Colegio de Ciencias y Humanidades - Mediatecas del CCH: espacios para … · 2016. 2. 24. · Gaceta CCH 1,285 2 13 de febrero de 2012 Para el CCH, la enseñanza de lenguas extranje-ras

Número 1,285Año XXXVII

Cuarta época ISSN 0188-6975

13 de febrero de 2012

El Modelo Educativo del Colegio

Consúltanos en la red: www.cch.unam.mx/comunicacion/gaceta

Premian a alumnos

Pumas A Prueba4

Mediatecas del CCH: espacios para el dominio en lenguas extranjeras

Las mediatecas del Colegio de Ciencias y Humanidades proporcionan apoyos y recursos para impulsar el proceso de ense-ñanza-aprendizaje en idiomas extranjeros, en cada uno de los cinco planteles.

Sus modernas instalaciones son visitadas a diario por centenares de alumnos que consultan materiales escritos, sono-ros, visuales y de cómputo, con los que afirman sus conocimientos de los idiomas inglés y francés.

Los espacios de desarrollo y expresión en lenguas diferentes a la materna fueron edificados en el CCH con el apoyo de la Rectoría de la UNAM, que planteó fortalecer al bachillerato universitario en el dominio de idiomas extranjeros, especialmente el inglés, para que los alumnos que ingresan a las licenciaturas cuenten con un manejo óptimo que les permita consultar diversas fuentes de informa-ción para lograr con éxito sus estudios superiores. z2

2 13 de febrero de 2012Gaceta CCH 1,285

Para el CCH, la enseñanza de lenguas extranje-ras es fundamental desde su creación y se inserta en los postulados de aprender a aprender, apren-der a hacer y aprender a ser, por lo que es retoma-da en el Plan de Trabajo 2010-2014, de la directora General del CCH, Lucía Laura Muñoz Corona.

Apropiarse del recursoLas mediatecas del Colegio son una herramienta y un recurso para que los alumnos se adueñen del idioma inglés, indicaron María Alejandra Rivera Fe-rreiro y Patricia Juárez Rosales, titular y comisiona-da del Departamento de Inglés del CCH, respectivamente.

A estos espacios, dijeron, acuden diariamente centenares de estudiantes que disfrutan de los diversos equi-pos y materiales que la conforman, como son libros, películas, audios, computadoras y materiales con estrategias didácticas, de acuerdo con los programas de estudio del idioma inglés.

En contraste, a los Laboratorios de Idiomas asisten los profesores con sus alumnos para impartirles clases. En estos espacios los docentes pueden utilizar el programa Tell me more, cursos interactivos y otros que consideren pertinentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje, explicaron.

Las mediatecas de los planteles cuentan con instalaciones modernas que pueden ser visitadas tanto por alum-nos como profesores. Por ello, reiteraron la invitación a que las conozcan y pidan apoyo a los asesores y personal especializado que se encuentra ahí, concluyeron.

DesafíosAcerca de los retos que representó la enseñanza de los idiomas en sus cuatro habilidades, la Rectoría de la

UNAM y la Dirección General del Colegio diseñaron mejores condiciones para que la enseñanza y el aprendizaje se dieran de manera más fluida y se fortaleciera la calidad en la formación de los alumnos. Entre las acciones pues-tas en marcha destacan: la construcción de edificios para la enseñanza de lenguas extranjeras, grupos de 25 alumnos por aula, garantía de que los alumnos de primero a cuarto semestre tengan acceso a las modernas aulas, asesorados por profesores preparados para la enseñanza, la creación de laboratorios y mediatecas que den servicio de manera continua y desarrollar acciones de formación docente.

Datos para recordar

• 2003. Inició el proyecto piloto para la enseñanza del idio-ma inglés en cuatro habilidades con el propósito de brin-dar a los alumnos mayor motivación para el aprendizaje de la lengua y obtener, así, las herramientas que les per-mitan escuchar, hablar, leer y escribir en inglés.

• 2004. Se atendió a 175 alumnos distribuidos en cinco gru-pos de nivel básico y se impulsó el Programa Extracurri-cular de Inglés.

• 2005. Se conformaron diez grupos en los que participaron 315 alumnos en los niveles básicos 1 y 2.

• 2006. Se conformaron 17 grupos con una población de 545 alumnos que cursaban los niveles 1 y 2.

• 2007. Se abrieron 18 grupos para los niveles básico y pre-intermedio, donde se atendió a 550 alumnos.

• 2009. El Colegio asume en la Enseñanza de la Lengua Ex-tranjera el dominio de las cuatro habilidades lingüísticas básicas: hablar, escribir, leer y escuchar en inglés y/o fran-cés, encaminado a que los alumnos ingresen a la licencia-tura de la UNAM con un manejo óptimo que les permita consultar diversas fuentes de información.

(Con información de Porfirio Carrillo).z

(viene de la pág. 1)


El Modelo Educativo del Colegio

El Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades fue diseñado hace más de cuarenta años por un grupo de distinguidos

universitarios encabezados por el rector Pablo González Casanova y desde enero de 1971 ha sido el marco conceptual para la elaboración de los planes y programas de estudio de nuestro bachillerato.

