Российская Федерация

администрация городского округа «Город Калининград»

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Основная образовательная программа

основного общего образования

МАОУ СОШ № 12

(ФГОС ООО)

УТВЕРЖДЕНО

Приказом по МАОУ СОШ № 12

№ 100/1 от 22.05.2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................... 3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................. 4

1.1. Пояснительнаязаписка ............................................................................................. 4

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общегообразования ........................... 10

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования ........................ 113

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................................................................ 127

2.1. Программа развития универсальных учебных действий науровне основного

общегообразования. ............................................................................................. 127

2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся.................................... 279

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО

ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ ..................................................................................... 372

3.1. Учебный план основного общего образования МАОУ СОШ № 12 ............... 372

3.2. Календарный учебный график. ........................................................................... 397

3.3. План внеурочной деятельности. ......................................................................... 402

3.4. Система условий реализация основной образовательной программы МАОУ

СОШ № 12 ............................................................................................................. 423

3

ВВЕДЕНИЕ

Основная образовательная программа основного общего образования

муниципального автономного общеобразовательного учреждения города

Калининграда средней общеобразовательной школы № 12 (далее – Программа)

разработана в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования (далее – Стандарт) к

структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи,

планируемые результаты, содержание и организацию образовательного

процесса на уровне основного общего образования.

Программа содержит три раздела:

целевой;

содержательный;

организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации Программы, а также способы определения достижения

этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительнуюзаписку;

планируемые результаты освоения обучающимисяПрограммы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения Программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного

общего образования и включает:

программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на уровне основного

общегообразования;

программы отдельных учебных предметов,курсов;

программувоспитанияисоциализацииобучающихсяпри получении основного общегообразования;

программу коррекционнойработы.

Организационный раздел устанавливает:

Общие рамки организации образовательногопроцесса определяет механизм

реализации компонентов основной образовательной программы

включает:

Учебный план основного общегообразования;

систему условий реализацииобразовательной Программы;

оценочные и методические материалы.

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительнаязаписка

Основная образовательная программа основного общего образования

МАОУ СОШ № 12 определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание

и организацию образовательного процесса на уровне основного общего

образования, направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их

духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную

успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся.

Образовательная программа является нормативно-управленческим

документом, определяющим содержание образовательного процесса в

образовательном учреждении, и характеризует специфику содержания

образования, особенности учебно-воспитательного процесса и управления в

Школе. Для педагогического коллектива образовательная программаопределяет

главное в содержании образования и способствует координации деятельности

всех учителей. Образовательная программа регламентирует организацию всех

видов деятельности обучающихся, их всестороннее образование. Образовательная

программа является основанием дляопределения качества выполнения

государственныхстандартов.

Основная образовательная программа основного общего образования (далее

– ФГОС ООО) муниципального автономного общеобразовательного учреждения

города Калининграда средней общеобразовательной школы № 12

разработана с учетом Примерной образовательной программы основного общего

образования, утвержденной приказом директора МАОУ СОШ № 12 города

Калининграда (№ 152/1 от 27.05.2019г.), особенностей образовательного

учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников

образовательного процесса, опираясь на следующие нормативно-правовые и

методические документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон № 273-ФЗ);

Приказ Министерства образованияи науки Российской Федерации № 1897от17.12.2010г. «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

декабря 2010 г. № 1897»;

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения,

утвержденые постановлением Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 29.12. 2010 №189;

5

приказом Министерства образования Калининградской области от 13.12.2012 №949/1 «О преподавании предметов в сфере духовно-

нравственного воспитания в рамках регионального компонента и

компонента образовательного учреждения» утвержден состав

участников реализации учебных курсов регионального компонента и

компонента образовательного учреждения в сфере духовно -

нравственного воспитания»;

Устав Школы;

Локальные нормативные акты Школы.

Программа адресована:

Учащимся и родителям (законным представителям):

для информирования о целях, содержании, организации ипредполагаемых результатах деятельности Школы по достижению каждым обучающимся

образовательныхрезультатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности Школы, родителей (законных

представителей) и обучающихся и возможностей длявзаимодействия.

Учителям:

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательнойдеятельности.

Администрации:

для координации деятельности педагогического коллектива Школы по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися

ООПООО;

для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности

процесса, качества условий и результатов образовательнойдеятельности.

Основная образовательная программа разработана совместно с Советом

Школы и педагогическим коллективом, утверждена приказом директора школы и

представлена на сайте в сети Интернет.

