Ł

Raport

z przeprowadzenia kursu „Algebra z Geometri� analityczn�” wspomaganego kompletnym e-kursem na Wydziale Budownictwa L�dowego i

Wodnego w semestrze zimowym 2005/2006

Przemysław Kajetanowicz J�drzej Wierzejewski

Wydział Podstawowych Problemów Techniki

Instytut Matematyki i Informatyki

Spis tre�ci 1. Ogólne omówienie kursu ................................................................................................2 2. Organizacja kursu ...........................................................................................................2 3. Internetowe materiały wykładowe i �wiczeniowe............................................................3 4. Efekty dydaktyczne ........................................................................................................4 5. Wnioski ..........................................................................................................................5 6. Program kursu ................................................................................................................7 7. e-kurs – wykład, �wiczenia,�wiczebne sprawdziany, e-sprawdziany, egzaminy .............7 8. Zasady zaliczania kursu Algebra z Geometri� analityczn� ..............................................9 9. Przykładowe zadania ze sprawdzianów i egzaminów ....................................................12 10. Ankieta dla uczestników kursu..................................................................................15

Wrocław 6 marca 2006 roku

2

1. Ogólne omówienie kursu

W semestrze letnim 2004/2005 roku prowadzili�my powtórkowy kurs Algebra z Geometri� Analityczn� (wykład – dr J.Wierzejewski, �wiczenia – dr P.Kajetanowicz) dla studentów Wydziału PPT – 58 studentów). Kurs był wspomagany kompletnym zestawem internetowych materiałów wykładowych i �wiczeniowych o bardzo wysokim stopniu interaktywno�ci. Niew�tpliwy sukces tego kursu zach�cił do kontynuowania eksperymentalnego kursu dla znacznie wi�kszej liczby studentów.

W semestrze zimowym 2005/2006 roku prowadzili�my kurs Algebra z Geometri� Analityczn� dla studentów I roku Wydziału Budownictwa L�dowego i Wodnego. Wybór podyktowany był faktem, �e wydział ten ju� w lipcu 2005 roku przysłał do Instytutu Matematyki rozkłady zaj��, co pozwoliło na sprawne zorganizowanie całego przedsi�wzi�cia. Kurs był wspomagany e-kursem w postaci kompletnych materiałów internetowych. Kurs był prowadzony w 3 potokach, a zapisanych na niego było 398 studentów. Program kursu był oparty o obowi�zuj�cy program (kod kursu MAP 1012) ze zmianami wynikaj�cymi ze specyfiki Wydziału. Szczegółowy program kursu znajduje si� w rozdziale 6.

W grudniu 2005 roku zaprezentowali�my angielsk� wersj� internetowego kursu Algebra z Geometri� Analityczn� na konferencji 6th International Conference Virtual University, December 15-17, 2005, Bratislava. Zdobył on tam główn� nagrod� w konkursie The Best-Designed Course/Lesson.

2. Organizacja kursu

Studenci podzieleni byli na 3 potoki wykładowe, te za� na 14 grup �wiczeniowych. Zaj�cia były zorganizowane w systemie mieszanym (ang. blended learning) - oprócz klasycznych zaj�� (30 godz. wykładu i 15 godz. �wicze�) kurs był wspomagany kompletnym zestawem internetowych materiałów wykładowych i �wiczeniowych o bardzo wysokim stopniu interaktywno�ci. Klasyczne wykłady były prowadzone przez:

Potok 1 – dr. Andrzeja Janczur� (I-2) Potok 2 – dr. J�drzeja Wierzejewskiego (I-18) Potok 3 – dr. Przemysława Kajetanowicza (I-18)

Materiały internetowe były umieszczone w �rodowisku e-learningowym WebCT. �rodowisko WebCT (mo�liwo�� umieszczenia jednego kursu na serwerze WebCT) zostało udost�pnione autorom przez europejskiego dystrybutora WebCT jako nagroda w konkursie na konferencji Virtual University Bratislava 2004. �rodowisko to okazało si� bardzo wygodnym narz�dziem do udost�pniania materiałów dydaktycznych. Umo�liwiło te� bardzo dobry kontakt nauczycieli ze studentami (poczta elektroniczna wył�cznie dla uczestników kursu) oraz kontakt mi�dzy samymi studentami (internetowe forum wył�cznie dla uczestników kursu). Dystrybutor WebCT, które udost�pnił na miejsce na serwerze wzorowo administrował tym �rodowiskiem. Z naszej strony odpowiedzialnym za administrowanie e-kursem był dr Przemysław Kajetanowicz.

W czasie semestru studenci mieli do napisania 6 tzw. e-sprawdzianów. Ka�dy z takich e-sprawdzianów był dost�pny dla zadaj�cych przez 4 dni i pozwalał na zdawanie odpowiedniej cz��ci materiału na dowolnym komputerze z dost�pem do internetu. Ze wzgl�du na brak

3

standardu SCORM na udost�pnionym nam WebCT, wyniki tych sprawdzianów były zapisywane automatycznie do bazy SQL znajduj�cej si� na serwerze poza PWr, pracuj�cym w technologii J2EE. Za prawidłow� organizacj� i zapis wyników e-sprawdzianów do bazy danych odpowiedzialny był dr J�drzej Wierzejewski. Oprócz e-sprawdzianów studenci byli oceniani za aktywno�� na �wiczeniach oraz na ko�cowym egzaminie zorganizowanym w laboratorium komputerowym. Szczegółowe zasady zaliczania (obowi�zuj�ce w potokach 2 i 3) znajduj� si� w rozdziale 8. Tam te� mo�na znale�� informacje o zabezpieczeniach przed niesamodzielnym zdawaniem e-sprawdzianów przez studentów.

Autorzy raportu maj� w roku akademickim 2005/2006 obni�k� pensum (po 60 godz.) przyznan� przez Dziekana PPT. W naszej opinii została ona z nadmiarem skonsumowana przez intensywn� komunikacj� i inne formy współpracy ze studentami za po�rednictwem WebCT.

3. Internetowe materiały wykładowe i �wiczeniowe

Cało�� materiałów – zamieszczona w �rodowisku e-learningowym WebCT – składała si� z nast�puj�cych elementów:

• Kompletny wykład w postaci stron HTML z elementami interaktywnymi (kalkulatory itp.).

• Interaktywne �wiczenia i zbiory zada� pozwalaj�ce na ocen� przedstawionego przez studenta rozwi�zania oraz prezentuj�ce krokowo prawidłowe rozwi�zanie.

• wiczebne sprawdziany – symuluj�ce prawdziwe kolokwia. • Narz�dzia do komunikacji z prowadz�cymi kurs – mechanizm poczty elektronicznej

oraz forum internetowe (tzw. chat). Oba narz�dzia dost�pne były tylko dla uczestników kursu.

• E-sprawdziany - przeprowadzane na dowolnych komputerach z dost�pem do internetu.

• Egzaminy (podstawowy i poprawkowy) przeprowadzone w laboratorium komputerowym pod kontrol� prowadz�cych zaj�cia.

Cały e-kurs został od pocz�tku do ko�ca opracowany przez autorów niniejszego raportu. I tak:

• Wykłady (strony HTML) zostały opracowane przez dra Przemysława Kajetanowicza (poza rozdziałem Rozkład Cholesky’ego).

• Rozdział Rozkład Cholesky’ego został w cało�ci opracowany przez dra J�drzeja Wierzejewskiego.

• Wszystkie elementy interaktywne (aplety Java) – zadania, kalkulatory, e-sprawdziany, egzaminy zostały opracowane przez dra J�drzeja Wierzejewskiego.

• Konfiguracja e-sprawdzianów oraz egzaminów (przygotowanie plików steruj�cych wyborem zada�, stopniem ich trudno�ci oraz punktacj�) została wykonana przez dra Przemysława Kajetanowicza i dra J�drzeja Wierzejewskiego.

Rozdział 7 zawiera szczegółowy opis e-kursu. Studenci mogli korzysta� z materiałów kursu na ka�dym komputerze z dost�pem do Internetu. W szczególno�ci studentom umo�liwiono prac� w laboratoriach komputerowych Politechniki Wrocławskiej. Egzaminy dla potoków 2 i

4

3 odbywały si� w Laboratorium Wydziałowym PPT (A-1 140) a dla potoku 1 w laboratorium Instytutu Budownictwa (C-7 25).

4. Efekty dydaktyczne

Efekty dydaktyczne s� bardzo obiecuj�ce. 80% studentów faktycznie uczestnicz�cych w kursie zdało egzamin. Według list studentów otrzymanych z Dziekanatu na kurs formalnie zapisanych było 400 studentów. Faktycznie w zaj�ciach uczestniczyło 381 studentów. Wszystkie analizy wyników b�d� dotyczyły tylko studentów faktycznie uczestnicz�cych w kursie. Wg wy�ej opisanych zasad zalicze� ju� w pierwszym terminie kurs zaliczyło 71% studentów. Wyniki po pierwszym terminie sprawdzianu ko�cowego przedstawiały si� nast�puj�co:

Oceny po sprawdzianie ko�cowym - I termin(wg zasad zaliczania kursu)

4%

25%

10%16%

20% 17%8%

0%5%

10%15%20%25%30%

NIE

PR

ZYS

T�P

ILI

ND

ST

DS

T

DS

T+ DB

DB

+

BD

B

Ocena z kursu

Ose

tek

stud

entó

w

Nast�pny diagram przedstawia ostateczne wyniki kursu po terminie poprawkowym, znowu w oparciu o przytoczone wy�ej zasady zalicze�. Z powodu pewnej modyfikacji systemu zalicze� w potoku 3 faktyczne oceny mog� nieco odbiega� od tu przytoczonych, jednak ró�nice nie b�d� przekracza� 2-3 punktów procentowych. Kategoria „NIE PRZYSTPIŁ” dotyczy studentów, którzy nie przyst�pili do sprawdzianu ko�cowego ani w terminie podstawowym, ani w poprawkowym. Ł�cznie było to 12 studentów.

Oceny z kursu po sprawdzianie poprawkowym(wszystkie potoki)

3%

17% 19%

10%18% 21%

11%

0%5%

10%15%20%25%

NIE

PR

ZYS

T�P

IŁ

- ND

ST

DS

T+

DS

T

DB

+

DB

BD

B

Ocena z kursu

Ods

etek

stu

dent

ów

5

W opinii uczestników Forum Dydaktycznego Instytutu Matematyki, na którym prezentowali�my poprzedni kurs, zasady zaliczania oraz zadania na kolokwiach były trudniejsze ni� zadania, które otrzymuj� studenci na kursach organizowanych centralnie przez Instytut Matematyki (nie dotyczy to wybranych kierunków np. Matematyka czy Informatyka na PPT).

Przykładowe zadania wygenerowane w naszym kursie zostały przekazane dr. Marianowi Gewertowi, który na ich podstawie zorganizował egzamin podstawowy dla Wydziałów Chemii, Elektrycznego oraz In�ynierii �rodowiska. W standardowym systemie zalicze� kursów z matematyki w Instytucie Matematyki egzamin podstawowy jest faktycznie egzaminem poprawkowym. Dlatego wyniki tego egzaminu porównali�my z naszym egzaminem poprawkowym.

Ocena Liczba studentów 2 38 48,72% 3 5 6,41%

3,5 14 17,95% 4 3 3,85%

4,5 7 8,97% 5 11 14,10%

RAZEM 78 100,00%

Tabela 1 Wyniki egzaminu na e-kursie na Wydziale Budownictwa L�dowego i Wodnego

Ocena Liczba studentów

Nie zdał 413 84,11% Zdał 78 15,89% RAZEM 491 100,00%

Tabela 2 Wyniki klasycznego egzaminu na Wydziałach Chemii, Elektrycznym i In�ynierii �rodowiska

Ze wst�pnego porównania wynika, �e oceny na e-kursie s� zdecydowanie lepsze. Rozdział 9 zawiera przykładowe zadania na kolokwiach i egzaminach.

Na zako�czenie kursu została w�ród studentów przeprowadzona anonimowa ankieta. Jej celem było zbadanie, jakim stopniu nowa forma kursu pomogła studentom w opanowaniu materiału i zaliczeniu kursu. Wyniki ankiety przeszły oczekiwania autorów niniejszego opracowania. W znakomitej wi�kszo�ci studenci podeszli entuzjastycznie do nowej formy zaj��. Rozdział 10 zawiera szczegółow� analiz� wyników ankiety. Prawdziw� kopalni� opinii studentów s� ich komentarze (27 stron komentarzy studentów potoków 2 i 3).

5. Wnioski

Wyniki kursu oraz wyniki ankiety przeprowadzonej w�ród studentów wykazuj� bez cienia w�tpliwo�ci znaczn� przydatno�� tej formy wspomagania dydaktyki. Potwierdziły si� wszystkie znane zalety e-learningu, a mianowicie:

6

• Zwi�kszenie dost�pu do edukacji. Dla Politechniki Wrocławskiej mo�e to przynie�� wzrost zainteresowania kandydatów, zarówno przez dost�p do e-kursu przygotowawczego, jak i zainteresowanie ciekaw� form� prowadzenia zaj��.

• Personalizacj� procesu uczenia si� – w zale�no�ci od zdolno�ci i przygotowania studiuj�cy uczy si� tyle czasu ile potrzebuje. Pozwala to na szybkie i tanie uzupełnienie zaległo�ci w edukacji. Studiuj�cy uczy si� w miejscu i czasie, tam gdzie i wtedy gdy, ma do tego najlepsze warunki.

• Nauczanie zagadnie�, które mog� by� zalgorytmizowane zostaje przerzucone na zaawansowane programy komputerowe. Dla przykładu student mo�e sam �wiczy� rozwi�zywanie równa� za pomoc� eliminacji Gaussa a na zaj�ciach cenny czas pracownika naukowego mo�e by� wykorzystany do wyja�niania trudniejszych zagadnie�.

• Dobrze przygotowane e-kursy (oczywi�cie równie� w j�zyku angielskim) pozwalaj� studentom na studiowanie ró�nych przedmiotów w innych (nieraz bardzo oddalonych) uczelniach. Politechnika Wrocławska chc�c pozosta� czołow� uczelni�, b�dzie musiała udost�pnia� swoje wykłady studentom z całego �wiata. Oczywi�cie mo�e to przynie�� wymierne efekty finansowe.

• Dobrze przygotowane e-kursy pozwol� na zautomatyzowanie procesu sprawdzania wiedzy. Rozwi�zuj�c e-sprawdzian student natychmiast po jego zako�czeniu zna wyniki oraz ma przedstawione prawidłowe rozwi�zania. Nauczyciel natomiast zwolniony jest z poprawiania standardowych zada� a wyniki sprawdzianów (egzaminów) ma natychmiast zapisane w bazie danych.

Według autorów raportu nale�y szybko opracowa� e-kursy dla wszystkich podstawowych przedmiotów matematycznych:

• Analiza Matematyczna 1 • Analiza Matematyczna 2 • Algebra Liniowa 2 • Równania Ró�niczkowe Zwyczajne • Rachunek Prawdopodobie�stwa i Statystyka Matematyczna

Sposób prowadzenia zaj�� nale�y tak zmodyfikowa�, aby proces nabywania standardowych umiej�tno�ci przez studenta (zadania rachunkowe itp.) był całkowicie przerzucony na oprogramowanie komputerowe. Natomiast zaj�cia audytoryjne powinny by� przeznaczone przede wszystkim na wyja�nianie w�tpliwo�ci studentów oraz na zagadnienia wymagaj�ce bezpo�redniego kontaktu nauczyciela ze studentem (bardziej zaawansowane zadania matematyczne oraz zastosowania).

W interesie Politechniki Wrocławskie le�y te� szybkie opracowanie i wdro�enie Kursu przygotowawczego z Matematyki dla kandydatów na Wy�sze Uczelnie Techniczne. Kurs taki b�dzie przydatny zarówno dla kandydatów jak równie� dla studentów I roku, którzy musz� szybko nadrobi� braki w przygotowaniu matematycznym.

7

6. Program kursu

Ze wzgl�du na specyfik� Wydziału Budownictwa L�dowego i Wodnego program kursu ró�nił si� nieznacznie od programu standardowych kursów przeprowadzanych przez I-18 na innych wydziałach i zawierał nast�puj�ce tematy:

1) Liczby zespolone. 2) Wielomiany. 3) Macierze i wyznaczniki. 4) Układy równa� liniowych. 5) Rozkład Cholesky’ego. 6) Geometria analityczna w przestrzeni.

7. e-kurs – wykład, �wiczenia,�wiczebne sprawdziany, e-sprawdziany, egzaminy

Elektroniczn� zawarto�� kursu mo�na podzieli� na trzy rodzaje z punktu widzenia organizacji i formy prezentacji: materiał wykładowy, materiał �wiczeniowy oraz sprawdziany.

1. Materiał wykładowy ma posta� stron WWW, na których dodatkowo osadzono aplety Java zawieraj�ce �wiczenia zwi�zane z omawianymi w danym miejscu poj�ciami i zagadnieniami. W praktyce student otrzymuje do dyspozycji �rodowisko edukacyjne, w którym lektura materiału mo�e by� natychmiast uzupełniona interaktywnymi �wiczeniami.

Rysunek 1. Materiał wykładowy uzupełniony o adekwatne do zagadnienia �wiczenie

2. Materiał �wiczeniowy ma posta� stron WWW z testami - �wiczeniami o wspólnej

tematyce. Testy s� dodatkowo podzielone na grupy o ró�nym stopniu trudno�ci. Takie rozwi�zanie pozwala studentowi na indywidualizacj� pracy w zale�no�ci od własnych umiej�tno�ci i szybko�ci uczenia si�.

8

Rysunek 2. �wiczenia dotycz�ce grupy zagadnie�

3. Sprawdziany s� elektronicznym odpowiednikiem prawdziwych kolokwiów i

egzaminów. Pojedynczy sprawdzian jest zestawem zada�, których doborem i stopniem trudno�ci mo�na sterowa� na poziomie nie wymagaj�cym interwencji w kod �ródłowy. Sprawdzian mo�e by� wyposa�ony w mechanizmy identyfikacji studenta oraz automatycznego zapisu wyników do bazy danych. Sprawdziany mog� te� wyst�powa� w wersjach �wiczebnych, które s� udost�pniane studentom. Szczegóły dotycz�ce funkcjonowania sprawdzianów b�d� omówione w dalszej cz��ci.

Rysunek 3. Sprawdzian - kolokwium

9

Typy zada�

Materiały kursu zawieraj� prawie 80 typów zada� oferowanych studentowi w postaci interaktywnych �wicze� – testów. Zadania obejmuj� praktycznie wszystkie typy zagadnie� obj�te programem kursu:

1. Liczby zespolone: działania na liczbach zespolonych, posta� trygonometryczna, pot�gowanie, pierwiastkowanie, rysowanie podzbiorów płaszczyzny zespolonej okre�lonych równaniami i nierówno�ciami.

2. Wielomiany i funkcje wymierne: działania na wielomianach, znajdowanie ilorazu i reszty z dzielenia wielomianów, znajdowanie pierwiastków całkowitych i wymiernych, rozkład wielomianu na rzeczywiste czynniki nierozkładalne, znajdowanie pierwiastków na podstawie znajomo�ci innych pierwiastków, znajdowanie wielomianu minimalnego stopnia o danych pierwiastkach, znajdowanie rozkładu funkcji wymiernej na ułamki proste (zarówno w postaci ogólnej, jak z wyliczanymi współczynnikami).

3. Macierze: działania na macierzach, sprowadzanie macierzy do postaci trójk�tnej i postaci diagonalnej, obliczanie wyznaczników, znajdowanie macierzy odwrotnej metod� wyznacznikow� i bezwyznacznikow�, znajdowanie rz�du macierzy w zale�no�ci od parametru.

4. Układy równa� liniowych: rozwi�zywanie układów równa� liniowych metod� wyznacznikow� i metod� eliminacji Gaussa.

5. Rozkład Cholesky’ego: badanie dodatniej okre�lono�ci macierzy, znajdowanie rozkładu Cholesky’ego. Zastosowanie rozkładu do rozwi�zywania układów równa� liniowych, liczenia wyznaczników czy odwracania macierzy.

6. Geometria analityczna w przestrzeni: znajdowanie iloczynu skalarnego, wektorowego i mieszanego wektorów, zastosowanie rachunku wektorowego do znajdowania pól powierzchni oraz obj�to�ci, znajdowanie równa� płaszczyzn i prostych okre�lonych rozmaitymi warunkami geometrycznymi, zadania zwi�zane z wzajemnymi relacjami punktów, prostych i płaszczyzn w przestrzeni.

8. Zasady zaliczania kursu Algebra z Geometri� analityczn�

Ni�ej zamieszczamy zasady zaliczania kursu obowi�zuj�ce w potokach 2 i 3. Zasady te zostały ogłoszone studentom w pierwszym tygodniu zaj��.

Wst�p

Kurs Algebra z Geometri� Analityczn� b�dzie prowadzony w tzw. trybie mieszanym (ang.: blended learning). Poza ucz�szczaniem na zaj�cia audytoryjne ka�dy student b�dzie miał mo�liwo�� (ale i obowi�zek) korzystania z materiałów umieszczonych w Internecie w �rodowisku WebCT. Jest to jeden z kilku najbardziej znanych komercyjnych systemów zarz�dzania nauczaniem (ang. LMS - Learning Management System). Umo�liwia ono ró�noraki sposób kontaktu studentów z prowadz�cymi kurs, studiowanie materiałów, �ledzenie własnych post�pów itp.

