Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №84 «Одуванчик»

Рабочая программа

Совместной деятельности педагогов с детьми 6 -7 лет

подготовительной группы № 9 «Шалуны»

Программа составлена с учетом ФГОС дошкольного образования

на основе примерной программы

«От рождения до школы»

под редакцией

Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Воспитатели: Н.С. Жданова

В.Н. Дмитриева

2014г.

ПРИНЯТА:

решением педагогического совета

МБДОУ д/с № 84 "Одуванчик"

Протокол от«____»____ 2014г. №___

УТВЕРЖДЕНА:

приказом МБДОУ д/с

№ 84 "Одуванчик"

от "____"_____2014г. №____

И.о. заведующего________ Е.В. Киямова

Группа № 9 (с 6 до 7 лет)

старший дошкольный возраст

№ п/п Пол Ф.И. ребенка

Девочки:

1 д Аванесян Арина

2 д Алимова Карина

3 д Данильченко Полина

4 д Дрокина Дарья

5 д Мисюра Виталия

6 д Полянская Ксения

7 д Расулова Амина

8 д Сербина Арина

9 д Слуцкая Настя

10 д Тимофеева Арина

11 д Федько Кира

12 д Феоктистова Софья

13 д Шафоростова Лиза

14 д Эльдарова Нателла

Мальчики:

1 м Алимов Артем

2 м Бадин Александр

3 м Гамиджян Энтрик

4 м Гарасим Владимир

5 м Дровняшин Артем

6 м Калараш Артур

7 м Круковский Сергей

8 м Ляш Андрей

9 м Чуманов Вова

По списку: 23

По путевкам: 23

девочек – 14

мальчиков – 9

Сетка занятий на 2014-2015год

Понедельник 09.00- 09.30 Познавательное развитие

(фэмп)

09.40 -10.10 Рисование

16.00 -16.30 музыка

Вторник 09.00 – 09.30 Развитие речи

09.40 - 10.10 Познавательное развитие

(ознакомление с миром природы)

10.35 -11.05 Физическая культура

Среда 09.00-09.30 Познавательное развитие

(фэмп)

11.35 – 12.00 Физическая культура

(улица)

16.00 – 16.30 Лепка/аппликация

Четверг 09.00 – 09.30 Развитие речи

09.40 – 10.10 Рисование

10.35 – 11.05 Физическая культура

Пятница 09.00 – 09.30 Познавательное развитие

(развитие познавательно-

Исследовательской деятельности)

10.30 – 11.00 Музыка

План

работы с родителями

на 2014 – 2015 учебный год

сентябрь 1) Оформление информационного уголка для родителей 2) Консультация для родителей: «Скоро в школу» 3) Проект: «Дедушка и бабушка – вы мои друзья»

октябрь 1) Родительское собрание «Подготовка детей к школе». 2) Осенний марафон: «День открытых дверей» 3) Выставка рисунков и поделок 4) Проект: «Дедушка и бабушка – вы мои друзья»

ноябрь 1) Консультация для родителей по ОБЖ : буклеты «Наступили холода»

2) Оформление фотоальбома «Моя любимая бабушка»

декабрь 1) Любимая сказка от бабушки, совместные поделки детей и бабушек.

2) Изготовление новогодних украшений.

январь 1) Консультация: «Роль бабушки в семейном воспитании» 2) Зимний городок «Построим горку для детей»

февраль 1) Изготовление коллажа «Мой любимый папа»

март 1) Индивидуальные консультации для детей дошкольников «рецепты победного учения»

2) Книга – наш семейный друг. Посещение библиотеки с любимыми бабушками.

апрель 1) Весенний вернисаж : «Выставка картин и поделок совместно с семьей»

май 1) Итоговое родительское собрание 2) Выпускной бал : « Прощай наш – детский сад!»

Сургут, 2014

Структура программы

I. Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи реализации Программы

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста

2. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Развитие речи»

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

2.6. Содержание коррекционной работы

III. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

3.2. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и

воспитания

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

Основная образовательная программа МБДОУ д/с №84 «Одуванчик» разработана в

соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17 октября 2013 г. N 1155);

«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного

образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года

№1014 г. Москва);

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,

содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного

образования).

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ образовательной

программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой.

Программа состоит из обязательной части, которая составляет 60% от ее общего

объема и части, формируемой участниками образовательных отношений и оставляет 40%.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации

требований ФГОС ДО.

Обязательная часть программы, в соответствии с которой, осуществляется

образовательный процесс в ДОУ, выстроен в соответствии с концептуальными положениями

образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой.

1.1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы Учреждения является:

повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в

получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного

образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации

образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам

их освоения;

сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня

дошкольного образования.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее –

преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального

общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными

и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского

развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным

в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество Организации с семьёй;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента

детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении.

МБДОУ №84 «Одуванчик» посещает 330 детей. Половозрастная характеристика детей:

мальчиков – 173, девочек – 165.

Возрастная группа Количество групп Количество

воспитанников

Группы полного дня

Старший дошкольный

возраст (с 6 до 7 лет)

2 50

Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе

группы начинают осваивать сложные взаимодействия

людей, отражающие характерные значимые жизненные

ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,

трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными,

обретают особый смысл, который не всегда открывается

взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем

может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети

способны отслеживать поведение партнеров по всему

игровому пространству и менять свое поведение в

зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к

продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама

или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли

акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой

части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок

командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.

Если логика игры требует появления новой роли, то

ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,

сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут

комментировать исполнение роли тем или иным

участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных

произведений, передаваемые детьми в изобразительной

деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают

более детализированный характер, обогащается их цветовая

гамма. Более явными становятся различия между

рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно

изображают технику, космос, военные действия и т.п.

Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,

балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые

сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более

детализированным и пропорциональным. Появляются

Группы здоровья:

II – 23;

III –0

Частоболеющие дети – 4 чел.;

с ограниченными возможностями

здоровья – 0;

нарушения осанки - 4;

плосковальгусная стопа - 14;

нарушения речи –5;

дети с повышенным уровнем

тревожности – 4;

испытывающие трудности в

коммуникации - 1;

с проблемами в эмоционально-

волевой сфере - 5;

пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей

формируются художественно-творческие способности в

изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной

степени освоили конструирование из строительного

материала. Они свободно владеют обобщенными

способами анализа как изображений, так и построек; не

только анализируют основные конструктивные

особенности различных деталей, но и определяют их форму

на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство

осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый

материал. Они достаточно точно представляют себе

последовательность, в которой будет осуществляться

постройка, и материал, который понадобится для ее

выполнения; способны выполнять различные по степени

сложности постройки как по собственному замыслу, так и

по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы

сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но

этому их нужно специально обучать. Данный вид

деятельности не просто доступен детям — он важен для

углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала.

Дошкольникам уже доступны целостные композиции по

предварительному замыслу, которые могут передавать

сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не

всегда могут одновременно учитывать несколько

различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение

метрических отношений затруднено. Это легко проверить,

предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,

на котором нарисованы девять точек, расположенных не на

одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят

метрические отношения между точками: при наложении

рисунков друг на друга точки детского рисунка не

совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и

рассуждения, но они в значительной степени еще

ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто

приходится констатировать снижение развития

воображения в этом возрасте в сравнении со старшей

группой. Это можно объяснить различными влияниями, в

том числе и средств массовой информации, приводящими к

стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно

становится произволъным. В некоторых видах

деятельности время произвольного сосредоточения

достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая

сторона, грамматический строй, лексика. Развивается

связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер отношений,

формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно

употреблять обобщающие существительные, синонимы,

антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной

работы дошкольников развиваются диалогическая и

некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается

дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с

освоением мира вещей как предметов человеческой

культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;

развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким

уровнем познавательного и личностного развития, что

позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2. Планируемые результаты усвоения программы.

Результатами освоения образовательной программы являются целевые ориентиры

дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и

игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения

культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам

и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Критерии достижения целевых ориентиров в группе старшего дошкольного возраста (с

6 до 7 лет)

Целевой ориентир Задачи (по образовательной программе)

Ребенок овладевает

основными культурными

способами деятельности,

проявляет инициативу и

самостоятельность в разных

видах деятельности - игре,

общении, познавательно-

исследовательской

деятельности,

конструировании и др.;

способен выбирать себе род

занятий, участников по

совместной деятельности;

1. Самостоятельно применяет усвоенные способы

деятельности, в зависимости от ситуации изменяет

способы решения задач. Способен предложить

собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке,

рассказе.

2. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические

навыки и соблюдает правила ЗОЖ. Проявляет

инициативу в экспериментировании и совместной

деятельности.

3. Инициирует общение и совместную со взрослыми и

сверстниками деятельность. Организует сюжетно-

ролевые, театрализованные, режиссерские игры.

Ребенок обладает установкой

положительного отношения к

миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе,

обладает чувством

собственного достоинства;

активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх.

Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства

других, сопереживать

неудачам и радоваться

успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя,

старается разрешать

конфликты;

1. Эмоционально откликается на переживания близких

взрослых, детей, персонажей сказок и историй,

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных

спектаклей.

2. Эмоционально реагирует на произведения

изобразительного искусства, музыкальные и

художественные произведения, мир природы.

3. Активно пользуется вербальными и невербальными

средствами общения, конструктивными способами

взаимодействия с детьми и взрослыми.

4. Договаривается, обменивается предметами,

распределяет действия при сотрудничестве, способен

изменять стиль общения со взрослым и сверстником в

зависимости от ситуации.

Ребенок обладает развитым

воображением, которое

реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего

в игре; ребенок владеет

разными формами и видами

игры, различает условную и

реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам

и социальным нормам;

1. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально

и со сверстниками), свободно комбинируя события и

персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой

легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые

взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто

проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом

повествовательном плане; может быть инициатором

игры-фантазирования со сверстником. Легко находит

смысловое место в игре сверстников, подхватывает и

развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

2. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного

типа: на удачу, на ловкость, на умственную

компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет

контролировать свои эмоции при выигрыше и

проигрыше.

3. Контролирует свои действия и действия партнеров.

Часто использует разные виды жребия (считалка,

предметный) при разрешении конфликтов. Может

придумать правила для игры с незнакомым материалом

или варианты правил в знакомых играх

Ребенок достаточно хорошо

владеет устной речью, может

выражать свои мысли и

желания, может использовать

речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний,

построения речевого

высказывания в ситуации

общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки

грамотности;

1. Общается со взрослым и сверстниками по

содержанию прочитанного, высказывая свое отношение,

оценку.

2. Способен общаться с людьми разных категорий

(сверстниками и взрослыми, с более старшими и

младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми

людьми). Владеет диалогической речью. В разговоре

свободно использует прямую и косвенную речь.

3. Рассказывает о собственном замысле, используя

описательный рассказ о собственном способе решения

проблемы, используя форму повествовательного

рассказа о последовательности выполнения действия.

4. Владеет элементарными формами речи рассуждения и

использует их для планирования деятельности,

доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и

метафорические загадки, доказывая правильность

отгадки (эта загадка о зайце, потому что…).

У ребенка развита крупная и

мелкая моторика; он

подвижен, вынослив, владеет

основными движениями,

может контролировать свои

движения и управлять ими;

1. Уровень развития физических качеств и основных

движений соответствует возрастно-половым

нормативам. Двигательная активность соответствует

возрастным нормативам.

Ребенок способен к волевым

усилиям, может следовать

социальным нормам

поведения и правилам в

разных видах деятельности,

во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила

безопасного поведения и

личной гигиены;

1. Умеет работать по правилу и образцу.

2. Умеет слушать взрослого и выполнять его

инструкции.

3. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-

20 минут.

4. Поведение регулируется требованиями взрослых и

первичными ценностными ориентациями.

5. Способен планировать свои действия для достижения

конкретной цели.

6. Соблюдает правила поведения на улице, в

общественных местах. Планирует игровую

деятельность, рассуждая о последовательности

развертывания сюжета и организации игровой

обстановки. Объясняет сверстникам правила новой

настольно-печатной игры.

Ребенок проявляет

любознательность, задает

вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется

причинно-следственными

связями, пытается

самостоятельно придумывать

объяснения явлениям

природы и поступкам людей;

склонен наблюдать,

экспериментировать

1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым,

активен в образовательной деятельности. В процессе

экспериментирования даёт советы. Проявляет интерес к

странам мира и России, ее общественном устройстве.

2. При затруднениях обращается за помощью к

взрослому.

Обладает начальными

знаниями о себе, о природном

и социальном мире, в котором

он живет; знаком с

произведениями детской

литературы, обладает

элементарными

представлениями из области

живой природы,

естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок

способен к принятию

собственных решений,

опираясь на свои знания и

умения в различных видах

деятельности.

1. Имеет представление о себе, своей семье (состав,

родственные отношения, распределение семейных

обязанностей, семейные традиции). Имеет

представление о родном крае, его особенностях.

2. Имеет представление о РФ, культурных ценностях.

3. Имеет представление о планете Земля, многообразии

стран и государств (европейские, африканские,

азиатские и др.), населении и своеобразии природы

планеты.

4. Имеет представление о различных видах труда.

5. Определяет свое место в ближайшем социуме.

6. Имеет представления о сериационных отношениях

между понятиями.

7. Имеет представления о составе чисел до десяти из

двух меньших.

8. Овладевает представлениями о закономерностях

образования чисел числового ряда.

9. Представляет в уме целостный образ предмета.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей

осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе

режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи

образовательной деятельности решаются в ходе освоения всех образовательных областей

наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие направлено:

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Возраст Содержание психолого-педагогической

работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать

умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,

заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться,

помогать друг другу. Воспитывать организованность,

дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие,

отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые

качества: умение ограничивать свои желания, выполнять

установленные нормы поведения, в своих поступках следовать

положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к

окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не

перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать

свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости

(приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять

представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с

подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и

желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,

об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает

детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек

передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления

ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять

традиционные гендерные представления, продолжать развивать в

мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте

истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды

истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек,

бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона,

имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей

окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада,

парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты

окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного

учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских

мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать

окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать

свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об

активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности,

охватывающей детей младших возрастных групп и родителей;

посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация

младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям,

соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать

знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать

патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять

интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и

гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого

торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и

мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том,

что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная

страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их

обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе,

столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к

защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми

цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и

правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным

полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды,

пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей

аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за

столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение

следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в

своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости

что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро

одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место

обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью

(мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро

и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение

самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к

занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые

умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей

старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и

предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание

участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,

стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам

коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться

для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать

необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать

учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и

мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем

ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки

воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить

самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать

и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в

песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей

добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:

полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно

слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а

также самостоятельно планировать свои действия, выполнять

поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей

деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно

выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать

комнатные растения, рыхлить почву.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к

посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору

семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок,

пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой

— к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию

зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы),

посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к

праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в

цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом —

к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и

клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде

взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к

людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными

со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к

различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту

их работы.

Формирование основ безопасности

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической

культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями

животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и

расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,

молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в

этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об

устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями

«площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с

дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и

информационно-указательными. Подводить детей к осознанию

необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять

представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру

поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать

свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду

местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский

сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать

представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы

при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды

(электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время

года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках,

коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости

соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои

возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки

поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять

знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой

помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при

пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости

взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение

называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.2. Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях

и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира.

Возраст Содержание психолого-педагогической

работы

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном

мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предме-

тов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять

представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить

применять разнообразные способы обследования предметов

(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать

познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные

опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и

наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,

сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и

глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах

деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления

(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое

различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия

несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме,

величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять

характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные

звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение

классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине,

строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и

ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех

типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В

исследовательской проектной деятельности формировать умение

уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать

творческой проектной деятельности индивидуального и группового

характера. В работе над нормативными проектами поощрять

обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и

отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении

установленных норм. Помогать детям в символическом отображении

ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в

образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать

свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых

дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и

закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и

развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств:

произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического

мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на

производстве. Обогащать представления о видах транспорта

(наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с

библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем

обучении, формировать элементарные знания о специфике школы,

колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с

учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в

сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и

сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для

жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через

экспериментирование и практическую деятельность дать детям

возможность познакомиться с элементами профессиональной

деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и

объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо;

помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное

растение, ухаживать за домашними животными). Расширять

представления об элементах экономики (деньги, их история, значение

для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей,

необходимость помощи менее обеспеченным людям,

благотворительность). Формировать элементарные представления об

эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и

животного мира), месте человека в природном и социальном мире,

происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества

через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,

мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды

деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом,

на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми

народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять

представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о

детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация

прав ребенка), об отечественных и международных организациях,

занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и

др.). Формировать элементарные представления о свободе личности

как достижении человечества.

Формирование элементарныхматематических представлений

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:

умение формировать множества по заданным основаниям, видеть

составные части множества, в которых предметы отличаются

определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении

множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а

также целым множеством и каждой его частью на основе счета,

составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в

пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над

числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание

отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6

меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в

пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке

(устный счет), последующее и предыдущее число к названному или

обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с

составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два

меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на

наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10

копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на

наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи

на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание

(вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться

знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета

принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета

(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно

обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая),

две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать

соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и

целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные

измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту

предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги

в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с

помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и

способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче)

путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать

представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема

предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их

элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать

представление о многоугольнике (на примере треугольника и

четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить

распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,

классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких

треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких

квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из

четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков —

один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию

и перечислениюих характерных свойств; составлять тематические

композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму

предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по

форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по

описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на

ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница

тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в

указанном направлении, отражать в речи их пространственное

расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее,

в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать

способность к моделированию пространственных отношений между

объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую

графическую информацию, обозначающую пространственные

отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева

направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно

передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения

(знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о

времени: его текучести, периодичности, необратимости,

последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить

пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после»,

«раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство

времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в

соответствии со временем; различать длительность отдельных

временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять

время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать

представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками,

листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием

растения и условиями окружающей среды. Знакомить с

лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и

систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных

птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять

представления об особенностях приспособления животных к

окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих,

земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами

защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж

отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о

насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы

живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в

дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно

называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и

жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых

по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать

интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских

жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить

обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния

в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней,

град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к

природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить

детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать

причинно-следственные связи между природными явлениями (если

исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут

семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на

Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода,

лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и

ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,

фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний

месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от

заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в

горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди,

листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в

природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед

и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях

долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это

корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый,

рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать

постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то

светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов

появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий

день в году. Привлекать к посадке семен овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних

изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;

распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход;

пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;

вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с

термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и

опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на

солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения

начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать

комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей

выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к

долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое»

и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в

природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают

ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее

благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и

плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя

стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде»,

«Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились

опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день

летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь

удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях,

в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.1.3. Речевое развитие включает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Возраст Содержание психолого-педагогической

работы

Развитие речи

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих

школьников — проявлять инициативу с целью получения новых

знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что

дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в

какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться

играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие

рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. глядные материалы для

самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с

воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать

им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать

предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли

понятно для окружающих. Продолжать формировать умение

отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого

этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям

об интересных фактах и событиях. Приучать детей к

самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать

работу по обогащению бытового, природоведческого,

обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться

смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части

речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух

и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:

учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с

естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух:

учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим

звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать

интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в

согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение

образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с

суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной

и превосходной степени. Помогать правильно строить

сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства

для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.

