E-Jurnal JPTM V3 N7 Desember 2015

E-JPTM

Elektronik Jurnal Pendidikan Teknik Mesin

Penerbit:

Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta (UNY)

Penanggung Jawab : Dr. Wagiran, M.Pd.

Redaksi

Ketua : Arianto Leman Soemawidagdo, M.T.

Anggota : 1. Tiwan, M.T.

2. Febrianto Amri Ristadi, S.T.

3. Aan Ardian, M.Pd.

Administrasi : Martanto, A.Md.

Mitra Bestari : 1. Drs. Bambang SHP,M.Pd.

2. Dr. Wagiran, M.Pd.

3. Riswan Dwi Djatmiko, M.Pd.

4. Dr. B. Sentot Wijanarko, MT.

5. Prof. Pardjono, M.Sc., Ph.D.

6. Dr. Widarto, M.Pd.

7. Edy Purnomo, M.Pd.

8. Arif Marwanto, M.Pd.

9. Drs. Nurdjito, M.Pd.

Alamat Redaksi : Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri

Yogyakarta, Karangmalang, Yogyakarta, 55281

E-JPTM

Elektronik Jurnal Pendidikan Teknik Mesin

Volume 3, Nomor 7, Desember 2015

DAFTAR ISI

Pengaruh Fasilitas Bengkel dan Kreativitas terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas

XI M ..........................................................................................

Anang Suprayogo

Studi Kelayakan Fasilitas Bengkel Pemesinan Bidang Keahlian Teknik Pemesinan

SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta ..........................

Lalu Irfan Waspadali

Hubungan Prestasi Belajar Praktik Las dan Lingkungan Keluarga terhadap Minat

Berwirausaha di Bidang Pengelasan .............................................

Dedy Dwi Prasetyo

Penerapan Metode Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa di SMK Muhammadiyah Prambanan .........

Lingga Jati Nurogo

Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Gambar Teknik Jurusan Teknik

Fabrikasi Logam di SMK N 1 Seyegan ....................................

Gusti Bagus Jaya

Implementasi Lesson Study untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi dan Prestasi

Belajar pada Pelajaran Teknologi Mekanik Kelas X SMK Muhammadiyah

Prambanan .............................................................................................................

Sholhan Efendy

Peningkatan Prestasi Belajar Siswa melalui Metode Diskusi pada Mata Pelajaran

Computer Aided Drawing di SMKN 2 Depok Yogyakarta ......................

Ficky Fristiar

Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran terhadap Prestasi Praktik Pemesinan

di SMK Muhammadiyah Prambanan ........................................................................

Wawan Sabtono

Pengembangan Job Sheet Mata Diklat Pengelasan SMK Piri 1 Yogyakarta ........

Gunawan Risdiyanto

Hubungan Fasilitas Bengkel dan Lingkungan Praktik terhadap Prestasi Praktik

Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta ..........................

Hakim Oka Pratama

459 - 466

467 - 472

473 - 480

481 - 488

489 - 494

495 - 500

501 - 510

511 - 518

519 - 526

527 - 534

Pengaruh Fasilitas Bengekel (Anang Suprayogo)

459

PENGARUH FASILITAS BENGKEL DAN KREATIVITAS TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI M

THE EFFECT OF WORKSHOP FACILITIES AND CREATIVITY ON STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT OF CLASS XI M

Oleh: Anang Suprayogo, Prodi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

E-mail: anang_suprayogo@yahoo. com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh fasilitas bengkel dan kreativitas terhadap prestasi

praktik pemesinan. Penelitian ini menggunakan pendekatan korelasional dengan jenis penelitian ex post facto.

Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI program keahlian pemesinan SMK PIRI Sleman dengan subjek

penelitian sebanyak 17 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis

data menggunakan analisis regresi ganda. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat fasilitas

bengkel dan kreativitas siswa, maka semakin tinggi prestasi praktik pemesinan siswa dengan persamaan regresi Y=

0,60 + 0,61 X2 4,11.

Kata kunci: fasilitas bengkel, kreativitas, prestasi belajar praktik pemesinan

Abstract

This study aims to determine the effect of workshop facilities and creativity on the achievement of machining

practices. This research uses a correlational approach with an ex post facto type of research. The population was class XI students of machining skills program of SMK PIRI Sleman and the research subjects were 17 students.

Data were collected using questionnaires and documentation. Data were analyzed using multiple regression

analysis. Results indicate that the higher the level of workshop facilities and the creativity of the students, the higher

the student achievement in machining practices, with the regression equation as Y= 0,60 + 0,61 X2 4,11.

Keywords: workshop facility, creativity, achievement, machining practices

PENDAHULUAN

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

Pendidikan diartikan sebagai proses pengubahan

sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok

orang dalam usaha mendewasakan manusia

melalui upaya pengajaran dan pelatihan.

Pendidikan berkembang sesuai peradaban

manusia bentuk perkembangan penyelenggaraan

pendidikan, ini sejalan dengan kemajuan

manusia dalam pemikiran dan ide-ide tentang

pendidikan.

Pendidikan mempunyai peran yang amat

menentukan bagi perkembangan dan perwujudan

diri individu, terutama bagi pembangunan

bangsa dan negara. Kemajuan suatu kebudayaan

bergantung pada cara kebudayaan tersebut

mengenali, menghargai dan memanfaatkan

sumber daya manusia. Hal ini berkaitan erat

dengan kualitas pendidikan yang diberikan

kepada peserta didik.

Kualitas pendidikan yang baik didapat di

sekolah melalui proses belajar. Proses belajar

adalah proses dimana siswa mempelajari suatu

hal, untuk mendapat prestasi yang baik dibantu

dengan bimbingan guru. Guru memberi bekal

ilmu untuk meningkatkan siswanya untuk

mendapat prestasi yang baik namun, masih

terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam

belajarnya. Siswa seperti ini membutuhkan

dorongan semangat dalam belajar. Pendidikan

yang diterapkan di sekolah sangat

mempengaruhi hasil belajar yang dicapai pada

siswa-siswanya. Bentuk keterlibatan sekolah

yang mendukung kegiatan belajar berupa

fasilitas yang memadai.

Fasilitas merupakan suatu sarana

prasarana yang dimiliki untuk mempermudah

E-Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Volume 3, Nomor 7, Tahun 2015 460

dan menunjang suatu kegiatan. Menurut

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 42

menyatakan: setiap satuan pendidikan wajib

memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan

pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber

belajar lainnya, bahan habis pakai, serta

perlengkapan lainnya yang diperlukan untuk

menunjang proses pembelajaran dan

berkelanjutan.

Selain dari sarana dan prasarana seperti

fasilitas bengkel, prestasi belajar juga

dipengaruhi oleh kreativitas masing-masing

siswa didik. Anak kreatif biasanya mempunyai

kebutuhan dan masalah khusus. Anak didik

apabila mendapat pembinaan yang tepat pasti

dapat mengembangkan bakat dan

kemampuannya secara optimal. Siswa yang

memiliki kreativitas dapat memberi dampak

yang baik kepada masyarakat namun, pada

kenyataannya siswa dalam proses belajar masih

menggunakan cara yang kurang bervariasi.

Menurut Imam Musbikin (2006: 6),

Kreativitas adalah kemampuan melalui ide,

melihat hubungan yang baru atau tak diduga

sebelumnya, kemampuan formulasikan konsep

yang tak sekedar menghafal, menciptakan

jawaban baru untuk soal-soal yang ada dan

mendapatkan pertanyaan baru yang perlu

dijawab. Kreativitas ini menyangkut cara

berpikir kreatif. Kreativitas biasanya diartikan

sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu

produk (Conny Setiawan dkk, 2012: 8). Ciptaan

tidak perlu harus produk baru, bisa saja suatu

gabungan atau kombinasi, sedangkan unsur-

unsurnya sudah ada sebelumnya. Dalam Utami

Munandar (2012: 8) Guilford (1950) mengatakan

dengan pidatonya bahwa pengembangan

kreativitas ditelantarkan dalam pendidikan

formal padahal ini amat bermakna bagi

pengembangan potensi individu secara utuh dan

bagi kemajuan ilmu pengetahuan dan seni

budaya.

Berdasarkan hasil observasi yang

dilakukan di SMK PIRI Sleman menunjukan

bahwa masih banyak siswa yang belum

mempunyai kompetensi yang memadai,

khususnya pada keahlian pemesinan. Kondisi

tersebut dimungkinkan dipengaruhi oleh fasilitas

bengkel yang kurang, dan kreativitas siswa

masih belum muncul, khususnya untuk mata

pelajaran praktik pemesinan. Selain itu masih

rendahnya prestasi siswa pada mata pelajaran

tersebut.

Melihat pentingnya kreativitas perlu

dilakukan usaha untuk memunculkan kreativitas.

Kreativitas muncul dari diri masing-masing

individu. Kreativitas muncul apabila individu

dapat permasalahan baru yang dapat merangsang

munculnya kreativitas, namun pada kenyataan di

lapangan hal itu belum sepenuhnya dilakukan.

Di lapangan masih banyak ditemui proses belajar

yang belum maksimal dalam mengembangkan

kreativitas.

Melihat fasilitas bengkel yang belum

memadai. Sekolah belum bisa memenuhi

peralatan bengkel tersebut. Sekolah belum bisa

mengadakan mesin-mesin atau perlatan yang

baru. Hal inilah yang menyebabkan proses

belajar siswa menjadi kurang maksimal,

akibatnya hasil belajar yang diperoleh belum

bisa mencapai kriteria yang diharapkan.

Penelitian ini bertujuan mengetahui

pengaruh fasilitas bengkel dan kreativitas

terhadap prestasi praktik pemesinan. Hasil dari

penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan

bagi SMK PIRI Sleman dalam kegiatan proses

belajar, khususnya Program Keahlian

Pemesinan, sehingga nantinya diharapkan

memberikan informasi berkaitan dengan tingkat

fasilitas bengkel, kreativitas maupun prestasi

praktik pemesinan.

METODE PENELITIAN

Jenis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam

penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.

Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian

korelasional. Penelitian ini bersifat ex-post facto,

artinya data dikumpulkan setelah semua kejadian

yang dipersoalkan berlangsung/lewat (Sumadi


461

Suryabrata, 2013: 85). Dalam penelitian ini tidak

dilakukan manipulasi pada variabel-variabel

penelitian, akan tetapi mengungkap fakta dengan

melakukan pengukuran variabel yang diteliti dan

hal itu telah ada pada diri responden sebelum

penelitian ini dilakukan.