Praca ze wszystkimi materiałami kursu b�dzie si� odbywa� za po�rednictwem WebCT. Dotyczy to studiowania materiałów wykładowych, pracy z interaktywnymi �wiczeniami oraz zdawania specjalnie zaprojektowanych sprawdzianów internetowych (e-sprawdzianów).

10

System zalicze� (omówiony dalej) jest praktycznie całkowicie oparty na zautomatyzowych sprawdzianach zdawanych przez studenta za po�rednictwem Internetu (tzw. e-sprawdziany) oraz egzaminie ko�cowym zorganizowanym w laboratorium komputerowym pod kontrol� prowadz�cych zaj�cia.

Organizacja kursu

Kurs b�dzie przeprowadzony według nast�puj�cych zasad:

1. W ramach kursu odbywa si� wykład (2 godz. tygodniowo) i �wiczenia (2 godz. co dwa tygodnie). wiczenia s� obowi�zkowe. Nieusprawiedliwiona dwukrotna nieobecno�� na �wiczeniach powoduje skre�lenie z kursu.

2. Materiały wykładowe, interaktywne materiały do samodzielnych �wicze�, e-sprawdziany oraz listy zada� na �wiczenia audytoryjne b�d� umieszczone w Internecie w �rodowisku WebCT.

3. Na zako�czenie kursu zostanie przeprowadzony egzamin w laboratorium komputerowym.

4. Ka�dy uczestnik kursu musi si� zarejestrowa� na kurs Algebra z Geometri� Analityczn� w �rodowisku WebCT w ci�gu pierwszych dwóch tygodni trwania kursu. Adres internetowy strony logowania WebCT, szczegóły i instrukcja rejestracji b�d� omówione na pierwszym wykładzie.

5. W WebCT b�d� sukcesywnie udost�pniane e-sprawdziany do samodzielnego rozwi�zania. Rozwi�zania (odpowiedzi) b�d� przedkładane drog� elektroniczn� i oceniane automatycznie. Zadania na e-sprawdzianach b�d� generowane niezale�nie dla ka�dego studenta. Na rozwi�zanie ka�dego sprawdzianu student b�dzie miał 60 min.

6. W WebCT b�d� umieszczone nast�puj�ce materiały: o kompletne materiały wykładowe poł�czone z interaktywnymi kalkulatorami i �wiczeniami ;

o zestawy interaktywnych �wicze� po�wi�cone poszczególnym działom przerabianego materiału;

o e-sprawdzian �wiczebny (pozwalaj�cy na symulacj� warunków, w których student b�dzie zdawał wła�ciwy e-sprawdzian);

7. Celem �wicze� audytoryjnych b�dzie wyja�nianie w�tpliwo�ci oraz rozwi�zywanie list zada�. Aktywno�� na �wiczeniach b�dzie oceniana przez prowadz�cego �wiczenia.

8. Uczestnicy kursu b�d� mieli dost�p do konsultacji elektronicznych. Odpowied� na pytanie b�dzie udzielona za po�rednictwem poczty elektronicznej w ci�gu jednego dnia roboczego.

9. Uczestnicy kursu b�d� mieli dost�p do forum internetowego, na którym b�d� mogli dyskutowa� na temat zagadnie� obj�tych programem kursu. (W szczególno�ci b�d� mogli udziela� sobie nawzajem wskazówek dotycz�cych rozwi�zywania zada�).

10. Egzamin ko�cowy b�dzie zorganizowany w laboratorium komputerowym. Na egzaminie tym uczestnicy otrzymaj� do rozwi�zania zestaw zada� podobnego typu, co zadania wyst�puj�ce w e-sprawdzianach.

11

Wa�ne terminy

Czynno�� Termin

Rejestracja studentów w WebCT (udost�pniona od 3.10.2005) 16.10.2005

I e-sprawdzian (Liczby zespolone) - nadesłanie rozwi�za� 30.10.2005 II e-sprawdzian (Wielomiany) - nadesłanie rozwi�za� 13.11.2005

III e-sprawdzian (Macierze i wyznaczniki) - nadesłanie rozwi�za� 04.12.2005

IV e-sprawdzian (Układy równa� liniowych) - nadesłanie rozwi�za� 18.12.2005

V e-sprawdzian (Metoda Cholesky'ego-Banachiewicza) - nadesłanie rozwi�za� 08.01.2006

VI e-sprawdzian (Geometria analityczna w R3) - nadesłanie rozwi�za� 22.01.2006

Egzamin ko�cowy 3.02-4.02.2006

Egzamin poprawkowy 15.02.2006

Szczegółowe zasady zaliczenia kursu

1. Ka�dy z 6 publikowanych e-sprawdzianów b�dzie składał si� z 5 zada� punktowanych od 0 do 4. Tak wi�c za poprawne i terminowe rozwi�zanie wszystkich zada� mo�na otrzyma� 120 pkt.

2. Na egzaminie ko�cowym uczestnik kursu rozwi�zuje w ci�gu 90 min. 6 zada�, za które mo�e otrzyma� ł�cznie 30 pkt.

3. Za aktywno�� na �wiczeniach student mo�e uzyska� od 0 do 6 pkt. 4. Je�li uczestnik kursu otrzyma na egzaminie (kolokwium ko�cowym) mniej ni� 16

punktów, to kurs nie b�dzie zaliczony. 5. Je�li uczestnik kursu otrzyma na egzaminie (kolokwium ko�cowym) co najmniej 16

pkt. to do liczby punktów uzyskanych przez uczestnika dolicza si� 20% punktów otrzymanych za rozwi�zanie e-sprawdzianów oraz punkty za aktywno�� na �wiczeniach. Tak otrzymana liczba punktów P jest przeliczana na ocen� według nast�puj�cej tabeli:

P Ocena ko�cowa 0 35 2.0

36 40 3.0 41 45 3.5 46 50 4.0 51 55 4.5 56 60 5.0

6. Na egzaminie poprawkowym uczestnik kursu rozwi�zuje w ci�gu 120 min. 8 zada�, za które mo�e otrzyma� ł�cznie 60 pkt. Otrzymana liczba punktów jest przeliczana na ocen� według powy�szej tabelki.

12

9. Przykładowe zadania ze sprawdzianów i egzaminów e-sprawdzian nr 1

1. Oblicz pot�g� liczby zespolonej 15z , gdzie 22

3 iz +−= .

2. Rozwi�� podane równanie i narysuj zbiór jego rozwi�za�: ( )( ) 24042 4 =−− izArg º.

3. Narysuj zbiór liczb zespolonych z, dla których ( )z

zzU

4205

+−+= jest liczb� czysto

urojon�? 4. Narysuj zbiór liczb zespolonych spełniaj�cych podany warunek: iziz 6642 −−<−− .

5. Rozwi�� podan� nierówno�� i narysuj zbiór rozwi�za�: 300º ( )( )433 izArg −+≤ < 360º.

e-sprawdzian nr 2

1. Rozłó� funkcj� wymiern� na rzeczywiste ułamki proste: ( ) ( ) ( )1126−+

+−=xx

xxw .

2. Znaj�c jeden pierwiastek wielomianu znajd� pozostałe: ( ) 5252 2456 −−−++= xxxxxxp ; ix 211 +−= .

3. Oblicz iloraz i reszt� z dzielenia wielomianów: ( ) 53624 234 +−−−= xxxxxp ;

( ) 624 2 −−= xxxq . 4. Znajd� rozkład wielomianu na rzeczywiste czynniki nierozkładalne: ( ) 81034 234 +=−−= xxxxxp . 5. Znajd� wielomian rzeczywisty minimalnego stopnia o pierwiastkach: -4, -1, 3+2i.

e-sprawdzian nr 3

1. Oblicz wyznacznik za pomoc� przekształce� elementarnych: 4520

111041121682

−−−−−−−

2. Za pomoc� przekształce� elementarnych znajd� macierz odwrotn� do macierzy:

���

�

�

���

�

�

−−−

−

112124

337

.

3. Znajd� macierz odwrotn� do macierzy:

���

�

�

���

�

�

−−−−−−

124236123

.

4. Znajd� rz�d macierzy w zale�no�ci od parametru p: ���

�

�

���

�

�

−+−−−

−−−−

4222200

32360

pp

pp

5. Znajd� dopełnienia algebraiczne 32212213 ,,, DDDD elementów macierzy:

13

���

�

�

���

�

� −

500544463

e-sprawdzian nr 4 1. Doprowad� do układu Gaussa, a nast�pnie znajd� rozwi�zanie:

��

�

��

=++−=++−=++−

−=−−+−

4978148122232

3358994268128

4321

4321

4321

4321

xxxx

xxxx

xxxx

xxxx

2. Doprowad� układ do postaci Gaussa, a nast�pnie znajd� rozwi�zanie:

��

�

−=+−+−−=+−+−−=+−+−

72312326124323

4321

4321

4321

xxxx

xxxx

xxxx

3. Doprowad� układ do postaci Gaussa, a nast�pnie znajd� rozwi�zanie:

��

�

��

=−−−−=++++−=−−−−

−=++++−

1011584584525

032227107654

54321

54321

54321

54321

xxxxx

xxxxx

xxxxx

xxxxx

4. Znajd� niewiadome 1x i 2x w układzie Cramera:��

�

−=−−+=−+=−+−

1223032623

321

321

321

xxx

xxx

xxx

5. Znajd� niewiadome 1x i 2x układu

trójk�tnego:

��

�

��

−=−=+

−=+−−=++−

15372222342323

4

43

432

4321

x

xx

xxx

xxxx

e-sprawdzian nr 5 1. Poni�sza macierz A jest symetryczna i dodatnio okre�lona. Za pomoc� algorytmu

Cholesky’ego znajd� macierz doln� trójk�tn� L tak�, �e TLLA = .

14

������

�

�

������

�

�

−−−

−−−−−−

−

2351253316

125150104724

3101228148

3147816524

624482436

2. Poni�sza macierz A jest symetryczna i dodatnio okre�lona. Za pomoc� algorytmu Cholesky’ego znajd� macierz dolna trójk�tn� L tak�, �e TLLA = oraz oblicz A .

����

�

�

����

�

�

−−8718153

181873

1572915

33159

3. Znajd� niewiadome 43 , xx układu trójk�tnego metod� kolejnego podstawiania:

��

�

��

−=+++=+−

−=+−=

7988810522812

70842416

4321

321

21

1

xxxx

xxx

xx

x

4. Poni�sza macierz A jest symetryczna i dodatnio okre�lona. Za pomoc� algorytmu Cholesky’ego znajd� macierz dolna trójk�tn� L tak�, �e TLLA = i korzystaj�c z tego rozkładu rozwi�� układ równa�:

���

�

�

���

�

�

−−

−

5025425265

451

���

�

�

���

�

�

−−

=636312

x

5. Poni�sza macierz A jest symetryczna i dodatnio okre�lona. Nie obliczaj�c macierzy

odwrotnej oblicz bA 1− . ���

�

�

���

�

�−=

1085542

b ���

�

�

���

�

�

−−−−−−

=2656

550106104

A

e-sprawdzian nr 6 1. Znajd� równanie płaszczyzny przechodz�cej przez punkty M (-3, 5,-1), N (3, -4,5),

O(2,3,-3). 2. Znajd� równania parametryczne prostej k, która jest przeci�ciem 21 ππ i :

;010242:1 =++− zyxπ 01625:2 =−− zxπ 3. Znajd� równania parametryczne prostej k b�d�cej dwusieczn� k�ta ostrego miedzy prostymi l, m:

��

�

+−=−−=−=

tz

ty

tx

l

432341

: ��

�

+=+−=−−=

tz

ty

tx

m

22325

:

4. Znajd� rzut prostopadły punktu N na płaszczyzn� �: N (-3, -8, -1); �: -4x – 2y – 3z + 27 = 0.

15

5. Podaj przykład wektora o długo�ci 5 prostopadłego jednocze�nie do wektora 1w i osi Oz [ ]5,8,61 −−−=w .

Egzamin podstawowy (na egzaminie poprawkowym studenci otrzymali zadania podobnego typu)

1. Narysuj zbiór liczb zespolonych z, dla których ( )z

zzU

3124

−−−= jest liczb� czysto urojon�.

2. Znajd� wielomian p(x) minimalnego stopnia, który ma pierwiastki w punktach: -2, 2 oraz warto�ci f (-1) = 6 f (4) = 156.

3. Oblicz wyznacznik za pomoc� przekształce� elementarnych:

1123

3423

84812

1149

−−−−−

−−−−−

4. Doprowad� układ do postaci Gaussa, a nast�pnie znajd� rozwi�zanie:

��

�

−=−−+=++−−

−=−−+

42243874

82522

4321

4321

4321

xxxx

xxxx

xxxx

5. Znajd� punkt symetryczny do punktu N wzgl�dem płaszczyzny �: N(-20, 8, 21) �: 5x – y – 5z + 9 = 0

6. Poni�sza macierz A jest symetryczna i dodatnio okre�lona. Za pomoc� algorytmu Cholesky’ego znajd� macierz doln� trójk�tna L tak�, �e TLLA = oraz oblicz 1−A :

���

�

�

���

�

�

−−

−−

3515174141

10. Ankieta dla uczestników kursu.

Jak ju� wspomniano wy�ej, pod koniec kursu studenci otrzymali do wypełnienia ankiet�, w której poproszeni byli m.in. o ocen� rozmaitych elementów kursu. Ankieta była przez studentów wypełniana w Internecie. Ankieta była w pełni anonimowa. W dalszej cz��ci tego rozdziału przedstawiamy pytania ankiety oraz rozkłady odpowiedzi na pytania ilo�ciowe. W punkcie 7 ankiety studenci byli zach�cani do przedstawienia dodatkowych uwag i komentarzy na temat kursu. Komentarze studentów potoków 2 i 3 zostały zebrane w odr�bn� cz��� (zajmuj� ł�cznie prawie 27 stron).

Pytania ankiety 1. Czy i na ile nowa forma kursu (elektroniczne materiały wykładowe i �wiczeniowe

oraz system regularnie przeprowadzanych e-sprawdzianów) pozwoliła Ci opanowa� materiał lepiej ni� w tradycyjnym systemie? Wybierz ocen� w skali od 1 (najni�sza) do 6 (najwy�sza).

2. Na ile ch�tnie zapisałby� si� na inne kursy matematyczne, gdyby były oferowane w podobnej formie? Oce� swoje preferencje w skali od 1 (najni�sze) do 6 (najwy�sze).

16

3. Czy materiały wykładowe zamieszczane w Internecie były na tyle kompletne, �e byłby� gotów zrezygnowa� z chodzenia na wykład prowadzony w tradycyjnej formie? Wybierz ocen� w skali od 1 (najni�sza) do 6 (najwy�sza).

4. Na ile zgodziłby� si� z opini�, �e nowa forma kursu pozwala na rezygnacj� z �wicze� audytoryjnych? Wybierz ocen� w skali od 1 (najni�sza) do 6 (najwy�sza).

5. Czy uwa�asz, �e Twoje opanowanie materiału było obiektywnie ocenione w nowym systemie automatycznych e-sprawdzianów? Wybierz ocen� w skali od 1 (najni�sza) do 6 (najwy�sza).

6. Ile godzin w tygodniu po�wi�całe� na nauk� algebry? Nie licz czasu przeznaczonego na ucz�szczanie na wykłady i �wiczenia ani czasu przeznaczonego na rozwi�zywanie e-sprawdzianów.

7. Wpisz w polu ni�ej wszelkie dodatkowe uwagi lub komentarze na temat kursu, jakie Ci si� nasuwaj�. W szczególno�ci interesuje nas:

• które elementy kursu uznajesz za szczególnie po�yteczne, a które uwa�asz za kłopotliwe;

• jak oceniasz ogólny komfort (a mo�e dyskomfort) pracy w otoczeniu, które z jednej strony dostarcza dodatkowych pomocy w nauce, ale z drugiej oznacza konieczno�� przyzwyczajenia si� do troch� innych warunków studiowania.

17

Wyniki ankiety

Pytanie 1

3% 3%

10%

30%

40%

13%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5 6

Ocena w skali od 1 do 6

Ods

etek

stu

dent

ów1. Czy i na ile nowa forma kursu (elektroniczne materiały wykładowe i�wiczeniowe oraz system regularnie przeprowadzanych e-sprawdzianów)pozwoliła Ci opanowa� materiał lepiej ni� w tradycyjnym systemie?

Pytanie 2

4% 5%

10%

17%

29%

35%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5 6

Ocena w skali od 1 do 6

Ods

etek

stu

dent

ów

2. Na ile ch�tnie zapisałby� si� na inne kursy matematyczne, gdyby byłyoferowane w podobnej formie?

18

Pytanie 3

1%3%

7%

21%

29%

39%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5 6

Ocena w skali od 1 do 6

Ods

etek

stu

dent

ów

3. Czy materiały wykładowe zamieszczane w Internecie były na tylekompletne, �e byłby� gotów zrezygnowa� z chodzenia na wykład prowadzonyw tradycyjnej formie?

Pytanie 4

11%12%

16%

27%

19%

15%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5 6

Ocena w skali od 1 do 6

Ods

etek

stu

dent

ów

4. Na ile zgodziłby� si� z opini�, �e nowa forma kursu pozwala na rezygnacj� z�wicze� audytoryjnych?

19

Pytanie 5

4%

8%

16%

28% 28%

16%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5 6

Ocena w skali od 1 do 6

Ods

etek

stu

dent

ów

5. Czy uwa�asz, �e Twoje opanowanie materiału było obiektywnie ocenione wnowym systemie automatycznych e-sprawdzianów?

Pytanie 6

64%

34%

2%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

mniej ni� 5 od 5 do 10 ponad 10

Ods

etek

stu

dent

ów

6. Ile godzin w tygodniu po�wi�całe� na nauk� algebry? Nie licz czasuprzeznaczonego na ucz�szczanie na wykłady i �wiczenia ani czasuprzeznaczonego na rozwi�zywanie e-sprawdzianów.

20

Pytanie 7 - komentarze studentów W ankiecie studenci mieli mo�liwo�� napisania komentarza własnymi słowami. Poni�ej przytaczamy wszystkie komentarza w oryginalnej pisowni. Chocia� komentarze s� ró�norodne to s� zdecydowanie pozytywne (mo�na by powiedzie�, �e wi�kszo�� z nich jest entuzjastyczna). Z krytycznych uwag powtarza si� niezadowolenie ze zbyt małej ilo�ci (lub ich brak) punktów przy cz��ciowym rozwi�zaniu zadania. Sposoby oceniania zada� zostan� przegl�dni�te i zmodyfikowane przed nast�pnym takim kursem. W niektórych wypowiedziach studenci pisz� o trudno�ciach w dost�pie do internetu. Ten problem b�dzie znikał w Polsce w szybkim tempie. Po ka�dym zgłoszonym przez studentów problemie z prac� w laboratoriach komputerowych Politechniki Wrocławskiej, interwencja wykładowcy błyskawicznie rozwi�zywała problem (współpraca z opiekunami laboratoriów komputerowych była bardzo dobra).

