i. Hubungkaitkan faktor-faktor berlakunya keagresifan dalam sukan dengan teori-teori

keagresifan.:

Baron dan Richardson (1994) mendefinisikan keagresifan sebagai apa saja bentuk

tindakan dan perlakuan yang bermatlamat untuk menyebabkan kecerderaan ke atas

benda hidup yang lain dan bermotivasi untuk mengelakkan diri dari kecerderaan Wann

(1997) pula member definisi keagresifan sebagai satu tindakan yang bermatlamat untuk

mengakibatkan kecerderaan secara fizikal, verbal atau psikologikal keatas seseorang

yang bermotivasi untuk mengelakkan diri dari di cerderakan dan atau perbuatan yang

mendatangkan kerosotan kepada harta benda yang berpunca dari kemarahan.

Bagi menghasilkan sesuatu tingkah laku atau tindakan yang dikategorikan

sebagai keagresifan, ia mesti menepati empat kriteria (Gill,1986). Pertama, Keagresifan

itu adalah satu tingkah laku berbentuk fizikal semata-mata iaitu bukan perasaan, sikap

atau motivasi. Kedua, keagresifan itu adalah tingkah laku yang dilakukan dengan

segaja iaitu bernait melakukannya. Ketiga, keagresifan itu adalah satu tingkah laku

yang ditujukan ke benda hidup bukannya benda yang tidak hidup. Keempat,

keagresifan itu adalah satu tingkah laku yang dilakukan dengan niat untuk

mencederakan seseorang individu sama ada dari segi fizikal atau mental.

Terdapat beberapa teori yang dikemukakan oleh pakar psikologi untuk

menerangkan faktor-faktor berlakunya keagresifan dalam sukan. Pertamanya ialah

Teori Naluri Sigmund Freud. Teori ini menyatakan setiap individu dilahirkan dengan

tenaga naluri keagresifan dan tenaga ini membina satu dorongan dalaman yang harus

dipuaskan (Gill, 1986). Seringkali tingkah laku agresif merupakan satu cara bagi

sesuatu dorongan keagresifan. Tingkah aku ini dipuaskan atau dikurangkan tetapi ada

banyak cara lain yang tidak begitu agresif yang boleh dijadikan ejen untuk

mengurangkan dorongan ini. Semua tenaga ini harus dikeluarkan dan proses ini digelar

sebagai katarsis. Seseorang kanak-kanak yang merajuk dan menghentak kakinya

sedang melepaskan tenaga. Semua ini adalah katarsis dan melalui cara ini, mereka

akan memperoleh kepuasan buat seketika ( Gill, 1986). Salah satu contoh dalam sukan

adalah apabila bola yang dalam kawalan seseorang pemain bola sepak telah dirampas

oleh pihak lawan, pemain tersebut berkemungkinan besar merampas balik bola dengan

melakukan tackle yang kasar ke atas pihak lawannya bagi menghapuskan

kesilapannya.

Kedua, Teori Pembelajaran Sosial Bandura. Teori ini telah diperkenalkan oleh

Albert Bandura (1973, 1977, 1983) yang menyatakan bahawa perlakuan agresif

sebenarnya dipelajari menerusi pendedahan operan serta pemerhatian. Pendedahan

operan bermaksud setiap perlakuan yang diberikan ganjaran positif berkemungkinan

besar akan diulangi. Contohnya, seorang pemain telah dipuji oleh jurulatihnya kerana

corak permainan yang agresif telah menyebabkan pemain lawan yang dikawalnya

hilang tumpuan. Pujian yang diberikan akan memungkinkan perlakuan yang sama

diulangi pada masa depan. Dalam masa yang sama, perlakuan agresif yang dipelajari

menerusi pemerhatian memberikan kesan yang mendalam kepada individu terbabit jika

dibandingkan dengan pendedahan operan. Menurut Bandura (1986) terdapat empat

peringkat yang berkaitan dengan pembelajaran menerusi proses pemerhatian. la

adalah tumpuan, ingatan, kebolehan dan motivasi. Contohnya, bayangkan seorang

peminat muda menyaksikan pasukan kegemarannya beraksi dalam permainan bola

sepak secara langsung di televisyen. Semasa perlawanan berlangsung, peminat muda

ini menyaksikan seorang pemain pertahanan pasukan kegemarannya membuat

terkaman sehingga mencederakan penyerang handalan pasukan lawan. Akibatnya,

penyerang tersebut terpaksa dibawa keluar padang dan digantikan dengan pemain lain.

