BENTLAKÁSOS BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEKINTÉZMÉNYEKPEDAGÓGIÁJAPEDAGÓGIÁJA

MÁR MEGJELENT AZ MÁR MEGJELENT AZ ALKALMAZOTT ALKALMAZOTT

SZOCIÁLPEDAGÓGIA SZOCIÁLPEDAGÓGIA TANTÁRGYBAN TANTÁRGYBAN

AZ EDDIG ÉRINTETT TÉMÁKAZ EDDIG ÉRINTETT TÉMÁK

A BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK TÍPUSAIA BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYEK TÍPUSAI SAJÁTOS FELADATOKSAJÁTOS FELADATOK

SzakirodalomSzakirodalom

Veczkó JózsefVeczkó József

A gyermek- és ifjúságvédelem A gyermek- és ifjúságvédelem

Család-és gyermekérdekek Család-és gyermekérdekek

APC STÚDIÓAPC STÚDIÓ

5700 Gyula, Vár u 4.5700 Gyula, Vár u 4.

66/463-42666/463-426

E-mail:kiadó@apc-studio.huE-mail:kiadó@apc-studio.hu

1977.ÉVI XXXI.TÖRVÉNY1977.ÉVI XXXI.TÖRVÉNY57.§,58.§,59.§57.§,58.§,59.§

A különleges gondozáshoz való jogA különleges gondozáshoz való jog

„„Minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy Minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a megkapja a képességeiképességeinek megfelelő nek megfelelő

fejlesztést fejlesztést

és rendelkezésére álljanak azok a pedagógiai és rendelkezésére álljanak azok a pedagógiai feltételekfeltételek,,

amelyek hozzásegítik őt személyiségének amelyek hozzásegítik őt személyiségének legteljesebb legteljesebb kibontakoztatáskibontakoztatásához.”ához.”

GYERMEKI JOGOKRÓL SZÓLÓ EGYEZMÉNYGYERMEKI JOGOKRÓL SZÓLÓ EGYEZMÉNY

Sérülés? Zavar? Hátrány?Sérülés? Zavar? Hátrány? Biológiai, organikusBiológiai, organikus szinten,szinten, tehát a tehát a

szervezet szintjénszervezet szintjén sérülésről, sérülésről, károsodásról beszélünk. károsodásról beszélünk.

A pszichés funkciók, képességek szintjénA pszichés funkciók, képességek szintjén képesség-, illetve képesség-, illetve

funkciózavarokrólfunkciózavarokról. .

Szociális szintenSzociális szinten a megváltozott a megváltozott fejlődésmenetnek kihatása van a szocializációrafejlődésmenetnek kihatása van a szocializációra beilleszkedési zavar, beilleszkedési zavar, társadalmi társadalmi hátrány hátrány keletkezik.keletkezik.

„„MÁS” gyermek helyzete a MÁS” gyermek helyzete a többi gyermekhez képesttöbbi gyermekhez képest

Izoláltság a többi gyermektőlIzoláltság a többi gyermektől Általános megbélyegzésÁltalános megbélyegzés Csonka családok, sérült anyákCsonka családok, sérült anyák Nevelési anomáliák, negatív mintákNevelési anomáliák, negatív minták Érzelmi instabilitásÉrzelmi instabilitás Értelmi korlátok, személyiség torzulásaÉrtelmi korlátok, személyiség torzulása Bizonytalan célok, szűk perspektívaBizonytalan célok, szűk perspektíva

A gyermekvédelmi A gyermekvédelmi gondoskodásragondoskodásra

leggyakrabban rászoruló leggyakrabban rászoruló csoportokcsoportok

Hátrányos helyzetű gyermekekHátrányos helyzetű gyermekekfiatalok Kt.121.§14 fiatalok Kt.121.§14

Azokat a gyermekeket és fiatalokat, Azokat a gyermekeket és fiatalokat, akiknek alapvető szükségleteinek akiknek alapvető szükségleteinek

kielégítésében korlátozottak, kielégítésében korlátozottak, hátrányos hátrányos helyzetűeknekhelyzetűeknek nevezzük nevezzük

A hátrányos helyzet kialakulásához A hátrányos helyzet kialakulásához vezető tényezők: vezető tényezők:

Alacsony jövedelemi, fogyasztási szint, Alacsony jövedelemi, fogyasztási szint, Rossz lakás körülmények, Rossz lakás körülmények,

A szülők alacsony iskolázottsági, A szülők alacsony iskolázottsági, műveltségi szintje, műveltségi szintje,

A gyermek esélyegyenlőtlensége.A gyermek esélyegyenlőtlensége.

Veszélyeztetett gyermekekVeszélyeztetett gyermekekfiatalokfiatalok

VeszélyeztetnekVeszélyeztetnek azt a gyermeket azt a gyermeket tartjuk, akinek testi, lelki, értelmi, tartjuk, akinek testi, lelki, értelmi, erkölcsi fejlődését a szülő vagy a erkölcsi fejlődését a szülő vagy a

gondozó a megfelelő környezetet nem gondozó a megfelelő környezetet nem biztosítja.biztosítja.

A veszélyeztetettség kialakulásához A veszélyeztetettség kialakulásához vezető tényezők: vezető tényezők:

Elhanyagoló nevelés Elhanyagoló nevelés Deviáns szülői magatartás (pl.: alkohol, Deviáns szülői magatartás (pl.: alkohol,

drog, erőszakos magatartás, stb.), drog, erőszakos magatartás, stb.), Következmények lehetnek, hogy a Következmények lehetnek, hogy a fiatal átveszi, azonosul a deviáns fiatal átveszi, azonosul a deviáns

magatartással.magatartással.

Beteg gyermekek és fiatalokBeteg gyermekek és fiatalok

Akik valamilyen fejlődési Akik valamilyen fejlődési rendellenesség vagy speciális rendellenesség vagy speciális egészségkárosodásuk miatt egészségkárosodásuk miatt

szorulnak hosszantartó szorulnak hosszantartó segítségre. (pl.: cukorbeteg, segítségre. (pl.: cukorbeteg,

szívbeteg, asztmás)szívbeteg, asztmás)

Kiemelt gondoskodást és állandó Kiemelt gondoskodást és állandó odafigyelést igényelnekodafigyelést igényelnek

Fogyatékkal élő gyermekek és Fogyatékkal élő gyermekek és fiatalokfiatalok

1414

FOGYATÉKOSSÁG FOGYATÉKOSSÁG SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYSAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY

SNISNI

CÉLCÉL

A fogyatékos egyén társadalomba való A fogyatékos egyén társadalomba való

sikeres beilleszkedésének elősegítésesikeres beilleszkedésének elősegítése

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYSAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY

Fogyatékkal élő:

- mozgássérült

- hallássérült

- látássérült

- beszédfogyatékos

- tanulásban akadályozott (IQ: 70-50)

- értelmileg akadályozott (IQ: 50-30)

- halmozottan sérült

- autizmussal élő

A tanulási folyamatban tartósan, súlyosan akadályozott:

- hyperkinetikus syndroma

- kóros pszichés zavar

- dyslexia, dysgraphia, dyscalculia

- mutizmus

Szakértői Bizottság határozata alapján!

A sérülés A sérülés

jellege,jellege,

típusatípusa

Érzékszervi- vagy Érzékszervi- vagy mozgássérültmozgássérült

Értelmi fogyatékosÉrtelmi fogyatékos

SzakértőiSzakértői

véleményvélemény

Országos SzakértőiOrszágos Szakértői

BizottságBizottság

Megyei SzakértőiMegyei Szakértői

BizottságBizottság

A tantervA tanterv

jellemzőijellemzői

Módosított Módosított tananyagtananyag

néhány területennéhány területen

Más tananyag Más tananyag minden tantárgybólminden tantárgyból

A A fejlesztés fejlesztés fő elvefő elve

A sérülés A sérülés

kompenzálásakompenzálása

Alapfunkciók Alapfunkciók fejlesztésefejlesztése

SZOCIALIZÁCIÓRA VALÓ FELKÉSZÍTÉSSZOCIALIZÁCIÓRA VALÓ FELKÉSZÍTÉS

REÁLIS ÉLETÚT MEGTALÁLÁSA !REÁLIS ÉLETÚT MEGTALÁLÁSA !