Potok 2 1 Kurs w takiej formie bardzo mi odpowiada. Materialy wytlumaczone sa w taki sposob, ze trudno ich nie zrozumiec. Jedynym minusem jest to, �e w odró�nieniu od "normalnego" kursu nie ma mo�liwosci zaliczenia przedmiotu w dwóch kolokwiach, w pewnym stopniu niedogodno�� t� rekompensuj� e-sprawdziany, ale jednak na koniec semestru trzeba powtórzy� sobie caly materiał. 2 Kurs ten jest bardzo dobry.Du�ym plusem jest to,�e wszystkie materiały s� dost�pne w komputerze,nie trzeba nic kserowa�,załatwia� dodatkowych materiałów. 3 Ten kurs to �wietna sprawa, je�li chodzi o mnie mógłbym wcale nie chodzi� na wykłady i �wiczenia. Zakres materiału obejmuje rzeczy najpotrzebniejsze , zadania s� sformułowane w ten sposób, �e wystarczy je policzy�, a nie m�czy� si� z tekstowcami. Nie wiem jak innym, ale mi si� ten kurs podobał. 4 Wszystko Ok. Ale moim zdaniem powinny byc te sprawdziany z kazdego dzialu przeprowadzane w salach komputerowych na uczelni ... Ale ogolnie to wszystko pozytywnie mi sie podoba :)) 5 Szczególnie u�yteczne okazał si� sposob rozwi�zaywania macierzy , ł�two� doprowadzenia jej do postaci trójk�tnej , a co za tym idzie obliczanie wzyancznikow , robi� podobne operacje na papierze pochlon�ły by o wiele wiecej czasu . 7 Wyklady w internecie s� barzdzo fajne, napisane przyst�pnie dla studenta, łatwo jest sie z nich uczy�. Niestety na sprawdzian łatwiej si� jest nauczy� konkretnych schematów post�powa�, które nie zapadaj� w pami��, ni� opanowa� materiał i na tej podstawie rozwi�zywa� zadania. 8 moim zdaniem troche neiraz byly pkt zel liczone.jeden maly bł�d i czesto 0. na tradycynym sprawdzianie na kartce otrzymalo by sie cos pkt . a tak to jest looz 9 Du�ym plusem kursu jest to, �e jest dostepny w Internecie. Nie trzeba kupowac ksi��ek, które s� cz�sto bardzo drogie. Jest bardzo nowoczesny i praktyczny. Studenci nie musz� si� stresowa� na kolokwiach, bo mog� zaliczyc je w swoich domach w spokoju, bez parali�uj�cego towarzystwa wykładowców:) Poza tym dodatkowe umiej�tno�ci zwi�zane z obsług� komputera i Internetu na pewno si� nam przydadz�, zwłaszcza, �a jeste�my studentami politechniki. Cały kurs oceniam bardzo pozytywnie. Był on strzałem w dziesi�tk�!! 10 Pomysł kursy jest dobry ale nauka przez internet i rozwi�zywanie zada� przez internet to jedno ale moim zdaniem brakuje rozwi�zywania zada� takich jak w internecie na �wiczeniach audytoryjnych. Wszyscy uczymy sie rozwi�zywania zada� w programach ale na normalnych zaj�ciach z innych przedmiotów nie mamy internetu i dostepu do programów z kursu. Np. w macierzach działania na elementarnych wierszach i kolumnach na papierze s� w rzeczywisto�ci o wiele trudniejsze ni� na tym kursie. Dlatego zalecam na wykładzie tak jak do

21

tej pory instruowanie studentów o metodzie rozwi�zywania zada� w apletach ale na �wiczeniach powinny by� rozwi�zywane zadania z ksi��ki tak jak było to w porzednich latach to pozwoli na naprawde bardzo dobre opanowanie materiału tego kursu. Pomysł genialny ale brakuje w nim odrobine dopracowania. 11 Bardzo po�yteczne wg. mnie były aktywne aplety z nieograniczona ilo�ci� zada� do samodzielnego rozwi�zywania (i rozwi�zania tych zada� -cho� czasem tylko sam wynik). Kolejnym plusem jest to, ze z zada� i materiałów mo�na było korzysta� nawet 24h/dobe - brak ogranicze� czasowych pozwalał na przyswojenie danego materiału w takiej ilo�ci czasu, jak� ka�dy indywidualny student potrzebował. Po�yteczne tez jest forum - na którym studenci wymieniaj� si� uwagami dotycz�cymi rowi�zywania zada� (i nie tylko :) ). I jeszcze jednym bardzo du�ym plusem jest pomoc mailowa wykładowców. Jest problem albo pytanie - wysyłamy scan - i jest odpowiedz. Nie trzeba "biega�" i szuka� wykładowców �eby si� o co� naprawd� drobnego zapyta�. Natomiast z drugiej strony - nie ka�dy student ma komputer i dost�p do internetu - a to podstawa w tym kursie. Bo naprawde niewiele jest si� w stanie nauczyc w kawiarence pełnej 13-latków graj�cych w Quake ;) Je�eli chodzi o mnie - mam komputer i internet - wi�c kurs bardzo mi sie podobał i z najwi�ksz� przyjemno�ci� zapisałabym si� na taki kurs np. z analizy :)) 12 Prowadzenie kursu w ten sposób jest bardzo dobrym pomysłem z punktu widzenia studenta. Łatwo jest si� nauczy� tego co jest od nas wymagane. Wszystko jest czytelne i bardzo zrozumiałe. Du�ym udogodnieniem jest sposób rozwi�zywania zada�. Odrazu jest podana odpowied�, a wrzie bł�du mo�emy zerkn�� na poprawne rozwi�zanie. Je�eli chodzi o sprawdziany to piszemy je bezstresowo, a to jest naprawd� wa�ne, nie musimy dobija� si� przez tłum do listy z wynikami. Jedynym minusem, moim zdaniem, jest to �e zadania rozwi�zujemy schematycznie. Wystarczy zapami�ta�, �e dane zadanie robi si� w taki a nie inny sposób i w pewnym momencie nie czyta si� nawet polecenia, a to powoduje, �e si� nie my�li tylko robi na pami��. Ale i tak kurs jest �wietny i miło by było gdyby inni wykładowcy równie� mieli taki system nauczania, poniewa� poprzez ró�nego rodzaju animacje i inne teg typu rzeczy mo�na zobaczy� to co jest nam sobie ci��ko wyobra�i� (np. fizyka czy chemia). W ko�cu jeste�my pokoleniem "wzrokowców":) 13 Kurs naprawd� był �wietny i bardzo dobra forma uczenia 15 Kurs jest bardzo dobr� form� przygotowania, zadania mo�na rozwi�zywa� zamiast pasjansa:). Chciałabym jednak poruszy� kwesti� nie posiadania przez niektorych interneru.Uwa�am, �e dla takich osób (min. ja) powinna by� udost�pniona wersja offline- plytka z zabezpieczeniem przed powielaniem (z nakazem zwrotu po ukonczeniu kursu), wersja nagrana na dysk twardy przez prowadz�cego (taka opcja mimo, iz klopotliwa, byla by swietnym rozwiazaniem), jakie� rozwiazanie, wyrownujace szanse. 17 sadze �e nykładu audytoryjnie s� potrzebne poniewa� pomagaj� w nauce i mo�na sie dowiedzie� o wielu "sztuczkach, chwytach" które s� przydatne w rozwi�zywaniu zada�. 18 Pisanie sprawdzianów w domu jest bardzo wygodne. Wykłady s� niezbyt potrzebne bo wszystko jest dobrze wytłumaczone i przede wszystkim jest nieograniczona ilo�� zada� do trenowania umiej�tno�ci. 19 Uwa�am,�e stopie� trudno�ci e-sprawdzianów i rodzaj zada� odbiega od list umieszczanych na stronie i przerabianych na �wiczeniach.Moim zdaniem z e-sprawdziany s� łatwiejsze,poniewa� zadania z list,mimo,i� tak�e nie s� trudne,wymagaj� pomysłu na dane zadanie,i z tego moim zdaniem wynika rozbie�no�� pomi�dzy aktywno�ci� na �wiczeniach a wynikami poszczególych e-sprawdzianów z tego samego działu.E-sprawdziany rozwi�zuje si� niejako automatcznie,wystarczy jednynie opanowa� podstwowy materiał i nie ma �adych problemów.Rozumiem,�e z przyczyn technicznych nie byłoby mo�liwe urozmaicenie b�d� zmiana tych zada�,ale troch� szkoda tych punktów utraconych na �wiczeniach..Gdyby przerabiane tam zadania były tak samo proste,z pewno�ci� ci �rednio dobrzy uczniowie te� by

22

si� udzielali,bo mieliby opanowany materiał z e-sprawdzianów,jednocze�nie wydałoby si�,kto nie rozwi�zywał sprawdzianów samodzielnie;-) 20 Szczególnie po�yteczne s� zamieszczone w kursie �wiczenia. Dyskomfortem jest brak dost�pu do internetu, nie zawsze mam do niego dost�p. 21 S�dz�, �e taka forma kursu jest lepsza od tradycyjnego. Przede wszystkim wielk� zalet� tego sytemu jest du�a ilo�� zada� z dosy� wyczerpuj�cymi odpowiedziami, a nie samymi wynikami, jak w skryptach oraz mo�liwo�c rozwi�zywania zada� danego typu dowoln� ilo�� razy. Poza tym od razu wiem jak� otrzymałam liczb� pkt. i nie musz� czeka� na wyniki. Je�eli chodzi o wady, to na pewno system punktowania niektórych zada� i to, �e czasami za jaki� mały bł�d lub nieuwag� traci si� wi�kszo�� pkt., które mo�na otrzyma� za to zadanie. 22 Kurs Webct to nowa forma studiowania ale mi bardzo odpowiadaj�ca,mało stresuj�ca,a na dodatek zadania s� naprawde łatwe,ale chyba mozna nad tym popracowa� i je rozwin��.Mam nadzieje,�e kurs z analizy zostanie uko�czony i wejdzie w u�ytek na studiach,chociaz mam nadzieje ze ja tego nie doczekam.Przez takie zdawanie sprawdzianów i egzaminów,student nie jest w zaden sposob wyrózniany ani nie mo�e zgoni� na niesprawiedliwo�� oceniania.Kurs Webct jest naprawd� wspaniał� rzecz�,a nauka algebry przez to jest naprawda łatwa.Dzi�kuj�! 23 Bardzo dobrym pomysłem s� wykłady umieszczone w internecie, s� dobrze napisane jasno i czytelnie i s� bardzo dobrym materiałem do nauki. Panadto uwazam, �e e-sprawdziany mobilizuj� do systematycznej nauki co sprzyja opanowaniu całego materiału. 24 denerwuj� mnie liczby zespolone!!!! 25 szczególnie po�yteczna była mo�liwo�� samodzielnego decydowania o czasie nauki internetowego wykładu, tj. mogłem dostosowa� termin i czas nauki do moich indywidualnych potrzeb i mo�liwo�ci (przydatne w okresach zwiekszonego nat��enia projektów i prac z innych przedmiotów) dodatkowy atut to przystepno�� i łatwo�� w odczycie/zrozumieniu prezentowanego materiału co wida� w konfrontacji z nudnymi i "suchymi" definicjami/twierdzeniami z tradycyjnego skryptu nie popartego konkretnymi przykładami atut: mo�liwo�c komfortowego pisania e-spr u siebie w domu (ale rodzi to tak�e w�tpliwo�ci w zwi�zku z licznymi przypadkami "powierzania" swego e-spr kolegom i przyjaciołom) bardzo u�yteczne moduły z �wiczeniami i próbnymi sprawdzianami, które pozwalaj� do perfekcji opanowa� materiał jednak było kilka przykładów w modułach, których rozwi�zania, mam wra�enie, zostały potraktowane w lekcewa��cy sposób przez autorów strony; było to szczególnie irytuj�ce, bo problem ten pojawiał si� zwykle w trudniejszych zadaniach, podczas gdy łatwe były wr�cz przesadnie objasnione, tak było np.z rozkładem na ułamki proste, gdy wyliczaj�c liczniki nowych ułamków powstawały układy równa� 1. stopnia nawet z 5 niewiadomymi - problem ten nie był poruszony dobitniej w materiałach kursu, dopiero na wykładzie dowiedziałem si� �e nale�y w takim przypadku podstwia� miejsca zerowe mianowników ułamków prostych ---> niemniej jednak strawiłem nad tym mnóstwo czasu próbuj�c liczy� tradycyjnie takie układy takich niuansów utrudniaj�cych �ycie, a nie dostre�onych przez wykładowców było wi�cej (zapewne dlatego ze były one dla nich zbyt oczywiste - nie dla studentów...) tak�e irytuj�ce były bł�dy w materiałach kursu - szczególnie te w twierdzeniach i wzorach (np. bł�dny wzór na iloczyn skalarny) co wprawiało mnie niekiedy w zakłopotanie i utrudniało prac�.. niemniej jednak kurs oceniam pozytywnie - a po likwidacji wszelkich usterek, jako wymarzon� form� nauki i atut PWr 26 Po pierwsze chciałbym zaznaczy� i� kurs ów był przyjemn� odmian� dla "normalnego" studiowania. Mimo tego jednak �e ogólnie pomysł przypadł mi do gustu mam pare zastrze�e�. Otó� najbardziej "denerwowało" mnie gdy rozwi�załem poprawnie zadanie na e-sprawdzianie i na przykład zamiast wpisa� odpowied� -2 zapomniłem o minusie i za całe zadanie dostawałem zero punktów. Tego typu niedogodno�ci znajduje si� pare i bardzo zani�a to obiektywno�� oceniania. Moj� sugesti� byłoby umieszczenie nie tylko wyniku ko�cowego

23

jako odpowiedzi na pytanie, lecz tak�e tak�e oblicze� pomocniczych - to znaczy takich oblicze�, które i tak s� konieczne do wykonania zadania - wtedy dałoby si� unikn�� straty tak du�ej ilo�ci punktów i przyznanie cze�ci z nich, za "połowiczne" rozwi�zanie zadania. Oprócz tego kurs wydje si� by� przyjemny i prosty w porównaniu ze standardowym przeprowadzaniem materiału. 28 Nie podoba mi si� sposób oceniania: �le/dobrze. Mo�na obliczenia prowadzic poprawnie zgodnie z poprawnym algorytmem, po czym pomylic sie przy wpisywaniu wynikow i wtedy jest brak punktow. To jest mało obiektywne. 29 30 Szkoda, �e nie ma takiego kursu z analizy matematycznej :-( Materiał kursu jest przejrzysty rzeczowy i konkretny, uczy praktycznych umiej�tno��i, wykłady s� napisane "po ludzku". Nie wspomne o zadaniach które mo�na �wiczy� w niesk�czono�� do uzyskania perfekcji. 31 Bardzo podoba mi si� ten kurs jest łatwy i przejrzysty oraz zmusza do systematyczno�ci!! szkoda tylko �e nieraz obcinane s� punkty za błedy rachunkowe i nie ma punktów czesciowych pozatym jest super i pozwala opanowac algebre kazdemu studentowi jestem za wprowadzeniem takich kursow innych przedmiotów np z Analiz ;DDD 32 Ogólnie taka forma nauczania jest bardzo przyst�pna i wygodna. Szczególnie je�li ma si� internet w domu, mo�na do niej si�ga� w dowolnej chwili i po�wi�ca� dowoln� ilo�� czasu. Osobi�cie bardzo wysoko oceniam jako�� przygotowania wykładów. Mo�na z nich wyci�gn�� naprawd� bardzo du�o (albo tyle ile trzeba do zadowalaj�cego zaliczenia e-sprawdzianu;) ). Co do wad - obsługa apletów nie sprawia problemu. Tylko kalkulator jest mało wygodny. Przydałaby si� mo�liwo�� korzystania z klawiatury podczas liczenia. 33 po�yteczne: dzi�ki takiemu kursowi szybciej przyswoiłem liczenie np. macierzy odwrotnej. w takiej formie nie musze wykonywac wszystkich przekształce� na kartce papieru. oszcz�dzam dzi�ki temu sporo czasu, a jak wiadomo czas to pieni�dz. kłopotliwe: własciwie chyba nie ma co tutaj wymienia taki rodzaj kursu bardzo mi sie podoba i daje o wiele wi�cej po�ytku niz zwykłe zaj�cia 34 Moim zdaniem materiały kursy były bardzo przystepnie napisane. Przydało by sie jedynie doda� wiecej tre�ci w rozwiazaniach zada�. Minusem jest to �e system sprawdza tylko poprawno�� wyników a nie spos€b rozwi�zania zadania. Podsumowuj�c: kurs algebry przeprowadzony w ten sposób według mnie jest poczatkiem powstawania innych kursów prowadzonych w podobny sposób. 35 Bardzo fajnie smakuja obiady w czasie wykladow w czasie cwiczen to byl kosmos 36 wole nauke tradycyjna. klopotliwe byly robienie wykresow 37 Nowy sposób uczenia si� algebry był dla mnie du�o bardziej komfortowy ni� tradycyjny. Ponadto uwa�am, �e dzi�ki niemu mogłem łatwiej i szybciej przyswoi� sobie nowe zagadnienia z zakresu tego przedmiotu. Dlatego te� oceniam go bardzo wysoko. 38 Po�ytecznym elementem jest na pewno to ze kolokwium mo�na zaliczac w domu i czas na jego zaliczenie nie jest ograniczony do jednego dnia i konkretnej godziny. Minusem mo�e by� to �e zadania które robie na komputerze potrafie zrobic a na �wiczeniach nie wiem jak zacz�� niektórych zada� ale jak ju� dojde do podobnej formy jak na komputerze to jest mi ju� o wiele latwiej. 39 Uwa�am, �e umieszczenie ka�dego rodzaju zada� w formie elektronicznej jest �wietnym rozwi�zaniem. W tradycyjnej ksi��ce jest jedynie kilka przykładów na podstawie, których trzeba zrozumie� cał� filozofi� rozwi�zywania danego zadania - a to bywa trudne. Kurs algebry rozwi�zuje t� kwesti�, gdy� liczba przykładów jest niemal nieograniczona! Je�li wi�c nie rozumiem czego� to mog� to �wiczy� tak dlugo a� zrozumiem. Wykłady oraz �wiczenia s� napisane przejrzy�cie i bardzo przyst�pnie. Niew�tpliwie dodatkowym plusem jest

24

dyspozycyjno�� kursu - zarówno wykładów jak i sprawdzianów - czyli do mnie nale�y wybór czasu uczenia si�, a nawet pisania sprawdzianów - to znakomity sposób by szanowa� nawzajem swój czas. Ewentualne minusy s� w tym momencie niegodne wspomnienia - najcz��ciej dotycz� natury tecznicznej (problemy z komputerem, internetem itp.). Jednak nawet one s� przewidziane przez prowadz�cego kurs, co wyra�a si� w mo�liwo�ci przedłu�enia terminu pisania sprawdzianu. Panowie! �wietna robota! Proponuj� teraz zaj�� si� analiz� matematyczn�. O, je�li by taki kurs powstał z analizy mat. to codzinnie dla autorów rzesze sfrustrowanych studentów roz�cielały by czerwony dywan przed PWr! Zrozumienie analizy na podstawie kilku przykladow z jednej ksiazki jest conajmniej ambitnym zadaniem... Serdeczne dzi�ki i brawa dla autorów! 40 Podoba mi sie idea umieszczenia materialow w internecie.Wczesniej nie mialem takiego obycia w sieci.Ale moim zdaniem kurs ten ma nieco nizszy poziom niz tradycyjnie prowadzona algebra.Wiekszosc zadan jest schematycznych i przydalyby sie jakies z nieco wieksza finezja.Ale podobalo mi sie to ze kurs zmusl mnie do systematycznosci..........a czas przeznaczony na wyklady poswieci na zjedzenie dobrego obiadu na stolowce 42 Forma kursu bardzo mi odpowiada Jedno co bym zmienila -zamiast egzaminu wprowadziłabym dwa kola zaliczeniowe ,oniewaz materiału jest za duzo jak na jeden raz Pozdrawiam 43 Do kursu szło si� przyzwyczai�.Uwa�am jednak �e mierzenie umiej�tnio�ci za pomo�� e-sprawdzianów było ocen� nieobiektywn�.Dobrze by było gdyby kurs był przygotowny w 100% przed semestrem, w trakcie którego znaleiono wiele bł�dów.Teraz prynajmniej wszystko jest sprawdzone. 44 uwazam ze cwiczenie nie były wogule potrzebne bo i tak prawie nic nie rozumiałem wiecej sie dowiedziałem w domu przy komputerze i na wykładach ale ogólnie bardzo mi sie podoba taka forma nauki 45 bardzo mi sie podaba ta forma studiowania to jest przyszło�� 46 Uwazam iz e-kurs jest dosc dobry ale zmienilbym forme przeprowadzania sprawdzianow z przeprowadzania ich w domu na przeprowadzanie ich w sali komputerowej. 47 Ogólnie to kurs pozwala nauczy� si� algebry, ale tylko w takim stopniu który pozwala rozwi�zywa� jedynie te zadania znajduj�ce si� w sprawdzianach �wiczebnych. Jezeli chodzi o zastosowanie wiedzy zdobytej w trakcie kursu do rozwiazywania zada� "r�cznie" to kurs nie spełnia moich oczekiwa�. Zadania zawarte w e-sprawdzianach były przeze mnie rozwi�zywane schematycznie (prawdopodobnie wiekszo�� uczestników kursu tak robiło). 48 Ogolny komfort pracy oceniam bardzo dobrze. 49 Uwa�am, �e taka forma nauki jest bardzo dobra i po�yteczna. Szczególnie dla studentów, poniewa� nie zawsze ma n czas na nauke w porach "normalnych" dziennych, wi�c mo�e pouczy� sie pó�no w nocy bez obawy i� zabraknie mu potrzebnych materiałow i odpowiediz na pytania. A NAJLEPSZYM rozwi�zaniem tego sposobu nauczania jest to �e mo�na �wiczy� "do bólu" zadania z danego działu, a w razie niepowodzneia moze sprawdiz� swoje bł�dy. 50 Ten kurs jest bardzo ciekaw� form� zdobywania wiedzy, gdy� jest zawarta w cało�ci w jednym miejscu i jest przedstawiona w bardzo czytelny sposób. Ponadto mo�na od razu sprawdza� swój poziom wiedzy przez rozwi�zywanie sprawdzianów i �wicze�. Moim zdaniem jest to rodzaj kursu XXl wieku. Uwa�am �e w taki sposób, za kilka lat b�dzie wykładana wi�ksza ilo�� przedmiotów. Jedynym minusem jaki udało mi si� załwa�y� jest niebezpiecze�stwo wyuczenia si� schematycznego rozwi�zywania zada�, ale to ju� zale�y od nastawienia studenta: czy chce si� nauczy� i rozumie� materiał, czy tylko schematycznie podstawia� dane do wzorów, nie rozumiej�c tego co robi. Je�li miał bym cokolwiek zmieni� w kursie, to było by to udost�pnienie wszystkich 6-�ciu sprawdzianów na samym pocz�tku kursu (z okre�leniem ko�cowej daty ich rozwi�zania), aby mo�na je było zaliczy� wcze�niej.

