M IE DR AO RD

GRAF OART

Cristina Muntean

Cristina Muntean este absolventă a Conservatorului de Muzică “Gheorghe Dima” din Cluj-Napoca, promoția 1982. Timp de aproape 20 de ani a fost profesoară de pian la Liceul de muzică și arte plastice “Regina Maria” din Alba Iulia, la înființarea și dezvoltarea acestuia participând cu multă dăruire.

Astfel că a modelat generații întregi de elevi care astăzi sunt la rândul lor profesori, soliști sau acompaniatori în instituții prestigioase din țară și din afara ei.

Din anul 2000 este profesoară la Liceul de muzică “Sigismund Toduță“ din Cluj-Napoca.

Aici ocupă catedra de pian - corepetiție, fiind o prezență permanentă pe scenele clujene alături de elevii de la instrumentele vioară, violă și violoncel.

În paralel, predă ore de acompaniament și se ocupă în continuare de pregătirea micuților pianiști.

micutelor mele dragi: Astrid, Irina, Carla, Vanessa,Anna,

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

MUNTEAN, CRISTINA MUNTEAN, CRISTINA Do re mi dar / Cristina Muntean ; ed.: Matei Bănică. - Bucureşti : Grafoart, 2016 ISMN 979-0-707657-29-4 ; ISBN 978-606-747-044-4

I. Bănică, Matei (ed.)

371.3:78

EDITURA MUZICALĂ GRAFOART Bucureşti, str. Braşov nr. 20

LIBRĂRIA MUZICALĂ G. EnescuBucureşti, piaţa Sfinţii Voievozi nr. 1

TEL.: 0747 236 278 (07-GRAFOART); 021 315 07 12E-MAIL: GRAFOART1991@GMAIL.COM

COMENZI ON-LINE: WWW.LIBRARIAMUZICALA.RO

©2016. Toate drepturile rezervate. Copierea, chiar şi parţială, se poate efectua exclusiv cu acordul scris al Editurii Muzicale GRAFOART.

Tehnoredactare şi deseneFlorina şi Sânziana Crăciun

SimboluriSemnul care îmi arată că se lucrează în timpul orei

Semnul pentru exerciţii ritmice

aceste exerciţii se fac pe capacul închis al pianului numărând şi bătând ritmul cu ambele mâini sau alegând două silabe diferite pentru fiecare din cele 2 mâini

Semnul pentru tema de scris acasă

Fiecare notă nou învățată va fi explicată și scrisă pe portativurmând ca în spațiul marcat cu - - - - - - - - - elevul să continue acasă

Semnul pentru căderi de braţ

alegem degetul cu care lucram şi clapa pe care facem căderile.

Numărăm : U - NA, DO - UAdăm impulsul pentru ridicare / acumulare de tensiune (ne putem imagina că ridicăm o greutate în aer) iar pe silaba U lăsăm mâna să cadă şi să se descarce.

corectăm mereu poziţia mâinii şi a degetelor

este important ca atunci când o mână lucrează cealaltă mână să fie complet relaxată - începem dezvoltarea independentă a celor 2 braţe.

alternăm mâinile la cădere pentru a evita oboseala

Semnul pentru deplasări

la învăţarea fiecărei note după căderile de braţvom face aceste exerciţii de deplasare(avioane, rachete, zboruri)

numărăm: U - NA, DO - UA astfel:U - mâna cade pe clapa aleasăNA - mâna stă complet relaxatăDO - mâna se ridică şi se încarcăUA - se realizează deplasarea sub formă de arc de cerc U - mâna cade pe același sunet cu o octavă mai sus (în dreapta) sau mai jos (în stânga)

exercițiul se face pe 3 octave dus și întors; are avantajul de a fixanoua clapă pe întreaga claviatură; obișnuiește copilul cu previzualizarea(alegerea țintei) și exersează succesiunea tensiune - eliberare(încărcare - descărcare)

Semnul pentru exerciţii de degete

sunt absolut necesare pentru dezvoltarea tehnicii pianisticenu uităm să verificăm totala lipsă de crispare a mâinii pasivese recomandă 5 repetări în funcţie de concentrarea copiluluise fac cu multă răbdare, ajutând în pemanență copilul să le execute cât mai corect

Semnul pentru exerciţii pe bază de motiv muzical (tipar)

Motivul dat pe Do va fi mutat pe toate sunetele gamei diatonice din cadrul unei octave:

1 cu ajutorul acestui motiv vom face şi primele exerciţii de memorare

Semnul pentru cântecele ghicitori

se citesc prima dată notele (arătate de profesor cu un creion) se suprapune şi citirea ritmicăse cântă la pian numărând de câte ori e necesarprofesorul va citi cuvintele și se va încerca dezlegarea ghicitoriise va cânta la pian însoțit de partea vocalăse va colora desenul (în clasă sau acasă)

Semnul pentru citirea notelor

Înainte de citirea notelor din cântecele unde atenţia trebuie distribuită în mai multe părţi, se recomandă o citire „goală“ a notelor.

se poate impune un ritm tot mai accelerat care poate fi imprimatprin bătăi din palme sau cu ajutorul metronomului.

