การจดการเรยนการสอนแบบ Active learning เพอใหผ เรยนรจรง

กมลวรรณ สภากล

ในปจจบนซงเปนยคของการปฏรปการเรยนการสอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการปฏรปการศกษานน ผสอนจะตองมการพฒนาตนเองและมการเตรยมความพรอมสำาหรบการเรยนการสอนในรปแบบ Active learning อยตลอดเวลา โดยเฉพาะอยางยงในการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาซงผเรยนเปนเดกโตสงทตองเนนและปลกฝงใหมากทสดคอความรบผดชอบตอการเรยน และการพฒนาและสรางนสยในการเขาชนเรยนอยางเสมอซงเปนปญหาอยางหนงของนกศกษาในระดบอดมศกษา แตกบเดกเลกมกไมเกดปญหาเชนนเกดขน ทงนถาเรามงหวงใหผเรยนมสภาพการเรยนรแบบ Active ตวอาจารยผสอนเองกจะตอง Active ไปดวยเชนกน จงจะเกด Active Learning แตจะเกดขนไดกตองม Active Teaching ดวยเชนกน เมอผเรยนและผสอนมความพรอมมการเตรยมตว ทงฝายกจะเกดสภาพการเรยนการสอนท Active learning ขนมาได

การกำาหนดการเรยนรแบบ Active learning เปนสงสะทอนใหเหนถงความคดทแตกตางของผเรยน เราจะเหนวารปแบบการเรยนการสอนทผสอนใชมากทสดคอการพดและนกเรยนเปนผฟง แตการเรยนการสอนในลกษณะนจะไมสามารถพฒนาใหผเรยนนำาความรทไดจากการเรยนในหองเรยนไปปฏบตไดด ดงนนผสอนตองสรางโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวมทำาหนาทเพอชวยใหผเรยนเขาใจและเกดเปนแสงไฟแหงการเรยนรของผเรยนเปนสำาคญ ตองใหผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนรแบบ Active learning ทงนผสอนจำาเปนตองหากลยทธตางๆ ทสามารถดงดดใจใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรอยางนาสนใจ และเทคนคตางๆ ทใชในการเรยนการสอนเพอใหเกดประโยชนมากทสด

2

ดงนนการจดกจกรรมการเรยนรในหองเรยนไมวาจะเปนการจดกจกรรมรายบคคล กจกรรมค กจกรรมกลม กจกรรมกลมโครงงานรวมกน การจดกจกรรมควรตองมการวางแผน ตงวตถประสงค กลมเปาหมาย จดกจกรรมเมอไร อยางไร ทสำาคญกญแจสความสำาเรจในการจดกจกรรมนน จะตองอาศยความคดสรางสรรคหรอกลวธใหมๆ พฒนากจกรรมการเรยนร โดยเรมจากกลมเลกๆ ใชเวลาในชวงสนๆ โดยควรแจงวตถประสงคตงวนแรกใหผเรยนทราบชดเจนและเรมกจกรรมตงแตตนเทอม จดบรรยากาศในหองเรยนใหนกเรยนนงเปนคหรอเปนกลมโดยมสมาชกทมความสามารถหลากหลาย  การจดกจกรรมการเรยนรทเออตอสภาพแวดลอม คำานงถงความแตกตางระหวางบคคล วเคราะหปญหาในการเรยนรแลวนำามาแกปญหาหรอพฒนา ซงจะสงผลตอผเรยนใหมพฒนาการการเรยนรทดขน ทนตอสภาวะโลกปจจบนทมการเปลยนแปลงในหลายๆ ดานอยางรวดเรว

ภาพท 1 กจกรรมการอบรม Active learning ของผสอน ณ ICON + ประเทศสงคโปร

กจกรรมพนฐานทสำาคญสำาหรบการเรยนการสอนแบบ Active learning ในชนเรยนนนลวนอยบนพนฐานของทกษะตอไปน

