초등특수교사임용 전문사이트 - wesaem.comwesaem.com/download/2017030801.pdf · 본 개념 및 원리, 일반화에 대한 습득 정도를 평가한다. (2) 지리적

초 단 기(초등 기본 이론 · 각론 · 예상문제 단권화)

2015 개정 교육과정 무한도전

위재권 편저

교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고

맥을 알고 암기에 ◯도◯전 하자

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교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고, 맥을 알고 암기에 ◯도 ◯전 하자 [초등] : http://band.us/@wesaem1ta3pi [초특] : http://band.us/@wesaemspecial1ta3pi 위쌤닷컴(www.wesaem.com)

1. 2015개정 사회과 교육과정 + 스터디 함께하기

2. 2009개정 사회과 교육과정 + 출제경향

3. 2015개정 사회과 내용체계 및 성취기준

+ 스터디 함께하기

4. 2009개정 지총 & 교과교육론 + 스터디 함께하기

사회 이론 단권화


2015 개정 사회과 교육과정 1사회교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고

맥을 알고 암기에 ◯도 ◯전 하자

스터디

함께하기

1) ㉠과 ㉡은 사회과 기능 목표 중 어느 것과 관련 깊은 것

㉠ 문제파악 → 가설설정 → 탐색 → 정보수집 및

처리 →결론 및 일반화

㉡ 결정상황 확인 → 대안개발 → 평가기준 작성 →

대안평가 → 최종결정

CheckＯ / Ｘ

2) 학습자가 스스로 사회문제나 쟁점을 탐구하거나 가치

를 분석하는 기회를 갖도록 각종 사회문제에 대한

(시사) 자료와 (지역 사회) 자료를 활용한다. CheckＯ / Ｘ

3) 사회과의 목표는 개인, 사회, 국가, 인류의 발전에 기

여할 수 있는 (민주시민의 자질)육성이다.CheckＯ / Ｘ

5) 다음 ㉠, ㉡은 사회과의 평가 영역 중 ㉠은 (사실적 지식)

습득 여부, ㉡은 (개념적 지식)의 이해 정도를 측정한다.

㉠ 다음 낱말 카드가 나타내는 국가는 어느 대륙에

위치합니까?

㉡ ‘영역’과 ‘강수량’을 설명하시오.

CheckＯ / Ｘ

4) 추체험적 역사이해를 필요로 하는 역사 수업에 포함되

는 3가지 활동을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

1. 성격 가. 교수 · 학습 방향 1) 교수･학습의 원칙(1) 학습자가 사회현상에 대한 흥미와 관심을 갖고, 인간 생활과 사

회현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 학습을 전개한다.

(2) 사회과의 성취 목표인 핵심 지식의 이해, 탐구 기능의 습득, 고차원적 사고력의 신장, 문제 해결력 및 실천 능력 향상, 인권 존중 의식 고취, 사회 정의 및 공동체 의식 함양, 존중과 배려 의식 함양, 관용과 타협의 정신 함양 등을 위해 다양한 교수･학습 방법을 활용한다.

(3) 문제 해결력, 의사 결정력, 메타 인지 등과 같은 고차적 사고력 함양에 적합한 교수･학습 방법을 통해 학습자 스스로 지식을 구성하고 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 학습을 전개한다.

(4) 민주적 가치 및 태도 함양에 적합한 개인적, 사회적 문제나 쟁점에 대한 탐구, 가치 분석, 의사 결정 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자가 가치 갈등과 문제 상황에서 타인에 대한 공감 능력, 문제나 갈등 해결 및 친사회적 행동 실천 능력 등을 신장시킬 수 있도록 학습을 전개한다.

(5) 사회과 학습의 목표와 학습자의 상황 및 교육 환경을 고려하여 효과적인 교수･학습 방법을 자율적으로 선택하여 실시하고, 이를 반성적으로 개선해 나가도록 한다.

(6) 학습자의 학습 준비 정도나 성취기준 도달 정도를 파악하고, 개인차를 해소하기 위한 교수･학습 방법을 설계한다.

4. 교수 · 학습 및 평가의 방향

사회과는 학생들이 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를

토대로 사회현상을 정확하게 인식하고, 민주 사회 구성원에게 요구

되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 갖추도록

하는 교과이다.

사회과에서 육성하고자 하는 민주 시민은 사회현상을 이해하고 사

회생활을 영위하는 데 필요한 지식의 습득을 바탕으로 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전은 물론, 사회,

국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.

사회과는 민주 시민으로서 갖추어야 할 자질을 함양하는 데 필요

한 창의적 사고력, 비판적 사고력, 문제 해결력 및 의사 결정력, 의사

소통 및 협업 능력, 정보 활용 능력 등의 교과 역량을 육성하는 데

중점을 둔다. 창의적 사고력은 새롭고 가치 있는 아이디어를 생성하

는 능력을 의미하며, 비판적 사고력은 사태를 분석적으로 평가하는

능력을 의미한다. 문제 해결력 및 의사 결정력은 다양한 사회적 문

제를 해결하기 위해 합리적으로 결정하는 능력을 의미하며, 의사소통 및 협업 능력은 자신의 견해를 분명하게 표현하고 타인과 효과적

으로 상호작용하는 능력을 의미한다. 또한 정보 활용 능력은 다양한

자료와 테크놀로지를 활용하여 정보를 수집, 해석, 활용, 창조할 수

있는 능력을 의미한다.

2) 교수･학습의 방법

(1) 사회현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수･학습 방

법을 강조한다.

(2) 학습자의 학업 성취수준, 흥미, 경험, 학습 속도, 사회적 요구 등

을 고려하고 교육 현장에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원

을 구성하여 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

(3) 학습자의 사고력을 자극할 수 있도록 적절한 탐구 상황을 설정하

고 다양한 발문 기법을 활용한다.

(4) 학습자의 민주적 가치 및 태도 함양에 도움이 될 수 있도록 쟁점

이나 문제 상황, 가치 갈등 상황, 인권 침해 사례 등 다양한 상

황이나 사례를 제시하고, 학습자가 합리적인 해결 방안을 모색하

고 실천할 수 있도록 사례 및 체험 중심의 교수･학습 방법과 자

료를 활용한다.

(5) 모둠별 협동 학습을 통해 민주 시민의 중요한 자질이라 할 수 있

는 공동체 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중과 배려, 정의감, 협업 능력을 함양할 수 있도록 한다.

(6) 질문, 조사, 토의･토론, 논술, 관찰 및 면담, 현장 견학과 체험, 초청 강연, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 모의재판과 모의 국회, 사회 참여, 사료 학습, 역할 놀이, 제작 학습, 추체험 학습

등의 다양한 학습 방법을 학습 내용의 성격에 비추어 적절하게

활용한다.

(7) 현대사회의 정보화 추세에 맞추어 각종 정보 매체를 활용할 수

있도록 교실 환경을 조성하고, 지리 정보 시스템, 신문 활용 교

육, 웹기반 학습을 적극 활용하도록 한다.

(8) 학습자가 스스로 사회문제나 쟁점을 탐구하거나 가치를 분석하는

기회를 갖도록 각종 사회문제에 대한 시사 자료와 지역 사회 자료를 활용한다.

(9) 현대사회의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적, 법적 현상을 경험적

자료에 근거하여 분석하고, 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 다

양한 문제 및 갈등 사례에 대해 이해와 공감을 바탕으로 합리적

으로 해결할 수 있도록 지도한다.

(10) 교수･학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 통계,

사료, 신문, 방송, 사진, 기록물, 디지털 자료, 여행기 등의 다양

한 교수･학습 자료를 활용한다.

나. 평가 방향

1) 평가의 원칙

(1) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수･학습 방법

과의 일관성을 유지하도록 한다.

(2) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내

용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

(3) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는

차원에서 실시한다.

(4) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

(5) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치･태도 영역을 균형 있게 선정한다.

(6) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회현

상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에

대한 이해 정도 등을 평가하는 데 중점을 둔다.

(7) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는

데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 비판적 사고 기능, 집단 참여 기능 등을 평가하는 데 초점

을 둔다.

(8) 가치･태도 영역의 평가에서는 국가, 사회적 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에

대한 분석 및 평가 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력

등을 평가하는 데 중점을 둔다.

2) 평가의 내용

(1) 사회현상의 이해와 문제 해결에 필수적인 지리, 제사회과학의 기

본 개념 및 원리, 일반화에 대한 습득 정도를 평가한다.

(2) 지리적 현상, 현대사회의 현상과 특성에 대한 통합적, 종합적 이

해 정도와 사회현상을 탐구하는 데 필요한 각종 정보와 자료를

획득, 조직, 활용하는 능력을 평가한다.

(3) 인간 행위와 사회 환경에 대한 다양한 관점의 이해와 수용, 사회

적으로 바람직하고 수용 가능한 가치의 탐색 및 사회의 기본 가

치에 대한 이해와 존중, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력을

평가한다.

(4) 지역, 국가, 인류의 당면 문제 해결과 관련된 의사 결정력 및 실

천 능력, 그리고 문제 해결 과정에서의 상호 협력 및 참여 태도

을 평가한다.

2. 목표 [지식ㆍ기능ㆍ가치태도]

사회과는 학생들이 민주 시민으로서의 자질을 함양할 수 있도록

사회현상에 관한 기초적 지식을 습득함은 물론, 지리, 역사 및 제반

사회과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우

리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하게 한다.

또한 사회과는 다양한 정보를 활용하여 현대사회의 문제를 창의적,

합리적으로 해결하고 공동체 생활에 적극적으로 참여하는 능력의 육

성을 목표로 한다. 이를 통해 사회과는 개인의 발전은 물론, 사회, 국

가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 책임 있는 시민을 기른다.

사회과는 학습자의 성장 발달 정도와 사회･문화적 경험을 고려하

여 학교급별로 주안점을 달리한다. 초등학교에서는 학생들이 주변의 사회현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본적 지식과 능력을 습득하고, 이를 자신의 주변 환경이나 문제에 적용할 수 있는 적극적인 태도를 길러야 한다. 사회과의 세부 목표는 다음과 같다.

가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전,

정치･경제･사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.

나. 지표 공간의 자연환경 및 인문환경에 대한 이해를 통해 지역에

따른 인간 생활의 다양성을 파악하고, 지역적, 국가적, 세계적 수

준의 지리 문제와 쟁점에 관심을 갖는다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리나라의 역사적 전통과 문화의

특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이

를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을

파악한다.

라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치･경제･사회･문화 현상에 대

한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대사회의 성격 및

민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회생활에서 나타나는 여러

문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인과 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문

제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적

으로 이바지하려는 태도를 가진다.


2009개정 사회과 교육과정 2사회교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고


출제

경향

1) (가)의 ㉠에 들어갈 내용을 쓰고, (나)를 통해 중점적으

로 기르고자 하는 기능 영역의 목표 ㉢을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

2) (가)는 사회과를 바라보는 여러 가지 관점 중의 하나

이다. (나)의 성취 기준에 도달하기 위해 (가)의 관점

을 구현한 교수·학습 활동으로 가장 적절한 것은?

CheckＯ / Ｘ

3) ① (가)의 A~D를 공간 규모에 따라 배열하고, ② 이러

한 배열에 가장 부합하는 사회과 내용 조직의 원리

를 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

4) ‘사회과 교육과정의 지역화’유형 두 가지 중 이 목표가

반영하고 있는 지역화 유형에 대한 설명으로 적절한

것을 (보기)에서 모두 고른 것은?

CheckＯ / Ｘ

5) 최 교사의 관점에서 볼 때, 김 교사가 강조하는 사회과

교육 모형(전통)의 문제점을 ‘학습자관’의 측면에서 1가지

제시하고, ㉠이 의미하는 ‘사고력’이 무엇인지 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

6) 박 교사가 강조하는 사회과 교육 모형(전통)의 관점에 부합하는 사회

과 교육과정의 ‘내용 조직 원리’를 쓰고, ㉡에 설명된 지식의 성격에

대하여 최 교사의 관점에서 제기할 수 있는 문제점을 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

7) 지구촌화의 영향으로 학습자가 경험하는 공간 규모가 다양해

지고 있다. 이와 관련하여 ‘환경 확대법’ 적용상의 변화를 서술

하고, 그 변화 사례를 수업 상황에서 찾아 1가지 제시하시오.

CheckＯ / Ｘ

8) <예시 1>과 <예시 2>는 사회과 평가 영역 중에서 지식

영역을 측정하는 문항입니다. 특히 <예시 1>은 ( ㉠ )의

습득 여부를, <예시 2>는 개념의 이해 정도를 측정합니다.

CheckＯ / Ｘ

목표 내용체계표 교수 · 학습 방법 평가

사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다. 사회 교과의 전반적인 목표는 다음과 같다. 가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전,

정치·경제·사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.나. 지표 공간의 자연 및 인문 환경에 대한 이해를 통해 지역에 따른

인간 생활의 다양성을 파악하고, 지리적 지식과 기능을 습득하여 지리적 문제를 해결한다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.

라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치·경제·사회·문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인과 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

[사회과의 주요 내용 배열 원칙 – 지도서 총론]①환경확대법 ②나선형 배열 ③연대기적 배열

[사회과의 내용 조직 원리 – 교과교육론]①환경확대법의 원리 ②나선형 교육과정의 원리③통합의 원리 ④지역화의 원리

[내용체계표]

학 년 지리 영역 일반 사회 영역 역사 영역

3~4 학년

◦우리가 살아가는 곳

◦달라지는 생활 모습

◦촌락의 형성과 주민 생활

◦민주주의와 주민 자치

◦이동과 소통하기◦우리 지역, 다른

지역◦경제 생활과

바람직한 선택◦지역 사회의 발전

◦사람들이 모이는 곳

◦도시의 발달과 주민 생활

◦다양한 삶의 모습들

◦사회 변화와 우리 생활

5~6 학년

◦살기 좋은 우리 국토

◦환경과 조화를 이루는 국토

◦우리 이웃 나라의 환경과 생활모습

◦세계 여러 나라의 환경과 생활 모습

◦우리 경제의 성장◦우리나라의 민주

정치◦우리 사회의 과제와

문화의 발전◦정보화, 세계화

속의 우리

◦우리 역사의 시작과 발전

◦세계와 활발하게 교류한 고려

◦유교 문화가 발달한 조선

◦조선 사회의 새로운 움직임

◦근대 국가 수립을 위한 노력과 민족 운동

◦대한민국의 발전과 오늘의 우리

(4) 민주적 가치 및 태도 함양에 적합한 개인적·사회적 문제나 쟁점 탐구, 가치 분석, 공감, 친사회적 행동 실천 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자가 가치 갈등 및 문제 상황에서 타인에 대한 공감 능력, 문제나 갈등 해결 및 실천 능력 등을 신장시킬 수 있도록 학습을 전개한다.

(5) 사회과 학습의 목표와 주어진 학습자 여건 및 교육 환경을 고려하여 가장 효과적인 교수·학습 방법을 자율적으로 선택하여 실시하고, 이를 반성적으로 개선해 나가도록 한다.

(6) 학습자의 학습 준비 정도나 성취 기준 도달 정도를 파악하고, 개인차를 해소하기 위한 교수·학습 방안을 계획한다.

나. 교수·학습의 방법(1) 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수·학습 방

법을 강조한다.(2) 학생들의 학업 성취 수준, 흥미, 사회적 요구 등을 고려하여 교육

현장에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원을 구성하여 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

(3) 학생들의 사고력을 자극할 수 있도록 적절한 탐구 상황을 설정하고 다양한 발문 기법을 활용한다.

(4) 학생들의 민주적 가치 및 태도 함양에 도움이 될 수 있도록 쟁점이나 문제 상황, 가치 갈등 상황, 인권 침해 사례 등 다양한 상황이나 사례를 제시하고, 학생들이 합리적인 해결 방안을 모색하고 실천할 수 있도록 체험 중심의 교수·학습 방법과 자료를 활용한다.

(5) 소집단별 협동 학습을 통해 민주 시민의 중요한 자질이라 할 수 있는 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중과 배려, 정의감, 협동심을 함양할 수 있도록 한다.

(6) 질문, 조사, 토의, 논술, 관찰 및 면담, 현장 견학과 체험, 초청 강연, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 모의 재판과 모의 국회, 사회 참여, 사료 학습, 극화 학습, 제작 학습, 추체험 학습 등의 다양한 학습 방법을 학습 내용의 성격에 비추어 적절하게 활용한다.

(7) 현대 사회의 정보화 추세에 맞추어 각종 정보 매체를 활용할 수 있도록 교실 환경을 조성하고, 지리 정보 시스템(GIS), 신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습(CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하도록 한다.

(8) 학습자가 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 활용하여 쟁점을 탐구하거나 가치를 분석해 볼 수 있는 기회를 갖도록 지도한다.

(9) 현대 사회의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 경험적 자료에 근거하여 분석하고, 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 다양한 문제 및 갈등 사례에 대해 이해와 공감을 바탕으로 합리적으로 해결할 수 있도록 지도한다.

(10) 인류와 자연에 관한 모든 유형의 물적 증거 자료로서 교육적·문화적으로 가치 있는 유물과 표본 들을 수집, 보존, 전시 하는 박물관을 활용하여 실물을 대하기 어려운 역사 교육의 어려움을 극복한다.

(11) 교수·학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 통계, 연표, 역사 지도, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수·학습 자료를 활용한다.

가. 평가 방향(1) 교육과정 내용의 대강화와 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양

한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.(2) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과

의 일관성을 유지하도록 한다.(3) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내

용 요소에 따라 이루어지도록 한다.(4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는

차원에서 실시한다. (5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.(6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도

영역을 균형 있게 선정한다. (7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현

상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

(8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

(9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

나. 평가 내용(1) 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 지리, 역사, 제 사회 과

학의 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도(2) 지리적 현상, 역사의 흐름, 현대 사회의 현상과 특성에 대한 통합

적, 종합적 이해 정도와 사회 현상을 탐구하는 데 필요한 각종 정보와 자료를 획득, 조직, 활용하는 능력

(3) 인간 행위와 사회 환경에 대한 다양한 관점의 이해와 수용, 사회적 합의성이 높은 가치의 탐색 및 사회의 기본 가치에 대한 이해와 존중, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력

(4) 사회, 지역, 국가의 당면 문제 해결과 관련된 의사 결정 능력 및 실천 능력

(5) 사회과의 기본 지식에 대한 이해를 확장시키는 학습자의 흥미, 관심, 학습 동기와 습관

다. 평가 방법(1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서,

포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.(2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다

는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

(3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

(4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

(5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.

사회과의 본질에 대한 세 가지 유형

구분 시민성 전달 모형 사회 과학 모형 반성적 탐구 모형

목표

문화 존속에 필요한 지식, 가치, 기능 등을 전수 받은 훌륭한 시민 양성(애국적 시민 양성)

사회과학자의 탐구방식과 학문 내용을 습득한 시민 양성(꼬마 사회과학자 양성)

합리적 의사결정을 위한 반성적 사고력을 습득한 시민 양성

내용

-전통적 문화 유산, 지리, 역사 등

-사회 과학의 탐구 방식-사회과학적 지식

-실생활에서 직면하는학생들의 관심사나 문제

방법 강의식 수업 탐구 학습 반성적 탐구

장점전통적 가치와 신념 체계 전달을 통한 사회 유지와 안정 도모

사회과 지식의 기초인 개념과 일반화에 대한 이해 제고

현대 사회에서 직면하는 문제해결에 적합

단점

-다원적 가치를 담보하지 못함

-학생의 흥미와 관심 소홀

-가치 문제가 내재된 일상의 사회 문제해결에 어려움

-사회과학적인 학문 체계에 대한 기초 약화

교수 · 학습 방법

가. 교수·학습의 원칙(1) 학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간 생활과 사

회 현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 학습을 전개한다.

(2) 사회과의 성취 목표인 핵심 지식의 이해, 탐구 기능의 습득, 고차원적 사고력의 신장, 문제 해결력 및 실천 능력 향상, 인권 존중 사상, 사회 정의 및 공동체 의식, 존중과 배려 의식, 관용과 타협의 정신 함양 등을 위해 다양한 교수 방법을 활용한다.

(3) 고차적 사고력 함양에 적합한 귀납적 인식, 반성적 사고, 메타 인지 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자 스스로 지식을 구성하고 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 학습을 전개한다.


2015개정 사회과 내용체계 및 성취기준 3사회교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고


3. 내용체계 및 성취기준 3. 내용체계 및 성취기준

영역 핵심 개념 일반화된 지식내용 요소

기능3-4학년 5-6학년

정치

민주주의와

국가

현대 민주 국가에서 민주주의는 헌법을 통해 실현되

며, 우리 헌법은 국가기관의 구성 및 역할을 규율한

다.

민주주의,

지역 사회,

공공 기관,

주민 참여,

지역 문제 해결

민주주의, 국가기관,

시민 참여 조사하기

분석하기

참여하기

토론하기

비평하기

의사 결정하기

정치과정과

제도

현대 민주 국가는 정치과정을 통해 시민의 정치 참

여가 실현되며, 시민은 정치 참여를 통해 다양한 정

치 활동을 한다.

생활 속의 민주주의,

민주 정치 제도

국제 정치오늘날 세계화로 인해 다양한 국제기구들이 활동하

고 있으며, 한반도의 국제 질서도 복잡해지고 있다.

지구촌 평화, 국가 간 협력,

국제기구, 남북통일

법

헌법과 우리

생활

헌법은 국민의 기본권을 보장하고, 국가기관의 구성

및 역할을 규정한다.

인권, 헌법, 기본권과 의무,

국가기관의 구성 조사하기

분석하기

구분하기

적용하기

존중하기

참여하기

개인 생활과

법

민법은 가족 관계를 포함한 개인 간의 법률관계와

재산 관계를 규율한다.

법, 법의 역할사회생활과

법

우리나라는 공동체 질서 유지를 위한 형법과 사회적

약자 보호를 위한 사회법을 통해 정의로운 사회를

구현한다.

경제

경제생활과

선택

희소성으로 인해 경제 문제가 발생하며, 이를 해결하

기 위해서는 비용과 편익을 고려해야 한다.희소성,

생산,

소비,

시장

가계, 기업,

합리적 선택조사하기

분석하기

추론하기

적용하기

탐구하기

의사 결정하기

시장과

자원 배분

경쟁 시장에서는 시장 균형을 통해 자원 배분의 효

율성이 이루어지고, 시장 실패에 대해서는 정부가 개

입한다.

자유경쟁,

경제 정의

국가 경제경기 변동 과정에서 실업과 인플레이션이 발생하며,

국가는 경제 안정화 방안을 모색한다.

경제 성장,

경제 안정

세계 경제국가 간 비교 우위에 따른 특화와 교역이 발생하며,

외환 시장에서 환율이 결정된다.

국가 간 경쟁,

상호 의존성

사회･

문화

연구 방법사회･문화 현상에 대한 정확하고 올바른 탐구를 위

해 다양한 관점과 연구 방법이 활용된다.자료 수집, 자료 분석, 자료 활용

조사하기

비교하기

존중하기

분석하기

비평하기

참여하기

개인과 사회개인은 사회를 통해서 성장하고 사회는 개인의 역할

수행을 통해 유지, 존속된다.가족 구성원의 역할 변화

문화

생활양식으로서의 문화를 이해하고 향유하기 위해

서는 다양한 요인에 따라 나타나는 문화 다양성 및

변동 양상에 대한 올바른 인식과 태도가 중요하다.

문화, 편견과 차별,

타문화 존중

사회 계층과

불평등

다양한 양상으로 나타나는 사회 불평등과 관련 문제

를 해결하기 위해 개인과 사회 차원의 노력이 필요

하다.

신분 제도,

평등 사회

현대의

사회 변동

사회 변동 양상에 대한 정확한 이해와 대응을 통해

지속가능한 사회가 실현된다.

가족 형태의 변화,

사회 변화,

일상생활의 변화

지속가능한 미래



역사

일반역사의 의미

역사학은 ‘기록으로서의 역사’와 ‘해석으로서의 역

사’를 모두 다루는 학문으로서 과거의 사실을 바탕

으로 현재의 우리를 이해하는 통로가 된다.

∙ 우리가 알아보는 고장 이야기

(고장과 관련된 옛이야기, 고

장의 문화유산, 고장의 지명)

역사 용어와

개념 이해하기

정치･문화사

선사시대와

고조선의 등장

한반도에는 구석기시대부터 사람이 살기 시작하였

으며, 신석기시대와 청동기시대를 거친 후 최초의

국가인 고조선이 등장하였다.

∙ 시대마다 다른 생활 모습(옛

사람들의 생활 도구와 주거

형태)

역사적 상황

파악하기

역사적 사실

탐구하기

시대적 배경

이해하기

추론하기

여러 나라의 성장고조선이 멸망한 후 부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한

등이 등장하였다.

삼국의 성장과

통일

고구려, 백제, 신라는 중앙 집권화를 거쳐 국가로

발전하였으며, 서로 간의 항쟁을 거쳐 신라가 통일

을 이루었다.

∙ 고대 국가의 등장과 발전

(삼국의 발전, 불국사와

석굴암)

통일신라와 발해

통일신라는 전제 왕권을 바탕으로 국가적 통합을

이루고자 하였으며, 옛 고구려 땅에서 등장한 발해

는 고구려 계승 의식을 내세우며 문화적으로 발전

한 국가를 이루었다.

∙ 통일신라와 발해

고려

문벌귀족사회의

형성과 변화

후삼국을 통일한 고려는 문벌귀족을 중심으로 정

치가 발전하였으며, 무신집권기를 거쳐 몽골의 간

섭을 받았다.

∙ 독창적 문화를 발전시킨

고려(고려청자와 고려

문화, 금속 활자와 그 의의,

팔만대장경)

조선의 건국과

유교 문화의 성숙

성리학을 정치 이념으로 내세운 조선은 유교 정

치를 표방하였으며, 이를 바탕으로 문화를 발전시

켰다.

∙ 민족 문화를 지켜나간

조선(이성계, 세종,

훈민정음)전란과 조선 후기

사회의 변동

임진왜란과 병자호란을 거친 조선은 새로운 사회

로 변화되었다.

∙ 새로운 사회를 향한

움직임(영･정조의 정치)

개항과 개화파개항 이후 개화파의 등장으로 근대 개혁이 이루어

졌으나 일제의 침략으로 좌절되었다.

∙ 새로운 사회를 향한

움직임(근대 개혁)일제 식민 지배와

광복을 위한 노력

일제의 지배에 맞서 나라를 되찾기 위한 노력을 하

였다.

∙ 일제의 침략과

광복을 위한 노력

대한민국의 발전광복 후 대한민국이 수립되었으며, 6.25전쟁을 거

쳐 민주화와 산업화를 이룩하였다.

∙ 대한민국의 수립과

6.25 전쟁

∙ 자유민주주의 발전과

시민 참여

대한민국의 미래

우리나라는 남북통일과 주변국과의 역사 갈등 해

소를 통해 평화롭고 번영하는 미래를 추구해 나가

야 한다.

∙ 통일을 위한 노력

∙ 역사 갈등 해소를 위한

노력과 독도

사회 ‧

경제사

신분제의 변화전근대 시대 신분제는 정치 변동과 함께 변화하다

가 근대에 이르러 사라졌다.∙ 인권 개선을 위한 노력 역사적 상황

파악하기

역사적 사실

탐구하기

시대적 배경

이해하기

추론하기

경제적 변동전근대 시기 농업 중심의 경제는 현대에 들어서 상

공업 중심 경제로 변화하였다.

∙ 경제생활의 변화와

우리나라 경제의 성장

가족 제도우리나라의 가족 제도는 시대 변화에 따라 다양하

게 변하였다.∙ 가족의 모습과 역할 변화

전통문화우리나라의 전통문화는 시대 변화에 따라 변화 발

전되어왔다.∙ 세시 풍속의 변화상




3. 내용체계 및 성취기준 3. 내용체계 및 성취기준



지리

인식

지리적

속성

지표상에 분포하는 모든 사건과 현상은 절대적,

상대적 위치와 다양한 규모의 영역을 차지하며,

위치와 영역은 해당 사건과 현상의 결과이자 주

요 요인으로 작용한다.