Ringkasnya, pasukan kegemarannya menang dengan jumlah jaringan yang agak

selesa kerana pasukan lawan tadi kehilangan penyerang yang berwibawa. Berdasarkan

aksi tersebut, peminat muda tadi membuat kesimpulan bahawa untuk memenangi

sesuatu perlSwanan, penyerang pasukan lawan mestilah dikeluarkan (dicederakan)

bagi membuka peluang pasukannya memenangi perlawanan tersebut. Berdasarkan

pendekatan Bandura sebelum peminat muda tadi melakukan terkaman yang serupa

dengan apa yang dilihatnya, beliau perlu memberikan tumpuan kepada aksi tersebut;

mengingatinya; berkebolehan untuk melakukannya dan berkeinginan (bermotivasi)

untuk melakukannya. Bagaimanapun, sekiranya tumpuan peminat tadi berubah (lari)

semasa pemain pertahanan tersebut melakukan terkaman beliau tidak dapat

mengulangi perlakuan tersebut dalam mindanya. Kesannya, beliau tidak dapat

mengingati aksi tersebut semasa beliau bermain dan beliau tidak dapat meniru aksi

tersebut. Sekiranya beliau tidak dapat meniru aksi tersebut (kerana tidak

berkemahiran),beliau tidak akan mampu melakukan aksi yang sama. Akhirnya apabila

beliau tidak berkeinginan (tidak bermotivasi) untuk bersikap agresif, beliau tidak akan

melakukan aksi agresif tersebut. Premis utama teori ini ialah melihat perlakuan yang

agresif akan membawa kepada keagresifan pada masa depan. Gagasan "lingkaran

keagresifan" ini mendapat sokongan dari ramai penyelidik yang mendapati bahawa

pendedahan perlakuan yang agresif kepada pemain muda akan meningkatkan

kemungkinan perlakuan yang sama dilakukan oleh pemain muda tersebut. Lingkaran ini

hanya boleh diatasi jika individu berkenaan keluar dari lingkaran tersebut ataupun

wujud tentangan dari luar sama ada secara positif mahupun negatif. Selagi perlakuan

agresif dalam kejohanan di peringkat tertinggi tidak dapat diatasi, sehingga itulah

pemain muda akan terdedah melakukan aksi agresif ini dalam permainan mereka.

Ketiga, Teori Pemahaman Moral Bredemeier. Teori ini telah diperkenalkan oleh

Bredemeier (1994) yang melihat perlakuan agresif berdasarkan Teori Pembangunan

Kognitif Piaget. Menurut Bredemeier (1994), kemahuan seseorang individu untuk

melibatkan diri atau melakukan tindakan yang agresif bergantung kepada tahap

pemahaman moral. Individu yang tinggi tahap pemahaman moral lazimnya tidak akan

melakukan sesuatu tindakan yang agresif secara melulu jika dibandingkan dengan

mereka yang rendah tahap pemahaman moralnya. Oleh kerana keagresifan dianggap

sebagai satu tindakan yang menyalahi etika kehidupan manusia, maka terdapat

perkaitan di antara tahap pemahaman moral manusia dengan perlakuan agresif dalam

sukan. Bagaimanapun, tahap pemahaman moral serta pembangunan kognitif manusia

sebenarnya dicabar dalam konteks sukan. Ini kerana sukan membenarkan perlakuan

yang agresif, khususnya sukan yang berbentuk kombat seperti tae kwan do, karate,

silat olahraga dan tinju. Justeru itu, tahap moral dalam kehidupan harian manusia

"digantung" buat seketika (tidak digunakan) apabila individu terbabit melibatkan diri

dalam bidang sukan. Perlakuan yang agresif seperti menumbuk, menendang, menjatuh

dan mencederakan lawan (individu) dibenarkan dalam sukan tetapi menyalahi etika dan

undang-undang kehidupan manusia di luar konteks sukan. Bredemeier (1994)

mendefinisikan situasi ini sebagai "moraliti dalam kurungan" (bracketed morality).

sebagai tambahan, pasukan sukan juga merupakan tempat yang menentukan

"persekitaran moral" kepada para ahlinya. Kadangkala persekitaran moral yang wujud

dalam pasukan tersebut menyumbang kepada keagresifan dalam sukan (Shaharudin,

1998, 2000; Stephen & Bredemeier, 1996). Justeru itu, tahap pernahaman moral

manusia adalah kritikal apabila membincangkan tentang keagresifan dalam sukan.

