CA Iet de Practica Pedagogic a 2

MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE

UNIVERSITATEA SPIRU HARETCAIET

DE

PRACTICA PEDAGOGICA

STUDENT: VETU MARINA FLORINA

FACULTATEA DE LIMBA I LITERATURA ROMN

SPECIALIZAREA: ROMN ENGLEZ

ANUL III

FORMA DE NVMNT: ID

C.N.P. 2850317282205

UNIVERSITATEA SPIRU HARETDEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector. univ. dr. ROXANA TUDORICA Lector. univ. dr NADIA FLOREA

CAIET

DE

PRACTICA PEDAGOGICAStudent: Vetu Marina Florina Anul de studii: III Telefon: 0748 216 117Facultatea: Facultatea de Limba i Literatura romnSpecializarea: Romn - englezUnitatea de invatamant pilot: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia - MareAdresa unitatii de invatamant: Tia - Mare, judetul OltTelefon/fax: 0249 534379Mijloace de transport:

Profesor mentor: Rdoi IoanaDirectorul unitatii de invatamant pilot( semnatura si stampila):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

Directorul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic:

Decanul facultatii: CUPRINS

1. Obiectivele practicii pedagogice

2. Continutul si secventele practicii pedagogice

3. Planificarea activitatilor de practica pedagogica

3.1. Orarul saptamanal al profesorului- mentor

3.2. Planificarea lectiilor de proba si a lectiei finale

4. Evaluarea practicii pedagogice

A. Documentele portofoliului de evaluare

4.1. Fisa de asistenta

4.2. Grila de observare a lectiei

4.3. Planificare calendaristica (senestriala/ anuala)

4.4. Proiectul unitatii de invatare

4.5. Proiect de lectie

4.6. Proiectul didactic pentru activitati educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extrascolara

4.6.2. proiect didactic pentru dirigentie

4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica

4.8. Fisa de evaluare a lectiilor

4.8.1. Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.1

4.8.2. Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.2

4.8.3. Fisa de evaluare finalaB. Proiect didactic de sinteza

1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogica, parte integranta a procesului de invatamant, are urmatoarele obiective:

consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;

invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice;

cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic; aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatare-evaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor scolare);

formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica;

efectuarea si exersarea unor actiuni specifice procesului de invatamant pe baza pregatirii teoretice de psihologia educatiei, pedagogie, didactica a specialitatii;

formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora;

cultivarea abilitatilor si a capacitatilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia personala a dezvoltarii profesionale.

2. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt: cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei generatii;

cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;

cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico- financiare etc., a relatiilor si a interactiunilor reciproce dintre acestea;

intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;

asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic;

capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in conti-nuturi didactice, in masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii;

construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studio, formarea si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;

formarea abilitatilor si a capacitatilor de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor;

dezvoltarea capacitatilor de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale colegilor.

b) Structura practicii pedagogice

Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:

etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice;

practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului de invatamant, precizarea etapelor activitatii didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si exrascolare, dirigentie etc.); proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica, proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea obiectivelor operationale ale lectiei; desfasurarea lectiilor de proba si a lectiei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor educative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale; integrarea feedback-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.c) Indrumarea practicii pedagogice

Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate intre Rectoratul Universitatii si inspectorate.

Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:

a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care:

face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii mentorii care vor indruma nemijlocit practica studentilor;

asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;

analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;

analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii-mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;

inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica pedagogica.

b. de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii practicii pedagogice asigurand:

planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica;

repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii- mentori;

indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru categoriile si tipurile de activitati practice ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice;

analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti le practica pedagogica.

Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA3.1. ORARUL SAPTAMANAL

AL PROFESORULUI MENTOR

(pentru orele si activitatile demonstrative)ORALUNIMARTIMIERCURIJOIVINERI

DisciplinaClasa DisciplinaClasaDisciplinaClasaDisciplinaClasaDisciplinaClasa

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Lectia de proba nr. 1Lectia de proba nr. 2Lectia finala

Data/OraSubiectulClasaData/OraSubiectulClasaData/OraSubiectulClasa

Verbulreactualizarea cunotinelora V-aO rmi

M. Eminescupredare/nvarea VI-aAmintiri din copilrie I. Creang planul simplua V-a

FISA DE ASISTENTAData:

Clasa: a V-a

Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23

Disciplina: Limba i literatura romnSubiectul lectiei: Propoziia principal. Propoziia secundarTipul lectiei: Consolidarea cunotinelorObiective cadru:

dezvoltarea capacitii de exprimare a mesajului oral;

dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris.

Obiective de referin:

s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun;

s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;

s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate.Obiectivele operationale:

O1 sa defineasca propoziia ca o comunicare cu un singur predicat;

O2 sa clasifice propoziia ;

O3 sa defineasc fraza ca o comunicare alctuit din dou sau mai multe propoziii;

O4 sa manifeste receptivitate fa de coninutul leciei.

Metode si procedee: conversatia euristic, explicatia, exerciiul, metoda cubuluiMijloace si materiale: manualul, fie de lucru, tabla, caiete, cret, cuburiStrategia de evaluare: inductiv - semialgoritmice Forma de organizare: frontal individual

Durata: 50 minuteDesfasurarea lectieiIntrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul-mentor

Se asigura un climat de ordine i disciplin necesar desfurrii n bune condiii a leciei de romn.

Se verifica tema cantitativ Voi prezenta un plic cu cteva litere amestecate i voi cere elevilor s le aranjeze astfel nct s obin un cuvnt: fraza.

Precizez n mod clar obiectivele urmrite pe parcursul activiti.

Verific: definiia propoziiei, clasificare, exemplificri, propoziia principal / secundar, definiia frazei, exemplificri, etape de analiz a frazei.

Voi sistematiza cteva noiuni importante pe tabl. Voi propune o fi de lucru cu urmtoarele cerine:

Subliniai predicate din enunurile de mai jos i precizai care sunt propoziii i care sunt fraze.

Voi cere elevilor s completeze n echipe cubul primit. Rezolvnd cerinele.

Apreciez comportamentul general al elevilor. Tema pentru acas.-

GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Data:

Clasa: a VI- a Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20

Disciplina: Limba i literatura romnSubiectul lectiei: Adverbul

Tipul lectiei: comunicare/ dobandire de noi cunostinte

Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): conversatia, explicatia, lectura, forma frontal- individuala

Resurse materiale(mijloace de invatamant): manualul

INDICATORIRecunoasterea actiunii indicatorilor

(se bifeaza)Aspecte semnificative privind etapele lectiei, in functie de indicatori, in vederea elaborarii proiectelor de lectie

1.Aspect informativ

- continutul stiintificManualul este bine structurat, accesibil elevilor.

- adaptarea la nivelul claseiX

- incadrarea noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioareXElevii au acumulat cunostintele antrioare, astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu succes.