∙ 고장의 위치와 범위 인식

∙ 국토의 위치와 영역, 국토애

∙ 세계 주요 대륙과 대양의

위치와 범위, 대륙별 국가의

위치와 영토 특징

인식하기

표현하기

지도읽기

수집하기

기록하기

비교하기

활용하기

실행하기

해석하기

공간

분석

다양한 공간 자료와 도구를 활용한 지리 정보 수

집과 지리 정보 시스템의 활용은 지표상의 현상

과 사건들을 분석하고 해석하며 추론하는 데에

필수적이다.

∙ 지도의 기본 요소(방위,

기호와 범례, 줄인자,

땅의 높낮이 표현)

∙ 공간 자료와 도구의 활용

지리

사상

지표상의 일정한 위치와 영역을 차지하는 인간

집단들은 자신들을 둘러싼 주변의 장소와 지역,

다양한 세계에 대한 고유하고도 지속적인 경험,

인식, 관점을 갖고 있다.

장소

와

지역

장소

모든 장소들은 다른 장소와 차별되는 자연적, 인

문적 성격을 지니며, 어떤 장소에 대한 장소감은

개인이나 집단에 따라 다양하다.

∙ 마을(고장) 모습과 장소감설계하기

수집하기

기록하기

분석하기

평가하기

의사 결정하기

비교하기

구분하기

파악하기

공감하기

지역

지표 세계는 장소적 성격의 동질성, 기능적 상호

관련성, 지역민의 인지 등의 측면에서 다양하게

구분되며, 이렇게 구분된 지역마다 고유한 지역성

이 나타난다.

∙ 지역 중심지의 위치, 기능,

경관 특성

∙ 국토의 지역 구분과 지역성

∙ 우리와 관계 접 국가의

지리적 특성

∙ 우리 인접 국가의 지리 정보

및 상호 의존 관계

공간관계장소와 지역은 인구, 물자, 정보의 이동 및 흐름을

통해 네트워크를 형성하고 상호작용한다.

∙ 촌락과 도시의 상호 의존

관계

∙ 우리 인접 국가의 지리 정보

및 상호 의존 관계

자연

환경

과

인간

생활

기후

환경

지표상에는 다양한 기후 특성이 나타나며, 기후

환경은 특정 지역의 생활양식에 중요하게 작용한

다.

∙ 국토의 기후 환경

∙ 세계의 기후 특성과

인간 생활 간 관계도출하기

활용하기

구성하기

의사 소통하기

그리기

해석하기

도식화하기

공감하기

지형

환경

지표상에는 다양한 지형 환경이 나타나며, 지형

환경은 특정 지역의 생활양식에 중요하게 작용한

다.

∙ 국토의 지형 환경

자연 -

인간

상호작용

인간 생활은 자연환경과 상호작용하면서 이루어

지고, 자연환경은 인간 집단의 활동에 의해 변형

된다.

∙ 고장별 자연환경과 의식주

생활 모습 간의 관계

∙ 고장의 지리적 특성과

생활모습 간 관계,

고장의 생산 활동

∙ 국토의 자연재해와 대책,

∙ 생활 안전 수칙



인문

환경

과

인간

생활

인구의

지리적 특성

인구는 지표상의 특성에 따라 차별적으로 분포

하며, 인구 도와 인구 이동, 인구 성장 단계는

지역의 특성을 반영하고 동시에 지역의 변화에

영향을 미친다.

∙ 국토의 인구 특징 및

변화 모습 도출하기

수집하기

기록하기

분석하기

평가하기

의사 결정하기

해석하기

그리기

비교하기

설명하기

구분하기

탐구하기

공감하기

생활공간의

체계

촌락과 도시는 인간의 생활공간을 이루는 기본

단위이고, 입지, 기능, 공간 구조와 경관 등의

측면에서 다양한 유형이 존재하며, 여러 요인

에 의해 변화한다.

∙ 촌락과 도시의

공통점과 차이점


문제점 및 해결 방안

∙ 국토의 도시 분포 특징 및

변화 모습

경제활동의

지역구조

지표상의 자원은 공간적으로 불균등한 분포를

보이고, 인간의 경제활동은 지역에 따라 다양

한 구조를 나타내며, 여러 요인에 의해 변화한

다.

∙ 교통수단의 발달과

생활 모습의 변화

∙ 국토의 산업과 교통 발달의

특징 및 변화 모습

문화의

공간적

다양성

인간은 자연환경 및 인문환경에 적응하거나 이

를 극복하는 과정에서 장소나 지역에 따라 다

양한 문화를 형성하고, 문화는 여러 요인에 의

해 변동된다.

∙ 세계의 생활문화와

자연환경 및 인문환경 간의

관계

지속

가능

한

세계

갈등과

불균등의

세계

자원이나 인간 거주에 유리한 조건은 공간적으

로 불균등하게 분포하고, 이에 따라 지역 간 갈

등이나 분쟁이 발생한다.

∙ 지역 갈등의 원인과

해결 방안

수집하기

기록하기

분석하기

평가하기

설명하기

공감하기

탐구하기

의사 결정하기

그리기

해석하기

조사하기

지속가능한

환경

자연환경과 조화를 이루며 살아가려는 인간의

신념 및 활동은 지구환경의 지속가능성을 담보

한다.

∙ 지구촌 환경문제

∙ 지속가능한 발전

∙ 개발과 보존의 조화

공존의 세계

인류는 공동의 번영을 위해 지역적 수준에서

지구적 수준까지 다양한 공간적 스케일에서 상

호 협력 및 의존한다.




스터디

함께하기

[정치]

1) 다음 중 공공기관을 모두 고르시오

㉠학교 ㉡도서관 ㉢우체국 ㉣소방서 ㉤주민센터CheckＯ / Ｘ

2) (민주주의)는 국민들이 스스로 삶의 주인의 되어 자유

롭고 평등한 입장에서 대화와 토론을 통해 정치문제

를 해결해 나가는 정치 방식이다.

CheckＯ / Ｘ

3) (선거)는 국민이 자신들을 대표할 사람을 직접 뽑는

것을 말하며 (선거)로 뽑힌 대표들이 모여서 나라의

중요한 일을 결정하는 것을 (대의민주주의)라 한다.

CheckＯ / Ｘ

4) 선거의 4가지 원칙을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

5) 지역의 대표를 뽑는 선거의 과정은 선거인 명부 작성

→ (후보자 등록) → 선거 운동 → 투표 → 개표 및

당선자 결정→당선증 발급 이다.

CheckＯ / Ｘ

6) (선거관리 위원회)는 선거와 국민투표의 공정한 관리

및 정당에 관한 일을 담당하는 독립된 기관이다.CheckＯ / Ｘ

7) 다음과 관련 깊은 선거의 원칙을 쓰시오

· 주혁 : 어머니, 저도 투표하러 갈래요.

· 어머니 : 투표는 일정한 나이가 되어야 할 수 있단다.

CheckＯ / Ｘ

8) 자치 법규에는 지방의회에서 만든 (조례)와 지방자치

단체장이 제정하는 (규칙)이 있다. CheckＯ / Ｘ

9) 지방자치단체는 집행기관인 (지방자치단체장)과 의결

기관인 (지방의회)가 있다.CheckＯ / Ｘ

10) 쓰레기매립장 문제를 해결하기 위하여 지방자치단체

가 한 일이다. ㉠~㉣을 시청과 시의회에서 한 일로

구분하시오.

㉠ 문제를 해결하기 위한 계획과 예산세우기

㉡ 지방정부에서 하는 일 감독하기

㉢ 계획과 예산 결정하기

㉣ 결정된 사업 추진하기

CheckＯ / Ｘ

11) 다음 ( )안에 들어갈 고차적 사고력을 쓰시오

- 자유민주주의의 발전과정을 통해 얻을 수 있는 시사

점을 주제로 토의학습을 진행하여 (비판적 사고력)을

함양하도록 한다.CheckＯ / Ｘ

12) 다수결 원칙은 일정한 한계를 가지고 있음으로 의사결정

과정이 민주적으로 실현되기 위해서는 (대화와 타협), (소

수의 의견 존중) 등이 전제되어야 한다는 점을 강조한다.

CheckＯ / Ｘ

13) 민주적 의사결정의 원리 3가지를 쓰시오CheckＯ / Ｘ

14) (입법부)는 법을 제정하거나 수정·폐기하는 기관으로

국회는 입법부 역할을 한다.CheckＯ / Ｘ

15) (행정부)는 여러 가지 정책을 개발하여 실천하는 기

관으로 정부라고 한다.CheckＯ / Ｘ

16) ㉠㉡에 해당되는 용어를 쓰시오.

㉠ 갈등이나 대립을 조정하고 많은 사람들에게 영향

을 끼치는 공동의 문제를 해결해가는 활동

㉡ 주권이 국민에게 있고 국민에 의해 주권이 행사되

는 정치형태

CheckＯ / Ｘ

17) (사법부)는 법에 따라 공정하게 판단해, 문제를 해결

해 주는 일을 하는 기관이다.CheckＯ / Ｘ

18) 대통령은 국회에서 결정되어 정부로 보내진 법률안

을 다시 의논하도록 국회에 요구할 수 있다.

(Ｏ / Ｘ )

CheckＯ / Ｘ

19) 법을 만드는 일, 법에 따라 국가살림을 하는 일, 법에

따라 재판을 하는 일을 나누어 맡아 하는 것과 관련

된 용어를 쓰시오

CheckＯ / Ｘ

20) 대통령은 국민이 직접 선거에 참여하는 뽑으며, 4년

동안 일을 한다. ( Ｏ / Ｘ )CheckＯ / Ｘ

21) 다음에서 설명하는 있는 역할을 하는 사람을 쓰시오.

- 대통령이 외국을 방문하거나 그 밖의 이유로 일을 하

지 못할 경우, 대통령이 할 일을 대신 맡아야 한다.

CheckＯ / Ｘ

22) 공정한 재판을 위한 제도에는 법관이 헌법과 법률에

의해 양심에 따라 독립하여 심판하는 것, 그리고

(3심)제도가 있다.

CheckＯ / Ｘ

23) 지구촌 평화와 발전을 위한 다양한 진로와 직업에

관한 자료를 탐색하는 활동에서 (자료수집 및 분석 능력)

을 평가할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

24) 두 개 이상의 주권국가로 구성되어 일정한 목적 아

래 국제법상 국제적인 지위를 가지는 국제조직을

(국제기구)라고 한다.

CheckＯ / Ｘ

25) 1945년 10월에 설립된 유엔은 지구촌 평화유지, 전

쟁방지, 국제협력 활동을 하는 단체이다.CheckＯ / Ｘ

26) 지역, 국가와 상관없이 국제적으로 조직된 자발적인

비영리단체를 (비정부기구)라고 한다.CheckＯ / Ｘ

27) 다음 ㉠, ㉡ 중 정치의 예에 해당하는 것은?

㉠ 우리 학교를 대표할 전교학생회장을 어떻게 뽑을 것인가?

㉡ 국민들이 낸 세금을 어디에 얼마나 사용할 것인가?

CheckＯ / Ｘ

28) 몽테스키외는 개인의 (자유와 권리)를 보호하기 위하

여 입법, 행정, 사법의 3개 영역으로 나누자고 주장

하였다.

CheckＯ / Ｘ

29) 다음 중 국회가 하는 일을 모두 고르시오.

㉠ 국정감사 ㉡ 법률 제정, 개정권

㉢ 예산안 심사와 결산심사

CheckＯ / Ｘ

[정치] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [정치] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](3) 우리 지역의 어제와 오늘 - <지역의 공공 기관과 주민 참여>

[4사03-05] 우리 지역에 있는 공공 기관의 종류와 역할을 조사하고, 공공 기관이 지역 주민

들의 생활에 주는 도움을 탐색한다.

[4사03-06] 주민 참여를 통해 지역 문제를 해결하는 방안을 살펴보고, 지역 문제의 해결에

참여하는 태도를 기른다.

[초등학교 5~6학년](5) 우리 나라의 정치 발전 - <자유 민주주의의 발전과 시민 참여>

[6사05-01] 4.19 혁명, 5.18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁 등을 통해 자유민주주의가 발전해

온 과정을 파악한다.

[6사05-02] 광복 이후 시민의 정치 참여 활동이 확대되는 과정을 중심으로 오늘날 우리 사

회의 발전상을 살펴본다.

영역핵심

개념일반화된 지식

내용 요소

3~4학년 5~6학년

정치

민주

주의와

국가

현대 민주 국가에서 민주주의

는 헌법을 통해 실현되며, 우

리 헌법은 국가기관의 구성

및 역할을 규율한다.민주주의,

지역 사회,

공공 기관,

주민 참여,

지역 문제 해결

민주주의, 국가기관,

시민 참여

정치

과정과

제도

현대 민주 국가는 정치과정을

통해 시민의 정치 참여가 실

현되며, 시민은 정치 참여를

통해 다양한 정치 활동을 한

다.

생활 속의 민주주의,

민주 정치 제도

국제

정치

오늘날 세계화로 인해 다양한

국제기구들이 활동하고 있으

며, 한반도의 국제 질서도 복

잡해지고 있다.

지구촌 평화,

국가 간 협력,

국제기구, 남북통일

[초등학교 5~6학년](5) 우리 나라의 정치 발전 - <일상 생활과 민주주의>

[6사05-03] 일상생활에서 경험하는 민주주의 실천 사례를 탐구하여 민주주의의 의미와 중요성을 파악하고, 생활 속에서 민주주의를 실천하는 태도를 기른다.

[6사05-04] 민주적 의사 결정 원리(다수결, 대화와 타협, 소수 의견 존중 등)의 의미와 필요성을 이해하고, 이를 실제 생활 속에서 실천하는 자세를 지닌다.

(8) 우리 나라의 정치 발전 - <민주 정치의 원리와 국가 기관의 역할>

[6사05-05] 민주정치의 기본 원리(국민 주권, 권력 분립 등)를 이해하고, 그것이 적용된 다양 사례는 탐구한다.

[6사05-06] 국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양한 사례를 통해 탐구한다.

(8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 - <한반도의 미래와 통일>

[6사08-01] 독도를 지키려는 조상들의 노력을 역사적 자료를 통하여 살펴보고, 독도의 위치 등 지리적 특성에 대한 이해를 바탕으로 하여 영토주권 의식을 기른다.

[6사08-02] 남북통일을 위한 노력을 살펴보고, 지구촌 평화에 기여하는 통일 한국의 미래상을 그려 본다.




스터디

함께하기

[법]

1) (법)은 강제성을 지닌 사회규범으로써 외형적 위반행

위에 대해 일정한 제재를 가한다.CheckＯ / Ｘ

2) 국가가 함부로 국민의 권리를 제한하지 못하도록 헌법

에서는 필요한 경우에만 국민의 대표로 구성된 국회

에서 만든 법률을 통해서 제한할 수 있도록 정해두었

다. 법률로써 제한 할 경우에도 자유와 권리의 본질적

인 내용은 침해할 수 없도록 하였다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

3) ㉠~㉤과 관련 깊은 기본권을 쓰시오

㉠ 모든 국민은 통신의 비 을 침해받지 아니한다.

㉡ 모든 국민은 헌법과 법률이 정한 법관에 의하여

법률에 의한 재판을 받을 권리를 가진다.

㉢ 모든 국민은 근로의 권리를 가진다.

㉣ 누구나 국가정책이나 정치에 참여할 수 있는 권리

를 가진다.

㉤ 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를

가진다.

CheckＯ / Ｘ

4) ㉠㉡에 적합한 재판의 종류를 쓰시오

㉠ 어느 날 김영수씨는 세 들어 살고 있는 집을 곧 비

워야 한다는 편지를 받게 되었다. 집주인의 사업이

잘 되지 않아 담보로 잡혀있던 집이 은행으로 넘어

간 것이었다. 김영수씨는 집주인에게 전셋돈을 돌려

달라고 했지만 집주인은 전셋돈을 빼 줄 수가 없다

고 했다. 할 수 없이 김영수씨는 전셋돈을 돌려받기

위해 재판을 하기로 하였다.

㉡ 어느 추운 겨울 날. 한 걸인이 빵가게 앞에서 머뭇

거리고 있었다. 때마침, 주인이 가게를 비우자 걸인

은 빵을 훔쳐 도망쳤다. 이를 본 가게 주인은 소리

를 지르며. 걸인을 쫓아갔고 거리에 있던 경찰도 쫓

아갔다. 걸인은 얼마 못 가서 잡혔고, 그 일로 재판

을 받게 되었다.

CheckＯ / Ｘ

5) 법은 국가구성원이 합의하여 만들어지며, 개인, 집단,

국민 모두가 지켜야 할 기준이다. 또한 국가에 속한

사람들이면 누구나 무조건 지켜야 한다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

6) 도덕을 통해 사회질서를 유지하고 정의와 공공공리를

실행한다. (Ｏ / Ｘ)CheckＯ / Ｘ

7) (헌법)은 국가 안에서 일어나는 모든 문제에 대한 가

장 상위의 해결 지침으로서 법 중에 법으로 불린다.CheckＯ / Ｘ

8) 대한민국의 주권은 (국민)에게 있고, 모든 권력은 국민

으로부터 나온다.CheckＯ / Ｘ

9) 대한민국의 영토는 (한반도)와 그 부속도서로 한다.CheckＯ / Ｘ

10) 대한민국은 (통일)을 지향하며, 자유민주적 기본질서

에 입각한 (평화적) 통일정책을 수립하고 이를 추진

한다.

CheckＯ / Ｘ

11) 모든 국민은 법 앞에서 (평등)하다. CheckＯ / Ｘ

12) 모든 국민은 인간으로서의 (존엄)과 (가치)를 가지며

(행복)을 추구할 권리를 가진다.CheckＯ / Ｘ

13) 다음과 관련 깊은 기관을 쓰시오.

ㆍ법률의 위헌여부 심판

ㆍ국가가 하는 일들이 국민의 기본권을 침해 여부 판정

CheckＯ / Ｘ

14) 모든 국민은 (법률)이 정하는 바에 의하여 선거권을

가진다.CheckＯ / Ｘ

15) 헌법에 제시된 국민의 의무에는 (국방), (납세), 근로,

교육, 환경보존, 공공복리에 적합한 재산권 행사의

의무 등이 있다.

CheckＯ / Ｘ

16) 법률 밑에는 명령. 조례 등의 법이 있다.

(명령)은 정부에서, (조례)는 지방의회에서 만들며, 그

내용이 상위법인 헌법과 법률에 어긋나서는 안 된다.

CheckＯ / Ｘ

17) (검사)는 피고인이 잘못한 점을 지적하여 판사가 적

당한 벌을 내리도록 요구한다.CheckＯ / Ｘ

18) (변호인)은 피고인을 보호하고 도와주는 역할을 한다.

19) (피고인)은 법을 어겼다고 생각되어 일정한 절차에

따라 재판을 받는다.

CheckＯ / Ｘ

[법] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [법] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 5~6학년](2) 인권 존중과 정의로운 사회 - <인권을 존중하는 삶>

[6사02-01] 인권의 중요성을 인식하고 인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을

탐구한다.

[6사02-02] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하

고, 인권 보호를 실천하는 태도를 기른다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 인권을 신장하기 위한 옛 사람들의 노력이 드러나는 사례를 인물과 사회제도(경국대전 속 인

권 관련 조항, 장애인이나 여성의 인권 신장 관련 제도 등)를 중심으로 조사하도록 한다. 이때 조사 자료를 가지고 역사 신문 만들기, 인물 소책자 만들기, 극화 학습 등과 같은 학습활동을 수행할 수 있다.

∎ 일상에서 경험하는 인권 보장이 필요한 사례를 찾고 인권을 지키기 위해서 어떤 노력이 필요한지를 토의하도록 한다.

∎ 학생 인권과 관련된 다양한 자료(책, 보고서, 신문 자료 등)를 모아서 전시하고, 이것을 토대로 인권 보장에 관한 주제를 선정하여 토의할 수 있다.

∎ 인권 보장은 사회 구성원들의 끊임없는 노력을 통해 점진적으로 확대되고 있다는 사실을 파악할 수 있도록 지도한다.

∎ 인권은 우리의 생활과 접한 관련이 있고, 인권을 스스로 지키려는 노력이 필요함을 인식한다.

(2) 인권 존중과 정의로운 사회 - <인권 보장과 헌법>

[6사02-03] 인권 보장 측면에서 헌법의 의미와 역할을 탐구하고, 그 중요성을 설명한다.

[6사02-04] 헌법에서 규정하는 기본권과 의무가 일상생활에 적용된 사례를 조사하고, 권리와 의무의 조화를 추구하는 자세를 기른다.

영역핵심개념

일반화된 지식내용 요소

3~4학년 5~6학년

법

헌법과 우리 생활

헌법은 국민의 기본권을 보장하고, 국가기관의 구성 및 역할을 규정한다.

인권, 헌법, 기본권과 의무,

국가기관의 구성

개인 생활과

법

민법은 가족 관계를 포함한 개인 간의 법률관계와 재산 관계를 규율한다.

법, 법의 역할사회

생활과 법

우리나라는 공동체 질서 유지를 위한 형법과 사회적 약자 보호를 위한 사회법을 통해 정의로운 사회를 구현한다.

[초등학교 5~6학년](2) 인권 존중과 정의로운 사회 - <법의 의미와 역할>

[6사02-05] 우리 생활 속에서 법이 적용되는 다양한 사례를 제시하고, 법의 의미와 성

격을 설명한다.

[6사02-06] 법의 역할을 권리 보호와 질서 유지의 측면에서 설명하고, 법을 준수하는

태도를 기른다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 생활 경험이나 여러 매체를 통해 법이 적용되는 생활 속 다양한 사례를 조사하거나, 적절한

사례를 제공하고 이를 분석하게 하여 법의 의미와 성격을 파악하도록 한다. 그리고 문제 상황(시민의 권리 침해, 사회질서 침해 등)을 설정하여 관련 인물들(경찰관, 판사, 변호사 등)이 할 수 있는 행동을 시연해 보고 행동의 과정과 결과를 평가하는 역할 놀이 학습을 적용함으로써 권리 보호와 질서 유지를 담당하는 법의 역할을 파악하도록 한다.

∎ 생활 속에서 법 관련 사례를 조사할 때는 시사 자료(신문, 뉴스 등)뿐만 아니라 주변 사람들이 경험했던 실제 사례도 포함시키도록 한다.

∎ 법 관련 사례를 학습에 활용할 때 민사 사건이나 형사 사건 등 다양한 유형의 사례를 접할 수 있도록 하되, 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 재구성하여 안내한다.

∎ 역할 놀이 학습에 필요한 학습 자료를 구성할 경우 학생들이 일상생활 속에서 경험할 수 있는 문제 상황을 설정하며 권리 보호 및 질서 유지와 관련된 법의 성격이 잘 드러나도록 스토리를 구성한다.

∎ 역할 놀이가 효과적으로 활용되기 위해서는 학생들이 연극 활동 자체보다는 역할 놀이의 주제, 내용 등을 주목할 수 있도록 안내한다.




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[경제]

1) (자원의 희소성)으로 인해 경제활동에서 선택의 문제

가 발생함을 파악하고, 시장을 중심으로 이루어지는

생산과 소비 등 경제활동을 설명한다.

CheckＯ / Ｘ

2) 경제생활은 사람들이 생활하는 데 필요한 재화와 서비

스를 획득하여 자신의 욕구를 충족하는 것과 관련된

경제 활동의 모든 과정을 일컫는다. 따라서 재화나 서

비스를 (생산), 분배， (소비)하는 일을 뜻하는 경제

활동은 경제생활의 하위 개념으로 볼 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

3) 선택에는 선택하지 않은 것을 포기한다는 의미가 담겨

있다. 경제에서는 포기한 것을 기회비용이라고 한다.

에를 들면 지섭이는 누나의 선물을 선택하고 야구 장

갑을 포기한다. 이때 기회비용은 (야구장갑)이 된다.

CheckＯ / Ｘ

4) 경제 활동을 하는 데에는 자원이 필요하다. 그러나 이

러한 자원은 그것을 원하는 사람들의 욕구를 충족시

킬 정도로 많지 않고 그 양이 정해져 있는데， 이것

을 (자원의 희소성)이라고 한다. 따라서 {자원의 희소성}

에는 인간의 무한한 욕망이라는 것이 전제되어 있다.

예를 들면, 누나의 생일 선물과 야구장갑을 모두 갖고

싶어하는 지섭이의 욕망에 비해 부족한 용돈을 사례

로 하여 {희소성}을 설명할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

5) (경제)활동은 생활에 필요한 것들을 만들거나 팔고, 그

것을 사서 그것을 쓰는 모든 활동이다.CheckＯ / Ｘ

6) (재화)는 인간이 바라는 바를 충족시켜주는 물건으로

이것을 획득하는 데에 대가가 필요한 것을 경제재라

고 하고 필요하지 않은 것을 자유재라고 한다.

CheckＯ / Ｘ

7) (서비스)는 재화를 생산하지는 않으나 그것을 운반, 배

급, 판매하거나, 생산과 소비에 필요한 노무를 제공하

는 일이다.

CheckＯ / Ｘ

8) (교류)란 여러 분야에서 이룩된 문화나 사상 따위의 성과

나 경험 등을 나라, 지역, 개인 간에 서로 주고받는 것을

말하고 협력이란 힘을 합하여 서로 돕는 것을 말한다.

CheckＯ / Ｘ

9) 일반적으로 자연으로부터 얻은 재료를 바탕으로 재화

를 생산하는 (1차) 산업을 생활에 필요한 것을 자연에

서 직접 얻는 활동으로， 1차 산업의 생산품을 재료

로 가공 · 제조 과정을 통해 공장에서 다른 재화를 만

들어 내는 (2차) 산업을 생활에 필요한 물건을 만드는

활동으로 풀어서 설명하고 있다. 또한 서비스를 생산

하는 (3차) 산업을 생활을 편리하고 즐겁게 해주는 생

산 활동 이라고 풀어서 설명하고 있다.

CheckＯ / Ｘ

10) 소비자의 권리의 종류는 다음과 같다.

① (선택)할 권리

② (정보)를 제공받을 권리

③ 교육을 받을 권리

④ 단체를 조직하고 활동 할 권리

⑤ 안전하게 보호받을 권리

⑥ 의견을 말할 수 있는 권리

⑦ (피해)를 보상받을 권리

⑧ 안전하고 깨끗한 환경에서 물건을 살 권리

CheckＯ / Ｘ

11) 생산 활동을 하려면 일반적으로 (토지), (자본), (노동) 세

가지가 필요하다. 예를 들어 농부가 농사를 지으려면 논

과 밭(토지), 농기구， 비료， 씨앗 등을 살 수 있는 돈

(자본)과 농부의 능력(노동)이 필요하다. 기업에서 물건을

생산할 때도 공장을 지을 땅(토지)， 재료비(자본)， 기

술자와 기술(노동)이 있어야 생산이 이루어 질 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

12) 사람들이 생활하는 데 필요한 재화와 서비스를 생산

하는 것을 (생산) 활동이라고 한다. 즉 생활에 필요한

물건을 만들어내는 활동이다. 이때 물건은 (눈에 보

이지 않는 것)도 포함한다.CheckＯ / Ｘ

13) (노동)은 몸을 움직여 일한다는 사전적 뜻 외에도 사

회적으로는 물건이나 서비스를 생산하면서 사회가 공

동체적 삶의 형태를 유지하게 해 주는 역할도 한다.

CheckＯ / Ｘ

14) 경제활동의 (자유)란 경제생활에서 각 경제 주체들이

스스로의 의지에 따라 행동할 수 있는 자유를 말한다.