Keempat, Teori Frustrasi-Agresif atau Teori Kekecewaan-Agresif. Teori

Frustrasi-Agresif yang mula-mula diperkenalkan oleh Dollard, Miller, Doob, Mourer dan

Sears (1939) menjelaskan bahawa keagresifan merupakan kesan semula jadi frustrasi

dan perlakuan agresif yang terhasil dari perasaan marah dan kecewa yang berfungsi

sebagai katarsis. Bagaimanapun, kelemahan teori yang diperkenalkan oleh Dollard dan

rakanrakannya ini kerana wujudnya prasyarat iaitu perlakuan yang agresif mesti

didahului oleh rasa marah. Dalam kehidupan kita seharian, perlakuan yang agresif

boleh berlaku tanpa individu berkenaan perlu berasa marah dan kecewa terlebih

dahulu. Perasaan yang negatif seperti putus asa dan kecewa boleh menjadi pencetus

tindakan yang agresif tanpa perlu menunggu individu berkenaan berasa marah terlebih

dahulu. Justeru itu, pendekatan Dollard dan rakanrakannya menjadi tidak popular.

Berdasarkan kelemahan yang wujud dalam pendekatan asal teori Frustrasi Agresif ini,

Berkowitz (1958, 1993) telah mengubahsuai teori ini dengan menjelaskan bahawa

kekecewaan tidak semestinya menyebabkan keagresifan, tetapi ia bertindak sebagai

pemangkin (perkara yang boleh mencetuskan tindakan) kepada keagresifan. Menurut

Berkowitz (1993) lagi, beberapa stimulus perlu ada bagi mencetuskan sesuatu tindakan

yang agresif. Stimulus ini bertindak sebagai kiu yang menyuntik tindakan agresif

kepada individu yang kecewa. la samalah seperti kain merah yang dikibarkan oleh

matador dalam sukan raga lembu di Mexico. Kain merah tersebut menjadi kiu yang

menyebabkan lembu tadi marah serta bertindak agresif dengan menyerang dan

mengejar matador tersebut. Dalam konteks sukan pula, ejekan dari penonton mungkin

menjadi kiu (penyebab) kepada para pemain untuk bertindak kasar terhadap lawannya.

Perasaan atau emosi yang negatif apabila bercampur dengan kekecewaan menjadi

asas utama keagresifan. Contohnya, pemain dari pasukan yang sedang ketinggalan

diejek oleh para penonton. Ini menyebabkan mereka marah serta berasa tertekan

(emosi negatif), tambahan pula beberapa keputusan pengadil dilihat sebagai berat

sebelah iaitu menyebelahi pasukan lawan. Ini akan meningkatkan lagi rasa kecewa

mereka. Akibatnya mereka menjadi semakin marah dan sedikit kesilapan sama ada

daripada pengadil, pemain lawan ataupun para penonton akan mencetuskan

keagresifan di padang atau gelanggang permainan. Menurut Cox (1998), kemarahan

merupakan punca kepada tindakan agresif tetapi tekanan juga boleh menjadi penyebab

berlakunya perlakuan yang agresif. Kecenderungan bertindak secara agresif

sebenarnya merupakan satu proses yang agak kompleks tetapi pengaruh persekitaran

khususnya ibu bapa, rakan-rakan serta media yang lain merupakan pengaruh besar

yang perlu diawasi. Cabaran bagi kita untuk cuba mengurangkan pengaruh serta

pemangkin yang mungkin menyebabkan berlakunya tindakan dan keagresifan dalam

sukan agar mereka yang terlibat dengan sukan, mendapat satu pengalaman yang

manis dan berguna untuk diri mereka.

