การติดตามผลการใช้หลักสูตร ...acad.vru.ac.th/Journal/journal 6_1/6_1_04.pdfวารสารวไลยอลงกรณ ปร

วารสารวไลยอลงกรณปรทศน (มนษยศาสตรและสงคมศาสตร) ปท 6 ฉบบท 1 มกราคม-เมษายน 2559

39

การตดตามผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม

THE FOLLOW-UP STUDY OF THE IMPLEMENTATION OF DRAMATIC

ARTS CURRICULUM: A CASE STUDY OF BENJAKALAYANI DANCE OF BANGSDET WITTAYAKOM SCHOOL

วรรณา ตรอดม1* กาญจนา สจนะพงษ1 และอษา คงทอง1

Wanna Treeudom, Ganchana Sucheenapong, and Usa Kongthong

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอตดตามผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป : กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จ านวน 2 ดาน คอ ดานกระบวนการ และ ดานผลผลต ประชากรทใชในการวจย จ านวนทงสน 167 คน ประกอบดวย ผบรหารและครโรงเรยน บางเสดจวทยาคม จ านวน 7 คน ไดแก ผอ านวยการ รองผอ านวยการฝายวชาการ หวหนางานวชาการ ครผสอนนาฏศลป จ านวน 3 คน และครภมปญญาทองถนดานนาฏศลป ต าบลบางเสดจ จ านวน 1 คน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนในปการศกษา 2555 จ านวน 80 คน และผปกครองของนกเรยนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนในปการศกษา 2555 จ านวน 80 คน เครองมอทใชในการวจย ในครงน ไดแก แบบสอบถามผลการใชหลกสตรดานกระบวนการ มคาความเชอมนเทากบ 0.88 และเครองมอทใชในการประเมนผลการใชหลกสตรดานผลผลต ไดแก แบบทดสอบวดความร และทกษะกระบวนการปฏบตนาฏศลป มคาความเชอมนเทากบ 0.91 และแบบวดเจตคตของนกเรยนทมตอ วชานาฏศลป มคาความเชอมนเทากบ 0.75 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธของการแปรผน ผลการวจยพบวา ผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม ดานกระบวนการมคณภาพในภาพรวมอยในระดบด (C.V. = 8.90) และดานผลผลต จ าแนกเปนดานความรมคะแนนเฉลยรอยละ 77.12 ทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลปมคะแนนเฉลยรอยละ 76.00 และเจตคตของนกเรยนทมตอวชานาฏศลปอยในระดบมาก ( = 4.05, = 0.29) ค าส าคญ: หลกสตรวชานาฏศลป ระบ าเบญจกลยาณ โรงเรยนบางเสดจวทยาคม

____________________________________ 1หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน *ผนพนธประสานงาน: [email protected]

Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Sciences) Vol. 6 No. 1 January-April 2016

40

ABSTRACT The objective of this research was to follow up the implementation of dramatic arts curriculum: a case study of Benjakalayani dance of Bangsdet Wittayakom School in two aspects: process and product. The population included 167 informants as follows: 7 administrators and teachers of Bangsdet Wittayakom School who were a director, an academic deputy director, an academic head of Dramatic Arts division, a local wisdom teacher on Dramatic Arts and 3 dramatic arts teachers and 80 grade 11 students who were studying in the 2012 academic year and 80 guardians of 80 grade 11 students who were studying in the 2012 academic year. The instruments of this research were questionnaire to follow up the implementation of dramatic arts curriculum on process with the reliability of 0.88 and the instruments to follow up of implementation for dramatic arts curriculum on product comprising dramatic art test with the reliability of 0.91 and performance skill observation and aptitude test with the reliabilities of 0.75. The statistics used to analyze the data were mean, standard deviation, and coefficient of variance. The results revealed as follows: The quality of dramatic arts curriculum: a case study of Benjakalayani dance of Bangsdet Wittayakom School in terms of process was at a good level in overall (C.V. = 8.90) and in terms of product, the mean scores of knowledge and dramatic art performance skill were 77.12 % and 76.00 % respectively, and students’ attitude toward dramatic art subject was at a high level ( = 4.05, = 0.29). Keywords: Dramatic Arts Curriculum, Benjakalayani Dance, Bangsdet Wittayakom School บทน า พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 มความมงหมายและหลกการเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงทางรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบคนอนไดอยางมความสข ปลกฝงจตส านกทถกตองเกยวกบการเมองการปกครอง ในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยเปนประมข รจกรกษาและสงเสรมสทธหนาท เสรภาพ การเคารพกฎหมาย ความเสมอภาคและศกดศรความเปนมนษย มความภาคภมใจ ในความเปนไทย รจกรกษาผลประโยชนสวนรวมของประเทศชาต รวมทงสงเสรมศาสนา ศลปวฒนธรรมของชาต ภมปญญาทองถน ภมปญญาไทยและความรอนเปนสากล ตลอดจนอนรกษทรพยากรธรรมชาต และสงแวดลอม มความสามารถในการประกอบอาชพ รจกพงพาตนเอง มความคดรเรมสรางสรรค ใฝรใฝเรยน ดวยตนเองอยางตอเนอง (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2553)