д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и

монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог

между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть

доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать

культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и

выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать

их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о

содержании картины, по набору картинок с последовательно

развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и

придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного

опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие

сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении

(без грамматического определения). Упражнять в составлении

предложений, членении простых предложений (без союзов и

предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей

делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша

Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов

(устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,

стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и

сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся

персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание

детей на выразительные средства (образные слова и выражения,

эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и

выразительность языка произведения; прививать чуткость к

поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-

речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в

драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность

поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое

отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям

объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,

рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с

иллюстрациями известных художников.

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Возраст Содержание психолого-педагогической

работы

Приобщение к искусству

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный

вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и

художественной деятельности. Формировать интерес к классическому

и народному искусству (музыке, изобразительному искусству,

литературе, архитектуре). Формировать основы художественной

культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об

искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства

(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература,

музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей

об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие

произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить

детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в

сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.

Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов

(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка»,

«Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать

представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства

выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,

движения и др.). Расширять представления о художниках —

иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В.

Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать

знакомить с народным декоративно-прикладным искусством

(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с

керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать

знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том,

что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины,

кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять

сходство и различия архитектурных сооружений одинакового

назначения. Формировать умение выделять одинаковые части

конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой

храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру

здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с

архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в

которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде

искусства, в архитектуре есть памятники, которыеизвестны во всем

мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,

Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие —

в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной

деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной

подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о

творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение

называть виды художественной деятельности, профессии деятелей

искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист,

скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать

эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно

создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для

художественной деятельности, формировать умение соотносить органы

чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,

стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами

искусства; формировать умение различать народное и

профессиональное искусство. Организовать посещение выставки,

театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять

представления о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и

мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное

участие детей в художественной деятельности по собственному

желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной

деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс

ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать

развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,

формировать эстетические суждения; учить аргументированно и

развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком,

так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность

доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-

творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить

активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения

в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические

способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять

особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать

предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,

композицию. Продолжать развивать коллективное творчество.

Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о

том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные

изображения будут объединяться в общую картину. Формировать

умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить

дополнения для достижения большей выразительности создаваемого

образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать

предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность,

способность замечать характерные особенности предметов и

передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение

на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения.

Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений

руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять

набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании

(гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш,

гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные

материалы для создания выразительного образа. Учить новым

способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать

акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для

изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до

создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными

карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по

завершении основного изображения. Продолжать формировать умение

свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка,

учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,

завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к

веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение

всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними

пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей,

коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности

расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;

чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при

равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь

на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные

сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей

к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-

зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,

персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета

предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие

— красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с

изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в

пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения

колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки

цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность

наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений

(нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые

стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать

изображения на листе в соответствии с их реальным расположением

(ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —

передний план или дальше от него — задний план); передавать

различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок

ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

Формировать умение строить композицию рисунка; передавать

движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты

народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,

сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,

композиционного и цветового решения. Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение

создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и

новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская

роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму

народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять

умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,

силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми

игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной

композиции на основе того или иного вида народного искусства

использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для

создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей

разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать

форму основной части и других частей, их пропорции, позу,

характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать

поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать

формировать умение передавать характерные движения человека и

животных, создавать выразительные образы (птичка подняла

крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети

делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей

создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство

композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение

по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная

лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить

использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),

применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину,

создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина

предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные

композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по представлению: развивать чувство

композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги

формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из

геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной

формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам

народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных

предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их

частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов

поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги,

наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или

частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному

способу изображения с предварительным легким обозначением

карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать

чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления

творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять

умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы

в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре

бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-

забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги

(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при

изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к

праздникам. Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в

технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение

вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,

вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для

кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать

аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк

для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью

мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из

желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов,

передавать выразительность образа, создавать общие композиции

(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию,

воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно

использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям

(жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их

особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть

конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их

функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно

находить отдельные конструктивные решения на основе анализа

существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы:

умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим

замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного

материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и

того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,

мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят

для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать

развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по

рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному

замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали

которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции

(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская

площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при

помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при

восприятии музыки разного характера. Совершенствовать

звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,

развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских

музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными

музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по

высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и

формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством

композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией

Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую

координацию. Закреплять практические навыки выразительного

исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;

учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать

внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь

самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным

сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,

используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,

используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и

ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские,

украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество;

формировать навыки художественного исполнения различных образов

при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать

развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,

танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под

музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник,

рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать

движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с

воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ

передачи в движениях музыкальных образов. Формировать

музыкальные способности; содействовать проявлению активности и

самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с

музыкальными произведениями в исполнении различных

инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на

металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных инструментах:

трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные

произведения в оркестре и в ансамбле.

2.1.5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных

на развитие физических качеств: координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Возраст Содержание психолого-педагогической

работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,

последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой

режим). Формировать представления о значении двигательной

активности в жизни человека; умения использовать специальные

физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе. Расширять

представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих

процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха

и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Старший

дошкольный

возраст (с 6 до 7

лет)

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах

деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений,

добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их

выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и

беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое

покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения

кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет

гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться

на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу;

выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,

ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и

динамическом равновесии, развивать координацию движений и

ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения

спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием

физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в

уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности

ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность,

смелость, организованность, инициативность, самостоятельность,

творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры,

варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к

физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области

спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные

подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),

способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила,

быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения

ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать

знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать

свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать

варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие

способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

(городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей

осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе

режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи

образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду

с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным

психологическим сопровождением.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде

непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности,

осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка

ко сну, организация питания и др.). Совместная деятельность отличается наличием

партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество

взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в

процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной,

подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность детей осуществляется в условиях созданной

педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды,

обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему

взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Данный вид

деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и

навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации

(обогащения) опыта воспитанников. Предметно-развивающая среда создается посредством

различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу,

рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических

упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности

воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной

среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной

деятельности детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная

гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех

возрастных групп).

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и

реализуется в различных видах деятельности:

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и

фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка,

аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями)

формы активности ребенка.

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение

свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов

и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный

учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во

всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов

деятельности:

Возраст

детей

Регламентируемая

деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность самостоятельная деятельность

с 6 до 7

лет

3 по 30 мин. 5,5 - 6 2,5 - 3

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

в группах дошкольного возраста - подгрупповые, фронтальные.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.

Планирование образовательной деятельности

Базовый

вид деятельности Старший

дошкольный

возраст

(с 6 до 7 лет)

Физическая культура

в физкультурном зале

2

Физическая культура

на прогулке

1

Познавательное

развитие

4

Развитие речи 2

Рисование 2

Лепка 0,5

Аппликация 0,5

Музыка 2

ИТОГО 14

Утренняя гимнастика Ежедневно

Комплексы закаливаю-

щих процедур

Ежедневно

Гигиенические проце-

дуры

Ежедневно

Ситуативные беседы

при проведении ре-

жимных моментов

Ежедневно

Чтение художествен-

ной литературы

Ежедневно

Дежурства Ежедневно

Прогулки Ежедневно

Игра Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития Ежедневно

Норматив времени, предусмотренного на реализацию образовательной программы, в

режиме дня МБДОУ № 84 «Одуванчик »

Возрастная

категория

группы

Норматив

времени по

ФГОС, %

Норматив

времени по

ФГОС, час/мин

Норматив времени, по видам

деятельности

Режимные

моменты, не

связанные с

реализацией

образовательной

программы,

час/мин

Непосредственно

образовательная

деятельность,

час/мин

Образовательная

деятельность в

режиме дня,

час/мин

С 6 до 7 лет 60% 5 ч. 46 мин.

(346 мин.)

90 мин 4 ч. 16 мин.

(256 мин.)

2 ч. 24 мин.

(144 мин)

Формы работы по образовательным областям

Образовательные

области Старший дошкольный возраст

Физическое

развитие

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Интегративная

деятельность

Контрольно-

диагностическая

деятельность

Спортивные и

физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность

взрослого и детей

тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Социально-

коммуникативное

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Проектная деятельность

Речевое развитие

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование

различных видов театра

Познавательное

развитие

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Художественное

–эстетическое

развитие

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их

оформление

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально - дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного

музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка, распевка

Двигательный, пластический

танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт - импровизация

Музыкальная сюжетная игра

Содержание самостоятельной деятельности детей

Основные

направления

развития

Самостоятельная деятельность

Социально-

коммуникативное

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды

самостоятельной деятельности, предполагающей общение со

сверстниками

Познавательное

Самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие

настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры

(развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки, лото,

дои\мино) и т.п., конструирование

Речевое

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений,

самостоятельные игры по мотивам художественных произведений,

самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-

ролевые игры, рассматривание книг и картинок

Художественно-

эстетическое

Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность

(рисование, лепка, аппликация), рассматривание репродукций

картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на

детских музыкальных инструментах слушание музыки

Физическое

Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,

спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде)

и пр.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса,

разработана в соответствие с приоритетными направлениями образовательной работы, на

основе парциальных программ:

1. Программа «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин. Данная программа

направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и

социокультурным ценностям России. Методологической базой программы является

социокультурный системный подход к истокам в образовании профессора РАЕН И.А.

Кузьмина, направленный на развитие духовно-нравственного стержня личности,

элементов управленческой культуры и эффективного общения. В рамках

социокультурного системного подхода применяются методики и педагогические

технологии, устраняющие разрыв между обучением и воспитанием, обеспечивающие

преемственность всех ступеней образования, создающие условия для гармоничного

развития ребенка и воспитателя. Согласно системному подходу воспитание есть

непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы,

общества.

Программа духовно-нравственного воспитания «Воспитание на социокультурном

опыте» для дошкольного образования позволяет:

создавать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их

родителей к базисным социокультурным ценностям российской цивилизации;

развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста;

обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного развития

дошкольника;

создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения в ДОУ и

семье, повышать педагогическую культуру родителей;

интегрировать знания о среде, в которой живет и развивается ребенок,

формировать опыт ее целостного восприятия;

осуществлять присоединение от дошкольной ступени образования к начальной

школе на основе цели, содержания и педагогических технологий;

обеспечивать воспитателя социокультурным инструментарием, эффективно

развивающим внутренние ресурсы ребенка.

Программа «Социокультурные истоки» реализуется в группах дошкольного возраста ( с

3 до 7 лет).

2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н. Н. Авдеева,

Н. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Целью данной программы является формирование

основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования экологического

сознания (безопасности окружающего мира). Достижение цели возможно через

решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание программы строится по направлениям:

1. Ребенок и другие люди: опасность контактов с незнакомыми людьми.

2. Ребенок и природа: представления о взаимосвязи и взаимодействии всех природных

объектов, проблемы загрязнения окружающей среды, работа по восстановлению и

улучшению окружающей среды и бережное отношение к природе.

3. Ребенок дома: ознакомление с предметами домашнего быта, представляющими

потенциальную опасность для детей.

4. Здоровье ребенка: знать свое тело, научиться не вредить своему организму, освоить

правила первой медицинской помощи при травмах.

5. Эмоциональное благополучие ребенка: создание благоприятной атмосферы,

профилактика страхов, обучение способам выхода из конфликтных ситуаций.

6. Ребенок на улицах города: знакомство с правилами поведения на улицах города, в

транспорте.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» реализуется во всех

возрастных группах ( с 2 до 7 лет)дошкольного образовательного учреждения.

3. Программа «Экология для малышей», Е.В. Гончарова. Программа направлена на

воспитание эко-гуманистического отношения к природе, человеку, обществу, с

учетом уникальности социально-экономических процессов в ХМАО.

Образовательный процесс осуществляемый с дошкольниками на региональном

компоненте, учитывает следующее:

ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входить» в

целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения

доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого,

регионального материала;

введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа

постепенного перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее

близкому – культурно-историческим фактам;

формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города,

края создание условий, для активного приобщения детей к социальной

действительности, повышения личностной значимости для них того, что

происходит вокруг;

осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре,

природе родного края, т.е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они

хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном

(творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение

загадок, аппликация, лепка, рисование).

создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы

развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на

краеведческий, региональный материал (предметы, вещи домашнего обихода,

быта; предметы декоративно-прикладного хантыйского быта).

Данная программа реализуется в группах среднего и старшего дошкольного возраста.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам

позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное

благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет)

Интегрирующая

тема периода

Педагогические задачи Варианты итоговых

мероприятий

День знаний

(4-я неделя августа —

1-я неделя сентября)

Развивать познавательный

интерес, интерес к школе, к

книгам. Закреплять знания о

школе, о том, зачем нужно

Праздник «День знаний».

учиться, кто и чему учит в школе,

о школьных принадлежностях и

т. д. Формировать представления

о профессии учителя и

«профессии» ученика,

положительное отношение к этим

видам деятельности.

Осень

(2-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания

о правилах безопасного

поведения в природе; о временах

года, последовательности

месяцев в году. Воспитывать

бережное отношение к природе.

Расширять представления детей

об особенностях отображения

осени в произведениях искусства.

Развивать интерес к

изображению осенних явлений в

рисунках, аппликации.

Расширять знания о творческих

профессиях.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Мой город, моя страна,

моя планета

(1-я–2-я недели

октября)

Расширять представления детей о

родном крае. Продолжать

знакомить с

достопримечательностями

региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой

Родине», гордость за достижения

своей страны.

Рассказывать детям о том, что

Земля — наш общий дом, на

Земле много разных стран, важно

жить в мире со всеми народами,

знать и уважать их культуру,

обычаи и традиции.

Выставка детского

творчества.

День народного

единства

(3-я неделя октября —

2-я неделя ноября)

Расширять представления детей о

родной стране, о

государственных праздниках.

Сообщать детям элементарные

сведения об истории России.

Углублять и уточнять

представления о Родине —

России. Поощрять интерес детей

к событиям, происходящим в

стране, воспитывать чувство

гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе

и гимне России. Расширять

представления о Москве — глав-

ном городе, столице России.

Рассказывать детям о Ю. А.

Гагарине и других героях

Праздник День народного

единства.

Выставка детского

творчества.

космоса. Воспитывать уважение

к людям разных национальностей

и их обычаям.

Новый год

(3-я неделя ноября —

4-я неделя декабря)

Привлекать детей к активному и

разнообразному участию в

подготовке к празднику и его

проведении. Поддерживать

чувство удовлетворения,

возникающее при участии

в коллективной предпраздничной

деятельности. Знакомить с

основами праздничной культуры.

Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику,

желание активно участвовать в

его подготовке. Поощрять

стремление поздравить близких с

праздником, преподнести

подарки, сделанные своими

руками. Продолжать знакомить с

традициями празднования Нового

года в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Продолжать знакомить с зимой, с

зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об

особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры), деятельности

людей в городе, на селе; о

безопасном поведении зимой.

Формировать первичный

исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и

льдом. Продолжать знакомить с

природой Арктики и Антарктики.

Формировать представления об

особенностях зимы в разных

широтах и в разных полушариях

Земли.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о

Российской армии. Рассказывать

о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и

защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма,

любви к Родине. Знакомить с

разными родами войск (пехота,

морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой.

Праздник 23 февраля —

День защитника Отечества.

Выставка детского

творчества.

Расширять гендерные

представления, формировать у

мальчиков стремление быть

сильными, смелыми, стать

защитниками Родины;

воспитывать у девочек уважение

к мальчикам как будущим

защитникам Родины.

Международный

женский день

(4-я неделя февраля —

1-я неделя марта)

Организовывать все виды

детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение

к воспитателям. Расширять

гендерные представления,

воспитывать у мальчиков

представления о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к

женщинам. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое

отношение к самым близким

людям, формировать потребность

радовать близких добрыми

делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная культура

и традиции

(2-я–4-я недели марта)

Знакомить с народными

традициями и обычаями.

Расширять представления об

искусстве, традициях и обычаях

народов России. Продолжать

знакомить детей с народными

песнями, плясками. Расширять

представления о разнообразии

народного искусства,

художественных промыслов

(различные виды материалов,

разные регионы нашей страны и

мира). Воспитывать интерес к

искусству родного края; любовь

и бережное отношение к

произведениям искусства.

Фольклорный праздник.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я–4-я недели апреля)

Формировать у детей

обобщенные представления о

весне, приспособленности

растений и животных к

изменениям в природе.

Расширять знания о характерных

признаках весны; о прилете птиц;

о связи между явлениями живой

Праздник «Весна-красна».

День Земли — 22 апреля.

Выставка детского

творчества

и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних

изменениях в природе.

День Победы

(4-я неделя апреля —

1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях

Великой Отечественной войны, о

победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек,

родителей. Рассказывать о

преемственности поколений

защитников Родины: от

былинных богатырей до героев

Великой Отечественной войны.

Праздник День Победы.

Выставка детского

творчества

До свидания, детский

сад! Здравствуй,

школа!

(2-я–4-я недели мая)

Организовывать все виды

детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы прощания с детским садом

и поступления в школу.

Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему поступлению в 1-й

класс.

Праздник «До свидания,

детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я

неделя августа).

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка индивидуальности и инициативы обучающихся МБДОУ осуществляется через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

оказание недирективной помощи детям, поддержку детской инициативы и

самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,

проектной, познавательной и т.д.).

Средства развития познавательной инициативы детей старшего дошкольного

возраста.

Основными задачами и направлениями развития познавательной активности детей

старшего дошкольного возраста является:

обогащение сознания детей новым содержанием, которое способствует накоплению

представлений ребенка о мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых

понятий;

систематизирование накопленной и полученной информации посредством логических

операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация);

стремление к дальнейшему накоплению информации (отдельные факты, сведения) и

готовность упорядочить накопленную и вновь получаемую информацию;

классифицировать её.

Познавательная активность старших дошкольников более ярко проявляется в деятельности,

требующей действенного способа познания, по сравнению с образным. Технология

проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного

процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети –

родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие,

совместно-исследовательские формы деятельности.