TANULÁSI TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGAKADÁLYOZOTTSÁG

SNISNI

A TANULÁS MINDEN TERÜLETÉT A TANULÁS MINDEN TERÜLETÉT ÉRINTŐ AKADÁLYOZOTTSÁGÉRINTŐ AKADÁLYOZOTTSÁG

INTELLIGENCIASÉRÜLÉSINTELLIGENCIASÉRÜLÉS

IQ 70-50IQ 70-50

TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGTANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁGSNISNI

MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?

SPECIÁLIS SPECIÁLIS GYÓGYPEDAGÓGIAI GYÓGYPEDAGÓGIAI

MÓDSZEREKMÓDSZEREK

TERÁPIÁKTERÁPIÁK

SZEGREGÁLT VAGY SZEGREGÁLT VAGY INTEGRÁLT INTEGRÁLT

NEVELÉS-OKTATÁSNEVELÉS-OKTATÁS

KOMPETENS KOMPETENS SZEMÉLYEKSZEMÉLYEK

GYÓGYPEDAGÓGUSGYÓGYPEDAGÓGUS

TANULÁSBAN TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK AKADÁLYOZOTTAK

PEDAGÓGUSAPEDAGÓGUSA

Nehezen nevelhető Nehezen nevelhető gyermekek és fiatalokgyermekek és fiatalok

Akiknek értelmi fejlettsége nem tér Akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztálya átlagától, de el a korosztálya átlagától, de

valamilyen enyhébb fokú biológiai valamilyen enyhébb fokú biológiai károsodás vagy pszichés károsodás vagy pszichés sérülések miatt tanulási, sérülések miatt tanulási,

magatartási zavarokat mutatnak. magatartási zavarokat mutatnak.

A TANULÁSI KORLÁTOK A TANULÁSI KORLÁTOK

FAJTÁI A SÚLYOSSÁG FAJTÁI A SÚLYOSSÁG

SZERINTSZERINT

TANULÁSI NEHÉZSÉGEKTANULÁSI NEHÉZSÉGEK

TÜNETEKTÜNETEK

NORMÁL VAGY ÁTLAG ALATTI KÉPESSÉGNORMÁL VAGY ÁTLAG ALATTI KÉPESSÉG

HELYTELEN TANULÁSI VISELKEDÉS HELYTELEN TANULÁSI VISELKEDÉS KOMMUNIKÁCIÓS KOMMUNIKÁCIÓS

NEHÉZSÉGEKNEHÉZSÉGEK

PROBLÉMÁK A TANULÁSI HELYZETEKBEN PROBLÉMÁK A TANULÁSI HELYZETEKBEN EGYÉNI ÉS KÖZÖSSÉGI VISELKEDÉSBENEGYÉNI ÉS KÖZÖSSÉGI VISELKEDÉSBEN

TANULÁSI NEHÉZSÉGEKTANULÁSI NEHÉZSÉGEK

MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?

FELZÁRKÓZTATÁSFELZÁRKÓZTATÁSKORREPETÁLÁSKORREPETÁLÁS

KOMPENZÁLÓ NEVELÉSKOMPENZÁLÓ NEVELÉSFEJLESZTÉSFEJLESZTÉSPREVENCIÓPREVENCIÓ

KOMPETENSKOMPETENS

ÓVONŐÓVONŐTANÍTÓTANÍTÓTANÁRTANÁR

SZOCIÁLPEDAGÓGUSSZOCIÁLPEDAGÓGUSFEJLESZTŐ PEDAGÓGFEJLESZTŐ PEDAGÓG..

TANULÁSI ZAVAROKTANULÁSI ZAVAROKTÜNETEKTÜNETEK

NORMÁL VAGY ÁTLAG FELETTI ÉRTELEMNORMÁL VAGY ÁTLAG FELETTI ÉRTELEM

A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY SZINTJE NEM FELEL A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY SZINTJE NEM FELEL MEG AZ EGYÉN INTELLEKTUÁLIS FEJLŐDÉSÉNEKMEG AZ EGYÉN INTELLEKTUÁLIS FEJLŐDÉSÉNEK

RÉSZKÉPESSÉGZAVAROK : RÉSZKÉPESSÉGZAVAROK : (DYSLEXSIA, (DYSLEXSIA,

DYSGRAPHIA,DYSCALCULIA) DYSGRAPHIA,DYSCALCULIA) SNISNI

TANULÁSI ZAVAROKTANULÁSI ZAVAROKSNISNI

MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?

FEJLESZTŐ FEJLESZTŐ ELJÁRÁSOKELJÁRÁSOK

EGYÉNI BÁNÁSMÓDEGYÉNI BÁNÁSMÓD

REEDUKCIÓREEDUKCIÓ

KOMPETENS KOMPETENS SZEMÉLYEKSZEMÉLYEK

GYÓGYPEDAGÓGUS:GYÓGYPEDAGÓGUS:

LOGOPÉDUSLOGOPÉDUS

PSZICHOPEDAGÓGUSPSZICHOPEDAGÓGUS

FEJLESZTŐ PEDAGÓGUSFEJLESZTŐ PEDAGÓGUS

Szociálisan inadaptált Szociálisan inadaptált gyermekek és fiatalokgyermekek és fiatalok

Azok akiknek értelmi fejlettsége Azok akiknek értelmi fejlettsége nem tér el a korosztályuk nem tér el a korosztályuk

átlagától, de a felnőttekhez, és átlagától, de a felnőttekhez, és kortársaikhoz való viszonyukban kortársaikhoz való viszonyukban

zavar van. zavar van.

A kialakuláshoz vezető tényezőkA kialakuláshoz vezető tényezők

Helytelen nevelési eljárásokHelytelen nevelési eljárások Organikus idegrendszeri tényezőkOrganikus idegrendszeri tényezők

Pl. az agykéreg funkcionális éretlenségePl. az agykéreg funkcionális éretlensége Erkölcsi normák nem megfelelő Erkölcsi normák nem megfelelő

elfogadásaelfogadása Érzelmi sérülés,elhanyagolásÉrzelmi sérülés,elhanyagolás

Deviáns viselkedésű gyermekek Deviáns viselkedésű gyermekek és fiatalokés fiatalok

Akik a társadalmi együttélés szabályaitól, Akik a társadalmi együttélés szabályaitól, normáitól eltérnek, és antiszociális normáitól eltérnek, és antiszociális

magatartást mutatnak.magatartást mutatnak.

Megkülönböztetünk: szabálysértő, Megkülönböztetünk: szabálysértő, törvénysértő és bűnöző magatartást.törvénysértő és bűnöző magatartást.

A kialakuláshoz vezető tényezőkA kialakuláshoz vezető tényezők

Súlyosan veszélyeztető családi környezetSúlyosan veszélyeztető családi környezet

a családban élő deviáns szülőa családban élő deviáns szülő

A szocializációs folyamatban negatív A szocializációs folyamatban negatív mintakövetés (bűnözés)mintakövetés (bűnözés)

Normák? Szabályok? Normák? Szabályok? Elvárások?Elvárások?

Beilleszkedni a nagy társadalmi-gazdasági Beilleszkedni a nagy társadalmi-gazdasági átalakulások idején a legnehezebb.átalakulások idején a legnehezebb.

