Комунальний заклад «Кіровоградський обласний інститут

післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського»

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД

ФУНКЦІОНУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ РЕГІОНУ

Науково-методичний вісник

№ 52

Друкується за рішенням науково-методичної ради комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

імені Василя Сухомлинського» (протокол № 3 від 14.06.2016 року)

Кіровоград

2016

2

УДК 371

ББК 74. 212

М 54

Науково-методичний супровід функціонування інформаційно-

освітнього простору регіону: Науково-методичний вісник № 52. Кіровоград:

КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. 340 с.

До науково-методичного вісника увійшли статті, у яких розкрито

теоретичні та практичні основи функціонування та розбудови інформаційно-

освітнього простору у площині професійного розвитку освітян, а також статті,

що висвітлюють сучасні інноваційні освітні технології та основні аспекти

інклюзивної освіти. Поданий аналіз окремих аспектів діяльності дошкільних,

загальноосвітніх, позашкільних навчальних закладів області протягом 2015-

2016 навчального року, запропоновано науково-методичні матеріали до 2016-

2017 навчального року, зокрема для 8 класу, узагальнений педагогічний досвід

учасників фахових конкурсів.

Науково-методичні матеріали вісника адресовані районним (міським)

методичним кабінетам (центрам), начальникам відділів (управлінь) освіти,

керівникам районних (міських) методичних об'єднань, загальноосвітніх

навчальних закладів, учителям, вихователям, практичним психологам.

Редакційна колегія:

Бик А.С. – кандидат педагогічних наук, доцент (заст. голови ред. колегії)

Величко С.П. доктор педагогічних наук, професор

Голодюк Л.С. кандидат педагогічних наук, доцент (голова ред. колегії)

Кендюхова А.А. – кандидат педагогічних наук, доцент

Лушин П.В. – доктор психологічних наук, професор

Нудний В.М. – секретар ред. колегії

Радул В.В. – доктор педагогічних наук, професор

Скрипка Г.В. – кандидат педагогічних наук

Укладач: Голодюк Л.С.

Відповідальна за випуск – Корецька Л.В.

Відповідальність за зміст публікацій несуть їх автори

© КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016

3

ЗМІСТ

ЗАСОБИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

ПЕДАГОГІЧНИХ ТА КЕРІВНИХ КАДРІВ

У СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

Корецька Л.В. Про інноваційні підходи до формування

та розвитку професійної компетентності педагогічних кадрів

у системі неперервної освіти…………………………………………………….. 6

Половенко О.В. Науково-методичний супровід розвитку

інформаційно-освітнього середовища регіону…………………………………. 22

Кірішко Л.М. Регіональна школа новаторства як інноваційна форма

підвищення професійної компетентності вчителів…………………………… .. 33

Чебоненко В.Ф. Роль, місце та основні функції психологічної

служби в організації освітнього середовища навчального закладу……………40

Трубіна В.Г. Чи потрібна парасолька директору школи…або

інноваційне управління як інструмент розвитку навчального

закладу……….……………………………………………………………………. 54

Литвиненко О.В. Науково-методичний супровід підготовки

педагогів до впровадження дистанційного навчання………………………….. 59

Буртовий С.В. Науково-методичний інтернет-журнал

«Освітній інтернет-навігатор»: сучасний засіб презентації

досвіду роботи педагога………………………………………………………….. 65

ІННОВАЦІЇ В ОСВІТІ: ТЕХНОЛОГІЇ ТА ДОСВІД

Гельбак А.М. Формування підприємливості та ініціативності

як компонентів соціальної компетентності школярів: методичні

рекомендації………………………………………………………………………. 71

Гагаріна Н.П., Олійник Н.Є. Науково-педагогічний експеримент

регіонального рівня: досвід дошкільного навчального закладу………………. 81

Богданова О.П. Всеукраїнський бізнес-турнір «Стратегія фірми»,

як інноваційна інтерактивна освітня технологія в економічній освіті

старшокласників………………………………………………………………….. 92

Шаповалова Т.А. Підвищення конкурентоспроможності освітньої

діяльності навчального закладу…………………………………………………. 98

Богданова О.П. Реалізація дослідно-експериментального проекту

з впровадження курсу «Фінансова грамотність» в загальноосвітніх

навчальних закладах Кіровоградської області..................................................... 106

4

ФАХОВІ КОНКУРСИ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ:

РЕЗУЛЬТАТИ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ

Голодюк Л.С. Оновлення методичних форм роботи з педагогами

на засадах інтеграції……………………………………………………………… 113

Міцай Ю.В., Пляка С.М. Всеукраїнський конкурс

«Класний керівник року»: досвід та перспективи проектування

виховної системи учнівського колективу………………………………………. 123

Ткаченко Л.А. Творчі педагоги – учасники обласного туру

всеукраїнського конкурсу «Учитель року- 2016»

у номінації «Математика»………......................................................................... 140

ОНОВЛЕННЯ ЗМІСТУ Й ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО

ПРОЦЕСУ НА ЗАСАДАХ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ

ДОШКІЛЬНА ОСВІТА Тарапака Н.В. Шляхи реалізації неперервності освітнього

процесу на етапах дошкільної та початкової освіти……..…………………… 149

Скуренко С.Л. Особливості навчання дошкільників

діалогічного мовлення………………………………………................................ 154

ЗАГАЛЬНА СЕРЕДНЯ ОСВІТА

Кондратова В.В., Тіхонова Н.Г. Шляхи підвищення якості викладання

предметів початкової школи (методичні рекомендації)……………………..… 159

Маранська І.А., Мінич Г.В. Можливості мережевої підтримки

уроків української мови і літератури у 8 класі…………………………………. 175

Ревнивцева О.В. Відкритий урок як інструмент професійного розвитку

вчителя зарубіжної літератури…………………………………………………. 179

Коса І.Т., Задубняк Ю.А. Пріоритетні орієнтири розвитку

іншомовної освіти в контексті компетентнісного підходу……......................... 187