En estos trabajos de actualización del Plan y los Programas de Estudio, algunos especialistas han sugerido la conveniencia de que revaloremos nuestro Modelo Educativo. Este ejercicio comunitario, aseguran, nos permitirá, por un lado, plantear cómo podemos enriquecerlo sin que pierda su esencia y, por otro, recuperar los objetivos que en el camino hemos atendido sin la profundidad debida.

Lo cierto es que tenemos en puerta la oportunidad de construir un mejor Colegio. No nos conformemos con lo que hasta ahora hemos alcanzado. Aportemos nuestras mejores ideas sobre nuestra actividad profesional y discutámoslas. Hemos sido convocados, participemos con nuestras propuestas para seguir construyendo el Colegio que anhelamos.

Como dependencia de la Máxima Casa de Estudios, estamos obligados por el Artículo 15 de la Legislación Universitaria* a revisar periódicamente nuestro Plan y Programas de Estudio para incorporar los nuevos conocimientos y, así formar cada vez mejores estudiantes, capaces de atender las exigencias que la sociedad de hoy demanda.z

* Artículo 15.- Cada seis años los consejos técnicos realizarán un diagnóstico de los planes y programas de estudio de su competencia, con la finalidad de identificar aquellos que requieran modificarse parcial o totalmente. Las propuestas de nuevos planes de estudio podrán derivarse de este diagnóstico. Los consejos técnicos y los directores de las entidades académicas difundirán la información respecto de los proyectos de modificación de planes y programas de estudio de manera amplia a través de boletines, circulares, gacetas o de medios electrónicos al alcance de la Universidad. Asimismo, se fijarán lineamientos para promover y conducir la participación de la comunidad en la evaluación de los planes de estudio y en los procesos de modificación, de la manera en que los consejos técnicos lo estimen conveniente. El diagnóstico será conocido por los consejos académicos de área o del bachillerato, según corresponda.


CÉSAR ALONSO GARCÍA HUITRÓN

Atrévete, Pumas A Prueba recompensó a 21 alumnos que acertaron en las pruebas de conocimientos publica-das quincenalmente en Gaceta CCH. El acto se realizó en la Sala del Consejo Técnico de la Dirección General del CCH, donde personal de la Secretaría de Comunicación Institucional (SCI) entregó a cada ganador un

paquete de libros.En compañía de sus padres, alumnos de los cin-

co planteles recibieron obras publicadas por el Co-legio de Ciencias y Humanidades. “Hasta la fecha, 31 estudiantes han sido los afortunados ganado-res, y los planteles Vallejo y Oriente son los más participativos”, comentó Jesús Nolasco Nájera, director de Gaceta CCH, quien instó a los jóvenes participar en estas trivias que próximamente esta-rán disponibles en línea a través de Quid; esencia, causa y razón del cecehachero, la revista electrónica de los estudiantes.

Debido al éxito de Pumas A Prueba, la SCI prepara la grabación de un video de una sesión de concursos en la cual los estudiantes contenderán respondiendo preguntas de acuerdo con el mapa curricular del Colegio.

Forma parte del equipo de corresponsales del CCH

Los alumnos premiados por Pumas A Prueba fueron invitados a sumarse al equipo de corresponsales de la Secre-taría de Comunicación Institucional para colaborar en Gaceta CCH, Notiradio cecehachero digital, Máscaras, El teatro desde el CCH y Quid; esencia, causa y razón del cecehachero. Los dos últimos proyectos fueron diseñados por profesores y técnicos académicos que colaboran en la SCI con el fin de que los estudiantes del Colegio tengan una participación activa en la creación de medios de comunicación al servicio de la gran comunidad cecehachera y cuenta con el apoyo de la DGAPA en el programa INFOCAB.

Notiradio cecehachero digital es la radio digital del Colegio y puedes escucharla en la página www.cch.unam.mx. Por otra parte Máscaras, El teatro desde el CCH y Quid; esencia, causa y razón del cecehachero, están preparando su

primer número y, aunque su publicación se completará hasta el mes de agosto, algunos alumnos ya elaboran contenidos multimedia y varios profesores redac-tan textos sobre el teatro cecehachero.

Si quieres formar parte del equipo de corresponsales y participar en estos proyectos hechos especialmente para ti, envía un correo electrónico a [email protected], con tu nombre, plantel, semestre, turno y número de cuenta, y empieza a reportear desde tu plantel. z

Premian a alumnos Pumas A Prueba

zTreinta y un estudiantes han sido ganadoreszParticipa como corresponsal


María GarCía-TorrEs /aNToNio MoyséN L.

Desde el punto de vista de la Real Aca-demia Española

de la lengua (RAE) “El uso genérico del masculino se basa en su condición de término no marcado en la oposición masculino/femenino. Por ello, es in-correcto emplear el feme-nino para aludir conjunta-mente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del con-junto. Así, los alumnos es la única forma correcta de referirse a un grupo mix-to, aunque el número de alumnas sea superior al de alumnos varones.”

Es interesante pregun-tarnos sobre la afirmación anterior ¿realmente tal uso genérico no está mar-cado por la oposición mas-culino-femenino o tal vez una expresión del dominio patriarcal? Imaginémonos

en una conferencia donde asisten 99 niñas y un niño y el profesor o profesora dice: “Gracias ni-ños por su atención. Cuando se genere de nue-vo el español tal vez el genérico sea el feme-nino.” ¿No suena ridículo? ¿Por qué las niñas tienen que sentirse identificadas o incluidas en el “genérico”?

