1

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

י"ט אלול תשע"ג2013באוגוסט 25

לכבודמנהלי בתי ספר על יסודיים

מורים ורכזים לעברית– עי"ס

פתח דבר 7בחרנו לפתוח במובאות אחדות מאת אנשי רוח וחברה, כפי שפורסמו בעיתון "ידיעות אחרונות" )

(:23.8.2013ימים, ובמוסף לשבת,

2005פרופ' ישראל אומן, חתן פרס נובל לכלכלה לשנת במערכת החינוך יש לשים יותר דגש על הבעה בכתב ... צריך ללמוד את זה והדרך היחידה"

".ללמוד היא לכתוב

מאיר שלו, סופר ופובליציסט אני חושב שאם, למשל, בשיעורי לשון יתעסקו פחות בדקדוק ויותר בשפה עשירה ..."

".הילדים ירוויחו יותר

1988חיים גורי, חתן פרס ישראל לשירה לשנת השירה העברית החדשה נשענת על התנ"ך והמדרש, וברגע שחסר הרקע של אותם"

המקורות ... אי אפשר באמת לקרוא את השירה המודרנית ולהעמיק בה".

יהודית קציר, סופרת"חשוב ללמד טוב יותר כתיבה וקריאה ...חשובות ההבנה והאינטגרציה של הדברים".

יורם טהרלב, פזמונאי ומשורר"דברו עברית הוגנת ... אסור שתהיה עלובה ומקרטעת. אדם ניכר בלשונו.

תוכן עניינים בחוזר מפמ"ר4-2נהלים והנחיות .114-5עדכונים .216-15רשימות .319-17שאלות ותשובות .4

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

במקצוע1חוזר מפמ"ר תשע"ד/ עברית

2

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

בברכת שנת לימודים מוצלחת, משמעותית ורבת אתגריםשנה טובה ומתוקה

ד"ר רמה מנור, מפמ"רית עבריתוצוות הפיקוח על הוראת העברית

נהלים והנחיות.1

תכנית הלימודים בעברית )לשון והבעה( ה ליצור מטרתם ז-יב. לכיתות מיועדים עברית במקצוע ההלימה תכניתמסמכי בין לימה

הלימודים בעברית )תשס"ג( ובין מספר השעות הקיימות בפועל לרשותו של המורה לעברית יצרנו שינויים קלים בפריסת נושאיכדי שהלמידה תהיה משמעותית, חווייתית ומעמיקה יותר.

הלימוד לאורך השנים, כפי שמופיעים במסמכי ההלימה, על כן אנו ממליצים מאוד לקרוא אתכל מסמכי ההלימה כדי להכיר את הרצף הנושאי.

מסמכי הלימה- כללי

חט"ב בכיתות ז-ט יש להקפיד על הוראה ספירלית ולהביא בחשבון את הנלמד בכיתה ו. יש לשים לב למשקל היחסי מבחינת שעות הוראה של כל נושא בתכנית השנתית,ככל שמתקדמים בשלבי

הנושאים. של היחסי משקלם גם ז-חהגיל משתנה מיליםבכיתות אוצר הנקרא, הבנת ומשמעים, הבעה בכתב והבעה בעל פה הם תחומי הלימוד המרכזיים. בשל העובדה שבשלבבמונחים להמעיט יש הדקדוקית המערכת של הלימוד להמשך היסודות מונחים זה

טקסטואלי. בהקשר מביניהם המרכזיים את רק וללמד מןבכיתה טמטה-לשוניים חלק יותר. וברמת מורכבות גבוהות מסמך מסמך הלימה ז-חהנושאים חוזרים, אך ברמת קושי

הלימה ט

חט"ע 40%, עברית: הבנה, הבעה ולשון – י"ל אחת )(210, 011107שאלון א )סמל מהציוןהסופי(

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

נהלים והנחיות.1

3

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העבריתלנבחנים האקסטרניים: נושאי הלימוד יהיו דומים לכלל הנבחנים בשאלון זה.

לנבחנים במבחן המותאם: נושאי הלימוד יישארו בלי שינוי, טבלת התאמות תישלח סמוךלמועד הבחינה.

מהציון60%, עברית: הבנה, הבעה ולשון – י"ל אחת )(211, 011108שאלון ב )סמל הסופי(

לנבחנים האקסטרניים: נושאי הלימוד יהיו דומים לכלל הנבחנים בשאלון זה . לנבחנים במבחן המותאם: נושאי הלימוד יישארו בלי שינוי, עם זאת נושאים שצומצמו

לנבחנים הרגילים, מפרט תכנים לשאלון ב מותאםלא יופיעו גם בשאלון המותאם.

