Curs_IAC_practica.pdf

8/17/2019 Curs_IAC_practica.pdf

1/35

TEHNOLOGIA

INFORMA

Ţ

IEI

I A

COMUNICA

Ţ

IILOR ÎN

GR

Ă

DINI

Ţ

A DE COPII


2/35

Instruirea asistat ă de calculator Instruirea asistat ă de calculator ––

direc direc ţ ţ ie strategic ă ie strategic ă î î n perfec n perfec ţ ţ ionareaionarea

metodologieimetodologiei ş şi tehnologiei instruirii i tehnologiei instruirii

•

asigur

ă

o mai bun

ă

colaborare între cadrul didactic i copil, ducând la

transformarea primului în moderator sau îndrum

ă

tor al activit

ăţ

ii de

înv

ăţ

are;

•

ofer

ă

copilului posibilitatea de a înv

ăţ

a prin cercetare, prin descoperire,

de a interac

ţ

iona i de a r

ă

spunde la diver

i stimuli vizuali sau auditivi;

•

oferă o nouă perspectivă asupra învăţării individualizate, în ritm

propriu. Ea poate fi folosit

ă

pe tot parcursul lec

ţ

iei, în combina

ţ

ie cu

alte metode didactice, fie doar în anumite momente ale ei de exemplu, la

verificarea cuno

tin

ţ

elor, dirijarea înv

ăţă

rii, sistematizarea

cuno

tin

ţ

elor sau evaluare);


3/35

Softul educaSoftul educaţţionalional

--

un program pentru calculator care a fostun program pentru calculator care a fostdeliberat construit pentru a putea fi utilizatdeliberat construit pentru a putea fi utilizat îîn organizarea unorn organizarea unor

situasituaţţii deii de îînvănvăţţare.are.

Trăsături generale ale softului educaţional:•

Este conceput pentru a învăţa;•

Trebuie să asigure interacţiunea flexibilă copil –computer;•

Se adaptează în funcţie de caracteristicile individuale ale utilizatorului.

Câteva din avantajele acestor aplicaţii informatice sunt următoarele:

-

transpunerea în timp scurt a unor procese de durată;

- proiecţia tridimensională a oricărui lucru, fenomen;

-

interactivitatea cu cel/cei din spatele monitorului: prezenţa explicaţiilor,a întrebărilor.

- modul dinamic de prezentare;

- stimularea concomitentă a receptorilor acustici şi vizuali.

Softuri

educaţ ionale

–

clasificare

după funcţia pedagogică specifică pe care o pot îndeplini în cadrul unui proces de instruire: exersare,prezentare interactivă de noi cunoştinţe, prezentarea unor modele aleunor fenomene reale (simulare), testarea cunoştinţelor, dezvoltarea unorcapacităţi sau aptitudini printr-o activitate de joc.


4/35

Ne jucămNe jucăm,, î învănvăţţămăm!!Piticlic Explorator înlumea animalelor Zbor printre stele

"Omul"

pentru pitici isteţi

Să pornim la drum!–

Mijloace detransport

PitiClic îşi alege omeserie

Micul întreprinzător

"Hai la joc, copii,peste dealuri,munţi, câmpii"

Forme de relief

"Cazemata Mate"

„Călătoriemisterioasă -

PitiClic labibliotecă”

"In ţara luiBrumVâjPic"

"Învăţăm să desenăm, poezii noi

recităm!"


5/35

„Familia mea,

toamna!”

"Iarna, înaşteptarea lui Moş

Crăciun"

„Familia mea,primăvara!”

„Aventuri de-o

vară!"

"Circulaţie rutieră...pentru cei mici"

PitiClic, Dinţisor şiZâna Măseluţă -Igiena dentară

„Cavalerul Binelui”

„Ovipui alNu-Ştiu-Cui”

„Carnaval lagrădiniţă” "Micul ecologist"

Ne jucămNe jucăm,, î învănvăţţămăm!!