Решение задач повышения познавательной активности детей предусматривает:

развивающие игры;

игры-инсценировки, игры-сотрудничества;

динамические игры познавательного содержания;

игры-экспериментирования с разнообразными материалами;

классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным

основаниям;

создание проблемных ситуаций;

использование художественного слова, музыкального сопровождения;

познавательные беседы;

вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на

активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование

умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-

следственные связи и закономерности, делать выводы;

сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного,

социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;

обследование различных предметов;

наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного,

социального), трудом взрослых и т.д.;

опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими

явлениями;

знаково-символические обозначения ориентиров;

демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;

словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и

инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;

совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов,

подведение итогов;

изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;

планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;

создание ситуаций проектирования (метод проектов);

само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде

всего, при работе в подгруппах).

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников программы

В основу совместной деятельности семьи и дошкольной образовательной

организациия заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

В ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания

дошкольников с семьями воспитанников, направленная на решение следующих задач:

1. формирование психолого-педагогических знаний родителей;

2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении

детей;

4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских

собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на

физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,

работы родительского комитета;

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных

видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и

открытых занятиях.

Участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия Периодичность

В проведении

мониторинговых

исследований

Анкетирование

Социологический опрос

Интервьюирование

«Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере

необходимости

Постоянно

В создании условий

Участие в субботниках по

благоустройству территории;

2 раза в год

В управлении ДОУ Участие в работе Управляющего

совета; родительского комитета;

педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры, расширение

информационного

поля родителей

Наглядная информация (стенды, папки-

передвижки, семейные и групповые

фотоальбомы, фоторепортажи «Из

жизни группы», «Копилка добрых

дел», «Мы благодарим»;

Памятки;

Создание странички на сайте ДОУ;

Консультации, семинары, семинары-

практикумы, конференции;

Распространение опыта семейного

воспитания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

По годовому плану

Родительские собрания;

Выпуск газеты для родителей;

1 раз в квартал

1 раз в квартал

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

Дни открытых дверей;

Дни здоровья;

Недели творчества;

Совместные праздники, развлечения;

Встречи с интересными людьми;

Семейные клубы, семейные гостиные;

Клубы по интересам для родителей;

Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах;

Мероприятия с родителями в рамках

проектной деятельности;

1 раз в квартал

1 раз в месяц

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по

годовому плану

2-3 раза в год

2.6. Содержание коррекционной работы в ДОУ

Коррекционно-развивающее направление образовательного процесса в МБДОУ

представлено двумя направлениями: психолого-педагогическая и логопедическая коррекция

и развитие ребенка.

Цель логопедического сопровождения ребенка в МБДОУ – формирование

полноценной речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для

решения задач его развития, обучения, воспитания и социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

оказать помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого

развития;

проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;

разработать и реализовать индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие

программы;

организовать консультационную работу с родителями и педагогами;

организовать логопедическое сопровождение детей старшей и подготовительной к

школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития речи.

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННО-

РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПРСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Программа коррекционно-развивающейся направленности учителя-логопеда

Направление

программы

Название

программы,

Нормативный

срок Реализация программы

автор освоения Исправление

нарушения

звукопроизношения

реализуется

рабочая

программа,

разработанная на

основе

«Программы

логопедической

работы по

преодолению

фонетико-

фонематического

недоразвития у

детей»

/Авт.

Т.Б.Филичева,

Г.В.Чиркина

1год Количество

воспитанников

обучающихся

по программе

Процент к

общему к

общему числу

воспитанников

50 16 %

Содержание программ, методических рекомендаций и разработок обеспечивает

широкий спектр и высокий уровень компетентности детей в различных сферах познания.

Методы и приёмы обучения, предусмотренные ими, стимулируют познавательную

активность детей, поиск нестандартных решений, развитие воображения и творческих

способностей. Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному

развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют

применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности.

Основными задачами логопункта являются:

осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного

возраста;

предупреждение нарушений устной и письменной речи;

развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;

пропаганда логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников

(лиц их заменяющих);

воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное

благополучие в своей адаптивной среде;

совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями,

потребностями и интересами дошкольника;

возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением

специализированной помощи в развитии речи.

выявление детей с общим недоразвитием речи, оформление необходимых документов

для их направления на городской ПМПК, с целью определения их дальнейшего

образовательного маршрута;

Модель коррекционной деятельности в условиях логопункта

№

п/п

Содержание

коррекционной работы.

Формы коррекционной

работы

Периодичность

проведения.

1 Развитие устной речи. Подгрупповая работа в соответствии с планом

работы

Индивидуальная работа в соответствии с планом

работы

2 Артикуляционная

гимнастика, постановка и

автоматизация звуков.

Подгрупповая работа

Индивидуальная работа

в соответствии с планом

работы

в соответствии с планом

работы

3 Развитие

фонематического

восприятия, моторики.

Формирование

правильного речевого

дыхания.

Подгрупповая работа

Индивидуальная работа

в соответствии с планом

работы

в соответствии с планом

работы

Деятельность педагога-психолога

Важную помощь в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает

педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями он

учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возрастных и

индивидуальных способностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств,

уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в

группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду. Особое место

отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении,

эмоциональном развитии. Для них проводятся специальные индивидуальные и групповые

корректирующие занятия, что способствует организации благоприятного климата и

нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Основная цель работы педагога-психолога: сохранение и укрепление

психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях

детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

сохранять психологическое здоровье детей;

диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для

выявления нарушений;

разработать и реализовать индивидуальные и групповые психокоррекционные

программы;

организовать консультационную работу с родителями и педагогами;

разработать и реализовать программы просветительской работы; повышать

психолого-педагогическую культуру взрослых;

организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации;

организовать психологическое сопровождение детей подготовительной к школе

группы: подготовка к школе, мониторинг развития;

участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ.

Направления деятельности педагога-психолога в МБДОУ:

Работа с детьми:

помощь детям в адаптации в детском саду;

проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений

в их развитии;

определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

диагностика игровой деятельности детей;

организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;

диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за

ребенком);

развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе

общения;

снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего

дошкольного возраста;

ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов

(внимание, память);

обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

подготовка и проведение медико-педагогического консилиума;

индивидуальное и групповое консультирование;

подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;

повышение психологической компетенции педагогов.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так

как малая коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов

групп с согласия родителей (законных представителей) ребенка. Количество занятий и

состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами и

индивидуально и выводятся за пределы учебного плана. Подгруппы формируются на основе

анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие временные группы

функционируют ограниченный срок (2 – 5 месяцев), предусмотренный разработанной

программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на

развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных

качеств совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и

поведения, предупреждение школьной дезадаптации.

Система психологической помощи. Основные направления работы педагога-психолога

в МБДОУ д/с ОВ № 84 «Одуванчик»

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

Для организации воспитательно-образовательной деятельности учреждение располагает

необходимым набором площадей, технических помещений, групповых комнат, кабинетов

специалистов. Имеется медицинский и процедурный кабинеты, оснащенные оборудованием

профилактического и оздоровительного назначения, физкультурный, музыкальный и экологический

залы, кабинет психологической службы, логопедический кабинет. На территории МБДОУ

расположены прогулочные участки и спортивная площадка.

Перечень технических средств обучения, используемых для реализации

образовательной программы № Наименование оборудования Количество

1 Музыкальный центр 2

2 Магнитола 6

3 Мультимедийная система:

проектор 1

экран 1

ноутбук 2

4 Автоматизированное рабочее место 9

5 Телевизор 1

6 Синтезатор 1

7 Фортепиано 2

8 Микрофон 1

Педагоги, специалисты

Самообразование,

повышение квалификации Педагог-психолог Обмен опытом с

коллегами

Дети

Познавательное развитие Создание развивающей

среды

Личностное развитие

Создание благоприятного

социально-

психологического

климата

Методическая работа по

повышению

квалификации педагогов

Участие в аттестации,

расстановке, подборе

кадров

Работа с родителями

Социальная адаптация Готовность к обучению в

школе

3.2. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и

воспитания

Обеспеченность игровым оборудованием

Основой реализации образовательной программы является развивающая

предметно-пространственная среда, необходимая для реализации индивидуального

потенциала ребёнка, развития его во всех специфических детских видах деятельности.

Предметно-развивающая среда подбирается с учетом возрастных, индивидуальных,

психологических и физиологических особенностей. В МБДОУ она построена так, чтобы

обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое

и социально – коммуникативное развитие обучающихся.

В МБДОУ имеется необходимый игровой и дидактический материал для

организации игровой, двигательной, музыкальной, продуктивной и творческой деятельности

детей: сюжетные, настольно-печатные, развивающие игры, игры для сенсорного развития и

развития тонкой моторики рук, игры и оборудование для развития основных движений и т. д.

(приложение 1)

Обеспеченность методическими материалами

Для реализации Программы используется учебно-методический комплекс

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», а также

другие методические материалы, обеспечивающие реализацию части, формируемой

участниками образовательных отношений.

Направление

развития Методические материалы

Социально-

коммуникативное

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014г.;

Игра с правилами в дошкольном возрасте/ Михайленко И.Я.,

Короткова Н.А. - Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2008 г.;

Как играть с ребенком?/ Михайленко И.Я., Короткова Н.А. - Москва,

ООО «ТЦ Сфера», 2008 г.;

Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду/ Михайленко

Н.А., Короткова Н.А. - Москва, ГНОМ и Д, 2000 г.;

Игры занятия с малышом/ Э.Г. Пилюгина - Москва, МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2009 г.;

Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет/ Галигузова, Л.Г.

Голубева, Т.И. Гризик и др. - Москва, Просвещение, 2007 г.;

Программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы

безопасности детей дошкольного возраста»/ Н.Н. Авдеева, Н.

Л.Князева, Р. Б. Стеркина - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2003г.;

«Безопасность на улицах и дорогах»: методическое пособие для

работы с детьми старшего дошкольного возраста/ Н.Н.Авдеева,

О.Л.Князева, Р. Б. Стеркина - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2003г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности». - М.:

ТЦ Сфера, 2009г.;

Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет».

- М.: ТЦ Сфера, 2007г.;

Правила дорожного движения/ Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С.

Александрова; Волгоград, «Учитель», 2011 г.;

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста/ под

ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина - Москва, ООО «ТЦ Сфера»,

2005 г.;

Школа дорожных наук/ О.Ю. Старцева, Москва; ООО «ТЦ Сфера»,

2010 г.;

Беседы о правилах пожарной безопасности/ Т.А. Шорыгина -

Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2010 г.;

Пожарная безопасность, разработки занятий, младшая группа/ Т.В.

Иванова - Волгоград, ИТД «Корифей», 2009 г.;

Пожарная безопасность, разработки занятий, средняя группа/ Т.В.

Иванова - Волгоград, ИТД «Корифей», 2009 г.;

Пожарная безопасность, разработки занятий, старшая группа/ Т.В.

Иванова - Волгоград, ИТД «Корифей», 2009 г.

Пожарная безопасность, нестандартные занятия, старшая группа/

Р.А. Жукова - Волгоград, ИТД «Корифей», 2010 г.

Пожарная безопасность, нестандартные занятия, подготовительная

группа/ Р.А. Жукова - Волгоград, ИТД «Корифей», 2010г.;

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации для работы с детьми 2-7 лет/ Т.С.Комарова,

Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.;

Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника.

Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие/ Л.В.Куцакова,

Р.С.Буре. – СПб: Детство-Пресс, 2004 г.;

Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология/ М.В.Крулехт. –

СПб: Детство-Пресс, 2003 г.;

Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство»/

В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005 г.

Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по

столовой»/ В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.:

Ижица, 2004 г.

Беседы с дошкольниками о профессиях/ Т.В. Потапова. - М.: Сфера,

2005.

Познавательное ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014г.;

Игровая школа мышления/О.А. Степанова – Москва, Сфера, 2003г.;

Развивающие игры для дошкольников/Н.Н. Васильева, Н.В.

Новоторцева – Ярославль, Академия Холдинг, 2001г.;

Организация познавательно-исследовательской деятельности детей

старшего дошкольного возраста/ Н.А. Короткова – Москва, 2002г.;

Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду/

А.И. Иванова – Москва, Сфера, 2005г.;

Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду/ А.И.

Иванова – Москва, Сфера, 2005г.;

Детям о природе. Экология в играх/Л.М. Потапова – Ярославль,

Академия Холдинг, 2002г.

Угадай, как нас зовут? Игры и упражнения по развитию умственных

способностей у детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей

и детского сада и их родителей/ Венгер Л.А. Дьяченко О.М. Бардина

Р.И., Цеханская Л.И. Сост. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. - М:

Просвещение, 1994г.

Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3-6 лет.

Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Под ред. О.М.

Дьяченко, Е.Л. Агаевой. - М, Просвещение, 1991г.;

Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы/ Шорыгина Т.А. -

М.:Гном-пресс,1999г.

Какие звери в лесу? Путешествие в мир природы/ Шорыгина Т.А. -

М.:Гном-пресс, 2000г.;

Птицы, какие они? Путешествие в мир природы/ Шорыгина Т.А. -

М.:Гном-пресс, 2002г.

Речевое ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014г.;

Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского

сада/ Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999 г.;

Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С. Ушаковой –

М.: Просвещение, 1993 г.;

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников/ под

ред. О.С. Ушаковой – М.: Просвещение, 1996 г.;

Скажи по-другому. Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии/

под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994 г.;

Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского

сада/ В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.:

Просвещение, 1993 г.;

Грамота. Литература и речь. Работа со школой/ Жукова О.Г., 1999 г.

Учусь говорить/ Гербова В.В., - М.: Просвещение,2001г.;

Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в

помощь воспитателям дошкольных учреждений/ сост. Г.

И.Николайчук. - Ровно, 1989г.;

Ознакомление дошкольников со звучащим словом/ Тумакова Г. А. -

М.: Просвещение, 1991г.

Художественно-

эстетическое

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014г.;

Музыкальное воспитание в детском саду/ Зацепина М.Б. - М.,

Мозаика-Синтез, 2010г.;

Культурно - досуговая деятельность в детском саду/ Зацепина М.Б. -

М., Мозаика-Синтез, 2010г.;

Музыкальное развитие/ Радынова О.П.

Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии

Лыкова И. А. - М.: Карапуз-Дидактика, 2007г.;

Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для

воспитателя детского сада/ Комарова Т. С. - M: Просвещение, 1991г.;

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет «Цветные ладошки»/ Лыкова И.А. – М.: Карапуз-дидактика,

2007г.

Природа и художник/ Копцева Т.А. - М.: Сфера, 2001г.;

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.

Радость. Творчество»/ Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.

- М., 2002г.

Цвет в детском изобразительном творчестве/ Комарова Т. С,

Размыслова А. В.. - М.: Педагогическое общество России, 2002г.

Физическое ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014г.;

Воспитание здорового ребенка/ М.Д. Маханева – АРКТИ, 2000г.;

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ

«Сфера», 2009 г.;

Спортивные праздники и развлечения/ В.Я. Лысова, Т.С. Яковлева,

М.Б. Зацепина, О.И. Воробьева; АРКТИ, 2000 г.

Фитнес в детском саду/О.Н. Рыбкина, Л.Д. Морозова – АРКТИ,

2012г.;

Система занятий по профилактике нарушений осанки и плоскостопия

у детей дошкольного возраста/Л.Ф. Асачева, О.В. Горбунова –

Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013г.;

Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников/Л.А.

Соколова - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013г.;

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет/ Л.И. Пензулаева -

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 г.;

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И.

Пензулаева. – М.: Владос, 2002 г.;

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.:

Мозаика-синтез, 2000 г.;

Формирование здорового образа жизни у дошкольников/ Т.Г.

Карепова – Волгоград, Изд. «Учитель», 2010г.

Методическое обеспечение психолого-педагогического

коррекционно-развивающего процесса

№

п/п

Коррекционно-развивающие программы и методики

1. Крюкова СВ, Слобордняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного

возраста. М.: Генезис, 2002

2. Князева ОЛ. Я – Ты - Мы. Программа социально-эмоционального развития

дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2003

3. Хухлаева О.В, Хухлаев ОЕ., Первушина И.М. Тропинка к своему я: как сохранить

психологическое здоровье дошкольников. М.: Генезис, 2007

4. Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. Коррекционно-

развивающие занятия с дошкольниками. М. ЛИНКА-ПРЕСС, 2000

5. Алябьева Е.А. Психогимнатика в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2003

6. Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Развиваем воображение и творческое мышление.

М.:ИКЦ МарТ 2005

7. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Мозаика -Синтез, 2008

8. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.М: Мозаика — Синтез,

2008

9. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы дошкольного возраста. Спб.: Речь, 2008

10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. Спб: Речь, 2005

11. Крукова С. Здравствуй, я сам!: тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет., М.:

Генезис, 2002

12. Гуткина Н.И. Азбука общения. Психологическая готовность к школе»

М.:Агро-принт, 1993

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

РЕЖИМ ДНЯ (холодный период)

Режимные моменты Группа старшего

дошкольного

возраста

(с 6 до 7 лет)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная

деятельность

7.00–8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20–8.50

Игры, подготовка к занятиям 8.50–10.50

Организованная образовательная деятельность (общая

длительность, включая перерывы)

8.50–10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50–12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.35–12.45

Подготовка к обеду, обед 12.45–13.15

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной

литературы, дневной сон

13.15–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00–15.25

Полдник 15.25–15.40

Самостоятельная деятельность 15.40–16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40–18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход

домой

18.00–19.00

РЕЖИМ ДНЯ (теплый период)

Группа старшего

дошкольного

возраста

(от 5 до 7 лет)

Прием, осмотр, игры, дежурства

07.00 – 08.25

Утренняя гигиеническая гимнастика

08.25 – 08.35

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак

08.35 – 09.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, подвижные,

сюжетно-ролевые игры, свободная деятельность, игры с водой,

песком, закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны,

соблюдение питьевого режима)

9.00 – 11.45

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.45 – 12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 – 15.10

Постепенный подъем, гимнастика после сна, игры 15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.45

Игры, подготовка к прогулке, занятия и выход на прогулку 15.45 – 16.00

Игры, наблюдения, индивидуальная работа с детьми 16.00 – 17.05

Подготовка к ужину, ужин 17.05 – 17.35

Прогулка, игры, уход детей домой 17.35 – 19.00

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Формы

работы

Виды

занятий

6–7 лет

Физкультурные

занятия

а) в помещении

2 раза

в неделю

30–35

б) на улице 1 раз

1 раз

в неделю

30–35

Физкультурно-

оздоровительная

работа в режиме

дня

а) утренняя

гимнастика

(по желанию

детей)

Ежедневно

10–12

б) подвижные

и спортивные

игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза (утром

и вечером)

30–40

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

1–3 ежеднев-

но в зависи-

мости от вида

и содержания

занятий

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 раз

в месяц

40

б) физкультурный праздник

2 раза в год

до

60 мин.

в) день здоровья

1 раз

в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование

физкультурного и спортивно-игрового

оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и

спортивные

игры

Ежедневно

Перспективное планирование - старший дошкольный возраст (6-7 лет)

СЕНТЯБРЬ Образователь

ная область

1 неделя

Тема «День

знаний»

2 неделя

«Осень»

3 неделя

«Осень»

4 неделя

«Осень»

Физическая культура

Физическая

культура

НОД №1 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№2 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) НОД

№1 за сентябрь.

