Marija Ruev, prof. savjetnikPoljoprivredna, prehrambena i veterinarska kola Stanka Oania, Zadar *itanje kao proces razumijevanja teksta

Dijete je knjiga iz koje itamo i u koju bismo trebali pisati. (Rosegger) ***itanje za kolu i ivot, 4.Simpozij uitelja i nastavnika hrvatskoga jezika, Vodice 2012.

Ne moe drugome dati svoje znanje, moe mu pomoi da ga otkrije u sebi (Gallileo)*Samoregulacija uenja4.Simpozij uitelja i nastavnika hrvatskoga jezika, Vodice, 2012.

Kako esto roditelji i kola postignu samo to da su nae glave pune znanja! A o razumnom miljenju i dobroti nema ni traga! (M. de Montaigne)*Nacionalni okvirni kurikulum temeljni dokumentTei cjelovitom osobnom razvoju uenikaUsmjeren prema razvoju kompetencija pojedincaOdgojno-obrazovne vrijednosti (u svim predmetima):ZNANJE- vrijednost; proces; pokreta razvoja drutvaSOLIDARNOST- osjetljivost za druge i za svoju okolinuIDENTITET uvar i promicatelj svoje kulturne, drutvene, moralne i duhovne batine, ali i graanin svijetaODGOVORNOST prema sebi, drugima i svom okruenju

Knjiga nije hrana, ali je poslastica (Tin Ujevi)*ITANJE (uenika postignua na kraju srednjokolskog obrazovanja):U potpunosti razumjeti strune tekstove razliitih oblika i funkcionalnih stilovaRazumjeti knjievne tekstove nakon samostalnog prouavanjaPomou rjenika razumjeti tekstove na razliitim hrvatskim idiomimaPrepoznati glavna stilska razdoblja (sva stilska razdoblja - gimnazije)Razumjeti i kritiki tumaiti gotovo sve oblike pisanih tekstova (ukljuujui filozofske tekstove gimnazije)Razumjeti prikladne kolokvijalne i neknjievne tekstove(Nacionalni okvirni kurikulum)

Usmjereno itanje - itanje sa zadatkom*Vrste usmjerenog itanja:

itanje sa zapisivanjem kritiko itanje analitiko itanje ponovno itanje konotativno itanjedenotativno itanjepomno itanje (D.Rosandi)

Okviri itanja:otkrivanje strukturnih i sadrajnih obrazaca teksta tumaenje stilskih figurakulturoloki, tekstualni i vrijednosni kontekst isticanje sastavnica s obzirom na jezine i tekstualne elementeprimjena kulturolokih, tekstualnih i vrijednosnih okvira (S.Fulgosi)

Iz dosadanje nastavne prakseA.Kovai: U registraturiKompozicija epizode:*Zadaci za samostalan rad: Samostalno interpretirajte epizodu (iz itanke) u kojoj je prikazana gradska sredina. U interpretaciji obuhvatite ove elemente: Problem koji je u epizodi postavljenLikoveKompoziciju epizodeStilske postupkeIdejni stav autorov

Opis grada-panoramaProlazak gradomMecenin dvorU duanuPrimanje kod MeceneU sobi kumordinara oraU kavaniRastanak s ocem(Rosandi-icel, Knjievnost 2, Zg, 1979.

Mudar uitelj daje drugima rije. (Lao Ce)Dr. Marko Stevanovi: HasanaginicaDr. Sanja Fulgosi: Shakespeare, Romeo i Julija*Postavljanje problema i ciljevi: Hasanaginica je kriva bez krivice. Grupa br. 5 1. Pronaite dva najuzbudljivija dijela pjesme i prepiite u biljenicu!2. Kojim stihovima poinje zaplet u pjesmi?3. Objasnite osobine (lik) Hasanage.(Stevanovi: Modeli kreativne nastave)Postavljanje problema i ciljevi:U djelu Romeo i Julija usporedi Prvi in, 1. prizor i Drugi in, 2. prizor Problemsko pitanje (uz usporedni tekst): Kako jezik kojim govori Romeo iskazuje snagu njegovih osjeaja?Polazno tumaenje: Prvi i drugi dijalog sutinski se razlikuju s obzirom na osjeaje koje Romeo iskazuje (prema Rosalin i prema Juliji). Citiraj ih i usporedi! (S.Fulgosi, Usmjereno itanje, itanje za kolu i ivot, AZOO, 2013.)

Ljudi mogu zaboraviti to si rekao, ali nikada nee zaboraviti kako si na njih djelovao i kako su se osjeali u tvom drutvu. (Buechner)*4 motivacijska postupka (Stjepko Teak):1.sadrajna motivacija 2.radna motivacija3.komunikacijska motivacija 4.metodika motivacija

itanje Uenika treba poticati da razmilja o proitanom, iznosi svoje stavove, da usporeuje, kritiki promilja, aktualizira i povezuje sa svojim iskustvima.

