история основная школа

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа (VI вида) №616

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга «Центр абилитации с индивидуальными формами обучения «Динамика»

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей истории и

обществознания

Протокол № __

от «__» августа 2013 года

Руководитель методического

объединения:

__________/Процыкова Е.Н./

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

__________./ Криштопина А.В./


«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Центр

«Динамика»

________/Поршнева С.Э./

Приказ № ___


Рабочая программа

по реализации общеобразовательной программы

основного общего образования

коррекционно-развивающей направленности VI вида

История

Автор-составитель: учитель истории

Харахнина М.А.

2013 – 2014 учебный год

Паспорт программы

1. Основа программы:

5-6 классы: Рабочая программа разработана на основе авторской программы

Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних

времен до наших дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «Вентана-

Граф», 2007 год

7-9 классы: Примерные программы по истории для основного (полного)

общего образования. М.: Просвещение, 2012 г. (Стандарты второго

поколения)

2. Категория обучающихся: дети-инвалиды с церебральным параличом

средней и тяжелой степени тяжести, с врожденными и

приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата

средней и тяжелой степени, в том числе дети, имеющие с сложные и

сочетанные дефекты.

3. Сроки освоения программы: 5-9 классы

4. Объем учебного времени: 5-е классы – 2 часа в неделю

6-е классы – 2 часа в неделю




5. Форма обучения: очная

6. Режим занятий: 5-дневная учебная неделя

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость изучения истории в школе обуславливается ее познавательными и

мировоззренческими свойствами. Общая цель школы: Сохраняя и поддерживая здоровье

учащихся, создать условия для освоения общеобразовательной программы на всех

ступенях образования в соответствии с концепцией государственных стандартов нового

поколения. Главная цель изучения предмета: образование, развитие и воспитание

личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных

приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в

целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной

деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой

подготовке и социализации учащихся. Цель учителя: Создать условия для образования,

развития и воспитания школьника.

Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся

исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно

ориентированной личности.

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров

самоидентификации в современном мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,

духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на

основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического

понимания истории; усвоения интегративной системы знания об истории

человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе

воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и

неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства

всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во

взаимопонимании и уважении между народами, неприятия шовинизма и

национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развития у

учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем

современности;

развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного

подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;

формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе

осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и

осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности

каждой личности, раскрывающееся полностью только в обществе и через

общество;

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и

общественной жизни;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания

взаимовлияния исторических событий и процессов.

Рабочая программа составлена в соответствии с примерной программой по истории

для основного общего образования второго поколения и на основе авторской программы

Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних времен до наших

дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 г. Программа

адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья, за счет увеличения

количества лет обучения до 12 класса. Для приобретения практических навыков и

повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение проверочных

работ, проведение экскурсий.

Исходные документы для составления программы:

Закон РФ "Об образовании"

Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по

федеральным государственным образовательным стандартам

Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской

Федерации"

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)

Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования на 2011-12

учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 302 от 07.12.2006г.;

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории на

базовом уровне (сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/)

Примерные программы по учебным программам. История. 5-9 классы: проект.-М.:

Просвещение,2010.-94 с.-(Стандарты второго поколения).-ISBN978-5-09-020565-8

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических

комплексов:

История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений/А.Н. Майков. - М.: Вентана-Граф, 2012

История Древнего мира 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

/Т.П.Андриевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина; под общ. Ред. В.С. Мясникова. – М.:

Вентана-Граф, 2011

История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных

учреждений/ Э.В.Ванина, А.К.Данилова. -2 –е изд.,доп.- М.: Вентана-Граф, 2012

История Средних веков: 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений / Л.В.

Искровская, С.Е. Федоров, Ю.В. Гурьянова; под общей редакцией В.С. Мясникова– М.:

Вентана-Граф, 2013

История России: 6 класс/учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений/П.А.Баранов, Л.К.Ермолаева, И.М.Лебедева и др. под общей редакцией чл.-

корр. РАН Р.Ш.Ганелина- 2-е изд., доп. – М: «Вентана-Граф» 2012

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 7 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина- М.:

Просвещение 2010

Новая история 1800-1913: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /

Юдовская Л.М., Ванюшкина Л.М. – М.: Просвещение 2010.