Gyorsan változnak az értékek, nincsenek Gyorsan változnak az értékek, nincsenek stabil példaképek.stabil példaképek.

Különböző kultúrák más-más normákat Különböző kultúrák más-más normákat közvetítenek.közvetítenek.

A normaszegő viselkedés könnyen tartós A normaszegő viselkedés könnyen tartós személyiségjeggyé válik.személyiségjeggyé válik.

ADHD tünetcsoportADHD tünetcsoport FI-MO-TA mozaikszó FI-MO-TA mozaikszó

FIGYELEMZAVARFIGYELEMZAVAR

MOTOROS NYUGTALANSÁGMOTOROS NYUGTALANSÁG

TANULÁSI NEHÉZSÉG TANULÁSI NEHÉZSÉG

A tünetcsoportot ADHD rövidítéssel (attention-deficit/hyperactivity A tünetcsoportot ADHD rövidítéssel (attention-deficit/hyperactivity disorder) jelölik, amelyet magyarul röviden hiperaktivitásnak disorder) jelölik, amelyet magyarul röviden hiperaktivitásnak

neveznek.neveznek.

A hiperaktivitás, vagy túlmozgás nagyon feltűnő jelenség, mégsem ez a A hiperaktivitás, vagy túlmozgás nagyon feltűnő jelenség, mégsem ez a vezető tünete az ADHD-nak.vezető tünete az ADHD-nak.

Fontosabb a figyelemzavar, a pattogó figyelem, amelyhez gyakran, de Fontosabb a figyelemzavar, a pattogó figyelem, amelyhez gyakran, de nem feltétlenül társul a motoros nyugtalanság. nem feltétlenül társul a motoros nyugtalanság.

A tünetcsoportot régebben MCD vagy POS néven is emlegették.A tünetcsoportot régebben MCD vagy POS néven is emlegették.

MIT TEHETÜNK?MIT TEHETÜNK?

A hiperaktív gyerekek szeretik a mozgást, a társas helyzeteket, az A hiperaktív gyerekek szeretik a mozgást, a társas helyzeteket, az újdonságokat. Csoportban jobban tudnak teljesíteni. Figyelmüket akkor újdonságokat. Csoportban jobban tudnak teljesíteni. Figyelmüket akkor tudjuk fenntartani, ha az ingerek változatosak. Az a környezet a tudjuk fenntartani, ha az ingerek változatosak. Az a környezet a legmegfelelőbb számukra, amely rendezett, korlátozó, alkotó és türelmes.legmegfelelőbb számukra, amely rendezett, korlátozó, alkotó és türelmes.

Csak az azonnali jutalmazás lehet hatékony, a büntetés kevésbé hat egy Csak az azonnali jutalmazás lehet hatékony, a büntetés kevésbé hat egy hiperaktív gyerekre, akár bénító hatású is lehet. A figyelem felkeltésének hiperaktív gyerekre, akár bénító hatású is lehet. A figyelem felkeltésének leghatásosabb módja a képi- vizuális és mozgásos információ. A probléma leghatásosabb módja a képi- vizuális és mozgásos információ. A probléma abból adódik, hogy a hiperaktív gyerekek nagy része nem tudja, hogyan kell abból adódik, hogy a hiperaktív gyerekek nagy része nem tudja, hogyan kell jól viselkedni, ezért fontos, hogy mindig tudassuk vele, hogy mit várunk el és jól viselkedni, ezért fontos, hogy mindig tudassuk vele, hogy mit várunk el és mindezt a lehető legtömörebben tegyük !!mindezt a lehető legtömörebben tegyük !!

Ahogyan ők látják…Ahogyan ők látják…

Az intézményes nevelés Az intézményes nevelés céljacélja

A gyermekotthoni ellátás a A gyermekotthoni ellátás a problémakezelő gyermekvédelem problémakezelő gyermekvédelem intézményrendszerében működik.intézményrendszerében működik.

Célja, a közösségi nevelésCélja, a közösségi nevelés

és a különböző társadalmi tényezők és a különböző társadalmi tényezők pozitív hatásainak kialakítása. pozitív hatásainak kialakítása.

FELADATOKFELADATOK

otthont, érzelmi és szociális biztonságot nyújtani a gyermekvédelmi otthont, érzelmi és szociális biztonságot nyújtani a gyermekvédelmi gondoskodás során ott elhelyezett gyermekeknek,fiataloknakgondoskodás során ott elhelyezett gyermekeknek,fiataloknak

biztosítani az ott élő gyermekek és fiatalok helyes irányú testi, érzelmi, biztosítani az ott élő gyermekek és fiatalok helyes irányú testi, érzelmi, erkölcsi és szellemi fejlődését,erkölcsi és szellemi fejlődését,

törekedni a családi kapcsolatok rendezéséretörekedni a családi kapcsolatok rendezésére gondoskodni az ott élő fiatalok pályaválasztásának, előkészítéséről, az gondoskodni az ott élő fiatalok pályaválasztásának, előkészítéséről, az

önálló életvitelre és az utógondozásra való felkészítésrőlönálló életvitelre és az utógondozásra való felkészítésről

segíteni társadalmi beilleszkedésüket annak érdekében, hogy segíteni társadalmi beilleszkedésüket annak érdekében, hogy eredményesen vehessenek részt a társadalmi munkamegosztásban, eredményesen vehessenek részt a társadalmi munkamegosztásban, rendezett életvitelre törekedjenek, teljesítsék állampolgári rendezett életvitelre törekedjenek, teljesítsék állampolgári kötelezettségeiketkötelezettségeiket

tudatosítani bennük a jogok és kötelességek összhangjáttudatosítani bennük a jogok és kötelességek összhangját..

Más gyermekek,Más gyermekek,speciális speciális

szükségletekszükségletek

Más ember –Más ember – más életút ? más életút ?

- anya-gyermek kapcsolat ?- anya-gyermek kapcsolat ?

- családi környezet ?- családi környezet ?

- gyermekközösségek ?- gyermekközösségek ?

- intézmények ?- intézmények ?

- célok, perspektívák ?- célok, perspektívák ?

- foglalkozás, munka, hasznosság ?- foglalkozás, munka, hasznosság ?

- társadalmi integráció ?- társadalmi integráció ?

A szocializációA szocializáció

……a társadalomba való beilleszkedés a társadalomba való beilleszkedés folyamata, melynek során az egyén folyamata, melynek során az egyén megtanulja megismerni önmagát és megtanulja megismerni önmagát és környezetét, elsajátítja az együttélés környezetét, elsajátítja az együttélés

szabályait.szabályait.Vagyis megtanul emberi módon élni és Vagyis megtanul emberi módon élni és

viselkedni…viselkedni…

(Bagdy Emőke)(Bagdy Emőke)

A szocializációs folyamat A szocializációs folyamat zavarának leggyakoribb okai:zavarának leggyakoribb okai:

Túlhajszolt életmód a családbanTúlhajszolt életmód a családban Válás, családi konfliktusok Válás, családi konfliktusok Alkoholista, szenvedélybeteg szülőkAlkoholista, szenvedélybeteg szülők Alacsony jövedelem, nélkülözésAlacsony jövedelem, nélkülözés Kevés figyelem a gyermek feléKevés figyelem a gyermek felé Nevelési szélsőségek (elhanyagolás, Nevelési szélsőségek (elhanyagolás,

túlféltés)túlféltés)

SEBEZHETŐSÉG

KÖVETKEZMÉNYEK:KÖVETKEZMÉNYEK:

Kielégítetlenek a gyermek alapvető Kielégítetlenek a gyermek alapvető szükségleteiszükségletei