Problemi s razumijevanjem pjesnikog teksta :*Postupci pri usmjerenom itanju:

Jasan cilj i okvir itanja itanje u sebi (ili naglas)Razumijevanje tekstaOdreivanje znaenja pojedinih rijeiAnaliza i sinteza

Obrada 1. strofe:Zar gonjenima novim obalama u vjenu no, ko bespovratni san, u more ljeta bacit nije dano nama sidro bar na dan? (De Lamartine: Jezero)

Jasan cilj i okvir itanja: otkrivanje strukturnih i sadrajnih obrazaca tekstaPostupci nakon itanja strofe:Retoriko pitanje preoblikovati u jesnu izjavnu reenicu; ukloniti inverziju (Nama) gonjenima novim obalama u vjenu no, ko bespovratni san, dano je u more ljeta bacit sidro bar na dan.Zamijeniti pasiv aktivomRazumijevanje glavne misli prve strofe: ovjekova stalna e za novim, nepoznatim, nedoivljenim ovjek treba razmisliti o sebi i ivotu Odreivanje znaenja rijei (i analiza): gonjeni novim obalama ; u vjenu no ; ko bespovratni san ; u more ljeta ; baciti sidro ; bar na danretoriko pitanje, metafore, usporedba; kompozicija; elementi romantizma

Usmjereno itanjeMotivacijska pitanja pred itanje odlomka na satu *MOLIERE: KRTAC (obrada)- nesporazum Harpagona i Valerea (odlomak)1. grupa: Koje podvrste komedije prepoznaje u ovom odlomku? Uoi klasicistike odlike komedije u ovom odlomku.

2. grupa: U emu je nesporazum Harpagona i Valerea? to ih u ivotu pokree? Uoi klasicistike odlike komedije u ovom odlomku.

3. grupa: Koje karakterne osobine uoava u liku Harpagona? Uoi klasicistike odlike komedije u ovom odlomku.

Zadaci nakon obrade Baanske ploe *1.grupa: Uoi bitne podatke o Ljetopisu popa Dukljanina. Odredi sadraj i potkrijepi citatima. Pronai zajednike osobine s tekstovima: Baanska ploa, Zapis popa Martinca i Vinodolski zakon.2.grupa: Uoi bitne podatke o Zapisu popa Martinca. Odredi sadraj i potkrijepi citatima. Pronai zajednike osobine s tekstovima: Baanska ploa, Ljetopis popa Dukljanina i Vinodolski zakon.3.grupa: Uoi bitne podatke o Vinodolskom zakonu. Odredi sadraj i potkrijepi citatima. Pronai zajednike osobine s tekstovima: Baanska ploa, Ljetopis popa Dukljanina i Zapis popa Martinca.

Usmjereno itanje prije obrade - Hasanaginica -*1. Zbog ega Hasanaginica ne obilazi bolesnog mua? Kako je to protumaio Hasanaga i kako je postupio? Uoite razlike u meusobnom ponaanju mukaraca i ena u to doba!2. Otkrij karakter Hasanaginice u njenim osjeajima i postupcima ( kao ene, kao majke i kao sestre )!3. Zbog ega Pintorovi beg na brzinu udaje Hasanaginicu? Okarakterizirajte njegov lik!4. Otkrijte i obrazloite karakter Hasanage u kontekstu njegovih postupaka!5. Usporedite Hasanagu i bega Pintorovia! Uoite slinosti!

to je drugo itanje do razgovor u tiini. (Lendor)*6. Odredite mjesto i ulogu ene u tadanjem drutvu i obitelji na temelju ove pjesme!7. Odredite najdramatinije / najuzbudljivije situacije u pjesmi i prokomentirajte ih!8. Poredaj kronoloki dogaaje (zbivanja) i potkrijepi citatima!9. Pronai stihove u kojima likovi iskazuju svoje osjeaje!10. Glavni elementi tragedije (dramski elementi) su:a) tragina krivnja (glavni lik je kriv bez krivice); b) tragian lik/sudbina; c) tragian kraj. Pronai ove dramske elemente na primjeru Hasanaginice!

Ako elite izgraditi brod, ne tjerajte ljude da skupljaju drva, teu i kucaju daske, ve pobudite u njima enju za morem. (Saint-Excupery)*11. Odredi temu i vrstu pjesme, zatim vrstu stiha te pronai pjesnike slike! Daj osnovne naznake po kojima je ovo epsko-lirska pjesma! 12. Kakav je danas poloaj ene u drutvu i obitelji u usporedbi s Hasanaginicom? Jesu li danas mukarac i ena potpuno ravnopravni (obitelj, posao, karijera, drutvo)? Obrazloi/istrai. (aktualizacija) Stavi se u ulogu djece! Koja prava su im oduzeta? Budi njihov odvjetnik i zatrai zatitu njihovih prava. Upoznaj se s pravima djeteta. (kulturoloki i vrijednosni okvir itanja)

Homer: Ilijada, odlomak, 18.pjevanje Ahilejev tit(Grupa autora, itanka 1, strukovne kole)*Svoj zadatak potkrijepi citatima!1) to doznaje o gradskom ivotu starih Grka? 2) to doznaje o ratnikom ivotu starih Grka? 3) to doznaje o seoskom nainu ivota starih Grka? 4) to doznaje o pastirskom ivotu starih Grka?5) Tko je Hefest? to on radi?6) Kako se Grci odnose prema prirodi i radu u prirodi? 7) Ispriaj i potkrijepi citatima to se dogodilo govedima!8) Opii i potkrijepi citatima kako je Hefest iskovao kolovoz!

