TAJUK 1: ALAM BELAJAR•Konsep alam belajar

•Peranan & kepentingan main dalam proses pembelajaran

kanak-kanak

Alam belajar‘Pembelajaran bukan hanya satu proses

penambahan ilmu di mana pembelajaran baharu dihimpunkan ke atas pengetahuan sedia ada. Namun , ia adalah satu proses yang aktif dan dinamik di mana bukan sahaja perkaitan antara konsep yang sering berubah-ubah; namun struktur juga yang sentiasa di bentuk semula

(Cross)

Konsep Alam BelajarUrie Bronfenbrenner (1917 – 2005)- Teori

Sistem Ekologikal

- Sistem Mikro: persekitaran yang paling hampir dengan individu.

- Sistem Meso: Hubungan interpersonal individu dengan orang lain

Samb.- Sistem Ekso: Peristiwa dalam persekitaran

yang mempengaruhi individu.

- Sistem Makro: Sistem kepercayaan dan ideologi sesuatu budaya

- Sistem Krono: Perubahan pada individu dan persekitaran merentasi masa

KONSEP ALAM BELAJARMerangkumi 3 komponen utama:

1.Komponen fizikal2.Komponen psikososial3.Komponen komuniti pembelajaran

KOMPONEN FIZIKALmeliputi semua keadaan fizikal seperti

fizikal bilik darjah,bahan-bahan pelajaran, kemudahan dalam alam persekitaran.

Contoh cara-cara penyusunan bilik darjah1.Gaya auditorium2.Gaya bersemuka3.Gaya off-set4.Gaya seminar5.Gaya kluster

Susunan berkelompok/klusterMurid-murid disusun mengikutnkumpulan

yang terdiri daripada 2, 4 atau 6 orang

Jika lebih dari 6 akan mengganggu dinamika kumpulan kerana mereka akan membentuk kumpulan-kumpulan kecil masing-masing

Pembelajaran kolaboratif, bilangan murid dalam satu kumpulan bersamaan dgn bilangan tugas yang perlu disiapkan.

KOMPONEN PSIKOSOSIALmeliputi keselamatan, kesihatan,

kemesraan, keceriaan, kawalan disiplin & lain-lain unsur kemanusiaan.

faktor psikososial: nada suara yg sesuai, saling berbudi bahasa, tingkah laku yg diterima & suasana yg kondusif.

Teori Hierarki Keperluan Maslow

1.Fisiologi/hayat2.Rasa selamat3.Kasih sayang dan

penerimaan4.Penghargaan kendiri5.Penyempurnaan kendiri

KOMPONEN KOMUNITI PEMBELAJARANMerujuk kpd sekumpulan manusia yg belajar

bersama-sama dlm suatu persekitaran yg selamat lagi menggalakkan dengan adanya dialog, maklum balas, refleksi & penurunan kuasa.

Mempunyai ciri-ciri seperti berikut:1.Kolaborasi sesama murid melalui pembelajaran

koperatif2.Penglibatan murid-murid dlm pengalaman

berkolaborasi bersama rakan sebaya mereka.3.Sumber jaringan sokongan akademik & sosial

fokus kpd pembinaan pengetahuan & hasil pembelajaran.

Ciri komuniti (McMillan dan Cavis (1986))

Keahlian

Pengaruh

Memenuhi keperluan individu

Berkongsi peristiwa atau tindakan dan perasaan

Pengalaman Belajar Kanak-Kanak• Pengalaman Langsung

- Belajar sendiri

- P&P terancang

Prinsip Pembelajaran (John Holt (1995))Sifat ingin tahuTahu cara hendak belajarMasa senyap utk berfikirBerani buat kesilapanMenghayati nilai intrinsikHubungan melalui interaksi dgn pelbagai

peringkat umurDunianya melalui pengalaman langsungMasa yang mencukupi untuk bersama

keluargaTekanan adalah gangguan

PERANAN & KEPENTINGAN MAIN

DALAM PROSES PEMBELAJARAN KANAK-KANAK

KONSEP MAINAktiviti yg bermotivasi intrinsik

serta menyeronokkan kpd individu yg berkenaan.

Satu aktiviti di mana matlamatnya adalah penglibatan dlm proses berbanding dgn pencapaian hasil pembelajaran yg telah ditetapkan.

JENIS MAINTerbahagi kpd 2 kategori:1. Main sosial :

Main solitari, main pemerhati, main selari, main gabungan & main koperatif.