Negatív tekintélyszeméllyel azonosulNegatív tekintélyszeméllyel azonosul Sérül az énképeSérül az énképe Nincs beépült normakontrolljaNincs beépült normakontrollja Érzelmileg nincsenek megfelelő Érzelmileg nincsenek megfelelő

kapaszkodóikapaszkodói

NEGATÍV ÖNÉRTÉKELÉS

KOMPENZÁCIÓS KÉNYSZER

SZOCIÁLIS SZOCIÁLIS KOMPETENCIÁKKOMPETENCIÁK

KompetenciaKompetencia

Döntést szolgáló Döntést szolgáló

motívumok, érzelmek és a motívumok, érzelmek és a

viselkedést lehetővé tevő viselkedést lehetővé tevő

képességekképességek rendszere rendszere

Alapvető kompetenciákAlapvető kompetenciák

kognitív (értelem kiművelése)kognitív (értelem kiművelése)

személyes (egészség, kulturált életmód)személyes (egészség, kulturált életmód)

szociális (segítő életmód)szociális (segítő életmód)

speciális (szakmai)speciális (szakmai)

Szociális kompetenciaSzociális kompetencia

Ismeretei, készségei, Ismeretei, készségei, képességei képességei

elősegítik társadalmi elősegítik társadalmi

beilleszkedésétbeilleszkedését, szociális viselkedését, szociális viselkedését

Szociális készségekSzociális készségek

Reakciók, melyek képessé teszik az Reakciók, melyek képessé teszik az

embert arra, hogy egy embert arra, hogy egy adott interakción adott interakción

belülbelül elérje a kívánt céljátelérje a kívánt célját oly módon, hogy oly módon, hogy

az az ne mások kárárane mások kárára történjen történjen

MAGATARTÁSI MAGATARTÁSI RENDELLENESSÉGEKRENDELLENESSÉGEK

PSZICHOSZOMATIKUS PSZICHOSZOMATIKUS ZAVAROKZAVAROK

Öröklés?Öröklés? Környezeti tényezők?Környezeti tényezők? Helytelen nevelés?Helytelen nevelés?

LEGGYAKORIBB OKOKLEGGYAKORIBB OKOK

Tartós, személyes szeretetkapcsolatok, Tartós, személyes szeretetkapcsolatok, kötödések válságakötödések válsága

Bizonyos személyiségtípusok, sérülékenyebb Bizonyos személyiségtípusok, sérülékenyebb alkatokalkatok

Az egyén számára fontos tevékenységek tartós Az egyén számára fontos tevékenységek tartós kudarca,sikertelenségek halmozódásakudarca,sikertelenségek halmozódása

Durva pszichoszociális hatásokDurva pszichoszociális hatások Tartós frusztrációTartós frusztráció Lelki és kórélettani hatásokLelki és kórélettani hatások

Biológiai alapfunkciók zavaraBiológiai alapfunkciók zavara

AlvászavarokAlvászavarok

Táplálkozási zavarokTáplálkozási zavarok

Kiválasztás zavaraiKiválasztás zavarai

Kiegyensúlyozatlan érzelmi életKiegyensúlyozatlan érzelmi élet

Motoros rendellenességekMotoros rendellenességek

UjjszopásUjjszopás

ÖnringatásÖnringatás

Kielégítetlen érzelmi szükségletKielégítetlen érzelmi szükséglet

TICTIC

CÉL ÉS SZÁNDÉK NÉLKÜLI CÉL ÉS SZÁNDÉK NÉLKÜLI MOZGÁS A TEST EGY VAGY MOZGÁS A TEST EGY VAGY

TÖBB RÉSZÉNTÖBB RÉSZÉN

TICTIC

DURVA, BRUTÁLIS BÁNÁSMÓDDURVA, BRUTÁLIS BÁNÁSMÓD

HOSSZANTARTÓ SZORONGÁSOS ÁLLAPOTHOSSZANTARTÓ SZORONGÁSOS ÁLLAPOT

TESTI-LELKI-SZOCIÁLIS TÚLTERHELÉSTESTI-LELKI-SZOCIÁLIS TÚLTERHELÉS

PSZICHOSZOCIÁLIS OKOKPSZICHOSZOCIÁLIS OKOK

NEMI IDENTITÁS ZAVARANEMI IDENTITÁS ZAVARA

Hiányzik a megfelelő nemű modellHiányzik a megfelelő nemű modell

Érzelmi szükséglet kielégítetlenÉrzelmi szükséglet kielégítetlen

HOGYAN LEHET HOGYAN LEHET SEGÍTENI?SEGÍTENI?

- együttműködéssel -- együttműködéssel -

Lehetőség az együttműködésreLehetőség az együttműködésre

Team-munkáraTeam-munkára Szupervízióra, esetmegbeszélésreSzupervízióra, esetmegbeszélésre Szolgáltatások igénybevételéreSzolgáltatások igénybevételére

(diagnosztizálás, konzultációk,(diagnosztizálás, konzultációk,

kontrollvizsgálatok, fejlesztési tervek kontrollvizsgálatok, fejlesztési tervek megbeszélése) megbeszélése)

Együttműködő intézménytípusokEgyüttműködő intézménytípusok

Korai Fejlesztő KözpontKorai Fejlesztő Központ Nevelési TanácsadóNevelési Tanácsadó Gyermek-ideggondozóGyermek-ideggondozó Gyermekjóléti SzolgálatGyermekjóléti Szolgálat Integrált óvodák és iskolákIntegrált óvodák és iskolák Szak- és szakmai szolgáltatókSzak- és szakmai szolgáltatók Egészségügyi intézményekEgészségügyi intézmények Védőnői hálózatVédőnői hálózat Egységes gyógypedagógiai módszertani Egységes gyógypedagógiai módszertani

központokközpontok

MIÉRT KELL MIÉRT KELL EGYÜTTMŰKÖDNI?EGYÜTTMŰKÖDNI?

Szülők?

Irányított életút

Pszichés, lelki gondoskodás

Intézmény,közösség

Fejlesztő eljárások

„„Más”Más”gyermekgyermek

ESÉLYTEREMTÉSESÉLYTEREMTÉS

EGÉSZSÉGÜGY

Helyzetelemzés, diagnózis, jelzés,

GYÓGYPEDAGÓGIA

Pedagógiai vizsgálat, fejlesztés

PSZICHOLÓGIA

Másodlagos sérülésekmegelőzése

PEDAGÓGIA

Differenciálás, integráció,

inklúzió

SZOCIOLÓGIA

Társadalmi befogadás

MEGOLDÁSI MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEKLEHETŐSÉGEK

TELJESÍTMÉNY

ÖNMEGVALÓSÍTÁS

TÁRSAS

KAPCSOLAT

BIZTONSÁG

ÉLETBENMARADÁS

A GYERMEK SZÜKSÉGLETI SZINTJEI A MASLOW FÉLE HIERARCHIA ANALÓGIÁJÁRA

BIOLÓGIAI SZÜKSÉGLETEKTáplálkozás, pihenés, alvás, életerő, fajfenntartás, komfortérzés

BIZTONSÁG SZÜKSÉGLETEVédettség, szervezettség, állandóság, fizikai és pszichikai ártalomtól való

mentesség, szociális, gazdasági fenyegetettségtől való mentesség

TÁRSADALMI SZÜKSÉGLETEKValakihez való tartozás és szükségesség érzéseakarat, szeretet, megértés, mások általi elfogadás

és tisztelet,ragaszkodás, barátság, kapcsolat- teremtés, család, rokonság, környezet

MEGBECSÜLÉS, ELISMERÉS SZÜKSÉGLETE

önértékelés, önbizalom, büszkeség,tisztelet, énkép, önazonosítás,

önbecsülés, elismerés

ÖNMEGVALÓSÍTÁS SZÜKSÉGLETE

személyes fejlődés, alkotási vágy,teljesítmény, hatalomvágy, tudás

és környezet uralása, önkifejezés

A gondozás-szükséglet kapcsolataA gondozás-szükséglet kapcsolata

Önmegvalósítás szükséglete

-önállóság kialakulása-szokások, szokásrend-

szerek kiépülése,személyiségjeggyé alakulása

Megbecsülés, elismerés szükséglete

-elfogadás, tolerancia a gyermekekkel szemben-segítő, értékelő, bátorító nevelői magatartás

-elismerés, buzdítás, dicséret, sikerélmény biztosítása

Valakihez tartozás, szeretet szükséglete-nevelő és gyermek közötti jó kapcsolat

-a testközelség szükséglete-az élmények átélésének szükséglete

Biztonság szükséglete-helyes életritmus kialakulása

-következetesség, állandóság a tevékenységekben-fokozatos szoktatás, gyakorlás a tevékenységekben

-az önálló gyakorlás lehetőségének biztosítása

Biológiai, fiziológiai szükségletek kielégítése-alvás, pihenés, étkezés, szomjúság, WC használata, mozgásigény stb.