Nastava je mnogo laka nego odgoj. Za nju se mora samo neto znati. Za odgoj se mora neto biti. (Stifter)*9) Utvrdi glavnu temu 18. pjevanja Ilijade! Utvrdi i redom navedi redosljed motiva u ovoj epizodi!10) Citiraj 3 primjera u kojima se pjesnik slui pripovijedanjem! Ispriaj to svojim rijeima!11) Citiraj 3 primjera u kojima se pjesnik slui opisivanjem. Obrazloi svojim rijeima to je sve opisao!12) Upoznaj nas s Homerom; njegovim ivotom i djelima.13) Upoznaj nas ukratko sa sadrajem Ilijade, glavnim junacima i bogovima!14) Nacrtaj/naslikaj Ahilejev tit (odaberi motive) uvaavajui opise u odlomku!

S.S.Kranjevi: Mojsije *Svoj zadatak potkrijepi citatima!1. Prokomentiraj Jahvine stavove!2. Prokomentiraj Jahvino razoarenje ljudima nakon to je stvorio prve ljude i protjerao ih iz raja!3. Prokomentiraj ponaanje naroda u vanom trenutku preuzimanja 10 zapovijedi!4. Prokomentiraj ponaanje naroda u trenucima kada dolaze u obeanu zemlju!5. Prokomentiraj to eli Mojsije od Jahve i koji su Mojsijevi ideali?6. Prokomentiraj Jahvinu opomenu Mojsiju!7. Kako se na drugu, ponovljenu Jahvinu opomenu ponaaju: a) Mojsije; b) narod; c) Jahve?

Oslukuj svoje srce i voli svoj svakidanji posao jer on te povezuje s mnogim blinjima koji te trebaju (Bosmans)*8. Prokomentiraj pjesnikove misli (digresije) o ovjeku i ivotu!9. Prokomentiraj stavove Mojsija i naroda prema duhovnome i materijalnome!10. Utvrdi odnos izdvojenog pojedinca (Mojsija) i kolektiva. (Kako kolektiv cijeni njegov napor da ostvari svoje ideale?)11. Izdvoji najvanije ideale kojima streme ljudi (narod). Suprotstavi/usporedi ideale Mojsija i naroda!12. Prepoznaj (u kontekstu pjesme) Kranjevieve ideale i aktualnu drutveno-politiku situaciju pjesnikova vremena.Kojim idealima stremi suvremeni ovjek i kakva je njegova dananjica u kojoj ivi? to poduzima da te ideale ostvari? (domai rad /esej / rasprava)

Usporedni tekst Osobine / razlike: klasini i moderni roman*

Klasini roman enoa: Zlatarovo zlato (odlomak u itanci)Moderni roman Sallinger: Lovac u itu (odlomak u itanci)U sreditu su dogaaji.U sreditu je lik.Bavi se sudbinom; zbivanja u ivotu junaka.Bavi se osobnim preokupacijama junaka.Pripovjeda je objektivan; er-form; likove provodi kroz dogaaje i pripovijeda o njihovim sudbinama.Pripovjeda se izjednauje s likom; on je izravni sudionik zbivanja; iznosi vlastite stavove prema svijetu; ich-form.Lik je nositelj zbivanja i ideja u svom drutvu i vremenu. Pisac stvara situacuje / dogaaje u kojima se iskazuje junakov karakter putem vanjskog opisa, ivotnih i moralnih nazora, govora, njegovih postupaka i unutranjih proivljavanja.Lik je nositelj zbivanja u svojoj svijesti (dui). Svojim stavovima, komentarima, mislima, asocijacijama, sjeanjima, on izraava svoj vlastiti unutarnji svijet, vlastite kritike stavove prema sebi i drugima, prema svom drutvu i vremenu.

Malo znanja ini ljude oholim, a veliko znanje skromnim. Zato prazno klasje naduto die glavu uvis, a puno obara glavu k zemlji. (Neruda)*

Izraajni postupci: pripovijedanje, opisivanje, razgovor, monolog, unutranji monolog, retrospekcija, retardacija (prizori/epizode, opisi, autorove misli i komentari)Izraajni postupci: unutarnji monolog, struja svijesti, asocijacije, prosudbe, kritiki stavovi, introspekcija, sjeanja, subjektivni odnos prema svijetu/ivotuFabula je uglavnom kronoloka; temelji se na uvodu, zapletu i raspletu; dogaaje moemo objasniti jer su meusobno uzrono-posljedino povezani.Fabula ne tee kronoloki; nema uzrono - posljedinog slijeda dogaaja jer oni ovise o subjektivnim proivljavanjima lika; fabula je minimalna ili je uope nema.Vrijeme je trodimenzionalno: prolost, sadanjost, budunost.Vrijeme se ispreplie: usporedno tee sadanje vrijeme s vremenom i dogaajima kojih se lik prisjea (simultanost).

