Click here to load reader

A STEP 21 tanóra-diagnosztikai modell

  • View
    37

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

A STEP 21 tanóra-diagnosztikai modell. Melléklet Pécs, 2011. 05. 13. „De hiszen húsz éve tanítok, miért nem mondta még ezt eddig nekem senki sem!?” (Egy pedagógus reflexiójából). Összefoglaló a STEP 21 tanóra-diagnosztikai modellről. Jól kommunikálható alapelvek (3 alapelv) - PowerPoint PPT Presentation

Text of A STEP 21 tanóra-diagnosztikai modell

  • A STEP 21 tanra-diagnosztikai modell Mellklet

    Pcs, 2011. 05. 13.

  • De hiszen hsz ve tantok, mirt nem mondta mg ezt eddig nekem senki sem!? (Egy pedaggus reflexijbl)

  • sszefoglala STEP 21 tanra-diagnosztikai modellrlJl kommuniklhatalapelvek (3 alapelv)Trsadalmi - szakmai diskurzusra alkalmas kritriumok (3x7=21 rtkkritrium)Koherens s konzisztens indiktorrendszer (7x7=49x3= 149 rtkel llts) Indiktor- kritrium - alapelv szinten aggreglhat, szmszer rtkek Grafikus megjelents: sszehasonlthat egyni rtkek Szemlyre szabott szveges rtkels (tanra-diagnzis vagy pedaggusprofil)Knnyen , gyorsan kezelhet papralap verziKzponti szerverrl biztonsgosan elrhet informatikai verziJelszval vdett (egynre - csoportra - intzmnyre korltozhat) fellet- illetve adatelrsMsodelemzsre, kutatsra alkalmas, migrlhat anonim adattmeg

  • ESETTANULMNY

  • Mitl (nem) mkdik A TANTSI RA?

  • Az osztly (1)Rendezte Laurent CantetMitl (nem) mkdik? Az 1. filmrszlet (ld.: fent) alapjn felmerl krdseink:

    Megbznak benne s/vagy egymsban a dikok? Felismeri a tanr a dikok egyni tanulsi szksgleteit? Kpes kzben tartani a tanuls irnytst?Szakmailag hiteles a filmbeli fiatal tanr a dikok eltt?Ad egynre szabott fejleszt visszajelzst?Egyenl bnsmdban rszesti a tanulkat?Fenntarthat a most ltott tanr-dik viszony?

  • A krdsek ltal rintett STEP 21-indiktorok (1)KOOPERATIVITS

    Asszertivits Bizalom s nrtktudat; A csoportfolyamatok kontrollja

    Reflektivits A tanuli szksgletek felismerse

    Mltnyossg Eltlet-mentessg, egyenl bnsmdPROFESSZIONALITS

    Szakszersg Szakmai hitelessg, tekintly

    Adaptivits Szemlyre szabott fejleszt visszajelzsINNOVATIVITS

    Fenntarthatsg A tantermi viszonyok stabilitsa

  • Az osztly (2)Rendezte Laurent CantetMitl (nem) mkdik? A 2. filmrszlet (ld.: fent) alapjn felmerl krdseink:

    Szakmailag hiteles a filmbeli fiatal tanr a dikok eltt? Megbznak benne s/vagy egymsban a dikok?Felismeri a tanr a dikok egyni tanulsi szksgleteit?Ad egynre szabott fejleszt visszajelzst?Kpes kzben tartani a tanuls irnytst? Tanri munkja a ltottak alapjn eredmnyesnek mondhat?Hatsos a kt filmrszlet kztt lezajlott (potencilis) fejlesztsi / fejldsi folyamat?

  • A krdsek ltal rintett STEP 21-indiktorok (2)KOOPERATIVITS

    Asszertivits Bizalom s nrtktudat; A csoportfolyamatok kontrollja

    Reflektivits A tanuli szksgletek felismerse PROFESSZIONALITS

    Szakszersg Szakmai hitelessg, tekintly

    Adaptivits Szemlyre szabott fejleszt visszajelzs

    Eredmnyessg Nyilvnossg eltti helytlls INNOVATIVITS

    Hatsossg Kvnatos eljel attitdvlts

  • A STEP 21 TANRA-DIAGNOSZTIKA ELJRSRENDJE

  • Tanra-megfigyels

    Egy kritikus bart (mentor/ kls tancsad) megfigyeli a tanrt

    Rszletes feljegyzst kszt a tants-tanuls folyamatrl

    A tanrt kveten rvid eszme-csert folytat a pedaggussal

    Idelis pillanat?

