Bloque VPlaneación Bimestral

Escuela Primaria

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Turno: ________________ Grado y grupo:________

Profesor@:

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Vo. Bo. del Director@ de la Escuela

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ESPAÑOL

BLOQUE 5Proyecto 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir poemas para compartir.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAPRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

Comprensión e interpretación• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).Propiedades y tipos de textos• Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.Aspectos sintácticos y semánticos• Tipos de versos: rimados y libres.• Ortografía y puntuación convencionales.• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos:

Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan. Ver este poema de Amado Nervo: http://www.youtube.com/watch?v=dsu3l5L4gag&feature=related

y preguntar a los alumnos qué sentimiento evoca y de qué tema habla (vida). Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?,

¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? Y ¿Qué es un verso?

Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la trompetilla, Despedida, Soneto.

Identificar cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco de Quevedo.

Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161 Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno, en el siguiente

link: http://www.cibernotas.com/

Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese análisis y compartan los criterios de clasificación.

Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del saló en diversos lugares.

Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.

Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.

Comentar las respuestas y socializar. Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz. Fichero del saber. Pág. 164. Escribir concepto de métrica y poner un ejemplo. Escribir el concepto

de verso libre y escribir un ejemplo. Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual está formado por dos cuartetos y dos tercetos y

cada uno de los versos debe tener once sílabas. Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos palabras en un mismo

verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-zas. Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la sinalefa en los versos. Revisar el ejemplo de la pág. 165 “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña.

Agudas, graves y esdrújulas, al final. Analizar el último verso, donde se presenta una palabra aguda al final del verso, la cual hace que

aumente una sílaba.El lenguaje figurado.

Fichero del saber. Pág. 166. Concepto de poesía o lírica. Escribir un ejemplo. Rescatar de la página 166 el concepto de rima, rima consonante y rima asonante. Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las preguntas en la libreta. Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el análisis del mismo usando todos

los recursos que hasta ahorita conocen. Explicarlo al grupo. Identificar las metáforas y las comparaciones en los versos de los poemas expuestos.

Producto final. Escribir un poemas de una o dos estrofas, para presentarlo al grupo. Cuando esté corregido,

escribirlo en hoja blanca, con letra clara, titulo, nombre del alumno, etc. Escribir los logros del proyecto, pág. 168 en la libreta y contestar. Realizar la autoevaluación. Pág. 169

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 158 a la 169 Libros de bibliotecas escolares. Poemas varios.

Cartulina, hojas blancas, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.• Análisis de las características de los poemas elegidos.• Cuadro sobre las características de los poemas.• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retóricas.• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas leídos.Producto final• Lectura en voz alta de los poemas producidos

OBSERVACIONES

ESPAÑOL

BLOQUE 5Proyecto 2

TIPO DE TEXTO Descriptivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

Comprensión e interpretación• Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.Búsqueda y manejo de información

• Organiza un texto por secciones temáticas.

• Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).• Síntesis de información sin perder el significado original.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.• Expresiones para introducir o finalizar textos.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos:

Preguntar a los alumnos, si recuerdan cuando llegaron a la primaria. Platicar sobre sus experiencias y permitir la participación de la mayoría.

Escribir las preguntas de la pág. 171 y contestarlas en la libreta de forma individual. Comentar las respuestas de manera grupal.

Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrón ¿Cuáles fueron los eventos más significativos: cívicos, sociales, concursos, recuerdos de otros grados, anécdotas divertidas escolares, etc.

Utilizar el cuadro de la pág. 172 para acomodar la información descrita en el pizarrón. Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento.

Reunirse en equipos y elegir un de las secciones mostradas en el cuadro anterior. Tratar de reunir el mayor número posible de datos sobre los acontecimientos.

Actividades deportivas. Analizar el cuadro de la pág. 173 y elaborar fichas de descripción sobre cada acontecimiento.