25

Oraz zrobienie ko�cowego sprawdzianu równie� we wcze�niejszym terminie(dla ch�tnych oczywi�cie). To tyle, �ycz� sukcesów w dalszym doskonaleniu tego programu. Student. :-] 51 Kurs jest bardzo fajnie zrobiony. Po ka�dym zgłoszeniu problemów nanoszone s� poprawki. Lubi� siedzie� przy PC tak wi�c nauka sprawia mi przyjemno��. 52 Szczególnie po�yteczne s� rozwi�zania zada� w przykładowych �wiczeniach. Podoba mi si� taka forma wykładu, jedyn� wad� mo�e by� brak dost�pu do internetu. 53 z wszystkich sprawdzianow nie powinno sie uwzgledniac dwoch z najnizsza liczba punktow 54 Uwazam ze tego typu forma prowadzenia kursow jest bardzo wygodna i pozyteczna. Student ma dostep do wszystkich materialow a w dodatku w kazdej chwili moze sprawdzic swoje umiejetnosci nie wychodzac z domu.Mysle ze wprowadzenie takiej metody na innych kursach matematycznych byloby dobrym udogodnieniem zarowno dla studentow jak i dla wykladowcow. 55 Bardzo podobalo mi sie to, ze mozna bylo byc nieobecnym na wykladzie i nadrobic szybko zaleglosci w domu. Jednak z cwiczen audytoryjnych bym nie rezygnowal absolutnie. Ogolnie to wystarczy sie do kazdego kolokwium pouczyc i na egzamin tylko powtorzyc. 56 Uwa�am, �e powinno si� zast�pi� e-sprawdziany dwoma kolokwiami pisanymi w tradycyjny sposób na �wiczeniach audytoryjnych. Wg mnie jest to lepsze rozwi�zanie gdy� materiał jest podzielony na 2 cz��ci i łatwiej jest si� przygotowa� do kolokwium z połowy programowego materiału ni� z cało�ci. Zamieszczenie w internecie tre�ci wykładu jest bardzo dobrym pomysłem. Natomiast rozwi�zywac zadania wol� na kartce - u�ywam komputera do wielu niezb�dnych czynno�ci i kilka godzin dziennie pracy z nim bardzo m�czy oczy. 57 Kurs pomogl mi opanowac material jedynie w stopniu pozwalajacym na rozwiazywnie zadan na e-sprawdzianach, ale brakowalo mi w nim wiadomosci dotyczacych zastosowania zdobytej wiedzy w rozwiazywniu rzeczywistych problemow. 58 Uwa�am �e e-kurs jest naprawde dobrym pomysłem, pozwala na przerobienie danego materiału w indywidualnym tempie(inaczej ni� na tradycyjnych wykładach). Zadania mo�na powoli analizowa� i �wiczy� a� "do skutku" ;)Wi�kszo�� zada� jest w bardzo jasny sposób wyja�niona, zdarzaj� sie jednak zadania, które powinny by� lepiej opisane (np.zadania z Gaussa) Wydaje mi si� równie� �e zbyt wiele na ocene ko�cow� (lub chocia� zaliczenie) maj� wpływ punkty z poszczególnych e-sprawdzianów!!! Chodzi mi dokładnie o to i� kto� ucz�c si� i samemu rozwi�zuj�c zadania mo�e uzyska� mniej punktów, ni� ten co korzysta z pomocy kolegów!!! rozumiem �e prowadz�cy tłumacz� to tym �e na egzaminie nikt takim osob� nie pomo�e, ale skoro jest z ka�dego działu po jednym zadaniu to osoba maj�ca max z e-spr(ktorych nie pisała sama!!!)ma do rozwi�zania mniej zada� na zaliczenie(skoro nie uczyła sie na e-spr to w�tpliwe �eby zale�ało jej na lepszej ocenie, chodzi o to by zaliczy� i mie� z głowy) wystarczy �e nauczy si� najprostrzych działów , rozwi�za� minimum i ju�!!! a taki co ma mało punktów z e-spr. ale wło�ył w to swoj� prace, po�wi�cił czas ma mniejsze szanse(bo ma mniej punktów, wiecej musi bezbł�dnie rozwi�za�!!! a wiadomo �e wi�kszo�� zada� jest punktowana albo 0 albo 4, jeden znak �le wpisany i juz koniec - ZERO punktów) Rozumiem �e bardzo ci��ko jest zrobi� aby były one punktowane inaczej ale nie o to mi chodzi - chodzi o to �e punkty e-spr za bardzo decyduj�(wi�kszo�� osób z mniejsz� ilo�ci� punktów rozw. je sama a w nagrode za nauke i uczciwo�� s� ci�gni�ci w dół!!! nie mówie �e te spr nie maja mie� �adnego wpływu ale w chwili obecnej maj� za duuu�y!!!! Prowadz�cy mówili te� �e e-spr zajmuj� ludzi� zazwyczaj nie wi�cej ni� 50% czasu (�miech!!!!) Taaa, tylko Ci pewnie nie rozwi�zywali ich sami!!!! oczywi�cie �e da si� rozw. te spr. w takim czasie ale �eby je dokładnie samemu spr. to napewno nie! No i w dmu ka�dy korzysta z normalnego kalkulatora!!!Nie rozumiem czemu nie mo�na mie� cho�by najprostrzego kalkulatora!!! Tłumaczenie dr Kajetanowicza, �e nie b�dzie mo�liwo�ci sprawdzi� jaki kto

26

ma ze sob� jest mało przekonywuj�ce!!! a nawet odwa�e sie na stwierdzenie �e �MIESZNE!!!! Skoro jest mo�liwo�� sprawdzi� zgodno�� z legitymacj� lub dowodem osobistym albo przyplinowa� �eby studenci nie korzystali z kalkulatorów to nie idzie spr samych kalkulatorów (przecie� najprostrzy kalkulator idzie rozpozna� jednym rzutem oka, no chyba �� prowadz�cy maj� z tym problem ;) ). Wida� �e prowadz�cy nie maj� sensownego wytłumaczenia powodu tego niepotrzebnego zakazu!!!mam nadzieje �e kiedy� go podadz� bo narazie watpie �eby ktokolwiek takim tłumaczeniem był usadysfakcjonowany!!! Wydaj� mi si� równie� mo�liwo�� zdobycia dodatkowych punktów przez studentów 3 potoku a brak mo�liwo�ci zdobycia ich przez studentów 2 potoku jest "mał�" niesprawiedliwo�ci�!!!! Dlaczego kto� ma si� łatwiej a inny trudniej skoro jeste�my na jednym kierunku i uczymy si� tego samego dlaczego nie obowi�zuj� nas te same zasady i mo�liwo�ci!!!!! łatwiej zdoby� punkty z quizu (ucz�c sie w domu i pewnie w gronie kolegów) ni� na �wiczeniach!!! to du�a NIESPRAWIEDLIWO�!!!!!!!! Panowie Doktorzy prosze si� nad tym gł�boko zastanowi�!!!!!! PODSUMOWUJC: pomysł na taki kurs i jego wygł�d - trafiony !!! trzeba jeszcze popracowa� nad punktowaniem i sprawiedliw� ilo�ci� procentów przepisywanych na egzamin z e-spr!!!! �ycze powodzenia!!!! 59 Zadania na esprawdzianach byly zbyt trudne w porownaniu do czasu jaki byl przewidziany na ich rozwiazanie.Pozatym oceniane byly same wyniki a nie kolejne etapt rozwiazywania zadania co uniemozliwialo zdobycie dodatkowych punktow a wrecz przeciwnie za jeden blad w odpowiedzi mozna bylo uzyskac o polowe mniej punktow. 60 Bardzo dobrym pomysłem jest nieograniczona liczba zada� oraz mo�liwo�� sprawdzenia odpowiedzi 61 Uwazam za szczególnie pomocne zamieszczenie wykładów w internetowej formie gdy� umo�liwia to stały i pełen dost�p do nich. Nie tylko umozliwia to rezygnacj� z notowania na wykładach ale nawet w razie nieobecno�ci na wykładach mo�na zapoznac sie z pełnym zakresem materiału. Uwa�am jednak ze forma sprawdzania wiedzy jest niedostateczna gdy� ogranicza sie tylko do zada� schematowych. Uwazam �e moja wiedza przez to jest nieco bardziej ograniczona ni� w przypadku zwykłej formy wykładów i �wicze�. 62 kurs byl bardzo pozyteczny i pozwolil mi opanawac caly material w krotkim czasie 63 jest oky 64 Nie mam uwag. 65 Kurs ma ciekaw� frm�, chodz�c na wykłady mo�na w domu uzupełnic ewentuyalne braki, moim zdaniem zaj�cia prowadzone w tem sposób s� �wietne, gratuluje pomysłu 66 Podobalo mi sie ... Było to nowe do�wiadczenie ... :) 68 nie podoba mi sie tylko skala ocen za zadanie powinno byc wiecej punktow czesciowych jeden maly blad jest w stanie przekreslic cale dobrze rozwiazane zadanie 69 nie mam wiecej uwag 70 Elementy szczególnie po�yteczne: -jasno wytłumaczone przykłady -mo�liwo�� nieograniczonego �wiczeniakolejnych działów -sposób zalicznia(ma si� du�� rozpi�to�� czasow� do tego aby zaliczy� e-sprawdzian , nie trzeba si� stawi� na dana godzin� czy nawet dzie�) Elementy kłopotliwe: -w przypadku osób , które nie maj� stałego dost�pu do internetu na pewno było to uci��liwe -mo�liwo�� wszelikiego rodzaju problemów technicznych Moje osobiste odczucie co do tego rodzaju prowadzenia kursu jest mieszane.Owszem bardzo dobrze mo�na si� przygotowa� z dost�pnych materiałów, mało tego nie zajmuj� one miejsca na półce , nie trzeba kserowa� notatek i wydawa� pieni�dzy na podr�czniki.Ale sam sposób oceniania nie jest adekwatny do posiadanej wiedzy.Mam tu na my�li e-sprawdziany , ta kwestia była poruszana na wykładzie ale mimo to i tak nie zostałam przekonana przez Panów prowadz�cych.Osoby , które nie pisały same e-sprawdzianów maj� mimo to łatwiej.Na egzamin wystarczy �e naucz� sie wybranych działów aby zaliczy� , poniewa� liczba czyli tak zwane 20-stki z e-sprawdzianów umo�liwiaj� im tak� opcj�. Natomiast osoby , które uczyły

27

si� na bierz�co a nie zawsze zdobywały maksymaln� liczb� punktów teraz na egzaminie nie wystarczy im te min. 16 pkt. z egzaminu aby zaliczy� przedmiot a ju� nie wspomoinaj�c o wy�szej ocenie ,natomiast mo�liwo�� maja te osoby , które miały po 20 pkt z e-sprawdzianów.Taki sam wpływ ma punktacja za dane zadania , wiem �e to jest trudne do zrobienia , ale po co skala 1 do 4 skoro w wiekszo�ci zada� dostaje si� albo 0 albo 4 pkt..Je�li dobrze pami�tam tylko w jednym sprawdzianie (chyba z wielomianów)dostałam po�rednie punkty. Natomiast punktacja z e-spr. z geometrii przestrzennej chyba wogóle nie umo�liwiała zdobycia po�rednich punktów.Sama miałam zadania , gdzie jeden z sze�ciu wpisanych elementów był �le i oczywi�cie za zadanie było zero pkt.-to taka kwestia , która nie najbardziej mi odpowiada w tym sposobie zalicznia.Mimo �e potrafi� rozwi�za� zadanie ale wystarczy małe potkni�cie po drodze i wszystko jest �le , czyli jestem tak samo oceniana jak osoba nie umiej�ca kompletnie nic.Ale do�� rozczulanaia si� nad punktacj�. NAJWA�NIEJSZA KWESTIA TO TAKA �E:PUNKTACJA Z E-SPRAWDZIANÓW W ZBYT DU�YM STOPNIU WPŁYWA NA OCEN KO�COW CO MOIM ZDANIEM JEST NIESPRAWIEDLIWE.Mimo �e zaliczyłam wszystkie e-sprawdziany własnymi siłami na egzaminie musz� policzy� conajmniej 5 zada� z 6 aby zaliczy� kurs , a wiadomo �e bardzo łatwo mo�na popełni� bł�d rachunkowy w zadaniach(nikt nie jest komputerem), mało tego nie mog� liczy� ju� na ocen� 5.0 nawet jak zdob�de maksymalna ilo�� punktów na egzaminie. I tutaj znów kłania si� kwestia osób , ktore nie pisłały same e-spr. a zdobyły z nich po 20 pkt. Dlatego prosz� na przyszło�� dla moich młodszych kolegów o rozpatrzenie tej kwestii je�li chodzi o procentowy wpływ punktów z e -spr na ogóln� ocen�. 71 nie mam �adnych uwag 72 Chcialabym doddac, iz materialy na stronie sa prawie kompletne. Moim skromnym zdaniem powinno sie jasniej opisac Rozkład Cholesky'ego,jest on nie za bardzo czytelny na tej stronie. Co do reszty - nie mam uwag. 73 Nie miałem �adnych kłopotów z obsług� strony wszystko działało bez zarzutu. Je�eli chodzi o zadania było duzo typów ale niktóre z nic były tendencyjne tzn. nie trzeba było znac �adnych twierdzen tylko w rozwiazaniu zauwarzyc pewien schemat. Ogólna ocena wielki wielki plus o wiele łatwiej przyswajałem wiedze. 75 Wszystko bylo w miare latwe do przyswojenia z checia bym jeszcze raz sie zapisal na taki kurs 76 Moim zdaniem kurs z algebry prowadzony przez internet to dobry pomysł i mysle ze w slad dr Wierzejewskiego,Janczury i Kajetanowicza powinni pojsc inni prof. i dr Politechniki.Bardzo przydatne jedt dolaczenie do kazdego zadanie rozwiaza�.Tylko gdyby były jeszcze bardziej szczegolowo rozwiazania.Dobry pomyslem jest rowniez to ,ze czas na zaliczenie kolokwiow jest wydluzony do paru dni.Mozna zaliczac wtedy kidy najbardziej nam odpowiada.Czy sa jeszcze jakies zalety?Pewnie i sa ale co tu sie dalej rozpisywac,zostawie sobie wiecej miejsca na wady:)) Wada (a moze to nie wada( jest to ze mozna oszukiwac piszac zaliczajac kolokwi w domu.W sumie i tak pozniej sie wyda kto na ile zasluzyl na egzaminie i czy kolokwia zaliczal sam czy nie. Co do tych cwiczen to mysle ze dobry rozwiazaniem byloby gdyby cwiczenia odbywaly sie przy komputerach.Wtedy latwiej byloby zrozumiec materia.To chyba wszystko co chccialbym napisac wiecej nie mam zastrzezen. Ale na koniec napisze tylko ze to byl dobry pomysl.Choc niektore zadania rozwiazywalo sie bardzo schematycznie i nawet nie dokonca bylo wiadomo co sie liczy byle by rozwiazanie bylo dobre. Licze tylko ze egzamin nie bedzie zbyt trudny:)) pozdrawiam papa 77 poprzez to, iz powstal ten kurs wydaje mi sie, ze cwiczenia jak i wyklad byly zbedne, przynjamniej dla osob ze stalym dostepem do internetu. jedyna wada ktora dostzreglamw tym kursie jest jak mi sie zdaje sam fakt tego iz e-sprawdziany byly oceniane przez program. pomykla w jednym znaku, czy tez cyfrze przekreslala odrazu cale zadanie-szcxzegolnie 1 spr(i w tym jest to gorsze rozwiazanie od tradycyjnych kursow)ale to jedyny mankament

28

78 Pozyteczne elementy kursu to przede wszystkim samo tłumaczeni zada� przez wykładowców, sprawia to ze studenci nie sa zmuszeni na samodzielne uczenie sie i zrozumienie materiału, aczkilewiek na wykładzie jest za duzo ludzi zeby wszyscy słuchali i byli tym zainteresowani. Najlepiej jest w malych grupach nawet nie na Cwiczeniach, gdyz nie ma komputerów z których studanci mogliby korzysta�. 79 Bardzo podoba mi sie ta forma przeprowadzania kursu, ulatwia zycie. Wydaje mi sie, dzieki niej opanowalem material w krotszym czasie niz gdybym uczyl sie normalnie. Szczegolnie chodzi mi tu o zrozumienie macierzy i ich przeksztalcen, ktore robione na papierze bylyby pewnie kłopotliwe. Z pewnoscia przedstawienie niektorych zagadnien na komputerze było bardziej obrazowe i pomoglo w szybszym ich zrozumieniu. Tak trzymac :) 80 bardzo podoba mi si� prowadzenie �wicze� przez prof. Wierzejewskiego. pozwalaj� one si� wykaza� uczniom 82 Du�ym plusem tego kursu był niew�tpliwie dobrze przygotowany materiał do opanowania wymaganych zada�, oraz przykładowe rozwi�zania zada�. Komfort pracy był dobry poniewa� byli�my nara�eni na mniejszy stres. 84 Nie mam uwag. Uwa�am �e ten kurs jest jedn� z najlepszych form opanowania trudnego niekiedy materiału co moim zdaniem byłoby o wiele trudniejsze i bardziej kłopotliwe w przypadku prowadzenia tradycyjnego kursu. 85 Według mnie domowe sprawdziany powinny by� zast�pione kolokwiami w laboratorium komputerowym. 86 iNTERAKTYWNY KURS ALGEBRY UWA�AM ZA BARDZO DOBRY POMYSŁ!!!! 87 Je�eli chodzi o �wiczenia z tego kursu, uwa�am �e sa zbedne gdy� na �wiczeniach nie ma dost�pu do multimedialnego kursu, a rozwi�zywanie zada� na tablicy jest mało przydatne przy rozwi�zywaniu zada�, zawsze ten czas mogliby�my poswieci� �wicz�c w domu na komputerze. 88 Forma kursu podobała mi si� bardzo, z ch�ci� wzi�łbym udział w podobnym kursie oczywis�ie z innego przedmiotu.... :) 89 za pozyteczne uwazam to ze mazna robic cwiczenia do bolu, wazne jest to ze od razu znamy wynik, szkoda tylko ze wiele zadan ocenianych jest w systemaie 0 1 .ale da sie przezyc. duzy plus dla tworcow tego kursu za pomyslowosc, trzeba isc z duchem czasu. 90 Sama forma kursu jest bardzo wygodna jednak wi��e si� ona z istotn� kwesti� posiadania internetu..do którego nie ka�dy student ma nieograniczony dost�p. Sama mog� tu by� przykładem-niestety.. Jest to bardzo kłopotliwe-dogł�bna nauka danego działu zajmuje przeci�tnie kila, czasem kilkana�cie godzin(a najprzyjemniej i najłatwiej uczy� si� u siebie-w ciszy i nie pod presj�,�e si� komu� przeszkadza..) Mo�e wydawa� si� absurdalne,�e w dzisiejszych czasach wła�nie takie problemy mo�e mie� student ale niestety ja czasem tego do�wiadczyłam.Nawet teraz przed egzaminem miałam taki problem.Na szcz��cie udało si� go chwilowo rozwi�za� i mam nadziej�,�e zd�rz� powtórzy� cały materiał. Poza tym uwa�am,�e kurs jest naprawde doskonale przygotowany i zawiera te najbardziej istotne informacje dotycz�ce zagadnie� matematycznych a przygotowane zadania s� uło�one w sposób ułatwiaj�cy przeci�tnemu �akowi zrozumienie tematu. 91 Jedyna rzecz jak mi sie nie podoba to brak puntow czastkowych ...Tzn czasem sa ale nie zawsze...Taka forma nauki bardzo mi odpowiada. nawet teoria jest lepiej napisananiz w ksiazce Skoczylasa..W tamtym roku nie zdalem algebry a teraz wydaje mi sie calkiem latwa 92 uwazam ze w e-sprawdzianach troche jest niesprawiedliwe gdyz przy liczeniu pomyle sie w znaku czasem cale zadnanie jest liczone jako 0pkt - troche obiektywizmu.......... ale widocznie tak musi byc:) pozatym wszystko jest oki i licze ze w przyszlosci wiecej bedzie takiej formy nauczania 93 Przez pewnien czas miałam problemy z regularno�ci� �wicze� z powodu braku komputera w miom mieszkaniu, a wiem, ze niektórzy nadal go nie maj�. Bardzo podobała mi si�

