PROCES UČENJA PROCES UČENJA PISANJAPISANJA

PROCES UČENJA PROCES UČENJA PISANJAPISANJA

Milica MitrovićMilica Mitrović

sadržaj:

• pojam pisanja• pisanje kao psihološki proces• učenje pisanja tokom predškolskog detinjstva

(Vigotski, Fereiro, Teberoski, Gudman)• učenje pisanja tokom školskog detinjstva (Krol)• periodi posebne senzitivnosti za učenje pisanja• stilovi dečjeg pisanja• obrazovne koncepcije nastavnika o pisanju

pojam pisanjapisanje je:• visoko organizovan interaktivni proces

konstruisanja značenja (pomoću grafičkih simbola i konvencija)

• u njegovoj osnovi je: – fina koordinacija motorike šake i prstiju, – vizuelne percepcije, – više nervne delatnosti (povišena pažnja, pamćenje,

logičko i apstraktno mišljenje)– motivacija (svesna namera da se nešto napiše)

pisanje kao psihološki proces:

• etapa planiranja

• etapa sastavljanja teksta

• etapa uređivanja teksta

učenje pisanja u detinjstvu:

odvija se na tri plana tokom celog detinjstva

• učenje šta je pisanje• učenje funkcija pisanja i društvenih

odnosa koji prate pisanje• učenje kako se piše

VIGOTSKI: STADIJUMI U DEČJEM OZNAČAVANJU VIZUELNIM

ZNACIMA

napredovanje od simbolizma prvog reda do simbolizma drugog reda

• stadijum pisanja u vazduhu• stadijum predmetnog pisma• stadijum grafičkog govora• mnemotehnički stadijum

Vigotski: stadijum pisanja u vazduhu

• prvi vid pisanja: “pisanje u vazduhu”izražajni gestovi – prvi vizuelni znaciposebna uloga gesta ukazivanja

• dalje praćenje: – gestovi u simboličkoj igri– gestovi u žvrljanju, šaranju, crtanju

Vigotski: stadijum predmetnog pisma

• označavanje u simboličkoj igri gestom “to će biti kuća”, “to će biti ...”

• (3. god.) neki predmeti za dete postaju ustaljeni znaci

• neko obeležje predmeta poprima za dete funkciju ustaljenog znaka

• neka značenja za dete postaju ustaljena

Vigotski: stadijum grafičkog govora

• dete otkriva da linije koje povlači nešto označavaju

• otkriva sličnost između objekta i nacrtanog

• crtež za dete dobija funkciju znaka• dete “piše i čita” crtežima

Vigotski: stadijum grafičkog govora

• razvojni progres: u formama prikazivanja

• crta po sećanju ▼• crta rendgentski• crta razvijajući grafičku priču o nečemu

- u odnosu crtanja i imenovanja:

- crta pa imenuje ▼- imenuje pa crta- crtanje postaje grafičko zapisivanje radnje

Vigotski: mnemotehnički stadijum

• (3 god) piše crtice – podsetnike ... //// • (4,5 god.) otkriva da napisani znak pamti

nešto• eksperimentiše sa nizovima crtica: za

boju, količinu, zapis rečenice• “crtati se može govor ne samo predmeti”• otkriva- jedan grafički znaka: jedan glas ► simbolizam drugog reda

Velika otkrića Vigotskog:

• dete u simboličkom obliku čita i piše pre škole

• otkrivajući pisani govor – dete ponavlja istoriju razvoja pisma

• školska nastava pisanja i čitanja postavljena je mehanicistički a ne kao uvođenje deteta u poseban simbolički sistem

Velika otkrića Vigotskog:– dete ponavlja istoriju

razvoja pismanapredak u označavanju jezičkih

jedinica

• slikovno (piktografsko) pismo• pojmovno (ideografsko) pismo• slogovno (silabičko)• alfabetsko pismo

E. Fereiro, A. Teberoska, Dž. Gudman: stadijumi u dečjem

razumevanju pisanja• 5 stadijuma • dete otkriva kako se govorni jezik

predstavlja u pisanom jeziku• rešavanje različitih kognitivnih

zadataka

Fereiro: I stadijum hipoteze o minimalnom broju i

variranju grafičkih znakovadete ispituje:• koji su uslovi da

napisani niz ima značenje?