Zadatak: Proitajte zadane odlomke u itanci, usporedite ih i utvrdite osobitosti/razlike klasinoga i modernoga romana (sluei se citatima) prema sljedeim elementima:*

Klasini romanenoa: Zlatarovo zlatoModerni romanSallinger: Lovac u ituTema odlomka Vrijeme i mjesto zbivanja FabulaLikovi-karakterizacijaPripovjedaIzraajni postupciJezik

A.Kovai: U registraturi - lektiraSvoj zadatak potkrijepi citatima! *1) Utvrdi slijed dogaaja u romanu.2) Grad je prikazan kao mjesto nemorala i grijeha. Obrazloi to preko likova Mecene, ajkovskog i Ferkonje.3) Rasvijetli Laurino djetinjstvo do dolaska k Meceni.4) Kao fatalna ena, Laura je utjecala na Iviin, Mihin i Ferkonjin ivot. Obrazloi njezine postupke i motive osvajanja ovih mukaraca.5) Iviino buenje u Laurinoj sobi odigrava se poslije gozbe u Meceninu dvoru. Kako se odvijaju sjeanja na taj dogaaj u svijesti Ivice Kimanovia? Okarakteriziraj likove Mecene, ajkovskog i ora .

Uitelji koji sjajno govore o proitanim tekstovima esto imaju utljive uenike. (Grosman)*6) Kakav je Iviin doivljaj ene: a) Laure; b) Anice; c) majke.7) Prokomentiraj prvi Iviin doivljaj gradske sredine: opis grada, prolazak gradom, Mecenin dvor, u duanu, u sobi kumordinara ora, te njegova iskustva s gradskim ljudima.8) Okarakteriziraj seoske likove: gazdu Medonia, Kanonika i Joicu.9) ime je motiviran tragian kraj Ivice Kimanovia? Zato i kako je do njega dolo? 10) U emu vidi traginost Juste? Obrazloi. Stavi je u suodnos s karakterom Laure.11) Opii mentalitet seoske sredine njihov odnos prema gradu, gospodi, prema koli, sveeniku, lijeniku .

Tko eli neto uiniti nai e naina, tko ne eli nai e izgovor. (Picasso)*12) Rasvijetli Ferkonjin ivot od djetinjstva do tragine smrti. to je odredilo njegov karakter i njegove postupke?13) Navedi situacije i likove koji imaju romantine elemente (neoekivane situacije i odnosi, zavjere, strasti, nagli preokreti, ubojstva, tajne ) 14) Naturalistini elementi, tj. nasljedne osobine, vidljive su u liku Mecene i Laure. Obrazloi ih i povei .15) Rasvijetli Mecenin ivot (njegovi roditelji, djetinjstvo, ivot, smrt) .16) Okarakteriziraj lik ora : u odnosu prema Meceni i prema seljacima i selu 17) Ivica je rastrzan izmeu sela i grada, izmeu Laure i Anice, izmeu prolosti i sadanjosti. Obrazloi.

Ibsen: Nora - lektiraSvoj zadatak potkrijepi citatima!*1) Usporedi sudbinu Nore i Kristine .2) Pojasni odnos izmeu Nore i dr. Ranka.3) Iznesi svoja zapaanja o promjeni Norina karaktera od vremena kad je bila djevojka do zavrne scene.4) Analiziraj/prokomentiraj razgovore Nore i Krogstada. (Pojasni to je dovelo do preokreta te Nora odbija ucjenu?) 5) Navedi koje situacije (i sitnice) govore o tome da je Nora , kao supruga, u podreenom poloaju u braku.6) Rekonstruiraj i prokomentiraj napetost koju prvo i drugo pismo dovode dramsku radnju do vrhunca i preokreta.7) Pojasni odnos izmeu Kristine i Krogstada.

Voli me kad ne zasluujem jer tada mi je tvoja ljubav najpotrebnija (Kineska)*8) Slae li se s Kristinom koja inzistira na istini? S kime Kristina polemizira o tome i koje argumente navodi?9) U kontekstu drame, obrazloi naslov Lutkina kua . Usporedi tadanje vrijeme i ovo nae sadanje (odnos prema enama).10) Protumai simboliku kostimiranog plesa, tj. Norin ples i Helmerovu reakciju/komentare. Dokai da je ples metafora njihovoga braka. Obrazloi kakav im je brak iznutra i izvana.11) Je li Nora i sama pridonijela svom podreenom poloaju u braku? Analiziraj odnose s ocem i muem.12) Usporedi karaktere Nore i Kristine. Kako i koliko su na njihov karakter utjecale ivotne prilike u kojima su se nalazile?13) Kako Nora vidi svoju ulogu u braku, a kako Helmer?

