2013 · 2014-04-14 · Народознавчий проект для учнів 3-го ... кімнатні рослини, учнів, книжки, де-рева, машини,

Найвеселіші з народних традицій –Ігри кумедні на вечорницях

2013

КАЛЕНДАРНІ ПЛАНИ2 клас. ІІ семестр

СОЦІАЛЬНИЙЗАХИСТ ПЕДАГОГІВ

РОЗВИВАЄМОТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ

ЗИМОВІ СВЯТАПроектна діяльність

БЕЗПЕЧНІ КАНІКУЛИВиховна година

МАТЕМАТИЧНІВЕЧОРНИЦІ

ГІПЕРАКТИВНІ ДІТИПоради нейропсихолога

СПОСТЕРЕЖЕННЯУ ПРИРОДІ

6

Індекс 89869Вартість примірникалише 26,78 грн!

Читайте в наступному році:

“Джміль” — унікальний дитячий журнал: розвиває творчі здібності, виховує ерудовану, активну і щасливу людину. Це саме те видання, що мудрий учитель шукає для своїх учнів.

Журнал для дітей від 5 до 10 років, їхніх батьків і педагогів

Кожна рубрика “Джмеля” — це цілеспрямований розвиток

логічного та образного мислення; чіткого доказового мовлення; творчих здібностей; пізнавальних інтересів; уміння вчитися.

Творчі завдання

Розвивальні ігри

Досліди

Разом вигідніше!

Передплатіть журнали

“УПШ” і “ДЖмІль” у комплекті

на рік лише за 366,46 грн.

Індекс 68604

Передплатити журнал “Джміль” можна на пошті або на сайті www.presa.ua

Інтегровані міні-уроки

Репродукції картин

Бесіди-роздуми

Індекс 40295

Вартість примірника — лише 18,63 грн!

П е р е д П л а т а н а 2 0 1 4 р і к з а в е р ш у є т ь с я !

Передплатити журнал “Учитель початкової школи” можна на пошті або на сайті www.presa.ua

99 Рекомендації фахівців щодо впровадження нового Державного стандарту.99 Робота методичної служби різних рівнів: організація і проведення методич-

них об’єднань, консультаційно-інформаційна робота тощо.99 Система роботи з підготовки дітей до державної підсумкової атестації.99 Нормативно-правові документи.99 Розробки уроків з усіх навчальних предметів.99 Методика використання інформаційно-комунікаційних та ігрових технологій

у навчально-виховному процесі.99 Засоби і прийоми формування здоров’язбережувального простору початко-

вої освіти: робота з дітьми, оформлення класних приміщень тощо.99 Робота з батьками: збори, консультації, поради фахівців.99 Розробки виховних заходів та конкурсів, сценарії свят.

Увага! З наступного року журнал “УПШ” виходитиме 10 разів на рік! Поспішайте оформити передплату на сучасний, змістовний фаховий

журнал для педагогів початкової школи!

Журнал “Учитель ПочаткоВої Школи” — ваш незамінний помічник!

Науково-методичний журналВидається за підтримки Національної академії педагогічних наук України

ЗмістРедакційНа колегія

Бех Іван Дмитрович, директор Інституту проблем ви-ховання НАПН України, доктор психологічних наук, профе-сор, дійсний член НАПН України.

Гавриш Наталія Василівна, завідувач кафедри до-шкільної та початкової освіти Луганського національного педагогічного університету ім. Т. Шевченка, доктор педаго-гічних наук, професор.

Гаряча Світлана Анатоліївна, завідувач лабораторії дошкільної освіти та початкового навчання Черкаського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидат педагогічних наук.

Древаль Галина Федорівна, завідувач сектору науко-во-методичного забезпечення початкової освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України.

Коваль Людмила Вікторівна, директор Інституту пси-холого-педагогічної освіти та мистецтв, завідувач кафедри початкової освіти Бердянського державного педагогічного університету, доктор педагогічних наук, професор.

Кодлюк Ярослава Петрівна, професор Тер но піль-ського національного педагогічного університету ім. В. Гна-тюка, доктор педагогічних наук, професор.

Кочерга Олександр Васильович, заступник директо-ра Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету ім. Б. Грінченка, кандидат психологічних наук, доцент.

Лотоцька Алевтина Вікторівна, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України.

Максименко Сергій Дмитрович, директор Інституту психології НАПН України ім. Г. С. Костюка, доктор психоло-гічних наук, професор, дійсний член НАПН України.