История России 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [П.А. Баранов,

Л.К. Ермолаева,И.М. Лебедева и др.]; под общей редакцией чл.-корр. РАН Р.Ш. Ганелина-

М.: Вентана-Граф, 2012

История России С древнейших времен до конца XVI века учебник для 6 класса

общеобразовательных учреждений / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение,

2010

История России Конец XVI-XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных

учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2010

.История России XIXвек: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/

Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2010

История России XX- начало XXI, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/

Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.Ю.Брандт – М.: Просвещение, 2010

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2666





http://mon.gov.ru/

Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных

учреждений/ О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа- М.: Просвещение, 2010

Выбранные авторские программы и учебно-методический комплекс

наиболее точно отвечают современным принципам развития образования и приемлем для

обучения детей, обучающихся по программе VI вида образовательных программ.

Выбранные авторские программы и учебно-методический комплекс для 5-6 классов (в

будущем до 9 класса) будут своевременно обновляться.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения

обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в

духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции

исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних

времен до наших дней.

В современной России образование историческое служит важнейшим

ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и

его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в

стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном

обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием

представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые

требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях

выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и

творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в

школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими

людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле слова, в том числе в

полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов в

жизни современного общества в значительной мере связана с тем, насколько он помогает

им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто

я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и

современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего,

среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,

своей этнической, религиозной, культурной общности, и, во-вторых, освоение ими знаний

по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути

других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности

самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным

опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство

современного мира не отменяет эту функции истории, но усиливает ее значение.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образовании личности

является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание

принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости

конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и

общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При

этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мыслей, мотивов поведения,

нравственно-этических систем и т.д.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные

линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика;

отражение на исторической карте взаимодействие человека, общества и природы,

основных географических, экологических, этнических, социальных,

геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие

материального производства, техники; изменение характера экономических

отношений;

Формирование и развитие человеческих общностей – социальных,

этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в

истории (мотивы, движущие силы, формы);

Образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической

истории;

История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление

религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие

научного знания и образования; развитие духовной и художественной

культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и

ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями

(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в

истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все сказанное выше,- человек в истории.

Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные

исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие

мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени общего образования

определяется с учетом деятельного и компетентностного подходов, во взаимодействии

категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение

ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их

для решения практических, в том числе новых задач. Содержание учебного предмета

«Истрия» для 5-9 классов изложено в ней в виде двух курсов – «История России»

(занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Новизна рабочей программы по истории для 5-9 классов состоит в том, что

она ориентирована для обучения детей, обучающихся по образовательным программам 6

вида. В связи с этим в программе сокращен объем требований, предъявляемых к знаниям

и умениям учащихся с единственной целью: сохранить и поддержать желание ученика

учиться, не разрушать его уверенности в своих возможностях и создать достаточный запас

знаний для того, чтобы продолжить образование в учебных заведениях различного типа.

При изучении вопросов, требующих аналитических знаний, широко используются

наглядные изображения. Снижение требований к уровню освоения обучающимися

результатов по истории относится только к предметным умениям. Изменено количество

часов на изучение «Всеобщей истории» относительно авторской программы. Учащиеся,

обучающиеся по программе VII вида, изучают только курс «Истории России». В связи с

дополнительным годом обучения, увеличено количество часов на изучение курса

«История России XX век» в 9-10 классе на 1 час (2ч в неделю 9 класс и 2 ч в неделю 10

класс).

По федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений

Российской Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета

«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII классах

по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю и в IX классе по 3 часа в неделю.

Поскольку, данная программа адаптирована для детей с ограниченными возможностями,

то общеобразовательная программа 9 класса изучается 2 года в 9 и 10 классе, из расчета

по 2 часа в неделю. Таким образом, общее количество часов для обязательного изучения

учебного предмета «История» на этапе основного общего образования увеличивается до

408 часов. В том числе планируется провести тестовые проверочные работы: 5 класс- 12 ,

6 класс- 6, 7 класс – 6, 8 класс – 2, 9 класс- 4. Кроме того, в 5 классе запланировано

проведение практических работ – 2, проектных работ – 2, контрольной словарной работы

в каждом классе 1 раз в месяц.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные раздельно, на

практике изучаются синхронно-параллельно.

Ведущими технологиями реализации данной программы являются метод проектов,

технология развивающего обучения, технология диалоговой взаимопомощи, технология

обучения в малых группах, технология критического мышления, технология создания

учебных ситуаций. Но используются только элементы данных технологий, в связи с

особенностями детей.

Содержание учебного предмета.

Всеобщая история

Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки. Происхождение человека.

Первобытное общество.

Древний мир

Понятие и хронология. Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет,

Индия, Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура.

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического

развития, формы политического и общественного устройства. Культура.

Античное язычество. Возникновение и распространение христианства. Античное наследие

и его значение для современного мира.

Средние века

Понятие и хронология. Становление христианского мира. Византия.

Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства,

религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития различных регионов

Европы в Средние века.

Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат.

Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония, в средние века.

Мезоамерика.

Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века:

религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.

Средневековое наследие и его значение для современности.

Новое время

Понятие и хронология.

Раннее Новое время. Переход от средневеково системы хозяйствования к рынку.

Модернизация. Первоначальное накопление капитала.

Великие географические открытия.

Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные отношения

раннего Нового времени.

Ренессанс. Реформация и контрреформация. Просвещение.

Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее последствия.

Образование США.

Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и Германии.

Гражданская война в США.

Промышленный переворот. Страны и нации на пути к модернизации. Индустриальное

общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные

вызовы. Становление либеральной демократии.

Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская

империя.

Наука. Культура. Быт.

Современная история

Мир на рубеже 19-20 вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская революция

в Росси и мир.

Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Мировой экономический кризис и

его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в

межвоенный период.

Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир», Биполярная система

международных отношений.

Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны.

«Государство благосостояния»

Страны Востока после Второй мировой войны. Распад колониальных империй.

Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к

постиндустриальному.

Крах мировой системы социализма. Новая системв международных отношений.

Локальные конфликты.

«Азиатский рынок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего

развития».

Глобализация. Глобальные проблемы современности. Наука. Культура. Религия. Быт.

Мир в начале XXI века.

Российская история

Предмет отечественной истории

История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.Факторы

самобытности российской истории. Природный фактор в истории Северо-Восточной

Евразии. Источники по российской истории. Историческое пространство и симолы

российской истории.

Древнейшие общества и государства на территории России

Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества.

Сарматы. Скифы, Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые

и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и кочевые империи. Финно-угры,

тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже I-го

тысячелетия.

Древняя Русь

Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян. Социально-

экономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории.

Особенности древнерусской государственности. Политическая раздробленность. Древняя

Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом.

Христианство и язычество. Культура Древней Руси: единство и региональные

особенности. Становление древнерусской народности.

Средневековая Русь

Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского

средневекового общества. Кризис XIII века.

Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и

Золотая Орда. Русь и Запад.

Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объединение земель вокруг Москвы.

Русские земли в составе Велико-Литовского княжества.

Политическая централизация и становление самодержавия.

Московское государство в XVI веке: территория, социально-экономическое и

политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.

Религия и церковь в Средневековой Руси.

Смутное время: причины и последствия.

Россия в Новое время

Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа российской

империи.

Экономика, общество и власть России конца XVII-начала XVIII вв

Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен дворцовых переворотов.

Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в XVIII веке.

Секуляризация.

Народные движения.

Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую

державу. Отечественная война 1812 года.

Реформы и общество в России XIX века. Начало индустриальной модернизации России:

основные этапы и особенности.

Эволюция российской власти в XIX веке.

Формирование территорий Российской империи. Народы, страны и особенности

национальной политики.

Официальная идеология и общественные движения в XIX веке. Традиционные религии.

Российская культура, наука, образование в XIX веке.

Новейшая история России

Источники по новейшей истории. Россия в начале XX века: экономика, политика,

идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.

Реформы в России начла XX века: предпосылки, значение.

Общенациональный кризис 1914-1920 гг,: причины и последствия. Великая российская

революция и ее влияние на российскую и мировую историю XX века.

Гражданская война в России. Образование СССР.

Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства:

структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и

социальная психология, традиционные религии, национальный вопрос.

Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.

Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.

Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское

хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.

Причины и последствия кризиса и распада советской системы.

Российская Федерация в начале XXI века: возрождение и развитие государственности,

экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская

Федерация в глобальных процессах современности.

Знания о прошлом нашей страны и современных общественных и политических

процессах.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у

учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной),

когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся

следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в

следующих качествах:

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (

составлять простой план, конспект), использовать современные источники

информации, в тои числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение

основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащихся 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов

своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания

и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания

умения изучать и систематизировать информацию из различных

исторических и современных источников, раскрывая ее социальную

принадлежность и познавательную ценность на своем уровне;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и

деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в

целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения

исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур

исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9

классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных

(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в

основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,

представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией: При работе с данной категорией учащиеся научатся:

VI вид VII вид

- определять понятия «год», «век»,

«тысячелетие»

- указывать хронологические рамки и

- определять понятия «год», «век»,

тысячелетие»

- указывать хронологические рамки и

периоды ключевых процессов

- соотносить год с веком

периоды ключевых процессов

Учащиеся получат возможность научиться:


