目錄...發展，102年至103年「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」與國立臺中教育大學吳佩芳助理教授、專業團隊人員共同研發「0~3歲兒童生活遊戲包」、「3~6歲兒

目　錄序˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙

臺中市社會局呂建德局長

財團法人瑪利亞社會福利基金會莊宏達董事長/小兒專科醫師

國立臺中教育大學早期療育研究所吳佩芳助理教授

臺中市兒童發展啟蒙資源中心

0～3歲居家活動指引介紹˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙

研發目的與精神　01

居家活動重要性　02

活動設計˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙

活動發展領域指引單的發展歷程　03

活動設計概念　08

‧生活遊戲　09

‧故事遊戲　10

‧音樂遊戲　11

‧創作遊戲　12

活動單的發展與運用　14

活動單範例˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇

生活遊戲篇　18

創作遊戲篇　26

音樂遊戲篇　34

故事遊戲篇　42

0~3歲居家活動實務Ｑ＆Ａ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙̇ ˙

嬰幼兒篇　46

主要照顧者篇　49

專業人員篇　51

環境與媒材篇　52

序0~3歲是嬰幼兒腦神經元突觸發展快速期，因此國外學者的研究指出：三

歲以前的療效是三歲之後的十倍。家長聽聞這訊息往往急於想掌握療育黃金

期，頻頻安排醫療院所的療育，但執行一段時間後，卻發現療育成效不如預

期，而且親子關係變得緊張。這是因為家長忽略早期介入的重點，除了療育

之外，強調的是環境介入，以嬰幼兒而言，居家環境才是自然情境，而最佳

的療育是以生活作息為本位；且規律的生活作息，是奠定嬰幼兒人格及發展

的良好基礎；亦能相對使家庭功能穩定，降低照顧的壓力。

本局有鑑於此，於102年開始委託財團法人瑪利亞社會福利基金會承接本

市兒童發展啟蒙資源中心，研發0~3歲各項方案，強調「以關係為基礎、以家

庭為中心」的早期介入模式，讓家長能透過有效的居家親子活動來促進兒童

發展，102年至103年「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」與國立臺中教育大學吳

佩芳助理教授、專業團隊人員共同研發「0~3歲兒童生活遊戲包」、「3~6歲兒

童生活遊戲包」，頗受家長好評。

哈佛醫學院愛德華侯樂威醫師曾提出形成快樂的五階段循環論：「連結-

遊戲-練習-精熟-認同」，強調主要照顧者無條件的愛與孩子產生連結，讓孩

子發展出信賴感、安全感，有助培育孩子的樂觀態度。另外遊戲是孩子的工

作，孩子藉由遊戲學習獲得自我肯定、培養創造力、創造夢想；並藉由不斷

練習所產生的精熟，讓孩子能主動探索環境，在團體中獲得認同，進而建立

良好自我信念，與群體產生更多的連結。

今年我們推出0~3歲居家活動指引，讓更多專業人員能瞭解早期介入模式

已由兒童為中心的觀點到以家庭為中心的觀點，早期介入服務不再只是重視

療育的連結，更注重家人關係的聯繫、家長支持網絡的建立、豐富的學習環

境、良好的生活品質，我們深信唯有透過孩子熟悉的居家環境，讓孩子在良

好親子互動中學習、練習到精熟，讓治療師的療育目標深化於生活中，才能

達到兒童、家長、治療師三方皆贏的局面，共同達到促進兒童發展的目標。

臺中市政府社會局

局長呂建德

序每個孩子都是父母的寶貝，沒有一個父母不願意自己的孩子，將來都能成

龍成鳳。只是常不知道要如何幫助孩子有很好的發展。以為只要託給祖父母或

保母養育，或孩子到三、四歲時，將孩子送進的幼兒園去，孩子就可發展得很

好了。殊不知三歲以前才是幼兒各種機能發展的重要關鍵時刻，如果沒有好好

把握此寶貴的發展黃金期，白白地給浪費，就太可惜了!

其實，孩子出生後的前三年是最可被塑造的階段。一歲以內是各種機能啟

動發展的階段，到兩歲時基本學習技能，如專注、模仿、記憶等和簡單口語溝

通和社會化行為，大致上都已完成了。從此就可從旁人或情境中進行自主的學

習。到三歲以後，這些機能更加熟練而能應用於生活中，直到五、六歲，基本

的生活起居活動就可獨立了。這樣的發展，其基礎都在於0~3歲曾被教導過的

的學習經驗。

所以，出生到三歲是各種機能奠基發展的關鍵期，倘若這段時期的養育被

疏忽了，從此就可能造成發展遲緩、智能發展障礙甚或自閉傾向的後果。那時

想要回頭進行補救療育都太晚了。反之，父母若能珍惜並把握這段黃金發展關

鍵期，給予豐富和正確的學習教導，奠定發展的穩固基礎，將來美好的成就是

可期待的。從人的大腦重量在三歲時已達成人85％的事實，就可知道：0~3歲

這段人生起跑點的養育是極其重要不可忽視的。

今「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」，在臺中教育大學吳佩芳助理教授的

指導下，透過瑪利亞社會福利基金會的專業團隊，整理二十多年來啟蒙療育的

經驗，編寫這本以居家情境為背景，引申出父母在居家生活中，可為嬰幼兒進

行，包括：認知、語言、感覺和動作等基本領域的活動教案，真是一本對0~3

歲嬰幼兒進行養育時的實用指引手冊。

願此書的出版，為專業人員及有心養育新生嬰幼兒的父母，特別是不知要

如何下手來進行養育的新手父母，有參考的價值；更希望它能啟動社會對嬰幼

兒養育的重視，把握0~3歲嬰幼兒的發展黃金關鍵期，培育優質的新生世代。

財團法人瑪利亞社會福利基金會

董事長/小兒專科醫師

序早期療育的目的除了極早發現、確定診斷、儘早治療，以及更重要預防

的概念。居家療育活動的概念是秉著將孩子的治療介入，透過結合孩子日常

生活的活動與作息，在自然的情境中，透過相關專業人員的示範與引導，主

要照顧者可以提供特殊需求幼兒密集符合幼兒需求的練習機會。居家活動發

展領域指引單的發展係藉由0~3歲專家學者以及實務經驗豐富之早期療育相關

專業人員共同討論發展而來，主要目的是期待專業人員能夠參照居家活動發

展領域指引單上的目標，發展出不同的居家遊戲活動，同時透過遊戲活動引

導家長發展不同的策略進而達到提升發展遲緩幼兒發展之目的。

近年來，早期療育領域不斷強調家長參與的重要性，有越來越多專業人

員開始調整服務提供的模式，試圖執行以家庭為中心的概念為基礎，運用多

元的方式協助家長更進一步了解其發展遲緩幼兒，同時也協助家長運用不同

的策略來增加與其孩子互動關係。在這樣的一個服務模式中，居家遊戲活動

便成為一個可以讓家長在家也可以透過有意義的活動同時達到給孩子練習，

以及增加親子互動關係的一個關鍵。希望這一本0~3歲居家活動指引只是一個

起頭，藉由這一個起頭，可以引領更多的早期療育相關專業人員在提供早療

服務的過程中，對自己所提供的服務有更多不同的思考，也更看重家長參與

的深度以及重要性。

國立臺中教育大學早期療育研究所

助理教授

序出版0~3歲居家活動指引，一則在於理念的宣導，一則在於做早期療育專

業人員培育的基底，本中心期待有愈來愈多跨專業領域的有心者一起加入，

更希望透過文字成書，可以發揮其最大的效益。本中心從第一年藉由專業治

療師的協助，架構起居家活動的骨幹，接著第二年帶領出第一批教保專業人

員投入，第三年後再擴及邀請其他領域的專業人員加入，感謝臺中教育大學

吳佩芳助理教授的督導和帶領，啟蒙中心一步一步地釐清在極早期療育服務

中的角色和定位。

執行此方案說難不難，說簡單也不簡單，不難在於專業人員本身具備一

定的技巧和能力，不簡單者則在於觀念的轉化與服務的方式的差異，但這股

趨勢是眾所矚目且勢在必行的，後續，也可以參考以下的相有運用相同概念

所發展出來的相關書籍:

　 0~3歲兒童生活遊戲包(臺中市政府社會局發行)

　童手童腳動動腦 (王詹樣社會福利基金會發行)

不要因為教養的失誤引發了嬰幼兒發展遲緩，更不要因為要進行療育而

讓嬰幼兒錯失了快樂的童年，居家活動本來就是那麼的自然、那麼的真實、

那麼的生活，我們期待有愈來愈多的專業工作者能認同這樣的理念，以更寬

廣的心進入家庭和嬰幼兒的世界，以更全方位的面向來看待嬰幼兒的發展與

成長。


臺中市政府社會局委託財團法人瑪利亞社會福利基金會承辦

0~3歲居家活動指引介紹

-1-

研發目的與精神

　　為使主要照顧者對0~3歲嬰幼兒發展有深入的瞭解，給予發展上所需協助並提供

最適合教養方式，臺中市政府社會局自102年起委託財團法人瑪利亞社會福利基金會

辦理「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」，主要目標在於協助主要照顧者瞭解三歲前嬰

幼兒之發展並建置極早期療育服務模式。四年來，兒童發展啟蒙資源中心針對相關的

服務及課程透過實際的操作，為符合主要照顧者以及嬰幼兒的需求，針對內容不斷的

修正以及調整，有鑑於家庭情境以及刺激，是0~3歲兒童整體發展中不可或缺的重要

元素，對嬰幼兒而言，早期療育的服務更應從「預防性」的角度切入，「0~3歲親子

居家活動方案」主要是透過協助主要照顧者運用自然情境，提供相關的刺激協助家中

嬰幼兒發展出相關且重要的能力。本中心將方案執行內容和相關實施重點編纂成冊，

以提供相關專業人員在協助嬰幼兒發展服務中，必要的活動內容與策略。

　　臺中市政府社會局極力推動極早期療育，其核心精神為「0~3歲疑似或高風險特殊

需求的嬰幼兒在黃金療育階段，應該在自然環境，由主要照顧者及其家庭成員，透過專

業團隊協助及支持，成為密集永續療育的主要服務提供者」。居家活動即為本持著「生

活療育」的概念，將原本醫療導向的專業療育概念，轉化為嬰幼兒、主要照顧者及專業

人員共同參與的架構。

　　家庭面：主要照顧者為最暸解嬰幼兒日常作息及行為動機者，為普及發展概念，將

療育示範轉化為親子居家活動，更著重於主要照顧者親子技巧及預防工作，使其主要照

顧者藉由趣味化、生活化的遊戲方式，建立親子間更緊密的依附關係，並透過互動及觀

察，了解嬰幼兒的發展狀況，及在遊戲中提升嬰幼兒全面的發展功能。

　　專業面：提供專業方法和技巧的示範教學，提升主要照顧者模仿學習，並能移轉到

居家環境操作，透過親子愉悅的互動、日常機會密集的接觸及情感交流，輸入正確親職

教養概念，並提升技巧和能力，當可有效預防及降低日後發展遲緩現象。

　　家庭及專業共同協助嬰幼兒將日常生活中反覆進行的相關活動趣味化及策略化，增

加練習機會，以期在發展的黃金階段活絡嬰幼兒的神經元，建立應有的基礎功能，並使

其逐漸成熟，進而從方案活動的學習，有效地類化到家庭及社區生活中。

　　本指引的最終目的希望成為預防性的方案，增加主要照顧者在嬰幼兒發展上的敏感

度，且能即早發現未被篩檢出的疑似發展遲緩者，並在療育的過程中降低完全仰賴醫療

單位的比例，回歸以家庭為中心的介入模式，才是極早期療育服務的重心。

-2-

居家活動的重要性

1.建立安全的依附關係：嬰幼兒需要成人的培育，以能漸漸獨立自主，主要照顧者

能擁有穩定良好的情緒陪伴嬰幼兒，充分瞭解他的需求並給予適切的滿足，讓嬰幼

兒在一個安全的依附關係中，發展出安全感及信任感，以奠定健康人格的基礎。

2.掌握黃金發展階段：腦部的重量和體積乃藉由接受外界的刺激而增生，嬰幼兒大

腦的成長，在三歲以前是關鍵，其容量達成人的85％，這個階段是嬰幼兒機能發

展最為寶貴的時刻，大部份的嬰幼兒一出生都熱衷於探索世界及鍛鍊技能，這段

過程中，主要照顧者與嬰幼兒的關係，對其在認知、語言、情緒、社會及動作技

能的發展影響深遠，若能擁有高品質的互動，將可大幅提升嬰幼兒的學習能力及

進步狀況。

3.在遊戲中學習：越來越多的研究和理論告訴我們，「遊戲」是嬰幼兒成長過程中

最重要的一件事，更是主要的學習基礎，遊戲中很重要的元素是「好玩」及「成

就感」，才能誘發嬰幼兒參與的動機，在遊戲中透過多感官的學習、真實的經驗

及循序漸進的引導，得以讓嬰幼兒的潛能盡情展現，因此成人應努力營造一個安

全的環境，並以支持和鼓勵的態度協助嬰幼兒能夠放心大膽的探索和願意不畏艱

難地重覆練習。

活動設計

-3-

活動發展領域指引單的發展歷程

瑪利亞社會福利基金會透過與臺中教育大學早期療育研究所的合作，在過去五

年來，長期提供極早期療育服務給0-3歲特殊需求嬰幼兒及其家庭。本中心運用臺中

教育大學吳佩芳助理教授對於居家療育活動的概念架構，透過極早期療育相關專業人

員，在0~3歲瑪利寶寶啟蒙中心特殊嬰幼兒教學中所累積之經驗，經歷多次的專業討

論以及交換意見，發展出0~3歲嬰幼兒發展學習發展領域指引單。發展領域指引單內

容包含四個不同的發展領域:「語言領域」、「認知領域」、「職能領域」、「粗大

動作領域」，每個領域分成初階及進階。所謂發展領域指引單指的是在將0~3歲重要

的發展里程碑，透過專業人員實際提供嬰幼兒服務的經驗，與專家學者的專業觀點，

發展出相關的學習指標。主要目的是期待，與0~3歲嬰幼兒及其工作的專業人員，可

以透過發展領域指引單所提供之學習指標，搭配主要照顧者的作息或者是家庭中的情

境，提供主要照顧者有效且容易運用之居家活動。本指引中提供14種居家活動，活動

的設計包含了:活動目標、活動策略以及居家活動作息範例，示範運用發展領域指引

單中的目標延伸出居家活動之歷程。

居家

發展

領域

指引

單-語

言領

域

語言

領域

分級

活動

名稱

目標

策略

居家

活動

口腔及吞嚥溝通與表達

口腔功能

一起玩親親

親一下、洗臉、起床時臉臉碰一下

吃點心(不

同質地和味道)、

洗澡時、

刷牙時

1-1以

手(或

嬰幼兒自己的手)或

其他嬰幼兒可以

接受的方式提供臉部不同刺激

2-1以

手(或

嬰幼兒自己的手)或

指套牙刷

(紗布)按

摩口腔以及提供不同味道、質地、溫度的食物

2-2提

供嬰幼兒自己的手或固齒器

(或安全的玩具)

