Б1.В.20 - old.tuvsu.ruold.tuvsu.ru/upload/osnovnoy/RPD/FMF/440305_PO_Mat_Inf/2017/B1… · Общие вопросы методики обучения Тувинский государственный

Тувинский государственный университет

ООП 44.03.05 Педагогическое образование, профиль Математика и

Информатика

Рабочая программа дисциплины

Б1.В.20.01 Общие вопросы методики обучения

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИЦИПЛИНЫ

Б1.В.20.01 Общие вопросы методики обучения по направлению подготовки бакалавриата

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профили «Математика» и «Информатика»

ПРИНЯТО

на заседании кафедры Педагогики

Протокол № 10 от 15.06.2017 г.

Кызыл 2017 г.


ООП 44.03.05 Педагогическое образование, профиль Информатика и

Математика



Версия:

1.0

29 - 2 -

2

Содержание

1 Пояснительная записка ............................................................................................................. 3

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине/модулю ......................... 3

3 Место дисциплины/модуля в структуре ООП ...................................................................... 4

4 Объем дисциплины / модуля в зачетных единицах и академических часах .................. 4

5 Содержание дисциплины / модуля, структурированное по темам / разделам ............... 5

6 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по

дисциплине / модулю .................................................................................................................. 23

7 Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет» .............................................................................. 24

8 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины / модуля ......... 24

9 Образовательные и информационные технологии, используемые при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине /модулю ............................................................ 24

10 Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

процесса по дисциплине ............................................................................................................. 25

11 Иные сведения и материалы ....................................................................................................

12 Приложения .................................................................................................................................

13 Лист регистрации изменений ............................................................................................... 26






Версия:

1.0

29 - 3 -

3

1 Пояснительная записка

Наименование модуля Б1.В.22.01 Общие вопросы методики обучения. Рабочая программа учебной дисциплины модуля Б1.В.22.01 «Общие вопросы

методики обучения» устанавливает минимальные требования к результатам обучения

студента и определяет содержание и виды учебных занятий, форм и средств отчетности и

контроля.

Программа разработана в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования

утвержден приказом министерства образования РФ от 09.02.2016 года общей

образовательной программой 44.03.05 Педагогическое образование (уровень

бакалавриата,, утвержденной приказом ректора от «02» апреля 2016г.

Учебным планом университета по направлению подготовки бакалавриата 44.03.05

Педагогическое образование (с двумя профилями образования) профили «Информатика» и

«Математика»», одобренным Ученым советом, протокол № 12 от «26» октября 2017 г.

Новизна программы обусловлена учетом в ней последних изменений в нормативных

документах в области образования, использованием образовательных технологий в

проведении занятий и т.д. Актуальность программы определяется необходимостью получения студентами

базового минимума знаний по методике, регламентирующих образовательную деятельность.

Цели освоения дисциплины формирование основ базовой педагогической культуры,

освоение студентами знаний общих проблем профессиональной педагогической

деятельности.

Задачи дисциплины:

- выработка концептуальных представлений о сущности и ценностях профессиональной

деятельности учителя как основы педагогического мышления;

- рефлексивное осмысление педагогической истории, теории и способов организации

практики образования;

- актуализация потребности в профессионально-личностном саморазвитии студента,

творческом применения теоретических знаний на практике.

2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

Компетенция Уровень

освоения Знания Умения

OПК-1 - готовностью сознавать

социальную значимость своей

будущей профессии, обладать

мотивацией к осуществлению

профессиональной деятельности

Базовый

Должен знать значимость своей

будущей профессии

Должен уметь

работать по

профессии в социуме






Версия:

1.0

29 - 4 -

4

ПК-1 готовностью

реализовывать образовательные

программы по учебным

предметам в соответствии с

требованиями образовательных

стандартов

Базовый Должен знать

содержание

преподаваемого

предмета


использовать методы

психологической и

педагогической

диагностики для

решения различных

профессиональных

задач;

ПК – 3 способностью решать

задачи воспитания и духовно-

нравственного развития,

обучающихся в учебной и

внеучебной деятельности

Базовый Должен знать способы

психологического и

педагогического

изучения

обучающихся;