CheckＯ / Ｘ

15) 다음 중 생산 활동인 것을 모두 고르시오

㉠ 농부가 대규모 농사를 짓는 것

㉡ 제빵사가 빵을 만드는 것

㉢ 의사가 환자를 치료하는 것

㉣ 엄마가 시장에서 물건을 사는 것

CheckＯ / Ｘ

16) 밑줄 친 부분에 적합한 교수ㆍ학습모형을 쓰시오

ㆍ 우리 지역과 다른 지역의 물자교환 및 교류사례를

개인별 또는 모둠별로 조사하여 발표하고 지역 간

경제교류가 필요한 이유에 대해 토의하도록 한다.

CheckＯ / Ｘ

17) (상호 의존)이란 서로 돕고 교류하며 의지하는 것을 의

미한다. 오늘날 지역과 지역, 지역과 나라， 나라와 나

라는 자원 및 상품 등의 물적 자원, 인적 자원 등 여

러 부문의 교류를 통해 상호 의존하고 있다. 즉 경제

적 · 정치적 · 사회적으로 서로 관계를 맺으며 필요한

부분을 보완함으로써 도움을 주고받는 관계에 있다.

CheckＯ / Ｘ

18) (기업)은 이윤을 얻을 목적으로 생산 활동을 하는 곳

으로 우리가 살아가는 데 필요한 물건이나 서비스를

만들어 팔거나 제공하는 형태로 돈을 번다. (기업)은

사람들에게 일자리를 제공해 주고 소득을 얻게 하며

국가에 세금을 납부하고 소비자에게 필요한 재화나

서비스를 제공해주는 중요한 곳이다.

CheckＯ / Ｘ

19) 경제생활에서 가장 전형적인 (경쟁)의 모습은 개인의 직

업을 얻기 위한 (경쟁)과, 상품을 더 많이 팔아 많은 이

윤을 남기기 위한 기업 간의 (경쟁)이라고 할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

20) 경제활동의 자유는 크게 (직업선택)의 자유, (직업 활

동)의 자유, (소득처분)의 자유로 나눌 수 있다. CheckＯ / Ｘ

21) (경제성장)은 한 나라의 전체적인 생산수준이나 국민

소득이 계속해서 증가하는 것이다.CheckＯ / Ｘ

22) 세계 여러 나라는 좀 더 자유로운 무역을 위해서 나

라간 (자유무역협정)을 맺고 무역장벽을 없애거나 낮

추어 물건을 사고판다.

CheckＯ / Ｘ

[경제] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [경제] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](4) 다양한 삶의 모습과 변화 - <필요한 것의 생산과 교환>

[4사04-03] 자원의 희소성으로 경제활동에서 선택의 문제가 발생함을 파악하고, 시장을 중

심으로 이루어지는 생산, 소비 등 경제활동을 설명한다.

[4사04-04] 우리 지역과 다른 지역의 물자 교환 및 교류 사례를 조사하여, 지역 간 경제활

동이 접하게 관련되어 있음을 탐구한다.

[초등학교 5~6학년](6) 우리나라의 경제 발전 - <경제주체의 역할과 우리나라 경제체제의 특징>

[6사06-01] 다양한 경제활동 사례를 통해 가계와 기업의 경제적 역할을 파악하고, 가계와

기업의 합리적 선택 방법을 탐색한다.

[6사06-02] 여러 경제활동의 사례를 통하여 자유경쟁과 경제 정의의 조화를 추구하는 우리

나라 경제체제의 특징을 설명한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

경제

경제

생활과

선택

희소성으로 인해 경제 문제가

발생하며, 이를 해결하기 위

해서는 비용과 편익을 고려해

야 한다.

희소성,

생산,

소비,

시장

가계, 기업,

합리적 선택

시장과

자원

배분

경쟁 시장에서는 시장 균형을

통해 자원 배분의 효율성이

이루어지고, 시장 실패에 대

해서는 정부가 개입한다.

자유경쟁,

경제 정의

국가

경제

경기 변동 과정에서 실업과

인플레이션이 발생하며, 국가

는 경제 안정화 방안을 모색

한다.

경제 성장,

경제 안정

세계

경제

국가 간 비교 우위에 따른 특

화와 교역이 발생하며, 외환

시장에서 환율이 결정된다.

국가 간 경쟁,

상호 의존성

[초등학교 5~6학년](6) 우리나라의 경제 발전 - <경제생활의 변화와 우리나라 경제의 성장>

[6사06-03] 농업 중심 경제에서 공업･서비스업 중심 경제로 변화하는 모습을 중심으로 우리

나라 경제성장 과정을 파악한다.

[6사06-04] 광복 이후 경제성장 과정에서 우리 사회가 겪은 사회 변동의 특징과 다양한 문제를

살펴보고, 더 나은 사회를 만들기 위하여 해결해야 할 과제를 탐구한다.

(6) 우리나라의 경제 발전 - <세계 속의 우리나라 경제>

[6사06-05] 세계 여러 나라와의 경제 교류 활동으로 나타난 우리 경제생활의 변화 모습을

탐구한다.

[6사06-06] 다양한 경제 교류 사례를 통해 우리나라 경제가 다른 나라와 상호 의존 및 경쟁

관계에 있음을 파악한다.




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[경제]

23) (소비)는 재화를 사거나 서비스를 제공받고 그 대가

로 돈을 내는 경제 활동이다. 학생들은 재화 즉 눈에

보이는 물건을 사기 위하여 돈을 내는 것만 (소비)라

고 생각하기 쉽다. 재화뿐 아니라 서비스의 획득을

위하여 돈을 지불하는 것 또한 (소비)임을 이해하도

록 해야 한다.

CheckＯ / Ｘ

24) (저축)은 소비와 같이 소득을 지출하는 것이지만，

미래를 위하여 돈을 모은다는 점에서 소비와는 다르

다. (저축)은 개인이나 가정을 위한 것에 그치지 않

는다. 경제 전체를 보면 개인이나 가정에서 저축한

돈이 은행을 통해 기업으로 간다는 점에서 저축은

중요하다.

CheckＯ / Ｘ

25) 각 나라는 더 좋은 재화나 서비스를 사고 팔기 위해

서로 경쟁을 하고, 생산되지 않는 재화나 서비스는

다른 나라에 의존한다. 즉 각 나라는 (무역)을 통해

상호의존과 경쟁을 한다.CheckＯ / Ｘ

26) 다음과 관련 깊은 국가기관을 쓰시오

· 기업들이 공정한 경쟁을 할 수 있도록 한다.

· 소비자가 피해를 입지 않도록 한다.

· 중소기업이 경쟁할 수 있도록 한다.CheckＯ / Ｘ

27) 다음 ㉠㉡에 해당되는 소비자 권리를 쓰시오㉠ 여기는 ○○회사 과자만 파나요? △△회사 과자는 없

어요? → 우리가게는 △△회사 과자는 팔지 않아요. 다른 가

게로 가 보세요.㉡ 자전거 브레이크가 고장 나서 다쳤어요. → 죄송합니다. 보상해 드리겠습니다.

CheckＯ / Ｘ

28) (무역)이란 나라와 나라 간에 재화나 서비스를 사고

파는 활동을 말한다. 이때 외국에서 재화나 서비스를

사 오는 것을 (수입), 우리나라의 재화나 서비스를

외국에 파는 것을 (수출)이라 한다.CheckＯ / Ｘ

29) (경쟁)은 이윤과 같이 자신이 원하는 바를 얻기 위해

서로 겨루는 것이다. CheckＯ / Ｘ

30) (1인당 국민 총소득)은 일정기간에 한 나라의 국민이

벌어들인 소득을 그 나라의 인구로 나눈 것이다.CheckＯ / Ｘ

31) 일정기간에 한 나라에서 생산된 재화와 서비스의 양

을 돈으로 계산하여 합한 것을 (국내총생산)이라고

한다.

CheckＯ / Ｘ

32) 우리나라 무역은 자원이나 원료를 수출하고 그것을

(가공)하여 제품을 만들어 외국에 수출한다.CheckＯ / Ｘ

[경제] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [경제] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](4) 다양한 삶의 모습과 변화 - <필요한 것의 생산과 교환>

[4사04-03] 자원의 희소성으로 경제활동에서 선택의 문제가 발생함을 파악하고, 시장을 중심으로 이루어지는 생산, 소비 등 경제활동을 설명한다.

[4사04-04] 우리 지역과 다른 지역의 물자 교환 및 교류 사례를 조사하여, 지역 간 경제활동이 접하게 관련되어 있음을 탐구한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 시장(전통시장, 상설시장, 백화점, 할인 매장 등)에 관한 역할 놀이나 모의 활동을 통해 학생

들이 주변에서 볼 수 있는 생산과 소비 활동의 의미를 파악하고, 자원의 희소성 때문에 경제활동을 할 때 선택의 문제가 발생하게 됨을 이해할 수 있도록 지도한다.

∎ 다양한 경제활동(도매, 경매 등) 장면을 설정하여 역할 놀이나 모의 활동을 할 때 필요한 대본을 작성하거나 장보기 목록, 모의 화폐 등을 사용할 수 있다.

∎ 시장에서 거래되는 여러 가지 물건의 생산지를 조사하여 우리 지역과 다른 지역이 물자를 교류하고 경제적으로 서로 접하게 연관되어 있음을 파악할 수 있도록 지도한다.

∎ 우리 지역과 다른 지역의 물자 교환 및 교류 사례를 개인별 또는 모둠별로 조사하여 발표하고, 지역 간 경제 교류가 필요한 이유에 대해 토의하도록 한다.

[초등학교 5~6학년](6) 우리나라의 경제 발전 - <경제주체의 역할과 우리나라 경제체제의 특징>

[6사06-01] 다양한 경제활동 사례를 통해 가계와 기업의 경제적 역할을 파악하고, 가계와 기업의 합리적 선택 방법을 탐색한다.

[6사06-02] 여러 경제활동의 사례를 통하여 자유경쟁과 경제 정의의 조화를 추구하는 우리나라 경제체제의 특징을 설명한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ ·일상생활 속에서 가계와 기업에 의해 이루어지는 경제활동 사례를 분석하게 하고, 합리적 선

택 능력을 길러 주기 위한 가상의 상황(특정 상품 구매, 가상 회사의 사업 기획 등)을 설정하여 연습해 볼 수 있게 한다. 그리고 경제활동과 관련된 다양한 시사 자료를 조사하고 분석하여, 시장경제 질서를 바탕으로 하되, 이에 수반되는 문제점을 시정하고 경제적 형평성을 위해 국가의 규제와 조정을 용인하는 우리나라 경제체제의 특징을 탐구하게 한다.

∎ 경제와 관련된 다양한 자료 등을 안내하여 자유경쟁과 경제 정의에 관한 생활 속 사례에 쉽게 접근할 수 있도록 지도한다.

∎ 합리적 선택을 위한 가상 상황을 제시할 때 일상생활에서 학생들이 접할 수 있는 사례를 위주로 구성하며, 경제 윤리에 반하지 않도록 유의한다.

∎ 합리적 선택을 할 때 선택을 위한 다양한 기준이 있으며, 우선 순위도 개인에 따라 다를 수 있다는 점을 파악할 수 있게 한다.

∎ 자유경쟁과 경제 정의 중 어느 하나만 채택했을 경우 발생할 수 있는 문제점에 대해 생각해 보게 하여 양자의 조화를 추구하려는 우리나라 경제체제의 특징을 이해할 수 있도록 한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

경제

경제

생활과

선택

희소성으로 인해 경제 문제가

발생하며, 이를 해결하기 위

해서는 비용과 편익을 고려해

야 한다.희소성,

생산,

소비,

시장

가계, 기업,

합리적 선택

시장과

자원

배분

경쟁 시장에서는 시장 균형을

통해 자원 배분의 효율성이

이루어지고, 시장 실패에 대

해서는 정부가 개입한다.

자유경쟁,

경제 정의

국가

경제

경기 변동 과정에서 실업과

인플레이션이 발생하며, 국가

는 경제 안정화 방안을 모색

한다.

경제 성장,

경제 안정

세계

경제

국가 간 비교 우위에 따른 특

화와 교역이 발생하며, 외환

시장에서 환율이 결정된다.

국가 간 경쟁,

상호 의존성

[초등학교 5~6학년](6) 우리나라의 경제 발전 - <경제생활의 변화와 우리나라 경제의 성장>

[6사06-03] 농업 중심 경제에서 공업･서비스업 중심 경제로 변화하는 모습을 중심으로 우리나라 경제성장 과정을 파악한다.

[6사06-04] 광복 이후 경제성장 과정에서 우리 사회가 겪은 사회 변동의 특징과 다양한 문제를 살펴보고, 더 나은 사회를 만들기 위하여 해결해야 할 과제를 탐구한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항

∎ 시사 자료와 사료를 활용하여 우리나라 경제의 성장 과정과 성장 요인, 경제 구조의 변화와

그에 따른 문제점 등을 파악하도록 한다.

∎ 토의법을 활용하여 경제성장 과정에서 나타난 문제점에 대한 적절한 해결 방법을 탐색하도

록 한다. 이를 통해 현재의 문제는 과거로부터 비롯된다는 역사적 인식 능력이나 미래 지향

적 사고를 함양할 수 있도록 한다.

∎ 경제성장 과정과 관련된 다양한 통계 자료, 사진, 동영상, 지도 등의 시청각 자료들을 활용한다.

∎ 경제성장에 따른 사회 변동 및 관련 문제에 대한 시사 자료를 찾아 신문 만들기 활동을 하거

나 간단한 동영상 제작을 안내할 수 있다.

(6) 우리나라의 경제 발전 - <세계 속의 우리나라 경제>

[6사06-05] 세계 여러 나라와의 경제 교류 활동으로 나타난 우리 경제생활의 변화 모습을 탐구한다.

[6사06-06] 다양한 경제 교류 사례를 통해 우리나라 경제가 다른 나라와 상호 의존 및 경쟁 관계에 있음을 파악한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항

∎ 각 나라의 기술적･환경적 특징 등이 잘 드러나는 무역의 실제 사례를 조사하여 무역 발생의

원인을 추론하거나 가상 무역 활동을 통해 무역이 발생되는 원리를 파악하도록 한다. 또한

우리나라가 다른 나라와 경제적 상호 의존과 경쟁 관계를 맺고 있음을 탐구하고, 무역 관련

문제나 쟁점의 발생 요인을 탐구하여 합리적인 문제 해결 방안을 모색한다.

∎ 여러 나라와의 경제 교류 사례를 조사할 때는 이를 체계적으로 정리할 수 있도록 일정한 양

식(무역 상대국, 무역 품목 등)을 제공하여 활용하도록 한다.

∎ 다양한 경제 관련 통계 자료나 시사 자료를 활용하여 무역 관련 문제나 쟁점을 조사하고 그

원인 및 해결 방안을 모색하는 학습활동을 실시할 수 있다.

∎ 시사 자료에 자주 등장하는 무역 관련 용어(자유무역협정, 무역 마찰, 수출 경쟁력, 무역 의존

도 등)의 경우 발달 수준에 맞도록 설명해 주어 경제적 상호 의존과 경쟁 관계를 파악할 수

있도록 안내한다.




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[사회 ∙

문화]

1) (가족)은 보통 남녀가 결혼하여 출산 또는 입양을 통

해 만들어지며， 가족이라는 유대로 뭉쳐진 단일 집

단이라 할 수 있다. 가족은 사회학자들 사이에서 사회

조직의 기본 단위로서 인정받는다. 기족은 가족 구성

원 각자의 역할 내에서 상호 작용하고 의사소통하면

서 공통된 문화를 만들어 낸다.

CheckＯ / Ｘ

2) (핵가족)은 부모와 미혼의 자녀로만 이루어진 가족을

의미한다. 결혼한 자녀는 핵가족에서 제외된다. 부부

가족， 단일 가족， 개별 가족이라고도 한다. (핵가족)

은 자녀가 없는 부부 양친과 미혼 자녀 편친과 미혼

자녀로 구성된 가족만을 의미한다. 조부모와 손자로 구

성된 조손 가족의 경우 (핵가족)의 분류에서 제외된다.

CheckＯ / Ｘ

3) 핵가족이 확대된 형태로 자녀가 결혼을 하고나서도 부모와 함께 사는 경우를 (확대 가족)이라고 한다. 대가족， 확장 가족이라고도 한다. (확대 가족)은 핵가족에 대비된 개념으로서 대가족보다 개념이 명확하다. 많은 노동력이 필요했던 농경 사회에 주로 존재하던 가족의 형태이지만 도시화가 진행되면서 (확대 가족)의 비율이 낮아지고 있다.

CheckＯ / Ｘ

4) (성 역할)이란 일반적으로 남녀의 성별에 따라 기대되는

역할 즉 사회 속에서 남성과 여성이 각자의 성에 따라

사회가 바라는 기대에 맞추어 행동하는 것을 말한다.

CheckＯ / Ｘ

5) (양성평등)이란 여성과 남성이 정치， 경제， 사회，

문화 등 삶의 모든 영역에서 동등한 참여를 보장받

고， 동등한 권익을 누리는 것을 의미한다.

CheckＯ / Ｘ

6) 인구의 구성 요소는 성별， (연령별)， 인종별 등 개인의 의지로는 좌우할 수 없는 요인으로 생기는 것과 개인의 의지가 나타나고 생활 속에서 찾을 수 있는 사회적 경제적 측면이 있다. 사회적 · 경제적 측면에는 거주지별， 결혼 상태별， 학력별 등의 사회적인 측면과 국적별， 언어별， 종교별 등의 문화적인 측면에서 본 것이 있다.

CheckＯ / Ｘ

7) 인구문제란 한 국가나 지역의 (인구증감)， 인구의 지

역 간 불균형 분포， 인구구성의 불균형 등으로 발생

하는 인구와 관련된 제반 문제를 말한다.

CheckＯ / Ｘ

8) 65세 이상의 노인 인구가 총 인구의 7% 이상일 때

(고령화 사회), 14% 이상일 때 (고령)사회， 20% 이상

일 때 (초고령) 사회로 분류한다.

CheckＯ / Ｘ

9) (소수자)는 ‘신체적 또는 문화적 특징 때문에 사회의 다른

구성원들에게서 차별을 받으며 차별 받는 집단에 속해 있

다는 의식을 갖고 있는 사람들’ 이라고 정의 내릴 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

10) 소수자임을 결정하는 기준은 수의 많고 적음이 아니

라 (편견과 차별)의 여부에 달려 있다고 할 수 있다.CheckＯ / Ｘ

11) (인권)이란 피부색, 나이, 경제적 능력, 장애등에 관계

없이 인간이라면 누구나 가지는 기본적인 권리이다.CheckＯ / Ｘ

12) 소수자와 다수자를 규정하는 수많은 기준은 때마다

다르게 적용되므로 어떤 때는 다수자가 되기도 하고

어떤 때는 소수자가 되기도 한다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

13) 다음이 설명하는 개념을 쓰시오

- 어떤 집단이나 공동체에서 오랜 세월에 걸쳐 이어

져 내려 온 보존하고, 발전시킬 만한 가치를 인정

받는 문화이다.

- 과거와 현재를 이어 주면서 공동체의식을 느낄 수

있도록 하는 역할을 한다.

CheckＯ / Ｘ

14) (문화)의 사전적 의미는 자연 상태에서 벗어나 일정한 목적 또는 생활 이상을 실현하고자 사회 구성원에 의하여 습득 공유 전달되는 행동 양식이나 생활양식의 과정 및 그 과정에서 이룩해 낸 물질적 · 정신적 소득을 통틀어 이르는 말로, 의식주를 비롯하여 언어, 풍습, 도덕, 종교, 학문, 예술 및 각종 제도 등을 모두 포함하는 것이다.

CheckＯ / Ｘ

15) (의례)는 머리를 숙여서 하는 인사나 서로 손을 맞잡는 악수처럼 행위 자체는 직접적인 의미가 없지만, 오랜 시간에 걸쳐 사람들의 합의에 의해 만들어지고, 상징적인 의미와 효력이 발생되는 관행적인 동작이나 행동 절차를 말한다. 이러한 (의례)는 사람들이 살아가는 생활 모습인 문화에 많은 영향을 끼치므로 (의례) 문화라 할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

16) 다음이 설명하는 ㉠㉡의 개념을 쓰시오.

㉠ 문화를 접할 때 어떤 문화에 대해 좋거나 싫다는

등의 한쪽으로 치우친 생각을 하는 것

㉡ 문화를 접할 때 둘 이상의 여러 문화에 의해 좋거

나 싫다는 등의 한쪽으로 치우친 생각을 표현하여

차등을 두어 구별을 하여 나타내는 것

CheckＯ / Ｘ

17) 문화적 차별을 해결하기 위한 실천 방안을 모색하는

과정에서 지녀야 할 가치 · 태도의 중요한 핵심어가

(문화 상대주의)이다 문화가 다양하다는 것을 알고,

서로의 차이를 인정하고 존중하며 배려하는 것이

(문화상대주의)를 이해한 태도이다.

CheckＯ / Ｘ

18) 다음은 지속가능한 발전의 의미이다. ( )안에 들어갈 말을 쓰시오.㉠ ( ) - 모든 사람이 평등하고 행복한 삶㉡ ( ) - 환경을 고려하면서 인류가 지속적으로

발전 할 수 있는 경제개발㉢ ( ) - 현재 세대와 우리 후손이 모두 쾌적하게

살 수 있는 환경 만들기

CheckＯ / Ｘ

19) 문화는 학습성, 축적성, 전체성, 공유성, 다양성, 변동

성 등의 요소를 지니고 있으며, 특히 (학습)과 (변동)

을 통해 후대로 전승된다. 이 과정에서 문화는 소멸

되기도 하고 (변화) · (축적) 발전되어간다.CheckＯ / Ｘ

20) (문화)는 인간이 환경에 적응하고, 환경을 극복해가는

과정에서 만들어 낸 모든 생활양식이다.CheckＯ / Ｘ

21) 미래 세대가 자신들의 필요를 충족시킬 수 있는 능

력을 훼손하지 않으면서 현재의 요구를 만족시키는

발전을 (지속가능한) 발전이라고 한다.

CheckＯ / Ｘ

[사회 ∙ 문화] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [사회 ∙ 문화] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](2) 우리가 살아가는 모습 - <가족의 모습과 역할 변화>

[4사02-05] 옛날과 오늘날의 혼인 풍습과 가족 구성을 비교하고, 시대별 가족의 모습과

가족 구성원의 역할 변화를 탐색한다.

[4사02-06] 현대의 여러 가지 가족 형태를 조사하여 가족의 다양한 삶의 모습을 존중하

는 태도를 기른다.

(4) 다양한 삶의 모습과 변화 - <사회 변화와 문화 다양성>

[4사04-05] 사회 변화(저출산･고령화, 정보화, 세계화 등)로 나타난 일상생활의 모습을

조사하고, 그 특징을 분석한다.

[4사04-06] 우리 사회에 다양한 문화가 확산되면서 생기는 문제(편견, 차별 등)및 해결

방안을 탐구하고, 다른 문화를 존중하는 태도를 기른다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

사회･

문화

연구 방법

사회･문화 현상에 대한 정확하고 올바른 탐구를 위해 다양한 관점과 연구 방법이 활용된다.

자료 수집, 자료 분석, 자료 활용

개인과 사회

개인은 사회를 통해서 성장하고 사회는 개인의 역할 수행을 통해 유지, 존속된다.

가족 구성원의 역할 변화

문화

생활양식으로서의 문화를 이해하고 향유하기 위해서는 다양한 요인에 따라 나타나는 문화 다양성 및 변동 양상에 대한 올바른 인식과 태도가 중요하다.

문화, 편견과 차별, 타문화 존중

사회 계층과 불평등

다양한 양상으로 나타나는 사회 불평등과 관련 문제를 해결하기 위해 개인과 사회 차원의 노력이 필요하다.

신분 제도, 평등 사회

현대의 사회 변동

사회 변동 양상에 대한 정확한 이해와 대응을 통해 지속가능한 사회가 실현된다.

가족 형태의 변화, 사회 변화,

일상생활의 변화지속가능한 미래

[초등학교 5~6학년](8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 - <지속가능한 지구촌>

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결

에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.

[6사08-06] 지속가능한 미래를 건설하기 위한 과제(친환경적 생산과 소비 방식 확산, 빈

곤과 기아 퇴치, 문화적 편견과 차별 해소 등)를 조사하고, 세계시민으로서

이에 적극 참여하는 방안을 모색한다.




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[지리

인식 /

장소와

지역]

1) 독도법에서 위치는 주어진 지점을 표현하는 방법으로,

일반적으로 다음과 같이 구분한다.

① (수리적) 위치 : 경도와 위도로 표시

② (관계적) 위치 : 주변과의 관계로 표시

③ (상대적) 위치 : 기준점에서 거리와 방향으로 표시

④ 좌표 위치 : 기준선을 중심으로 표시

CheckＯ / Ｘ

2) 지도를 구성하는 요소 중에서 가장 중요한 것은 동서

남북과 같은 (방향을 나타내는 방위), 자연환경과 인문

환경을 표시하는 부호인 (기호), 실제 땅의 크기를 줄

인 정도를 나타내는 (축척), (등고선) 또는 색을 이용

하여 땅의 높낮이를 나타내는 것이다.

CheckＯ / Ｘ

3) 지도에서 방위는 동서남북의 4방위를 기준으로 8방위,

16방위, 32방위로 나눌 수 있다. 자오선을 기준으로

(남쪽)과 (북쪽)을 정하고 그와 수직인 직선으로 (동)과

(서)를 정한다. 방위의 기준이 되는 북쪽은 도북, 진북,

자북의 3가지가 있다. 이 중 나침반을 이용하여 알아

낸 북쪽이 바로 자북이다.

CheckＯ / Ｘ

4) 지도에서 기호는 약속으로 정해지는 것이며 기호가 뜻

하는 의미는 (범례)로 제시하고 있다. 축척，등고선 등

의 기호 표현은 세계적으로 공통된 약속으로 정해지

나 건물을 나타내는 기호의 경우에는 조금씩 다르며

바뀌기도 한다.

CheckＯ / Ｘ

5) (등고선)은 높이가 같은 곳을 이은 선으로 땅의 높낮이를 표현할 때 쓰는 선이다. 바다의 깊이를 표현할 때에는 등심선을 시용하게 된다. (등고선)이나 등심선 모두 선만으로는 땅의 높이나 바다의 깊이를 알기 쉽게 나타내지 못하므로 색을 첨가하여 알아보기 쉽게 만드는데, 각각의 색이 갖는 의미는 범례에 표시되어 있다.

CheckＯ / Ｘ

6) 땅의 크기를 줄인 정도를 (축척)이라 한다. 많이 줄일

수록 (넓은) 지역을 나타내며, 적게 줄일수록 (좁은)

지역을 자세히 나타낸다. 세계 지도 대한민국 전도는

실제의 땅을 많이 줄여서 표현한 (소축척) 지도에 속

한다.

CheckＯ / Ｘ

7) (중심지)는 지역에서 어떤 일이나 활동을 하는 데 중심이 되는 곳을 뜻한다. (중심지)는 도시 또는 도시적 취락으로서 그곳에 행정 · 경제 · 사회 · 문화 시설， 예를 들면 공공 기관 · 은행 · 회사 · 상점 · 학교 · 영화관 등의 시설이 입지하고 그곳에 많은 지역 주민이 모여들었다 흩어지면서 지역의 중심지로서의 기능을 갖게 된다.

CheckＯ / Ｘ

8) 중심지 학습에서는 공간규모가 지역규모로 확대되었다

는 점에 유의하며 중심지 탐색과정에서 자신이 살아

가고 있는 시·도 규도의 지역범위를 전체적으로 살피

도록 할 필요가 있다. (탄력적 환경확대법)을 적용하여

중심지 탐색의 범위를 고장규모는 물론 시·도 행정경

계를 넘어 이웃지역으로도 확대할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

[지리 인식] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [장소와 지역] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](1) 우리가 살아가는 곳 - <우리 고장의 모습>

[4사01-01] 우리 마을 또는 고장의 모습을 자유롭게 그려 보고, 서로 비교하여 공통점과 차

이점을 찾아 고장에 대한 서로 다른 장소감을 탐색한다.