Revisar qué recursos son necesarios para la formación del álbum. Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta. Además de recordar y escribir, es necesario recopilar fotos para que el álbum sea más completo,

también se pueden incluir, volantes o invitaciones guardadas de los acontecimientos. Describir la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos, tiempo, etc. Revisar la

pág. 174, donde se muestra la descripción con adjetivos y sin adjetivos. Recordar lo qué es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para enriquecer las

descripciones de las fotos. Revisar de manera grupal la pág. 175 para tener una idea más clara de cómo hacer una ficha de

acontecimientos (introducción, cuerpo, cierre o conclusión). Acomodar las fichas por orden de tiempo, importancia o evento.

Producto final. Pasar lo que escribieron en las fichas, en hojas blancas con los textos corregidos y acompañados

de las fotos. Todos los equipos deben unir lo que les tocó para que el álbum, sea grupal. Encuadernarlo si es necesario para tener una mejor presentación.

Anotar las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y contestarlas. Realizar autoevaluación, pág. 177.

Evaluación del proyecto. Pág. 178 y 179

Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 170 a la 177 Textos realizados durante el año escolar Libros de la biblioteca escolar. Fotografías y recuerdos que se puedan recopilar.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Planificación de un álbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas secciones.• Lista con el nombre de las personas o los sucesos que se integrarán según la sección.• Recopilación de evidencias sobre los personajes y sucesos para incluir en el álbum.• Borradores de las secciones, integrando el material gráfico disponible, y las correcciones sugeridas.Producto final• Álbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMÁTICAS BLOQUE 5 TIEMPOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.• Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

EJES CONTENIDOSSentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración• Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.Problemas multiplicativos• Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.

Forma, espacio y medida

Medida• Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.

Manejo de la información.

Proporcionalidad y funciones• Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.

ACTIVIDADESLibro de texto. Bloque 5. Lección 39. Divisores y múltiplos. Pág. 153 a la 157. Resuelve problemas utilizando divisores o múltiplos comunes de varios números.

Completar la tabla de la página 153, analizando los divisores de los números que ahí se muestran. Contestar las preguntas sobre el común divisor y el máximo común divisor. Resolver el problema sobre una repartición de 60 manzanas y 75 naranjas en bolsas de acuerdo a

las condiciones que se piden. Pág. 154 Contestar las preguntas y socializarlas con los compañeros. Resolver en parejas ¿Cuál es el número máximo de ramos que Lupita puede hacer de acuerdo a lo

que tiene de flores? Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que el alumno le

quede más claro. Encontrar el común divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo en cubos de

mayor tamaño sin que sobre.

Analizar el cuadro café de la pág. 155 de manera grupal para la explicación del Máximo Común

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 5¿Cómo conocemos?

Proyecto:Caminos para la convivencia y la reflexión.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas

a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Acciones para promover la salud.Acciones para cuidar el ambiente.Aplicaciones del conocimiento científico y tecnológico.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

ACTIVIDADES

Proyecto: Acciones para promover la salud.¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de niños y adolescentes?

Proyecto: Acciones para cuidar al ambiente.¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?

Proyecto: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen con energía solar?

Platicar con el alumno acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas anteriores de los proyectos mostrados.

Permitir que cada alumno se identifique con cada tema. Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena elección del tema. Definir el tema a trabajar para su proyecto. Aplicar los pasos de un proyecto:

Elección del tema. Planeación. Desarrollo. Comunicación. Evaluación.

Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.

Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 146 a la 167 Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes.

HISTORIA BLOQUE 5 Inicios de la edad moderna.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSPanorama del periodoUbicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración.Temas para comprender el periodo ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia.La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales

Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y América.Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.

ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 136

Organizar una lluvia de ideas acerca de los personajes que se muestran en la página para saber más acerca de su vida y lo que hicieron.

Retomar la lluvia de ideas y lo que se van revisando a través del bloque para hacer un mapa mental el cual será

expuesto al final del bloque.