?

Cuprins

Poziția corpului, mâna Cerculețul, căderile, clapele pianului (albe)Clapele pianului (negre), portativul, cerculețulDegetele, exercițiu

Capitolul 18

91012

Notele şi degetele, Degetul 3, exerciţii 13Girafa 14Valorile de note 16Albina 17Balonul 18Re 1, Degetul 2 19Semaforul, Si mic 20Pupaza, Ursul 21Elefantul, Greierele 22Exerciţii ritmice, Mi 1, 23Degetul 4, Exerciţii, 24Moş Craciun, Câinele, Tricicleta 25La mic, Degetul 4, exerciţii 26Zebra, Rândunica 27Mi 1, La mic, Zapada 28Maimuţa, Melcul 29Exerciţii, Cântec popular rus 30

Capitolul 2 (notele si degetele),

Capitolul 3Cântatul în legato, Exerciţii de degete, Fluturele 46Albina, Valorile de note, Exerciţii ritmice, 47Pauza de patrime, Exerciţii 48Ursul, Ariciul, Pâinea 49Semnul de repetiţie, Bradul, Cântec irlandez 50Mi, Re, Do (octava mică), citirea notelor, 50Pauza de doime, Stelele, Iarna 51Imitaţia, Exerciţii de degete 52Pinguinul, Cucul 53

Calul 31Fa 1, Spaţiul 1, Degetul 5, exerciţii 32Exerciţii, Ceasul, Rinocerul, 33Cântec popular rus (Volga), Masura de 3/4 34Sol mic, Spaţiul 4, Degetul 5, Exerciţii 35Oul, Degetele, Oglinda 36Legato de prelungire, Vals, exerciţii ritmice 37Ariciul, Mingea, Aura Lee 38Degetul 1, Sol 1, Linia 2, Exerciţii, 39Melcul, Surpriza (dupa J. Haydn) 40Anacruza, Canon (Thomas Tallis), Camila 41Cântec popular, exerciţii ritmice 42Fa mic, Linia 4, exerciţii, Bunica, Pauza de 43nota întreaga, Re 1, Ursul, Exerciţii 44Lupul, Cântec popular american 45

Cântatul în paralel, VeverițaHop, hop (cântec popular german), CapulTrenul, Exerciții ritmiceCuculValsul (în decime paralele), Exerciții ritmiceSi mic, Frere Jacques, Cântec popular maghiar

Capitolul 4616263646566

Alterațiile, Diezul, Gama cromatică, PisicaPinguinul, Bemolul, Gama cromaticăExerciții de citire a notelorSoarele, Exercițiu de citire a notelorBemolul și Diezul

Capitolul 56768686969

Note duble - Cvinta, Ecoul, GâscaExerciții de deplasări, Becarul, AlbinaMussette (după J. S. Bach)Ceata lui pițigoi (după M. Cernovodeanu), ParaLegato de prelungire2 Studii (după Gnesina), Cântec popular englez

Capitolul 6707171727273

Cântatul în staccato, Sur le Pont d’ AvignonGăinaYankee Doodle, Exercițiu ritmicStudiu ( după Humbert )

Cântatul independent, Coroana, PiesăPerna, Veche melodie francezăFrumoasa lună maiBarcarola ( după J. Offenbach), Sol major, Gamă, Arpegiu, AcordBarcarola (după J. Offenbach) - transpozițieVals, (Da capo al Fine)Fa major, Gamă, Arpegiu, AcordVals - transpoziție

Capitolul 7

Capitolul 8

74757676

777778797979808080

Întrebare şi răspuns, Imitaţie ritmică 54Întrebare, Caietul, Fluturele 55Cântatul în sens contrar (în oglindă), Mama 56Raţa, Exercţii ritmice 57Prosopul, La 1, Spaţiul 2, Leul 58Twinkle, twinkle (W. A. Mozart), Cangurul 59Si 1 şi Do 2, exerciţii ritmice, Studiu, Piesulică 60

De ce acest titlu?

Inspirată de Abecedar, care este ,,darul literelor”, am dorit ca prin ,,DOREMIDAR” să fac un cadou celor care vor să se apropie de lumea minunată a muzicii.

Dragi părinţi

Ştiu că vă iubiţi copiii şi consider că unul dintre modurile de ale-o arăta este să le înlesniţi accesul către studiul unui instrument muzical.