  • Elemzs - rtkelsA tanra-elemzs sorn a kritikus bart (mentor/ kls tancsad) pedaggus s tanuli oldalrl is megvizsglja a tanra esemnyeit, jelensgeit

    Megllaptja, hogy a kooperativits s a professzio-nalits kritriumaihoz tartoz szakmai komponensek (ld.: indiktorok) jelen vannak-e az rn, ill. milyen minsgek

    A standard rtkel lltsok alapjn ill. azok egyntsvel a mentor csak szvegesen, a kritikus bart/ kls tancsad szmszeren is rtkel

  • VisszacsatolsA pedaggus hozzfrsi jogosultsgot kap az elkszlt teljes (szmtgpes) diagnzishoz

    Igny esetn nyomtatott vltozatban (is) tveszi az elemzst

    A pedaggus s a kritikus bart Szemlyes tallkozs(mentor/ kls tancsad) szemlyes tallkozs keretben megbeszli a tanrt ill. az elkszlt tanra-diagnzist.

  • Tervezs A pedaggus ignybe vve a kritikus bart (mentor/ kls tancsad) szakmai tmogatst megtervezi az (n)fejleszts cljt, idejt, mdszereit, eszkzeitIntzmnykzi projekt esetn csoportmdszerek is tmogatjk a kzs tervezst Fejlesztsi clok kzs tervezse

  • NyomonkvetsA fejlesztsi folyamat nyomonkvetse lehetsges:

    egyni portfli sszelltsval(n)reflektv naplvalfolyamatos nrtkelsseltanuli visszajelzs-krsselidkzi tanra-megfigyelssel Kollegilis eszmecsere

  • Fejlesztsi szakasz lezrsaA fejlesztsi folyamat szakaszzr tanra-diagnzis ksztsvel r vget.

    Az innovativits kritriumai alapjn lerhat s rtkelhet: milyen minsg volt az adott fejlesztsi folyamat tervezse s megvalstsa.

    Kiemelten fontos kritriumok:Hatsossg: Teljesltek-e az elzetes elvrsok a (tartalmilag vagy szmszeren) elre meghatrozott hatsossg-mutatk tekintetben?Fenntarthatsg, kiterjeszthetsg: Fenntarthatak, kiterjeszthetek-e az eredmnyek illetve tapasztalatok (egyni, iskolai, teleplsi vagy orszgos szinten)?

  • Plyaszakasz lezrsaA pedaggusprofil - a teljes plyaszakaszt magba foglal rtkels: A kooperativits, a professzionalits s az innovativits elemzst egyarnt tartalmazza.

    Minimum 2 tanra-diagnzisra pl. A konkrt tanrk elemzsn tl bemutatja, hogy az adott plyaszakasz fejlesztsi feladataihoz viszonytva a szndkolt s/vagy elvrt vltozshoz, fejldshez kpest - hol tart most plyjn a pedaggus. Javaslatot ad arra vonatkozan, hogy a kvetkez plyaszakaszban milyen fejlesztsi clokon rdemes dolgoznia.

  • Elmleti httr s tovbbi tartalmi informcik:www.educontrol.shp.huhonlapon!

  • Ksznm a figyelmet!

    Monorin Papp Sarolta iskolafejlesztsi tancsadoktatskutat

    [email protected]

    ****

    *What goes in the black box of the classroom? First we would like to show you a short movie and some tasks.

    Marta:Please try to answer the following questions.Is the teacher accepted by the students?Are all the students engaged in learning?Can the students cope with arising conflicts?Is it a good teacher in your opinion?

    *The outside experts ascritical friends observe the lessons in operation. They take detailed notes of the teaching and learning process: interactions, steps, methodes, atmosphere etc.After the lessonthere is a short discussion between the observer and the teacher. Of course the observers adapt their feedback to the state and personality of the teacher. *The analysisgoes from pedagouges' and students' viewes indicator by indicator using the notes. The experts compare the findings to the valuestatements of the system.First they point out if a standard has been present in the class or not, on what level - and give a numeric valuefrom0 to2 to each standard.The expert provides a textual evaluation where all the standards are adapted to the lesson observed. The expert works in a computer software developed for this process. Using the standards as a pair of 3Dconceptual glasses the observer can read the phenomena of the class , can specify the elements of the culture of collaboration, learning and teaching and the teachers professional developement.

    When the evaluation is completed and the teachergetsaccess toit, they have a meeting to discuss the lesson and the lesson-diagnosis. This discussion goes on in an emphatic way - only between the observer and the teacher.

    The evaluation results in suggestions for professional developement, wich can be built on the diagnosis. The teacher, the observer and the mentor if available plan this process together. The software is suitable for this planning process as well. They set the goals, the time period and the miles stones. They design the whole process - including methods, tools, resources, the expected effects. Planning also includes monitoring.