Observar la ubicación del tema en el mapa de la pág. 137. Hacer el mapa de ubicación (puede ser comprado y coloreado en el salón)

Analizar la ubicación temporal con la línea del tiempo de las pág. 138 y 139. Hacer la línea del tiempo destacando solo lo más importante.

Panorama del periodo. Pág. 140 y 141 Hacer la lectura y comentar las ideas principales que se verán en todo el bloque. Observar cómo eran los mapas y las pinturas anteriormente como la Mona Lisa, gran obra de arte

elaborada por Leonardo da Vinci. Con ayuda de la línea del tiempo, identificar tres acontecimientos artísticos relacionados con el

Renacimiento. Contestar las preguntas de la pág. 141 en el cuaderno. Ver video del renacimiento:

http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0Temas para comprender el periodo. Pág. 142

Leer la pág. 142 y comentar acerca de cómo Europa se convirtió en un lugar tan importante. Contestar las preguntas.

Comprendo y aplico. Pág. 143 Escribir cómo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la población y el

desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las ciudades. Leer la pág. 144 sobre el comercio en Europa con Oriente. Investigar el dato para detectives al final de la pagina, sobre ¿Cómo se le conoce al sistema de

escritura que tenían los chinos?La formación de las monarquías europeas. Pág. 145 a la 147

Hacer una lectura en silencio con las páginas anteriores. Realizar preguntas de comprensión y lluvia de ideas para formar un mapa mental entre todo el

grupo. Anotar el mapa mental en su cuaderno.

La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Pág. 148 y 149 Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la capital del imperio

bizantino que se vio en el bloque anterior. Hacer los comentarios y rescatar las ideas principales del texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 136 a la 149

Colores Tijeras Mapa de Europa Hojas blancas

Pegamento Plumones Imágenes y/o recortes de la época para la línea del tiempo.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA BLOQUE 5 Inicios de la edad moderna.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSLas concepciones europeas del mundo.Los viajes de exploración y los adelantos en la navegaciónEl encuentro de América y Europa.

Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración.Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias

ACTIVIDADES Ver el siguiente video:

Video sobre las teorías geocéntrica y heliocéntrica: http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related

Hacer preguntas de comprensión a los alumnos respecto a lo que vieron y las concepciones del mundo en esa época.

Leer el libro de texto pág. 150 y 151 para completar el tema. Realizar la actividad comprendo y aplico, pág. 151 y contestar las preguntas en el cuaderno.

Realizar los dos esquemas del sistema planetario y ubicar los enunciados que se mencionan en la actividad.

Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. Pág. 152 a la 154 Hacer la lectura de las paginas mencionadas y rescatar las ideas principales en un mapa

conceptual, preguntas y respuestas o lluvia de ideas. Comprendo y aplico. Pág. 154. Comentar sobre la brújula y sus usos.

Dejar a los alumnos que dibujen una brújula en su cuaderno e investiguen más datos acerca de ella.El encuentro de un territorio imprevisto. Pág. 155 a la 157

Leer para los alumnos en voz alta, sobre la llegada de Cristóbal Colón. Realizar preguntas de comprensión y aplicar estrategias de lectura como: predicción, anticipación e

inferencia. Hacer un mapa mental en el cuaderno al respecto. Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Colón:

http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860 Comentar y socializar el tema para complementarlo. Encargar a los alumnos un planisferio y realizar con diferente color los viajes de Colón a América.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 150 a la 157 Enlaces de internet mencionados Colores, tijeras y pegamento.

HISTORIA BLOQUE 5 Inicios de la edad moderna.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSEl humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo.El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigación.La reforma religiosa.Temas para analizar y reflexionarEl uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.La globalización económica del siglo xvi y la nueva idea del mundo y la vida.

Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia

ACTIVIDADES Solicitar a los alumnos que investiguen ¿Qué es el humanismo?

Analizar la información traída al salón y leer la pág. 158 y 159 sobre el humanismo Hacer una lluvia de ideas, para resaltar las más importantes.