- соотносить очерёдность исторических

фактов и событий в различных странах

- устанавливать последовательность

исторических событий

- соотносить год с веком

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

Учащиеся научатся:


- давать определение «исторический факт»

- характеризовать важнейшие исторические

события (места, обстоятельства,

участников…)

- давать определение «исторический факт»

- характеризовать важнейшие исторические

события с опорой на вспомогательный

материал

Получат возможность научиться:


- классифицировать факты по различным

признакам

- выявлять общее и различия в

сравниваемых фактах

- выявлять сходства и различия в

сравниваемых фактах

3. Работа с историческими источниками:

Учащиеся научатся:


- давать определение «исторический

источник»

- выделять главное в характеристике

источника

- извлекать полезную информацию из

источника

- давать определение «исторический

источник»

- выделять главное в характеристике

источника

Получат возможность научиться:


- классифицировать исторические

источники

- использовать текст исторического

источника при ответе на вопрос

- классифицировать исторические

источники

- формулировать несложные выводы при

работе с источником

4. Описание (реконструкция):

При работе с данной категорией учащиеся научатся:


- рассказывать о важнейших исторических

событиях, их участниках, результатах на

основе иллюстративного материала, плана,

текста учебника

- составлять описание исторических

объектов или памятников на основе

иллюстраций учебника, макетов,

дополнительной литературы

- рассказывать о важнейших исторических

событиях при помощи вспомогательного

материала

- составлять описание исторических

объектов или памятников с опорой на

вспомогательный материал



- характеризовать условия, образ жизни

людей в различные исторические эпохи

- характеризовать условия, образ жизни

людей в отдельную историческую эпоху

5. Анализ, объяснение:



- раскрывать смысл, значение важнейших

исторических понятий

- называть характерные признаки

исторических событий и явлений

- раскрывать смысл, значение важнейших

исторических понятий



- сравнивать исторические события и

явления, выявлять в них общее и различия

- излагать суждения о причинах и

следствиях исторических событий

- называть характерные признаки

исторических событий и явлений

6. Работа с версиями, оценками:



- познакомятся с различными оценками

важнейших исторических событий и

личностей, изложенными в исторической

литературе

- познакомятся с различными оценками

важнейших исторических событий и

личностей, изложенными в исторической

литературе



- высказывать и аргументировать своё

отношение к наиболее важным событиями

личностям в истории

- высказывать и аргументировать своё

отношение к наиболее важным событиям и

личностям в истории

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

учащиеся научатся:

· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении

с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в

создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране

памятников истории и культуры).

учащиеся получат возможность научиться:

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности

современных событий;

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Критерии оценивания учащихся 5-9 классов

КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии

5 (отл.) 4 (хор.) 3 (уд.) 2 (неуд.)

1. Организация

ответа (введения,

основная часть,

заключение)

Удачное исполнение

правильной

структуры ответа

(введение – основная

часть – заключение);

определение темы;

ораторское искусство

(умение говорить)

Исполнение

структуры ответа,

но не всегда

удачное;

определение темы;

в ходе изложения

встречаются

паузы, неудачно

построенные

предложения,

повторы слов

Отсутствие

некоторых

элементов ответа;

неудачное

определение темы

или ее определение

после наводящих

вопросов;

сбивчивый рассказ,

незаконченные

предложения и

фразы, постоянная

необходимость в

помощи учителя

Неумение

сформулировать

вводную часть и

выводы; не может

определить даже с

помощью учителя,

рассказ

распадается на

отдельные

фрагменты или

фразы

2. Умение

анализировать и

делать выводы

Выводы опираются

на основные факты и

являются

обоснованными;

грамотное

сопоставление

фактов, понимание

ключевой проблемы и

ее элементов;

способность задавать

разъясняющие

вопросы; понимание

противоречий между

идеями

Некоторые важные

факты упускаются,

но выводы

правильны; не

всегда факты

сопоставляются и

часть не относится

к проблеме;

ключевая

проблема

выделяется, но не

всегда понимается

глубоко; не все

вопросы удачны;

не все

противоречия

выделяются

Упускаются

важные факты и

многие выводы

неправильны;

факты

сопоставляются

редко, многие из

них не относятся к

проблеме; ошибки

в выделении

ключевой

проблемы; вопросы

неудачны или

задаются только с

помощью учителя;

противоречия не

выделяются

Большинство

важных фактов

отсутствует,

выводы не

делаются; факты

не соответствуют

рассматриваемой

проблеме, нет их

сопоставления;

неумение

выделить

ключевую

проблему (даже

ошибочно);

неумение задать

вопрос даже с

помощью учителя;