НОД №3 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№4 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке)

НОД №2 за

сентябрь.

НОД №5 по плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №6 по

плану инструктора по

ФИЗО. Физическая

культура (на

прогулке) НОД №3 за

сентябрь.

НОД №7 по

плану

инструктора

по ФИЗО.

НОД №8 по

плану

инструктора

по ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке)

НОД №4 за

сентябрь.

Здоровье

Культурно-

гигиенические

навыки

Закрепить

умение

приводить в

порядок свою

одежду в

шкафчиках.

Познакомить с

правилами

поведения

будущих

первокласснико

в.

Закрепить

умение детей

приводить в

порядок свое

рабочее место

перед и после

НОД

(ежедневно).

Продолжать

формировать у детей

навыки личной

гигиены, (ухаживать

за волосами, следить

за чистотой рук и

лица,

( ежедневно).

Закреплять

навыки

культурного

взаимодействи

я со

взрослыми и

сверстниками,

не кричать во

время игры,

общаться в

вежливой

форме,

называть

взрослых по

имени и

отчеству, не

перебивать

говорящего и

т.д.

Формировани

е начальных

представлений

о здоровом

образе жизни

Беседа «Береги

свое здоровье»

- закрепить

понятие о

здоровом

образе жизни,

Расширять

знания детей о

профилактичес

ких мерах по

предупреждени

ю травм во

время

прогулки.

Беседа

«Изучаем свой

организм» -

дать детям

элементарные

сведения о

строении и

функциониров

ании

организма

человека,

убедить в

необходимости

заботиться и

беречь свои

Беседа «О роли

лекарств и

витаминов» -

познакомить детей с

информацией о роли

витаминов и лекарств,

правила безопасного

обращения с

лечебными

средствами.

Беседа «Если

ты заболел» -

познакомить

детей о

правилах

поведения во

время болезни

и

необходимост

ью обраться к

взрослому за

помощью.

органы

( глаза, уши,

руки, ноги).

Безопасность

Беседа по

картине

«Улицы

города»;

Рассматривани

е сюжетных

картинок по

теме

«Дорожная

безопасность»;

Беседа о

службах,

помогающих

людям в беде.

Чтение и

заучивание

пословиц по

правилам

дорожного

движения,

пожарной

безопасности;

Подвижная

игра

«Светофор»;

Познакомить

со службами

спасения и их

функциями

(милиция,

пожарные,

скорая).

Сюжетно-ролевая

игра «ГИБДД» ,

«Служба спасения»;

Чтение стихотворения

Я. Пишумова «Азбука

города»;

Чтение

стихотворения С.Ма

ршака «Пожар».

Д\и

«Дорожные

знаки»;

Обыгрывание

проблемных

ситуаций

«Что делать,

если?» (тема

«Безопасность

на дороге»).

Загадывание

загадок об

опасных

предметах.

Социализация

Игра С\р игра

«Семья»,

«Школа»

Д\и «Если ты

поранился?»,

«Спешим в

школу»,

«Школьные

принадлежност

и», «Собери

портфель».

С\р игра

«Городок»,

«Строители»,

Д\и «Осенние

приметы», «С

какой ветки

детки»,

«Деревья и

листья»,

«Дорожные

знаки» , «Что

такое хорошо

и что такое

плохо», «Я

знаю все

профессии».

С\р игра

«Супермаркет»,

«Аптека»,

Д\и «Времена года»,

«Соберем гербарий »,

«Кто живет в осеннем

лесу», «Путаница».

С\р игра

«Почта» ,

«Юные

нефтяники».

Д\и «Дары

осени», «Что у

осени в

корзинке»,

«Во саду ли, в

огороде »,

«Когда это

бывает?».

Труд

Продолжать

формировать

навыки

правильного

сервирования

стола перед

едой,

(использование

салфеток,

вилок, ножей),

повторить

правила

дежурства по

Повторить

правила

дежурства по

уголку

природы

(полить цветы,

убрать сухие

листья,

подрыхлить

землю).

Продолжать

формировать у детей

навыки совместного

труда (уборка участка,

наведение порядка в

игровых уголках).

Формировать

трудовые

умения в

природе (на

огороде), сбор

урожая,

проведение

грядки в

порядок

(убрать

стебли,

вскопать

грядку).

столовой.

Познание

Формировани

е

элементарных

математическ

их

представлений

НОД №1

Цель:

Формировать

общие

представления

о действии

сложения как

объединение

частей в единое

целое, об

отношении и

зависимости

части от целого.

Закрепить

представление

о

равенстве и

неравенстве:

воссоздавать

равное (и

неравное)

количество

предметов по

образцу и

заданному

числу.

НОД №2

Цель:

Развивать

общее

представление

о действии

вычитания как

части из целого,

о взаимосвязях

взаимозависимо

стях целого и

частей.

Закрепить

знания состава

числа из двух

меньших (в

пределах 5) на

конкретном

материале.

НОД №3

Цель:

Повторить

образование

чисел второго

пятка.

Рассмотреть

образование

двух чисел

(например, 6 –

из 5 и 1, 6 без

одного равно

5). Закрепить

понятия: об

образовании

последующего

числа

добавлением

единицы к

предыдущему;

образовании

предыдущего

числа

удалением

единицы из

последующего.

НОД №4

Цель:

Закрепить

навыки

количественно

го счета в

пределах 10.

Учить считать

в любом

направлении:

слева на право,

справа на лево,

сверху вниз,

снизу вверх и

независимо от

формы

расположения

предметов.

НОД №5

Цель: Закрепить

умение сопоставлять

не только

совокупности разных

предметов, но и

разбивать группы на

подгруппы и

сопоставлять друг с

другом.

Упражнять в подсчете

клеток в тетради,

рисовании отрезков

длиной в 5 клеток и

т.д.

Развивать

координацию

движений рук и

пальцев.

Мониторинг №1

Уровень знаний о

количестве, счет в

пределах 20.

Цель:

А)Выявление знаний

цифр и умения

определять место

числа среди других

чисел ряда. Б) Выявление умений

называть числа в

прямом и обратном

порядке, соотнесения

цифры и количества

предметов.

В) Выявление умения

считать (отсчитывать)

предметы в пределах

10-20; пользоваться

порядковыми и

количественными

числительными. Г) Выявление

знаний о составе

первого десятка (из

отдельных единиц).

Д) Выявление умения

раскладывать число на

два меньших (в

пределах 10, на

наглядной основе).

Е) Выявление умения

Мониторин

г №2 2. Уровень

знаний детей о

величине.

Цель:

А)Выявление

умения делить

квадрат, круг

на две и

четыре равные

части.

Б) Выявление

умения

измерять длину

с помощью

условной

мерки. 3. Уровень

знаний детей о

форме: Выявление

знаний геометрически

х фигур

(плоскостных и

объемных).

Мониторин

г №3 Ориентировка

в

пространстве.

Цель: Выявление

умения

ориентировать

ся на листе

бумаги в

клеточку.

Ориентировка

во времени:

Цель: А)

Выявление

знаний о днях

недели.

Б) Выявление

знаний о

месяцах.

В) Выявление

умения в

определении

времени.

составлять и решать

задачи в одно действие

и пользоваться

арифметическими

знаками действий.

Г)

Мониторин

г №4 Формирование

логики. А) Выявление

умений

находить

закономерност

и, логически

мыслить,

рассуждать.

Б) Выявление

способности к

творческому

воображению,

фантазировани

ю.

Формировани

е целостной

картины мира

НОД №1

Тема: «День

знаний»

Цель:

Расширять

представления

о праздниках,

школе.

Беседовать о

том, с чем

познакомятся в

школе.

Знакомить с

профессиями

людей,

работающих в

школе.

Воспитывать

уважение к

профессиям

школьных

работников.

НОД №2 Тема:

«Опасные

ситуации»

Цель:

Рассмотреть и

обсудить

типичные

опасные

ситуации

возможных

контактов на

улице с

незнакомыми

людьми. Учить

правилам

поведения в

таких

ситуациях.

Мониторинг №1

Уровень знаний детей

о предметном мире и

социальном

окружении.

Цель: А) Выявление

знаний называть

предметы,

облегчающие труд

человека на

производстве, а также

создающие комфорт и

уют в помещениях и

на улице, делать

самостоятельно

обоснованные

выводы.

Б) Беседа по вопросам

– выявление знаний о

свойствах и качествах

предметов.

В) Выявление уровня

знаний детей о труде

взрослых, их деловых

и личностных

качествах.

Г) Выявление уровня

знаний детей о

символике нашей

страны, Президенте

РФ.

Мониторинг

№2

Уровень

знаний детей

по

Ознакомление

с природой.

Цель: А)

Выявление

уровня знаний

детей о

растениях.

Б) Выявление

уровня знаний

детей о

животных. В) Выявление

уровня

знаний детей

о различных

природных

явлениях.

Г) Выявление

уровня умений

детей

объяснять

экологические

зависимости,

устанавливать

связи и

взаимодействи

я человека с

природой.

Познавательн

о-

ПИиПкД

НОД №1

ПИиПкД

НОД №2

ПИиПкД

Мониторинг№1

ПИиПкД

Мониторинг

исследователь

ская и

продуктивно-

конструктивн

ая

деятельность

Тема: «Мебель

для школы» (металлический

конструктор).

Цель:

Знакомить с

разнообразным

и

конструкторами

. Формировать

умения

создавать

различные

модели по

рисунку.

Развивать

координации

движения,

образное

мышление,

творческое

воображение и

фантазии.

Тема

«Здания»

Цель:

Упражнять: в

строительстве

различных

зданий по

предлагаемым

условиям;

предварительн

ой зарисовке

сооружений;

анализе схем и

конструкций.

Развивать

умение:

воспринимать

предметы и

явления в их

взаимосвязях,

устанавливать

их;

аргументирова

ть свои

решения.

Формировать:

конструкторск

ие навыки;

направленное

воображение.

Подводить к

восприятию

элементарных

астрономическ

их понятий и

представлений.

Цель: Выявление

уровня знаний видеть

конструкцию

предмета и

анализировать ее с

учетом практического

назначения.

№2

Цель: Выявление

уровня знаний

создавать

модели из

(пластмассово

го,

металлическог

о и

деревянного)

конструкторов

по рисунку и

словесной

инструкции.

Коммуникация

Развитие речи НОД №1

Тема: «Скоро

в школу»

Цель:

Закреплять

умение

составлять

рассказ по

памяти «Что я

видел в школе».

Учить

подбирать

обобщающие

слова для

группы

предметов

«школьные

НОД №2

Тема: «Дети

идут в школу»

Цель: (сюжетный

рассказ)

Обучать

навыкам

составления

сюжетного

рассказа по

картине «Дети

идут в школу».

Закреплять

понятия

«речь»,

«слово»,

Мониторинг №1

Цель: А) Выявление

уровня

сформированности

словаря:

В) Выявление уровня

сформированности

звуковой культуры

речи.

Мониторинг

№2

Цель: Выявление

уровня

сформированн

ости

грамматическо

го строя речи.

Мониторинг

№3

Цель: Выявление

уровня

сформированн

ости связной

принадлежност

и». Дать

представление

о понятиях

«речь»,

«слово»,

«предложение».

Развивать

фонематически

й слух.

Воспитывать

интерес к

слову.

«предложение

». Учить: -

составлять

предложения,

используя

вводные слова

и слова в

переносном

значении; -

членить слова

на слоги.

Познакомить

со слоговым

составом

слова.

речи.

Чтение художественной литературы

НОД №1

Тема:

Александр

Сергеевич

Пушкин

Цель:

Познакомить с

творчеством

великого

русского поэта.

Вызвать

чувства радости

от восприятия

стихов,

желание

услышать А.С.

Пушкина.

Учить читать

наизусть «Уж

небо осенью

дышало…»,

отрывок из

поэмы

«Евгений

Онегин».

НОД №2

Тема:

«Айога»,

нанайская

народная

сказка (чтение

и пересказ)

Цель: Учить: -

понимать

образное

содержание

сказки;

- понимать и

оценивать

характеры

персонажей.

Закреплять

знания о

жанровых

особенностях

литературных

произведений.

Мониторинг№1

Цель: А) Выявление

уровня знаний

различать жанры

литературных

произведений,

аргументировать свой

ответ («Это сказка

(рассказ,

стихотворение),

потому что…»). Б)

Называть любимые

сказки и рассказы;

прочесть 1 -2

любимых

стихотворения, 2 – 3

считалки; вспомнить

2 – 3 загадки.

Мониторинг

№2

Цель: А)

Выявление

уровня знаний

называть двух

– трех авторов

и двух – трех

иллюстраторо

в детских

книг. Б)

Выразительно

прочесть

стихотворение

, пересказать

отрывок из

сказки,

рассказа.

Художественное творчество

Рисование НОД №1

Тема: «Родная

улица моя»

Цель:

Совершенствов

ать навыки

изображения

высотных

домов,

различных

видов

транспорта.

НОД №3

Тема:

Натюрморт

«Дары осени»

(продолжение)

Цель:

Совершенство

вать технику

рисования с

натуры,

добиваться

более точной

Мониторинг №1

Развитие

продуктивной

деятельности

(рисование) – всей

группой.

Тема: Предметное

рисование

(карандашами)

«Человек». Цель: Выявление

умения

передавать в рисунке

Мониторинг

№3

Развитие

продуктивной

деятельности

(рисование) –

всей группой.

Тема:

Сюжетное

рисование по

замыслу на

темы

окружающей

Развивать

навыки

рисования

пастельными и

восковыми

мелками. Учить

создавать

замысел

работы.

НОД 2

Тема:

Натюрморт

«Дары осени»

Цель:

Закрепить

знание о жанре

живописи –

натюрморте.

Дать

представление

о

композиции.

Показать роль

цветового фона

для

натюрморта.

передачи

строения,

формы,

пропорции.

Обратить

внимание на

положение

предметов

относительно

центра

композиции,

относительно

друг друга.

НОД №4

Тема: «О чем

расскажет

наша книга»

Цель:

Расширить

представление

о видах

изобразительн

ого искусства.

Познакомить с

приемом

оформления

книги:

иллюстрацией.

характерные черты и

движения человека.

Мониторинг №2

Тема: Сюжетное

рисование по

замыслу на темы

окружающей жизни и

явлений природы

«Здравствуй, осень».

Цель: Выявление

умения рисовать

сюжетные

композиции,

изображать предметы

по памяти; точно

передавать форму,

пропорции основных и

дополнительных

частей предметов.

жизни и

явлений

природы

«Прогулка в

парк».

Цель:

Выявление

умения

передавать в

рисунке

реальные цвета

и оттенки;

изображать

предметы

близкого,

среднего и

дальнего

планов, линию

горизонта.

Мониторинг

№4

Тема:

«Хохломские

ковши-

птицы»

(декоративное

рисование).

Цель:

Выявление

умения

использовать

разнообразные

приемы

рисования,

нетрадиционны

е техники.

Мониторинг

№5

Тема: «

Гжельский

чайник»

(декоративное

рисование).

Цель:

Выявление

умения

использовать

разнообразные

приемы

рисования,

нетрадиционны

е техники.

Лепка

аппликация

НОД №1

Тема: Магазин

«Овощи –

НОД №1

Тема: «Ваза

для осеннего

Мониторинг №1

Тема: Коллективная

лепка «Дети делают

Мониторинг

Мониторинг

№1

фрукты» Цель: Учить

лепить из

соленого теста

различные

овощи и

фрукты.

Развивать

навыки лепки

фигурок из

составных

частей.

Формировать

умение

работать

стекой.

букета»

Цель: Учить:

-

самостоятельн

о выбирать

средства для

создания

задуманных

изделий;

-основам

дизайнерского

искусства; -

получать

красивые

цветосочетани

я.

Формировать

умение

замечать

недостатки

своих работ и

исправлять их.

гимнастику»

Цель: Выявление

умения пользоваться

разнообразными

приемами лепки;

передавать

характерную

структуру и

пропорции объектов,

объединить поделки

в единую

композицию.

Мониторинг №2

Тема: Декоративная

лепка «Цветочное

панно».

Цель: Выявление

умения создавать

замысел до начала

лепки, использовать

способ налепа. Ярко

проявлять творчество.

Технические

умения.

Тема:

«Кудрявые

деревья»

Цель:

Выявление

умения

вырезать

симметричные

изображения

из бумаги,

сложенной

пополам; вырезание

нескольких

предметов из

бумаги,

сложенной

гармошкой; использовать

прием

обрывания.

Музыка

НОД №1, 2

По плану

музыкального

руководителя.

НОД №3,4

По плану

музыкального

руководителя.

НОД №5,6

По плану

музыкального

руководителя.

НОД №7 ,8

По плану

музыкального

руководителя.

Перспективное планирование - старший дошкольный возраст (6-7 лет)

ОКТЯБРЬ Образовательна

я область

1 неделя

Мой город, моя

страна, моя

планета

2 неделя

Мой город, моя

страна, моя

планета

3 неделя

День народного

единства

4 неделя

День народного

единства

Физическая культура

Физическая

культура

НОД №1 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №2

по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №1 за

октябрь.

НОД № 3 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№4 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №2 за

октябрь.

НОД № 5 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№6 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №3 за

октябрь.

НОД № 7 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №8

по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №4 за

октябрь.

Здоровье

Культурно-

гигиенические

навыки

Продолжать

развивать

умение детей

правильно

пользоваться

столовыми

приборами

(ножом и

вилкой) во

время еды

(ежедневно).

Развивать

навыки

культурного

поведения детей

в обществе

сверстников и

взрослых.

Продолжать

учить детей

предложить стул

входящему, не

прерывать

говорящего,

поблагодарить,

оказать помощь.

Продолжать

формировать у

детей навыки

личной гигиены:

обращать

внимание на

свой внешний

вид, вовремя

устранять

неполадки.

Дать детям

понятие, что

такое

настроение,

учить детей

определять своё

настроение и

регулировать

его.

Формирование

начальных

представлений

о здоровом

образе жизни

«Врачи – наши

помощники».

Расширять

представления

детей о

профессии

врача, учить

осознанно,

воспринимать

врачебные

предписания и

строго их

выполнять.

Беседа «О роли

лекарств и

витаминов»

Дать детям

представления

об оздоровлении

организма.

Довести до

сознания

необходимость

лечения.

Беседа «Чтобы

быть здоровым»

- формировать у

детей привычку

заниматься

утренней

гимнастикой,

учить видеть

красоту в

спортивных

движениях.

Беседа «Чтобы

оставаться

здоровым-

нужно

правильно

питаться»-

познакомить

детей с тем, что

продукты могут

быть полезными

и вредными.

Безопасность

Беседа «На

проезжей части»

- познакомить

«Спички детям

не игрушка » -

продолжать

«Собака бывает

кусачей» - дать

детям сведения

«Мчаться по

улице

автомобили» -

детей с

проезжей

частью и

тротуаром, их

назначением,

довести до

сведения детей,

чем опасна

проезжая часть

для детей.

знакомить детей

с правилами

пожарной

безопасности и

службами

спасения.

Познакомить

детей с

правилами

поведения при

пожаре.

Рассказать о

пожароопасных

предметах.

об

агрессивности

некоторых

животных и

мерах

предосторожнос

ти по

отношению к

ним.

продолжать

знакомить детей

об опасностях,

которые таят в

себе

движущиеся

автомобили,

закрепить

правила

безопасного

поведения во

время игр во

дворе.