או צירוף השאלונים הבא מהציוןהסופי(40%, עברית: הבנה, הבעה ולשון – י"ל אחת )(011107שאלון א )סמל – 0111105שאלון ב )סמל + מיזם: הבעה בכתב באמצעות תיק עבודות )סמל(40%

0111106 – 20%= ) מהציון הסופי(60%י"ל אחת )

יהיו דומים לכלל שבשאלון בלנבחנים במסגרת המיזם בכתיבה: נושאי הלימוד בחלק הלשוני.הנבחנים בשאלון זה

:ארגון נושאי הלימוד בכל שאלוןכולל שני מעגלים

מעגל ראשון: ליבה מחייבת, שנושאי הלימוד הכלולים בה יידרשו בבחינתא.הבגרות

מעגל שני: רשות– העשרה לפי מדיניות בית הספר )נושאי הלימוד לא יידרשוב.בבחינת הבגרות(

נושאי הלימוד נגזרים מתכנית הלימודים בעברית משנת תשס"ג. הם מבוססים על מפרט ועל חוברת הדגמים לשאלון א, וכן על2התכנים של שאלון א שפורסם בחוזר מפמ"ר תשס"ה/

. ועל חוברת הדגמים לשאלון ב2מפרט התכנים של שאלון ב שפורסם בחוזר מפמ"ר תשס"ה/

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

4

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

עולים חדשים 40%עברית: הבנה, הבעה ולשון – י"ל אחת )(,212, 011105שאלון א )סמל מהציוןהסופי(

.לנבחנים האקסטרניים: נושאי הלימוד יהיו דומים לכלל הנבחנים בשאלון זה

לנבחנים במבחן המותאם:אין התאמות בשאלון זה.

60%עברית: הבנה, הבעה ולשון – י"ל אחת ), (213, 011106שאלון ב )סמל מהציוןהסופי(

.לנבחנים האקסטרניים: נושאי הלימוד יהיו דומים לכלל הנבחנים בשאלון זה

טבלת התאמות תישלח סמוך למועד הבחינה.:לנבחנים במבחן המותאם

:ארגון נושאי הלימוד בכל שאלון כולל שני מעגלים

מעגל ראשון: ליבה מחייבת, שנושאי הלימוד הכלולים בה יידרשו בבחינתג.הבגרות

מעגל שני: רשות– העשרה לפי מדיניות בית הספר )נושאי הלימוד לא יידרשוד.בבחינת הבגרות(

נושאי הלימוד נגזרים מתכנית הלימודים בעברית כשפה שנייה משנת תשס"ט. הם מבוססים על ועל חוברת2001 נובמבר 2מפרט התכנים של שאלון א שפורסם בחוזר מפמ"ר תשס"ב/

הדגמים לשאלון א משנת תשס"ג, וכן על מפרט התכנים של שאלון ב שפורסם בחוזר מפמ"ר. ועל חוברת הדגמים לשאלון ב לעולים משנת תשס"ג2001 נובמבר 2תשס"ב/

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

5

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית לבחינת הבגרות: שאלון א, שאלון ב מסמכי הלימה -

הדגשה בינואר27 )בחורף תשע"ד( תקף גם לבחינות הבגרות 2013מיקוד קיץ תשע"ג )יוני

, כ"ו בשבט תשע"ד(.2014תקפים ההלימה שבמסמכי מחייבת ליבה ראשון, במעגל הכלולים הלימוד נושאי

ובחורף תשע"ה., י"ד בסיוון תשע"ד( 2014 ביוני 12 ) בקיץ תשע"דלבחינות הבגרות

מועדי היבחנות אנו שבים ומדגישים כי תלמידים עולים רשאים להיבחן בבחינת הבגרות בעברית: הבנה, הבעה

( בכיתה יא או יב, ובבחינת הבגרות בעברית: הבנה, הבעה ולשון ב011105ולשון א )סמל ( בכיתה יב בלבד.011106)סמל

למותר לציין כי בית ספר שהגיש את תלמידיו שלא במועד הקובע מפר את תקנות המשרד (, וגוזל מתלמידים1, וכן חוזר מנכ"ל תשס"ב/15)ראו: קובץ השאלונים והבחינות, תשע"ג עמ'

אלה את זכויותיהם בדבר רכישת העברית והשליטה בה, שכן זמן השהייה בארץ מהווה תרומהמשמעותית לקידומם.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

6

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

עדכונים.2

למידה משמעותית-חווייתיתא.משרד החינוך מתכנן לקדם שינויים משמעותיים בדרכי הוראה-למידה-הערכה.

. למידה מעמיקה ומשמעותיתהחל מהשנה יושם דגש על

למידה משמעותית וחיוניותה למערכת החינוך

מערכת החינוך תורמת לעיצוב דמותם של התלמידים, ומשפיעה על עמדותיהם כלפי למידה והשכלה, מניחה את היסודות ללמידה לאורך החיים, ומקנה כלים לעיצובה של חברת מופת

הומניסטית, שחבריה חיים בצוותא לאורם של ערכים אישיים וחברתיים.

התהליך החינוכי מכוון להעניק לתלמידים תחושת צמיחה, ערך ומסוגלות, הצלחה ומימוש אישי, חווית גילוי ומענה לסקרנותם, ולפתחם כאנשים פעילים המשתלבים

בחברה ותורמים לה.

כדי שהתהליך ישיג את מטרותיו, על מערכת החינוך לחתור ולאפשר למידה משמעותית לאורך הרצף החינוכי, תוך הבטחת האיזון הנדרש בין המכוונות לפרט לבין המחויבות

לחברה, בין מדידה לבין למידה, בין התהליך לבין התוצר, בין הוראת ה"מה" לבין"האיך" ובין המובנה לבלתי מובנה.