1. การพดและการฟง

เมอผเรยนไดพดในหวขอใดหวขอหนง ไมวาจะเปนการตอบคำาถามของผสอนหรอการอธบายเรองใดเรองหนงใหเพอนรวมชนฟง ผ

3

เรยนไดฝกเรยบเรยงและประมวลความรทตนไดศกษาและเรยนรในชนเรยนเขาดวยกนเมอผเรยนฟงการบรรยาย ผสอนควรมนใจวาเปนการฟงทมความหมาย นนคอ ผสอนตองมนใจวาผเรยนจะสามารถเชอมโยงระหวางสงทผเรยนรอยแลวกบสงทผเรยนกำาลงฟง ในการบรรยายแตละครง ผเรยนตองการเวลาระยะหนงในการทำาความเขาใจและเรยบเรยงขอมลทไดจากการฟง อกประเดนทนาสนใจ คอ ผเรยนตองการเหตผลของการฟง วธการงายๆ ทผสอนจะกระตนความสนใจของผเรยนได ผสอนอาจใชวธตงคำาถามทจดประกายความสนใจใครรของผเรยนกอนเรมการบรรยาย ผเรยนจะเกดความสงสย อยากคนหาคำาตอบ เพอใหไดคำาตอบนน ผเรยนจะใหความสนใจในสงทผสอนจะบรรยายตอไป หรอผสอนอาจมอบหมายงานลวงหนา ใหผเรยนอธบายหวขอใดหวขอหนงทผสอนกำาลงจะบรรยายแกเพอนรวมชนหลงจบการบรรยาย ผเรยนจะใหความสนใจในเนอหาทผสอนจะบรรยาย ประมวลผลและเรยบเรยงเนอหาของการบรรยายภายในระยะเวลาทจำากด และสอสารใหเพอนรวมชนไดเขาใจในสงทตนเองเขาใจ

2. การเขยน เชนเดยวกบการฟงและการพด การเขยนคอกระบวนการทผ

เรยนประมวลขอมลทตนเองมอยและถายทอดออกมาดวยสำานวนภาษาของตนเอง การฝกทกษะการเขยนเหมาะกบผเรยนทชอบเรยนรดวยตนเอง ทกษะการเขยนถกใชไดผลดมากกบชนเรยนขนาดใหญ ในขณะทการมอบหมายงานกลมยอยหรอการจบคเปนกจกรรมทไมคอยเหมาะสมนก เพราะผเรยนทกคนอาจไมไดมสวนรวมในงานเขยนของกลม

3. การอาน โดยปกตแลว ผเรยนสามารถเรยนรผานการอานไดด แตผเรยน

มกจะขาดการไดรบคำาแนะนำาเพอการอานอยางมประสทธภาพ กจกรรมเพอสงเสรม Active learning เชน การทำาสรปหรอโนตตรวจสอบความเขาใจ จะชวยใหผเรยนสรปแนวคดรวบยอดจากการอานและพฒนาความสามารถในการจบใจความสำาคญได

4

4. การสะทอน ในหองบรรยายทวๆ ไป ผสอนจะจบการพดบรรยายทดำาเนนมา

อยางตอเนองเมอใกลจะหมดเวลาบรรยายแลว ขณะนน ผเรยนจะเรมเกบอปกรณการเรยนและเดนไปหองบรรยายรายวชาถดไป ในบางครง ผเรยนกไมไดซมซบความรจากการบรรยายทเพงจบลงเลย เพราะผเรยนไมมเวลาไดถายทอดในสงทเพงเรยนรโดยเชอมโยงเขากบสงทรอยแลวหรอไดนำาความรทไดศกษามานนไปใช ดงนน การใหผเรยนไดหยดเพอคดหรอถายทอดความรของตนผานการสอนหรอตวเพอนรวมชนหรอตอบคำาถามตางๆ ทเกยวของกบเรองนนๆ เปนวธทงายทสดในการกระตนความสนใจของผเรยน