Образовательная программа школы выполняет следующие функции:

структурирует содержание образования в единстве всех егосоставляющих компонентов – содержательных, методологических,

культурологических,организационных;

определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объему, темпам и срокам прохождения учебногоматериала;

определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно- диагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых

технологиях оценки качестваобразования;

определяет ресурсы эффективности образовательного процесса: уровень профессионально-педагогической подготовки коллектива, состояние

образовательной среды школы, уровень методической обеспеченности

6

образовательного процесса, степень информатизации образовательного

процесса.

Основная образовательная программа предусматривает:

выявлениеиразвитиеспособностейобучающихсячерезсистему проектно-исследовательских технологий, активной социальнойпрактики;

участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришкольной социальнойсреды;

проектированиеобразовательногопроцессанапринципахсистемно- деятельностногоподхода;

создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.

Образовательная программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса на уровне основного общего образования и направлена

на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для

самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей

социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвития и

самосовершенствования, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Содержание ООП ООО сформировано с учётом:

государственного заказа:

создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственнымистандартами;

развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитойличности.

социального заказа:

организация учебного процесса в безопасных и комфортныхусловиях;

обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам Школы эффективно взаимодействовать с экономикой и обществомв соответствии с

требованиямивремени;

воспитание личности ученика, его нравственных и духовныхкачеств;

обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностейдетей;

воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образажизни.

заказа родителей (законных представителей):

возможность получения качественногообразования;

создание условий для развития интеллектуальных итворческих способностейучащихся;

сохранениездоровья.

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

7

Целями реализации основной образовательной программы основного общего

образования являются:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и

компетентностей, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями

обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состоянияздоровья;

создание благоприятных условий для формирования духовно- нравственного, гражданского, социального, личностного и

интеллектуального развития; самосовершенствования обучающихся,

обеспечения их социальной успешности; сохранения и укрепления

здоровья.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (ФГОС ООО);

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общегообразования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования всеми

обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными

возможностямиздоровья;

установление требований к воспитанию и социализацииобучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению

воспитательного потенциалашколы;

обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, созданию необходимых условий

для еесамореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников

образовательныхотношений;

взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальнымипартнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их

интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно

полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей

образовательных организаций дополнительногообразования;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно-исследовательской

деятельности;

8

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды, школьногоуклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для

приобретения опыта реального управления идействия;

социальноеиучебно-исследовательскоепроектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов,

социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями,

учреждениями профессионального образования, центрами

профессиональнойработы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение ихбезопасности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной

программой основного общего образования, обеспечивается реализацией

системно-деятельностного подхода, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам

построения российского гражданского общества на основе принципов

толерантности, диалога культур и уважения многонационального,

поликультурного и поликонфессиональногосостава;

формирование соответствующей целям общегообразования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии

социального проектирования и конструирования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного

развитияобучающихся;

ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения

мира личности обучающегося, его активной учебно- познавательной

деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и

непрерывномуобразованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении

целей личностного и социального развитияобучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических ифизиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм

общения при построенииобразовательного процесса и определении

образовательно-воспитательных целей ипутейих достижения;

разнообразие индивидуальныхобразовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей,

9

проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с

ограниченными возможностямиздоровья.

Этапы реализации ООП:

Для реализации основной образовательной программы основного общего

образования определяется нормативный срок – 5 лет, который связан с двумя

этапами возрастного развития:

первый этап – 5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту, обеспечивающий плавный и

постепенный переход обучающихся с одной уровне на другую;

второй этап – 7-9 классы как сомоопределение подростка через опробирование себя в разных видах деятельности, координацию разных

учебных предметов, построение индивидуальных образовательных

маршрутов, наличие личностнозначимых образовательных событий, что

должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения

вещей, утверждающего разнообразие и границы возможных видений в

учебныхпредметах.

Основная образовательная программа сформирована с учётом психолого-

педагогических особенностей развития детей подросткового возраста.