Los usos que rechaza y quiere normar la RAE tienen -por lo menos para algunos- la intención de hacer explícito que si la lengua se estructuró

con el “masculino” como “género” esto no es “casual”. Desde una lógica de supuestas reglas gramaticales “neu-trales”, suena absurdo y largo incluir alumnas y alumnos a lo largo de un texto, pero sabemos que así como el lenguaje puede usarse para apoyar relaciones de poder existentes con significados ocultos y suposiciones sub-yacentes, también puede usarse con fines de aumentar la libertad.

Hay quienes reprueban el uso de “las y los” recor-dando que el expresidente Fox lo seguía. Que dicho per-sonaje retomó algunos símbolos y usos de luchas ajenas a su política no cabe duda y no debía asombrar a nadie. El sistema de dominio siempre busca asimilar a su opo-sición lo que es extraño a él, lo que no controla al prin-cipio por lo menos, lo que puede perturbarlo. ¿También debemos oponernos entonces al gesto que se hace con los dos dedos en alto simulando la “V” de la victoria?, ¿a la palabra empoderamiento? Si y no, primero hay que entender y luego resignificar lo que el sistema ha resig-nificado. Decir “no manches” era argot carcelero, de los bajos fondos.

Ahora cualquier chavito o ñor burgués le dirá a su madre o su confesor “no manches” sin saber que esta expresión empezó a usarse, tal vez, en el callejón. ¿Aca-so no nos tocó escuchar en un programa de “Casos de la vida real” de la líder sindical Silvia Pinal, música de Pink Floyd de fondo? lo que ayer era antistablishment hoy es moneda común, pero es por esta necesidad de desar-mar, de asimilar.

Consideramos que la “real” puede ser muy “real” y todo lo que quieran, pero está equivocada en el uso del

¿“Las alumnas y los alumnos” o “los alumnos”?

ella y de él o ellos y ellas o doctora o abogada, pues el uso lo empezaron las femi-nistas para violentar la gra-mática y hacer conciencia de que las mujeres sondi-ferentes a los hombres, y aunque se tenga que hacer violencia gramatical y le duela a los exquisitos de la academia, lo cierto es que esa violencia responde a la violencia que han sen-tido por siglos las mujeres de no ser consideradas en su propio terreno. Es nece-sario hacer esa distinción, aunque sea engorrosa, porque necesitamos hacer visible lo que las mujeres somos.z

El Seminario de Equidad de Gé-nero del Colegio de Ciencias y Humanidades promueve median-te diversas actividades una cultu-ra de respeto entre alumn@s, profesor@s y funcionari@s que permita erradicar en su totalidad cualquier expresión de violen-cia -ya sea en el lenguaje, en las actitudes o en cualquier tipo de acción física- que pueda darse en la cotidianeidad.

Dado lo anterior y con el fin de fomentar el debate informado acerca de distintos tópicos en-caminados a la construcción de una comunidad más equitativa al interior del Colegio, Gaceta CCH publicará, como parte de las ac-tividades de este seminario, una serie de textos de los cuales hoy se presenta una primera entrega.


rubéN FisCHEr

Desde finales de enero, Víctor Corza Vargas ocupa el cargo de secretario de Servicio de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje; fue designado por Rober-

to Ávila Antuna, director del Plantel Vallejo, en lugar del ahora secretario general, Manuel Odilón Gómez.

Corza Vargas realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Estudios Superiores Aragón de la unam, donde obtuvo el título de ingeniero en Computación con mención honorífica.

Desde su egresó, en 2007, ha fungido como profesor interino en el Plantel Vallejo, impartiendo las asignaturas de Cibernética y Computación, Matemáticas, y Estadísti-ca y Probabilidad. Ese mismo año, y hasta 2010, su labor se diversificó entre la docencia y una comisión en el De-partamento de Cómputo Académico, en el que planeó y puso en marcha prácticas eficaces de mantenimiento al equipo de cómputo; colaboró en el programa de Servicio Social Cómputo e Informática y participó en el Seminario institucional Club de Robótica e Informática, de la Direc-ción General del CCH, entre otras actividades.

Desde 2010 hasta enero de 2012 se desempeñó como jefe del Departamento de Sistemas del citado plantel, donde estuvo a cargo de la optimización de pro-cesos técnicos y administrativos mediante la generación de soluciones computacionales, y diseñó e implementó mejoras a los equipos de cómputo para los procesos téc-nicos y administrativos, así como a la infraestructura de la red institucional.

Corza Vargas también ha participado en el Torneo Mexicano de Robótica 2009 y 2011; en la organización del Selectivo Robocup CCH 2010 y en el Torneo Robocup 2011, que se llevó a cabo en la ciudad de Estambul, Tur-quía. Además, ha impartido varios cursos de matemáti-

zVíctor Manuel Corza Vargas, secretario de Servicio de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje

cas, robótica y electrónica; Karel, el robot, una alterna-tiva de software, y Robot C, programación y armado de robots.z

Esta administración ha procurado impulsar la enseñanza del inglés y el francés que, junto con el español, son las lenguas predominantes en los ámbitos profesionales, académicos y científicos.