กจกรรมเพอสงเสรม Active Learning ทเหมาะสมกบผเรยนในชนเรยนใดๆ กคอกจกรรมทพฒนาทกษะทผเรยนยงขาดความชำานาญอย อยางไรกด ในบางกจกรรม ผสอนสามารถชวยพฒนาทกษะหลายๆ ดานไปพรอมๆ กนได ดงนน การทผสอนใหความสำาคญตอการวางแผนการจดกจกรรมเพอสงเสรม Active Learning ในระหวางภาคการศกษาจงเปนเรองทสำาคญยง

ลกษณะสำาคญของการจดการเรยนการสอนแบบ Active learning ไดแก

1. เปนการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรสงสด

2. ผเรยนเรยนรความรบผดชอบรวมกน การมวนยในการทำางาน การแบงหนาทความรบผดชอบ

3. เปนกระบวนการสรางสถานการณใหผเรยนอาน พด ฟง คดอยางลมลก ผเรยนจะเปนผจดระบบการเรยนรดวยตนเอง

4. เปดโอกาสใหผเรยนบรณาการขอมลขาวสาร หรอสารสนเทศ และหลกการความคดรวบยอด

5

5. ผสอนจะเปนผอำานวยความสะดวกในการจดการเรยนร เพอใหผเรยนเปนผปฏบตดวยตนเอง

6. ความรเกดจากประสบการณ การสรางองคความรและการสรปทบทวนของผเรยน

การบรหารจดการเมอใชการเรยนการสอนแบบ Active learning1. พจารณาจดประสงค เนอหา ทตองการใหผเรยนเรยนร2. ออกแบบกจกรรมทชวยสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรไดอยางแทจรง3. ใชกจกรรมการเรยนเชงรก เพอกระตนใหผเรยนเรยน4. ประเมนผลการเรยนอยเสมอ เพอตรวจสอบวาผเรยนเรยนรอะไรบางและมประเดนใดทผเรยน ยงสงสย5. หลกเลยงการสอนเพอใหครบใหทน รบเรง เพราะจะทำาใหผเรยนไมอยากเรยน

ตวอยางกจกรรมเพอสงเสรม Active Learning1. Active Reading

เปนวธทใหแตละคนอานบทความแลวแลกเปลยนความคดเกยวกบสงทไดอานกบเพอน นำามาเขยนแผนผงมโนทศน (Concept Map) ลงในกระดาษโปสเตอรเพอทากจกรรม Walk Gallery ตอไป 2. Brainstorming กำาหนดหวขอและเวลา จากนนแบงกลมผเรยนรวมกนอภปรายเพอหาขอสรปของกลม แลวทกคนนำาเสนอแนวคดของตนและบนทกทกแนวคดทมผนำาเสนอ 3. Agree & Disagree Statement ผสอนตงคำาถาม โดยมตวเลอกใหผเรยนวาเหนดวยหรอไม อยางไร เชน อาจใชไมปงปองทมส 2 ดานตางกนเปนอปกรณชวยตอบ

6

แลวเลอกผตอบในแตละกลมใหอธบาย หลงจากนนจงอภปรายแลกเปลยนเรยนรรวมกนทงชนเรยน

4. Carousel กำาหนดหวเรอง แลวแบงเปนหวขอยอยทเกยวของสมพนธกน

แบงกลมผเรยนใหไดจำานวนกลมเทากบจำานวนหวขอยอย จากนนเขยนหวขอยอยๆ ลงบนกระดาษโปสเตอรแลวตดไวรอบๆ หอง แตละกลมระดมความคดและเขยนลงในกระดาษโปสเตอรเมอครบ 2-3 นาทเปลยนไประดมความคดหนาโปสเตอรถดไป โดยอานแนวคดของกลมกอนหนา ถาเหนดวยใหใสเครองหมายถกและเพมสงทคดเหนแตกตาง จากนนสรปสงทไดเรยนรรวมกน