Кравченко Ю.В., Черткова Н.С. Вивчення суспільствознавчих

дисциплін в умовах запровадження Державного стандарту

базової та повної загальної середньої освіти………………………………....... 195

Кондратова В.В., Черненко С.В. Методичні рекомендації щодо

викладання предметів художньо-естетичного циклу

у загальноосвітньому навчальному закладі…………………………………….. 204

Хлань Л.М. Формування географічної компетентності учнів

під час вивчення курсу «Україна у світі: природа, населення» 8 клас………...215

Ціперко Т.В. Організація та проведення дослідницьких завдань з хімії……... 222

Литвин С.М. Практика творчих взаємин учасників

навчально-виховного процесу з біології………………………………………... 227

Побережний П.В. Визначальна умова забезпечення якісної

шкільної фізичної освіти – запровадження профільного навчання…………… 234

Чала М.С., Шовенко О.С. Основні тенденції викладання

безперервного курсу інформатики у загальноосвітній школі……………….… 242

5

Татаренко О.В. Педагогічні технології та інновації на уроках

трудового навчання……………………………………………………………..... 245

Желєзнова Т.П. Формування здорового способу життя і профілактики

ВІЛ-інфекції в Кіровоградській області за програмами

розвитку життєвих навичок………………………………………………............ 253

Коробов М.Г. Підвищення ефективності навчально-виховного процессу

з предметів «Фізична культура» та «Захист Вітчизни»………………………... 267

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В РЕГІОНІ

Жосан О.Е. Корекційно-розвиткова складова інклюзивного навчання

як найважливіша умова успіху його впровадження………………………….....378

Павлюх В.В., Молчанова О.М. Стан науково-методичного та

психолого-педагогічного забезпечення діяльності шкіл-інтернатів

та спеціальних навчальних закладів міст Світловодськ та Знам‟янка……...… 384

Червонець І.В., Басиста А.Л. Специфіка роботи вчителя

загальноосвітньої школи в умовах інклюзивного навчання

(методичні рекомендації)………………................................................................ 397

ПОЗАШКІЛЬНА ОСВІТА

У СИСТЕМІ РОЗВИТКУ ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА

Єфіменко С.М. Технологія підготовки та проведення

сучасної виставки творчих робіт школярів………………………………........... 307

Гайда Л.А. Музеї навчальних закладів як осередки патріотичного

виховання учнів…………………………………………………………………... 316

Дяченко Н.І. Сучасні тенденції у системі підвищення

професійної компетентності бібліотекарів навчальних закладів………........... 324

Воловоденко В.П., Олексієнко Т.В. Формування національно

свідомого сучасного громадянина в освітньому просторі України………….. 334

6

ЗАСОБИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

ПЕДАГОГІЧНИХ ТА КЕРІВНИХ КАДРІВ

У СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

ПРО ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ТА РОЗВИТКУ

ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ У

СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

Л.В. Корецька,

директор комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут

післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського»,

заслужений працівник освіти України

Головна мета української системи освіти – створити умови для розвитку

та самореалізації кожної особистості, формувати покоління, здатне навчатися

впродовж життя.

Державі в цьому контексті потрібні педагоги, здатні не лише сприймати

умови розвиненого середовища, швидко адаптуватись до них, але й формувати і

забезпечувати конкурентний рівень якості освіти.

В умовах побудови національної системи освіти проблеми якості

підвищення кваліфікації педагогів, змісту післядипломної освіти є особливо

актуальними. Вони зумовлені потребою у зростанні рівня професійної культури

педагогічних працівників як високоосвічених, компетентних особистостей,

здатних до роботи в умовах конкуренції, підприємництва і ринкових відносин.

Пріоритети випереджувального розвитку комунального закладу

«Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені

Василя Сухомлинського» стали визначними для внесення змін у змістово-

процесуальні аспекти оновлення змісту і форм підвищення кваліфікації

педагогічних працівників в умовах функціонування інформаційно-освітнього

простору регіону.

Системотворчою аксіологічною основою змісту роботи колективу

інституту є пріоритетність інноваційного розвитку для забезпечення якісної

освіти, що розкривається за такими орієнтирами:

розвиток післядипломної освіти регіону (змісту, засобів, технологій);

професійний розвиток учасників системи освіти регіону (педагогічних, управлінських і методичних кадрів області);

моніторинг якості знань, умінь, навичок учнів навчальних закладів;

науково-методичний супровід реалізації державних і регіональних соціальних та освітніх програм, проектів;

науково-методичний супровід упровадження нових Державних стандартів, інклюзивної освіти;

організація та проведення науково-дослідної роботи;

вивчення, узагальнення, пропаганда педагогічного досвіду;

7

здійснення видавничої діяльності;

соціально-економічний розвиток регіону засобами освіти. Визначені напрямки реалізуються на основі системи базових цінностей:

професіоналізму, практично зорієнтованої наукової діяльності, співробітництва

і партнерських стосунків.

Реалізація визначених стратегічних завдань реалізується через:

постійний науково-методичний супровід і прогнозування професійного розвитку педагогічних, управлінських та методичних кадрів регіону;

формуванняінформаційно-навчального середовища освіти області та взаємодію у світовому освітньому просторі;

застосування активних та інтерактивних методів у системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

співпрацю та співтворчість із питань дослідження проблем новаторства та використання кращої світової практики через систему підвищення

кваліфікації педагогічних працівників;

формування психологічної готовності педагогічного працівника до роботи з інформаційно-комунікаційними технологіями та подальше їх

упровадження у навчально-виховний процес.

Підвищення кваліфікації педагогів у комунальному закладі

«Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені

Василя Сухомлинського» здійснюється за ліцензованими напрямами, що

налічують 40 освітньо-професійних програм.