нет понимания

противоречий

3. Иллюстрация

своих мыслей

Теоретические

положения

подкрепляются

соответствующими

фактами


положения не

всегда

подкрепляются

соответствующими

фактами


положения и их

фактическое

подкрепление не

соответствуют друг

другу

Смешивается

теоретический и

фактический

материал, между

ними нет

соответствия

4. Научная

корректность

(точность в

использовании

фактического

материала)

Отсутствуют

фактические ошибки;

детали

подразделяются на

значительные и

незначительные,

идентифицируются

как правдоподобные,

вымышленные,

спорные,

сомнительные; факты

отделяются от

мнений

Встречаются

ошибки в деталях

или некоторых

фактах; детали не

всегда

анализируется;

факты отделяются

от мнений

Ошибки в ряде

ключевых фактов и

почти во всех

деталях; детали

приводятся, но не

анализируются;

факты не всегда

отделяются от

мнений, но

учащийся понимает

разницу между

ними

Незнание фактов и

деталей, неумение

анализировать

детали, даже если

они

подсказываются

учителем; факты и

мнения

смешиваются и

нет понимания их

разницы

5.Работа с

ключевыми

понятиями

Выделяются все

понятия и

определяются

наиболее важные;

четко и полно

определяются,

правильное и

понятное описание

Выделяются

важные понятия,

но некоторые

другие

упускаются;

определяются

четко, но не всегда

полно; правильное

и доступное

описание

Нет разделения на

важные и

второстепенные

понятия;

определяются, но

не всегда четко и

правильно;

описываются часто

неправильно или

непонятно

Неумение

выделить понятия,

нет определений

понятий; не могут

описать или не

понимают

собственного

описания

Учебно-тематический план

Наименование

программы

тема

Программа для

общеобразовательных

учреждений

Министерства

образования РФ

Общеобразовательная программа

коррекционно-развивающей

направленности VI вида

класс Количество

часов

класс Количество часов

История Древнего

мира

5

новые

ФГОСы

2 ч в неделю

68 ч в год

5 2 ч в неделю

68 ч в год

Введение в предмет 7 7

Введение в историю

Древнего мира 1 1

Первобытный мир 4 4

Древний Восток 15 15

Итоговое обобщение:

вклад народов древнего

востока в мировую

культуру

1

1

Древняя Греция 18 18

Итоговое обобщение:

историческое и

культурное наследие

древней Греции

1

1

Древний Рим 18 18

Историческое и


Древнего мира.

1 1

Резервное время 2 -

Итого: 70 ч Итого: 68 ч

История Средних

веков

6 класс

6

новые

Фгосы

2 ч в

неделю

28ч в I п/г


28 ч в Iп/г

Введение 1 1

Средневековый мир в

V-XI веках

13 13

Средневековый мир в

XII-XVвеках

11 11

Государства и народы

Азии, Африки и

Америки в эпоху

средневековья

2 2

Историческое и


средневековья

1 1


История России 6

класс

6

новые

Фгосы

2 ч в

неделю

36ч во II п/г


40 ч во II п/г

Введение 1 1

Народы и государства

на территории России

(с древнейших времен

до середины IX века)

4 5

Древняя Русь в

середине IX -первой

треть XII века

10 11

Раздробленность на

Руси (вторая треть XII-

XIII веков)

9 10

На пути к единому

государству (XIV-

начало XVI в,)

9 10

Повторение 7 3


История Нового

времени

7 2 ч в

неделю

32 ч в I п/г


28 ч в I п/г

Мир в начале Нового

времени 14 11

Первые революции

Нового времени 5 5

Эпоха Просвещения 8 8

Традиционные

общества Востока 3 4

Повторение 2 -


История России

Конец XVI-XVIII век

7 2 ч в

неделю

35 ч в п/г


40 ч в п/г

Россия на рубеже XVI-

XVII века 3 4

Россия в XVII веке 8 9

Россия в первой

четверти XVIII века 8 9

Российская империя в

1725-1762 гг 4 6


1762-1801 г г 10 11




XIX век.

8 2 ч в

неделю


39 ч в п/г

39 ч в п/г


первой половине XIX

веке

18 18

Россия во второй

половине XIX века 21 21


Новая история 8 2 ч в

неделю

29 ч в п/г


39 ч в п/г

Становление

индустриального

общества

8 8

Строительство новой

Европы 8 8

Страны Западной

Европы на рубеже XIX-

XXвв

5 5

Две Америки 3 3

Традиционные

общества в XIX веке 4 4

Международные

отношения в конце

XIX-начале XXвв

1 1



XX-нач.XXI века

9 2 ч в

неделю

43 ч в п/г


39 ч в п/г

Россия на рубеже XIX-

нач. XX века 9 14

Великая российская

революция.