Waktu dan Tempat Penelitian

Lokasi penelitian ini yaitu di SMK PIRI

Sleman khususnya Program Keahlian Pemesinan

yang beralamat di Jalan Kaliurang Km 7,8

Sinduharjo Ngaglik Sleman. Waktu penelitian

dilaksanakan pada Bulan Mei 2015 hingga

Agustus 2015.

Populasi dan Sampel

Populasi penelitian adalah siswa kelas XI

M di SMK PIRI Sleman. Sampel diambil secara

acak yaitu dipilih secara kebetulan, subjek

penelitian berjumlah 17 siswa.

Prosedur

Penelitian ini dilakukan dengan

membagikan angket penelitian pada siswa.

Angket di validasi dengan mengkonsultasikan

instrumen kepada para ahli dalam penelitian ini

dikonsultasikan dengan dua dosen validator.

Angket diberikan secara dua tahap. Tahap

pertama sebagai uji coba, kemudian tahap ke dua

sebagai bahan penelitian.

Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan

Data

Dalam penelitian ini instrumen yang

digunakan adalah angket dan dokumentasi.

Angket ini digunakan unruk mengungkap data

variabel penelitian, yaitu tentang fasilitas

bengkel dan kreativitas siswa kelas XI M pada

mata pelajaran praktik pemesinan di SMK PIRI

Sleman.

Angket pertama di berikan pada 4 siswa

sebagai bahan uji coba, kemudian setelah di uji

coba dibagikan angket tahap ke dua sebagai

bahan penelitian, diberikan pada 17 siswa sebgai

subyek penelitian.

Dokumentasi digunakan untuk

memperoleh data mengenai jumlah siswa, data

prestasi belajar praktik pemesinan yang

mencakup nilai rapor semester gasal tahun ajaran

2014/2015.

Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan adalah

analisis regresi untuk menguji hipotesis adanya

pengaruh fasilitas bengkel dan kreativitas

terhadap prestasi praktik pemesinan.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan data penelitian, maka

deskripsi data penelitian selengkapnya pada

Tabel 1.

Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian

Fasilitas

Bengkel Kreativitas

Prestasi

Praktik

Pemesinan

Mean 73,17 65,11 79,51

Median 73,00 66,00 79,12

Modus 72,00 62,00 79,12

SD 4,34 4,58 5,76

Skor min 63,00 57,00 70,87

Skor max 80,00 74,00 91,50

Distribusi frekuensi data penelitian

selengkapnya pada Tabel 2, 3 dan 4.

Tabel 2. Distribusi Frekuensi Fasilitas Bengkel

No. Interval Frekuensi Persentase (%)

1 63-66 1 5,89

2 67-70 2 11,75

3 71-74 7 41,18

4 75-78 5 29,43

5 79-82 2 11,75

6 83-86 0 0

Jumlah 17 100,0

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kreativitas

No. Interval Frekuensi Persentase (%)

1 57-60 2 11,76

2 61-64 4 23,54

3 65-68 2 11,76

4 69-72 6 35,29

5 73-76 2 11,76

6 77-80 1 5,89

Jumlah 17 100,00


Tabel 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Praktik

Pemesinan

No Interval Frekuensi Persentase (%)

1 70-73 2 11,75

2 74-77 3 17,66

3 78-81 7 41,18

4 82-85 3 17,66

5 86-89 0 - 6 90-93 2 11,75

Jumlah 17 100,00

Berdasarkan distribusi data penelitian pada

Tabel 2, 3 dan 4, maka dapat dibuat histogram

data penelitian pada Gambar 1, 2 dan 3.

Gambar 1. Histogram Fasilitas Bengkel

Gambar 2. Histogram Kreativitas

Gambar 3. Histogram Prestasi Praktik

Pemesinan

Uji Prasyarat Analisis

Pengujian normalitas dilakukan dengan

perhitungan uji normalitas Chi-Kuadrat (x).

Distribusi data penelitian dikatakan normal

apabila nilai x(hitung) < x(tabel). Berdasarkan uji

normalitas yang telah dilakukan, hasilnya dapat

dilihat pada Tabel 5.

Tabel 5. Uji Normalitas Chi-Kuadrat

Variabel 2 (hitung) 2 (tabel) Kesimpulan

X1 1,55

11,070

Normal

X2 7,94 Normal

Y 8,58 Normal

Uji linieritas dalam penelitian ini

menggunakan teknik analisis regresi. Dasar

pengambilan keputusan ang dipergunakan adalah

jika nilai F(hitung) lebih kecil dari F(tabel) dengan

taraf signifikasi 5% maka terjadi hubungan yang

linier antara variabel bebas dengan variabel

terikat. Ringkasan uji linearitas selengkapnya

pada Tabel 6.

Tabel 6. Uji Linearitas

Variabel F(hitung) F(tabel) Kesimpulan

X1-Y -2,72

5,07 Linear

X2-Y 0,87 Linear

Dengan uji ini maka dapat diketahui

apakah pada model regresi ditemukan adanya

kolerasi antara variabel-variabel bebas.

Pengambilan keputusan berdasarkan nilai

Variance Inflation Factor (VIF) dari masing-

masing variabel independen harus kurang dari

10, dan nilai toleransi yang terbentuk sebaiknya

di atas 10%. Hasil uji multikolinearitas dengan

SPSS-16 dapat dilihat pada Tabel 7.

Tabel 7. Uji Multikolinearitas

Variabel Collinearity Statistics

Keterangan Tolerance VIF

X1 0,915 1,093 Tidak terjadi

Multikolinearitas

X2 0,915 1,093 Tidak terjadi

Multikolinearitas


463

Dari hasil uji multikolinearitas dengan

program SPSS-16 pada Tabel 7, diperoleh nilai

tolerance 0,915>0,100 dan nilai VIF 1,0930,482 (rtabel), maka

disimpulkan hipotesis pertama dapat diterima.

Hasil analisis regresi uji hipotesis kedua

selengkapnya pada Tabel 9.

Tabel 9. Hasil Uji Hipotesis Kedua

Koefisien X2 Y

a 0,67

k 35,89

Korelasi (r) 0,55

r tabel (17) 0,482

r 0,30

Keterangan Positif Signifikan

Dari hasil analisis regresi pada Tabel 9,

diperoleh nilai (rhitung) 0,55>0,482 (rtabel), maka

disimpulkan hipotesis kedua dapat diterima.

Hasil analisis regresi uji hipotesis ketiga


Tabel 10. Hasil Analisis Regresi (X1, X2-Y)

Sumber Koe-

fisien r r F

Konstanta

X1

X2

-4,11

0,60

0,61

0,69

0,47

6,24

Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 10

menunjukkan bahwa koefisien korelasi X1 dan

X2 terhadap Y ( ) sebesar 0,69. Hasil

tersebut dikonsultasikan dengan pada taraf

signifikan 5%, maka lebih besar dari

(0,69>0,482).

Pengujian signifikansi menggunakan uji

F diperoleh nilai Fhitung (6,2) dibandingkan

dengan nilai Ftabel (3,74) pada taraf signifikan

5%, maka Fhitung lebih besar dari Ftabel

(6,2>3,74).

Persamaan regresi ganda untuk variabel

fasilitas bengkel dan kreativitas terhadap prestasi

praktik pemesinan yaitu Y=0,60X1+0,61X24,11.

Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif

Hasil ringkasan perhitungan Sumbangan

Efektif (SE) dan Sumbangan Relatif (SR)


Tabel 11. Sumbangan Relatif (SR) dan

Sumbangan Efektif (SE)

No. Variabel Sumbangan %

Relatif Efektif

1 Fasilitas Bengkel 52,48 15,22

2 Kreativitas 47,52 13,78

Total 100 28,00

Berdasarkan hasil sumbangan relatif dan

sumbangan efektif pada Tabel 11, dapat

diketahui bahwa fasilitas bengkel memberikan

sumbangan relatif sebesar 52,48% dan

kreativitas siswa memberikan sumbangan relatif

sebesar 47,52% terhadap prestasi praktik

pemesinan siswa.

Sumbangan efektif fasilitas bengkel

sebesar 15,22% dan sumbangan efektif prestasi

teori pemesinan sebesar 13,78%. Total

sumbangan efektif sebesar 28,00% terhadap

prestasi praktik bubut, sedangkan 72,00% dari

variabel lain yang tidak diteliti.

Pengaruh Fasilitas Bengkel dan Kreativitas

Terhadap Prestasi Praktik Pemesinan

Prestasi belajar merupakan suatu cara

sebagai tolok ukur yang digunakan untuk

mengukur keberhasilan siswa dalam belajar di


sekolah. Tujuan dari kegiatan belajar mengajar di

sekolah ialah untuk memberikan pengalaman

serta ilmu belajar kepada peserta didik yang

berguna di masa mendatang. Prestasi belajar di

sini dimaksudkan untuk mengetahui keberhasilan

kegiatan belajar mengajar. Bagi siswa, prestasi

belajar digunakan sebagai acuan untuk mengukur

sampai mana pemahaman siswa tersebut dalam

menguasai materi yang diberikan dalam belajar

mengajar. Bagi guru prestasi belajar dapat

digunakan sebagai bahan evaluasi tingkat

keberhasilan guru dalam menyampaikan materi

belajar kepada siswanya. Apabila prestasi belajar

siswa menurun, perlu dilakukan evaluasi apakah

materi pelajarannya yang terlalu sulit, karena

siswa yang tidak memiliki kreativitas dalam

belajar, atau karna metode penyampaian materi

oleh guru yang kurang menarik, dan lain

sebagainya. Sehingga prestasi belajar sangat

dipengaruhi oleh beberapa faktor atau variabel,

sehingga pada penelitian ini prestasi belajar

dijadikan sebagai variabel terikat, atau variabel

yang dipengaruhi oleh varibel lain yang berkaitan

dengan keberhasilan proses belajar mengajar.