Kelima, Teori Kekecewaan-Keagresifan Yang Dikaji Semula. Membuat

perbandingan dengan Teori Pembelajaran Sosial. Tidak semua kekecewaan

semestinya diakhiri dengan keagresifan tetapi boleh berubah menjadi agresif dengan

syarat wujudnya rangsangan tertentu yang mencukupi (Berkowitz 1965, 1969, 1993).

Keagresifan akan berlaku apabila beberapa rangsangan, terutama rangsangan negatif

bergabung dengan kekecewaan yang akhirnya keagresifan hadir bersama.

Rangsangan ini merupakan tanda atau isyarat yang menghubungkaitkan antara

kekecewaan dan keagresifan. Perasaan marah merupakan asas keagresifan dan

faktor-faktor lain seperti kemuraman dan kedukaan juga merupakan antara rangsangan

negative yang boleh mencetuskan tingkah laku agresif. Atlit yang mengambil bahagian

dalam pertandingan berada dalam keadaan arousal (kebangkitan psikologi) dan

sekiranya kekecewaan yang berterusan akan menyebabkan tahap arousal akan

meningkat sehingga ke satu tahap di mana tingkah laku keagresifan akan timbul.

Dengan adanya tanda atau isyarat persekitaran yang relevan seperti situasi yang boleh

meningkatkan tahap arousal, pemain akan cuba mencapai matlamat, melakukan

kekasaran dengan sengaja dan menyekat pencapaian matlamat lawan secara tidak

adil.

ii. Cara-cara mengatasi keagresifan dalam sukan.

Terdapat beberapa cara boleh dilakukan untuk mengurangkan keagresifan di

kalangan atlet atau pemain. Antaranya Menggalakkan role model yang bersih kepada

atlet atau pemain. Terdapat ramai atlet profesional yang berpotensi serta sesuai untuk

diketengahkan sebagai idola kepada pemain-pemain muda. Ini akan membuka masa

pemain bahawa kejayaan boleh dicapai secara "bersih". Pihak penganjur juga boleh

menghukum pemain yang beraksi secara agresif. Atlet yang melakukan kesalahan yang

sama berulang kali perlu dihukum dengan hukuman yang berat kerana bukan sahaja

mereka mencederakan atlet yang lain (kerugian dari segi kos), malahan mereka

menjadi contoh yang negatif kepada pemain-pemain muda. Hukuman juga boleh

dikenakan terhadap jurulatih yang menggalakkan keagresifan. Bukan sahaja pemain

yang bersalah perlu dihukum, malahan jurulatih yang menggalakkan penggunaan

taktik atau strategi yang bersifat agresif juga perlu dikenakan hukuman. Semangat

bermain secara adil bukan lagi menjadi pegangan jurulatih sedemikian. Justeru itu,

memang layaklah mereka ini dikenakan hukuman yang setimpal. Apabila pemain

berasa kecewa disebabkan mengalami kekalahan, kesakitan fizikal, kesilapan pengadil,

keaiban atau bermain dibawah kemampuan sebenar. Jurulatih perlu memainkan

peranan agar keagresifan dapat dikawal. Apa yang perlu dilakukan adalah meleraikan

kekusutan yang dialami atau dirasai oleh pemainnya daripada menimbulkan

keagresifan. Oleh itu, pemain-pemain akan mempunyai kemahiran mengawal emosi

dan tindak balas hasil daripada kekecewaan tersebut. Jurulatih juga disarankan supaya

tidak memberikan tekanan yang terlalu tinggi seperti memastikan kemenangan setiap

kali bermain (Widmeyer, 1984).

Selain itu, Kurikulum sukan perlu diperkenalkan diperingkat sekolah rendah lagi.

Dalam kurikulum ini terdapat modul yang mengajar etika penonton dan bermain dalam

sukan. Dengan pengajaran secara memperkenalkan pelbagai jenis program sukan

secara terus akan dapat menyemai nilai-nilai murni dan dapat membentuk semangat

kesukanan tulin sejak dibangku skolah rendah lagi. Dengan adanya program-program

tersebut, adalah diharapkan sikap mulia dalam aktiviti sukan dapat dibentuk melalui

Pendidikan Jasmani dan kegiatan kokurikulum di peringkat awal sekolah. Melalui

pendidikan sukan kita bukan hanya mendidik atlet malah jurulatih-jurulatih juga perlu

menghadiri program seperti ini kerana seseorang jurulatih perlu tahu bagaimana untuk

membentuk seorang atlet yang bernilai murni dan beretika.