Масол Людмила Михайлівна, провідний науковий співробітник лабораторії естетичного виховання Інституту проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук.

Митник Олександр Якович, професор кафедри педа-гогіки початкової освіти та методик викладання природни-чо-математичних дисциплін Педагогічного інституту Київ-ського університету ім. Б. Грінченка, доктор педагогічних наук, професор.

Савченко Олександра Яківна, головний науковий співробітник лабораторії початкової освіти Інституту педа-гогіки НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України.

Скворцова Світлана Олександрівна, професор ка-фед ри математики та мето ди ки її навчання Південно-ук ра їнського на ціо нального педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, доктор педагогічних наук, про фесор.

Тарасенко Галина Сергіївна, завідувач кафедри до-шкільної та початкової освіти Вінницького державного пе-дагогічного університету ім. М. Коцюбинського, доктор пе-дагогічних наук, професор.

Тименко Володимир Петрович, вчений секретар апарату президії Національної академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук.

Щербакова Лідія Федорівна, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України.

осВітяНські НоВиНи

3 Сучасні виховні технології: від теорії до практики Репортаж з методологічного семінару

компетеНтНа ВідпоВідь

6 Володимир БОЖИНСЬКИЙ

Соціальний захист педагогічних працівників

актУальНі пРоблеми психологічНа слУжба

10 Оксана ШЛЬОНСЬКА Гіперактивні діти:

як їх зрозуміти і полюбити

деРжаВНий стаНдаРт моВи і літеРатУРи

13 Леся ХАРИТОНЕНКО Літературне читання:

творчі завдання для 2-го класу

деРжаВНий стаНдаРт математика

16 Орися БЕРДНИК Завдання для кмітливих:

формуємо математичну компетентність

деРжаВНий стаНдаРт пРиРодоЗНаВстВо

22 Ірина ГРУЩИНСЬКА Спостереження у природі

Як засіб формування природознавчої компетентності у 2-му класі

сУчасНі осВітНі техНології

25 Марина СИЧ Казкові образи навчають Віршовані дидактичні казки

сУчасНі осВітНі техНології пРиРодоЗНаВстВо

29 Олександр МИТНИК, Наталія БОГОМАЗ Розвиток мислення

на уроках природознавства

33 Олександр МИТНИК, Людмила ІВАНЕНКО Завдання розвивального характеру

до уроків природознавства у 1-му класі

2013№ 6

Зміст

УЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Науково-методичний журнал

Свідоцтво про державну реєстрацію засобу масової інформації: серія КВ № 18676-7476Р від 29.12.2011

№ 6 (09), ГРУДЕНЬ 2013

Головний редактор Ніна Андрусич

Заступник головного редактора Оксана Проценко

Редактори: Діана Осадча, Ірина Стеценко

Коректор Ніна Любаченко

© Видавництво “Світич”, 2013Забороняється копіювання матеріалів журналу

в будь-якому вигляді без дозволу видавця

ПЕРЕДПЛАТНИй ІНДЕКС — 89869

Адреса редакції: 04053, Київ-53, а/с 36

Телефони: (044) 486-91-14, (044) 486-11-19, (044) 486-13-32

E-mail: [email protected]

Видруковано у друкарні ТОВ “Літера-Друк”, вул. Озер на, 6, оф. 122, Київ, 04209. Свідоцтво ДК № 3689 від 28.01.2010 р. Підписано до друку 11.10.2013. Формат 60х84 1/8. Папір офсетний. Друк офсетний. Умовн. друк. арк. 9,80. Обл.-видавн. арк. 10,5. Наклад 2162. Зам. 131762.

математика ігРоВе НаВчаННя

34 Ірина ТАБАКА Математичні вечорниці

Додавання і віднімання числа 2 у 1-му класі

іНтегРоВаНа осВіта мистецтВо

36 Тетяна УСЕНКО Незвичайна мотрійка

Урок образотворчого мистецтва у 4-му класі

тРУдоВе НаВчаННя

38 Тетяна ПРОЦЕНКО Ой летять, летять сніжинки

Урок трудового навчання у 3-му класі

беЗпека життєдіяльНості поЗакласНа Робота

40 Ганна ОСТАПЕНКО Безпечні канікули

Інтерактивна виховна година

пРоектНі техНології гРомадяНська осВіта

44 Галина КОЛОМІЄЦЬ Зимові свята

Народознавчий проект для учнів 3-го класу

сВята і РоЗВаги

48 Тетяна ПЕРЕПЕЛИЦя На щастя, на здоров’я

Сценарій народознавчого свята

бібліогРафічНа доВідка

53 Тематичний по каж чик публікацій у жур на лі “Учитель початкової школи” 2012-2013 рр.