Kaitannya dengan fasilitas bengkel dan

kreativitas, kedua variabel tersebut dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa yang dalam

hal ini yaitu prestasi belajar praktik pemesinan

siswa kelas XI Program Keahlian Pemesinan di

SMK PIRI Sleman. Siswa dapat mencapai

prestasi belajar yang tinggi apabila dalam

kegiatan belajar mengajar memiliki fasilitas

bengkel tinggi dan memiliki kreativitas yang

tinggi pula. Kedua hal tersebut harus senantiasa

berjalan beriringan dan terus dimiliki pada diri

setiap siswa. Prestasi belajar yang tinggi

merupakan tujuan dari kegiatan pembelajaran

yang dilakukan siswa di sekolah.

Tanpa adanya fasilitas bengkel dan

kreativitas, sulit bagi siswa untuk berprestasi

secara maksimal. Hal itu dikarenakan, tanpa

adanya fasilitas bengkel yang dimiliki sekolah,

maka siswa tidak dapat mengembangkan

kemampuan dan keterampilannya, sehingga

mereka bisa tertinggal dengan sekolah lain. Sama

halnya dengan kreativitas, seorang siswa yang

tidak memiliki kreativitas akan sulit mengikuti

dalam belajarnya. Kreativitas sangat penting

untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam

melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah.

Berdasarkan analisis data yang telah

dilakukan, diketahui bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan antara tingkat fasilitas

bengkel dan tingkat kreativitas terhadap prestasi

belajar praktik pemesinan siswa dengan melihat

hasil koefisien korelasi (rhitung) yaitu 0,69 dan

Fhitung 6,20. Koefisien determinasi kedua variabel

bebas terhadap variabel terikat sebesar 0,47 atau

47%. Berdasarkan analisis di atas dapat ditarik

keputusan bahwa hipotesis yang menyatakan

terdapat pengaruh positif dan signifikan secara

bersama-sama antara fasilitas bengkel dan

kreativitas terhadap prestasi belajar praktik

pemesinan siswa kelas XI Program Keahlian

Pemesinan SMK PIRI Sleman dapat diterima.

Persamaan garis regresi X1,X2-Y yaitu

Y=0,60X1+0,61X24,11. Persamaan regresi

tersebut dapat digambarkan garis regresinya

dengan asumsi nilai X1 dan X2. adalah sama pada

persamaan regresi tersebut.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Terdapat pengaruh fasilitas bengkel dan

kreativitas terhadap prestasi praktik pemesinan

siswa kelas XI Program Keahlian Pemesinan

sebesar 28%, sedangkan 72% ditentukan oleh

variabel lain yang tidak diteliti dan diperoleh

persamaan regresi Y=0,60X1+0,61X24,11, hal

ini menunjukan bahwa setiap kenaikan skor dari

fasilitas bengkel (X1) meningkat satu satuan

maka skor dari prestasi praktik pemesinan (Y)

meningkat sebesar 0,60 dengan asumsi (X2)

tetap. Sebaliknya, apabila kreativitas (X2)

meningkat satu satuan maka skor dari variabel

prestasi praktik pemesinan (Y) meningkat

sebesar 0,61 dengan asumsi (X1) tetap. Jadi

dapat disimpulkan semakin tinggi tingkat

fasilitas bengkel dan kreativitas, maka semakin

tinggi pula prestasi praktik belajar praktik


465

pemesinan siswa kelas XI Program keahlian

Pemesinan SMK PIRI Sleman.

Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan

kesimpulan, dapat disampaikan saran-saran

sebagai berikut:

1. Sebagai lembaga pendidikan, SMK PIRI

Sleman lebih mengupayakan peningkatan

kualitas pembelajaran praktik pemesinan

dengan menyediankan peralatan yang

menunjang dalam proses pembelajaran

praktik pemesinan sehingga siswa

mendapatkan pengalaman menggunakan

mesin dengan baik.

2. Dalam proses belajar praktik pemesinan, guru

harus mengupayakan agar setiap siswa sudah

memiliki langkah kerja sebelum praktik

sehingga dalam pelaksanaannya siswa tidak

merasa bingung dengan job yang akan

dikerjakan.

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. tth. UU No. 20 Tahun 2003 Tentang

Sistem Pendidikan Nasional. Diakses dari

http://www.inherent-

dikti.net/files/sisdiknas.pdf. Hari Senin, 17

Agustus 2015 jam 19:00 WIB.

Conny Semiawan. (2012). Memupuk Bakat dan

Kreativitas. Jakarta: Gramedia.

Imam Musbikin. (2006). Mendidik Anak Kreatif.

Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Peraturan Menteri. (2008). Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional No. 40 tahun 2008

Tentang Standar Sarana dan Prasarana

Sekolah Menengah kejuruan/Madrasah

Aliyah Kejuruan (SMK.MAK). Diakses

tanggal 17 Agustus 2015 dari

https://www.google.co.id/search?q=Peratur

an+Menteri+Pendidikan+Nasional+No.+4

0+tahun+2008+Tentang+Standar+Sarana+

dan+Prasarana+Sekolah+Menengah+kejur

uan%2FMadrasah+Aliyah+Kejuruan+(SM

K.MAK).&oq=Peraturan+Menteri+Pendid

ikan+Nasional+No.+40+tahun+2008+Tent

ang+Standar+Sarana+dan+Prasarana+Seko

lah+Menengah+kejuruan%2FMadrasah+A

liyah+Kejuruan+(SMK.MAK).&aqs=chro

me..69i57.1491j0j8&sourceid=chrome&es

_sm=93&ie=UTF-8.

Sumadi Suryabrata. (2013). Metedologi

Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.

Utami Munandar. (2012). Crativity and

Education. Jakarta: Depdikbud.

Studi Kelayakan Fasilitas (Lalu Irfan Waspadali) 467

STUDI KELAYAKAN FASILITAS BENGKEL PEMESINAN BIDANG

KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA

FEASIBILITY STUDY ON THE FACILITIES OF MACHINING WORKSHOP IN THE

MACHINING STUDY PROGRAM OF SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA

Oleh: Lalu Irfan Waspadali, Prodi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Email: [email protected]

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana tingkat kelayakan fasilitas bengkel pemesinan

Bidang Keahlian Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian

deskriptif. Data yang diperoleh menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa tingkat ketercapaian kelayakan ditinjau dari persentase pencapaian kelayakan tertinggi adalah

pada aspek perabot yaitu 88,5% (sangat layak). Sedangkan aspek yang digolongkan dalam katagori layak yaitu

aspek media pembelajaran 75% (layak), perlengkapan pendukung 73,3% (layak), lahan ruang praktik 70,35%

(layak), dan sarana praktik pemesinan 64% (layak).

Kata kunci: Kelayakan, Fasilitas, Bengkel Pemesinan.

Abstract

This study aims to determine the feasibility of the machining workshop in the machining study program at

SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. This is a descriptive research. Data were collected by means of observation,

documentation and interviews. The level of feasibility is presented with a percentage. Result shows that the highest

percentage is from the furnishing with 88,5% (highly feasible). Other aspects are considered as feasible, namely

learning media with 75%; supporting equipments with 73,3%; practice area with 70,35% and machining facilities

with 64%.

Keyword: feasibility, facility, machining, workshop

PENDAHULUAN

Sekolah merupakan sarana yang secara

sengaja dirancang untuk melaksanakan

pendidikan guna meningkatkan kualitas generasi

muda dalam memasuki masyarakat sehingga bisa

dikatakan salah satu upaya dalam meningkatkan

kualitas manusia indonesia adalah melalui

pendidikan. Peraturan Pemerintah Nomer 19

Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan

Nasional, menjelaskan bahwa Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) secara lebih spesifik adalah

pendidikan pada jenjang pendidikan menengah

yang mengutamakan pengembangan kemampuan

siswa untuk jenis pekerjaan tertentu. Pendidikan

menengah kejuruan pada dasarnya bertujuan

untuk menyiapkan tenaga kerja yang memiliki

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai

dengan sifat spesialisasi kejuruan dan persyaratan

dunia industri dan dunia usaha.Dalam

menghadapi dunia indutrialisasi dan persaingan

bebas dibutuhkan tenaga kerja yang produktif,

efektif, disiplin dan bertanggung jawab sehingga

mereka mampu mengisi, menciptakan, dan

memperluas lapangan kerja.

Hal ini tentunya merupakan tantangan

tidak hanya bagi SMK program keahlian teknik

pemesinan, tetapi juga bagi dunia pendidikan

untuk dapat mempersiapkan lulusannya menjadi

seorang tenaga kerja yang profesional

dibidangnya.Selanjutnya berdasarkan keputusan

Menteri Pendidikan Nasional Republik

IndonesiaNomor 129a/u/2004 tentang Standar

Pelayanan Minimal bidang pendidikan (SPM)

untuk SMK pasal 4 ayat 2 (Keputusan Menteri,

2004: 5) menjelaskan bahwa 90% sekolah harus

memiliki sarana dan prasarana minimal sesuai

dengan standar teknis yang ditetapkan secara

nasional. Sarana dan prasarana termasuk dalam

fasilitas.Fasilitas adalah segala sesuatu yang


dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan

sesuatu, Suharsimi Arikunto (1989).

Pada Permendiknas Nomor 40 Tahun

2008 termuat berbagai aturan mengenai fasilitas

baik sarana maupun prasarana yang harus

dipenuhi pada setiap jurusan yang ada pada setiap

lembaga pendidikan SMK/MAK secara umum.

Peraturan ini memuat standar minimal untuk

ruang bengkel pemesinan yaitu: (1) Luas ruang

bengkel pemesinan; (2) Rasio per-peserta didik;

(3) Daya tampung ruang; (4) Luas penyimpanan

dan infrastruktur; (5) Perabot ruang bengkel

pemesinan; (6) Media pendidikan di ruang

bengkel pemesinan; dan (7) Perlengkapan ruang

bengkel penyimpanan

Peraturan ini menjelaskan bahwa setiap

satuan pendidikan wajib memiliki sarana dan

prasarana yang diperlukan untuk menunjang

proses pembelajaran yang teratur dan

berkelanjutan. Dari sisi lainnya kelengkapan

sarana dan prasarana dapat berdampak positif

bagi keberhasilan siswa dalam memperoleh

informasi sebagai upaya untuk membentuk

karakter di bidang profesi yang siap terjun ke

dalam dunia kerja.