Pemain juga harus didedahkan tentang teknik-teknik mengawal perasaan semasa

pertandingan dan dapat menerima sesuatu keputusan secara rasional dan sentiasa

menyedari keupayaan diri sendiri dan menghargai orang lain. Sentiasa menamkan

sikap bahawa kemenangan bukan segalanya. Kursus-kursus motivasi juga perlu

diadakan lebih kerap. Kursus ini boleh dijalankan pada bila-bila masa sebagai salah

satu program kesedaran terhadap pentingnya semangat kesukanan dikalangan pemain.

Setiap individu mempamerkan satu tingkah laku alternatif yang perlu dipraktikkan

secara berulang kali supaya ia menjadi lazim pada dirinya. Antara tingkah laku tersebut

adalah menggunakan masa lapang secara produktif, tegaskan pendiriran, uruskan

konflik yang dihadapi secara terbuka dan secara langsung tanpa berselindung, elakkan

tingkah laku menyalahkan orang lain, berikan tindak balas positif kepada orang lain,

nilai semula matlamat dan harapan, berehat dan relaksasi buat sementara waktu.

Teknik ini dapat mengurangkan tekanan dan keagresifan dalam diri seseorang (Adam,

1980).

Selain itu juga, memberikan ganjaran kepada pemain atau pasukan yang bermain

dengan bersih adalah satu cara yang berkesan. Pemain atau pasukan yang bermain

dengan bersih khususnya dalam keadaan tertekan perlu diberikan ganjaran kerana ia

memerlukan tahap kesabaran yang tinggi untuk berbuat demikian. Ini akan menjadi

iktibar untuk pemain atau pasukan yang lain di masa clepan. Dalam masa yang sama,

anugerah Fair Play kepada pasukan perlu diberikan kepada pemain juga. Dengan

wujudnya anugerah pemain paling "bersih", kita menggalakkan sikap yang sama di

kalangan pemain.

Keagresifan di kalangan pemain sebenarnya berkait rapat dengan, keagresifan

penonton. Ini adalah kerana penonton merupakan di antara faktor yang boleh

mencetuskan keagresifan di kalangan pemain semasa perlawanan berlangsung dan

kadangkala menjadi pencetus keagresifan. apabila wujudnya konfrontasi di antara

pemain dan penyokong. Antara langkah yang boleh diambil untuk mengatasi masalah

ini. Antaranya, memastikan tiada senjata atau perkara yang membahayakan dibawa

masuk oleh penonton ke dalam stadium.Pihak pengurusan stadium perlu memastikan

agar penonton tidak membawa masuk barang-barang yang membahayakan. Di luar

negara, penjualan arak di stadium juga dikurangkan untuk mengelakkan keadaan yang

tidak diingini.

Penyokong kedua-dua pasukan juga perlu dipisahkan agar tidak berlakunya

pergaduhan atau perkara yang tidak diingini di dalam stadium. Kita perlu elakkan situasi

seperti di beberapa negara Eropah di mana ramai penonton yang mati kerana

pergaduhan di antara penyokong.

Mempromosikan acara sukan sebagai aktiviti keluarga juga boleh

diterapkan di kalangan masyarakat. Apabila aktiviti sukan menjadi aktiviti keluarga,

maka kita akan menjaga kesopanan serta perlakuan agar aktiviti tersebut dapat

dinikmati dalam suasana yang selamat.

Selain itu, Media tidak menjadi batu api kepada kedua-dua pasukan. Pihak

media perlu memastikan agar laporan atau publisiti yang diberikan terhadap

perlawanan tersebut tidak ada sentimen yang negatif. Ini adalah kerana kewujudan

sentimen yang negatif di antara kedua-dua pasukan bukan sahaja akan membakar

api dendam di antara pemain, malahan di antara para penyokong. Ini akan

menyebabkan suasana perlawanan menjadi tegang dan merbahaya seperti yang

berlaku dalam pertandingan separuh akhir Piala Eropah di antara Kelab Leeds United

dari England dan Kelab Galatasaty dari Turki.