- realizarea cerintelor programei scolare (obiective cadru, obiective de referinta; competente generale, competente specifice)X

2. Aspect formativ

- utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de programa scolara)X

- realizarea conexiunii inverseX

- dezvoltarea capacitatilor intelectualeX

- valorificarea valentelor educative ale temeiX

- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de corelatii intra/inter/trans-disciplinare)

3. Metodologia didactica

- aplic. metodelor si procedeelor didacticeXMetodele activ-participative noi stimuleaza atentia elevilor.

- utilizarea mijloacelor de invatamantX

- incadrarea in timpX

4. Evaluarea activitatii elevilor

- initialaXIntrebarile sunt bine puse, scurte si precise.

- formativa

- finala

5. Relatia profesor-elev; elev-elev

- atmosfera de lucru in clasaXColectivul este unit.

- organizarea activitatii pe grupe sau independent/ individualX

6. Alti indicatori

Limba i literatura romn

Programa colar de Limba i literatura romn a fost aprobat prin

ORDIN AL MINISTRULUI

nr. 4237 din 23.08.1999

Not de prezentare

Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om.

n acest sens, curriculum-ul de limba i literatura romn pentru clasele V-VIII propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii i literaturii romne. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n limb i literatur, se propune un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris i de exprimare scris. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capaciti menionate anterior.

n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare menionate se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare oral i scris, cu texte literare i non-literare adecvate vrstei colare.

n sensul celor artate mai sus, dominantele noului curriculum fa de cel anterior sunt:

definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea oral i exprimarea scris; prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, acoperind deprinderi de receptare i de exprimare oral i scris;

reechilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; centrarea obiectivelor pe formarea de capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare;

adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisCLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:

1.1s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;

1.2s identifice secvenele de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral exerciii de identificare a secvenelor descriptive, narative i dialogate dintr-un enun oral;

1.3s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte;

1.4s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale exerciii de identificare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte n fluxul enunului;

1.5s sesizeze intenia unei persoane de a angaja un dialog exerciii de sesizare i interpretare a indicilor de iniiere de ctre partener a unui dialog;

1.6s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul partenerului.




2.1s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; prezentarea i comentarea succint a unor texte literare sau nonliterare; exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte; exerciii de utilizare n contexte diferite a achiziiilor lexicale noi; jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale; exerciii de utilizare a sinonimelor i a antonimelor n contexte date;

2.2s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i a subordonrii; exerciii de folosire corect ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire; exerciii de utilizare n context a prilor de propoziie;

2.3s se exprime clar, corect i concis exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de elementele de detaliu; exerciii de realizare oral individual sau n grup a unui plan simplu; exerciii de selectare i de utilizare a mrcilor i a conectorilor textuali (mai nti, apoi, n primul rnd, n al doilea rnd, de asemenea, deci etc.);

2.4s-i adapteze vorbirea la parteneri i la situaia de comunicare exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; exerciii de rostire fluent a unor enunuri scurte i/ sau lungi; exerciii de contientizare a diferenei dintre pronunia regional i cea literar i de corectare a pronuniei regionale; exerciii de punere n scen a unor povestiri, de recitare a unor poezii; exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;

2.5s stabileasc relaii directe de dialog cu diverse categorii de persoane exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog; exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaiei eficiente; exerciii de selectare a celor mai potrivite elemente nonverbale pentru dialogul purtat;

2.6s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n grup mai mare sau mai mic); exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.




3.1s identifice ideile principale dup citirea global a unui text ntrebri cu rspuns la alegere; exerciii de abordare a ideilor principale i secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat;

3.2s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic exerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text: introducere, cuprins i ncheiere, precum i a modurilor de expunere; discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);

3.3s identifice expresii i cuvinte noi n text exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime;

3.4s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate exerciii de identificare a categoriilor morfologice cu rol expresiv; exerciii de identificare a relaiilor sintactice i a rolului lor;

3.5s se adapteze la situaia concret de lectur exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de materii; exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte; citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers; exerciii de valorificare a elementelor nonverbale; exerciii de identificare a figurilor de stil nvate;

3.6s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris



4.1s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat exerciii de difereniere a ideilor principale de ideile secundare; exerciii de selectare a ideilor pentru un text propriu;

4.2s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context;

4.3s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere; exerciii de desprire a cuvintelor n silabe; exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie i punctuaie;

4.4s alctuiasc rezumatul unui text literar sau nonliterar

exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narative dintr-un text dat; exerciii de identificare i de caracterizare sumar a personajelor corespunztoare secvenelor narative; exerciii de relatare la persoana a III-a; exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor comunicate; exerciii de rezumare a unui text tiinific; exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire; exerciii de povestire a unui film, a unei piese de teatru, a unui diafilm;

4.5s manifeste interes pentru redactarea unui text exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.

CONINUTURI

1. Lectura

1.1.Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.

1.2.Teoria literar1.2.1. Ce anume comunic literatura? Raportul dintre realitate i literatur.

1.2.2. Textul i opera. Opera literar.

1.2.3.Structura operei literare. Structura textului narativ. Naraiunea (ce i cum se povestete, autorul, naratorul), Descrierea. Dialogul. Personajul: caracterizarea sumar portretul fizic i portretul moral.

1.2.4.Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul. 1.2.5.Versificaia. Strofa i versul. Rima.

1.3.Textul1.3.1.Textele literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.

1.3.2. Textele nonliterare utilitare (articolul de dicionar, reclama etc.); distractive (cuvinte ncruciate, jocuri distractive etc.).

Texte sugerate

Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.

Basme populare: Greuceanu, Sarea n bucate, Prslea cel voinic i merele de aur (colecia Petre Ispirescu) etc.

Basme culte: Zna-zorilor (Ioan Slavici), Capra cu trei iezi (Ion Creang), Neghini (Barbu Delavrancea) etc.

Basme din literatura universal: Hnsel i Gretel, Cenureasa (Fraii Grimm), Petiorul de aur (basme ruseti), Piele de mgar (Charles Perrault), 1001 de nopi (Sindbad marinarul), Soldatul de plumb (Hans Christian Andersen), Prinul fericit (Oscar Wilde) etc.

Legende populare: Desclecatul, Legenda lui Traian i a Dochiei etc.

Legende culte: Legende istorice (Dimitrie Bolintineanu), Legenda rndunici (Vasile Alecsandri) etc.

Legende din literatura universal: fragmente din Legendele Olimpului (Alexandru Mitru).

Parabole biblice: Fiul rtcitor sau altele.

Snoave: De-ale lui Pcal, Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele.

Schie din literatura romn: Bubico, Vizit, Un pedagog de coal nou (Ion Luca Caragiale), Bunicul, Bunica (Barbu Delavrancea), Srcuul, Gndcelul (Emil Grleanu), din Cartea cu jucrii (Tudor Arghezi) etc.

Schie din literatura universal: Broasca sltrea din inutul Calaveras (Mark Twain), Cele dou fee ale unei estoase (Herman Melville) etc.