Особенности Характеристика, приобретаемых

учебных навыков

Переход от учебных действий,

характерных для начальной школы к

овладению этой учебной деятельностьюна

уровне основной школы, к новой

внутренней позицииобучающегося

Направленностьнасамостоятельный

познавательный поиск, постановку учебных

целей, освоение и самостоятельное

осуществление контрольных и оценочных

действий, инициативу в организации учебного

сотрудничества

Осуществлениекачественного

преобразования учебных действий и

переход к развитию способности

проектирования собственной учебной

деятельности и построение жизненных

планов во временнойперспективе

Развитие рефлексии общих способов действий и

возможностей их переноса в различные учебно-

предметные области; моделирование, контроль,

оценка и проектирование учебной деятельности

Формирование научного типа мышления Ориентация на общекультурные образцы,

нормы, эталоны и закономерности

взаимодействия с окружающим миром

Овладениекоммуникативными средствами

и способами организации кооперации

исотрудничества

Развитие учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками

Изменение формы организации учебной

деятельности и учебного сотрудничества

Лабораторно-семинарская,лекционно-

лабораторная,исследовательская

Успешеность и своевременность формирования новообразований

10

познательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной

позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного

процесса и выбора условий и методик обучения.

Преемственность ООП НОО и ООП ООО

ООП основного общего образования, с одной стороны, обеспечивает

преемственность с ООП начального общего образования, с другой стороны,

предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные

особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период

с 11 до 16 лет. В связи с этим, ООП основного общего образования прежде всего

опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, аименно:

наличие у младшего школьника культурных предметных иуниверсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы

в коллективных формах решать, как учебные, так и внеучебныезадачи;

сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;

освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнениязадания;

наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под

руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной

автономии от учителя (групповаяработа);

желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи,

находить недостающие знания и осваивать недостающиеумения.

ООП принимается на 2019-2024 годы и обеспечивает переход на второй

уровень обучения на Федеральный государственный образовательный стандарт

нового поколения. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её

разделы по мере необходимости.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общегообразования

1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих

целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,

составляющих основу образовательной программы.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых

результатов – личностных, метапредметных и предметных -

устанавливаетиописываетклассыучебно-познавательныхиучебно-практических

задач,направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков:

11

№ Класс учебно-

познавательных и

учебно-практических задач

Описание

1 формирование и оценка

умений и навыков,

способствующих

освоениюсистематических

знаний

- первичное ознакомление, отработка и осознание

теоретических моделей и понятий (общенаучных и

базовых для данной области знания), стандартных

алгоритмов ипроцедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей

изучаемых объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета,

созданиеи использование моделей изучаемых

объектов и процессов, схем;

- выявление и анализ существенных и устойчивых

связейи отношений между объектами ипроцессами

2 формирование и оценка

навыка самостоятельного

приобретения, переноса и

интеграции знаний

результат использования знако-символических

средств и/или логических операций сравнения,

анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки,

классификации по родовидовым признакам,

установление аналогий и причинно-следственных

связей, построение рассуждений, соотнесения с

известным; требующие от учащихся более глубокого

понимания изученного и/или выдвижения новых для

них идей, иной точки зрения, создания или

исследования новой информации, преобразование

известной информации, представление её в новой

форме, перенос в иной контекст и т. п.

3 учебно-практические

задачи, направленные на

формирование и оценку

навыка разрешения

проблем/проблемных

ситуаций

принятие решения в ситуации неопределённости,

например, выбор или разработка оптимального

либонаиболее эффективного решения, создание

объекта с заданными свойствами, установление

закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.

4 формирование и оценка

навыка сотрудничества

совместная работа в парах или группах с

распределениемролей/функцийиразделением

ответственности за конечныйрезультат

5 Формирование и оценка

навыков коммуникации

созданиеписьменногоилиустного

текста/высказывания с заданными параметрами:

коммуникативной задачей, темой, объёмом,форматом

(например, сообщения, комментария, пояснения,

призыва, инструкции, текста-описания или текста-

рассуждения, формулировка и обоснование гипотезы,

устного или письменного заключения, отчёта,

оценочного суждения, аргументированного мнения и

т. п.)

12

№ Класс учебно-

познавательных и

учебно-практических задач

Описание

6 формирование и оценка

навыка самоорганизации

и саморегуляции

функции организации выполнения задания:

планированиеэтаповвыполненияработы,

отслеживание продвижения в выполнении задания,

соблюдение графика подготовки и предоставления

материалов,поискнеобходимыхресурсов,

распределения

обязанностей и контроля качества выполнения

работы; (как правило, такого рода задания - это

долгосрочные проекты с заранее известными

требованиями, предъявляемыми к качеству работы,

или критериями её оценки, в ходе выполнения

которых контролирующие функции учителя сведены

к минимуму

7 формирование и оценка

навыка рефлексии

самостоятельнаяоценкаилианализсобственнойучебно

йдеятельностиспозицийсоответствия полученных

результатов учебной задаче, целям и

способамдействий,выявлениепозитивныхи

негативных факторов, влияющих на результаты и

качество выполнения задания и/или самостоятельной

постановкиучебныхзадач(например,чтонадо

изменить,выполнитьпо-другому,дополнительно

узнатьи т.п.)