Зима — чудова й весела пора.Радіє святам уся дітвора.

(Надіслала Л. Бондар, колеж ім. В. О. Сухомлинського, м. Київ)

На 1-й сторінці обкладинки: фото Г. Зименкової надіслала Т. Богомаз, СЗШ № 163, м. Київ

В к л а д к а

калеНдаРНі плаНи. 2 клас. іі семестр

1 Мар’яна ЗАХАРІЙЧУК Українська мова

2 Віра НАУМЕНКО Літературне читання

4 Тетяна ПРОЦЕНКО Математика

6 Ірина ГРУЩИНСЬКА Природознавство

7 Тетяна ГІЛЬБЕРГ, Тамара САК Природознавство

8 Наталка КОТЕЛяНЕЦЬ

Трудове навчання

9 Людмила МАСОЛ, Олена ГАЙДАМАКА, Наталія ОЧЕРЕТяНА

Інтегрований курс “Мистецтво”

11 Людмила АРИСТОВА Музичне мистецтво

13 Олена КАЛІНІЧЕНКО Образотворче мистецтво

14 Ірина ЛАПШИНА Начальное обучение чтению и письму

15 Ірина ЛАПШИНА Литературное чтение

16 Лариса КУЗЬМЕНКО, Людмила АНТОСІЄВА Основи здоров’я

29© «Учитель початкової школи», 2013, № 6

Д ержавний стандарт серед завдань освітньої галузі “Природознавство” визначає розвиток розумових і творчих здібностей, пізнавальної

активності та самостійності учнів. Реалізація цих за-вдань можлива за умови творчого спрямування на-вчально-виховного процесу на кожному уроці. Ха-рактерною ознакою творчого освітнього процесу є розгортання у часі ситуації розмірковування — ситу-ації допитливості, пошуку, сумніву, що має займати більшу частину уроку. Цей процес забезпечує кон-структивна взаємодія у підсистемах “учитель — клас”, “учитель — учень”, “учень — учень”, “учень — клас”, яка стимулює прояви креативності — створення но-вого (на суб’єктивному чи об’єктивному рівнях).

етапи РозГоРтаННя твоРчоГо пРоцеСУ

Розкриємо зміст етапів творчого навчально-вихов-ного процесу, характерного для уроків природознав-ства, та проілюструємо їх відповідними фрагмен-тами уроків у 1-му класі.

Усвідомлення проблемиПісля актуалізації опорних знань

На 1-му етапі учні стикаються з чимось, що викли-кає у них занепокоєння, бо вони не здатні пояснити

певний факт (явище) через брак необхідних знань. Школярів треба здивувати оригінальним запитанням, придумати нестандартну задачу, незвичну для них си-туацію тощо. Все це допоможе їм не тільки усвідомити проблему, а й спонукатиме взятися за її розв’язання.

Тема “Риби”

— Відгадайте загадку: “Пір’я є, та не літає, ніг не-має, а не наздоженеш”.

— Пригадайте, який вигляд мають риби. Чи є у них пір’я? Що у них схоже на ноги? На крила?

— З якими тваринами можна порівняти риб? Чому?— Визначимо ознаки, за якими тварин можна на-

звати рибами.

Тема “Жива та нежива природа”

— Подивіться навколо і назвіть, що ви бачите. (Парти, дошку, кімнатні рослини, учнів, книжки, де-рева, машини, квіти).

— як ви вважаєте, чи можуть усі названі об’єкти належати до природних? Назвіть природні об’єкти.

— Визначте, які ще об’єкти належать до природних.

Тема “Сонце у нашому житті” (урок-подорож)

Учитель повідомляє дітям, що сьогодні на уроці вони подорожуватимуть. Перша зупинка — “Загад-кова”. Учні відгадують загадку.

Олександр МИТНИК, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології,Інститут педагогіки і психології,Національний педагогічний університетімені М. П. Драгоманова;

Наталія БОГОМАЗ, учитель початкових класів,СШ І–ІІІ ступенів № 31, м. Київ

РоЗвитоК миСленнЯ на уроках ПРиРоДоЗнавСтва

Сучасні освітні технології Природознавство

Ефективність розвитку дитячої творчості значною мірою залежить від ступеня сформованості інтелектуальної культури педагога та учня, основними показниками якої є вміння мислити і кон-структивно взаємодіяти з іншими. Тому важливою складовою кожного уроку має стати застосу-вання інтерактивних методів навчання і впровадження в освітній процес завдань, спрямованих на розвиток поняттєвого, творчого, дивергентного мислення, а також мовлення учнів.

