Проект

КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ МЕЛІТОПОЛЬСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО

ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

2014-2018 рр.

2

ЗМІСТ

І. Загальні положення 3

ІІ. Стан розвитку університету 5

ІІІ. Соціокультурні виклики та перспективи їх подолання 6

ІV Основні принципи та пріоритети університетської політики 10

V. Стратегічні напрями й основні завдання розвитку університету 10

3

І. Загальні положення

Концептуальне осмислення спирається на науковий статус педагогічної

науки, фундаментальні засади якої мають базуватися на цінностях

особистості, її внутрішньому стані, етосі, культурі, смислах тощо; яка має

здійснити концептуальний перехід, насамперед, законодавчої бази,

адресованої виключно викладачам, до науково-обґрунтованої і науково-

організованої педагогіки, здатної подолати рецептурність та ілюстративно-

репродуктивний стиль викладання; яку слід моделювати за схемою

активного творення смислів і цінностей діяльності, а не за схемами

(переважно західними), що пропонують активне виконання еталонного

зразка; яка має обґрунтувати культуровідповідний природі людини процес

освітньо-просторового розвитку студента, що перетворює режим роботи

свідомості з відтворенням знань і досвіду, переданого викладачем, на режим

творчого продукування власних смислів, досвіду навчання й поведінки.

Концепція розвитку передбачає визначення й обґрунтування цілей,

ідей, принципів і пріоритетів, які слід імплементувати в діяльність

університету й того культурно-освітнього простору, у якому університет

повинен стати науковим, культурно-просвітницьким центром.

Місія Мелітопольського державного педагогічного університету імені

Богдана Хмельницького (далі МДПУ імені Богдана Хмельницького) як

вищого навчального закладу ІV рівня акредитації полягає у спрямуванні

діяльності суб’єктів освітнього процесу на розвиток освіти, науки та

культури на основі генерування й упровадження фундаментальних наукових

досліджень за широким спектром природничих, гуманітарних та інших

напрямів науки і техніки.

Стійкий розвиток університету – це еволюційні зміни цілей і

процесуально-процедурних характеристик соціокультурного інституту

соціалізації і професіоналізації людини, зумовлені інтеграцією зусиль

науковців та освітян, спрямованих на змістову переорієнтацію сучасного

4

навчально-виховного процесу, на всебічну повнофункціональну підготовку

майбутнього фахівця, забезпечення його повноцінного життя у

глобалізованому інформаційному просторі.

Метою розвитку МДПУ імені Богдана Хмельницького на 2014-

2018 рр. є забезпечення вагомого внеску в організацію освіти, науки,

культури на засадах людиномірності та формування особистості, яка

усвідомлює свою належність до українського народу, європейської

цивілізації та здатна реалізуватися в процесі життєдіяльності.

Стратегічними цілями Концепції розвитку МДПУ імені Богдана

Хмельницького є:

у галузі освіти – обстоювання конкурентоспроможності у сфері

надання громадянам якісних освітніх послуг, забезпечення освітнього вибору,

вільного доступу до освіти;

у науковій діяльності – утвердження людино-і культуротворчого

статусу науки й освіти як складників суспільних процесів;

у формуванні суб’єкта соціокультурного процесу – науково-

педагогічний супровід гармонійного розвитку особистості;

у кадровій політиці – безперервне оновлення професійних компетенцій

і кваліфікаційних характеристик суб’єктів освітнього процесу;

у міжнародному співробітництві – входження університету як

рівноправного партнера до міжнародного науково-освітнього простору;

в іміджевій політиці – вчасне вивчення соціально-економічних потреб

освітньої галузі та об’єктивне інформування громадськості про інноваційні

зміни, пов’язані з ефективною реалізацією функцій університету як

системного соціально-гуманітарного сегмента інфраструктури міста, регіону,

країни;

у сфері матеріально-технічного забезпечення – нарощування

матеріально-технічної бази відповідно до міжнародних стандартів

забезпечення якості професійної освіти.

Концепція розроблена відповідно до Педагогічної конституції Європи,

5

Меморандуму неперервної освіти ЄС, Законів України «Про вищу освіту»,

«Про професійний розвиток», Національної доктрини розвитку освіти,

Концепції неперервної педагогічної освіти й нормативних документів

Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана

Хмельницького.

