Модуль ІІІ. Модуль ІІІ. ДидактикаДидактика

Тема Тема 1. 1. Дидактика Дидактика як теорія освіти і як теорія освіти і

навчаннянавчання

ПланПлан

1. Поняття про дидактику.1. Поняття про дидактику.

2. Суть процесу навчання, його 2. Суть процесу навчання, його категорії, рушійні сили.категорії, рушійні сили.

3. Структурні компоненти процесу 3. Структурні компоненти процесу навчання.навчання.

4. Основні етапи процесу засвоєння 4. Основні етапи процесу засвоєння знань.знань.

5. Різні підходи до навчання.5. Різні підходи до навчання.

ДидактикаДидактика –– галузь галузь педагогіки, яка розробляє педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчаннятеорію освіти і навчання

didaktikosdidaktikos – – той, що навчаєтой, що навчає didaskodidasko – той, що вивчає – той, що вивчає

Як навчати?Які форми

організації?Для чого навчати?

Історичний розвиток дидактикиІсторичний розвиток дидактики

Вольфганг Ратке (1571 -1635 рр.)Вольфганг Ратке (1571 -1635 рр.) Ян Амос Коменський (1592 – 1670 рр)Ян Амос Коменський (1592 – 1670 рр) Клод-Андріан Гельвецій (1715–1771 рр)Клод-Андріан Гельвецій (1715–1771 рр) Дені Дідро (1713 – 1784 рр.)Дені Дідро (1713 – 1784 рр.) Жан-Жак Руссо (1712 – 1778 рр.)Жан-Жак Руссо (1712 – 1778 рр.) Й.- Генріх Песталоцці (1748–1827рр)Й.- Генріх Песталоцці (1748–1827рр) Йоганн-Фрідріх Гербарт (1776–1841 рр.)Йоганн-Фрідріх Гербарт (1776–1841 рр.) Фрідріх-Адольф-Вільгельм Дістервег (1790 -1866 Фрідріх-Адольф-Вільгельм Дістервег (1790 -1866

рр.)рр.)

Вітчизняні педагогиВітчизняні педагоги

ККостянтин остянтин УшинськийУшинський (1823 – 1881 рр.) (1823 – 1881 рр.) Олександр ДухновичОлександр Духнович (1803 – 1865 рр.) (1803 – 1865 рр.) Борис ГрінченкоБорис Грінченко (1863 -1910 рр.) (1863 -1910 рр.) Павло БлонськийПавло Блонський (1884 – 1941 рр.) (1884 – 1941 рр.) Лев ВиготськийЛев Виготський (1896 – 1934 рр.) (1896 – 1934 рр.) Василь Сухомлинський Василь Сухомлинський (1918 – 1970 рр.)(1918 – 1970 рр.)

Педагоги - новаториПедагоги - новатори Ш.О.АмонашвіліШ.О.Амонашвілі І.П.ВолковІ.П.Волков М.П.ГузикМ.П.Гузик Є.М.ІльїнЄ.М.Ільїн С.М.ЛисенковаС.М.Лисенкова В.Ф.ШаталовВ.Ф.Шаталов М.П.ЩетинінМ.П.Щетинін О.А.ЗахаренкоО.А.Захаренко

Функції дидактикиФункції дидактики

Конструктивно-технічна

(нормативна)

Науково-теоретична (описово-

пояснювальна)

ПроцесПроцес навчаннянавчання

практикапрактика

світоглядно-світоглядно-

моральнаморальна

сторонасторона

теоріятеорія

Функції навчанняФункції навчання

ОсвітняОсвітня ВиховнаВиховна

РозвиваючаРозвиваюча

ОсвітаОсвіта

Це оволодіння учнями науковими знаннями, Це оволодіння учнями науковими знаннями, практичними вміннями і навичками, практичними вміннями і навичками, розвиток їх розумово-пізнавальних і розвиток їх розумово-пізнавальних і

творчих здібностей, а також формування творчих здібностей, а також формування світогляду та моральної культурисвітогляду та моральної культури

НавчанняНавчання

Це процес взаємозвязаної Це процес взаємозвязаної діяльності вчителя і учня в діяльності вчителя і учня в ході якого здобувається ході якого здобувається освітаосвіта

Навички -Навички - точна точна діяльність, що діяльність, що

виконується виконується безпомилковобезпомилково

ЗнанняЗнання - - засвоєна учнями інформація на засвоєна учнями інформація на рівні творчого її застосуваннярівні творчого її застосування

ВмінняВміння - - самостійна свідома дія, самостійна свідома дія, практичного чи теоретичного практичного чи теоретичного

застосування набутих знаньзастосування набутих знань

ВикладанняВикладання

Це організація і керування Це організація і керування навчально-пізнавальною навчально-пізнавальною

діяльністю учнів з боку вчителядіяльністю учнів з боку вчителя

Учіння – це навчальна Учіння – це навчальна діяльність учнядіяльність учня

ПізнавальнПізнавальна активністьа активність

СпілкуванняСпілкування

Оволодіння Оволодіння системою системою

знаньзнань

Рушійні сили – це Рушійні сили – це протиріччяпротиріччя

Основне протиріччяОсновне протиріччя

між постійно зростаючими вимогами між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання, які суспільства до процесу навчання, які диктуються соціально-економічним диктуються соціально-економічним

прогресом і становищем освіти в прогресом і становищем освіти в даний періодданий період

Протиріччя між:Протиріччя між:

попереднім рівнем знань і новими попереднім рівнем знань і новими знаннями;знаннями;

знаннями та вміннями їх застосовувати;знаннями та вміннями їх застосовувати; рівнем ставлення учнів до учіння, що рівнем ставлення учнів до учіння, що

вимагається і досягнутим;вимагається і досягнутим; більш складними пізнавальними більш складними пізнавальними

завданнями і наявністю попередньо завданнями і наявністю попередньо недостатніх для їх вирішення засобівнедостатніх для їх вирішення засобів

Структурні компоненти Структурні компоненти навчаннянавчання

ЦільовийЦільовий

Стимулюючо-мотиваційнийСтимулюючо-мотиваційний

ЗмістовийЗмістовий

Операційно-діяльніснийОпераційно-діяльнісний

Контрольно-регулювальнийКонтрольно-регулювальний

Оціночно-результативнийОціночно-результативний

Етапи процесу засвоєння Етапи процесу засвоєння знань (педагогічний аспект)знань (педагогічний аспект)

природна потреба дитини в навчанні, природна потреба дитини в навчанні, поповненні власного досвіду;поповненні власного досвіду;

виявлення інтересу до навчання;виявлення інтересу до навчання; формування в учнів мотивів навчання;формування в учнів мотивів навчання; врахування емоційного стану школяра.врахування емоційного стану школяра.

Етапи процесу засвоєння знань Етапи процесу засвоєння знань (психологічний аспект)(психологічний аспект)

СприйманняСприймання ОсмисленняОсмислення УзагальненняУзагальнення

ЗакріпленняЗакріпленняЗастосуванЗастосуван

ня на ня на практиціпрактиці

Різні підходи до навчанняРізні підходи до навчання

Пояснювально-Пояснювально-ілюстративне ілюстративне

навчаннянавчання

Проблемне Проблемне навчаннянавчання

Програмоване Програмоване навчаннянавчання

Модульно-розвивальне Модульно-розвивальне навчаннянавчання

Дистанційне навчанняДистанційне навчання

Дякую за увагу!