6/35

Domeniile experien

omeniile experien

ţ

iale

ale sunt adev ă ratesunt adev ă rate “ “ câmpuri cognitiveâmpuri cognitiveintegrate

ntegrate” ” ( ( L.V L.V l ă sceanu l ă sceanu ) care transced grani ) care transced grani ţ ţ ele dintreele dintre

disciplinediscipline ş ş i care,i care, î î n contextul dat de curriculumul pre n contextul dat de curriculumul pre ş ş colar,colar,sese î î ntâlnesc cu domeniile tradi ntâlnesc cu domeniile tradi ţ ţ ionale de dezvoltare aionale de dezvoltare acopilului, respectiv: domeniul psihomotric, domeniulcopilului, respectiv: domeniul psihomotric, domeniul

limbajului, domeniul socio limbajului, domeniul socio - - emo emo ţ ţ ional, domeniul cognitiv.ional, domeniul cognitiv. Î Î nncele ce urmeaz ă cele ce urmeaz ă , se vor enumera, se vor enumera ş ş i detalia domeniilei detalia domeniileexperien experien ţ ţ iale cu care se opereaz ă iale cu care se opereaz ă î î n cadrul curriculumuluin cadrul curriculumului

pentru pentru î î nv ă nv ă ţ ţ ă mântul pre ă mântul pre ş ş colar.colar.


7/35

DOMENIUL LIMB Ă DOMENIUL LIMB Ă Ş Ş I COMUNICARE I COMUNICARE

– –

acoper ă stă pânirea exprimăriiacoper ă stă pânirea exprimăriioraleorale şşii

scrise, cascrise, ca şşi abilitatea de ai abilitatea de a îînnţţelege comunicarea verbală elege comunicarea verbală şşi scrisăi scrisă..

Se apreciază că prin ascultareSe apreciază că prin ascultare şşi exprimarei exprimare îîn situan situaţţii de grup, preii de grup, preşşcolarii devincolarii devin

capabili să exploreze experiencapabili să exploreze experienţţele altor persoaneele altor persoane şşi săi să--şşi extindă astfel propriuli extindă astfel propriulrepertoriu de experienrepertoriu de experienţţe semnificative.e semnificative. Se urmăreSe urmăreşşte ca acete ca aceşştia să vorbească cutia să vorbească cu

îîncredere, clarncredere, clar şşi fluent,i fluent, utilizând modalităutilizând modalităţţi de exprimare adecvate pentrui de exprimare adecvate pentrudiferite categorii de auditoriu.diferite categorii de auditoriu.


8/35


9/35

POVESTEA EDUCATOAREIPOVESTEA EDUCATOAREI


10/35


““CIUBOCIUBOŢŢELELE OGARULUIELELE OGARULUI””


11/35


““CIUBOCIUBOŢŢELELE OGARULUIELELE OGARULUI””


12/35

PROIECT DIDACTICPROIECT DIDACTIC

GRUPA:

MIJLOCIE / MARE

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activităţi pe domenii experienţiale -

DLCDENUMIREA ACTIVITĂŢII: Educarea limbajuluiTEMA: Lectura educatoarei „Ciuboţelele ogarului”TIPUL ACTIVITĂŢII: Dobândire de cunoştinţe

OBIECTIVE GENERALE:-

participarea la activitatea de grup, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor;-

îmbogăţirea vocabularului cu expresii noi;-

dezvoltarea atenţiei voluntare şi a gândirii logice.OBIECTIVE OPERAŢIONALE:O1 –

sǎ

asculte cu atenţie povestirea educatoarei pentru a sesiza succesiunea momentelor

acţiunii şi mesajul

transmis prin textul literar;O2 –

sǎ r ăspundă la întrebările adresate de către educatoare utilizând propoziţii clare şi corecte din punct devedere gramatical;

O3 – să compare comportamentul personajelor;O4 –

sǎ asocieze faptele personajelor cu r ăsplata primită.STRATEGII DIDACTICE:

-

metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea.-

material didactic: soft educaţional „Piticlic”, imagini din poveste, cub, computer.DURATA: 25 –

30’BIBLIOGRAFIE:* Curriculum pentru învăţământ preşcolar (3-6/7 ani),

MEdCT, 2008* Metodica activit ăţ ilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar , F.Mitu, Ş.Antonovici, Editura

Humanitas educaţional, Bucureşti, 2005.


13/35


14/35

ASOCIERE SUNETASOCIERE SUNET--LITERĂLITERĂ

(interdiscipinaritate)(interdiscipinaritate)


15/35

PROIECT DIDACTICPROIECT DIDACTICGRUPA:

MARE / PREGĂTITOARE

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri şi activităţi aleseTEMA: 1. Construcţii:

„Hanul lui Moş

Martin”2. Artă: Modelaj

„Magazinul de încălţăminte”3. Jocuri intelectuale: „Sesizează diferenţa”