ІІ. Стан розвитку університету

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана

Хмельницького – це науковий, культурний та освітній центр Південного

Сходу України. Заснований у 1923 році, вищий навчальний заклад у наступні

роки зберіг і посилив історичний досвід підготовки фахівців, продовжив і

впровадив у навчально-виховний процес найкращі здобутки науковців,

педагогів і практиків. Їх традиції сьогодні успішно втілюють у життя

викладачі, співробітники та випускники закладу, які з року в рік

використовують здобуті знання, навчаючи й виховуючи учнів і студентів,

забезпечуючи формування наукового світогляду й моральних цінностей,

демонструючи високу професійну підготовку та життєву позицію.

Нині практично в кожній загальноосвітній школі, дитячому

дошкільному чи позашкільному закладі, в управліннях освіти регіону

працюють випускники МДПУ імені Богдана Хмельницького. Багато

випускників стали держслужбовцями, депутатами різних рівнів, керівниками

державних установ і громадських організацій, що свідчить про престиж

університету, його місце та роль у структурі духовного життя народу.

Подальший розвиток університету потребує кардинальних змін,

спрямованих на гармонізацію життєдіяльності суб'єктів виховання і навчання

шляхом підвищення якості та конкурентоспроможності освіти, виконання

стратегічних завдань, що стоять перед національною системою освіти і науки

в нових економічних, соціокультурних, світових інтеграційних умовах. У

цьому контексті найважливішими пріоритетами для університету слід

визнати: виховання людини інноваційного типу мислення та культури;

6

проектування та функціонування культурно-освітнього середовища, у якому

узгоджені завдання інноваційного розвитку освіти й життєві програми

особистості, потреби суспільства й держави; забезпечення сталого

демократичного розвитку суспільства, консолідації усіх його інституцій і

суб’єктів, гуманізації суспільно-економічних відносин через якісну освіту;

формування нових життєвих орієнтирів особистості.

ІІІ. Соціокультурні виклики та перспективи їх подолання

Початок ХХІ століття позначився таким розгортанням інформаційної

революції, яке спрямовує на пошук нових коеволюційних контекстів системної

цілісності людини й соціокультурного середовища. У нових цивілізаційних

умовах активізувалися процеси самовиявлення особистості, її певної експансії в

культуру, що зумовило глобальну педагогічну потребу вдосконалення

гуманітарно-гуманістичних засобів гармонізації її відносин зі світом і з собою.

Означені цивілізаційні виклики систематизовані за соціокультурними

смислами, що визначають виокремлення певних принципів і перспектив їх

подолання у вітчизняній соціокультурній реальності та відповідних

стратегічних напрямів розвитку МДПУ імені Богдана Хмельницького.

Сьогодні навчально-виховні системи втрачають функцію лише

передавання соціокультурного досвіду, натомість, актуалізується потреба

людини в рівних можливостях адаптації до вимог соціально-економічних

змін та екологічних умов життя аж до активного впливу на них. Саме тому

має місце суперечність між стрімкістю розвитку соціокультурного

середовища й професійної сфери життєдіяльності людини та уповільненою

динамікою вдосконалення науково-методичного, дидактичного,

інформаційного забезпечення професійної освіти, що потребує зміни

підходів до розуміння й визнання навчання впродовж життя як

визначального засобу успішної соціалізації і професіоналізації людини.

Розбудова сучасної структури освітньої діяльності МДПУ імені Богдана

Хмельницького має забезпечити оптимальні умови для реалізації

7

різноманітних освітніх моделей, інтеграції освітньої, наукової, методичної,

виховної та просвітницької роботи, що уможливить надання громадянам

якісних освітніх послуг, вільний освітній вибір і культурне зростання.

Сучасний етап цивілізаційного розвитку зумовлює пошуки адекватної

системи університетської освіти, що має інтегрувати як класичну місію

набуття нового знання, так і функцію наукової рефлексії соціокультурної

реальності та науково-обґрунтованих шляхів її еволюції. У таких історичних

умовах виникає суперечність між потребою в науковому переосмисленні

світоглядних принципів загальнолюдських смислів і образів буття та

соціокультурною інертністю наукової діяльності в сучасних освітніх

системах України. Отже, перед університетською наукою постає

гуманітарне метазавдання становлення цілісного типу освіти, орієнтованого

на цілісний гармонійний розвиток і культивування інноваційних здібностей

особистості. Відповідно до означених контекстів, МДПУ імені Богдана

Хмельницького повинен стати науковим, освітнім, культурно-

просвітницьким центром міста, регіону та країни. Саме в ньому мають

формуватися основні суб’єкти утвердження нового статусу науки й освіти,

перебігу суспільних процесів, розгортання політичної єдності та консолідації

української нації на демократичних засадах, переходу сучасного виробництва

на ринкові відносини, а також творці нової духовної атмосфери розвитку

культури в національному й загальнолюдському вимірах.