• koliko najmanje napisanih znakova do značenja?

• smeju li uzastopno dva ista slova?

kognitivna pozicija deteta:

• globalna veza govora i pisanja

• način saznavanja: kvantitativno operisanje (prebrojavanje)

Fereiro: II stadijum hipoteze o neophodnosti različitih grafičkih

znakova za različita značenjadete ispituje: • koje razlike u grafičkom

predstavljanju utuču na značenje:– više slova za veći

objekat?– više slova za grupu?– više slova za stariju

osobu?...– koliko slova za svaku

reč?

dete piše pseudoslovima

kognitivna pozicija deteta

• i dalje globalni odnos govora i pisanja

• odnos dela i celine: isti

• i dalje kvantitativno operisanje (uz povremeno zaboravljanje istog)

Fereiro: III stadijum silabičke hipoteze

kognitivna pozicija deteta:

• prestaje globalni odnos govora i pisanja

• dete deli reči na slogove

• dete slovu pripisuje neku zvučnu vrednost - sloga

dete ispituje:• koliko slogova –

toliko slova• dečja slova još nisu

konvencionalna• zvučne vrednosti

slova – nestabilne• isto slovo može da

ima različite zvučne vrednosti u reči

Fereiro: IV Stadijum silabičko-alfabetske hipotezekognitivna pozicija

deteta:• dete započinje

fonetsku analizu reči

• koleba se između slogovnih i glasovnih vrednosti

• zvučne vrednosti i dalje nestabilne

• piše i silabički i alfabetski u istoj reči

Fereiro: V stadijum alfabetske hipoteze

kognitivna pozicija deteta:

• deli slog na glasove

• uvid: “različiti glasovi – traže različita slova”

• stabilizovanje zvučnih vrednosti

• piše alfabetski: jedan glas = jedno

slovo• uči

konvencionalna slova

Krol: razvoj pisanja tokom školskog detinjstva

nastavlja da: • istražuje funkcije pisanja, • njihov uticaj na strukturu teksta • i stalno osmišljava šta je pisanjetri krupne faze:• konsolidaciona faza (7-9)• faza diferencijacije (oko 9. i narednih nekoliko

godina)• integraciona faza (oko 15.)

Krol: konsolidaciona fazakognitivna pozicija: • pisanje pod jakim

uticajem govora• u fokusu: verbalna

formulacija misli koju pokušava da zapiše

smisli pa piše

• istražuje pravopis, interpunkciju...

pisanje: • piše ono što može

da iskaže govorom• prisutni obrasci

govornog jezika: – kratke i/ili nezavršene

rečenice– nizovi klauza

povezani veznikom i– kolokvijalizmi– aktuelna gramatička

razumevanja

Krol: faza diferencijacijekognitivna pozicija:• pisanje se odvaja od

govora, • mišljenje postaje sastavni

deo pisanja• misli dok pišepisanje:• dobija sopstvene forme• piše za različite vrste

publike (svrhe)

• eksperimentiše sa različitim strukturama teksta

• greške i precrtavanja – deo procesa učenja

• uviđa: “pisanje pomaže razmišljanju na na način na koji govor ne može

treba mu:• sistematske informacije o

strukturi i funkcijama pisanog jezika

• podrška da pravi nacrte, rediguje...

Krol: integraciona faza

• koristi pisani jezik slobodno i lako, • podvrgava ga sopstvenim ciljevima• razvija lični glas i lični stil u pisanju• dalji razvoj – zavisi od dalje

upotrebe

periodi posebne senzitivnosti u procesu učenja pisanja

• tokom 4. godine (nalaz M. Montesori)• u godini započinjanja školovanja• kao reakcija nastavnika/roditelja na

rukopis• u razumevanju pisanja kao

samoizražavanja• u razumevanju pisanja kao načina

organizovanja i analize mišljenja

Stilovi dečjeg pisanja

• ekspresivni• poetski• transakcioni

obrazovne koncepcije nastavnika o pisanju

• pisanje kao beleženje • pisanje kao zapisivanje gotovih

misli• pisanje kao kognitivni proces

konstruisanja značenja• pisanje kao kognitivni i društveni

proces