41

กลมสาระการเรยนรศลปะสาระนาฏศลป เปนกลมสาระการเรยนรทมงเนนการสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรค มจนตนาการทางศลปะ ชนชมความงาม มสนทรยภาพ ความมคณคาซงมผลตอคณภาพชวตมนษย ดงนน ศลปะจงเปนกจกรรมทน าไปใชในการพฒนาผเรยนโดยตรงทงดานรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณและสงคม ตลอดจนน าไปสการพฒนาสงแวดลอม สงเสรมใหผเรยนมความเชอมนในตนเองและแสดงออกในเชงสรางสรรค พฒนากระบวนการรบรทางศลปะ การเหนภาพรวม การสงเกตรายละเอยด สามารถคนพบศกยภาพของตนเอง อนเปนพนฐานในการศกษาตอหรอประกอบอาชพได ดานการมความรบผดชอบ มระเบยบวนย สามารถท างานรวมกนไดอยางมความสข เสรมสรางใหชวตมนษยเปลยนแปลงไปในทางทดขน ชวยใหมจตใจทงดงาม สมาธทแนวแน สขภาพกายและสขภาพจตมความสมดลเปนรากฐานของการพฒนาชวตทสมบรณ เปนการยกระดบคณภาพชวตของมนษยชาตโดยสวนตน และสงผลตอการยกระดบคณภาพชวตของสงคมโดยรวม (กรมวชาการ, 2551) นาฏศลปไทยมความเปนมาตงแตโบราณโดยถกคดคนและสรางสรรคจากศลปนสมยกอนจนเปนเอกลกษณทแสดงถงความเปนไทย นอกจากจะเปนเครองมอบนเทงใจส าหรบมนษยแลว นาฏศลปยงเปนการแสดงออกทางศลปวฒนธรรมทดของชาตและมความส าคญตอวถชวตของมนษยในพธกรรมตาง ๆ ซงสะทอนใหเหนถงความแตกตางของสงคม ซงสงผลใหนาฏศลปไทยไดแสดงถงความเปนเอกลกษณประจ าชาตและแสดงถงระดบจตใจสภาพความเปนอย ความร ความสามารถ ความเปนไทย (วราภรณ วจนะพนธ, 2542) ความเจรญรงเรองซงจะไดแสดงออกถงความเปนไทย เชน มทาร าออนชอยงดงาม และแสดงอารมณตามลกษณะทแทจรงของคนไทย มดนตรประกอบ มเนอรองทเปนค าประพนธและก าหนดทาร าไปตามเนอรอง มการแตงกายซงตางกบของชาตอน มแบบอยางเปนของตนเองโดยเฉพาะ ดงนนการจดใหมการเรยนการสอนนาฏศลปไทยเพอสงเสรมลกษณะนสยทดแกนกเรยน คอ สงเสรมการอนรกษวฒนธรรมไทยใหมความรความเขาใจและ มความสามารถเกยวกบศลปวฒนธรรมไทยโดยมงสงเสรมใหผ เรยนมความคดรเรมสรางสรรค มจนตนาการ ชนชมความงาม ฝกปฏบตเพอเกดความรความช านาญ และกลาแสดงออก (กรมวชาการ, 2544) โรงเรยนบางเสดจวทยาคมเปนสถานศกษาทจดหลกสตรการเรยนการสอนวชานาฏศลป เพมเตมขนโดยการสอบถามความตองการของผปกครอง นกเรยน ชมชนวามความตองการใหม การจดการเรยนการสอนนาฏศลปไทยเพอเปนการอนรกษศลปวฒนธรรมไทย การใชเวลาว างใหเกดประโยชนของนกเรยนและเพอตองการฝกฝนใหมความร ความสามารถ กลาแสดงออก เหนคณคาของวฒนธรรมไทย จงจดการเรยนการสอนวชานาฏศลป เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ขน ซงระบ าเบญจกลยาณ เปนระบ าทสมมตบทบาทโดยการทใชผแสดงทเปนผหญงและมลกษณะเปนเบญจกลยาณ ทง 5 ประการ แสดงทวงทาการรายร าเพอสอความหมายของลกษณะสตรไทยวามลกษณะทาทางการรายร าทออนชอย สวยงาม สงาผาเผยตามแบบของนาฏศลปไทยบนพนฐานของนาฏยศพทและภาษา ทานาฏศลป เพอใหเหมาะสมกบค าวาเบญจกลยาณ และตองการใหนกเรยนมเจตคตทดตอวชานาฏศลปไทย โดยการบรณาการวชานาฏศลปกบวฒนธรรมไทยอนงดงามจงไดคดสรางสรรคทาร าระบ า เบญจกลยาณขนและพฒนาเปนหลกสตรวชานาฏศลป เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยเปดโอกาสใหนกเรยนเลอกเรยนตามความถนดและความพงพอใจ