организовывать

внеучебную

деятельность

обучающихся;

ПК-6 готовностью к

взаимодействию с участниками

образовательного процесса

базовый Должен знать

современные

образовательные

технологии; методы

диагностирования

достижений

обучающихся


выбирать

образовательные и

воспитательные

технологии в

соответствии с

педагогическими

задачами; владеть

образовательными

методиками,

способами

мониторинга качества

учебно-

воспитательного

процесса

ПК-7 способностью

организовывать сотрудничество

обучающихся, поддерживать их

активность, инициативность и

самостоятельность, развивать

творческие способности

Базовый

Должен знать

особенности

социального

партнерства в системе

образования;


системно

анализировать и

выбирать

образовательные

концепции;

3. Место дисциплины/модуля в структуре ООП

Дисциплина является обязательной частью профессиональной подготовки бакалавров и

рассматривается как одна из важных форм связи процесса обучения в университете с






Версия:

1.0

29 - 5 -

5

будущей практической деятельностью, имеет связь с общими гуманитарными предметами,

психологией.

Предлагаемая программа построена с учетом требований к обязательному минимуму

содержания образовательной подготовки бакалавра. Условия её реализации и сроки освоения

выдержаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

высшего профессионального образования (2013 г.).

Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в

процессе изучения курсов «Введение в педагогическую специальность», «Общие основы

педагогики», «Теория и методика воспитания», «Теория обучения», «История образования и

педагогической мысли», «Управление образовательными системами».

Цель курса – формирование понятий и представлений о методологических основах обучения

географии, биологии, химии для дальнейшего совершенствования и повышения эффективности

процесса подготовки учащихся как высокосознательных, биологически компетентных и всесторонне

развитых личностей. Дисциплина «Общие вопросы методики обучения» ориентирует студентов на

подготовку к учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской,

научно-методической, организационно-управленческой, оздоровительно-креативной деятельности.

Задачи:

1. Расширить и углубить теоретические знания студентов по методике обучения

биологии, географии и химии.

2. Раскрыть цели: образовательные, развивающие и воспитательные задачи школьной

биологии, географии и химии.

3. Ознакомить с содержанием, методами и формами обучения географии, биологии и

химии в школе.

4. Выработать профессиональные умения и навыки по организации процесса обучения

данных дисциплин.

4 Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах и академических часах

Распределение часов дисциплины по видам занятий и по семестрам

Курс – 2

Семестры 4

Всего учебных часов трудоемкости 72

Всего аудиторных часов, 72

в том числе

лекции

18 ч

практических занятий 18ч

Самостоятельная работа студентов 36 ч

Распределение аудиторных часов по

семестрам

4 семестр 2 ч. в неделю (1+1 ЗЕТ)

72ч=18лк+18пр+36 СРС






Версия:

1.0

29 - 6 -

6

Форма контроля Зачет

6. Содержание дисциплины / модуля, структурированное по темам / разделам

№

п/п

Раздел

дисциплины

Общая

трудоемкос

ть

Виды учебных занятий, включая

самостоятельную работу обучающихся и

трудоемкость

Формы

текуще-го

контро-ля

успеваемос

ти

Аудиторные учебные занятия ЛБ

всего Лк. Пр. СРС

1. Методика

обучения как

наука

1.Методика

обучения –

педагогическ

ая наука и

учебный

предмет.

Основные

этапы

развития

отечественно

й методики

обучения.Сис

тема

образования

в

современной

школе

10 2 2 4 Контроль

ные

вопросы

2. 2.Учебно-

воспиатетльн

ые задачи

образования.

Основные

принципы

содержания и

структура

школьного

12 4 4 6 Семинар,

тест






Версия:

1.0

29 - 7 -

7

курса.

3. Учебный

предмет как

система

понятий

4. Теория

развития

умений и

навыков

5.Обязательн

ый минимум

содержания

образования

3. 6.

Особенности

современног

о

образования.

Инновационн

ые подходы к

обучении

7.

Межпредмет

ные связи

естественнон

аучного и

гуманитарног

о цикла.

