ACTIVIDADES EQUIPO 4
EJES ALREDEDOR DE LOS CUALES PENSAR PROPUESTAS CURRICULARES.
DIANA MARIA VALENCIA CESAR AUGUSTO ARANGO MARIA TERESA
BLANDN.
Jeroglfico
Lo que vas a leer est escrito en jeroglficos. Algunos dibujos
representan palabras o partes de palabras. Descfralos:
Juntapalabras
Observa bien cada uno de los cuadros. Fjate en las imgenes que
hay dentro de ellos y pronncialas en voz alta. Al unir las dos
palabras correspondientes a las imgenes de un cuadro, debes
encontrar otra palabra
Identifica qu artefactos arqueolgicos pertenecen a los mayas y
cules a los mexicas. El chac-mool mexica es generalmente muy
recargado y encogido. El chac-mool maya es muy extendido y est casi
desnudo. Los cajetes mexicas llevan dibujos geomtricos. Los cajetes
mayas tienen dibujos de hombres y animales o combinaciones de stos.
Las figurillas mexicas son planas y quietas. Las figurillas mayas
son voluminosas y con movimiento. Los glifos mayas son generalmente
muy complicados. Los glifos mexicas son generalmente
naturalistas.
Crucinhuatl
Encontrars palabras en nhuatl con su significado. Remplaza cada
una de ellas por la de uso actual y escrbela en el crucigrama.
Horizontales 1.- Tzoplotl. Ave de rapia. 2.- Chilli. Fruto de sabor
picante. 3.- Aztcatl. Hombre originario de Aztln. 4.- Teclotl. Ave
nocturna. 5.- Tamalli. Cierta masa condimentada y cocida envuelta
en hojas de maz. 6.- Molcxitl. Objeto de piedra o barro; sirve para
moler especias o salsas. 7.- Nnetl. Nio de brazos o mueco. 8.-
Xicmatl. Tubrculo de carne blanca. 9.- Tlacachuatl. Planta
leguminosa; de la raz se saca Verticales 1.- Atzitzicultic. Pjaro
de piernas y pico largos; se encuentra en las lagunas del Valle de
Mxico. Hace algunos aos los indgenas los vendan vivos, anuncindolos
con un grito muy peculiar. 2.- Cyotl. Especie de perro o lobo. 3.-
Olli o ulli. Material elstico. 4.- Tzatl. Tierra magnesiana; se
utiliza para escribir sobre pizarrn. 5.- Oclotl. Tigre de Amrica.
6.- Tullin o tollin. Hierba en forma de espada; abunda en los lagos
de la Meseta Central de Mxico.
un fruto comestible. En las Antillas y en Amrica del Sur la
llaman man. 10.- Atolli. Bebida hervida hecha de maz. 11.-
Huezlotl. Ave domstica; en Mxico se come su carne acompaada de
mole. 12.- Nopalli. Planta cactcea de hojas planas y ovaladas.
7.- Cuauhtmoc. Rey joven azteca. Fue torturado en las llamas por
los conquistadores. 8.- Ptlatl. Tejido de tallos de tule o palma.
9.- Motecuhzoma. Rey azteca en tiempos de la conquista. 10.-
Acuitzilli. Cierta clase de camarn pequeo. Se encuentra en los
lagos de Mxico. Se come tostado.
EL TESTAMENTO DE DON FACUNDOErase ahora un seor, don Facundo
Fonseca por ms seas, que tampoco quiso mojarse a la hora de testar
y redact el siguiente documento para repartir sus bienes.
EL TESTAMENTO DE DON FACUNDO
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jams se
pagar la cuenta del sastre nunca de ningn modo para los mendigos
todo lo dicho es mi deseo y o Facundo Fonseca. Puede puntuarse de
cuatro formas distintas de manera que los beneficiarios sean: el
sastre o la suegra o los mendigos o ninguno de los anteriores. Aqu
tienes tus armas: , . ... : - ? !
PALINDROMOS: La frase puede leerse, tanto a la derecha como a la
izquierda. Adan no calla con nada Adan no cede con eva y yave no
cede con nada. Ali tomo tila All ves Sevilla A la manuela dale una
mala. Amo la pacifica paloma Ana la tacaa catalana Ana lava lana
Anita lava la tina Anula la luz azul a la luna Yo de lo mnimo le
doy Yo de todo te doy Yo dono rosas, oro no doy.
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer
andara a cuatro patas en su bsqueda. Signos de puntuacin El
profesor escribi y pidi a los alumnos colocar los signos de
puntuacin: Yo un hombre feliz no necesito una mujer Pero hubo dos
soluciones correctas: Yo, un hombre feliz, no necesito una mujer.
Que escribieron los varones. Yo? Un hombre feliz no, necesito una
mujer. Y la escribieron las mujeres, claro.