8 Формирование ценностно-

смысловых установок

выражение ценностных суждений и/или своей

позиции по обсуждаемой проблеме на основе

имеющихся представлений о социальных и/или

личностных ценностях, нравственно-этических

нормах, эстетических ценностях, а также

аргументация (пояснение или комментарий) своей

позиции или оценки

9 формирование и оценка

ИКТ-компетентности

обучающихся

педагогически целесообразного использования ИКТ в

целях повышения эффективности процесса

формирования всех перечисленных выше ключевых

навыков (самостоятельного приобретения и переноса

знаний, сотрудничества и коммуникации, решения

проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-

смысловых ориентаций), а также собственно навыков

использования ИКТ

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой

учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного

предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с

учебным материалом. Кроме того, система планируемых результатов строится на

основе уровневого подхода, который позволяет отслеживать развитие

обучающегося в динамике с целью выстраивания индивидуальных траекторий

развития. В структуре планируемых результатов выделяются ведущие целевые

установки и основные ожидаемые результаты, которым дается исключительно

неперсонифицированная оценка. Планируемые результаты освоения учебных и

13

междисциплинарных программ содержат блоки «Выпускник научится» и

«Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной

программы.

Достижение планируемых результатов, отнесѐнных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, котораяможет осуществляться как

входеобучения (спомощьюнакопленнойоценки), так и в конце обучения, в том числе

в форме государственной итоговойаттестации.

Оценкадостиженияпланируемыхрезультатовэтого блоканауровне,

характеризующемисполнительскуюкомпетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего

развития большинства обучающихся, с помощью заданий повышенногоуровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит

единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности

перехода на следующийуровень обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся

планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание

опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего

изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым

результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные

мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике

преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения

обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу

повышеннойсложности учебного материала и/или его пропедевтического характера

на данной уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведётся

преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование

исключительно неперсонифицированнойинформации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых

результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут

включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения –

предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более

высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику

роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом

невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка

достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием

для перехода на следующую уровень обучения. В ряде случаев достижение

планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и

промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде

накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при

определении итоговойоценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает

тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на

реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется

использование таких педагогических технологий, которые основаны на

дифференциации требований к подготовке обучающихся.

14

На уровне основного общего образования устанавливаютсяпланируемые

результатыосвоения:

четырёх междисциплинарных учебных программ –«Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-

компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и

проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с

текстом»;

учебных программ по всем предметам – «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «Немецкий язык», «История

России. Всеобщая история», «Обществознание», «География»,

«Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика»,

«Биология», «Химия», «Изобразительноеискусство», «Музыка»,

«Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности

жизнедеятельности».

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы

получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и

познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и

предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся,

составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы

формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их

самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к

сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых

проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации,

саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены

основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет

способствовать:

порождению нового типа познавательных интересов (интереса не толькок фактам, но и кзакономерностям);

расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за пределы учебной деятельности в сферусамосознания;

формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной

деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт

проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей

воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению

мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного

замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные

стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях

неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке

15

нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и

осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований, обучающиеся

освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом

научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных

задачнаоснове мысленного построения различных предположений и их

последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в

формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы

научных понятий у выпускников будут заложены:

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический

жизненныйопыт;

основы критического отношения к знанию, жизненномуопыту;

основы ценностных суждений иоценок;

уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться

в установлении взаимопонимания между отдельными людьми икультурами;

основыпонимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных

социокультурных сред иэпох.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по

формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся

овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:

продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего

актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки

к трудовой и социальнойдеятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений

человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый

навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык

рефлексивного чтения.

Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения:

ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;

выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя;учебным и

самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения

художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию

чтения, отвечающую конкретной учебнойзадаче.

Всфереразвитияличностныхуниверсальныхучебныхдействийприоритетно

е внимание уделяется формированию:

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческийкомпоненты);

основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые

16

установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных

отношений,правосознание);

готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления

профильногообразования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору

направления профильного образования способствуют:

целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и

избирательностиинтересов;

реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению

планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе

дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки

достижения планируемых результатов на базовом и повышенныхуровнях);

формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системыоценки;

целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми

востребованными профессиями к подготовке и личным качествам

будущеготруженика;

приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих

интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с

требованиями профессиональнойдеятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий

приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания,

включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их

реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных

путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как

по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы

в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование

способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных

учебныхдействийприоритетное внимание уделяется:

формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и

приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-

этических и психологических принципов общения исотрудничества;

практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные

коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь

согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые

17

контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и

техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,

учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать

адекватные стратегиикоммуникации;

развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной

деятельности,приобретениюопытарегуляциисобственногоречевогоповеден

иякакосновы коммуникативной компетентности.

Всфереразвитияпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийприорит

етное внимание уделяется:

практическому освоению обучающимися основ проектно-

исследовательскойдеятельности;

развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им

инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в

учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-

символических средств, широкого спектра логических действий и

операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют

приобретённые на первой уровненавыки работы с информацией и пополнят их.

Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать,сопоставлять,анализировать,обобщатьиинтерпретироватьинформацию,содержащуюсявготовыхинформационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в

сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт

понятий – концептуальных диаграмм, опорныхконспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты. Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в

компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык

формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся

осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном

пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием

поисковых сервисов, строить поисковые запросы взависимости от цели запроса и

анализировать результатыпоиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной

информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной

деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения

информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения

и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации

18

собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме,

сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме

гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными

информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления

причинно-

следственныхсвязейизависимостей,объясненийидоказательствфактоввразличных

учебныхипрактическихситуациях,ситуациях моделирования ипроектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и

принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также

освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её

сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся

жизненнымопытом.

1.2.2. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования адекватно отражают

требования Стандарта, передают специфику образовательного процесса,

соответствуют возрастным возможностям обучающихся.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования учитывается при

оценке результатов деятельности образовательного учреждения,

педагогическихработников.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования определяется по

завершении обучения.

В соответствии со Стандартом к числу планируемых результатов освоения

основной образовательной программыотносятся:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их

мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-

смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в

деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить

цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской

идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные результаты – освоенные обучающимися

межпредметные понятияи универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,

познавательной исоциальной практике, самостоятельность планирования и

осуществления учебнойдеятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогами и сверстниками,построение индивидуальной образовательной

траектории;

19

предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения

учебногопредмета умения, специфические для данной предметной области, виды

деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его

преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-

проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной

терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Всфереразвитияличностныхуниверсальныхучебныхдействий Основныепланируемые результаты заключаются в формировании:

основ гражданской идентичности личности (включаякогнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческийкомпоненты);

основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных

отношений,правосознание);

готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления

профильногообразования.

В сфере формирования регулятивных универсальных учебных действий

основными планируемыми результатами являются сформированные действия

целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи,

планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять

выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и

оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить

соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущимспособомрешенияэтойзадачиявляетсяформирование способности

кпроектированию.

В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных

действий основными планируемыми результатами являются:

1) формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и

приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально

этических и психологических принципов общения исотрудничества;

2) практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

ставить и решать многообразные коммуникативныезадачи;

действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и

способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные

20

стратегиикоммуникации;

3) развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевыхсредств для регуляции умственной деятельности, приобретение

опыта регуляции собственного речевого поведения как основы

коммуникативнойкомпетентности.

В сфере формирования познавательных универсальных учебных действий

основными планируемыми результатами являются:

практическое освоение обучающимися основ проектно- исследовательскойдеятельности;

развитие стратегий продуктивного (смыслового) чтения и работа с информацией;

практическое освоение методов познания, используемых в различных областяхзнанияисферахкультуры, соответствующегоим

инструментарияипонятийногоаппарата,регулярноеобращениев

учебномпроцессекиспользованиюобщеучебныхумений,знаково-

символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

В результате изучения всех предметов основной школы получат дальнейшее

развитие личностные, регулятивные и познавательные универсальные учебные

действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-

компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и

инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению

систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и

интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно

и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности

к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

1.2.3. Формирование универсальных учебных действий Программа формирования УУД, в соответствии с требования ФГОС

основного общего образования, является действующей программой на

второмуровне образования в Школе. Цели, задачи, направления данной

программы находят дальнейшее продолжение и в основной школе. Мы видим

дальнейшее развитие программы, ее стабильное существование в деятельности

каждого ученического коллектива и каждого учащегося. Остановимся на

отдельных группах УУД в основной школе.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных

исторических событий развития государственности и общества; знание

истории и географии края, его достижений и культурныхтрадиций;

образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики

21