Pentingnya pengadaan sarana praktik yang

memenuhi kriteria pemakaian merupakan suatu

masalah yang cukup penting, namun kenyataannya

masih banyak terdapat permasalahan akan

keterbatasan fasilitas praktik baik sarana maupun

prasarana di SMKyang menimbulkan kesulitan

besar dalam proses belajar mengajar yaitu berupa

keterbatasan fasilitas bengkel pemesinan. Salah

satu sekolah yang mengalami adalah Sekolah

Menengah Kejuruan Muhammadiyah 3

Yogyakarta. Sehubungan dengan keaadaan itulah

penelitian tentang Kelayakan Fasilitas Bengkel

Praktik Pemesinan Program Keahlian Teknik

Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta ini

dilakukan.

METODE PENELITIAN

Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian

diskriptif dengan menggunakan metode

observasi, dokumentasi dan wawancara.

Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang

menyajikan fakta dan menganalisis secara

sistematik sehingga dapat lebih mudah dipahami

dan disimpulkan. Metode observasi digunakan

untuk menggambarkan keadaan atau mencari

fakta dan keterangan secara faktual dengan cara

membandingkan keadaan sarana dan prasarana

pada bengkel pemesinan yang digunakan dalam

menunjang praktikum.


Penelitian ini dilaksanakan di bengkel

pemesinan Bidang Keahlian Teknik Pemesinan

SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Beralamat

di Jln. Pramuka No.62 Giwangan Umbulharjo,

Yogyakarta.Waktu penelitian dilakukan pada 1-

10 Juni 2015.Peneliti mengadakan survei terlebih

dahulu di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

pada tanggal 27 30 Mei 2015 sebelum

dilakukan penelitian sebagai studi pendahuluan.

Target/Subjek Penelitian

Target penelitian ini adalah bengkel

pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.

Pengambilan data dalam penelitian ini

menggunakan metode observasi, dokumentasi

dan wawancara. Observasi dan dokumentasi

dilakukan pada fasilitas bengkel pemesinan,

sedangkan wawancara dilakukan kepada kepala

bengkel dan guru praktik pemesinan.

Prosedur

Prosedur penelitian ini adalah: (1)

melakukan kajian terhadap masalah dan

menyusun landasan teori, (2) menyusun

instrumen, (3) melakukan pengambilan data, (4)

membandingkan data sesuai dengan kriteria

PERMENDIKNAS No. 40 Tahun 2008 yang

ditetapkan, (5) melakukan penilaian terhadap

hasil yang diperoleh, (6) memasukkan data

kedalam teknik persentase, (7) membuat

kesimpulan.

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan

Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian

ini menggunakan beberapa teknik yaitu observasi


secara langsung mengenai kelayakan sarana dan

prasarana yang ada di lapangan dan kemudian

didokumentasikan, wawancara dilakukan kepada

kepala bengkel dan guru praktik guna

mencocokkan informasi fasilitas yang ada terhadap

kelayakan sarana dan prasarana bengkel

pemesinan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2009:

220). Obsevasi atau pengamatan merupakan suatu

teknik atau cara pengumpulan data dengan jalan

mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang

sedang berlangsung. Dalam menggunakan metode

observasi ini peneliti memegang check-list untuk

mencari variabel yang sudah ditentukan. Apabila

terdapat atau muncul veriabel yang dicari, maka

peneliti tinggal membutuhkan tanda check atau

tally di tempat yang sesuai. Untuk mencatat hal-hal

yang bersifat bebas atau belum ditentukan dalam

daftar variabel, peneliti dapat menggunakan

kalimat bebas.

Yang dimaksud dengan metode

dokumentasi menurut Suharsimi Arikunto (2006:

231) adalah metode yang digunakan untuk

mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang

berupa catatan, transkip, buku,surat kabar,

majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan

sebagainya. Menurut Sugiyono (2006: 270)

menyatakan bahwa dokumentasi merupakan

teknik pengumpulan data melalui kategorisasi dan

klasifikasi bahan-bahan tertulis bersumber dari

dokumen-dokumen, catatan atau peristiwa yang

sudah berlalu. Dalam penelitian ini, dokumentasi

digunakan untuk menjaring data yang berkenaan

dengan kelayakan fasilitas bengkel pemesinan

baik ditinjau dari sarana maupun prasarana

bengkel pemesinan meliputi kondisi dan

ketersediaannya.

Wawancara adalah percakapan dengan

maksud tertentu untuk mendapatkan suatu

informasi yang diinginkan. Percakapan itu

dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara

(interview) yang mengajukan pertanyaan dan

yang diwawancarai (interviewer) yang

memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Lexi J.

Moleong, 199:135). Wawancara juga digunakan

untuk memperoleh informasi dari data yang tidak

terungkap melalui observasi ataupun

dokumentasi. Pengumpulan data ini digunakan

untuk menjaring data tentang kondisi dan

ketersediaan dari sarana dan prasarana bengkel

pemesinan yang digunakan untuk menunjang

kegiatan praktikum.


Teknik analisi data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif.

Statistik deskriptif adalah statistik yang

digunakan untuk menganalisis data dengan

mendeskripsikan atau menggambarkan data yang

telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa

bermaksud membut kesimpulan yang berlaku

untuk umum atau generalisasi (Sugiyono 2010:

207-208). Analisis deskriptif bertujuan untuk

memberikan deskripsi mengenai subjek penelitian

berdasarkan data dari variabel yang diperoleh dari

kelompok subjek yang diteliti dan tidak

dimaksudkan untuk pengujian hipotesis.

Menurut Sugiyono, analisi data ini

menggunakan skala persentase yaitu perhitungan

dalam analisis data yang akan menghasilkan

persentase yang selanjutnya dilakukan

interpretasi pada nilai yang diperoleh. Proses

perhitungan persentase dilakukan dengan cara

mengalikan hasil bagi skor rill terhadap skor ideal

dengan seratus persen (Sugiyono, 2006: 99) dan

berikut ini adalah rumusnya yang dapat dilihat

ada Persamaan 1. Kriteria pencapaiannya dapat

dilihat pada Table 1.

Tabel 1. Tabel Kriteria Penilaian Penelitian.

Bobot Definisi

persentase Kriteria Pencapaian

1

2

3

4

76% - 100%

51% - 75%

26% - 50%

0% - 25%

Sangat Layak

Layak

Tidak Layak

Sangat Tidak Layak

Dari Tabel 1 maka kriteria pencapaian

kelayakan terdiri dari empat tingkatan, yaitu:

sangat layak 76% - 100%; layak 51% - 75%;


tidak layak 26% - 50%; sangat tidak layak 0% -

25%. Untuk mengetahui tingkat kriteria tersebut,

selanjutnya skor yang diperoleh (dalam %)

dengan analisis deskriptif persentase

dikonsultasikan dengan tabel kriteria.


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

kelayakan sarana dan prasarana bengkel

pemesinan di SMK Muhammadiyah 3

Yogyakarta. Untuk mengetahui tingkat kelayakan

maka peneliti menggunakan metode penelitian

dengan metode observasi, dokumentasi dan

wawancara dengan mengumpulkan data yang ada

di bengkel pemesinan mengenai fasilitas bengkel

pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

kemudian dibandingkan dengan standar yang

telah ditetapkan oleh pemerintah yang ada di

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

40 Tahun 2008 Tentang Standar Sarana dan

Prasarana. Hasil data tersebut kemudian

disesuaikan dengan Tabel Kriteria Penilaian

Penelitian dengan cara mengalikan hasil bagi data

skor rill terhadap skor ideal dengan seratus persen

(Sugiyono, 2006: 99). Sehingga persentase

penilaian kelayakan terhadap fasilitas bengkel

pemesinan dapat diketahui.

Cara yang digunakan dalam pengumpulan

data pada penelitian ini ada 3 cara yaitu dengan:

(1) observasi; (2) wawancara; (3) dokumentasi.

Dari ke 3 cara tersebut yang digunakan dalam

pengumpulan data sehingga perolehan data tidak

semuanya berupa data kuantitatif yang dapat di

persentasekan tetapi ada juga yang merupakan

data kualitatif.

Kondisi Prasarana Bengkel Pemesinan

Dari hasil observasi dan wawancara

diperoleh data berupa luas lahan bengkel

pemesinan maka area kerja mesin bubut 93,7%

(sangat layak), area kerja mesin frais 34,2%

(tidak layak), area kerja bangku 87,5% (sangat

layak), area kerja pengepasan 41,6% (tidak

layak), area ruang penyimpanan dan infrastruktur

93,7% (sangat layak). Dari hasil penelitian

tersebut maka prasarana luas bengkel pemesinan

bidang keahlian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta bisa dikatakan

layak (70,3%).

Kondisi Sarana Bengkel Pemesinan

Perabot

Dari hasil observasi diperoleh data berupa

perabot bengkel pemesinan dimana meja kerja

85,7% (sangat layak), kursi 94,2% (sangat layak),

dan lemari simpan alat dan bahan 85,7% (sangat

layak). Dari hasil penelitian tersebut maka sarana

perabot bengkel pemesinan bidang keahlian

Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3

Yogyakarta bisa dikatakan sangat layak (88,5%).

Media Pendidikan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia No. 40 Tahun 2008 telah

menyebutkan tentang spesifikasi papan tulis yang

harus tersedia dalam ruang bengkel pemesinan

yaitu dalam setiap ruang harus memiliki minimal

satu set papan tulis yang berfungsi untuk

mendukung minimal 15 peserta didik pada

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang

bersifat teoritis. Dari hasil penelitian ketersediaan

media pendidikan adalah 75% (layak).

Perlengkapan Pendukung

Permendiknas RI No. 40 Tahun 2008

menyebutkan bahwa yang termasuk dalam

kategori perlengkapan lain di bengkel adalah

kontak kontak dan tempat sampah. Berikut data

yang telah didapat melalui metode observasi

maupun dokumentasi. Maka hasil yang diperoleh

adalah kotak kontak 80% (sangat layak), tempat

sampah 66,6% (layak). Dari hasil penelitian

tersebut maka sarana perlengkapan pendukung

bengkel pemesinan bidang keahlian Teknik

Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

bisa dikatakan sangat layak (73,3%).

Sarana Praktik

Permendiknas No. 40 Tahun 2008

menyebutkan bahwa yang termasuk dalam

kategori peralatan pendidikan pada bengkel

pemesinan adalah sarana area kerja mesin bubut,

area kerja mesin frais, dan area kerja bangku,


sarana ruang penyimpanan alat dan bahan.