Социализация

Нравственно-

патриотическое

воспитание

«Мой дом» -

закрепить

знания и

представления

детей о родном

доме – месте,

где живет семья.

«Что в корзину

мы берем» -

уточнить и

систематизирова

ть знания детей

о растительном

мире нашего

региона.

«Природа

Югры»-

продолжать

знакомить детей

с животными

нашего края, их

повадками,

особенностях

обитания.

«Птицы Югры»

- продолжать

знакомить детей

с многообразием

птиц нашего

региона, их

внешними

особенностями и

поведением в

природе.

Игра С\р игра

«Семья»,

«Медицинский

центр»,

Д\и «Сложи

пейзаж»,

«Природные

богатства»,

«кому нужны

цветы»,

«Внимание

дорога».

С\р игра

«Школа»,

«Пожарники»,

«служба

спасения»,

Д\игры «Какой

сигнал?», «Что

опасно?», «Что

лишнее?»,

«Говорящие

знаки».

С\р игра

«Зоопарк»,

«Нефтяники»,

Д\игры «Сложи

узор», «Кто в

лесу живет?»,

«Животные

Севера»,

«Угадай звук».

С-р игра

«Супермаркет»,

«Зоопарк»,

Д\игры «Чей

нос?», «Летает,

не летает», «Что

сначала, что

потом», «Чей

хвост, чья

голова?».

Труд

Продолжать

формировать

трудовые

умения в

природе: сбор

семян, сбор

природного

материала (мох,

веточки,

листья…).

Продолжать

закреплять

навыки

аккуратной

работы с

ножницами и

клеем при

изготовлении

поделок с

использованием

природного

материала.

Продолжать

формировать у

детей навыки

совместного

труда: мытье

игрушек,

протирание

полок от пыли,

наведение

порядка в

игровых

уголках.

Продолжать

формировать у

детей

заботливое

отношение к

играм и

игрушкам, не

ломать, вовремя

ремонтировать,

убирать на

место после игр.

Познание

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №6

Цель: Закрепить

умение

сравнивать

предметы,

отличающиеся

каким-

либо одним

признаком,

устанавливать

количественные

соотношения

между ними.

Учить

группировать

предметы по 2-3

разным

признакам

(размер,

форма,

расположение и

т.д.)

НОД № 7 Цель: Закрепить

понятия

«поровну», «не

поровну»,

«больше»,

«меньше».

Учить находить

способы, с

помощью

которых

удобнее

и быстрее

считать

предметы в

зависимости от

характера их

расположения.

НОД №8

Цель:

Формировать

понятие

числа при счете

не только

реальных

предметов и

изображений, но

и звуков,

движений.

Учить

определять

количество

предметов по

осязанию (на

ощупь).

НОД №9

Цель:

Формировать

понятие о том,

что число

(количество

предметов) не

зависит, от

формы

расположения

предметов,

расстояния

между ними,

цвета, формы,

размера и

направления

счета.

Закрепить

понятие о том,

что число

изменяется

только в том

случае, если к

группе

добавляются

предметы или

удаляются из

нее.

НОД №10

Цель: Познакомить со

счетом в

пределах 20,

особенностью

образования

двузначных

чисел (11-20).

Закрепить:

знание о

составе чисел из

единиц

первого пятка;

умение

сопоставлять

численность

множеств

предметов

разного размера

(длинных

и коротких,

широких и

узких, красных

и синих).

НОД №11

Цель: Упражнять в

устном счете в

пределах 20.

Закрепить

знания об

особенностях

образования

двузначных

чисел в

пределах 20.

НОД №12

Цель:

Формировать

понятие числа (в

пределах 20) не

только реальных

предметов и

изображений,

но и звуков,

движений.

Учить

определять

количество

предметов по

осязанию (на

ощупь).

НОД №13

Цель:

Формировать

понятие о том,

что число

количество

предметов

можно узнать не

только

сосчитав их, но

и глядя

на цифры.

Учить:

соотносить

цифру и

количество

предметов;

рисовать цифру

в воздухе,

обводить

пальцем

изображение

цифры.

Познакомить с

цифрой 0.

Формирование

целостной

картины мира

НОД №3

Тема: Моя

семья

Цель: Закреплять

знания: своего

отчество; имен и

отчество

родителей,

НОД №4 Тема: Права и

обязанности

дошкольника

Цель: Продолжать

рассказывать

об

общественной

НОД №5

Тема:

Экскурсия в

школу

Цель: Расширять

представления

о школе.

Формировать

НОД №6 Тема:

Транспорт

Цель: Закреплять

знания о видах

транспорта и его

назначении

(наземный,

дедушек и

бабушек.

Расширять и

закреплять

представление о

родственных

отношениях.

Познакомить с

терминами

родства:

прабабушка,

прадедушка.

Воспитывать

уважительное

отношение к

окружающим

людям.

значимости

детского сада и

труда его

сотрудников.

Знакомить с

правами

(право на игру,

право на

занятия, право

на прогулку)

и обязанностями

(содержание

свое тело и

одежду в

чистоте,

соблюдать

правила

гигиены,

не обижать

других,

оказывать

помощь

взрослым

и малышам).

желание

учиться в школе.

подземный,

водный,

воздушный).

Повторить

правила

дорожного

движения и

значения

сигналов

светофора.

Углублять

знания, о

правилах

пользования

общественным

транспортом.

Обогащать

лексику

словами,

обозначающими

профессии

людей,

связанных с

транспортом.

Познавательно-

исследовательс

кая и

продуктивно-

конструктивная

деятельность

ПИиПкД НОД

№2

Тема

«Машины»

Цель: Формировать:

представления о

машинах разных

видов, их

строении и

назначении;

культуру

речевого

общения,

умение вести

диалог.

Упражнять: в

плоскостном

моделировании

и построении

схем.

Развивать:

способность к

порождению

новых

оригинальных

идей, к анализу

схем, чертежей,

конструкций;

самостоятельнос

ть, активность,

ПИиПкД

НОД №3

Тема

«Машины»

Цель:

Формировать:

представления о

машинах разных

видов, их

строении и

назначении;

культуру

речевого

общения,

умение вести

диалог.

Упражнять: в

плоскостном

моделировании

и построении

схем.

Развивать:

способность к

порождению

новых

оригинальных

идей, к анализу

схем, чертежей,

конструкций;

самостоятельнос

ть, активность,

ПИиПкД НОД

№4

Тема

«Машины»

Цель:

Закреплять:

представления о

машинах разных

видов, их

строении и

назначении;

культуру

речевого

общения,

умение вести

диалог.

Упражнять: в

плоскостном

моделировании

и построении

схем.

Развивать:

способность к

порождению

новых

оригинальных

идей, к анализу

схем, чертежей,

конструкций;

самостоятельнос

ть, активность,

ПИиПкД

НОД №5

Тема

«Машины»

Цель:

Закреплять:

представления о

машинах разных

видов, их

строении и

назначении;

культуру

речевого

общения,

умение вести

диалог.

Упражнять: в

плоскостном

моделировании

и построении

схем.

Развивать:

способность к

порождению

новых

оригинальных

идей, к анализу

схем, чертежей,

конструкций;

самостоятельнос

ть, активность,

уверенность,

независимость

мышления.

уверенность,

независимость

мышления.

уверенность,

независимость

мышления.

уверенность,

независимость

мышления.

.

Коммуникация

Развитие речи НОД №3

Тема «К.

Ушинский

(Четыре

желания)»

Цель:

Продолжать

учить

пересказывать

текст точно,

последовательно

,

выразительно

(рассказ К.

Ушинского

«Четыре

желания»).

Развивать

связанную речь

детей.

Дать понятия

«буква»,

«звук»,

«гласный»,

«согласный».

Учить:

производить

звуковой анализ

слова,

дифференцирова

ть гласные и

согласные

звуки;

придумывать

предложение.

НОД №4

Тема «Явления

природы

(рассказ по

предметным

картинам)»

Цель:

Формировать

умение

составлять

коллективный

рассказ по

предметным

картинам.

Учить:

сравнивать

явления

природы по

признакам

различия и

сходства;

подбирать

синонимы и

антонимы,

выделяя

существенные

признаки

предмета. Дать

понятие об

ударном слоге.

Закреплять

умение

определять

место

ударения в

словах.

НОД №5

Тема «Осень,

осень в гости

просим

Цель: Учить:

составлять

рассказ на

осеннюю

тематику,

описывать

окружающую

природу;

узнавать

реальные

признаки осени

в их

поэтическом

выражении;

понимать и

использовать

слова в

переносном

значении.

Продолжать

учить различать

и называть

гласные звуки,

придумывать

слова с

заданным

звуком.

НОД №6

Тема «В.

Бианки

(Купание

медвежат)» Цель: Развивать

умение

последовательно

и

выразительно

передавать

небольшой по

объему

литературный

текст

(пересказ

рассказа В.

Бианки

«Купание

медвежат»).

Учить:

объяснять

непонятные

слова,

встречающиеся

в тексте;

подбирать

слова, используя

рифму,

различать

простейшие

случаи

многозначности

слова.

Чтение художественной литературы

НОД №3

Тема: «А.

Раскин (Как

папа укрощал

собачку

Цель:

Закреплять

представления

о жанровых

особенностях

рассказа, его

отличии от

НОД №4

Тема: «Былина

(Илья

Муромец и

Соловей-

разбойник»

Цель:

Продолжать

знакомить с

жанровыми

особенностями

литературных

НОД №5

Тема: «С.

Ремизов

(Хлебный

голос) чтение и

пересказывани

е»

Цель:

Формировать

оценочное

отношение к

героям.

НОД №6

Тема: «Зачем

люди

сочиняют,

слушают и

запоминают

стихи? Н.

Рубцов (Про

зайца)

заучивание»

Цель:

Пробудить к

сказки и

стихотворения.

Учить: понимать

образное

содержание

произведения;

понимать

главную мысль

рассказа; связно

передавать

содержание

произведения.

произведений.

Учить: понимать

главную мысль

былины;

придерживаться

избранной

сюжетной линии

в творческом

рассказывании;

использовать

средства связи

частей

предложения.

Закреплять

знание

структуры

сказки. Помочь

разобраться,

почему эту

сказку называют

«мудрой

сказкой».

Повторить

известные

произведения

малых форм

фольклора.

Способствовать

развитию

связной речи.

размышлению о

том, зачем одни

люди пишут

стихи, а другие с

удовольствием

их слушают и

заучивают

наизусть

Выяснить, какие

стихи дети

помнят, как их

читают. Заучить

наизусть

стихотворение

Н. Рубцова

«Про зайца».

Художественное творчество

Рисование НОД №5

Тема: «Роспись

доски

городецким

узором»

Цель: Углубить

и закрепить

знание о

городецкой

росписи.

Закрепить

умения:

пользоваться

приобретенным

и приемами

рисования для

передачи

явления в

рисунке;

рисовать

простыми и

цветными

карандашами.

Развивать

чувство

композиции,

умение

красиво

располагать узор

в

заданной форме.

НОД №6

Тема: «Цветы

гжели

(коллективная

работа)»

НОД №7

Тема:

«Пейзажи И.И.

Левитана»

Цель:

Продолжать

знакомить с

пейзажем как

жанром

изобразительног

о искусства.

Учить замечать

красивое в

природе и

пейзажной

живописи.

Познакомить с

творчеством

И.И. Левитана.

НОД №8

Тема:

«Здравствуй,

это я!»

Цель:

Упражнять в

умение

делать наброски.

Закрепить

умение

передавать

характерные

особенности,

специфические

черты,

отражать их в

рисунке.

НОД №9

Тема:

«Знакомство с

хохломской

росписью»

Цель:

Расширить

знание о видах

декоративно-

прикладного

искусства.

Учить видеть

особенности

хохломской

росписи.

НОД №10

Тема

«Хохломские

ложки»

Цели: Учить

новой

композиции

узора:

изображать

закругленную

ветку с

ягодами;

рисовать узор на

разных формах:

красном,

черном, желтом;

в

соответствии с

фоном

самостоятельно

подбирать

НОД №11

Тема: «Мы

едем, едем,

едем…

(предметное

рисование)»

Цель: Учить

рисовать

цветными

восковыми

мелками с

последующей

заливкой черной

тушью.

Совершенствова

ть навыки

подбора

нужного цвета и

составления

оттенков.

Развивать

чувство цвета и

композиции.

НОД №12

Тема: «Что за

чудо – эта

книга!»

Цель: Расширить

представление

о приемах

оформления

книги.

Познакомить с

оформлением

обложки.

Учить:

Цель: Углубить

и закрепить

знание о

гжельской

росписи.

Закрепить

понятия

«колорит».

Развивать

эстетическое

чувство цвета,

чувство

прекрасного.

Вызвать

желание

создавать

красивый узор.

краски для

узора.

определять

особенности и

замысел

внешнего

оформления

книги; создавать

обложки к

сказкам.

Лепка

Аппликация

НОД №2

Тема: «Кисть

рябины»

Цель: Развивать

навыки:

разминания и

размазывания

пластилина по

картону для

создания

необходимого

фона

композиции; -

раскатывания

для создания

ягод; -

примазывания

для

приклеивания

элементов

композиции к

картону.

НОД №2

Тема:

«Разноцветные

автомобили»

Цель: Закреплять

навыки

выполнения

аппликации по

замыслу. Учить:

воплощать свой

замысел с

помощью

имеющихся

материалов;

украшать работу

вырезными

картинками и

т.д.

Совершенствова

ть навык работы

с ножницами и

клеем.

НОД №3

Тема: «Лепка

по замыслу»

Цель: Учить:

определять

содержание

своей работы;

использовать

знакомые

приемы лепки.

Развивать

умение

выбирать

лучшие работы;

творческие

способности

детей.

НОД №3

Тема: «Моя

родословная –

образ моей

семьи.

Панно «Моя

родословная»

Цель: Закреплять

представление о

семье.

Формировать

элементарное

представление о

родословной.

Развивать

изобразительное

творчество.

Воспитывать

любовь к своей

семье.

Музыка

НОД № 1, 2

По плану

музыкального

руководителя

НОД № 3,4

По плану

музыкального

руководителя

НОД № 5,6

По плану

музыкального

руководителя

НОД № 7 ,8

По плану

музыкального

руководителя

Перспективное планирование - старший дошкольный возраст (6-7 лет)

НОЯБРЬ Образовательн

ая область

1 неделя

День

народного

единства

2 неделя

День

народного

единства

3 неделя

Новый год

4 неделя

Новый год

Физическая культура

Физическая

культура

НОД №1 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№2 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №1 за

ноябрь.

НОД № 3 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№4 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №2 за

ноябрь.

НОД № 5 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№6 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №3 за

ноябрь.

НОД № 7 по плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №8 по

плану инструктора

по ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) – НОД

№4 за ноябрь.

Здоровье

Культурно-

гигиенические

навыки

Продолжать

формировать

умение быстро

и правильно

умываться,

пользуясь

индивидуальны

м полотенцем.

Закрепить

умение

правильно

пользоваться

носовым

платком и

расческой,

следить за

своим внешним

видом.

Продолжать

формировать

умение быстро

раздеваться и

одеваться,

вешать одежду

в определенном

порядке и

месте, следить

за чистотой

одежды и

обуви.

Развивать навыки

культурного

поведения детей в

обществе

сверстников и

взрослых: не

кричать, общаться

в вежливой форме,

не перебивать

говорящего.

Формирование

начальных

представлений

о здоровом

образе жизни

«Опасные

предметы

дома» - учить

детей

предвидеть

опасность в

предметах

повседневного

пользования.

Поддерживать

интерес у детей

к сохранению

своего

здоровья.

«Я осваиваю

гигиену и

этикет» -

формировать

систему

представлений о

культуре быта

человека,

познакомить с

основными

правилами

личной гигиены

и этики.

«Зачем мы

спим» -

рассказать

детям о

влиянии

правильного

распорядка дня

на здоровье,

формировать

привычку к

определенному

режиму.

«Что такое

здоровье и как его

сохранить?»

вызвать у детей

интерес к своему

организму,

поддерживать

интерес к

сохранению своего

здоровья.

Безопасность

«Вот эта улица,

вот этот дом»,

вспомнить с

детьми

«Использование

и хранение

опасных

предметов».

«Если ты

пассажир».

Рассказать

детям о

«Ни ночью, ни

днем, не балуйтесь

огнем». Дать

представление о

домашние

адреса,

закрепить

представление

об улице. Учить

детей

ориентироватьс

я на своей

улице, знать

свой дом и при

необходимости

использовать

свои знания.

рассказать

детям, что

существует

много

предметов,

которыми надо

уметь

пользоваться, я

что они должны

храниться в

специально

отведенных

местах.

назначении

автобусной

остановки, её

расположении.

Довести до них

сведения о

правилах

безопасного

поведения в

автобусе.

том, какие

действия могут

привести к

возникновению

пожара,

Продолжать

знакомить с

номерами служб

спасения.

Социализация

Игра С\р игра

«Нефтяники»,

«Школа», Д\и

«Мы живем в

Сургуте», Д\и

«Узнай герб

своего города»,

«С какого

дерева листок»,

«С кем дружит

ель?», «Живая и

неживая

природа», «Что

сначала, что

потом?»

С\р игра

«Почта», «На

улицах города»,

д\и

«Хантыйские

узоры»,

«Обитатели

тайги», «Кем

хочешь быть?»,

«Знай время».

С\р игра

«Супермаркет».

«Библиотека»,

Д\и «Что такое

хорошо и что

такое плохо», «

Сложи узор»,

«Что делать,

если?», «Детям

о вежливости»,

«Знай

правило».

С\р игра «Мы

пожарные»,

«Строители»,

«Служба

спасения», д\и

«Опасные

предметы», «Один

дома», «Кто

ушел?», «Детям

спички не

игрушка»,

«Цепочка слов».

Труд

Продолжать

учить детей

самостоятельно

наводить

порядок на

участке

детского сада,

подметать

дорожки от

мусора, от

снега.

Формировать

навыки работы

с тканью,

вдевать нитку в

иголку,

завязывать

узелок,

пришивать

пуговицу,

вешалку.

Продолжать

формировать

умение

складывать

бумагу

различной

формы в

разных

направлениях,

делать

разметку с

помощью

шаблона.

Продолжать

формировать

умение

самостоятельно

быстро и красиво

убирать постель

после сна.

Познание

Формирование

элементарных

математически

х

представлений

НОД № НОД

№15

Цель:

Формировать

умение

устанавливать

соответствие

между

НОД № НОД

№17

Цель:

Формировать

умение

устанавливать

соответствие

между

НОД № НОД

№19

Цель:

Познакомить с

количественны

м составом

числа 6.

Закрепить

НОД № НОД №21

Цель: Ознакомить

с

количественным

составом

числа 8 из единиц.

Закрепить

представление

количеством

предметов и

цифрой.

Ознакомить с

цифрами 2 и

5. Обратить

внимание на

конфигурацию

этих цифр.

Учить

сравнивать их

начертание,

устанавливать

сходство и

различие,

рисовать их в

воздухе,

обводить

пальцем

изображение

цифр.

НОД № НОД

№16

Цель:

Формировать

умение

устанавливать

соответствие

между

количеством

предметов и

цифрой.

Ознакомить с

цифрами 3 и

8.

Обратить

внимание на

конфигурацию

этих цифр.

Учить

сравнивать их

начертание,

устанавливать

сходство и

различие,

рисовать их в

воздухе,

обводить

пальцем

изображение

цифр.