3-1湯

匙壓舌面或湯匙平放下唇，等上唇抿入

食物

3-2練

習使用短吸管、或手扶下巴協助穩定下巴

練習杯子喝水

4-1 提供脆硬或有嚼度的食物練習

4-2 將食物至於上下臼齒間

5-1引

起嬰幼兒興趣並主動找嬰幼兒眼神

5-2刻

意中斷嬰幼兒喜愛的活動，引誘嬰幼兒

等待和預期

6-1以

清楚的語言描述嬰幼兒正在進行並且有

興趣的活動

6-2以

手勢或動作加口語與嬰幼兒溝通

7-1利

用重複性高的遊戲增進理解能力

7-2提

供嬰幼兒選擇玩具和點心的機會一次只

給一樣玩具與嬰幼兒交換

8-1延

伸或擴展嬰幼兒的口語表達

8-2口

語示範後再問問題

吃點心、喝水或果汁(不

同濃稠度)、

用餐時

吃點心(提

供多樣化的食物)：

條狀餅乾、蒟蒻條、水果等

照鏡子、玩躲貓貓、有其他人出現時

(爸爸回來)、

聽音樂或唱兒歌(刻

意暫停後再繼續)

玩玩具、手指謠、外出散步(有

車子、

蝴蝶飛)

扮家家酒(煮

飯或照顧娃娃)、

聊天、

吃點心(還

要、給我)、

收玩具(Ｏ

Ｏ回家)

看故事書(你

說我找)、

逛街

(我看到…)、

戶外活動、坐車子

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

毛毛蟲鑽進洞

進食工具

(湯匙、杯子、吸管)

咬一咬

停、看、聽

小手手會說話

玩具點點名

寶貝，你看

語言治療師李

琇菁編

制

8-2可

以說出圖片中的人、事或物

8-1可

以理解簡短或結合不同詞彙句子

7-2可

以以詞彙表達需求、想法、

進一步用語詞，提升人際互動的能力

7-1理

解簡單一階段指令

6-2增

進非口語

(聲音、手勢動作)的

表達

6-1理

解生活中常用詞彙，例如：

來、車子、球、打開、不見了

5-2提

升溝通的意願與動機

5-1提

升視覺接觸

4-2增

進舌頭旋轉、集中和後送的能力

4-1增

進下顎咬斷咀嚼動作能力

3-2增

進雙唇喝液體的經驗

3-1增

進雙唇抿的動作

2-2增

進舌頭動作

2-1增

進口腔感覺經驗

1-2增

進臉部和嘴巴動作

1-1增

進臉部感覺經驗

進食技巧基本語言前技巧語言溝通能力

-4-


臺中市政府委託財團法人瑪利亞社會福利基金會辦理

居家發展領域指引單-認

知領域

認知

領域

分級

活動

名稱

目標

策略

居家

活動

感官遊戲模仿學習

親子肢體互動

躲貓貓遊戲

洗澡、換衣服、洗臉時玩躲貓貓遊戲

，使用嬰幼兒有興趣的物品吸引嬰幼

兒注意並移動讓嬰幼兒追視

穿脫衣物、鞋襪時口語提示動作配合

、洗澡時認識身體部位、肢體互動遊

戲

1-1使

用雙手或是毛巾覆蓋臉，再突然出現

1-2使

用有興趣的物品，左右上下移動，誘發

轉頭注視

2-1提

示身體部位

(觸覺配合指令)等

待肢體做反應

2-2伸

出雙手等待回應

(互拍遊戲)

3-1利

用聲光玩具誘發做左右、

上下追視

(在注視下)

3-2從

環境中各角落發出聲光刺激，做尋找聲光

定位反應

4-1將

發出聲光的玩具突然終止，

等待反應

(不一定要解決)

4-2示

範開關聲光玩具的按鈕，等待嬰幼兒動作

模仿或表達

5-1以

雙手遊戲進行、拍打鈴鼓

5-2簡

單手指謠互動、動物模仿體操進行

6-1利

用熟悉的兒歌加入簡單的動作

(示範後加入

提示)

6-2示

範熟悉的兒歌，並採中斷式進行，於段落

中做出指定動作

(口語、動作)

7-1形

狀積木桶、嵌形版

7-2加

入大小或顏色變數，讓嬰幼兒找一樣形狀

或顏色

8-1找

出兩個相同的實物

(生活用品、玩具、食物)

8-2圖

卡和實際物品的配對

(水果、玩具)、

命名

暗室中光線移動找尋遊戲、以生活中

熟悉的聲音(音

樂、人聲)誘

發嬰幼兒

找尋

聲光玩具開關的操作、室內開關燈、

看電視聽兒歌時中斷

簡單動物象徵動作模仿、日常招呼活

動、生活中常用的動作模仿(拍

拍、

惜惜)

親子兒歌互動遊戲、看電視時模仿

熟悉廣告歌曲或喜歡的歌曲

瓶瓶罐罐的蓋子對應、配對家中鞋襪

的活動、日常用品成組的配對

利用賣場DM進行物品指認、外出購物

時讓嬰幼兒找出目錄上指定購買物、

整理物品時做物品的分類

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

動動手腳

聲音在哪裡?

靜悄

悄(開

關)

小手互動

兒歌互動

形狀配對

物品配對

認知老師廖

芳真編

制

8-2能

做照片與物品的配對

8-1能

做相同物品的配對

7-2能

做大小或顏色差異的形狀配對

7-1能

做單一的形狀配對

6-2能

跟著音樂做出簡單的兒歌動作

6-1能

跟著音樂模仿動作

5-2能

依提示做出手部動作

5-1能

與他人做出雙手協調的動作

4-2能

知道開關和聲光刺激的因果關係

4-1當

聲源

(光源)刺

激停止時會有出反應

3-2能

找到環境中的聲源或光源

3-1能

注視或追視聲光玩具

2-2經

由提示能做肢體動作的配合

2-1對

於感覺刺激能做出合適反應

1-2能

追視物品

1-1能

做簡單的找尋遊戲

聲光玩具遊戲動作模仿配對遊戲

-5-



居家發展領域指引單-職

能領域

職能

領域

分級

活動

名稱

目標

策略

居家

活動

感覺統合玩具操作

感覺處理

眼觀四面

玩玩具、咬固齒器、喝奶或吃點心時

促使視覺聚焦，再引導視覺追蹤

起床後、洗澡後、穿脫衣物或等待

活動前，透過按摩手

(靜態刺激)和

伸彎手腳

(動態刺激)，

引導主動做出肢

體動作

1-1用

固定位置的顯色/發

光/震

動玩具或物品

引起注意看後，鼓勵往玩具或物品方向伸手

1-2用

移動位置的顯色/發

光/震

動玩具或物品

引起跟著注意看後，鼓勵伸手來觸摸玩具或物品

2-1用

愛的按摩引起對手的注意後，鼓勵往主要

照顧者方向伸出手

2-2用

愛的瑜珈引起對手腳的注意後，鼓勵配合

主要照顧者動動手

3-1將

喜愛的物品或玩具逐漸加入粗至細的質感變化，讓

手臂、手背、手心、手指依序來觸碰後來玩(浴

球刷、毛

巾、手帕)

3-2將

喜愛的物品或玩具逐漸加入細至粗的質感變化，讓

手臂、手背、手心、手指依序來觸碰後來玩(手

帕、毛巾

、浴球刷)

4-1用

喜愛的物品或玩具引起參與從快且變化方向至從慢

且固定方向的前庭設施(搖

籃、推車、搖搖馬、蹺蹺板、

盪鞦韆、溜滑梯、滑草坡)

對前庭覺刺激反應較慢者，午睡起或遊戲時、

公園遊玩，逐步提供變動再換成穩定的前庭

活動，改善經驗

玩玩具、使用物品前，對觸覺刺激反應不舒服者

，逐步提供較細質感物品再換成較粗質感物品，

改善經驗

玩玩具、使用物品前，對觸覺刺激反應較慢者，

逐步提供較粗質感物品再換成較細質感物品，

改善經驗

對前庭覺刺激反應不舒服者，午睡起或遊戲時、

公園遊玩，逐步提供穩定再換成變動的前庭活動

，改善經驗

4-2用

喜愛的物品或玩具引起參與從慢速且固定至從快速

且變化的速度直線設施(搖

籃、推車、搖搖馬、蹺蹺板、

盪鞦韆、溜滑梯、滑草坡)

5-1提

供手指謠暖身後，帶著手以拇指和食指按壓與拿放

物品或玩具，再慢慢依視覺示範來學習(按

鍵電器、玩具

鋼琴、存錢筒)

5-2提

供手部關節運動暖身後，帶著手以手部堆疊、翻動

、旋轉和對應物品或玩具，再慢慢依視覺示範來學習

(積木、童書、瓶罐、形狀板)

6-1逐

漸增進手指或手腕需操作的物品或玩具之

重量或阻力

(黏土、毛巾、手帕)

6-2逐

漸增進手指或手腕需操作的物品或玩具之

次數或時間

(紙張、貼紙、蓋印)

7-1提

供照

頭身

的鏡

子，

帶著

手拿

夠粗

握柄

且附

有食

物的

叉子

和湯

匙，

逐漸

從近

口處

至從

碗盤

中送

入口

7-2提

供有

邊高

的碗

盤，

帶著

手拿

夠粗

握柄

的叉

子和

湯匙

，逐

漸取

起少

量至

特定

的食

物

8-1提

供不

同材

質的

介面

，帶

著手

拿夠

粗的

筆，

逐漸

從點

至連

線的

塗鴉

(沙畫、磁畫板、紙張)

8-1提

供不

同選

項的

介面

，帶

著手

拿夠

粗的

筆，

逐漸

從畫

圓至

圈物

的圈

畫(購

物DM、報章雜誌、照片)

遊戲時、玩玩具時、使用物品時

撕貼印遊戲、勞作活動

洗臉時、洗澡時、黏土活動

吃點心、用餐時

購物時、看購物DM、報章雜誌、照片

畫畫遊戲、勞作活動

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

大手

拉小手

奇妙接觸

我不怕

手部神功

大力水手

自己

動手吃

自己

動手畫

職能治療師許

莉莉編

制

8-2促

進運筆圈畫的手部能力

8-1促

進運筆塗鴉的手部能力

7-2促

進拿餐具取起食物的手部能力

7-1促

進拿餐具送食物入口的手部能力

6-2促

進操作物品或玩具所需的手部

肌耐力

6-1促

進操作物品或玩具所需的手部

肌力

5-2促

進手腕基本動作正常發展

5-1促

進拇指和食指基本動作正常發展

4-2改

善前庭覺敏感的異常現況及所

影響的互動

4-1改

善前庭覺鈍感的異常現況及所

影響的互動

3-2改

善觸覺敏感的異常現況及所影響

的互動

3-1改

善觸覺鈍感的異常現況及所影響

的互動

2-2促

進觸覺、本體覺、前庭覺正常

發展-動

態刺激

2-1促

進觸覺、本體覺、前庭覺正常

發展-靜

態刺激

1-2促

進視覺正常發展-動

態刺激

1-1促

進視覺正常發展-靜

態刺激

感覺互動手部操作工具操作

-6-



居家發展領域指引單-粗

大動作領域

6-2從

四點爬樓梯，到雙手扶欄杆螃蟹橫上樓梯、

到兩腳一階甚至一腳一階單手扶單邊正上、正下樓梯

粗大

動作

領域

分級

活動

名稱

目標

策略

居家

活動

基礎動作發展動作遊戲技巧

快樂

大球遊戲

睡覺前後、洗完澡、仰躺或俯臥

姿勢時、遊戲時間

睡覺前後準備上/下

床時、洗完澡穿

衣過程中、仰躺或俯臥姿勢時、玩

遊戲、在客廳地面和沙發間活動時

1-2運

用直徑65cm大球進行肌力訓練仰臥起坐

腹肌和小飛機式的背肌肌力訓練

2-1一

次移動一肢體向前，鼓勵上背部抬高動作

2-2能

將自己拉成跪姿、拉成站姿

3-2圓

坐姿時，引導主動轉移位不倒

3-1運

用照顧者坐

(椅子)姿

勢時，搖動雙腳，

要求嬰幼兒坐在大腿上不掉下來

4-1能

坐在大、小椅子上

(腳沒有/有

踩地)，

維持

靜、動態平衡不倒

4-2能

爬上高/矮

/大/小

的各式椅子和大或小

椅面的椅子，並安穩坐好

5-1能

扶小家俱、甚至是牆面四處行走移動不倒

5-2運

用童謠歌唱或數數兒等計算時間

6-1運

用同款、質輕但數量多的玩具

(如球池用球)

，鼓勵重複拿取和收拾

7-1小

皮球、汽球的運用，單/雙

人遊戲

8-1運

用客廳沙發或公園兒童遊戲設施進行練習

8-2維

持/增

進柔軟度、增進肌力和肌耐力、促進

心肺功能和好的身體組成

7-2從

較矮的小家俱跳下，或運用跳床垂直上下

跳躍

(單次/連

續)