Kesimpulannya, keagresifan dalam sukan tidak mustahil untuk diatasi jika mereka

yang terlibat mempunyai niat yang positif untuk sama-sama mengatasi keadaan ini.

Penggiat sukan sebenarnya bertanggungjawab untuk memastikan atlet-atlet muda di

bawah didikan masing-masing dapat bertanding dalam suasana yang selamat dan

kondusif.

iii. Sejauhmanakah aspek keagresifan boleh mempengaruhi prestasi dalam sukan.

Terdapat dua bentuk keagresifan yang berlaku dalam sukan iaitu instrumental dan

bermusuhan. Keagresifan instrumental menyebabkan berlakunya kecederaan kepada

pemain-pemain pihak lawan. Bukan untuk melihat pemain lawannya teraniaya dan

mengalami kecederaan tetapi untuk mencapai matlamat sama ada sebagai ganjaran

atau maruah diri. Dikenali sebagai tingkah laku assertif dalam psikologi sukan (Husman

dan Silva, 1984) kerana pemain bermain mengikut peraturan dengan intensiti dan

emosi yang tinggi tanpa berniat untuk mencederakan sesiapa. Dikatakan tidak agresif

kerana matlamatnya adalah untuk mencapai kemenangan seperti melakukan tackling

untuk mendapatkan bola dalam permainan bola sepak. Keagresifan bermusuhan pula

berniat untuk menyakitkan seseorang secara fizikal atau psikologikal (Dollard, et al.,

1939). Pemain menetapkan matlamat untuk mencederakan pemain pihak lawan dan

menyebabkan pemain tersebut teraniaya. Satu siri perlakuan secara sengaja dengan

mengasari pemain lawan dan ia adalah terkeluar daripada peraturan atau

undangundang perlawanan. Banyak berlaku dalam sukan seperti hoki, ragbi dan tinju.

Ramai jurulatih berpendapat bahawa sikap agresif kadangkala

diperlukan apabila bertanding dalam sukan kontak seperti ragbi, bola sepak, bola

keranjang, bola faring serta sukan kombat (silat olahraga dan tae kwan do). Bagi

kebanyakan jurulatih, bermain secara agresif dalam sukan sedemikian memberikan

kelebihan untuk mengatasi lawan. jika kita melihat persoalan ini dari sudut

kebangkitan (fisiologi dan emosi) dengan menggunakan pendekatan U-Terbalik, jelas

sekali bahawa individu yang terlalu tinggi tahap kebangkitannya khususnya mereka

yang terlalu agresif akan mempunyai tumpuan yang semakin kecil jika dibandingkan

dengan mereka yang sederhana tahap kebangkitannya. Sudah pasti individu

yang tinggi tahap kebangkitannya akan kehilangan beberapa kiu penting sepanjang

perlawanan tersebut. Kesannya, pemain tersebut akan melakukan kesilapan yang

mungkin membawa padah kepada pasukannya. Satu perkara yang perlu kita ingat

adalah setiap jenis sukan memerlukan tahap kebangkitan yang sesuai serta berbeza

dari sukan yang lain untuk mendapatkan tahap prestasi yang terbaik.

Dalam kajian yang melihat kesan gangguan serta provokasi penonton ke atas

pemain bola keranjang, Silva (1979) mendapati pemain yang tidak terganggu

dengan gangguan tersebut menunjukkan prestasi serta kemahiran motor

yang baik jika dibandingkan dengan mereka yang terganggu. Prestasi pemain yang

terganggu menurun kerana rasa marah serta tahap kebangkitan yang keterlaluan

menyebabkan mereka menjadi lebih agresif sehingga mengurangkan tumpuan

terhadap permainan.

Namun, keagresifan juga boleh menyebabkan atlet meningkatkan kebangkitan

dalam dirinya untuk bermain dengan lebih bersemangat. Kebangkitan ataupun juga

disebut sebagai arousal, drive, activation, readiness dan excitation adalah keperluan

dalaman yang diperlukan atlet dalam sesuatu persembahan sukan yang optimum.