42

ของตนเอง โดยเรมใชหลกสตรวชานาฏศลป (เพมเตม) เรอง ระบ าเบญจกลยาณกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 ตอมาผวจยซงเปนผสอนไดปรบปรงหลกสตรดงกลาวเพอใหสอดคลองกบสภาพแวดลอมทางสงคมและความสนใจของเดกในยคปจจบนซงมการปรบทาร าใหนาสนใจเพอใหนกเรยนสามารถเขาใจทาร าไดงายและร าไดดขน ทงนผวจยไดท าการพฒนาหลกสตรมาอยางตอเนอง แตยงไมเคยมการประเมนหลกสตรอยางเปนระบบ ซงเปนสงส าคญทจะตองท าหลงจากไดท าการใชหลกสตรไปแลวระยะหนง เพอตดสนคณคาหรอคณภาพของหลกสตรวาเหมาะสมหรอดเพยงใด ดวยเหตผลดงทไดกลาวมานน จงท าใหผวจยซงในฐานะทเปนผใชหลกสตรวชานาฏศลป(เพมเตม) เรอง ระบ าเบญจกลยาณ โรงเรยนบางเสดจวทยาคม ในการปฏบตงานโดยตรงสนใจทจะตดตามผลการใชหลกสตรเพอจะไดทราบผลการสอนวาสอดคลองกบวตถประสงคของหลกสตรตรงตามความตองการของสถานศกษาหรอไม และสามารถน าความร ความเขาใจ ทกษะและทศนคต ทไดรบไปใชในชวตประจ าวนตอไป วตถประสงคการวจย

เพอตดตามผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม

วธด าเนนการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงส ารวจ เพอตดตามผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ โดยไดจดใหมการตดตาม 3 ระยะ คอ ระยะท 1 กอนการท าหลกสตร ระยะท 2 ระหวางการใชหลกสตร และระยะท 3 หลงการใชหลกสตร 1. ระยะท 1 กอนการท าหลกสตร ไดประเมนสภาพปญหาและความจ าเปนในการจดท าหลกสตรวชานาฏศลป เรอง ระบ าเบญจกลยาณและไดศกษาเอกสารหลกสตร ความพรอมของอาจารยผสอน ความพรอมของผเรยน สงอ านวยความสะดวกในการจดการเรยนการสอน เชน สอวสด-อปกรณ ประกอบการเรยนการสอน 1.1 ประชากรทใชในการวจยครงนม 4 กลม ประกอบดวย 1) กลมผบรหาร ประกอบดวย ผอ านวยการโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง 1 คน รองผอ านวยการโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง 1 คน หวหนางานวชาการโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง 1 คน 2) กลมครผสอน ประกอบดวย ครผสอนนาฏศลปโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง จ านวน 3 คน ครภมปญญาทองถนดานนาฏศลปบานบางเสดจ จงหวดอางทอง จ านวน 1 คน 3) กลมผปกครอง ประกอบดวย ผปกครองนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ต าบลบางเสดจ จงหวดอางทอง ปการศกษา 2555 จ านวน 80 คน 4) กลมนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนบางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง ปการศกษา 2555 จ านวน 80 คน