Зміст таких завдань для уроків математики й української мови розкрито у попередніх публі-каціях (див.: “УПШ”, 2013, №№ 2, 4).

Сьогодні до вашої уваги — творчі завдання з природознавства.

30 © «Учитель початкової школи», 2013, №6

як рушає мандрувати, —Треба з ліжечок вставати.як іде за обрій спати, —Час малятам спочивати.

(Сонце)— Поміркуйте, чи змогли б рослини, тварини і ми

з вами жити без Сонця?

Тема “Вода. Властивості води”

Учитель пропонує розглянути три склянки: пер- шу — з водою, другу — з чаєм, третю — з компотом. Ставить такі запитання:

— який напій у кожній склянці?— Що є основою кожного напою?— які властивості має вода?— як ми їх викори с товуємо?

Формулювання та обґрунтування гіпотез Засвоєння нового матеріалу

На 2-му етапі учні здійснюють свідому та ціле-спрямовану розумову діяльність, яка потребує ви-сокої дисципліни розуму. Вони ретельно перевіря-ють усі висунуті гіпотези, доводять правильність чи хибність, раціональність чи нераціональність шляхів розв’язання проблеми.

У процесі конструктивної взаємодії з педагогом діти вчаться аргументовано доводити власну пози-цію (гіпотезу), усвідомлювати позицію партнера, по-рівнювати її з власною і, на основі цього порівняння, доходити висновків: погодитися з позицією партнера, аргументовано заперечити йому чи, можливо, разом придумати ще один шлях розв’язання проблеми. Отже, розширюються погляди кожного партнера.

Врешті-решт відбувається порівняння гіпотез, їх зіставлення, оцінка, вибір оптимальної гіпотези (найбільш раціональної для певної ситуації).


— Розглянемо двох істот — курку і щуку. Що спільного між ними?

— Чим вони відрізняються? (Курка живе на суші, а щука — у воді; курка ходить, риба плаває; тіло курки вкрите пір’ям, щуки — лускою; курка несе яйця, щука відкладає ікру, але курка виси-джує свої яйця, а щука ікру залишає).

— Порівняйте інших живих істот і риб.

Тема “Жива та нежива природа”

— як ви вважаєте, що таке природні об’єкти?— Чи є людина природним об’єктом? А небо?

Зірки? Каміння? Поясніть свою думку. (Діти роз-мірковують, висловлюють власні думки, хтось погоджується, хтось — ні, кожен доводить свою думку).


— Чому Місяць не може бути відгадкою до за-гадки про Сонце?

— Наступна зупинка нашої подорожі — “Сонячна”. Що таке Сонце?

— Що дає нам Сонце?


— Чому компот і чай солодкі?— які страви на основі води можуть бути соло-

ними? (Суп, борщ).— Чому суп може виявитися надто солоним? — яка на смак звичайна питна вода?— Чи залишаються цукор і сіль на дні посудини,

коли ви допиваєте чай або доїдаєте суп? як ви вва-жаєте, чому?

осяянняВідкриття та його усвідомлення

На 3-му етапі відбувається перехід від нерозуміння до розуміння того, як можна розв’язати проблему. Учні поступово усвідомлюють, що знайшли спосіб розв’язання, і відчувають радість від своїх досягнень. Вони “відкривають”, наприклад, певне явище у не-живій природі, закономірність у системі “людина — природа” тощо.


— Відгадайте ще одну загадку.

У річці, у ставку, у моріЖиве вона й не знає горя.Без дзьоба, а клює з гачківЖучків і мух, і черв’ячків.

(Риба)— Про які спільні та відмінні ознаки риб і птахів

ідеться у загадці?— Пригадайте інші спільні та відмінні ознаки.


Чому солодка склянка чаю?Водичка цукор розчиняє.

(Фото Г. Зіменкової надіслала Н. Богомаз, СШ І-ІІІ ступенів № 31, м. Київ)

31© «Учитель початкової школи», 2013, № 6

— Пригадайте, які ще загадки про риб та птахів ви знаєте? які ознаки риб ви можете додати?

— Чому риби у воді швидко плавають? (Вода — це середовище, у якому вони постійно живуть. Тіло риби вкрите слизькою лускою, що допомагає ков-зати у воді).