הכוונה היא לקדם למידה מעמיקה ומשמעותית בכל תחומי הדעת עליהם אמונההמזכירות הפדגוגית.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

עדכונים.2

7

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העבריתהכוונה ללמידה שמקיפה תכנים חשובים, מקדמת הפנמה של ידע מעמיקה בלמידה

מעמיק ואף מיומנויות נדרשות ברמה גבוהה ומבוססת. למידה כזו אמורה להעמיד את , ולטפחם כבעלי21התלמיד והתלמידה בחזית הידע והמיומנויות הנחוצים למאה ה-

ידע ותובנה עמוקה לנושאי מורשת ותרבות. מתוך משמעות אישית, חדווה ויצירתיות, הכוונה ללמידה משמעותיתבלמידה

רלוונטית לחייהם של התלמיד והתלמידה ושנוגעת במירב נימי נפשם למידה שהיא ונשמתם תוך שהיא מערבת היבטים מגוונים של התנסויות, אומנויות, מלאכת כפיים

ומרחבים מגוונים מעבר למרחב הכיתה -בטבע, בארץ ובמרחב הדיגיטאלי, ומחברתאותם לעולמם הערכי.

ומאפשרות מקום מקדמות את היכולת והרצון להשקיע ולהתאמץלמידה והוראה כזו ליצירתיות, להעמקה ופיתוח חשיבה, לצד התפתחות רגשית, רוחניתסקרנות,רב יותר ל

וערכית של התלמיד והמורה גם יחד.

למידה משמעותית אם כן היא למידה המזמנת חוויית למידה רגשית, חברתית וקוגניטיבית )למידה עצמאית בתוך יחסים בין אישיים( המושתתת על שלושה רכיבים

ללומד.רלוונטיות הלומד והמלמד, מעורבותללומד ולחברה, ערך : המתקיימים בו זמנית

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

8

למידהמשמעותית

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

: ההוראה,הלמידה וההערכה רלוונטית לחייו/חייה של הלומד או הלומדת, לסוגיותרלוונטיות המעסיקות אותו/אותה ולעולם החומרי, הבינאישי והחברתי סביבו/סביבה. הלומד סבור שהנלמד נותן מענה לצרכיו השונים: האינטלקטואליים, הרגשיים, החברתיים, הרוחניים

והפיסיו-מוטוריים; הוא יכול ליישם את הנלמד בפתרון בעיות ברמה העיונית ובחיי היום יום.הלומד מבטא זאת במפורש ו/או על ידי בחירה מה ללמוד וכיצד ללמוד.

: ההוראה, למידה והערכה מחוברת לעולמו הערכי ונותנת לו משמעות במובן של החייםערך הראויים לחיותם. הלומד חש שלנלמד יש משמעות וחשיבות לגביו ברמה האישית וגם ברמה

הכללית. בחירתו בנלמד נעשית בתהליך ביקורתי אישי.

. יש היבטלומד מתוך סקרנות, תשוקה, חדווה והשקעה פנימית: הלומד פעיל, מעורבות משמעותי של בחירה חופשית בתהליך הלמידה. הלומד מגלה מוטיבציה, מבצע את המשימות,

יוזם הרחבה והעמקה של הנושא הנלמד ולמידה של דברים נוספים.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

9

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית במזכירות הפדגוגית הוצעו ארבעה עקרונות פדגוגיים מרכזיים שיקדמו יישום של

למידה מעמיקה ומשמעותית

, כבוד, הערכה ואמון בין כל השותפים במעשה החינוכי הינםCaring. אכפתיות 1 ללימוד מתוך סקרנות, הנאה, חדווה והשקעה אינטרינזית )פנימית( של כולם. מדוברהכרחיים

בחוויה שאמורה לכלול את כל מערכות היחסים ולא רק ביטוי של אכפתיות, הקשבה והבנה מן המורים לתלמידים אלא גם מן התלמידים למורים, מן הפיקוח למנהלת, מן ההורים לפיקוח

היכולת לבטא אכפתיות והצורך לחוש אכפתיות במערכות יחסים היא אינהרנטית לטבעווכד'. האנושי של האדם ולכן מצויה כפוטנציאל בקרב כל אחד מאיתנו ואנו אף ממשים פוטנציאל זה מידי יום ביומו אך לא תמיד בתוך מערכת החינוך. יש לתת לה מקום ולזמן אותה לתוך המרחב

הבית ספרי.

כלל השותפים במערכת החינוך חייבים לחושחוויה של אוטונומיה, שותפות וסינרגיה. . 2 שיש להם מרחב אוטונומי ותחושת חרות לקבל החלטות ולבחור מה לעשות. תחושת החופש,

החרות והאוטונומיה היא מהותית לנפש האדם. ללא חוויה כזו אנו מחניקים חלקים נרחבים. מכוחות הנפש, הרוח והאינטלקט של השותפים במערכת

כל- על מערכת החינוך לייצר עבור . זמן מרחב ושקט להקשבה והתבוננות פנימית3 בה )למשל, מורים, מנהלות, תלמידים ומפקחים( מרחב של זמן ושקטל הקשבההשותפים

פנימית ולחשיבה עצמית, וכן גם לדיון וחשיבה פתוחה על הנושאים והערכים החשובים שלהחיים ובכלל זה מאין אנו באים, לשם מה ומה יעשה את החיים ראויים עבורנו.