Підсумки підвищення кваліфікації педагогічних працівників на курсах

протягом 2015 року (станом на 01 грудня 2015 року)

№

з/п Категорія педагогічних працівників

Ліцензо-

ваний

обсяг

Понад

державне

замовлення Усь

ог

о

1 Завідувачі, методисти РМК 51 51

2 Керівники шкіл 306 3 309

3 Учителі початкових класів 435 5 440

4 Учителі загальноосвітніх предметів 1420 98 1518

5 Працівники дошкільних закладів 459 6 465

6 Працівники позашкільних закладів 137 5 142

7 Педагоги-організатори навчальних закладів 30 3 33

8 Практичні психологи, соціальні педагоги 53 2 55

9 Бібліотекарі 31 7 38

10 Вихователі ГПД 57 8 65

11 Вихователі шкіл-інтернатів 53 10 63

12 Дефектологи 32 6 38

13 Учителі-логопеди 28 1 29

14 Учителі загальноосвітніх навчальних закладів, які навчають учнів

з особливими освітніми потребами 30 30

15 Майстри виробничого навчання та вчителі міжшкільних

навчально-виробничих комбінатів, які викладають предмети

технологічного профілю

25 5 30

16 Учителі, які викладають предмети «Основи здоров‟я», безпеку

життєдіяльності, та педагоги-тренери, які впроваджують

превентивні проекти в навчальних закладах

50 6 56

Усього: 3197 165 3362

8

Для забезпечення запитів педагогів щороку інститут пропонує інтегровані

курси, які забезпечують курсову підготовку для вчителів, які викладають два і

більше предметів. Здебільшого інтегруванню підлягають фахові предмети в

рамках однієї освітньої галузі.

Інтегровані курси різних категорій педагогічних працівників

у 2015 році

Інтегровані курси для вчителів

Ліцензо-

ваний

обсяг

Понад держ.

замовлення Усього

- інформатики, математики 29 3 32

- української мови та літерат., зарубіжної літерат., російської мови 31 1 32

- біології, хімії, екології, природознавства, географії 61 3 64

- біології, екології, природознавства 29 4 33

- географії, природознавства, економіки 58 5 63

- географії, біології, екології 31 2 33

- хімії, біології, екології, природознавства 27 4 31

- фізики, математики, астрономії, природознавства 86 8 94

- фізики, астрономії, природознавства 26 3 29

- музичного мистецтва, художньої культури 58 4 62

- фізкультури, захисту Вітчизни 77 77

Усього 513 37 550

Враховуючи сучасні тенденції щодо вдосконалення професійної

компетентності, розвитку управлінського потенціалу керівників

загальноосвітніх закладів, у системі післядипломної освіти модернізовано

систему підвищення кваліфікації керівних кадрів області, яка дає можливість

забезпечувати не лише адміністративно-управлінську підготовку директорів та

заступників директорів шкіл з навчально-виховної роботи, але й врахувати

фахову спеціалізацію керівників як вчителів-предметників. Наприклад, у

поточному році організовані і проведені курси:

керівників навчальних закладів (директори шкіл, заступники директорів шкіл з навчально-виховної та науково-методичної роботи), які

викладають математику, фізику, інформатику з проблеми «Інформаційно-

навчальне середовище як засіб формування творчої активності педагога.

Оновлення змісту та методики викладання предметів природничо-

математичного циклу у 5-11 класах» (січень 2015 р.);

керівників навчальних закладів (директори шкіл, заступники директорів з навчально-виховної та науково-методичної роботи), які

викладають українську мову та літературу, світову літературу та російську

мову з проблеми «Лідерство у прийнятті управлінських рішень: компетенції і

компетентності керівника навчального закладу. Компетентнісний підхід до

викладання філологічних дисциплін» (березень 2015 р.);

керівників навчальних закладів (директори шкіл, заступники директорів з навчально-виховної та науково-методичної роботи), які

викладають природничі дисципліни (географія, хімія, біологія,

природознавство) з проблеми «Компетентнісний підхід до викладання

предметів освітньої галузі «Природознавство». Організаційно-педагогічні

засади розвитку загальноосвітнього навчального закладу» (квітень 2015);

9

керівників навчальних закладів, які викладають у початкових класах, з поблеми «Наступність в управлінні як умова підвищення

продуктивності освітнього процесу в школі» (листопад 2015 р.).

Процеси модернізації у системі підвищення кваліфікації відбуваються і

на організаційному рівні. Починаючи з 2015 року в комунальному закладі

«Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені

Василя Сухомлинського» запроваджено електронну систему реєстрації та

діагностики слухачів курсів шляхом анкетування.

Попереднє діагностико-інформаційне анкетування відбувається за два

тижні до початку курсів і надає їх керівникам та слухачам багато переваг,

зокрема:

допомагає спрогнозувати контингент слухачів за категоріями, фаховим складом, стажем роботи та іншими показниками;

дає можливість формувати навчально-тематичні плани курсів на основі випереджувального аналізу рівня теоретичної підготовки слухачів та їх

запитів;

дозволяє виявити рівень інформаційно-комунікаційних компетентностей та заздалегідь обрати форми і методи роботи на курсах;

сприяє якісному виконанню випускних творчих проектів (тематика розміщується на онлайнових ресурсах у день розміщення діагностичної

анкети);

дає можливість спрогнозувати тематику доповідачів та форми роботи на конференції з обміну досвідом;

розвантажує настановне заняття від додаткового анкетування; позбавляє керівника курсів від збору паперової звітної інформації; дозволяє передбачити наповненість гуртожитку тощо. Інститутом ведеться системна робота щодо створення інформаційно-

освітнього середовища системи мобільного та дистанційного навчання,

завданням якого є забезпечення можливості реалізації конституційного права

громадян на підвищення кваліфікації.