Adapun data yang diperoleh dari pada bengkel

pemesinan adalah mesin bubut 70,3% (layak),

mesin frais 47,3% (tidak layak), kerja bangku

74,2% (layak). Dari hasil penelitian tersebut

maka sarana praktik bengkel pemesinan bidang

keahlian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta bisa dikatakan

layak (64%).

Dari seluruh diskripsi tentang sarana dan

prasarana bengkel pemesinan Bidang Keahlian


Yogyakarta dapat dibuat diagram batang untuk

perhitungan persentase yang telah didapat.

Berikut adalah hasil dari pembahasan mengenai

Studi Kelayakan Fasilitas Bengkel Pemesinan

Bidang Keahlian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta yang dapat dilihat

pada Gambar 1.

Gambar 1. Kelayakan Fasilitas Bengkel

Pemesinan SMK Muhammadiyah 3

Yogyakarta

Berdasarkan Gambar 1 maka diperoleh

aspek yang mempunyai persentase tertinggi

maupun aspek yang mendekati standar kriteria

dan aspek apa saja yang harus dipenuhi oleh

sekolah khususnya bengkel pemesinan bidang

keahlian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta dalam rangka

pemenuhan standar minimal sarana dan prasarana

yang dipersyaratkanoleh Peraturan Menteri

Pendidikan Republik Indonesia No.40 Tahun

2008 dan instrument verifikasi dari BSNP No.

1289-P2-14/15.

Dari data yang disajikan pada gambar 1 di

atas maka persentase pencapaian kelayakan

tertinggi adalah pada aspek perabot yaitu 88,5%

(sangat layak). Sedangkan aspek yang

digolongkan dalam katagori layak yaitu aspek

media pembelajaran 75% (layak), perlengkapan

pendukung 73,3% (layak), lahan ruang praktik

70,35% (layak), dan sarana praktik pemesinan

64% (layak).

Dari hasil penelitian di atas maka dapat

dikatakan bahwa fasilitas bengkel pemesinan

Bidang Keahlian Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta dapat dikatakan

layak (74,2%). Data tersebut diperoleh dari hasil

data observasi, dokumentasi, wawancara

kemudian dibandingkan dengan

PERMENDIKNAS No. 40 Tahun 2008 Tentang

Standar Sarana Dan Prasarana Sekolah Menengah

Kejuruan, dan selanjutnya disesuaikan terhadap

Tabel Kriteria Penilaian Penelitian dengan cara

mengalikan hasil bagi data skor rill terhadap skor

ideal dengan seratus persen (Sugiyono, 2006: 99).

Sehingga persentase penilaian kelayakan fasilitas

pemesinan dapat diketahui.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan yang

telah disajikan di depan, kesimpulan yang

diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Tingkat kelayakan fasilitas ditinjau dari

prasarana Bengkel Pemesinan Bidang

Keahlian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta dilihat dari segi

Luas Ruang Bengkel Pemesinan adalah

70,35% (layak).

2. Tingkat kelayakan fasilitas ditijau dari segi

sarana bengkel pemesinan SMK


Muhammadiyah 3 Yogyakarta adalah sebagai

berikut:

a. Tingkat kelayakan ditinjau dari Perabot

pada ruang Bengkel Pemesinan Bidang

Kehalian Teknik Pemesinan SMK

Muhammadiyah 3 Yogyakarta adalah

88,5% (sangat layak).

b. Tingkat kelayakan ditinjau dari Sarana

Praktik Bengkel Pemesinan Bidang



64% (layak).

c. Tingkat kelayakan ditinjau dari Media

Bengkel Pemesinan Bidang Kehalian

Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah

3 Yogyakarta adalah 75% (layak).

d. Tingkat kelayakan ditinjau dari Perangkat

Pendukung Bengkel Pemesinan Bidang



73,3% (layak).

Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang

diperoleh, maka ada beberapa saran yang

diberikan peneliti bagi pihak sekolah dan peneliti

yang akan datang, yaitu:

1. Perlunya penambahan luas area kerja mesin

frais sehingga rasio minimal per peserta didik

bisa tercapai yaitu 8 m2/siswa.

2. Perlunya penambahan luas area kerja

pengepasan sehingga rasio minimal per peserta

didik bisa tercapai yaitu 6 m2/siswa.

3. Perlunya penambahan kapasitas sarana

bengkel kerja mesin frais agar rasio pemakaian

komponen mesin sesuai dengan jumlah siswa

praktikan.

4. Diharapkan adanya perawatan yang berkala terhadap komponen dan alat-alat pemesinan

sehingga keawetan dan keoptimalisasian

komponen mesin dan alat selalu terjaga

dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Badan Standar Nasional Indonesia. (2014).

Instrumen Verifikasi SMK Penyelenggara

Ujian Praktik Kejuruan No. 1254-P1-

14/15.

Nana Syaodih Sukmadinata. (2009). Metode

Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Keputusan Menteri. (2004). Keputusan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia

No. 129a/U/2004 Tentang Standar

Pelayanan Minimal Bidang Pendidikan.

Lexy J Moleong. (1991). Metodelogi Penelitian

Kualitatif. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya..

Peraturan pemerintah. (2005). Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia No. 19

Tahun 2005 Tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Peraturan Menteri. (2008). Lampiran Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional No. 40

Tahun 2008 Tanggal 31 Juli 2008 Standar

Sarana Dan Prasarana Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan (SMK/MAK).

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian

Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi

VI). Jakarta: PT Rineka Cipta.

Suharsimi Arikunto. (1989). Manajemen

Penelitian. Jakarta: Depdikbud.

Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian

Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT

Asdy Mahasatya

Undang-Undang Republik Indonesia.(2003).

Undang-Undang Republik Indonesia

Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

Hubungan Prestasi Belajar (Dedy Dwi Prasetyo) 473

HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR PRAKTIK LAS DAN LINGKUNGAN

KELUARGA TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA DI BIDANG

PENGELASAN

CORRELATION BETWEEN LEARNING ACHIEVEMENT OF WELDING PRACTICE AND

FAMILY ENVIRONMENT AND THE INTEREST IN WELDING ENTREPRENEURSHIP

Oleh: Dedy Dwi Prasetyo, Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

E-mail: [email protected]

Abstrak

Penelitian ini bertujuan mengetahui hubungan dan sumbangan prestasi belajar praktik las dan lingkungan

keluarga terhadap minat berwirausaha di bidang pengelasan pada peserta didik jurusan teknik pemesinan di SMKN

3 Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI sebanyak 117 siswa dengan jumlah sampel 84 responden. Analisis data dilakukan dengan analisis korelasi

product moment dan regresi linier ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan

antara prestasi belajar praktik las dan lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha di bidang pengelasan

sebesar 0,546 dengan signifikansi 0,000 dan sumbangan sebesar 29,8%.

Kata kunci: prestasi belajar, lingkungan keluarga, minat berwirausaha

Abstract

This research aims to determine the relation and contribution between learning achievement of welding

practice and family environment; and the interest in entrepreneurship of welding on mechanical engineering

students of SMK N 3 Yogyakarta. This is a descriptive-quantitative research. The population are 117 students of XI

(eleven) grade and the sample are 84 respondents. Data were analyzed using product moment correlation and

multiple linear regression. The results show a positive and significant correlation between learning achievement of

welding practice and family environment and interest in entrepreneurship in the welding field with a factor of

0,546; 0,000 significance, and 29,8 % contribution.

Keywords: academic achievement, family environment, interest in entrepreneurship

PENDAHULUAN

Indonesia merupakan salah satu negara

berkembang yang pada masa sekarang ini giat

melakukan berbagai pembangunan khususnya pada

sektor industri. Salah satu upaya yang dapat

digunakan untuk menghadapi industrialisasi

tersebut adalah dengan cara berwirausaha. Ditinjau

dari segi manapun berwirausaha dapat memberikan

peluang untuk diri sendiri dan orang lain.

Mengingat pada zaman sekarang ini kesempatan

kerja dengan orang yang mencari kerja lebih

banyak orang yang ingin mencari kerja, sehingga

banyak orang yang tidak mendapatkan pekerjaan.

Dilihat dari macam-macam persyaratan tersebut

tentunya akan menimbulkan persaingan yang

sangat ketat dalam dunia kerja. Salah satu upaya

yang dapat digunakan untuk menghadapi

insdustrialisasi tersebut adalah dengan cara

berwirausaha. Ditinjau dari segi manapun

berwirausaha dapat memberikan peluang untuk

diri sendiri dalam mencapai kesuksesan dan

mampu memberikan peluang kerja bagi orang

lain, lingkungan dan masyarakat. Mengingat pada

zaman sekarang ini kesempatan kerja dengan

orang yang mencari kerja lebih banyak orang

yang ingin mencari kerja, sehingga banyak orang

yang tidak mendapatkan pekerjaan.

Melihat keadaan yang seperti itu yaitu

sulitnya mencari pekerjaan menyebabkan peserta

didik lulusan Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang tidak melanjutkan keperguruan

tinggi akan sulit untuk mendapatkan pekerjaan

sehingga hal tersebut dapat menambah semakin

banyaknya jumlah pengangguran di Indonesia.

Menurut Kepala Badan Pusat Statistik, Suryamin

(Tempo:2014), Jumlah tenaga kerja Indonesia per


Agustus 2014 mencapai 182,99 juta orang. Dari

jumlah itu, 7,24 juta orang di antaranya berstatus

pengangguran terbuka. Jumlah pengangguran

lulusan SMK adalah 11,24 persen dari total

jumlah pengangguran. Pengangguran lulusan

SMK ini naik tipis dibandingkan Agustus 2013

yang mencapai 11,21 persen. Jumlah lulusan

SMK yang menganggur ini persentasenya lebih

besar dibanding persentase lulusan SMA biasa

yang mencapai 9,55 persen.

SMKN 3 Yogyakarta merupakan SMK

dimana lulusannya kurang memiliki minat untuk

berwirausaha, hal tersebut didapat dari bagian

bimbingan konseling yang menyebutkan bahwa

tidak terdapat data lulusan siswa yang

berwirausaha. Menurut Hendro (2011:61)

terdapat beberapa faktor seseorang memilih jalur

berwirausaha diantaranta: individual, suasana

kerja, tingkat pendidikan, kepribadian, prestasi

pendidikan, dorongan keluarga, lingkungan dan

pergaulan, serta ingin lebih dihargai.