[4사01-02] 디지털 영상 지도 등을 활용하여 주요 지형지물들의 위치를 파악하고, 백지도에

다시 배치하는 활동을 통하여 마을 또는 고장의 실제 모습을 익힌다.

(3) 우리 지역의 어제와 오늘 - <지역의 위치와 특성>

[4사03-01] 지도의 기본 요소에 대한 이해를 바탕으로 하여 우리 지역 지도에 나타난 지리

정보를 실제 생활에 활용한다.

[4사03-02] 고장 사람들의 생활과 접하게 관련이 있는 지역의 다양한 중심지(행정, 교

통, 상업, 산업, 관광 등)를 조사하고, 각 중심지의 위치, 기능, 경관의 특성을

탐색한다.

[초등학교 5~6학년](1) 국토와 우리 생활 - <국토의 위치와 영역>

[6사01-01] 우리나라의 위치와 영역이 지니는 특성을 설명하고, 이를 바탕으로 하여 국토

사랑의 태도를 기른다.

[6사01-02] 우리 국토를 구분하는 기준들을 살펴보고, 시･도 단위 행정구역 및 주요 도시들

의 위치 특성을 파악한다.

(7) 세계 여러 나라들 - <지구, 대륙 그리고 국가들>

[6사07-01] 세계지도, 지구본을 비롯한 다양한 형태의 공간 자료에 대한 기초적인 내용과

활용 방법을 알고, 이를 실제 생활에 활용한다.

[6사07-02] 여러 시각 및 공간 자료를 활용하여 세계 주요 대륙과 대양의 위치 및 범위, 대

륙별 주요 나라의 위치와 영토의 특징을 탐색한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

지리인식

지리적 속성

지표상에 분포하는 모든 사건과 현상은 절대적, 상대적 위치와 다양한 규모의 영역을 차지하며, 위치와 영역은 해당 사건과 현상의 결과이자 주요 요인으로 작용한다.



∙ 세계 주요 대륙과 대양의 위치와 범위, 대륙별 국가의 위치와 영토 특징

공간분석

다양한 공간 자료와 도구를 활용한 지리 정보 수집과 지리 정보 시스템의 활용은 지표상의 현상과 사건들을 분석하고 해석하며 추론하는 데에 필수적이다.

∙ 지도의 기본 요소(방위, 기호와 범례, 줄인자, 땅의 높낮이 표현)


지리사상

지표상의 일정한 위치와 영역을 차지하는 인간 집단들은 자신들을 둘러싼 주변의 장소와 지역, 다양한 세계에 대한 고유하고도 지속적인 경험, 인식, 관점을 갖고 있다.

장소와

지역

장소

모든 장소들은 다른 장소와 차별되는 자연적, 인문적 성격을 지니며, 어떤 장소에 대한 장소감은 개인이나 집단에 따라 다양하다.

∙ 마을(고장) 모습과 장소감

지역

지표 세계는 장소적 성격의 동질성, 기능적 상호 관련성, 지역민의 인지 등의 측면에서 다양하게 구분되며, 이렇게 구분된 지역마다 고유한 지역성이 나타난다.

∙ 지역 중심지의 위치, 기능, 경관 특성


∙ 우리와 관계 접 국가의 지리적 특성

∙ 우리 인접 국가의 지리 정보 및 상호 의존 관계

공간관계

장소와 지역은 인구, 물자, 정보의 이동 및 흐름을 통해 네트워크를 형성하고 상호작용한다.

∙ 촌락과 도시의 상호 의존 관계


[초등학교 3~4학년](1) 우리가 살아가는 곳 - <우리 고장의 모습>

[4사01-01] 우리 마을 또는 고장의 모습을 자유롭게 그려 보고, 서로 비교하여 공통점과 차

이점을 찾아 고장에 대한 서로 다른 장소감을 탐색한다.

[4사01-02] 디지털 영상 지도 등을 활용하여 주요 지형지물들의 위치를 파악하고, 백지도에

다시 배치하는 활동을 통하여 마을 또는 고장의 실제 모습을 익힌다.

(2) 우리 지역의 어제와 오늘 - <지역의 위치와 특성>



[4사03-02] 고장 사람들의 생활과 접하게 관련이 있는 지역의 다양한 중심지(행정, 교통, 상

업, 산업, 관광 등)를 조사하고, 각 중심지의 위치, 기능, 경관의 특성을 탐색한다.

(4) 다양한 삶의 모습과 변화 - <촌락과 도시의 생활 모습>

[4사04-01] 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과 해결

방안을 탐색한다.

[4사04-02] 촌락과 도시 사이에 이루어지는 다양한 교류를 조사하고, 이들 사이의 상호 의

존 관계를 탐구한다.

[초등학교 5~6학년](1) 국토와 우리 생활 - <국토의 위치와 영역>

[6사01-01] 우리나라의 위치와 영역이 지니는 특성을 설명하고, 이를 바탕으로 하여 국토

사랑의 태도를 기른다.

[6사01-02] 우리 국토를 구분하는 기준들을 살펴보고, 시･도 단위 행정구역 및 주요 도시들

의 위치 특성을 파악한다.

(7) 세계의 여러 나라들 - <우리나라와 가까운 나라들>

[6사07-05] 우리나라와 관계 깊은 나라들의 기초적인 지리 정보를 조사하고, 정치･경제･문화면에서 맺고 있는 상호 의존 관계를 탐구한다.

[6사07-06] 이웃 나라들(중국, 일본, 러시아)의 자연적, 인문적 특성과 교류 현황을 조사하

고, 이를 바탕으로 하여 상호 이해와 협력의 태도를 기른다.




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[지리

인식 /

장소와

지역]

9) 축척학습의 경우, 분수나 비율식을 통한 거리 면적의

산술적 계산활동, 대축척과 소축척의 구분활동 등은

지양한다. 그 대신 지도상의 제시된 (줄인자)를 이용하

여 대략적인 거리감을 익혀 축척의 개념을 이해하도

록 한다.

CheckＯ / Ｘ

10) ( )안에 들어 갈 교수·학습 모형을 쓰시오

- 국토영역이나 지역구분등의 주제에서는 백지도 활

용학습을, 자연재해에 대한 대책 모색의 경우에는

문제해결학습을, 인구 분포나 산업구조 변화학습에

서는 (탐구학습)을 활용할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

11) 지도, 사진, 그래프 등 다양한 시각·공간자료를 바탕

으로 하여 ‘사실지식의 확인, (공간적 분포 패턴)의

인식, 지리적 정보 사이의 관계 탐색, 관계의 확장’의

순서로 문항을 계열적으로 구성하는 순차적 산물형

방식의 평가가 적절할 것이다.

CheckＯ / Ｘ

12) (경선)과 (위선)은 지구상에서 위치를 나타내기 위한

기준선이다. (경선)은 지구의 북극과 남극을 잇는 세

로로 그어진 선이다. 경도 0도인 경선을 본초자오선

이라 하며, 영국의 그리니치 천문대를 통과한다. 경

도 0도를 기준으로 동쪽으로 180도 서쪽으로 180도

로 나눈다.

(위선)은 지도에서 가로로 그어진 선이다. 위도 0

도는 적도이며, 지구의 자전축과 수직을 이룬다. 남

북으로 각 90도로 나눈다.

CheckＯ / Ｘ

13) 서울에서 미국의 뉴욕으로 갈 때 세계지도를 살펴보

면 태평양을 건너가는 것이 빠른 것처럼 보이지만

지구본을 이용하여 거리를 재어보면, 북극 가까이를

지나가는 것이 더 빠르다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

14) 지구본을 이용하면 도시와 도시사이를 가장 가깝게

갈 수 있는 길이 보인다. 대부분의 비행기가 이 길을

이용한다. 이렇게 지구표면 위에 있는 두 지점 사이

의 가장 짧은 거리를 (대권항로)라고 한다.

15) 5대양, 6대륙을 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

16) (국토)란 한 나라의 통치권이 미치는 범위를 말한다.

17) (영해)는 국가의 주권이 미치는 바다의 범위로 해수

면과 해저를 모두 포함한다.

CheckＯ / Ｘ

18) (영역)이란 국가의 주권이 미치는 범위를 말한다.

(영역)은 영토, 영해, 영공으로 구성되며, (영역) 내에

서는 다른 나라의 간섭을 받지 않는다.

CheckＯ / Ｘ

19) (교류)는 여러 분야에서 이룩된 문화나 사상 따위의

성과나 경험 등을 나라, 지역, 개인 간에 서로 주고

받는 것이다.

CheckＯ / Ｘ

20) (통상기선)은 썰물일 때 해안선이 기분이 되고, 우리

나라 동해안처럼 해안선이 단조로운 곳에서 사용된

다.

CheckＯ / Ｘ

21) (직선기선)은 서해안이나 남해안과 같이 해안선이 복

잡한 곳은 일일이 해안선을 긋기가 힘들므로 가정

바깥에 있는 섬들을 직선으로 이어서 만든 기선이다.

CheckＯ / Ｘ

22) (지구본)은 실제 지구의 축소모형으로 비교적 정확하게

세계 여러 나라의 위치, 거리, 면적 등을 표현하고 있

지만, 한 눈에 전 세계를 보기 어렵다는 단점이 있다.

CheckＯ / Ｘ

23) (세계지도)는 한 눈에 전 세계를 파악할 수 있지만,

대륙이나 바다의 모양, 거리가 실제와 달라진다는 단

점이 있다.

CheckＯ / Ｘ

출제 빈도 높은 단원의 성취 기준 / 성취기준 해설 / 교수 ∙ 학습 방법 및 유의 사항 / 평가 방법 및 유의 사항 내용 체계

[초등학교 3~4학년](3) 우리 지역의 어제와 오늘 - <지역의 위치와 특성>



[4사03-02] 고장 사람들의 생활과 접하게 관련이 있는 지역의 다양한 중심지(행정, 교

통, 상업, 산업, 관광 등)를 조사하고, 각 중심지의 위치, 기능, 경관의 특성을

탐색한다.

※ 성취기준 해설

∎ 이 단원은 지도를 구성하는 기본 요소에 대한 이해를 통하여 지도 읽기 능력을 기르고, 지도

를 비롯한 여러 자료를 활용하여 다양한 중심지의 특성을 탐구하는 데 주안점을 둔다.

∎ [4사03-01]에서는 지도의 기본 요소(방위표, 기호와 범례, 축척, 등고선)에 대한 기초적인 이

해를 바탕으로 하여 지도 읽기 능력을 기르고, 이를 실제 생활에 활용할 수 있는 능력을 배

양하도록 한다.

∎ [4사03-02]에서는 시･도 단위의 지역에 분포하는 여러 기능의 다양한 중심지들을 탐색하면

서 지역의 특성을 전체적으로 살펴보도록 한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 지도의 기본 요소에 대한 교수･학습에서 맥락 없이 각 요소를 학습하기보다는 지도의 기본

요소가 모두 포함되어 있는 전형적인 지도를 놓고 기본 요소들을 찾아보는 활동이 선행되도

록 한다. 지도의 요소별 내용 이해 활동에서는 각 요소를 개인 혹은 집단별로 할당하여 탐구

하도록 한 다음에 종합하는 방식도 가능할 수 있다.

∎ 지역 중심지 교수･학습의 경우 먼저 주민의 일상생활과 관련된 다양한 중심지의 위치를 지도

에서 확인한 후에 자료 분석이나 답사 활동을 토대로 중심지별 기능 및 경관 특성을 비교 분

석하는 방식으로 활동을 전개한다. 이 경우 모둠 활동을 통한 집단 사고와 협동 학습이 적절

할 것이다.

∎ 중심지 학습에서는 공간 범위가 지역 규모로 확대되었다는 점에 유의하며, 중심지 탐색 과정

에서 자신이 살아가고 있는 시･도 규모의 지역 범위를 전체적으로 살피도록 할 필요가 있다.

탄력적 환경 확대법을 적용하여 중심지 탐색의 범위를 고장 규모는 물론, 시･도 행정 경계를

넘어 이웃 지역으로도 확대할 수 있다.

∎ 축척 학습의 경우 분수나 비율식을 통한 거리나 면적의 산술적 계산 활동, 대축척과 소축척

의 구분 활동 등은 지양한다. 그 대신 지도상에 제시된 줄인자(축척 막대자)를 이용하여 대략

적인 거리감을 익혀 축척의 개념을 이해하도록 한다.

∎ 지도의 기본 요소에 대한 학습활동에서 요소별 파편적인 이해보다는 다양한 형식의 일반도

나 주제도에 나타난 쓰임새를 통해 맥락적인 이해가 이루어지도록 한다.

※ 평가 방법 및 유의 사항

① 평가 방법

∎ 지도의 기본 요소에 대한 평가의 경우 기본 요소의 필요성 이해와 실제 생활에의 활용 능

력에 초점을 맞춘다. 이때 방위 기입이나 기호 식별과 같은 탈맥락적인 지필 검사보다는

실제 방위를 찾아내거나 실제 지도를 그리는 수행 활동을 통해 지도 요소의 활용 능력을

평가한다.

∎ 중심지 이해에 대한 평가의 경우 지도에서 여러 중심지의 위치를 파악하고 기능 및 경관의

차이를 찾아보도록 하거나 중심지 답사 활동 보고서 작성과 같은 수행평가를 적용할 수도 있

을 것이다. 지필 평가에서도 글 자료보다는 지도, 사진 등의 시각 및 공간 자료를 제시하고

그 특징이나 의미를 찾아내도록 한다.

② 유의 사항

∎ 중심지 답사 활동 시 안전사고에 특히 유의하며, 평소 익숙했던 것들에도 관심을 가지고 관

찰하고 그것에서 의미를 찾아내도록 유도함으로써 창의적 사고력을 제고할 수 있도록 구안

한다.

∎ 지도의 기본 요소 학습이나 중심지 특성 학습에 대한 평가에서는 실제 지도를 적절히 활용하

도록 한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

지리인식

지리적 속성

지표상에 분포하는 모든 사건과 현상은 절대적, 상대적 위치와 다양한 규모의 영역을 차지하며, 위치와 영역은 해당 사건과 현상의 결과이자 주요 요인으로 작용한다.



∙ 세계 주요 대륙과 대양의 위치와 범위, 대륙별 국가의 위치와 영토 특징

공간분석

다양한 공간 자료와 도구를 활용한 지리 정보 수집과 지리 정보 시스템의 활용은 지표상의 현상과 사건들을 분석하고 해석하며 추론하는 데에 필수적이다.

∙ 지도의 기본 요소(방위, 기호와 범례, 줄인자, 땅의 높낮이 표현)


지리사상

지표상의 일정한 위치와 영역을 차지하는 인간 집단들은 자신들을 둘러싼 주변의 장소와 지역, 다양한 세계에 대한 고유하고도 지속적인 경험, 인식, 관점을 갖고 있다.

장소와

지역

장소

모든 장소들은 다른 장소와 차별되는 자연적, 인문적 성격을 지니며, 어떤 장소에 대한 장소감은 개인이나 집단에 따라 다양하다.

∙ 마을(고장) 모습과 장소감

지역

지표 세계는 장소적 성격의 동질성, 기능적 상호 관련성, 지역민의 인지 등의 측면에서 다양하게 구분되며, 이렇게 구분된 지역마다 고유한 지역성이 나타난다.

∙ 지역 중심지의 위치, 기능, 경관 특성


∙ 우리와 관계 접 국가의 지리적 특성


공간관계

장소와 지역은 인구, 물자, 정보의 이동 및 흐름을 통해 네트워크를 형성하고 상호작용한다.

∙ 촌락과 도시의 상호 의존 관계





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[자연

환경과

인간

생활]

1) 여러 시각 및 공간 자료를 주의 깊게 관찰하고 해석하

는 활동을 제시함으로써 기초적인 수준의 (도해력)을

함양하도록 한다.

CheckＯ / Ｘ

2) ( )안에 들어 갈 지리적 사고력을 쓰시오.

고장의 지리적 특성을 탐색하는 활동에서는 자연적

조건이나 인문적 조건이 고장사람들의 생활 모습과

어떤 관계가 있는지 파악하도록 유도함으로써 초보적

인 수준에서 (관계적 사고) 능력을 기르는 데에도 유

의한다.

CheckＯ / Ｘ

3) 우리 고장과 다른 고장의 생활 모습을 비교하는 학습

활동의 경우 다른 고장의 사례를 (탄력적 환경확대법)

에 따라 세계적 범위에서도 선정할 수 있다. CheckＯ / Ｘ

4) 자연 환경이란 산, 들, 강, 바다, 기온, 강수, 바람과 같

은 자연적 환경을 말한다. 자연 환경에는 (지형),

(기후), (토양), (식생) 등이 포함된다. CheckＯ / Ｘ

5) 산, 평야, 해안과 같은 땅의 모양을 (지형)이라고 한다. CheckＯ / Ｘ

6) 산업이란 우리 생활에 필요한 (재화)나 (서비스)를 자

연에서 얻거나， 자연물에 사람의 힘을 가하여 그 이

용 가치를 창조하고 그 형태를 변경하여 새로운 물건

을 만들어 내거나, 사람들을 편리하게 도와주는 일 등

(생산)과 관련된 모든 활동을 말한다. 산업은 일반적으

로 1차， 2차， 3차 산업으로 분류하며 1차 산업은

(농업) · 어업 · 임업 등이 해당되고， 2차 산업은 공

업 · 수공업 · 중화학 (공업) · 조선업 등이 해당되며 3

차 산업은 재화나 서비스의 유통과 관련된 (상업) · 금

융업 · 운송업 · 통신업 등이 해당된다.

CheckＯ / Ｘ

7) (기후)란 한 지역에서 여러 해 동안 나타난 날씨의 변

화를 평균하거나, 종합한 상태를 말한다.CheckＯ / Ｘ

8) (고원)은 높은 곳에 있는 비교적 평평한 땅으로 원래

평평했던 땅이 점차 높아지면서 만들어 진 것이다.CheckＯ / Ｘ

9) 우리나라의 지형도에서 평야가 주로 어디에 발달해 있

는 지 알아보고 그 까닭을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

10) (날씨)는 기온, 바람, 강수, 습도, 구름 등의 지역적이

고, 단기간의 다양한 대기 상태를 말하는 반면,

(기후)는 넓은 지역 또는 장기간의 걸쳐서 나타나는

지속적의고 평균적인 대기상태를 말한다.CheckＯ / Ｘ

11) 기후를 구성하는 요소에는 기온, 강수량, 바람 등이

있다. (기온)은 대기의 온도를 말하며, (강수량)은 비,

눈, 안개, 우박 등 일정기간에 일정한 곳에 내린 물

의 총량을 말한다.CheckＯ / Ｘ

12) 우리나라 남북의 기온차이가 큰 까닭을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

13) 강릉이 비슷한 위도에 위치한 춘천이나 인천보다 1

월 평균기온이 높은 까닭을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

14) 다음 ㉠, ㉡에 해당되는 기후를 쓰시오.

㉠ 1년 내내 매우 추우며, 짧은 여름에도 눈과 얼음이

완전히 녹지 않아 농사짓기가 어렵다. 극지방에서

나타난다.

㉡ 겨울이 길고 몹시 추우며, 여름을 짧지만 상대적으

로 기온이 높아져서 풀과 나무가 자란다.

CheckＯ / Ｘ

15) 다음 ㉢, ㉣에 해당되는 기후를 쓰시오.

㉢ 사계절의 변화가 뚜렷하고 기후가 온화하여 농사

를 짓고 사람이 살기에 적합하다.

㉣ 비가 거의 오지 않으며, 하루 동안의 기후변화가

크다. 사막이나 초원지대가 많고 유목과 목축이

이루어진다.

CheckＯ / Ｘ

16) 다음 ㉤, ㉥에 해당되는 기후를 쓰시오.

㉤ 1년 내내 무덥고, 비가 많이 내린다. 지구 생물의

반 이상이 이 기후지역에 살고 있다.

㉥ 해발고도가 매우 높은 지역에서 볼 수 있는 기후

를 말하며 해발고도가 높아질수록 점차 기온이 낮

아진다.

CheckＯ / Ｘ

17) 열대우림기후와 사바나 기후는 열대 기후라는 공통

점이 있지만, (열대우림) 기후는 1년 내내 덥고, 습

윤하며 강우량이 많은 데 비해 (사바나) 기후는 비

가 많이 내리는 우기와 비가 적게 내리는 건기가 뚜

렷하다는 차이가 있다.

CheckＯ / Ｘ

18) 대구 8월 평균 기온이 다른 지역에 비해 높은 까닭

을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

19) 울릉도의 눈이 많이 내리는 까닭을 쓰시오CheckＯ / Ｘ

20) 기온이 같은 곳을 연결하여 이은 선을 (등온선)이라

고 한다. CheckＯ / Ｘ

21) (분지)는 주위가 산으로 둘러싸여 있는 낮고 평평한

땅으로 오목한 그릇과 같이 생겼다.CheckＯ / Ｘ

[자연 환경과 인간 생활] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [자연 환경과 인간 생활] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](2) 우리가 살아가는 모습 - <환경에 따라 다른 삶의 모습>

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에

미치는 영향을 탐구한다.

[4사02-02] 우리 고장과 다른 고장 사람들의 의식주 생활 모습을 비교하여, 환경의 차

이에 따른 생활 모습의 다양성을 탐구한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

자연

환경

과

인간

생활

기후

환경

지표상에는 다양한 기후 특

성이 나타나며, 기후 환경은

특정 지역의 생활양식에 중

요하게 작용한다.

∙ 국토의 기후 환경

∙ 세계의 기후 특성과

인간 생활 간 관계

지형

환경

지표상에는 다양한 지형 환경

이 나타나며, 지형 환경은 특

정 지역의 생활양식에 중요하

게 작용한다.

∙ 국토의 지형 환경

자연 -

인간

상호

작용

인간 생활은 자연환경과 상

호작용하면서 이루어지고,

자연환경은 인간 집단의 활

동에 의해 변형된다.

∙ 고장별 자연환경과

의식주 생활 모습

간의 관계

∙ 고장의 지리적 특성과

생활 모습 간 관계,

고장의 생산 활동

∙ 국토의 자연재해와

대책,

∙ 생활 안전 수칙

[초등학교 5~6학년](1) 국토와 우리 생활 - <국토의 자연환경>

[6사01-03] 우리나라의 기후 환경 및 지형 환경에서 나타나는 특성을 탐구한다.

[6사01-04] 우리나라 자연재해의 종류 및 대책을 탐색하고, 그와 관련된 생활 안전 수

칙을 실천하는 태도를 지닌다.




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[인문

환경과

인간

생활]

1) 촌락과 도시의 특성을 이해하는 데에는 두 지역을 비

교하는 학습 방식이 적절할 것이다.

이 경우 (개념 학습 )모형의 아이디어를 활용하여 촌

락과 도시가 지니는 여러 속성을 찾도록 하거나 전형

적인 촌락과 도시를 대상으로 하여 그 특성을 탐색하

도록 하는 방식이 적용될 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

2) 촌락과 도시의 문제점 및 해결 방안 학습의 경우 (문

제 해결 학습)모형을 활용하여 두 생활공간에서 나타

나는 문제 사태를 제시하고, 그 원인과 대안을 탐색하

는 절차로 진행할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

3) 정주 공간으로서의 (도시) 개념을 물리적 행정 단위로서

의 (시)와, 산지를 대상으로 생산 활동이 이루어지는

(산지촌)을 집촌의 상대 개념으로서 가옥 도가 낮은

(산촌)과 서로 혼동하지 않도록 특히 유의하여 지도한다.

CheckＯ / Ｘ

4) 촌락과 도시를 구분하는 속성으로서 인구수보다는 (생

산 활동)이나 (기능)의 차이에 주목할 필요가 있다.CheckＯ / Ｘ

5) 사람들이 살아가는 데 필요한 것을 자연에서 얻는 활

동, 생활에 필요한 것을 만드는 활동, 생활을 편리하

고 즐겁게 해 주는 활동을 (생산 활동)이라고 한다.

CheckＯ / Ｘ

6) (촌락)은 인간 생활의 근거가 되는 취락의 한 유형으

로, 주로 농업 및 임업, 축산업 등과 같은 1차 산업에

의해서 생활하는 지역 사회를 말한다. (촌락)은 물을

얻기 쉽고, 토지 생산성이 좋으며, 교통이 편리한 곳

에 주로 위치하고 기능별 분류에 따라 (농촌), (어촌),

(산지촌)으로 나눌 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

7) 평야, 해안, 산간은 (지형), 즉 (땅의 높낮이)를 기준으

로 분류한 것인 반면 농촌, 어촌, 산지촌은 (집(취락))

들이 모여 있는 (분포)의 특징과 그곳에 사는 사람들

의 (직업 분포)를 기준으로 분류한 것이다.

CheckＯ / Ｘ

8) 사람들이 도시로 이동하면서 촌락에서는 15세 미만의

유소년층이 감소한 데 비해 65세 이상의 노년층은 증

가하여 (인구 고령화 현상)이 나타났다.

CheckＯ / Ｘ

9) (도시)는 사회적 ∙ 경제적 ∙ 정치적 활동의 중심지로서

인구가 집중되어 도가 매우 높은 지역이다.CheckＯ / Ｘ

10) 도시가 촌락과 구별되는 가장 큰 특징은 (인구)의 규

모가 크고 도가 높다는 것이다. 우리나라에서는 보

통 인구가 (5만 )명 이상일 때 도시가 될 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

11) (도시 분포)는 도시가 일정 공간에 흩어져 있는 정도

를 말한다. 일정 지역에 도시가 많이 분포해 있다는

것은 그 지역에 도시가 많이 위치해 있다는 것이다.

CheckＯ / Ｘ

12) (인구 분포)란 인구가 어디에 얼마나 모여 있고 흩어

져 있는가를 말한다. (인구 분포)는 지형, 기후와 같은

(자연적 요인)과 역사 문화적 배경, 산업, 교통과 같은

(사회적 ∙ 경제적 요인) 등에 영향을 받아 나타난다.CheckＯ / Ｘ

13) (신도시)는 새로 계획하여 만든 도시를 뜻하는 말로,

주로 개발되지 않은 지역에 새로 만들어지는 지역

공동체를 뜻한다. (신도시)는 주로 대도시 주변에 조

성되며, 기존 대도시의 인구 과 문제 등을 해결하

기 위해 만들어진다.

CheckＯ / Ｘ

14) 신도시에는 도심의 과 인구와 과도한 도시 시설을

분산시키기 위해 대도시 인근에 건설한 (위성 도시)나

교외 지역의 (침상 도시) 등과 같이 모도시에 의존적

인 도시, 또는 대도시 인접 지역에 계획적으로 개발한

주택 단지나 확장 도시, 대도시와 공간적으로나 기능

적으로 분리시킨 (자족형 도시) 등이 모두 포함된다.

CheckＯ / Ｘ

15) 신도시의 문제점은 주거 공간에 비해 업무 공간이

부족하여 많은 사람이 모도시인 대도시로 출퇴근하

여 교통 체증과 환경 문제가 일어난다는 것이다. 이

러한 문제를 해결하기 위해 주거와 생산 기능이 균

형을 이룬 (자족) 도시가 등장하고 있다. (자족) 도시

는 자체적으로 많은 생산 활동이 이루어지고 있기

때문에 많은 사람이 도시 내에서 일자리를 얻고, 도

시 외 통근보다는 도시 내 통근량이 많아 침상 도시

에 비해 교통 체증과 환경 문제가 덜하다는 장점이

있다.

CheckＯ / Ｘ

16) 광역시가 되려면 주민들이 다른 도시에 의존하지 않

고 도시 안에서 생활할 수 있어야 되고, 지역 사람들

이 찬성해야 되고, 나라에서도 인정해야 된다. (Ｏ/Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

17) 다음 수업 목표에 적합한 교수 ∙ 학습 모형을 쓰시오.