. מערכת החינוך. האדם כשלם – שימוש בדרכים מגוונות לדעת את עצמנו ואת העולם4 צריכה לנקוט הוראה בדרכים מגוונות הנותנות ביטוי לאינטליגנציות מרובות ושונות של

תלמידים ולדרכי הבעה מילוליות ויצירתיות כאחד.

מן העקרונות שנגזרים וההערכה הלמידה ההוראה, דגשים בתהליכי מוצעים מספר להלן הללו:

הרגשי-חווייתי- המושכל )ידע(, המימד הכרתיהכללת שלושה מימדים: המימד ה.1.התנהגותיוהמימד ה

כיתתי ביןחיזוק הפתיחות, יכולות ההקשבה, הביקורת והביקורת העצמית כחלק משיח .2הלומדים למורה ובחברת התלמידים בינם לבין עצמם.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

10

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העבריתפיתוח גישה דיאלוגית, בית-מדרשית,בין הלומדים, תוך יכולת להכיר ולהוקיר ריבוי דעות..3 חיפוש והדגשה של המרכיבים הרלוונטיים, המשמעותיים והאקטואליים לעולמם של.4

.התלמידים טיפוח אופני לימוד מעוררי חוויה המשלבים דרכי מבע יצירתיים, כגון: אומנות לגווניה-.5

אומנות חזותית,קולנוע,תיאטרון,מחול ומוזיקה,פעילות גופנית, פעילות חקלאית, קשראל הטבע ועוד.

עידוד ללימוד פעלתני המתאפיין בגישה הבנייתית- חקרנית, עבודה אישית וקבוצתית,.6בין-תחומיות ועוד, ובכלל זה שילוב עבודות חקר ומיזמים )פרויקטים( בתהליך הלמידה.

חיבור בין המישור של הלימוד הפורמאלי לבלתי-פורמאלי תוך הדגשת השילוב בין לימוד.7 עיוני והתנסות חווייתית במסגרות החינוך הבלתי פורמאלי ולמידה חוץ כיתתית )גנים

לאומיים, מוזיאונים, סיורים ופעילות העשרה בלתי פורמאלית במשפחה, בחברהובקהילה(.

חיזוק הקשר בין הנלמד בתחומי הדעת השונים לבין חינוך ערכי פעיל, "מהלכה.8למעשה".

חיזוק הקשר בין הנלמד בתחומי דעת משיקים ויצירת זיקה מפרה ביניהם. .9 יצירת כלים המסייעים לעיצוב השקפת עולם אישית בתחומי המחשבה, הזהות, הערכים.10

ואורחות חיים. בין הגורמים השונים המעורבים בעשייה חינוכית בתחום החינוך לשיתוף פעולהעידוד.11

בבית הספר: מחנכים, מורים מתחומי הדעת, רכזי שכבה ורכזי חינוך חברתי, הנהלת בית-הספר, הורים וגורמים חוץ בית-ספריים)חברי המכינות הקדם-צבאיות, שנת השירות

ובוגרי תנועות הנוער( . אמצעי למידה מתקדמים של תקשוב ולמידה מרחוק– פדגוגיה דיגיטאלית.שילוב.12 הכללת דרכי הערכה מגוונות וחלופיות ובעיקר יישום של דרכי הערכה מעצבת.13

שפותחות אופציות לשיפור ומקדמות חוויה של קומפטנטיות ויצירתיות.

במסגרת הוראת תחום הדעת עבריתתפיסה זו תואמת את רוח תכנית הלימודים במקצוע עברית. בבתי הספר העל-יסודיים הוחלט להדגיש את האופנים האלה:

דיון בקבוצה )בעיקר בחט"ב(א.

עבודת חקר ב.

למידת עמיתיםג.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

11

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העבריתלמידה בין-תחומית ד.פדגוגיה דיגיטליתה.הבלטה של ערכים ו.

במקצוע עבריתמידע מפורט על למידה משמעותית

במהלך השנה נציע דגמי הוראה שונים המשלבים עקרונות אלו באופנים מגוונים. מורי העברית מוזמנים ליזום בעצמם תהליכי הוראה ולמידה שמשלבים למידה מעמיקה ומשמעותית על בסיס ארבעת

העקרונות והדגשים המוצעים.

למידה משמעותית בתחומי הדעת להלן מסמך מפורט יותר על

במזכירות הפדגוגית

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/Portal/mazhap/

LemidaMashmautit.htm

השתלמויות פיתוח קורסים מקווניםב. קורסים מקוונים, מועד פתיחתם3השנה יפעיל הפיקוח על הוראת העברית בשיתוף מט"ח

:יפורסם בקרוב באתר מפמ"ר. להלן הקורסיםתיאור הקורס מטרות הקורס קהל היעד שם הקורס

המשתלמים בקורס ייחשפו למאפייני ההוראה בכלל

ולמאפייני הוראת

לקדם את הפדגוגיה הדיגיטלית במקצוע

"עברית", נוכח הבנת האפשרויות הגלומות

מדריכים ומורים לעברית בבית הספר

העל-יסודי

הוראת העבריתבסביבה דיגיטלית

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

12

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

העברית בפרט; ילמדו21במאה ה-

על מאפייני הטקסט הדיגיטלי, ויעמדו על

מגווןהאפשרויות הלימודיותהקיימות בהוראה משולבת

תקשוב. המשתלמים ילמדו על כלים

ממוחשבים המשרתים את

הוראת העברית, יבנו פעילויות הוראה

בהתאמה למאה ה וילמדו להעריך21

.אותן

בעולם הדיגיטלי למימוש תפיסות

פדגוגיות מתקדמות המותאמות לצורכי

21החינוך במאה ה- .