Este cunoscut faptul că în Japonia, China sau America zilelornoastre educaţia pianistică începe la o vârstă foarte fragedă.Am observat în ultimul timp un apetit crescut al multor părinţi pentru contactul timpuriu cu o iniţiere muzicală de calitate, laaceasta contribuind și concluziile recente ale unor cercetătoriamericani. Aceștia consideră că studiul unui instrument muzical în copilărie:

influenţează dezvoltarea creierului crescând coeficientulde inteligenţă (IQ)

îmbunătăţeşte memoria şi comunicarea

dezvoltă creativitatea

antrenează răbdarea şi perseverenţa

ajută la interpretarea emoţiilor celorlalţi (EQ)

Mă adresez prin această metodă de pian - care este de fapt uncaiet special - tuturor celor care îşi asumă dificila sarcină de ainiţia în tainele acestui minunat instrument pe micuţii învăţăcei.Ideea scrierii acestei cărți mi-a venit când, după aproape 15ani în care nu am mai predat copiilor începători, am realizat cămijloacele pe care le foloseam înainte nu mai erau adecvate.Marele progres tehnologic a făcut ca micuţii din zilele noastre să fie supuşi foarte multor stimuli şi să-şi dezvolte alte abilităţi.

Folosind metode în care materialul propus apare fără o justăgradaţie, profesorul este obligat să lucreze în salturi, ceea ce vafi în detrimentul copilului care nu va beneficia de o fundaţie solidă şi cu timpul va abandona. Acesta este neajunsul pe careîşi propune să-l corecteze cărticica de faţă.

De ce să aleg metoda DOREMIDAR ? Pentru că:

Dragi colegi

Se adresează tuturor categoriilor de copii; celor care au abilitatea de a învăţa foarte repede dar şi celor care au nevoie de mai mult timp pentru a asimila informaţii noi.

Materialul bine structurat apare într-o gradaţie logică.

Fiecare nouă informaţie este bine consolidată prin multe exerciţii şi repetări înainte de a se trece la pasul următor.

Oferă copilului posibilitatea de a se dezvolta pe mai multe planuri: sonor, ritmic, vocal, motric, grafic.

Cântecele propuse pot contribui la dezvoltarea memoriei, a perspicacităţii şi la îmbogăţirea vocabularului.

Cântatul vocal în acelaşi timp cu cel instrumental favorizează dezvoltarea atenţiei distributive şi a simţului frazării

Complexitatea medie a problemelor teoretice permite copilului să se concentreze pe dobândirea unor abilităţi tehnice corecte6

Mai mult, un studiu din 2013 realizat de o echipă de oameni de știință germani (German Socio-Economic Panel) consideră că lecţiile de muzică în general, de instrument în special, îmbunătăţesc:

cititul şi abilităţile verbale

raţionamentele matematice

memoria pe termen lung

Totodată instrumentiştii devin ascultători mai buni, procesulde îmbătrânire este mult încetinit şi anxietatea poate ficombătută.

Din ce în ce mai mult se asociază învăţarea unui instrumentcu o bună terapie pentru ameliorarea autismului sau dislexiei.

Cred că toate acestea sunt motive suficiente pentru ca printreactivităţile pe care le veţi propune pentru copilul dumneavoastrăsă se numere şi studiul pianului, fie pentru ca micuţul să devinăîn viitor un muzician profesionist, fie un consumator avizat șipasionat de muzică de calitate.

îmbunătăţeşte coordonarea corporală

creşte capacitatea de concentrare

ajută la o mai rapidă învăţare a unor limbi străine

creşte încrederea şi stima de sine

Uşurează mult munca profesorului aducând la un loc toate momentele lecţiei de pian: învăţarea notelor, a valorilor, a unor notaţii muzicale, exerciţiile tehnice precum şi piesele cu ajutorul cărora se pun în practică cunoştinţele teoretice.

Ajută părinţii să nu se piardă printre metode, caiete de muzică şi carneţele, pentru ora de pian fiind necesar un singur “obiect”.

Oferă copiilor posibilitatea de a rămâne cu cărticica personalizată, ca o mică amintire legată de începuturile instrucţiei pianistice.

Sper ca metoda mea să fie apreciată de colegii de generaţiecare, cu multă tenacitate şi abnegaţie au format generaţii depianişti valoroşi:

Rita Vrânceanu ( Alba Iulia ), Cheţe Adriana ( Hunedoara ),Crăciun Mariana (Deva), Ciutre Dorina (Zalău), Martin Hedda(Sibiu), Ona Doina (Deva), Pavăl Lidia (Bistriţa), Pepelea Domnica (Braşov), Tulai Rodica (Cluj-Napoca).