지역마다 인구 분포가 다른 까닭을 알 수 있다.CheckＯ / Ｘ

18) 지형도, 교통도, 산업도를 바탕으로 지역마다 인구 분

포가 다른 까닭을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

[인문 환경과 인간 생활] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [인문 환경과 인간 생활] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년](4) 다양한 삶의 모습과 변화 - <촌락과 도시의 생활 모습>

[4사04-01] 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과

해결 방안을 탐색한다.

[4사04-02] 촌락과 도시 사이에 이루어지는 다양한 교류를 조사하고, 이들 사이의 상호

의존 관계를 탐구한다.

(1) 우리가 살아가는 곳 - <교통과 통신수단의 변화>

[4사01-05] 옛날과 오늘날의 교통수단에 관한 자료를 바탕으로 하여 교통수단의 발달에

따른 생활 모습의 변화를 설명한다.

[4사01-06] 옛날과 오늘날의 통신수단에 관한 자료를 바탕으로 하여 통신수단의 발달에

따른 생활 모습의 변화를 설명한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

인문

환경과

인간

생활

인구의

지리적

특성

인구는 지표상의 특성에 따라

차별적으로 분포하며, 인구

도와 인구 이동, 인구 성장

단계는 지역의 특성을 반영하

고 동시에 지역의 변화에 영

향을 미친다.

∙ 국토의 인구 특징 및

변화 모습

생활

공간의

체계

촌락과 도시는 인간의 생활공

간을 이루는 기본 단위이고,

입지, 기능, 공간 구조와 경관

등의 측면에서 다양한 유형이

존재하며, 여러 요인에 의해

변화한다.


공통점과 차이점


문제점 및 해결 방안

∙ 국토의 도시 분포

특징 및 변화 모습

경제

활동의

지역

구조

지표상의 자원은 공간적으로 불

균등한 분포를 보이고, 인간의

경제활동은 지역에 따라 다양한

구조를 나타내며, 여러 요인에

의해 변화한다.

∙ 교통수단의 발달과

생활 모습의 변화

∙ 국토의 산업과

교통 발달의 특징 및

변화 모습

문화의

공간적

다양성

인간은 자연환경 및 인문환경에

적응하거나 이를 극복하는 과정

에서 장소나 지역에 따라 다양

한 문화를 형성하고, 문화는 여

러 요인에 의해 변동된다.

∙ 세계의 생활문화와

자연환경 및

인문환경 간의 관계

[초등학교 5~6학년](1) 국토와 우리 생활 - <국토의 인문 환경>

[6사01-05] 우리나라의 인구 분포 및 구조에서 나타난 변화와 도시 발달 과정에서 나타

난 특징을 탐구한다.

[6사01-06] 우리나라의 산업구조의 변화와 교통 발달 과정에서 나타난 특징을 탐구한다.

(7) 세계의 여러 나라들 - <세계의 다양한 삶의 모습>

[6사07-03] 세계 주요 기후의 분포와 특성을 파악하고, 이를 바탕으로 하여 기후 환경

과 인간 생활 간의 관계를 탐색한다.

[6사07-04] 의식주 생활에 특색이 있는 나라나 지역의 사례를 조사하고, 이를 바탕으로

하여 인간 생활에 영향을 미치는 여러 자연적, 인문적 요인을 탐구한다.




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[지속

가능한

세계]

1) 다음 중 지구촌의 지속 가능한 발전을 위한 과제로 적

합한 것을 모두 고르시오.

㉠ 친환경적 생산과 소비 방식 확산

㉡ 빈곤과 기아 퇴치

㉢ 문화적 편견과 차별 해소

CheckＯ / Ｘ

2) 다음 ㉠, ㉡, ㉢과 관련된 환경의 특성을 쓰시오.

㉠ 다양한 환경은 매우 접하게 관련되어 있으며 서로 영향을 주고받는다.

㉡ 다양한 환경이 서로 영향을 주고받는 범위는 매우 넓다.

㉢ 한 번 오염된 환경을 다시 되돌리는 데에는 오랜 시간이 걸린다.

CheckＯ / Ｘ

3) 일반적으로 오늘날 지속 가능한 발전은 (개발)과 (환

경)의 조화를 강조하는 개념으로 나타나고 있다. 또한

환경뿐만 아니라 사회 전체의 지속 가능성 유지와 관

련된 것으로 폭넓게 해석되어 자유, 정의, 민주주의

등과 같은 인류가 궁극적으로 지향해야 할 사회 전체

를 관통하는 이념으로 이해되기도 한다.

CheckＯ / Ｘ

4) 일반적으로 지속 가능한 발전은 미래 세대에 대한 고려로 이해할 수 있고, (환경) 쟁점과 (사회 경제적) 쟁점에 대한 우려를 연결하려는 시도로 볼 수 있다. 국제적인 합의로 만들어진 브룬트란트 보고서에는 지속 가능한 발전을 ‘미래 세대가 자신들의 필요를 충족시킬 수 있는 능력을 훼손하지 않으면서 현재의 요구를 만족시키는 발전’ 이라고 말한다. Check

Ｏ / Ｘ5) 다음은 바람직한 국토 개발 방향에 대한 설명이다.

( ) 안에 들어갈 말을 쓰시오.

국토를 무분별하게 개발하면 많은 문제가 발생하기

때문에, 자연환경과 그 속에서 살아가는 생물들을 고

려한 (친환경적)인 국토 개발이 이루어져야 한다.

CheckＯ / Ｘ

6) 다음에서 설명하고 있는 개념을 쓰시오.

자연 속에 무한히 존재하는 태양, 바람, 물 등을 이용

하기 때문에 자원 고갈의 위험이 없는 지속 가능한

에너지

CheckＯ / Ｘ

7) 신재생에너지의 장점을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

[지속 가능한 세계] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [지속 가능한 세계] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 5~6학년](8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 - <지구촌의 평화와 발전>

[6사08-03] 지구촌의 평화와 발전을 위협하는 다양한 갈등 사례를 조사하고 그 해결 방

안을 탐색한다.

[6사08-04] 지구촌의 평화와 발전을 위해 노력하는 다양한 행위 주체(개인, 국가, 국제

기구, 비정부 기구 등)의 활동 사례를 조사한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 세계의 여러 나라에서 일어나는 다양한 갈등 사례를 조사하여 그 원인과 해결 방안을 탐색하

도록 한다. 또한 지구촌에서 발생하는 갈등 사례의 해결을 위한 행위 주체들의 노력을 조사

하고 이를 통해 지구촌의 평화와 발전에 기여할 수 있는 방안을 토의하도록 한다.

∎ 일상생활에서 지구촌의 다양한 갈등 사례를 해결하는 데 도움이 될 수 있는 실천 방안들을

찾아보고 지구촌의 평화와 발전을 위한 실천 의지를 갖도록 한다.

∎ 프로젝트법을 활용하여 개인이나 모둠별로 여러 국제기구 중 하나를 선택하여 활동 계획서

를 작성해 보도록 한다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

지속가능한

세계

갈등과 불균등

의 세계

자원이나 인간 거주에 유리한 조건은 공간적으로 불균등하게 분포하고, 이에 따라 지역 간 갈등이나 분쟁이 발생한다.

∙ 지역 갈등의 원인과 해결 방안

지속가능한 환경

자연환경과 조화를 이루며 살아가려는 인간의 신념 및 활동은 지구환경의 지속가능성을 담보한다.

∙ 지구촌 환경문제∙ 지속가능한 발전∙ 개발과 보존의 조화

공존의 세계

인류는 공동의 번영을 위해 지역적 수준에서 지구적 수준까지 다양한 공간적 스케일에서 상호 협력 및 의존한다.

[초등학교 5~6학년](8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 - <지속가능한 지구촌>

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결

에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.

[6사08-06] 지속가능한 미래를 건설하기 위한 과제(친환경적 생산과 소비 방식 확산, 빈

곤과 기아 퇴치, 문화적 편견과 차별 해소 등)를 조사하고, 세계시민으로서

이에 적극 참여하는 방안을 모색한다.

※ 교수 · 학습 방법 및 유의사항∎ 세계의 여러 문제 중에서 우리 생활과 접하게 관련된 환경문제의 사례를 조사하여 문제의

원인을 찾고 문제를 해결하기 위한 다양한 주체들의 노력을 찾아본다.

∎ 지구촌의 지속가능한 발전을 위한 과제(친환경적 생산과 소비 방식 확산, 빈곤과 기아 퇴

치, 문화적 편견과 차별 해소 등)를 찾아보고, 해결할 수 있는 다양한 방안을 탐색해 보도

록 한다.

∎ 지구촌 환경문제 해결과 지속가능한 발전을 위해서 실천할 수 있는 방안을 찾아서 일상생활

에서 실천하도록 유도한다.

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[역사

일반 /

정치 ∙

문화사]

1) 선사시대 사람들의 생활 모습을 정리해 보시오.

구석기 시대 신석기 시대어떤 도구와 그릇을

사용했나요?먹을 것을 어떻게 구

했나요?어디에서 살았나요?옷은 어떻게 만들었

나요?

CheckＯ / Ｘ

2) 고조선의 법을 통해 알 수 있는 고조선 사회의 특징과

생활 모습을 쓰시오.

- 사람을 죽인 자는 사형에 처한다.

- 남에게 상처를 입힌 자는 곡식으로 갚는다.

- 도둑질을 한 자는 도둑맞은 집의 노비로 삼는데

죄를 면하려면 50만 전의 돈을 내야한다.

CheckＯ / Ｘ

3) 다음 평가 문항과 관련 깊은 역사적 사고력을 쓰시오.

신라의 문무왕이나 발해의 대조영 중 한 사람이 되었

다고 생각하면서 즉위문을 쓰시오.

※ 즉위문은 내가 왕이 되었다고 생각하고 정확한 주

장과 근거를 내세워 작성합니다.

CheckＯ / Ｘ

4) 다음 <평가문항>을 바탕으로 <학습목표> ①, ②, ③

에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

<평가문항> 다음 자료에서 밑줄 친 이것은 어느 것입

니까?

기원전 약 8000년경 사람들은 농사를 짓기 시작하

면서 정착해서 생활했다. 이 시기 사람들은 돌을 갈

고 다듬어 필요한 여러 가지 도구를 만들어 사용하

였다. 이것은 추수한 곡식의 껍질을 벗기거나 가루

를 만드는 데 쓰인 도구였다. 돌로 만든 그물추나

뼈로 만든 낚싯바늘 등은 고기잡이를 하는 데 사용

되었다.

<학습목표>

대표적인 ( ① )과 ( ② )을 통해 ( ③ )시대 사람들의 생

활 모습을 설명할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

5) 발해가 고구려를 계승한 증거를 하나 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

6) 고려의 후삼국 통일의 의의를 두 가지 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

7) 다음 제시된 후삼국 통일 과정 ①, ③에는 인물을 쓰고 ②, ④, ⑤에는 나라를 쓰시오.

900년 901년 918년 935년 936년( ⓵ )

후백제 건국

궁예

( ⓶ ) 건국

( ⓷ )고려건국

고려,

( ➃ ) 통합

( ➄ )멸망

후삼국 통일

CheckＯ / Ｘ

8) 고려 시대에 연등회와 팔관회를 중요하게 여긴 까닭을

쓰시오,CheckＯ / Ｘ

9) ‘고려와 송의 무역활동’과 ‘고려와 송 이외의 나라들의

무역활동’의 차이점을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

[역사 일반] 관련 단원 및 성취 기준 내용 체계 [정치 ∙ 문화사] 관련 단원 및 성취 기준

[초등학교 3~4학년] - 역사 일반(1) 우리가 살아가는 곳 - <우리가 알아보는 고장 이야기>

[4사01-03] 고장과 관련된 옛이야기를 통하여 고장의 역사적인 유래와 특징을 설명한다.

[4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을

기른다.

(3) 우리 지역의 어제와 오늘 - <우리가 알아보는 지역의 역사>

[4사03-03] 우리 지역을 대표하는 유･무형의 문화유산을 알아보고, 지역의 문화유산을

소중히 여기는 태도를 갖는다.

[4사03-04] 우리 지역과 관련된 역사적 인물의 삶을 알아보고, 지역의 역사에 대해 자

부심을 갖는다.

영역핵심개념


3~4학년 5~6학년

역사

일반

역사의

의미

역사학은 ‘기록으로서의 역사’

와 ‘해석으로서의 역사’를 모

두 다루는 학문으로서 과거의

사실을 바탕으로 현재의 우리

를 이해하는 통로가 된다.

∙ 우리가 알아보는 고장

이야기(고장과 관련된

옛이야기, 고장의 문화

유산, 고장의 지명)

정치･문화사

선사

시대와

고조선

의 등장

한반도에는 구석기시대부터

사람이 살기 시작하였으며, 신

석기시대와 청동기시대를 거

친 후 최초의 국가인 고조선이

등장하였다.

∙ 시대마다 다른 생활

모습(옛 사람들의 생

활 도구와 주거 형태)

여러

나라의

성장

고조선이 멸망한 후 부여, 고

구려, 옥저, 동예, 삼한 등이

등장하였다.

삼국의

성장과

통일

고구려, 백제, 신라는 중앙 집

권화를 거쳐 국가로 발전하였

으며, 서로 간의 항쟁을 거쳐

신라가 통일을 이루었다.

∙ 고대 국가의 등장과

발전(삼국의 발전,

불국사와 석굴암)

통일

신라와

발해

통일신라는 전제 왕권을 바탕

으로 국가적 통합을 이루고자

하였으며, 옛 고구려 땅에서

등장한 발해는 고구려 계승

의식을 내세우며 문화적으로

발전한 국가를 이루었다.

∙ 통일신라와 발해

고려

문벌

귀족

사회의

형성과

변화

후삼국을 통일한 고려는 문벌

귀족을 중심으로 정치가 발전

하였으며, 무신집권기를 거쳐

몽골의 간섭을 받았다.

∙ 독창적 문화를 발전

시킨 고려(고려청자

와 고려 문화, 금속

활자와 그 의의, 팔만

대장경)

[초등학교 3~4학년] - 정치 ∙ 문화사(2) 우리가 살아가는 모습 - <시대마다 다른 삶의 모습>

[4사02-03] 옛 사람들의 생활 도구나 주거 형태를 알아보고, 오늘날의 생활 모습과 비

교하여 그 변화상을 탐색한다.

[4사02-04] 옛날의 세시 풍속을 알아보고, 오늘날의 변화상을 탐색하여 공통점과 차이

점을 분석한다.

[초등학교 5~6학년](3) 옛 사람들의 삶과 문화 - <나라의 등장과 발전>

[6사03-01] 고조선의 등장과 관련된 건국 이야기를 살펴보고, 고대 시기 나라의 발전에

기여한 인물(근초고왕, 광개토대왕, 김유신과 김춘추, 대조영 등)의 활동을

통하여 여러 나라가 성장하는 모습을 탐색한다.

[6사03-02] 불국사와 석굴암, 미륵사 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이

룩한 문화의 우수성을 탐색한다.

(3) 옛 사람들의 삶과 문화 - <독창적 문화를 발전시킨 고려>

[6사03-03] 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물(왕건, 서희, 강감찬 등)의 업적을

통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.

[6사03-04] 고려청자와 금속 활자, 팔만대장경 등의 문화유산을 통하여 고려 시대 과학

기술과 문화의 우수성을 탐색한다.


2009개정 지총 & 교과교육론 17사회교육과정, ◯무 조건 ◯한 없이 암기하지 말고


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1) ㉠, ㉡, ㉢에서 강조하는 목표를 쓰시오.

㉠시민성 전달모형 ㉡사회과학 모형 ㉢반성적 탐구 모형

CheckＯ / Ｘ

2) 듀이(J. Dewey)가 강조한 ‘일상의 문제 상황을 현실적

으로 파악하고 논리적 · 경험적으로 증명할 수 있는

증거에 의해 해결하는 사고력’을 무엇이라고 하는지

쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

3) 다음과 관련 깊은 사회과 교육 모형(전통)을 쓰시오.

ㆍ 수업시간에 애국심이나 공동체 의식과 관련된 단원을

가르칠 때 나라를 위해 헌신한 인물의 일대기나 교훈

적인 사례를 강조하여 설명한다.

CheckＯ / Ｘ

4) 다음과 관련 깊은 사회과학 모형의 관점에 부합되는

사회과 교육과정 내용 조직 원리를 쓰시오.

ㆍ 사회과 교육에 적합하다고 판단되는 개념이나 원리

등을 다양한 학문 영역에서 선택하여 심회시키면서

반복하여 가르치는 것이 중요하다.

CheckＯ / Ｘ

5) 시민성 전달 모형의 문제점을 ‘학습자관’측면에서 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

사회과 본질 모형(=사회과 본질에 대한 유형/ 사회과 교육의 모형(전통)/ 사회과를 바라보는 관점) 사회과 본질 모형 적용 예시 – 2011 기출




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1) 다음 ( )안에 들어갈 말을 쓰시오.

ㆍ 우리 고장과 다른 고장의 생활 모습을 비교하는 학습 활동의 경우 다른 고장의 사례를 (탄력적 환경확대법)에 따라 세계적

범위에서도 선정할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

2) 환경 확대법과 나선형 교육과정의 원리의 문제점을 1

가지씩 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

3) 지역화의 유형 중 다음과 관련 깊은 유형을 쓰시오.

ㆍ 우리가 살고 있는 지역에 인접한 ○○시와 △△시를 사

례로 하여 도시문제의 일반적 특징을 파악할 수 있다.

CheckＯ / Ｘ

[지총] 2009 개정 사회과 내용체계표 [환경확대법/ 나선형 배열/ 연대기적 배열] [교과교육론] 사회과 교육과정 구성의 원리

학 년 지리 영역 일반 사회 영역 역사 영역

초등학교

3~4

학년

◦우리가 살아가는 곳

◦달라지는 생활 모습

◦촌락의 형성과 주민 생활

◦민주주의와 주민 자치

◦이동과 소통하기

◦우리 지역, 다른 지역

◦경제 생활과 바람직한 선택

◦지역 사회의 발전

◦사람들이 모이는 곳

◦도시의 발달과 주민 생활

◦다양한 삶의 모습들

◦사회 변화와 우리 생활

초등학교

5~6

학년

◦살기 좋은 우리 국토

◦환경과 조화를 이루는 국토

◦우리 이웃 나라의 환경과 생활 모습

◦세계 여러 나라의 환경과 생활 모습

◦우리 경제의 성장

◦우리나라의 민주 정치

◦우리 사회의 과제와 문화의 발전

◦정보화, 세계화 속의 우리

◦우리 역사의 시작과 발전

◦세계와 활발하게 교류한 고려

◦유교 문화가 발달한 조선

◦조선 사회의 새로운 움직임

◦근대 국가 수립을 위한 노력과 민족 운동

◦대한민국의 발전과 오늘의 우리

환경확대법에 따른 내용 조직의 예 : D → A → C → B

A- 상징물에 담긴 우리 지역의 특성

- 우리 지역의 미래 모습B

- 세계의 다양한 문화

- 우리나라와 세계 여러 나라의 관계

C- 소중한 우리 국토

- 변화하는 우리 국토D

- 우리 고장의 위치

- 지도에 쓰이는 약속

탄력적 환경 확대법

탄력적 환경 확대법을 활용하여 기존의 ‘기계적인’ 환경 확대법을 융통성 있게 적용하고자 하였다. 탄력적 환경 확대법에 따라 내용을

조직하기 위해서는 지역을 부분에서 전체를 파악할 수 있는 유동적이고 복합적인 성격을 가진 공간으로 이해하여야 한다. 즉, 자신이 속

하지 않은 타 지역에 대한 학습에서 자신이 속한 지역과의 유사성, 차별성 및 관련성을 발견하고 지역의 이해가 세계의 이해로 확대될

수 있도록 개방적인 틀로 제공될 필요가 있다.

탄력적 환경 확대법을 활용할 경우 일상적인 생활 공간에서 일어나는 현상을 바탕으로 사회과의 통합적인 접근이 가능하며, 무엇보다

도 학습자들이 일상생활 속에서 경험하는 다양한 스케일의 공간을 고려하여 교육 내용을 구성하는 것이 가능해진다는 장점을 가진다.

탄력적 환경 확대법 적용 예 (2015개정 교육과정)

[초등학교 3~4학년] - (2) 우리가 살아가는 모습 : <환경에 따라 다른 삶의 모습>

[4사02-02] 우리 고장과 다른 고장 사람들의 의식주 생활 모습을 비교하여, 환경의 차이에 따른 생활 모습의 다양성

을 탐구한다.

→ 우리 고장과 다른 고장의 생활 모습을 비교하는 학습활동의 경우 ‘다른 고장’의 사례를 탄력적 환경 확대법에 따라 세계적 범위

에서도 선정할 수 있다.

[초등학교 3~4학년] - (3) 우리 지역의 어제와 오늘 : <지역의 위치와 특성>

[4사03-02] 고장 사람들의 생활과 접하게 관련이 있는 지역의 다양한 중심지(행정, 교통, 상업, 산업, 관광 등)를 조

사하고, 각 중심지의 위치, 기능, 경관의 특징을 탐색한다.

→ 중심지 학습에서는 공간 범위가 지역 규모로 확대되었다는 점에 유의하며, 중심지 탐색 과정에서 자신이 살아가고 있는 시 · 도

규모의 지역 범위를 전체적으로 살피도록 할 필요가 있다. 탄력적 환경 확대법을 적용하여 중심지 탐색의 범위를 고장 규모는

물론, 시 · 도 행정 경계를 넘어 이웃 지역으로도 확대할 수 있다

환경확대법의

원리

개념학년이 높아짐에 따라 자기 자신을 중심으로 가까운 곳, 손쉽게 경험할 수 있는 곳에서부터 시작하여 먼 곳으

로 확장

비판적

평가

① 사회와 아동의 특성을 지나치게 단순화, 도식화하고 있다.

② 아동이 반드시 가까운 곳에서부터 먼 곳으로 이해의 수준을 기계적으로 확장시켜 나가는 것은 아니다.

나선형

교육과정의

원리

개념나선형 학제적 개념 교육과정 : 몇 개의 학문 영역에서 관련되는 개념을 선택하여 유치원에서부터 상급학교

수준으로 올라가면서 지속적, 반복적으로 학습할 수 있도록 구성한 것

장점학습 내용 조직의 계열성 반영, 학습자의 성장 단계와 학습 내용을 관계 지음, 유의미 학습을 가능, 깊이 있는

조사와 탐구 유도, 학문의 구조 및 방법 이해에 크게 기여함

비판적

평가

같은 개념을 가지고 교육 내용 구성이 학년이 올라갈수록 심화되도록 구성한다는 것이 여의치 않으며, 그 결

과 중복 및 반복으로 비춰질 가능성이 높다.

통합의 원리사회과의 다양한 영역에 해당되는 지리, 역사, 정치, 경제, 법, 사회문화, 윤리 등에 관한 내용을 통합적으로 재조직하여

교육과정을 구성하는 것.

지역화의

원리

학습자가 살고 있는 지역의 자원과 소재를 활용하여 학습내용을 구성하는 것

내용의

지역화

- 사랑해야 할 장소로서의 지역 개념에 기반을 둔다.

- 사례 지역의 여러 가지 현상들 그 자체를 학습하려는 것이다.

내용의 지역화, 곧 지역에 ‘대한’ 학습으로서의 지역화이다. 이는 각각의 지역에 분포하는 지리적 · 역사적

및 사회적 현상과 사실 자체에 대하여 교수 · 학습하고자 하는 의미에서의 지역화이다.

‘내용의 지역화’는 곧 우리 고장과 지역을 사랑하는 마음을 기르고 고장과 지역의 문제를 해결함으로써 살

기 좋은 고장과 지역을 만들어 가고자 하는 가치 · 태도의 함양이라는 목적의 추구로 이어지게 된다. 이 유형

의 사회과 교육과정의 지역화는 주로 3학년과 4학년 1학기에서 이루어지고 있다.

방법의

지역화

- 지역이 학습 수단으로서 활용된다.

- 사례지역의 사실과 현상 중 교육과정에 규정된 내용에 적합한 것들만을 다룬다.

방법의 지역화, 곧 지역 ‘으로서’ 학습하게 한다는 뜻에서의 지역화이다. 사회과 교육과정의 방법적 지역화

는 교육과정이 규정하고 있는 내용을 가르치기 위하여 지역에 분포하고 있는 자원을 도구, 소재로 삼는 경우

를 말한다. 이 유형의 사회과 교육과정의 지역화는 특정한 학년이나 단원을 대상으로 한다기보다는 모든 학년

에서 이루어져야 한다. 이러한 방법의 지역화에서는 우리 고장, 지역에 분포하고 있는 모든 현상, 사실에 대하

여 교수 · 학습 하는 것이 아니라, 교육과정이 규정하고 있는 지식 · 이해, 기능, 가치 · 태도를 가르치고 배우

는 데 적합한 것들만을 교육 내용으로 선정한다는 점에서 앞의 경우와 다르다.

[지총] 사회과 교육과정의 지역화

- 사회과 교육과정 지역화의 필요성

➀ 시민적 자질의 기초 형성

➁ 사회 탐구 능력 향상

➂ 추상적 개념의 효과적 이해

➃ 교육의 다양성, 교원의 전문성과 자율성 확대

- 사회과 교육과정 지역화의 유형

➀ 향토학습 : 지역에 대한 이해에 초점을 둔 지역화

➁ 지역 사회 학습 : 지역 사회 문제 해결 능력 향상에 초점을 둔 지역화

➂ 신변 지역 학습 : 지역 사례를 통한 원리 발견에 초점을 둔 지역화

- 지역 소재 교재화의 장점

➀ 흥미 유발 ➁ 구체적 사고 유발

➂ 스스로 문제 해결 가능 ➃ 가치 학습에 유리

- 지역 소재의 교재화의 관점

➀ 학생들의 주변 문제로서 의식된 것

➁ 지역의 과제를 명확히 나타내는 전형적인 것

➂ 학생들의 힘으로 끝까지 추구가 가능한 것

➃ 학생들이 체험적으로 실감할 수 있는 것

➄ 새로운 시점이나 생각을 산출할 수 있는 것




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1) 사회과 교육과정 지역화의 필요성 4가지를 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) 지역화의 의미를 설명하시오. CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 지역 교재의 의미가 다음과 같은 지역화의 유형을 쓰시오.

ㆍ 학습의 자원처 ㆍ 의사소통의 장 ㆍ 참여·실천의 장CheckＯ / Ｘ

2) 다음과 관련 깊은 지역화의 유형을 쓰시오.

ㆍ 지역을 대표하는 자연환경, 역사, 문화유산, 인물들을 소개 할 수 있고, 이를 바탕으로 지역을 사랑하는 마음을 지닌다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




스터디

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3) 다음과 관련 깊은 지역화의 유형에서 강조하고 있는 지역 교재의 의미를 쓰시오.