5. Concept Map ลกษณะคลายการเขยน Mind Map แตการเขยนแผนผงมโนทศนจะแสดงแนวคดและใชคำาเชอมโยงระหวางแนวคด

6. Gallery Walk กำาหนดหวขอเรอง เขยนแนวคด วธการ ลงบนกระดาษโปสเตอรแลวตดไวรอบๆ หอง เพอใหแลกเปลยนเรยนรระหวางการเดนชมผลงาน

7. Jigsaw ผสอนเลอกเนอหาทแบงเปนสวนๆ 3-4 ชน แบงผเรยนเปนกลมๆ

โดยมสมาชกในกลมเทาๆ กนกบเนอหา (Home group) สมาชกแตละคนเลอกเนอหาทตนสนใจแลวไปรวมกบสมาชกจากกลมอน (Expert group) เพอศกษา ทาความเขาใจหรอหาคาตอบรวมกนในกลม จากนนกลบไปสอนทกลมเดมของตนจนครบถวน

8. Problem/Project-based Learning หรอ Case Study ใชเรองจรงหรอปญหาทเกดขนจรงในชมชน บาน โรงเรยน

หรอทเกดขนกบบคคลใด บคคลหนง เพอใหนกเรยนคดวเคราะหและหาทางแกปญหาทเกดขน โดยการบรณาการความรทไดเรยนกบประสบการณตรงหรอสบเสาะหาความรเพมเตม

9. Role Playing

7

การแสดงบทบาทสมมตเปนวธการสอนทใหผเรยนไดฝกการแสดงออกตามสถานการณทกำาหนดใหเพอเปนประสบการณทจะนาไปแกไขปญหาและสถานการณจรงในชวต ผเรยนไดเรยนรการแสดงออก ฝกวางแผนการทางานรวมกน เขาใจความรสกและพฤตกรรมทงของตนเองและของผอน เชน การทำากจกรรม “คกกคาเฟ ผสอนจะก” ำาหนดบทบาทแลวเขยนไวในกระดาษ ใหผเรยน 6 คน จบฉลากเลอกวาจะแสดงบทบาทใด โดยไมใหปรกษากน แลวใหแสดงบทบาทสมมตตามบทบาททตนเองไดรบ หลงจากนนจะตงคำาถามและใหผเรยนแสดงความคดเหนวา ผแสดงแตละคนทำาหนาทอะไร และทำาหนาทนนไดดหรอไม มจดใดตองแกไขหรอปรบปรง เปนตน

10. Think – Pair – Share ผสอนเปนผตงคำาถามใหผเรยนคดหาคำาตอบดวยตนเอง หลงจากนนจงอภปรายแลกเปลยนความคดเหนกนกบเพอนในชนเรยน

11. Predict – Observe – Explain จำาลองสถานการณทเกยวของกบเรองทจะเรยนร โดยผเรยน

เขยนทำานายสงทนาจะเกดขน สงเกตและบนทกผล อธบายสงทสงเกตไดอาจทำาการทดลอง สำารวจหรอคนควาเพมเตมได และนำาเสนอผลงานกลมหนาชนเรยน เปนตน

12. Clarification Pause เมออธบายถงประเดนทสำาคญ ผสอนควรใหเวลาผเรยนตกผลก

ความคด และเปดโอกาสใหผเรยนซกถามหากตองการคาอธบายเพมเตม (ผสอนควรจะเดนไปรอบ ๆ หอง เพราะผเรยนมกไมกลาถามหนาชนเรยน)

13. Card Sorts ผสอนจดเตรยมบตรคำา/บตรภาพไวใหผเรยนจดกลมบตรภาพนนๆ และตองอธบายเกณฑทใชจดกลมใหเพอนและผสอนฟง และอภปรายรวมกนในชนเรยน