Tohirin (2006;151) menjelaskan bahwa

prestasi belajar diartikan sebagai sesuatu yang

diperoleh dari apa yang telah dicapai oleh siswa

setelah siswa melakukan kegiatan belajar. Las

sendiri memiliki pegertian adalah ikatan

metalurgi pada sambungan logam atau logam

paduan yang dilaksanakan dalam keadaan lumer

atau cair, dari definisi tersebut dapat dijabarkan

lebih lanjut bahwa las adalah sambungan

setempat dari beberapa batang logam dengan

menggunakan energi panas (Harsono

Wiryosumarto dan Toshie Okomura, 1994:1).

Menurut Hasbullah (2006;38) lingkungan

keluarga adalah pendidikan anak yang pertama

karena dalam keluarga inilah anak pertama

kalinya mendapat didikan dan bimbingan, juga

dikatakan yang utama karena sebagian besar dari

kehidupan anak adalah dalam keluarga.

M. Ngalim Purwanto (2006;56)

menjelaskan pengertian minat adalah perbuatan

yang mengarahkan kepada suatu tujuan dan

merupakan suatu dorongan bagi perbuatan itu.

Dalam diri manusia terdapat dorongan-dorongan

(motif-motif) yang mendorong manusia untuk

berinteraksi dengan dunia luar, dan apa yang sudah

menjadi minat seseorang mendorongnya untuk

berbuat lebih giat dan lebih baik.

Menurut Buchari Alma (2013;22) istilah

wirausaha berasal dari kata entrepreneur (Bahasa

Perancis) yang diterjemahkan ke dalam Bahasa

Inggris dengan arti between taker atau go-

between. Seorang wirausaha adalah orang yang

melihat adanya peluang kemudian menciptakan

sebuah organisasi untuk memanfaatkan peluang

tersebut. Proses kewirausahaan meliputi semua

kegiatan fungsi dan tindakan untuk

memanfaatkan peluang dengan menciptakan

suatu organisasi.

Menurut penelitian Reza Agung Pribadi

(2014) mengenai Hubungan Antara Prestasi

Belajar Praktik Las Busur Manual Dan Bimbingan

Karir Dengan Minat Berwirausaha Siswa,

menunjukkan bahwa Terdapat hubungan positif

dan signifikan antara prestasi belajar praktik las

busur manual dan bimbingan karir dengan minat

berwirausaha siswa kelas X program keahlian


Yogyakarta dengan koefisien korelasi Ry.x1x2 =

0,755. Namun yang terjadi adalah lulusan SMK

belum banyak yang berani membuka usaha

meskipun sudah memiliki minat.

Terlepas dari hal tersebut minat siswa

untuk membuka usaha baru tidak hanya

dipengaruhi dari faktor di sekolah, namun dapat

juga muncul dari luar sekolah dan merupakan

faktor terdekat dari dalam diri seseorang tersebut,

yaitu lingkungan keluarga. Dikatakan demikian

karena, keluarga merupakan unit sosial terdekat

dimana anak didik menjalin interaksi yang jauh

lebih intensif dan lebih lama dibandingkan di

sekolah.

Berdasarkan uraian diatas maka perlu

dilakukan penelitian untuk memperoleh informasi

mengenai adanya hubungan prestasi belajar

praktik las dan lingkungan keluarga terhadap

minat berwirausaha di bidang pengelasan pada

peserta didik jurusan teknik pemesinan di SMKN

3 Yogyakarta. Hasil yang diperoleh dari penelitian

ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu

memberikan gambaran mengenai minat siswa

SMKN 3 Yogyakarta dalam berwirausaha dan


dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan

terhadap masalah-masalah yang dapat

mempengaruhi minat berwirausaha peserta

didiknya saat melaksanakan kegiatan belajar

mengajar praktik kejuruan pendidikan ketrampilan

METODE PENELITIAN

Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian

deskriptif dengan menggunakan pendekatan

kuantitatif. Best dalam Sukardi (2003;157)

menyatakan bahwa penelitian deskriptif

merupakan metode penelitian yang berusaha

menggambarkan dan menginterprestasi objek

sesuai dengan apa adanya.


Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri

3 Yogyakarta. Waktu pelaksanaan penelitian akan

dilaksanakan pada bulan Juni 2015 sampai

Agustus 2015.


Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

siswa kelas XI SMKN 3 Yogyakarta yang

berjumlah 117 siswa. Penentuan sampel mengacu

pada Tabel Issac dan Michael dengan taraf

kesalahan 5%. Jumlah sampel adalah 84 siswa.

Prosedur

Teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi

untuk variabel prestasi belajar praktik las,

sedangkan variabel lingkungan keluarga dan

minat berwirausaha di bidang pengelasan dengan

kuesioner.

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data

Data yang diambil dalam penelitian ini

adalah prestasi belajar praktik las, lingkungan

keluarga dan minat berwirausaha di bidang

pengelasan. Instrumen penelitian yang digunakan

adalah kuesioner dan dokumentasi. Instrumen

kuesioner berjumlah 43 item. Penyekoran yang

digunakan pada kuesioner adalah skala likert

dengan ketentuan 4 (sangat setuju), 3 (setuju/), 2

(tidak setuju), 1 (sangat tidak setuju).

Pengumpulan data dengan kuesioner digunakan

untuk data lingkungan keluarga dan minat

berwirausaha di bidang pengelasan. Dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data prestasi

belajar praktik las.


Teknik analisis data yang digunakan

adalah teknik analisis deskriptif yang berfungsi

untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran

terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel

atau populasi sebagaimana adanya.


Data hasil penelitian ini terdiri dari dua

variabel bebas yaitu prestasi belaja praktik las

(X1) dan lingkungan keluarga (X2) serta satu

variabel terikat yaitu minat berwirausaha di

bidang pengelasan (Y). Pengujian yang dilakukan

adalah dengan korelasi product moment dan

regresi linier ganda dengan menggunakan

bantuan SPSS versi 16.0 for windows. Analisis

tersebut digunakan untuk mengetahui koefisien

korelasi baik secara sendiri-sendiri maupun

secara bersamaan antara variabel bebas (prestasi

belajar praktik las dan lingkungan keluarga)

terhadap variabel terikat (minat berwirauasaha di

bidang pengelasan)

Pada pengujian ini dilakukan dengan

menguji hipotesis. Hasil pengujian didapatkan

jika koefisien korelasi bernilai positif maka dapat

dilihat adanya hubungan yang positif antara

variabel bebas dan variabel terikat. Sedangkan

untuk menguji signifikansi adalah dengan

membandingkan nilai dengan pada

taraf signifikansi 5%. Jika nilai lebih besar

dari nilai maka hubungan tersebut

signifikan, sebaliknya jika nilai lebih kecil

dari maka hubungan tersebut tidak

signifikan.

Hubungan Prestasi Belajar Praktik Las

Terhadap Minat Berwirausaha Di Bidang

Pengelasan

Tabel 1 dan Gambar 1 terlihat bahwa

kelompok yang mempunyai skor terbanyak


terdapat pada interval 79-91 dengan jumlah

frekuensi absolutnya 23 dan frekuensi relatifnya

27,38%, sedangkan skor yang paling sedikit

terdapat pada interval 70-72 dengan jumlah

frekuensi absolutnya 5 dan frekuensi relatifnya

5,95% Analisis pada Tabel 1 diperoleh hasil

prestasi belajar praktik las dengan skor tertinggi

89 dan skor terendah 70, dari data tersebut dapat

diperoleh rata-rata (Mean) skor siswa 80,2,

standar deviasi 4,9, median 80 dan modus 80.

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Prestasi

Belajar Praktik Las

Interval Frekuensi F relatif %

70 72 5 5,95

73 75 12 14,29

76 78 13 15,48

79 81 23 27,38

82 84 14 16,67

85 87 10 11,90

88 - 90 7 8,33

Total 84 100

0

5

10

15

20

25

70 - 72 73 - 75 76 - 78 79 - 81 82 - 84 85 - 87 88 - 90

Frek

uen

si

Interval

Gambar 1. Histogram Frekuensi Data Prestasi

Belajar Praktik Las

Pengujian dalam penelitian ini

menggunakan analisis korelasi product

moment antara variabel prestasi belajar praktik

las (X1) terhadap minat berwirausaha di bidang

pengelasan (Y). Dalam penelitian ini terdiri dari

dua macam hipotesis yaitu:

Ho = Tidak ada hubungan positif dan signifikan

antara prestasi belajar praktik las terhadap

minat berwirausaha di bidang pengelasan

pada peserta didik jurusan teknik

pemesinan di SMKN 3 Yogyakarta.

Ha = Ada hubungan positif dan signifikan antara

prestasi belajar praktik las terhadap minat

berwirausaha di bidang pengelasan pada

peserta didik jurusan teknik pemesinan di

SMKN 3 Yogyakarta.

Tabel 2. Hasil Korelasi Product Moment

R-hit R-tab Sig.

0,483 0,213 0,000

Tabel 2 di atas memperlihatkan bahwa R-

hit lebih besar dari R-tab (0,483>0,213) yang

juga berarti koefisien korelasi bernilai positif

antara prestasi belajar praktik las terhadap minat

berwirausaha di bidang pengelasan sebesar 0,483,

dengan signifikansi 0,000, oleh karena nilai

signifikansi < 0,05 maka dapat diambil

kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima

yang berarti bahwa ada hubungan positif dan

signifikan antara prestasi belajar praktik las

terhadap minat berwirausaha di bidang

pengelasan pada peserta didik jurusan teknik

pemesinan di SMKN 3 Yogyakarta.

Hubungan Lingkungan Keluarga Terhadap

Minat Berwirausaha Di Bidang Pengelasan

Tabel 3 dan Gambar 2, menunjukkan

bahwa kelompok yang mempunyai skor

terbanyak terdapat pada interval 51-54 dengan

jumlah frekuensi absolutnya sebesar 22 dan

frekuensi relatifnya 26,19% sedangkan skor

yang paling sedikit terdapat pada interval 67-

70 dengan jumlah frekuensi absolutnya 1 dan

frekuensi relatifnya 1,19%


Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data

Lingkungan keluarga


39 42 2 2,38

43 46 3 3,57

47 50 14 16,67

51 54 22 26,19

55 58 18 21,43

59 62 16 19,05

63 - 66 8 9,52

67 - 70 1 1,19

Total 84 100

0

5

10

15

20

25

39 - 4243 - 4647 - 5051 - 5455 - 5859 - 6263 - 6667 - 70

Feku

en

si

Interval

Gambar 2. Histogram Frekuensi Data

Lingkungan Keluarga


menggunakan analisis korelasi product

moment antara variabel lingkungan keluarga

(X2) terhadap minat berwirausaha di bidang

pengelasan (Y). Dalam penelitian ini terdiri dari

dua macam hipotesis yaitu:


antara lingkungan keluarga terhadap minat



SMKN 3 Yogyakarta.


lingkungan keluarga terhadap minat



SMKN 3 Yogyakarta.