43

1.2 เครองมอและการหาคณภาพเครองมอทใชในวจย แบบสอบถาม ผวจยไดใชแบบสอบถามมาตราสาวนประมาณคา 5 ระดบ เพอจ าแนกระดบความคดเหนของประชากร ซงแบบสอบถามครอบคลมประเดนการตดตามผลการใชหลกสตร คอ ดานกระบวนการ และดานผลผลต 1) น าแบบสอบถามทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบ แกไขปรบปรงใหเหมาะสมยงขน แกไขแลวน าไปใหผทรงคณวฒ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบคณภาพ ดานความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และน าเสนอตออาจารยทปรกษาเพอปรบปรงแกไขอกครง 2) น าแบบสอบถามฉบบสมบรณไปเกบขอมลกบประชากร ลกษณะของแบบสอบถามทใชในการวจย แบงออกเปน 4 ชด คอ ชดท 1 แบบสอบถามผอ านวยการ รองผอ านวยการ หวหนางานวชาการ ชดท 2 แบบสอบถามครผสอนดานนาฏศลป ครภมปญญาทองถนดานนาฏศลป ชดท 3 แบบสอบถามผปกครองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 และชดท 4 แบบสอบถามนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2555 3) น าแบบสอบถามทแกไขเรยบรอยแลวไปทดลองใชกบกลมตวอยาง จ านวน 20 คน เพอสมประสทธความเทยงตรงโดยใชสตรแอลฟาของครอนบาค ซงมคาสมประสทธความเทยง แบบทดสอบดานกระบวนการ เทากบ 0.88 และดานผลผลต เทากบ 0.91 2. ระยะท 2 ระหวางการใชหลกสตรไดท าการจดการเรยนการสอนตามโครงรางหลกสตรตามแผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนการสอนแบบมขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน ขนสรป และมการวดผลประเมนผลดานความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต 2.1 ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยน บางเสดจวทยาคม จงหวดอางทอง ปการศกษา 2555 จ านวน 80 คน 2.2 เครองมอและการหาคณภาพเครองมอทใชในวจย แบบทดสอบวดความร ความเขาใจ ทดสอบดวยการปฏบต สรางและหาคณภาพตามขนตอน ดงน 1) น าแบบทดสอบวดความร ความเขาใจ ทดสอบดวยการปฏบต เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ไปใหอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบความถกตองของเนอหา ภาษา ส านวนค าถามและความเทยงตรงเชงเนอหาใหสอดคลองกบผลการเรยนร 2) น าผลการตรวจสอบความคดเหนจากผ เช ยวชาญมาค านวณหาดชน ความสอดคลองระหวางเนอหากบจดประสงคการเรยนร IOC เพอคดขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป ส าหรบการวจยครงน ผวจยคดขอสอบทมคาดชนความสอดคลองระหวางเนอหากบ ผลการเรยนร (IOC) ทอยระหวาง 0.2-1.00 จ านวน 80 ขอ แลวคดเลอกไว จ านวน 50 ขอ 3) น ามาทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทผานการเรยนหลกสตร วชานาฏศลป เรอง ระบ าเบญจกลยาณ มาแลว จ านวน 100 คน น ากระดาษค าตอบมาตรวจใหคะแนน โดยขอทถกให 1 คะแนน ขอทผดให 0 คะแนน ไมตอบหรอตอบมากกวา 1 ตวเลอกให 0 คะแนน เพอน าผลการทดสอบมาวเคราะหขอสอบ ดงน