¿Te interesa el dato? Consulta el Informe sobre la Gestión Directiva 2010-2011 en http://www.cch.unam.mx

Profesor cecehachero:

Recibe de lunes a viernes la Síntesis Informativa, material elaborado por la Secretaría de Comunicación Institucional de la Dirección General del CCH, que ofrece noticias, artículos de opinión y reportajes de seis diarios nacionales: Reforma, El Universal, La Crónica de Hoy, Milenio Diario, Excélsior y La Jornada, además de otros como Unomasuno, El Economista, La Prensa y Gaceta CCH.

Este es un servicio gratuito y podrás recibirlo antes de las nueve de la mañana en la bandeja de entrada de tu correo electrónico. Sólo mándanos un mensaje a [email protected] con tu nombre completo, cargo y plantel, y empieza a recibir la información que le interesa a nuestra comunidad.

El equipo de la Síntesis Informativa.

Nombramiento en el Plantel Vallejo


MiGuEL ÁNGEL LaNdEros bobadiLLa

Con el compromiso de seguir con el fortalecimien-to de las medidas que garanticen la seguridad de la comunidad universitaria, así como adoptar un

modelo que asegure un entorno limpio, se celebró el pa-sado 31 de enero la primera Reunión Interinstitucional de 2012, entre las autoridades de la Delegación Iztapa-lapa y de Seguridad Pública, represen-tantes de órganos de gobierno del Dis-trito Federal y, por parte de la UNAM, de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y del CCH Plantel Oriente, a fin de proseguir con los proyectos de trabajo y evaluar los resultados de las medias anteriormente acordadas.

Víctor Peralta Terrazas, secretario auxiliar de la Dirección del plantel, co-mentó que el CCH Oriente es una en-tidad educativa de gran complejidad a la que acuden cerca de 13,000 estu-diantes. Por ello, comentó que es necesario adoptar me-didas que garanticen ambientes armoniosos y seguros.

Asimismo, agradeció a las instancias de gobierno co-rrespondientes el que, en la zona denominada el trián-gulo, terreno ubicado a un lado de la entrada principal, se hayan llevado a cabo las actividades de limpieza y poda.

Por otro lado, solicitó el balizamiento y arreglo de las aceras con baches, pues en tiempos de lluvia se enchar-can y obligan a los transeúntes a caminar sobre el Anillo Periférico, con el peligro que esto conlleva.

Finalmente, solicitó mayor presencia policiaca en zo-nas peligrosas para la comunidad estudiantil, como la avenida Universidad y la avenida Telecomunicaciones.

En su momento, Arturo Delgado González, titular del

Plantel Oriente, comentó que las medidas de seguri-dad no sólo deben ser exter-nas, sino apoyarse con ac-ciones internas, tales como la supervisión constante, campañas de difusión de re-

comendaciones para el autocuidado, y otras iniciativas que, emprendidas desde hace tiempo por la Secreataría de Servicios a la Comunidad del Colegio, conduzcan a la consolidación del plantel como una escuela segura y limpia.

Por último, Delgado González pidió la colocación de “velas” para mejorar la visibilidad en los alrededores del plantel, las cuales son fáciles de instalar y de bajo costo.

En la ronda de acuerdos, autoridades de seguridad y delegacionales se comprometieron a restablecer la vigi-lancia a la salida del plantel, así como la reparación de la malla metálica con objeto de recuperar ese espacio pú-blico para beneficio de la comunidad universitaria, pues la prioridad es la seguridad de los cecehacheros.z

La seguridad, prioridad en el Plantel OrientezSe realiza la primera reunión interinstitucional entre autoridades universitarias y de gobierno en 2012

En el Plan General de desarrollo para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014, se señala la tarea fundamental de la institución para motivar a los alumnos en el aprendizaje de inglés y francés



rubéN FisCHEr

En un ambiente diver-tido y de reflexión se presentó en el

Plantel Vallejo el libro Ini-ciación a la ética, de Ma-ribel Espinoza González, Victórico Muñoz Rosales y Fernando Aurelio López Hernández, que publicó la Editorial Torres Asocia-dos. Estuvieron presentes profesores universitarios de la Escuela Nacional Pre-paratoria y de la Facultad de Filosofía y Letras en respuesta a la invitación que les hizo el profesor de filosofía Juan de Dios Esca-lante Rodríguez.

Los autores se dirigie-ron a los alumnos que asistieron a esta actividad cultural de manera directa y franca, hablándoles de cómo el libro les permitirá ser más conscientes de su

vida cotidiana y de las decisio-nes que tomen al levantarse, comer, vestirse, entrar a clase, estudiar, fumar, tomar alcohol… es decir, hacer algo con su vida. Asimismo, plantearon cómo, sin darse cuenta, todo se va convir-tiendo en un asunto ético.

Roberto Gandarilla, del Área de Historia, comentó que si bien el texto presenta un desa-rrollo sintético del pensamien-to ético, es bastante sustantivo, ya que expone los aspectos más relevantes de esta dis-ciplina de la filosofía desde la época clásica griega has-ta nuestros días, así como los conceptos filosóficos que buscan establecer de manera racional los propósitos del ser moral del hombre. Por otra parte, señaló que el libro representó un gran esfuerzo y que los autores lograron un texto verdaderamente didáctico, por lo que recomen-dó su uso a profesores y alumnos.