鼓勵在家中不同房間移動、或請嬰幼

兒幫忙移動去抽面紙…等，使用公設

或公園遊樂設施進行練習

用餐、吃點心、看故事書、操作手部

動作…等時間，要求轉位到椅子上，

並在椅子上坐好

在地面坐著玩玩具時，或大人抱著

嬰幼兒時做引導

家中遊戲時間、透天厝或社區公設中

的上下樓梯練習、使用社區公園的遊

樂設施進行攀爬和樓梯移動練習

家中遊戲時間、透天厝或社區公設中

最下層的一階樓梯練習向下跳的活動

家中

遊戲

時間

、午

休或

起床

後/睡

覺前

爬

上爬

下一

般彈

簧床

墊、

透天

厝或

社區

公設

中的

上下

樓梯

練習

、使

用社

區公

園的

遊樂

設施

進行

攀爬

等移

動練

習

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

身體

動一動

小船

搖啊搖

大風吹

小腳

走天下

你丟

、我撿

遊戲

愛樂園

小泰山

物理治療師劉

純晶編

制

8-2認

識體適能四要素並能引導練習

8-1能

引導爬上及爬下的遊戲器材

7-2各

式跳躍動作的引導練習技巧

7-1能

丟/滾

動/踢

/接住球

6-2增

進上/下

樓梯經驗和練習

6-1能

在無扶持下，彎腰 /再伸直

5-2能

完成獨立站/行

走的練習遊戲

5-1學

習引導扶物側移技巧

1-2學

習軀幹肌力訓練技巧

2-1手

腳交替移動向前爬行

2-2學

習轉位誘發技巧

3-1能

完成獨立維持坐姿活動練習

3-2能

從坐姿轉換成肚子離地的爬姿

4-1能

在各式椅子上維持平衡的坐姿

4-2能

自己坐下和起身離開椅子

1-1分

段轉動而翻身

坐姿平衡遊戲站立與行走的平衡遊戲互動和遊戲技巧

1-1「

圓木翻身」應進階為「分節翻身」

-7-



活動設計概念

依據前述居家活動發展領域指引單所陳述的目標，專業人員可以延伸出各式各

樣跨領域的活動，並能切合各領域的發展，融入日常生活作息中。本手冊目前暫收錄

生活遊戲、故事遊戲、音樂遊戲及創作遊戲等四大類，每一類的遊戲活動其實均涵蓋

多個面向，從全人發展的觀點促進各領域的發展，以達預防性目的，為更了解各主活

動發展的精神和內涵，並有所區辨，特邀請目前執行課程的專業人員在設計活動時，

針對各領域執行書寫其設計理念，以供參閱。

物理物理

感覺統合

玩具操作

職能職能

感官遊戲

模仿學習

認知認知

口腔進食

溝通表達

語言語言

基礎動作發展

動作遊戲技巧

生活遊戲

《好奇寶寶》《毛毛蟲爬呀爬》《我的安全堡壘》《親親寶貝》

《我是小幫手》《愛吃的毛毛蟲》《我的秘密基地》《追趕跑跳碰》

故事遊戲創作遊戲音樂遊戲

目標:認知、語言

簡̇單的找尋遊戲概念

能̇理解簡單一階段指令

目標:認知、語言

對̇於感覺刺激能做出相對的反應

增̇加非口語的表達

目標:認知、職能

能̇與他人做出雙手互動的動作

促̇進拇指和食指基本動作的發展

目標:語言、認知

提̇升視覺接觸

經̇由提示能做出肢體配合的動作

目標:認知、職能

能̇做相同物品的配對與歸類

使̇用餐具進食

目標:語言、物理

增̇加口語與非口語的表達能力

促̇進爬上爬下的技巧

目標:職能、語言

促̇進運筆塗鴉的手部能力

可̇以以詞彙表達需求、想法，進一步用語詞提升人際互動的能力

目標:語言、認知

能̇理解簡單一階段指令

能̇與人做簡單的找尋遊戲

-8-

生活遊戲-居家用品

碗、湯匙、叉子、鞋帶、剪成1公分的吸管、

小布偶、手套、襪子、空罐子、廣告紙

束口袋、鈴鐺、空盒子、貼紙、鏡子

廖芳真（教保專業人員）

　　居家活動設計是根據家庭日常生活作息各項活動，將活動遊戲化，引起嬰幼兒

的興趣與動機，並且在遊戲中可以觀察嬰幼兒的各項發展能力，各項作息活動須以

嬰幼兒的作息為主。試想主要照顧者陪同照顧嬰幼兒一整天的各項活動(吃、喝、

玩耍、購物、睡眠…等)，在各項活動中可以觀察出嬰幼兒已發展出某些具備的能

力以及即將可以被誘發出的能力，同時將各項療育課程中的訓練活動類化到這一些

作息活動中。活動透過使用常見的日常生活物品、藉由操作方式以及引導方式的改

變，例如遊戲化、故事化以達到訓練誘發嬰幼兒相關功能性的能力。主要是讓訓練

的方式生活化，期待嬰幼兒的能力更具功能性。

活動設計根據:

1.家庭中親子例行的作息活動。(如:吃飯、洗澡、穿衣、簡單遊戲等)

2.活動的內容及具備能力須符合嬰幼兒的發展年齡。

3.活動中使用物品為日常用品，居家生活中容易取得。(如:餐具、包裝盒、小布

偶、珠子、毛巾、襪子、賣場型錄等)

生活遊戲設計概念

-9-

林玉芳（物理治療專業人員）

　　繪本是感官遊戲、語彙學習、認知學習、生活能力、人際互動、想像力與創造

力的重要一環。期望將繪本中的故事情節，和嬰幼兒居家生活作息節奏的細節及居

家化用品連結，每天說話、肚子餓、吃飯、喝水、包屁屁(包尿布)、長大等，引起

嬰幼兒熟悉感，融入嬰幼兒生活中，更能強化嬰幼兒對故事的印象。

　　運用繪本讓嬰幼兒擁有多感官的學習經驗，包括聽覺刺激、視覺刺激、觸覺刺

激等。聽覺刺激：故事裡有許多詞彙，能增加口語的多樣性。視覺刺激：充滿繽紛

色彩的圖片及立體的畫面，可以吸引嬰幼兒的目光及注意力，更能激發和創造很多

的想像力。觸覺刺激:讓嬰幼兒在翻閱玩弄的過程中及透過真實的探索物品，增加

小肌肉的發展。

每個階段嬰幼兒的需求與理解力不相同，相同一本繪本也能隨著嬰幼兒成長，

給予不同難易度的分別與帶領。在親子互動過程中以繪本為橋梁，可以激發嬰幼兒

無窮的想像力與創造力，並可透過故事內容延伸為居家各式各樣的遊戲，伴隨口語

練習、動作模仿等，讓嬰幼兒習慣與書為友。

故事遊戲設計概念

故事遊戲-居家用品

水果、廣告紙、手提綁帶、襪子繪本、彩色筆、蛋糕盤、膠帶

-10-

陳佳嬅（音樂律動專業人員）

　　音樂遊戲以主要照顧者自己唱兒歌為主、選擇家中現有的工具及玩具為輔，再

依照嬰幼兒個別不同的反應能力狀況訂做出適當的活動設計。

主要的目的在於藉著親子互動提高對指令的敏感度，來培養嬰幼兒的秩序感以

及樂句感，以建立其規範和穩定性。

邀請主要照顧者一起參與平常在家就會哼唱的歌曲，主要照顧者嘗試跟嬰幼兒

邊唱邊玩，藉由遊戲當中訓練嬰幼兒的反應能力及促進親子的互動關係。

針對設計的活動內容評估嬰幼兒的達成率，再依照個別的學習狀況及能力稍作

修正，以其合適的方式讓照顧者重新操作，可以透過音樂、藝術和其他方式表現出

來，重點是以主要照顧者為協助者，訓練嬰幼兒的發展動作及協調能力。

嬰幼兒三歲之前生活的節奏感是非常重要的，規律的節奏性會幫助嬰幼兒對生活

產生信心，嬰幼兒在生活中較有安全感，主要照顧者親自與嬰幼兒的頻繁互動，可

以更即時的發現及刺激嬰幼兒的反應能力，才會讓嬰幼兒學會行為和後果的關係。

音樂遊戲-居家用品

奶粉蓋子、飲料瓶、豆類、奶粉罐巧拼、廣告紙魚類圖案、免洗筷、

彩色紙團、撕碎紙片

音樂遊戲設計概念

-11-

沈亦錡（藝術治療師）

對嬰幼兒來說，創作本身就是一種遊戲，而遊戲的本質是創造力，此乃源於嬰

幼兒自發自主的動機，並從中獲得樂趣的活動方式；對多數的嬰幼兒來說遊戲也是

本能的展現，它涵蓋了語言與非語言的內容，促成了內外在世界的溝通連結，也能

將內在所承戴的情緒感受與生活經驗呈現出來，進而從中演練、學習與調適，再將

之轉化為生存成長的能力。

然而，創作遊戲是歷程性的，也就是說讓嬰幼兒有足夠的時間擁有一段完整的

經驗，這包括了從一開始的觀察、好奇、嘗試、探索、反應、思考與被回應。在嬰

幼兒時期，主要照顧者的工作就是透過自己的親自參與，引導、支持嬰幼兒進行創

作遊戲體驗，提供其發展自由自主的空間，經歷從無到有的滿足感，除了建立嬰幼

兒對自我的肯定，也奠定了嬰幼兒在未來可以好好地享受各種經驗的能力。

從繪畫發展的角度來看，三歲以前的嬰幼兒尚處於塗鴉時期（任意塗鴉、控制

塗鴉、命名塗鴉），塗鴉的概念可以延伸到不同的創作遊戲之中，利用居家生活中

易取得的素材作為創作媒材，讓嬰幼兒有機會透過不同材質與不同方式的應用，感

受多元的質地變化與視覺刺激，提供嬰幼兒不同的感官經驗，也能幫助嬰幼兒整合

視覺經驗和身體動作的協調。

以創作素材作為親子互動的媒介，不但能提升親子口語與非口語的溝通能力、

促進親子關係，更能進一步地體會親子互動時所產生的動力，協助主要照顧者省察

自己的反應或想法，例如：是否能自在地參與達到「親子共融」的狀態？是否能接

納嬰幼兒的表現？是否會擔心嬰幼兒做得和自己預期不一樣？是否已有一套內化的

標準在審視嬰幼兒?是否接受嬰幼兒獨特的思考邏輯？嬰幼兒是否因著主要照顧者

的反應而引發特殊的情緒或表現？而主要照顧者是否能從中敏覺到嬰幼兒的學習或

情緒反應？這都是親子遊戲中，可供觀察和思考的議題。

創作遊戲設計概念

-12-

創作遊戲-居家用品

刷子、菜瓜布、顏料、蔬果網、鋁箔、

繪本、碎布、膠帶、剪刀

麵條、小餅乾、脆片、自製黏土、繪本、

布丁杯、塑膠盤

除了創作性媒材，活動中也會搭配繪本故事的應用，一方面可以為創作遊戲暖

身，另一方面也希望主要照顧者認識繪本所能發揮的面向，例如：想像與創造力的

啟發、引導嬰幼兒的認知學習、認識角色裡的情緒表現（自我覺察以及同理心的發

展）、故事與生活情境的連結或延伸的意義、問題的發生與處理…等，這都能有助

於從不同角度去詮釋、理解嬰幼兒的發展需求。

-13-

活動單的發展與運用

居家活動指引單是居家活動活動單設計的核心，延續指引單目標所發展出的活

動單，是一個結合日常作息與教學活動的概念，專業人員將家庭的生活元素融入課

程，同時將其內容書寫在活動單中，供參與的家庭參考使用，並讓主要照顧者了解

可在家中練習的延伸活動，配合嬰幼兒的發展給予支持和協助，作為普及發展概念

和專業技術移轉之用。

目的

發展原則1.真實的經驗：此為學習的基礎，嬰幼兒從一出生就開始認識世界，包括認得主

要照顧者的心跳和聲音，到聽懂簡單指令，依據指引單目標發展，融入家庭生

活的日常實踐做起，讓嬰幼兒在真實中充分理解類化。

2.多感官學習：0~3歲的的嬰幼兒無法用想像力或抽象思考來學習事物，因此需要

以具體物品並透過感官引導來學習，使大腦能夠整合身體的各種感覺資訊，並

做出適當反應。

3.簡單而豐富：指引單依據嬰幼兒的發展里程，提供活動目標和活動策略，並以

此為基礎設計出豐富且多變化的活動內容，其中所書寫的語言須平易近人，讓

主要照顧者能夠更容易閱讀和理解，進而能在家庭或社區中真正落實。

4.循序漸進的學習歷程：指引單隨著嬰幼兒的經驗和需求，逐步變換不同的用品

和玩法來增加挑戰性，誘發嬰幼兒的動機和潛能；同時觀察嬰幼兒具備的能力

和成熟度，給予適量的提示和引導，增加成就感和自我學習的能力，切忌操之

過急，易導致挫折而放棄。

格式說明 (請參考P.16表格)