U mrkloj noi vidimo, ponekad kroz vlastite suze, najljepe zvijezde. (Bosmans)*14) U emu se slaem i razumijem Helmera, njegova razmiljanja, osjeaje i stavove? U emu ga ne podravam?15) Podrava li ili osuuje Noru u njezinoj odluci da napusti obitelj? Argumentiraj i obrazloi obje mogunosti.16) Dokai da Nora ne progovara samo kao ena podreena mukarcu, nego kao ljudsko bie kojemu je ugroena sloboda odluivanja.17) Pronai elemente brane drame onoga vremena koje moemo nai i u danas (moe argumentirati i primjerima iz medija). Je li se, i koliko, promijenila percepcija uloge ene u braku?ZA ESEJ/RASPRAVU:a)Trenutak kad nisam bila sigurna trebam li rei istinu b) A to je s pravima djece? U njihovo ime sastavi optunicu majci i ocu i postavi zahtjeve kojih e se roditelji pridravati u interesu djece.

Radionica: Okovani PrometejGrupa 3 U odlomku odredi: tragian sukob, traginu krivnju, tragian lik, herojske vrline, dramsku napetost odlomka (poslui se citatima u odlomku). *Grupa 2 Izvijestite javnost o dogaaju sluei se pitanjima: tko, to, gdje, kada, kako, zato. (Vijest oblikujte aoristom i imperfektom.)Grupa 4 Usporedite Prometeja i Antigonu u kontekstu karakteristika antike tragedije.Grupa 1 Sukladno tekstu odlomka, rekonstruiraj kronoloki tijek dogaaja vezanih uz sudbinu Prometeja, i to u natuknicama .

Putovanje otkria ne sastoji se u traenju novih vidika, nego u gledanju novim oima (Proust)* Usmjerenim itanjem uenici se osposobljavaju za:

razumijevanje i analizu proitanog tekstaizdvajanje bitnih pitanja, kljunih idejautvrivanje uzrono-posljedinih veza i odnosa; usporeivanje; zakljuivanjepovezivanje informacija iz teksta s informacijama iz drugih izvora znanjaaktivno razmiljanje i rjeavanje problema konstruktivnu raspravu odgoj vlastita miljenja

Literatura*

itanje za kolu i ivot, AZOO, Zagreb, 2013. (zbornik)udina-Obradovi M., Igrom do itanja, kolska knjiga, Zagreb, 2008.Grosman M., U obranu itanja, Algoritam, Zagreb, 2012.Jensen, E., Razliiti mozgovi, razliiti uenici, Educa, Zagreb 2004.Matijevi, M., Radovanovi, D. , Nastava usmjerena na uenika, kolske novine, Zagreb, 2011.Pandi, V., Hrvatski roman u koli, Profil International, Zagreb, 2001.Pavleti, V., Kako razumjeti poeziju, kolska knjiga, Zagreb, 1995.Slavi, D., Peljar za tumae, Profil, Zagreb, 2011.Smith, J., Prirunik za lijenog uitelja, Ostvarenje, Buevac, 2010.Stevanovi, M., Modeli kreativne nastave, Andromeda, Zagreb, 2004.Zimmermann S. i drugi, 7 kljueva itanja s razumijevanjem, Ostvarenje, Buevac, 2009.

Dodatni materijalitanje lektire U registraturi ( primjer br. 2)*Pri itanju lektire obrati pozornost na sljedee:1. grupa = Naturalistiki elementi romana:grad kao mjesto nemorala, opasnosti i zla (Mecena, ajkovski, Ferkonja)odnos Laure i Mecene (nasljedne osobine)krvava svadba2. grupa = Modernistiki elementi romana: spisi u registraturi priajuradnja nije kronoloki isprianaICH-form (uz ER-form)psiholoka karakterizacija likova

Nastavak itanje lektire U registraturi (primjer br. 2)*3. grupa = Romantini elementi romana (neoekivane situacije i odnosi, zavjere, strasti, nagli preokreti, ubojstva, tajne): Laura kao hajduica i fatalna enadjetinjstvo Laurino (otac, majka, Ferkonja, baba Huda)Mecenino djetinjstvo (te ivot i smrt njegovih roditelja)4. grupa = Realistini elementi romana:raznovrsni likovi u selu i njihovi odnosi (Medoni, Joica, Kanonik, Miha)prodor kapitala (gazda Medoni)raslojavanje sela, zaostalost, obiaji5. grupa = Lik Ivice Kimanovia (uzroci traginog kraja): djetinjstvo; boravak kod Mecene i susret s Laurom; prekid kolovanja, povratak u selo, razlaz s Laurom i ljubav s Anicom, tragian kraj

Usporedni tekst Ivan Gunduli: Suze sina razmetnoga Osman Zadatak: Proitaj odlomke u itanci i odgovori na pitanja sluei se citatima!*

1)Pronai primjere za sljedee motive: Suze sina razmetnoga Osman a) ovjekov ivot i sudbina b) smrt c) prolaznost vremena/ivotad) prolaznost sree i ljepotee) prolaznost moi, slave, uspjehaf) prolaznost materijalnoga2) U emu sve uoava kranski svjetonazor?3) Navedi koje sve elemente baroka prepoznaje u zadanim odlomcima!4) Izdvoji strofu u kojoj osjea bogatu metaforiku i obrazloi glavne misli!