Por su parte, Juan de Dios Escalante, profesor de filo-sofía, dijo entre otras cosas que iniciación a la ética per-mite a los lectores establecer con claridad la diferencia entre la ética y la moral, que representan dos ámbitos diferentes, nadie entiende, en éste el lenguaje es senci-llo sin dejar de ser académico.

En su intervención, Abel Fernández, jefe de Sección, recomendó el libro porque a su pa-recer es una iniciación a la filosofía y es muy importante que los jóvenes estudien temas que les atañen como adolescentes: la pasión y el amor, el ligue, las adicciones, la violencia, la bioética porque son temas actuales. Además indicó, muchos libros se hi-cieron para leerse de principio a fin, pero éste puede abordarse desde cualquier sección.

Presentación del libro Iniciación a la ética

Para finalizar, los pro-fesores comentaron sobre su experiencia al escribir el libro, recordaron algu-nos momentos de su ado-lescencia y pidieron a los alumnos reflexionar acerca de cómo y por qué están tomando las decisiones en este momento de su vida, las cuales determinarán la forma en que enfrentarán su futuro.z

El Colegio ha propuesto la enseñanza de las cuatro habilidades (hablar,escribir, leer y oír) en los idiomas inglés y francés con el propósito de que los alumnos ingresen a la licenciatura con el mejor manejo posible de estas lenguas, a fin de consultar fuentes, libros, multime-

dia, sitios de Internet, bases de datos, etcétera.¿Te interesa el dato? Consulta el Informe sobre la Gestión Directiva 2010-2011 en http://www.cch.unam.mx

iniciación a la ética permite a los lectores

establecer con claridad la diferencia entre la ética y la moral, que

representan dos ámbitos diferentes, nadie entien-de, en éste el lenguaje es sencillo sin dejar de

ser académico.


AVISO PARA TODOS LOS PROFESORES INTERESADOS EN IMPARTIR CURSOS

EN EL PERIODO INTERANUAL 2012 – 2013

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humani-dades, a través de la Secretaría Académica y el Departa-mento de Formación de Profesores,

invitana los profesores interesados en impartir cursos en el pe-riodo interanual 2012-2013 a enviar el formato de soli-citud respectivo y el diseño completo correspondiente.

Se recibirán las solicitudes del 13 de febrero hasta el 16 de marzo de 2012 en la Secretaría Docente de su plantel de adscripción y en el Departamento de Formación de Profesores de la DGCCH (Av. Universidad 3000, 2º piso, Ciudad Universitaria).

Podrán descargar el formato, así como las indicaciones para el diseño de cursos, de la página de la Secretaría Académica (pestaña Formación de Profesores).Para cualquier duda, dirigirse a los siguientes medios:

e-mail: [email protected]éfono: 56 22 23 71

(de 10 a 15 horas y de 17 a 19 horas).

Alumnos del Plantel Sur visitaron el 3 de fe-brero el Centro Cultural Universitario (CCU), espacio de interés artístico que sobresa-

le por su arquitectura y por los edificios que lo ro-dean. El CCU concentra una de las más importan-tes áreas para la ejecución de las artes en México. El punto de partida fue la explanada del Museo Universi-tario de Arte Contemporáneo, a un costado de La Espiga, escultura de Rufino Tamayo: entraron a la Sala Nezahual-cóyotl, recinto de conciertos y sede de la Orquesta Filar-mónica de la Universidad Nacional Autónoma de México, donde presenciaron un ensayo del “Huapango” de Mon-cayo. Posteriormente, entraron a la sala del Teatro Juan Ruiz de Alarcón.

En el recorrido por la zona cultural, los alumnos se adentraron en el paseo de las esculturas para ver las seis figuras, tres de metal y tres de concreto, del espacio es-cultórico, así como la serpiente que delimitan la zona cul-tural del Circuito de Investigación en Humanidades.

Los alumnos quedaron con ganas de regresar ya que el recorrido despertó en ellos un sentido de pertenen-cia del ser universitario, además de un primer encuentro con un espacio que brinda un deleite estético.z

Visita guiada al Centro Cultural Universitario


MiGuEL ÁNGEL LaNdEros bobadiLLa

Con el objetivo de incrementar entre los estudian-tes el interés por temas actuales y relevantes, así como para compartir las inquietudes de universi-

tarios en cuestiones políticas, culturales y periodísticas con los cecehacheros, se presentó la revista Considera-ciones en el Plantel Oriente.

Durante esta actividad realizada el pasado 2 de fe-brero, Octavio Solís, director de la revista y profesor del Plantel Vallejo, señaló que surge de la inquietud de un grupo de profesores del Colegio, de académicos de otras dependencias de la UNAM y de varios escritores que se dieron cita para crear una pluralidad de perspectivas para tratar de comprender y explicar la complejidad del mundo actual.

Con el lema “Las tareas críticas de una nueva genera-ción”, Consideraciones intenta aportar un punto de vista crítico ante la crisis política, social, cultural y, en gene-ral, de carencia de ideas y propuestas. Para ello, cuenta con diversas secciones, como “De norte a sur”, “Nues-tra América”, “Indagare”, “Enfoque”, “Misil” y “Gato con lentes”, en las cuales se desgranan ensayos y reflexiones sobre la política nacional e internacional, la cultura, el humanismo, la labor periodística y la filosofía.