14. Chain Note ผสอนเตรยมคำาถาม/ขอความทเกยวของกบเนอหาทตองการไว

โดยอาจพมพลงบนกระดาษ A4 แลวใหผเรยนแตละคนตอบคำาถามหรอขอ

8

ความนนๆ เพยง 1-2 ประโยค จากนนสงตอกระดาษแผนนนใหเพอนทนงถดไปเพอชวยกนตอบคำาถามนนใหสมบรณยงขน สามารถใชกอนเรยนหรอหลงเรยนไดและควรสงกระดาษแผนนนกลบในทศทางเดม เพอใหผทเขยนกอนไดอานความเหนทงหมดดวย

15. Team - pair - solo เทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค  และทำาคนเดยว  เปนเทคนคท

ผสอนกำาหนดปญหาหรองานใหแลวนกเรยนทำางานรวมกนทงกลมจนงานสำาเรจ  จากนนจะแยกทำางานเปนคจนงานสำาเรจ  สดทายผเรยนแตละคนแยกมาทำาเองจนสำาเรจไดดวยตนเอง

16. Students’ Reflection เปนการใหผเรยนไดสะทอนความคด อาจจะใหผเรยนสรปสงทไดเรยนรในคาบเรยน เสนอแนะเกยวกบการเรยน ถามคำาถามทยงสงสย หรอใหผเรยนคนควาเพมเตมเกยวกบสงทเรยน เชน

- Know – Want – Learned เมอเรมตนบทเรยน ใหผเรยนเขยนสงทรและสงทอยากรเกยวกบเนอหาทจะเรยน เมอจบบทเรยน ใหผเรยนเขยนสรปสงทไดเรยนร

- Got – Need และ Exit Ticket เมอจบบทเรยน ใหผเรยนเขยนสงทไดเรยนรอาจเปนการสรปรวมกนหนาชนเรยน และวางแผนกจกรรมการเรยนจากสงทอยากรเพมเตม

- Diary/ Journal Note เขยนสรปสงทไดเรยนร คาถามทยงสงสย และความร ความในใจ

17. Simultaneous round table เทคนคนเหมอนการเขยนรอบวง  แตกตางกนทเนนใหสมาชกทก

คนในกลมเขยนคำาตอบพรอมกน และใหตอบพรอมกน

จากตวอยางกจกรรมทกลาวมานนสงสำาคญคอไมวาผสอนจะเลอกทำากจกรรมเพอสงเสรม Active

9

Learning กจกรรมใด ความสมำาเสมอเปนสงสำาคญยง หากผสอนไดเรมตนกจกรรมนำาบทเรยนแลว ผเรยนจะเกดความคาดหวงทจะเขารวมกจกรรมลกษณะนนอกและตองการแสดงความสามารถของตนใหดขนเรอยๆ

ตวอยางการจดการเรยนการสอนแบบ Active learning ผลการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และ

ทำาคนเดยวโดยใชการจดกจกรรมแบบ Active learning ในรายวชาการจดการการตลาด ของนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวชาการตลาด จำานวน 42 คน มกระบวนการในการจดการเรยนการสอนดงน

1. ขนนำา ใชเทคนค Brainstorming เทคนคนแบงผเรยนเปนกลมดวยกลมละ  4-5 ผสอนกำาหนด

หวขอ รายการสนคาของแตละบรษท และกำาหนดเวลา ใหสมาชกในกลมรวมกนอภปรายเพอหาขอสรปของกลม แลวทกคนนำาเสนอแนวคดของตนและบนทกทกแนวคดทมผนำาเสนอ

2. ขนแลกเปลยนประสบการณ ใชเทคนคการเขยนพรอมกนรอบวง Simultaneous round table

เทคนคนเหมอนการเขยนรอบวง  แตกตางกนทเนนใหสมาชกทกคนในกลมเขยนคำาตอบพรอมกน ผสอนใหผเรยนเขยน อธบายสนคาของบรษทแตละชนดทผสอนนำามาใหดวาเปนสนคาประเภทใดและใหตอบพรอมกน