כתיבה מיועדת ליצור אינטראקציה עם נמען, ועל כן אין

כתיבה שאין לה נמען מוגדר; לכל כתיבה יש מטרה ברורה

ובמה ברורה; כתיבת טיוטות צריכה

להתבסס על שיקול הדעת שהכותב מפעיל במהלך תהליך הכתיבה;

ההתנסות מובילה ליצירת הכללות על

הכתיבה בכל הסוגות היא תהליך תקשורתי

שבמהלכו נוצר דיאלוג בין הכותב

לקוראיו. נציע בקורס הזה סביבות למידה

מקוונות ובלתי מקוונות היוצרות

קהילייה תקשורתית וממחישות את

הדיאלוג הנדרש בכל.סוג של כתיבה

המטרה היא לקדם יחד את כתיבתם של

מדריכי שלהב"תבמחוזות השונים ומורים לעברית

בחטיבות הביניים

כתיבה בהנאה

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

13

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

אודות תהליכי כתיבה ועל אודות התוצר

.הנדרש

התלמידים בחדווה.ובהנאה

המורים יכירו היבטים תיאורטיים נוספים של כתיבת

הטיעון, יתנסו בתהליכי כתיבה, יתמקצעו ביכולת לתת משוב מקדם

ומקצועי וידונו בסוגיות מהותיות העולות מן השטח בנושא הכתיבה, בעיקר כתיבת הטיעון: כתיבה

מהוקשרת וכיצד להימנע ממנה,

אמצעים רטוריים ודרכי ביסוס

ושכנוע- שכנוע לעומת שידול

והיכרות מעמיקה.עם רכיבי הטיעון

להכשיר מורים כמומחים בתחום הכתיבה, בתחום ההערכה, ובניתוח

טקסט טיעון

מדריכים ומורים לעברית בבית הספר

העל-יסודי

פיתוח כתיבת טיעון –'שלב ב

רשימת השתלמויות בפריסה ארצית תופיע באתר מפמ"ר. אנו מצפים מכלל המורים.והמדריכים לעברית להצטרף למגוון ההשתלמויות

קידום הישגים בעברית בהלימה למבחנים הבין-לאומייםג.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

14

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית משרד החינוך מקדם הוראה משמעותית ולמידה משמעותית ומעמיקה של תכנים בכל תחומי הדעת ובכל שכבות הגיל. למידה משמעותית מפתחת יכולות חשיבה והבנה, מטפחת לומדים עצמאיים, מעורבים ופעילים, תוך חיזוק היבטים רגשיים, חברתיים וערכיים. מהלכים אלו יביאולתמוך כדי ובין-לאומיים. ארציים בסטנדרטים עמידה גם כמו הלימודיים ההישגים לשיפור במהלך פותחו חומרי למידה מגוונים ותתקיימנה השתלמויות ולווי של המורים בשטח. חומריהמזכירות של באתר וירוכזו המפמ"ר באתר נמצאים ופעילויות משימות גם כמו למידה

מצופההפדגוגית. בנוסף נמצאות בתהליכי פיתוח משימות חדשות שיועלו במהלך השנה. והפעילויות המשימות את ולשלב אלה לאתרים קבוע באופן להיכנס מהמורים בשעות הערכה, כמשימות בית, כשיעורי השיעור, במהלך בכיתה שונים: באופנים פרטניות ועוד. מורים רבים מפתחים משימות לתלמידיהם, ויש אף מורים המעודדים תלמידים לפתח משימות. נשמח אם תשלחו את המשימות אלינו הדעת כדי שנוכל

. משימות ראויות הכוללות את שמות המפתחיםלשתף ברעיונות ובידע את כלל המורים מידע מפורט: קידום הישגיםיועלו לאתרים. מידע מפורט מופיע באתר מפמ"ר.

משימות הערכה לבדיקת התקדמות התלמידים במקצוע "עברית" בכיתות ז ובכיתותד.ח תשע"ד

ובכיתות ח באחריות ז "עברית" בכיתות יישום היעדים במקצוע תהליך ההערכה במסגרת הפיקוח על הוראת העברית בשיתוף האגף לחינוך על יסודי.

בכיתות ז –ח כחלק ממערך הבחינות הבית ספרי )לא בנוסף( יתקיימו שני מבחנים על פי תבניתנתונה.

. משימת הערכה תפותח על ידי2014– ראשית ינואר 2013: בסוף דצמבר המועד הראשון צוות העברית בבית הספר. לשם פיתוח משימה זו רצ"ב תבנית )לכל שכבת גיל תבנית אחרת(

הכוללת אפיון של הטקסטים ושל השאלות, כפי שנעשה בתש"ע. – משימת ההערכה תפותח ע"י המפמ"ר בשיתוף2014ראשית מאי המועד השני: כיתות ז–

צוות המטה על פי אותה תבנית. המשימה והמחוון לבדיקתה יישלחו למורי העברית על ידימדריכי שלהב"ת באמצעות הדוא"ל סמוך למועד.