Pergerakan, pemikiran dan tindak balas yang mencukupi boleh didapati sekiranya atlet

mempunyai kesediaan dari aspek fizikal dan psikologi. Apabila seseorang atlet menjadi

agresif, dua faktor utama yang menyumbang kepada berlakunya kebangkitan iaitu

fungsi struktur otak dan juga sistem saraf autonomik yang melibatkan cerebral cortex,

hipotalamus dan reticular formation. Setelah perkara ini terjadi maka keagresifan

mengaktifkan kelenjar adrenal lalu merembeskan hormon epinephrine yang memberi

tenaga kepada atlet. Sebagai contoh, apabila seseorang atlit menjadi agresif, arousal

akan mula dibangkitkan dalam dirinya menyebabkan peningkatan dalam prestasi

persembahannya.

Bila diperhatikan perlakuan agresif yang ditunjukkan oleh pemain yang terlibat

dalam sukan, kita akan dapati perlakuan tersebut didorong oleh beberapa sebab

tertentu. Untuk memudahkan pemahaman kita tentang keagresifan dan kaitannya

dengan peningkatan prestasi atlet, perlulah kita melihat jenis-,jenis keagresifan yang

wujud dalam sukan.

Jenis keagresifan yang pertama adalah keagresifan ketara. Keagresifan ketara

merujuk kepada tindakan agresif yang berpunca dari rasa marah dengan matlamat

untuk mencederakan individu lain (ataupun objek) serta dengan niat untuk melihat

individu tersebut mengalami kesakitan dan ganjarannya pula (kepuasan) adalah melihat

individu tersebut terseksa dengan kesakitan yang dialaminya (Silva, 1984). Contohnya,

seorang pemain penyerang telah dikasari sepanjang perlawanan oleh seorang pemain

pertahanan pasukan lawan dengan cara yang agak kasar, tetapi perlakuan kasar

tersebut tidak dihukum oleh pengadil. Oleh kerana terlalu marah, penyerang ini telah

menyiku muka pemain pertahanan lawan tersebut (mendatangkan kecederaan) semasa

perebutan bola dengan niat untuk membalas dendam (mengakibatkan kesakitan).

Tindakan ini dikategorikan sebagai keagresifan ketara kerana tindakan yang dibuat oleh

penyerang tadi berdasarkan rasa marah dengan matlamat untuk mencederakan pemain

pertahanan tersebut. Niatnya pula, untuk mengakibatkan kesakitan kepada pemain

pertahanan tersebut dan ganjarannya (kepuasan) pula adalah melihat pemain tersebut

menanggung derita (seksa) kesakitan akibat tindakannya itu. Keagresifan seperti ini

tidak member kesan yang baik dalam peningkatan prestasi, malah prestasi permainan

akan merudum kerana pemain tidak memberi tumpuan kepada permainan dan tidak

fokus kepada permainan tersebut.

Jenis keagresifan yang kedua adalah keagresifan instrumental. Keagresifan

instrumental merujuk kepada sesuatu tindakan dengan niat untuk mencederakan

individu lain bermatlamat untuk mendapatkan faedah atau ganjaran luaran seperti

kemenangan, hadiah atau pangkat. Individu yang bertindak agresif tadi melihat tindakan

tersebut sebagai "instrumental" (perlu dilakukan) untuk mencapai matlamatnya.

Contohnya tindakan agresif seorang pemain pertahanan ke atas pemain penyerang

pasukan lawan dengan niat untuk mencederakan pemain tersebut agar beliau tidak

dapat beraksi dengan baik seperti menjaringkan gol atau membuat hantaran kepada

rakannya yang lain. Matlamat utama pemain pertahanan ini untuk memastikan

pasukannya memenangi perlawanan tersebut. Dalam contoh ini, niat untuk

mencederakan (penyerang pasukan lawan) masih ada tetapi matlamat utama pemain

pertahanan tersebut untuk memenangi perlawanan itu.

Perlu ditegaskan di sini bahawa kedua-dua jenis tindakan agresif tersebut

sebenarnya salah serta tidak boleh diterima dalam konteks sukan. Ini kerana niat untuk

mencederakan pemain pasukan lawan masih ada sedangkan tindakan ini bersalahan

dengan peraturan mans-mans jenis sukan. Penggunaan strategi ini dalam permainan di

semua peringkat, khususnya di peringkat profesional (tertinggi) perlu dibanteras kerana

tindakan pemain profesional ini lazimnya akan menjadi ikutan pemain muda.

