Educatia Nonformala si Informala

  • View
    87

  • Download
    10

Embed Size (px)

DESCRIPTION

pedagogie

Text of Educatia Nonformala si Informala

I.S.E. 2009. Toate drepturile asupra acestei ediii sunt rezervate Institutului de tiine ale Educaiei. EDP 2009

EDITURA DIDACTIC I PEDAGOGIC, R.A., Str. Spiru Haret, nr. 12, sectorul 1, cod 010176, Bucureti Tel.: 021.315.38.20 Tel./Fax: 021.312.28.85 E-mail: office@edituradp.ro www.edituradp.ro Librria E.D.P.: Str. Gen. Berthelot, nr. 28-30, sect. 1

Director general: Redactor ef: Tehnoredactor: Coperta:

Dn Kroly Andrs Dan Dumitru Cati-Narcizia Lupu Elena Drgulelei Dumitru

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Educaia nonformal i informal: realiti i perspective n coala romneasc / Octavia Costea (coord.), Matei Cerkez, Ligia Sarivan, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 2009 ISBN 978-973-30-2605-1 I. Costea, Octavia (coord.) II. Cerkez, Matei III. Sarivan, Ligia 371

Nr. de plan: 5022/2009. Format: 16/70 100 Tiparul executat la: Tipografia Editurii Paralela 45, Piteti

CuprinsArgument................................................................................................. 5 PARTEA A: Cadrul de referin pentru educaia nonformal / informal n nvmntul preuniversitar, 2009 2013........................................... 9 1. Reea noional........................................................................................ 9 Autor: Florentina Smihian 2. Profilul de formare pentru nvmntul preuniversitar ........................ 16 Autor: Matei Cerkez 3. Repere strategice pentru educaia nonformal / informal.................... 22 Autor: Mihaela Singer 4. Activiti i arii de coninut................................................................... 35 Autor: Octavia Costea 5. Educaia nonformal n relaie cu coala............................................... 41 Autor: Mihaela Singer, Florentina Smihian 6. Educaia nonformal / informal n relaie cu formarea formatorilor ........ 47 Autor: Nicoleta Bercu 7. Educaia nonformal / informal n relaie cu piaa muncii .................. 58 Autor: Laura Cpi 8. Educaia nonformal / informal / n relaie cu voluntariatul................ 64 Autor: Ligia Sarivan 9. Principii de construire a strategiilor pentru educaia nonformal / informal.. 67 Autor: Octavia Costea 10. Indicatori de educaie nonformal / informal ...................................... 73 Autor: Octavia Costea; consultant: Mircea Bdescu PARTEA B: Analiza de programe colare ................................................................. 79 1. Contextul analizei programelor colare................................................. 79 2. Metodologia cercetrii axate pe curriculumul oficial cadrul general ........ 84 3. Prezentarea sintetic a rezultatelor cercetrii pe etape de colaritate ...... 89 ANEXE ............................................................................................... 155 Bibliografie / Sitografie....................................................................... 212

3

4

Argument

Cartea Educaia nonformal i informal. Realiti i perspective n coala romneasc este alctuit din dou pri: Partea A: Cadrul de referin pentru educaia nonformal / informal n nvmntul preuniversitar, 20092013 se definete teoretic ntr-un context specific de rezolvare i de mbogire a domeniului de educaie nonformal / informal printr-un demers global i interdisciplinar, care, innd seama de datele i de experienele anterioare legate de educaia nonformal / informal, mbogete raionamentul teoretic i operaional printr-un aport integrat al unei pluraliti de discipline, preconizeaz enunarea de ipoteze i de noi cunotine, delimiteaz i precizeaz explorarea de reele noionale. Partea B: Analiza de programe colare pentru nvmntul preuniversitar se focalizeaz pe realizarea de materiale care propun repere privind principiile i modalitile de realizare a educaiei nonformale / informale, sensibilizarea profesorilor i a actorilor sociali. Cadrul de referin vizeaz relaia dintre curriculum-ului formal, formarea formatorilor i educaia nonformal / informal, relaia dintre educaia nonformal / informal i piaa muncii, relaia dintre educaia nonformal / informal i voluntariatul din societatea romneasc. Dimensiunea operaional al cadrului include elemente care stau la baza construirii de ghiduri metodologice tematice etc. care pot conduce la aplicarea elementelor teoretice noi n practica colar. Referinele normative i orientative pentru Cadru rezid din documentele europene i naionale care au n vedere, n principal, orizontul de timp 2013: Strategia de la Lisabona, Strategia Uniunii Europene post-Lisabona, Orientrile strategice comunitare privind coeziunea, Comunicarea Comisiei Europene privind societatea informaional, programul de lucru Educaia i formarea profesional orizont 2010 i Programul de aciune integrat n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii 20072013, precum i din prevederile Declaraiei de la Bologna (1999), Obiectivele mileniului stabilite n anul 2000, ale deceniului ONU Educaie pentru o dezvoltare durabil 20052014, Strategia UNECE, Strategia naional de dezvoltare durabil a Romniei. Pe de alt parte, educaia educaia nonformal / informal din Romnia are tradiie i elemente valoaroase care pot fi preluate: educaia este conceput, n ntregul su, pentru societate i este orientat spre profilul local.