количеством

предметов и

цифрой.

Учить

сравнивать их

начертание,

устанавливать

сходство и

различие,

рисовать их в

воздухе,

обводить

пальцем

изображение

цифр.

НОД № НОД

№18

Цель:

Закрепить о

количественном

составе

чисел из единиц

(в

пределах 5).

Ознакомить с

цифрами 6 и 9.

Обратить

внимание на

конфигурацию

этих цифр.

представление

о цифре 6.

НОД № НОД

№20

Цель:

Ознакомить с

количественны

м составом

числа 7 из

единиц.

Закрепить

представление

о цифре 7.

о цифре 8.

НОД № НОД №22

Цель: Ознакомить

с

количественным

составом

числа 9 из единиц.

Закрепить

представление

о цифре 9.

Формирование

целостной

картины мира

НОД №8 Тема:

«Экскурсия на

кухню

НОД №9 Тема: «Наша

планета»

Цель: Дать

НОД №10 Тема: «Дерево

умеет

плавать»

НОД №11 Тема: «Это -

ферма»

Цель:

детского сада»

Цель:

Расширять

представления

о профессиях,

которые

нужны в ДОУ.

Познакомить с

профессией

повара.

Наблюдать за

работой повара.

Познакомить с

действием

машин и

механизмов,

которые

облегчают труд

повара.

Воспитывать

уважительное

отношение к

труду.

представление о

наличии разных

стран не

планете Земля.

Воспитывать

гордость за

свою страну и

уважение к

народам других

стран.

Цель:

Расширять

представление

о дереве, его

качествах и

свойствах.

Учить

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

свойствами

материалов и

способом

использования.

Формировать

интерес к людям

новых профессий –

фермер.

Расширять

представление

о труде сельских

жителей.

Воспитывать

уважение к

сельскохозяйствен

ному

труду людей.

Обращать

внимание на то,

что только

совместный труд

людей позволяет

получать

качественные

продукты.

Познавательно

-

исследовательс

кая и

продуктивно-

конструктивна

я деятельность

НОД №8

Тема:

«Летательные

аппараты»

(самолет)

Цель:

Обобщать,

систематизиров

ать, уточнять

представления

об истории

развития

летательных

аппаратов, их

назначении,

зависимости

строения от

функционально

го назначения.

Учить

сооружать

постройку

комбинировани

ем знакомых по

форме деталей

строительного

материала:

кирпичиков,

пластилин,

воспитывать

интерес к

постройке,

НОД №9

Тема:

«Летательные

аппараты»

(вертолет)

Цель:

Способствовать

развитию

умения

моделировать

летательные

аппараты.

Систематизиров

ать

представления

детей об

истории

развития

летательных

аппаратов, их

назначении,

зависимости

строения от

функционально

го назначения.

Способствовать

развитию

конструкторски

х навыков,

умению

моделировать

на плоскости,

НОД №10

Тема:

«Летательные

аппараты»

(ракета)

Цель:

Развивать

конструкторски

е навыки.

умение

моделировать

на плоскости;

строить схемы

и делать

зарисовки

будущих

объектов;

творчество и

изобретательно

сть.

Упражнять: в

быстром

решении

проблемных

ситуаций.

Вызвать

чувство

гордости за

нашу страну, ее

героев

конструкторов

и космонавтов.

НОД №11

Тема:

«Летательные

аппараты»

(луноход)

Цель:

Совершенствовать

умение видеть

конструкцию

предмета и

анализировать её

основные части.

Упражнять в

создании схем

будущих построек;

зарисовывать

будущие объекты.

Развивать

пространственное

мышление, умение

делать

умозаключения.

Воспитывать

интерес к

летательным

аппаратам;

различных

видов

транспорта

Развивать:

конструкторски

е навыки.

строить схемы и

делать

зарисовки

будущих

объектов.

Обеспечить

развитие

творчества и

изобретательнос

ти. Вызвать

чувство

гордости за

нашу страну, ее

героев

конструкторов и

космонавтов.

Коммуникация

Развитие речи

НОД №7

Тема:

«Русская

народная

сказка

«Крылатый,

мохнатый

да масляный»

Цель: Закреплять:

умение

участвовать в

драматизации

сказки

русская

народная сказка

«Крылатый,

мохнатый да

масляный»;

знание детей

о сложных

словах; умение

составлять

сложные

слова; знание о

гласных

звуках.

Продолжать

знакомить с

понятием

«предложение».

НОД №8

Тема: «Моя

семья»

Цель: Учить:

составлять

рассказ по

опорным

вопросам на

тему «Моя

семья»,

восстанавливать

деформированн

ый текст

повествовательн

ого

характера;

придумывать

предложения по

схеме, типу

высказывания, с

определенным

словом.

Расширять и

систематизиров

ать знания о

предложениях.

Развивать

навыки

правильного

грамматическог

о строя речи.

НОД №9

Тема: «Лиса с

лисятами

(сюжетный

рассказ по

картине)»

Цель: Учить

составлять

сюжетный

рассказ по

картине «Лиса

с лисятами»;

отвечать на

поисковые

вопросы

воспитателя;

выделять

согласные

звуки и

определять

глухость или

звонкость этих

звуков.

Развивать

умение

самостоятельно

придумывать

событие,

предшествующ

ее

изображенному

, а также

последующее.

Закреплять

умение

выделять

ударный звук,

выполнять

НОД №10

Тема: «Мой

первый день в

детском саду»

Цель: Развивать

умение

составлять рассказ

из

личного опыта на

тему

«Мой первый день

в

детском саду».

Учить

формулировать

личную оценку

героев,

воспринимать

смысл

пословиц,

выраженных

образно.

Закреплять знания

о месте звука в

слове.

Упражнять в

придумывании

слов на

заданный звук,

назывании

слов с

противоположным

значением

(антонимы).

Познакомить с

твердым и

мягким

согласными

звуковой

анализ слов,

определять

твердость и

мягкость

согласного

звука.

звуками.

Совершенствовать

умение

делить слова на

слоги,

определять род

предмета.

Чтение художественной литературы

НОД №8

Тема: «Что за

прелесть эти

сказки!»

Цель: Уточнить и

обогатить

представление

о сказках А.

Пушкина.

Помочь

почувствовать

своеобразие их

языка.

Вызвать

желание

услышать

сказочные

произведения

поэта.

НОД №9

Тема: «Д.

Мамин-

Сибиряк

(Медведко)»

Цель:

Познакомить с

творчеством

писателя Д.

Мамина -

Сибиряка.

Помочь

вспомнить

название и

содержание

знакомых

произведений

писателя.

Учить

определять, к

какому жанру

относится

каждое

произведение.

Развивать

интерес и

любовь к книге.

НОД №10

Тема: «С.

Маршак (Тает

месяц

молодой…)

разучивание»

Цели: Продолжать

знакомить с

творчеством С.

Маршака.

Помочь

вспомнить

содержание

прочитанного

раннее

произведения.

Закрепить

знание

стихотворения

и умения

читать его

выразительно.

Познакомить с

новым

стихотворение

м.

НОД №11

Тема: «М.

Зощенко

(Великие

путешественники)

чтение»

Цель: Познакомить с

литературным

произведением М.

Зощенко. Учить

определять

характер

персонажей; связно

пересказывать

литературный

текст.

Развивать умение

полно и

точно отвечать на

поставленные

вопросы.

Художественное творчество

Рисование НОД №14

Тема:

«Комнатные

цветы

(Папоротник)

рисование с

натуры»

Цель:

Совершенствов

ать технику

рисования с

натуры.

Добиваться

более точной

передачи

строения,

формы,

НОД №16

Тема:

«Знакомство с

жостовской

росписью»

Цель:

Расширить

представление о

видах

народного

декоративного

искусства.

Познакомить с

жостовской

росписью.

Продолжить

освоение

НОД №18

Тема:

«Осенний

букет в

вазе»

Цель: Учить

передавать в

рисунке

цветовые

сочетания,

характерные

для поздней

осени;

изменять

настроение

картины,

применяя

НОД №20

Тема:

«Волшебный мир

сказок В.М.

Васнецова»

Цель: Прививать

интерес к

творчеству

художника В.М.

Васнецова.

Обратить внимание

на

творческую

манеру,

специфику средств

выразительности, с

помощью которых

пропорции.

Учить

размещать

изображение на

листе.

НОД №15

Тема: «Работы

художников в

детских

книгах»

Цель:

Расширить

представления

о художниках –

иллюстраторах

детской

книги.

Познакомить с

творчеством Ю.

Васнецова,

Е. Чарушина.

Учить: видеть

разнообразие в

рисунках;

соотносить

характеры

героев с их

изображением.

навыков

кистевой

росписи.

Закрепить

понятие

«колорит».

НОД №17

Тема:

«Жостовская

роспись

(продолжение)

»

Цель:

Расширить

представления о

разнообразии

народного

искусства,

художественны

х

промыслов.

Воспитывать

интерес к

искусству

родного края.

Прививать

любовь и

бережное

отношение к

произведениям

искусства.

нужные

оттенки.

Развивать

умение

влажного

тонирования

бумаги

акварелью.

НОД №19

Тема:

«Портрет

(Красавица

Осень)»

Цель:

Знакомить с

новым жанром

живописи –

портретом.

Учить рисовать

женское лицо,

соблюдая

пропорции,

соотношение

его размерам

частей лица.

Закреплять

умение делать

набросок

рисунка

карандашом и

потом

закрашивать

его красками,

смешивая цвета

на палитре.

художник создает

сказочно-

былинные образы в

своих картинах.

НОД №21

Тема: Рисование

по замыслу

Цель: Развивать

умение задумывать

содержание

своего рисунка и

доводить

замысел до конца.

Продолжать учить

изображать

предметы,

объекты с

помощью новых

приемов

рисования.

Лепка

Аппликация

НОД №4

Тема:

«Зайчик»

Цели: Учить: лепить

животных,

используя

форму (шар,

овал);

соединять части

методом

примазывания:

длинные уши,

короткий хвост.

Формировать

желание

доводить

работу до

конца.

НОД №4

Тема: «Новый

район города»

Цель: Учить:

создавать

несложную

композицию;

подбирать цвет

изображений,

дополнять

композицию

характерными

деталями.

Закреплять

умение по-

разному

располагать в

пространстве

листа

изображения

НОД №5

Тема:

«Стрекоза и

муравей»

Цель:

Обогащать

знания о

стрекозах и

муравьях.

Развивать

навыки лепки:

из целого куска

пластилина;

фигурки из

составных

частей с

помощью

примазывания.

Учить:

создавать

НОД №5

Тема:

«Украшение

платка»

Цель: Закрепить

навыки создания

узора на квадрате с

использованием

известных

элементов

народных

росписей,

геометрических,

растительных

орнаментов.

Учить:

самостоятельно

придумывать

композицию, узор,

выбор цвета;

зданий.

Упражнять в

аккуратном

вырезании и

наклеивании.

единую

композицию;

использовать

дополнительно

бросовый

материал для

дополнения

композиции

яркими

деталями.

заполнять

орнаментом весь

лист.

Музыка

НОД № 1, 2

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 3,4

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 5,6

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 7 ,8

По плану

музыкального

руководителя.

Перспективное планирование - старший дошкольный возраст (6-7 лет)

ДЕКАБРЬ

Образовательн

ые

области

1 неделя

«Новый год»

2 неделя

«Новый год»

3 неделя

«Новый год»

4 неделя

«Новый год»

Физическая культура

Физическая

культура

НОД№1 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №2

по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №1за

декабрь.

НОД №3 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №4

по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) – НОД

№2 за декабрь.

НОД №5 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД №6

по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) – НОД

№3 за декабрь.

НОД №7 по

плану

инструктора по

ФИЗО. НОД

№8 по плану

инструктора по

ФИЗО.

Физическая

культура (на

прогулке) –

НОД №4 за

декабрь.

Здоровье

Культурно-

гигиенические

навыки

Закреплять

умение наводить

порядок в

игровых

уголках;

продолжать

знакомить с

правилами

поведения в

школе будущих

первокласснико

в (ежедневно).

Закреплять

умение детей

содержать в

порядке свой

шкафчик

(аккуратно

складывать

вещи), убирать

свое рабочее

место после

НОД;

(ежедневно).

Продолжать

формировать у

детей навыки

личной гигиены

(ухаживать за

ногтями,

волосами,

зубами); учить

видеть красоту в

чистоте и

опрятности;

(ежедневно).

Развивать

навыки

культурного

поведения

детей в

обществе

сверстников и

взрослых: не

кричать, не

перебивать

говорящего,

обращаться в

вежливой

форме и т.д.

(ежедневно).

Формирование

начальных

представлений

о ЗОЖ

Беседа

«Путешествие в

страну

здоровья» - дать

детям знания об

особенностях

своего

организма, о

том, как нужно

заботиться о

своем здоровье.

«Чистота – залог

здоровья» -

расширять

представления

детей о здоровом

образе жизни, об

элементарных

правилах

гигиены.

«Почему я вижу

и слышу» -

уточнить

элементарные

представления

детей о значении

зрения и слуха, о

том, как беречь

глаза и уши.

Викторина:

«Какие бывают

привычки?» -

уточнить

знания детей о

полезных и

вредных

привычках в

повседневной

жизни,

закрепить

важность в

здоровом

образе жизни

полезных

привычек.

Безопасность

«Осторожно,

улица!»-

предостеречь

детей от

неприятностей,

связанных с

незнакомыми

людьми;

способствовать

развитию

осторожности и

осмотрительнос

ти; учить детей

вести себя

правильно в

различных

ситуациях.

«В городском

транспорте» -

рассказать о

видах

транспорта,

научить

правилам

поведения в

общественном

транспорте.

«Пусть елка

новогодняя нам

радость

принесет» -

уточнить знания

детей о

пожарной

безопасности во

время

новогодних

праздников, об

использовании

легко

воспламеняющи

хся предметов.

«Игры во

дворе» -

обсудить с

детьми

различные

ситуации,

которые могут

возникнуть при

играх во дворе;

научить детей

предвидеть и по

возможности

избегать их.

Социализация

Игра С/р.и «Зоопарк»,

«Детский сад»,

«Библиотека»,

д/и «Круглый

год», «Составь

сказку»,

«Предмет –

форма», лото-

теней «Птицы»,

«Кто как

растет».

С/р.и

«Супермаркет»

(отделы

«Книжный»,

«Игрушки»,

«Подарки»), «На

прием к врачу»;

д/и «Земля и ее

жители»,

электроигра

«Ассоциации».

С/р.и «Почта»,

«Строители»,

«Ателье», д/и.

«Эмоции»,

«Путешествие в

страну музыки»,

«Телефон»,

«Кем быть?», «В

гости к ханты».

С/р.и «Театр»,

«Музей»,

«Семья».

д/и «Страны»,

«Государственн

ые праздники»,

«Герб и флаг

России», «Мой

город – Югра –

Россия», «Такие

разные дома»,

«Времена

года»,

«Поваренок».

Труд

Развивать

навыки

правильной

сервировки

стола перед едой

(использование

вилки, ножа,

салфетницы и

т.п.); закрепить

правила

дежурства по

столовой,

уголку природы.

Учить вдевать

нитку в иголку;

завязывать

узелок,

пришивать

пуговицу,

вешалку, шить

простейшие

изделия швом

«иголку вперед».

Продолжать

учить

складывать

бумагу

различной

формы в разных

направлениях,

использовать

бумагу разной

фактуры, делать

разметку с

помощью

шаблона.

Продолжать

учить,

самостоятельно

наводить

порядок на

участке

детского сада –

подметать и

очищать

дорожки от

снега, украшать

участок

зимними

постройками,

кормушками.

Познание

Развитие

элементарных

математических

НОД№23

Цель:

Ознакомить с

НОД№25.

Цель: Закрепить

представление о

НОД№27

Цель: Упражнять: в

НОД№29.

Цель: Учить

формулировать

представлений

количественным

составом

числа 10 из

единиц.

Закрепить

представление

о цифрах 1, 0.

НОД № 24.

Цель:

Закрепить:

навыки

порядкового

счета (в

пределах 10);

понятие

порядкового

значения числа

и порядковых

отношений.

Уточнить знание

вопросов

«сколько?»,

«какой?»,

«который?».

взаимном

расположении

предметов в

ряду.

Учить:

пользоваться в

речи предлогами

и наречиями,

обозначающими

пространственно

-временные

отношения

(перед, за,

между, рядом,

сначала, потом,

до, после,

раньше);

определять

последовательно

сть всех

дней недели.

НОД№26.

Цель: Формировать

умение называть

последующее и

предыдущее

число для

каждого числа

натурального

ряда в пределах

10.

Упражнять в

установлении

соответствия

между

количеством

предметов и

цифрой в

пределах 10.

назывании

последующих

и предыдущих

чисел; в

сравнении рядом

стоящих чисел.

НОД№28

Цель: Закрепить

умение

называть

последующее и

предыдущее

число.

Побуждать,

используя

наглядный

материал,

доказывать, что

8 меньше 9 и 1, а

9 больше 8 и 1,

между ними

находится

число 7.

свое

высказывание,

правильно

использовать

знаки «>», «<»

и

отношение «=».

НОД№30.

Цель: Закрепить

умение

сравнивать

рядом стоящие

числа; умение

уравнивать

множества.

Учить

самостоятельно

выбирать

способ

доказательства,

что одно

множество

больше

другого: путем

составления

пар,

расположения

напротив друг

друга,

соединения

стрелками или

замещения

реальных

предметов

символами.

Формирование

целостной

картины мира

НОД №12

«Экскурсия в

библиотеку»

Цель:

Познакомить с

понятием

«библиотека», с

трудом

людей, которые

работают в

библиотеке.

Учить

правильно

пользоваться

книгой.

НОД №13

Тема: Тема:

«Род и

родословие»

Цель:

Закреплять

представления о

родственных

отношениях.

Формировать

элементарные

представления о

том, что

такое род и

родословие, о

НОД №14

Тема:

«Воздушный

транспорт»

Цель:

Расширять

представления о

видах

транспорта.

Познакомить:

- с воздушным

видом

транспорта; -

профессией

людей, работа

НОД №15

Тема: «Откуда

елка в

гости пришла»

Цель:

Познакомить с

древними

русскими

праздниками:

Рождеством и

Святками,

объяснить их

происхождение

и

назначение.

Воспитывать

бережное

отношение к

книге.

происхождении

фамилии,

традициях и

обычаях.

Воспитывать

любовь и

уважение к

членам семьи.

которых связана

с воздушным

транспортом.

Рассказать об

истории

развития

воздушного

транспорта.

Рассказать: об

обычае

украшения

елки, откуда он

пришел; о

традициях

встречи Нового

года у разных

народов.

Воспитывать

любовь к

истории

России,

национальную

гордость,

чувство

причастности к

своему народу.

Познавательно-

исследовательс

кая и

продуктивно-

конструктивная

деятельность

НОД №12

Тема:

«Роботы»

Цель:

Расширять

знания об

истории

робототехники.

Упражнять: в

создании схем и

чертежей;

моделировании

на плоскости;

конструировани

и из разных

строительных

наборов и

конструкторов.

Развивать:

фантазию,

воображение,

внимание,

сообразительнос

ть; умение

делать

умозаключение,

сравнивать,

обобщать,

классифицирова

ть.

НОД №13

НОД №14

НОД №15

Коммуникация

Развитие речи НОД №11

Тема: «Сказка

(Как

ежик выручил

зайца)»

Цель: Учить

НОД №12

Тема: «Какие

бывают

предметы»

Цель:

Закреплять

НОД №13

Тема:«Е.