– ייבחנו במבחן פנימי על פי המועדים ועל פי הנחיות המופיעות שיפורסמו במהלךכיתות חהשנה.

הציונים שיתקבלו במשימות ההערכה, ישוקללו עם רכיבים נוספים, כגוןהערכת התלמידים: כתיבה ארוכת טווח והבעה בעל פה לכדי ציון בתעודה.

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

15

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

לתלמידי כיתות ז-ח בשפת-האם עברית  שבעל-פה המבחן בהבעה משימות החל משנת הלימודים התשע"א: 3.2 סעיף 1להלן הודעה שפורסמה בחוזר מנכ"ל ע"ג/

לחלק בלתי נפרד מהערכת הכשירות הלשוניתבהבעה שבעל-פההפכו משימות המבחן ז-ח כיתות תלמידי כל כשפת-אםשל ככלי .בעברית פותחו המשימות

תכנית הלימודים בעברית )התשס"ג( בית-ספרית, והן מושתתות על עקרונות פנים להערכה בתי הספר מתבקשים להסתייע לבתי הספר העל-יסודיים הממלכתיים והממלכתיים-דתיים.

שנת במהלך אלו תשע"ד במשימות ההבעה בתחום התלמידים הישגי הערכת לשם שבעל-פה. המיצ"בית שתועמד לרשות בתי הספר במסגרת המיצ"ב הפנימי בשפת-האם

  עברית לכיתות ח תכלול גם עמודה ייעודית לציון במשימות המבחן בהבעה שבעל-פה.יישלח דיווח למדריכות המחוזיות. מעקב אחר הדיווחים הללו ברמהדיווח: פעם בשנה

הדיווחהבית ספרית יאפשר להצביע במידת האפשר על השינויים שחלו בעקבות ההוראה. אלא באחוזים. לא יהיה שמי

במסגרת תינתנה והדגמות נוספות הבהרות ספריכם. בבית ההנחיות לביצוע דאגו נא ההדרכה הבית ספרית ובהשתלמויות שלהב"ת המיועדות למורי העברית.

חשוב לשמור לשימוש פנימי בבית הספר את הנתונים של התלמידים ולתעד באופן מפורט את ביצועיהם בעיקר במטלות הכתיבה של כל אחד מן התלמידים כדי לבדוק

את התקדמותם.

יום הלשון העבריתה. ( – "קידום מעמדה של3.1.1010בהתאם להחלטת ממשלת ישראל מיום ד' בכסלו התשע"ג )

, יום הולדתו של אליעזר בן יהודה,כ"א בטבתהלשון העברית בישראל ובעולם", הוכרז יום כיום מיוחד לכבוד הלשון העברית. לקראת יום זה יתקיימו במערכת החינוך פעילויות מיוחדות במטרה לחנך לאהבת השפה העברית ולשימוש ראוי ותקני בה בדיבור ובכתיבה, להעמיק אתהלאומית בתחייה העברית השפה של אתחשיבותה ולהבליט השפה וכישורי הלשוני הידע

היהודית, במורשת ובמקורות היהודיים, בתרבות ובחברה בישראל. תכנית רב-שנתית בכל במסגרת יום הלשון העברית יש להפעיל החל משנת הלימודים התשע"ד

שכבות הגיל. התכנית תתבצע בשלושה מעגלים:

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

16

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית.תכנית פדגוגית – בכל מוסד חינוכי תיבנה תכנית שנתית מודולרית וספירלית

העברית השפה על התלמידים כל העבריתילמדו הלשון יום לפני כחודש בהתאמה לשכבות הגיל השונות.

יקיימו החינוך מוסדות – שיא ופעילויות הנושא לסיכום מיוחדים אירועים אירועים מיוחדים שבהם יבואו לידי ביטוי הנושאים שנלמדו במהלך החודש.

יום כינוס ארצי – ביום השפה העברית יתקיים אירוע חגיגי באחריות הפיקוח על הוראת העברית, אשר תכניו יעסקו בייחודיותה של הלשון העברית ובתפקידה

המרכזי בחיי העם והמדינה. ולפעול מלבד הפעילות במסגרת יום השפה העברית ישלעסוק בחשיבותה של הלשון העברית

ומתמשך במהלך השנה כולה. לטיפוחה באופן קבוע מידע מלא מופיע בחוזר מנכ"ל ובאתר מפמ"ר

תכנית עבודהו. תכנית העבודה במקצוע עברית לבית הספר העל-יסודי לשנת הלימודים תשע"ד מציבה

המתייחס לשיפור ההישגים הלימודיים וסביבו ארבע משימות עיקריות1במרכזה את יעד בזו במסמך, ושילובן אלה באלה באופן מושכל בעת ההוראה והלמידה הבאות בזו אחר חשוב לקידום הישגי התלמידים וללמידה משמעותית וחווייתית. בתכנית העבודה הדגשנו את חשיבות הדיפרנציאליות בהוראה המבוססת על ניתוח ממצאים, הקפדנו על הקצאת שעות לימוד לשיעורי עברית, הדגשנו חזור והדגש את הצורך במענה לשונות, בלמידה משמעותית וחווייתית, בהבלטת ערכים, בלמידת חקר ובלמידת עמיתים, התייחסנו גם אל הפדגוגיה הדיגיטלית, אל שילוב הבנה והבעה בתחומי הדעת השונים )שלהב"ת(, ואל הנחיצות בשיח