Neknjievni tekst esej/domai rad *Sedam grijeha koje ljudsko drutvo ini, i uzrok su svih nasilja:bogatstvo bez radazadovoljstvo bez savjestiznanje bez osobnostitrgovanje bez moralnostiznanost bez humanosti vjera bez rtvovanjapolitika bez moralnih vrlina (Gandhi)Zadatak: Odaberi 3 grijeha; obrazloi njihove posljedice po ovjeka i drutvo, te ih potkrijepi primjerima iz medija i ivota. (aktualizacija)Natuknice: nezakonito bogaenje; elja za uicima; znanje bi trebalo oplemenjivati; vlastito bogaenje kao jedini cilj; znanost u slubi profita, a ne humanosti; ispovijedati vjeru, ali ne ivjeti prema njenim naelima; politika u slubi egoistinih ciljeva pojedinca, a ne u slubi boljitka cijele zajednice.

Pozdrav kolegicama i kolegama.Ja sam Marija Ruev. Dolazim iz Poljoprivredne, prehrambene i veterinarske kole Stanka Oania.Kao to vidite, bavit emo se itanjem. Istraivat emo mogunosti itanja koje mogu doprinijeti motivaciji uenika da proitaju cjelovito knjievno djelo i samostalno ga interpretiraju .*

Koliko je vano itanje, govori nam i to da je cijeli lanjski simpozij u Vodicama bio posveen itanju. Jedno od predavanja bavilo se itanjem u najranijoj dobi djeteta . itanje je najkompleksniji oblik kognitivnog utjecaja na ovjeka. Mnoge su dobrobiti itanja od najranije dobi.

Istraivanja pokazuju da djeca koja puno itaju, citiram : Dobivaju poticaje za govorno i pisano izraavanjeIzgrauju etike vrijednostiStjeu nova znanja i proiruju spoznajeRazvijaju koncentraciju, panju, pamenje i logiko zakljuivanjeRazvijaju kritiko miljenje i matuBogate svoj rjenik i razvijaju senzibilitet za ljepotu jezikaZanimljivo i korisno provode svoje vrijeme zavren citat.

*Ono o emu emo ubudue sve ee razgovarati, a ulo se na istom simpoziju je : pouavati uenike kako uiti. I opet je razumijevanje proitanog glavno polazite za samoregulaciju uenja. Uenik treba posvijestiti da je on sam odgovoran za svoj uspjeh u koli. A nastavnik mu moe pomoi na ovaj nain, prikazan na slajdu. Naravno, najprije treba nas same educirati.

*Unaprjeenje odgoja i obrazovanja jedan je od prioriteta svake drave. Brojne su aktivnosti i dokumenti kojima se potie osuvremenjivanje pouavanja:npr. : HNOS, PISA, Strategija razvoja odgoja, obrazovanja, znanosti i tehnologije 2008.-2013. , Nacionalni okvirni kurikulum, Dravna matura, Upravljanje kvalitetom (Samovrednovanje), Novi strukovni kurikulumSuvremeno pouavanje stavlja u sredite uenika i njegov cjelovit osobni razvoj.A glavne odgojno-obrazovne vrijednosti su, uz znanje: solidarnost, identitet i odgovornost.*Prema Nacionalnom okvirnom kurikulumu, 4 su podruja uenikih postignua u nastavi Hrvatskog a jezika.To su: sluanje, govorenje, itanje i pisanje. Ovo su postignua u itanju koja bi uenici trebali usvojiti na kraju srednjokolskog obrazovanja.

*O vjetini itanja i razumijevanja proitanog teksta ovisi uenikov daljnji uspjeh u koli - u svakom predmetu. Stoga je vano da pri usmjerenom itanju nastavnik postavi jasan cilj i okvir itanja. Tada e uenici paljivije pristupiti itanju.Vrste usmjerenog itanja su sljedee: (proitati sa slajda), a ovo su okviri.

Primjer za okvire itanja pripovijetke Duga:a) Uenici mogu istraiti poloaj ene poetkom 20.st. , dakle , kulturoloki i vrijednosni kontekst; te sadrajni kontekst.b) Ili mogu istraiti povezanost opisa prirode i dogaaja , tj. strukturni i tekstualni kontekst.c) Ili istraivati jezine elemente, npr. nezavisne i zavisno sloene reenice .

Usmjereno itanje trajno je utkano u na sustav pouavanja.Evo jednog primjera iz 1979. godine. Gotovo da bi se moglo preslikati za kolski esej na dravnoj maturi.

*Usmjereno itanje treba biti put prema cjelovitoj interpretaciji djela.Evo dva primjera suvremenih metodiara.Prof. Stevanovi postavlja problem : Hasanaginica je poput heroine iz grke tragedije.Zatim daje zadatke za istraivanje, tj. usmjereno itanje koje uenici rjeavaju metodom grupnog rada. Evo zadataka za 5. grupu. (PROKOMENTIRATI)

Drugi primjer, profesorice Fulgosi je sa lanjskog Simpozija u Vodicama.Naglasak je na tome da uenik samostalno istrauje, kritiki promilja tekst, i to argumentira citatima. (PROKOMENTIRATI)

Citiram prof. Fulgosi koja je na spomenutom simpoziju naglasila:itateljska vjetina i samostalnost najbolje se razvija i nadograuje u neposrednom radu na tekstu kakvo je usmjereno itanje. U bliskom odnosu s tekstom itatelj, u ovom sluaju uenik, istodobno obogauje svoj doivljaj knjievnoga djela, s jedne strane, a s druge razvija svoje spoznajne mogunosti, zavren citat.

