Публичный доклад

муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общераз-

вивающего вида № 185 «Зоренька» городского округа Тольятти

за 2010-2011 учебный год

утвержден приказом № 73 от 15.08.2011 г. заведующего ДОУ

1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения

1.1.Формальная характеристика ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего

вида № 185 «Зоренька» - учредитель мэрия городского округа Тольятти.

Детский сад расположен по адресу: 445039, РФ, Самарская область, г. Тольятти, б-р Гая,

13, тел.30-18-92, 30-26-50; e-mail - chgard185@edu.tgl.ru

Заведующая МДОУ Хвостова Валентина Алексеевна

руководитель высшей категории

Стаж работы в образовании – 34 года, на руководящей должности

– 18 лет, два высших образования: педагогическое (педагогика и до-

школьная психология), менеджер – организатор производства. Награж-

дена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ».

1.2.Характеристика географических показателей ДОУ

МДОУ детский сад № 185 «Зоренька» открыт в 1984 г. Территория детского сада озелене-

на насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды де-

ревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. Оборудована спортивная площадка: имеется

площадки для подвижных игр, спортивных развлечений и соревнований. Детский сад располо-

жен в центре 12 квартала, рядом находится большой жилой комплекс, детская поликлиника № 4,

средние школы № 66, 72, 62; Центры дополнительного образования «Планета», «Форте», дет-

ские сады № 183, 176, 177, 182.

В 2009 г. детский сад получил лицензию Министерства образования и науки Самарской

области на образовательную деятельность (серия А № 341970, регистрационный № 2169 от

30.11.2009 г.)

В 2008 г детский сад успешно прошел государственную аккредитацию и ему присвоена II

категория, свидетельство о государственной аккредитации (АА 141652 регистрационный 1340-08

от. 25.06.2008 г.)

Дошкольное учреждение работает с 7.00 часов утра и до 19.00 вечера, пять дней в неделю.

Выходные дни – суббота, воскресенье.

1.3. Характеристика состава воспитанников

ДОУ, согласно лицензии, рассчитано на 240 детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. В детском са-

ду работают 12 групп, из них 1 группа раннего возраста, 11 дошкольных групп общеразвиваю-

щей направленности, имеется группа кратковременного пребывания.

Состав воспитанников

Количество групп Количество детей Возраст

2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11

с 1,5 лет - до 3 лет 1 1 1 15 15 15

с 3 лет - до 7 лет 11 11 11 235 220 225

Всего: 12 12 250

126 дев.

124 мал.

235

115дев.

120 мал.

240

128 дев.

112 мал.

Состав воспитанников по месту проживания

Информация о текучести состава воспитанников

В 2010-11 учебном году вновь поступили 67 детей, из них в 1 младшую группу № 81– 15 ч.,

во 2-е младшие группы – 31 ч., в среднюю группу - 13 детей, в старшую группу – 8 ч.

В течение учебного года выбыло 17 детей разных возрастов. Причина убытия детей - пере-

вод в логопедические группы детских садов города по заключению ПМПК - 4 детей, смена мес-

та жительства - 13 детей (переезд в другой город, другой квартал, район).

1.4 Информация о продолжении обучения воспитанников

Структура распределения выпускников ДОУ

Вывод: В 2010-2011 учебный год в лицеи и лицейные классы поступили 9 детей (2009-10

у.г – 10 детей), при этом следует отметить, что 28 выпускников (2009-10 у.г. – 24 реб-ка) посе-

щают музыкальные, спортивные и художественно- творческие студии.

Одним из показателей работы дошкольного учреждения является отслеживание успехов и

результатов успеваемости детей в школе по технологии базовой программы «Детство».

- Краткая историческая справка о ДОУ1

- Положение об органе общественного управления – Совет ДОУ2

- Устав ДОУ3

2. Цели и результаты развития ДОУ

2.1 Цель ДОУ на среднесрочный период /3-5 лет/

В 2010-11 учебном году ДОУ осуществляло организацию работы экспертно- оценочного

этапа реализации программы развития на 2007-2011 год,

На основании анализа экспертно-оценочного этапа программы развития МДОУ №185 на пе-

риод 2007-2011 г.г. (соответствие фактических и прогнозируемых результатов):

� В МДОУ № 185 создана непрерывная система деятельности детей дошкольного возраста, как

основы формирования здоровой, социально адаптированной, положительно мотивированной,

индивидуально неповторимой личности:

� Обеспечено оснащение образовательного процесса технологиями нового поколения (89%

педагогов используют в своей деятельности инновационные технологии).

� Созданы условия для формирования у дошкольников ключевых компетентностей (в.у. – 26%, с.у.

– 55%, н.у. – 19%).

� Действует система мотивации педагогов на использование передовых технологий и повышения

их профессионального роста (степень удовлетворенности педагогов действующей системой сти-

мулирующих выплат– 87%)

� В рамках совместного партнёрского взаимодействия удалось объединить вокруг МДОУ родите-

лей и ведомства социальной сферы (7 ведомств).

Показатели диагностических данных по реализации цели:

− информационный (воспитание навыков и привычек культуры поведения, положительных

взаимоотношений и гигиенических навыков, высказывания и суждения детей на обозначенные

темы);

− личностный (мотивация к занятиям физической культуре и спорту, оздоровительным ме-

роприятиям, интерес, потребность, положительные эмоции к любой двигательной деятельно-

сти);

− деятельностный (реальное поведение ребенка в виде определенных форм деятельности).

2.2. Цели ДОУ на 2010 -11 учебный год 1. Формирование психического и физического здоровья воспитанников:

сокращение заболеваемости на 5%-10%, снижение доли дошкольников с низким уровнем физи-

ческого развития с 10% до 0%;

2. Повысить уровень воспитанности трудолюбия, как качества личности дошкольников (на-

личие потребности в труде, привычки трудиться, устойчивый интерес и уважение к труду

взрослых и сверстников), через организацию совместной деятельности педагогов и воспитанни-

ков, с акцентом на проектную и исследовательскую деятельности у детей старшего дошкольного

возраста до 50%, у детей среднего дошкольного возраста до 35 % по среднему уровню;

3. Повышение педагогической компетенции педагогов.

1 http://chgard185.tgl.net.ru/index.php?mod=subjects&sub=32

2 http://chgard185.tgl.net.ru/files/files/sovet_185.pdf

3 http://chgard185.tgl.net.ru/files/files/Ustav_MDOU_185.pdf

2.3. Оценка степени достижения целей ДОУ за 20010-11 учебный год

1. Поставленная задача решена полностью:

• Снижение заболеваемости составило на 0,2% . Общий % заболеваемости - 3,3%. Основ-

ной % пришелся на простудные заболевания: грипп и ОРВИ в январе-феврале 2011г. в период

вспышки обозначенных заболеваний по городу. Наименьший % приходится на инфекционные

заболевания: ветряная оспа (4 сл.), и скарлатина (5 сл.).

Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях

Период Общее количество

заболеваний

Количество инфекцион-

ных заболеваний

Количество соматиче-

ских заболеваний

2008-2009 у.г. 256 сл/1669дн. – 3,7% 19сл/128дн -0,3 % 228 сл/1494дн – 3,4%

2009-2010 у.г. 329 сл/ 2152дн. -3,5% 327сл/2131дн – 2,9% 2сл/21 дн - 0,6%

2010-2011 у.г. 502сл./3274 дн.- 3,3% 9 сл/103 дн – 0,2% 493 сл./3244 дн. – 3,1 %

• Произошло снижение доли дошкольников с низким уровнем физ. развития на 14 %,.

Диагностика физразвития воспитанников в %

Период 2008-2009 2009-2010 2010-2011 у.г.

Уровни в с н в с н в с н

Результаты диагностики 29 60 11 32 61 7 27 67 6

2. Задача полностью реализована:

у детей старшего дошкольного возраста - запланировано 50%,итог 53%;

у детей среднего дошкольного возраста - запланировано35%,итог 35%.

Результат диагностики сформированности трудолюбия,

как качества личности у детей среднего и старшего дошкольного возраста (в %):

Вывод: На основании данных результатов определяются условия, при которых получены

обозначенные показатели:

- активное использование методов проблемно-игровой методики, т.е постановка в ситуацию

игры, проблемы, поиска, исследования;

- интегрированный подход к решению проблем трудового воспитания (установление со-

держательных взаимосвязей между образовательной областью «Труд» и другими образователь-

ными областями);

- образовательная деятельность познавательного цикла (создание условий для эксперимен-

тирования с природными материалами, усиление интереса детей к трудовым процессам: самооб-

служивание, дежурство, ручной труд поиску самостоятельных ответов на интересующие вопро-

сы и постановке новых вопросов);

- валеология (взаимосвязь разделов «Природа и труд». «Труд и этнокультура», «Труд и че-

ловек»);

- физкультурно-оздоровительная образовательная деятельность (посильный труд, как сред-

ство оздоровления), художественно-творческая (эстетика труда: умение создавать продукты дет-

Старший возраст Средний возраст

уровни

период

в с н в с н

09.2010 г. 11 38 51 4 29 67

05.2011 г. 23 53 24 11 35 54

ской деятельности своими руками, украшать ими окружающую предметную среду), организация

в дошкольных группах углубленной работы по теме: «Природа и здоровье»);

- работа кружков в средних и старших группах с учетом полоролевых предпочтений: «Хо-

зяюшка», «Самоделкино»;

- использование разнообразных форм работы мотивирующих детей на занятия трудовой

деятельностью: десант «Чистый участок»», конкурс поделок «Наши руки не для скуки», проект

«Учись трудиться – всегда пригодиться», тренинги (проигрывание и обсуждение ситуаций), экс-

курсии, беседы, театрализация и др.;

- организация предметно-развивающей среды: предметно-пространственная в группах, на

участке д/сада.

3. Наблюдается динамика активности педагогов, что обусловлено индивидуально-

дифференцированным подходом к каждому конкретному педагогу, с учетом его возможно-

стей, интересов, потребностей и желаний, определения индивидуальных маршрутов на основе

мониторинга их профессиональной компетентности в начале учебного года в соответствии с

требованиями государственных образовательных стандартов высшего и профессионального об-

разования:

Анализ мониторинга педагогического коллектива

по повышение педагогической компетентности.