1.活動名稱：根據活動內容，命名活動主題。

2.領域：包含故事遊戲、創作遊戲、音樂遊戲和生活遊戲等四大遊戲領域，每種遊

戲皆涵蓋嬰幼兒的各項發展能力，包括感官知覺、粗大動作、精細動作、生活自

理、語言溝通、認知及社會適應。

3.適用年齡：依嬰幼兒的發展年齡，可分成兩個年齡層，第一個年齡層為六個月至

一歲六個月，第二個年齡層為一歲六個月至三歲。或依照活動設計內容，搭配適

合的年齡層。

4.活動目標：主要依據活動指引單來設定目標，通常每種遊戲包含兩個主領域，以

期能在活動設計上聚焦，並切合嬰幼兒的發展需求，亦可增設特定或個別目標。

5.活動策略：依活動目標提供合適的策略和方法，增進嬰幼兒的發展能力。

-14-

6.居家活動一起玩：

(1)活動說明：此部分即為專業人員於課堂中的「主活動」，並提供給主要照顧

者能多利用居家生活中的人事物，創造機會與嬰幼兒互動，為增加活動的彈

性（因嬰幼兒年齡太小，課程通常是半結構性，會視當場情況調整）及活動

的深度和廣度，專業人員會依其活動內容做變化，一般有兩種設計方法，其

一為「同一個活動多樣玩法」，其二為「同一發展領域多種活動」。

7.愛的小叮嚀：專業人員活動進行中或素材使用上，注意安全事項。

8.親子遊戲多更多：除了課堂中進行的活動外，另提供主要照顧者更多的居家延

伸活動，並藉此激發主要照顧者更多的想法和創意，讓遊戲內容更加豐富及多

元，親子間的互動也能更加頻繁親密。

9.主要照顧者筆記欄：此處留白，讓主要照顧者在參與活動的過程中，如對嬰幼

兒的發展或教養上有疑問或困難時，或是覺得專業人員的引導技巧可適用於主

要照顧者自己，都可以記錄下來課後與專業人員討論。

10.專業人員觀察欄：在活動中，專業人員會透過與嬰幼兒的互動，評估嬰幼兒的

發展能力，也透過主要照顧者與嬰幼兒間的互動狀況，瞭解親子關係和親職功

能，當發現有需要支持和協助的家庭時，則會在活動單中的活動評量處紀錄說

明，再由方案負責人或社工主動追蹤或協助。

(2)專業人員給主要照顧者的引導：專業人員依活動說明之內容，建議主要照顧

者參考之引導方法，亦為居家化策略成功之關鍵。

活動說明:兩種設計方法

同一個活動多樣玩法同一發展領域多種活動

1.使用嬰幼兒喜歡的小玩具進行躲貓貓的找尋遊戲，將玩具藏進各式的容器中，鼓勵嬰幼兒將容器打開找尋。

2.當給予嬰幼兒小點心(糖果、餅乾)時，可以在雙手輪流交換，讓嬰幼兒進行尋寶遊戲。

3.透過藏東西的遊戲(將物品藏在嬰幼兒的身上)，引導嬰幼兒找尋同時認識身體部位。

4.使用杯子將嬰幼兒喜歡的小物放在杯子中，簡單的交換位置，讓嬰幼兒進行找尋指認遊戲。

5.一堆的玩具或是用品中，讓嬰幼兒找尋出指定的物品。

1.海苔：撕小塊，沾點嬰幼兒的口水，黏在他的嘴巴外圍或裡面。

2.花生粉：放在盤子上，鼓勵嬰幼兒伸出舌頭去舔才能吃到。

3.餅乾：可選擇硬脆的餅乾，鼓勵嬰幼兒咬斷餅乾並磨碎後再吞入。

4.水果：選擇各種水果，包紗布，鼓勵嬰幼兒多咀嚼才能吃到更多。

備註：活動執行時會準備二張活動單，差別在於最後一欄的欄位，給主要照顧者的活動單

最後一欄為主要照顧者筆記欄、中心留存的活動單最後一欄為專業人員觀察欄。

-15-

【活動二】－○○○○

居家活動一起玩

親子居家活動單-○○遊戲

活動名稱：○○○○

活動目標：活動策略：

活動說明:主活動

領域：○○遊戲適用年齡：○歲－○歲

1.以指引單上的「目標」為主，希

望能有一致的依據。

2.如指引單上有不足的部分，

　可自行增修。

1.依您設計的活動內容，提供策略。

2.可參考指引單上的「策略」。

此部分即為專業人員於課堂中的主活動，並提供給主要照顧者能多利用居家生活中的人事物，創造機會與嬰幼兒互動。

專業人員給主要照顧者的引導:此部分在活動中，專業人員依活動說明之內容，建議主要照顧者參考之引導方法，亦為居家化策略成功之關鍵。

【活動一】－○○○○

○○○老師編制

放一張親切可愛的圖案，可以符合活動。

放一張親切可愛的圖案，可以符合活動。

-16-

(續P.17)

愛的小叮嚀：

親子遊戲多更多：

活動說明:主活動此部分即為專業人員於課堂中的主活動，並提供給主要照顧者能多利用居家生活中的人事物，創造機會與嬰幼兒互動。

專業人員給主要照顧者的引導:

此部分在活動中，專業人員依活動說明之內容，建議主要照顧者參考之引導方法，亦為居家化策略成功之關鍵。

專業人員活動進行應注意之事項。

延伸其他活動，可以回應到「領域」和「活動目標」。

主要照顧者筆記欄：空白，不用寫，留給主要照顧者上課中或下課後可以記錄。

專業人員觀察欄：專業人員透過活動中，觀察嬰幼兒的表現並記錄。

-17-

活動單範例

生活遊戲篇

生活遊戲(一) - 好奇寶寶

生活遊戲(二) - 動動手動動腳

生活遊戲(三) - 我是小幫手

生活遊戲(四) - 小主人


親子居家活動單-生活遊戲(一)

活動名稱：好奇寶寶



領域：生活遊戲適用年齡：6個月－1.5歲

1.簡單的找尋遊戲概念與能力 (物體恆存概念)。

2.能理解簡單一階段指令。3.拇指與手指的基本動作提升。4.獨立進食的先備能力養成。

1.透過多樣化的進食方式(味道、容器、食物樣貌)，增加嬰幼兒的感官經驗、提升語言理解及手部操作能力。

2.透過簡單的找尋遊戲提升物體恆存概念。3.經由多感官學習方式提升嬰幼兒學習動機。4.藉由日常進食的工具、食物調整，提升進食能力。

請主要照顧者以雙手(小毛巾)遮住臉等待一段時間，“喵＂打開雙手，同時出現自己的臉，引起嬰幼兒動機後，讓嬰幼兒嘗試拉開遮住臉的雙手(小毛巾)進行找尋遊戲。(進階遊戲)將嬰幼兒有興趣的玩具藏進容器中或用大毛巾覆蓋(玩具在哪裡？找一找)，過程中需視嬰幼兒的能力給予提示，引導嬰幼兒在提示下找到物品。

專業人員給主要照顧者的引導:1.開始進行遊戲時，必需先引起嬰幼兒動手找尋的動機。2.當嬰幼兒對覆蓋住的物品沒有進一步反應時，可以利用玩具的聲光提示嬰幼兒＂玩具在裡面＂，再引導嬰幼兒以手掀開毛巾找尋玩具。

3.將嬰幼兒喜歡的小點心，藏在手中並且在兩手中互換，讓嬰幼兒在兩手中找尋(找一找藏在哪一隻手)，是最容易進行的找尋遊戲。

【活動一】－躲貓貓

廖芳真老師編制

-18-

愛的小叮嚀：


活動說明:主活動舉行點心聚餐時間，請主要照顧者幫嬰幼兒準備喜歡的點心以及個人進食的餐具。藉由主要照顧者提供的食物改變外貌(剝小塊放置在容器中)，讓主要照顧者引導嬰幼兒以手指抓取食物入口，並利用點心時間練習握湯匙進食。最後主要照顧者引導嬰幼兒與他人做點心交換，增加多樣化的進食經驗。


1.提供的點心需要是嬰幼兒喜歡的，才能提升嬰幼兒的學習操作的動機。2.握湯匙獨立進食，需先練習將匙面上的食物送入口中，再練習“舀＂食物的動作。

3.可以將食物的質地、樣貌做調整，讓食物不容易從匙面掉落，提升握湯匙送入口的成功經驗。

4.提供合適的餐具(握把是否容易抓握、匙面大小的合適性)讓嬰幼兒練習進食。5.當嬰幼兒對其他人的點心有興趣時，可以適時引導嬰幼兒與他人做交換分享的互動。

1.捉迷藏遊戲覆蓋臉的小毛巾剛開始時，可以使用半透明的紗布巾，降低嬰幼兒看不

見的恐懼。

2.捉迷藏遊戲使用小玩具或小物品時須由大人陪同，慎防嬰幼兒吞食。

1.起床後可以和嬰幼兒在薄被子中玩簡單的找尋遊戲，並視嬰幼兒的能力增加找尋範圍。

2.協助嬰幼兒穿套頭衣物時，可以加入簡單的找尋遊戲。(如:配合嬰幼兒穿衣服伸手，

手手伸進去、哇～伸出來了)

3.以紙膠帶、貼紙黏貼嬰幼兒手腳被衣服覆蓋的地方，和嬰幼兒玩捉迷藏找找的遊戲，

找一找貼紙在哪裡?

4.當嬰幼兒以手抓取食物進食時，可以引導嬰幼兒“餵我吃一口＂，進行簡單的餵食他

人遊戲。

【活動二】－好吃的點心



-19-


親子居家活動單-生活遊戲(二)

活動名稱：動動手動動腳



領域：生活遊戲適用年齡：6個月－1.5歲

1.模仿簡單的動作。2.手指基本動作正常發展。3.理解單一階段指令。4.認識身體的部位、五官。5.獨立進食的先備能力養成。

1.透過多樣化的進食經驗(味道、容器、食物樣貌)，增加嬰幼兒的感官經驗、提升語言理解及手部操作能力。

2.經由多感官學習方式提升嬰幼兒學習動機。3.利用重複性高的遊戲，提升嬰幼兒理解學習4.藉由日常進食的工具、食物調整，製造成功的經驗，提升學習動機。

藉由簡單的兒歌讓主要照顧者引導嬰幼兒認識身體的部位，頭、手、腳、五官等。再將小貼紙(透氣膠帶)貼在身體各部位，引導嬰幼兒將貼紙撕下，透過撕貼的過程認識身體部位及五官。進行認識五官時可以配合鏡子，讓嬰幼兒透過鏡子看到自己。也可以讓嬰幼兒貼大人的手、腳、五官。

專業人員給主要照顧者的引導:1.提醒主要照顧者唱兒歌時，強調身體的部位(可以做改編)，並重複歌詞，配合動作提升嬰幼兒的學習經驗及學習動機。

2.引導主要照顧者了解貼紙(透氣膠帶)是一種觸覺的提示，讓嬰幼兒容易找到身體或五官的位置。

3.遊戲中提供鏡子，增加視覺的提示，可以讓嬰幼兒更容易找到貼紙。4.活動中可以適時加入將貼紙貼在的手、腳、五官增加遊戲的變化性。讓嬰幼兒學習指認主要照顧者的身體部位及五官。

【活動一】－頭頭、手手、腳


-20-

愛的小叮嚀：


活動說明:主活動進行點心活動，主要照顧者引導嬰幼兒陪小熊(車車、布偶)一起吃飯飯，請主要照顧者幫嬰幼兒準備不一樣口感的食物(點心)，讓嬰幼兒有機會吃不同質地的食物(軟硬)，須依嬰幼兒能力做食物大小的調整。活動中讓主要照顧者引導嬰幼兒協助餵食一起吃飯的小熊（車車、布偶），當餵食時配合上簡單的指令(ㄚ! ㄇㄢ一口)，直到大家都吃飽飽。


1.當嬰幼兒對湯匙有興趣時，協助餵食嬰幼兒時可以提供一把湯匙給嬰幼兒，讓嬰幼兒熟悉進食工具。

2.餐具使用的練習時間不一定侷限在三餐，利用嬰幼兒喜歡的點心時間，可以提升握湯匙練習的動機。

3.需適度調整食物的形態(大小、黏稠度)，讓食物容易停留在匙面上，提升嬰幼兒成功進食的機會。

4.當嬰幼兒能自己將匙面的食物送入口中時，可以讓嬰幼兒餵食他人(布偶、爸媽)，讓進食工具的控制能力更提升。

1.黏貼遊戲中的貼紙，可以是透氣膠、小貼紙、貼紙標籤等，須留意嬰幼兒的皮膚是

否對黏貼貼紙敏感。

2.可以改編兒歌中的身體部位，讓嬰幼兒經由重複練習認識身體部位。(加入肢體動作更佳)

3.食物提供需要留意硬度、大小、外型及質地，調整改變需採漸進式。進食過程大人

必須陪同，以防止嬰幼兒噎著。

1.協助嬰幼兒洗澡、洗臉時，可加入身體部位的說明，透過觸覺提示認識自己的身體部位。

2.平時協助嬰幼兒穿鞋子、穿褲子、更換衣服時，可以加入肢體遊戲，穿鞋子時提示

“腳腳抬＂，穿外套時提示“手手伸＂，經由動作認識身體部位。

3.餵食過程中若嬰幼兒有抓湯匙或食物的行為，可以多提供一把湯匙給嬰幼兒把玩，讓嬰

幼兒熟悉進食工具，鼓勵嬰幼兒以湯匙接觸食物練習。

【活動二】－吃飽飽



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親子居家活動單-生活遊戲(三)

活動名稱：我是小幫手



領域：生活遊戲適用年齡：3歲以下

1.能做相同物品的配對與歸類。2.能模仿做簡單動作。3.使用餐具進食。4.理解簡單的句子。(遊戲規則)

1.提供日常生活物品找一樣的練習。2.透過想像遊戲練習餐具的操作及分類遊戲。3.藉由嬰幼兒喜歡的食物(點心)提升操作餐具意願。

4.增強策略(食物、讚美)的使用，提升學習意願。

準備生活用品(手套、襪子、瓶瓶罐罐)，讓主要照顧者和嬰幼兒進行配對的賓果遊戲，主要照顧者引導嬰幼兒在不同類別的物品中找一樣的遊戲。找到一樣花色的手套、襪子，找到一樣顏色或尺寸的瓶子蓋子，將瓶子蓋上(瓶身和蓋子的配對)。

專業人員給主要照顧者的引導:1.提醒主要照顧者配對活動不侷限於教具的使用，日常生活中成雙成對的用品均能讓嬰幼兒練習配對活動。

2.提醒主要照顧者一開始可以先讓嬰幼兒建立找＂一樣的＂概念，需加入說明和操作的示範。

3.提醒主要照顧者瓶子與蓋子的尺寸需有差異，主要照顧者能視嬰幼兒的能力加入顏色的差異，更容易區分。

【活動一】－我會找一樣的


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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動由主要照顧者陪嬰幼兒一起進行幫小熊準備晚餐的假想遊戲，主要照顧者引導嬰幼兒幫小熊準備食物並進行餵食小熊的活動。轉開或打開瓶子，從瓶子中倒出彩色石頭、珠子，最後使用湯匙在兩個碗中進行分類(相同性質或顏色分類)，以及餵小熊吃一口的遊戲。


1.引導嬰幼兒進行假想遊戲，透過模仿學習大人日常生活中的活動(煮菜、餵食等活動)，練習分類遊戲、餐具的使用，提升嬰幼兒學習的動機。

2.瓶子中預先裝入石頭、珠子等可以進行分類的物品，讓嬰幼兒練習旋轉瓶蓋將內容物倒出來。

3.餵食小熊的活動，可以加入指定嬰幼兒舀起指定物(珠子、石頭)的活動，讓嬰幼兒使用工具做區分。如:小熊要吃彩色的珠珠。

1.收集的瓶罐中需確認瓶口、蓋子是否平滑，防止因抓握傷手。

2.假想遊戲使用彩色石頭、鈴鐺、小木珠大人必須陪同遊戲，防止嬰幼兒誤食。

1.當每天用餐時、洗澡前，可以讓嬰幼兒擔任小幫手，協助需要物品的準備。

2.家中各式保鮮盒、紙容器，可以讓嬰幼兒做盒蓋與盒子的配對。(形狀、大小)

3.當整理嬰幼兒的玩具時，可以讓嬰幼兒當小幫手，依玩具的特性放置不同容器中，做簡

單的歸類。(書、車車、積木…..)