3. ขนสรางองคความรรวมกน ใชเทคนค Team - pair - solo เปนเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค

และทำาคนเดยว  โดยผสอนกำาหนดปญหาเรอง ระดบผลตภณฑคาดหวง ใหแลวผเรยนทำางานรวมกนทงกลมจนงานสำาเรจ  จากนนจะแยกทำางานเปนคจนงานสำาเรจ  สดทายผเรยนแตละคนแยกมาทำาเองจนสำาเรจไดดวยตนเอง

4. ขนนำาเสนอความร ใชเทคนค Time Discussion โดยผสอนกำาหนดโจทยใหผเรยนเรอง สวน

10

ประสมผลตภณฑทด ใหผเรยนและสมาชกในกลมไดรวมกนคดและอภปรายพรอมกน

5. ขนลงมอปฏบตหรอประยกตใช ใชเทคนค Team - pair - solo และ เทคนค Concept map โดย

ผสอนกำาหนดเรองการแบงระดบผลตภณฑ และสวนประสมผลตภณฑ ใหผเรยนรวมกนคดและสรางผงความคด (Concept map) เพอนำามาเสนอหนาชนเรยนโดยมาค และใหสมาชกแตละคนสรปแผนผงความคดของตนเองจากหวขอทกำาหนดใหแลวนำาเสนอความคดของตนเองตอผสอน

6. ขนประเมนผล การประเมนผลการจดการเรยนการสอนแบบใฝร ไดทำาการศกษาดงน (1)

พฤตกรรมการเรยนรของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว (2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาด กอนเรยนและหลงเรยนของทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว (3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาด ของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว กบเกณฑรอยละ 70 และ(4) ความพงพอใจในการเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว

ภาพท 2 เทคนคทำากจกรรมเปนกลม (Team)

11

ภาพท 3 เทคนคทำากจกรรมเปนค (Pair)

ภาพท 4 เทคนคทำาคนเดยว (Solo)

ภาพท 5 เทคนค (Concept Map)

12

การจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยวโดยใชการจดกจกรรมแบบ Active learning รายวชาการจดการการตลาด พบวา

พฤตกรรมการเรยนรของนกศกษา ทไดรบการจดการเรยนแบบใฝร ดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว ภาพรวมอยในระดบมาก มผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาด ของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว สงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 มผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาด ของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว เทากบรอยละ 72.25 ซงสงกวาเกณฑรอยละ 70 และนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยวมความพงพอใจในการเรยนอยในระดบมาก

ดงนนจากการจดการเรยนแบบใฝร พบวาพฤตกรรมการเรยนรของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว อยในระดบมาก เนองมาจากนกศกษาไดมการแบงเปนกลม โดยผานเทคนคการสอนตางๆ เทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว เปนเทคนคทผสอนกำาหนดปญหาหรองานใหแลวนกเรยนทำางานรวมกนทงกลมจนงานสำาเรจ จากนนจะแยกทำางานเปนคจนงานสำาเรจ สดทายนกเรยนแตละคนแยกมาทำาเองจนสำาเรจไดดวยตนเอง (Kagan. 1995: 10 อางถงใน พมพนธ เดชะคปต. 2541 : 41-45) ทพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาด ของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว สงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 นาจะเนองมาจากการจดการเรยนแบบใฝร ครงน นกศกษาไดมการฝกทกษะการรวมมอกนแกปญหา ในการทำางานกลมสมาชกกลมจะไดรบทำาความเขาใจในปญหารวมกน จากนนกระดมความคดชวยกนวเคราะหหาสาเหตของปญหา เมอทราบสาเหตของปญหาสมาชกในกลมกจะแสดง