En su intervención, Marco Antonio Caballero, profe-sor de historia de Plantel Oriente y jefe de Sección, co-mentó la importancia de que Consideraciones sea una revista hecha por jóvenes, con un lenguaje y diseño ca-paz de captar la atención de los bachilleres. Asimismo, destacó la variedad de sus artículos y resaltó su diseño, el cual permite navegar fluidamente por sus páginas y evitar que el lector asuma una actitud pasiva.

En su momento, Alfonso Vázquez Salazar, colabo-rador de esta publicación y maestro de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, dijo que las últimas ge-neraciones de mexicanos han crecido y vivido en una profunda crisis no sólo económica, sino también social y cultural. La revista, afirmó, intenta fomentar una actitud

crítica y propositiva, avivar el debate, impulsar propues-tas y estimular a los alumnos a informarse, pues ante un panorama en descomposición se requiere una comuni-dad atenta e informada.

Consideraciones es una revista con dos años de an-tigüedad y un tiraje de 2 mil ejemplares que, si bien ha enfrentado problemas editoriales, ha continuado con su política de distribuirse gratuitamente para llegar a un mayor número de lectores. El último ejemplar presenta-do cuenta con artículos como “La actual revolución en el mundo islámico”, “La modernidad y sus descontentos”, “El erotismo en la escritura de Margo Glantz” y “Sobre el problema del orden político”, como muestra de la ampli-tud temática de la revista.

Al final de la presentación, Octavio Solís invitó a los estudiantes a mantenerse en contacto con los editores a través de los medios electrónicos, pues “las publicacio-nes son trincheras, espacios informativos, en los cuales los jóvenes pueden escribir para renovar las ideas”.

En el acto también estuvieron presentes los profeso-res Germán Bernardo Pascual del Plantel Vallejo, Miguel Ángel López Montoya, profesor de derecho del Plantel Oriente y también coordinador del Área de Historia, y Tania Romero López, profesora del Plantel referido y mo-deradora de la reunión.z

Las publicaciones, espacios donde las ideas se renuevanzPresentación de la revista Consideraciones a la comunidad del Plantel Oriente


CarMEN GuadaLuPE Prado rodríGuEZ/ELiZabETH VErduZ-Co GarduÑo

En general, los estudiantes que lle-gan al Colegio de Ciencias y Huma-nidades tienen un patrón común: se

trata de jóvenes que en el nivel educativo inmediato anterior (secundaria) contaron con promedios al-tos (de 8 a 10), tuvieron trayectorias escolares regulares pues jamás reprobaron una asignatura y 80% de ellos concluyó en tres años el nivel medio básico. Además, la mayoría realizó el esfuerzo adicional de prepararse para aprobar con buenas no-tas el examen único de ingreso a la educación media superior.

Ahora bien, en el caso de los jóvenes que obtuvieron un lugar en el CCH se detectó que existe una tendencia favorable en cuanto a las calificaciones. Los alumnos integrantes de la generación 2012 ingresaron con una calificación mayor a la registrada por generaciones anteriores y ninguno reprobó el examen de admisión.

Sin embargo, sucede un fenómeno al que profesores, tutores, padres de familia y, por supuesto, los mismos cece-hacheros deben poner especial atención: la reprobación de materias en el primer semestre.

De acuerdo con Guadalupe Márquez, responsable de la Secretaría Estudiantil, con todo y las buenas estadísticas mencionadas, 45% de los alumnos reprobó al menos una ma-teria en el semestre anterior y aunque esta cifra es provisio-nal, pues aún se realizan ajustes a las actas de calificaciones, es sin lugar a dudas digna de atención.

El principal reto que enfrenta el Colegio es lograr que los estudiantes obtengan aprendizajes de calidad en tiempo y forma. En ello inciden múltiples factores, entre los que pue-den enlistarse los siguientes:

• El cambio de sistema. Acostumbrados a un calendario tra-dicional anual, los estudiantes de reciente ingreso son sor-prendidos con periodos de evaluación mucho más cortos, por lo que en ocasiones tienen que asimilar mayor canti-dad de contenidos en lapsos mucho más pequeños.

• La repentina sensación de libertad. La formación de ciu-dadanos íntegros es parte fundamental de la educación de los jóvenes que ingresan al bachillerato universitario, de ahí que se apele a la construcción de su propio senti-do de responsabilidad. En el CCH, un alumno que trabaja,

entrega tareas y asiste a clases por iniciativa propia, es un estudiante que construye futuro.

• El mal desempeño docente. Parte fundamental del apren-dizaje de los alumnos lo constituye el trabajo del profesor en el aula. Un maestro comprometido con sus estudiantes, actualizado, que planea su clase y se preocupa por brindar actividades innovadoras, es un docente con muchas posi-bilidades de alentar profesionistas exitosos.

• La transición académica y el desarrollo biológico de los estudiantes. Tutores, padres de familia y maestros deben entender que el joven de bachillerato transita por distintas fases que le provocan confusiones, vacilaciones y distintas problemáticas propias de su edad que pueden afectar el rendimiento escolar. El apoyo de los adultos y la adecuada orientación en este sentido es primordial.

• El alumno regular que de pronto reprueba una o más asig-naturas. En ocasiones los estudiantes reprueban por pri-mera vez en su vida durante el bachillerato, lo que los lleva a experimentar sentimientos de frustración y depresión. Saber detectar esta situación a tiempo para remediarla es deber tanto de estudiantes, que pueden buscar ayuda y orientación, como de los adultos que perciban en los chi-cos algún problema.