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Содержание мониторинга/ период Кол-во % Кол-во % Кол-

во

%

Обучение по образовательному чеку

Обучение по на курсах повышения квалификации

7

2

21

7,9

10

30

31,2

93,5

10

-

31,2

-

Обучение в ВУЗах и ср-спец. учебных заведениях 2 7,9 5 15,6 4 13,4

Участие в семинарах, проводимых на уровне горо-

да

20 67 9 19,2 7 21

Участие в методической работе ДОУ:

-семинары, городского уровня на базе ДОУ

-работа в творческих группах в рамках самообразо-

вания

-обобщение опыта работы

-представление опыта работы на уровне:

*города

*региона

* федерации,

-участие в экспериментально-исследовательской

работе

-работа с научным руководителем

- организация работы профи-клубов

17

29

2

2

2

5

17

11

7

62,9

95

7,9

7,9

7,9

7,9

62,9

31,3

24,2

16

30

3

7

-

4

3

12

7

50%

93,5

93,7

21,8

-

12,5

3,7

31,3

24,2

16

31

-

4

-

-

5

12

7

61,3

100

-

12,5

-

-

15,6

31,3

31,5

24,5

2.4 Результаты учебной и внеучебной деятельности

Реализация познавательно-речевого направления развития воспитанников

Итоги освоения содержания образовательной области «Познание» (в %)

Периоды 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Направление деятельности в с н в с н в с н

Показатели в %

«Делаем первые шаги в ма-

тематику»

28 54 18 24 58 18 31 51 18

«Ребенок открывает мир

природы»

27 56 17 30 56 14 30 53 17

Вывод: Преобладает средне-высокий уровень развития детей по данному разделу. Наблю-

дается положительная динамика диагностических показателей за счет увеличения высокого

уровня и стабильности показателей низкого.

Условия, определившие полученные результаты:

- отрабатывается интегрированный подход в решении задач обозначенных областей, через раз-

нообразные формы работы с использованием проблемно-игровой методики (ситуация игры, ре-

шение практических задач эксперимент, опыт, совместный с ребенком поиск), стимулирующей

активность детей обеспечивалась, высокой степенью их мотивации и стимулирования на дея-

тельность как основное условие формирования позиции ребенка, как субъекта деятельности;

- активное использование педагогами (51,3%) технология решения проблемных задач: (органи-

зация процесса проблемной ситуации, обсуждение способов и приемов нахождения неизвестно-

го: наблюдение, экспериментирование, воображение, моделирование, вовлечение детей в про-

цесс поиска, подведение итогов проблемной ситуации закрепляется радость открытия, создание

новой проблемы на основе решения данной);

- 43% педагогов активно работают с акцентом на поисково-исследовательскую методику с ис-

пользованием приемов учебного исследования, (технология А.Савенкова), с выделением основ-

ных этапов (выделение и постановка проблемы, поиск и предложение возможных вариантов ре-

шения, сбор материала, обобщение полученных данных, подготовка проекта- продукта детской

деятельности, защита проекта или презентация);

- в познавательных центрах активности изготовлены игры разной степени сложности: на сенсор-

ное развитие, трансформацию (трансфигурация, преобразование, головоломки), комбинаторику,

логические игры. Группам № 51, 52, 53, 61,62 внесены в предметно-развивающую среду игры на

умение детей оперировать некоторыми знаками и символами: кодирование схематизация, на-

глядное моделирование. В младших и средних группах активно используются средства фолькло-

ра, активизирующие умственную деятельность, создающие эмоционально-положительный на-

строй: ребусы, пословицы, загадки, потешки;

- использование разнообразных форм работы, мотивирующих детей на экологическую деятель-

ность: десант «Зеленый патруль», клуб «Исследователи природы», «Лаборатория юного эколо-

га», экологический тренинг (проигрывание и обсуждение ситуаций), экологическое коллекцио-

нирование, создание экологических сказок, экологический театр, «Жалобная книга природы»,

путешествия Гринпис, панорама добрых дел, экологическая театрализация, и т.д.,

Приоритетные направления работы:

- активно использовать возможности народной педагогики в экологическом воспитании,

- формирование активности дошкольников, их интереса к природе средствами познавательно-

исследовательской деятельности;

- экологизация видов деятельности (использование игр с природным материалом на занятиях по

изодеятельности, физразвитию, математическому развитию, ОБЖД и т.д.);

- отработать формы интеграция математического развития с другими направлениями образова-

тельного процесса: изобразительная деятельность, природоведческая, конструирование, речевая;

- для познавательных центров активности изготовить дидактические средства – игры, игровые

материалы, художественная, познавательная литература, опыты, эксперименты.

Итоги освоения содержания образовательной области «Коммуникация»

период 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Направления деятельности/ уровни в с н в с н в с н

«Развиваем речь детей» 31 51 18 30 51 19 34 43 23

Выводы: преобладает средне-высокий уровень речевого развития, наблюдается незначитель-

ное увеличение показателей высокого и низкого уровня

Условия, определившие полученные результаты:

- развитие разнообразных форм речевого общения со сверстниками и взрослыми: «живого» об-

щения родителей и педагогов с детьми: в режиме дня в течение всего года планировались совме-

стные и самостоятельные виды речевой деятельности (логоритмические и словесные игры, игры-

триз, совместные досуги и д., удалось в незначительной степени снизить наблюдающийся, по ре-

зультатам мониторинга, дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи (52% роди-

телей по-прежнему проявляют необоснованное стремление к раннему обучению письму в ущерб

устной речи, либо в равнодушное к нему отношение);

- интеграция задач речевого общения в образовательные области: «Физическая культура (музы-

кально-ритмическая гимнастика), «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музы-

ка»;

- развитию связной речи: составление рассказов по плану, схеме, развитие речи-доказательства.;

занятиям познавательно-речевого характера: овладение действиями или способами познания

(сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей, наблюдение, эксперимент и

др), умение выражать в речи эти действия и способы выполнения.

Приоритетные направления работы:

- развивать коммуникативно-речевые умения: самостоятельность мышления, активную познава-

тельную и творческую позицию, умение разрешать проблемы и управлять своим эмоциональным

состоянием;

- развитие ситуативно-делового общения со сверстниками в сотрудничестве во всех видах дея-

тельности: сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы, продуктивные (изобрази-

тельная. Конструктивная, трудовая);

- создание условий для развития творчества детей в речевой деятельности (экспериментирование

со словом, видоизменяя его, придумывание загадок, сказок, рассказов).

Реализация социально-личностного направления развития воспитанников

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация»

периоды 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Направления деятельно-

сти/ уровни в с н в с н

в с н

Развитие социальных

представлений о мире

людей

29 55 16 32 56 12

23

54

23

В игре ребенок развивает-

ся, познаёт мир, общается 43 42 8 40 41 19

27

49

24

Вывод: преобладает устойчивый средне-высокий уровень, что обусловлено следующими причи-

нами:

- интегрированный поход в решении задач образовательной области «социализация: обога-

щение содержательной стороны детских игр за счёт чтения и обсуждения произведений детской

художественной литературы, бесед, уточняющих впечатления детей об окружающей действи-

тельности;

- организация работы в рамках парциальной программы Н.Фоминой «Музыкально-

ритмическая гимнастика сюжетно-ролевой направленности в работе с дошкольниками» (поста-

новка мини-спектаклей по литературным произведениям, с предшестующей подготовкой);

- в сюжетных играх всех педагогов находят отражения эмоционально-положительном со-

бытия. вызывающие у детей интерес; но наблюдается отсутствие интереса детей к играм на про-

изводственную тему, затруднения педагогов в умении применять индивидуально-

дифференцированный подход в организации сюжетно-ролевых игр (соответствие методов руко-

водства играми, с учетом полоролевых предпочтений), что является основной причиной сниже-

ния интереса детей к совместным играм;

- в рамках решения задач социально-нравственного развития в предметно-развивающей

среде группы оформлены уголки эмоций, уголки по нравственно-патриотическому воспитанию с

материалом, посвященным атрибутике России, столице, родному краю и его этнотрадициям.

Планируемые направления в работе на предстоящий учебный год:

- продолжать отрабатывать интегрированный подход, комплексный характер в решении задач

через установление содержательных взаимосвязей со всеми образовательными областями:

*использование развивающих проблемно-практических, проблемно-игровых ситуаций,

*личностное и познавательное общение педагога с детьми на социально-нравственные темы.

*осуществление совместных форм работы, с акцентом на духовно-эмоциональном объединении

детей и родителей, через содержательное общение и мотивацию к проблемам нравственно-

патриотического воспитания;

- устранить противоречия со стороны МДОУ и родителей по социально-нравственному направ-

лению работы через повышение их педагогической компетентности, привлечение к совместным

мероприятиям, объединять семьи по интересам, с учетом возможностей, желаний, семейных тра-

диций;

- особое внимание уделять воспитанию уважения к народно-патриотическим традициям, народ-

ному фольклору;

- в уголках «Родной край» продумать периодичность сменяемости помещаемых материалов;

- с целью формирования интереса к истории родного края, активно использовать технологию

«метод проектов»;

- в социально-эмоциональные уголки внести рубрики: «Учимся дружить», «Добрые приметы" и

др;

- устранить затруднения педагогов по организации работы в решении задач социально-

нравственного развития, противоречия в личных позициях педагогов и родителей в вопросах

нравственно- патриотического воспитания;

- создание условий для активной, разнообразной творческой игровой деятельности: режиссер-

ские игры, игры-фантазирования.

Итоги освоения содержания образовательной области «Труд»

период 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Направления деятельности/уровни в с н в с н в с н

«Развиваем ценностное отношение

к труду»

31 55 16 29 53 18 34 50 16

Приоритетная задача на 2010-2011 учебный год: Повысить уровень воспитанности тру-

долюбия, как качества личности дошкольников (наличие потребности в труде, привычки тру-

диться, устойчивый интерес и уважение к труду взрослых и сверстников), через организацию со-

вместной деятельности педагогов и детей, с акцентом на проектную и исследовательскую дея-

тельности у детей старшего дошкольного возраста до 50%, у детей среднего дошкольного воз-

раста до 35 % по среднему уровню.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

- повышение и качественные изменения уровня развития компонентов трудовой деятельности:

познавательный, эмоционально-мотивационный, личностный, поведенческий

Сформированность у дошкольников потребности в здоровом образе жизни (в %)

2009 -2010 у.г. 2010-2011 у.г.

старший возраст средний возраст старший возраст средний возраст

уровни уровни

в с н в с н в с н в с н

20 35,5 44,5 15 20 65 43 37 20 19 37 44

Вывод: Задача реализована: показатели по средне-высокому уровню составляют у детей

старшего дошкольного возраста 80%, у детей среднего дошкольного возраста показатели по

средне-высокому уровню на 56%. Наблюдается положительная динамика роста показателей.

Условия, определившие полученные результаты:

- включение педагогами ЗУН по ЗОЖ в доступные и интересные виды деятельности с ис-

пользованием ситуаций игры, проблемы, эксперимента;

- активное использование здоровьесберегающих технологий: «Музыкально-ритмическая

гимнастика сюжетно-ролевой направленности в работе с дошкольниками» Н Фомина, М.Лазарев

«Здравствуй»,Н.Филиппова «Путешествие в Олимпию»;

- активное использование развивающих эколого-валеологических технологий: Н.Деревянко

«Берегиня», Р.Стеркина «ОБЖД», Т. Кондратьева «МЫ» , Н.Овчар «Речевое развитие дошколь-

ников средствами АРТ-терапии» др., способствующих мотивации детей на деятельность;

- интегративный подход в решение задач формирования навыков ЗОЖ через взаимопроник-

новение образовательных областей;

- валеологизация всего педагогического процесса (психологический фон занятий, методы и

формы обучения, гибкий график занятий, сокращение фронтальных форм работы);

- организация в группах углубленной работы по темам: «Природа лечит» (все группы),

«Спортивно-оздоровительные игры» (старший дошкольный возраст), «использование народного

фольклора в формировании потребности в ЗОЖ у детей раннего дошкольного возраста);

- осуществляется личностно-дифференцированный подход в работе по обозначенной про-

блеме: ведение паспортов здоровья, скрининг-программы, учет полоролевых предпочтений, пси-

хофизиологических особенностей детей, данных диагностики их физразвития.