Пермяк

(Первая

рыбка)»

Цель: Учить:

НОД №14

Тема: «Зимний

вечер

(описательный

рассказ)»

Цель:

придумывать

сказку на тему

«Как ежик

выручил зайца»,

давать описание

внешнего вида

персонажей, их

действий,

переживаний.

Развивать

речевые умения

по подбору

однокоренных

слов, синонимов

и антонимов.

Упражнять: в

понимании

многозначных

слов;

проведении

звукового

анализа,

подборе слов с

разной

длительностью

звучания.

Закреплять

умение

определять род

существительны

х,

твердость

(мягкость),

звонкость

(глухость)

первого звука в

слове.

умение

рассматривать,

описывать и

сравнивать

предметы

(например,

стеклянные и

пластмассовые).

Учить:

сравнивать

предметы,

выделяя

существенные

признаки;

подбирать

существительны

е

и

прилагательные,

синонимы,

однокоренные

слова. Развивать

творческую

деятельность

способом

морфологическо

го анализа. Дать

понятие о

предлогах.

Упражнять в

умении выделять

предлоги в речи,

придумывать

предложения с

заданными

предлогами.

пересказывать

текст, используя

авторские

выразительные

средства;

составлять

сложные

предложения,

производить

звуковой анализ

слов,

выделять

ударный звук,

определять род

предмета,

развивать

звуковую

культуру речи и

грамматическую

правильность.

Обратить

внимание, как

меняется смысл

слова в

зависимости от

употребления

разных

суффиксов.

Упражнять в

подборе

синонимов

(рассказ Е.

Пермяка

«Первая

рыбка»).

Расширять

знания о

предложениях.

Продолжать

работу над

составлением

описательного

рассказа по

картине

«Зимний вечер»

(любого

автора). Учить:

придумывать

самостоятельно

сюжет,

использовать

выразительные

средства при

описании зимы;

разделять

предметы на

одушевленные

и

неодушевленны

е, задавая

вопросы

«кто?», «что?».

Познакомить с

многозначность

ю слов (идет –

падает снег,

идет –

человек).

Расширять

знания о

словах,

обозначающих

предмет.

Упражнять в

придумывании

предложений с

заданным

словом.

Чтение художественной литературы

НОД №12

Тема: «Русская

народная

сказка (Садко)»

Цель: Уточнить

понятия о

жанровых

особенностях

сказки. Учить

передавать при

пересказе

отдельные

эпизоды в

лицах. Помочь

НОД №13

Тема: «К.

Ушинский

(Слепая

лошадь)»

Цель: Подвести

к пониманию

нравственного

смысла

сказки. Учить

оценивать

поступки героев.

НОД №14

Тема: «И.

Суриков

(Зима)»

Цель: Помочь

почувствовать

красоту

описанной

природы в

стихотворении,

выучить его

наизусть.

Закрепить

знания о

НОД №15

Тема: «Ю.

Коваль

(Стожок)»

Цель:

Познакомить с

новым

литературным

произведением.

Учить

определять

характер

персонажей,

передавать при

понять мотив

поступков

героев.

различиях

стихотворного и

прозаического

жанров.

Учить

внимательно

слушать,

высказывать

свое отношение

к

содержанию.

пересказе

отдельные

эпизоды в

лицах. Помочь

понять мотивы

поступков

героев.

Художественное творчество

Рисование НОД №22

Тема:

«Коняшки

гуляют

(коллективная

композиция)»

Цель:

Продолжать

учить

рассматривать

дымковские

игрушки,

выделяя детали

узора.

Упражнять в

способе

рисования

фигуры слитной

линией.

НОД №23

Тема:

«Коняшки

гуляют

(продолжение

работы)»

Цель:

Упражнять в

рисовании

контура

игрушки

слитной

линией. Учить

создавать

декоративную

композицию.

НОД №24 Тема: «Белая

береза под

моим окном…

(рисование с

натуры)»

Цель: Учить

выделять

особенности

изображения

деревьев

различной

породы;

любоваться

зимним

пейзажем.

Закреплять

умение рисовать

красками.

НОД №25

Тема: «Снежная

королева

(создание

обложки)»

Цель: Закрепить

знания о роли и

особенностях

обложки для

книги.

Совершенствова

ть

стремление

создавать в

рисунке, образы

сказочных

героев,

используя

определенную

цветовую

гамму.

Добиваться

соответствия

сюжета рисунка

НОД №26

Тема:

«Аленький

цветочек (по

сказке С.Т.

Аксакова)»

Цель: Развивать:

эстетическое

восприятие;

чувство цвета;

творчество

детей.

Продолжать

учить:

передавать в

рисунке

сюжеты;

изображать

отдельные

персонажей

сказки.

Закреплять

композиционные

умения.

НОД №27

Тема: «…Идет

волшебница

зима»

Цель: Обобщить

и уточнить

знания о

различных

свойствах

красок (гуашь,

акварель).

Воспитывать

умение

пользоваться

знаниями

свойств

изобразительны

х

НОД №28

Тема:

«Детский сад

будущего»

Цель:

Продолжать

знакомить с

архитектурой.

Обогащать

знания о том,

что существуют

здания

различного

назначения.

Развивать

чувство композиции,

умение

гармонично

размещать

рисунок на

поверхности

листа. НОД №29

Тема:

«Новогодняя

открытка

(рисование по

замыслу)»

Цель:

Продолжать

учить

самостоятельно

обдумывать

содержание

поздравительно

й открытки,

осуществлять

замысел, используя

приобретенные

умения и

навыки.

определенному

моменту

литературного

произведения.

средств для

достижения цели

в работе.

Развивать

эстетическое

восприятие,

любовь к

природе.

Совершенствова

ть

владение

различными

приемами

рисования.

Развивать

чувство цвета и

творческие

способности.

Лепка

Аппликация

НОД №6

Тема: «Лепка

по замыслу»

Цель: Закреплять

умение:

самостоятельно

выбирать

содержание

своей работы;

использовать

знакомые

приемы лепки.

Развивать

творческие

способности и

фантазию.

Формировать

умение

оценивать

работы.

НОД №6

Тема: «Север

нашей Родины»

Цель: Развивать

навыки

выполнения

аппликации

методом

обрывания;

создание

мозаики узора;

интерес к методу

обрывания.

Упражнять в

подборе разных

оттенков синего

и голубого цвета

при изображении

воды.

НОД №7

Тема: «Зимние

узоры Деде

Мороза»

Цель: Развивать

навыки: лепки

барельефа –

изображения из

пластилина на

плоской

пластине;

создания

выпуклого

изображения из

пластилина.

Совершенствова

ть прием

примазывания

для скрепления

частей

изображения.

Развивать

творческую

фантазию и

воображение.

НОД №7

Тема: Тема:

«Бусы на

елку»

Цель:

Развивать

фантазию и

творческое

воображение.

Совершенствов

ать приемы

аппликации.

Учить выбирать

лучшие

изделия.

Музыка

НОД № 1, 2

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 3,4

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 5,6

По плану

музыкального

руководителя.

НОД № 7 ,8

По плану

музыкального

руководителя.

Комплекс утренней зарядки группы № 9 «Шалуны»

старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет)

на 2014-2015 г

Воспитатели: В.Н. Дмитриева Н.С. Жданова

Пензулаева Л. И.

Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Пензулаева Людмила Ивановна—кандидат педагогических наук, автор

научных статей и методических пособий по физическому воспитанию

дошкольников.

Оздоровительная гимнастика для детей 6—7 лет.

Комплексы оздоровительной гимнастики. - М.: Мозаика - синтез, 2011. —

128 с.

В пособии представлены комплексы оздоровительной гимнастики для де-

тей 6—7 лет. Приводятся разнообразные игровые задания и игры малой под-

вижности. Упражнения подобраны в соответствии с особенностями физиче-

ского развития дошкольников разных возрастных групп, с учетом специфики

условий, места проведения (зала, площадки) и времени года.

Гимнастика имеет большое оздоровительное значение при условии

систематического ее выполнения детьми. Физические упражнения можно

выполнять утром, после дневного сна (при соблюдении режима), во второй

половине дня на прогулке и в помещении. Построение комплексов

оздоровительной гимнастики должно опираться на основные структурные

принципы и соответствовать общепринятой схеме. Как правило, комплексы

гимнастики включают различные виды ходьбы и бега (иногда несложные

игровые задания), общеразвивающих упражнения с предметами (кубики, мячи,

кегли, палки ...) без них, подвижные игры малой и средней активности,

эстафеты.

Ходьба и бег в начале гимнастики это небольшая разминка, затем дети

выполняют упражнения общеразвивающего характера для мышц спины,

плечевого пояса, живота и ног.

Упражнениям общеразвивающего характера отводится основная роль (по

объему и значимости). Их многофункциональность способствует оздоровлению

организма, развивает силы мышц, подвижность суставов, формирует

правильную осанку и умение ориентироваться в пространстве.

Правильное соблюдение исходных положений обязательное условие при

выполнении каких-либо гимнастических упражнений. Объяснение и показ

упражнений воспитателем должны быть четкими и краткими. Особенно

нежелательна длительная статическая поза, что отрицательно сказывается на

осанке в целом и в основном формировании свода стопы ребенка.

Игровые задания, подвижные игры малой и средней активности с

различным дополнением к двигательной нагрузке оздоровительного комплекса,

вносят разнообразие и доставляют детям радость и удовольствие.

В заключение комплекса, как правило, проводится ходьба в умеренном

темпе или несложное игровое задание для приведения всех функций и систем

организма детей в относительно спокойное состояние.

В зависимости от физической подготовленности каждой возрастной группы

детей, условий и места проведения оздоровительной гимнастики (зал,

площадка).

Воспитатель должен выполнять упражнения вместе с детьми, показывая,

поясняя их и задавая тем самым правильный темп. Наклоны и приседания

педагог может делать вместе с детьми 2—3 раза, а далее малыши выполняют их

самостоятельно, следуя его указаниям.

Ритм прыжков обычно задается музыкальным сопровождением или

ударами в бубен (хлопки в ладоши или четкое произнесение слов «раз-два»).

Несколько прыжков вместе с детьми выполняет педагог, а в паузе он делает те

или иные замечания. Ребенок еще не может сознательно регулировать дыхание,

поэтому при выполнении гимнастических упражнений следует обращать

внимание на момент выдоха, а не вдоха. Важно приучать детей дышать носом

естественно и без задержки.

Физическую нагрузку при выполнении гимнастических упражнений (в

ходьбе, беге, игровых заданиях) можно регулировать, наблюдая за внешними

признаками утомления детей. Это могут быть появление одышки, бледность

лица или его покраснение, нарушение координации. Педагогу необходимо

обращать внимание на любые жалобы ребенка во избежание нежелательных

последствий.

Двигательные навыки и умения, формируемые у малышей в процессе

освоения ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений еще непрочны и

требуют многократных повторений. Внимание детей еще неустойчиво, оно

легко нарушается при изменении окружающей обстановки.

После гимнастических упражнений воспитатель предлагает детям

несложное игровое задание, игру малой подвижности или ходьбу в спокойном

темпе.

Комплексы оздоровительной гимнастики для детей 6-7 лет

Старшие дошкольники имеют значительный двигательный опыт.

Приобретенный ими в предыдущих возрастных группах. Но в то же

время задачи физического развития, совершенствования ходьбы,

бега, гимнастических упражнений остаются прежними.

В ходьбе дети 6—7 лет продолжают осваивать равномерный шаг со

свободными естественными движениями рук и ног. В беге они уже

умеют соблюдать предложенный темп, движения при этом

достаточно ритмичны и легки.

В гимнастических упражнениях дети умеют правильно занимать

исходное и промежуточное положения, стараются соблюдать задан-

ную амплитуду движений. Усложнение двигательных заданий для

детей этого возраста происходит не только за счет увеличения

объема упражнений (количество повторений), но и за счет

повышения требований к качеству выполняемых движений.

Многократное и вариативное повторение ходьбы, бега, гимнасти-

ческих упражнений оказывает благоприятное воздействие на

различные мышечные группы, формирование правильной осанки и

в целом. На укрепление здоровья детей.

Осенний период.

Сентябрь

Комплекс 1

1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления

движения по команде воспитателя; бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, руки в стороны,

руки к плечам, пальцы сжать в кулаки, руки в стороны,

исходное положение (5—6 раз).

4. И. п. основная стойка, руки на поясе, шаг правой ногой

вправо, наклон туловища вправо, выпрямиться, вернуться в

исходное положение. То же влево (5—6 раз).

5. И. п. стойка ноги врозь, руки за головой, руки в стороны,

наклон вперед, коснуться пальцами пола, выпрямиться, руки в

стороны, исходное положение (5—6 раз).

6. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, согнуть колени,

обхватить руками, прижаться головой к коленям, вернуться в

исходное положение (5—6 раз).

7. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Попеременное сги-

бание и разгибание ног велосипед (на счет 1—8), затем пауза

и снова повторить серию движений ногами.

8. Игровое задание: «Угадай, кто позвал».

9. Дети становятся в круг. В центре круга водящий, он закрывает

глаза. Кто-либо из ребят называет водящего по имени (тихим

голосом). Если водящий отгадает, кто его позвал, то они

меняются местами; если не отгадает, игра повторяется.

10. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 2

1. Ходьба в колонне по одному; бег между предметами (кубики,

Щи или набивные мячи).

2. Упражнения с палкой:

3. И. п. основная стойка, палка внизу, палку вперед, правую

(левую) ногу назад на носок, вернуться в исходное положение

(6 раз).

4. И. п. основная стойка, палка на груди, присесть, палку

вытянуть вперед, вернуться в исходное положение (5—6

раз).

5. И. п. стойка ноги врозь, падка внизу, поворот туловище

вправо (влево), руки прямые, колени не сгибать, вернуться в

исходное положение (6 раз).

6. И. п. сидя ноги врозь, палка на коленях, палку вверх, наклон

вперед, коснуться носка правой (левой) ноги, выпрямиться

палку вверх, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

7. И. п. лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой(2-

4раза).

8. И .п. прогнуться, поднять палку вперед, вернуться в

исходное понижение (5—6 раз).

9. И. п. основная стойка, палка внизу, прыжком ноги врозь.

Палку вверх, вернуться в исходное положение. На счет 1—8,

повторить 2—3 раза.

10. Игровое задание: «Фигуры».

11. Ходьба в колонне по одному с палкой в руках.

Октябрь Комплекс 3 1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища,

правую руку к плечу, левую руку к плечу, правую руку вниз,

левую руку вниз (4—5 раз).

4. И. п. основная стойка, руки на поясе, руки в стороны,

присесть, руки вперед, встать, руки в стороны, исходное по-

ложение (6 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе, поворот

туловища вправо, правую руку в сторону, исходное положе-

ние. То же влево (6—8 раз).

6. И. п. основная стойка, руки на поясе, руки в стороны, мах

правой ногой вперед, хлопок в ладоши под коленом, опустить

ногу руки в стороны, исходное положение. То же левой ногой

(4—6 раз).

7. Игровое задание: «Затейник».

8. Один из играющих выбирается затейником, он становится в

середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по

кругу вправо или влево и произносят:

9. ровным кругом, друг за другом, мы идем за шагом шаг, стой

на месте, дружно вместе сделаем вот так.

10. Дети останавливаются, опускают руки. Затейник

показывает какое-либо движение, а все дети должны

повторить его. После двух повторений выбирается другой

водящий.

11. Ходьба в колонне по одному с палкой в руках.

Комплекс 4

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с обручем

3. И. п. стойка нога на ширине ступни, обруч в правой руке,

махом обруч вперед, махом обруч назад, обруч вперед,

переложить обруч в левую руку. То же левой рукой (5-6 раз)

4. И. п. стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу, обруч вверх,

наклониться вправо (влево), руки прямые, прямо, обруч вверх,

вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п .основная стойка, обруч на груди, руки согнуты,

присесть, обруч вперед, исходное положение(3-6 раз).

6. И. п. сидя ноги врозь, обруч в согнутых руках на груди,

наклониться вперед, коснуться ободом носка правой ноги,

вернуться в исходное положение (5—6 раз).

7. И. п. основная стойка, руки произвольно, обруч на полу.

Прыжки на двух ногах вокруг обруча на счет на счет 8

прыгнуть в обруч. Повторить 2—3 раз

8. Игровое задание: Ходьба в колонне по одному, на сигнал

воспитателя: «Великаны!» ходьба на носках, руки вверх, затем

обычная ходьба; на сигнал: «Гномы!» ходьба в полуприсядем.

9. Ходьба в колонне по одному.

Ноябрь

Комплекс5

1. Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения для рук

по сигналу воспитателя — руки в стороны, за голову, на пояс;

бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки на поясе, руки в стороны, руки за

голову, руки в стороны, вернуться в исходное положение (6—

7 раз).

4. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки внизу, руки в сто-

роны, наклон вправо (влево), выпрямиться, руки в стороны,

исходное положение (6 раз).

5. И. п. сидя на полу, ноги врозь, руки на поясе, руки в стороны,

наклониться вперед, коснуться пола между пятками ног,

выпрямиться, руки в стороны, исходное положение (5—7 раз).

6. И. п. стойка на коленях, руки на поясе, правую ногу в сто-

рону, руки в стороны, вернуться в исходное положение. То же

левой ногой (6 раз).

7. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, ладони с опорой о

пол, поднять вверх правую прямую ногу, опустить ногу, вер-

нуться в исходное положение. То же левой ногой (6—7 раз).

8. И. п. лежа на животе, прямые руки вытянуты вперед, про-

гнуться, руки вперед-вверх, исходное положение (5—7 раз).

9. Игровое задание: «Удочка». Дети становятся по кругу, на

небольшом расстоянии друг от друга. В центре воспитатель

вращает по кругу скакалку. По мере приближения скакалки

дети выполняют прыжок верх так, чтобы не задеть его. Тот,

кто коснулся скакалки, делает шаг назад и выбывает из игры.

После

небольшой паузы игра повторяется, вновь участвуют все дети.

10. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 6

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для

рук по команде воспитателя (руки в стороны, за голову, на

пояс) бег между предметами (кубики, кегли) змейкой.

2. Упражнения с кубиками:

3. И. п. стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке,

поднять руки через стороны вверх, переложить кубик в левую

руку, исходное положение (6—7 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, кубик в правой руке, руки в стороны,

наклон вперед, положить кубик у носка левой ноги, вы-

прямиться, руки в стороны, наклониться, взять кубик в левую

руку. То же левой рукой (4—6 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке,

присесть, кубик вперед, переложить в левую руку, встать, ку-

бик в левой руке (6—7 раз).

6. И. п. стойки в упоре на коленях, кубик в правой руке, поворот

вправо, положить кубик у носков ног, выпрямиться, руки на

пояс, поворот вправо, взять кубик, вернуться в исходное

положение, переложить кубик в левую руку. То же влево (по 1

раза).

7. И. п. основная стойка, руки произвольно, кубик на полу

Прыжки на правой и левой ноге вокруг кубика в чередовании

с небольшой паузой. Выполняется на счет 1—8, повторить

2—3 раза.

8. Игровое задание: «Съедобное не съедобное»

9. Ходьба в колонне по одному.

Зимний период

Декабрь

Комплекс 7

1. Бег в колонне по одному, с поворотом в другую сторону в

движении.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки к плечам, вращение

рук вперед, вращение рук назад (6—7 раз).