Діє і набуває перспектив очно-заочна модель навчання. Протягом 2015

року за даною формою підвищили кваліфікацію 129 педагогів за такими

категоріями:

- керівники гуртків англійської мови; - консультанти обласної психолого-медико-педагогічної консультації, завідувачі і консультанти районних (міських) ПМПК, учителі-

дефектологи;

- педагогічні працівники, які навчають учнів з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах;

- учителі загальноосвітніх навчальних закладів, які навчають дітей за спеціальними програмами.

З 01 вересня 2015 року в структурі інституту функціонує навчально-

методичний центр дистанційного навчання (далі – Центр), який здійснює

науково-методичну, навчально-організаційну, діагностико-аналітичну роботу,

що сприяє динамічному формуванню професійних компетентностей освітян

10

області, ефективному впровадженню в навчальний процес технологій

дистанційного навчання.

Центром створено платформу (середовище Moodle) –

http://dk.koippo.kr.ua/, де розміщено контенти основних очно-дистанційних

курсів, тренінгів, курсів за вибором тощо.

Для апробації платформи дистанційного навчання протягом вересня-

грудня 2015 року для педагогічних працівників області були проведені

тренінги:

- «Як встигнути все, або тайм менеджмент для вчителів» – тьютор Скрипка Г.В.;

- «Використання Prezi в діяльності педагога» – тьютор Литвиненко О.В.. Заняття проводились у рамках ІІI міжнародної освітньої онлайн-

конференції INTEL для України та країн СНД (16-30 листопада 2015 року).

Міжкурсове підвищення кваліфікації для методичних працівників та

керівників навчальних закладів області через участь у методичній сесії сприяло

опануванню тренінгового курсу «Використання Prezi в діяльності педагога», за

результатами якого сертифіковано14 педагогічних працівників.

Подібний документ та підготовку за даною тематикою отримали також 30

учителів інформатики під час курсів підвищення кваліфікації.

З 24 листопада по 03 грудня 2015 року в інституті проведені мережеві

семінари конкурсу «Учитель року-2016» (керівник Голодюк Л.С.).

Робота над запровадженням онлайнових тренінгів здійснюється

працівниками методичних кабінетів Компаніївського («Основи інтернет та

онлайнові освітні середовища»); Маловисківського та Світловодського районів

(«Використання Prezi в діяльності педагога»).

Передбачається системна робота з даного напрямку і в 2016 році, зокрема

заплановано проведення 3-х курсів за очно-дистанційною формою навчання, а

саме:

● для учителів, які викладають інформатику та математику з проблеми: «Самоосвітні складові удосконалення професійної компетентності вчителя в

умовах інформаційного суспільства»;

● для учителів, які викладають предмети освітньої галузі «Природознавство» (біологія, хімія, географія, природознавство) з проблеми:

«Методично-технологічні аспекти використання інформаційно-комунікаційних

технологій у роботі вчителя»;

● для учителів початкових класів та учителів, які викладають інформатику в початкових класах з проблеми: «Компетентнісний підхід до

викладання в початковій школі. Особливості формування ІКТ-компетентності

учнів початкової школи».

Однією з вагомих складових цілісної системи управління підвищенням

кваліфікації педагогічних працівників, створеної в інституті, є науково-

методична робота.

Системна координація діяльності районних, міських методичних

кабінетів, центрів, випереджувальне навчання працівників методичних служб,

своєчасна та адресна кваліфікована допомога в розв‟язанні актуальних проблем

http://dk.koippo.kr.ua/

11

навчально-виховного процесу є запорукою рівного доступу освітян області до

якісної післядипломної педагогічної освіти.

Стратегія модернізації регіональної системи підвищення кваліфікації

педагогічних працівників у міжкурсовий період спрямована на мережеву

взаємодію, скоординованість дій інституту і методичних служб на

регіональному рівні щодо різних напрямів діяльності. У 2015 році у міжкурсовий період інститутом було проведено 104

обласних заходи із запланованих 110. Кількісний показник учасників становив

2627 осіб.

Динаміка відвідування обласних заходів за кілька попередніх років

становить:

Рік Планована кількість

учасників

Фактична

кількість учасників %

2012 3687 3073 83,3

2013 3428 3189 93,0

2014 2236 1875 83,9

2015 2889 2487 86,1

Слід також звернути увагу на кількісні показники у розрізі регіонів

області:

Регіони 2013 2014 2015

м. Кіровоград 192,3 125,3 125,4

Кіровоградський р-н 107,6 100,1 127,6

Петрівський р-н 117,6 94,6 111,0

Маловисківський р-н 97,4 100,0 98,0

Бобринецький р-н 96,7 94,0 90,0

Найнижчі показники два роки поспіль мають Вільшанський,

Онуфріївський та Світловодський райони, м. Світловодськ (до 50%).

Упродвж 2015 року інститутом були проведені заходи всеукраїнського

рівня. Зокрема:

- всеукраїнський науково-практичний семінар методистів обласних

інститутів післядипломної педагогічної освіти з проблеми «Формування

української ідентичності учнів на уроках української мови і літератури»;

- всеукраїнська науково-практична конференція (за участі міжнародних

представників) «Формування освітнього середовища навчально-дослідницької

діяльності дітей у контексті наступності та перспективності»;

- всеукраїнська науково-методична конференція (за участі міжнародних

представників), присвячена 97-річчю від дня народження Василя

Сухомлинського «Ідеї гуманної педагогіки та сучасна система інклюзивного

навчання».

Для підвищення рівня результативності роботи та розширення мережі

учасників обласних заходів, міжкурсове підвищення кваліфікації педкадрів

здійснюється також у режимі інтернет-конференцій.