Экологическ

ое

образование

и воспитание

учащихся в

процессе

обучения

10 2 2 6 Семинар,

тест, эссе

4. 8. Система

методов

обучения.

Развитие

методов и

методически

х приемов.

10 2 2 6 Тест,

эссе,

прием

блоков






Версия:

1.0

29 - 8 -

8

Активные

методы

обучения:

проблемный

метод,

частично-

поисковый,

исследовател

ьский

подходы.

9. Виды и

методы

контроля

знаний

учащихся.

Методы

мультимедий

ного

обучения

5. Формы

обучения:

10. Общая

характеристи

ка и система

форм

обучения.

Урок –

основная

форма

организации

учебной

работы

11.

Классификац

ия уроков,

типы и виды.

Экскурсия –

как форма

обучения.

Лабораторна

я работа как

важная

10 2 2 4 Контроль

ные

вопросы,

тест






Версия:

1.0

29 - 9 -

9

форма

обучения.

Практическая

работа как

форма

обучения

12.

Внеклассная

работа, виды

и

особенности

содержания.

Элективные

курсы.

Современные

педагогическ

ие

технологии в

обучении

6. Материальна

я база

обучения.

Кабинет

биологии.

Организация

учебного

участка и

живого

уголка.

Система

средств

обучения

10 2 2 4 Практиче

ское

занятие,

подготовк

а эскизов

7. Использован

ие

современных

информацион

ных и

коммуникати

вных

технологий в

учебном

процессе.

10 2 2 6 Тест, эссе






Версия:

1.0

29 - 10 -

10

13.

Методически

е аспекты

использовани

я

информацион

ных и

коммуникати

вных

технологий в

учебном

процессе

Итого 72 18 18 36 зачет






Версия:

1.0

29 - 11 -

11

Общие вопросы методики

обучения

1 Тема 1. Дидактика как

отрасль педагогической

науки и её

категориальный аппарат.

Двусторонний и

личностный характер

обучения. Единство

преподавания и учения.

Обучение как

сотворчество учителя и

ученика.

12 2 4 6 Дидактика как раздел педагогики, изучающий теорию

образования и обучения. Предмет, задачи и проблемы

современной дидактики. Объект и предмет дидактики.

Функции дидактики: образовательная, воспитывающая,

развивающая. Категориальный аппарат дидактики:

образование, обучение, знания, умения, навыки, содержание

образования, методы и формы обучения, преподавание,

учение, педагогическая деятельность, педагогическое

взаимодействие, педагогическая система, образовательный

процесс и т.д.

Обучение как вид педагогической деятельности. Процесс

обучения. Цели обучения (глобальные, промежуточные,

текущие; цели урока - обучения, воспитания, развития;

приоритетность целей, их связь с другими компонентами

процесса обучения; определение и формулирование целей

на примере целей урока).

Составление словаря

педагогических терминов.

Прочитать «Великую

дидактику» Я.А. Коменского

Тест

2 Тема 2. Закономерности

и принципы обучения 8 2 2 4 Определение понятий «закон», «закономерность». История

проблемы. Классификация закономерностей обучения.

Внешние и внутренние закономерности процесса обучения

(социальные, психологические, связи между компонентами

процесса обучения - примеры).

Понятие «принцип обучения». Структура принципа

обучения: закономерности - требования - правила - условия

реализации, представление о требованиях и правилах

реализации принципа. Я.А.Коменский о принципах

обучения. Система дидактических принципов (наглядности,

доступности, прочности результатов обучения, связи

обучения с жизнью, научности и др.). Характеристика

принципов обучения (содержание требований и правил,

Конспект

Анализ ситуаций

Тест






Версия:

1.0

29 - 12 -

12

закономерностей обучения, связанных с конкретным

принципом, условий его реализации).

Расширение состава принципов обучения (появление

принципов проблемности, межпредметных связей,

мотивации, оптимизации и др.), факторы появления новых

принципов, изменений в представлении об известных

принципах (развитие наук, повышение социальных

требований, творческие поиски педагогов-практиков).

3 Тема3. Сущность,

движущие силы,

противоречия и логика

процесса обучения.

Функции обучения

12 2 4 6 Обучение как вид педагогической деятельности. Процесс

обучения. Движущие силы процесса обучения.