ㆍ 오늘날의 우리 지역의 특징을 지역의 자연 현상과 이를 이용한 산업 발달과 관련하여 설명할 수 있다.CheckＯ / Ｘ

4) ‘신변 지역 학습’은 1960년대 일본에서 등장했으나 그 기원은 사회생활 및 사회 현상의 과학적 인식을 추구하고자 했던

미국의 (신사회과)운동에서 찾을 수 있다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




사회과 본질 모형 교수 · 학습 모형 비교 의사결정 단계 비교 – 2013 추시 초특 기출

시민성

전달

모형

- 전통적 문제

- 애국심이나 질서 유지에 도움이 되는 문제

- 기득권 세력이 중시하는 문제의 선정

탐구 교재와 자료에서 교훈적 내용과 의미를 파악하는 것

자료 생략되고 과장된 교훈적 지도

사회

과학

모형

- 과학적 문제

- 사실문제 : 객관적 자료로 검증 가능한 문제

- ‘과학자가 관심’을 갖는 문제의 선정

가설 현상의 원인과 결과의 상관관계로 진술

탐구 객관적 자료에 기초하여 현상의 원인과 결과의 관계를 과학적으로 검증하는 과정

자료 과학자가 인정하는 객관적 자료

반성적

탐구

모형

- 일상적 문제

- 가치 판단 문제 : 사실과 가치가 혼재된 문제

- ‘학생이 흥미’를 갖는 문제의 선정

가설 사회문제의 해결방안을 진술하는 것 (사실 + 가치판단)

탐구 문제 해결에 필요한 자료를 수집하여 해결방안의 타당성을 검증하는 과정

자료 과학적 자료 및 일상적 자료 모두 활용 가능

문제해결

학습

- 일상생활의 문제 - 학생이 경험하는 일상적인 문제

- 가설 = 일상적 문제의 원인에 대한 잠정적 해결책

자료의 성격 - 일상적 자료와 정보

결론의 성격 - 일상적 문제의 해결책 제시 : 가치판단 포함

탐구학습

- 과학적 문제

- 과학자들이 객관적인 방법으로 조사하여 증명할 수 있는 문제

- 가설 = 객관적 자료에 의해 검증할 수 있는 ‘사실문제’

자료의 성격 - 과학적, 객관적 자료

결론의 성격 - 일반화된 지식의 형성 : 가치중립적 지식

의사결정

학습

- 개인적 · 사회적 문제

- 사실과 가치가 혼재된 문제

논쟁

문제

수업

- 사실과 가치가 혼재된 문제 - 사회 다수에게 영향을 미치는 문제

- 찬 · 반 의견 대립이 팽팽히 맞서는 관점

논쟁문제의 성격

논쟁문제는 보통 ‘사실문제’, ‘가치문제’, ‘용어 정의 문제’와 관련되어 있기 때문

에 3가지 측면을 구분하여 비교 · 분석하는 과정이 필요하다. 올리버와 세이버

는 쟁점과 관련된 용어나 개념이 명확하지 않고, 기본적 가치들이 충돌하기 때

문에 공공의 쟁점이 발생한다고 보았다. 그들은 공공의 쟁점에는 3가지 형태의

불일치 즉 ‘개념 정의 문제’, ‘사실문제’, ‘가치문제’가 혼합되어 있다고 제시했다.

탐구학습 단계 비교 – 2017 기출 탐구학습 단계 비교 – 2013 기출 탐구학습 단계 비교 – 2011 기출

의사결정 단계 비교 – 2016 기출




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1) 탐구 학습은 (학문 중심)교육과정에서 중시하는 학문이나 지식의 구조(이론, 법칙, 개념 등)를 주로 다루게 되고, 문제해결 학

습에서는 (경험중심)교육과정의 내용처인 학생들의 일상적 생활 사태나 경험 사례를 주로 다루게 된다.CheckＯ / Ｘ

2) 탐구학습 과정은 그 인식 과정이나 방법에 따라 다양하게 제시될 수 있으나 일반적으로 ‘탐구문제파악 → (가설설정) →

(탐색) → 정보수집 및 처리 → 결론 및 일반화’의 순서로 전개된다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 탐색단계 ‘탐구계획 수립’에서 제시할 수 있는 발문 2가지를 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) ‘가설설정’단계에서 유의할 점을 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 문제해결 학습에서 다루는 문제의 성격을 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) 문제해결 학습은 과학적, 객관적 자료를 바탕으로 가치 판단을 포함한 결론을 제시한다. (Ｏ / Ｘ) CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) ‘문제 원인 학인’단계의 교수·학습활동 ㉡을 추가 하시오.

㉠ 문제의 본질적 원인에 대한 브레인스토밍 ㉡ CheckＯ / Ｘ

2) 문제해결 학습의 단계를 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 의사결정 학습에 적합한 주제의 성격을 3가지 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) 다음은 의사결정 단계이다. ( )안에 들어갈 단계를 쓰시오.

ㆍ 결정 상황 확인 → 대안개발 → 평가기준작성 → (대안평가) → 최종결정CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 다음과 관련 깊은 ‘학습소재’를 쓰시오.

ㆍ 공업단지의 확장문제를 놓고 개발 대 보존으로 팽팽히 맞서고 있는 지역 주민들CheckＯ / Ｘ

4) 다음과 관련 깊은 ‘학습소재’를 쓰시오.

ㆍ 철수네 고장에서는 쓰레기 매립장이 없어서 이웃 민수네 고장의 매립장을 사용하고 있다. 그 결과 쓰레기 매립장 주변

주민들의 피해가 커져서 두 지역 주민들이 갈등이 심해지고 있는 상황

CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 선거와 정치는 동위개념이다. ( Ｏ / Ｘ ) CheckＯ / Ｘ

2) 개념 구성요소의 결합 정도에 따라 개념 유형을 나누었을 때 ㉠, ㉡에 해당되는 개념 유형을 쓰시오.

㉠ 중산층 ㉡ 국민CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 속성 모형의 단계 중 ‘사례 검토’와 관련된 교수·학습 활동 2가지를 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) 속성 모형의 단계이다. ( )안에 들어갈 단계를 쓰시오.

ㆍ학습 문제 확인 → (속성제시 및 정의) → (사례검토)→ 개념분석 → 적용 및 정리CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) ‘논쟁문제’의 성격 2가지를 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

2) 논쟁문제 수업의 ‘사실 확인과 경험적 증명’ 단계에서는

찬성 측과 반대 측이 제시하는 주장의 사실여부를 유

명 교수의 개인적 의견에 의거하여 검토한다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

3) 논쟁문제 수업의 ‘가치갈등의 해결’ 단계에서서는 지역

의 경제발전과 주민의 쾌적한 환경이라는 가치 중에

서 다수가 찬성하는 가치를 선택한다. (Ｏ / Ｘ)

CheckＯ / Ｘ

4) 올리버와 세이버는 용어정의, 사실 및 (가치)에 관한

의견의 불일치로 인해 논쟁문제가 발생한다고 보았다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 켈리(kelly)가 가장 바람직하다고 제시한 교사 유형을 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

2) 하우드(Hawood)가 제시한 교사유형 ㉠㉡을 설명하시오.

㉠ 객관형 ㉡ 공정한 의장형CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) ‘팀 게임토너먼트 모형(TGT)’의 장점을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

2) ‘JigsawⅠ’의 문제점을 1가지 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

3) ‘전문가 협력학습 모형’의 문제점을 보완하기 위하여

‘과저성취분담학습모형(STAD)’에서 아이디어를 얻는다

면 그것이 무엇인지 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

4) 협동학습을 통해 길러 주고자 하는 민주시민의 자질을

3가지 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

MEMO

※ 2017 초등 교직 논술

2) 모둠성취분담(STAD) 모형의

보상 방식을 구체적으로 설명

한 후 그것이 협동학습의 촉진

에 어떻게 기여하는지 쓰시오.

박교사: 이런 측면에서 협

동학습의 중요성도 강조

할 것 같은데, 김 선생님

반에서는 예전부터 협동

학습 자주 하셨죠?

김교사: 네, 저는 주로 과제

분담학습 모형을 활용했

어요. 처음에는 이른바

‘직소 Ⅰ’ 모형을 활용했

는데, 개별 보상만 하다

보니까 협동학습의 취지

가 약해지더라고요. 그래

서 모둠성취분담(STAD)

모형의 보상 방식을 적용

해보았더니 협동방식이

훨씬 잘 이루어졌어요.




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1) ‘경복궁 타령’은 흥선대원군의 공과를 판단하는 데 적절한 자료이다. (Ｏ / Ｘ) CheckＯ / Ｘ

2) 사료학습의 효과를 1가지 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) ㉠, ㉡은 (감정이입)을 통해 역사 이해를 강조하고 있다.

㉠ 자료를 통해서 당시 상황을 알아보고 중요한 인물들의 활동을 연극으로 꾸며보게 한다.

㉡ 사건 관련자들의 입장이 되어 보는 역할극과 모의재판을 해 보게 한다.

CheckＯ / Ｘ

2) 다음을 통해서 길러주고자 하는 역사적 사고력을 쓰시오.

ㆍ 해방 이후 정부수립과 분단까지의 중요 사건을 연표로 작성하고 그 과정을 설명한다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




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1) 다음 ㉠㉡에 적합한 수업기법을 쓰시오.

㉠ 새로운 개념을 소개하거나 설명할 때 ㉡ 그동안 학습한 내용을 점검하거나 요약할 때CheckＯ / Ｘ

2) 토의 학습이 성공적으로 이루어지기 위해서는 적절한 토의의 시작, (구성원들의 참여 보장), 민주적인 토의의 진행, 허용적인

분위기 등과 같은 조건이 충족되어야 한다.CheckＯ / Ｘ

MEMO




스터디

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1) ‘구안 학습’단계이다. ( )안에 들어갈 단계 및 주요 활동내용을 쓰시오.

ㆍ (활동계획 수립)→활동 계획 수립→탐구 및 표현→정리 및 평가CheckＯ / Ｘ

2) ‘구안 학습’의 효과를 1가지 쓰시오 CheckＯ / Ｘ

3) 극화 학습의 효과를 1가지 쓰시오. CheckＯ / Ｘ

MEMO




스터디

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1) 현장학습과 체험학습의 목표와 교육적 효과를 각각 쓰

시오.CheckＯ / Ｘ

2) ⓐ에 들어갈 수업기법과 ⓑ에 들어갈 자료 수집 방법을 쓰시오.

ⓐ (현장학습)은/는 사회현상을 직접 경험하면서 교과서 내용과 실제 상황을 연결한다는 점에서 의미 있는 학습 활동이지. 이번 국회

방문에서는 국회의원들이 어떤 일을 하는지 살펴보고, 국회에서 일하는 사람과 ⓑ (면접)을/를 통해 자료를 수집할 예정이야.

CheckＯ / Ｘ

3) ⓑ(면접)을/를 하기 위해서는 질문지 만들기, 녹음기와

카메라 등 자료 수집 도구 정하기, 시간 및 장소 예약

하기 등 학생들과 함께 철저히 사전준비를 해야 해

CheckＯ / Ｘ

MEMO

조사 학습 전개 절차

1. 조사할 주제(대상) 선정하기

2. 주제별 모둠 구성하기

3. 조사 계획 작성

4. 모둠별로 보고서 작성하기

5. 조사 보고서 발표

현장 학습 전개 절차

1. 주제 선정 및

현장 학습 계획 수립

2. 사전 계획에 따라

관찰., 조사, 면담하기

3. 보고서 작성하기

4. 모둠별로 작성한

내용 발표하기

5. 견학 내용 종합정리하기




스터디

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1) (도해력)이란 사회과 교육에서 다루는 기본적인 기능 가운데 하나로 공간적 정보와 자료를 시각 자료(지도, 도표, 그래프 등)

로 가공하고 변환시킬 수 있으며, 또한 시각 자료에 저장되어 있는 정보와 자료를 읽어낼 수 있는 기능을 말한다.CheckＯ / Ｘ

2) 시사자료 활용 시 유의해야 할 점을 쓰시오.CheckＯ / Ｘ

MEMO




스터디

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1) 분포적 사고를 길러주기 위해서는 공간의 분포 패턴을 한눈에 내려다보는 조망적 시각을 제공해 주는 도구가 필수적이다.

이것이 바로 (지도)이다.CheckＯ / Ｘ

2) ㉠, ㉡을 통해 길러주고자 하는 지리적 사고력을 쓰시오.

㉠ 시장의 입지를 주변 교통이나 인구 등과 관련지어 해석하는 것 ㉡ 가옥의 구조를 기후와 관련지어서 살펴보는 것CheckＯ / Ｘ

MEMO




스터디

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1) ‘탐구력’을 설명하시오.

CheckＯ / Ｘ

2) ‘반성적 사고(탐구)’는 실생활과 관련된 문제 상황을

명확하게 인식하고, 문제 해결에 필요한 (사실)문제와

(가치)문제를 면 하게 검토·분석하여 합리적인 결론

을 도출하는 사고(탐구) 과정을 의미한다.

CheckＯ / Ｘ

3) Bloom의 인지적 행동 목표 중 다음 제시된 것과 관련

깊은 것을 쓰시오

ㆍ 해석하라, 다른 말로 표현하라

CheckＯ / Ｘ

4) 어떤 사물이나 상황 지식 등의 순수성이나 정확성 여

부, 어떤 지식이 ‘허위인가’, ‘진실인가’ 등을 평가하는

정신적 능력을 쓰시오.

CheckＯ / Ｘ

고차적 사고력 문답법 중등 임용 문제 함께 보기

1. 탐구력 : 탐구력이란 문제가 무엇인지 발견하고, 그 문제 해결을 위한 가설을 설정하고, 자료를 수집,

분석하여 해결 방법을 스스로 찾아내는 사고력이다.

2. 의사결정력 : 의사 결정력은 선택이 가능한 여러 개의 대안 중에서 자기가 추구하는 바람직한 목표

에 적합하도록 어느 하나를 선택하는 능력이다. 의사결정력은 몇 가지 요소를 필수적으로 요청하는

특성을 가지고 있다.

㉠ 결정을 하기 위해서 필요한 정보를 충분히 가지고 있어야 한다. 여기서 탐구의 과정을 필요로 한

다.

㉡ 바람직한 가치를 무엇으로 보느냐에 따라서 크게 영향을 받는다. 따라서 가치탐구의 과정이 필수

적으로 요청된다.

㉢ 가능한 대안을 모두 나열하여 그러한 대안을 선택하였을 때 나타나는 결과를 충분히 예측하여 그

장단점을 검토하여 결정하고, 그것을 행동으로 실천한다.

3. 창조적 사고력 : 창조적 사고력이란 어떤 문제에 부딪치거나 자기가 경험하지 않은 새로운 상황에

직면했을 때 과거와는 다른 새로운 방법으로 문제를 해결하거나 상황을 변화시키려고 하는 지적 작

용이라고 할 수 있다. 창조적 사고력은 고급사고력의 범주인 탐구력이나 의사결정력, 비판적 사고와

겹치는 부분이 있으나, 그 특징은 새로운 것과 독창성을 그 본질로 한다.

4. 비판적 사고력 : 탐구력이나 문제해결 등과 비슷한 측면을 가지고 있지만, 그 본질은 어떤 사물이나

상황, 지식 등의 순수성이나, 정확성 여부, 어떤 지식이 허위인가 진실인가 등을 평가하는 정신적 능

력으로 이성적인 판단을 의미한다.

5. 메타인지 : 자기가 하는 사고가 잘 되고 있는지 어떤지, 또 잘못되고 있다면 어떻게 하면 잘되게 할

수 있는가 등을 반성하는 정신적 작용을 말한다. 이러한 성격 때문에 사고에 대한 사고라고 말해지

고 있으며, 초인지 또는 상위인지라고도 불리어지고 있다.

6. 반성적 사고력 : Dewey의 반성적(reflective)의 사고(inquiry)에서 유래하였다. 즉, 주어진 문제 상황을

현실적으로 파악하고 논리적이거나 경험적인 방법으로 증명할 수 있는 증거에 의해 결론을 도출해

내는 사고 방법이다. 참고로 ‘과학적 방법’이 경험적인 증거만을 필요로 하지만 ‘반성적 사고(탐구)’는

논리적인 추론 과정에 의해서도 결론을 도출할 수 있으며, 특히 가치 판단이 요구되는 정의적 문제

(가치 개입 문제 상황)를 인지하고 해결하는 과정에 유용하게 관여한다. 요컨대, ‘반성적 사고(탐구)’는

실생활과 관련된 문제 상황을 명확하게 인식하고, 문제 해결에 필요한 사실 문제와 가치 문제를 면

하게 검토ㆍ분석하여 합리적인 결론을 도출하는 사고(탐구) 과정을 의미한다.

블룸의 질문 유형

인지적 행동 목표 서술어의 유형지 식 정의하라, 열거하라이 해 추측하라, 추리하라, 해석하라, 다른 말로 표현하라적 용 응용하라분 석 분석하라종 합 창조하라평 가 평가하라, 판단하라

길포드의 질문 유형 길포드는 인지적 능력을 ‘기억’과 ‘사고’로 구분하고, ‘사고’를 다시 ‘인지적 사고’, ‘생산적 사고’, ‘평

가적 사고’의 세 영역으로 구분하며, 이 중 ‘생산적 사고’에 대하여 ‘수렴적 사고’와 ‘확산적 사고’로

구분한다.

1. 다음 ㉠, ㉡에서 요구되는 고급 사고력을 쓰시오.

㉠ : 천성산 터널 공사에 대한 여러 입장에서 근거로 제시한 내

용의 타당성에 대하여 자신의 견해를 밝히시오.

㉡ : 이 문제에 대하여 자신이 생각하는 바람직한 해결 방안과

그 근거를 제시하시오.

2. 다음 각 물음에 대한 알맞은 답을 하시오.

사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회현상에 관한 지식을 발

견하고 문제를 해결하는데 필요한 ①비판적 사고력, 창의적 사고

력, 판단 및 의사결정력 등의 신장을 강조한다.

1) 최근 사회과교육에서는 밑줄 친 ①과 같은 능력을 신장시키

는 것을 강조한다. 이런 능력을 총칭해서 무엇이라고 하는지

쓰시오.

2) ①에 제시된 것 이외에 1)번에서 규정한 능력에 포함될 수 있

는 사고력을 1가지만 쓰시오.

3. (가)와 (나)를 통해 측정하려는 평가 요소는 블룸의 ‘인지적 행동

목표’ 중에서 어느 것에 해당하는지 쓰시오.

(가) : 영수와 길동의 주장이 합리적인지에 대하여 자신의 판단을

제시해 보자.

(나) : 영수와 길동의 주장이 담고 있는 가치들을 찾아내고, 그

차이점을 구별해 보자.

전 학년 & 전 단원 콕! 콕! 문제화 [초등] : http://band.us/@wesaem1ta3pi [초특] : http://band.us/@wesaemspecial1ta3pi 위쌤닷컴(www.wesaem.com)

1. 2009 개정 3~4학년군 각론 + 합격 예상 문제

2. 2009 개정 5~6학년군 각론 + 합격 예상 문제

사회 각론 단권화


3~4학년군 각론 + 합격 예상 문제 1사회

3-1-1 우리가 살아가는 곳

학습내용 성취기준

㈎ 우리가 살고 있는 곳의 (위치)를 지도, 인터넷 등을 이용하여 찾아보고, 우리나라에서 어디에 (위치)하고 있는지 말할 수 있다.

㈏ 지도는 (방위), (기호) 등으로 구성됨을 알고, 우리가 살고 있는 동네를 그림지도로 나타낼 수 있다.

㈐ 우리 지역의 산, 강, 들, 바다의 모습을 살펴보고, 그와 같은 환경과 더불어 살아가는 사람들의 서로 다른 생활 모습을 이해할 수 있다.

㈑ 우리 지역의 주요한 (산업)을 사례로 우리 지역의 변화에 대해 이해할 수 있다.

❷ 지도에 쓰이는 약속

▶ 지도를 구성하는 요소 중에서 가장 중요한 것은 동서남북과 같은 방향을 나타내는 (방위), 자연환

경과 인문 환경을 표시하는 부호인 (기호), 실제 땅의 크기를 줄인 정도를 나타내는 (축척), (등고

선) 또는 색을 이용하여 땅의 높이를 나타내는 것이다.

▶ 등고선은 지상의 같은 고도의 지점을 연결하여 폐곡선을 만들고 이것을 투영하여 지도에 그린 것

이다.

▶ 땅의 크기를 줄인 정도를 축척이라 한다. (많이) 줄일수록 넓은 지역을 나타내며 (적게) 줄일수록

좁은 지역을 자세히 나타낸다.

▶ (대축척) : 축척이 크면 클수록 보다 세부적이고 자세한 것을 볼 수 있다.

▶ (소축척) : 축척이 작으면 작을수록 보다 큰 지역, 더 넓은 지역을 볼 수 있다.

❹ 우리 고장 사람들의 하는 일

▶ 자연환경이란 산, 강, 바다, 기온, 강수, 바람과 같은 자연적 환경을 말한다. 자연환경에는 (지형),

(기후), 토양, 식생 등이 포함된다.

▶ (산업)이란 우리 생활에 필요한 재화나 서비스를 자연에서 얻거나, 자연물에 사람의 힘을 가하여

그 이용 가치를 창조하고 그 형태를 변경하여 새로운 물건을 만들어 내거나, 사람들을 편리하게

도와주는 일 등 생산과 관련된 모든 활동을 말한다.

3-1-2 이동과 의사소통


㈎ 서로 다른 지역을 오고 가는데 필요한 이동 수단과 의사소통 수단의 필요성을 이해할 수 있다. ㈏ 서로 다른 지역 간의 이동수단과 의사소통수단의 발달 과정을 조사하고, 그에 따른 생활 모습의

변화를 이해할 수 있다.㈐ 지역 간을 왕래하는 사람들의 이동 수단과 의사소통 수단의 종류와 활용 양상을 조사하고, 그

특성에 대해 이해할 수 있다.㈑ 현재의 이동 수단과 의사소통 수단의 문제점을 해결한 미래의 이동 수단과 의사소통 수단을 상상

하여 (예, 그림이나 상상 글쓰기 등으로) 표현하고, 이로 인해 달라질 생활 모습을 설명할 수 있다.

3-1-3 사람들이 모이는 곳


㈎ 우리 지역에서 버스나 지하철 노선이 이어주는 곳을 지도로 그려보고, 그것을 통해 (중심지)의 위치를 찾을 수 있다.

㈏ 우리 지역 중심지의 대표적인 건축물과 사람들의 생활 모습에 대해 다양한 방법(◯예 면담, 견학 등)을 활용하여 조사하고, 이를 바탕으로 (중심지)의 특징을 이해라 수 있다.

㈐ 우리 지역의 (중심지) 중 특징적인 곳을 선정하여 옛날과 오늘날의 모습과 역할을 비교한다.㈑ 교통 · 통신의 발달에 따라 새로 생겨난 (중심지)와 기존의 (중심지) 간의 차이를 비교 한다.

❶ 우리 고장의 중심지

▶ (중심지)는 지역에서 어떤 일이나 활동을 하는 데 중심이 되는 곳을 뜻한다. (중심지)는 도시 또

는 도시적 취락으로서 그곳에 행정 · 경제 · 사회 · 문화 시설, 예를 들면 공공기관 · 은행 · 회사

· 상점 · 학교 · 영화관 등의 시설이 입지하고 그곳에 많은 지역 주민이 모여들었다 흩어지면서

지역의 (중심지)로서의 기능을 갖게 된다.

▶ 공공기관은 관청과 관공서를 통칭하는 것으로 개인의 이익이 아니라 공적인 목적을 수행하기 위

한 나라나 고장에서 만든 기관이다.

▶ 공공시설은 수익자 부담 원칙을 따르고 있지 않으며, 비경쟁적 소비의 속성을 지녀야 한다.

(예. 경찰서, 국도)



1. 다음 ( )안에 알맞은 말을 쓰시오.

<자연환경>

자연환경은 인간의 힘이 가해지지 않은 자연 그대로의 환경을 말한다. 여기에는 땅의 모양으로서 산지, 평

야, 분지, 하천 등을 포함하는 ( ㉠ ), 어느 지역에서 오랜 기간에 걸쳐 나타나는 지속적이고 평균적인

대기 상태를 의미하는 ( ㉡ ), 그리고 토양, 식생 등이 있다.

<지도>

지도는 지표의 일부 또는 전체를 간소화하여 평면에 표현한 것이다. 지도의 요소에는 한 지점을 기준으

로 삼아 어떤 쪽의 위치를 나타내는 ( ㉢ ), 지표면의 자연적 · 인문적 요소를 지도에 표현하는 약속

인 ( ㉣ ), 그리고 축척, 등고선 등이 있다.

·

2. 기후의 3요소를 쓰시오.

·

3. 다음 중 공공시설인 것을 모두 고르시오.

㉠ 경찰서 ㉡ 백화점 ㉢ 국도 ㉣ 소방서

·

4. 다음은 ‘사람들이 모이는 곳’을 지도하기 위한 수업 계획이다. 잘못된 것을 바르게 수정하시오.

① 고장사람들이 많이 모이는 곳을 찾아보기 위해서 우리 고장에 있는 사업체 수를 나타낸 지도를 준비한다.

② 중심지는 주변보다 상주인구 도가 높다고 개념 정의한다.

③ 중심지를 산업시설, 교통시설, 문화 시설 등으로 분류해 보도록 한다.

④ 중심지의 입지적 특성을 파악하기 위해서 우리 고장 내부의 교통 흐름의 양을 나타낸 자료를 준비한다.

·

합격 예상 문제

3-2-1 우리 지역, 다른 지역


㈎ 우리 지역과 접하게 교류하는 지역의 (위치)를 지도나 인터넷을 통해 찾아보고, 우리 지역의 어느 방향에 위치하고 있는지 말할 수 있다.

㈏ 우리 지역을 다른 지역에 사는 친구에게 소개할 때 떠오르는 모습들을 다양한 방식(◯예 말하기, 쓰기, 꾸미기 등)으로 표현할 수 있다.

㈐ 우리 지역의 지명이나 전해져오는 이야기 및 자연적 · 인문적 답사를 통해 우리 지역의 자연적 특징이나 당시 생활 모습을 이해할 수 있다.

㈑ 우리 지역이 다른 지역과 접한 관계를 맺고 있는 사례를 조사하고, 다양한 시각자료(◯예 지도, 사진, 그래프, 도표)를 통해 (지역)과 (지역)이 서로 긴 하게 연결 되어 있는 이유를 설명할 수 있다.

❶ 지명과 이야기로 살펴보는 우리 지역

▶ (지역)은 일정한 지표면 상의 자연환경 및 인문 환경이 유사한 공간을 말한다. (지역)은 우리가 보

고 만지는 실제적인 지표를 말하기보다는 우리의 머릿속에서 인식되고 구성되는 지표를 말하는

것으로, 추상적인 개념이다. 그리고 어떤 지역 내의 여러 환경들이 서로 유기체적인 상호 작용을

통하여 형성된 그 지역만의 독특한 성질을 (지역성)이라고 한다.

3-2-2 달라지는 생활 모습


㈎ 우리 지역에 살았던 조상들의 옛날 생활 모습을 알 수 있는 것(예, 사진, 그림, 책, 지도 등)을 찾아보고, 오늘날과는 다른 생활 모습을 이해할 수 있다.

㈏ 생활 도구의 모양과 쓰임이 이전과는 다름을 이해하고 오늘날 계승되고 발전된 모습에 대해 설명할 수 있다.

㈐ 김치, 한복, 온돌 등에 담긴 조상들의 멋과 슬기를 이해하고, 오늘날의 의식주와 비교하여 설명할 수 있다.

㈑ 옛날과 오늘날의 놀이를 비교하여 살펴보고, 달라진 놀이 문화를 이해할 수 있다.



3-2-3 다양한 삶의 모습들


㈎ 우리나라 또는 다른 나라의 다양한 생활모습(◯예 춤, 노래, 축제 등)을 찾아보고, 각각의 특징에 대해 비교하여 설명할 수 있다.

㈏ 환경적 특성과 관련하여 (문화) 형성의 배경을 이해하고, 각기 다른 (문화)를 존중하는 자세를 가질 수 있다.

㈐ (문화)는 시간의 흐름에 따라 변화하기도 지속되기도 한다는 것을 사례를 들어 이해할 수 있다.㈑ (문화적 차별)과 편견이 나타난 다양한 사례를 조사하여 이것이 가진 문제점을 설명하고, 일상

생활에서 이를 해결하기 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.

❷ 다른 환경 다른 문화

▶ 문화의 의미

① 넓은 의미 : 한 사회의 공통된 생활양식 (예: 한국 문화, 전통문화, 청소년 문화 등)

② 좁은 의미 : 문학이나 예술과 관련된 것, 교양이 있거나 세련된 모습 (예: 문화인, 문화생활 등)

▶ 문화의 변화

문화는 (학습성), 축적성, 전체성, 공유성, (다양성), 변동성 등의 요소를 지니고 있으며, 특히 학습과

변동을 통해 후대로 전승된다. 이 과정에서 문화는 소멸되기도 하고 변화 · 축적 발전되어간다.