Povestiri i nuvele din literatura romn: Amintiri din copilrie (Ion Creang), Budulea Taichii (Ioan Slavici), Domnul Vucea (Barbu Delavrancea), Dumbrava minunat, Domnu Trandafir (Mihail Sadoveanu), Puiul (Ioan Alexandru Brtescu-Voineti), Prvale Baba (Ionel Teodoreanu), Ciobnil (Vasile Voiculescu) etc.

Povestiri i nuvele din literatura universal: Tatl lui Simon (Guy de Maupassant), Biriuk (Ivan Sergheievici Turgheniev) etc.

Texte din folclorul copiilor: Numrtori. Poezii ceremoniale. Colinde. Pluguorul. Sorcova. Capra etc.

Poezii: Oaspeii primverii, Noaptea, Deteptarea Romniei (Vasile Alecsandri), La mijloc de codru , Povestea codrului, Freamt de codru (Mihai Eminescu), Poveste, Mama, Noapte de var (George Cobuc), Toamna (Octavian Goga), Bnuul, Creion (F-te suflete copil), Inscripie pe steag, O furnic (Tudor Arghezi), Prinii, Crbuul de aram (Lucian Blaga), Ai notri sunt aceti muni, Horea (Aron Cotru), n vie (Ion Pillat), Strofe de primvar (Adrian Maniu), Acceleratul (George Toprceanu), Scrisoare mamei (Nicolae Labi), Plopul (Nichita Stnescu) etc.

2. Practica raional i funcional a limbii: tipuri de comunicare

2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Emitor. Receptor. Mesaj. Context. Cod. Canal. Situaia de comunicare dialogat i monologat. Acomodarea limbajului la scopul comunicrii.

2.1.2.Structurarea textului oral(a) Organizarea logicosemantic a mesajului (semnificaia textului oral; elementele eseniale i detaliile semnificative). Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei, rezumatul oral.

(b) Organizarea formal a mesajului. Constituenii textului oral. Selectarea cuvintelor. Organizarea propoziiei i a frazei. Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (gesturi, mimic etc.); expresivitatea n vorbire a registrelor limbii (standard, familiar etc.).

(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ. Organizarea dialogului simplu. Semnalele verbale i nonverbale de iniiere a unui dialog. Formule elementare de meninere i de ncheiere a dialogului. Formule de salut, de prezentare, de identificare, de permisiune i de solicitare.

Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;

adresarea ctre o persoan, salutarea;

punerea unei ntrebri, rspunsul afirmativ sau negativ la o ntrebare;

iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;

precizarea locului sau a timpului;

susinerea unei discuii directe sau telefonice;

cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;

situarea unui loc n raport cu altul; localizarea unei regiuni sau a unei zone geografice; stabilirea unui parcurs;

exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan;

descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;

prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni;

compararea a dou sau a mai multor obiecte, persoane, idei.

2.2.Comunicarea scris

2.2.1.Procesul scrierii

(b) Organizarea textului scris. Scopul redactrii. Documentarea n vederea realizrii unei lucrri. Prile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, ncheierea).(c) Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.).

(d) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele.

2.2.2.Contextele de realizare

(a)Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Notiele. Temele. Extemporalul. Lucrarea semestrial.

(b)Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea unor fapte i ntmplri personale. Scrisoarea familial. Scrisoarea de felicitare.

(c)Scrierea imaginativ (compuneri libere). Povestirea. Descrierea. Portretul.

(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Transformarea textului dialogat n text narativ. Rezumatul. Povestirea. Aprecieri sumare referitoare la textele lirice i epice.

. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi.

3.1. LexiculVocabularul limbii romne. Dinamica vocabularului (apariii de cuvinte noi, dispariii de cuvinte, modificri de sens).

Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele.

Familia lexical (numai cuvintele formate prin derivare).

Cmpurile lexicale (nume de rudenie, nume de culori, nume de animale domestice i slbatice etc.).

Sinonimele.

Antonimele.

Regionalismele lexicale.

Arhaismele lexicale.

Utilizarea unor neologisme din domeniul tehnic i tiinific. Utilizarea corect a cuvntului; variantele lexicale.

3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba. Silabele accentuate i neaccentuate. Regulile fonetice de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).

3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.

3.4. Morfosintaxa3.4.1. Verbul - nucleul comunicrii.

Timpul, persoana, numrul.

Modurile personale i modurile nepersonale (recunoaterea acestora n text).

Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect simplu, perfect compus (inclusiv formele inverse), mai mult ca perfectul, viitorul I (formele literare i populare, inclusiv formele inverse).

Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.

Funcia sintactic predicatul verbal; predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ).

3.4.2. Substantivul (actualizare).

Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.

Cazurile substantivului

Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.

Acuzativul. Prepoziia rolul ei n exprimarea acuzativului. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atribut.

Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).

Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut substantival.

Vocativul.

3.4.3. Substitui ai substantivului

3.4.3.1. Pronumele

Pronumele personal: persoana, numrul, genul. Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Alte forme ale pronumelui personal: dnsul, dnsa, dnii, dnsele. Funciile sintactice: subiect, atribut pronominal (n genitiv i n acuzativ), complement (n dativ i n acuzativ).

Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare (limbaj familiar i solemn).

3.4.3.2. Numeralul

Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.

3.4.4. Determinanii substantivuluiAdjectivul

Adjectivele variabile i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut adjectival i nume predicativ. Adjectivele formate cu prefixe i cu sufixe. Topica adjectivului.

3.4.5. Prile de vorbire neflexibile3.4.5.1. Adverbul

Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic: complement.

3.4.5.2. Interjecia.

Tipuri de interjecii. Rolul interjeciei n comunicare.

3.5.Sintaxa propoziiei

3.5.1. Predicatul.

Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)

Predicatul nominal. Valorile sintactice ale verbului a fi. Numele predicativ simplu i multiplu.

3.5.2. SubiectulSubiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul.

3.5.3. Atributul

Elementele regente ale atributului.

Atributul adjectival (exprimat prin adjectiv propriu-zis, adjectiv provenit din verb la participiu).

Atributul substantival. Atributul substantival genitival i atributul substantival prepoziional.

3.5.4. Complementul

Elementele regente ale complementului (numai verbul).

Complementele circumstaniale i necircumstaniale.

Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Prile de vorbire prin care se exprim.

Complementul direct i complementul indirect.

3.6. Sintaxa frazei. Fraza. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse) i alte pri de vorbire cu acest rol. Coordonarea copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.