29

mo�liwo�� rozwi�zywania nieograniczonej ilo�ci zada�, ale uwa�am, �e rozwi�zania do zada� powiiny by� bardziej rozbudowane i obrazowa� szczegółowo krok po kroku algorytm rozwi�zywania zada�. Wi�cej zastrze�e� nie mam. Tego typu forma zaj�� bardzo mi si� podobała. 94 za mało przykładów zadan w wykładach, rozwi�zania niektórych zadan w �wiczeniach były zbyt mało szczegułowo wyjasniane poza tym wszytsko ok :) podbało mi sie 95 witam. moze na poczatek o sprawdzianie koncowym. nie wiem czy sluszne jest stwierdzenie o kalkulatorach. kartki i indeksy sa sprawdzane czy nie mozna zrobic czegos podobnego z kalkulatorami. co do oceniania poszczegolnych zadan to jest badzo surowe nwet gdy zrobimy najmniejszy z mozliwych bledow dostajemy 0 punktow, ale z drugiej strony jak to ulepszyc nie wiem. aha i jeszcze szkoda ze duzy wplyw na ocene koncowa maja e-sprawdziany gdyz ktos to liczyl sam ma czasami mniej niz ten ktoremu ktos robil. tutaj to mozna to okreslic na fair wobec tych co prcuja sie na bierzaca z materialem. tak pozatymi uwagami wszystko okreslam barzo pozytywnie oby wiecej podobnie prowadzonych zajec. pozdrawiam 96 uwa�am �e kurs w takiej formie to bardzo dobry pomysł, dla osób które nie maj� ogranicze� w korzystaniu z Internetu to bardzo komfortowe 97 wszystkie elementy kursu sa po�yuteczne zarówno �wiczebne sprawdziany jak i �wiczenia podczas wykładu web-ct/ Full konfort , nie trzeba chodzic na tradycyjne wykłady, jedynie na �wiczenia. Jedyny dyskomfort to taki �e nie mozna w pełni wydrukowac a tym bardziej skiopiowa� e-wykładów, co w sytuacjach ekstremalnych, gdy sie chwilowo nie ma neta si� przydaje...:-( WIELKI MINUS ZA TO !!! Bowiem ja maiałem taka sytuacja �e chwilowo nie miałem neta a zaliczania trzeba było robic i w zwio�zku z tym musiałem sie nie �le nakombinowa�... 98 kurs podobał mi si� szczególnie dlatego �e wszelkie materały jakie potrzebne mi były do opanowania zagadnien, byly dostepne 24h/dobe i w ka�dej wolnej chwili mogłem sie pouczy� 99 Według mnie materiały na webCT sa na tyle kompletne, �e wogóle mo�na nie chodzi� na wykłady. Nie podoba mi sie "bezduszno��" mechanizmów sprawdzaj�cych e-sprawdziany, ale wiem, �e niewiele mo�na z tym zrobi�. Denerwuj�ce jest te� to, �e niektórzy nie widz�c nawet swoich sprawdzianów dostawali za nie max. ilo�� punktów. A na egzaminie mo�e im uda� si� prze�lizn�� i zaliczy�. Odczuwam te�, �e uczymy si� schematów rozwi�zywania, czasem nawet nie rozumiej�c o co chodzi w zadaniu. A tak ogólnie to nie jest �le. 100 Uwa�am �e liczba punktów z e-sprawdzianów powinna stanowi� 50% punktów na ko�cowym sprawdzianie. 101 Moim zdaniem ten kurs jest całkiem dobry... Jedyne co mo�e by� denerwuj�ce to to, �e nie ma punktów cz�stkowych na e-sprawdzianach... Pozdrawiam i popieram rozwój tego kursu :) 102 pozyteczne: kompletnosc materialow, dostep do cwiczen z rozwiazaniami,(rozwiazania zbyt skrotowe) 103 Uwazam ze pomysl jest bardzo dobry i nie mam co do tego sposobu nauczania zadnych uwag. 104 -- 105 Po�yteczne w tym kursie jest, �e cz�te sprawdziany powoduj�, �e trzeba si� wi�cej uczy� i bardziej systematycznie. Na przykład tam, gdzie s� dwa kolokwia w semestrze student bardziej podchodzi do tego na "luzie" i mało si� uczy, bo uwa�a, �e przed kolokwiem mu si� uda poj�� cały materiał. A jak sprwdzian jest co dwa tygodnie to musi do tego przysi��� i si� nauczy�. Jedynie mam zastrze�enia do pocz�tku, bo było mi si� strzasznie trudno przyzwyczaji� do robienia zada� na komputerze, a nie na kartce. Dla mnie osobi�cie przyjemne jest i komfortowe, �e człowik uczy si� w domu i robi tu sprawdziany. To jest du�y plus, poniewa� je�li nie był na zaj�ciach z jakiego� powodu, to mo�e si� nauczy� tego w

30

domu. Minusem s� �wiczenia, według mnie powinny odbywa� si� w labolatorium i powinni�my robi� tam jakie� zadania, za które otrzymywaliby�my plus, a za brak pracy na tych zaj�ciach minusy. Dlatego to pisz�, poniewa� uwa�am za bezsensowne robienie zada� z list dla całej Uczelni, które s� równe zadaniom na WebCT. A nawet je�li s�, to przecie� powinni�my si� uczy� robi� te zadania na komputerze i według mnie wła�nie �wiczenia powinny by� w labolatorium. wkłady s� przydatne, poniewa� tam dowiadujemy si� teori i dla mnie na przykład, wykłady du�o dawały - cz�sto czytałem na stronie i próbowałem nauczy� si� materiału, ale po prostu nie rozumiałem, a na wykładnie Wykładowca wytłumaczył dan� rzecz i to poj�łem. Wi�c, przynajmnie z mojego punktu widzenia - wykłady powinny odbywa� si� takie jakie były. Nie podoba mi si� to, �e jak si� pomyli "+" z "-" to traci si� punkty - ja jestem dyslektykiem i to mi sprawiało nawi�kszy problem, przez to traciałem du�o punktów. Chciałbym, aby taki kurs był z analizy matematycznej. 106 Forma kursu jest bardzo komfortowa gdy� pozwala znacznie zaoszcz�dzi� czas-nauka jest zdecydowanie bardziej efektywna. 107 my�le �e forma jest dobra jadnak �e nie zawsze odpowiada wszyskim studentom (brak dost�pu do internetu). Poza tym tak opracowany materiał moze umozliwi� wszyskim studentom nie tylko tym którzy ucz�szczaj� na kurs.Poza tym wykładowcy nie moga sprawdzi� czy studenci rzeczywi�cie sami pisza zadane sprawdziany, dlatego nie mog� obiektywnie oceni� poszczególnych studentów. Mam nadziej� �e zadania na egzaminie kocowym nie b�d� trudne gdy� materiał jest do�c obszerny i nie zawsze mo�na wszystkiego nauczyc sie na 100%.Dzi�kuje bardzo na tym koniec. PA PA 108 Witam! Kurs algebry prowadzony w takiej formie jest z zało�enia dobrym pomysłem, jednak istnieje kilka czynników działaj�cych na niekorzy�� studentów. Przedewszystkim jest to system "prawie zerojedynkowy" je�li chodzi o ocenianie e-sprawdzianów. Gdyby�my liczyli np. macierz odwrotn� na kartce, na kolokwium, mo�naby uzyska� np. połow� punktów za doprowadzenie do postaci przed transformacj� - tu nie ma tej mo�liwo�ci. Zadania s� albo bardzo dobrze ocenianie, dobrze, albo �le. Taki kurs jest dobry dla �wietnych studentów, ale nie jest przystosowany dla tych słabszych. Mo�na te� zauwa�y�, �e studenci rozwi�zuj� zadania schematycznie, nie rozumiej�c dokładnie o co chodzi. Poza tym zostaje zatracony kontakt nauczyciel-ucze� co jest dla mnie akurat wa�nym czynnikiem. Miło mi było uczestniczy� w kursie prowadzonym w ten sposób, jednak nie wyobra�am sobie np. kursu analizy matematycznej w tym wydaniu, chocia�by ze wzgl�du na czasochłonno�� podczas zapisywania skomplikowanych oblicze� na komputerze. To by było na tyle. Pozdrawiam. 109 forma sprawdzianów jak najbardziej odpowiednia , idzie sie dó�o nauczy� 110 i think that for some questions there should be partial points! for example in a question that contains 5 points and somebody does half of the problem he should get the points he deserves.. 113 Kurs mi si� bardzo podobał, pozwolił nam zaoszcz�dzi� wiele cennego dla nas czasu. Kolokwia pisane w domu były o wiele mniej stresuj�ce ni� normalne. Osoby nie posiadaj�ce internetu miały mniejsze szanse na opanowanie materiału. Ogólnie kurs oceniam bardzo pozytywnie, powinno by� ich wi�cej. 114 Uwa�am �e kurs z algebry był rewelacyjny, nie trzeba było kupowa� ksi�zki zktórej i tak nic by nie wynikało a wszystko były w internecie wyja�nione bardzo dobrze je�li czego� nie rozumiałam miałam dowoln� ilo�c zada� do zrobienia. TO jest chyba w tym kursie najlepsze �e zadania sie nie ko�cz� i je�li ma si� z czym� kłopot mo�na �wiczy� w niesko�czono��, a w razie potrzeby ewentualnie zapyta� si� wykładowcy lub dac pytanie na forum to du�y plus. Systematyczne e-sprawdziany te� były dobre bo zmuszały do regularnego uczenia si�. Jedyny minus to w niektórych wypadkach punktacja bo zdanie mzoe byc dobrze rozwiazane na krte a �le ise rpzeniesie i ju� punkty lec� ale to chyba cena za pozostały komfort zdawania w domu, bez stresu w dowolnej godzinie, kiedy jest sie gotowym.

31

115 nie podobało mi si� 116 super!!!!!!!!!!!! 117 Na obecn� chwile nic mi nie przychodzi do glowy. 118 my�l� ze na wykładach powinno by� wiecej teori niz rozwi�zywania zada�... ale same materiały zawarte na stronie s� bardzo dobre i wystarczaj�ce do nauki. 119 kurs oceniam pzytywnie ale według mnie forma sprawdzianów pisanych w domu jest nietrafiona powiny odbywac sie one na uczelni pod okiem wykładowcy,pozatym zadania na kolokfiach uczyły schematyzmu, o i jeszcze jedno kalkulator według mnie móglby byc toche bardziej rozbudowany 120 Ciesze sie - zdalam!!! :-))) 121 wracajac do pytania 3 *Czy materiały wykładowe zamieszczane w Internecie były na tyle kompletne, �e byłby� gotów zrezygnowa� z chodzenia na wykład prowadzony w tradycyjnej formie? Wybierz ocen� w skali od 1 (najni�sza) do 6 (najwy�sza). .... na wyklady nie uczeszczalem.... nie wiem why byc moze niekompetencja wykladowcy czy brak jakich kolwiek umiejetnosci przekazywania wiedzy oraz lachoniczne podchodzenie do studentow bardzo mnie od wykladu odrzucila... jednak jestem zdania ze wykladowca jest potrzebny bo nie wszystko da sie zrobic samemu... wzory czasami nie wystarczaja 122 Ogólnie nie mam zastrze�e�. Mógłbym si� "przyczepi�" do kilku mało znacz�cych elementów, lecz nie mam ochoty sie tu rozpisywa�, bo i tak pewnie nikt tego nie przeczyta... :p PS A jak kto� teraz to czyta, to serdecznie pozdrawiam i dzi�kuj�, za po�wiecony czas :) Pozdrawiam :) 123 jedyny minus to uzalerznienie od komputera w sesie ze jakikolwiek jego defekt utrudnia nauke 124 Uwa�am, �e kurs był bardzo wygodny, gdy� pozwala na nauk� w okre�lonym samodzielnie czasie. Dzi�ki niemu mo�liwe jest te� opanowanie materialu w stu procentach. 125 --- 126 nie mam �adnych uwag 127 ogólny komfort pracy oceniam na dobry, szczególn� zalet� kursu jest mo�liwo�� prze�wiczenia ró�nych typów zada� na przygotowanych na stronie zestawach (sprawdzenie poprawno�ci wyników i przede wszystkim krokowego sposoby rozwi�zania). ponadto uwa�am �e z korzy�ci� dla studentów było by zmniejszenie ilo�ci e-sprawdzianów do 4. 128 Za po�yteczny aspekt tego kursu uwazam ze nie musialem sie meczyc jak poprzednie lata liczyc macierze na kartce lecz moglem to robic na komputerze w odpowiednim do tego programie, nie tracilem duzo czasu przy uczeniu sie algebry gdyz wiekszosc operacji przeksztalcen wykonywal za mnie komputer( np. dodawal wiersze zmienial kolumny w macierzach). Studiowanie w taki sposob ogranicza nasze kontakty z uczelnia gdzyz tak naprawde to wystarczt miec komputer dostep do internetu i przyjsc na cwiczenia co 2 tygodnie i na koncu na sam egzamin. 129 Uwa�am �e pozytywna stron� tego kursu jest ograniczenie rachunkowo�ci, w zamian za to mo�na sprawdzi� wiedz� i znajomo�� algorytmów. Sprawa dost�pu do sieci jest ju� pewnie powtarzana do znudzenia. jedyny zarzut jaki mam to fakt �e w zadaniach s� do�� du�e ró�nice w ilo�ci wykonywania rachunków np. wielomiany(wiecej) a macierze(mniej) Ogólnie rzecz bior�c system w którym uczestnicze uwa�am za lepszy od tradycyjnego. Wiem jak wygl�da tradycyjny, poniewa� powta�am ten kurs. 130 tak trzymac panowie tylo tak dalej sper jestten program :) 131 jestem zdecydowanym zwolennikiem tego trypu kursów. jedyna niedogno�ci� s� zadania z rysowania pierwiastków. mo�na za nie dosta� a� 5 punktów a s� oceniane 0 lub 5 punktów, wg mnie powinno by� np wi�cej pierwiastków do narysowania ale za to prostrzych i np punktowane po 1 punkcie pozdrawiam i zycze powodzenia w dalszym rozwijaniu projektu webct na naszej uczelni

32

132 nie mam uwag

Potok 3 1 Jestem zadowolona z takiej formy nauki. Uwa�am, i� kurs ten w pełni spełnia moje oczekiwania. Dzi�ki niemu mogłam w łatwy i przyjemny sposób przyswoi� wiedz�. 2 Wydaje mi si� �e jest to znakomicie zrealizowany kurs. Wszystki zagadnienia s� tak dokładnie opisane �e nie sposob ich nie zrozumie�, poza nielicznymi wyj�tkami. Problemem mo�e by� to, �e trzeba mie� stały dost�p do komputera z internetem co ne dla wszystkich mo�e by� łatwe no i ogromna lenistwo pod tym wzgl�dem �e nie chce se chodzi� na wykłady i uwa�a� na nich, bo po co si� m�czy� skoro jest to w ka�dej chwili dost�pne w internecie:). Z tego co zaobserwowałem z wykładu na wykład coraz mniej było osób a z tych co byli te� nie wszyscy uwa�ali traktuj�c go raczej jak przerw�, czas na nadrobienie zaległo�ci z innych przedmiotów, �niadanie czy chwilk� drzemki. Dla mnie jednak mo�liwo�� uczestniczenia w tym kurcie była wyró�nieniem i jestem zadowolony �e z tak �wietnie rozpisanymi wykładam mogłem poznawa� algebr�, dzi�ki czemu wydaje mi si� �e j� dobrze opanowałem 3 Now� form� kursu oceniam bardzo pozytywnie.Niestety kurs ten nauczył mnie rozwi�zywa� tylko pewne rodzaje zada�, które s� umieszczone w apletach na stronach wykładowych.Nie trzeba było czyta� materiałów �eby zda� e-sprawdzian na komplet punktów.Wystarczyło robi� �wiczenia w apletach w oparciu o zawarte tam rozwi�zania.Cieszy mnie to �e to wystarczy by zaliczy� kurs, bo komu potrzebne s� w �yciu macierze, układy równa� itd.Rozumiem, �e �wiczenia audytoryjne uzupełniaja te braki i pozwalaj� prawdziwie zrozumie� materiał a nie tylko nauczy� schematu rozwi�zywania zada�.Podsumowuj�c, uwa�am �e internetowy kurs w parze z �wiczeniami audytoryjnymi to �wietne rozwi�zanie dla studentów budownictwa, którym matematyka potrzebna jest jak ziemniakom stonka :D 4 -brak rozliczania w lekkich bł�dach rachunkowych podczas e-sprawdzianów jest minusem -mo�liwo�� wypicia kawy podczas e-sprawdzianów jest du�ym plusem 5 Kurs jest napewno przyjazny dla studenta. Forma pisania sprawdzianow co 2 tygodnie jest rowniez o wiele lepsza niz pisania kolokwiow gdyz mozna sprawdzic umiejetnosci studenta z szerszej gamy zadan. Przyjemnie mi sie obcowalo z Algebra w taki sposob. 6 bardziej szczegółowe rozwi�zania zada� sprawdzianów �wiczebnych 7 system punktacji rozwiazanych zadan niestety nie jest idealny, wykrywa on najmniejszy blad i potrafi dac 0 pkt za zadanie... (mialem taka sytacje ze rozwiazalem zadanie na papierze a wprowadzajac wynik pomylil mnie sie znak i zero pktow dostalem...) ale generalnie kurs jest ok:) szkoda ze nie ma czegos takiego z analizy matematycznej... 8 mam słaby dost�p do internetu, wielu kolegów równie� 9 nie mam 10 Kurs - genialny. Znacznie ulatwia uczenie sie! Jedynym mankametem moze byc ocenianie niektorych zadan, w ktorych "pomylilo sie o wlos, ale sposob rozwiazania jest dobry" lecz salucja do tego problemu jest koncowa ilosc punktow, do ktorych tylko 20% wynikow z e-sprawdzianow sie dodaje. Uwazam, ze wszystkie elementy kursu sa wlasnie takie, jak wedle mnie - studenta, maja byc i nie wymagaja poprawek :) Otoczenie? To zalezy od studenta - ja wszystkie e-sprawdziany pisalem sam. Na tym etapie nauki juz kazdy wie, ze uczy sie dla siebie. Zreszta nastapi selekcja naturalna na koncowym egzaminie, wiec nie trzeba sie obawiac, ze kiedys "idacy na latwizne student budownictwa" zbuduje nam dom :) Pozdrawiam - oby takie kursy byly wizytowka calej PWR! 11 Satysfakcjonuja: - duza przewidywalnosc nt. rozwiazania konkretnych zadan w appletach (specyficzny dobor danych losowych) - mozliwosc obejrzenia [niemal] kompletnego rozwiazania we wszystkich zadaniach z appletow - zawsze dobry wynik rozwiazania (o ile programista sam nie popelnil bledu...) - nieograniczona (w pewnym sensie) ilosc zestawow

33

dla danego typu zadania (dane losowe) - i oczywiscie komfort nieograniczonego dostepu do wykladow, zadan, sprawdzianow cwiczebnych - dobra, szybka, latwa komunikacja z prowadzacymi (takie czasy...) Irytuja: - surowy sposob oceny zle rozwiazanych zadan - koniecznosc (nie zawsze bezpiecznej) konfiguracji komputera Ale tak czy inaczej, Panowie Prowadzacy: GO AHEAD! 12 Taki tryb nauki oraz zdawania poszczególnych sprawdzianów jest bardzo interesuj�cy i bardziej mi odpowiada ni� zwykłe wykłady. W ka�dej chwili moge otworzy� wykład internetowy i zobaczy� to, co akurat mnie interesuje, tyle razy ile jest mi to potrzebne. Nie ma tu wiec dyskomfortu, ze jak nie zanotuje czegos na wykładzie, to pozniej bede mie� braki. E-sprawdziany to �wietny pomysł - to chyba najlepsza forma zalicze�. Podchodzi sie do nich bezstresowo, s� dokładnie podane zagadnienia których nale�y sie nauczyc, wiec ka�dy wie, czego mo�e sie na nich spodziewa�, a to znacznie ułatwia �ycie. Algebra w postaci takich internetowych wykładów to �wietny pomysł oby było wiecej przedmiotów które byłyby prowadzone w takiej własnie formie. 13 Wg mnie pozyteczne sa wszelkiego rodzalu cwiczenia oraz cwiczebne sprawdziany oraz bardzo proste wyjasniania wszystkich kestii, klopotliwa a czasami moim skromnym zadaniem nawet zbeda jest "botanika". Komfort pracy jest bardzo dobry, herbatka, monitor, myszka, kawiatura - 0 stresu. �adnych l�ków/ Komfort podwyzsza takze to ze sa 2 "resety" w semestrze. Podsumowujac jest to bardzo ciewkawy sposób prowadzenia zajec. Przyjazny dla wszystkich. 14 Jak po raz pierwszy uslyszalem, ze algebra bedzie prowadzona w taki "interaktywny" sposob troche bylem zaniepokojony. Jednak po krotkim czasie stwierdzilem, ze wlasnie tak powinno wygladac nauczanie. Zauwa�ylem, iz ten sposob kursu uczy raczej schematow i w wielu wypadkach nie zmusza studenta do myslenia ( jest to jedyna uwaga:). Zastanawiam si� jakby studenci ktorzy skonczyli kurs internetowy poradzili sobie w rozwi�zywaniu tych samych zada� na kartce? Chodzi głownie o zadania z macierzy (mozna by bylo zrobic taki test). Jak chodzi o ocenianie dodalbym wieksza ilosc punktow czastkowych w zadaniach gdzie jest wiecej wyliczen. Podsumowujac stwierdzam, ze jest to najlepszy sposob nauczania z jakim sie spotkalem. Gratuluje pomyslu i realizacji naprawde dobrze i profesjonalnie przygotowanego kursu. pozdrawiam 15 Kurs jest o tyle niesprawiedliwy �e na e- sprawdzianach trzeba dokładnie wszystko wyliczy� a ka�demu mo�e zda�y� si� taki bł�d i komputer wtedy odejmuje całe 4 punkty . Ogólnie kurs jest super chocia� chodziłem na wszystkie wykłady to uwa�am �e zaliczenie go jest mo�liwe i bez tego bo na stronie jest wszystko bardzo dost�pnie wytłumaczone. Uwa�am �e takich kursów powinno by� jak najwi�cej, zwłaszcza teraz w dobie komputerów i internetu. Ten kurs moim zdaniem jest jednym z najłatwiejszych i uwa�am, �e nawet ci którzy dotychczas nie rozumieli matematyki naucz� si� jej. Poza tym jedyn� obaw� jak� budzi ten kurs to ko�cowy egzamin poniewa� zawsze mo�na si� pomyli� a zwłaszcza przy du�ym stresie np. zpomnie� napisa� minusa i to mo�e by� powodem niezaliczenia. OGÓLNIE KURS JEST COOL. 16 KURS BYŁ SUPER!!!!!! Polecam wszystkim. Zero rycia!!!!!!!! Wstawałem rano w niedziele po imprezie i zaczynałem sie uczy� pare godzin i zawsze dostawalem minimum 16 punktów!!!!!!!!!!!!! Bł�dów to chyba �adnych nie napotkałem. Zastrze�e� nie mam raczej �adnych. Reasumuj�c to zrezygnowałbym z tradycyjngo wykładu i �wicze�, bo przy takiej formie e-kursu wydały mi sie one strat� czasu. Skoro m�na wybra� rower to po co je�dzi� hulajnog�???!!! Hehehehe :) Mo�na by tylko takie konsultacje zwykłe zrobi�, cho�by po to �eby pozna� sie z prowdz�cym ;). GRATULUJE i... DZI KUJE :)!!! 17 Kurs pomógł mi zrozumie� zagadninia z algebry. wiczenia i wykłady te� były bardzo potrzebne. Dzi�ki nim mo�na było uzupełni� widz� z zakresu zada�, któe si� nie pojawiały w