„ „ Nincs olyan varázspor,amelyet ráhinthetnénk Nincs olyan varázspor,amelyet ráhinthetnénk iskoláinkra,iskoláinkra,

hogy könnyebb legyen az élete diákoknak és hogy könnyebb legyen az élete diákoknak és tanároknak egyaránt.tanároknak egyaránt.

De egyet biztosan tudunk:De egyet biztosan tudunk:

A GYERMEKEK NEM TANULNAK ATTÓL, AKIT NEM A GYERMEKEK NEM TANULNAK ATTÓL, AKIT NEM SZERETNEKSZERETNEK..

A kezdet mi magunk vagyunk.A kezdet mi magunk vagyunk. Nem hiányozhat eszköztárunkból egyetlen alapvető hozzávaló Nem hiányozhat eszköztárunkból egyetlen alapvető hozzávaló

sem:sem:

-a türelem-a türelem-az empátia-az empátia-az odafigyelés-az odafigyelés-a tolerancia-a tolerancia-az elfogadás-az elfogadás-a szeretet-a szeretet-és a feltétlen bizalom. -és a feltétlen bizalom. (Fran (Fran Newman)Newman)

KULCSSZAVAKKULCSSZAVAK1) elfogadom és megpróbálom megszeretni1) elfogadom és megpróbálom megszeretni

2) megismerem, megértem a helyzetét2) megismerem, megértem a helyzetét

3) támaszt nyújtok neki (emberileg,3) támaszt nyújtok neki (emberileg,

fejlesztési feladatokban, toleráns fejlesztési feladatokban, toleráns

értékelésben)értékelésben)

4) érdekel a sorsa, ezért csak a reális útirányt 4) érdekel a sorsa, ezért csak a reális útirányt

támogató elvárásaim vannaktámogató elvárásaim vannak

Lehet a gyerekeknek eltérő véleményük, Lehet a gyerekeknek eltérő véleményük, más igényeik, ha érzik a szeretetet a más igényeik, ha érzik a szeretetet a pedagógus odafordulásából.pedagógus odafordulásából.

A konfliktusok természetes velejárói A konfliktusok természetes velejárói életünknek, nem megszüntetni, hanem életünknek, nem megszüntetni, hanem mederben tartani, emberi módon kezelni mederben tartani, emberi módon kezelni kell őket.kell őket.

Nem biztos, hogy eddig bárki Nem biztos, hogy eddig bárki megmutatta nekik, mit tegyenek, ha megmutatta nekik, mit tegyenek, ha feszültek, ingerültek.feszültek, ingerültek.

Mi vajon hogy bírnánk ki azt a sok Mi vajon hogy bírnánk ki azt a sok elutasítást, családi hányattatást, amiben elutasítást, családi hányattatást, amiben élnie kell némely gyermeknek, fiatalnak?élnie kell némely gyermeknek, fiatalnak?

Bármilyen szabály vagy norma beépülése Bármilyen szabály vagy norma beépülése alapvetően attól függ,alapvetően attól függ,

hogy milyen érzelmi kapcsolat vanhogy milyen érzelmi kapcsolat van

a norma-adó és a norma-vevő között.a norma-adó és a norma-vevő között.

szeretet és félelem együtt

A beilleszkedési folyamat A beilleszkedési folyamat szakaszaiszakaszai

elsajátítás azonosulás belsővé válás külsővé váláselsajátítás azonosulás belsővé válás külsővé válás (identifikáció) (interiorizáció) (exteriorizáció)(identifikáció) (interiorizáció) (exteriorizáció)

a vonatkozó érzelmi azonosulás, belső késztetés az értékek maga-a vonatkozó érzelmi azonosulás, belső késztetés az értékek maga-ismeretek kialakul a a megfelelő maga- tartásban, cselek-ismeretek kialakul a a megfelelő maga- tartásban, cselek-megszerzése meggyőződés tartásra, az érték vésben való meg-megszerzése meggyőződés tartásra, az érték vésben való meg- sajátjává válik nyilvánulásasajátjává válik nyilvánulása

A beilleszkedés jelentős katalizátora a sikerélményA beilleszkedés jelentős katalizátora a sikerélmény a megerősítésa megerősítés

FŐ CÉLOK – „motivációs FŐ CÉLOK – „motivációs tényezők”tényezők”

Legalább egy érzelmi kapaszkodóLegalább egy érzelmi kapaszkodó ( családtag? ( családtag? barát? pedagógus?)barát? pedagógus?)

A benne rejlő érték, érdeklődés megtalálásaA benne rejlő érték, érdeklődés megtalálása ( kompenzálja a sérüléseket)( kompenzálja a sérüléseket) Az önkifejezés sokoldalú lehetővé tételeAz önkifejezés sokoldalú lehetővé tétele (kreatív, művészi tevékenységek)(kreatív, művészi tevékenységek) Állandó lekötöttség, sok megbízatás, sok feladatÁllandó lekötöttség, sok megbízatás, sok feladat Reálisan kitűzhető, érdeklődésnek megfelelő Reálisan kitűzhető, érdeklődésnek megfelelő

pályaorientáció pályaorientáció SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Beilleszkedési probléma esetén:Beilleszkedési probléma esetén: OkokOkok feltárása! („ NEM ENGEM AKAR KIBORÍTANI!”) feltárása! („ NEM ENGEM AKAR KIBORÍTANI!”) A gyermek elfogadása, csak A gyermek elfogadása, csak a tetta tett elítélése! elítélése! A jó oldalak megerősítése,sok-sok A jó oldalak megerősítése,sok-sok megbizatásmegbizatás a a

csoportbancsoportban Kapaszkodó,segítő társKapaszkodó,segítő társ biztosítása biztosítása Minden felnőtt Minden felnőtt egyforma hozzáállásaegyforma hozzáállása Azonos motívációkAzonos motívációk A „ rossz vagy„ „ már megint te” A „ rossz vagy„ „ már megint te” kifejezések kerülésekifejezések kerülése Nem kell mindenre reagálni Nem kell mindenre reagálni ( ignorálás( ignorálás)) Váratlan reagálás a provokatív viselkedésre – Váratlan reagálás a provokatív viselkedésre –

„„kizökkentés”kizökkentés” Időszakos elkülönítés dühroham esetén (Időszakos elkülönítés dühroham esetén (jóvátételi jóvátételi

lehetőséggel) lehetőséggel) A A szeretetszeretet minden formája engedetlenség esetén is! minden formája engedetlenség esetén is!