Clasa a VI-a

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE



La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:

1.1s disting ntre informaiile eseniale i cele de detaliu, stabilind legturi sau diferenieri ntre informaiile receptate exerciii de interpretare a mesajului comunicat; exerciii de sesizare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;

1.2s sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context exerciii de receptare corect a structurii fonematice a unui cuvnt; exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte; exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; exerciii de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de sesizare a sensului omonimelor; exerciii de identificare a arhaismelor i a regionalismelor;

1.3s sesizeze abaterile de la normele gramaticale ntr-un mesaj oral exerciii de sesizare a structurii gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte n fluxul enunului; exerciii de sesizare a construciilor pleonastice i a atraciilor paronimice;

1.4s recepteze corect mesajul n funcie de particularitile de vorbire ale partenerilor exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii (proprii sau improprii) comunicate de persoane cu feluri diferite de pronunare a sunetelor, a silabelor, a cuvintelor;

1.6s recepteze adecvat formele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog exerciii de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog;

1.7s manifeste interes pentru mesajul ascultat i pentru partenerii de discuie exerciii de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat.




2.1s realizeze nlnuirea corect a ideilor ntr-un mesaj oral exerciii orale de realizare a unui plan simplu i de dezvoltare a acestuia prin adugarea ideilor secundare; exerciii de transfer comunicativ dinspre planul dezvoltat spre rezumat i spre povestirea oral;

2.2s utilizeze relaiile de sinonimie, de antonimie, de omonimie n organizarea mesajului oral exerciii de determinare a sensurilor unor cuvinte i de explicare a semnificaiei acestora n contexte diferite; exerciii de utilizare, n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; exerciii de utilizare a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor n contexte date; exerciii de corectare a exprimrii pleonastice; exerciii de utilizare a paronimelor;

2.3s utilizeze categoriile gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i subordonrii; exerciii de folosire corect, ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire flexibile;

2.4s utilizeze accentul i intonaia pentru a evidenia scopul comunicrii exerciii de comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de atitudine, de opinie; exerciii de susinere a unei conversaii impuse sau propuse; formularea unor propuneri, prezentarea unor impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscut;

2.5s-i adapteze vorbirea la dialog sau monolog exerciii de rostire corect a unor cuvinte care pun probleme de accentuare; exerciii de pronunare fluent a unor secvene semnificative ale mesajului oral, de reglare a tonului, a intonaiei, n funcie de starea de spirit (bucurie, surpriz, suprare);

2.6s utilizeze adecvat formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog exerciii de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog cu diferite categorii de interlocutori cunoscui; activiti viznd intervenia ntr-un dialog complex prin structurarea corect a secvenelor ntrebare-rspuns;

2.7s manifeste o atitudine favorabil progresiei comunicrii exerciii de susinere a unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup, utiliznd corect limba literar i posibilitile expresive ale limbii vorbite.




3.1s deosebeasc elementele de ansamblu de cele de detaliu n cadrul textului citit exerciii de redare a coninutului prin rezumat i prin povestire; identificarea problemei principale tratate ntr-un text literar sau nonliterar;

3.2s identifice modurile de expunere ntr-un text epic i procedeele de expresivitate artistic ntr-un text liric exerciii de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune; exerciii de sesizare a rolului dialogului i al descrierii ntr-o naraiune; exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice (n proz sau versuri) i lirice (n proz sau versuri); exerciii de identificare a figurilor de stil ntr-un text liric sau epic (epitete, hiperbol, antitez, metafor etc.); exerciii de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului i a tabloului; exerciii de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelor;

3.3s sesizeze valoarea expresiv a arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor ntr-un text citit exerciii de identificare a unor expresii i a unor cuvinte noi ntr-un text citit; folosirea dicionarelor i a glosarelor pentru cutarea cuvintelor noi; exerciii de evideniere a rolului sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat;

3.4s sesizeze organizarea morfologic i sintactic a textelor citite exerciii de identificare a categoriilor morfologice i a relaiilor sintactice, avnd rol n structurarea textului literar.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris



4.1s redacteze texte cu destinaii diverse (scrisori, cereri, invitaii, cri potale, telegrame, compuneri) exerciii de recunoatere a destinaiei unui text; exerciii de selectare a informaiei solicitate; exerciii de structurare a detaliilor n jurul ideii principale; exerciii de redactare a unor texte utilitare; exerciii de rezumare i de povestire a unor texte narative; exerciii de caracterizare a unui personaj;

4.2s utilizeze un lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului exerciii de valorificare a posibilitilor de expresie oferite de sinonime, antonime i de omonime; exerciii de recunoatere a sensurilor cuvintelor n contexte diferite i de evaluare a expresivitii formelor arhaice i regionale; exerciii de recunoatere a mijloacelor de mbogire a vocabularului;

4.3s nlnuie corect frazele n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie exerciii de aplicare a topicii normale n propoziie i n fraz; exerciii de ortografiere a diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; exerciii de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire n silabe a cuvintelor; exerciii de scriere a cuvintelor neologice.

coninuturi

1. Lectura

1.1.Cartea obiect cultural. Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.

1.2.Teoria literar1.2.1. Autorul: eul liric i naratorul.

1.2.2. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor).

1.2.3. Figurile de stil. Epitetul. Tipuri de epitete. Hiperbola. Antiteza. Metafora (familiarizare).

1.2.4. Versificaia (actualizare). Tipuri de rime (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura. Ritmul (iambul i troheul).

1.3.Textul1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Caracteristicile operei folclorice (oral, colectiv, anonim, sincretic). Opera epic. Opera liric.

1.3.2. Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, doina, balada. 1.3.3. Texte nonliterare utilitare (anunul, tirea, afiul etc.); distractive etc.

Texte sugerate

Se vor selecta 10-14 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.4 i 1.3.1- 1.3.2.

Doine

Basme populare: Toma Alimo, Novac i corbul etc.

Creaii de inspiraie folcloric (n versuri): Doina (Octavian Goga), Doina (George Cobuc), Cntec sfnt, Cntec de leagn (tefan Octavian Iosif) etc.

Fabule: Boul i vielul, Cinele i celul (Grigore Alexandrescu), Bivolul i coofana (George Toprceanu).

Texte descriptive: fragmente din ara de dincolo de negur (Mihail Sadoveanu), fragmente din Pe drumuri de munte (Calistrat Hoga), fragmente din Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul (Nicolae Blcescu), Iarna (Vasile Alecsandri), Vara, n miezul verii (George Cobuc), Brumrel (Ion Pillat) etc.

Texte lirice: Revedere (Mihai Eminescu), Creion (Tudor Arghezi), Var (Lucian Blaga), Mama (Nicolae Labi) etc.

Parabole: Parabola celor doi fii chemai a lucra via tatlui lor.

Schie: D-l Goe (Ion Luca Caragiale), Prostia omeneasc, Povestea unui om lene (Ion Creang) etc.

Romane i nuvele din literatura romn: Sobieski i romnii (Costache Negruzzi), Amintiri din copilrie (Ion Creang), Palatul de cletar (Barbu Delavrancea), Moromeii (Marin Preda) etc.

Romane i nuvele din literatura universal: Morcovea (Jules Renard), Piciul (Alphonse Daudet), Micul prin (Antoine de Saint-Exupry), Minunata cltorie a lui Nils Holgerson (Selma Lagerlf), Prin i ceretor (Mark Twain), Marile sperane (Charles Dickens) etc.