OBIECTIVE GENERALE:•

verificarea deprinderii de a-şi defini opţiunile în funcţie de interesul personal;•

egalizarea şanselor de educaţie pentru toţi copiii;•

formarea unor abilitǎţi şi a unor capacitǎţi instrumentale specifice activitǎţilor copiilor pe•

micro-grupuri;•

stimularea cooper ǎrii în joc şi negocierea soluţiilor între copii;•

întǎrirea motivaţiei pentru învǎţare, acţiune şi a sentimentului de siguranţǎ

pe care i-l dǎ

produsul proprieiactivitǎţi.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfâr şitul activităţii toţi copiii vor fi capabili:Construcţii: O1 –

sǎ

redea prin intermediul construcţiei modele imaginate, încadrându-se în tema datǎ.Artă: O2 –

sǎ

redea forme de dimensiuni şi culori diferite prin aplicarea unor tehnici alternative ale modelajului:mişcare translatorie a palmelor faţǎ

de planşetǎ, împreunarea capetelor prin lipire, adâncire, apǎsare, mişcarecircular ǎ, aplatizare.

Jocuri intelectuale (la computer): O3 –

sǎ

identifice diferenţele dintre două sau mai multe imaginiSTRATEGII DIDACTICE:-

metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul.-

material didactic: fiecare sector va fi dotat cu materiale specifice, necesare realizǎrii temelor propuse.LOCUL DESFĂŞUR ĂRII ACTIVITĂŢII: sala de grupǎ.DURATA: 20 minute.

BIBLIOGRAFIE:* Curriculum pentru învăţământ preşcolar (3-6/7 ani),

MEdCT, 2008


16/35


17/35

DOMENIUL DOMENIUL Ş Ş TIIN TIIN Ţ Ţ E E

– –

include atât abordarea domeniului matematic prininclude atât abordarea domeniului matematic prinintermediul experienintermediul experienţţelor practice câtelor practice cât şşii îînnţţelegerea naturii, ca fiielegerea naturii, ca fiindnd

modificabilă de fiinmodificabilă de fiinţţele umane cu care se află ele umane cu care se află îîn interacn interacţţiune.iune.


18/35


19/35

ACTIVITATE MATEMATICĂACTIVITATE MATEMATICĂ


20/35



21/35



22/35



23/35

DOMENIUL OM DOMENIUL OM Ş Ş I SOCIETATE I SOCIETATE

– –

include omul, modul lui de viainclude omul, modul lui de viaţţăă,,relarelaţţiile cu aliile cu alţţi oameni, relai oameni, relaţţiile cu mediul social, caiile cu mediul social, ca şşi modalităi modalităţţileile îîn caren care

acacţţiunile umane influeniunile umane influenţţează evenimenteleează evenimentele. Domeniul are o extindere. Domeniul are o extindere şşi cătrei cătrecontexte curriculare care privesc tehnologia,contexte curriculare care privesc tehnologia, îîn sensul abordării capacităn sensul abordării capacităţţilorilorumane de a controla evenimenteleumane de a controla evenimentele şşi de a ordona mediul.i de a ordona mediul.


24/35


25/35

DOMENIUL ESTETIC DOMENIUL ESTETIC Ş Ş I CREATIV I CREATIV

– – acoper ă abilităacoper ă abilităţţile de a r ăspundeile de a r ăspundeemoemoţţionalional şşi intelectual la experieni intelectual la experienţţe perceptive, sensibilitatea fae perceptive, sensibilitatea faţţă de diferiteleă de diferiteleniveluri de manifestare a calităniveluri de manifestare a calităţţii, aprecierea frumosuluiii, aprecierea frumosului şşi a adecvării la scopi a adecvării la scop

sau utilizare.sau utilizare.


26/35


27/35

PICTURĂPICTURĂ


28/35


GRUPA:

MIJLOCIE


DECDENUMIREA ACTIVITĂŢII: Educaţie estetică – educaţie plastică - desenTEMA: „Călătorie în lumea culorilor ”TIPUL ACTIVITĂŢII: verificarea şi consolidarea cunoştinţelor

OBIECTIVE GENERALE:-

verificarea şi consolidarea cunoştinţelor privind culorile de bază şi cele derivate;-

dezvoltarea atenţiei, a sensibilitǎţii şi a gândirii;-

dezvoltarea gustului şi a dragostei pentru frumos.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfâr şitul activităţii toţi copiii vor fi capabili:O1 –

sǎ

redea prin limbaj plastic imagini potrivite unei culori;

O2 –

sǎ

aplice tehnici de îmbinare a culorilor într-un mod original;

STRATEGII DIDACTICE:-

metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea.-

material didactic: CD-uri, imagini cu instrumente muzicale, instrumente în miniatur ǎ şi în mǎrime naturalǎ,casetofon, chitar ǎ, fişe de lucru, soft educaţional, computer.