2. Main kognitif:Main fungsian, main konstruktif, main fantasi, main dramatik, mainan yg berperaturan.

PERANAN MAIN

Membawa perkembangan potensi kanak-kanak dr aspek fizikal, intelek & sosio emosi secara seimbang & keseluruhan.

1.Membolehkan kanak-kanak membentuk konsep abstrak melalui bermain dgn objek.

2.Main sensorimotor & permainan kanak-kanak dpt membentuk kemahiran fizikal.

3.Main asosiatif & koperatif kanak-kanak dpt membentuk kemahiran sosial.

4. Main simbolik & sosiodramatik kanak-kanak dpt menguasai situasi kehidupan harian.

5. Main sosiodramatik pula melatih kanak-kanak menguasai kemahiran bertutur & bahasa yg sesuai.

6. Permainan bahasa membolehkan kanak-kanak membentuk kemahiran literasi.

7. Aktiviti pengayaan spt permainan matematik memperkukuhkan kemahiran & mengaplikasi kebolehan mengira dlm situasi kehidupan harian.

KEPENTINGAN BERMAIN

Dapat meningkatkan perkembangan permainan bahasa, kecekapan sosial, kreativiti, imaginasi & kemahiran berfikir murid-murid.

Untuk memupuk kebolehan motor persepsi dlm kalangan kanak-kanak.

H.Spencer (1973): main ialah melepaskan tenaga badan yg berlebihan.

Sigmund Freud (1968): main ialah cara utk mengurangkan emosi kebimbangan &mengawal emosi dgn melepaskan tindakan yg haram dlm dunia khayalan.

Jean Piaget (1962): main ialah menggerakkan perkembangan kognitif kanak-kanak disamping memperkukuh pembelajaran yg baru diadakan sementara membenarkan pembelajaran baru dijalankan dlm suasana yg releks; perkembangan intelek & sosial secara optimum.

L.Vygotsky (1976): fungsi main adalah membina semula realiti tanpa pengaruh situasi atau halangan & menggerakkan perkembangan intelek secara tidak langsung.

Julia Dobson (1970): dlm makalahnya bertajuk Try One Of My Games menyatakan permainan bahasa yg baik & sgt berkesan utk menghilangkan kebosanan latihan congak di bilik darjah krn ia membawa keseronokan serta mengurangkan ketegangan di dlm keadaan pembelajaran bahasa di samping mengukuhkan aktiviti pembelajaran.

Rumusan Kepentingan Bermain

Belajar konsep

Meningkatkan keupayaan kognitif

Memupuk pemikiran yang inovatif, kritis dan kreatif

Memenuhi perasaan ingin tahu melalui penerokaan

Membantu dalam menyelesaikan masalah

sambungan

Membina kemahiran sosial

Memahami dunia sekeliling

Mempelajari bahasa

Membantu murid mengatasi perasaan bimbang dan tertekan

sambunganMembina kemahiran kendiri yang positif

Memupuk sikap bertanggungjawab

Mempelajari peranan orang dewasa

Kategori Main

1. Permainan Sosial- Bermain bersama dalam kumpulan

i. Main Unoccupied- Tidak bermain dengan apa-apa

alatan atau dengan sesiapa pun, tetapi hanya berada dalam kawasan permainan

Samb.

ii. Main solitary: bermain seorang diri tanpa menghiraukan rakan atau keadaan sekeliling

iii. Main onlooker: memerhatikan rakan-rakannya bermain. Berminat dengan permainan orang lain.

iv. Main Parallel: bermain sendirian, menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan serta tanpa berbincang.

Samb.

v. Main Associative: sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan.

vi. Main Cooperative: dalam kumpulan dan bekerjasama untuk mencapai matlamat kumpulan

2. Permainan Kognitif

Piaget (1962):

1.Main latihan: deria motor dan penerokaan berasaskan aktiviti fizikal. Usia 6 bulan – 2 tahun.

2. Main simbolik: fantasi, sosiodrama, main olok-olok. Usia 2 – 6 tahun

3. Main yang melibatkan aplikasi peraturan. Usia 7 tahun ke atas.

Samb.a. Main berfungsib. Main konstruktifc. Main simbolikd. Main berperaturan

Ciri-ciri MainPenglibatan aktif

Motivasi Intrinsik

Bebas untuk memilih

Menyeronokkan

Samb.

Proses penyesuaian

Penerokaan

Simulasi