4.摺衣服時，可以讓嬰幼兒協助依指定做區分遊戲(如:依照衣物的主人:爸爸的、自己的

，依照衣物的種類:上衣、褲子)

5.利用多種顏色的粗吸管，剪成小段讓嬰幼兒做顏色的分類遊戲，相同顏色穿成一串變成

項鍊。

【活動二】－照顧小熊



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親子居家活動單-生活遊戲(四)

活動名稱：小主人



領域：生活遊戲適用年齡：3歲以下

1.能做相同物品的配對與歸類。2.手部的基本動作正常發展。3.使用餐具進食。4.理解簡短不同詞彙的句子。 (遊戲規則)

1.提供日常生活物品找一樣的練習。2.透過遊戲方式，加入輪流及分享的練習經驗。3.藉由嬰幼兒熟悉的物品進行配對及歸類遊戲。4.透過嬰幼兒喜歡的食物，提升學習餐具使用的意願。

準備大小、形狀不同的數個盒子，以及免洗湯匙、叉子、湯匙，由主要照顧者引導嬰幼兒進行餐具分類後，再裝進合適大小的盒子中，最後讓嬰幼兒找到相對應的盒蓋做配對蓋上盒子，完成包裝禮盒。

專業人員給主要照顧者的引導:1.提醒主要照顧者盒子與蓋子的對應，是生活中的配對活動(形狀、大小的對應)，剛開始需先從容易區辨的紙盒(大小、形狀差異大)練習，依嬰幼兒的能力提升再逐漸增加困難度。

2.蓋上盒子做完整嵌合的對應，過程中需適時協助嬰幼兒調整盒子的角度，讓嬰幼兒容易成功。

3.分類餐具前可以先逐一提示命名(湯匙、叉子)，讓嬰幼兒概念建立後再進行分類活動。

【活動一】－包裝禮物


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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動讓主要照顧者先幫嬰幼兒準備自己的背包，(預先裝入嬰幼兒的個人物品、點心、玩具、餐具)。以簡單故事介紹小兔的背包，逐一介紹背包內的物品加上簡單功能，活動中主要照顧者引導嬰幼兒逐項介紹自己背包內的物品(視情況加入簡單的功能)，最後做點心的分享。


1.透過嬰幼兒幫自己準備背包活動，建立簡單的歸類概念(外出需要帶的物品)。開始養成階段需陪同嬰幼兒一起整理並給予引導提示。

2.逐一將背包內的物品拿出來，介紹物品命名，當嬰幼兒能完成命名時，可以加上簡單的功能介紹。

3.放入背包內的物品可以是(自己的餐具、玩具、喜歡的點心、水壺、帽子…)4.當嬰幼兒對食物動機高時，餐具的操作動機相對提升。

1.分類活動中的免洗餐具，須留意操作時的安全。

2.先確認盒子的開啟關上是嬰幼兒能完成的，若無法完成需加入適度的協助。

3.幫嬰幼兒選擇背包時，以嬰幼兒能獨立完成開關的樣式為主，若為拉鍊式的背包拉

環需容易操作，若有困難可以加上輔助的拉環。

4.準備活動中使用的點心，須留意操作餐具的合適性。

1.收集各式的瓶罐，讓嬰幼兒進行瓶蓋與瓶子的配對遊戲。也可以預先將小鈴鐺放入瓶子

中，進行找寶藏(鈴鐺)遊戲(轉開、關上)。

2.讓嬰幼兒擔任小幫手參與家中物品的整理活動，將物品做特性的歸類。如:衣服、襪子

等分層放。

3.到賣場購物時，可以透過DM引導嬰幼兒做物品的配對與指認，一起在賣場中找尋DM上的

指定物品。

【活動二】－可愛的背包



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創作遊戲篇

創作遊戲(一) - 我的安全堡壘

創作遊戲(二) - 彩虹花園

創作遊戲(三) - 我的秘密基地

創作遊戲(四) - 我的小花園


親子居家活動單-創作遊戲(一)

活動名稱：我的安全堡壘



領域：創作遊戲適用年齡：1歲—2歲

1.增加非口語（聲音、手勢動作）的表達。

2.能與他人做出雙手互動的動作。

3.促進拇指和食指基本動作的發展。

1.運用不同的色彩與素材，提供嬰幼兒選擇的機會，建立自主性。

2.鼓勵嬰幼兒嘗試不同的素材，拓展其對外界的接受度與包容度。

3.活動歷程中嘗試反應/回應嬰幼兒的狀態，幫助嬰幼兒認識/理解自己的感受與行動。

專業人員給主要照顧者的引導:1.引導主要照顧者和嬰幼兒一起認識不同素材，包括可以撕、拉、黏、貼…等特質，理解其中的因果關係，並提供嬰幼兒探索的機會、觀察嬰幼兒的反應。

2.專業人員引導主要照顧者和嬰幼兒一起拉開膠帶或水果網套，以提升親子互動關係。

3.引導主要照顧者和嬰幼兒增加互動小遊戲，例如：把剪下的膠帶貼在嬰幼兒的身上讓嬰幼兒尋找，或讓嬰幼兒將膠帶貼在主要照顧者的身上。

1.導讀「小莉的秘密基地」繪本，讓主要照顧者跟著故事內容理解嬰幼兒可以透過象徵性的空間，感受到需求被理解與回應，在「有限制的自由空間」裡，獲得內在的安全感，而情緒也獲得調節轉化。

2.尋找可以容納嬰幼兒的紙箱，經由剪裁或加以組裝，建造一個可以讓嬰幼兒自由進出的獨立空間，再利用不同款式的膠帶，引導嬰幼兒一起進行拉開、剪下、黏貼…等互動性的操作，也可以將雙面膠黏貼在紙箱上，貼附紙張或不同材質的物件，為紙箱小屋進行拼貼裝飾。

【活動一】－安全堡壘變裝高手

沈亦錡老師編制

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動讓嬰幼兒探索共同創作的紙箱小屋，並在裡面放置嬰幼兒平時慣用的毛毯、小枕頭或娃娃（過渡性客體），建立內在的安全感與歸屬感，形成安全堡壘的象徵性概念，再透過的門口與窗口，和嬰幼兒進行躲貓貓遊戲，讓嬰幼兒從遊戲中練習「有安全感的分離」。


1.肯定主要照顧者和嬰幼兒的努力，造就這個他們專屬的安全堡壘，引導主要照顧者帶領嬰幼兒一起探索安全堡壘，並與此空間建立關係。

2.引導主要照顧者和嬰幼兒進行「躲貓貓」遊戲，主要照顧者可透過聲音刺激嬰幼兒尋找的動機，並提供嬰幼兒在看不到主要照顧者時的安定感。

1.請使用安全剪刀，並注意主要照顧者使用時剪裁的方向與安全性。

2.市面的膠帶材質很多，色彩變化也很豐富，但不同膠帶的黏性強弱有所差異，建議

考量嬰幼兒的手部肌力來做選擇，避免黏性太強的膠帶導致活動執行困難。

3.需敏覺嬰幼兒的情緒反應，依嬰幼兒能承受的範圍內掌握躲藏的時間，勿讓嬰幼兒

找太久而引發高度的焦慮。

1.安全堡壘可依嬰幼兒的體型做調整或增加空間，發展更多元豐富的造型變化。

2.平時可以和嬰幼兒一起蒐集或撿拾具特殊意義的物件，如：嬰幼兒喜歡的人或物品之圖

片、遊玩踏青時嬰幼兒好奇撿拾的樹葉，將之做為佈置安全堡壘的元素，也是生活經驗

的累積與記錄。

【活動二】－躲貓貓



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親子居家活動單-創作遊戲(二)

活動名稱：彩虹花園




1.增加非口語（聲音、手勢動作）的表達。


3.促進拇指和食指基本動作的發展。




專業人員給主要照顧者的引導:1.專業人員引導主要照顧者牽著嬰幼兒的小手小腳，一起蓋壓小手印或小腳印，以提升親子互動的能力。

2.可以提供工具協助主要照顧者和嬰幼兒增加操作時的變化，如：回收的硬紙筒。3.使用黏土的過程中，引導主要照顧者和嬰幼兒跟著音樂做動作。

1.導讀「胖花盆和瘦花盆」繪本，引導主要照顧者可以藉由繪本陪伴嬰幼兒認識情緒、認知、季節變化…等，並從中連結嬰幼兒的生活經驗。

2.主要照顧者和嬰幼兒一起體驗黏土的質地，彼此透過捏、壓、剝、挖…等技巧進行互動性操作，再將之置入平盤，為小花園舖上泥土（黏土）。

【活動一】－翻翻土


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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動使用彩色果麥圈、脆片及粗斜管義大利麵，主要照顧者和嬰幼兒一起種下彩虹花朵，在黏土盤上進行象徵性的種植遊戲。


1.拿取果麥圈或其它材料時，引導主要照顧者和嬰幼兒透過「拿」或「放」的過程，增加互動性的操作。

2.引導主要照顧者與嬰幼兒一起以手指輕壓黏土上的彩色果麥圈，延伸“種進泥土裡＂的象徵性遊戲。

1.建議主要照顧者先觀察嬰幼兒對素材的反應，也要讓嬰幼兒有機會觀察、思考與探

索，不要急著介入或指導，讓嬰幼兒的能力與自主性可以展現出來。

2.當嬰幼兒排斥黏土的觸感時，主要照顧者可先示範簡易的揉壓黏土動作，引發嬰幼

兒的興趣，或著搓成大球滾到嬰幼兒身邊，以滾球遊戲增加互動的機會。

3.嬰幼兒使用粗斜管義大利麵需注意尖銳部位。

4.黏土DIY:準備一個平底鍋，加入鹽100克與水450c.c.攪拌使其溶解，再倒入麵粉300

克、塔塔粉1小匙與沙拉油3小匙攪拌，開小火讓麵泥逐漸加熱凝固成麵糰，過程中

不斷地翻攪，直到變成黏土的質感即可關火，待涼加入酌量的食用色素，便能製作

不同顏色黏土。

1.如果嬰幼兒的精細動作技巧夠成熟，可以試著引導嬰幼兒創作不同造型與高度的花園

植物，如：以彩色果麥圈和細義大利麵玩套圈圈。

2.義大利麵也有許多不同的造型，如：動物、貝殼造型…等，或者市面上的造型餅干，

都可以加入創作遊戲裡喔！

3.可搜集清洗過的回收品，如：布丁杯、竹筷、塑膠匙叉、蛋糕刀…等工具，搭配彩色

黏土的使用，引導嬰幼兒進行簡易版的家家酒遊戲。

【活動二】－小小園丁



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親子居家活動單-創作遊戲(三)

活動名稱：我的秘密基地



領域：創作遊戲適用年齡：1.5歲—3歲

1.促進運筆塗鴉的手部能力。2.增加溝通的意願與動機。3.可以以詞彙表達需求、想法，進一步用語詞提升人際互動的能力。




專業人員給主要照顧者的引導:1.引導主要照顧者和嬰幼兒一起認識不同素材，包括可以混色、塗鴉、蓋印…等特質，理解其中的因果關係，並提供嬰幼兒探索的機會、觀察嬰幼兒的反應。

2.專業人員引導主要照顧者和嬰幼兒以顏料互塗手或腳，為秘密基地蓋上手印、腳印，以提升合作以及互動的關係。

3.創作過程可配合親子動作發出有趣的音律或語詞，引發嬰幼兒參與的樂趣，如：洗刷刷洗刷刷、顏色溜來溜去、咻～

1.導讀「小莉的秘密基地」繪本，讓主要照顧者跟著故事內容理解嬰幼兒有被理解與回應的需求，透過象徵性的空間建立自我與他人的界限，而情緒也可以在遊戲的歷程中獲得調節轉化。

2.尋找可以容納嬰幼兒的紙箱，經由剪裁或加以組裝，建造一個可以讓嬰幼兒自由進出的獨立空間，再利用油漆刷、海綿菜瓜布…等工具沾取顏料，與嬰幼兒一起進行塗刷、蓋印的創作活動，為紙箱小屋變裝彩繪。

【活動一】－彩繪秘密基地


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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動讓嬰幼兒探索這個獨特的紙箱小屋，並自由選擇想置入小屋的物件（包括：平時慣用的毛毯、小枕頭、娃娃或玩具），提升嬰幼兒對空間的歸屬感與認同感，再透過門口與窗口，與嬰幼兒進行互動式遊戲或角色扮演，從中練習人際的連結。


1.肯定主要照顧者和嬰幼兒的努力，造就這個嬰幼兒專屬的秘密基地，引導主要照顧者和嬰幼兒進行遊戲，讓嬰幼兒成為秘密基地的小主人，加入玩偶進行角色扮演，將生活經驗從遊戲中展現出來。