Para observadores. Pág. 161 Leer la pág. 160 sobre el arte inspirado en la antigüedad y el florecimiento de la ciencia y la

importancia de la investigación. realizar la actividad para observadores. Escribir las preguntas en el cuaderno y contestar.

Socializar las respuestas. Comparar las imágenes de la pág. 162 sobre la Ultima Cena y observar la ropa, época y mensaje de

los cuadros. Contestar las preguntas en el cuaderno.La reforma religiosa. Pág. 163 y 164

Ver video de Martín Lutero, principal precursor de la reforma religiosa (protestantes)http://www.youtube.com/watch?v=kKT0h0h9i6M Ver información de las 95 tesis de Martín Lutero:http://es.wikipedia.org/wiki/Las_95_tesis Leer la pág. 163 y 164 para completar el tema de la reforma religiosa.

Temas para reflexionar. Pág. 165 a la 168 Solicitar a los alumnos consultar información escrita y gráfica sobre los orígenes de la imprenta y el

impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos elaborar una nota periodística. Revisar en el link un video de la imprenta:

http://www.youtube.com/watch?v=68YKs240Ihg Ver video de origen y evolución de la imprenta:

http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg&feature=related Pedir al grupo investigar las relaciones comerciales entre América, Asia, África y Europa durante

esta época para elaborar un mapa con los principales productos de intercambio.Integro lo aprendido. Pág. 169

Inventar un personaje, navegante, clérigo, rey o artista y escriban un relato de su vida tomando en cuenta la información de los temas vistos.

Evaluación. Pág. 170Autoevaluación. Pág. 171Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 158 a la 168

Revisar enlaces sugeridos Imágenes, recortes o fotos Tijeras, resisto, papel, colores

GEOGRAFÍA BLOQUE 5 EJE TEMÁTICORetos del mundo

Lección 1La calidad de vida.

Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENParticipación en el espacio donde se vive.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Factores que inciden en la calidad de vida de

la población en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.

Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el mundo.

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.

ACTIVIDADESComencemos. Pág. 148 y 149

Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de Estados Unidos y comentar al respecto.

Actividad. Pág. 149 Reunirse en binas y observar las imágenes distinguiendo las diferencias. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar. Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida.

Exploremos pág. 151. Observar los cuadros de comparación de datos de los niveles de calidad de vida. Colorear en un planisferio los países según su nivel de calidad de vida: verde=alta,

amarillo=media y rojo=baja. Contestar las preguntas en el cuaderno. Leer las pág. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a calidad de vida. Platicar acerca de los países más verdes, los cuales no siempre son los mejores económicamente

hablando.Apliquemos lo aprendido. Pág. 155-157

Observar la tabla de los estados de la república y enseguida colorear en el anexo pág. 194 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la gráfica con relación a la emisión de los contaminantes y contestar las preguntas.

Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación, educación, salud, vivienda y calidad del ambiente), analizar las diferencias en países representativos. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.

Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar respuestas.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Pág. 148 a la 157.Atlas de geografía del mundo y colores.

GEOGRAFÍA BLOQUE 5 EJE TEMÁTICORetos del mundo.

Lección 2Acciones locales para preservar el ambiente.

Lección 3Vamos a prevenir

Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENParticipación en el espacio donde se vive.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Reducción de los gases de efecto invernadero.• Aprovechamiento sustentable del agua.• Reforestación, reducción de la deforestación y de la desertificación del suelo.• Conservación de la biodiversidad.

• Condiciones sociales y económicas que inciden en los desastres en el mundo.• Mitigación de los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres.• Importancia de la información con que cuenta la población para saber actuar en una situación de riesgo.

Lección 2. Acciones locales para conservar el ambiente.Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Lección 3. Vamos a prevenir.Reconoce diferencias sociales y económicas que indicen en la mitigación de los desastres en el mundo.

