Dossier mar 2016

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Dossier de propuestas sobre la temática del mar "MIRADAS AL MAR" para desarrollar con lectores de infantil, primaria y secundaria desde las bibliotecas escolares, las aulas y las bibliotecas municipales.

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    Materiales elaborados y recopilados por el Equipo de docentes del

    Grupo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete CURSO 2015-16

    Anticipadamente pedimos disculpas si no aparecen todas las fuentes originales de las que hemos

    recopilado informacin, recursos, ilustraciones, etc.

    PROPUESTA DIDCTICA

    Curso 2015-16

    Plan de lectura, escritura, investigacin y biblioteca

    DOSSIER TEMTICO EL MAR

    ESPACIO PARA INSERTAR

    LOGO O CARTEL DE LA TEMTICA

    GRUPO COOPERATIVO BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED. Provincia de Albacete.

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    PROPUESTA GENERAL: Infantil, Primaria y Secundaria

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    NDICE:

    1. JUSTIFICACIN

    2. OBJETIVOS

    3. COMPETENCIAS QUE TRABAJA LA PROPUESTA.

    4. TEMPORALIZACIN

    5. PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL.

    6. ACTIVIDADES Y PROPUESTAS. ENLACE Y ACCESO A LOS RECURSOS.

    7. RECOMENDACIONES LIJ

    ANEXOS (pag. 61)

    PROPUESTAS DE OBRAS DE TEATRO.

    PROPUESTAS DE LIBROS DE POESA.

    PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.(pag.100)

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    1. JUSTIFICACIN

    Progresivamente nuestras bibliotecas se estn configurando como centros de recursos para el aprendizaje y la investigacin tal y como plantean muchos expertos de nuestro entorno en el mbito de las BB.EE. (bibliotecas escolares).

    De ah que las bibliotecas deben funcionar plenamente para actividades como el intercambio de libros, sesiones de lectura, bsqueda de recursos, realizacin de tareas individuales y grupales, etc. y no solo como salas de lectura o de prstamo de sus fondos.

    2. OBJETIVOS

    Transformar la biblioteca en un espacio dinamizador, ambientando este

    espacio acorde con el tema de El mar

    Fomentar en nuestro alumnado el hbito, el placer y la necesidad por la

    lectura, la escritura, aportndole libros sobre esta temtica.

    Despertar el espritu creativo del alumnado, para que la lectura sea un

    elemento esencial en su formacin integral.

    Desarrollar habilidades de bsqueda y tratamiento de la informacin

    en las zonas de la biblioteca destinadas a realizar este tipo de

    actividad.

    Introducir otros recursos metodolgicos como el uso de las TICs en la

    biblioteca, trabajando la competencia digital y as mejorar nuevos

    aprendizajes.

    Promover las actividades de fomento de la lectura tan motivadoras

    para el alumnado y profesorado creando lectores literarios y para ello,

    basaremos su formacin en la creacin de hbitos consolidados de

    lectura siendo capaces de comprender los textos literarios.

    Reforzar las relaciones entre el alumnado de diferentes niveles y ciclos

    y potenciar as el trabajo en equipo, mejorando la convivencia y la

    posibilidad de aprender de los iguales.

    Favorecer la colaboracin de las familias y de otras instituciones para

    transformar la Comunidad Escolar en Comunidad de Lectores.

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    3. COMPETENCIAS QUE TRABAJA LA PROPUESTA

    Las competencias se definen como una combinacin de conocimientos, capacidades

    y actitudes adecuadas al contexto. Forman a las personas en primer lugar para ser y,

    desde ah, para poder hacer.

    La nueva ley de educacin establece siete competencias clave:

    a) Comunicacin lingstica CL

    b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa CMCT

    c) Competencia digital CD

    d) Aprender a aprender AA

    e) Competencias sociales y cvicas CSC

    f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor SIEE

    g) Conciencia y expresiones culturales CEC

    Al proponernos trabajar con los alumnos en un proyecto integrador como es este,

    permitiremos que se pongan en marcha capacidades y competencias de todo tipo.

