2013 下教师资格证考试幼儿园保教知识与能力命题规律与重点点拨

主讲 施怡

2013 年下半年国考资格证笔试系列讲座（ 5 ）

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讲座内容

一、命题规律之总览二、命题规律之近看三、重点之四两拨千斤

考试大纲

（一）学前儿童发展 （二）学前教育原理 （三）生活指导 （四） 环境创设 （五）游戏活动的指导 （六）教育活动的组织与实施 （七）教育评价

试卷结构

题型与分值

2012 年下半年真题分数分布模块 单选 简答 论述 材料分析 活动设计

学前儿童发展

5 1 1

学前教育原理

2 1 1

生活指导 1

环境创设

游戏活动的指导

1 1

教育活动的组织与

实施

1 1

教育评价

2013 年上半年真题分数分布模块 单选 简答 论述 材料分析 活动设计

学前儿童发展

5 1 1

学前教育原理

2 1

生活指导 1

环境创设 1

游戏活动的指导

1

教育活动的组织与

实施

2

教育评价 1

真题分值分布

模块 单选 简答 论述 材料分析 活动设计第一模块 学前儿童发展

√ √ √

第二模块 学前教育原理

√ √ √

第三模块 生活指导

√ √

第四模块 环境创设

√

第五模块 游戏活动的指

导

√ √ √

第六模块 教育活动的组

织与实施

√ √

第七模块 教育评价

√

模块 单选 简答 论述 材料分析 活动设计第一模块 学前儿童发展

√ √ √

第二模块 学前教育原理

√ √ √

第三模块 生活指导

√ √

第四模块 环境创设

√

第五模块 游戏活动的指

导

√ √ √

第六模块 教育活动的组

织与实施

√ √

第七模块 教育评价

√

讲座内容

一、命题规律之总览二、命题规律之近看三、重点之四两拨千斤

四大命题规律 规律一：重点突出，考点明确 考点：想象 （ 2012 下） 10. 幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情

，这说明幼儿（ ） A. 好奇心强 B. 说谎 C. 移情 D. 想象与现实混淆

（ 2013 上） 14 材料 1 离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了”。妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯“你这么小，怎么就说谎呢？”

问题：小凯妈妈的说话正确吗？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。

（ 2012 下） 7. 某 5 岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是（ ）。

A. 感觉的强调和夸张 B. 未掌握画面布局比例

C. 表象符号的形成 D. 绘画技能稚嫩

考点：个体差异性

（ 2013 年上） 1 、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是（ ）

A ．能力类型的差异 B ．能力水平的差异

C ．能力发展速度的差异 D ．能力发展早晚的差异

（ 2013 年上） 5 、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（ ）

A ．因材施教原则 B ．直观性原则

C ．整体性原则 D ．活动性原则

规律二：考查知识点细碎 例 1 ： （ 2013 年上） 2 、婴儿手眼协调的标志动作是（ ） A ．握住手中的东西 B ．玩弄手指 C ．伸手拿到看见的东西 D ．无意触摸到东西

例 2 ： （ 2012 年下）创建“活教育”体系的教育家是（ ）。 A. 陈鹤琴 B. 福禄贝尔 C. 杜威 D. 蒙台梭利

例 3 ： （ 2013 年上）提出“教育即生活”的教育家是（ ） A ．蒙台梭利 B ．福禄贝尔 C ．卢梭 D ．杜威

例 4 ： （ 2012 下） 3认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（ ）。A.预演说 B.剩余精力说C.复演说 D.松弛消遣说

例 5 ：11.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的指导要点。

规律三：重理解更重运用 例 1 ：

（ 2012 下） 6. 有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于（ ）。

A.多血质 B.黏液质

C胆汁质 D.抑郁质

例 2 ：

（ 2013 上） 8 、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称之为（ ）

A ．角色语言 B ．内部语言

C ．自我中心语言 D ．对话语言

例 3 ：

（ 2013 上） 4 、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（ ）

A ．投掷 B ．跳绳

C ．拍球 D ．长跑

规律四：考查知识体系完整性 例 1 ：认知过程 （ 2012 下） 10. 幼儿常把没有发生或期望的事情当作真

实的事情，这说明幼儿（ ） A. 好奇心强 B. 说谎 C. 移情 D. 想象与现实混淆

（ 2012 下） 12. 分析下表所反映的幼儿记忆特点。

例 2 ：个性

2. 幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（ ）。

A. 个性的发展 B. 情感的发展

C.社会认知的发展 D. 感觉的发展

例 3 ：情绪情感： （ 2013 上） 6 、下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激

动的情绪（ ） A ．冷处理 B ．安抚 C ．斥责 D ．转移注意

例 4 ：动作： （ 2012 下） 9. 婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（ ）

A. 手的动作 B. 重复连锁动作 C.抓握动作 D. 玩东西

华图名师考纲深度解读

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华图名师考纲深度解读

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华图名师考纲深度解读

讲座内容

一、命题规律之总览二、命题规律之近看三、重点之四两拨千斤

材料分析题考点分析与答题方法

2012 下 2013 上

14 儿童心理发展特点 想象的特点

15 游戏指导 环境创设意义

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主要考点（三方面）幼儿：主体、能动、发展的 等教师：引导者、促进者 等师幼：合作、民主、平等 等