34

apletach. Dobrym rozwi�zaniem jest forum i to, �e mo�na wysła� e-mail do wykładowcy z pro�b� o pomoc w zadaniach. 18 Całodobowy dost�p do materiałów wykładowych i �wiczeni wydaje mi si� rozwi�zaniem wr�cz komfortowym. Nowe �rodowisko wydaje mi si� mie� jedynie plusy. wiczenia, które s� odrazy sprawdzane s� genialn� metod� nauki (cho� czasami ucz� bardziej algorytmu rozwi�zywania zada� ni� zrozumienia problemu, ale mamy by� in�ynierami a nie matematykami z dziedziny algebry, wi�c wydaje mi si�, �e jest to jaki� problem). Podumowuj�c; jest to �wiety pomysł na kurs, który tak naprawd� pozwala zaliczy� algebre w przyjemny sposób (z tym zaliczeniem to jeszcze si� oka�e :) ). 19 Ogolnie podoba mi si� ta forma prowadzenia zaj��. Kompletne materiały zawarte na webCT pozwoliły mi opanowa� materiał kursu w wygodny dla mnie sposób bez konieczno�ci ucz�szczania na wykłady. Jedynym problemem był fakt, �e mogłem si� uczy� tylko w miejscu gdzie miałem podłaczony internet. Dla mnie nie było to du�e utrudnienie, jadnak wilu moich znajomych nie miało stałego połaczenia internetem. Dobrym wyj�ciem byłoby udostepnienie kursu na CD. Jeszcze uniedognieniem były kompliacje z uruchamianiem e-sprawdzianów nieraz czas oczekiwania na poł�czenie byl bardzo długi. Ogolnie oceniam bardzo pozytywnie kurs i w przyszło�ci reflektowałbym ch�� udział i innych tego rodzaju kursu (oszcz�dzaj� one czas gdy� nie trzeba chodzi� na wykłady:) ). 20 Bardzo podoba mi si� taka forma nauki, nie trzeba nawet chodzi� na wykłady ;) 21 Zadanie rowi�zywane na komputerze to ogromna oszcz�dno�� czasu. I mniejsza szansa na pomyłk�. Moim zdaniem materiał z algebry opanowałem przy du�o mniejszym nakładzie czasu i pracy, anie�eli miałbym to robi� normalnym trybem nauczania. W ten sam sposób mogłaby by by� równiez analiza matematyczna prowadzona. 22 Wysoko oceniam to, �e podczas codziennych czynno�ci mog� uczyc si� algebry. Słyszałam wiele od starszych znajomych o klasycznej formie zaliczenia- siedzenie co tydzien w niewietrzonej sali nie jest kusz�ce w perspektywie uczenia sie w pachn�cym pokoiku przy radiu lub tez gor�c� herbatk� przy boku szczególie gdy efekty nauki s� porównywalne , ba,nawet lepsze! Ten prosty sposób pozwala mi poczu� si� nowoczesn� studentk� XXI wieku a nie uczennic� gimnazjum. Podsumowuj�c: komfort poł�czony ze skuteczno�ci�. 23 wszystko jest jak najbardziej OK , wszystko zasluguje na pochwale , duzo lepiej mozna sie uczyc w ten sposob , jesli chodzi o minusy to wydaje mi sie ze jeszcze bardziej powienien byc sposob zapisywania danych po e-sprawdzianach poniewaz czesto zdarzaja sie problemy np.z oddaniem wynikow po sprawdzianie,kwiestia wlasnie e-sprawdzianow powinna byc dopracowana ,zeby bylo to bardziej bezawaryjne,to wszystko na ten temat , ogolna ocena (od 1 do 6) 5+ , dziekuje 24 Najbardziej pozytywnym aspektem kursu jest to, �e sam decyduje kiedy chce sie uczyc. Nie ma �ci�le okreslonych godzin pracy. Cho� na opanowanie niektórych narz�dzi potrzeba troche czasu to generalnie caly kurs oceniam bardzo pozytywnie. 25 Uwa�am �e taki sposób nauki jest kozystny dla studenta, z jednej strony czas po�wi�cony na nauke ogranicza sie do minimum a po drugie daje zadawalaj�ce efekty. Dzieki WebCT mamy dobre oceny i nie musimy sie uczy� zbyt głupich rzeczy uczymy sie rozwi�zywa� aplety poznaj�c tylko tak naprawde mechanizm dziłania nie zagłebiaj�c sie w struktóre sk�pilkowanych dział�, które wykonuje za nas komputer. Bo tak naprawde w przyszło�� nie bedzie nam poczebna umiejetno�c obliczenia np macierzy tylko obsługa programu do ich oblicznia i minimum wiedzy na ich temat. Jeszcze jedno w pro�bie nastempnych roczników opracójcie co� takiego z analizy matematycznej a bed� wam wdzieczni :-D 26 Moim zdaniem nowy system kursu w jakim mieli�my mo�liwo�� uczestniczenia umo�liwił opanowanie wiedzy w stopniu bardzo dobrym, oczywi�cie je�li uczyli�my si� sami. Opracowania tematów były badrzo dokładne i pozwalały zrozumie� materiał, który nie zawsze był łatwy. Dodatkowo nieograniczony zestaw �wicze� pozwalał nam na utrwalanie

35

naszej wiedzy. Regularne sprawdziany internetowe zmuszały nas do systematyczno�ci. Ogromnym minusem, oczywi�cie moim zdaniem jest zbyt du�a liczba punktów, która uwzgl�dniana jest w ocenie ko�cowej za e-sprawdziany. 24 punkty, które mogli�my zdoby� s� wygórowan� liczb�, zauwa�aj�c, �e za sprawdzian ko�cowy mo�emy uzyska� tylko o 6 wi�cej. Ten system zdobywania a� tak wielu dodatkowych punktów nie jest sprawiedliwy, wszczególno�ci dla osób które same przygotowywały si� do kolejnych zalicze�, w porównaniu do osób, które czasmi nie miały poj�cia z czego był dany e-sprawdzian, a na ich ko�cie widniał komplet punktów. Poza tym jednym szczegółem uwa�am �e program zaj�� był ciekawy i pozwalał na opanowanie wiedzy w stopniu satysfakcjonuj�cym, a dodatkowe �wiczenia prowadzone przez wykładowców pozwalały na poszerzenie naszych horyzontów i zaspokojenie nurtuj�cych nas problemów. Dlatego uwa�am �e z tradycyjnych �wicze� na uczelni nie powinno si� jednak rezygnowa�. Uwa�am, �e nowy system nauczania przeznaczoy jest jednak dla osób, które chc� si� czego� nauczy� a nie tylko ,,zaliczy�" przedmiot, gdy� w wi�kszo�ci wypadków ucz�iwe osoby wychodziły na tym gorzej, ni� inni, dla których napisanie takiego e-sprawdzianu to była tylko formalno�� wykonan� przez innych lub z ich pomoc�. 27 Materialu jest za duzo i nie ma W-Fu na pierwszym roku!! A mlodzi ludzie powinni sie ruszac a nie siedziec przed komputerami i niszczyc sobie wzrok. Nie kazdy ma dostep do komputera, czesto jest tak, ze ktos sie kreci po pokoju i bardzo przeszkadza (w akademiku czy tez w pracowni zawsze ktos jest). W pracowniach jest malo komputerow i trzeba sie cisnac miedzy ludzmi, czasami nawet w ogole nie ma tam miejsca. Szkola przede wszystkim powinna pomagac w dostepnosci do sportu!! Na pierwszym roku nawet nie mozna sie nigdzie zapisac, na zadna sekcje!! A mlodzi ludzie nie powinni siedziec zamknieci w malych pokojach akademickich!! Na studiach jest duzo materialu i trzeba duzo sie uczyc lecz brak ruchu doprowadza do frustracji a przeciez trzeba wyladowywac zle emocje. Proponowalbym zajac sie kwestia sportu!! Powinna byc udostepniona jakas sala czy moze darmowe zapisy dla kazdego!! Jesli chodzi o algebre to wyklady sa za dlugie i po pewnym czasie nudza, poza tym w algebrze samej w sobie nie ma nic ciekawego, jesli ten material ma sie przydac w zyciu to wykladowcy powinni pokazac kiedy i gdzie mozna go wykozystac, wiekszosc studentow nie widzi sensu opanowywania tego materialu skoro nie bedzie mozna go wykozystac w praktyce. Pozdrawiam Tomasz Kuszczak. 28 Wielokrotnie zdarzało si�, �e materiał realizowany na �wiczeniach był nieadekwatny do poziomu wiedzy słuchaczy - cz��� ju� "przerobiła" dane zagadnienia i nudziła si� na zaj�ciach, cz��� jeszcze nie i nie miała poj�cia, o czym mowa. Nie wspominaj�c ju� o �mudnym liczeniu wyznaczników macierzy 5 stopnia na tablicy.. Szkoda wysiłku zarówno prowadz�cego �wiczenia, jak i studentów. My�l�, �e �wiczenia prowadzone w laboratoriach komputerowych umo�liwiłyby słuchaczom przyswajanie wiedzy w indywidualnym tempie pod okiem prowadz�cego. Ewentualne w�tpliwo�ci i pytania, pojawiaj�ce si� w trakcie czytania materiałów wykładowych i rozwi�zywania appletów, mogłyby by� wyja�niane na bie��co. W ten sposób naprawd� efektywnie mo�na by wykorzysta� �wiczenia. Przy okazji chciałabym zwróci� uwag� na drobn�, ale dosy� przykr� spraw�: Kalkulator appletów liczb� np "419916" wy�wietla w postaci "419 916", czego z kolei nie rozpoznaje sam applet. Student, który policzy wyznacznik macierzy przy rozkładzie Choleskiego na zał�czonym kalkulatorze, po czym zastosuje manewr "kopiuj - wklej" (�eby si� nie pomyli� przy przepisywaniu) zostaje poinformowany, �e nie wypełnił jednego pola. Widzi jednak wpisane "419 916" i niewiele rozumie z dziwnego komunikatu komputera. Par� sekund pó�niej, po zako�czeniu sprawdzianu, dostaje piany na ustach, poniewa� wpisa� nale�ało "419916" - jego odpowied� była, wg appletu, bł�dna. Uroki systemu zero-jedynkowego.. Ogólnie jednak uwa�am, �e ten sposób przekazywania wiedzy w poł�czeniu z "tradycyjnymi" wykładami jest bardzo dobrym pomysłem. Nie trzeba kupowa� ksi��ek, zapisywa� setek kartek, do

36

dyspozycji ma si� niesko�czon� liczb� �wicze� i, co najlepsze, w dowolnym miejscu i o dowolnym czasie. 29 Po�yteczne jest to ze material przekazywany na wykladach mozna jeszcze raz przeanalizowac w materialach kursu i oczywiscie pozwolic sobie na opuszczenie wykladu, uzyskujac tym samym wiecej czasu na nauke w domu. :) Zaliczanie internetowych sprawdzianów przebiega dosyc sprawnie szczegolnie jak kiedy pisze sie je w grupie, wtedy tez jest wieksza szansa na powodzenie i uzyskanie wiekszej liczby punktów, co winika tez z przyjecielskich stosunkow miedzy studentami pierwszego roku. 30 Bardzo dobrym elementem kursu s� e- sprawdziany poniewa�, to one zmuszaj� do systametycznego przyswajania sobie materiału, w konsekwencji tego przygotowanie si� do ko�cowego egzaminu jest o wiele łatwiejsze i mniej stresowe.( zazwyczaj syudenci wszystko zostawiaj� na ostatni� minut�). Zamieszczenie wszystkich wykładów (w przejrzystej formie) w internecie jest komfortowe, Bo w ka�dej chwili mo�na zajrze� do literatury. Rozwi�zania w appletach s� bardzo!!! pomocne przy uczeniu si� rozwi�zywania danych zada�. Interaktywny kurs jest to bardzo dobra rzecz, poniewa� mo�na uczy� si� o dowolnej porze dnia, w domowym zaciszu. 31 jestr to cos nowego, na poczatku wydawalo sie dlamnie troche dziwne ale szybko sie przekonalem, ze jest to bardzo fajna i dobra metoda. dzieki temu duzo osob zaliczy ten przedmiot i wyniesie tez duzo. duzo szybciej sie liczy np. macierze bo na kartkach bylo by to straszne i latwo by bylo o pomylke a tak narzedzia robia to za nas.jestem zadowolony z tej metody szkoda ze to tylko jeden przedmiot jak by bylo wiecej takich przedmiotow z takimi kursami napewno bym sie na nie zapisal 32 na pocz�tku miałam pewne obawy(otó� nie czuje sie geniuszem komputerowym), balam sie �e sobie nie poradze ale calkiem niepotrzebnie!!!wszysto zostało tak prosto i jasno wytłumaczone, �e nawet ja sobie poradzilam i teraz mog� błyszcze� u cioci na imieninach:)okazalo si� �e algebra mo�e by� przyjemna:)kurs uwa�am za bardzo przyjazny dla studenta. Jasne zasady i reguły okre�lone na pocz�tku sprawiły �e ka�dy wiedział czego moze si� spodziewa� i na co liczy�. e-sprawdziany zmuszaly nas do systematyczno�ci(przynajmniej tych którzy byli uczciwi i pisali je sami:))dla mnie kurs ekstra super hiper i bardzo na czasie:)naprawde polecam:) i szkoda �e nie mamy algebry w drugim semestrze:( ale...mała niesprawiedliwo�� wkrada sie je�li chodzi o mo�liwo�� pisania spr jeszcze raz! niestety studenci s� nieuczciwi i znam par� osób które w trakcie spr stwierdzily ze jednak kiepsko im poszło i wył�czały komputer a pó�niej opisywali jak to nagle wył�czono pr�d albo jak niespodziewanie ekran zrobił sie czarny i e spr znikn�ł:) niestety wykładowcy nie wró�ki i nie mog� sprawdzic kto tak naprawde miał pecha a kto oszukuje wykładowców i kolegów:) cos czuje �e szydło z worka wyjdzie na egzaminie:) GRATULUJE wykładowcom �wietnego pomysłu. podziwiam za zaanga�owanie i za to �e ci�gle Wam si� chce.było wida� �e dr Kajetanowicz:) cały czas �yje matm� i �e ona nadal go kr�ci i to jest bardzo sympatyczne a na dodatek udziela si� to studentom:) w ciemno z miejsca zapisałabym sie na kolejny taki kurs:) pozdrawiam i �ycz� dalszych sukcesów 33 Uwazam,ze cwiczenia umieszczone na stronach z wykladami a takze �wiczebne sprawdziny sa swietnym pomyslem, choc rozwiazania powinny byc bardziej szczegolowo rozwiazane. Jesli chodzi o komfort pracy, uwazam ze jest lepszy.W kazdej chwili moge zajrzec na strone i uczyc sie tyle czasu ile potrzebuje.Poza tym mam staly dostep do informacji,bo na wykladach nie jestem w stanie zapisac wszystkich wiadomo�ci. Natomiast wolalabym aby oceniane bylo cale rozwiazane zadanie a nie tylko wynik,poniewaz mozna popelnic drobny rachunkowy blad tuz przed koncem a reszte zadania rozwiazac poprawnie jednak nie otrzyma sie za nie nawet czesci punktow.

37

34 Uwazam, ze komfortowe jest to, ze mozna pisac e-sprawdziany w domu, oczywiscie po wczesnym ich przecwiczeniu. Materialy udostepniane sa przez caly czas, co pozwala na zagladanie do apletow przez 24h na dobe. Czas na podjecie decyzji o rozpoczeciu pisania e-sprawdzianu wynosi prawie 4 dni, gdzie na uczelni nie mamy takiej mozliwosci. Tutaj My decydujemy o tym kiedy chcemy i kiedy przygotujemy sie do pisania sprawdzianow. Rowniez fajne jest to, ze zadania cwiczebne w apletach maja identyczna forme jak na prawdziwych e-sprawdzianach:) 35 Kursu nie mog� poróna� do tradycyjnego systemu nauki algebry (1pyt), poniewa� nigdy nie miałam z nim styczno�ci. Cały kurs uwa�am za dobrze opracowany, bez zastrze�e�. Jedyne, co mi przyspo�yło troch� problemów, to kłopoty techniczne (nagły brak poł�czenia z internetem, b�d� zawieszaj�cy si� komputer w trakcie pisania e-sprawdzianu). Nie ukrywam, �e nie mam zaufania do dzisiajszej techniki, a kilkugodzinne siadzenie przed komputerem bywało m�cz�ce, jednak co do samego kursu nie mam �adnych negatywnych uwag. Pozdrawiam. 36 za klopotliwe w tym kursie uwazam ze nie wszyscy od poczatku mieli rowny dostep do internetu i do materialow w nim zamieszczonych, 37 ogolnie wszystko ok. podoba mi sie taka forma wykladow. 38 ogólinie wszystko jest bardzo dobrze zrobione, al epowinno by� dozwolone korzystanie z programó do liczenia np. macierzy odwrotnej 39 Nie mam zastrze�e� co do tego kursu, jest on naprawd� dobrze zrealizowany!:) 40 Idiotyczny sposob logowania na e-sprawdziany, po co jest to haslo? przeciez tak czy siak wymagana jest autoryzacja przy wejsciu na swoje webct a jezeli nawet ktos by zostawil przez przypadek otwarte webct to bez problemu ktos obcy moze sobie przepisac to haslo ktore jest przeciez widoczne i zdawac sprawdzian.... Moim zdaniem całkowicie nieprzydatne Tak poza tym to szkoda ze nie ma analizy w tym systemie bo nie mialbym z nia takich problemow, nie musialbym sie przygotowywac przez tydzien ponad i mialbym pewnosc ze to umiem ... Algebra jest chyba jedynym przedmiotem w moim zyciu ktory opanowalem w tak bardzo dobrym stopniu 41 Uwa�am,�e kurs jest naprawd� dobry,mog� �wiczy� rozwi�zywanie zada� ile chc� i kiedy chc�.Mog� sie sprawdzi�.Mam te� zapewniony szybki kontakt z wykładowc�,który w ci�gu 12 godzin odpowie mailowo na moje w�tpliwo�ci dotyczace zada�. S� te� i negatywne strony kursu:otó� nie ka�dy ma mo�liwo�� aby usia��(jak to przewidywali wykładowcy)z herbatka w domu przed komputerem i w pełnym komforcie napisac e-sprawdzian.Pisanie w zatłoczonym laboratorium,gdzie cały czas kto� zagl�da mi przez rami� patrz�c co to za "dziwaczna maszynka"do liczenia mija si� z wszelkim poj�ciem KOMFORTU. 42 Liczby zespolone, wielomiany- element klopotliwy kursu Macierze- element pozyteczny Moim zdaniem komfort pracy w otoczeniu oceniam na bardzo dobry. 43 Generalnie nie mam zastrze�e� do tak prowadzonego kursu. W du�ym stopniu jest to bardzo wygodne i łatwiejsze (jak widziałem ludzi, którzy musz� wszystko liczy� na papierze to im współczułem). 44 Najlepszym co było w kursie to nie u�ywanie papieru, tylko rozwi�zywani w komputerze. Przy takich macierzach, nie musielismy kolejnej przepisywa� tylko skupiali�my si� na rozwi�zywaniu.Jedynym problemem jaki mnie dotkn�ł był brak stałego dost�pu do internetu. Jestem ciekawy czy ci, którzy wymy�lili taki sposob uczena si� pomy�leli,�e nie ka�dy mo�e mie� taki stały dost�p. Wiadomo , �e je�li człowiek rozpoczyna wy�sze studia to komputer jest nieodzownym elementem do nauki,ale... A tak ogólnie to wszystko spoko:) 45 Uwa�am,�e po�yteczne w kursie bylo to, �e byl on dost�pny w internecie, co bylo du�� wygod�. Ale tak�e i wad�, je�eli kto� nie ma internetu. Oczywi�cie mo�na bylo przyj�� na uczelni�,ale nieraz trzeba dlugo czeka� a� si� zwolni jakie� stanowisko. Aplety byly znakomite!!! Caly czas generowane byly nowe przyklady. Zadania mo�na �wiczy� bez ko�ca.