Планируемые задачи на 2011-12 учебный год:

- Отрабатывать интегрированный подход в реализации задач образовательных областей

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»;

- отрабатывать интересные увлекательные форм работы по освоению детьми образователь-

ных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»: игры-путешествия, психо-

мышечная тренировка, тренинги, релаксационные упражнения, эмпатийные игры, музыкально-

оздоровительные тренинги, спортивно-оздоровительные досуги для создания эмоционально-

психологического благополучия детей;

- педагогам продолжать активное использование в работе здоровьесберегающие техноло-

гий: Арт-терапии, М. Лазарева «Здравствуй», Н Филипповой «Путешествие в Олимпию»,

Т.Белоусова «Игры, которые лечат», Н.Козырева «Спортивно-оздоровительные игры дошколь-

ников»;

- продолжать работу по парциальной программе Н. Фоминой «Музыкально-ритмическая

гимнастика сюжетно-ролевой направленности» в рамках интеграции музыкально-ритмической

гимнастики в разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы и использование

элементов в разнообразных образовательных областях;

- отрабатывать полодифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников:

использование адаптированных для мальчиков и девочек видов физкультурной деятельности от-

личающейся по структуре и содержанию (использование адаптированных акробатических, сило-

вых, корригирующих упражнений и элементов художественной гимнастики;

-отрабатывать интересные, рациональные формы организации углубленной работы во всех

возрастных группах по темам: «Природа и здоровье» (мл, ср. ст. дош возр), «Спортивные игры»

(ст. дош. возр), «Оздоровительные игры» (мл. дош. возр), «Использование народного фольклора

в физкультурно-оздоровительной работе» (ранний возр);

-разработать для активного использования в работе с дошкольниками систему физкультур-

но-оздоровительных праздников, как наиболее адекватные формы организации позволяющих в

игровой увлекательной форме осваивать содержание образовательных областей «Физическая

культура», «Безопасность», «Здоровье»;

-творческими группами педагогов в рамках организации экспериментально-

исследовательской работы, изучить следующие актуальные для МДОУ темы:

*«Влияние физической культуры на психическое здоровье дошкольников»»,

* «Эмоциональное здоровье дошкольника»,

*Разработать содержание паспортов здоровья, отражающих особенности физического, пси-

хического и социального здоровья каждого конкретного ребенка с привлечение к его ведению

родителей и детей,

*Продолжать отрабатывать наиболее интересные совместные формы работы с родителями,

активизирующие их на занятия физической культурой и спортом через объединение родителей

по интересам и повышение их педагогической компетентности по обозначенной проблеме через

интерактивны формы работы: занятия-практикумы, игровые тренинги, консультации-

рекомендации и др.

Посещение старшими дошкольниками

городских спортивно- оздоровительных секций

Вывод: Результат обусловлен повышением интереса родителей подготовительных к школе

групп к проблемам оздоровления детей и приобщению к здоровому образу жизни

Реализация художественно-эстетического направления развития воспитанников

Итоги освоения содержания образовательных областей «Художественное творчество», «Му-

зыка», «Чтение художественной литературы»

периоды 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Направления дея-

тельности/ уровни в с н в с н

в

с

н

Чтение художест-

венной литературы

23

67

10

20

69

11

25

66

9 Художественное

творчество 30 58 12 26 59,5 14

36

51 13

Музыка 43 42 8 40 41 19 38 52 10

Вывод: Из данных таблицы определяется преобладание средне-высокого уровня художествен-

но-творческого развития, наблюдается положительная стабильно-положительная динамика по

всем обозначенным образовательным областям.

Условия, определившие полученные результаты:

- активное использование ТРИЗ-технологий, технологии метода проектов (реализация творче-

ских совместных воспитателей и детей проектов: «Полезная для здоровья одежда», «Давайте

будем дружить друг с другом», «Капуста дарит нам здоровье», «Белая береза под моим окном»,

«Здоровому всё здорово?» и др.);

- интегративный подход в реализации задач художественно-эстетического развития через уста-

новление содержательных взаимосвязей между образовательными областями;

- организация на достаточном уровне совместных видов художественно-творческой деятельности

(развивающих, проблемно-игровых и творчески-игровых ситуаций на основе художественного

текста, литературных развлечений, театрализованных игр);

- наблюдается повышение интереса детей к художественной литературе, как средства эстетиче-

ского, речевого, эколого-валеологического, нравственного воспитания.

Результаты мониторинга на тему:

«Выраженность интересов к художественно-творческой деятельности»

у старших дошкольников (конец года):

Вид деятельности 2009-2010 2010-2011

изобразительная 22 чел – 37% 20 чел – 34%

театрализованная 13 чел – 21% 29 чел – 49 %

конструктивная 5 чел – 12% 8 чел – 20 %

музыкальная 29чел – 49% 38 чел – 59,8 %

Художественно-самостоятельная 7 чел – 19% 37 чел – 58,4%

Вывод: Наблюдается положительная динамика, устойчивость интересов у 76 воспитанни-

ков по уровню выше достаточного , что составляет 65,5 % на конец 2010-2011 года.

Результаты мониторинга на тему: «Эффективность организации работы МДОУ по художе-

ственно-эстетическому направлению развития дошкольников» (проводился 04.2011 г):

- организация работы педагогов с использование технологий развивающего обучения: ТРИЗ, ме-

тод проектов, программа художественно-творческой технологии «Портфолио в работе с дошко-

льниками» - 28% педагогов;

- участие 37% родителей в совместных мероприятиях (творческие выставки, фестивали и др);

- привлечение старших дошкольников к созданию предметно-пространственной среды группы –

17%;

- сотрудничество 10 % педагогов, с ЦДЮТ «Элегия»;

- сотрудничество 100% педагогов с театром «Мяу», «Дилижанс», фотостудией «Тэто»;

- сотрудничество 70% педагогов с детской библиотекой №2;

- обучение 30% педагогов по образовательным чекам, блок: «Художественно-эстетическое вос-

приятие природы старшими дошкольниками»;

- работа в МДОУ музея «Русская изба», 27% педагогов освоили организацию работы по обозна-

ченному направлению.

Приоритетные направления работы:

- отработать использование разнообразных форм работы для формирования любви ребенка к

чтению: литературные викторины и утренники, экскурсии в библиотеку, игры-драмматизации и

т.д.;

- формирование умения детей включать познание в собственную эстетическую деятельность:

творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различ-

ных изобразительных материалов. Освоение нетрадиционных изобразительных техник;

- отрабатывать использование синтеза искусств и интеграцию видов деятельности: объединение

художественных деятельностей вокруг театрализации и художественно-игровой деятельности;

- продолжать использование современных информационных технологий:

*ресурсы виртуальных музеев и экскурсий, видовых видиофильмов, электронных каталогов,

творческих сайтов для детей;

- активно использовать совместные формы работы с родителями, интерактивного характера, ак-

тивизирующие родителей на творческое взаимодействие (досуги, конкурсы, КВН и т.д.);

Уровень сформированности ключевых компетентностей

детей подготовительных к школе групп:

2008-2009 у.г. 2009-2010 у г 2010-2011 у г

уровни сформированности компетентностей

Ключевые ком-

петентности

в с н в с н в с н

технологическая 30 35 35 33.2 38,2 28,6 25 56 19

информационная 43 52 5 43,8 50,9 5,3 32 59 9

Социально-

коммуникативная

38 41 21 48,3 13,1 13,1 22 50 18

Выводы: преобладает средне-высокий уровень сформированности ключевых компетентностей.

Причины и условия, определившие полученные результаты:

- использование инновационных технологий, поддерживающих формирование ключевых компе-

тентностей – М.Крулехт «Технология формирования позиции субъекта трудовой деятельности

дошкольников», Т Сидарчук «Технология ТРИЗ», О. Дыбина «Технология театрального твор-

честв», Д.Дьюи, Д.Кильпатрик «Технология метода проектов»;

- о птимизация образовательной среды, с акцентом на деятельностный подход с учётом потреб-

ностей, желаний, возможностей, полоролевых предпочтений;

- создание в МДОУ условий для групповой деятельности старших дошкольников, для собствен-

ного целеполагания, самоорганизации.

Участие детей в кружковой работе:

2009-2010 2010-2011

Тема кружковой работы Количество

детей

% Количество

детей

%

Музыкально-фольклорный

«Беседушка»

Хореографический

«Топотушки»

Театральный «Буратино»

60

60

60

26

26

26

40

43

30

16,7

18

12,5

Вывод: наблюдается стабильный интерес детей

Участие старших дошкольников в спортивных мероприятиях города:

2008-09 у.г. 2009-10 у.г. 2010-2011 у.г.

Мероприятия количество

детей

% количество

детей

% количество

детей

%

«Веселые старты»

Легкоатлетическая эстафета,

посвященная Дню победы

«Мама, папа, я – спортивная

семья

«Юный гимнаст»

«Семейные старты»

(лето 2009 г, 2010 г, 2011 г)

12

10

2

-

2

15

13

2,4

-

4,5

12

-

1

-

4

15

-

1,2

-

4,8

12

10

1

6

3

15

13

2.2

7,2

3,6

Вывод: Положительным моментом в организации работы по физкультурно-

оздоровительному направлению является активное взаимодействие с социальными партнерами:

сотрудничество с Волгоградской государственной академией физической культуры, сотрудниче-

ство с МОУ ДОД ДЮСШ № 12 «Венец» г.о Тольятти, МУЗ детская поликлиника № 4, что также

определяет стабильность показателей физразвития.

Участие воспитанников ДОУ, в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Наименование мероприятия (олимпиады, конкурсы, сорев-

нования, фестивали, семинары, конференции и т.д.), в которых

детский сад принимал участие с указанием статуса

(международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)

Дата Документ, под-

тверждающий участие:

протокол, диплом, свиде-

тельство, сертификат

(при наличии такового)

Городской фестиваль искусств «Радуга надежд»,

конкурс детских инструментальных коллективов и

фольклорных ансамблей в номинации «Фольклор»

/фольклорный ансамбль/, муз. руководитель Сафина

Л.М.,

2010 Диплом

Городской фестиваль искусств «Радуга надежд», V

конкурс - выставка изобразительного искусства «Палит-

ра», воспитанник Кузьменко Д., педагог Перелыгина Е.И.

2010 Свидетельство

Городское спортивное соревнование «Веселые стар-

ты -2009», «Веселые старты -2010» среди команд дошко-

льных образовательных организаций городского округа

Тольятти, физ. инструктор Плешкова И.А.