13

ความคดเหนเพอหาวธการแกไขปญหาอภปรายใหเหตผลซงกนและกนจนสามารถตกลงรวมกนไดวา จะเลอกวธการใดในการแกปญหาจงเหมาะสมพรอมกบลงมอรวมกนแกปญหาตามขนตอนทกำาหนดไว ตลอดจนทำาการประเมนกระบวนการแกปญหาของกลมดวย ซงสอดคลองกบหลกการเรยนแบบรวมมอทวา จะสรางความสมพนธทดระหวางสมาชก เพราะทก ๆ คนรวมมอในการทำางานกลมทก ๆ คน มสวนรวมเทาเทยมกนทำาใหเกดเจตคตทดตอการเรยน ตลอดจน สงเสรมใหสมาชกทกคนมโอกาสคด พด แสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอกระทำาอยางเทาเทยมกนรจกชวยเหลอซงกนและกน เชน เดกเกงชวยเดกทเรยนไมเกง ทำาใหเดกเกงภาคภมใจ รจกสละเวลา สวนเดกออนเกดความซาบซงในนำาใจของเพอนสมาชกดวยกน และ รบฟงความคดเหนของผอน การรวมคด การระดมความคด นำาขอมลทไดมาพจารณารวมกนเพอหาคำาตอบทเหมาะสมทสดเปนการสงเสรมใหชวยกนคดหาขอมลใหมาคดวเคราะหและเกดการตดสนใจ และเพมพนทกษะ ทกษะทางสงคม ทกษะการสอสาร ทกษะการทำางานเปนกลม สามารถทำางานรวมกบผอนได สงเหลานลวนสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน กรมวชาการ (2543 : 45-46 อางใน บญญต ชำานาญกจ. 2551 : 14-17) ทพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการการจดการการตลาดของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว เทากบรอยละ 72.25 ซงสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 นาจะเนองมาจากการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยวครงน นกศกษาไดคด ไดตดสนใจ และลงมอปฏบตดวยตนเองในการทำางานเดยว และไดเกดการแลกเปลยนเรยนรระหวางนกศกษาคนอน ๆในหองเรยนระหวางการทำางานแบบกลม ซงผสอนเปนเพยงผใหคำาชแนะ สงผลใหผเรยนเกดพฤตกรรมการเรยนรทดขน และสามารถจดจำาความรดงกลาวไดนานยงขน ซงสอดคลองกบคำากลาวของจอหนสน และจอหนสน(Johnson and Johnson. 1987 : 27-30) ทวา การมปฏสมพนธทสงเสรมกนระหวางผเรยน คอ ผเรยนในแตละกลม

14

จะมการอภปราย อธบาย และการซกถาม แลกเปลยนความเหนซงกนและกน เพอใหสมาชกแตละคนในกลมเกดการเรยนร และรถงเหตและผลซงกนและกน สมาชกในกลมมการชวยเหลอ สนบสนน กระตน สงเสรมและใหกำาลงใจในกนและกนในการทำางานและการเรยนเพอใหประสบผลสำาเรจบรรลเปาหมายของกลม (อางถงในบญญต ชำานาญกจ,2551 : 17)

และทพบวานกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว มความพงพอใจในการเรยนอยในระดบมากนาจะเนองมาจากการจดการเรยนแบบใฝรดวยเทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว ครงน นกศกษาไดแบงกลมชวยกนศกษาหาความรจากใบความร ตลอดจนนำาความรทไดมาปรกษา และนำามาแกปญหาตากใบงานทไดรบมอบหมายได นกศกษามสวนรวมในการคนหาคำาตอบทเกดขนดวนตนเอง มการรวมกนสรางองคความรรวมกน มการนำาเสนอความรเพอทดสอบวาสงทผเรยนแตละคนคดนน มความเหนเหมอนกนหรอแตกตางกนอยางไร เมอพบวาผเรยนมความเหนทแตกตางกน ผเรยนจะตองมารวมกนวเคราะหวา เพราะเหตใดจงเกดความแตกตางและจะรวมมอกนในการหาขอสรปทเปนหนงเดยวไดอยางไร โดยผสอนจะทำาหนาทคอยใหคำาแนะนำา สวนหนาทในการคนหาคำาตอบนนจะเปนหนาทของผเรยนทกคน ซงสอดคลองกบหลกการจดการเรยนแบบใฝร ของบารดทวาการเรยนแบบรวมมอเปนการชวยสงเสรมใหเกดความเขาใจในเนอหาการเรยนไดดขน ชวยสงเสรมใหเกดความสามารถในการแกไขปญหาและการใหเหตผล แนวทางในการพฒนาทกษะการแกไขปญหา และชวยใหเกดการชวยเหลอกนในกลมผเรยน ซงสอดคลองกบคำากลาวของจอหนสนและจอหนสนทวาผเรยนทเกงทเขาใจคำาสอนของผสอนไดดจะเปลยนคำาสอนของผสอนเปนภาษาพดของนกศกษา แลวอธบายให

15

เพอนฟงไดและทำาใหเพอนเขาใจไดดยงขน (อางถงในบญญต ชำานาญกจ,2551 : 11)

สรปแนวคดการจดการเรยนการสอนแบบ Active learning เพอใหผเรยนรจรง

คร/อาจารย ตองเปลยนบทบาทจากผสอน มาเปนผอำานวย (Facilitator) ซงตองเปนผมความรจรง รมากมการวางแผนเพอใหผเรยนไดเรยนรตามวตถประสงค อาจจะใชวธการบอกเปาหมายเพอใหผเรยนคดวธจะทำาสงนนใหสำาเรจ ตวผสอนเองจำาเปนตองแสดงออกใหเหนวาเตมใจทจะตอบคำาถาม หรอใชวธการถามกลบเพอกระตนใหคดตอ มการสรางปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอน ผเรยนดวยกนเอง ตองมการพฒนากระบวนการคดใหกบผเรยนไปในระดบสงขนสรางเจตคตทดใหกบผเรยนตอวชาทเรยนเพอใหเกดแรงจงใจตอการเรยนรพรอมทงผสอนตองพยามสรางนสยการเรยนรแบบ Active learning ใหเกดขนอยางสมำาเสมอดวย และผสอนจะตองมการประเมนการเรยนรตามจรงหรอประเมนในเชงสรางสรรค

16

เอกสารอางอง

บญญต ชำานาญกจ. (2551). เอกสารประกอบการอบรมเรอง Active Learning. นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

พมพพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญ: แนวคดวธและเทคนคการสอน 2.กรงเทพมหานคร: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ.

ไพฑรย สนลารตน. (2543). เทคนคการสอนระดบอดมศกษา. กรงเทพฯ : สำานกมาตรฐานอดมศกษา

ทบวงมหาวทยาลย.วชร เกษพชยณรงค และนำาคาง ศรวฒนาโรทย.(2557).การเรยนเชงรกและเทคนคการจดการสอนทเนนการ

เรยนเชงรก. 10 ธนวาคม 2557,จาก http://www.il.mahidol.ac.th/th/สำานกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน.(2546) Active learning (การเรยนรแบบกมมนต).วชาการ,6 (9)

เขาถงขอมลไดจาก http://www.myfirstbrain.com/teacher_view.aspx?ID=12149

17

Active learning. (ม.ป.ป). เขาถงขอมลไดจาก http://c4ed.lib.kmutt.ac.th/x-classroom/?p=622 (วนทคน

ขอมล: 10 ธนวาคม 2557).Center for Teaching and Learning, University of Minnesota, “What is Active Learning?”Barbara J.Millis, The University of Texas at San Antonio, “Active Learning Strategies in Face-to-Face Courses ”Johnson, H., & Johnson, P. (1991). Task knowledge structures: Psychological basis and

integration into system design. Acta Psychologica, 78, 3-26.Kagan, S. 1994. Cooperative Learning. San Juan Capistrano : Resources for Teach.