44

(1) หาคาความยาก (p) และอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบเปนรายขอ โดยสตรสดสวนของความแตกตางระหวางกลมสง-กลมต า (พวงรตน ทวรตน, 2540) คดเพอคดเลอกขอสอบทมความยาก (p) ระหวาง 0.2-0.8 และอ านาจจ าแนกตงแต 0.2 ขนไป ส าหรบการวจยครงนผวจยคดเลอกขอสอบทมความยาก (p) ระหวาง 0.48-0.80 และอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง 0.50-0.72 ซงคดเลอกไว จ านวน 50 ขอ (2) น าแบบทดสอบทคดเลอกแลวไปทดสอบกบนกเรยนทผานการเรยน เรอง ระบ าเบญจกลยาณ มาแลวอก 100 คน เพอหาความเชอมนของแบบทดสอบโดยค านวณจากสตร KR-20 (Kuder Richardson-20) (พวงรตน ทวรตน, 2540) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.74 (3) น าแบบทดสอบวดความร ความเขาใจ วดทกษะปฏบต เรอง ระบ า เบญจกลยาณ ไปใชกบนกเรยนตอไป 3. ระยะท 3 หลงการใชหลกสตรประเมนโดยใชแบบสอบถามเพอหาคณภาพของหลกสตรและแบบทดสอบเพอวดความรความเขาใจ วดทกษะปฏบตร าทานาฏยศพท ภาษาทานาฏศลป ทาร าระบ าเบญจกลยาณ และวดเจตคตทดตอวชานาฏศลปไทย ในการประเมนมรายละเอยดของ การด าเนนการ ดงน เครองมอและการหาคณภาพเครองมอทใชในวจย 3.1 น าแบบทดสอบวดเจตคต เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ไปใหอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบความถกตองของเนอหา ภาษา ส านวนค าถาม และความเทยงตรงเชงเนอหาใหสอดคลองกบผลการเรยนร 3.2 น าผลการตรวจสอบความคดเหนจากผเชยวชาญมาค านวณหาดชนความสอดคลองระหวางเนอหา สงทตองการวด ตลอดจนความพงพอใจในการเรยนการสอนวชานาฏศลป เพอคด ขอค าถามทมคา IOC ต งแต 0.5 ขนไป ส าหรบการวจยคร งนผ วจยคดขอค าถามทมคาดชน ความสอดคลองอยระหวาง 0.2-1.00 3.3 ปรบปรงแกไขแบบวดเจตคต แลวน าไปทดลองกบนกเรยนทผานการเรยน เรอง ระบ าเบญจกลยาณ จ านวน 20 คน แลวน ามาหาคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบวดเจตคต โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน และคดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนอ านาจจ าแนก มนยส าคญทางสถตไว จ านวน 15 ขอ พบวา มคาจ าแนกระหวาง 0.45-0.85 3.4 น าแบบทดสอบวดเจตคตมาหาคาความเชอมนโดยใชสตรครอนบาค (Cronbach) พบวา แบบทดสอบวดเจตคตมคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.75 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยน าแบบสอบถามไปใหผอ านวยการ รองผอ านวยการ หวหนางานวชาการ ครภมปญญาทองถนดานนาฏศลป ครผสอนนาฏศลป ผปกครองนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2555 โดยตดตอและขอรบคนดวยตนเอง ระยะเวลาทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 ผลการเกบรวบรวมขอมลจากจ าแนกแบบสอบถาม


45

ทสงไปยงประชากรทงสน 167 ฉบบ ผลการเกบรวบรวมขอมลจากแบบทดสอบ ทงสน 80 ฉบบ แลวจงน ามาวเคราะหขอมลตามหลกสถตทก าหนดไว การวเคราะหและการแปรผลขอมล 1. ตรวจความสมบรณของแบบสอบถามและแบบทดสอบแตละฉบบ โดยจะคดเลอกเฉพาะฉบบทมความสมบรณมาวเคราะหขอมล 2. น าแบบสอบถามและแบบทดสอบไปวเคราะหโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถต ในการหาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 3. ส าหรบแบบสอบถามแบบปลายเปดผวจยจะน ามาวเคราะหเนอหา (Content Analysis) แลวบรรยายแบบความเรยง 4. การก าหนดคาความส าคญของตวเลอกผวจยไดก าหนดคาความส าคญเอาไวโดยใหผตอบแบบสอบถามประเมนแตละขอค าถาม เกณฑการแปลผลขอมล พจารณาจากคาเฉลยซงแบงเปน 5 ชวงระดบคะแนน โดยใชเกณฑการประมาณคาตามแนวคดของ Best (1981) ดงน คะแนน ความหมาย 4.50-5.00 เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 3.50-4.49 เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก 2.50-3.39 เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 1.50-2.49 เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบนอย 1.00-1.49 เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด การหาคณภาพหลกสตร คาสมประสทธการกระจาย (CO-efficient Variation) ใชสญลกษณทางสถตวา C.V. (กาญจนา วฒนาย, 2544) เปนคาสถตทใชในการตรวจสอบประสทธภาพของการสอนหรอหลกสตร หมายถง การประเมนความคดเหนของผเกยวของโดยประเมนจากคณภาพของหลกสตรหรอตามองคประกอบของหลกสตรในชวงเวลาใดเวลาหนงทก าหนดไว คณภาพหลกสตร หมายถง ลกษณะของหลกสตรทปรากฏออกมาในระดบตาง ๆ ไดแก ระดบคณภาพด ระดบคณภาพปานกลาง และระดบคณภาพทตองปรบปรง ดงนน หลงจากทวเคราะหคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนการประเมนแลวสามารถวเคราะหดไดวาหลกสตรมคณภาพอยในระดบใด โดยใชสตร สวนเบยงเบนมาตรฐาน คณดวย 100 หารดวยคาเฉลย ผลทไดจะเปนดงน (กาญจนา วฒนาย, 2544) ถาคา C.V. ต ากวา 10 หมายถง หลกสตรมคณภาพอยในระดบด ถาคา C.V. ระหวาง 10-15 หมายถง หลกสตรมคณภาพอยในระดบปานกลาง ถาคา C.V. สงกวา 15 หมายถง หลกสตรมคณภาพตองปรบปรง