2010 Свидетельство

Диплом

Городской семейный спортивный праздник «Папа,

мама я – спортивная семья»,

2010 Сертификат

49-общегородская легкоатлетическая эстафета, по-

священная Дню победы в Великой Отечественной войне,

команда МДОУ д/сада № 185 «Зоренька»

51-общегородская легкоатлетическая эстафета, по-

священная Дню победы в Великой Отечественной войне,

сборная команда МДОУ

2011 Грамота

Финальный тур конкурса детских инструментальных

оркестров и фольклорных ансамблей городского фестива-

ля искусств «Радуга надежд» в номинации «Инструмен-

тальная музыка» /шумовые оркестры/, фольклорный ан-

самбль «Зоренька», руководитель Антонова Н.П.

2010 Диплом участника

финального тура

Выставка детского декоративно-прикладного твор-

чества «Живая нить традиций. Рождество» городских об-

разовательных чтений, посвященных 150- летию со дня

рождения А.П.Чехова, педагог Перелыгина Е.И.

2010 Грамота

Выставка детского декоративно-прикладного твор-

чества «Живая нить традиций. Рождество» городских Ро-

ждественских образовательных чтений, посвященных

150- летию со дня рождения А.П.Чехова, номинация «Ро-

ждественский подарок», семья Проничевой Валерии, пе-

дагог Проничева А.М.

2010 Свидетельство

Выставка детского декоративно-прикладного твор-

чества «Живая нить традиций. Рождество» городских Ро-

ждественских образовательных чтений, посвященных

150- летию со дня рождения А.П.Чехова, номинация «Ро-

ждественский подарок», семья Гилязовых, педагог Качае-

ва Г.Я.

2010 Свидетельство

Городской экологический конкурс рисунков «Город,

в котором мы живем..», группа воспитанников , педагог

Перелыгина Е.И.,

2010 Дипломы /2/

Городской спортивный семейный праздник «Папа,

мама я – спортивная семья»,

2010 Благодарность

Сертификат

Грамота

Городской конкурс «Зеленый огонек», 2010

Городской конкурс детского рисунка «Мама, мамоч-

ка, мамуля», посвященный Дню матери, педагог Перелы-

гина Е.И.,

2010 Диплом

Региональный конкурс детских творческих работ на

экологическую тематику, номинация «Костюм», педагог

Перелыгина Е.И.,

2010 Диплом,

III место

Городской конкурс чтецов, посвященный творчеству

В. Михалкова, НОУ «ОЦ» «Диво», воспитанник, облада-

тель Гран-при Слепушкин В.

2010 Грамота

Финальный тур конкурса «Юные голоса Тольятти»,

городского фестиваля искусств «Радуга надежд» в номи-

нации «Вокальные ансамбли. Солисты», воспитанники

Антонова П., Шарапова В., руководитель Антонова Н.П.

2010 Диплом

IX городской «Конкурс детского творчества», педа-

гог Перелыгина Е.И.

2010 Благодарность

Городские традиционные соревнования г.о. Тольят-

ти по спортивной гимнастике среди дошкольных образо-

вательных учреждений по программе «Юный гимнаст»,

физ.инструктор Плешкова И.А.

2010 Благодарственное

письмо

Городской фестиваль искусств «Радуга надежд»,

конкурс детских инструментальных коллективов и

фольклорных ансамблей в номинации «Фольклор»,

фольклорный ансамбль «Веселые звоночки»,

муз.руководитель Сафина Л.М.

2011 Диплом

III степени

Вывод: наблюдается устойчивая динамика участия дошкольников в конкурсах на разных

уровнях, что даёт основание полагать: имеется интерес, потребность, потенциал, желание всех

участников образовательного процесса в занятиях художественно-творческой деятельностью.

Результаты, определившие полученные показатели:

- активное использование развивающих технологии художественно-творческого развития

«Старт» М.Абаевой, Т.Сидорчук ТРИЗ, А.Бурениной «Театр всевозможного»,

- организация работы с учётом интегративного подхода, в рамках детско-родительских проек-

тов,

- ориентированность педагогической оценки на показатели детской успешности,

- субъект-субъектное взаимодействие педагогов с детьми через реализацию совместных художе-

ственно-творческих проектов: «Одежда вчера, сегодня и завтра», «Берёза белая, подруга», «Вол-

шебное лукошко» и др.,

- организация предметно-пространственной среды в группах, с учетом интересов и трехуровне-

вых возможностей детей, привлечение старших дошкольников к конструированию предметно-

пространственной среды своей группы;

- разработка системы диагностики сформированности ключевых компетентностей в художест-

венно-творческой деятельности творческой группой ДОУ в рамках парциальной программы

«Музыкально-ритмическая гимнастика в работе с дошкольниками, разработка музыкально-

ритмических спектаклей с использованием элементов развивающих технологий;

- организации совместных форм работы с родителями: участие родителей в совместных творче-

ских мероприятиях (выставки по интересам, совместное с педагогами составление портфолио и

др).

Конкурс «Зеленый огонек – 2011» Конкурс «Веселые старты – 2011»

Спортивный конкурс «Юный гимнаст»

Планируемые направления в работе на предстоящий учебный год:

- создание условий для интегрированного подхода в организации работы: познавательно-

творческий и развлекательно-творческий подход к деятельности дошкольников, педагогов, ро-

дителей;

- отрабатывать разнообразные формы интегрированного подхода: учет психофизиологических и

полоролевых возможностей: связь интеллекта, речи, с эмоциональным и моторико-

координационным развитием; с акцентом на формирование интегративных качеств дошкольни-

ка;

- активизировать использование средств народного фольклора (музыкального, театрального, ре-

чевого, игрового);

- акцентировать внимание на разделах «Декоративно-прикладное искусство», «Декоративно-

оформительское искусство».

2.5. Результаты внешнего контроля деятельности ДОУ

В текущем году в ДОУ прошли 3 проверки надзорных организаций: Роспотребнадзор,

Госпожнадзор, прокуратура.

1. По предписанию Роспотребнадзора от 01.10 . 2010 г. № 18-05/728 выполнены следующие

работы, согласно новых правил СанПинН 2.4.1.2660-10:

- оборудованы закрывающимися кабинами без запоров туалеты в старших группах;

- обеспечена работа пищеблока на полуфабрикатах (овощах) высокой степени готовности с

ООО «Поволжский Пищевой Комбинат»;

- оборудованы моечные ванны в буфетных групп гибкими шлангами с душевой насадкой;

- выполнена подводка горячей и холодной воды с устройством кранов – смесителей в проце-

дурной медицинского блока, в цехе готовой продукции на пищеблоке.

2. Замечания предписания Госпожнадзора от 02.07.2010 г. могут быть устранены только при

организации работ капитального характера и соответствующем финансировании ДОУ учредите-

лем (ширина дверей эвакуационных ходов из помещений групп и дверей, ведущих с первого

этажа наружу не соответствует ППБ 01-03 п.51; СНиП 21-01-97 п.6.16;лестницы третьего типа

расположены на расстоянии менее 1м. от оконных проемов СНиП 21-01-97 п.6.30).

3. По результатам проверки исполнения законодательства образования, проведенной проку-

ратурой Автозаводского района г. Тольятти от 21.03.2011 г. внесены небольшие изменения в ло-

кальные акты:

- Положение о педагогическом совете

- Положение о Совете ДОУ

- Положение о платных дополнительных услугах.

3. Содержание и технологии образовательного процесса

3.1. Описание содержания и технологий образовательного процесса

Программы, используемые в воспитании и образовании дошкольников в детском саду.

Комплексная / основная / программа Характеристика

«Детство» Санкт-Петербургский Госпедуни-

верситет им. А. Герцена, кафедра дошкольной пе-

дагогики.

Программа обогащенного разви-

тия детей дошкольного возраста,

обеспечивающая единый процесс со-

циализации-индивидуализации лично-

сти через осознание ребёнком своих

потребностей, возможностей, и спо-

собностей.

Парциальная программа Характеристика

«Музыкально-ритмическая гимнастика в ра-

боте с дошкольниками» автор д. пед. наук профес-

сор Волгоградской академии физ.культуры и спор-

та Н.А. Фомина.

Развитие двигательной активно-

сти дошкольников средствами музы-

кально-ритмической гимнастики

/элементы бальных и народных тан-

цев, аэробики, художественной гимна-

стики /

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по основной образовательной

программе «Детство» Санкт-Петербургский Госпедуниверситет им. А. Герцена, кафедра дошко-

льной педагогики и ориентирован: во-первых, на ребёнка, на его полноценное развитие как ин-

дивида, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его ценностям. Во-

вторых, на семью, на возможность предоставить ей качественные образовательные услуги, защи-

тив от некомпетентных. В-третьих, на практическое воплощение в детских садах эмоционально-

комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала каждого воспитанни-

ка, укрепления его здоровья.

Организация воспитательно-образовательного процесса определяется следующими идеями:

• необходимость обеспечить целостное развитие личности ребёнка посредством социализа-

ции, осознания им своих потребностей, возможностей, способностей;

• образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного

ребёнка;

• широкие контакты с различными сферами (изобразительное искусство, родной язык, эко-

логия, математика, игра, труд).

Программа «Детство» гарантирует ребёнку к концу дошкольного детства базовый уровень

образования.

Доля воспитанников, занимающихся в кружках, секциях и т.д.

3.2. Описание значимых для потребителя образовательных услуг условий образова-

тельного процесса.

• Программа по развитию мышления, воображения и речи детей дошкольного возраста Т.А.

Сидочук, А.В. Корзун. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 20.11.2002 г. №

18-51-169-ИН/18-15

• «От звука в букве», М, «Ювента», 2005 Е. Колесникова. Учебно-методической лаборато-

рией педагогики и методики начального образования Московского института открытого образо-

вания

• «Азбука сочиняйки», Тольятти 2002 , к.п.н. Л.Шадрина Ул.ГПУ. Е.Фомина – заведующая

ДОУ № 203 г.Тольятти Объединение дошкольных образовательных учреждений ОАО «Авто-

ВАЗ»

• «Здравствуй» программа формирования здоровья детей дошкольного возраста, М, «Ака-

демия здоровья», 1997 д.п.н. М. Лазарев – зав. лабораторией валеологии Московского института

повышения квалификации народного образования Рекомендована Советом факультета дошколь-

ного и начального обучения МИПКРО

• «Путешествие в страну «Хореография», М «Гуманитарный издательский центр «Владос»,

1999, А.А. Матяшина , Допущено Министерством образования РФ.

• Театр физического развития и оздоровления, М., «Линка-Пресс», 1999 к.п.н. Н.Ефименко

Рекомендовано Министерством просвещения Украины.

• «Берегиня», Самара, из-во «Сам. ГПУ», 1999 к.п.н. Р.Деревянко, ТГУ, Л. Шестакова – за-

ведующая д/с № 160. Министерство общего и профессионального образования РФ

• «Я-ты-мы» к.п.н. О.Л. Князева – ведущий научный сотрудник института инноваций РАО

Министерство образования РФ

• «Путешествие в Олимпию», С-Пб, «Детство-Пресс», 2005 д.п.н. С.Филиппова д.п.н.

С.Филиппов, к.б.н. С.Попов

• «Са-фи-дансе» «Танцевально-игровая гимнастика для детей», С-Пб «Детство-Пресс»,

2000г. Ж.Фирилева, Е.Сайкина.