*Kako motivirati uenike?Kako ih navesti da itaju paljivo i s razumijevanjem?Kako ih navesti da napreduju i poboljavaju svoje kompetencije?Kako utedjeti na vremenu pri obradi sadraja?Kako obradu teksta , tj. uenje , prebaciti na same uenike? - Sve su to pitanja na koja svakodnevno traimo odgovore.

Motivacija uenika naa je trajna zadaa .Bez radne motivacije, nema ni sadrajne, ni komunikacijske (o metodikoj da i ne govorim).Upravo metoda usmjerenih pitanja koja zapoinje paljivim itanjem s razumijevanjem i samostalnim radom uenika moe nam pomoi da pronaemo odgovore na spomenuta pitanja.

*Razumijevanje teksta, i to najprije na denotativnoj razini kljuno je za razumijevanje pjesnikog teksta.Ne znam jesu li vai uenici imali problema pri interpretaciji ove strofe. Moji jesu . PROKOMENTIRATI !!!(RUBNICA u itanci: elja za povratkom u prolost)

Da bismo zamijenili pasiv aktivom, moramo se posluiti sasvim drugim rijeima. Npr. Mi koji jurimo (kao da nas netko goni) ka novim obalama u vjenu no, ko bespovratni san , trebali bismo u more ljeta bacit sidro bar na dan.

Kljune misli: stalno jurimo nekamo; trebamo baciti sidro denotativna razina.

to znai: gonjeni ; to znai gonjeni novim obalama; u vjenu no, bespovratni san, more ljeta, baciti sidro, bar na dan? (Ove metafore su vieznane.)U prvoj strofi treba uoiti ... (vidi zadnju stavku!!!)Elementi romantizma u prvoj strofi koje bi trebalo uoiti: npr. gonjeni novim obalama = motiv dalekih krajeva (na denotativnoj razini) - ili konotativno traenje avantura, uzbuenja - asocijacija na Childea Harolda ili Jevgenija Onjegina.Ili - asocijacija na Werthera : traenje utoita u prirodi .

Na poetku sata, ponovimo glavne karakteristike klasicizma i podvrste komedije. Prije itanja odlomka, razred podijelimo na tri grupe, svaka dobije svoj zadatak. Jedan im je zajedniki. (Pomou grafoskopa ili projektora, na platnu se projicira tekst o podvrstama komedije i glavnim osobinama klasicizma.)Oekivani odgovori prve grupe: Komedija karaktera: Harpagon je krt, sumnjiav, sebiankom. intrige(/zapleta: zbog zabune i krae novca kom. konverzacije: zbog duhovitosti dijaloga kom. situacije: zbog okolnosti u kojoj se naao Valere

Oekivani odgovori druge grupe:Harpagon govori o krinjici, a Valere o ElisiHarpagona pokree novac, Valerea ljubav.

Oekivani odgovori tree grupe:krt, opsjednut novcem, optuuje Valerea iako nema dokaza.Novac je za njega neto ivo, kvari njegov karakter; vaniji mu je nego srea njegove djece.Klasicistike odlike komedije u odlomku:- Univerzalna tematika : krtost, ljubav, lihvarenje; - (dotjeran stil;) - pounost kudi ljudske mane; - antiki uzor (Plaut)*Ovaj zadatak je idealan kad elite da uenici prodube/utvrde svoje znanje. Prvotno je nastao u razredu mesara i pekara kad nam je nastava bila skraena pa su vie iekivali kraj sata, nego to su bili usredotoeni na nastavne sadraje.

*Hasanaginicu moete interpretirati kao grupni rad prema modelu prof. Stevanovia, a moete i ovako:Svaki uenik dobije samo po 1 zadatak kojeg treba pismeno obrazloiti uz citate. - Vrednujem i pisani rad i usmeni komentar, a onda dadem konanu ocjenu.

Prednosti:-piui domai rad uenici se upoznaju s tekstom - svi uenici dobiju ocjenu za domai rad, a na satu obrade gotovo svi dobiju ocjenu i iz usmenog izlaganja - svaki uenik moe se ukljuiti i u raspravu drugog uenika kad god eli- uenici samostalno interpretiraju pjesmu , a nastavnik eventualno neto nadopuni-vrlo su aktivni; ocjene budu jako dobre, to ih motivira-psiholoki uinak je iznimno vaan: uenik treba odgovoriti samo na 1 pitanje. Ali da bi odgovorio, mora proitati cijelu pjesmu, i razumjeti kontekst svoga zadatka.*Zadatak br. 10 - Ovom ueniku dadem jo i usmene smjernice, jer jo nismo obradili dramu. Obino je to najbolji uenik u razredu.