2.引導主要照顧者和嬰幼兒一起想像秘密基地的使用方式，例如：變成一台載著嬰幼兒的交通工具，由主要照顧者拖拉移動，帶嬰幼兒去拜訪其它空間。

1.讓嬰幼兒穿上不怕髒的衣物，創作環境也請選擇不怕被嬰幼兒弄髒的空間，或在紙

箱下舖報紙，避免因為焦慮嬰幼兒弄髒自己或空間而影響嬰幼兒的自主表現。

2.若嬰幼兒的觸覺較為敏感而難以立即參與，主要照顧者可先以輕鬆的態度進行示範

或轉換不同的方式讓嬰幼兒漸進式地參與，例如：先以手指頭沾取顏料點畫，或在

紙張上描畫嬰幼兒的手型，再剪下手型請嬰幼兒貼在秘密基地裡。

1.秘密基地的佈置可以和嬰幼兒一起放置一些有特殊意義或具有紀念性的物品。

2.秘密基地可隨嬰幼兒年齡的增長而拓建，如：改用更大的箱子，或家裡的特殊角落。

（請依家裡可使用的遊戲空間來調整）

【活動二】－哈囉，你好！



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親子居家活動單-創作遊戲(四)

活動名稱：我的小花園




1.能依提示做出手部動作。2.促進拇指和食指基本動作正常發展。

3.促進操作物品或玩具所需的手部肌力與肌耐力。

4.以詞彙表達需求、想法、進一步用詞提升人際互動的能力。




專業人員給主要照顧者的引導:1.透過體驗黏土的過程，引導主要照顧者和嬰幼兒面對面一起搓黏土，以建立愉快的親子互動關係。

2.可以提供小工具協助主要照顧者和嬰幼兒增加操作時的變化，如：使用蛋糕刀將黏土切塊。

3.引導主要照顧者和嬰幼兒利用彩色果麥圈和義大利麵組合創作不同造型與高度的花園植物，如：以彩色果麥圈和細義大利麵玩套圈圈。

1.透過「胖花盆和瘦花盆」繪本，引導主要照顧者帶著嬰幼兒認識情緒、認知、季節變化…等，並連結嬰幼兒的生活經驗。

2.主要照顧者和嬰幼兒一起體驗黏土的質地，彼此透過捏、壓、剝、挖、搓…等技巧進行互動性操作，再將之置入小容器內，使用彩色果麥圈、脆片及粗斜管義大利麵，主要照顧者和嬰幼兒一起種下彩虹花朵，在黏土盤上進行象徵性的種植遊戲。

【活動一】－小小園丁


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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動主要照顧者和嬰幼兒一起擺設剛完成的小花盆，佈置個人專屬的小花園，再結合黏土與果麥圈製作毛毛蟲或小昆蟲，進行想像遊戲。


1.引導主要照顧者和嬰幼兒一起合作創造不同的小動物，如：主要照顧者搓圓讓嬰幼兒組合成毛毛蟲，或搓條再以其它媒材裝飾。

2.引導主要照顧者和嬰幼兒進行互動式遊戲或角色扮演，如:「毛毛蟲肚子好餓哦～可以到你的花園裡找東西吃嗎？」建立分享的概念。

1.建議主要照顧者先觀察嬰幼兒對素材的反應，也要讓嬰幼兒有機會觀察、思考與探

索，不要急著介入或指導，讓嬰幼兒的能力與自主性可以展現出來。

2.當嬰幼兒排斥黏土的觸感時，主要照顧者可先示範簡易的揉壓黏土動作，引發嬰幼

兒的興趣，或著搓成大球滾到嬰幼兒身邊，以滾球遊戲增加互動的機會。

3.黏土DIY:準備一個平底鍋，加入鹽100克與水450c.c.攪拌使其溶解，再倒入麵粉300

克、塔塔粉1小匙與沙拉油3小匙攪拌，開小火讓麵泥逐漸加熱凝固成麵糰，過程中

須不斷地翻攪，直到變成黏土的質感即可關火，待涼加入酌量的食用色素，便能製

作不同顏色黏土。

1.義大利麵也有許多不同的造型，如：動物、貝殼、管狀…等，都可以加入創造遊戲

裡喔！

2.可搜集清洗過的回收品，如：布丁杯、竹筷、塑膠匙叉…等工具，搭配彩色黏土的

使用，引導嬰幼兒進行家家酒想像遊戲。

【活動二】－我的小花園



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音樂遊戲篇

音樂遊戲(一) - 五隻小鴨

音樂遊戲(二) - 親親寶貝

音樂遊戲(三) - 三隻小豬蓋房子

音樂遊戲(四) - 追、趕、跑、跳、碰


親子居家活動單-音樂遊戲(一)

活動名稱：五隻小鴨



領域：音樂遊戲適用年齡：6個月－1.5歲

1.提示下能在兒歌中做出強調的動作。

2.能在提示下做出簡單的兒歌動作。

1.利用熟悉的兒歌加入簡單的動作(節拍)2.示範熟悉的兒歌，並採中斷式進行，於段落中做出指定動作。

專業人員給主要照顧者的引導:1.唱兒歌時，強調身體部位，並重複歌詞，也可以讓嬰幼兒指認他人的身體部位及五官。

2.引導主要照顧者投球給嬰幼兒時，可隨意控制力道，增加嬰幼兒接到球的機率，增加學習的樂趣。

主要照顧者哼唱兒歌，一邊打拍子輕碰嬰幼兒的肢體，等速並固定某些部位(重點訓練等速感)，ex：頭、肩膀、膝蓋、腳趾。拿出家中的塑膠小球數個，請主要照顧者哼唱喜歡的兒歌或曲子，在段落時可拿一個小球並投出。(小一些的嬰幼兒沒辦法投出，也可由主要照顧者投球給嬰幼兒)。

【活動一】－停看聽

陳佳嬅老師編制

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動使用有興趣的物品或發聲的樂器，左右上下移動後，藏在主要照顧者身體的某個部位，請嬰幼兒找出來。拿出數個紙箱，再拿出一個發聲樂器或物品放入其中一個紙箱，讓嬰幼兒找找看。拿出家中的小玩具，ex：小鴨子、小貓…等，請主要照顧者哼唱出小鴨子的歌時，就請嬰幼兒拿出小鴨玩偶，唱咪咪小花貓時，請拿出小貓玩偶。


1.主要照顧者在藏東西時，可以稍稍減慢速度，讓嬰幼兒知道藏在哪裡，增加找尋成功的機率，嬰幼兒孰悉遊戲之後就可以慢慢加快速度。

2.小玩偶、小動物的認知，數量可以從2隻到3隻，漸漸增加數量。

1.請主要照顧者用最自然的發聲為嬰幼兒哼唱音樂或歌曲。

2.製作沙鈴時要確實將瓶蓋鎖死，以免搖動過程中裡面物品掉出，造成較小的孩童

誤食。

1.飛上天：讓嬰幼兒坐在主要照顧者膝蓋，主要照顧者雙手需環抱嬰幼兒身體，然後主

要照顧者哼唱造飛機並隨著音樂節奏，抬起與放低嬰幼兒，結束時歌詞“飛到白雲裡＂

舉起嬰幼兒略高處並停留。

2.滾動身體：主要照顧者和嬰幼兒躺在床上或軟墊上，並一邊唱著“小老鼠上燈台，偷

油吃下不來，當主要照顧者念到“嘰哩咕嚕滾下來＂時，主要照顧者和嬰幼兒一起滾

動身體。

【活動二】－找一找



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親子居家活動單-音樂遊戲(二) 陳佳嬅老師編制


活動名稱：親親寶貝



領域：音樂遊戲適用年齡：6個月－1.5歲

1.增加視覺接觸。2.理解簡單一階段指令。3.經由指示能做肢體動作的配合。


1.跟嬰幼兒玩擊掌遊戲。2.利用熟悉的兒歌加入簡單的動作示範後加入提示，提示身體部位等待肢體做反應。

3.牽著嬰幼兒的手或抱著嬰幼兒配合著音樂擺動身體。

專業人員給主要照顧者的引導:1.利用熟悉的兒歌加入簡單的動作示範後加入提示，提示身體部位等待肢體做反應。2.引導主要照顧者抬起浴巾伴隨著音樂輕輕搖動即可，過程中搖擺幅度不需太大。

讓嬰幼兒站在主要照顧者前方並拉住嬰幼兒的雙手，伴著主要照顧者的歌聲和嬰幼兒一起感受節奏的進行，並搖擺身體，還可以把嬰幼兒的腳放在主要照顧者腳上，然後跟著主要照顧者一起跳舞。可以拿一條大浴巾，平鋪於地板上，讓嬰幼兒平躺在浴巾上主要照顧者分別站於浴巾兩旁各別抓住浴巾的兩個角落，抬起浴巾伴隨著音樂搖動，讓嬰幼兒感受動作與音樂。十隻腳趾頭、手指頭：利用10個印第安人的曲子改成-一根二根三根腳趾頭四根五根……，一邊唱一邊按摩小朋友的腳趾頭。

【活動一】－身體動一動

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動請用一手環抱另一手托住嬰幼兒屁股並讓嬰幼兒面朝外，請主要照顧者選定一首曲子開始哼唱，唱一句開始走，音樂停止即動作停止。請主要照顧者躺下讓嬰幼兒趴在前小腿的地方，手放在嬰幼兒的胳肢窩，開始唱造飛機，在最後一句歌詞“飛到白雲裏＂，將嬰幼兒抬高，讓嬰幼兒期待結尾的動作，進而訓練等待。在完成遊戲時可作結束的動作，選好曲子可讓寶貝肚子和主要照顧者肚子貼住、抱坐，開始哼唱曲子，一邊手握成拳頭狀，在背部由上往下滾動做按摩，讓心情平穩。


1.訓練等待，過程中曲子銜接停頓的時間可引導主要照顧者自己掌控，有時停頓久一點，觀察嬰幼兒的反應再繼續下一階段。

2.遊戲結束後的按摩速度慢且平穩，安撫效果較佳。

1.在操作大浴巾時，建議主要照顧者在床上或地墊上操作，晃動的動作不宜過大，注意

安全。

2.進行浴巾遊戲的過程中，嬰幼兒若因緊張不配合，請立即停止遊戲，以免造成危險。

3.當嬰幼兒還站不穩時，建議可讓面部朝外，手托屁股的抱法，進行節奏的感受。

1.下雨了：準備各種顏色的紙張撕成小碎片，一邊哼著下雨歌，一邊由上灑下小紙片，

並與嬰幼兒一起互動(例如：讓嬰幼兒躺下當歌詞唱到“雨下來了＂時，即撒下小紙片)。

2.動一動：主要照顧者盤腿而坐，讓嬰幼兒坐在主要照顧者大腿上，隨著音樂節奏主要

照顧者大腿上下擺動並讓嬰幼兒感覺拍點。

【活動二】－飛起來了



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親子居家活動單-音樂遊戲(三) 陳佳嬅老師編制


活動名稱：三隻小豬蓋房子



領域：音樂遊戲適用年齡：1.5歲－3歲

1.能依提示做出手部動作。2.能與他人做出雙手互動的動作。

3.能做出形狀、顏色、物品的配對。

1.簡單手指謠互動、動物模仿操進行。2.以雙手遊戲進行，拍打樂器。3.積木的形狀、大小、顏色分辨。

專業人員給主要照顧者的引導:1.藉由簡單兒歌引導嬰幼兒進行開始跟停止的遊戲。2.也可以加入色彩豐富的小道具增加嬰幼兒對顏色的認知。

請主要照顧者哼唱小毛驢，唱一句即停止，3秒鐘再接下唱一句…以此類推，可以進行開始跟停止的遊戲，拿出彩色地墊一樣哼唱小毛驢，請嬰幼兒在音樂停止時站在地墊上。拿出手做沙鈴或任何發聲的樂器，當音樂開始時跟節拍做敲奏，當音樂停止時即停止敲奏。顏色認知：拿出兩個不同顏色的籃子，主要照顧者開始哼唱曲子，唱一句停止時，請嬰幼兒把球投到指定的籃子中。

【活動一】－追追追

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動請主要照顧者哼唱“請你跟我這樣做＂，配上簡單的動作請嬰幼兒跟著做一樣的動作。選擇一首嬰幼兒平時喜愛的兒歌哼唱，配上簡單的動作一起與嬰幼兒動作。拿出數個樂器ex：沙鈴、响棒、鈴鼓(或自製樂器)，主要照顧者開始哼唱曲子，請嬰幼兒依照主要照顧者的指令交換樂器。藉由孰悉的音樂、簡單的動作及指令，引導嬰幼兒跟著主要照顧者，增加嬰幼兒對指令的完成度。過程中可加入嬰幼兒喜歡的兒歌及喜愛的玩具增加對此活動的配合度。


1.藉由熟悉的音樂、簡單的動作及指令，引導主要照顧者提示嬰幼兒跟著主要照顧者，以增加嬰幼兒對指令的完成度。

2.提醒主要照顧者過程中可加入嬰幼兒喜歡的兒歌及喜愛的玩具增加對此活動的配合度。

1.在跑步時，小心跑步的方向以免互撞。

2.製作沙鈴時要確實將瓶蓋鎖死，以免搖動過程中裡面物品掉出，造成較小的孩童

誤食。

1.傳聲遊戲：利用家中的兩個紙杯跟約100公分長棉線，先在兩個杯子底部分別鑽孔並

穿過紙杯綁上棉線，拉直棉線兩端對著紙杯說話，另一邊請嬰幼兒耳朵聽著紙杯，開

始傳遞指令。

2.火車快飛遊戲：由主要照顧者用手做出山洞形狀，並開始唱火車快飛，當歌詞最後

“媽媽看見真歡喜＂就可以抓住嬰幼兒，並親嬰幼兒一下。

【活動二】－請你跟我這樣做



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親子居家活動單-音樂遊戲(四) 陳佳嬅老師編制


活動名稱：追、趕、跑、跳、碰



領域：音樂遊戲適用年齡：1.5歲－3歲

1.能與人做簡單的找尋遊戲。2.對於感覺刺激能做出相對應的反應。

3.增加視覺接觸。4.理解簡單一階段指令。

1.提示身體部位(觸覺配合指令)等待肢體做反應。

2.促進視覺正常發展-動態刺激。3.以手勢或動作加口語與嬰幼兒溝通。4.示範熟悉的兒歌，並採中斷式進行，於段落中做出指定動作(口語、動作)