Tabel 4. Hasil Korelasi Product Moment

R-hit R-tab Sig.

0,281 0,213 0,010

Tabel di atas memperlihatkan bahwa R-hit

lebih besar dari R-tab (0,281>0,213) yang juga

berarti koefisien korelasi bernilai positif antara

lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha

di bidang pengelasan sebesar 0,281, dengan

signifikansi 0,010 oleh karena nilai signifikansi

< 0,05 maka dapat diambil kesimpulan bahwa Ho

ditolak dan Ha diterima yang berarti bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara


di bidang pengelasan pada peserta didik jurusan

teknik pemesinan di SMKN 3 Yogyakarta.

Hubungan Antara Prestasi Belajar Praktik

Las dan Lingkungan Keluarga Terhadap

Minat Berwirausaha di Bidang Pengelasan

Tabel 5 dan Gambar 3 Menunjukkan

bahwa kelompok yang mempunyai skor

terbanyak terdapat pada interval 76 8` dengan

jumlah frekuensi absolutnya sebesar 24 dan

frekuensi relatifnya 28,57%. sedangkan skor

yang paling sedikit terdapat pada interval 52-

57 dengan jumlah frekuensi absolutnya 1 dan

frekuensi relatifnya 1,19%

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Minat

Berwirausaha di Bidang Pengelasan


52 57 1 1,19

58 63 7 8,33

64 69 16 19,05

70 75 19 22,62

76 81 24 28,57

82 87 11 13.10

88 93 76 7,14

Total 84 100


Gambar 3. Histogram Frekuensi Data Minat

Berwirausaha di Bidang Pengelasan


menggunakan analisis regresi linier berganda

antara variabel prestasi belajar praktik las (X1)

dan lingkungan keluarga (Y) terhadap minat

berwirausaha di bidang pengelasan (Y). Dalam

penelitian ini terdiri dari dua macam hipotesis

yaitu:


antara prestasi belajar praktik las dan




SMKN 3 Yogyakarta.


prestasi belajar praktik las dan lingkungan

keluarga terhadap minat berwirausaha di

bidang pengelasan pada peserta didik

jurusan teknik pemesinan di SMKN 3

Yogyakarta.

Tabel 6. Hasil Regresi Linier Ganda

R-hit R-tab R square Sig.

0,546 0,213 0,298 0,000

Tabel di atas memperlihatkan bahwa R-hit

lebih besar dari R-tab (0,546>0,213) yang juga

berarti koefisien korelasi bernilai positif antara


berwirausaha di bidang pengelasan sebesar 0,546,

dengan signifikansi 0,000. Oleh karena nilai

signifikansi < 0,05 maka dapat diambil

kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima

yang berarti bahwa ada hubungan positif dan

signifikan antara prestasi belajar praktik las dan


di bidang pengelasan pada peserta didik jurusan

teknik pemesinan di SMKN 3 Yogyakarta.

Persamaan regresi yang didapat adalah Y= -9,319

+ 0,800 X1 + 0,361 X2. Persamaan tersebut

dapat diartikan bahwa jika tidak ada

(penambahan) prestasi belajar praktik las dan

lingkungan keluarga maka minat berwirausaha di

bidang pengelasan akan sebesar -9.319 (a).

koefisien regresi X1 (b) sebesar 0,800 yang

berarti bahwa setiap penambahan 1 kali prestasi

belajar praktik las maka minat berwirausaha di

bidang pengelasan akan meningkat sebesar 0,800.

Koefisien regresi X2 (b) yaitu sebesar 0,361 yang

mempunyai arti bahwa setiap penambahan 1 kali

lingkungan keluarga maka minat berwirausaha di

bidang pengelasan akan meningkat sebesar 0,361.

Sumbangan Hubungan Antara Prestasi

Belajar Praktik Las dan Lingkungan

Keluarga Terhadap Minat Berwirausaha di

Bidang Pengelasan

Pengujian dalam penelitian ini dapat

dilihat berdasarkan tabel 6 dengan

memperhatikan nilai R square. Nilai R square

diketahui sebesar 0,298. Berdasarkan pengujian

tersebut maka dapat disimpulkan bahwa besarnya

sumbangan hubungan antara prestasi belajar


minat berwirausaha di bidang pengelasan pada

peserta didik jurusan teknik pemesinan di SMKN

3 Yogyakarta adalah sebesar 29,8%, sedangkan

sisanya berasal dari variabel lain yang tidak

termasuk dalam penelitian.


SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara




SMKN 3 Yogyakarta sebesar 0,483 dengan

signifikansi 0,000.





SMKN 3 Yogyakarta sebesar 0,281 dengan

signifikansi 0,010.


prestasi belajar praktik las dan lingkungan

keluarga terhadap minat berwirausaha di

bidang pengelasan pada peserta didik jurusan

teknik pemesinan di SMKN 3 Yogyakarta

sebesar 0,546 dengan signifikansi 0,000

4. Sumbangan hubungan antara prestasi belajar


minat berwirausaha di bidang pengelasan

pada peserta didik jurusan teknik pemesinan

di SMKN 3 Yogyakarta sebesar 29,8%

Saran

1. Sebagai lulusan SMK jurusan pemesinan yang

memiliki bagian rumah atau sisi rumah yang

tidak digunakan, manfaatkanlah bagian

tersebut untuk digunakan agar bermanfaat,

seperti untuk berwirausaha di bidang

pengelasan.

2. Mulailah dengan melihat usaha-usaha yang ada

di sekitar tempat tinggal untuk menumbuhkan

rasa minat untuk berwiruasaha.

3. Berwirausaha di bidang pengelasan bagi

lulusan SMK jurusan pemesinan dapat

dilakukan untuk menumbuhkan keadaan

ekonomi keluarga menjadi lebih baik.

4. Berwirausaha di bidang pengelasan bagi

lulusan SMK jurusan pemesinan tidak harus

dari lingkungkungan keluarga yang memiliki

kondisi ekonomi mencukupi, karena modal

yang digunakan untuk awal memulai usaha di

bidang pengelasan tidak begitu besar.

DAFTAR PUSTAKA

Buchari Alma. (2013). Kewirausahaan. Bandung:

Alfabeta

Harsono Wiryosumarto & Toshie Okomura.

(1994). Teknologi Pengelasan Logam.

Jakarta: PT Pradnya Paramita

Hasbullah. (2006). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Hendro. (2011). Dasar-dasar Kewirausahaan.

Jakarta: Erlangga

Tempo.co. (2014). Lulusan SMK Mendomisili

Jumlah Pengangguran. Diakses tanggal

20 januari 2015, 11.00 WIB dari http://

www.tempo.co/read/news/2014/11/05/090

619808/lulusan-smk-mendominasi-jumlah

-pengangguran.

M. Ngalim Purwanto. (2006). Psikologi

Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya

Reza Agung Pribadi. (2014). Hubungan Prestasi

Belajar Praktik Las Busur Manual Dan

Bimbingan Karir Dengan Minat

Berwirausaha Siswa. E-jurnal Pendidikan

Teknik Mesin Volume 2. Nomor 3. Hlm.

201-208.

Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian

Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Penerapan Metode Pembelajaran (Lingga Jati Nurogo)

481

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMK MUHAMMADIYAH

PRAMBANAN

APPLICATION OF PROJECT BASED LEARNING METHOD TO IMPROVE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT IN SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN

Oleh: Lingga Jati Nurogo dan Bernadus Sentot Wijanarka, Prodi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik

Universitas Negeri Yogyakarta, E-mail: [email protected]

Abstrak

Penelitian ini dilaksanakan dengan rancangan penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa kelas XI TPA SMK Muhammadiyah Prambanan tahun pelajaran 2013/2014 yang

berjumlah 27 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan penilaian hasil praktik dengan pelaksanaan metode

pembelajaran berbasis proyek (project based learning). Analisis data penelitian dilakukan melalui analisis

deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa pada mata diklat

Teknik Permesinan Bubut melalui implementasi pembelajaran berbasis proyek. Pada Siklus I, hasil belajar

meningkat dari rata-rata 7,76 menjadi rata-rata sebesar 8,67 dengan ketuntasan 66,67% menjadi 81,48%. Pada

siklus II, hasil belajar kembali mengalami peningkatan rata-rata dari 8,67 menjadi rata-rata sebesar 9,19 dengan

ketuntasan 81,48% menjadi 100%. Penerapan metode pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada pembelajaran Teknik permesinan bubut di kelas XI TPA SMK Muhammadiyah Prambanan.

Kata Kunci: pembelajaran berbasis proyek, project based learning, hasil belajar

Abstract

The objective of this study was to determine the improvement of students academic achievement in lathe machining technique subjects in class XI TPA in SMK Muhammadiyah Prambanan after being trained with project-

based learning methods. This research uses classroom action research incorporating two cycles. The subjects are

27 students of class XI of SMK Muhammadiyah Prambanan in the academic year of 2013/2014. Data were

collected by assessment of practices results from the application of project based learning method. Data were

analyzed using quantitative-descriptive analysis. The results show that there was an improvement in students achievement in the Lathe Machining Technique subject with the application of project-based learning methods. In

the first cycle, the learning achievement improved from an average of 7.76 to 8.67; with mastery criteria improved

from 66.67% to 81.48%. In the second cycle, student learning achievement improved from an average of 8.67 to

9.19; with the matery criteria improved from 81.48% to 100%. The application of project-based learning method

has sucesfully improved students learning achievement in Lathe Machining Techniques in class XI TPA SMK Muhammadiyah Prambanan.

Keywords: project-based learning, student achievement, quantitative-descriptive

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan bagian penting

dari proses pembangunan nasional yang ikut

menentukan pertumbuhan suatu negara.