Reportajul: Priveliti i sentimente (Geo Bogza) sau un reportaj aparinnd stilului publicistic. Din literatura universal, reportajul se poate ilustra prin schiele lui Herman Melville din Encantadas sau insulele fermecate.

2. Practica raional i funcional a limbii. Comunicarea oral i comunicarea scris

2.1. Comunicarea oral2.1.1. Situaia de comunicare. Dialogul. Adaptarea la interlocutor i la particularitile emiterii (directe sau mediate).

2.1.2. Structurarea textului oral

(a) Organizarea logicosemantic a mesajului. Ordonarea ideilor (actualizare).(b) Organizarea formal a mesajului. Progresia secvenelor n textul oral descriptiv (constitueni, modaliti simple de realizare a coerenei textuale).

(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ (relatarea unor ntmplri). Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Formule de iniiere, de ncheiere i de meninere a dialogului (actualizare). Structurarea secvenelor de tipul ntrebare-rspuns. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale.

Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta;

susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;

exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei impresii personale, solicitarea acordului sau a permisiunii cuiva;

formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;

descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);

prezentarea unei aciuni complexe.

2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii

(a)Organizarea textului scris. Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, cererea, telegrama, cartea potal).

(b)Scrierea de mn i prezentarea textului. Aezarea n pagin. Rolul simbolurilor i al imaginilor n pagin.

(c) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele ortografice: cratima, apostroful, punctul ca semn ortografic. 2.2.2.Contextele de realizare

(a)Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul de tip informativ (oferire de informaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare). Instruciuni privind efectuarea diverselor aciuni.

(b)Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea. Argumentarea unui punct de vedere. (c)Scrierea imaginativ (compuneri libere). Descrierea. Povestirea. Portretul.

(d)Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Rezumatul. Conspectul unui text de informare tiinific. Aprecieri simple referitoare la organizarea textelor epice i lirice studiate.

3. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.

Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi.

Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.

3.1. Lexicul (actualizare)

Noiunea de vocabular.

Vocabularul fundamental.

Masa vocabularului.

Mijloacele interne de mbogire a vocabularului.

Derivarea (actualizare).

Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative.

Prefixarea. Utilizarea corect a cuvintelor formate cu prefixe neologice (de exemplu: ante-, anti-, con-, hiper-, hipo-, trans-, ultra-).

CompunereaCompunerea prin sudare, alturare i abreviere. Formarea cuvintelor prin abreviere. Elemente de compunere savant (de exemplu: auto-, macro-, micro-, poli-, pseudo- etc.).

Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea)

Adverbe provenite din adjective i din substantive; adjective provenite din verbe la participiu; substantive provenite din alte pri de vorbire.

Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).

Sinonimele (actualizare).

Sinonimele lexicale, sinonimele frazeologice i sinonimele lexico-frazeologice (familiarizare elementar).

Antonimele (actualizare).

Omonimele. Omofonele i omografeleArhaismele i regionalismele (actualizare). Exerciii de identificare a unor tipuri de arhaisme i regionalisme.

Pleonasmul.

Paronimele.

Cmpurile lexicale (actualizare i exerciii).

3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate. Neologismele (aspecte ortoepice). Silaba (actualizare). Desprirea n silabe a cuvintelor derivate i a cuvintelor compuse.

3.3. Noiunea de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea.

3.4. Morfosintaxa.

3.4.1. Verbul (actualizare).Verbele predicative i verbele nepredicative (copulative numai a fi, a deveni i auxiliare).Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Propoziia imperativ. Propoziia optativ.

Modurile nepersonale: infinitiv (cele patru conjugri ale verbului), gerunziu, participiu, supin. Funcii sintactice.

3.4.2. Substantivul (actualizare).

Substantivele defective de singular sau plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului.

3.4.3. Substitui ai substantivului

3.4.3.1. Pronumele

Pronumele personal. Pronumele personal de politee (actualizare).

Pronumele reflexiv. Formele accentuate i neaccentuate. Funcii sintactice. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice.

Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.

Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului.

Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.

Numeralul colectiv. Forme.

Numeralul fracionar. Forme.

3.4.4. Determinanii substantivuluiAdjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice.

3.4.5. Prile de vorbire neflexionare

3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial. Adverbele fr funcie sintactic.

3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.

3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjuncii coordonatoare i subordonatoare. Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei.

3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii de adresare. Interjecii predicative.

3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).

3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.

3.5.2. SubiectulSubiectul exprimat i subiectul neexprimat.

Propoziii fr subiect. Acordul predicatului cu subiectul (acordul logic i acordul prin atracie).

3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul substantival genitival, prepoziional i apoziional. Atributul pronominal genitival, prepoziional i n dativ fr prepoziie (dativ posesiv). Atributul verbal. Atributul adverbial.

3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.

PLANIFICARE CALENDARISTICA (SEMESTRIALA/ ANUALA)

Clasa: a V a

Disciplina:Limba i literatura romnNr. de ore/saptamana: 6Nr. de ore total: Nr. crtUNITATI DE CONTINUT / CONTINUTURIOBIECTIVE

DE REFERINTATERMENI CALENDARISTICI

Ora la dispozitia profesorului

Evaluare initiala - test3.1

3.31

21/ I

2-3/ I

CARTEA SI TEXTUL

Cartea

Cartea

Interiorul cartii

Cartea si biblioteca. Cele dintai lecturi de Mircea Eliade

Explorarea textului

Invitatie la lectura

Notiuni elementare de sintaxa (1)

Notiuni elementare de sintaxa (2)

Situatia de comunicare (1)

Situatia de comunicare (2)

Organizarea monologului

Evaluare

Cuvantul si textul

Vocabularul limbii romane

Cuvantul

Familia lexicala

Sinonimele. Antonimele

Campul lexical

Textul integral. O furnica de Tudor Arghezi

Explorarea textului

Interpretarea textului

Fragmentul de text. Cartile cu Apolodor de Gellu Naum

Explorarea textului

Cuvantul in comunicare (1)

Cuvantul in comunicare (2)

Evaluare

Tipuri de texte

Textul literar. Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri

Explorarea textului (1)


Textul nonliterar.Observarea si explorarea textelor

Sunetele limbii romane

Diftongul. Triftongul. Hiatul

Silaba

Despartirea in silabe

Organizarea textului scris (1)

Organizarea textului scris (2)

Evaluare 1.1

1.4

2.1

2.3

3.3

2.1

2.5

3.5

4.2

1.1

2.3

3.3

3.6

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

3

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1

2

1

14/ I

5/ I

1/ II

2/ II

3/ II

4-5/ II

1-2/ III

3/ III

4-5 III

1/ IV

2-3/ IV

4/ IV-1/ V

2/ V

3-4/ V

5/ V

1/ VI

2/ VI

3/ VI

4/ VI

5/ VI

1/ VII

2-3/ VII

4-5/ VII

1-2/ VIII

3/ VIII

4/ VIII

5/ VIII

1/ IX

2-3/ IX

4-5/ IX

1/ X

2-3/ X

4/ X

5/ X

1-2/ XI

STRUCTURILE TEXTULUI

Naratiunea

Naratiunea. Caprioara de Emil Garleanu



Planul simplu de idei

Planul dezvoltat de idei

Verbul-nucleul comunicarii

Modurile Personale. Modurile nepersonale

Modul indicativ. Prezentul

Imperfectul. Perfectul compus

Perfectul simplu. Mai mult ca perfectul

Viitorul

Verbele auxiliare

Predicatul verbal. Predicatul nominal

Evaluare

Autor. Narator. Personaj.