• «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс. Программа обучения дошкольни-

ков английскому языку, Издательство Фонда «Развитие через образование», Тольятти, 2003г.

Утверждена Департаментом образования и науки Самарской области.

• «Оберег» Е.Г. Боронина. «Фольклор - музыка- театр»: Программы и конспекты занятий для педа-

гогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно - метод. пособие /

Под ред. С.И. Мерзляковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 г. Допущена Ми-

нистерством образования Российской Федерации в качестве программно- методического пособия. Моск-

ва. Гуманитарный издательский центр 1999 г.

• Программа эмоционально-экспрессивного воспитания дошкольников, Т. Воробьева

3.2.1 Здоровьесбережение воспитанников

Таблица групп здоровья детей

Группа здоровья период

первая вторая третья четвертая

2008-2009 у.г. 24 чел. 202 чел. 17 чел. 1 чел.

2009-2010 у.г. 26 чел. 191чел. 14чел. 1чел.

2010 2011 у.г. 62чел 160 чел 21 чел -

Вывод: Анализируя состояние здоровья детей, следует подчеркнуть увеличение количест-

ва детей с 1-ой группой здоровья на 36 детей, увеличение количества детей с 3-ей группой на 7

человек.

Увеличение детей с 1-ой группой наблюдается за счет детей старшего дошкольного возрас-

та и обусловлено сложившейся системой физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ, мо-

тивированностью родителей на совместные с детьми занятия физической культурой индивиду-

ально-дифференцированный подход к каждому ребенку, с учетом полоролевых предпочтений,

улучшение качества проведения разнообразных форм физкультурно-оздоровительной работы,

проводимой в ДОУ.

Планируемые результаты:

-продолжить работу в тесном контакте с поликлиникой в рамках разработки плана преемст-

венности через установление взаимодействия со всеми службами ДОУ;

- создать условия для проведения оздоровительных мероприятий с детьми, посещающими

группу кратковременного пребывания и неорганизованными детьми;

-усилить санпросветработу с родителями в адаптационный период, и период ему предше-

ствующий (предварительное обучение родителей, пребывание родителей вновь прибывших де-

тей в группе в течение 5-ти дней);

-продолжать повышать уровень педагогической компетентности родителей с целью форми-

рования у них потребности в здоровом образе жизни.

Доля воспитанников охваченных спортивно-оздоровительными услугами ДОУ

Меры по охране и укреплению здоровья воспитанников, принятые в отчетный период

Физкультурно-оздоровительная система, обеспечивающая сохранение и укрепле-

ние здоровья воспитанников.

Традиционные

формы

оздоровления

Нетрадиционные формы

оздоровления

Виды

закаливания

Формы организации

физкультурно-

оздоровительной

работы.

Работа с родите-

лями

оздоровительный бег,

подвижные игры,

спортивные игры с

элементами футбола,

баскетбола и т.д.,

игровой самомассаж,

коррекционные физ-

культми-нутки, кор-

рекционная гимна-

стика,

ходьба на лыжах, ка-

тание на, самокате.

Музыкально-

ритмическая

гимнастика,

логоритмика,

игровой тренинг, психо-

мышечная гимнастика,

элементы дыхательной

гимнастики по

А.Стрельниковой и

Н.Бутейко,

упражнения на релакса-

цию,

игрогимнастика, игрота-

нец,

креативная

гимнастика,

фитотерапия,

аэро-ионо-терапия,

аромотерапия, гимна-

стика с элементами хат-

ха- йога и ушу,

элементы психомышеч-

ной тренировки.

Сон без маек,

босоножье,

пульсирую-

щий режим,

полоскание

горла, игры на

мокром насти-

ле (мл. ср. воз-

раст),

вхождение в

воду контраст-

ной температу-

ры (стар. воз-

раст),

обтирание час-

тей тела.

Занятия различной структу-

ры: состоящие из игр разной

подвижности, сюжетно-

игровые, с исп. музыкально-

ритмической

гимнастики,

занятия-соревнования,

занятия-крейстренинги, за-

нятия–зачёты,

занятия – путешествия,

коррекционно-развивающие

занятия у психолога, про-

гулки-экскурсии,

занятия по валеологии и

экологии, физ. занятия на

воздухе,

занятия по ОБЖ, спортив-

ные праздники,

развлечения, спортивные

досуги, утренние гимнасти-

ки, гимнастики-побудки,

динамические паузы, физ-

культминутки, физкультур-

ный час гимнастика для

глаз и т.д.

Совместные до-

суги, праздники

и развлечения.

кружок «Приро-

да лечит»,

« Школа моло-

дой семьи».

Всеобучи ,

Семинары, кон-

сультации, Дни

открытых дверей

Организация питания в ДОУ

В МДОУ организовано 4-разовое питание на основе 10-дневного меню на осени- зимний

и 10-дневного меню весенне-летний период, утвержденного Роспотребнадзором г. о. Тольят-

ти.

Разработаны новые технологические карты приготовления блюд, согласно установлен-

ных правил технологии приготовления блюд, максимально сохраняющих ценность продук-

тов. С декабря 2010 года изменилась структура предлагаемого набора продуктов. В ежеднев-

ном рационе питания детей увеличилось количество овощей и зелени, рыбы, выпечных изде-

лий, мяса птицы; уменьшилось содержание сахара и исключены из меню жирный творог и

сметана (творог- жирность не более 9%, сметана – не более 10- 15%. Расширен и дополнен Ре-

комендуемый ассортимент основных пищевых продуктов для использования в питании детей в

ДОУ

Стоимость питания составила (в расчете на 1 воспитанника в день) на конец 2011 учебно-

го года составляла: ясли –84,04 руб., сад – 98,40 руб.

3.2.2 Обеспечение психофизиологической безопасности воспитанников

Меры по обеспечению пожарной и общей безопасности воспитанников.

В детском саду установлены: пожарная сигнализация, тревожная кнопка, проведена прямая

линия связи с пожарной частью, два телефона с определителем номера, работает один централь-

ный вход, с дежурным вахтером. Два раза в год проведены испытания пожарных кранов, испы-

тание сопротивления изоляции, закуплены новые огнетушители (10 штук), проведена чистка

вентиляции, промывка и опрессовка отопительной системы, дезобработка подвала и помещений,

организован пропускной режим автотранспорта, въезжающего на территорию детского сада.

29 апреля 2011 г. проведена ежегодная учебно-тренировочная эвакуация по обучению

воспитанников и персонала действиям в чрезвычайных ситуациях.

Ежедневно проводится осмотр территории на предмет общей безопасности.

Систематически проводятся занятия по организации безопасной жизнедеятельности детей

во всех возрастных группах.

Оформлены стенды «Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения», «Антитер-

роризм».

В августе 2011 года врачом - эпидемиологом детской поликлиники проведена беседа с вос-

питанниками по теме: «Соблюдение мер безопасности и личной гигиены в летний период. Ядо-

витые растения и травы».

Проведены инструктажи участковым инспектором по антитерроризму с сотрудниками, и

инспектором ГИБДД с воспитанниками по ПДД.

Все групповые помещения и специализированные кабинеты оборудованы мебелью соответ-

ствующей по параметрам возрастам воспитанников.

Характеристика состояния здания и территории при ДОУ.

Техническое состояние здания и территории удовлетворительное. В текущем году проведен

ремонт 100 кв.м. кровли прогулочных веранд, текущий ремонт 4-х лестниц, частичный ремонт

всех помещений детского сада, овощехранилища, навесов, кладовок и забора на территории

ДОУ. Произведена замена распределительного шкафа на пищеблоке, сантехники в группе № 41.

Требуется капитальный ремонт кровли, навесов на прогулочных площадках, частичная за-

мена линолеума, оконных блоков, дверей, технологического оборудования на пищеблоке и пра-

чечной.

Значение показателей психического здоровья детей.

Самооценка

Уровни/ периоды 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Высокий 87% 26% 7%

Средний 10% 75% 83%

Низкий 3% 17% 10%

Вывод: По данным таблицы определяется увеличение среднего уровня самооценки и

снижение высокого и низкого уровня; преобладает средний уровень, что характеризует адек-

ватность восприятия детьми себя и умение правильно оценивать предлагаемые ситуации

Тревожность

Уров-

ни/периоды 2008-2009 2009-2010

2010-2011

Высокий 8% 6% 3%

Средний 92% 33% 97%

Низкий 0% 60% 0%

Вывод: По результатам таблицы определяется снижение % низкого уровня тревожности,

средний уровень тревожности повысился, как основной показатель тревожности: адекватность

самооценки, составляет норму, что является положительным систему подгрупповых психологи-

ческих занятий всех детей ДОУ по психокоррекции, психогимнастики показателем.

Условия, определившие полученные результаты:

- включенность психолога в воспитательно-образовательный процесс МДОУ:

*создание условий, способствующих оптимальному психологическому состоянию через

организацию работы по 4-м направлениям: психопрофилактическая работа, психодиагностиче-

ская работа, развивающая и сопровождающая работа, консультативная работа;

*на достаточном уровне организовано взаимодействия педагогической, методической и

медицинской служб;

* направленность развивающей и сопровождающей работы с учетом результатов, получен-

ных в ходе индивидуального обследования;

*повышение уровня психологической компетентности педагогов:

- в течение года проводились разнообразные формы работы – тренинги личностного роста,

консультации, работал профи-клуб, организованный психологом Козловой М.А.;

- оказание психолого-педагогической помощи малоопытным педагогам (обучение через

различные формы работы по формированию позитивной самооценки детей, межличностному

взаимодействию, обеспечивающему эмоциональное благополучие и снижение тревожности);

- работа профи-клуба по теме: «Игротерапия общения», (6 индивидуальных консультаций);

- организация традиционной работы с родителями по оптимизации детско-родительских

отношений через разнообразные формы (всеобуч «Школа дошкольных наук», «Школа молодой

семьи»), кружок для родителей «Школа общения»;

Стабилизация показателей психического развития обуславливает необходимость:

- повышения психологической компетентности педагогов в контексте их умения осуществ-

лять общение с детьми их взаимодействия по личностно-ориентированной модели общения как

основного условия сохранения психического здоровья каждого ребенка, принятия его индивиду-

альности, раскрытия и развития творческих способностей;

- организация работы в контексте формирования физического, психического и социального

здоровья ребенка через такие формы работы психолога как разнообразные игровые тренинги,

психогимнастика, коррекционная работа, позволяющие ребенку интегрировать полученный

опыт, осмыслить различные аспекты окружающего мира;

- разработать программу психологической безопасности образовательной среды детей всех

возрастных групп МДОУ;

- оптимизация системы мониторинга детско-родительских отношений (экспресс-опрос, ан-

кетирование, интервьюирование, открытые просмотры спортивных мероприятий с последую-

щим обсуждением, совместные олимпиады и др), что является приоритетным показателем в ус-

тановлении доверительных отношений между ДОУ и родителями, достижения поддержки с их

стороны;

- разработка и реализация в воспитательно-образовательном процессе МДОУ психолого-

педагогического проекта сопровождения семей воспитанников «Мой ребенок. Я могу ему по-

мочь», с целью привлечения родителей семей группы риска для совместного с МДОУ решения

проблем формирования потребности в ЗОЖ.