• La falta de tutores como guías de aprendizaje. Dado que los cecehacheros enfrentan múltiples situaciones durante su estancia en el Colegio, la adecuada orientación del tutor será parte esencial de su formación integral. En él recae el compromiso de tratar que los estudiantes regulares se mantengan como tales y de que los irregulares hagan fren-te a sus tropiezos con el objetivo de seguir sus estudios.

Si bien los puntos anteriores conforman sólo algunos de los problemas más frecuentes que enfrentan los alumnos de re-ciente ingreso, sirva este recuento para tomar conciencia de que la reprobación es, en la mayoría de los casos, un fenó-meno multifactorial cuya solución puede encontrarse me-diante la comunicación entre el joven y los involucrados en su educación.z

Fundamental el apoyo a estudiantes de nuevo ingreso durante su estancia en el CCH



Los recursos audiovisuales y multimedia tienen que favorecer al estudiante, pues facilitan que los profesores diseñen clases más diná-micas; por este motivo, se procura reforzar los departamentos de Audiovisual para ofrecer, entre otros materiales, más cañones, mapas,

material de audio y videos.¿Te interesa el dato? Consulta el Informe sobre la Gestión Directiva 2010-2011 en http://www.cch.unam.mx

Un universo aún por explorarHiLda ViLLEGas GoNZÁLEZ

La astronomía es el estudio de los objetos celestes más allá de la Tierra y del Universo en su conjunto, ciencia que ha sido considerada como una de las más antiguas.

La investigación en esta disciplina se ha visto beneficiada, a través de los siglos, por el crecimiento de otras disciplinas como la física, las matemáticas y la computación, lo que ha permitido también el impulso de la exploración espacial y la instrumentación astronómica, debido a la importancia de sus aplicaciones en otras áreas del conocimiento. El estudio de la astronomía requiere cada vez más de la participación de jóvenes científicos.

En México, la investigación astronómica se ha desarrollado principalmente en el Instituto de Astronomía de la Universidad Nacional Autónoma de México que tiene bajo su responsabilidad el Observatorio Astronómico Nacional de San Pedro Mártir, en el estado de Baja California, y en Tonanzintla, en Puebla. En

la actualidad, el instituto participa en la maestría y doctorado en ciencias que otorga la UNAM.

Varias son las instituciones que dedican sus trabajos en esta área. En la Universidad de Guanajuato se encuentra el Departamento de Astronomía; la Universidad de Guadalajara cuenta con el Instituto de Astronomía y Meteorología y, finalmente, en la Universidad de Sonora, se ubica el área de Astronomía dentro del Departamento de Investigación en Física, que centran sus investigaciones en Física solar, Astrofísica y Cosmología.

El próximo número de Eutopía. Revista del Colegio de Ciencia y Humanidades para el bachillerato dedica su contenido a las ciencias en el CCH. Como parte de los artículos que conforman esta edición, se presenta una entrevista al astrónomo Manuel Peimbert Sierra, doctor Honoris Causa por parte de la UNAM e investigador del Instituto de Astronomía. En ella describe parte de su quehacer académico y de investigación, pero sobre todo, la responsabilidad social de aplicar y generar conocimiento.


Entre agosto y diciembre de 2010 las mediatecas del Colegio atendieron a casi 23 mil alumnos.



Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Álvarez García Edzel Arturo, Cortés Guevara Jorge Jonathan, García Díaz Juan José, García García Oscar, González Abad Jorge Alejandro, He-rrera Rodea Juan Carlos, Mendoza Pérez Alan, Morales Anaya Ausencio, Rivera Anaya Francisco, Valencia Terán Raúl, Vázquez Maravilla Joel. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

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Jefes de Información de los PlantelesAzcapoztalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanCarolina Olguín MonteroVallejoRubén FischerOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Miguel Robles BarcenaSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralLic. Graciela Díaz PeraltaSecretaria AcadémicaLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeLic. Arturo Souto MantecónSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoMtra. Beatriz Cuenca AguilarNaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSurGaceta CCHDirectorJesús Nolasco NájeraCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloCésar Alonso García HuitrónCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezElizabeth Verduzco GarduñoCorreccion de estiloMartha Donis GalindoYolanda Alfonsina Ledesma CamargoDiseño GráficoMercedes Olvera PachecoFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezInvestigación IconográficaIrma Melgoza MontoyaDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

CarteleraA la comunidad del Colegio. Los invitamos a que tengan una experien-cia inolvidable en la XXXIII Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería el 23 de febrero: en el Salón de Actos a las 17 horas, se reunirán más de 20 creadores que presentarán Con evidencia de seis antologías literarias de alumnos del CCH: cuento, poesía y narrativa. Entre los auto-res están escritores noveles y poetas incipientes, prospectos de nuestros creadores nacionales, quienes saben que su trabajo es posible gracias a la disciplina, el talento y el placer que cada uno imprime a sus textos. Música. La OFUNAM se ha convertido en una de las mejores orquestas de México. La calidad del conjunto, sus directores titulares, la participación de directores huéspedes y de solistas de prestigio nacional e internacional tendrán repercusión en los jóvenes. Además, en esta ocasión está inclui-da la exposición que muestra 75 años de historia de la oFuNaM, abierta una hora antes de cada concierto. La temporada 2012 ya inició los sába-dos a las 20 horas y los domingos a las 12 horas en su sede, la Sala Neza-hualcóyotl del Centro Cultural Universitario (Insurgentes Sur 3000, CU).