— Чи можна назвати рибами щуку, жука-сонечка, карася, курку? Поясніть свою думку (Діти визнача-ють, чи є всі ознаки риб у названих тварин, роблять висновки).

Тема “Жива і нежива природа”

— Закінчіть вірш. (Читання твору вчитель супро-воджує показом презентації відповідно до змісту).

ясне тепле сонце сяє,Вітерець із листям грає,Є трава у полі й річка,В небі — хмарка невеличка.Роси, гори і тумани, Верби, сосни і тюльпани,Риби, птахи і тварини,І комахи, і людина,І блакитні чисті води.Зветься це усе — … (природа).

— Поміркуйте, що називають природними об’єк-тами? (Сонце, небо, зорі, Місяць, каміння, рослини, тварини, людина — це все природні об’єкти. Все, що виготовлене руками людини, не є природними об’єктами).

— Доведіть, що камінь є природним об’єктом, а цеглина — ні.


Учні з учителем перебувають на зупинці “Сонячна”.

Повідомлення нової інформації. Сонце — це веле-тенська розпечена куля, яка складається з газу, ви-промінює тепло і світло.

Запитання для розмірковування. Діти, уявіть, яким би було життя на планеті Земля без Сонця. (Без Сонця темно, холодно, майже неможливо орієнтуватися у просторі, загинуть рослини. Травоїдним тваринам не буде чим харчуватися, і вони теж загинуть. Мабуть, з часом усе живе на планеті зникло б).

Хвилинка-цікавинка. Земля — єдина планета у Со-нячній системі, на якій існує життя, тому що Земля отримує від Сонця саме таку кількість тепла і світла, яка потрібна для нормального розвитку всього живого.


Діти з учителем узагальнюють інформацію про властивості води: чиста вода прозора і не має смаку; цукор чи сіль розчиняються у воді і роблять її солод-кою або солоною. Чай чи фрукти забарвлюють воду у склянках та надають їй смаку.

— як іще у повсякденному житті ми використо-вуємо властивість води розчиняти різні речовини? (Діти розмірковують і наводять приклади з власного життя).

— Пригадайте, які речовини не розчиняються у воді. (Пісок, глина, ґрунт).

перевірка на практиціЩоб переконатися у правильності зробленого від-

криття, учні виконують різноманітні дослідницькі зав-дання, спрямовані на формування вміння встанов-лювати та розкривати причинно-наслідкові зв’язки у природі.

Завдання, які педагог пропонує учням, мають ви-кликати деякі труднощі, і водночас бути посильними для виконання дітьми певного віку та рівня підготовки. Щоразу, здолавши труднощі, школярі переживати-муть радість відкриття, що сприятиме розвитку інте-ресу до знань та спонукатиме до творчості.

Такий хід творчого навчально-виховного про-цесу на уроці допоможе в усвідомленому засво-єнні та самостійному відкритті учнями змісту й сут-тєвих ознак понять про об’єкти і явища природи, їх взаємозв’язків у системі “жива — нежива природа”, “природа — людина”.


— які риби живуть у наших водоймах? (Щука, ка-рась, короп, лин, в’юн тощо).

— Що у них спільного?


В природі і в житті людиниЄ восени сезонні зміни.

(Це та наступне фото надіслала Н. Нарчинська, СШ № 1, м. Жашків, Черкаська обл.)

32 © «Учитель початкової школи», 2013, №6

— як люди використовують цих риб? (У їжу, для виготовлення ліків).

— Чи правильне висловлювання “Чудо-юдо риба-кит”? (Ні, бо кити не риби, а ссавці, тому що народжу-ють малят і вигодовують їх молоком).

— Є й такі риби, що народжують діточок, але мо-лока в риб нема. які це риби? (Гупі, мечоносці).

Тема “Жива і нежива природа”

Гра “Жива — нежива”. Учитель демонструє зоб-раження: блискавка, дівчинка, квітка, мушля, небо, хмари, білка, гори, море, дерево, сонце, пташка з пташенятами, Місяць, гілка клена, сонечко, книжка, машина, пейзаж, стіл, чоботи. Діти визначають, чи є зображені об’єкти природними.


Учитель повідомляє дітям, що вони потрапили на зупинку “Сонце і життя”, обговорює з ними резуль-тати проведеного експерименту: одну з кімнатних рослин поставили на підвіконня, іншу — в шафу; оби-дві рослини діти поливали однаково і протягом двох тижнів спостерігали за ними.