12

Презентація та поширення кращого педагогічного досвіду педагогів

області здійснюється шляхом проведення конкурсів фахової майстерності. Так,

поточного року науково-методичною лабораторією гуманітарно-естетичних

дисциплін з метою забезпечення неперервного і цілеспрямованого

професійного розвитку педагогічних працівників, створення умов для

удосконалення фахової майстерності педагогічних кадрів, проведено перший

обласний конкурс творчих методичних формувань учителів української мови і

літератури, світової літератури і російської мови, музичного мистецтва та

художньої культури.

Активну участь у конкурсі взяли педагогічні працівники Бобринецького

району, міст Олександрії та Кіровограда. Не брали участь у заході

Гайворонський, Голованівський, Добровеличківський, Новоукраїнський,

Онуфріївський, Устинівський райони.

Особливістю планування роботи у міжкурсовий період у 2015 році була

організація семінарів для працівників професійно-технічних закладів. Зокрема,

практичних психологів та соціальних педагогів, учителів географії, англійської

мови, фізичної культури, історії.

Одним із інноваційних напрямів освітньої діяльності інституту є розробка

психолого-педагогічного, навчально-методичного, науково-технічного та

інформаційного забезпечення системи післядипломної освіти в області.

Ведеться цілеспрямована робота щодо підвищення ІКТ-компетентності

педагогів області у курсовий та міжкурсовий періоди:

- забезпечується проведення лекційних, семінарських, практичних та інших видів навчальних занять за тематикою ІКТ для педагогічнихпрацівників

області;

- постійно здійснюється розробка мультимедійних електронних навчально-методичних матеріалів;

- практикується надання інформаційних, аналітичних, консультаційних послуг освітянам регіону з проблем інформатизації освіти (блоги, E-Mail-

консультації);

- забезпечується проведення тренінгів та консультування: Іntel® «Навчання для майбутнього», «Інформаційний працівник», «Цифрові технології», «Основи

комп‟ютерної графіки», «Основи створення комп‟ютерних презентацій»,

«Основи Веб-дизайну», «MS Exel у профільній школі», «Онлайнові технології у

роботі керівника закладу»);

- ведеться системна підготовка вчителів за програмою спецкурсу «Сходинки до інформатики».

Для педагогів області працівниками інституту розроблені та

запропоновані до навчання курси за вибором: «Основи візуального

програмування», «Основи веб-дизайну», «Основи комп'ютерної графіки»,

«Основи комп'ютерної безпеки» тощо.

У питанні впровадження сучасних інтернет-технологій в освітній процес

регіону кафедрою теорії і методики середньої освіти започаткований і щорічно

проведиться обласний методичний огляд-конкурс «Проектування ІТ-контенту

сучасного уроку» для вчителів-предметників. За результатами зазначеного

13

конкурсу видані науково-методичні посібники «Проектування сучасного уроку

та його ІТ-контенту».

З метою більш ефективного налагодження інтернет-комунікації освітян

нашого регіону інститутом організована робота регіональної, віртуальної

спільноти вчителів Кіровоградської області «Я-Вчитель».

Мета та концепція спільноти «Я-Вчитель»:

формування єдиного інформаційно-комунікаційного простору нашого регіону;

спрощення публікації свого контенту у мережі Інтернет для вчителів, які не мають своїх авторських блогів (сайтів);

формування єдиного файлового архіву спільноти;

підтримка ефективної інтернет-комунікації серед освітян регіону. Учительське мережеве об'єднання створене, в першу чергу, для підтримки

спілкування освітян області та їх спільної діяльності за допомогою зручних

онлайнових інструментів, що дозволяють публікувати контент за допомогою

вбудованого візуального редактора.

У період з 01 лютого по 20 квітня 2015 року був проведений обласний

огляд освітніх блогів «Педагогічна блогосфера», покликаний залучати

учасників освітнього процесу до освоєння знань про сучасні інтернет-

технології, підтримати творчі ініціативи щодо створення інформаційно-освітніх

ресурсів, забезпечити входження в єдиний світовий інформаційний простір.

З 10 вересня по 25 грудня поточного року з метою поширення досвіду

щодо використання комп'ютерних технологій та інформаційного простору

мережі Інтернет, розширення сфери творчої діяльності учасників навчально-

виховного процесу був проведений обласний фестиваль освітніх веб-квестів.

Платформа проведення фестивалю

http://konf.koippo.kr.ua/blogs/index.php/blog4/.

Завдання фестивалю:

● навчання ефективному використанню ІТ для вирішення професійних завдань (у т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення

результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів,

блогів, флеш-роликів, баз даних тощо);

● самонавчання і самоорганізація; ● навчання організації роботи в команді (планування, розподіл функцій,

взаємодопомога, взаємоконтроль);

● розвиток умінь знаходити декілька способів вирішення проблемної ситуації, пошук раціональних варіантів, обґрунтування власного вибору;

● розвиток комунікативних навичок; ● інтеграція зусиль учителів, учнів, батьків у спільній роботі над веб-

квестами.

Фестиваль проводився на добровільних засадах за чотирма номінаціями.

На фестиваль у 2015 році було подано 38 робіт. З них:

❖ методичний веб-квест - 6 робіт; ❖ навчальний веб-квест - 22; ❖ виховний веб-квест - 7;

http://konf.koippo.kr.ua/blogs/index.php/blog4/

14

❖ соціальний веб-квест - 3. За результатами фестивалю визначені переможці та виданий наказ

директора департаменту освіти і науки облдержадміністрації від 22 грудня 2015

р. № 460 «Про підсумки обласного фестивалю освітніх веб-квестів».

Поширюється низка обласних онлайн-заходів:

- заняття авторської творчої майстерні Каєнко Н.Г. «Іміджева складова діяльності методичного кабінету»;

- обласної школи молодого методиста «Розвиток науково-методичного середовища регіону: проблеми і шляхи удосконалення»;

- серія онлайн-семінарів, спрямованих на підготовку педагогів, учасників обласного туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2015», «Учитель

року - 2016», «Класний керівник року».