    Entre otras:

    a) Competencia en comunicacin lingstica:

    La formacin lectora que pretende este proyecto se centrar en:

    Expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias y contenidos sobre la temtica de

    mares y ocanos de forma coherente, ordenada y clara utilizando los mapas mentales, los

    dossieres de trabajo y los PowerPoint elaborados a lo largo del proyecto.

    Leer en voz alta ante un auditorio o silenciosa de forma eficaz.

    Comprensin lectora: Comprender y reflexionar sobre todo tipo de textos acadmicos y/o

    de diferentes mbitos sociales (descriptivos, literarios, periodsticos) en lengua castellana y

    en lengua inglesa. (ANEXOS).

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    Tabla 2- Recuperado de: ISABEL SOL

    Tabla 2- Recuperado de: ISABEL SOL

    Identificar ideas, diferenciando hechos y opiniones, aspectos reales y fantsticos.

    Interpretar mensajes no explcitos.

    Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y la tipografa textual, con

    correccin ortogrfica y de forma legible. A escribir se aprende escribiendo y la escritura de

    verdad exige tiempo y proyectos que tengan cierta envergadura. Elegir una situacin de

    comunicacin y un tema para una redaccin en clase no siempre es fcil y se tiende a crear

    ENUMERATIVO INFORMATIVO EXPOSITIVO DESCRIPTIVO LITERARIO

    DES

    CR

    IPC

    IN

    LOCALIZACIN DE

    TEXTOS AISLADOS.

    Exige la bsqueda y

    rechazo de

    informacin y

    conocer la

    organizacin

    textual.

    DAR A CONOCER

    INFORMACIN SIN

    QUE REQUIERA UN

    ESTUDIO.

    CONOCER TEMAS

    CON CIERTA

    PROFUNDIDAD.

    SEGUIR

    INSTRUCCIONES

    LEER POR PLACER.

    SE DESENCADENA

    LA EXPRESIN

    EMOCIONAL,

    SON PERSONALES Y

    SE PUEDEN

    ABORDAR DESDE

    DIFERENTES

    FACETAS.

    EJEM

    PLO

    S

    Listas, catlogos,

    guas, rtulos,

    horarios, folletos,

    agendas

    Peridico, cartas,

    notificaciones,

    folletos

    divulgativos

    Reseas,

    biografas,

    monogrfico,

    dossier

    Libros de recetas,

    instrucciones de

    aparatos

    Novelas, cuentos,

    poesas, canciones,

    adivinanzas,

    retahlas,

    trabalenguas,

    mitologa, fbulas

    TRA

    BA

    JO E

    N E

    L A

    ULA

    Exige el trabajo con

    textos diversos que

    requieran formas

    distintas de

    organizar la

    informacin y

    siempre en

    contextos reales

    (horario del aula,

    listado de precios

    del Sper)

    Exige la bsqueda

    de la informacin,

    el anlisis crtico de

    la misma y extraer

    aquello que nos

    interesa.

    Exige interrogarse

    (meta

    comprensin). Se

    trata de tener

    bloques temticos

    dnde el objetivo

    es aprender.

    Exige leer la

    totalidad y tener

    garantas de la

    comprensin.

    En el aula se

    pueden planificar

    secuencias.

    Exige provocar la

    crtica, el dilogo

    para que sean ms

    autnomos en la

    eleccin de sus

    lecturas.

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    situaciones escolares que se alejan de las prcticas sociales de referencia. Escribir, ya sea

    creando situaciones autnticas para practicar la escritura o en situaciones de ficcin, p. ej. en

    juegos de simulacin de roles, supone lanzar proyectos que anticipen y aclaren la imagen de

    la situacin que queremos alcanzar. Un proyecto de escritura explicitando la situacin de

    comunicacin, el papel del autor y el destinatario del texto ayuda a dar sentido a los

    aprendizajes. En esos proyectos, los alumnos toman conciencia de los desafos que tratan de

    resolver escribiendo y ponen la escritura en el lugar que le corresponde. Una lengua sin

    autor, sin destinatario y sin desafos no conviene para el aprendizaje de la escritura1

    Competencia lit