專業人員給主要照顧者的引導:1.引導主要照顧者唱兒歌時，選擇輕快且段落簡單清楚，並重覆歌詞，有時快有時慢，提升嬰幼兒的興趣以增進學習動機。

2.利用球跟著音樂的節奏打出拍子時，提醒主要照顧者指定的身體部位指令必須清楚，也可加重音提醒嬰幼兒。

3.提醒主要照顧者準備可發出聲音的物品，必須是嬰幼兒平常所熟悉的，才不會因為猜不出來而挫折。

拿出家中塑膠軟墊分散擺在地板各處，請主要照顧者跟小朋友一起唱一首喜歡的兒歌，開始時可拿方向盤(可用飛盤、牛奶蓋代替)做出開車動作，當兒歌到一個段落時主要照顧者給指令“請停車＂嬰幼兒要立刻選擇站到一塊軟墊上面。利用球跟著音樂聽從指令停留在指定之部位，主要照顧者跟嬰幼兒各拿一顆球跟著平時熟悉的音樂節奏打出拍子，主要照顧者可以在適時的段落給指令，例如頭、肩膀、肚子…等等。尋找聲音遊戲：請小朋友背對主要照顧者，由主要照顧者找出家中會發出聲音的物品數樣，然後請小朋友猜猜，發出聲音的是什麼物品。

【活動一】－動動停

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動釣魚：可在DM上找出魚的圖案並剪下，拿免洗筷當釣竿，搭配魚兒魚兒水中游的曲目，可以來訓練樂句。抓鴨子：拿出玩具小鴨，由主要照顧者唱出鴨子系列的歌曲，唱一句，可以拿出一隻小鴨放在容器裡。


1.主要照顧者要了解在遊戲中的動態刺激可以促進視覺正常發展及手眼協調性。

1.操作中建議主要照顧者多注意軟墊的固定，避免小孩在踩踏的過程中不慎滑倒。

2.釣魚時請主要照顧者多注意，勿讓小朋友拿著釣竿奔跑。

1.打拍子遊戲：由主要照顧者示範打任意節奏（不要太長），然後引導小朋友打拍子，

需與主要照顧者相同的節奏，節奏的變化1.大聲與小聲 2.快與慢 3.長與短 4.身體位置

(腿、手、肚子…等等)。

2.透過指令認識各部位：可以利用頭兒、肩膀、膝、腳、趾這首兒歌來認識身體各部位。

【活動二】－來釣魚



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故事遊戲篇

故事遊戲(一) - 毛毛蟲爬呀爬

故事遊戲(二) - 愛吃的毛毛蟲

親子居家活動單-故事遊戲(一) 陳芯薇老師編制


活動名稱：毛毛蟲爬呀爬



領域：故事遊戲適用年齡：6個月－1.5歲

1.對於感覺刺激能做出相對應的

反應。

2.能理解生活中常用詞彙。

3.增加非口語(聲音、手勢動作)

的表達。

4.增加基礎動作經驗。

1.提示身體部位(觸覺配合指令)等待肢體做反應。

2.以清楚的語言描述嬰幼兒正在進行的活動。

3.以手勢或動作加口語與嬰幼兒溝通。

4.使用居家環境媒材，來增加嬰幼兒動作的經驗。

專業人員給主要照顧者的引導:1.使用襪子當媒材扮演毛毛蟲時，利用毛毛蟲爬行到身體的不同部位，提升嬰幼兒的感官刺激

（癢癢的，毛毛的），配合口語的命名（爬到屁股，爬到手上），認識自己不同的身體部位。

2.經由貼紙黏貼在身體部位上的觸感，誘發嬰幼兒觸摸探索自己的身體部位，進而有摳、抓的細

動作出現。

3.引導嬰幼兒將貼紙貼在大人的五官與身體部位上，讓嬰幼兒認識他人的五官的與身體位置，增

加與他人遊戲互動的機會。

4.使用嬰幼兒喜愛的衛生紙提供不同觸感（軟軟的、輕輕的），透過撕或抓衛生紙的動作，滿足

嬰幼兒的感官經驗。

5.以毛絮黏把為工具，讓嬰幼兒握住把手黏撕下來的紙屑，增加嬰幼兒以適當工具做功能性使用

的機會。

1.使用繪本說故事，利用襪子套入手中扮演毛毛蟲透過指令與觸覺刺激認識五官及身體部位。

2.蟲蟲躲貓貓(利用貼紙當毛毛蟲，貼在身。體各部位讓嬰幼兒尋找，並引導嬰幼兒將貼紙貼

在大人五官。)

3.毛毛蟲不要跑(讓嬰幼兒撕下預先貼在衛生紙上的貼紙，使用毛絮黏把黏衛生紙，增進手部

動作經驗。)

【活動一】－毛毛蟲在哪裡

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動1.使用自製紙毛毛蟲與居家環境進行簡單的動作模仿。

2.把嬰幼兒當毛毛蟲。運用床單、被單或毛巾，將嬰幼兒整個捲起來，輕輕地放在

軟墊上滾動或按壓，提供身體觸覺刺激，並鼓勵嬰幼兒扭動身體爬出來。

3.使用桌椅進行爬行(示範毛毛蟲爬上桌椅或家中的擺設)讓嬰幼兒爬入大紙箱，將

紙箱內得物品取出(餅乾或水果模型)

專業人員給主要照顧者的引導:1.運用毛巾提供遊戲時，可先全部蓋住嬰幼兒，營造出繭的空間，壓住毛巾一端，讓

嬰幼兒從“繭＂裡爬出來，提供觸覺與空間的體驗。

2.使用毛巾將嬰幼兒捲起來時，露出頭與留出手腳可以爬行的空間，鼓勵嬰幼兒扭動

身體爬出來，增加觸覺與本體的刺激。

3.利用桌子和大紙箱讓嬰幼兒爬進去，取得放置在裡面的物品(餅乾或水果模型）交

給大人，增加與人互動的機會。

4.爬行時可在桌子或紙箱口蓋一條毛巾，讓嬰幼兒爬出時穿過去，增加感官刺激與遊

戲的趣味性。

1.自製毛毛蟲(將紙袋提把的棉線多綁幾條在廣告單上)。

2.引導嬰幼兒在居家家具擺設中爬行時需注意安全。

1.自製簡單繪本，將居家材料(如:衛生紙、紙袋提把的棉線、橡皮筋、廣告單)依故事

內容貼在紙板上。

2.居家環境運用:結合故事內容使用床單、被單或毛巾等，在床上堆成高高低低的小山

，讓嬰幼兒在上面翻滾、爬行等活動。

【活動二】－爬呀爬



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親子居家活動單-故事遊戲(二) 陳芯薇老師編制


活動名稱：愛吃的毛毛蟲



領域：故事遊戲適用年齡：1.5歲-3歲

1.增加口語與非口語(聲音、手勢

動作)的表達能力。

2.可以理解簡短或結合不同詞彙

句子。

3.促進拇指和食指基本動作。

4.促進粗大及協調動作能力。

1.以手勢或動作加口語與嬰幼兒溝通。

2.延伸或擴展嬰幼兒的表達。

3.結合故事內容與居家用品進行手部活動。

4.使用家具結合遊戲，增加嬰幼兒跑跳爬的機會。

專業人員給主要照顧者的引導:1.活動中主要照顧者也可以變化使用薄的日曆紙包住自製毛毛蟲，讓嬰幼兒使用不同的

方式，較用力的將紙撕開（或轉開、拉開）。

2.讓嬰幼兒以掌心握筆，或手指持筆方式使用較顯色的彩色筆讓嬰幼兒在紙盤上塗鴉，

引導主要照顧者，詢問嬰幼兒要不要“交換＂顏色使用，讓嬰幼兒熟悉不同顏色的命名

與色彩。

3.主要照顧者可以引導嬰幼兒做彩色筆與蓋子也可讓嬰幼兒練習配對並收拾物品。

4.透過嬰幼兒拿水果給毛毛蟲吃東西的遊戲，也可讓嬰幼兒自己假裝吃東西。

1.蛋孵出來了(讓嬰幼兒先數數日曆紙球的數量與命名顏色，拿下日曆紙撕下多餘的衛

生紙，來增進手部動作經驗)。

2.太陽出來了(使用蛋糕紙盤當太陽，讓嬰幼兒練習在盤子上的範圍內塗鴉與劃直線)。

3.大人運用襪子套在手上扮演毛毛蟲，鼓勵嬰幼兒拿水果模型或圖卡給毛毛蟲吃(認識

水果名稱與增加口語表達)。

【活動一】－我聽我說

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愛的小叮嚀：


活動說明:主活動1.運用繪本故事的內容延伸角色扮演遊戲。

2.自製毛毛蟲:使用小毛巾捲成長條狀用橡皮筋綁起來當成毛毛蟲進行扮演遊戲延

伸與擴展嬰幼兒的表達

3.嬰幼兒扮演毛毛蟲，利用居家環境的家具擺設(如：過山洞、爬小山、進入紙箱

中找食物)鼓勵嬰幼兒活動四肢、爬行、跑跳，整合更好的協調能力。

4.利用點心時間先進行找食物或模型的活動，找完後進行點心時間,以提高嬰幼兒

參與遊戲的動機。

專業人員給主要照顧者的引導:1.引導嬰幼兒雙手共同將橡皮筋拉開，套進小毛巾中，也可以變化將小毛巾以紙捲替

代，讓嬰幼兒嘗試捲紙成長條形以利橡皮筋套入。

2.嬰幼兒扮演毛毛蟲，提供嬰幼兒小範圍的尋寶的遊戲，將食物或食物模型放在家中

環境中，或居家擺設上（桌子、櫃子），增加嬰幼兒探索環境的動機及趣味性。加

入口語的問答：你在哪裡找到的？提升嬰幼兒口語的表達能力。

3.嬰幼兒扮演毛毛蟲，在地板上設置障礙物（紙箱、棉被、枕頭），鼓勵嬰幼兒爬過

障礙物找食物，活動肢體增加四肢協調能力。

1.使用橡皮筋時要注意安全,主要照顧者可以協助嬰幼兒綁橡皮筋或棉線,遊戲結束可讓

嬰幼兒自己練習動手拆線。

1.自製簡單繪本，將居家材料(如:衛生紙、紙袋提把的棉線、橡皮筋、廣告單)依故事內

容貼在紙板上

2.居家環境運用:結合故事內容使用床單、被單或毛巾等，在床上堆成高高低低的小山，

讓嬰幼兒在上面翻滾、爬行等活動。用桌椅子排列製造出山洞讓嬰幼兒爬行。

3.自製毛毛蟲(將廣告單捲成長條狀當成毛毛蟲的身體,用紙袋提把的棉線多綁幾條在廣

告單上當成毛毛蟲的腳)

【活動二】－我是毛毛蟲



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0~3歲居家活動實務Q & A

嬰幼兒篇

1.嬰幼兒尚未適應環境，無法立即融入活動，專業人員如何引導？

面對陌生環境，有的嬰幼兒會好奇探索，有的卻會害怕或哭泣，急著向主要照顧

者討抱或想離開，此時先不強迫嬰幼兒參與，主要照顧者可以先帶領嬰幼兒認識

環境，溫和地告訴嬰幼兒：「這裡有○○○（可能吸引嬰幼兒注意或引發興趣的

人事物），等一下我們一起玩玩，爸爸（媽媽）會一直陪著你玩喔！」也可以適

時地擁抱嬰幼兒，幫助嬰幼兒建立安全感。

2.嬰幼兒到處遊走，無法順利參與活動時怎麼辦，專業人員如何引導？

(1)活動開始時可利用嬰幼兒有興趣的活動或是玩具吸引嬰幼兒到桌邊定位，尤

其是1.5-3歲的班別，因嬰幼兒都已經有參與活動的動機，此時可以在活動中

引導嬰幼兒互動、相互認識，嬰幼兒坐定位並能參與活動時即可以開始進行

主要活動。

(2)3歲以下的嬰幼兒活動參與時間原本就有限，尤其是1.5歲以下。當嬰幼兒離

開座位時，可以設計情境讓嬰幼兒協助拿東西回座位給主要照顧者或遊戲中

的同儕，另一種方式就是以嬰幼兒有興趣(新鮮)的事物，重新吸引嬰幼兒回

到座位上，必要時向主要照顧者說明此階段嬰幼兒學習的特性。活動設計需

具備可調整進行時間以及多變化性，才能根據現場嬰幼兒的反應做調整。

3.專業人員如何引發嬰幼兒的動機與興趣？

(1)主要照顧者可以先自導自演，用誇張和豐富的聲音、表情或動作來吸引嬰幼

兒注意。

(2)建議以遊戲的方式進行，6個月-1.5歲的嬰幼兒，以簡單的找尋遊戲、因果關

係遊戲進行，配合生活化的引導語，活動進行以各領域發展為主，並逐一向

主要照顧者說明。1.5-3歲的嬰幼兒，建議可以採取想像遊戲的方式進行，在

遊戲中加入生活作息的活動，布偶、顏色鮮豔的物品可以增加嬰幼兒的參與

動機。

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(3)在設計時建議以一個主要活動為主軸，在主要活動中再加入不同的小活動，

而不同的小活動即可以依據嬰幼兒的參與狀況調整，所以並沒有一定的進行

模式及固定程序。如:主要活動是幫小熊準備食物，活動中有餐具的歸類、分

類食物、煮煮煮、餵食活動等，引導者依據嬰幼兒的參與狀況(能力、興趣)

做調整。

(4)嬰幼兒的個性特質均不相同，若遇謹慎旁觀型者，其許多經驗是看著他人做

的，可以從課堂中觀察發現較為主動及配合度高的嬰幼兒，適時讓小幫手有

發揮幫忙的機會，讓其嬰幼兒互動模仿。

(5)遇到怕生賴在主要照顧者身上的嬰幼兒，可以設計互動遊戲方式，例如利用

繪本故事書，吸引嬰幼兒的目光，拉開跑出一隻大象、翻開跳出一隻青蛙，

邀請嬰幼兒幫忙翻書，藉由此拉近距離。

4.活動進行中若遇嬰幼兒發脾氣、哭鬧、打人，專業人員該如何處理？

(1)先詢問主要照顧者嬰幼兒身體狀況，是否不舒服、肚子餓、想睡覺、尿布濕

了。

(2)先排除以上問題，若嬰幼兒對於陌生環境感到害怕不自在，且哭鬧情緒不致

影響他人活動時，請主要照顧者自行處理，抱抱嬰幼兒給予依附安全感，並

隨嬰幼兒的情緒平穩協助主要照顧者找到重新引起參與活動的"動機起點"。

(3)若嬰幼兒已經出現暴怒、哭鬧的情形，原則上須先處理情緒問題。可由其他

人員協同主要照顧者一起處理。若時間許可，再視狀況與主要照顧者討論嬰

幼兒的情緒問題。(嚴重的哭鬧原則上建議另外處理)