הדבור הנאה, כמו כן התמקדנו בפיתוח הידע המקצועי של מורים ובהעמקתו. תכנית עבודה

הדגם המצורף נועד לנוחיות המורים בעת תכנון שנתי של הוראת העברית דגם לתכנית עבודה בית ספרית

פיתוח יחידות הוראה מתוקשבותז. צוות התקשוב בפיקוח על הוראת העברית הכין יחידות הוראה מתוקשבות, ובשנת תשע"ד

בכוונתנו לפתח יחידות נוספות. ארבע יחידות הוראה בנושאים שונים כמפורט להלן:

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

17

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העבריתיחסי סיבה ותוצאה )א, ב(.1ההשוואה- מלחמת השפות בהשוואה .2הפועל כחלק דיבור .3פעילויות לימודיות במגוון נושאים .4

כניסה ליחידות הוראה מתוקשבות

קהילת מורי העברית באינטרנט – "מורים לעברית משוחחים"ח. במסגרת המזכירות הפדגוגית במשרד החינוך והפיקוח על הוראת העברית נפתחה במהלך שנת תשע"ג קהילת שיח וירטואלית מקצועית בפייסבוק בשם "מורים לעברית משוחחים".

קהילה זומאפשרת שיח קבוע בין השותפים בעשייה ומשמשת במה להעברת מסרים, להפצת חומרים, להתייעצויות וללמידה משותפת. אנו מזמינים את כל מורי העברית להיות חברים

בקבוצת השיח, להתעדכן במתרחש, להעלות רעיונות והצעות ולהיות שותפים בעיצוב המדיניות-nשל המקצוע. להצטרפות אנא פנו לד"ר ריקי תמיר, מנהלת קהילת השיח, בדוא"ל

tamir@bezeqint.netוציינו את שמכם ואת כתובתכם בפייסבוק, וכן פרטים על מקום עבודתכם . כמורים

ימי עיון וכנסים – תשע"דט.

קהל יעדנושאתאריךהמלמדיםיום עיון ארצי לרכזי מקצוע2013 באוקטובר 29 ומורים מדריכים

בחטיבה עליונהלעבריתיום הלשון העברית - ארצי ומורים מדריכים

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

18

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

תשע"ד, בטבת 24כ"א 2013בדצמבר

יסודי, על יסודי

"לשון2014 בפברואר 12 כינוס - ארצי עיון יום ראשון" בראשל"צ

על יסודי, מורים מדריכים, יסודי וסטודנטים

עליום עיון ארצי2014 באפריל 22 יסודי, מורים מדריכים, יסודי וסטודנטים

.אנו מצפים מכלל המורים והמדריכים לעברית להשתתף במועדים אלה

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

19

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

רשימות .3

מדריכות ארציות בפיקוח על הוראת העברית

טלפוןדוא"לתפקידשםריקי ד"ר

תמיר אחראית על אתרוקהילת המפמ"ר מורים שיח

לעבריתבפייסבוק

n-tamir@bezeqint.net054-6272841

עליזה ד"ר עמיר

רכזת הדרכהארצית מרכזת תכנית של

שלהב"ת

Lizamir62@gmail.com052-3529006

עלרחל קליין אחראית ההשתלמויות

klein.rac@gmail.com050-5663224

ilanap1@012.net.il02-5346365בגרויות אילנה פרי

ארציתעדנה יובינר מרכזת התכנית של "הבעה בעל פה"

Ednay@cet.ac.il054-5644743

מיזםמרים רבינוביץ מרכזת הכתיבה

Miriamrab18@gmail.com052-4578471

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

רשימות .3

20

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

מדריכות מרכזות בפיקוח על הוראת העברית

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

21

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

להלן קובץ שאלות שהגיעו אלינו במהלך החודשים האחרונים

שאלות נפוצותא.? כיצד נקבע הציון במקצוע "עברית" בתעודת הבגרות.1

( ושל40% )011107ציון בגרות במקצוע "עברית" מורכב משקלול הציונים של שאלון א – .211, שאלון ב 210- שאלון א לתלמידים אקסטרנים(.60% )011108שאלון ב -

(,40% )0111105(, שאלון ב, סמל 40% )011107– שאלון א לתלמידי מיזם הכתיבה(. 20% )0111106וכן המיזם עצמו, סמל

( הוא נכשל, האם אפשר להיבחן011107בבחינת הבגרות בשאלון א ) אם הציון.2(? 011108בשאלון ב )

ההיבחנות בשאלון ב אינה מותנית בציון "עובר" בשאלון א. ?מהו ציון עובר בבחינת הבגרות.3

55ציון עובר הוא .

מי אינו זכאי להיבחן במועד חורף ? .4בשאלון א - תלמידי כיתה י

בשאלון ב - תלמידי כיתה י"א במה שונה מסלול הבגרות של תלמידים המשתתפים במיזם הכתיבה ממסלול.5

הבגרות של תלמידים שאינם משתתפים במיזם?