LA EXTRAA CONDUCTA DE CSAR.
Csar entr sobre la cabeza, llevaba el casco en los pies, las
sandalias en la mano, la fiel espada... Csar entr, sobre la cabeza
llevaba el casco, en los pies las sandalias, en la mano la fiel
espada...
SolucionesJUNTAPALABRAS 1. Mirasol; 5. Aguacero; 2. Pezua; 6.
Ciempis; MISTERIO EN EL MUSEO 1. Cajete maya; 5. Figurilla maya; 6.
Figurilla mexica;
7. Medianoche; 3. Mscara; 8. Camalen. 4. Soldado;
2. Chac- 7. Glifo mexica; mool mexica; 8. Glifo maya. 3. Cajete
mexica; 4. Chacmool maya;
CRUCINHUATL Horizontales 1. zopilote 2. chile 3. azteca 4.
tecolote 5. tamal 6. molcajete 7. nene 8. jcama 9. cacahuate 10.
atole 11. guajolote 12. nopal Verticales 1. chichicuilote 2. coyote
3. hule 4. tiza 5. ocelote 6. tule 7. Cuauhtmoc 8. petate 9.
Moctezuma 10. acocil
Recursos didcticos y metodolgicos para la comprensin y expresin
oralLos ejercicios y actividades deben servir para trabajar cada
aspecto del lenguaje: fontico, semntico y morfosintctico. Aunque
estos aspectos se trabajan de un modo global, expondr algunas
formas de plantear cada uno de ellos a partir de mi propia
experiencia este curso. Ejercicios para el desarrollo fontico y
fonolgico: el nio completa su sistema fonolgico sobre los 6 aos. A
partir de este momento tambin se afianzan los defectos fonticos.
Por ello en la etapa de EI debe trabajarse bien para que el nio
adquiera este sistema sin errores. Las actividades ms adecuadas
para trabajar este campo son las siguientes: Juegos de
discriminacin auditiva, para distinguir las cualidades del sonido
(discriminar entre voz grave y aguda). Juegos de motricidad
buco-facial, a travs de juegos (soplar una vela, comer un caramelo,
hablar exagerando la vocalizacin). Juegos de imitacin, como
onomatopeyas, canciones, etc (imitar a un len para la R:
GGRRRRRRRR).
Ejercicios para el desarrollo semntico: se trata de propiciar
situaciones para enriquecer el vocabulario de los alumnos,
introduciendo nuevas palabras y comprendiendo mejor el significado
de las que ya conocen. Los ejercicios para trabajar este aspecto
deben ir de lo ms concreto a lo ms abstracto, tal como afirma
Doyle. Estos ejercicios pueden ser para aprender palabras nuevas o
para comprender mejor las conocidas. Vocabulario de la UD, que
parte de un centro de inters concreto Analizar objetos, por ej una
marioneta (nariz, boca, ojos, cejas, botones, pestaas, etc), ayudan
al nio a superar el sincretismo y a adquirir vocabulario Decir el
nombre de objetos conocidos: por ej los que vemos en clase, que los
nios describan su habitacin, etc Juego de la sorpresa en la
asamblea El juego del dado mgico Ejercicios para el desarrollo
morfosintctico : La sintaxis es fundamental para el lenguaje. Si el
nivel sintctico es pobre el lenguaje evolucionar poco. La forma
principal de aprender la sintaxis es la imitacin directa. Buscar
palabras que puedan decirse cambiando las slabas: cosa / saco ,
pala / lapa ficha para ordenar una frase con imgenes: come Juan
meln Juegos morfosintcticos (yo tengo un globo rojo, lo hincho y lo
pincho vamos cambiando el adjetivo: grande, amarillo, pequeo,
blando, etc.)
-
Ejercicios para el desarrollo pragmtico : Sirven para estimular
las distintas funciones del lenguaje, segn Halliday. Buscar
diferentes significados de una misma palabra Buscar palabras que
signifiquen lo mismo, lo contrario Buscar distintas formas de decir
una misma cosa Redactar cartas a distintas personas (peticin de
visita al zoo), adecuando el lenguaje a la situacin social, el
contexto comunicativo y el interlocutor. Relacin de recursos y
materiales adecuados: Podemos utilizar
recursos impresos (lminas, murales, fotos, cuentos, cartas,
etc.) recursos dramticos (tteres, teatro de sombras, mscaras,
maquillaje, disfraces)
recursos creativos (juegos de adivinanza, la sorpresa en la
asamblea, cartas a diferentes destinatarios, carta a Ximo) recursos
audiovisuales (canciones, videos, diapositivas). -recursos
informticos (programa Click de la Generalitat de Catalunya, cdroms
interactivos). recursos cotidianos: para analizar o describir
TABLA RESUMEN EJE 4.2