5

Scurt istoric(1) Secolul al XIX-lea Programul lui Gh. Bariiu (1860): alctuirea de lucrri etnografice i de folclor, rspndirea cunotinelor moderne de agricultur, de silvicultur, de pomicultur, de horticultur. V.A. Urechia i M. Koglniceanu: n localul colii de art din Iai se nfiineaz prima coal de aduli, cursuri serale i duminicale pentru ucenici, calfe i tineri ce nu au urmat coala primar. Titu Maiorescu se nscrie n direcia critic i autentic a tradiiei n cultur: O prim greeal, de care trebuie astzi ferit tinerimea noastr, este ncurajarea blnd a mediocritilor. Al doilea adevr: forma fr fond nu numai c nu aduce nici un folos, dar este de-a dreptul striccioas, fiindc nimicete un mijloc puternic de cultur (Titu Maiorescu, 1868). (2) Moda n pedagogie Moda, aceast boal cronic a societii a devenit mai violent, deci mai periculoas, acum dup rsboiu. Faptul e uor explicabil dac avem n vedere c ntr-un sistem nervos slbit din cauza rsboiului impresionabilitatea e foarte accentuat n periferie, iar puterea de rezisten i reaciunea inhibatoare foarte redus la organul central. Moda a ptruns n cultur prin dou faze: mai nti, cultura n mod, apoi, moda n cultur, pe principiul reaciunii. n pedagogie, tendinele spre variaie se adreseaz curentelor principale i sunt produsul evolutiv al unor principii anterioare, tendinele sunt la mod i au n vedere exagerarea, superficialitatea i exclusivismul. Urmrile factorilor culturali asupra pedagogiei moderne: cultura antic, reprezentat de curentul umanist; cultura religioas; cultura naional; tiina pozitiv (G.G. Antonescu, 1924). (3) Formele instituionale n perioada dintre cele dou rzboaie mondiale sunt universitile populare, deschise, la distan i centrele de formare a adulilor care sunt create cu scopul integrrii acestora n climatul social i al obinerii unui comportament social structural modificat din partea acestora. Oferta educaional: capacitate sporit de autoperfecionare; coninuturi de reconversie profesional; existena mijloacelor proprii de autoevaluare; lrgirea ariei de cultur general; orientare spre economia de pia: gestiune economic i manageriat; tolerana etnic i religioas; dezvoltare personal i respectul pentru fiecare individ; importana educaiei pentru mediu; infrastructur i mijloace materiale pentru educaia adulilor, biblioteci; 6

valorizarea dimensiunii educative prin dezvoltarea i ntrirea virtuilor sociale i n instituii, muzee, expoziii etnografice; implicarea intelectualilor: profesori, medici, magistrai, avocai, agricultori, industriai, ofieri, preoi; caracterul atractiv i adaptiv al activitilor de educaie nonformal / informal. Contribuia lui Dimitrie Gusti cunoaterea, studierea (monografierea) satului trebuie s pregteasc aciunea cultural multipl i divers; aciunea cultural se bazeaz pe coala satului, inspirat din regionalismul sociologic program special, care s le permit s se ataeze grupului, s-i neleag rostul n comunitate. viaa satului cuprinde mediul economic, social, promovarea unor relaii corecte, morale, a spiritului civic; prin coala superioar rneasc se pregtete elita gospodarilor satului; este coala regiunii care contribuie la dezvoltarea local; Unitile sociale utilizate n structurarea studiului i aciunii educative: neamul, familia, gospodria, biserica, coala, primria, moara, stna, crciuma, vecintile, cooperativa, ceata de feciori, ceata de copii, eztoarea; Obiectul studiului i aciunii este totalul social: sociologia (studiaz i explic faptele), etica (ofer un sens i propune valori), politica (ofer un sistem de mijloace). Momentul Nicolae Iorga Nicolae Iorga reitereaz contribuiile proiectelor minitrilor educaiei, precum D.A- Sturdza (coala este o instituie public organic, care are un singur i unic fundament: statul, un singur i unic scop: ntrirea i asigurarea lui n viitor); Spiru C. Haret (nlturarea superfluiditilor prin introducerea simului lucrurilor); proiectele lui P.P. Negulescu i Ion Petrovici (grija de a introduce un spirit nou, introducerea lucrului manual necesar omului complet); proiectele lui Angelescu reiau bazele educaiei de la 1864, ale lui Mehedini (apropierea colii de ran). n general, se poate observa c scopul colii primare i secundare, formnd de fapt un bloc, nu e unul singur, ci dublu (afar de scopurile false ce i s-au dat), i anume: pregtirea omului complet, care s nu se ncurce n via, ci s-o neleag, s-o domine i s-o sporeasc i, al doilea, omului nobil, bun, energic, dar drept, lupttor, dar milos, n locul fiarei pe care o crea vechiul nvmnt pur tiinific i numai real i care a dat pe rnd bestia de ctig, bestia de rzboiu i bestia de sport. Nicolae Iorga militeaz pentru un nvmnt deschis, descentralizat i autonom, implicat n comunitatea local, votat consensual de ctre toate pa