*(ZADNJA STAVKA:)Vrijednost, tj. neprolaznost umjetnikih tekstova je i u tome to ih moemo iitavati na nov nain.Osim sadrajnog, moemo nadodati kulturno-vrijednosni kontekst: ljudska prava, odnosno djeja prava.Ovo moemo dati za domai rad.*Primjer usmjerenog itanja odlomka iz Ilijade.Opet psiholoki uinak: uenik ima samo jedno pitanje.

Jezik Ilijade je vrlo zahtjevan jer ima puno inverzija i zastarjelica barem za dananje uenike , pa im nije lako interpretirati cijeli odlomak. Ali kad imaju zadatak, lake se usredotoe i paljivije itaju traei one dijelove svoga zadatka koje trebaju prokomentirati uz citate.*Zadatakbr. 14.Moda mislite da ovaj uenik ima najlaki zadatak. Ali da bi nacrtao tit, on mora dobro proitati pjesmu i odabrati motive . Da bismo vrednovali njegovo poznavanje teksta (uz likovno umijee), dovoljno ga je potaknuti da nam prokomentira to se dogaa u pojedinim prizorima koje je nacrtao.*Kranjeviev Mojsije idealan je za interpretaciju metodom usmjerenih pitanja. Jer imate problemsku nastavu koju odrauju sami uenici. Opet uenik ima samo 1 pitanje, ali da bi odgovorio, mora znati kontekst cijele pjesme, jer mora pomno proitati cijelu pjesmu.Uvijek stoji mogunost nastavnika da uenika pita jo jedno dodatno pitanje , osim onog koje ima zadano. Takoer, uenik se moe ukljuiti u izlaganje drugog uenika te i na taj nain poboljati ocjenu. U tom sluaju ne postavljam dodatno pitanje.

* ZADNJA STAVKA:Vrijednosni kontekst pjesme i danas je vrlo aktualan. Svoja promiljanja o svijetu i ivotu uenici mogu pismeno oblikovati kao esej. *Uenicima je apstraktno kad im se govori o strukturi klasinog i modernog romana. Meutim, kad im se dade zadatak, i razraeni elementi po kojima e zadatak rijeiti, a smijei im se i dobra ocjena, motivacija im naglo skoi.PROKOMENTIRATI!!(Podijeliti fotokopiju zadatka Tee Boli.)*PROKOMENTIRATI *PROKOMENTIRATI*Kako izbjei lektiru s Interneta?Evo, ovaj nain je vrlo djelotvoran.Uenik paljivije ita djelo jer trai ono to se odnosi na njegov zadatak traei ujedno i citate koji se odnose samo na njegov zadatak.

Ako se vama to ini premalo, dajte svakom ueniku po nekoliko pitanja.

**Veina uenika se oduevi to ima za lektiru izvui citate samo iz jednog zadatka.Oni slabiji brzo shvate da na ovaj nain ne mogu doi s lektirom s interneta ili vodia za lektiru, ne mogu rei: Ja to ne razumijem. Zato upravo loi uenici pitaju mogu li lektiru odgovarati na uobiajeni nain.Jedan mi je uenik rekao: Mislio sam da je ovo lake, a zapravo je bilo zahtjevnije. Ipak mi se ovako vie svia. Moete li nam i druge lektire dati na ovaj nain? Pogaate bio je to uenik koji redovito ita.*Pri obradi Nore, rezultati su se pokazali najboljima. Razlozi: tekst je manji od romana, a tematika je i danas suvremena.

*Zadatak br. 8 Vrlo aktualna tematika koja moe rezultirati temom za kolsku zadau ili za domai rad pod naslovom:Trenutak kada sam se kolebala rei istinu ili Rei istinu ili ne pitanje je sad.Primjer: prijateljiina mladia vidjela si s drugom. Hoe li joj rei tu vijest bez kolebanja? Hoe li joj to preutjeti?*Aktualizirati moemo ljudska prava, naroito prava djece.Uenici se na ovaj nain osposobljavaju za kritiko miljenje i prosuivanje aktualnih drutvenih pojava.

*PODIJELITI TEKST OKOVANI PROMETEJ Formirati 4 grupe i dati zadatke

Dati 15 minuta za rad

Jo 5 minuta - proitati rezultate

*1) PROKOMENTIRATI TEKST SAJDA 2) ZAVRNE RIJEIPaljivim usmjerenim itanjem postie se mnogo: radna i sadrajna motivacija racionalizacija vremena na satu ispunjavanje obveze: minimum 4 domaa rada mjeseno vie ocjena u imeniku aktiviranje uenika ONI samostalno istrauju, razmiljaju, zakljuuju i tako poboljavaju uspjeh jer vide da mogu vie i bolje.

Shvaaju da im nastava Hrvatskoga jezika daje konkretne blagodati: --pomae im usvojiti znanja i vjetine, --osposobljava ih za kvalitetnu komunikaciju, --odgaja za ivot, rad i aktivno djelovanje u suvremenom demokratskom drutvu.Doista - kako kae Proust ne moramo traiti nove vidike, u ovom sluaju: nove metode. Samo trebamo uinkovitije upotrijebiti ono to ve imamo, dakle - gledati novim oima na mogunosti koje nam se otvaraju usmjerenim itanjem.

Zahvaljujem na vaoj panji i suradnji .

*****