▶ 문화의 속성별 사례

① 공유성 : 시험을 앞둔 사람에게 찹쌀떡을 선물함

② 학습성 : 숟가락과 젓가락을 사용해 음식 먹는 법을 배움

③ 축적성 : 바퀴의 발명 이후 마차를 거쳐 자동차에 이르기까지 기술의 발달에 따라 새로운 기능

이 추가됨

④ 변동성 : 전자 우편의 보편화로 우체통 수가 감소함

⑤ 전체성 : 인터넷의 발달이 정치, 경제, 교육 등 사회의 다양한 영역에 영향을 미침

❹ 서로 배우고 존중하는 문화▶ 문화적 차별을 해결하기 위한 실천 방안을 모색하는 과정에서 지녀야 할 가치·태도의 중요한 핵심어

가 (문화 상대주의)이다. 문화가 다양하다는 것을 알고, 서로의 차이를 인정하고 존중하며 배려하는

것이 (문화 상대주의)를 이해한 태도이다.

1. 다음은 서로 다른 2가지 수업 모형을 적용한 교수・학습 과정이다. 내용을 읽고 물음에 답하시오.

최 교사의 교수・학습 과정 신 교사의 교수・학습 과정

1단계 : 성적과 성별 등을 고려하여 이질적인 5명으

로 이루어진 소집단을 구성한다.

2단계 : 소집단 구성원 각자에게 주제를 하나씩 할

당한다.

3단계 : 동일한 주제를 맡은 학생들이 새로운 집단

을 구성하여 주제별 학습 과제를 해결한다.

4단계 : 자신이 처음에 소속된 집단으로 돌아가서 5가

지 주제에 관한 학습 과제를 함께 해결한다.

5단계 : 개별 평가를 실시한다.

1단계 : 성적과 성별 등을 고려하여 이질적인 5명으

로 이루어진 소집단을 구성한다.

2단계 : 소집단 구성원들에게 학습지를 1부씩 배부한다.

3단계 : 1명씩 차례대로 학습 과제를 읽고, 자료를

참조하여 학습 과제를 공동으로 해결한다.

4단계 : 소집단 학습 후 퀴즈 문제를 통해 개별적으

로 형성 평가를 실시한다.

5단계 : 개인별 향상 점수를 집단별로 산정하여 결

과에 따라 보상한다.

1) 최 교사와 신 교사가 활용한 수업모형(협동학습)을 각각 쓰시오.

·

2) 최 교사는 학습자들이 ‘문화의 속성’을 파악하기를 기대하고 있다. 2단계에서 학생들에게 어떤 주제를 학습

해야 하는지 주제를 두 가지만 쓰시오.

· 주제 :

3) 최 교사가 활용한 수업 모형은 학습자들의 집단 책무성을 기르는 데 한계가 있다. 이를 보완하기 위하여

신 교사가 활용한 수업 모형에서 아이디어를 얻는다면 그것이 무엇인지 쓰고, 이 아이디어가 반영된 수업

모형(협동학습)을 쓰시오.

·

2. ‘ 지구촌화의 영향으로 학습자가 경험하는 공간규모가 다양해지고 있다.‘와 관련하여 환경확대법의 적용상의

변화 사례를 다음 제시된 성취기준을 활용하여 쓰시오.

㈎ 우리나라 또는 다른 나라의 다양한 생활모습(◯예 춤, 노래, 축제 등)을 찾아보고, 각각의 특징에 대해 비교하여 설명할 수 있다.

·





㈎ 우리 지역의 촌락의 (위치)를 지도나 인터넷을 통해 찾아보고, 그 분포 특성을 이해할 수 있다.㈏ 사례 지역을 토대로 우리 (지역 촌락)의 형성 과정과 발달 과정을 이해할 수 있다.㈐ (촌락) 지역의 생활 모습을 주요한 (산업 활동)과 관련지어야 이해할 수 있다.㈑ (촌락 문제)(◯예 인구의 과소화, 인구의 고령화, 산업적 기능의 축소, 문화시설의 부족 등)의 성

격을 이해하고, 그 해결 방법을 제시할 수 있다.

4-1-1 촌락의 형성과 주민생활

❶ 촌락의 위치와 자연 환경

▶ (촌락)은 인간 생활의 근거가 되는 취락의 한 유형으로 주로 농업 및 임업, 축산업 등과 같은 1차

산업에 의해서 생활하는 지역 사회를 말한다. (촌락)은 물을 얻기 쉽고, 토지 생산성이 좋으며, 교

통이 편리한 곳에 주로 위치하고 기능별 분류에 따라 (농촌), (어촌), (산지촌)으로 나눌 수 있다.

❸ 촌락의 생활 모습

▶ 생산 활동 : 사람들이 살아가는 데 필요한 것을 자연에서 얻는 활동(토지를 가꾸어 농사짓는 일,

바다에서 고기를 잡는 일, 산에서 임산물을 가꾸는 일, 땅속에서 지하자원을 캐내는 일 등), 생활

에 필요한 것을 만드는 활동, 생활을 편리하고 즐겁게 해 주는 활동을 (생산) 활동이라고 한다.

▶ 평야, 해안, 산간은 지형, 즉 (땅의 높낮이)를 기준으로 분류한 것인 반면 농촌, 어촌, 산지촌은

(집(취락)들이 모여 있는 분포의 특징)과 그곳에 사는 사람들의 (직업) 분포를 기준으로 분류한 것

이다. 따라서 평야 지역은 농촌, 해안 지역은 어촌, 산간 지역은 산지촌이라고 일대일 대응 방식

으로 암기 하는 것은 인간과 환경의 관계를 너무 단순하게 가르치는 것이므로 지양해야 한다.

❹ 촌락의 문제와 해결

▶ 사람들이 도시로 이동하면서 촌락에서는 15세 미만의 유소년층이 감소한 데 비해 (65)세 이상의

노년층은 증가하여 인구의 (고령화) 현상이 나타났다.


1. 다음은 4학년 ‘촌락의 형성과 주민 생활’과 관련된 평가 문항이다. 평가 문항을 바탕으로 성취기준 ( )안에

들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

[평가문항] 촌락 지역을 방문하여 촌락 지역 사람들이 하는 일과 생활 모습을 조사하고, 느낀점을 보고서로

써 봅시다.

[느낀점] 촌락 지역을 다녀와서 느낀 점을 사람들이 하는 일과 생활 모습의 관계를 중심으로 정리해 보시오.

지난 주말에 부모님, 동생과 함께 농촌 지역으로 체험 활동을 다녀왔다. 책으로만 보았던 농촌 지역의 넓

은 들판과 그곳에 자라고 있는 벼를 볼 수 있었다. 마을 곳곳에서 경운기와 트랙터와 같은 농기계도 볼 수

있었다. 사람들이 하는 일을 조사해 본 결과, 주로 벼농사를 지으며 살고 있음을 알 수 있었다. 그래서 사

람들의 생활 모습도 벼농사와 관련 있는 것들이 많았다. 사람들이 하는 일에 따라 사람들의 생활 모습이

달라짐을 알 수 있었다. 또 다른 체험 활동으로 고구마 캐기도 하였는데, 막상 직접 해 보니 힘들었다. 농

부 아저씨들이 얼마나 힘들게 농사를 짓는지 알 수 있었다.

<성취기준>

촌락 지역의 주요(산업) 활동을 조사하고 이를 촌락 지역의 생활 모습과 관련지어 설명할 수 있다.

2. 다음은 ‘촌락의 문제’와 관련된 교수·학습 과정안이다. 교수·학습 과정안에 적용된 교수·학습 모형의 명칭을

쓰고, ㉠단계의 명칭과 ㉡에 해당하는 활동을 쓰시오.

수업 주제 촌락의 문제수업 목표 농촌 일손 문제의 원인을 파악하고 해결 방안을 제시할 수 있다.

단계 교수·학습 활동(생략) 농촌의 일손 부족 문제의 원인을 파악하고, 해결 방안을 알아보자.

㉠

- 소집단별로 농촌 일손 부족의 원인을 다양한 측면에서 토론해 보기

- 토론 내용을 기초로 ‘농기구가 기계화 됨에도 농촌에서 일손 부족 문제가 발생한다.‘라

는 ( ㉡ ) 하기정보 수집 농촌 일손 부족 문제와 관련한 다양한 정보 수집하기

해결대안제시 모둠별로 해결 대안 발표하기문제해결 및

정리문제 해결을 위해 군청이나 국가에서 하고 있는 일을 찾아 발표하기

· 모형 명칭 :

· ㉠ :

· ㉡ :




㈎ 우리 지역의 도시의 (위치)를 지도나 인터넷을 통해 찾아보고, 그 (위치)적 특성을 말할 수 있다.㈏ 우리 지역의 (도시 분포)와 도시의 발달 과정을 이해할 수 있다.㈐ (신도시) 개발의 사례를 소개하고, (신도시)가 개발된 이유와 문제점에 대해 이해할 수 있다.㈑ (도시 문제)(◯예 주택 문제, 환경 문제, 교통 문제 등)의 성격을 이해하고, 그 해결 방법을 제시

할 수 있다.

4-1-2 도시 발달과 주민 생활

❶ 도시의 모습과 위치

▶ (도시)는 사회적 · 경제적 · 정치적 활동의 중심지로서 인구가 집중되어 도가 매우 높은 지역이다.

▶ 도시가 촌락과 구별되는 가장 큰 특징은 (인구)의 규모가 크고 도가 높다는 것이다. 우리나라에

서는 보통 인구가 5만 명 이상일 때 도시가 될 수 있다. 이와 더불어 인구 도, 2, 3차 산업에

종사하는 인구 비율, 도시적 경관, 중심성 등이 도시가 갖추어야 할 기준이 된다.

❷ 도시의 분포와 발달▶ (도시 분포)는 도시가 일정 공간에 흩어져 있는 정도를 말한다. 일정 지역에 도시가 많이 분포해

있다는 것은 그 지역에 도시가 많이 위치해 있다는 것을 의미한다.

▶ (광역시)가 되려면 주민들이 다른 도시에 의존하지 않고 도시 안에서 생활할 수 있어야 합니다.

또 지역 사람들이 찬성해야 하고 나라 안에서도 인정해야 합니다.

1. 다음 ( )안에 들어갈 알맞은 교수·학습 모형을 쓰시오.

<도시의 모습과 위치>

도시의 전반적인 모습을 살펴보는 활동에서는 우리나라의 대도시나 중소 도시의 모습이 담긴 사진이나 동영상

등의 시청각 자료를 최대한 활용하는 것이 좋다. 도시의 입지 조건을 알아보는 수업에서는 도시가 어떤 곳에

만들어질지 예상해 보고, 여러 가지 지도를 이용하여 정보를 수집·분석하여 가설을 검증하는 (탐구 학습 모형)

을 적용할 수 있다.

2. 다음 제시된 설명 중 잘못된 것을 바르게 수정하시오.

㉠ 소축척 지도를 이용하면 자세한 정보까지 얻을 수 있다.

㉡ 대축척 지도를 이용하면 땅모양이나 위치를 개괄적으로 알 수 있다.

㉢ 도시가 촌락과 구별되는 가장 큰 특징은 인구의 규모가 크고 도가 높다는 것이다.

㉣ 지형도를 보면 그 지역에 있는 산이나 강, 도로, 철도, 공공 기관 등을 알 수 있다.

·

·

3. 다음 제시된 (가) 지도를 바탕으로 (나) 지도 읽는 방법 ②에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

(가)

(나) 지도 읽는 방법

① 지도의 제목 확인하기

② 범례 확인하기

③ 지도에 제시된 항목을 세부적으로 살펴보기

④ 지도를 전체적으로 살펴보기

· ② :




합격 예상 문제학습내용 성취기준

㈎ (민주주의의 원리)를 구체적으로 실현하는 것이 주민 자치임을 이해한다.㈏ 우리 지역을 대표하는 (자치 단체)는 어떤 것들이 있는지 찾아보고, 그 역할에 대해 이해할 수 있다.㈐ 우리 지역을 대표하는 사람들을 뽑는 (선거) 과정을 알아보고 이를 통해 (대표자)와 (유권자)의

역할에 대해 이해할 수 있다.㈑ (지방 정부)와 (지방 의회)가 하는 일을 비교해 보고, 양자 간의 관계에 대해 이해할 수 있다.

4-1-3 민주주의와 주민 자치

❷ 지역 대표를 뽑는 선거

▶ (선거)는 국민이 자신들을 대표할 사람을 직접 뽑는 것을 말하며, 선거로 뽑힌 대표들이 모여서

나라의 중요한 일을 결정하는 것을 (대의) 민주주의라고 한다.

▶ 선거의 4원칙

(보통) 선거 : 일정한 나이가 된 모든 국민에게 선거권을 주는 원칙

(평등) 선거 : 신분이나 재산, 성별, 학력 등 조건에 관계없이 한 사람이 한 표 씩 투표할 수 있는 원칙

(직접) 선거 : 자신이 직접 투표해야 하는 원칙

(비 ) 선거 : 자신이 투표한 사람을 다른 사람이 알지 못하게 비 이 보장되는 원칙

▶ 우리나라 선거의 종류에는 국가 원수이며 행정부의 우두머리인 대통령을 뽑는 ‘대통령 선거’, 국

민을 대표해서 국민의 의견을 법으로 만드는 국회의원을 뽑는 ‘국회의원 선거’, 지역 주민들이 자

기가 속한 지역의 (지방 자치 단체장)과 (지방 의회 의원)을 뽑는 ‘지방 선거’가 있다.

▶ (선거 관리 위원회)는 선거와 국민 투표의 공정한 관리 및 정당에 관한 일을 담당하는 독립된 기관이다.

▶ 모든 사람이 참여하여 학급 살림이나 지역 살림을 꾸려 나가는 것이 어렵기 때문에 사람들을 대

신하여 일할 대표를 뽑는 (선거)가 필요합니다. 선거에 참여하여 투표할 수 있는 권리를 (선거권)

이라고 하고, 투표할 권리를 가진 사람을 유권자 또는 선거인이라고 합니다. 선거는 ‘선거인 명부

작성 → 후보자 등록 → (선거 운동) → 투표 → 개표 및 당선자 결정 → 당선증 발급’의 과정으

로 이루어집니다. 선거를 할 때 투표용지에 자기 의사를 표시하여 내는 것을 (투표)라고 합니다.

4. 김 교사는 ‘여러 가지 도시 문제’라는 탐구 과제를 수행하기 위해 직소(Jigsaw Ⅱ) 협동학습의 유형을 3차시

에 걸쳐 다음과 같은 단계로 적용하였다. (3)과 같이 구성된 집단을 무엇이라 하는지 쓰고, (4)의 밑줄에

적합한 말을 넣어 완성해 보시오.

(1) 성별, 학업 성적, 가정 배경 등이 서로 다른 이질적인 5명이 한 팀이 되도록 학급을 소집단으로 나눈다.

(2) 각 소집단에게 탐구 과제에 따른 ‘주택문제, 교통문제, 환경문제, 일자리부족 문제, 범죄 발생 건수 증

가문제’의 주제를 제시해 준다. 각 소집단의 구성원들은 어떤 주제를 선택할 것인지 스스로 의논해서

결정하게 한다.

(3) 같은 주제를 맡은 학생들끼리 만나서 공동으로 그 주제를 연구한다. 예를 들면, 환경 문제를 맡은 학

생들은 그들끼리 만나서 집단을 구성하고 연구한다.

(4) (3)에서 구성된 집단에서 주제 연구가 끝나면 .

(5) 팀의 구성원 모두 이 학습을 기초로 하여 자기가 맡은 주제뿐만 아니라 탐구 과제에 대해서 형성평

가를 치른다.

(6) 평가 결과에 따라서 집단 보상이 주어진다.

※ 경제 성장 과정에서의 문제 : 빈부 격차, 자원 고갈, 노사 갈등

→ 관련 단원 : 5-1.4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전



❸ 우리 지역의 지방 자치 단체

▶ 지방 자치 단체는 (집행) 기관인 지방 자치 단체장과 (의결) 기관인 지방 의회가 있다.

▶ 지방 의회에서는 (조례)의 제정 및 개정, 폐지, 예산의 확정 및 결산의 승인 기타 법령에 의한 사

항을 결정하여, 의결권 이외에 주민을 대표해서 지방 정부를 감시하고 통제하는 기능도 담당한다.

▶ 자치 법규에는 지방 의회에서 만든 조례와 지방 자치 단체의 장이 제정하는 (규칙)이 있다.

1. 다음은 4학년 ‘민주주의와 주민자치’를 지도하기 위한 교수·학습 활동이다. 이와 같은 교수·학습 활동에서 강

조하고 있는 기능을 2009 개정 교육과정 사회과의 기능 목표 중에서 쓰시오.

태풍으로 문제가 생긴 두 지역의 대표가 주민들의 의견을 들으려고 회의를 열었습니다. 두 지역이 문제를 어

떻게 해결해 가는지 비교하여 봅시다.

(가)지역은 주민들이 지역의 문제에 무관심하고 서로에게 미루는 태도를 나타낸 사례이고, (나)지역은 주민

들이 지역의 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 모습을 나타낸 사례이다.

· (가), (나) 지역에 생긴 문제는 무엇인가요?

· (가), (나) 지역 주민들의 태도는 어떠한가요?

· 두 지역이 문제를 해결한 결과는 어떠한가요?

· 기능 :

2. 다음 읽기 자료에서 여성이 선거에 참여하지 못하도록 한 것은 선거의 4원칙 중 어떤 원칙이 지켜지지 않

은 것인지 쓰시오.

<예전에는 여성이 선거를 할 수 없었다고요?>

지금은 일정한 나이가 되면 누구나 선거를 할 수 있지만, 여성들이 선거에 참여하기까지는 많은 시간과 노력

이 필요하였습니다. 이전에는 대부분의 여성들이 학교에 가지 않고 가정에서 어머니를 도와 집안일을 하였습

니다. 하지만 공부를 하고 직장에서 일을 하는 여성이 점점 늘어나면서 여성들은 남성들처럼 선거를 할 수

있게 해 달라고 요구하였습니다.

(중략)

우리나라는 1948년 국회 의원 선거에서 남성과 여성 모두 선거에 참여하였습니다.

· 원칙 :

3. 다음 제시된 ①~➇을 지방의회와 지방 정부가 하는 일로 각각 분류하시오.

➀ 지역 살림에 필요한 예산을 꼼꼼하게 살핀다.

➁ 지역 상황에 맞는 조례를 만들거나 고친다.

➂ 직접 현장에 나가 지역을 위한 일이 잘 진행되

고 있는지 확인한다.

➃ 향토 문화 육성, 문화재 보존, 시민들을 위한 음

악회 등을 개최한다.

➄ 시·도 운영에 필요한 세금을 걷는다.

➅ 문화 회관 공사를 진행한다.

➆ 장애인, 저소득 주민에게 생활비와 의료비를 지

원한다.

➇ 공원이나 주변의 산에 산책로와 등산로 등을 만

든다.

·





㈎ (자원의 희소성)으로 인해 (경제 활동)에서 (선택)의 문제가 발생함을 이해하고, 이를 해결하기 위한 합리적인 선택 기준(◯예 비용, 만족감, 사회적 영향 등)을 제시할 수 있다.

㈏ (생산) 활동의 종류를 찾아보고, 각각의 활동의 의미와 중요성에 대해 설명할 수 있다.㈐ 합리적 소비를 위해 필요한 정보를 얻는 방법과 (소비자 권리)를 행사하는 방법을 설명할 수 있다.㈑ (생산)이 이루어지는 과정을 그림으로 표현하여 설명하고, 노동하는 사람들의 모습을 통해 (생

산) 활동의 중요성을 말할 수 있다.

4-2-1 경제생활과 바람직한 선택

❶ 현명한 선택

▶ (경제)생활은 사람들이 생활하는 데 필요한 재화와 서비스를 획득하여 자신의 욕구를 충족하는

것과 관련된 (경제)활동의 모든 과정을 일컫는다. 따라서 재화나 서비스를 (생산), (분배), (소비)하

는 일을 뜻하는 (경제)활동은 (경제)생활의 하위 개념으로 볼 수 있다.

▶ 경제 활동을 하는 데에는 자원이 필요하다. 그러나 이러한 자원은 그것을 원하는 사람들의 욕구

를 충족시킬 정도로 많지 않고 그 양이 정해져 있는데, 이것을 (자원의 희소성)이라고 한다. 따라

서 (자원의 희소성)에는 인간의 무한한 욕망이라는 것이 전제되어 있다.

▶ 선택에는 선택하지 않는 것을 포기한다는 의미가 담겨 있다. 경제에서는 포기한 것을 (기회비용)

이라고 한다. 가령 교과서 18쪽에서 지섭이는 누나의 선물을 선택하고 야구 장갑을 포기한다. 이

때 (기회비용)은 야구장갑이 된다.

❷ 생산이 이루어지기까지

▶ 사람들이 생활하는 데 필요한 재화나 서비스를 생산하는 것을 (생산) 활동이라고 한다.

▶ 생산 활동을 하려면 일반적으로 (토지), (자본), (노동) 세 가지가 필요하다.

❹ 똑똑한 소비자

▶ (소비)는 재화를 사거나 서비스를 제공받고 그 대가로 돈을 내는 경제 활동이다. 학생들은 재화

즉 눈에 보이는 물건을 사기 위하여 돈을 내는 것만 (소비)라고 생각하기 쉽다.

▶ 소비자의 권리에는 소비자가 구입한 상품에서 발생하는 위협으로부터 안전하게 보호받을 권리,

상품을 선택하는 데 필요한 정보를 제공받을 권리, 상품을 구입할 때 장소, 상표, 가격 등을

(자유롭게 선택할 권리) 등이 있다. 또 소비 생활에 영향을 주는 국가의 정책이나 생산자의 활동

등에 자신의 의견을 반영할 수 있는 권리, (피해를 보상받을 권리), 현명한 소비를 하는데 필요한

교육을 받을 권리, 소비자의 이익과 권리를 향상시키기 위하여 단체를 조직하고 활동할 권리, 안

전하고 쾌적한 환경에서 소비할 권리가 있다.

1. 다음은 4학년 ‘경제 생활과 바람직한 선택’과 관련된 서술형 평가 및 성취기준이다. 서술형 평가 문항을 바

탕으로 성취기준 ( )안에 들어갈 알맞은 말을 쓰고, 문제 2에서 제시할 수 있는 기준 두 가지를 쓰시오.

※ 대화를 읽고 물음에 답하시오.

현수 : 지난 주에 경현이가 야구 장갑을 새로 샀다고 자랑했어. 그래서 나도 아버지께 졸라서 샀어. 사실

난 야구를 좋아하지 않아서 꼭 필요하지는 않았지만, 야구 장갑을 산 경현이가 부러웠거든. 그런데

사고 나서 딱 한 번 껴 보고 그냥 뒀어.

경현 : 나는 그 야구 장갑을 가지고 아버지와 함께 자주 야구를 해. 아버지께서도 야구를 좋아하시거든. 야

구용품 가게에 ㉠사고 싶은 야구 장갑이 많아서 어떤 것을 살지 고민했는데 다른 야구 장갑보다

튼튼한지, 가격은 적당한지를 다져 보고 샀어. 나는 매우 만족해.

민진 : 물건을 고를 때에 이것저것 따지다 보니까 물건을 쉽게 사지 않아서 좋아. 용돈을 아낄 수도 있어.

나는 얼마 전에 가방을 새로 샀는데, 어머니와 의논해서 6학년 때까지 사용할 수 있는 것으로 샀

어. 모양도 예뻐서 내 마음에 쏙 들어.

1. ㉠과 같이 경제 활동에서 선택의 문제가 일어나는 까닭은 무엇인지 쓰시오.

· ㉠ :

2. 물건을 현명하게 선택하는 기준을 두 가지 쓰시오.

·

·

<성취기준>

㈎ (자원의 희소성)으로 인해 경제 활동에서 선택의 문제가 발생함을 이해하고, 이를 해결하기 위한 합리적인 선택 기준을 제시할 수 있다.

· 성취기준 :

· 물건을 현명하게 선택하는 기준 :

·

2. 다음 제시된 ①~⑬ 중 생산활동을 찾아보고, 생산활동을 종류별로 나누어 보시오.

① 벼농사하기 ② 책 팔기 ③ 과일 따기 ④ 약초 캐기 ⑤ 건물 짓기 ⑥ 학생 가르치기 ⑦ 자전거 타기⑧ 강아지와 산책하기 ⑨ 우유 배달하기 ⑩ 공연 구경하기 ⑪ 옷 만들기 ⑫ 시험지 인쇄하기 ⑬ 엄마가 시장에서 물건 사는 것

· 생활에 필요한 것을 자연에서 직접 얻는 활동 :

· 생활에 필요한 것을 만드는 활동 :

· 생활을 편리하고 즐겁게 해 주는 활동 :




3. 다음 (가), (나)와 관련된 소비자의 권리를 쓰시오.

(가)

학생 : 여기는 ○○회사 과자만 파나요? △△회사 과자는 없어요?

점원 : 우리 가게는 △△회사 과자는 팔지 않아요. 다른 가게로 가 보세요.

(나)

학생 : 자전거 브레이크가 고장 나서 다쳤어요. 직원 : 죄송합니다. 보상해 드리겠습니다.

·(가) :

·(나) :

합격 예상 문제학습내용 성취기준

㈎ 할머니(할아버지), 아버지(어머니), 그리고 나로 이어지는 (세대 간)의 가족 수, 가족 구성 등을 조사해보고, 옛날과 오늘날의 (가족 형태)의 차이에 대해 이해라 수 있다.

㈏ 사례를 들어 (성역할)이 변화하고 있음을 이해하고, (양성 평등) 사회의 실현에 이바지할 수 있는 의식과 태도를 갖는다.

㈐ 우리나라 (인구 구성)의 변화와 관련하여 나타나는 다양한 현상을 찾아보고, 그것의 문제점에 대해 이해한다.

㈑ 사회적 (소수자)에 대한 편견 및 차별 사례를 찾아보고, 그 원인을 조사하여 (소수자 인권 보호) 방법을 탐구할 수 있다.

4-2-2 사회변화와 우리생활

❶ 현대 사회의 다양한 가족들

▶ (핵가족)은 부모와 미혼의 자녀로만 이루어진 가족을 의미한다. 결혼한 자녀는 (핵가족)에서 제외

된다. 부분 가족, 단일 가족, 개별 가족이라고도 한다.

▶ 핵가족이 확대된 형태로 자녀가 결혼을 하고나서도 부모와 함께 사는 경우를 (확대 가족)이라고

한다. 많은 노동력이 필요했던 농경 사회에 주로 존재하던 가족의 형태이지만 도시화과 진행되면

서 (확대 가족)의 비율이 낮아지고 있다.

❷ 성 역할의 변화와 양성평등 사회

▶ (성 역할)이란 일반적으로 남녀의 성별에 따라 기대되는 역할 즉 사회 속에서 남성과 여성이 각

자의 성에 따라 사회가 바라는 기대에 맞추어 행동하는 것을 말한다.

▶ (양성평등)이란 여성과 남성이 정치, 경제, 사회, 문화 등 삶의 모든 영역에서 동등한 참여를 보장

받고, 동등한 권익을 누리는 것을 의미한다.

❸ 우리나라 인구의 변화

▶ 인구의 구성 요소는 성별, 연령별, 인종별 등 개인의 의지로는 좌우할 수 없는 요인으로 생기는

것과 개인의 의지가 나타나고 생활 속에서 찾을 수 있는 사회적 · 경제적 측면이 있다. 사회적 ·

경제적 측면에는 거주지별, 결혼 상태별, 학력별 등의 (사회적인) 측면과 국적별, 언어별, 종교별

등의 (문화적인) 측면에서 본 것이 있다.

▶ 인구문제란 한 국가나 지역의 (인구증감), 인구의 지역 간 불균형 분포, 인구구성의 불균형 등으로

발생하는 인구와 관련된 제반 문제를 말한다.

▶ 65세 이상의 노인 인구가 총 인구의 (7%) 이상일 때 고령화 사회, (14%) 이상일 때 고령사회,

(20%) 이상일 때 초고령 사회로 분류한다.