Autor. Narator. Personaj. Amintiri din copilarie de Ion Creanga

Regionalisme

Observarea textului

Explorarea textului


Rezumatul (1)

Rezumatul (2)

Substantivul

Articolul

Articolul

Cazul nominativ. Prepozitia. Cazul Cazul nominativ.

Dialogul

Dialogul. Vizita de Ion Luca Caragiale. Observarea textului




De la textul dialogat la textul narativ

Organizarea dialogului

Pronumele personal (1)




Numeralul (1)

Numeralul (2)

Evaluare

Descrierea

Descrierea literara. In padurea Petrisorului de Mihail Sadoveanu. Observarea textului



Alte tipuri de descriere

Adjectivul (1)

Adjectivul (2)

Adjectivul (3)

Cum descriem?

Descrierea orala

Evaluare

Portretul

Portretul literar. Mihai Viteazul de Nicolae Balcescu.



Tipuri de portret

Adverbul (1)

1.3

2.3

3.1

3.2

4.1

2.5

3.2

3.3

4.3

2.3

2.4

3.4

4.4

1.6

2.6

3.1

3.5

4.4

2.3

3.1

3.2

4.11

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3/ XI

4/ XI

5/ XI

1/ XII

2/ XII

3/ XII

4-5/ XII

1/ XIV

2/ XIV

3/ XIV

4/ XIV

5/ XIV

1-2/ XV

3-4/ XV

5/ XV

1/ XVI

2/ XVI

3/ XVI

4/ XVI

5/ XVI

1-2/ XVII

3/ XVII

4-5/ XVII

1/ I

2/ I

3/ I

4/I I

5/ I

1/ II

2/ II

3/ II

4/ II

5/ II

1/ III

2/ III

3/ III

4/ III

5/ III

1/ IV

2/ IV

3/ IV

4/ IV

5/ IV

1/ V

2/ V

3/ V

4/ V

5/ V

1/ VI

2/ VI

UNIVERSUL TEXTULUI

Basmul

Praslea cel voinic si merele de aur

Observarea textului





Predicatul (1)

Predicatul (2)

Scrierea imaginativa. Povestirea

Povestirea ca intreg

Evaluare

Legenda

Legenda. Dragos-Voda.

Explorarea textului


Parabola

Subiectul (1)

Subiectul (2)

Scrierea de interes personal

Evaluare

Poezia

Poezia. Ce te legeni de Mihai Eminescu

Explorarea textului


Atributul (1)

Atributul (2)

Cum scriem despre textul literar (1)

Cum scriem despre textul literar (2

Evaluare

Snoava

Snoava. Boierul si Pacala

Explorarea textului


Complementul (1)

Complementul (2)

Complementul (3)

Complementul (4)

Fraza

Conujunctia

Formule specifice dialogului

Evaluare1.2

2.2

3.1

3.4

4.3

1.2

2.4

3.4

4.3

2.4

3.3

3.5

4.1

2.1

2.5

3.4

4.31

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

14/ VII

5/ VII

1/ VIII

2/ VIII

3/ VIII

4/ VIII

5/ VIII

1/ IX

2/ IX

3/ IX

4/ IX

5/ IX

1/X

2/ X

3/ X

4/ X

5/ X

1/ XI

2/ XI

3/ XI

4/ XI

5/ XI

1/ XII

2/ XII

3/ XII

4/ XII

5/ XII

1/ XIV

2/ XIV

3/ XIV

4/ XIV

5/ XIV

1/ XV

2/ XV

3/ XV

4/ XV

5/ XV

1/ XVI

Recapitulare

Fonetica

Vocabular

Analiza gramaticala

Lectura suplimentaraFat Frumos din lacrima, de Mihai Eminescu

Harap Alb, de Ion Creanga

Puiul, de I. Al. Bratescu-Voinesti

Poezii, de Mihai Eminescu

Recomandari pt. cls. a VI-a3.1

3.4

4.1

4.3.1

1

2

4

12/ XVI

3/ XVI

4-5/ XVI

1-4/ XVII

5/ XVII

PLANIFICARE ANUAL

LIMBA I LITERATURA ROMN

AN COLAR 2007-2008

CLASA a VI-a SEMESTRUL I

Nr.

crt.Unitatea de nvareObiective de

referinNr.

oreSptmnaObservaii

Recapitulare iniial1.4, 2.2, 3.3, 4.23I

Evaluare iniial1.4, 2.2, 3.3, 4.21I

1.Cartea obiect cultural

Cea dinti nvtur de Nicolae Iorga

Basmul Toamnei de Ionel Teodoreanu. Personificarea

Noiuni de fonetic

Semnele de ortografie i de punctuaie

TOTAL1.1, 1.2, 1.7, 2.3, 2.4, 4.1 2

2

2

1

1

8

II

II

III

III

III

2.Opera epic. Schia

D-l Goe de Ion Luca Caragiale

Comunicare. Relatarea unei ntmplri

Comunicare. Formule specifice dialogului

Comunicare. Dialogul

Vocabularul. Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Neologismele. Derivarea. Compunerea. Conversiunea. Familia lexical

Prob de evaluare

TOTAL1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.7, 3.1, 4.1, 4.26

1

1

1

6

1

16IV VI

IV

V

VI

VI VII

VI

3.Opera liric

Peste vrfuri de Mihai Eminescu

Noiuni de versificaie

Vocabularul. Sinonime. Omonime. Antonime. Paronime. Pleonasmul

Prob de verificare

TOTAL1.1, 1.2, 1.3 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,

4.2, 4.34

1

5

1

11VIII

IX

IX X

X

4.Opera liric. Pastelul

Iarna de Vasile Alecsandri

Descrierea tiinificdescrierea literar

Comunicare. Descrierea unui tablou

Comunicare. Descrierea unui peisaj de toamn

Noiuni de sintax. Fraza. Felurile propoziiilor. Coordonarea i subordonarea

Verbul

Lectur suplimentar

Lucrare scris semestrial

TOTAL1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3 4

1

1

1

2

3

3

3

18X XI

XII

XI

XII

XII XII

XIII XV

XIV

XIII XIV

5.Opera epic. NuvelaSobieski i romnii de Costache Negruzzi

Vocabular. Arhaisme i regionalisme

Verbul

Comunicare.Trecerea de la vorbirea direct la vorbirea indirect

Verificarea lecturii particulare

TOTALRecapitulare semestrial1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.21,2,3,46

1

2

1

1

114XV XVI

XV

XVII

XVII

XVIIXVIII

SEMESTRUL al II-lea

6.Opera liric.