38

A je�eli si� czego� nie rozumie to zawsze mo�na odwola� si� do rozwi�za�. Istotne jest to, �e zawsze mo�na skontaktowa� si� z wykladowc�, który w ci�gu 24h udzieli odpowiedzi na nurtuj�ce nas pytania(dotycz�ce matematyki). Na pocz�tku trudno bylo si� przyzwyczai� do innych wykladów ni� wszystkie, ale gdy si� ju� wpadlo w rytm to byly one nawet lepsze. 46 Uwa�am, �e taki kurs to �wietny pomysł. Zmusił mnie do systematycznej pracy. Nie miałam �adnych problemów technicznym w trakcie nauki i pisania e-sprawdzianów. Mam tylko małe zastrze�enia co to tre�ci materiału. Sam j�zyk był bardzo przyst�pny i ciekawy nauka była przyjemna :) ale spotkałam takie poj�cia które były wyja�nione w niejasny sposób i musiałam zagl�da� do innych �ródeł. Swietny pomysł z tego typu kursu i zach�cam do dalszego jego kontynuowania i ci�głego rozwijania. Bardzo dzi�kuje jego twórcom, �e mogłam uczestniczy� w tym dziele :) Pozdrawiam. 48 odczuwam dyskomfort, gdy� przez okres trwania kursu miałem ograniczony dost�p do internetu...w takim przypadku student nie jest w stanie w pełni nale�ycie przygotowa� si� z materiału kursu 49 Powinny by� bardziej dopracowane aplety z rysowaniem, gdy� małe dr�enie r�ki mo�e spowodowa� zł� odpowied� mimo �e na kartce rozwi�zali�my zadanie prawidłowo. Forma studiowania jest bardzo orginalna i zmusza do systematycznego uczenia si�. 50 nie mam zastrzezen 51 Mało rozwini�te rozwi�zania zada�. 52 po�yteczne uznaj� �wiczenia dost�pne w internecie, a tak�e wykłady, dzi�ki czemu nie ma potrzeby notowania i noszenia sterty kartek. �adnego dyskomfortu, wszystko eleganko, jak trzeba. 53 Przedewszystkim bezproblemowa dost�pno�� do materiałów kursu brak potrzeby posiadania podr�czników ;] (to jako plus/pozytyw). wiczenia które si� nie ko�cz� (mo�na �wiczy� a� do opanowania konkretnego typu zadania co cz�sto w moim przypadku si� ko�czyło tym �e zadania si� ko�czyły a ja dalej nie widziałem o co chodzi). Kłopotliwe jest to ,�e je�li popełni si� gdzie� na pocz�tku prosty bł�d rachunkowy to nikt nie bedzie w stanie sprawdzi� tego czy mój tok rozumowania był poprawny :/ Heh problemem jak dla mnie oczywi�cie cho� by� mo�e dla innych te� było to ,�e nie zawsze wł�czenie komputera i wej�cie do internetu ko�czyło si� nauk� algebry. Inna sprawo to to ,�e trzeba było czasem przesiedzie� cały bity jeden dzie� przed monitorem i si� uczy� co nie�le daje w ko�� albo raczej w oczy (cho� nie oszukujmy si� czasem i przy zwykłej grze sp�dza si� wi�cej czasu dziennie) Ogólnie to bardzo podobał mi si� ten sposób nauki mo�na było wł�czy� WinAmp-a słucha� swoich ulubionych (oczywi�cie legalnych ;)) mp3-jek. A nawet w mi�dzyczasie umówi� sie na piwo po przez ró�ne komunikatory internetowe. 54 Kurs tego typu był o tyle lepszy, �e nie musiałem wozi� ze sob� podr�czników do domu i spowrotem do Wrocławia. Mogłem si� uczy� zarówno tam i tu, co wi�cej do nauki nie potrzebowałem nikogo poza mn�ł, poniwa�, jak mówi mój współlokator, wszystko było wytłumaczone jak "krowie na rowie" :) . Poza tym sprwił mi on mniej stresu ni� jakikolwiek inny kurs, no a przede wszystkim dobrze si� bawiłem rozwi�zuj�c te zadania (kalkulatory macierzy s� wspaniałe). No i przyznaje, �e systemamtyczna praca, jak� wymusiły na mnie e-sprawdziany, spowodowała �e nie ma tego stresu "czy zd��e si� nauczy� przed kolokwium, czy nie", bo ja to ju� umiem i wystarczy powtórzy�. Przyznaje �e co wi�ksi idioci kazali rozwi�zywa� swoje e-sprawdziany "bardziej utalentowanym kolegom", ale w ten sposób skrzywdzili sami siebie, bo na ko�cowym egzaminie i tak trzeba mie� powy�ej 50% punktów, czyli conajmniej 16 na 30, a jak�� wiedz� trzeba mie� �eby i to zdoby�. Wi�c nie mo�na powiedzie� �e skoro mo�na to rozwi�zywa� w domu to jest to banalne �eby zaliczy� kurs. TEN KURS CHAMOM I OSZUSTOM MÓWI STANOWCZE NIE!!! No i tak�e dobrym aspektem było to �� mo�na było czyta� i edytowa� fora i pisa� listy, bo kontakt indywidualny z wykładowcami stał si� du�o łatwiejszy, no i mo�na było si� zapyta� w ka�dej chwili nawet

39

o najwi�ksz� pierdołe, z drugiej strony podziwiam cierpiwo�� wykładowców, �e te� im si� chciało odpisywa�, nawet pokrótce, ale wci��, na te wszystkie listy. Ostatnia rzecz (trudno stwierdzi� czy pozytywna, ale raczej nie negatywna) to chyba to, �e kurs ten pozwala si� nauczy� podstaw "na blaszk�", ale zadania z list ju� nie s� tak banalne i nie zawsze mo�na je rozwi�zywa� prostym algorytmem, dlatego te� s� �wiczenia, których bym za �adne skarby nie usuwał, poniewa� na nich mo�emy troche pogłówkowa� (mo�e troche wi�cej wyrywania do tablicy onie�mielonych studentów, oczywi�cie bez negatywnych konsekwencji w razie braku umiej�tno�ci, bo to stresuje i rozprasza). Co wi�cej tam mamy kontakt z �ywym człowiekiem, którego miło jest zobaczy� co jaki� czas nie tylko na czacie. To chyba tyle, ogólnie kurs oceniam na 5+/6, bo zasady mniej wi�cej s� ju� dopracowane, a nieliczne zmiany uczyni� ten projekt perfekcyjnym. 55 Po�yteczne: Jasne kryteria oceniania, przyst�pny materiał wykładowy pozbawiony zb�dnych rzeczy, wygoda kłopotliwe: zdania s� czasami zbyt schematyczne...i 56 uwazam, ze powyzsza forma nauczania, jest bardzo dobra dobra chocby ze wzgledu na dostepnosc materialow. jednak nie powinno sie rezygnowac z tradycyjnej formy. wrecz przeciwnie, powinno sie polaczyc obie- stara i nowa.tzn np na cwiczeniach powinno sie robic wiecej zadan starego typu, ale za to mozna by zrezygnowac z czesci wykladow. ogolnie jestem jak najbardziej za. powinno sie ta forme naczania ciagle rozwijac, i nie zalowac na nia srodkow finansowych, poniewaz jest to ogromne udogodnienie dla studenta jak i rowniez wykladowcy. 57 Cało�� kursu oceniam pozytywnie. Sprawdziany internetowe s� mniej stresuj�ce niz tradycyjne. Nie trzeba kupowa� dodatkowych ksi��ek bo materiały umieszczone w WebCT wystarczaj� na zaliczenie tego kursu. Minusem moze byc to �e nie wszystkie zadania pokrywaj� si� z normalnymi zadaniami w skryptach. 58 Najleprz� rzecz� były setki �wicze� dzi�ki którym mogłem wszystko dokładnie prze�wiczy� a kłopotów rzadnych nie miałem Zaj�cia były super bo mogłem sie skupi� na zadaniach a nie ich przepisywaniu 59 Hmm ,co by tu du�o powiedzie� ?Przedewszystkim podoba mi sie ten sposób prowadzenia kursu z algebry .Ogólnie jest ok .No ale ma on te� zarówno swoje wady i zalety Do zalet: -Wspomaga integracje grupy,bo jednak mało kto pisze e -sprawdziany samodzielnie ,przewa�nie piszemy je w 2- 3 osoby,ale dzieki temu szybciej sie tego uczymy i jednak cz�sto pomoc kolegi w zrozumieniu pewnej partii materiału jest nieoceniona i w ten sposób nie traci sie długich godzin próbuj�c co� zrozumie� samemu. -Jest to bardzo bezstresowa forma zdobywania punktów ,dzi�ki temu miałem zdecydowanie wi�ksz� pewno�� siebie ,nie czułem sie zestresowany ,było to poprostu miłe i przyjemne.Np uczyłem sie do e sprawdzianów wraz z kole�anka i rozwiazywali�my je na pełnym luzie zajadaj�c sie w mi�dzy czasie ciastkami i pij�c kaw� ,no czasami co� mocniejszego :-) - bardzo dobr� rzecz� jest tak�e forum jakie jest na stronie kursu,gdy� mo�na na bierz�co by� poinformowanym na temat problemów czy te� uwag dotycz�cych strony i wogule.Pozatym bardzo mi sie podoba przyjazne podej�cie wykładowcy do studenta.Mo�na był napisa� z ka�dym problemem do wykładowcy a on w miare mo�liwo�ci szybko odpowiadał na pytania ,nawet jak to czasami były głupie i pretensjonalne pytania to jednak zauwa�yłem �e odpowied� wykładowcy była wporz�dku,nieponi�aj�ca ,uprzejma.Tylko wi�cej takich wykładowców :-) - E-sprawdziany zmuszaj� do regularnego uczenia sie ,i chc�c czy nie chc�c raz na 2 tygodnie było trzeba usi��� i po�wi�ci� te pół dnia na nauk� by nast�pnie móc przystapi� do e-sprawdzianu i go w miare przyzwoicie napisa�.To mi sie bardzo podobało!!Bo jednak przyznaj� sie szczerze , �e do e-sprawdzianu to sie zaczynałem uczy� w tym samym dniu w którym zamierzałem go pisa� ( ale to ju� i tak jest lepsze ni� np zacza� sie uczy� do kolokwium na kilka dni przed nim, bo taka nauka jest totalnie do bani) , wi�c co 2 -tygodniowe sprawdziany pochwalam!! Nie ma chyba nic lepszego :-) -I jeszcze jedno.Wiadomo ,�e nie ka�dy wykładowca jest dobry

40

w nauczaniu przedmiotu z którego prowadzi kurs.Czasami trafia sie na wykładow�ów,którzy totalnie nie umiej� wytłumaczy� w wła�ciwy sposób danej partii materiału ,lub te� totalnie nie nadaj� sie na wykładowców.Przyznaje ,�e pan nale�y do tych wykładowców którzy potrafi� czego� nauczy� i potrafi� zainteresowa�,wida� ,�e lubi pan uczy� i posiada pan pewne zdolno�ci dydaktyczne.Jednak nie po to to pisz� by pana pochwali� a po to by wskaza� pewn� zalet� tego kursu ,a jest ni� fakt i� autorem go kursu jest wi�cej ni� jeden wykładowca.Porostu gdy kurs ma wicej ni� jednego autora to jego tre�� jest wzbogacona o do�wiadczenia dydaktyczne wi�cej ni� jednej osoby.Staj� sie przez to lepszy ,bardziej zrozumiały,lepiej przemy�lany,bardziej uniwersalny.Kazdy z autorów tego kursu wprowadził co� od siebie ,najcz��ciej to w czym był najlepszy i wprowadził swe najbardziej oryginalne pomysły, które musiały zosta� zaakceptowane przez pozostałych autorów.Działanie grupowe jest bardziej efektywne. Tera� mo�e troche o wadach: -Wad� tego kursu mo�e by� na to ,�e jednak sprawziany mo�� robi� za nas kto� inny,i w ten sposób oszukujemy samych siebie ,bo na ko�cowym egzaminie pewnie sie to sko�czy pora�k� - przy rozwi�zywaniu e-sprawdzianów mozna korzysta� z programów pomocniczych typu "Derive 6", które w zasadzie mog� policzy� wszystko za nas i bed�c szczerym to trzeba przyzna� �e my studenci idziemy jednak na łatwizn� tam gdzie to jest mo�liwe ,np kumu by sie chciało liczy� recznie wyznacznik 5 na 5 ,skoro program policzy go w mniej ni� sekunde i to w dodatku na 100% dobrze. Prowadzi to do złudzenia �e sie umie to robi�,ale jednak tak nie jest .Bo same przeczytanie teorii i materiałów z wykładów niewiele daje. -Co do zada� na e -sprawdzianach to mam do nich spore zastrze�enie, otó� te zadania s� generowane zbyt schematycznie ( a raczej sposoby ich rozwi�zania ),chodzi mi o to �e na e- sprawdzian składa sie np 10 rodzajów zada�( i to jest ok ) ale zadania danego rodzaju s� zbyt schematyczne ,to znaczy zbyt zbli�one do siebie sposobem rozwi�zania ich i czesto odpowiedzi s� na tyle schematyczne ,�e pozwalaj� rozwi�za� je u�ywaj�c pewnego schematu ,dzieki któem uczymy sie bezmy�lnie rowi�zywac jaki� typ zadania do tego stopnia ,�e wystarczy by zmien� jaki� mały lemen tego zadania na inny i wielu studentów by ju� nie wiedziało jak te zadanie rozwi�za�,bo musieli by wtedy pomysle� nad rozwi�zaniem a nie tylko opiera� sie na wcze�niej prze�wiczonym schemacie rozwi�zanie tego zadania.Nie wiem jakby mo�na to było zmieni� ,ale mam nadzieje ,�e udało mi sie w miar� zrozumiale przekaza� idee mojego spostrze�enia.Poprostu te zadania cze�ciej zmuszaj� do znajomo�ci okre�lonego sposobu rozwizywania ich ni� do logicznego myslenia,co w przypadku normalnego egzaminu mo�e powodowa� dyskomfort i brak pewno�ci siebie ,pewien niedosyt umiej�tno�ci kombinowania, co jednak na normalnym egzaminie jest czesto potrzebnei u�yteczne.No ale normalnie prowadzone kursy w sumie te� tego nie ucz� w prawidłowy sposób.Mo�e wła�nie dzieki takim kursom jak ten uda sie to zmieni�? Tylko jeszcze brakuje tego złotego �rodka :-D (wszystko przed panem dr. Kajetanowicz ) A jeszcze co� : co do tego logicznego myslenia i umiejetno�ci kombinowania ,to musz� przyzna� ,i� stara sie pan nas do tego zmusi� na normalnych �wiczeniach co mi sie bardzo podoba.Ma pan poprostu inn� wizj� prowadznia tych �wicze� ,nawet całkiem dobr� ,cho� czesto niewiele z tego co jest na tych �wiczeniach rozumiem ,ale to akurat wynika z tego �e czesto przychodziłem nieprzygotowany . -Mam tak�e pewne obawy co do tego gdyby pan wysłał nas na normalny tradycyjny egzamin,mam obawy co do wyników i nie potrafi� powiedzie� z czego one wynikaj�.Mo�e poprostu z tego �e jednak tradycyjny egzamin jest układany pod tradycyjny sposób nauki ,kurs prowadzony przez pana narzuca jednak nieco inny sposób uczenia si� (uwa�am �e lepszy sposób),jednak w zetkniciu z normalnym egzaminem mo�emy potraci� punkty nie za brak wiedzy ,ale za brak wprawy,mam tu na my�li np przekształcanie macierzy (gdy� w apletach musimy tylko wskaza� jakie operacje ma wykona� komputer i w razie czego mo�emy sie szybko cofn�� o kilka kroków wstecz i zacz�� od nowa no i oczywiscie nie ma mowy o pomyłkach typu 2*3+3*3=16 ,gdy� aplety w wielu zadaniach nam na to nie pozwol�.Jednak na tradycyjnym

41

egzaminie to ju� nie wygl�da tak ciekawie,gdy� trzeba kre�li�, wi�cej samemu liczy� a to prowadzi czesto do prostych bł�dów ,które jednak decyduj� o zawaleniu całego zadania ,pomimo tego ,�e umiemy go zrobi� . Mona sie jeszcze pewnie kilku rzeczy przyczepi� ,ale mysle �e me główne spostrze�enia przekazałem i wyci�gnie z nich pan jakie� wnioski i jeszcze ulepszy ten kurs. Moja ogólna ocena efektywno�ci tego kursu (w skali od 1- 5 ) wynosi "4" A w stusunku do innych kursów prowadzonych w tradycyjny sposób to chyba nie przesadze je�eli powiem ,�e jest bezkonkurencyny!! P.S. Chce wi�cej takich kursów P.S.2 Przepraszam za wszelkie błedy i literówki ,ale nie miałem ochoty tego jeszcze raz sprawdza�. Pozdrawiam Marcin 60 uwazam ze bardzo dobre zajecia, bardzo dobrze wplynela na wzajemna integracje grupy... jeden sprawdzian kilkanascie osob!!!!!! pozdrawiam bigup lestsajd \X/ 61 za szczegolnie pozyteczne uwazam e-sprawdziany, poniewaz zmuszaly do systematycznej nauki, zwykle ciezko jest zabrac sie samemu do nauki, gdy czeka na nas tysiac innych obowiazkow. duzym problemem byl dla mnie sam sprzet i dostep do internetu, to jedyny dyskomfort jaki odczulam na poczatku kursu. 62 zbyt małe odstepy czasowe pomiedzi e sprawdzianami 64 Nowa forma prowadzenia zaj�� z algebry liniowej, wykorzystuj�ca nowe technologie kształcenia posiada niew�tpliwe zalety oraz wady. Ogromn� zalet� kursu jest bardzo du�y i łatwy dost�p do materiałów kursu. Wszystkie informacje, na bazie których s� układane testy mo�na znale�� na stronie kursu. Jednocze�cnie nigdy nie miałem obawy, �e gdy słuchaj�c wykładu przeocz� jak�� jego cz���, to nie b�d� mógł przeczyta� o nim na stronie kursu. Du�ym plusem jest tak�e wyeliminowanie du�ego napi�cia, jakie towarzyszy pisaniu tradycyjnych kolokwiów. Nie ma tutaj a� takiego stresu. Niew�tpliwym minusem jest fakt, i� nie wszyscy z nas (studentów pierwszego roku), posiadaj� nielimitowany dost�p do internetu. Wielu z nas przyje�d�a ze małych miejscowo�ci z niewielkim bud�etem i dodatkowe koszty s� sporym obci��eniem. Czasami miałem tak�e wra�enie, �e aby rozwi�za� zadania w apletach, wystarczyło si� nauczy� si� pewnego schematu, "zabijało" to troszk� ide� matematyki. Wyj�tkiem jest na pewno dział o wektorach (geometria analityczna), gdzie znajdowało si� mnóstwo ró�nych typów zada� i prawdziw� przyjemno�ci� było konfrontowanie własnych mo�liwo�ci z tymi zadaniami. Ogromnie cieszy mnie równie� fakt i� na naszej uczelni wprowadza si� nowoczesne technologie kształcenia. Jest to niezwykle buduj�ce zjawisko, które napawa optymizmem. Jednak nie tak daleko nam do Europy, jak to si� cz�sto mówi w ró�nego rodzaju anegdotach. Autorom kursu �ycz� powodzenia i wytrwało�ci w wprowadzaniu multimedialnych technik kształcenia 65 Uwa�am ,�e kurs ten jest jedna z najlepszych form zdobywania wiedzy. Napewno jest to mniej stresujaca forma nauki.Podoba mi sie gdy moglismy razem si� uczyc do e-sprawdzianów dzieki temu studenci si� integruj� :) w ten sposob szybciej pochlaniali�my materiał . Kurs jest bardzo po�yteczny tylko jest jeden problem dla tych ktorzy nie maja internetu i musza sie wozic po znajomych,a to pochłania duzo czasu. Pozdrawiam monika 66 Szczególnie po�yteczne i ciekawe s� praktycznie wszelkie aplety, pozwalaj�ce rozwi�zywa� zadania. Po prostu super s� programy licz�ce przekształcenia elelentarne macierzy, bardzo po�yteczne s� tak�e wszelkie programy graficzne. (nie trzeba u�ywa� cyrkla, ekierki itp.) Uwa�am, �e nauka algebry, bez multimedialnego kursu WEBCT, nie byłaby tak interesuj�ca. Gratuluj� Autorom ciekawego pomysłu! 67 Uwa�am, �e system e-learningowy pozwolił mi lepiej "skumac" t� algebre:). Na wykładach mo�na skupi� sie na tym co mówi do nas wykładowca a nie na bzdurnych notatkach z których pó�niej nic nie wynika!!A tutaj mamy wszystko w webCT:)Wszystko wytłumaczone jak nale�y-czyli jak dla dzieci:)Niesłychanym plusem całego tego kursu jest to �e mozna �wiczyc wszystkie zagadnienia do bólu-zawsze zostajac sprawdzonym i ładnie podliczonym...:) Uwa�am bowiem �e rozwiazywanie zada� bez mo�liwo�ci sprawdzenia