Структурные компоненты процесса обучения: цельный,

содержательный, оперативно-деятельностный,

мотивационный, оценочно-результативный и др.

Психологические процессы деятельности и этапы обучения.

Функции процесса обучения. Единство обучающей,

развивающей и воспитательной функций образования. Цели

обучения (глобальные, промежуточные, текущие; цели

урока - обучения, воспитания, развития; приоритетность

целей, их связь с другими компонентами процесса обучения;

определение и формулирование целей на примере целей

урока).

Конспект статьи Тест

4 Тема4. Содержание

образования как средство

обучения и фактор

развития

12 2 4 6 Современное представление о содержании образования как

дидактической категории, как одном из основных

компонентов процесса обучения, как дидактической системе

(на основе концепции В.В. Краевского и И.Я. Лернера). Роль

образования в обществе и в развитии личности. Источники и

факторы формирования содержания образования. Различные

подходы в определении содержании образования.

Принципы, критерии отбора и построения содержания

общего среднего образования и пути его модернизации.

Инвариантность содержания образования. Стратегия

Анализ учебников и учебных

пособий

Тест






Версия:

1.0

29 - 13 -

13

развития вариативного образования в России.

Содержание образования школьников. Элементы

содержания общего среднего образования. Знания, умения и

навыки как основа и средство формирования и развития

интеллекта. Дидактические уровни их усвоения. Учебная

информация, учебный материал, учебные задачи, задания и

их дидактический объем. Учебный язык. Учебный предмет и

межпредметные связи. Стандарт образования (общая

характеристика стандарта на примере стандарта начального

образования - структура, свойства документа). Учебный

план. Учебная программа, особенности современных

учебных программ. Учебники и учебно-методические

пособия.

5 Тема 5. Формы, методы и

средства обучения 16 2 6 8 Понятие о формах обучения и формах организации

педагогического процесса. Исторические модификации

форм обучения и форм организации обучения. Форма

обучения как внешнее проявление дидактических

отношений в обучении. Коллективная (фронтальная),

групповая, индивидуальная и индивидуально-групповая

формы обучения. Классно-урочная форма как основная

форма организационного обучения. Урок – основная

организация педагогического процесса. Проблема и

тенденции развития современного урока. Принципы

организации и основные типы урока. Целеполагание

учителя и подготовка к уроку в технологии личностной

ориентации. Особенности основных этапов и элементов

урока в личностно-ориентированной педагогической

деятельности. Способы организации и самоорганизации

учебно-познавательной деятельности.

Типология уроков, виды уроков, традиционные и

нетрадиционные уроки. Анализ урока. Значение анализа и

Кейс-ситуации Ролев

ая

игра






Версия:

1.0

29 - 14 -

14

самоанализа.

Планирование урока и подготовка к нему Особенности

уроков в малокомплектной школе.

Понятия «метод» и «прием», их функции. Классификация

методов обучения (В.А. Сластенин, Ю.А. Бабанский,

Лернер, Коджаспирова). Различные подходы к

классификации методов обучения. Сущность и содержание

методов обучения. Основные понятия (оценивание, оценка,

отметка), их сущность, критерии, функции, связь с

проверкой (контролем) результатов учебной деятельности.

Объекты контроля; виды, способы, формы контроля;

тестирование как способ педагогической диагностики.

Особенности оценивания и контроля в средней школе.

Выбор методов обучения (факторы выбора, особенности

выбора методов в начальной школе).

72 18 18 36 зач.