Важливою складовою інноваційної діяльності інституту є організація й

проведення науково-педагогічних експериментів різного рівня.

Всеукраїнські експерименти: №

з/п Назва експерименту, проблема Наукові керівники

1.

Навчання вчителів ефективному

використанню інформаційно-

комунікаційних технологій у навчально-

виховному процесі за програмою «Intel®

Навчання для майбутнього»

Морзе Н.В., проректор з наукової роботи

Академії праці і соціальних відносин

Федерації профспілок України, доктор

педагогічних наук, професор

2. Створення науково-методичних засад

формування у дітей навчально-

дослідницьких умінь

Чернецька Т.І., докторантка НАПН України,

кандидат педагогічних наук, доцент

Регіональні експерименти: №

з/п Назва експерименту, проблема Наукові керівники

1. Формування творчих здібностей у

старших дошкільників у процесі їх

художньо-естетичної діяльності

Тарапака Н.В., завідувач кафедри дошкільної

та початкової освіти КЗ «КОІППО імені

Василя Сухомлинського», кандидат

педагогічних наук

2. Індивідуальні траєкторії розвитку

дошкільників в умовах інклюзивної

освіти

Тарапака Н.В., завідувач кафедри дошкільної

та початкової освіти КЗ «КОІППО імені

Василя Сухомлинського», кандидат

педагогічних наук

Аналіз змісту та результатів експериментів дає підстави стверджувати їх

високу організаційно-педагогічну значущість для підвищення якості як

загальної середньої так і післядипломної освіти. Зокрема, широко

запроваджуються в освітній простір регіону результати таких експериментів як

«Фахова культура уроку: компетентнісний підхід», «Формування пізнавальних

інтересів учнів 3-7 класів у процесі підготовки та виконання ними завдань

Всеукраїнського природничого інтерактивного конкурсу «Колосок», «Розвиток

творчості гімназистів шляхом упровадження у навчально-виховний процес

15

інноваційних технологій», «Впровадження здоров'язберігаючих технологій у

системі: родина-дошкільний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний

заклад».

Дослідно-експериментальна робота здійснюється на базі навчальних

закладів міст Кіровограда та Олександрії, Долинського, Добровеличківського

районів Кіровоградської області. Протягом 2014/2015 навчального року до

експериментальної діяльності були залучені 15 навчальних закладів області

(ДНЗ – 4, ЗНЗ – 11).

Проте, слід зауважити, що кількість експериментальних загальноосвітніх

навчальних закладів регіонального рівня порівняно з 2011 роком зменшилася

більше, ніж у 4 рази (2011 р. – 13, 2014 р. – 3). Причинами такого зменшення є

завантаженість педагогічних працівників різними видами звітності та

документації, відсутність належного матеріального забезпечення дослідно-

експериментальної роботи.

Діяльність з апробації навчальної літератури у 2014, 2015 роках

спрямована на реалізацію організаційно-методичного забезпечення перевірки

якості шкільної навчальної літератури в закладах освіти Кіровоградської

області.

До апробації залучені 4 міста та 10 районів (це 41 заклад освіти,

72 учителя, 2728 учнів) (наказ директора департаменту освіти і науки

Кіровоградської облдержадміністрації від 19.11.2014 р. № 451 «Про

проведення апробації та моніторингових досліджень якості навчальної

літератури для загальноосвітніх навчальних закладів у 2014/2015 – 2015/2016

роках»).

Основні пріоритети міжнародної співпраці – це культурні та освітні

акції, участь у міжнародних проектних конкурсах.

У КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» реалізовуються понад 20

освітніх міжнародних програм та проектів, серед яких:

- програма Intel® «Шлях до успіху», впровадження курсів: «Комп‟ютерні технології для місцевої спільноти», «Комп‟ютерні технології для майбутньої

професії»;

- міжнародна програма Іntel® «Навчання для майбутнього». Організація та проведення конкурсу «Наш проект для місцевої спільноти»;

- впровадження проекту «Соціальна інтеграція та розвиток громадянської відповідальності молоді в Україні»;

- програма Корпусу Миру США в Україні «Викладання англійської мови як іноземної»;

- українсько-канадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні»: впровадження проектів: «Використання

Індексу інклюзії для розвитку інклюзивної школи», «Інклюзія та громадянське

суспільство»;

- міжнародна програма «Європейська та Національна мережа Шкіл сприяння здоров‟ю»;

- впровадження Програми всебічного розвитку дитини «Крок за кроком»;

16

- впровадження проекту «Освітні вимірювання, адаптовані до стандартів ЄС» у рамках Програми Європейського Союзу TEMPUS;

- впровадження міжнародного проекту «Онляндія - безпечна веб-країна» та інші.

Інститут є засновником наукових періодичних видань, які сприяють

упровадженню результатів наукових досліджень у педагогічну й управлінську

практику. Зокрема, це науково-методичний журнал «Педагогічний вісник».

З метою популяризації педагогічного досвіду вчителів області, їхніх

методичних надбань, педагогічних знахідок, власних наукових розвідок

кафедрою теорії і методики середньої освіти був започаткований електронний

журнал «Освітній інтернет-навігатор». Матеріал журналу має на меті

формування творчої ініціативної особистості вчителя, його високої педагогічної

майстерності, професійних компетентностей, глибокого наукового мислення.

З метою забезпечення якісного науково-методичного супроводу

діяльності методичних кабінетів (центрів) в інституті створена ефективна

система керівництва та координації якості й результативності їх роботи.

Періодично результати інноваційних підходів до формування та розвитку

професійної компетентності педагогічних працівників розглядаються на

засіданнях науково-методичної та вченої ради. Так, 27 жовтня 2015 року в

рамках засідання науково-методчної ради відбувся педагогічний брифінг

«Методичні ініціативи: інновації у роботі з педагогом».