解题思路（分段，注意逻辑）

1 、首先链接到知识点（如果题目无要求的话）2 、表明自己的观点（好、不应该、不完 全对、辨证看等等）3 、说原因：结合案例来分析，为什么好 /不好 等，违背了什么理论 /知识。（或者正反面论述，如果不这样做会怎样，这样做会怎样）4 、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的 观点等。

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答题得分技巧1 、内容宜多不宜少，多不扣分2 、逻辑清晰，列点，数字编号3 、卷面整洁，选用合适的考试工具3 、没有标准答案，不违背纲要

案例分析题思考维度：

1 、儿童（ 1 ）权利： 人身权 受教育权（ 2 ）特点： 独立的人、个体差异性、独特性、发展性、整体性（ 3 ）身心发展的影响因素： 遗传、生理成熟、环境、教育、主观能动性（ 4 ）心理发展特点 稳定性和可变性，由具体到抽象，由无意向有意，爱模仿

，易受暗示，情绪作用大等

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2 、教师 （ 1 ）教师职业劳动特点： 全面性和综合性、创造性、示范性、长期性 （ 2 ）教师职业角色特点 支持者、合作者、引导者，社会沟通的中介者，社区资源

的整合者

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3 、纲要 （ 1 ）知识观 动态性和过程性 （ 2 ）儿童发展观 终身教育的基本思想，把终身受益放在首位 （ 3 ）目标观 重视兴趣、情感、态度 （ 4 ）内容观 各领域内容有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、

活动性，寓教育于生活，游戏之中 （ 5 ）评价观 促进儿童发展，提高教育质量，采用自然方法进行

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4 、教学 （ 1 ）教学原则 一般原则：尊重儿童尊严和合法权益，发展适宜性，目标

性，主体性、科学性、思想性，充分发掘教育资源，坚持开放办学

特殊原则：保教合一，以游戏为基本活动，教育的活动性和直观性，生活化和一日活动整体性

（ 2 ）教学方法 游戏法、直观法、观察法、操作法、发现法、口授法、口授法、电教法

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5.环境创设的原则 目标导向原则 发展适宜性原则 幼儿参与原则 经济性原则 开放性原则

真题演练 （ 2013 上） 15 材料 2

问题：上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。

【参考答案】 一是为幼儿发展提供保障。幼儿在功能齐全的物质环境中感到安全、方便、舒适和喜悦。

二是促进幼儿身心健康发展。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。

三是激发创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。

材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物？做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性的发展。因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。

2012 下 2013 上16 小班 洗手 小班 吃饭

活动设计题考点分析与答题方法

活动过程万能模式活动过程万能模式

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（ 2013 年上） 16 小班赵老师发现，幼儿进餐时有各种问题，有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完……

请设计一份解决上述问题的教育方案。 要求写出：对问题分析、教育目标、解决问题的主要方法

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真题演练

活动设计真题活动设计真题 （一）对问题的分析：材料中体现了幼儿进餐时存在的问题，比如进餐时幼儿的情绪问题、幼儿

的挑食问题、幼儿吃饭慢的问题等，出现这些问题的原因可能在于以下几点：老师平时没有建立起良好的进餐常规；没有给幼儿营造一个积极的进餐气氛；没有养成幼儿良好的进餐习惯等等

（二）根据以上问题，设立的教育目标如下：

1.吃饭时情绪积极，能够愉快进餐

2.学会用勺子独立吃完自己的饭菜

3.按时吃饭，坐定进食，吃饭的时候不玩闹

4.吃饭时不挑食

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（三）解决问题的主要方法有：

1. 创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境

2.制定良好的进餐常规

3. 教师进行有针对性的指导

4.设计组织专门的教育活动

活动设计真题活动设计真题

我爱吃的菜活动目标：1 、 引导幼儿掌握蔬菜的特征，引起幼儿对蔬菜的兴趣和喜好。2 、培养幼儿良好的进餐习惯，提高生活自理能力。3 、幼儿能坚持每天都吃蔬菜。活动准备： 各种蔬菜图片活动过程：一、教师出示蔬菜的卡片，引起幼儿兴趣教师：“今天这么多的蔬菜都来我们这做客，你们看看你们都认识吗？”（教师首先出示一轮蔬菜的卡片，让幼儿说出蔬菜的名称）

二、引导幼儿说出蔬菜的特征1 、教师：“这么多好吃的蔬菜，你们都爱吃吗？”（让幼儿想一想，妈妈都用过哪些蔬菜做成好吃的菜）。2 、 以抢答的方式，进行游戏。出示卡片，让幼儿抢答蔬菜的名称，颜色，味道以及父母用这种菜做过什么？教师：我们来玩一个蔬菜比赛，看一看哪个小朋友最先说出蔬菜的名称，颜色，味道还有爸爸、妈妈给你做过这种菜吗？是什么味道的？老师拿出蔬菜，说完开始以后，知道的小朋友就可以说了。看看哪个小朋友认识的蔬菜最多？三、品尝蔬菜 在上次的延伸活动中，小朋友都知道了蔬菜有的是吃叶子的，有的是吃根部的，那么今天老师拿来了许多的蔬菜，我们来品尝一下吧。四、教师总结每种蔬菜的营养都是很丰富的，对我们的身体有很多好处，我们应该养成不挑食的好习惯。活动延伸：1. 在日常生活中可以带幼儿说一说有关蔬菜的儿歌，唱一唱有关蔬菜的歌曲。2. 布置宣传栏，向家长宣传多吃蔬菜的益处，引导家长合理配置幼儿菜谱。

乘华图翅膀，圆教师梦想！

htshiyi@gmail.com