ACTIVIDADESLección 2. Acciones locales para conservar el ambiente.Comencemos. Pág. 158

Revisar el correo de Abraham para Alberto y lo que le platica sobre el medio ambiente y sus cuidados.,

Observar las imágenes de la pág. 159 y comentar cuál de esas se puede realizar o se ha realizado para proteger el medio ambiente.

Actividad. Pág. 160 Observar las 4 imágenes de los problemas ambientales y relacionar con una línea las acciones que

se pueden realizar para contribuir a la solución del problema. Comentar en el grupo cuál o cuáles problemas existen en el lugar donde viven y cómo ayudarían.

Anotar conclusiones en el cuaderno.Aprendamos más. Pág. 161

Leer sobre el calentamiento global y comentar la lectura. Ver el siguiente video como apoyo al tema:

http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related

Actividad. Pág. 161 En equipos investigar los efectos del calentamiento global y observar el cuadro de la pág. 162. Revisar si su municipio es una zona vulnerable. Conseguir y revisar en el Atlas de México pág. 12, 16, 17 y 46 clima, vegetación, relieve y tipo de

agricultura de su municipio. Escribirlo en el cuaderno.Apliquemos lo aprendido pág. 163.

Organizar en equipos y discutir las medidas que deben tomar en su comunidad para contribuir a la disminución de emisión de los gases.

Con base en la información disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevención del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuación, para difundir acciones de prevención en su medio local. Se sugiere consultar información del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas.

Llenar el cuadro de la pág. 163 con la información que se pide. Exponer la tabla terminada

Lección 3. Vamos a prevenir.Comencemos. Pág. 164 y 165

Leer el correo que envía Fernanda a Natalie acerca del desastre del sismo de 2010. Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que dice el correo y la

imagen de la pág. 165. Usar los ejemplos de Haití y México.Ver el siguiente video sobre sismos más fuertes del mundo:http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=relatedVer video de terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De México:http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=relatedActividad. Pág. 166

Reunirse en binas y anotar dos desastres relacionados con fenómenos naturales que hayan escuchado o vivido.

Elegir uno de los desastres y agregar un esquema o dibujo del mismo, mostrando la información de dónde sucedió y cómo.

Interpretar el diálogo en binas y seguir las instrucciones para colorear las frases de desastre, parte afectada y causas del desastre.

Contestar las preguntas en el cuaderno.Aprendamos más. Pág. 167 y 168

Leer acerca de cómo podemos evitar que los fenómenos naturales afecten de manera grave con medidas de prevención.

Destacar en el cuaderno cuáles son los organismos encargados de la prevención de desastres.Actividad. Pág. 169

Investigar acerca de un desastre que le haya sucedido a tus padres o abuelos. Completarlo con un

dibujo. Elaborar un cartel con información de cómo prevenir un desastre. Leer la pág. 170 y elaborar un mapa de amenazas y riesgos donde se muestren los lugares de

evacuación.Apliquemos lo aprendido. Pág. 171

Elaborar un plan familiar de protección civil invitando a todos los integrantes de la familia. Contestar las preguntas en el cuaderno. Elaborar el mapa o croquis y revisar el libro para saber todo lo que debe incluir el plan. Exponer los trabajos fuera del aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 158 a la 171Planisferio.

GEOGRAFÍA BLOQUE 5 EJE TEMÁTICORetos del mundo.

Tu proyecto.Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENParticipación en el espacio donde se vive.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos del mundo.• El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico.• La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada.• La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

Analiza un problema local en relación con el contexto mundial.