Jenis tindakan agresif yang ketiga ini sering kali disalahtafsirkan maksudnya kerana

kita jarang sekali menggunakan istilah ini dalam konteks sukan. Tindakan yang

dimaksudkan ini dikenali sebagai tindakan asertif. Tindakan asertif merujuk kepada

penggunaan fizikal atau verbal dengan cara yang dibenarkan (mengikut peraturan

permainan) untuk mencapai sesuatu matlamat (kemenangan). Dalam konteks ini, niat

untuk mencederakan individu yang lain tidak timbul sama sekali. Jika kecederaan

berlaku akibat tindakan asertif, ia tidak, boleh dikira sebagai satu tindakan yang agresif

kerana tindakan tersebut dibenarkan mengikut peraturan permainan dan tiadanya niat

untuk mengakibatkan kecederaan kepada pemain lawan. Contohnya, penggunaan

tackle untuk mengehadkan pergerakan atau merampas bola dari pemain lawan dalam

permainan ragbi dibenarkan serta termaktub dalam peraturan permainan tersebut

selagi cara tackle tersebut dilakukan tidak menyalahi peraturan. Bagaimanapun, jika

berlakunya kecederaan kepada pemain pasukan lawan akibat tackle bersih yang

dilakukan, ia tidak dianggap sebagai tindakan yang agresif kerana ia dilakukan dengan

bersih serta mengikut peraturan tanpa ada niat untuk mencederakan pemain lawan.

Dalam situasi pertandingan, tugas untuk memastikan sama ada sesuatu perlakuan

itu dianggap sebagai perlakuan yang agresif atau asertif terletak di tangan pengadil.

Adalah sesuatu yang amat sukar untuk menilai niat seseorang pemain apabila mereka

melakukan sesuatu tindakan dalam konteks permainan kerana ia berlaku dengan

pantas, khususnya dalam sukan yang bercorak dinamik serta kemahiran terbuka (open

shills). Jika sesuatu tindakan yang asertif dilakukan tetapi dinilai oleh pengadil sebagai

satu tindakan yang agresif, maka pemain tadi akan dihukum walaupun beliau tidak

berniat untuk mencederakan lawannya. Sebaliknya, jika seseorang pemain memang

berniat untuk mencederakan pernain lawan tetapi tindakan beliau tidak dianggap

sebagai keterlaluan oleh pengadil, maka beliau terlepas dari hukuman.

BIBLIOGRAFI

Bandura, A., 1973. Aggression: A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs, N J:

Prentice Hall.

Baron. R. A. dan Richardson, D. R., (1984). Human Aggression. New York:

Plenum

Dollard, J., Doob, J., Miller, N., Mowrer, O. dan Sears, R. (1939). Frustration and

Aggression. New Haven, CT: Yale Universiti Press.

Gill, D. L, (1986). Psychology of Sports: A Social Psychology Approach. Dubuque, IA:

William C. Brown.

Mohd Taib Bin Harun, Dr.Norlena bt Salamuddin. (2007).HBPE 1203 Kecergasan

Fizikal. Kuala Lumpur: Meteor Doc. Sdn. Bhd

Paish, W. (1974). Introduction to Atheletics. London: Faber & Faber

Peter JL Thomson. Introduction to Coaching Theory. International Amateur Atheletic

Federation. England: Marshallart Print Servises LTD.

Seyle, H. (1982). History and present status of the stress concept. In S. Breznitz & L.

Goldberger (Eds), Handbook of stress: Theoretical and clinical aspects. New

York: Free Press.

Silva, J. M., (1980). Understanding aggressive behavior and its effects upon athletics

performance. In W. F. Straub (Ed.), Sport Psychology: An Analysis o Athlete

Behavior. Edisi Kedua. Ithaca, NY: Mouvement.

Thirer, J., (1993). Aggression, In R. N. Singer, M. Murphey, L. K. Tennant (Eds.),

Handbook of Research on Sport Psychology, hlm. 368-378. New York:

Macmillan.

Widmeyer, W. N., (1984). Aggression—performance relationships in sport. In J. M.

Silva dan R. S. Weinberg (Eds.), Psychological Foundations of Sport, hlm. 274-

286. Champaign, IL: Human Kinetics.