Ідеалом формування суб’єкта соціокультурного процесу виступають

базові людські цінності – миролюбність і права людини, демократія та

співпраця, екологічна безпека й солідарність. Водночас, актуальні

властивості суб’єкта соціокультурного процесу – різнобічний і гармонійний

розвиток, національна свідомість, високий рівень освіти, життєва

компетентність, здатність до міжнаціонального діалогу, саморозвитку,

самовиховання й самовдосконалення – і сьогодні залишаються без належного

особистісного супроводу в навчальній реальності студентства. Побудова

громадянського суспільства, входження України до світового співтовариства

8

передбачають орієнтацію на Людину, її духовну культуру й визначають

основні напрями полікультурного виховання та соціалізації студентської

молоді. У такому контексті важливим для виховної діяльності МДПУ імені

Богдана Хмельницького є: формування громадянина через наслідування

національних особливостей, ціннісного сприйняття навколишньої дійсності

та самого себе, толерантності та діалогічності щодо інших культур;

усвідомлення студентською молоддю своєї належності як до національної

спільноти українського народу, так і до всього людства; виховання

демократичного, гуманістичного, антропологічного, екологічного світогляду,

поваги до вибору кожної людини (релігійного, національного, мовного

тощо).

Цілепокладання в різних освітньо-наукових документах закономірно

розглядається як структурний компонент формувальної (науково-освітньої,

виховної) діяльності. Разом із тим, мета як ідеальний образ предмета чи

об’єкта, що мають задовольняти потреби людини, дуже часто з головної

інстанції діяльності перетворюється на спосіб досягнення, на

операціональність, втрачаючи загальнолюдський сенс і життєвий смисл.

Головною метою освіти в цьому значенні має бути всебічний розвиток

особистості, здатної реалізувати творчий потенціал у динамічних

соціокультурних і соціально-економічних умовах як у власних життєвих

потребах, так і в інтересах суспільства (наслідування традицій, розвиток

науки, техніки, зміцнення історичного спадкоємного зв’язку між

поколіннями тощо).

Управління університетським науково-освітнім процесом планомірно

впливає на зміст, структуру й передумови ефективності освіти, створюючи

оптимальні зовнішні та внутрішні умови успішного розвитку особистості,

усіх суб’єктів науково-освітнього процесу, раціонально використовуючи

освітні й виховні можливості викладання та інших видів роботи. Нагальною

потребою системи університетського менеджменту є його відповідність

завданням розвитку студентів і діяльності викладачів, громадських об’єднань

9

щодо реалізації можливостей усіх форм і видів занять, педагогічних умов

університету загалом. Успішність управління безпосередньо залежить від

демократичного світогляду, ідейної та професійної спрямованості керівника,

його відповідальності та творчості.

Традиційна педагогіка продовжує визначати зміст освіти як сукупність

системотвірних знань, умінь і навичок, переконань і поглядів, набутих у

процесі навчання і виховання. Водночас, зміст освіти має бути історичним за

характером, тобто його основні компоненти (світоглядно-ціннісний,

когнітивний досвід особистості, досвід практичної діяльності, досвід

творчості й досвід міжособистісних відносин) повинні подолати відчуження

людини від знання, забезпечити свободу вибору освіти, задовольнити

духовні, культурні й життєві потреби особистості, формувати

індивідуальність з урахуванням природних особливостей (здоров’я, здатності

мислити, відчувати, діяти тощо). При цьому, розвиток природних, соціальних

і культурних начал має здійснюватися в контексті загальнолюдських,

національних і релігійних цінностей.

Подолання окреслених соціокультурних викликів також потребує

істотного системного доповнення перспективами кадрової політики й

міжнародної співпраці, матеріально-технічного забезпечення, адже саме

безперервне оновлення кваліфікаційних характеристик, особистісних і

професійних компетенцій професійно-педагогічного складу, вчасне

матеріально-технічне переобладнання, урахування й застосування

інформаційно-технологічних досягнень у навчально-вихованому процесі

визначають як конкурентоздатність випускників, так і інноваційну

продуктивність МДПУ імені Богдана Хмельницького в Україні та за її

межами.