46

ผลการวจยและอภปรายผล จากการวจยเกยวกบการตดตามผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป : กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ โรงเรยนบางเสดจวทยาคม หลงการใชหลกสตรประเมนโดยใชแบบสอบถาม เพอหาคณภาพของหลกสตรและแบบทดสอบเพอวดความรความเขาใจ วดทกษะปฏบต การร า ทานาฏยศพท ภาษาทานาฏศลป ทาร าระบ าเบญจกลยาณ และวดเจตคตทดตอวชานาฏศลปไทย มขอคนพบทผวจยเหนวานาสนใจ และอภปรายผล ดงน ผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป : กรณศกษา เรองระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยน บางเสดจวทยาคม ใน 2 ดาน ประกอบดวย ดานกระบวนการ และดานผลผลต โดยดานกระบวนการ ผวจยเกบรวบรวมขอมลจากแบบสอบถามความคดเหนของประชากรแลวหาคาเฉลย และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน แลวหาคาสมประสทธของความแปรผน สวนดานผลผลต เกบรวบรวมขอมลจากการทดสอบวดความร และทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลป และจากแบบวดเจตคต ของนกเรยนทมตอวชานาฏศลป แลวหาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวเคราะหขอมล ดงตารางท 1 ตารางท 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธของความแปรผน และระดบคณภาพ

ผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป : กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยน บางเสดจวทยาคม

ดาน ผลการวเคราะหขอมล

C.V. การแปลความหมาย 1. ดานกระบวนการ 4.19 0.36 8.59 ด 2. ดานผลผลต

2.1 ความร 38.56 2.04 - รอยละ 77.12 2.2 ทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลป 15.20 1.74 - รอยละ 76.00 2.3 เจตคตทมตอวชานาฏศลป 4.05 0.29 - มาก

จากตารางท 1 พบวา การใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม ตามความคดเหนของผอ านวยการโรงเรยน รองผอ านวยการโรงเรยน หวหนางานวชาการ ครผสอนวชานาฏศลป ครภมปญญาทองถนดานนาฏศลป ผปกครองนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2555 ในดานกระบวนการ พบวา การใชหลกสตรมคณภาพอยในระดบด (C.V. = 8.59) และจากการทดสอบนกเรยน พบวา นกเรยน มความรเฉลย 38.56 คะแนนจากคะแนนเตม 50 คะแนน คดเปนรอยละ 77.12 สวนทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลป นกเรยนมคะแนนเฉลย 15.20 คะแนนจากคะแนนเตม 20 คะแนน คดเปนรอยละ 76.00 และเจตคตของนกเรยนทมตอวชานาฏศลป มคะแนนเฉลย 4.05 ( = 4.05, = 0.29) อยในระดบมาก


47

การวเคราะหคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม จ าแนกรายดาน พบวา 1. ดานกระบวนการ มคณภาพอยในระดบด ทงในภาพรวม (C.V. = 8.59) พจารณาเปนรายดาน คอ ดานการจดท าหลกสตร อยในระดบด (C.V. = 9.35) ดานการจดการเรยนรอยในระดบด (C.V. = 8.17) และดานการวดและประเมนผลอยในระดบด (C.V. = 8.90) ดงตารางท 2 ตารางท 2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธของความแปรผนและ ระดบคณภาพของ

หลกสตรวชานาฏศลป เร องระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเร ยนบางเสดจวทยาคม ดานกระบวนการ