Готовность выпускников МДОУ к школьному обучению

(по результатам психологической диагностики) %

2008-09 у.г. 2009-10 у.г. 2010-2011 у.г. Направления об-

следования в с н в с н в с н

Арифметические спо-

собности

19 27 3 14 69 17 21 68 11

Словесно- логическое

мышление

14 56 0 9 75 16 54 34 12

Развитие речи 3 82 15 11 76 13 22 76 2

Мотивация к обуче-

нию

38 36 26 60 28 12 24 71 5

Развитие моторики 100 67 29 4 47 31 22

Произвольная сфера 29 49 22 26 70 4 54 15 1

Средний показатель 37 52 11 26 57 17 37 49 14

Выводы: наблюдается средне-высокий уровень готовности к школе выпускников МДОУ,

процент низкого уровня незначительно сократился по всем показателям,

На достаточном уровне в истекшем учебном году у выпускников сформированы процесс

формирования социального и познавательного мотивов учения, темп развития раннего образа

«Я», но недостаточно внимания уделялось таким параметрам в обозначенных показателях как

коммуникативно-речевые умения, самостоятельность мышления, активизация познавательной и

творческой деятельности дошкольников.

Выраженность различных мотивов учения у детей подготовительных групп %

мотив 2008-09 у.г. 2009 -10 у.г. 2010 -11 у.г.

внешний 19,2 20,1 20,5

учебный 45,6 44,9 49,7

игровой 27,0 26,8 24,9

позиционный 12,2 13,7 19,2

социальный 45,3 42,7 53,3

отметка 71,2 74,1 41,9,1

Вывод: дети принимают урочно-групповую форму работы, но не имеют содержательного

представления о подготовке к школе, увеличилось число детей, которые проявляется «чувство

необходимости учения», доминируют число детей, выбравших отметку в качестве мотивов уче-

ния, наиболее ярко на общем фоне наблюдается снижение социального и учебного мотивов уче-

ния.

Задачи: продолжать использование в воспитательно-образовательном процессе техноло-

гии, повышающих у детей самооценку, адаптивные возможности их организма, стрессоустойчи-

вость – качества, позволяющие детям занимать лидирующие позиции, как в дошкольном учреж-

дении, так и в любом другом коллективе: увеличить время, использование для традиционных игр

(сюжетно-ролевые, с правилами, развивающие), не заменять традиционные игры компьютерны-

ми, просмотром телепередач.

По результатам мониторинга: удалось достичь достаточного взаимопонимания по обозна-

ченной проблеме со стороны МДОУ и родителей, что определяется показателями сравнительной

таблицы (в%):

2008-0

у.г.

2009-10

у.г.

Вопросы, подлежащие изучению / периоды

Показатели в %

П Понимают значимость подготовки детей к школе и включают ее в число

наиболее актуальных воспитательных задач детей старшего дошкольного

возраста.

99 99

выражают полное доверие МДОУ в вопросах подготовки детей к школе. 89 91

отрицают участие семьи в подготовке к школьному обучению и полно-

стью перекладывают ее на детский сад,

70 65

поподчеркивают необходимость сформированности таких умений как

умение ребенка считать, читать, писать, решать задачи, первоначальное

знание языков,

74 74

не придают значение переживаниям и ощущениям ребенка в связи с пред-

стоящим переходом из детского сада в школу.

76 76

О озабочены развитием интеллектуальных способностей детей, 16 9

О озабочены тем, как их ребенок примет новую социальную роль ученика, 21 35

ничего не знают о проблемах адаптации, школьных страхах, неврозах, 34 46

плохо ориентированы в понятии « психологическая готовность к школе», 31 45

считают, что основными должны стать занятия по типу школьных уро-

ков

72 81

положительно оценили сотрудничество МДОУ и семьи. 93 97

указали на индивидуальное общение воспитателя, как на наиболее дей-

ственную, по их мнению, форму контактов,

77 84

высказали потребность в новых, нетрадиционных формах взаимодейст-

вия МДОУ и семьи

80 85

В выражают сомнение в способности детского сада дать полную подготовку

к успешному обучению в школе.

10 8

положительно оценили соответствие детского сада в вопросах подготов-

ки детей к школе

89 84

В рамках успешной реализации проблемы готовности детей к школе педагогическим кол-

лективом основной акцент был сделан на формирование мотивации к обучению в школе, навы-

ков учебной деятельности, самосознания и самооценки, что возможно при использовании в вос-

питательно-образовательном процессе следующих направлений :

- использование разнообразных адекватных детям дошкольного возраста форм обучения с

акцентом на комплексные и интегрированные,

- организация интегрированного подхода, формирование компетентностей,

- обеспечение различных форм двигательной активности,

- взаимосвязь занятий с повседневной жизнью детей и самостоятельной деятельностью (иг-

ровой, художественной, конструктивной и др.),

- использование методов, активизирующих мышление, воображение, поисковую деятель-

ность, введение элементов проблемности, задач, имеющих варианты решений,

- обеспечение возможности полноценного общения со сверстниками: выходить на диалог,

ориентироваться на сверстника как партнера, уметь взаимодействовать с ним,

- обеспечивающего каждому ребенку чувства комфортности и успешности, через использо-

вание игровых методов и мотивов, реально действующих в старшем дошкольном возрасте.

Задачи: продолжать отрабатывать использование разнообразных форм работы со старши-

ми дошкольниками с акцентом на развивающие технологии, поддерживающих формирование у

дошкольников ключевых компетентностей, что должно определить следующие результаты:

- сформировать устойчивые мотивы к обучению в школе,

- сформировать у детей любознательность и познавательную активность, где обозначенные

качества вплетаются первоначально в практическую деятельность,

- сформирование произвольность поведения, которая формируется прежде всего в игре,

способствующей переводу требований взрослого в потребности самого ребенка.

Выводы:

На основании анализа экспертно-оценочного этапа программы развития МДОУ №185 на

период 2007-2011 г.г. (соответствие фактических и прогнозируемых результатов):

� В МДОУ № 185 создана непрерывная система деятельности детей дошкольного

возраста, как основы формирования здоровой, социально адаптированной, положительно моти-

вированной, индивидуально неповторимой личности:

� Обеспечено оснащение образовательного процесса технологиями нового поколения

(89% педагогов используют в своей деятельности инновационные технологии).

� Созданы условия для формирования у дошкольников ключевых компетентностей

(в.у. – 26%, с.у. – 55%, н.у. – 19%).

� Действует система мотивации педагогов на использование передовых технологий

и повышения их профессионального роста (степень удовлетворенности педагогов действующей

системой стимулирующих выплат– 87%)

� В рамках совместного партнёрского взаимодействия удалось объединить вокруг

МДОУ родителей и ведомства социальной сферы (7 ведомств).

- Режим работы ДОУ1

4. Ресурсы образовательного процесса

4.1. Описание кадрового ресурса образовательного процесса

На май 2011 года ДОУ полностью укомплектовано кадрами, в течение учебного года на-

блюдалась низкая текучесть педкадров, медработники переведены в департамент здравоохране-

ния. Педагоги дошкольного учреждения – квалифицированные специалисты, их отличают творческий

подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость.

Численность кадрового состава

Всего человек Административный

состав

Педагогический

состав

Вспомогательный

состав

65

женщин- 62

мужчин- 3

до 25 лет- 4

25-29 лет- 16

30-39 лет – 18

40-49 лет- 13

50-54 лет-6

55-59 лет- 5

от 60 лет -3

4

заведующая-1

Зам. Зав по ВМР-1

Зам зав .по АХЧ-1

Гл. бухгалтер -1

32

воспитатель – 24

ст. воспитатель-1

педагог-психолог- 1

муз. руководитель- 2;

инструктор по физо - 1

восп-ль по разв. обуч.- 1,

воспитатель по изо -1

29

пом. воспитателя- 12

пищеблок- 6

маш. по стирке белья и

спецодежды- 2

другие- 9

Работа с кадрами направлена на формирование творческого коллектива единомышленни-

ков. Концептуальные идеи, заложенные в программе развития дошкольного учреждения , требу-

ют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства. В связи с

этим организована следующая работа: совместное обсуждение и определение генеральных линий

развития дошкольного учреждения; создание творческих и проблемных групп, разрабатывающих

отдельные аспекты совершенствования педагогического процесса; изучение, обобщение, научное

обоснование, распространение и внедрение передового педагогического опыта; использование

широкого спектра действенных форм повышения квалификации как педагогического персонала,

так и других категорий сотрудников дошкольного учреждения; организация практических форм

работы, предполагающих самообразование и совершенствование технологий педагогического

процесса.

Уровень квалификации педагогов

На май 2011 года ДОУ полностью укомплектовано кадрами, в течение учебного года на-

блюдалась текучесть кадров. 5 воспитателей начинающих, работающий в системе образования

первый и второй год.

Уровень квалификации педагогов ДОУ

Категории / периоды 2008-2009 у.г. 2009-2010 у.г. 2010-2011 у.г.

Высшая 4 ч. – 12,1% 7 ч. – 21,8 % 9 ч, - 29 %

Первая 8 ч. – 21,1% 5 ч, - 15,6 % 4 ч. – 13 %

Вторая 10 ч. – 30,2 % 11ч. – 34,4 % 4 ч – 13 %

Без категории 11 ч. – 36,1 % 9 ч. - 19,2 % 14 – 45 %

Всего педагогов 33чел 32 чел 31 чел

1 http://chgard185.tgl.net.ru/index.php?mod=subjects&sub=30

Результат успешности педагогов ДОУ

Показатели успешности педагогов 2008-09 2009-10 2010-11

педагоги в своей работе предпочтение отдают личностно-

ориентированной модели взаимодействия, субъект-субъектному

стилю взаимоотношений с детьми.

60% 58 %

61 %

педагоги, у которых в полной мере проявляются следующие ка-

чества: эмпатия, рефлексия, адекватность самооценки, принятие

самого себя и ребенка, доброта и любовь к нему,

90% 90% 90%

педагоги с преобладанием акцента на творчество, инициативу,

гражданскую грамотность

45% 51% 45%

педагоги со сложившейся мотивацией к саморазвитию 69% 72% 63%

Педагоги, со сложившимся умением целеобразования 63% 63% 64%

Педагоги, используют компетентностно-ориентированные тех-

нологии

85% 85% 87%

Педагоги с высокими показателями организации разнообразных

форм физкультурно-оздоровительной работы (высокий уровень)

50% 53% 56%

Педагоги с высоким качеством проведения разнообразных форм

художественно-творческой деятельности (высокий уровень)

35% 37% 35%

Педагоги, активно повышающие свою педагогическую компе-

тентность через разнообразные формы работы: изучение теоре-

тических аспектов, инновационные формы работы (тренинги,

выполнение творческих заданий с элементами исследователь-

ской деятельности, мониторинговая деятельность и др.)