ACTIVIDADES En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su interés para

definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geográfico en situaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones sociales y económicas de la población o las diversas manifestaciones culturales. Por ejemplo:

Las condiciones de las áreas naturales protegidasLas implicaciones sociales y culturales de la migraciónLa importancia de valorar la diversidad culturalSu proyecto debe tener las siguientes etapas:1. diagnóstico2. sistematización3. análisis y discusión4. reporte escrito y comunicación de los resultados Revisar cada una de las etapas en su libro de texto con el ejemplo que se muestra de un proyecto. El

trabajo debe ser en equipos. Realizar investigaciones en libros, internet y entrevistas con autoridades o personas de la comunidad.Lo que aprendí pág. 180

Realizar los ejercicios y responder las preguntas. Realizar la evaluación y la autoevaluación. Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos

correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 172 a la 179Atlas de Geografía del mundo.Colores.Hojas blancas

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 5

Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo y resolución de conflictos Participación social y política

APRENDIZAJES ESPERADOS• Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.• Argumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio común.• Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas.• Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

AMBITOS CONTENIDOSAula Los conflictos: un componente de la convivencia diaria

Qué conflictos se han generado recientemente en la región donde vivo, en el país o en el mundo. En qué medios de información me entero de los conflictos colectivos. Qué función tiene la información en la búsqueda de soluciones a conflictos. Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la mediación en la solución de los conflictos locales e internacionales. Qué capacidades y actitudes deben ponerse en práctica para resolver conflictos.Corresponsabilidad en los asuntos públicosQué acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qué acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qué es importante la participación conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos. En qué decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos.Las acciones del gobierno a través de los medios de comunicaciónPor qué es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A través de qué medios nos informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar donde vivimos. Por qué debemos analizar varias fuentes de información sobre las acciones de las distintas autoridades del gobierno. Por qué es importante el acceso a la información pública gubernamental.

Transversal Cultura de la prevenciónIndagar y reflexionarQué factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cuáles han impactado la localidad. Qué temas comprende la cultura de protección civil para el cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Qué instancias de protección civil existen o pueden instaurarse en la localidad.DialogarQué podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenómenos de origen natural, técnico o social en la escuela y la comunidad. Cómo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de riesgo. Qué corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevención de riesgos.

Ambiente escolar y

vida

Cultura de paz y buen tratoCuáles fueron los momentos más conflictivos en la convivencia escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cómo reaccioné ante esa circunstancia. Qué es “La cultura de paz y buen trato”. Qué

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservación del patrimonio intangible.• Interpreta un baile folclórico de una región de México y valora su importancia como parte del patrimonio nacional.• Crea polirritmos incorporando términos musicales para indicar la intensidad de los sonidos.• Realiza la representación de una obra de teatro ante un público.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

• Observación de imágenes fotográficas del patrimonio intangible.• Identificación de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, música, mitos, religiones, comida).• Argumentación en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservación.• Investigación sobre el patrimonio intangible del lugar y cómo se muestra.

• Identificación de la diversidad de bailes en las distintas regiones geográficas del país.• Interpretación libre de un baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes dancísticos adquiridos durante su formación.• Reflexión de los bailes folclóricos como parte del patrimonio nacional.

MÚSICA TEATRO

• Identificación de los términos musicales que designan la dinámica (o intensidad en el sonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicar los sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes, respectivamente.• Distinción de la polirritmia (o ejecución simultánea de dos o más ritmos complementarios).

Recopilación de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra escrita, dirección, actuación, escenografía, vestuario, musicalización, iluminación, etcétera).• Selección de un rol (director, actor, musicalización, vestuario y utilería, difusión, etc.) en la producción escénica al preparar una representación teatral.

• Creación de ejemplos rítmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4 donde se utilicen distintas dinámicas y los valores rítmicos aprendidos.• Conformación de una orquesta de percusiones para la creación y ejecución simultánea de distintos ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen distintas dinámicas y posibles combinaciones de los valores rítmicos aprendidos.• Discusión acerca de la importancia del trabajo colaborativo y la comunicación para conformar ensambles musicales.

• Discusión acerca de la importancia de cada uno de los roles y el trabajo colaborativo necesarios para la realización de una puesta en escena.

