----- 班主任工作之我见

6. 多彩班会6. 多彩班会

5. 好学多问5. 好学多问 4. 有效沟通4. 有效沟通

3. 班级管理3. 班级管理

1. 身正为范1. 身正为范 2. 因材施教2. 因材施教

坚持坚持

11 身正为范身正为范

1

用自己的乐观、豁达去影响学生。

3

平等对人处事，树立“公平、公正”形象。

2

时间观念，宜早不宜迟。

4

积极参与各项活动，勇于承担责任。“亲和力”

以人育人：关系好的；服的人。以人育人：关系好的；服的人。

充分信任，放手让他们做能做的事，提高他们成就感。充分信任，放手让他们做能做的事，提高他们成就感。

允许犯错，改进错误，必定有周期。允许犯错，改进错误，必定有周期。

随时、随地、不吝啬，九个表扬一个批评。随时、随地、不吝啬，九个表扬一个批评。

偶尔硬一点，来点带“刺”的教育。（把握好度、少用）偶尔硬一点，来点带“刺”的教育。（把握好度、少用）

后进生的转化

22 因材施教—耐心因材施教—耐心

心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。 心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。

常忽视的对象，感到“重视”。 常忽视的对象，感到“重视”。

抓住其心理特点，调动他们的积极因素 。 抓住其心理特点，调动他们的积极因素 。

尊重、理解、信任。 尊重、理解、信任。

中等生的优化

22 因材施教—关心因材施教—关心

心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。 心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。

正确处理管理教育中，“严”与“爱”的关系严得合理，爱得真诚。

正确处理管理教育中，“严”与“爱”的关系严得合理，爱得真诚。

自身优越感强！高要求，并辩证看待。 自身优越感强！高要求，并辩证看待。

抗挫折、失败能力。抗挫折、失败能力。

优生的强化

22 因材施教因材施教——细心细心

心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。 心态：把学生出现的问题当成是自己孩子将出现的问题。

发现每个学生至少发现一个闪光点，在学生无助与失落时，给他鼓劲、加油，激发他们的斗志，增加他们的信心。

22 因材施教因材施教—用心—用心

33 班级管理班级管理

大胆授权

（ 1 ）卫生分组

（ 2 ）班规执行

（ 3 ）大、小活动组织与策划。

因材施用

（ 1 ）清楚每个学生的特长。（ 2 ）让每个学生的特长发挥出来。（ 3 ）让他体会他在班级存在的价值。

组建队伍

（ 1 ）威信高、能力与责任心强（ 2 ）分工明确，制度具体，奖罚分明。（ 3 ）人人有事干，事事有人管。

一张一弛

（ 1 ）纪律严格要求。

（ 2 ）给学生营造一个轻松、愉快的班级氛围。

原则：严中有宽，宽中有爱！

44 有效沟通有效沟通

现代科技现代科技（ 1 ） QQ 与日志留言

(2) 手机短信

(3) 微博

语 言语 言（ 1 ）肢体语言

（ 2 ）谈话

（ 3 ）语言艺术—幽默

（ 4 ）多赞扬（不勉强且是发自内心）

（ 5 ）周记

问卷调查问卷调查1. 因时、因事、因问设计

2. 效率高

学

问

问同事：避免走弯路，问题看得透，更专业，处理方式更恰当。

55 好学多问好学多问

问学生：了解他们、接近他们、消除代沟

向周围的人学习：提高解决问题的效率

多看书 : 充实自己的教育内涵、 修炼人生 境界。

社会话题

班级问题

学校常规

学生学生知识抢答

视频

PPT

老师

66 多彩班会多彩班会

活动游戏

处 事 方 法

惩罚方式

改进

1一把钥匙开一把锁，每一级每一个学生特点都不同，没有万能钥匙。

2 切忌非理性处事、暴躁，更不能用语言伤害学生。

3 蹲下来看学生，学会“换位思考”。

4 谈话：准备充分、抓住要害， 有理有据，心服口服！

11 教育方法教育方法

22 惩罚方式惩罚方式

学生迟到：罚站与责备 改为：（ 1 ）唱歌 （ 2 ）做一件好事

学生不写作业：罚抄 改为：重写一次并用新的方法再写一次

上课玩手机：收（老师保管）改为：班级手机保管箱… …

差生：批评、训斥、停课 改为： 心态：不把他当做差生看

上课睡觉 : 站起来 改为： (1) 提醒（ 2 ）集体唱歌 （ 3 ）高呼：耶

不轻易：请家长与下处分！ （底线）

朋友、导师和带路人朋友、导师和带路人

平凡而繁琐平凡而繁琐

坚持与改进坚持与改进

收获并快乐收获并快乐