Планово здійснюються комплексні та тематичні вивчення діяльності

методичних кабінетів (центрів), які сприяють безпосередньому спілкуванню

науково-методичних працівників інституту післядипломної освіти та районних

(міських) методичних служб, педагогічних працівників навчальних закладів

області. Через прямі контакти надаються консалтингові послуги та

здійснюється необхідна практична допомога у вирішенні нагальних освітніх та

навчальних проблем.

Протягом 2014 року працівниками КЗ «КОІППО імені Василя

Сухомлинського» здійснено 45 тематичних вивчень. У 2015 році тематичні

вивчення (13) проведені за порівняльною динамікою розвитку освіти окремих

районів, представники яких після завершення вивчень (під час регіональних

підсумкових семінарів), мають можливість ознайомитись з прогресивним

досвідом роботи колег та отримати якісну науково-методичну допомогу.

Особлива увага в інституті приділяється моніторинговим

дослідженням. Так, протягом 2014-2015 навчального року відділом

моніторингових досліджень було проведено такі моніторингові дослідження:

стан позашкільної освіти та позакласної роботи в позашкільних навчальних закладах Кіровоградської області (регіональний рівень);

стан навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення предметів природничо-математичного циклу;

стан упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах;

дослідження рівня сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності учнів у навчальних закладах області (регіональний рівень);

17

моніторингове дослідження якості підручників для 2-го та 5-го класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Регіональні науково-методичні установи – це та ланка в системі освіти,

яка в умовах реалізації нової освітньої концепції, нових освітніх державних

стандартів є визначним джерелом педагогічного життя конкретного регіону і

трансформатором педагогічних ідей у державі.

Загальновідомо, що якість освіти багато в чому залежить від учителя,

професійна спроможність учителя – від професіоналізму методичних

працівників, тому що саме вони мають створювати умови для особистісного

розвитку педагога, бути орієнтиром його професійного становлення і

зростання.

Структурна модель методичної служби області охоплює:

25 методичних установ районного і міського рівнів; предметні обласні структурні методичні підрозділи (творчі групи,

семінари, школи, майстер-класи, лабораторії тощо).

Кадровий склад районних (міських) методичних кабінетів (центрів)

становить 218 працівників: 25 завідувачів (директорів), 193 методичних

працівників кабінетів (центрів) відділів, управлінь освіти

райдержадміністрацій, міських рад.

Як видно з діаграм, в Р(М)МК (НМЦ) працює більшість методистів, які

мають стаж роботи від 3-х до 10-ти років (63 особи), що становить 33% від

загальної кількості методистів методичних кабінетів області, відповідно до

3-х років (51особа – 27%), від 10 до 20 років (37 осіб – 19%), від 20 і більше

років (41особа – 21%).

Як бачимо з нижчеподаної діаграми, у 2015 році зріс якісний склад

методистів у порівнянні з 2012 роком. Поточного року в області працюють 107

(2012 р. – 106) методистів вищої кваліфікаційної категорії, 43 (2012 р. – 36) – І

кваліфікаційної категорії, 24 (2012 р. – 51) – ІІ кваліфікаційної категорії, 18

(2012 р. – 32) – спеціалістів.

27%

33%

19%

21%

Кількісні показники про стаж роботи методистів у 2015 році

до 3-х років

З-10 років

10-20 років

20 і більше років

18

У зв‟язку з демографічною ситуацією та існуючими Типовими штатними

нормативами районних (міських) методичних кабінетів і центрів катастрофічно

не вистачає фахівців з етики, основ здоров‟я, трудового навчання, географії,

іноземної мови, музики, хімії, економіки, фізичної культури, образотворчого

мистецтва.

Як свідчать результати комплексних і тематичних вивчень, потребує

удосконалення структура, зміст і форми науково-методичної роботи з

педагогічними кадрами у районній та міській ланках. У нижче наведеній

діаграмі в розрізі регіонів подана мережа методичних форм у 2015 році.

0

50

100

150

200

250

3251

36

106

225

18 2443

107

192

Порівняння якісного та кількісного складу методистів Р(М)МК, НМЦ

2012 р.

2015 р.

19

20

Однак, не в усіх регіонах області упроваджуються нові форми методичної

роботи.

Зокрема, як видно з діаграми, в області працюють: - 9 педагогічних студій та клубів (Новоархангельський, Гайворонський,

Маловисківський райони, м. Кіровоград);

- 25 проблемних лабораторій (Гайворонський, Добровеличківський,

Новомиргородський, Долинський, Олександрійський, Новоархангельський,

Олександрійський, Петрівський райони);

- 23 авторські творчі майстерні (з них – 10 у Олександрійському районі,

а 7 –у м. Кіровограді). Також функціонують такі майстерні у Голованівському,

Добровеличківському, Долинському, Маловисківському, Новомиргородському,

Ульяновському районах;

- 36 міжшкільних методичних об'єднань (зокрема у Новгородківському,

Новоукраїнському, Знам‟янському, Олександрівському, Новоархангельському

та Петрівському районах).

Упродовж 2014-2015 років проведено 18 районних науково-практичних

інтернет-конференцій та веб-квестів: (Кіровоградський район (2),

Маловисківський (6), Новоукраїнський (1), Олександрійський (1), Петрівський

(3), Гайворонський (1), Новгородківський (2), Новомиргородський (1),

Компаніївськй (1) та ЦМСПС управління освіти Кіровоградської міської ради

(2).

Всеукраїнський конкурс «Учитель року» створює умови для творчої

самореалізації учителя, презентації своїх досягнень суспільству та визнання

учительською спільнотою та самим суспільством. Аналізуючи статистичні дані

участі педагогів у обласному турі (ІІ етапу) конкурсу за двадцять років,

відзначаємо активність та результативність роботи методичних служб міст

Кіровограда, Олександрії, Світловодська, Кіровоградського та Долинського

районів.