LECCIÓN ACTIVIDADES

19.

Lo s

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veo y

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expre

so.

ANTES: Preguntar a los alumnos ¿Cómo se expresan mejor en las artes plásticas? ¿por la

bidimensionalidad o la tridimensionalidad? Si los alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que dar una breve explicación y recordar.

DURANTE: Analizar qué pensará un artista antes de iniciar con su obra de arte. Producto. Esculturas figurativas y abstractas. Pensar en un mercado ¿Qué hay en el mercado? El tema sugerido es el mercado, todos pensarán

en una fruta. Pensar cómo quieren representar lo que eligieron.

AL FINAL: Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual. Exponer los trabajos fuera del aula. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno.

20.

La r

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da.

ANTES: Preguntar acerca de las danzas de su región o estado, ¿Qué las hace distintas de otras? ¿Qué tipo

de vestuario necesitan? ¿toda la música regional es igual?DURANTE:

Ver el siguiente video para motivar a los alumnos:http://www.youtube.com/watch?v=cplKxi2zIaM&feature=related polka de chihuahua.

Comentar al respecto y recopilar música de su estado.Producto. Baile folklórico.

Seleccionar una de las canciones. Analizar sus características con sus elementos de región. Realizar una interpretación de la danza de forma libre. Dejar que los alumnos den su opinión y usen su imaginación, así como sus conocimientos respecto

a la danza elegida.AL FINAL.

Coordinar al grupo para que presenten algo de calidad. Reflexionar al final con las preguntas del libro.

21.

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o.

ANTES: Pág. 84 y 85 Preguntar a los alumnos ¿Qué tipo de canciones les gustan? ¿han analizado la letra de ellas? ¿Qué

partes la conforma? ¿Cómo está escrita, en verso o en prosa? ¿Cuál es el coro? ¿Cuántas veces se repite?

DURANTE: Cuando ya hayan identificado todas las partes, ahora es tiempo de acompañarla. Producto. Acompañamiento a una canción. Hacer varios equipos, unos tocan con instrumentos o utensilios que se tengan a la mano, otros con

las palmas, otros cantan la canción y otros servirán de coro.AL FINAL:

Ensayar varias veces y presentar dicha canción. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno u hoja blanca.

22.

Por

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o.

ANTES: Pág. 86 y 87 ¿han visto una obra de teatro? ¿Qué cosas se trasmiten por medio de ellas? ¿influyen en el lugar

donde viven? ¿Qué características tiene? Leer el libro pág. 86 para saber más sobre el teatro negro. Hacer los comentarios necesarios. Preguntar a los alumnos: ¿Dónde estudian las personas que hacen teatro? ¿es una carrera

profesional?DURANTE:

Retomar una obra de teatro que hayan realizado. Platicar acerca de la difusión del arte. Producto. Invitación a una obra de teatro. Elaborar una invitación, cartel o volante para difundir la obra de teatro. Revisar el libro de texto

pág. 87 para ver los elementos que debe llevar.AL FINAL:

Para completar la información, pueden elaborar un programa de mano, con los nombres de todos los participantes y los créditos.

Ponerse de acuerdo en la fecha para presentar la obra y que aparezca en el volante.Integro lo aprendido. Pág. 88Autoevaluación. Pág. 89Proyecto de ensamble. Pág. 90 y 91

Conjuntar las artes visuales, la danza, la música y el teatro en un solo proyecto. Formar equipos para que cada uno participe con el lenguaje artístico que prefiera. Apoyar a los alumnos a organizarse.

Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLección 19. Objetos y materiales del “baúl del arte” que puedan emplear para elaborar esculturas o pinturasLección 20. Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido para todos.Lección 21. Grabación de la canción que eligieron, reproductor de sonido para todos y diversos objetos del “baúl del arte” que puedan percutirse o funcionar como idiófonos.Lección 22. Objetos diversos tomados del baúl del arte