Los estudiantes del Colegio con credencial tienen 50% de descuento. Ven y disfruta de la música en este espacio tuyo. Danza. Más allá del folclor. Manolo Vargas. una vida consagrada a la danza es el título del li-bro que Homero Alonso publica con apoyo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Este baila-rín de flamenco, a sus 98 años, continúa presentando piezas clásicas de esa región, con zapateados y aleteos precisos. Para los amantes del baile es importante consultar este texto. Los estudiantes del Colegio lo pueden adquirir con buenos descuentos en la Escuela Nacional de Danza Nellie y Gloria Campobello. Teatro y Cine. Como resultado de un acuerdo, la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, y la Dirección General de Difusión Cultural han programado el ciclo El CCH de paso por la uaM. La primera presentación de teatro fue el 6 de febrero, las próximas serán el 13 y el 27, con funciones a las 13 y 17 horas. El ciclo Para leer el cine tiene como propósito entender el fenómeno cinematográfico en un campo de cono-cimiento generador de procesos de reflexión y análisis de diversas realidades y temáticas; lo coordinará Alfre-do Barrientos, y las inscripciones concluyen el 17 de febrero en el Plantel Azcapotzalco. Se inicia con los profe-sores el 18 y los alumnos el 23 de este mes; serán cinco sesiones. El acuerdo obtenido por el Departamento de Difusión Cultural del CCH, con el apoyo de la Filmoteca de la UNAM, está abierto para toda la comunidad de manera gratuita. Informes e inscripciones al teléfono 5622-2349 ext. 373 con Leticia Ventura o en tu plantel. Literatura. de piel a flor, una renovada entrega: Eros y Thánatos en cada verso. Selección enriquecida con tu pre-sencia y participación. recital poético Eros y Thánatos del 13 al 17 de febrero, lunes 13, Vallejo; martes 14, Oriente; miércoles 15, Azcapotzalco; jueves 16, Sur; y viernes 17, Naucalpan, a las 11 y 17 horas. Asiste. El autor visita al lector, el próximo 15 de febrero Eusebio Ruvalcaba y Ricardo Lugo presentarán la revista literaria Los bastardos de la uva en el Plantel Sur a las 11 horas. El pasado 1 de febrero Antonio Ramos nos visitó en el Plantel Oriente con su libro El cantante de muertos, y fue todo un éxito.Invitamos los estudiantes a que se inscriban y participen en el Xiii Encuentro de Creación Literaria de alumnos del CCH, que se llevará a cabo en abril. Busca la convocatoria en el Departamento de Difusión Cultural de tu plantel o regístrate en [email protected]. Informes al 5622-2349 ext. 372 con Cristina Arroyo Estrada.

Vistas guiadas. 3 de febrero cien alumnos del Plantel Sur realizaron un recorrido por el Centro Cultural Universitario y asistieron al ensayo de la OFUNAM en la Sala Nezahualcóyotl. Invitamos a los maestros y alumnos a que repitan esta experiencia y que soliciten una visita a Cristina Arroyo Estrada, quien además tiene otras opciones de museos, centros culturales, etc. Háblanos al 5622-2349 ext. 372.

Sabías que Gloria bibiana ornelas Méndez es integrante de la compañía de danza Folclórica Nieves Paniagua. Fue profesora del Área de Historia en la asignatura de Filosofía y actualmente es tallerista de Danza Contemporánea y Jazz en el Plantel Sur.

La presentación del diagnóstico institucional para la revisión curricular en los distintos planteles abre importantes canales de comunicación entre la Dirección General del CCH y la comunidad académica, en el marco de su actualización curricular. Son

distintas las observaciones que han externado los profesores sobre dicho documento. Una de ellas se refiere al egreso, cuya definición ha generado consenso: no es sólo la obtención de un certificado de estudios, sino sobre todo, significa la asimilación de los aprendizajes disciplinares, procedimentales y actitudinales que necesitan los jóvenes para desarrollar con éxito sus estudios profesionales.

Según el diagnóstico institucional para la revisión curricular, al ingresar los alumnos a licenciatura se les aplica un examen diagnóstico; en 2006 las calificaciones obtenidas por los egresados del CCH fueron más bajas (3.0) con relación a las que lograron los de la Escuela Nacional Preparatoria (3.6); no obstante, el promedio de licenciatura de los alumnos que egresaron en 2011 fue de 8.4 para los cecehacheros y de 8.5 para los preparatorianos. Al respecto, habría que reflexionar sobre la preparación de los estudiantes del Colegio para revalorar los contenidos de las materias, la forma en que éstos son enseñados y aprendidos, su vinculo con las demandas de las licenciaturas (específicamente de ciencias y humanidades), frente a la formación que el Modelo Educativo del Colegio promueve.

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Colegio de Ciencias y Humanidades - Mediatecas del CCH: espacios para … · 2016. 2. 24. · Gaceta CCH 1,285 2 13 de febrero de 2012 Para el CCH, la enseñanza de lenguas extranje-ras