A normák beépülésének ideje a A normák beépülésének ideje a prepubertás (10-11 éves) korig a prepubertás (10-11 éves) korig a

legintenzívebblegintenzívebb

a korai felismerés és segítés jelentősége!a korai felismerés és segítés jelentősége! személyi stabilitás a gyermek körülszemélyi stabilitás a gyermek körül érzelmi kötődés, kapaszkodó biztosításaérzelmi kötődés, kapaszkodó biztosítása egyéni élethelyzetegyéni élethelyzet figyelembe vétele a figyelembe vétele a

bánásmódban bánásmódban

Reagálások a normaszegő Reagálások a normaszegő magatartásra:magatartásra:

okok megismeréseokok megismerése

pozitív odafordulás, időpozitív odafordulás, idő a meghallgatásraa meghallgatásra

példa adása a helyespélda adása a helyes megoldásramegoldásra

rugalmas egyénirugalmas egyéni bánásmódbánásmód számonkérés és pozitívszámonkérés és pozitív megerősítésekmegerősítések

- prédikáció, kioktatás- prédikáció, kioktatás( nincs lelkiismereti kontroll)( nincs lelkiismereti kontroll)

- büntetés- büntetés( ördögi kör)( ördögi kör)

- elfordulás- elfordulás( izoláltság megerősödik, a ( izoláltság megerősödik, a

szembefordulás tartóssá válik)szembefordulás tartóssá válik)

PYGMALION-EFFEKTUSPYGMALION-EFFEKTUS

Reagálási lehetőségek a Reagálási lehetőségek a pedagógusok, szülők részéről pedagógusok, szülők részéről

Barikádot Barikádot

emelek …emelek …

Egyedül, Egyedül, ugyanazokkal a ugyanazokkal a módszerekkel módszerekkel küzdök …küzdök …

Én változtatok a Én változtatok a szokásos szokásos módszereimen, módszereimen, merek segítséget merek segítséget kérni …kérni …

A NORMÁBÓL A NORMÁBÓL NEM NEM ENGEDEK!ENGEDEK!

ALKALMAZ-ALKALMAZ-KODJON Ő!KODJON Ő!

TUDOK TUDOK SZEMLÉLETET SZEMLÉLETET ÉS MÓDSZERT ÉS MÓDSZERT VÁLTANI!VÁLTANI!

AZ EGYÉNI AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVFEJLESZTÉSI TERV

A leggyakoribb kategóriákA leggyakoribb kategóriák

Beilleszkedése, magatartása nem megfelelőBeilleszkedése, magatartása nem megfelelő Képességei gyengébbekKépességei gyengébbek Részteljesítmény zavara ( dys - )Részteljesítmény zavara ( dys - ) Mutizmus (Pszichés eredetű beszédnémaság)Mutizmus (Pszichés eredetű beszédnémaság) Hiperaktivitás, figyelemzavarHiperaktivitás, figyelemzavar Hátrányos helyzetű, retardáltHátrányos helyzetű, retardált Tanulásban akadályozottTanulásban akadályozott Értelmileg akadályozottÉrtelmileg akadályozott Ép értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérültÉp értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérült Autisztikus tüneteket mutatAutisztikus tüneteket mutat

Ha a pszichés problémák dominálnak…

Ha a tanulási problémák dominálnak…

Többet legyen a gyerekek között!Inkább pihenés céljából különüljön el!

Differenciáltan tanuljon a gyerekek között!

Speciális módszerekkel tanuljon elkülönítve!

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Hiperaktivitás/figyelemzavarHiperaktivitás/figyelemzavar

A fejlesztés szervezeti kereteit alapvetően A fejlesztés szervezeti kereteit alapvetően meghatározza, melyik tünet a domináns:meghatározza, melyik tünet a domináns:

- - figyelemhiányosfigyelemhiányos típusútípusú - hiperaktív-impulzív típusú

Mindkét esetben:

- pszichológus

- érzelmi stabilitás, kiszámítható pedagógusi reakciók

- következetes motiválás (Conner-féle teszt és terápia)

Beilleszkedési-/ magatartászavarBeilleszkedési-/ magatartászavar

Ne elkülönítve!Ne elkülönítve! Pihenősarok, kuckó Pihenősarok, kuckó

kialakításakialakítása Nyugtató tárgyak Nyugtató tárgyak

(takaró, plüssállatok)(takaró, plüssállatok) Rugalmasabb Rugalmasabb

napirend (étkezés, napirend (étkezés, WC-használat, WC-használat, mozgás)mozgás)

Beszélgetés, érzelmi Beszélgetés, érzelmi támasztámasz

Okok felderítése!Okok felderítése! Rugalmas követelményekRugalmas követelmények Esetmegbeszélések Esetmegbeszélések

(minden felnőtt)(minden felnőtt) Szakemberek : mozgás- Szakemberek : mozgás-

és zeneterapeuta, és zeneterapeuta, pszichológus, pszichológus, GyermekideggondozóGyermekideggondozó

Drámajátékok, Drámajátékok, személyiségfejlesztő személyiségfejlesztő foglalkozásokfoglalkozások

Képességek gyengeségeKépességek gyengesége

ÓVODÁBAN:ÓVODÁBAN:- Alternatív óvodai Alternatív óvodai

programokprogramok- Komplex Prevenciós Komplex Prevenciós

Óvodai ProgramÓvodai Program- Beszédjavító előkészítő Beszédjavító előkészítő

osztály programja osztály programja - Játékos iskolakezdésJátékos iskolakezdés- Célzott iskolaválasztás!Célzott iskolaválasztás!

ISKOLÁBAN:ISKOLÁBAN:- Nebuló Nebuló - Játékok Játékok

képességterületenkéntképességterületenként- Speciális fejlesztés Speciális fejlesztés

izoláltan + a izoláltan + a gyakorlóanyag gyakorlóanyag beépítése (szakember!)beépítése (szakember!)

- Alternatív pedagógiákAlternatív pedagógiák

(Waldorf, Rogers,(Waldorf, Rogers, Frenet, Montessori)Frenet, Montessori)

Képességek gyengeségeKépességek gyengesége

ÓVODÁBAN:ÓVODÁBAN:- Alternatív óvodai Alternatív óvodai

programokprogramok- Komplex Prevenciós Komplex Prevenciós

Óvodai ProgramÓvodai Program- Beszédjavító előkészítő Beszédjavító előkészítő

osztály programja osztály programja - Játékos iskolakezdésJátékos iskolakezdés- Célzott iskolaválasztás!Célzott iskolaválasztás!

ISKOLÁBAN:ISKOLÁBAN:- Nebuló Nebuló - Játékok Játékok

képességterületenkéntképességterületenként- Speciális fejlesztés Speciális fejlesztés

izoláltan + a izoláltan + a gyakorlóanyag gyakorlóanyag beépítése (szakember!)beépítése (szakember!)

- Alternatív pedagógiákAlternatív pedagógiák

(Waldorf, Rogers,(Waldorf, Rogers, Frenet, Montessori)Frenet, Montessori)

Részteljesítmény zavarok (dys-)Részteljesítmény zavarok (dys-) Óvodában:Óvodában:- Csak dys- Csak dys-

veszélyeztetett veszélyeztetett lehet!lehet!

- Kiemelt fejlesztési Kiemelt fejlesztési területek:területek: tájékozódás- tájékozódás-mozgás, beszéd, mozgás, beszéd, észlelési csatornák, észlelési csatornák, szemmozgási szemmozgási beidegződés, dekódolás beidegződés, dekódolás technikája (asszociatív technikája (asszociatív kapcsolatok), bevésés-kapcsolatok), bevésés-felidézés technikájafelidézés technikája

- Iskolaválasztás!Iskolaválasztás!

Iskolában:Iskolában:

Úgy tűnik…

Szakértői véleménnyel

-Vizsgálati kérelem

-Meixner – féle olvasástanítás

-Kiemelt területek további fejlesztése

-Habilitációs órakeret!