1917-1921 гг

8 13

СССР на путях

строительства нового

общества.

10 14



Всеобщая история

Новейшая история

9 2 ч в

неделю

25 ч в п/г


25 ч в п/г

Первая половина XX

века 21 21



Общеобразовательная

программа

коррекционно-

развивающей

направленности VII

вида


XIX век. 8 2 ч в

неделю

39 ч в п/г


68 ч в год


первой половине XIX

веке

18 30

Россия во второй

половине XIX века 21 38


Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:

Презентации учителя.

Программа IQBoard.

Программа ActivInspire. Тестовые задания, подготовленные учителем

MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:

Интернет – ресурсы;

СD –диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки по истории

России с древнейших времён до XX века.

Электронные учебные пособия по истории древнего мира, средних веков,

по истории России;

DVD – фильмы:

1. Невская битва;

2. Гибель древлянских послов в Киеве;

3. Встреча Ярослава Мудрово с Мстиславичем в 126 году;

4. Князь Юрий Долгорукий;

5. Битва на Чудском озере;

6. Киевская Русь;

7. Ордынское иго;

8. Московское Государство;

9. Избрание Лжедмитрия 2;

10. Избрание Бориса Годунова царём;

11. Призыв К.Минина к созыву земского ополчения 1612 год)

12. Освобождение Москвы от польских интервентов; Второй стрелецкий

бунт;

13. Полтавская битва;

14. Реформы органов власти Петра;

15. Дело царевича Алексея;

16. Выступление Сталина перед московскими избирателями 137

17. Обвинительная речь Вышинского на процессе по делу

«правотроцкистского центра»;

18. Речь Сталина на параде в Москве 07.11.1941;

19. Подписание акта о капитуляции.

Презентации учащихся к уроку.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература для учителя:

История Древнего мира: Контрольные и проверочные работы: 5 кл.: /

Т.П.Андреевская – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.

Атлас истории древнего мира. 5 класс

История Древнего мира : проектирование учебного курса: 5 класс: методические

рекомендации/Т.П. Андриевская, Э.В. Ванина.-М.: Вентана-Граф, 2009

Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца 16

века, 6 класс, В.В.Шаповал, М., «Экзамен», 2007 г.

История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/ авт. Сост. А.Т.Степанишев и

др.- М., Дрофа, 2000.

Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «История Древнего мира» и

«История Средних Веков» Н.И.Шевченко, М., Аркти, 2002 г.

Задачник по истории Отечества: 6-7 кл. Пособие для учителя. Лернер И.Я.- М.,

Аквариум, 1997.

1000 занимательных сюжетов из русской истории: Кн. для учащихся старших

классов. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1995.

Тесты по истории для 6 класса средней школы. Горбачев Н.А. – М.,1997.

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (5-15

вв.) 6 класс, М., Творческий мир,1999г.

Тестовые задания по истории России с древнейших времен до конца 18 века 6-7

классы, Л.И.Зверева, М., Творческий мир, 1999г.

Тесты по истории России (9-17 вв.) В.А.Соловьев, С-П., СпецЛит, 1999г.

Тесты по истории России с древнейших времен до 18 века: 6-7 кл. Кадневский В.М.

– М.,Рольф, 2001.

История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/ авт. Сост. А.Т.Степанишев и

др.- М., Дрофа, 2000.

Кроссворды для школьников. История. Скороспелов А.И. – Ярославль, 1997.

Схемы ответов по истории России на уроке и экзамене.

Тесты по истории России XX века: 9 класс. – М.: Рольф, 2001.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История 9

класс. Захарова Е.Н., Фадеева Д.А. – М.: «Интеллект- Центр», 2000.

Задания – тесты. История зарубежных стран: конец XIX – XX век. Учебное

пособие для учителей и учащихся. – СПб: СМИО Пресс, 2000.

История России. XX век: Тесты. 9 – 11 кл.: Учебно – метод. пособие. Данилов А.А.,

Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. – М.: Дрофа, 2002.

А.А. Данилов, Л. Г. Косулина. Поурочные разработки к учебнику «История

России. XIX век» .8 класс, Книга для учителя

А. В. Ревякин: программа курса «Новая история, 1800—1900», 8 класс;

Задания для самостоятельной работы по истории СССР Лернер И.Я. М. 1988

М. Л. Несмелова: планирование курса «Новая история 1800—1900», 8 класс.

Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917 (для студентов ПИ) под ред. Тюкавкина

В.Г. М. 1990

Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917. Пособие для учителей. Дмитриев С.С.