(4)嬰幼兒打人的舉動只是要引起主要照顧者的注意，居家活動的設計要步驟緊

湊一個接著一個，讓嬰幼兒的專注力集中在主要照顧者身上。

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5.專業人員如何協助過動、注意力不足或易分心的嬰幼兒參與活動？

(1)位置的適當調整是很重要的，活動前事先安排在專業人員旁邊的位置，有任

何狀況專業人員可以隨時掌控及引導。

(2)此階段嬰幼兒正值探索期，對於周遭環境皆充滿好奇心，利用課程設計「動-

靜-動-靜」穿插遊戲方式，讓嬰幼兒適時轉換不同活動，能提高變化有趣再

次抓住嬰幼兒的注意力。

(3)看看週邊是否物件太多而形成干擾？當嬰幼兒專注力不足時，儘量隔離干擾

源，邀請嬰幼兒坐在定位（如：專用桌椅），將遊戲步驟與指令簡化，從嬰

幼兒有興趣的點著手，進而延伸其它的遊戲模式。

6.嬰幼兒忍不住撕書，或將玩具、創作媒材放入口中，專業人員可以引導的方法？

(1)撕書對於嬰幼兒來說，是非常有趣的動作，因此從小就需教導嬰幼兒什麼可

以撕什麼不能撕，同時引導翻書的正確方式，從書面的四個角開始翻閱，嬰

幼兒慢慢就學會對待繪本的方式。另外專業人員或主要照顧者可以將書控制

在自己手裡，能減少嬰幼兒直接撕書的機會。

(2)1~2歲以前的嬰幼兒仍會依賴口腔的感覺刺激來探索環境，除了可以用眼看用

手摸，也會將物品放入口中，主要照顧者除了隨時注意嬰幼兒周遭環境的乾

淨，也要在安全考量下適時提醒嬰幼兒，有些東西是不可以吃的。在創作遊

戲裡，盡量使用無毒或可食用的素材為主，如：麵粉、玉米粉（適量且遠離

火源），如果嬰幼兒忍不住吃下也比較不會有安全疑慮，但仍需要提醒嬰幼

兒：「這個不可以吃，我們可以一起這樣玩！」直接透過動作示範跟技巧吸

引嬰幼兒注意，進而引導其參與活動；面對年齡再稍大一點的嬰幼兒，則可

以運用想像遊戲的方式引導嬰幼兒"假裝吃"，幫助嬰幼兒區別什麼可以吃、

什麼不能吃。

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1.專業人員如何引導主要照顧者融入？

(1)課程前先說明居家活動的意義，嬰幼兒生活主要在家裡，親子互動能提升嬰

幼兒的學習力，也能增進親子間的情感。遊戲示範後，將工具直接交於主要

照顧者手裡，鼓勵主要照顧者試著與嬰幼兒一同互動。

(2)每個人遊戲的模式與特質不盡相同，有的主要照顧者能夠主動參與並樂在其

中，嬰幼兒很快地就會受到吸引，有些主要照顧者則不習慣或難以投入，一

旦嬰幼兒感受不到明確的回應，便不易引發遊戲的樂趣，或者變成嬰幼兒「

自己跟自己玩」的狀態，這就斷失親子互動遊戲的意義了。其實主要照顧者

就是嬰幼兒的「楷模」，在期許嬰幼兒能投入活動、學習專注，主要照顧者

也要有引導嬰幼兒的能力，不需要過於誇張或亢奮，但可以試著想像自己也

變成嬰幼兒，去思考嬰幼兒可能的遊戲方式，發展出創意與樂趣，讓嬰幼兒

的心也受到引領，和嬰幼兒共同體驗"玩"的樂趣，嬰幼兒也藉由和主要照顧

者一起做一樣的事而獲得認可，嬰幼兒受到鼓勵與支持，就能大膽地去探索

、體驗、合作、分享…等各種歷程。另外，主要照顧者可能也需要反思，為

何自己難以參與？也許是某些議題干擾了主要照顧者自己的遊戲能力與創造

力。

2.活動中主要照顧者不斷地提出與主題相關或過多的教養問題，專業人員該回覆嗎？

可適時給予建議或做簡單說明，若有更廣泛的議題，則建議主要照顧者另與專業

人員安排諮詢時間。

3.專業人員建議在家陪嬰幼兒進行音樂活動方式？

(1)其實接觸任何有旋律或節奏的遊戲，都可以稱之為學音樂。越早讓嬰幼兒接

觸，對認知或感官都會更為靈敏，在家陪嬰幼兒多玩音樂，就是奠定學音樂

的基礎，讓小孩在無形當中對音樂不陌生，也就不會排斥。

(2)在家唱歌時，即使嬰幼兒不想聽，但只要在同一空間的任何聲音嬰幼兒都會

吸收，即使走音的哼唱都是嬰幼兒最好學習的旋律，也具備安全感。慢慢的

讓嬰幼兒習慣，再依其興趣及喜好的玩具加入活動中，嬰幼兒的興趣自然就

會漸漸提升。

主要照顧者篇

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(3)嬰幼兒認知中所能理解的詞彙並不多，所以較成熟的流行歌曲並不適合唱給

嬰幼兒聽，越小的嬰幼兒其實歌詞越簡單越好，透過簡單的兒歌或短樂句的

歌曲來訓練嬰幼兒的秩序感以及等速感的節奏性，嬰幼兒的接受度會更高。

(4)適合嬰幼兒的音樂，其實就是不要太吵雜的音樂，簡單的節奏明確、旋律明

確、歌詞明確，或是選擇兒歌中有包含認知類別或生活常規教育的童謠也都

很適合嬰幼兒聆聽。

4.家裡需要準備昂貴或和專業人員一樣的教玩具嗎？專業人員給予主要照顧者建議？

不需要特別購買。居家活動的精神是希望主要照顧者能以替代的方式去設計樂器

或玩具，這麼小的嬰幼兒對於能發出聲響的物品都會感到興趣，例如：沙鈴可以

利用瓶子裝入不同的顆粒(不同大小的豆子、石頭、珠子…)發出不同聲響也能讓

嬰幼兒去做聲音的辨認。

5.專業人員建議在家互動時，主要照顧者該如何控制自己的情緒？

嬰幼兒不聽指令是在所難免的，當主要照顧者覺察到自己有情緒時，可以先縮短

遊戲時間，以少量多餐的方式進行。每個嬰幼兒的專注力也不同，一個完整的遊

戲不論是3分鐘或30秒完成，重要的是嬰幼兒有興趣就會要求再玩一次，就不會

再逃跑，這時主要照顧者的情緒也能調適得較好。

-50-

1.如何設計及找出居家活動？

建議可以觀察一對親子(主要照顧者及嬰幼兒)，每天從早到晚在家裡所進行的活

動，針對這些活動可以再加以設計使其遊戲化、趣味化，當然進行時引導者的態

度及語調是相當重要的。經由設計過的活動除了引起嬰幼兒的動機也讓主要照顧

者覺得有趣，因此能將技巧策略落實在日常生活中。如:盥洗活動、吃早餐、買

東西、照顧小寶寶、整理衣服、煮菜。

2.活動該具備那些元素，可以讓活動更為順利？

活動的設計以及活動主帶者，須對嬰幼兒的發展有明確瞭解，以調整活動讓活動

更符合嬰幼兒的能力。同時對各領域的發展具備基本瞭解(如:粗大動作、精細動

作、認知、語言、社會互動、生活自理)，以便能適時向主要照顧者說明。除此

之外，亦需具備簡單的教養策略，許多新手主要照顧者容易在活動中提出教養問

題，可能也是他們目前遭遇到最棘手的問題，可以適時給予主要照顧者建議或做

簡單說明示範。

3.活動中若發現嬰幼兒有遲緩現象，該如何向主要照顧者說明？

若發現嬰幼兒有發展落後的情形，可以先詢問主要照顧者嬰幼兒平日的表現、在

家照顧的情形，根據主要照顧者描述以釐清嬰幼兒的能力，同時也可以了解主要

照顧者是否清楚嬰幼兒的發展情形。建議向主要照顧者說明符合嬰幼兒年齡該有

的能力表現，給予引導練習的策略。僅觀察一次性的表現、和主要照顧者關係未

建立不宜直接斷定有遲緩現象。

4.參加的對象個別差異大時，該如何調整？

即使嬰幼兒們的年齡相近，發展狀況也不盡相同，可以先一起進行說明示範，再

分別一對一教導，依主要照顧者引導情況，依嬰幼兒學習能力與理解狀況，給予

不同的操作示範方式。

專業人員篇

-51-

1.如何設置一個良好的活動進行空間？

(1)原則上空間無一定的限制，需視嬰幼兒的人數以及活動性質而定。若為較靜

態的活動則空間不宜過大，以免分散嬰幼兒注意力，吸引嬰幼兒離開位置的

物品也需儘量減少或避免出現。當嬰幼兒有特殊需求時(容易離席、活動量較

大)，在位置的安排上則須留意做調整，例如:主要照顧者容易協助嬰幼兒不

容易離開座位。

(2)有時因地墊的設計，讓嬰幼兒有較大的空間，反而給予喜歡爬或走或跑的嬰

幼兒容易及方便活動，或是喜歡在地墊上或趴、或翻躺，此時或許可以考慮

轉換課程方式，安排桌椅，讓嬰幼兒身體穩定坐在桌椅，身體固定後，便容

易提升嬰幼兒的專注力。

(3)創作遊戲的空間，需要建立一個界限的區域範圍概念，無論是一個特定的房

間、一張桌面或一個角落，針對1歲以下嬰幼兒則可以在浴室或好清洗地方，

且活動空間不要太大且不怕弄髒、好清理，若使用粉狀或流質素材需避免在

木地板上，對嬰幼兒來說那是一個安全空間的的象徵，在這個空間裡，嬰幼

兒可以自由的發揮而不必擔憂受到干擾，或不必怕弄髒而受到指責；另外，

在活動過程中，嬰幼兒也可以學習界限與規範，知道哪裡可以（如：畫在紙

張上或盤子上）、哪裡不可以。

2.親子活動座位，專業人員要如何安排？

和嬰幼兒互動時，避免坐在嬰幼兒的背後，緊握著嬰幼兒的手去"教導"嬰幼兒怎

麼做，這樣會讓嬰幼兒感覺受到控制，無法發展自主性，盡量讓嬰幼兒坐在主要

照顧者的對面或側邊，彼此可以看得到對方的動作與表情，主要照顧者跟隨嬰幼

兒的步調，而不是強勢地要求或指導嬰幼兒，方能建立嬰幼兒的自主感。當主要

照顧者可以與嬰幼兒有眼神接觸時，可以更細膩地觀察到嬰幼兒許多瞬間產生的

反應，嬰幼兒也能感受到主要照顧者專注的陪伴，不論是動作或表情，都能幫助

我們更理解嬰幼兒，透過一連串的觀察與理解，久而久之，主要照顧者也能看到

嬰幼兒是如何面對挫折與調適問題。

環境與媒材篇

-52-

3.如何挑選工具？

建議以日常生活中常見的物品為主，部分可以跳脫原先習慣使用的方式(例如:將

彩色盆栽石頭當分類的假想食物)，儘量讓主要照顧者學習到可以隨手取得，但

卻有不少的妙用。(如:紙盒子、小空瓶、免洗餐具)

4.活動進行中若遇嬰幼兒發脾氣、哭鬧、打人，專業人員該如何處理？

居家空間自然不像專業空間有充份的配備或方便的場域，建議主要照顧者在與嬰

幼兒進行創作遊戲時，考量嬰幼兒的發展能力來準備媒材，依照媒材的特性安排

空間，每次活動不要混雜太多步驟與目標，尤其越小的嬰幼兒素材更要簡化，主

要照顧者可以預想整體流程，以自己也覺得輕鬆自在為原則。

5.嬰幼兒害怕碰觸創作遊戲的媒材怎麼辦？

每個人的觸覺反應本來就不一樣，有的嬰幼兒樂於探索與嘗試，而大部分的嬰幼

兒都會喜歡流動的質地（例如：水、沙、水性顏料），但是有的嬰幼兒卻會恐懼

濕濕、軟軟或黏黏的物質（例如：黏土），如果遇到嬰幼兒抗拒碰觸媒材的狀況

發生，需要理解的是嬰幼兒平時是否觸覺較為敏感？或是對特定媒材感到排斥？

此時主要照顧者可以示範好玩有趣的方式，引導嬰幼兒參與，或提供中介物（例

如：黏土工具、畫筆），讓嬰幼兒可以在不直接碰觸媒材的狀態下間接參與，有

時嬰幼兒可以很快地加入，有時嬰幼兒可能會先觀察，再嘗試碰觸，主要照顧者

也可以製造情境邀請嬰幼兒嘗試參與，有時甚至可以運用好玩的方式"不小心地"

讓嬰幼兒碰觸，一方面可以試探嬰幼兒的反應，一方面讓嬰幼兒感受其實也沒那

麼可怕。

-53-

發行單位臺中市政府社會局

發行人呂建德

編印單位臺中市兒童發展啟蒙資源中心

/臺中市政府社會局委託

財團法人瑪利亞社會福利基金會辦理

/臺中市北區民權路400號

英才公園婦幼館一樓

/04-22022226

編審指導吳佩芳

編輯委員朱貞歷許莉莉林玉芳林純純

研發團隊廖芳真李琇菁許莉莉劉純晶

沈亦錡陳佳嬅陳芯薇

發行日期 105年12月

0～3歲居家活動指引手冊

Documents

目 錄...發展，102年至103年「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」與國立臺中教育大學吳 佩芳助理教授、專業團隊人員共同研發「0~3歲兒童生活遊戲包」、「3~6歲兒

目錄...發展，102年至103年「臺中市兒童發展啟蒙資源中心」與國立臺中教育大學吳佩芳助理教授、專業團隊人員共同研發「0~3歲兒童生活遊戲包」、「3~6歲兒