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

אתם שואלים, אנו .4משיבים

22

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית, אלא בשאלון ב, סמל011108תלמידים המשתתפים במיזם אינם נבחנים בשאלון ב, סמל

כולל שני פרקים: תחביר ומערכת הצורות, ללא הבנה0111105. שאלון 0111105והבעה. מסלול תלמידי המיזם לקראת הבגרות הוא כדלהלן: א. היבחנות בשאלון א )

, בדומה לתלמידים שאינם משתתפים במיזם; ב. מיזם כתיבה )שאלון40%(- 011107 ,הציון בחלק זה הוא בית ספרי ונקבע על סמך תיק העבודות שהתלמיד20%(- 011116

40%(011115כותב במהלך שנת הלימודים. ג. שאלון ב) .

? מהו הליווי הניתן למורי המיזם.6 מורה המלמד במיזם נדרש להשתלם בהשתלמות מקוונת )שלב א'(, וזוכה בהדרכה צמודה

במהלך ההוראה.מורה ותיק במיזם מוזמן להשתתף בהשתלמות )ללא חובות(.בשנת הלימודים תשע"ד ייפתח קורס מקוון נוסף )שלב ב'( למורי שנה ב ומעלה במיזם. מורים

.ותיקים מקבלים הדרכה על-פי הצרכיםמי זכאי להיבחן בשאלון מותאם? .7

את ההתאמות)שאלון מותאם, הקראה והכתבה לבוחן ניטראלי(מאשרת ועדה מחוזית. תלמיד הזכאי לשאלון מותאם רשאי לוותר על זכות זו ) כמובן, הוא חייב להצהיר על כך

פרטים נוספים באתר שפ"יבכתב ולחתום על הוויתור(. .

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/shefi

ועבר את011104תלמיד ניגש בתקופת לימודיו לבחינת הבגרות בלשון בשאלון .8 יח"ל2 להיבחן כדי להיות זכאי ל- הבחינה בהצלחה. באיזו בחינת בגרות עליו

בעברית? )שאלון משולב "לשון והבעה"( בלבד או בשאלון0111104תלמיד שנבחן בעבר בשאלון

( להשלמת חובותיו במקצוע011108 )"חיבור עברי"( בלבד, ייבחן בשאלון ב ) 905031 יח"ל היא תמיד ע"י היבחנות2"עברית" וכדי להיות זכאי לציון במקצוע זה. )ההשלמה ל-

.בשאלון ב(האם תלמידי כיתה י יכולים להיבחן בשאלון לעולים חדשים? .9

(0111105תלמידי כיתה י אינם רשאים להיבחן בשאלוני עולים. הם נבחנים בשאלון א ) ( בכיתה יב. הם רשאים להיבחן בשתי הבחינות בכיתה יב0111106בכיתה יא ובשאלון ב ) .

מתקיימות גם במועד חורף? (011106, 011105האם בחינות לעולים חדשים ).10 הסיבה: ( מתקיימות רק במועד הקיץ.011106 ,011105הבחינות לעולים חדשים )

.רכישת שפה אורכת זמן רב. התלמידים זכאים לקבל שעות להטמעת העברית

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

23

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

בעקבות מסמכי הלימה– שאלון א, שאלון ב ב. האם מבנה הבחינה של שאלון א ושאלון ב ישתנה בקיץ תשע"ד? האם ניקוד כל.1

פרק ישתנה? לא יחולו שינויים במבנה הבחינה ובכמות הנקודות שבכל פרק בקיץ תשע"ד ובחורף

תשע"ה.האם יש ללמד קשרים במעגל החובה בשאלון א ובשאלון ב ?.2

נושא הקשרים הלוגיים עומד בתשתית פרק הבנת הנקרא, התחביר וכדומה. הוא חלק בלתי נפרד מכל המבחנים מכיתה ז – יב, על כן יש ללמד נושא זה במעגל החובה בשני

השאלונים. לא ציינתם את סיכום כולל במעגל החובה בשאלון א, יש ללמדו?.3

יש ללמד מגוון אפשרויות לסיכום לפי בקשת המטלה במעגל החובה בשאלון א.האם בשאלון א פעלים מגזרת השלמים כולל גרוניים?.4

פעלים מגזרת השלמים יכולים לכלול שורשים גרוניים הנוהגים על דרך השלמים ואינםמחייבים הוראה מיוחדת.

:העתקים

גב' דלית שטאובר, מנכ"לית משה"ח

פרופ' עפרה מייזלס, יו"ר המזכירות הפדגוגית

גב' דליה פניג, סגנית יו"ר המזה"פ ומנהלת אגף א' פיתוח פדגוגי

גב' צילה מירון-אילו, מ"מ ראש אגף שפות

גב' מיכל כהן - ראש המינהל הפדגוגי

גב' דסי בארי, מנהלת האגף לחינוך על יסודי

מנהלי המחוזות

מדריכים מחוזיים ובית-ספריים

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/

24

ראלמדינת ישמשרד החינוך

המזכירות הפדגוגיתאגף שפות

הפיקוח על הוראת העברית

במקצוע עברית1חוזר מפמ"ר תשע"ד/