Эймонтова Р.Г. М. 1990

Хрестоматия по истории СССР 1900 - конец 1930-х Мартуненков С.И. Кораблев

Ю.И. М. 1988

Дополнительная литература для учителя:

А.Б. Драхлер. Всеобщая история (Вопросы к олимпиаде). - М., «Владос-Пресс»,

2002

История Отечества в терминах и понятиях: Учебный словарь-справочник \ Ред.-

сост. Блохин В.Ф. – Смоленск, 1999.

В.П. Бутромеев. Всемирная история в лицах. Новое время.- М.: Олма-Пресс,

2000.-319 стр.

Новая и новейшая история стран Европы и Америки. Первый период.-

М.:Высшая школа, 1986.-351 стр.

Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.

Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.

Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.

Декабристы: биографический справочник. М., 1988.

Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. М., 1968.

Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856 – 1861.

М., 1984.

История Отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.

История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988.

История первобытного общества. Эпоха родовой общины. М., 1986.

История России. М., 1995. Т.1.

Ключевский В.О. Соч. в 9 т. М., 1989. Т.5.

Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.

Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в

начале ХIХ в. М., 1989.

Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история

России первой половины ХIХ столетия. М., 1990.

Мультимедийный «Атлас по истории Древнего мира», Компания «Марис

Мультимедиа» и «Новый Диск» , 2003

Новая история. Первый период: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк. 1983.

Поткина И.В., Сепунская Н.Б. Россия и модернизация // История СССР. 1990. №

4.

Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.

Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная

история. 1995. № 6.

Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты.

М., 1989.

Российские самодержцы. М., 1992.

Сперанский М.М. Проекты и записки. М., 1958.

Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.

Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.

Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1.

Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.

Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. –

Екатеринбург, 1997.

Основная литература для ученика:

400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для

школьника). М.: Дрофа, 2000.

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост.

В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.

Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав.

ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М.

Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил

Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М.

Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.:

ил.

Книга для чтения по истории древнего мира. Немировский А.И. – М., 1986.

К разделу « Первобытное обшество »

-Д Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. – Мурманск, 1992.

- Каратов С. Быстроногий Джар. – М., 1962.

-Лонгфелло Г. Песнь о Гайавате. – Л., 1976.

-Линевский А. Листы каменной книги. – Петрозаводск, 1971.

-Покровский С.В. Охотники на мамонтов. Поселок на озере. – М., 1975.

-Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман. – М., 1966 и другие

издания.

- Рони Старший. Пещерный лев. – Мурманск, 1989.

- Рони Старший. Вамирэх. – Мурманск, 1991.

-Шторх Э. Охотники на мамонтов: Историческая повесть. – М., 1968.

К разделу « Древний Восток »

-Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть. – М., 1975.

-Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть. – М., 1963.

-Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес древней Ойкумены. – М., 1990.

- Рубинштейн Р.И. Мифы древнего Египта: Книга для чтения в 5 классе. – Л.,

1959.

-Петровский Н.С., Белов А.М. Страна Большого Хапи. Л., 1973.

- Рубинштейн Р.И. Глиняный конверт: Историческая повесть. – М., 1962.

-Хаггард Р. Владычица Зари. – М., 1992.

-Хаггард Р. Мечта мира. – М., 1992.

-Хаггард Р. Суд фараонов: Повесть. Клеопатра. Хозяйка Блосхолма: Романы. –

Ростов н/Д, 1991.

-Эберс Г. Клеопатра. – К., 1993.

-Ян В.Г. Финикийский корабль // Финикийский корабль. Спартак: Исторические

повести. – М., 1964.

К разделу « Древняя Греция »

-Тудоровская Е.А. Приключения Одиссея. – М., 1964.

-Приключения Одиссея./ Пересказ для детей Н.А.Куна. – Киев, 1992.

-Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. – М., 1976.

-Кун Н.А. Боги Древней Греции. – М., 1992.

-Кун Н.А. Двенадцать подвигов Геракла. – М., 1992.

-Легенды и мифы Древней Греции. Герои Эллады. – М., 1992.

-Воронкова Л.Ф. Мессенские войны // След огненной жизни. Мессенские

войны, Повести. М., 1969.

-Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. - М., 1971.

-Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик.: Историческая повесть. – М.

- Рубинштейн Р.И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории греко-

персидских войн -М.,1967.

- Домбровский А.И. Сад Эпикура. – М., 1967.

- Нейхардт А.А. и Шишова И.А. Семь чудес света. – М., 1963.

- Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции,

составленные по Плутарху. – М,,1968.

- Древняя Греция. Книга для чтения / Под ред. С.Л. Утченко. – М., 1974.

К разделу «Древний Рим».

- Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман. – М., 1983.