Creion de Tudor Arghezi.

Verbul

TOTAL1.1, 1.2, 1.3 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,

4.2, 4.32

4

6XIX

XIX XX

7.Opera liric popular. Doina

Mi bdi, floare dulce

Lectur suplimentar

Substantivul

Comunicare. Argumentarea unui punct de vedere

Comunicare. Compunerea narativ

TOTAL1.1, 1.2, 1.3, 1.6 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.33

1

3

1

1

9XX XXI

XXI

XXI XXII

XXII

XXII

8.Opera epic popular. Balada

Toma Alimo

Pronumele

Prob de verificare

TOTAL1.1, 1.2, 1.3, 1.6 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.35

7

1

13XXII XXIII

XXIV XXV

XXIV

9.Opera epic. Romanul autobiografic

Amintiri din copilrie de Ion Creang

Lectur suplimentar

Comunicare. Povestirearezumatul

Numeralul

Adjectivul

Prob de verificare

TOTAL1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.23

1

1

2

2

1

10XXVI

XXVI

XXVII

XXVII

XXVII-XXVIII

XXVIII

10.

Opera epic. Fabula

Cinele i celul de Grigore Alexandrescu

Comunicare. Cererea

Comunicare. Scrisoarea

Adverbul

Prepoziia

Conjuncia

Interjecia

Lectur suplimentar

Verificarea lecturii particulare

Lucrare semestrial

Total1.1, 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.3, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2,4.34

1

1

2

1

1

1

1

1

3

16XXVIIIXXIX

XXX

XXX

XXX

XXXI

XXXI

XXXII

XXIX

XXIX

XXXI XXXII

11.

Parabola.

Cei doi fii chemai a lucra n via tatlui

Sintaxa propoziiei. Clasificarea propoziiilor

Predicatul

Subiectul

Atributul

Complementul

Total1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.1

1

1

2

3

2

10XXXII

XXXII

XXXIII

XXXIII

XXXIII

XXXIV

Recapitulare final1,2,3,44XXXV

Unitatea de invatare I : Cartea obiect culturalNr.

crt.Detalieri de continutObiective de referintaActivitati de invatareResurseEvaluareTimp

1Cartea-obiect cultural:

partile componente ale

cartii:exteriorul cartii- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

- exerciii de prezentare a unor carti

Text suport

Activitate pe grupe- Tema pentru acasa: ilustratia sugestiva a unei coperte1h

2Interiorul cartii

-biblioteca .

-s se adapteze la situaia concret de lectur-exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de materii;

-exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte

-observatii in biblioteca

Activitate pe grupeobservare sistematic a elevilor1h

3Cele dintai lecturi,M. Eliade

-timpul si spatiul intamplari.

-s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic

-s se adapteze la situaia concret de lecturcitirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers

-exercitii de identif. si

delim. a partilor

componente ale unui text

- discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);Activitate frontala

- observare sistematic a elevilor1h

4Cele dintai lecturi,M. Eliade

-Lectura -o pasiune?

-s se adapteze la situaia concret de lectur-exercitii de selectare a

informatiilor intr-un text dat

-ex. de exprimare a opiniei

-exersari de situatii de

Comununicare problematiceActivitate pe grupe

Activitate individuala

Activitate individuala

Activitate.pe perechi si apoi pe grupeobservare sistematic a elevilor2h

5Notiuni de sintaxa

-propozitia simpla/dezvoltata

-partile de propozitie

-dezvoltarea unei propozitii-s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical

-exercitii de construire a propozitiilor

simple/dezvoltate

-exercitii de identificare a structurilor

sintactice

-exerciii de utilizare n context a prilor de propoziie;Activitate.frontala

-fisa de lucru1h

6Propozitia afirmativa/negativa

Propozitia enuntiativa/interogativa

Punctuatia propozitiei

Fraza-s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie

-exercitii de construire a propozitiilor

afirmative/negative

- exercitii de construire a propozitiilor

enuntiative/interogative

- exercitii de construire a diferitelor

tipuri de propozitii

- exercitii de utilizare a semnelor

de pctuatie/ortografie

- exercitii de construire de frazeActivitate frontala

Activitate.pe grupe

Activitate.frontala-observare sistematic a elevilor

-exercitii din manual1h

7Situatia de comunicare

Comunicarea dialogata\monologata

- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

- exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n grup mai mare sau mai mic); exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.

-exerciii de identificare a secventelor de dialog/monolog

Activitate pe grupe si independenta

Text suport-Poveste fara sfarsit

Activ.frontala


8Conditii necesare comununicarii

Componentele comunicunicarii

- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

-exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog;

-exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaiei eficiente;

- exerciii de selectare a celor mai potrivite elemente nonverbale pentru dialogul purtat;

Activitate independenta si frontalaobservare sistematic a elevilor1h

9Organiz.monologului

-prezentarea sumara a obiectelor

-prezentarea unei carti-s se exprime clar, corect i concis-exercitii de identificare a elementelor esentiale si a detaliilor semnificative-text support

-activitate frontala

-activitate individualaobservare sistematic a elevilor1h

10Evaluare-test de evaluare propus de profesor-activitate in dividualaEvaluare scris1h

Unitatea de invatare II:Cuvantul si textul

Nr.


1Vocabularul limbii romane

-definitia vocabulbrului

-aparitii de cuvinte noi in limba

-modificari de sens

-variante lexicale-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare

- s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii-exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte;Dictionare


- activitate pe grupeobservare sistematic a elevilor1h

2Cuvantul

-cuvantul-forma si continut

-dictionaruls selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare- exerciii de receptare a structurii cuvintelorDictionare


- activitate pe grupeProba orala

Observare sistematica1h

3Familia lexicala

-cuvantul de baza si radacina

-sufixele si prefixele

-cuvintele derivate-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare

-jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale

-.ex.de discriminare aformelor lex.corecte de cele incorecte-activitate frontala

- activitate pe grupeProba orala


4Sinonime.Antonime-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare-exerciii de utilizare a sinonimelor i a antonimelor n contexte date;Dictionare


- activitate pe grupeobservare sistematic a elevilor1h

5Campul lexical

-gruparea unor termini dupa trasaturi commune

-largirea campului lexical-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare- jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale;-activitate frontala

- activitate pe grupeTema pentru acasa

-observare sistematic a elevilor1h

6Textul integral

O furnica,

de Tudor Arghezi

-observarea textului-s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral-exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;

-exerciii de recitare a unor poeziiText suport:

O furnica,

de Tudor ArgheziObservare sistematica1h

7Explorarea textului:realitate si fictiune

-s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii-exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare

-exercitii de diferentiere a lumii reale de universurile imaginare-fise de lucru

-activitate pe grupeobservare sistematic a elevilor2h

8Interpretarea textului

-s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral-discutii de grup

-exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul partenerului.

- exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;-activitate frontala


9Fragmentul de text

Cartile cu Apolodor

de Gelu Naum- ---observarea si explorarea textului-s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii

- s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral-exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte

- exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare

semnificaiei acestora n diferite contexte

-exercitii de identificare apartilor componente ale unui text-activitate frontalaobservare sistematic a elevilor2h

10Interpretarea textului

-s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lecturactiviti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale.-activitate frontala


11Cuvantul in comunicare

-Organizarea textului scris:

-scopul redactarii

-planul initial al redactarii

-documentarea

-redactarea primei forme

-revederea si finisarea textului

-forma finala a textului

-s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat

- s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie-exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; -exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.

- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context-activitate individuala-fise de lucru


12Evaluare-activitate individualaProba scrisa1h

Unitatea de invatare III:Tipuri de texte

Nr.


1Textul literar

Sfarsit de toamna

de Vasile Alecsandri

-observarea textului-s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral-exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;

-exerciii de recitare a unor poeziiText suport: Sfarsit de toamna

de Vasile Alecsandri


2-explorarea textului:

-elemente de versificatie

-figuri de stil:comparatia-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare- jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale

-exercitii de identificare a comparatiei

-exercitii de redactare a unor texte scurte in care sa utilizeze comparatiaText suport: Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri

-fisa de lucru


3-interpretarea textului-s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur

-s manifeste interes pentru redactarea unui text-exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor communicate

- exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.

- exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;Text suport: Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri

-activitate frontalaObservare sistematica2h

4Textul nonliterar(articolulde ziar,buletinul meteorologic,reclama)

-observarea textelor

-explorarea textelors recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic

s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicareexerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text: introducere, cuprins i ncheiere

exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;

Texte support

- activitate frontalaObservare sistematica1h

5Sunetele limbii romane:vocale si consoane

-corespondenta sunet-litera-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-exerciii de identif. a diferitelor sunete in cuvinte dateActivitate frontala

-activitate individualaTema pentru acasa1h

6Diftongul,triftongul,hiatul-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-exercitii de identificare a diftongilor,triftongilor si a vocalelor in hiatActivitate frontala

-activitate individualaObservare sistematica2h

7Silaba

-silabe accentuate,silabe neaccentuate

- Despartirea in silabes sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie-exercitii de identificare a accentului

- ex de despartire a cuv. in silabeActivitate frontala

-activitate individuala


8Organizarea textului scris:fisa biografica, fisa de lectura

s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lecturactiviti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale.Fisa de lucru

- Activitate frontala

Tema pentru acasa1h

9-Scrierea functionala:notitele,temele, extemporalele si tezeles scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie-exercitii de identificare si utilizare a unor structuri a textelor functionaleActivitate frontala

-activitate individualaObservare sistematica1h

10Evaluare-activitate individualaProba scrisa1h

Unitatea de invatare IV:Naratiunea

Nr.

crt.Detalieri de continutObiective operationaleActivitati de invatareResurseEvaluareTimp

1Caprioara, de Emil Garleanu

-observarea textului

-s identifice informaiile esenale dintr-un mesaj oral

- s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii-exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text acultat;

-exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice;

-exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context

- citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu diversActivitate pe grupeObservare sistematica

Grila de evaluare a lecturii1h

2Explorarea textului:etapele actiunii-s se exprime clar, corect i concis-exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de elementele de detaliu

Activitate

Frontala

Activitate pe grupeObservare sistematica

2h

3Naratiunea-s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic-exercitii de delimitare a partilor componente ale unui text si a modurilor de expunere

-.activitate pe grupe in care elevii sa puna si sa dea raspunsuri referitoare la textul citit

- discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), Activitate frontala cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);Activitate pe grupeObservare sistematica

2h

4Planul simplu de idei

-s identifice ideile principale dup citirea global a unui text-exerciii de abordare a ideilor principale i secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat;Activitate frontalaTema pentru acasa

Observare sistematica

2h

5Planul dezvoltat de idei-s identifice ideile principale dup citirea global a unui text- exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat

-exercitii Activitate

Frontala

Activitate pe grupeTema pentru acasa


1h

6Verbul:actualizare

-timpul,persoana, numarul-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-exercitii de identificare a verbelor si de analiza morfologicaActivitate

Frontala


1h

7 Moduri personale\moduri nepersonale-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-exercitii de diferentiere a modurilor personale de cele nepersonaleActivitate

Frontala


1h

8Modul indicativ-prezentul-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-Exercitii de identificare si de analiza a verbelor la indicative prezentActivitate

Frontala

Activitate pe grupeTema pentru acasa


1h

9Imperfectu\perfectul simplu-s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie-Exercitii de folosire corecta a formelor vb.

-analiza morfo-sintactica a unor vb.

Activitate

Frontala

Activitate

individualaObservare sistematica

2h

10Perfectul simplu\mai mult ca perfectul-s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie-Exercitii de folosire corecta a formelor vb.


Activitate

Frontala

Activitate

individualaTema pentru acasa


2h

11Viitorul-s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale-Exercitii de folosire corecta a formelor vb.


Activitate

Frontala

Activitate


1h

12Verbe auxiliares sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate Exercitii de identificarea a verbelor au xiliare

-exercitii de discriminare a verbelor auxiliare a fi a vrea a avea de corespondentelor lor predicativeActivitate

Frontala

Activitate


1h

13Predicat verbal\predicat nominal-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate-discutarea diferentelor. si asemanarilor intre vb auxiliare/copulativeActivitate

Frontala

Activitate


3h

14Evaluareactivitate individualaProba scrisa1h

15Lucrare scris semestrial

recapitulare pentru tez

lucrarea scrisa

corectarea lucrarii scrise

activitate individuala3h

Unitatea de invatare V: Autor, narator, personaj

Nr.


1Amintiri din copilarie

de Ion Creanga

-observarea textului

-enumeratia, repetitias identifice expresii i cuvinte noi n textexerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime;

-.activ.de grup in care sa identif. mom. subiectului si figurile de stil invatateTextul suport

Activitate frontala


Grila de evaluare a lecturii1h

2Explorarea textului:

-actiune, personaje, timp si spatiu

s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epicdiscutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);

- activ.de grup in care sa identif. mom. subiectului si figurile de stil invatateTextul suport

Activitate frontala


1h

3Explorarea textului:

-autorul si naratoruls recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic-jocuri de rol prin care elevii sa faca distinctia intre autor si naratorTextul suport

Activitate frontala


1h

4Interpretarea textuluis se exprime clar, corect i concis

- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare-exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare

- exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n grup mai mare sau mai mic)

exercii

Documents

CA Iet de Practica Pedagogic a 2