ดานกระบวนการ ผลการวเคราะหขอมล

C.V. ระดบ

คณภาพ 1. การจดท าหลกสตร

1.1 หลกสตรสอดคลองกบสภาพทองถนและ ความตองการของผเรยน

4.00 0.35 8.75 ด

1.2 การจดการเรยนการสอนของหลกสตร มความชดเจน เหมาะสม 4.00 0.25 6.25 ด

1.3 เนอหาสาระครบถวน สมบรณ 4.00 0.35 8.75 ด 1.4 การวดและประเมนผลทชดเจน ปฏบตได 3.66 0.50 13.66 ปานกลาง

รวม 3.92 0.36 9.35 ด 2. การจดการเรยนการสอน

2.1 การจดการเรยนการสอนสอดคลองกบหลกสตร 4.33 0.43 9.93 ด 2.2 นกเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนการสอน 4.00 0.25 6.25 ด 2.3 ครผสอนไดเปดโอกาสใหนกเรยนฝกทกษะ

ดวยตนเอง 4.33 0.43 9.93 ด 2.4 ครผสอนไดสอดแทรกคณธรรม จรยธรรมและ

ความรบผดชอบใหกบผเรยน 4.33 0.25 5.77 ด รวม

3. การวดผลและประเมนผล 4.22 0.38 9.00 ด 3.1 มการทดสอบกอนและหลงเรยน 3.66 0.50 13.66 ปานกลาง 3.2 มการวดผลทหลากหลายทงทฤษฎและปฏบต 4.66 0.22 4.72 ด 3.3 มการประเมนผลตามสภาพจรง 4.33 0.43 9.93 ด

รวม 4.17 0.34 8.15 ด รวมดานกระบวนการ 4.19 0.36 8.59 ด


48

จากตารางท 2 ผลการวจยอยในระดบด อาจเปนเพราะวาการใชหลกสตรท าใหนกเรยน ไดเรยนรจากประสบการณตรง โดยฝกปฏบตจรงเหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบ มากทสดอนดบแรก และหลกสตรมคณภาพอยในระดบด ทงนอาจเปนเพราะผสอนตองการใหนกเรยนไดฝกปฏบตดวยตนเอง เพอทจะไดมทกษะเพมมากขน ซงสอดคลองกบการวจยของ เออมเดอน ตงเจรญถาวร (2557) ทกลาววา หวหนากลมสาระการเรยนรศลปะและครผสอน เปนผก าหนดเนอหาสาระและกจกรรมในหลกสตร โดยยดหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงโรงเรยนไมมเกณฑในการก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนทตายตว ดงนนครผสอนจงจดกจกรรมการเรยนการสอนไดตามความเหมาะสมและสอดคลองกบความสามารถ และความสนใจของผ เรยน โดยเนนทกษะการปฏบต ความคดสรางสรรค การสรางผลงาน ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 หมวด 4 (2542) วาดวย แนวการจดการศกษาทยดหลกวาผ เรยนมความส าคญทสด ในการจดกระบวนการเรยนรนน ใหสถานศกษาจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน พฒนาทกดานใหแกผเรยน เราใหผเรยนไดแสดงความสามารถและมสวนรวมในการเรยน เพราะ การเรยนวชาศลปะ (ทศนศลป) วชาศลปะ (ดนตร) และวชาศลปะ (นาฏศลป) จาเปนตองฝกทกษะการปฏบต ทกษะการคด และกระบวนการคดอยางสรางสรรค ดงนนผทรบผดชอบโดยตรง ในการก าหนดเนอหาสาระและกจกรรม ไดแก ครผสอนสาระทศนศลป สาระดนตร และสาระนาฏศลป ควรด าเนนการรวมกนในการจดท าเนอหาสาระและแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอน แบบบรณาการเพอชวยใหครผสอนสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางหลากหลายวธ และมประสทธภาพ เหมาะสมกบความร ความสามารถของผเรยน 2. ดานผลผลต นกเรยนมความรเฉลย 38.56 คะแนนจากคะแนนเตม 50 คะแนน คดเปนรอยละ 77.12 สวนทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลป นกเรยนมคะแนนเฉลย 15.20 คะแนนจากคะแนนเตม 20 คะแนน คดเปนรอยละ 76.00 และเจตคตของนกเรยนทมตอวชานาฏศลป มคะแนนเฉลย 4.05 ( = 4.05, = 0.29) อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา นกเรยนสามารถแสดงนาฏศลปในโรงเรยนและตอชมชนดวยความภาคภมใจ เหนดวยวาหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก เปนอนดบแรก และหลกสตรมคณภาพอยในระดบด ทงนอาจเปนเพราะผสอนไดใหนกเรยนไดท าการฝกซอมจนเกดประสบการณและสามารถทจะแสดงตอชมชนไดอยางภาคภมใจ ซงสอดคลองกบแนวคดของ Taba (1962) ซงกลาววา หลกสตร หมายถง ประสบการณทกอยางทโรงเรยนจดใหแกนกเรยน เพอใหนกเรยนมคณลกษณะทเหมาะสม ในการด ารงชวตในสงคมปจจบนไดอยางมความสข นกเรยนมความเอาใจใส ในการฝกฝนจนสามารถแสดงนาฏศลปไดถกตองตามจงหวะ ซงสอดคลองกบแนวคดของ กาญจนา คณารกษ (2537) ซงกลาววา การแปลงวตถประสงคของหลกสตรไปสการสอน สอนเนอหาวชาตามทหลกสตรก าหนด ดวยการใชวธการสอนแบบตาง ๆ เพอใหผเรยนประสบความส าเรจ มความร สมรรถภาพ ทกษะ เจตคต และคณสมบตตามทหลกสตรก าหนด