- Немировский А.И. Три войны: Книга для чтения в 5 классе. – Л., 1961.

- Остроменцкая Н.Ф. Ветеран Цезаря. – М., 1969.

Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. С.Д.Сказкина. – М.,

1970.

- История России. От древних славян до Петра Великого. Энциклопедия для

детей. – М., Аванта +, 1997.

-Всемирная история. Энциклопедия для детей. - М., Аванта +, 1999.

- Говоров А. Последние Каролинги. – М.,1982.

- Грин Р. Приключение короля Артура и рыцарей Круглого Стола. – М., 1981.

- Твен М. Янки при дворе короля Артура (разные издания)

- Тысяча и одна ночь. Арабские сказки. – М., 1984.

- Скотт В. Талисман (разные издания).

- Баллады о Робин Гуде. – Л., 1980.

- Скотт В. Квентин Дорвард (разные издания)

- Скотт В. Айвенго (разные издания).

- Стивенсон Р. Черная стрела. – М.,1981.

- Свет Я. Последний инка. - М., 1984.

- Хаггард Г.Р. Дочь Монтесумы (разные издания).

- Пашуто В.Т. Александр Невский. –М.,1985.

- Осетров Е.И. Живая древняя Русь: кн. Для учащихся,- М., 1985.

- Ян В. Батый. Исторический роман. – М., 1984.

- Дегтярев А. Заступник Отечества. Л., 1990

- Обухова Л.А. Набатное утро. Александр Невский. Историческая повесть. – М.,

1978.

- Кучкин В.А. Русь под игом: как это было? – М., 1991.

- История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ.

- Тарасов К.И. Погоня на Грюнвальд. Исторический роман. – Мн., 1991.

- Сальников Ю.В. «…И вольную жалую!» ист. повесть. – М.,1974.

- Бахревский В.А. Хождение встречь солнцу. Ист. Повесть. – М., 1967.

- Алексеев С.П. Закончат поход другие. М., 1973.

- Зарин А.Е. Царские развлечения и забавы за 300 лет. Л., 1991.

- Департамент фаворитов. Сборник материалов по исторической публицистике.М.,

1990.

- Новаковский В.И. Рассказы о Петре Великом. – М., 1992.

- Борзаковский П.К. Императрица Екатерина Вторая Великая. – М., 1991.

- Загоскин М.Н. Юрий Милославский, или Русские в 1612 году: истор. роман. - М.,

1989.

- Павленко Н.И. Петр1 и его время.- М.,1989.

- Чижова И.Б. За любовь и Отечество. – СПб, 1994.

- Нашествие Наполеона на Россию в 1812 г. Тарле Е.В. – М.: Воениздат, 1992.

- Краткое пособие по русской истории. Ключевский В.О. – М.: Рассвет, 1992.

- Фельдмаршал Барклай. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1992.

- Загадки истории. Радзинский Э.С. – М.: «Вагриус», 1995.

- Семья Наполеона. Сьюард Д. – Смоленск: Русич, 1995.

- История России 20 век. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997

-Всемирная история в лицах: XIX – XX века. Энциклопедия для школьника .

Бутромеев В.– М.:

«Олма – пресс», 1999.

- Неофициальная история России. Балязин В.Н. – М.: Олма Медиа Групп, 2008.

- Гражданская война и военная интервенция в СССР: Энциклопндия. Хромов С.С.

– М., 1987.

- Российская история: Научно – популярное издание для детей. Голубев А.В.,

Черникова Т.В.– М., 2007.

- История: 400 знаменитых имен и событий из всеобщей и отечественной истории

для школьников. Немировский А.И. – М.: Дрофа, 2000.

- Коды Отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников,

абитуриентов и студентов вузов. – СПб.: Питер, 2010.

- Полярный конвой. Маклин А. – М.: 1991

- От Руси до России. Очерки этнической истории. – СПб: Юна, 1992.

- Николай и Александра, или История любви, погубтвшей Империю. Масси Р. –

Петрозаводск: Карелия; СПб: Золотой век, 1995.

- Маргарет Тэтчер. Женщина у власти. Огден Крис. – М.: Из – во «Новости», 1992.

Дополнительная литература для ученика:

А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт .-Мысль, 1989.-733 стр.

Дом Романовых М. 1990

Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 1992

Князьков С. Время Петра Великого М. 1999

Кулагин А.И. Правители России С. 1994

Кулюгин А.И. Правители России С. 1994

Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 1989

Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 1978

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 1989

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XV - XVI веков глазами иностранцев М. 1989

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XVIII века глазами иностранцев М. 1989

Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года Петрозаводск. 1995

Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало

XIX столетия. — М., 1982.

Education

история основная школа