A projektmódszer alkalmazási

gyakorisága a közoktatásban

Radnóti Katalin

ELTE TTK Fizikai Intézet

rad8012@helka.iif.hu

Honlap: http://members.iif.hu/rad8012/

Az előadásban érintett témák

A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról A különböző módszerek alkalmazási

gyakorisága a közoktatásban A projektmódszer alkalmazási gyakorisága Fejlesztések a pedagógusképzésben és a

pedagógus továbbképzésben

Országos Közoktatási IntézetProgram- és Tantervfejlesztési Központ

Tantárgyi obszervációs vizsgálatok 2001-tőlTémavezető: Kerber Zoltán

Általános iskolák Középiskolák Tanórai történések

Mintavétel

2002-ben 152 általános iskola 2185 tanára, 2003-ban 155 iskola 2346 tanára (6 és 8 évfolyamos

gimnáziumok, 4 évfolyamos gimnáziumok, szakközépiskolák, szakközép és szakiskolák, szakiskolák),

2005-ben 276 iskola magyar nyelv és irodalom, matematika tanárai és az igazgatók (145 általános és 131 középiskola),

vettek részt a vizsgálatban, az ország minden tájáról.

Tantárgyi obszerváció2002. és 2003.

Kérdőíves adatgyűjtés A kérdőív két részből állt: - közös, minden tantárgy esetében azonos rész, - tantárgyspecifikus rész.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Alkalmazott fomák (1...5)

Középiskolai eredményekÁltalános iskolai eredmények

Tanulásszervezési formák

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Fontosság (1...5)

A fizikatanárok által értékelt tanulói produktumok

Obszerváció 2005.

Az igazgatói kérdőív fő témakörei: Tantárgyköziség – korszerű tartalmak Kompetenciák fejlesztése Iskola élete, tanárok munkája

munkaközösségek tantestület vezetői munka tanulásszervezés hospitálások továbbképzések – innovációk iskola eredményességének tényezői

Obszerváció 2005.

A tanári kérdőív fő témakörei: Tantárgyköziség gyakorlata Tanulásszervezési eljárások alkalmazása Kompetenciafejlesztés gyakorlata Értékelés

Individualizálás, egyéni követelmények, felzárkóztatás, tehetséggondozás formatív értékelés elemeikimeneti mérések eredményeihez való

igazodás (kompetenciamérés)

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága (1-5 skála)

Módszer Magyar tanárok

Matek tanárok

Ált. isk. tanárok

Közép-iskolai tanárok

Összes

Projekt-módszer

2,38 2,18 2,44 2,09 2,28

Különböző szakos tanárokközös projektjei

Magyar tanárok

Matek tanárok

Ált. isk. tanárok

Közép-iskolai tanárok

Összes Ált. isk. igazga-

tók

Közép-iskolai igazga-

tók

2,14 2,16 2,22 2,04 2,15 2,38 2,59

Azonos szakos tanárokközös projektjei

Magyar tanárok

Matek tanárok

Ált. isk. tanárok

Közép-iskolai tanárok

Összes Ált. isk. igazga-

tók

Közép-iskolai igazga-

tók

2,98 3,01 2,84 3,17 3,00 2,78 3,10

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága az egyes iskolákban (%)

Egyáltalán nem fordul elő

Egy-egy tanár gyakorlatában

Több tanár gyakorlatában

Általá-nos

iskolák

Közép-

iskolák

Általá-nos

iskolák

Közép-

iskolák

Általá-nos

Iskolák

Közép-

iskolák

46,8 22,3 41,1 62,3 12,1 15,4

Mennyire ismerik a tanárok a projektmódszert?

Nem hallott

róla

Ismeri, de

bizony-talan

Néha alkal-mazza

Gyakran alkal-mazza

Ismeri, de nem alkal-mazza

Tanárok 531 fő

(%)

14,7 28,6 29,8 12,4 14,5

Fejlesztési területekSuliNova Kht. HEFOP 2.1.A központi program

Óvoda-iskola átmenet Lemorzsolódás Dráma Projekt Árnyalt tanulóértékelés… Hatékony tanuló megismerési technikák Kooperatív tanulás Tanórai differenciálás heterogén csoportban Multikultúra Tevékenységközpontú pedagógia Integrációs pedagógiai rendszer (IPR ) Oktatási szakértői

Tanártovábbképzés mentorálással, és alapképzés (didaktika és szakmódszertan)

Résztvevők

Szakmai vezető: Szőke Judit Szakmai tanácsadók:

Nahalka István és Knausz Imre A projekt munkacsoport tagjai:

Csirmaz MátyásMayer ÁgnesRadnóti Katalin

Pedagógiai koncepció

Mit jelent a projektoktatás az integráció szempontjából?

Konstruktivista megközelítés. A pedagógus szerepének megváltozása. A műveltségeszmény kitágítása. Reformpedagógiai alapok.

Mottó:

szeretet, türelem, tolerancia.

Fő témakörök

Tanuláselméleti háttér A tanulók a közoktatásbanA projekt definiálása, története, kialakulásaA projektek lebonyolítási módjai, értékelési

lehetőségei Különböző témájú projektek elemzéseAz egyes tanulók lehetséges részvétele a

projektmunkában A szülők felkészítése a gyerekek újszerű tanulási

helyzetére

Felsőoktatási kipróbálás

Miskolci Egyetem Neveléstudományi Tanszéke Pécsi Tudományegyetem Neveléstudományi

Tanszéke

Munkamódszerek: a hallgatók aktivitására épülő kollektív munkaformák.

Hallgatói projektek: szöveggyűjtemény létrehozása, honlap létrehozása.

Képek a miskolci kipróbálásról

Képzők képzése

3 x 3 nap Esztergomban Tantervkészítés Integrált nevelés Felnőttoktatás Tanácsadás MentorálásFeladatok: projektterv készítés, saját 30 órás program

elkészítése, bevezetés megtervezéseMunkamódszer: 4 fős csoportok, drámapedagógia

(projektper eljátszása)

ÖsszefoglalásA kapott adatok alapján valójában csak annyit tudunk biztosan

megállapítani, hogy elég kevéssé alkalmazzák a módszert a kollegák.

Arról, hogy a középiskolák vagy az általános iskolák alkalmazzák-e gyakrabban a módszert, gyakorlatilag nem tudunk mit mondani. Ugyanis hol az egyik, hol a másik javára mutathatunk ki akár statisztikailag szignifikáns különbségeket is a kérdőív különböző helyein.

Ez rámutat a különböző adatgyűjtések eredményeinek értelmezési problémáira. Egészen biztosan működnek az úgynevezett megfelelési mechanizmusok. Például az igazgatók azt a képet akarják iskolájukról kialakítani, hogy ott nagyon modern szellemű nevelőmunka folyik. Ezért fölé becslik ezek alkalmazását.

A felsőoktatási kipróbálások sikeresek voltak.A tantestületi képzések és mentorálások folyamatban vannak.

Köszönöm a figyelmet!