49

สรปผลการวจย ผลการใชหลกสตรวชานาฏศลป: กรณศกษา เรอง ระบ าเบญจกลยาณ ของโรงเรยนบางเสดจวทยาคม ดานกระบวนการมคณภาพในภาพรวมอยในระดบด (C.V. = 8.90) และดานผลผลต ดานความรมคะแนนเฉลยรอยละ 77.12 ทกษะกระบวนการในการปฏบตนาฏศลปมคะแนนเฉลย รอยละ 76.00 และเจตคตของนกเรยนทมตอวชานาฏศลป อยในระดบมาก ( = 4.05, = 0.29) ขอเสนอแนะ จากผลการวจย เรอง การตดตามผลการใชหลกสตรหลกสตรวชานาฏศลป : กรณศกษาเรอง ระบ าเบญจกลยาณ ท าใหไดขอเสนอแนะ ดงน 1. ขอเสนอแนะในการวจยครงน 1.1 ควรมการประชมความรวมมอระหวางโรงเรยน และชมชนใหมากเพอก าหนดทศทางและแนวทางการพฒนาหลกสตรใหมความเหมาะสมและเปนประโยชนตอการเรยนการสอน 1.2 การจดกจกรรมการเรยนการสอนควรใหมสอทท าใหเขาใจไดงายมากขน 1.3 ควรมการใหครผสอนและผทเกยวของไดไปศกษาดงานยงสถานทตาง ๆ ทเกยวกบภมปญญาทองถนดานนาฏศลปเพอใหเกดแนวทางในการพฒนาและปรบปรงงานของตน 2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาเกยวกบการตดตามผลการปฏบตงานของนกเรยนทส าเรจการศกษาในหลกสตรวชานาฏศลป เรอง ระบ าเบญจกลยาณ 2.2 เมอมการปรบปรงหลกสตรวชานาฏศลปในเรองอน ๆ เชน ระบ าตกตาชาววง สามารถน ามาประยกตใชในชวตประจ าวนของนกเรยน เอกสารอางอง กรมวชาการ. (2551). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กรมวชาการ. (2544). การวจยสงเคราะหกระบวนการพฒนาหลกสตรมธยมศกษาตอนปลาย.

กรงเทพฯ: กรมวชาการ. กาญจนา คณารกษ. (2537). หลกสตรและการสอน. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร

วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร. กาญจนา วฒนาย. (2544). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ. เออมเดอน ตงเจรญถาวร. (2557). การศกษาการพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรศลปะ

ในระดบมธยมศกษาตอนตน: กรณศกษาโรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร ระยอง ในพระราชปถมภสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร. วารสารอเลกทรอนกสทางการศกษา. 9(1): 61-62.

พวงรตน ทวรตน. (2540). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: ส านกทดสอบทางการศกษาจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.


50

วราภรณ วจนะพนธ. (2542). การพฒนาทรพยากรมนษยโดยใชนาฏศลปและการละคร. ภเกต: โปรแกรมวชานาฏศลป คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร สถาบนราชภฏภเกต.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553. กรงเทพฯ: ส านกนายกรฐมนตร.

Best, J. W. (1978). Research in Education. (3rd ed). New Jersey: Prentice Hall. Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. New York:

Harcourt Brace & World.

Documents

การติดตามผลการใช้หลักสูตร ...acad.vru.ac.th/Journal/journal 6_1/6_1_04.pdfวารสารวไลยอลงกรณ ปร