10

ІV. Основні принципи та пріоритети університетської політики

Визначення особливостей соціокультурних викликів й перспективи їх

подолання детермінують правомірність виокремлення основних принципів і

пріоритетів університетської політики:

методологічний характер освіти й науки, що ґрунтується на

пріоритеті цінностей життя й здоров’я людини, вільного розвитку

особистості, її громадянської позиції, працелюбності, любові до родини,

Вітчизни, до навколишнього світу;

єдність структурування й функціонування культурно-освітнього

простору, захист і розвиток національних, регіональних культурних

традицій, особливостей та етичного колориту полікультурного суспільства;

відкритість, доступність освіти, адаптовність її до рівнів та

особливостей розвитку й підготовки студентів;

свобода і плюралізм в освіті, демократичний характер управління

освітою;

створення реальних можливостей для саморозвитку всіх суб’єктів

культурно-освітнього процесу як носіїв моральних цінностей, що виступають

джерелом і механізмами саморозвитку.

V. Стратегічні напрями й основні завдання розвитку університету

Відповідно до визначених методологічних засад, у Концепції розвитку

окреслені стратегічні напрями й завдання, що формують праксеологічні

орієнтири для розроблення програми їх реалізації на різних системно-

структурних рівнях функціональних підрозділів МДПУ імені Богдана

Хмельницького.

Стратегічні напрями розвитку МДПУ імені Богдана Хмельницького:

спрямування культурно-освітніх перетворень в університеті на

реалізацію завдань національної стратегії розвитку освіти;

11

упровадження принципів людиномірності у формування та розвиток

здоров’язбережувального культурно-освітнього простору університету;

модернізація структури, змісту й організаційно-управлінських умов

університетської освіти на основі взаємодії особистісних підходів і

переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку суспільства;

побудова ефективної системи виховання та соціалізації студентської

молоді;

розвиток науково-дослідної діяльності як системи творення,

відтворення, трансляції нового знання для підвищення якості освіти та

формування інноваційної особистості.

Основні завдання розвитку університету передбачають необхідність:

оновлення законодавчо-нормативної бази системи університетської

освіти відповідно до вимог часу;

створення ефективної інфраструктури та інституції для реалізації

різноманітних освітніх моделей, форм і засобів якісної освіти;

забезпечення відкритості, культуровідповідності, інноваційності і

безперервності освіти;

спрямування системи цілепокладання, змісту, технологій виховання

на розвиток життєздатної, гармонійної активної та творчої особистості;

удосконалення інформаційно-комунікативного й ресурсного

забезпечення освітньо-наукового процесу відповідно до викликів

інформаційного суспільства.

організації системи науково-обґрунтованої та ефективної експертизи й

моніторингу якості освіти;

формування й упровадження принципово нових норм та ідеалів,

способів, форм та інструментарію науково-освітніх технологій;

забезпечення соціо-правових гарантій суб'єктів освітнього процесу;

розроблення механізмів входження університету до міжнародного

науково-освітнього середовища, сприяння культурному зростанню свідомого

громадянина;

12

забезпечення трансферу результатів науково-дослідної діяльності

університету та міжнародних установ через залучення до науково-освітньої

роботи, контрактів, грантів та сприяння зв’язкам з промисловим,

підприємницькими, культурно-просвітніми, громадськими організаціями

регіону;

створення гнучкої демократичної системи освітнього менеджменту в

університеті, що забезпечить його інтенсивний розвиток і підготовку

управлінців нової генерації.

Концепція розвитку Мелітопольського державного педагогічного

університету імені Богдана Хмельницького на 2014-2018 рр. розроблена з

метою імплементації в культурно-освітнє середовище стратегічних цілей,

принципів і завдань, спрямованих на виховання людини інноваційного типу

мислення та культури, проектування та функціонування культурно-

освітнього процесу, у якому узгоджені завдання інноваційного розвитку

освіти й життєві програми особистості, потреби суспільства та держави.

Визначені й обґрунтовані цілі, ідеї, суперечності, принципи,

пріоритети, стратегічні напрями та завдання потребують системного

програмно-операціонального цілепокладання діяльності структурних

підрозділів університету, яка матиме значення «дорожньої карти» реалізації

Концепції, що уможливить утвердження МДПУ імені Богдана

Хмельницького як наукового, культурно-просвітницького центру,

міжнародного науково-освітнього партнера, потужного матеріально-

технічного суб’єкта вітчизняної освітньої галузі.