4. И. п. основная стойка, руки за головой, присесть, руки

поднять вверх, исходное положение (5—7 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища,

мах правой ногой вперед, хлопнуть в ладоши под коленом,

вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6—7

раз).

6. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, шаг правой

(левой) ногой, руки в стороны, наклон вправо, руки за голову,

выпрямиться, руки в стороны, вернуться в исходное

положение (4—6 раз).

7. И. п. стойка ноги врозь, руки на поясе, наклон вперед, руками

скользить до носков ног, вернуться в исходное положение

(5—7 раз).

8. И. п. основная стойка, руки на поясе, прыжки на месте,

прыжок с оборотом на 180°. Повторить несколько раз.

9. Игровое задание: «Передай мяч!»

10. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 8

1. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием бедра,

как лошадки.

2. Упражнения с обручем:

3. И. п. основная стойка, руки внизу, обруч в правой руке,

махом руки вперед, переложить обруч в левую руку, опустить

руки, махом руки вперед,

4. переложить обруч в правую руку, исходное положение (4—6

раз).

5. И. п. стойка ноги врозь, обруч в обеих руках хватом с боков,

поднять обруч вверх, наклониться вперед, коснуться ободом

обруча пола, выпрямиться, обруч вверх, исходное положение

(6 раз).

6. И. п. основная стойка, обруч хватом сверху перед ногами, шаг

правой ногой в обруч, шаг левой ногой в обруч, шаг правой

ногой назад из обруча, шаг левой ногой из обруча (6-8 раз).

7. И. п. стойка на коленях, обруч на груди хватом с боков,

поворот вправо, руки прямые, исходное положение. То же

влево (6 раз).

8. И. п. основная стойка, обруч у груди, присесть, обруч вперед,

исходное положение (5—7 раз).

9. И. п. основная стойка перед обручем, руки вдоль туловища.

Прыжки вокруг обруча в обе стороны (2-3 раза).

10. Игровое задание: «Раз, два, три, замри».

11. Ходьба в колонне по одному.

Январь

Комплекс 9

1. Ходьба и бег в колонне по одному ходьба и бег врассыпную

по всему залу.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки на поясе, руки в стороны,

поднимаясь на носки, потянуться, руки вверх, опуститься на

всю ступню, руки в стороны, исходное положение (6—7 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, руки внизу, руки за голову, поворот

вправо, выпрямиться, исходное положение. То же влево (6

раз).

5. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, присесть, руки

вперед, хлопнуть в ладоши, вернуться в исходное положение!

(6—7 раз).

6. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе, руки в

стороны, наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую

вверх, выпрямиться, руки в стороны, исходное положение (6

раз).

7. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, мах правой

(левой) ногой, хлопок в ладоши под коленом, исходное

положение (6—8 раз).

8. Игровое задание: Ходьба в колонне по одному, на сигнал

воспитателя: «Аист!» остановиться, поднять согнутую в

колене ногу, руки в стороны, продолжение ходьбы. На сигнал:

«Ласточки!» остановиться, отвести ногу назад руки в стороны

. Бег врассыпную.

9. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 10

1. Ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления

движения по сигналу воспитателя; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с палкой:

3. И. п. основная стойка, палка внизу, хват шире плеч, палку

вверх, потянуться, сгибая руки , палку положить на лопатки,

палку вверх, палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6

раз).

4. И. п. стойка ноги на ширине ступни, палка на груди, присесть,

палку вынести вперед, вернуться в исходное положение (6-7

раз).

5. И. п. основная стойка, палка на груди, шаг вправо, палку

вверх. наклон вправо, выпрямиться, палку вверх, исходное

положение (6 раз).

6. И. п. сидя ноги врозь, палка на груди, палку вверх, наклон

вперед, коснуться палкой носка правой ноги, выпрямиться,

палку вверх, исходное положение (6—8 раз).

7. И. п. основная стойка, палка на плечах, прыжком ноги врозь,

прыжком ноги вместе. На счет 1—8, повторить 2—3 раза.

8. Игровое задание: «Великаны и гномы».

9. Ходьба в колонне по одному.

Февраль

Комплекс 11

1. Ходьба в колонне по одному, на носках, руки на поясе. Бег в

колонне по одному, бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, шаг правой

ногой вправо, руки за голову, приставить ногу, вернуться в

исходное положение. То же влево (6—8 раз).

4. И. п. стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе,

пружинистые приседания, руки вперед, вернуться в исходное

положение (6—7 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища,

согнуть руки перед грудью, поворот вправо, руки в стороны ,

выпрямиться, руки перед грудью, исходное положение. То же

плево (6 раз).

6. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, руки в стороны,

мах правой ногой вперед-вверх, хлопнуть в ладоши под ко-

леном, опустить ногу, руки в стороны, исходное положение.

То же левой ногой (4—6 раз).

7. И. п. основная стойка, руки на поясе, шаг вправо, наклон

вправо, выпрямиться, исходное положение. То же влево (6—8

раз).

8. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1—8

прыжки на правой ноге, небольшая пауза и снова на счет 1—8

прыжки на левой ноге. Повторить 2 раза.

9. Игровое задание :«Мяч водящему».

10. Дети распределяются на тройки, один из них водящий.

Водящий поочередно бросает мяч игрокам, а тё возвращают

его обратно. В ходе игры ребята могут меняться местами.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети не мешали друг другу.

11. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 12

1. Ходьба в колонне по одному; ходьба с высоким подниманием

колен лошадки; обычная ходьба; легкий бег руки в стороны,

как птицы. 2. Упражнения с короткой скакалкой:

3. И. п. основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу,

поднимаясь на носки, скакалку вверх, вернуться в исходное

положение (6—8 раз).

4. И. п. стойка нош врозь, скакалка внизу, шаг вправо, скакалку

вверх, наклон вправо, выпрямиться, скакалку вверх, исходное

положение (6—8 раз).

5. И. п. основная стойка, скакалка внизу, присесть, скакалку

вперед, исходное положение (5—7 раз).

6. И. п. стойка ноги на ширине плеч, скакалка на плечах, поворот

туловища вправо (влево), вернуться в исходное положение (6

раз).

7. И. п. ноги слегка расставлены, скакалка сзади внизу. Прыжки

на двух ногах на месте с вращением скакалки вперед в

чередовании с небольшой паузой. (Если дети недостаточно

хорошо владеют умением прыгать через короткую скакалку,

упражнение можно заменить.)

8. Игровое задание: «Великаны и гномы».

9. Ходьба в колонне по одному.

Весенний период

Март

Комплекс 13

1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в

чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, дугами наружу

руки вверх, подняться на носки, вернуться в исходное

положение (6-7 раз). Стойка пятки вместе, носки врозь

вернуться в исходное положение (6—8 раз).

4. И. п. основная стойка, флажки у груди, руки согнуты,

присесть, флажки вынести вперед, исходное положение (8

раз).

5. И. п. сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты,

наклониться вперед, коснуться палочками у носков ног,

выпрямиться, вернуться в исходное положение (6—7 раз).

6. И. п. лежа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой,

согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен,

вернуться в исходное положение (6 раз).

7. И. п. основная стойка, флажки внизу, прыжком ноги врозь,

флажки в стороны, прыжком ноги вместе, вернуться в

исходное Положение. После серии прыжков на счет 1—8

небольшая пауза. Повторить 2—3 раза.

8. Игровое задание: «Угадай, чей голосок»

9. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 14 1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с обручем:

3. И. п. основная стойка внутри обруча, руки вдоль туловища,

присесть, взять обруч хватом с боков и встать, обруч на

уровне пояса, присесть, положить обруч, встать, вернуться в

исходное положение (6 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, обруч в согнутых руках на груди,

поворот туловища вправо, исходное положение. То же влево

(6—7 раз).

5. И. п. основная стойка, обруч вертикально на полу хватом обе-

ими руками сверху, опираясь на обод обруча руками, отвести

правую ногу назад, исходное положение. То же левой ногой

(6—7 раз).

6. И. п. стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках

на груди, присесть, обруч вперед, руки прямые, вернуться в

исходное положение (6—7 раз).

7. И. п. основная стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки

на двух ногах на счет 1—7, на счет 8 —прыжок из обруча.

Повторить 2—3 раза.

8. Игровое задание: «Фигуры».

9. Ходьба в колонне по одному.

Апрель Комплекс 15

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с по-

воротом по сигналу воспитателя.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки внизу, отставить правую ногу

назад на носок, одновременно поднять руки вверх через

стороны, вернуться в исходное положение. То же левой ногой

(6—7 раз).

4. И. п. основная стойка, руки на поясе, присесть медленным

движением, спину и голову держать прямо, вернуться в ис-

ходное положение (6—7 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки за спину, руки в

стороны, наклон вперед к правой (левой) ноге, выпрямиться,

руки в стороны, исходное положение (6—7 раз).

6. И. п. основная стойка, руки на поясе, мах правой ногой

вперед, мах правой ногой назад, мах правой ногой вперед,

исходное положение. То же левой ногой (4—6 раз).

7. Игровое задание: «Летает не летает»

8. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 16

1. Ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления

движения по сигналу воспитателя; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с мячом:

3. И. п. стойка ноги врозь, мяч в обеих руках перед собой.

Броски мяча, вверх (невысоко) в произвольном темпе.

4. И. п. стойка ноги слегка расставлены, мяч в обеих согнутых

руках перед собой. Поворот туловища вправо, бросить мяч о

пол, пой мать его. То же с поворотом влево (по 3—4 раза в

каждую сторону).

5. И. п. стойка в упоре на коленях, сидя на пятках, мяч перед!

собой на полу. Прокатить мяч вокруг себя вправо, помогая

руками. То же выполнить влево (по 3 раза).

6. И. п. лена спине, ноги прямые, мяч за головой, поднять ноги

вверх медленным движением, коснуться их мячом; 3—4 —

вернуться в исходное положение (6—7 раз).

7. И. п. лежа на спине, мяч в обеих руках за головой, руки пря-

мые, повернуться на живот, мяч в обеих руках; 3—4—повер-

нуться обратно на спину, вернуться в исходное положение

(5—6 раз).

8. И. п. основная стойка, мяч внизу, правую ногу назад на носок,

мяч вверх, вернуться в исходное положение. То же левой

ногой (6—7 раз).

9. Игровое задание: игра малой подвижности «Хоровод».

10. Играющие образуют два круги, один внутри другого,

берутся за руки и по команде воспитателя идут или бегут по

кругу в разные стороны.

11. Ходьба в колонне по одному.

Май Комплекс 17 1. Ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления

движения по сигналу воспитателя; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки согнуты перед грудью ладонями

книзу, три рывка руками в стороны, исходное положение (5—

6 раз).

4. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки за головой, наклон

туловища вправо (влево),вернуться в исходное положение (6-7

раз).

5. И. п. лежа на спине, ноги согнуты, ступни на полу, руки вдоль

туловища, поднять таз, прогнуться, опираясь на ладони,

вернуться в исходное положение (5—6 раз).

6. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую

ногу вперед-вверх, одновременным движением правую ногу

опустить вниз, левую поднять вверх, левую ногу вниз, правую

вверх, опустить правую ногу. После паузы повторить 2—3

раза.

7. И. п. сидя ноги врозь, руки на поясе, руки в стороны,

наклониться вперед, коснуться руками носков правой (левой)

ноги, выпрямиться, руки в стороны, вернуться в исходное

положение (6 раз).

8. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, поднимаясь на

носки, руки через стороны вверх, исходное положение (6—7

раз).

9. Игровое задание: «Не попадись!» (прыжки в круг и из круга

по мере приближения водящего).

10. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 18 1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с обручем

3. И. п. основная стойка, обруч внизу, обруч вверх, правую ногу

назад на носок, исходное положение. То же левой ногой (6-8

раз).

4. И. п. стойка нога на ширине ступни, обруч внизу, присесть,

обруч вынести вперед, вернуться в исходное положение (5—7

раз).

5. И. п. основная стойка, обруч на груди, руки согнуты, обруч

вверх, шаг вправо с наклоном вправо, приставить ногу, обруч

вверх, вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).

6. И. п. основная стойка, обруч вертикально на полу, хват рука-

ми сверху, опираясь на обод обруча обеими руками, отвести

правую ногу назад вверх, вернуться в исходное положение. То

же левой ногой (6-8 раз).

7. И. п. стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спи-

ной, хват рук с боков, поворот туловища вправо (влево), вер-

нуться в исходное положение (6 раз).

8. И. п. стоя боком к обручу, руки произвольно. Прыжки вокруг

обруча в обе стороны. Повторить 2—3 раза.

9. Игровое задание: «Бездомный заяц»

10. Ходьба в колонне по одному.

Летний период

Июнь

Комплекс 19 1. Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры. Бег,

перешагивая через бруски (или кубики).

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная; стайка, руки вдоль туловища, шаг правой

ногой вправо, руки в стороны, исходное положение. То же

левой ногой (6—7 раз).

4. И. п. ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища,

пружинистые приседания, руки вперед, исходное положение

(5—7 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки внизу, руки согнуть

перед грудью, поворот вправо, руки развести в стороны, руки

перед грудью, исходное положение. То же в левую сторону (6

раз).

6. И. п. ноги параллельно, руки вдоль туловища, руки в стороны,

согнуть правую ногу, положить на колено, опустить ногу,

руки в стороны, исходное положение.

7. То же левой ногой (6 раз).

8. И. п. стойка на коленях, руки на поясе с поворотом вправо

сесть на правое бедро, исходное положение. То же влево (по 3

раза).

9. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища. Прыжки на

правой и левой ноге под счет воспитателя 1—8. Повторить

упражнение 2—3 раза.

10. Игровое задание: «Удочка».

11. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 20

1. Ходьба в колонне по одному, по кругу с поворотом по

команде воспитателя; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения с кеглями:

3. И. п. основная стойка, кегли внизу, кегли в стороны, кегли

вверх, кегли в стороны, вернуться в исходное положение (6—

7 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, кегли внизу, кегли в стороны, наклон

вперед к правой ноге, поставить кегли у носках, выпрямиться,

руки на пояс; 4 — наклониться, взять кегли, вернуться в ис-

ходное положение. То же к левой ноге (4—6 раз).

5. И. п. стоя в упоре на коленях, кегли у плеч, поворот вправо,

поставить кеглю у пятки правой ноги. поворот влево, поста-

6. Вить кеглю у пятки левой ноги, поворот вправо, взять кеглю,

поворот влево, взять кеглю (4—6 раз).

7. И. п. сидя ноги врозь, кегли у груди, наклон вперед, коснуться

кеглями пола между носков ног, вернуться в исходное

положение (6 раз).

8. И. п. основная стойка, кегли внизу, присесть, кегли вынести

вперед, исходное положение (6—7 раз).

9. И. п. основная стойка, кегли на полу. Прыжки на правой и ле-

вой ноге вокруг кеглей в обе стороны . Повторить 2—3 раза.

10. Игровое задание: «Автомобили».

11. Ходьба в колонне по одному.

Июль

Комплекс 21

1. Ходьба и бег с перешагиванием через предметы; ходьба и бег

врассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, поднимаясь на

носки, руки через стороны вверх, прогнуться, исходное

положение (6—7 раз).

4. И. п. стойка ноги на ширине ступни, руки за головой, присесть

медленным движением, руки в стороны, исходное положение

(5—6 раз).

5. И. п. стойка ноги на ширине плеч, руки за спиной, руки в

стороны, наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за ко-

леном, выпрямиться, руки в стороны, исходное положение. То

же к левой ноге (6 раз).

6. И. п. стойка в упоре на колени, опираясь ладонями о пол,

поднять правую ногу назад вверх, вернуться в исходное

положение. То же левой ногой (6—7 раз).

7. И. п. стойка в упоре на коленях, руки на поясе, поворот

вправо, правую руку вправо, вернуться в исходное положение.

То же влево (4—6 раз).

8. И. п. основная стойка, руки вдоль туловища, прыжком ноги

врозь, руки в стороны, прыжком ноги вместе. Выполняется

под счет (2—3 раза).

9. Игровое задание: Ходьба в колонне по одному с выполнением

заданий воспитателя: на сигнал: «Аист!» встать на одной ноге,

подогнув другую, руки в стороны; затем вновь ходьба; на

сигнал: «Лягушки!» присесть, руки положить на колени.

10. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 22

1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег с остановкой

по сигналу воспитателя.

2. Упражнения с палкой:

3. И. п. основная стойка, палка внизу, поднять палку на грудь,

палку вверх, палку на грудь, исходное положение (6—7 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, палка внизу, палку вверх, наклон к

правой ноге, выпрямиться, палку вверх, исходное положение.

То же к левой ноге (6 раз).

5. И. п. основная стойка, палка на плечах, присесть медленным

движением, спину и голову держать прямо, исходное

положение (5—7 раз).

6. И. п. лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой,

прогнуться, палку вперед-вверх, вернуться в исходное

положение (5—7 раз).

7. И. п. основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу ,

прыжком ноги врозь, палку вверх, прыжком ноги вместе. Вы-

полняется на счет 1—8 (2 раза).

8. Игровое задание: « Летает не летает» (в ходьбе по кругу)

9. Ходьба в колонне по одному.

Август

Комплекс 23 1. Ходьба в колонне по одному между предметами; ходьба и бег

в рассыпную.

2. Упражнения без предметов:

3. И. п. основная стойка, руки на поясе, поднимаясь на носки,

руки через стороны вверх, потянуться, исходное положение

(6 раз),

4. И. п. стойка нога на ширине плеч, руки за спину, руки в

стороны, наклон вправо, руки вверх, выпрямиться, руки в сто-

роны, вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. стойка на коленях, руки на поясе, поворот вправо,

правой рукой коснуться пятки левой ноги, вернуться в

исходное положение. То же влево (6 раз).

6. И. п. стойка в упоре на коленях, опираясь на ладони о пол,

выпрямить колени, приняв положение упор согнувшись,

вернуться в исходное положение (5—6 раз).

7. И. п. лежа на животе, руки согнуты перед грудью, прогнуться,

руки вынести вперед, исходное положение (6—7 раз).

8. Игровое задание: «Догони свою пару». Ходьба в колонне по

одному.

Комплекс 24

1. Ходьба и бег змейкой между предметами, поставленными в

одну линию; ходьба и бег врассыпную.

2. Упражнения со скакалкой.

3. И. п. основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу,

правую ногу назад на носок, скакалку вверх, вернуться в

исходное положение (6—7 раз).

4. И. п. стойка ноги врозь, скакалка внизу, скакалку вверх,

наклон вправо (влево), затем выпрямиться, исходное

положение (6 раз).

5. И. п. сидя ноги врозь, скакалку на грудь, скакалку вверх,

наклониться вперед, коснуться скакалкой носков ног,

выпрямиться, скакалку вверх, вернуться в исходное

положение (6 раз).

6. И. п. стойка в упоре на коленях, скакалка внизу, сесть справа

на бедро, скакалку вперед, вернуться в исходное положение.

То же влево (4—6 раз).

7. И. п. лежа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой,

прогнуться, скакалку вперед, вернуться в исходное положение

(6—7 раз).

8. И. п. основная стойка: прыжки на двух ногах через короткую

скакалку, вращая ее вперед. Темп индивидуальный.

9. Игровое задание: «Мышеловка».

10. Ходьба в колонне по одному