Як свідчать результати вивчень, у діяльності РМК (НМЦ) мають місце і

негативні тенденції:

- недостатній інформаційно-методичний супровід пропедевтичного періоду підготовки до курсів;

- послаблена увага до міжатестаційного циклу неперервної освіти педагогів;

9

25

23

36

Педагогічні студії, клуби

Проблемні лабораторії

Авторські творчі майстерні

Міжшкільні методичні об'єднання

21

- невелика чисельність досліджень щодо результативності курсового та міжкурсового підвищення кваліфікації;

- обмежене здійснення науково-методичного супроводу інноваційних процесів в освіті, запровадження сучасних інформаційно-комунікаційних

технологій в управлінську, методичну роботу, навчально-виховний процес;

- невисокий рівень формування готовності педагогічних кадрів до інноваційної діяльності тощо.

У системі моделювання, вивчення, узагальнення, поширення і

впровадження педагогічного досвіду особлива роль належить опорним школам,

яких в області функціонує 235.

Варто пам‟ятати, що опорні школи є навчальною базою методичних

кабінетів, центрами науково-методичної роботи в системі безперервної освіти

педагогічних кадрів. Практика засвідчує, що третина їх функціонує формально.

Методичними кабінетами Устинівського, Онуфріївського, Знам`янського,

Ульяновського, Світловодського, Вільшанського районів повільно

здійснюються процеси опанування та впровадження інформаційних технологій,

застосування ІКТ у навчально-виховному процесі.

Потребує посиленої уваги експертно-аналітична діяльність методистів,

науково-методична складова в організації роботи з педагогічними кадрами.

Дуже рідко організація роботи методичних служб враховує сучасні засади

розвитку на основі методичного менеджменту, маркетингу.

Відчувається недостатність впливу методичної служби на розвиток

єдиного інформаційного освітнього середовища та забезпечення мережевої

взаємодії суб’єктів освітніх систем районів.

Працівникам відділів, управлінь освіти, методичних кабінетів під час

експертно-аналітичної діяльності слід звернути особливу увагу на необхідність

підвищення рівня управлінської компетентності керівників, професійної

компетентності вчителів.

Як ресурсні освітні центри, районні методичні кабінети повинні

максимально використовувати інтелектуальні, матеріально-технічні й

інформаційні ресурси.

6910

222829

3234

65

0 10 20 30 40 50 60 70

Моніторинг

Профільність/профілізація

Упровадження інноваційних …

Управлінська діяльність

Виховна робота

Мережа регіональних опорних шкіл у 2014/2015 н.р.

22

Стратегія науково-методичної роботи з педагогічними кадрами має

полягати у максимальному врахуванні соціального замовлення на освітні

послуги та вироблення компетентнісного підходу у діяльності з надання цих

послуг.

Важливо акцентувати увагу на особливостях взаємодії методичних служб

з інститутом, зокрема нових видах методичних послуг у сфері післядипломної

освіти: інформаційних, навчально-методичних, науково-методичних,

організаційно-методичних, моніторингових, дистанційно-консалтингових.

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-

ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА РЕГІОНУ

О.В.Половенко,

завідувач обласного навчально-методичного центру освітнього менеджменту

та координації діяльності методичних служб комунального закладу

«Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

імені Василя Сухомлинського»

Розвиток інформаційного суспільства ініціював інформатизацію освіти.

Ефективність інформатизації освітнього процесу визначається якістю

управлінської діяльності керівника навчального закладу з формування і

розвитку інформаційного освітнього середовища.

У науково-довідковій літературі під середовищем прийнято розуміти

сукупність умов (економічних, політичних, соціальних, побутових, духовних,

територіальних, природних та ін.) існування людини та суспільства.

На думку вчених, інформаційно освітнє середовище – це: системно

організована сукупність інформаційного, технічного, навчально-методичного

забезпечення, що нерозривно пов‟язано з людиною як суб‟єктом освітнього

процесу (О. Ільченко); система, в якій на інформаційному рівні задіяні та

пов‟язані між собою всі учасники освітнього процесу: адміністрація закладу –

педагоги – учні – батьки (О. Кравчина) та ін.

На думку Боднар О.С., «освітнє середовище − це сукупність природних,

фізичних та соціальних об‟єктів, які впливають на формування учнів, сприяють

становленню паритетних міжсуб‟єктних, об‟єктно-суб‟єктних взаємодій в

освітньому процесі, або перешкоджають цьому, формуючи негативне поле

впливу на особистість дитини» [3, 237 ].

Усвідомлення важливості використання сучасних інформаційно-

комунікаційних технологій у забезпеченні рівного доступу до якісної освіти,

спонукали до пошуку способів реформування та розвитку інформаційно-

навчального середовища системи освіти області.

Науково-теоретична й методична підготовка педагогічних кадрів – процес

довготривалий, складний, багатогранний і динамічний. Він вимагає створення

ефективної системи підготовки, безперервного навчання всіх категорій

23

педагогічних працівників. Провідну роль у цьому процесі відведено

методичним службам, зокрема районним (міським), шкільним.

Методичні служби покликані створити таку систему роботи з

педагогічними кадрами, яка б сприяла перебудові навчально-виховного

процесу в закладах освіти з урахуванням вимог сьогодення, орієнтувала

педагогів на розвиток особистості із глибоко усвідомленою громадянською та

соціальною позицією, здатної до навчання впродовж усього життя.

Удосконалення регіональної моделі підвищення кваліфікації педагогічних

працівників в умовах формування інформаційно-освітнього простору регіону

забезпечує системне координування процесом неперервної освіти педагогів;

оптимізує поширення і впровадження інноваційних технологій навчання

дорослих, у тому числі і інформаційно-комунікаційних.

Обласним навчально-м