M-ar bucura să fie în asentimentul colegilor mai experimentaţipe care i-am admirat şi de la care am avut mereu de învăţat:Noveanu Monica (Cluj-Napoca), Negreanu Vera (Cluj-Napoca)Maier Adriana (Alba Iulia).

Mi-aş dori ca această lucrare să îi ajute pe mai tinerii mei colegi:Dumea Simona, Erdoş Paul, Moldovan Alexandra, Rus RoxanaEva Buteanu, Pop Mara, Bodea Andra.

Dedic această cărticică și foștilor mei elevi care au devenit la rândul lor profesori:Simion Cecilia, Orian Cristina, Dava Barb Diana, Haplea Horea, Fiț Anamaria, Marian Diana, Popa Lioara, Marinescu Miriam, Serafinceanu Lelia

7

stăm pe marginea scaunului

spatele este drept

cu pumnul strâns atingem capacul pianului şi reglămdistanţa scaunului

cu mâna deasupra claviaturii verificăm poziţia braţuluişi aranjăm înălţimea scaunului

cu pumnul strâns al mâinii drepte deschidem foarte încet degetele gândindu-ne la aripioarele unui fluture sau la petalele unei flori

încercăm şi cu mâna stângă

repetăm cu ambele mâini transformând micul exerciţiuîntr-o încălzire pentru începutul orelor

corpul

mâna

Capitolul 1

8

spate

le d

rept !

13

Capitolul 2 Notele si degetele,

îl scriem(do cu pălărie)

Do1

îl fixăm pe claviatură

găsim toate notele de Do de peclaviatură

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

îl putem numi “Pretențiosul, mofturosul ...“ căruia nu-i ajung 5 linii și 4 spații și ne pune să-i facem o linie și mai frumoasă

elevul încearcă să-l scrie și îi arătăm că poate fi gol și gras , gol cu umbreluță și îmbrăcat cu umbreluță

degetul 3 cel mai puternic deget e degetul 3

Melcul

iar când plea - că la plim - ba - re își ia ca - sa în spi - na - re

?

?

2

Mer - ge mer - ge greu a - jun - ge A - re coar - ne dar nu - pun - ge

42

42

2

A - ni - mal cu chip de om Țo - pă - ie din pom în pom

Maimuta,

44

44

29

Cântatul în legatoCapitolul 31

1

2

2

2

2

3

3 3

3 4

4

4

4 4

455

5 5

2 23 3 3 3

2 3

3 3

Se va exersa cu toate perechile de degete: 1-2, 2-3, 3-4, 4-5, inițial separat apoi împreună

Fluturele

46

1 3 3

1 13 3

5

A - ripi a - re dar nu - i floa - re în - co - tro a zbu - rat oa - re ?

42

42

Cântatul în paralel1 2 3 4 5 4 3 2 1

5 4 3 2 1 2 3 4 5

1 5

5

233 3

Veverita (în octave paralele),

Capitolul 4

O spor - ti - vă cu re - nu - me

Um - blă-n pomi du - pă a - lu - ne

Se va executa în 4 variante:

1. ambele mâini, nonlegato - 5 repetări

2. ambele mâini legato

3. mâna dreaptă legato, mâna stângă nonlegato

4. mâna stângă legato, mâna dreaptă nonlegato

- 5 repetări

- 5 repetări

?44

44

61

3 3 34

- 5 repetări

4

A - re bla - na mă - tă - soa - să

Pisica

Gama cromaticãDiezulCapitolul 5 - Alteratiile,

1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 2 1 23 1 3 1 3 1 2 3 1

1 2

1 2

1 2

1 3

în coborâre până la Re1

Diezul

La lă - bu - țe - a re ghe - ru - țe Stau as - cun - se prin per - nu - țe

4

67

Recomand familiarizarea cu gama cromatică înaintea celei diatonice

? 44

44

1

La - căl - du - ră toar - ce-n ca să

Capitolul 6 - Note duble - cvinta1 5 5

2până la Do până la Do mic

Ecoul după Gnesina 3 5

Nu-l în - trebi și îți răs - pun - de Ca - uți în jur nu ști un - de-i

.

.

...

.

.

.

.

.

..

Ju - pâ nea - să dur - du - li - e Cu ro - chi - ța ce - nu - și - e

Lu - cra - tă din pe - ne lu - cii ca - u - tă pe lac pă - pu - cii

1 5

51

15

Gâsca

70

?

?42

42

43

43

74

Capitolul 7 - - Cântatul în staccato. .staccato

2

până la do mic

până la Do

. .. . .. ..

. .. .. .. .Sur le Pont d’Avignon

1 1 23

3

.. .. . .. .Sur le Pont d’A - vig - non On y dan - se On y dan - se Sur le Pont d’A - vig - non On y dan - se tout en ronde

cântec francez

3

3

4

4

5

5

44

44