Pendidikan juga merupakan investasi dalam

pengembangan sumber daya manusia, dimana

peningkatan kecakapan dan kemampuan diyakini

sebagai factor pendukung upaya manusia dalam

mengarungi segala sisi kehidupan. Dalam

kerangka inilah pendidikan diperlukan dan

dipandang sebagai kebutuhan dasar bagi

masyarakat yang ingin maju, demikian pula

halnya bagi masyarakat Indonesia yang memiliki

wilayah yang sangat luas. Pendidikan dalam

konteks resmi dapat diartikan sebagai suatu

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,


kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya dan masyarakat.

Untuk mencapai tujuan pendidikan, hal

utama yang perlu mendapatkan perhatian adalah

proses belajar mengajar. Dimyati dan Mudjiono

(2009: 18) menyatakan bahwa belajar

merupakan proses internal yang kompleks, dan

melibatkan seluruh mental yang meliputi ranah

kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Kompleksitas belajar tersebut tentunya dapat

dipandang dari dua subjek, yaitu siswa dan guru.

Proses belajar mengajar tentunya turut

melibatkan beberapa komponen lain selain guru

dan siswa, yaitu tujuan, bahan, metode, evaluasi,

dan situasi. Faktor-faktor tersebut terkait satu

sama lain dan saling berhubungan dalam aktifitas

pendidikan. Komponen-komponen tersebut

sangat penting dalam suatu proses belajar

mengajar.

Beberapa SMK untuk mencapai hal

tersebut masih dihadapkan dengan berbagai

permasalahan. Salah satu sekolah yang

menghadapi permasalahan tersebut adalah SMK

Muhammadiyah Prambanan. Berdasarkan hasil

observasi yang dilaksanakan pada pembelajaran

mata diklat Teknik permesinan bubut beberapa

permasalahan dalam pembelajaran antara lain

terkait dengan kurangnya variasi metode

pembelajaran diterapkan guru. Peran guru

selama proses pembelajaran adalah sebagai

penyampai materi tunggal, sehingga guru

memiliki peran yang lebih dominan. Peran guru

yang sangat dominan dalam proses pembelajaran

menyebabkan siswa menjadi pendengar pasif

satu arah. Hanya sesekali timbul interaksi karena

ada siswa yang bertanya. Permasalahan lain yang

terjadi adalah kurangnya keaktifan siswa selama

pembelajaran berlangsung. Minimnya aktivitas

siswa dapat dilihat dari sedikitnya jumlah siswa

yang menjawab pertanyaan dari guru,

mengemukakan pendapat atau ide, menanggapi

pendapat siswa lain, serta mempresentasikan

gagasan di depan kelas.

Selama observasi dilaksanakan juga

terlihat bahwa siswa seringkali menunjukkan

perilaku bosan ketika mengikuti pembelajaran.

Hal ini dapat diketahui dari adanya siswa yang

mengantuk atau berbicara dengan temannya

selama pembelajaran berlangsung. Penggunaan

materi Teknik permesinan bubut yang secara

teknis adalah praktik, maka tidak ada

kemungkinan akan menggunakan metode

ceramah sebagaimana yang biasanya

dilaksanakan guru. Selama kegiatan belajar

mengajar berlangsung, diskusi juga masih

kurang. Ketika mengerjakan tugas, sebagian

besar siswa hanya mencontoh jawaban siswa

lain.

Salah satu faktor yang sangat

mempengaruhi keberhasilan siswa dalam

menempuh pendidikan adalah guru. Seorang

guru dituntut untuk mampu meningkatkan

kualitas pembelajaran. Guru merupakan ujung

tombak pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

Oleh karena itu, baik atau tidaknya kualitas

lulusan dalam banyak hal dipengaruhi oleh

faktor guru. Kualitas guru dapat ditinjau dari dua

segi, yaitu segi proses dan dari segi hasil (E.

Mulyasa, 2006: 13). Guru dapat dikatakan

berhasil dari segi proses apabila mampu

melibatkan sebagian besar peserta didik secara

aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam

pembelajaran. Sedangkan dari segi hasil, guru

dikatakan berhasil apabila pembelajaran yang

diberikannya mampu mengubah perilaku

sebagian besar peserta didik kearah penguasaan

kompetensi dasar yang lebih baik.

Proses belajar mengajar merupakan hal

utama yang perlu mendapatkan perhatian dalam

mencapai tujuan belajar. Proses belajar mengajar

tentunya turut melibatkan beberapa komponen

pembelajaran. Komponen pembelajaran terdiri

dari tujuan pembelajaran, bahan pembelajaran,

kegiatan belajar mengajar, metode, alat dan

sumber, serta evaluasi (Syaiful Bahri Djamarah

dan Aswin Zain, 2010: 41). Faktor-faktor

tersebut terkait satu sama lain dan saling

berhubungan dalam aktifitas belajar mengajar.

Pendekatan pembelajaran berbasis

proyek (Project based learning) didukung teori

belajar konstruktivistik. Konstruktivisme adalah

teori belajar yang mendapat dukungan luas yang

Penerapan Metode Pembelajaran (Lingga Jati Nurogo)

483

bersandar pada ide bahwa siswa membangun

pengetahuannya sendiri di dalam konteks

pengalamannya sendiri. Oleh karena itu,

pembelajaran berbasis proyek direkomendasikan

oleh banyak ahli pendidikan. Pembelajaran

berbasis proyek adalah sebuah model atau

pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang

menekankan belajar kontektual melalui kegiatan-

kegiatan yang kompleks (Saidun Hutasuhut,

2010: 197). Melalui pembelajaran berbasis

proyek, siswa melakukan investigasi bersama

dengan kelompoknya. Hal ini akan mampu

meningkatkan dan menambah nilai sosial antar

siswa. Melalui pengalaman langsung, yaitu

melakukan penelitian dan melihat kondisi

lingkungan yang nyata diharapkan akan mampu

menambah wawasan siswa.

Berangkat dari permasalahan ini

penerapan metode pembelajaran berbasis proyek

dimaksudkan untuk mengetahui peningkatan

hasil belajar siswa. Pelaksanaan pembelajaran

Teknik permesinan bubut dengan metode

pembelajaran berbasis dilakukan di kelas XI

Jurusan Teknik Mesin SMK Muhammadiyah

Prambanan. Dengan menerapkan pembelajaran

berbasis proyek pada pembelajaran Teknik

permesinan bubut di kelas XI Jurusan Teknik

Mesin SMK Muhammadiyah Prambanan

diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar siswa.

METODE PENELITIAN

JenisPenelitian

Penelitian ini dilaksanakan dengan

rancangan penelitian tindakan kelas (classroom

action reseach). Penelitian tindakan kelas

dilakukan dengan mengkombinasikan prosedur

penelitian dengan tindakan substantif. Penelitian

tindakan kelas merupakan suatu bentuk kajian

yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan.

Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan

kemampuan rasional dari tindakan-tindakan

dalam melaksanakan tugas, memperdalam

pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang

dilakukan, serta memperbaiki kondisi di mana

pembelajaran dilakukan.

Waktu danTempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada tanggal 16

Maret sampai dengan 30 Maret 2015. Lokasi

penelitian berada di SMK Muhammadiyah

Prambanan


Subjek dalam penelitian ini adalah siswa

kelas XI TPA SMK Muhammadiyah Prambanan

tahun pelajaran 2013/2014. Berdasarkan

pertimbangan dari guru mata pelajaran Teknik

permesinan bubut di SMK Muhammadiyah

Prambanan, maka dalam penelitian ini memilih

kelas XI TPA Adapun objek yang diteliti dalam

penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran,

aktivitas belajar siswa, dan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran teknik permesinan bubut.

Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan

Data

Metode pengumpulan data yang

digunakan pada penelitian ini adalah observasi

dan tes. Metode observasi digunakan untuk

mengetahui aktivitas belajar siswa. Pada

penelitian ini, observasi dilakukan melalui proses

pencatatan pola perilaku subjek, objek atau

kejadian yang sistematik tanpa adanya

pertanyaan atau komunikasi dengan individu-

individu yang diteliti. Tes dilakukan untuk

mengetahui hasil belajar siswa pada

pembelajaran Teknik permesinan bubut. Tes

dilakukan secara praktik yaitu melakukan

pekerjaan bubut dengan mengerjakan job sheet

yang sudah dibuat.


Analisis data penelitian dilakukan

melalui analisis deskriptif kuantitatif. Analisis

kuantitatif dilakukan untuk mejabarkan data

kuantitatif yang diperoleh dari pelaksanaan

penelitian. Alat-alat analisis yang digunakan

pada penelitian ini adalah analisis deskriptif.

Analisis Analisis deskriptif digunakan untuk

mengetahui gambaran mengenai data penelitian.


Analisis deskriptif dilakukan terhadap hasil tes

yang diberikan pada siswa.

Hasil tes prestasi belajar yang diberikan

kepada siswa kemudian digambarkan melalui

nilai rata-rata, nilai minimal dan nilai maksimal.

Selain deskripsi data prestasi belajar melalui

nilai rata-rata, nilai minimal dan nilai maksimal,

juga dilakukan pengkategorian nilai siswa

dengan Pendekatan Acuan Patokan (PAP). Jenis

PAP yang digunakan adalah PAP tipe I. Dalam

Penilaian Acuan Patokan tipe I ini batas minimal

(passing score) yang dianggap dapat meluluskan

dari derajat penguasaan kompetensi yang

dituntut minimal 65%. Derajat penguasaan

kompetensi minimal 65% diberi nilai cukup

(Widanarto, 2006). Untuk tingkat dan kriteria

skor pada penguasaan kompetensi PAP1 dapat

dilihat pada Tabel 1.

Tabel 1. Penguasaan Kompetensi PAP I

Tingkat

PenguasaanKompetensi Kriteria

90%-100% SangatBaik

80%-89% Baik

65%-79% KurangBaik

< 64% TidakBaik

Bila nilai dikoreksi dengan Penilaian

Acuan Patokan tipe I, maka diperoleh hasil

sebagai kompetensi nilai dengan skor maksimal

100.

HASIL PENELITIAN

Siklus 1

Hasil pengamatan siklus I dicatat dalam

lembar observasi yang telah dipersiapkan.

P

Documents

E-Jurnal JPTM V3 N7 Desember 2015