42

wyniku jest bezsensowne, poniewa� nie wiemy czy robimy dobrze-tutaj jest inaczej-oprócz całego wyniku jest jeszcze rozwi�znie:)Do tego mo�na dodac jeszcze to, �e wiemy jakich zada� mo�emy spodziewa� si� na e-sprawdzianie czy egzaminie ko�cowym (�wiczebne sprawdziany). Oczywi�cie poza cała masa pozytywnych aspektów tego kursu jest pare tych mniej pozytywnych...np brak ocen cz��ciowych w niektórych zadanich. Czasami zadanie jest bardzo zlo�one a oceniane jest dwustanowo...mo�na si� pomyli� w ostatnim przekształceniu i całe zadanie jest �le...Sugerowalbym do takich zada� wstawi� jeszcze jakie� okienko z wynikiem po�rednim czy co� takiego:) Ale ogólnie i tak pozytywne aspekty ewidentnie króluja nad tymi neagtywnymi!!!Ogólnie kurs oceniam na 5,25:) I składam WIELKIE podzi�kowania dla prowadzacych którzy jak patrze na to wszystko w webCT-musieli sie nie�le narobi� �eby ludzie mogli lepiej zrozumie� algebre!!!!!!!!!!!Dziekuje i pozdrawiam!! 68 Uwa�am, �e taka forma kursu jest bardzo dobrym rozwi�zanie, poniewa� ka�dy sam moze zagospodarowa� sobie czas na nauk�, samemu mo�na oceni� czego tak na prawd� jeszcze nie potrafimy i na co nale�aloby po�wi�ci� wi�cej uwagi a najlepsze, �e mo�na �wiczy� do skutku. Jedyny minus -nie ka�dy ma własny dostep do internetu. Oczywi�cie nie zakłóca to funkcjonowania kursu, poniewa� jednak wi�kszo�� jest podł�czona i bez problemu mo�na si� uczy� w grupie. Je�eli chodzi o sam� form� kursu to jest ona dla mnie bardzo wygoda. Bardzo si� ciesz�, �e nie musiałam uczestniczy� w tradycyjnie prowadzonej algebrze. 69 Najbardziej po�yteczne elementy kursu to dokładne wytłumaczenie tematów w wykładach i nieograniczone zestawy zada�, które mo�na rozwi�zywac. I dodatkowo pozwalały one wy�wiczy� umiej�tno�ci potrzebne do rozwi�zywania zada� z list. Po�yteczna jest tak�e mo�liwo�� kontaktu z wykładowc� prakycznie w dowolnym czasie. Ogólny komfort oceniam wysoko. Mo�na si� uczy� w dowolnym miejscu i o dowolnej porze. Dodatkowo mo�na łatwo odnale�� potrzebne informacje w materiałach wykładowych. Najgorzej oceniam system e-sprawdzianów. Dawały one mo�liwo�� dopuszczania si� oszustw wielu osobom, które pisały sprawdziany grupowo, a nie rozwi�zywały zada� samodzielnie. 70 Kurs algebry wiele mi pomógł. Interaktywna nauka jest du�o lepsza ni� zwykłe siedzenie przed ksi��k�, aczkolwiek jest to dobre dla tych, którzy maj� stały dost�p do internetu. Ja ,na przykład, pierwsze cztery e-sprawdziany musiałem zalicza� poza miejscem zamieszkania. Niemniej jednak uwa�am kurs za dobry. 71 Słyszy si� wiele o nowych sposobach nauczania, lecz mało kto tak naprawd� ma z nimi styczno��. Kiedy si� dowiedziałem w jaki sposób b�dzie organizowany kurs z algebry, byłem zaskoczony, mialem wiele w�tpliwo�ci, nie chciało mi si� wierzy� w pozytywne opinie tych, którzy to przeszli. Jednak szybko okazało si�, �e ten kurs to bardzo dobra rzecz. Podobaj� mi si� mo�liwo�ci nieograniczonego �wiczenia zada�. Mog� potem wraca� do tych, które s� dla mnie najtrudniejsze. Korzystanie z materiałów na wykładach przez wykładowc�, my�l�, �e przyspiesza prac� i daje mo�liwo�� lepszego zrozumienia danej partii materiałów. Ogólnie rzecz mówi�c jakbym miał sam wybiera� form� kursu to bym z pewno�ci� wybrał t� form�, w jakiej miałem mo�liwo�� brania udziału. Dzi�kuj� za po�wi�cenie. To było wida� na zarówno na wykładach jak i na �wiczeniach panie doktorze ( na które ja chodziłem potok 3 ) Dzi�kuj�. 72 Podoba mi sie: -forma sprawdzianow -to ze mam stały dostep do nieogranej ilosci zadan zadanych typow -to ze wiem jakie zadania mnie obowiazuja na sprawdzianach -to ze od razu znam wyniki moich sprawdzianow Nie podoba mi sie: -to ze trzeba posiedziec dluzej przed komputerem uczac sie (meczy mnie to bardziej niz siedzenie np 5 h przed ksiazka) -ze nie ma plikow z wykladami do sciagniecia (i pózniejszego wydruku) chodzi mi o foldery lub pliki (np formatu doc.) skomprwsowane np w formacie zip. [nie moge zabrac wykładow tam gdzie chce [szczególnie gdy sie czesto przemieszczam ]a nie posiadam laptopa z bezprzewodowym dostepem do internetu] Kurs jest dosc m�czacy dla osoby, która mieszka na stancji gdzie nie ma dostepu do internetu lub nie ma internetu w domu. (kafejki i labolatoria to strata czsu

43

[dojazd/powrót] /pieniedzy [w przypadku kafejki] nie mowiac o warunkach tj. hałas w kafejce, niekompletne oprogramowanie kafejek/labolatoriów i inne niedogodnosci). 73 aby uczestniczyc w kursie nalezy miec sprawny i nowoczesny sprzet komputerowy i nieograniczony dostep do internetu co moze byc klopotliwe dla niektorych uczestnikow kursu. materialem trudnym dla mnie do opanowania bylo szukanie rzedu macierzy i minory. 74 Gratulacje za nagrode w Bratyslawie. Jednak wedlug mnie nie jest to forma nauki, ktora wychodzi na przeciw XXI wiekowi. Kurs bowiem w postaci teorytycznej jest bardzo przestepnie napisany,a material latwy do przyswojenia, jednak zadania z apletow i kolokwia sa przykladem biernej mechanizacji zycia. Ucza one bowiem tylko schematow, ograniczaja nas wylacznie do pewnych typow zadan, nie pozwalaja rozwinac tworczej postawy wobec matematycznych wyzwan. Efekty sa takie, ze student ma 4+ lub 5 z algebry, a na innym wydziale politechniki bylby sredniakiem, nie potrafilby wziac sie za ogrom problemow chociazby z ksiazki prof. Skoczylasa. Efekty widac podczas quizu, gdzie nie potrafimy rozwiazywac zadan wykraczajacych poza wyuczony topos myslowy. Nie o to chodzi w rozwoju czlowieka. Umyslu nie mozna zrownywac do kompetencji komputera. Traktujac jednak algebre jako przedmiot niszowy, jednosemestrowy, ktory po prostu nalezy zaliczyc, pomysl zajec jest jak najbardziej ok. ------------------------------------------------------------ Kurs ten jest strasznie smieszny, wykladowcy posluguja sie nim zeby odciazyc siebie presja nauczania, mysla, ze skoro materialy sa w internecie to uczen sam sie ich nauczy a wykladowca moze lezec brzuchem do gory. To jest strasznie wygodne lecz w rzeczywistosci kurs ten to jeden schemat, co 2 tygodnie student uczy sie schematow jak rozwiazywac zadania, ktore beda na konkretnym e-sprawdzianie, zdaje ten sprawdzian i wszystko jest OK lecz tak naprawde student ten nie wie o co chodzi, co tak naprawde zrobil, jak doszedl do wyniku i z czego to wynika. Kurs Algebry to typowy przyklad 3Z - Zakuc Zdac Zapomniec. A Quiz jest tego dowodem, nie ma w nim zadan z e-sprawdzianow i juz nie wiadomo jak je zrobic, poniewaz nie ma schematow, ktore mozna wkuc. Teraz tylko byle do egzaminu, trzeba znowu zakuc schematy, ktore sie juz zapomnialo a potem po zdaniu znowu puscic je w niepamiec... Jesli chodzi o wyklady sa one niezrozumiale i przez to staja sie nudne. Pozdrowienia T.K. 75 Prowadzony kurs lepiej pomógł zrozumie� materiał. 77 za porzyteczne elementy kursu uwa�am aplety, które "nigdy sie nie myl�" (zwłaszcza w macierzach), ale ma to swoje minusy- gdybym musiał teraz rozwi�zac to na papierze mógłby by� problem. Komfort jaki stwarz WebCT jest wysoki, ucze sie kiedy chce, ramy czasowe w których musze napisa� e-sprawdziany sa du�e, i sa to łykendy.mo�na sie nauczyc "pod aplety" nie chodzac nw wykłady. samo Web CT jest zbyt schematyczne, by mogło funkcjonowa� bez �wicze� na wydziale (poka�� to wyniki quzu). Pozdrawiam 78 Jest to bardzo wygodna forma nauki dla osób które posiadaj� stały dost�p do internetu. 80 w moim przekonaniu idea stworzenia takiego ekursu byl bardzo dobra; pozwala to studentowi decydowac o tym kiedy i w jaki sposob bedzie zaliczal material(czy zrobi to sam czy z pomoca znajomych), a i tak musi robic to rzetelnie, bo jak wiadomo na koncu zostanie to zweryfikowane; jezeli moge miec zarzuty to jedynie do ostatnich dwoch ewykladow- material trudny, a nie wyjasniony na tyle dokladnie i obrazowo(jak to nie bywalo wczesniej)by w pelni sobie go przyswoic! pozdrawiam dra Kajetanowicza- moim zdaniem najbardziej ludzkiego z wykladowcow I roku budownictwa, potrafiacego znalezc wspolny jezyk ze studentami i z nieustajacym usmiechem na twarzy pokazujacym to, co jest w matematyce piekne;) 81 -najistotniejsza zaleta jest wg mnie staly dostep do kompletnych materialow wykladowych i cwiczen -obiektywizm sprawdzania wiedzy przez e-sprawdziany jest ograniczany nieznacznie przez czesty brak ocen czastkowych(czyli ocenianie studenta tylko na podstawie nierzadko krotkiego wyniku) Uwa�am, ze mimo wszystko cwiczenia a takze standardowy

44

wyklad sa potzrebne, gdyz na cwiczeniach czesto robimy zadania w mojej ocenie trudniejsze i inne. Pozwala to studentowi rozwinac sie bardziej, bo czesto zagadnienia omawiane na cwiczeniach odbiegaja schematycznym jednak zadaniom umieszczonym na webCT. 82 Przeprowadzona forma kursu z algebry bardzo mi sie podobała i ciesz� si� �e modłem brac w niej udzial. Uwa�am, �e interaktywne �wiczenia sa o wiele lepsze ni� tradycyjne. Gdybym uczestniczył w "normalnych " zaj�ciach musiałbym sp�dza� pewnie godziny nad liczeniem wyznaczników, przekształca� macierzy i wielu innych zada�, co jak s�dz� szybko by mnie znudziło, poniewa� jest to �mudne i monotonne. A tak przy komputerze mog� w łatwy sposób prze�wiczy� wiele typow zada� i gdy mam jakis problem szybko go rozwi�za�, si�gaj�c do upublikowanych wykładów lub rozwi�za� zada� (zadania s� rowi�zane krok po kroku, a nie tak jak w innych ksi��kach tylko wynik, ktory nic nie daje uczniowi poza satysfakcj� jak sie dobrze rozwi��e), lub pisz�c do prowadz�cego. Zastrze�enia mam jedynie do formy i oceniania niektórych zada� tzn. maksymalna ilo�� punktów lub zero. Proponowałbym równiez poprawi� rozwi�zania przykładowych zada� w cz��ci wykładowej tzn. bardziej szczegółowe rozumowanie, o czym przekonałem sie cho�by obliczaj�c macierz odwrotn� za pomoc� rozkładu Cholesky`ego gdzie jak s�dze brakuje jednego istotnego wiersz, który zostal dopowiedziany na �wiczeniach, a pomaga zrozumie� istot� sprawy. Dzi�kuj� za mo�liwo�� uczestnictwa w tym kursie i pozdrawiam ich autorów. PS. �ycze zara�enia innych wykładowców t� form� kursu. 83 Ogólnie rzecz biorac ten rodzaj studiowania jest swietny i nie bede rozwodzil sie nad pochwalami. Nie podobalo mi sie natomiast JEDYNIE to ze nie mozna w zaden sposob poprawic e-sprawdzianu albo jakos uzasadnoc i pokazac prowadzacemu swojego bledu.Wiadomo, ze i tak ilosc punktow za e-sprawdziany dzieli sie przez 5, wiec jedno czy 2 zadania zgubione gdzies po drodze nie robia wielkiej roznicy w ogolnej punktacji.Ale jest to bardzo irytujace i stresujace , szczegolnie dla ambitnej osoby, wiedziec ze cos jest niepoprawialne.Nie mam szybkiego komputera i jawa chodzi mi bardzo powoli, wrecz klatkuje,i zdarzylo sie ze w rysowaniu wiatraczka jedno ramie przesunalem o te 5 czy 7,5 stopnia- i od razu 2 punkty w plecy.Albo zapomnialem wpisac gdzies minusa i odj�ło cale 4 punkty.Oczywiscie ze byly to moje bledy i nieuwaga ale z drugiej strony czlowiek to nie nieomylna maszyna.Jest to moim zdaniem takie jakby ktos na analizie kazal obliczac i punktowal ostateczne wyniki liczbowe,a nie sam wzor ogolny i wyprowadzenie. Moim zdaniem dobra rekompensata wynikajaca z pracy z maszyna bylaby mozliwosc poprawy pod koniec np.jednego wybranego przez siebie e -sprawdzianu.Ale z drugiej strony prowadzacy nie widzi kto rozwiazuje na prawde e-sprawdziany, wiec takie rozwiazanie mogloby prowadzic do nadmiernej ilosci "max"-ów.Ciezko znalezc zloty srodek, ale nawet taki system jaki jest obecnie,przeskakuje, moim zdaniem, zwykly rodzaj studiowania o milion lat. dziekuje osobiscie za ten kurs 84 -komfort pracy w takim otoczeniu oceniam bardzo dobrze -du�a zelet� jest takiego kursu jest to �e wszystkie materiały s� zgromadzone na jednej stronie internetowej i nie trzeba kupowa� drogich podr�czników. 85 Uwa�am �e zamieszczenie całego materiału kursu w internecie to bardzo dobry pomysł. Wszystko ma si� pod r�k� i nie trzeba przewertowywa� zeszytów i ksi��ek. Szczególnie podobały mi si� interaktywne �wiczenia zamieszczone na stronie i to �e w razie jakich kolwiek problemów z rozwi�zaniem mo�na było prze�ledzi� krok po kroku jak nale�y je zrobi�. Uwa�am jednak, �e ocenianie interaktywnych sprawdzianów jest troche niesprawiedliwe. student mo�e rozumie� zadanie i na brudno rozwi�zywa� je dobrze, a podczas wpisywania rozwi�zania pomyli mu si� cyfra b�d� znak (bo i to zdarza si� zwł�szcza w stresie, który jednak pojawia si� pomimo rozwi�zy wania e-sprawdzianów w domu) i ju� dostaje 0 punktów. Tak wi�c forma samej nauki i �wicze� bardzo dobra, natomiast je�li chodzi o egzamin ko�cowy to powróciłabym do tradycyjnego

45

86 nic dodac nic ujac 87 Pozytywnie oceniam opracowanie elektronicznego materiału, który jest łatwo dost�pny i przyswajalny oraz zawiera aplety cwiczeniowe, pomogaj�ce w lepszym zrozumieniu i opanowaniu danego działu. Jednak tego typu kurs wymaga oswojenia sie z nowym �rodowiskiem. Nie ka�dy ma te� łatwy dost�p do internetu. Najwi�kszym minusem tego kursu jest sposób sprawdzania naszej wiedzy przez e-sprawdziany. Oceny z nich wcale nie odzwierciedlaj� tego czy kto� dobrze opanował materiał czy nie. Liczy sie tylko wynik, a jak sie do niego doszło jest nie istotne. Sprawdzaj� bardziej nasze zdolno�ci rachunkowe ni� prawdziw� wiedz�. 88 Uwa�am, �e kurs jest dobrze opracowany i pozwala w łatwy sposób przyswoi� sobie wiedz�. Jednym z mankamentów tego systemu jest nie zawsze obiektywna ocena zadania. Aplety nie sprawdzaj� toku my�lenia lecz interesuj� je jedynie ostateczne wyniki co sprawia, i� bł�dy złego dodania lub pomno�enia skutkuj� brakiem punktów za zadanie. Poza tym nie mam innych zastrze�e� do tego kursu. Ogólnie popieram to przedsi�wzi�cie. 89 System ten okazał si� wygodn� i "przyjemn�" form� nauki. Pozwala bardzo łatwo i szybko opanowa� materiał, a systematyczno�� do jakiej zmusza sprawia, �e wiedza "zostaje w głowie". Przy pomocy apletów wyj�tkowo wygodnie rusuje si� wykresy, liczy macierze, układy równa�, kiedy tradycyjnymi metodami zajmuje to du�o wiecej czasu i sterty kartek. 90 Bardzo po�ytecznym w tym kursie jest to, �e materiały wykładowe s� opracowane w sposób bardzo przyst�pny i to, �e mo�na do nich zagl�da� praktycznie w ka�dej chwili. Nie trzeba skupia� całej uwagi na jak na wykładach tradycyjnych na to, aby zanotowa� mniej lub bardziej wa�ne rzeczy. Mo�na w tym czasie bardziej si� skupi� na samym problemie zada� ni� na mechanicznym notowaniu bez zrozumienia. Jak dla mnie �wietn� rzecz� były zadania w postaci apletów pozwalaj�ce na wielokrotne �wiczenie ró�nego typu zada� wraz z sprawdzeniem poprawno�ci odpowiedzi. Jednak�e kłopotliwe dla mnie było to, �e automatyczne sprawdzanie wyników odpowiedzi nie dawało w pełni takich rezultatów, jakie s�, gdy wykładowca sam sprawdza zadania, poniewa� aplet nie sprawdza toku post�powania tylko wynik ko�cowy i czasami pomimo tego, �e rozumie si� to, czego od nas si� wymaga to jednak mo�na by� potraktowanym jak kto�, kto si� zupełnie nie orientuje (to dotyczy spraw.) (np., gdy zapomnimy wpisa� jednego minusa podczas pisania macierzy odwrotnej 4x4 lub 5x5). Tak poza tym to ogólne wra�enia z kursu s� pozytywne poniewa� nie ma nic przyjemniejszego ni� popijanie kawy w ciepłym pokoju pisz�c sprawdzian :) 91 WebCT jest �wietn� spraw� je�li chodzi o nauke, wszystkie wykłady s� po r�k�, mo�na zawsze z nich skorzysta�. Student jest zwolniony z notowania na wykładzie tym samym mo�e sie bardziej skoncentrowa� na tym co chce przekaza� wykładowca. Rónie� aplety z �wiczeniami s� czym� dobrym poniewa� moge zaraz sprawdzi� co opanowałem i na jakim poziomie po przestudiowaniu danego działu. Jednak s� i pewne zastrze�enia, co najbardziej mi przeszkadza jest system punktowania zada�. Poniewa� zadania które s� w apletach s� pocz��ci oceniane po wyniku, co jest według mnie bł�dne a w szczegulno�ci w zadaniach które wymagaja du�ej ilo�ci rachunków. Nie liczy si� mój tok my�lowy tylko wynik, starczy mała pomyłka na jednym znaku i zadanie które wymagało sporego nakładu pracy jest "nic nie warte". Rozumiem, �e jest moim obowi�zkiem jest liczy� wszystko perfekcyjnie i dokładnie ale niestety taka jest natra ludzka �e sie czasem pomyli a w szczególno�ci podczas egzaminu gdzie jest pod wpływem stresu i czasu, nie jest w stanie sprawdzi� oblicze� jakie wykonał bo poprostu niestarczy mu na to czasu. Wiem równie�, �e były podjete starania z Pa�stwa strony je�li chodzi o ocenianie cz�stkowe zada� co bardzo doceniam, ale według mnie wymagało to by wi�kszego usprawnienia np. pytania o elementy jakie wyst�puj� podczas toku obliczeniowego. pozdrawiam

46

92 Ogolnie caly kurs mi sie podba, ale nie ktore materiały s� nie jasno napisane. Czasme był za mały odst�p miedzy e-sprawdzianami w czasie, wiadomo �e nie tylko algebra jest na uczelni :) 93 Na pewno taki sposób przeprowadzania kursu jest czym� nowym w porównaniu z "tradycyjnym" sposobem studiowania (słuchanie wykładu, notowanie, itd.). Na pocz�tku miałem obaw�, czy aby na pewno to si� sprawdzi, ale szybko si� okazało, �e tak. Obecno�� materiałów wykładowych w internecie pozwala na przegl�danie ich w ka�dej chwili. Dzi�ki temu mogłem zawsze sobie przypomnie� to, co wyleciało mi z głowy. Aplety z �wiczeniami to bardzo dobry sposób na sprawdzenie swojej wiedzy. Najwi�ksz� ich zalet� jest to, �e zaraz zostaj� sprawdzony czy dobrze zrobiłem �wiczenie oraz mog� obejrze� rozwi�zanie, czego nie miałbym, gdybym rozwi�zywałbym na papierze zadania ze skryptów. Ogólnie cały kurs oceniam na du�� 5 i my�l�, �e taki sposób prowadznia pozostałym kursów matematycznych równie� by si� sprawdził. 94 Szczegolnie pozyteczne sa wyklady i internecie do mozna zawsze latwo z nich skorzystac i sa bardzo dobrze przygotowane. Uwazam ze system oceniania powinen sie troche zmienic poniewz jest malo zadan punktowanych czastkowo. Mino wszystko uazam ze kurs jest swietnie przygotowany i mi bardzo odpowiada. 95 Dla mnie bomba. Ocena na koniec 5. :D Nigdy nie lubiłem pisemnie rozwi�zywa� zada�, a dzi�ki programom zawartym w kursie mo�na było wszystkon robi� w pami�ci i podawa� tylko odpowiedzi. Super forma nauki dla tych wszystkich, którzy chc� si� czego� nauczy�. Polecam i rzycz� powodzenia w przyszło�ci. 96 Uwazam, ze jedyna zmiana jaka powinna zostac wprowadzona, to wieksza ilosc punktow czastkowych oraz zadania wymagajace od studenta mniej dzialan rachunkowych, a bardziej kladace nacisk na algorytm rozwiazywania zadan. 97 nieograniczona ilo�� zestawów �wicze� pozwala na szybkie utrwalanie zdobytej wiedzy i �wiczenie zastosowa� poznanych twierdze� i wzorów; nie odczuwałam dyskomfortu