71% 83% 87%

Педагоги, проявляющие сформированность всех компонентов

педагогической культуры, с ярко выраженной потребностью в ее

постоянном совершенствовании

68% 70% 84%

педагоги, работающие в инновационном режиме 42% 44% 47%

Удовлетворенность педагогов деятельностью МДОУ

Показатели степени удовлетворенности педагогов

деятельностью МДОУ

2008-09 2009-

10

2010-11

педагоги удовлетворены настоящим состоянием МДОУ, нацелены

на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии,

80% 85%

78%

испытывают потребность, интерес, мотивацию к повышению уровня

своей профессиональной компетентности,

83% 87% 90%

педагогов считают приоритетным условием повышения результа-

тивности воспитательно-образовательного процесса через использо-

вание технологий развивающего обучения, способствующих форми-

рованию ключевых компетенций дошкольников

88% 90% 92%

Удовлетворены существующей системой организации методической

работы, для осуществления собственного непрерывного образова-

ния, повышения профессиональной компетентности через различ-

ные формы: самообразование, участие и посещение семинаров, вза-

имное общение.

84% 87%% 90%

педагоги одобряют и полностью принимают основные

идеи Программы развития ДОУ.

75% 82% 85%

Выводы:

- коллектив достаточно стабилен – 6 педагогов из 31 (19,4%) работают в МДОУ со дня его осно-

вания, ежегодная текучесть кадров составляет 10-12%

- работоспособный, компетентный (55 %) педагогов имеет квалификационную категорию, 37% -

стаж свыше 20 лет).

объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

На сегодняшний день требуют коррекции следующие проблемы:

*организации работы педагогов в контексте их ориентированности на формирование ключевых

компетентностей у дошкольников, (испытывают затруднения 37%) - затруднения в организации

условий для формирования компетентностей: акцент педагогической оценки на показатели дет-

ской успешности, организация воспитательно-образовательного процесса с учетом полученных

диагностических данных,

*организация работы с детьми в рамках интегрированного подхода (79% - 2009-10 у г, ,54% -

2010-11 у г),

*наблюдается не достаточная выраженность таких показателей базовых компонентов:

*когнитивный: знание государственных требований к условиям организации образовательного

процесса и предметно-развивающей среды группы (61% - 2009-10, у г, 56% -2010-11 у.г.),

*деятельностный: аналитические умения – анализ уровня развития детей, конкретные педагоги-

ческие ситуации (47% - 2009-10 у.г., 45% - 2010-11 у г)),

*профессионально-личностный – отношение к своей профессии как к призванию, представление

о значении, смысле, целях и содержании своей профессии (39% - 209-1- у.г., 30% - 2010-11 у.г.).

Приоритетные направления работы на 2010-11учебный год:

- ориентированность на совершенствование и развитие профессиональной компетентности педа-

гогов, с опорой на системно-деятельностный и дифференцированный подход, через определе-

ние индивидуально-дифференцированных маршрутов профессионального развития каждого пе-

дагога: дифференцировать работу педагогов через эффективный подход к выявлению начального

уровня профессиональной компетентности с позиции психолого-педагогических знаний, методи-

ческих умений и профессионально-ценностных ориентаций,

- обеспечение условий, способствующих развитию профессионального потенциала педагогов в

рамках организации работы ДОУ в компетентностно-ориентированном направлении,

- акцентировать внимание на такой форме повышения профкомпетентности как самообразование

через совершенствование работы творческих групп и объединения педагогов в зависимости от

профессионального уровня с учетом их профессиональных возможностей, способностей, интере-

сов,

- развивать умения педагогов строить свою работу с опорой на нормативно-правовые документы

федерального и регионального значения.

- учет как коллективных, так и индивидуальных траекторий педагогов в развитии профкомпе-

тентности, поддерживать условия, стимулирующие творческий подход педагогов к собственной

профессиональной деятельности, через освоение ими технологий развивающего обучения, соз-

дания наиболее значимой мотивации для личностного роста, непрерывного самообразования,

осмысления собственного педагогического опыта,

- дифференцировать работу педагогов с учетом показателей базовых компонентов профессио-

нальной компетентности педагогов: когнетивный компонент, деятельностный компонент, про-

фессионально-личностный компонент (методика Л.Ахматовой УПУ),

- использование новых форм педагогического анализа – аутодиагностику деятельности педаго-

гов: наблюдение, эксперимент, социометрию, опросники и др (К.Белая, А Троян).

Критерии, используемые для оценки результативности деятельности работников для

распределения стимулирующей части

В январе 2011 году принято новое «Положение о распределении стимулирующей части

фонда оплаты труда работников МДОУ», изменения касаются порядка подсчета выплат стиму-

лирующего характера в балловой системе.

4.2. Описание материально-технического /в том числе учебно-методического/ресурса обра-

зовательного процесса

В ДОУ имеется музыкально-хореографический зал, кабинет психолога, кабинет развиваю-

щего обучения, физкультурный зал, тренажерный зал, мини-музей русского быта и народно-

прикладного искусства.

В организации предметно-пространственной среды созданы условия, которые реализуют

личностно-ориентированную модель воспитания:

*В организации предметно-пространственной среды достигнута своевременная сменяе-

мость дидактических материалов, разработаны циклограммы, определяющие последовательность

их внесения с учетом трехуровневого развития детей каждой возрастной группы, старшие до-

школьники привлекаются к организации центров активности,

*пространство каждой группы представляет детям возможность для многовариативных игр

и свободном сотрудничестве со взрослыми и сверстниками,

*в группах все центры активности оснащены необходимым материалом, содержание кото-

рого отвечает интересам детей, учитывается особенности их трехуровнего развития, возрастные

психологический особенности. В течение года содержание материала пополнялось, при этом ак-

тивно привлекались к организации предметно-пространственной среды и ее проектированию ро-

дители и старшие дошкольники,

*создана эмоциональная среда, направленная на индивидуальную комфортность каждого

ребенка, позволяющая быть ему эмоционально-благополучным,

По результатам контроля в организации предметно-пространственной среды групп ДОУ

недостаточно учитываются следующие принципы (Петровский – Новоселова):

� «открытости-закрытости» - открытости культуре; элементы культуры, живопись,

литература, музыка) носят чисто оформительский характер украшения помещения не входят ор-

ганически в дизайн и интерьер,

� открытости ребенком своего «Я» - создание для ребенка его личного пространства

(уголки уединения, зоны для объединения детей по интересам),

� принцип «стабильности-динамичности» развивающей среды – наблюдается недос-

таточная сменяемость материала с учетом возрастных особенностей воспитанников,

В предстоящем учебном году:

- уделить внимание на системность сменяемости материала в центрах активности, с учетом

требований ФГТ: возможностей, потребностей интересов каждого ребёнка группы, изучаемого

на данный период материала;

-в цветовом и объёмном построении интерьера акцентировать внимание на многофункцио-

нальных, легко транспортируемых формах;

-в рамках стимулирования активности детей продумать цветовую среду и периодическую

смену конкретного цветового решения.

- Положение о стимулирующей части оплаты труда1

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития ДОУ

Финансирование детского сада в 2010-11 уч. году осуществлялось из средств муниципаль-

ного бюджетов, а также из внебюджетных источников. Муниципальный бюджет финансировал

оплату труда педагогов, коммунальных услуг и текущие расходы, в том числе ремонтные рабо-

ты. В бюджете детского сада в 2011 году было предусмотрено 9,994 тыс. рублей. Бюджетные

средства освоены на 100%.

Отчет об использовании бюджетных средств

Наименование расхода Смета, руб., коп. Расход,

руб., коп.

Заработная плата 5752100 5752100 Оплата методической литературы 88000 88000

Начисления на оплату труда 1507300 1507300

Услуги связи

(абонентская плата за телефон)

51243 51243

1 http://chgard185.tgl.net.ru/files/files/stim_MDOU_185.pdf

Транспортные услуги (доставка

продуктов питания)

1632283 1632283

Коммунальные услуги

Услуги по содержанию имущества

(ремонт прачечной, техобслуживание

плит, стиральных машин, вентиляции,

холодильников, очистка кровли от сне-

га, кронирование деревьев, перезарядка

огнетушителей, дез-обработка подвала,

вывоз ТБО, опрессовка, измерение со-

противления изоляции, ремонт весов,

часов, обслуживание тепло - и водо-

счетчиков)

386592 386592

Прочие услуги (договора на об-

служивание пожарной сигнализации и

тревожной кнопки и др.)

210134 210134

Питание детей 80700 80700

Медикаменты 1000 1000

Приобретение бытовой химии, хо-

зяйственных товаров, канцелярских

товаров, заправка картриджей, гра-

нитной крошки

67000 67000

Диаграмма Структура бюджетных средств

За счет внебюджетных средств приобретено и выполнено:

- Мебель детская- 49434;

- Мебель буфетная для групп- 49800;

- Моющее, чистящее средства- 37018;

- Канцтовары – 27142;

- Строительные материалы-23651;

- Игрушки- 10000;

- Офисное оборудование- 21109;

- Телефонные аппараты- 2298;

- Запчасти к ПК-17756;

- Посуда- 7352;

- Мягкий инвентарь-10578

- Услуги связи/интернет для АСУ/- 9064,0;

- Оплата за воду по договору/ТЕВИС/-8514,20;

- Испытание давления пожарных кранов /противопожарные мероприятия/-3690 руб;

- Заправка картриджей, ремонт оргтехники- 7800;

- Мед.осмотр- 11 000;

- Подписка журнала руководителя- 5000;

- Обучение- 7555;

- Изготовление штампов, печатей- 2930;

- Штраф РОСПОТРЕБНАДЗОР- 19200.

За счет благотворительности приобретены:

- Полка подставка/ - 2300 руб.;

- Стол детский квадратный, 1 шт.- 9600 руб.;

- Магнитофон, 3 шт.- 1500 руб.;

- Мойка воздуха «BONECO» 1 шт.- 2800 руб.;

- Комод, 5 шт.- 6480 руб.;

- Видеомагнитофон «JVC», 1. шт. – 500 руб.;

- Полка желтая, 1 шт.- 800 руб.;

- Телевизор, 1 шт.- 500 руб.;

Итого: 30 880 руб.

6.Внешние связи и имидж МДОУ

6.1 Партнерства образовательного учреждения

Социальные партнеры Результаты взаимодействия

Волгоградская государ-

ственная академия физиче-

ской культуры.

Проведение мастер-классов (сентябрь, апрель) доктором педа-

гогических наук, профессором Фоминой Н.А.

Творческая мастерская

«ТЭТО»

Организация фотовыставок для детей, родителей, сотрудников

на темы:

* «Посмотри как хорош край, в котором ты живешь»-декабрь

* «Детский портрет» -июнь

-Оформление коридора детского сада фотокартинами «Русские

царевны»

МОУ ДОД ДШИ «Форте»

- Организация и проведение совместных акций «День защиты

детей», « День победа »

проведение консультаций для педагогов по организации со-

вместной деятельности в музыкально- театральных центрах –

октябрь, апрель

МОУ ДОД центр детско-

юношеского творчества

«Элегия»

Проведение творческой презентации и мастер - класс по теме

«Дизайн»- ноябрь, январь

Тольяттинская городская

творческо-театральная ор-

ганизация «Браво»

Помощь в организации спектаклей и утренников - сентябрь,

декабрь, март.