-Meixner-végzettségű pedagógus!

-Dys-es softverek, eszközök

-Értékelés, felmentés

Mutizmus – Mutizmus – „pszichés eredetű beszéd-„pszichés eredetű beszéd-

némaság”némaság”- - Pszichés oldás:Pszichés oldás: - szakemberek- szakemberek (pszichológus, (pszichológus,

zeneterápia)zeneterápia)

- - pedagógusokpedagógusok ( szoros érzelmi ( szoros érzelmi kapcsolat, rugalmas bánásmód, beszélgetések)kapcsolat, rugalmas bánásmód, beszélgetések)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Közvetett kommunikációs helyzetek teremtése:Közvetett kommunikációs helyzetek teremtése:

- számítógéppel kommunikál- számítógéppel kommunikál- jelkártyák használatával válaszoljelkártyák használatával válaszol

- báb szerepébe bújik- báb szerepébe bújik

Fokozatok!

1. fokozat1. fokozat

Kezdetben olyan játék szoftvereket Kezdetben olyan játék szoftvereket választunk, amelynél maga a játék öröme választunk, amelynél maga a játék öröme a cél. Itt a cél. Itt a kapcsolat a gyermek és a a kapcsolat a gyermek és a számítógép között valósul meg. számítógép között valósul meg.

2. fokozat2. fokozat

Következő lépésként közvetve létesítünk a Következő lépésként közvetve létesítünk a gyermek és a felnőtt között kapcsolatot – gyermek és a felnőtt között kapcsolatot – beiktatva a kommunikációs csatornába beiktatva a kommunikációs csatornába egy személytől független eszközt. egy személytől független eszközt.

3. fokozat3. fokozat

- A felnőtt a kezére húzott bábon keresztül - A felnőtt a kezére húzott bábon keresztül kommunikál a gyerekkel, elősegítve ezzel kommunikál a gyerekkel, elősegítve ezzel a direkt kapcsolat kiküszöbölését, illetve a direkt kapcsolat kiküszöbölését, illetve oldását.oldását.

- - A kapcsolat a szerep mögé bújva A kapcsolat a szerep mögé bújva közeledik a személyes interakció, közeledik a személyes interakció, közvetlen kommunikáció felé. közvetlen kommunikáció felé.

Hátrányos helyzetűek integrációs Hátrányos helyzetűek integrációs felkészítésefelkészítése

„ „az az esélyt teremtőesélyt teremtő nevelésnek és oktatásnak az nevelésnek és oktatásnak az oktatási miniszter által kiadott oktatási program oktatási miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával történő megszervezése, alkalmazásával történő megszervezése, melyben a melyben a szociális helyzetükből és szociális helyzetükből és fejlettségükből eredő hátrányok ellensúlyozásafejlettségükből eredő hátrányok ellensúlyozása céljából részt vevő gyermekek, tanulók a többi céljából részt vevő gyermekek, tanulók a többi gyermekkel együtt, gyermekkel együtt, azonos csoportbanazonos csoportban vesznek vesznek részt…”részt…”

Tanulásban akadályozottTanulásban akadályozott

Habilitációs órakeret!Habilitációs órakeret! – csak – csak gyógypedagógus irányításával!gyógypedagógus irányításával!

Órai munkában:Órai munkában: más tanterv szerint, más más tanterv szerint, más tankönyvből, differenciáltan!tankönyvből, differenciáltan!

Minden vele foglalkozó pedagógusnak Minden vele foglalkozó pedagógusnak tudnia kell!tudnia kell!

Ép értelmű, Ép értelmű, érzékszervi- , ill. mozgássérültérzékszervi- , ill. mozgássérült

Az érvényben levő NAT és normál kerettanterv Az érvényben levő NAT és normál kerettanterv szerinti foglalkoztatásszerinti foglalkoztatás

Bizonyos tantárgyakból ( pl. látássérültnél – olvasás, Bizonyos tantárgyakból ( pl. látássérültnél – olvasás, hallássérültnél – anyanyelv, mozgássérültnél – hallássérültnél – anyanyelv, mozgássérültnél – testnevelés, technika ) engedmények a testnevelés, technika ) engedmények a követelményekbenkövetelményekben

Informatikai fejlesztés kiemelt szerepű, akár izoláltan Informatikai fejlesztés kiemelt szerepű, akár izoláltan isis

Kiegészül az önkiszolgálás, önállóság és Kiegészül az önkiszolgálás, önállóság és egészségnevelés hangsúlyozott fejlesztésévelegészségnevelés hangsúlyozott fejlesztésével

Adott területre kiképzett gyógypedagógus!Adott területre kiképzett gyógypedagógus!

Autisztikus jegyeket mutatAutisztikus jegyeket mutat

Közösségi élmények fokozatosan Közösségi élmények fokozatosan (játékban, zenével, mozgás közben)(játékban, zenével, mozgás közben)

Izolált fejlesztés csak informatikábólIzolált fejlesztés csak informatikából Kiszámítható, strukturált napirend, Kiszámítható, strukturált napirend,

változatlan helyzetek ( pl. ülőhely, padtárs változatlan helyzetek ( pl. ülőhely, padtárs Szakember konzultációs segítsége a Szakember konzultációs segítsége a

követelmények meghatározásáhozkövetelmények meghatározásához

A fejlesztési tervben mi a kiemelt A fejlesztési tervben mi a kiemelt szempont?szempont?

Hátrányos helyzetűHátrányos helyzetű – egészségügyi és szociális szempont – egészségügyi és szociális szempont domináldominál

VeszélyeztetettVeszélyeztetett – szociális és személyiség szempont – szociális és személyiség szempont domináldominál

Tanulási kudarcTanulási kudarc – képesség és ismeret szempont dominál – képesség és ismeret szempont dominál

Beilleszkedési, magatartási problémaBeilleszkedési, magatartási probléma – személyiség és – személyiség és képesség szempont dominálképesség szempont dominál

Tehetséges gyermekTehetséges gyermek – az érték megtalálása és a célzott – az érték megtalálása és a célzott tehetséggondozás domináltehetséggondozás dominál

Készségek, képességek főbb kategóriái:Készségek, képességek főbb kategóriái:

Pszichés funkciók (a tanuláshoz szükséges alapozó képességek):Pszichés funkciók (a tanuláshoz szükséges alapozó képességek):figyelem, érzékelés, észlelés, emlékezet, szerialitás, gondolkodás, figyelem, érzékelés, észlelés, emlékezet, szerialitás, gondolkodás, képzeletképzelet

Összetett képességek:Összetett képességek: mozgás- és mozgáskoordináció, téri és időbeli mozgás- és mozgáskoordináció, téri és időbeli orientáció, beszéd, nyelvi képességek, kreatív orientáció, beszéd, nyelvi képességek, kreatív képességek képességek

Iskolai előélethez kötődő készségek: Iskolai előélethez kötődő készségek: olvasás, írás, számfogalomolvasás, írás, számfogalom

Szocializációs készségek:Szocializációs készségek: - szociális interakciókat befolyásoló, - szociális interakciókat befolyásoló, - munkavégzéshez szükséges, - munkavégzéshez szükséges, - társadalmi normák betartásához szükséges- társadalmi normák betartásához szükséges

A tanulás technikáinak birtoklásaA tanulás technikáinak birtoklása:- értő, összegző olvasás,:- értő, összegző olvasás, - lényegkiemelés- lényegkiemelés - vázlatírás- vázlatírás - kulcsszavak kigyűjtése- kulcsszavak kigyűjtése - memoriter játékok, felidéző technikák- memoriter játékok, felidéző technikák

A fejlesztési terv egy lehetséges A fejlesztési terv egy lehetséges formájaformája