7. Вопросы к зачету, экзамену

1. Методика обучения – педагогическая наука и учебный предмет

2. Связь методики обучения с другими науками

3. Методика обучения географии как предмет

4. Краткая история становления и развития методики обучения

5. Зарождение методики обучения в России

6. Начало школьного естествознания в России и методики его обучения

7. Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине XIXв

8. Методика обучения естествознания в первой половине XXв

9. Современные проблемы методики обучения географии

10. Цели и задачи методики обучения в педагогическом процессе

11. Закономерности и принципы методики обучения

12. Виды обучения

13. Технологии и теории обучения

14. Основы содержания образования в школе

15. Цели и задачи образования

16. Содержание и структура предметов география, биология, химия в современной

школе

17. Обязательный минимум содержания образования

18. Роль содержания понятий в школьном предмете

19. Теория развития понятий и ее значение

20. Методика развития понятий в школьном предмете

21. Деятельность в содержании образования

22. Управление умственным развитием учащихся

23. Способы деятельности в содержании обучения

24. Методика формирования умений и навыков в процессе обучения

25. Воспитание в процессе обучения естественных наук

26. Система воспитывающего обучения

27. Воспитание базовой культуры личности

28. Методы обучения

29. Система методов обучения

30. Характеристика отдельных методов обучения

31. Методы мультимедийного обучения

32. Средства обучения

33. Наглядные пособия, их виды и классификация

34. Формы организации обучения

35. Общая характеристика и система форм обучения

36. Контроль за достижением учащихся в процессе обучения

37. Контроль, его значение в обучении

38. Виды и методы контроля знаний

39. Материальная база обучения предмета

40. Взаимосвязь педагогической науки и практики.






8. Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет»

1 Основная литература

1. Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций : учебное пособие / В.Е. Пешкова. - М. ;

Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч.121c.

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426826

2. Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций : учебное пособие / В.Е. Пешкова. - М. ;

Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч. 3. Теория и методика воспитания. – 161 с.

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426827

Дополнительная литература

1. Джуринский, А.Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух

тысячелетий: сравнительно-исторический контекст / А.Н. Джуринский. - М. :

Прометей, 2011. - 152 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211742

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины /

модуля

Самостоятельная работа в рамках курса предполагает следующие действия:

1. Внимательно просмотреть записи, сделанные на занятии.

2. Прочитать материал по теме, обсуждаемой на занятии, в учебнике.

3. Прочитать дополнительную литературу по данной теме.

4. Выполнить предложенные преподавателем практические упражнения.

5. Проверить правильность выполнения предложенных упражнений.

6. Выполнить дополнительные упражнения, касающиеся аспектов, вызывающих

затруднение, и свериться с ключами.

7. Проанализировать свои ошибки.

8. При необходимости задать вопрос преподавателю на занятии.

9. Выполнить дополнительные упражнения, касающиеся аспектов, вызывающих

затруднение, и свериться с ключами (следует использовать дополнительную литературу

по теме, содержащую в конце ключи к упражнениям).

10. Проанализировать свои ошибки.

11. При необходимости задать вопрос преподавателю на занятии.

Этапы самостоятельной работы, направленной на развитие навыков устной речи:

1. Подумайте, о чём вы хотели бы рассказать

2. Напишите короткие заметки о том, что вы хотите рассказать.

3. Если вы не знаете слов или грамматики, постарайтесь выразить свои мысли другим,

более простым способом.

4. Используйте свои записи для тренировки. Например, используйте их для опоры, когда

проговариваете текст про себя или вслух.

5. Запишите себя и прослушайте запись.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426826








6. Выявите недочёты в записи.

7. Поработайте над исправлением недочётов.

10. Образовательные и информационные технологии, используемые при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине /модулю

При проведении учебных занятий применяются современные методики проведения

учебных занятий, разнообразные образовательные технологии, в том числе интерактивные:

проблемно-диалоговая, модульная технология, проблемного, разноуровневого обучения,

игровые методы обучения (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр), технология

проектного обучения.

11. Материально-техническая база, необходимая для осуществления

образовательного процесса по дисциплине

Материально-техническое обеспечение дисциплины/ модуля включает в себя:

Оборудованные аудитории для проведения лекционных занятий

Мультимедиа оборудование






12. Лист регистрации изменений

Номер

измене-

ния

Номера листов Основан

ие для

внесения

изменени

й

Подпись Расшифр

овка

подписи

Дата Дата

введения

изменения замене

нных

новых аннули

ро-

ванны

х

Documents

Б1.В.20 - old.tuvsu.ruold.tuvsu.ru/upload/osnovnoy/RPD/FMF/440305_PO_Mat_Inf/2017/B1… · Общие вопросы методики обучения Тувинский государственный