Консультация по использованию грима - февраль

Детская библиотека № 2

МУК г.о.Тольятти «Объе-

динение детских библио-

тек»

-Участие в совместных литературных композициях: сентябрь,

май:

- посещение выставки детской книги на тему «Книжкин дом»

июнь.

6.2 Признание результатов работы ДОУ на различных уровнях

Наименование мероприятия (олимпиады, конкурсы,

соревнования, фестивали, семинары, конференции и

т.д.), в которых детский сад принимал участие с ука-

занием статуса (международный, всероссийский, регио-

нальный, городской и пр.)

дата Документ, подтвер-

ждающий участие:

протокол, диплом,

свидетельство, сер-

тификат (при нали-

чии такового)

Президиум Автозаводской районной организа-

ции Профсоюзов работников народного образо-

вания и науки РФ г.о. Тольятти награждает за-

ведующую МДОУ д/с № 185 «Зоренька», Хво-

стову В.А., председателя проф.организации

Козлову М. А.за активное участие в смотре

конкурсе «Учительская весна»

2010 Почетная грамота

Семинар на тему: «Особенности организации и

специфика проведения занятий с детьми млад-

шего и среднего дошкольного возраста по про-

грамме развития и воспитания детей в детском

саду, по программе Детство РГПУ»

2010

апрель

на тему: «Осо-

бенности органи-

зации и специфи-

ка проведения

занятий с детьми

младшего и сред-

него дошкольно-

го возраста по

программе разви-

тия и воспитания

детей в детском

саду, по про-

грамме Детство

РГПУ»

Семинар на тему: «Организации интегрирован-

ных физкультурных музыкально-ритмических

занятий»

2010

Ноябрь

на тему: «Орга-

низации интегри-

рованных физ-

культурных му-

зыкально-

ритмических за-

нятий»

Семинар на тему: «Использование интегриро-

ванных занятий в образовательном процессе

ДОУ в рамках программы «Детство», РГПУ»

2011

Февраль

на тему: «Ис-

пользование ин-

тегрированных

занятий в образо-

вательном про-

цессе ДОУ в рам-

ках программы

«Детство»,

РГПУ»

III Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику" зам.зав. по ВМР Дьячкова

Н.М., физ. инструктор Плешкова И.А.

2010 Сертификат

2010-2011

III Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику" Проблемные секции, мате-

риал на тему «Интеграция задач физразвития и

художественно-творческой деятельности в рам-

2010 Материалы уча-

стников часть 1 ,

МОУДПОС, Ре-

сурсный центр,

г.о. Тольятти,

ках реализации парциальной программы

Н.А.Фоминой «Музыкально-ритмическая гим-

настика в детском саду» зам.зав. по ВМР Дьяч-

кова Н.М., физ. инструктор Плешкова И.А.

стр. 143-145 2010

IV Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику" муз. руководитель Антонова

Н.П.

2010 Сертификат

Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику», материал на тему «Форми-

рование социально- коммуникативной компе-

тентности дошкольников средствами театрали-

зованной деятельности», автор муз. руководи-

тель Антонова Н.П.

2010 Сборник мате-

риалов

,Проблемные

секции, часть 2 ,

МОУДПОС, Ре-

сурсный центр,

г.о. Тольятти,

2010 стр.66-67

Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику», материал на тему «Эстети-

ческие восприятие детьми образов природы че-

рез экологический костюм», автор педагог Пе-

релыгина Е.И.

2010 Сборник мате-

риалов Проблем-

ные секции, часть

1 , МОУДПОС,

Ресурсный центр,

г.о. Тольятти,

2010 стр.53

Тольяттинские августовские Педагогические

чтения «От компетентного учителя к компе-

тентному ученику», материал на тему «Исполь-

зование тсо в формировании у старших дошко-

льников компетенций в художественно-

творческой деятельности», автор педагог Пус-

тобаева Г.В.

2010 Сборник мате-

риалов Проблем-

ные секции, часть

1 , МОУДПОС,

Ресурсный центр,

г.о. Тольятти,

2010 стр.62

Научно-практическая конференция «Компе-

тентностно-ориентированный подход в образо-

вании детей», материал на тему: «Формирова-

ние социально- коммуникативной компетентно-

сти дошкольников средствами театрализован-

ной деятельности», автор муз. руководитель

Антонова Н.П.

2010 Сборник мате-

риалов Междуна-

родной научно-

практической

конференции.

Научное издание

часть 2, Тольятти,

ТГУ, 2010, стр.3-

10

Сборник научных статей: «Проблемы дошко-

льного образования», материал на тему:

«Межличностное взаимодействие детей – одно

из уловий их социаатного развития», автор пе-

дагог Пустобаева Г.В.

2010 Сборник мате-

риалов научных

статей, выпуск 8,

часть 1, ТГУ,

Тольятти, 2010

Электронное СМИ «Педсовет/pedsovet.org»

презентация на тему «Система организации

физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»,

автор педагог Козлова М.А.

2010 Свидетельство

Конкурс 12-го Всероссийского интернет педсо-

вета. XI Всероссийский интернет-педсовет

УЧИТЕЛЬ доклад на тему «Причины возник-

новения психоматических расстройств у до-

школьников», автор Дьячкова Н.М.

2010 Свидетельство

Ярмарка педагогических идей, представление

опыта работы на тему «Формирование социаль-

но- коммуникативной компетентности дошко-

льников средствами театрализованной деятель-

ности» муз. руководитель Антонова Н.П.

2010 Сертификат

II Региональная научно-практическая конфе-

ренция «Подготовка специалистов системе от-

крытого образования /очно-заочная/ вечерняя/ и

заочная форма обучения, экстернат, дополни-

тельное профессиональное образование про-

фессиональное в учреждениях СПО и НПО»,

доклад на тему: «Формирование основ экологи-

ческой культуры старших дошкольников стар-

ших дошкольников в процессе проектной дея-

тельности», автор педагог Супрун Н.А.

2010 Сертификат

Сборник «Великой Победе посвящается:

Праздники в детском саду», материал на тему

«Праздник 9 мая », автор Козлова М.А., Анто-

нова Н.П., Фахретдинова С.Ш.

2010 Сост. Ю.Е.Антонов

– Москва ТЦ

СФЕРА, 2010.

Сценарий праздни-

ка, стр. 69-73

Конкурс 12-го Всероссийского интернет педсо-

вета. XI Всероссийский интернет-педсовет

УЧИТЕЛЬ, доклад на тему «Моя педагогиче-

ская философия», автор педагог Козлова М.А.

2010 Свидетельство

Муниципальный конкурс «Лучший педагогиче-

ский работник муниципального образователь-

ного учреждения, реализующего основную об-

щеобразовательную программу дошкольного

образования городского округа Тольятти -

2010»- педагог Козлова М.А.

2010 Диплом

Всероссийский интернет педсовет, Электрон-

ное СМИ «Педсовет/pedsovet.org», материал

на тему: «Путешествие на луг», автор педагог

Козлова М.А.

2010 Сертификат

Всероссийский интернет педсовет, Электрон-

ное СМИ «Педсовет/pedsovet.org» материал на

тему: «Занятие с использованием ТРИЗ - тех-

нологии», автор педагог Козлова М.А

2010 Сертификат

Министерство образования и науки российской

федерации. Награждается Антонова Н.П., муз.

руководитель МДОУ № 185 «Зоренька», за зна-

чительные успехи в воспитании детей дошко-

льного возраста, совершенствование воспита-

тельного процесса в свете современных дости-

жений медицины, культуры и искусства, боль-

шой личный вклад в формирование нравствен-

ных основ детей.

2010 Почетная грамота

Министерство культуры Самарской области.

Награждается Антонова Н.П. муз. руководитель

МДОУ д/с № 185 «Зоренька».

2010 Благодарность

Городской фестиваль педагогических техноло-

гий, зам.зав. по ВМР Дьячкова Н.М.

2011 Диплом

II Региональная научно-практическая конфе-

ренция «Подготовка специалистов системе от-

2011 Сборник статей

Гос.обр. учреж-

крытого образования /очно-заочная/ вечерняя/ и

заочная форма обучения, экстернат, дополни-

тельное профессиональное образование про-

фессиональное в учреждениях СПО и НПО»,

материал на тему: «Формирование основ эко-

логической культуры старших дошкольников

старших дошкольников в процессе проектной

деятельности», автор педагог Супрун Н.А.

дение среднего

проф. образова-

ния ТСПК,

изд.«Касандра»,

2011 г. стр 320-

327

Городской семинар с участием д.п.н. профессора Волгоградской академия физической

культуры и спорта Фоминой Н.А., ноябрь 2010 г.

Городской семинар на тему: «Организации интегрированных

физкультурных музыкально-ритмических занятий», апрель 2011 г.

7. Выводы о деятельности ДОУ и перспективы его развития

Таким образом, цели1 поставленные перед коллективом за прошедший период выполнены

в полном объеме. Работа в 2011-12 учебном году будет строиться по следующим направлениям:

• Организовать воспитательно-образовательный процесс в МДОУ в соответствии с

Федеральными государственными требованиями;

• Продолжать отрабатывать систему физкультурно-оздоровительной работы;

• Продолжать работу по обеспечению преемственности между МДОУ и школой: построе-

ние единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обу-

чение детей в школе, сохраняющей связь всех компонентов методической работы в рамках тре-

бований Федеральными государственными требованиями;

• Уделять особое внимание игровой деятельности, создавать условия для использования

различных видов игр во всех видах детской деятельности через отработку интегрированного

подхода в решении задач образовательных областей .

• Отработать календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного

процесса в рамках Федеральных государственных требований;

• Оптимизировать организацию предметно-пространственной среды в группах через реали-

зацию принципов «открытости-закрытости», «стабильности-динамичности»: менять пространст-

венное окружение в соответствии с целями, задачами новой образовательной программы ДОУ и

интересами детей каждой конкретной группы в рамках.

• Отрабатывать в организации работы с родителями варианты ролевого взаимодействия,

что позволит осуществлять воспитательно-образовательный процесс как совместную деятель-

ность субъектов в форме сотрудничества, сделает его открытым для родителей как детей посе-

щающих ДОУ так и детей неохваченных дошкольным воспитанием.

• Обобщить опыт работы с детьми в группах кратковременного пребывания

8 Формы обратной связи

Мы всегда рады поделиться своим опытом работы с родителями воспитанников, коллегами

и со всеми желающими через наш сайт http://chgard185.tgl.net.ru

Ваши предложения о сотрудничестве просим присылать на электронный адрес ДОУ:

chgard185@edu. tgl.ru

Для доведения до администрации ДОУ вопросов, замечаний, предложений и отзывов в

центральном входе находятся ящик «Почты доверия» и «Журнал предложений и замечаний»

«Телефон доверия»- 30-26-50 /четверг 13.00-14.00/.

1 http://chgard185.tgl.net.ru/index.php?mod=subjects&sub=30