LOCUL DESFĂŞUR ĂRII ACTIVITĂŢII: sala de grupă.DURATA: 20 –

25’BIBLIOGRAFIE:* Curriculum pentru învăţământ preşcolar (3-6/7 ani),

MEdCT, 2008


29/35


30/35

MUZICĂMUZICĂ


31/35


GRUPA:

MARE / PREGĂTITOARE


DECDENUMIREA ACTIVITĂŢII: Educaţie muzicalǎTEMA: „Sunetul magic”TIPUL ACTIVITĂŢII: EvaluareOBIECTIVE GENERALE:-

verificarea deprinderii de a intona corect, expresiv şi omogen cântecele propuse, respectând poziţia corectǎ, tonul, semnalul de

început, dicţia şi respiraţia în emiterea sunetelor;-

verificarea deprinderii de a recunoaşte instrumentele muzicale ale orchestrei;-

dezvoltarea auzului muzical, cultivarea vocii prin interpretarea cântecelor;-

dezvoltarea atenţiei, a sensibilitǎţii şi a gândirii;-

dezvoltarea gustului şi a dragostei pentru muzicǎ.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfâr şitul activităţii toţi copiii vor fi capabili:

O1 –

sǎ

recunoascǎ

(auditiv şi vizual) şi sǎ

denumeascǎ

instrumentele specifice unei orchestre;O2 –

sǎ

intoneze cântecele propuse folosind diferite modalitǎţi de interpretare (aranjamente armonico-polifonice elementare):cântare în dialog, alternantǎ, în cor, cu solişti, cu acompaniament la chitar ǎ;O3 –

sǎ

asocieze mişcǎri cântecelor (sugerate de text).STRATEGII DIDACTICE:-

metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea.-

material didactic: CD-uri, imagini cu instrumente muzicale, instrumente în miniatur ǎ şi în mǎrime naturalǎ, casetofon, chitar ǎ,

fişe de lucru, soft educaţional, computer.LOCUL DESFĂŞUR ĂRII ACTIVITĂŢII: cabinetul de muzicǎ.DURATA: 30 –

35’

BIBLIOGRAFIE:* Curriculum pentru învăţământ preşcolar (3-6/7 ani),

MEdCT, 2008* Metodica educa ţ iei muzicale în gr ădini ţ a de copii , E.Marinescu,

Editura Didactică şi Pedagogicǎ, Bucureşti, 1971;* Cartea cu instrumente, L.Dănceanu, Editura Fundaţia România de mâine, Bucureşti, 2002.


32/35


33/35

DOMENIUL PSIHOMOTRIC DOMENIUL PSIHOMOTRIC

– – acoper ă coordonareaacoper ă coordonarea şşi controluli controlulmimişşcărilor corporalecărilor corporale, m, mobilitatea generală obilitatea generală şşi rezisteni rezistenţţa fizicăa fizică, a, a bilită bilităţţile motoriiile motorii

şşi de manipulare de finei de manipulare de fineţţe, cae, ca şşi elemente de cunoai elemente de cunoaşştere, legate mai ales detere, legate mai ales deanatomiaanatomia şşi fiziologia omului.i fiziologia omului.


34/35

OBIECTIVE CADRUOBIECTIVE CADRU

FormareaFormarea şşi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază i dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şşi utilitar i utilitar --aplicative;aplicative;

Stimularea calităStimularea calităţţilor intelectuale, de voinilor intelectuale, de voinţţă ă şşi afectivei afective îîn vederea aplicăriin vederea aplicăriiindependente a deprinderilorindependente a deprinderilor îînsunsuşşite;ite;

CunoaCunoaşşterea deprinderilor igienicoterea deprinderilor igienico--sanitare pentru mensanitare pentru menţţinerea stării de sănătateinerea stării de sănătate..

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ•

să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, alergare, sărituri,

rostogoliri, căţăr ări;•

să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului;•

să cunoască şi să aplice regulile de igienă a efortului fizic;•

să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi

în deplasare);•

să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă,

localizare);•

să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însuşite în diferite

contexte;

•

să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima•

sentimente şi/sau comportamente, pentru a r ăspunde la diferiţi

stimuli (situaţii), ladiferite ritmuri;

•

să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de

competiţie, fair-play.


35/35

ALTE ACTIVITĂALTE ACTIVITĂŢŢII

Documents

Curs_IAC_practica.pdf