Pedagógiai Pedagógiai diagnózis diagnózis eredményeeredménye

Fejlesztés Fejlesztés terveterve

Kontroll Kontroll eredményeeredménye

Fejlesztendő Fejlesztendő területterület

Feladattípusok,Feladattípusok,

tantárgytantárgy

Módosított Módosított tervezéstervezés

Fejlesztési terv-típusokFejlesztési terv-típusok

fogyatékos gyermekfogyatékos gyermek (szakértői vél.) (szakértői vél.) ép értelmű, részkép.zavarral küzdő gyermekép értelmű, részkép.zavarral küzdő gyermek

( Nev. Tanácsadó vél.)( Nev. Tanácsadó vél.) hátrányos helyzetű gyermekhátrányos helyzetű gyermek

(anamnesztikus adatok)(anamnesztikus adatok)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - óvodás korú --- PREVENTÍV TERVóvodás korú --- PREVENTÍV TERV kisiskolás korú ---ALAPOZÓ TERVkisiskolás korú ---ALAPOZÓ TERV későn diagnosztizált ---UTÓGONDOZÓ TERVkésőn diagnosztizált ---UTÓGONDOZÓ TERV

Fejlesztési területek és Fejlesztési területek és felelőseikfelelőseik

fokozatos ismeretbővítésfokozatos ismeretbővítés

RészképességfejlesztésRészképességfejlesztés

.. lelki, érzelmi biztonság lelki, érzelmi biztonság

megteremtésemegteremtése

további veszélyeztetettség további veszélyeztetettség

megelőzésemegelőzése

fizikai állapot javításafizikai állapot javítása

- - pedagógusokpedagógusok

- fejlesztő pedagógus, - fejlesztő pedagógus, osztálytanítókosztálytanítók

- tehetséggondozó,zene-- tehetséggondozó,zene-terapeuta, pszichológusterapeuta, pszichológus

- gyermekvédelmi felelős- gyermekvédelmi felelős szociálpedagógusszociálpedagógus

mozgásfejlesztő, mozgásfejlesztő, szakorvosszakorvos

Egyéni fejlesztési terv

Fejlesztési ciklus

Komplex Pedagógiai diagnózis

Kontrollvizsgálat és módosult

tervezés

KontrollvizsgálatokKontrollvizsgálatok

terápiaterápia esetén bemért vizsgálóeljárással esetén bemért vizsgálóeljárással

általános fejlesztésáltalános fejlesztés esetén a hozzáadott esetén a hozzáadott

érték mérésévelérték mérésével

ismeretekismeretek esetén tantárgyi felmérő- esetén tantárgyi felmérő-

anyaggalanyaggal

személyiségfejlesztés, tehetséggondozásszemélyiségfejlesztés, tehetséggondozás

esetén egyéni megítélés szerintesetén egyéni megítélés szerint

Ki és hogyan fejleszti?Ki és hogyan fejleszti? Pszichés funkciókat:Pszichés funkciókat: lehetőleg szenzitív életszakaszban, lehetőleg szenzitív életszakaszban,

képességfejlesztő játékokkal képességfejlesztő játékokkal

Összetett képességeket:Összetett képességeket: mozgásfejlesztő, logopédus, mozgásfejlesztő, logopédus, terapeutákterapeuták

Iskolai készségeket:Iskolai készségeket: biztos képzetek szemléletes, saját biztos képzetek szemléletes, saját élményű, érzékelhető megerősítéseélményű, érzékelhető megerősítése

Szocializációs készségeket:Szocializációs készségeket: dramatizálás, történetek dramatizálás, történetek befejezése, személyiségfejlesztő és feszültségoldó játékok befejezése, személyiségfejlesztő és feszültségoldó játékok (tréner, pszichológus ,szociálpedagógus)(tréner, pszichológus ,szociálpedagógus)

Tanulási technikákat:Tanulási technikákat: az adott tantárgyra jellemző kiemelési az adott tantárgyra jellemző kiemelési módszerrel, gyakorlatorientáltanmódszerrel, gyakorlatorientáltan

Tanulási, beilleszkedési nehézséggel küzdő tanulók fejlesztési terve

Pedagógiai Pedagógiai megfigyelés, szükség megfigyelés, szükség esetén pedagógiai esetén pedagógiai vizsgálat vizsgálat fő megállapításaifő megállapításai

Kiemelt fejlesztési Kiemelt fejlesztési területekterületek(fiziológiai (fiziológiai állapotjavítás, állapotjavítás, szociális segítség, szociális segítség, pszichés gondozás, pszichés gondozás, képességek fejlesztése, képességek fejlesztése, ismeretpótlás)ismeretpótlás)

FeladattípusokFeladattípusok(a kiemelt területet (a kiemelt területet fejlesztő játékok, fejlesztő játékok, gyakorlatok, órába gyakorlatok, órába építhető feladatok)építhető feladatok)

SzínterekSzínterek(tantárgyak, (tantárgyak, foglalkozások,foglalkozások,szakkörök,szakkörök,szülők bevonása,szülők bevonása,más intézmények más intézmények bevonása)bevonása)

EgyüttműködőEgyüttműködőszakemberek szakemberek ésésfelelősségi felelősségi körükkörük

A fejlesztési ciklus (kb.6 hónap) végén visszacsatolás a kiinduló állapothoz,A fejlesztési ciklus (kb.6 hónap) végén visszacsatolás a kiinduló állapothoz, a fejlődés értékelése és a további fejlesztési területek meghatározása.a fejlődés értékelése és a további fejlesztési területek meghatározása.

Legfőbb együttműködési pontokLegfőbb együttműködési pontok

diagnosztizáláskor –diagnosztizáláskor –

a komplexitás érdekébena komplexitás érdekében

fejlesztési folyamatbanfejlesztési folyamatban – –

a munkamegosztás szerinta munkamegosztás szerint

konzultációk alkalmával –konzultációk alkalmával –

a rugalmasság érdekébena rugalmasság érdekében

kontroll, értékelés során –kontroll, értékelés során –

a közös folytatás alapjakénta közös folytatás alapjaként

EGY GYERMEKRE

EGY FEJLESZTÉSI TERV KÉSZÜL

A gyermek nem gép, ami csak akkorA gyermek nem gép, ami csak akkor

működik, ha mozgásba hozzuk! működik, ha mozgásba hozzuk!

Különös,Különös,

hatalmas erő dolgozik benne:hatalmas erő dolgozik benne:

AZ ÉLET MAGA!AZ ÉLET MAGA!

Ezt figyeld, lesd ki útját, ritmusát, Ezt figyeld, lesd ki útját, ritmusát,

hagyd kifejlődni, megnyilatkozni, mielőtthagyd kifejlődni, megnyilatkozni, mielőtt

szándékosan formálnád!szándékosan formálnád!

Ne nevelj lépten- nyomon,hanem éljNe nevelj lépten- nyomon,hanem élj

együtt a gyermekkel a személyiségegyütt a gyermekkel a személyiség

tisztelete alapján !tisztelete alapján !

Minden nap egyenletes napsütés és csendes Minden nap egyenletes napsütés és csendes eső légy!eső légy!

Ismered a paraszti bölcsességet?Ismered a paraszti bölcsességet?

„„Csendes eső, nagy növesztő!˝Csendes eső, nagy növesztő!˝

Tehát semmit se sürgess, ne nyugtalankodj, Tehát semmit se sürgess, ne nyugtalankodj, lassan, ráérően,biztos,de gyöngéd kézzel lassan, ráérően,biztos,de gyöngéd kézzel

dolgozz!dolgozz!

Sok lesz a dolgod!Sok lesz a dolgod!

Köszönöm a figyelmet Köszönöm a figyelmet !!