Висновок. Перша рослина розвивалася і росла нормально, у другої листя стало жовтуватим. Це від-булося тому, що друга рослина не отримувала со-нячного світла, від якого її листя стає яскраво-зеле-ним і міцним. Тож, рослини не можуть існувати без сонячного світла.


Учитель з дітьми проводить досліди.

Дослід “Чи розчиняє вода речовини?”. У різ-них склянках діти розчиняють цукор, сіль, чорнило.

Уважно роздивляються розчини, перевіряють, чи не-має осаду.

Висновок: вода — гарний розчинник.

Дослід “Чи має вода колір?”. У склянку з чис-тою водою діти занурюють олівець. Розглядають його крізь скло, порівнюють колір зануреної частини олівця з кольором не зануреної.

Висновок: колір олівця у воді не змінився, отже вода прозора, безколірна.

Дослід “Чи має вода смак і запах?”. Учні кушту-ють воду на смак, нюхають.

Висновок: вода не має смаку та запаху.

екСпеРимеНт У діїУ межах всеукраїнського експериментального

дослідження “Дидактико-методична система роз-витку дитячої творчості у навчально-виховному про-цесі ДНЗ та ЗНЗ” (Наказ МОНмолодьспорту України № 843 від 27.07.2012 р.) у школах, на базі яких про-водиться експеримент, до змісту дисциплін гумані-тарного та природничо-математичного циклів упро-ваджують завдання, спрямовані на розвиток понят-тєвого, творчого і дивергентного мислення та мов-лення учнів.

Педагоги восьми загальноосвітніх навчальних за-кладів міста Києва (НВК № 240 “Соціум”, СЗШ № 219, колегіум “Олімп”, СШ № 31 з поглибленим вивчен-ням предметів природничо-математичного цик лу, СШ № 209, СШ № 304, СШ № 3, гімназія № 117 іме ні Лесі Українки) оволоділи технологічними при-йомами створення різноманітних завдань розвиваль-ного характеру, навчилися оптимально поєднувати індивідуальні, групові та колективні форми роботи, грамотно використовувати інтерактивні методи на-вчання, швидко приймати рішення про вибір та за-стосування засобів педагогічного впливу, мислити категоріями успіху, тобто бачити позитивне навіть у невдачах дитини, що забезпечує добре емоційне самопочуття кожного учня на уроці.

Пропонуємо завдання розвивального харак-теру для 1-го класу за новою програмою з приро-дознавства.


Живу природу відрізнитиВід неживої можуть діти

У 2014 р. ми продовжимо публікувати творчі завдання до уроків природознавства за методи-кою О. я. Митника. У першому номері журналу буде подано розробку уроку природознавства за темою “Птахи навесні” для учнів 2-го класу.

Поспішайте передплатити на 2014 рік журнал “Учитель початкової школи”, який стане вашим порадником і другом.

Анонс

Дизайн освітнього середовища Фотостенд «УПШ»

бібліотека школи має все необхідне для самоосвіти

СЕКРЕТИ ШКІЛЬНОГО ЗАТИШКУ

З досягненнями кращих учнів і педагогів колежу можна ознайомитися у куточку “Духовність, компетентність, творчість”

У кабінеті логопеда все продумано до дрібниць: столик для занять, дзеркало, схеми роботи артикуляційного апарату тощо Фото інтер’єрів колежу ім. В. О. Сухомлинського

(м. Київ) надіслала Л. Бондар

куточок відпочинку — гарне місце для малювання або проведення турніру з шахів

Вестибюль школи — справжня оаза: створює добрий настрій і відчуття затишку

Жур

на

л “

Уч

ите

ль

по

ча

тко

во

ї шко

ли

” р

оз

по

вс

юд

жує

тьс

я з

а п

ер

ед

пл

ато

ю.

Інд

екс

89

86

9

Фотостенд «УПШ»

ДАРАмИ ОСЕНІ мИ ТвОРИмО КРАСУ

Хто кого ловить?

Їжачки на квітучій галявині

Розкішний осінній букет

Відлітають журавлі

картопляний сніговик сонця не боїться

Осінь в гості завітала, Урожай подарувала

Рідний край

Апельсинова сімейка

“Стояв старий з молодою, Як із ягідкою…”

роботи з природних матеріалів виконані учнями початкових класів СШ № 96 м. Києва. Фото надіслала Л. Жук

Documents

2013 · 2014-04-14 · Народознавчий проект для учнів 3-го ... кімнатні рослини, учнів, книжки, де-рева, машини,