❹ 소수자의 권리 보호

▶ (소수자)는 ‘(신체적) 또는 (문화적) 특징 때문에 사회의 다른 구성원들에게서 차별을 받으며 차별받

는 집단에 속해 있다는 의식을 갖고 있는 사람들’이라고 정의 내릴 수 있다. 그런데 (소수자)라는

단어가 ‘소수의 사람’이라는 뜻이라고 해서 반드시 구성원의 수가 적다는 것을 의미하지 않는다.

▶ (인권)은 피부색, 나이, 경제적 능력, 장애 등에 관계없이 인간이라면 누구나 가지는 기본적인 권리이다.



1. 확대 가족과 핵가족을 구분하는 기준을 쓰고, ①~⑧을 확대가족과 핵가족으로 분류하시오.

① 아버지, 어머니, 나

② 아버지, 오빠, 나

③ 할머니, 아버지, 어머니, 나, 여동생

④ 할아버지, 어머니, 나

⑤ 할아버지, 할머니, 아버지, 어머니, 나

⑥ 할아버지, 아버지, 어머니, 삼촌, 나

⑦ 아버지, 어머니, 오빠, 언니, 나, 남동생

⑧ 아버지, 어머니, 고모, 형, 나, 여동생

· 구분하는 기준 :

· 확대가족 :

· 핵가족 :

2. 다음은 ‘교과서에 나타난 성차별’을 주제로 한 연구결과와 이를 토대로 교사가 행한 수업 상황이다.

연구

결과

∙교과서 저자들의 성별에 따라서 성차별 태도 점수가 다르다.

∙성차별 태도 점수가 높은 저자들이 만든 사회 교과서에 성차별적 내용이 상대적으로 더 많다.

∙성차별적 내용이 상대적으로 많이 담긴 교과서로 배운 학생들의 성차별 태도 점수가 더 높다.

수업

상황

∙교사는 사회 교과서에서 성차별적 내용을 찾아내었다.

∙교사는 수업 시간에 교과서의 성차별적 내용이 갖는 문제점을 학생과 함께 토론하면서 교과서 저

자들의 관점을 비판하였다.

∙교사는 우리 사회에 존재하는 성차별 관행을 살펴본 후 양성평등한 사회를 위한 실천 방법을 논의하였다.

이 교사의 수업은 ‘사회과 본질에 대한 전통’ 5가지 중 어느 모형에 속하며, 이 모형에서 강조하는 사회과 교

육의 목표가 무엇인지를 쓰고, 이 모형의 문제점을 쓰시오.

∙ 모형 :

∙ 목표 :

∙ 문제점 :


3. 정 교사는 (가)와 같은 ‘성희롱’사례로 개념 학습을 진행한 뒤 평가를 위해 학생에게 개념도를 그리게 하였

다. (가)의 밑줄 친 ‘이 모형’에서 이루어진 개념 학습 절차 ( )안에 들어갈 단계명을 적고, (나)의 개념도에

서 ㉠과 ㉡은 각각 개념간의 어떤 관계를 보여주는지 쓰시오.

(가) 정 교사가 적용한 개념 학습 사례

한국에서 ‘술을 따르는 행위’와 ‘성희롱’의 관련성에 대한 해석은 맥락에 따라 달라진다. ‘성희롱’과 관련

하여 볼 때, 과거 조선시대에 여성이 술을 따를 때는 성희롱이 되지 않았다. 과거에는 이 개념이 제대로

형성되어 있지 않았기 때문이다. 반면에 오늘날에는 상황에 따라 성희롱이 되는 경우가 종종 발생한다.

여성이 스스로 술을 따르면 성희롱이 되지 않는 경우가 많다. 그러나 직장 상사의 강요로 여성이 술을 따

르게 될 경우 성희롱이 되기도 한다. 이처럼 ‘성희롱’이 역사적 맥락과 상황의 영향을 많이 받게 되는 특

성을 고려하여, 정교사는 개념 학습 모형 중 이 모형을 적용하여 ‘성희롱’의 개념을 가르쳤다.

(나) 학생이 작성한 ‘성희롱’의 개념도 사례

성희롱관련 법체제 정비

대중매체 영향

성의 상품화

정부의 개입자본주의 발달

차별적 사회화

지양

이중적성규범양성평등 교육

가부장제 타파사회적 관습

성 고정관념

여성해방 운동

성교육

연수㉠ : ㉡ :

<개념학습 절차>

문제제기 → (상황 및 술 ) → (예와 예가 아토) → 속성 검토 → 개념의 이해도 검증 → 관련된 사회

현상 검토

∙ 개념 학습의 절차 :

∙ 개념간의 관계

㉠ :

㉡ :




4. 다음은 ‘고령 사회의 문제점과 대책’에 관한 수업에서, 학생이 작성한 학습지와 학습 진행 과정에서 교사와

학생이 나눈 대화이다.

학생이 작성한 답안지사실문제 가치문제

① 노인들의 수입 유지를 위해 정년 퇴직 시기를

늦추어야 할까?

② 현재 취업 인구 중에서 노인 인구의 비율은 얼

마나 될까?

③ 실버타운을 많이 건설하는 것이 노인들의 복지

에 도움이 될까?

④ 향후 노인 인구 변화 추계는 어떻게 될까?

⑤ 우리나라는 언제 고령 사회가 될까?

⑥ 20년 후 우리나라의 노년부양비는 얼마가 될까?

⑦ 어느 연령부터 노인 복지 수당을 지급받도록 할까?

교사 : 그러면 이제 대안 제시와 선택을 한번 해볼까?

학생 : 이 문제에 대해 제가 생각한 대안은 네티즌들의 의견을 살펴보고 따르거나, 보건복지부의 대책을

따르거나, 부모님께 여쭈어 보고 부모님의 의견을 따르는 것입니다. 이중에서 저는 전문 대책 기관

인 보건 복지부의 의견을 따르는 것이 가장 타당하다고 생각합니다.

1) ‘학생이 작성한 학습지’의 사실 문제와 가치문제를 바르게 다시 분류하여 그 번호를 쓰시오.

·

2) ‘교사와 학생의 대화’에서 학생의 의사결정 과정에 나타난 문제점을 2가지만 쓰시오.

·

·

5. 소수자를 결정하는 기준은 구성원의 많고 적음이 아니다. 소수자를 결정하는 기준을 쓰시오.

·

6. 다음은 사회과 수업 장면이다. ㉠에 들어갈 말과 ㉠의 권리를 보호하기 위한 헌법 상의 국민의 기본적 권리

를 한 가지 쓰시오.

선생님 : 인간은 태어나면서 사람으로서 당연히 누려야 할 인권이 있습니다. 그러나 우리 주변에는 생긴 모

습과 행동, 생각, 교육 수준, 재산 정도 등이 다르다는 이유로 차별을 받거나 부당한 대우를 받는

사람들이 있습니다. 이러한 사람들을 ( ㉠ )이라고 합니다. 우리 주변에서 ( ㉠ )라고 할 수 있는

사람들은 누가 있을까요?

학생 : ( ㉠ )은 다수의 사람들과 행동이나 모습 등이 다른 사람입니다. 우리 사회에서 ( ㉠ )라고 할 수

있는 사람들은 장애인, 탈북자 등이 있습니다.

·


4-2-3 지역사회의 발전


㈎ 우리 지역 자치 단체의 구조와 (상징)을 찾아보고, 그것이 우리 지역의 어떤 특성을 반영하고 있는지 이해할 수 있다.

㈏ 우리 지역의 문제에는 어떤 것이 있는지 찾아내며, (정치), (경제), (사회), (문화) 측면에서 그 문제의 원인을 파악하고 대책을 제안할 수 있다.

㈐ (주민 참여)와 (자원 봉사)의 사례를 찾아보고, 그것의 중요성에 대해 설명할 수 있다.㈑ 미래 우리 지역이 발전한 모습을 상상하여 다양한 방식(◯예 글, 그림, 노래, 만화, 캐릭터 등)으

로 표현하고, 그것을 실현할 수 있는 방법을 제시할 수 있다.

❷ 지역의 문제 해결

▶ 지역 문제는 지역에서 일어나는 문제를 말한다. 지역 문제에는 주차 문제, 통학로 문제, 소음 문

제, 쓰레기 문제 등과 같이 (지역 안에서 일어나는 문제)가 있고, (지역)과 (지역)의 손해와 이익에

따라 갈등이 발생하는 문제가 있을 수 있다.

▶ 다수결의 원칙은 어떤 일에 대하여 많은 사람들의 의견에 따라 결정하는 것을 뜻한다. 민주주의

사회에서는 (대화)와 (타협)으로도 결정짓지 못한 일에 대해 다수결의 원칙을 따르고 있다. 다수결

의 원칙을 따를 때에는 (소수의 의견)을 존중하는 태도가 필요하다.



1. 제2009 개정 사회과 교육과정에서는 다양한 교수・학습 기법과 시사적인 자료의 활용을 강조하고 있다. 김

교사는 사회과 수업 시간에 ‘대구 위천공단 조성문제’를 다루려고 한다. 다음 내용을 읽고 물음에 답하시오.

Ⅰ. 학습내용 : 대구 위천공단 조성문제

Ⅱ. 학습절차

① 학급의 학생들을 6명으로 된 소집단으로 나눈다.

② 교사는 미리 준비한 학습 자료를 학생에게 배부한다.

③ 소집단 내에서 학생들은 학습 자료에 나와 있는 각자의 역할을 부여받아 수행규칙을 준수하며 최

종 해결안을 결정한다.

④ 교사가 전반적인 과정에 대해 평가한다.

Ⅲ. 학습자료

부산시, 경상남도와 대구시가 대구 위천공단 조성문제에 대하여 ‘반대’, ‘조성추진’이라는 상반된 목소

리를 높이고 있다. 여러분은 다음 중 하나의 역할을 맡아 정해진 수행규칙을 준수하며, 이 문제에 대

한 해결안을 만들어 보시오.

(1) 나기철 : 40세, 남자, 대구시 의원

(2) 장영숙 : 28세, 여자, 부산시민, 임산부

(3) 엄기훈 : 35세, 남자, 대구시 환경보호단체 회원

(4) 김희영 : 23세, 여자, 경기도 주민, 대학생

(5) 최동식 ; 55세, 남자, 부산시 상공회의소장

(6) 박동주 : 45세, 남자, 경상남도 출신, 행정자치부 분쟁조정의원

Ⅳ. 수행규칙

① 집단의 결정은 완전 합의에 의한 결정이어야 한다.

② 어떤 강압이나 폭력도 사용해서는 안 된다.

③ 사람들은 자신들이 얻게 되는 편익에 대하여 대가를 지불해야 한다.

④ 주어진 사실에 근거하여 객관적이고 보편적인 기준에 따라 정확하고 공정한 판단을 내리고, 논리적

으로 일관성 있게 추론한다.

1) 이러한 유형의 교수・학습 기법은 무엇인지 쓰시오.

·

2) 이러한 유형의 교수・학습 기법을 사용하였을 때 기대되는 효과를 ‘사회과 교육의 목표’와 관련하여 한 가

지만 제시하시오.

·


2. 다음 수행평가지는 교사가 학생들의 고급 사고력을 측정하기 위해 ‘사드 설치 문제’에 관한 쟁점을 다룬

자료와 함께 제공한 것이다. 각 평가 문항에서 요구되는 고급 사고력의 명칭과 그 이유를 쓰시오.

사회과 수행평가지

학년 반 번 이름

1. ‘사드’ 설치 문제에 대한 여러 입장에서 근거로 제시한 내용의 타당성에 대하여 자신의 견해를 밝히시오.

2. 이 문제에 대하여 자신이 생각하는 바람직한 해결 방안과 그 근거를 제시하시오.

∙ 1번 문항 :

∙ 2번 문항 :

3. 다음 ㉠, ㉡에 적합한 용어를 각각 쓰시오.

· ㉠ : 공공의 이익을 위해서는 필요하지만 자신이 속한 지역에는 이롭지 않은 일에 대해서 반대하는 이기적

인 행동

· ㉡ : 사람들에게 좋은 인식을 주는 시설을 건설하거나 이익이 되는 시설을 자신이 속한 지역에 유치하려는

현상

∙ ㉠ :

∙ ㉡ :




5-1-1 살기 좋은 우리 국토


㈎ 우리나라의 (위치)와 영역의 중요성(◯예 독도, 비무장지대, 접경지역 등)을 이해할 수 있다.㈏ 우리나라 자연적 특성(◯예 (기후), (지형) 등)의 변화를 말할 수 있다.㈐ 지도를 통해 (인구 분포)를 살펴보고, 그 특성과 문제점에 대해 말할 수 있다.㈑ (교통)과 (통신)의 발달로 인해 변해가는 우리나라 국토의 모습에 대해 말할 수 있다.

❶ 소중한 우리 국토

▶ (영역)이란 국가의 주권이 미치는 범위를 말한다. 영역은 (영토),(영해),(영공)으로 구성되며, 영역

내에서는 다른 나라의 간섭을 받지 않는다.

▶ (위선) : 지도나 지구본에 가로로 그은 선으로, 위도를 나타낸다.

(경선) : 지도나 지구본에 세로로 그은 선으로, 경도를 나타낸다.

(위도) : 적도(위도 0˚)를 기준으로 북쪽은 북위, 남쪽은 남위라고 하고, 각각 90˚로 나누어 북쪽과

남쪽의 위치를 나타낸다.

(경도) : 본초 자오선(경도 0˚)을 기준으로 동쪽은 동경, 서쪽은 서경이라고 하고, 각각 180˚로 나

누어 동쪽과 서쪽의 위치를 나타낸다.

▶ (영해)는 국가의 주권이 미치는 바다의 범위로, 해수면과 해저를 모두 포함한다.

▶ 국가의 주권이 미치는 육지의 범위를 (영토)라고 한다. 우리나라 헌법에는 대한민국의 영토는 한

반도와 그 부속 도서로 한다고 명시되어 있다.

▶ (영공)은 영토와 영해의 수직 상공이다.

❷ 아름다운 우리 국토

▶ 산, 평야, 해안과 같은 땅의 모양을 (지형)이라고 한다. (지형)은 끊임없이 변하는데, 이러한 변화

의 원동력은 유수(흐르는 물), 빙하, 바람, 파도 등이다.

▶ (기후)란 한 지역에서 여러 해 동안 나타난 날씨의 변화를 평균하거나 종합한 상태를 말한다.

(날씨)는 기온, 바람, 강수, 습도, 구름 등의 지역적이고 단기간의 다양한 대기 상태를 말하는 반

면, (기후)는 넓은 지역 또는 장기간에 걸쳐서 나타나는 지속적이고 평균적인 대기 상태를 말한다.

▶ 기후를 구성하는 요소에는 (기온), (강수량), (바람) 등이 있다. (기온)은 대기의 온도를 말하며,

(강수량)은 비, 눈, 안개, 우박 등 일정 기간에 일정한 곳에 내린 물의 총량을 말한다.

▶ 기온이 같은 곳을 연결하여 이은 선을 (등온선)이라고 한다.

▶ 우리나라는 남북으로 길어서 (위도) 차이가 크기 때문에 남북의 기온 차이도 크다. 남쪽에 위치

한 서귀포는 한겨울에도 기온이 0˚C 아래로 내려가는 일이 거의 없을 정도로 비교적 포근하다.

그러나 북쪽에 위치한 중강진은 겨울에 기온이 영하 20˚C 가까이 내려갈 정도로 몹시 춥다.

또한, 동서의 기온 차이도 커서 비슷한 위도의 동해안 지역이 서해안 지역에 비하여, 해안 지역

이 내륙 지역에 비하여 대체로 겨울에 따뜻하고 여름에 시원하다. 특히 동해안에 위치한 강릉은

차가운 북서풍을 막아 주는 (태백산맥)과 (수심)이 깊은 동해의 영향으로, 비슷한 위도에 있는 인

천이나 춘천보다 겨울에 덜 춥다.

▶ 지역에 따라 기후가 달라서 사람들의 생활 모습도 다르게 나타난다. 특히 비나 눈이 많이 오는

지역에 사는 사람들은 그 지역 기후의 특징을 고려하여 특별한 형태의 (집)을 짓고 생활한다.

▶ 우리 국토는 동쪽이 서쪽보다 높아 대부분의 큰 하천이 주로 서쪽으로 흐르기 때문에 국토의 서

쪽에 평야가 많다.

❸ 변화하는 우리 국토

▶ (인구 분포)란 인구가 어디에 얼마나 모여 있고 흩어져 있는가를 말한다. 인구 분포는 (지형),

(기후)와 같은 자연적 요인과 역사 문화적 배경, (산업),(교통)과 같은 사회적·경제적 요인 등에 영

향을 받아 나타난다.



1. 다음 국토에 대한 설명으로 잘못된 것을 바르게 수정하시오,

㉠ 지도에 세로로 그은 선을 위선이라고 한다.

㉡ 영해는 기준이 되는 선으로부터 6해리까지 이다.

㉢ 동해안은 물일때의 해안선을 기준으로 영해의 범위를 정한다.

㉣ 황해는 우리나라와 중국 사이에 있는 바다이다.

㉤ 우리나라 헌법에는 대한민국의 영토는 한반도와 그 부속 도서로 한다고 명시되어 있다.

㉥ 영역을 결정하는 가장 기본적인 것은 영해이다.

·

·

·

·

2. 우리나라가 동경와 북위에 해당되는 이유를 각각 쓰시오,

·

·

3. 다음 우리나라의 지형과 기후에 대한 설명이다. 잘못된 것을 바르게 수정하시오.

㉠ 우리 국토는 동쪽이 높고 서쪽이 낮은 지형을 이룬다.

㉡ 우리 국토는 약 70%가 평야로 이루어져 있다.

㉢ 우리나라의 강은 주로 서쪽에서 동쪽으로 흐른다.

㉣ 한 지역에서 오랜 기간에 걸쳐 나타나는 지속적이고 평균적인 대기 상태를 기후라고 한다.

㉤ 우리나라는 여름보다 겨울에 남북의 기온 차이가 크다.

㉥ 제주도에서는 바람을 막기 위하여 집 밖의 우데기를 만들었다.

㉦ 우리나라는 연평균 강수량의 절반 이상이 여름에 집중한다.

·

·

·


4. 다음은 우리나라 기후에 따른 자연재해에 대한 설명이다. ①~③에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

(①)는 좁은 지역에서 단시간에 대량으로 내리는 비를 말하며, 우리나라에서는 12시간 강우량이 80mm 이상

인 경우를 말한다. (②)이라고도 하는 대설은 24시간 신적설량(새로 쌓인 눈의 양)이 5cm 이상을 말하며,

(③)은 중심 최대 풍속이 17m/s 이상이며 폭풍우를 동반하는 열대성 저기압을 가리킨다.

· ① :

· ② :

· ③ :

5. 다음은 ‘지역에 따라 인구분포가 다른 까닭’을 지도하기 위한 차시 구성에 대한 설명이다. ( )안에 들어갈

교수·학습 모형을 쓰고, 이 수업 모형을 선호하는 교사가 동의할 가능성이 높은 항목을 두 가지 고르시오.

<수업 목표>

· 지역마다 인구 분포가 다른 까닭을 알 수 있다.

<차시 구성 안내>

이 차시에서는 여러 지역의 사례를 통해 지역마다 인구 분포가 다른 까닭을 파악한다. (탐구 학습 모형)을

적용하여 지형도, 교통도, 산업도 등을 인구분포도와 겹쳐 보는 활동을 통해 인구와 지형, 교통, 산업의 관계

를 탐구하도록 구성되어 있다.

<설문 항목>

설문항목매우

동의안함동의안함 동의 매우동의

㉠ 사회과는 사회과학이다.

㉡ 사회과의 내용은 통합적으로 구성되어야 한다.

㉢ 사회과는 증거에 기반한 가치중립적인 결론을 도출할 수

있는 능력을 길러 주어야 한다.

㉣ 사회과는 학생들이 사회 문제를 인식하고 해결할 수 있는

전략을 가르쳐야 한다.

· 교수·학습 모형 :

· 항목 :




5-1-2 환경과 조화를 이루는 국토


㈎ 인간을 둘러싸고 있는 (환경)의 뜻을 알고, 그 특성에 대해 이해할 수 있다.㈏ (국토 개발)의 사례를 찾아보고, 그 필요성을 이해할 수 있다.㈐ (지속가능한 발전)의 사례를 찾아보고, 그 필요성을 이해할 수 있다.㈑ 국토 수준에서 인간과 환경과의 관계에 대해 이해하고 (친환경적)인 태도를 갖는다.

❶ 우리를 둘러싼 환경

▶ 최근 전 세계적으로 꿀벌의 수가 눈에 띄게 줄어들었다. 많은 학자가 그 원인을 찾고 있지만 꿀

벌과 관련된 환경이 매우 많기 때문에 꿀벌이 사라지는 까닭을 정확하게 알아내지 못하고 있다.

→ 다양한 환경은 매우 접하게 관련되어 있으며 서로 영향을 주고받는다. → (상호관련성)

▶ 매년 봄이면 우리나라에는 중국이나 몽골에서 시작된 황사 바람이 불어온다. 황사는 사람들의 건

강을 해칠 뿐만 아니라 반도체와 같은 산업에도 좋지 않은 영향을 미쳐서 문제가 되고 있다. →

다양한 환경이 서로 영향을 주고받는 범위는 매우 넓다. → (광역성)

▶ 울산광역시에 있는 태화강은 주변에 공업 단지가 들어서면서 심각하게 오염되었다. 오염된 강물

을 다시 깨끗하게 만들기 위해 강바닥의 오염 물질을 제거하고 정화시설을 확충하는 등의 노력

끝에 강물이 다시 맑아지게 되었다. 최근에는 깨끗한 강물에서만 산다는 재첩이 40여 년 만에 다

시 태화강에서 잡히고 있다. → 한 번 오염된 환경을 다시 되돌리는 데에는 오랜 시간이 걸린다.

→ (비가역성, 시차성)

❸ 모두를 위한 지속 가능한 발전

▶ 국제적인 합의로 만들어진 브룬트란트 보고서에는 (지속 가능한 발전)을 ‘미래 세대가 자신들의

필요를 충족시킬 수 있는 능력을 훼손하지 않으면서 현재의 요구를 만족시키는 발전’이라고 말한

다.

▶ 지속가능한 발전의 의미

(사회적) : 모든 사람이 평등하고 행복한 삶

(경제적) : 환경을 고려하면서 인류가 지속적으로 발전할 수 있는 경제 개발

(환경적) : 현재 세대와 우리 후손이 모두 쾌적하게 살 수 있는 환경 만들기

1. 다음 보르네오 섬의 사례를 통해 알 수 있는 환경의 특성을 한 가지 쓰시오,

1955년 인도네시아의 보르네오 섬에서는 말라리아를 일으키는 말라리아모기를 없애려고 많은 양의 살충제를

여러 차례 뿌렸다. 그 결과 모기를 없에는 데는 성공하였지만 모기보다 몸집이 큰 바퀴벌레는 살충제를 흡수

하였을 뿐 죽지 않았다. 이런 바퀴벌레를 먹은 도마뱀은 몸속에 살충제가 쌓여 운동 신경에 장애가 발생하였

고 움직임이 느려진 도마뱀을 잡아 먹은 고양이 들도 죽어갔다. 고양이가 없어진 마을에는 쥐가 빠르게 증가

하면서 말라리아보다 더 무서운 전염병이 돌기 시작하였다. 이 문제를 해결하려면 고양이의 수를 다시 늘려

야만 하였다. ( 중략 )이 작전으로 보르네오 섬에서 쥐가 급격하게 느는 것을 어느정도 막아 낼수 있었다.

·

2. 다음 제시된 국토개발 <사례1,2>를 바탕으로 성취기준①에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

<사례1>

순천만은 2000년 남해안 관광벨트 사업 계획으로 자연 생태 공원이 조성되어 2004년부터 운영되고 있다.

순천만의 상태 환경을 보전하고 자연 생태관, 천문관등을 만들어 생태학습이 가능하도록 하였다. 그 결과

매년 수많은 관광객이 순천만을 찾고 있다.

<사례2>

브라질의 쿠리치바라는 도시는 1960년대까지만 해도 인구집중 때문에 공해가 심하였다. 하지만 1970년대

부터 무분별한 도시개발을 막고 하천주변을 보호 구역으로 묶어 공원으로 만들었다. 하천주변에는 나무를

많이 심어 도시의 온도를 낮추고 많은 동물이 살 수 있도록 하였다. ( 중략 ) 그 결과 이 도시는 사람들

이 살고 싶어하는 세계적인 환경도시로 거듭나게 되었다.

<성취기준>

우리나라 국토 수준에서 인간과 환경은 상호 보완적인 관계임을 이해하고 ( ① )태도를 실천하기 위한 방

안을 제시 할 수 있다.

· ① :

3. 다음 글에서 제시한 특징을 갖고 있는 개발 방식을 쓰시오,

1987년에 개최된 환경과 개발에 관한 세계 위원 회의에서 처음 언급되었다. 환경을 보호하고 빈곤을 구제하면

서도 경제적인 발전을 이유로 자연자원을 파괴하지 않기 위해 노력하는 개발방식이다. 미래세대의 생존에 피해

를 입히지 않으면서 현재세대의 욕구를 충족시키는 것을 목표로 하는 매우 폭 넓은 개념이라고 할 수 있으며

경제, 공공 및 민간 경영, 환경보호, 건강, 교육, 농업, 관광, 국제개발 등에 이르는 다양한 분야와 관계가 있다.

·




5-1-3 우리 경제의 성장과 발전


㈎ 우리 경제의 특징을 (경제 활동)의 (자유)와 (시장)에서의 (경쟁)이라는 측면에서 이해할 수 있 다.㈏ 경제 정보가 담긴 자료(◯예 통계, 사진, 각종 지표 등)를 통해 우리 (경제의 성장) 과정과 그 특

징을 알 수 있다.㈐ (경제 성장) 과정에서 정부, 기업가, 근로자의 역할을 이해할 수 있다.㈑ 우리 경제가 국제 거래를 통해 다른 나라 경제와 (상호 의존)하고 (경쟁)하고 있음을 이해하고,

국제 경쟁력 확보 방안을 모색할 수 있다.

❶ 우리 경제의 특징

▶ (경제활동)은 사람들에게 필요한 것을 생산하고 소비하는 것과 관련된 모든 활동을 말한다. (예:

제과점에서 빵을 만드는 모습, 광고지를 돌리는 일을 하는 모습, 기업에 필요한 인재를 구하는 모

습, 제품의 생산량을 늘리는 모습 등)

▶ 경제활동의 자유는 보는 관점에 따라 다양하게 나눌 수 있지만 크게 (직업 선택)의 자유,

(직업 활동)의 자유, (소득 처분)의 자유로 나누어 볼 수 있다. 경제 주체들은 자신의 능력과 적성

에 따라 자유롭게 직업을 선택할 수 있고, 자유롭게 직업 활동을 할 수 있으며, 소득을 자유롭게

사용할 수 있다.

▶ 경제생활에서 가장 전형적인 경쟁의 모습은 (개인)의 직업을 얻기 위한 경쟁과 상품을 더 많이

팔아 많은 이윤을 남기기 위한 (기업) 간의 경쟁이라고 할 수 있다.

❷ 우리 경제의 성장과 과정

▶ (경제 성장)은 한 나라의 전체적인 생산수준이나 국민 소득이 계속해서 증가하는 것을 말한다.

▶ (국민 총생산) : 일정 기간에 한 나라에서 생산된 재화와 서비스의 양을 돈으로 계산하여 합한 것

(1인당 국민 총소득) : 일정 기간에 한 나라의 국민이 벌어들인 소득을 그 나라의 인구로 나눈 것

❹ 세계 속의 우리 경제

▶ (무역)이란 나라와 나라 간에 (재화)나 (서비스)를 사고파는 활동을 말한다. 이때 외국에서 재화나

서비스를 사 오는 것을 (수입), 우리나라의 재화나 서비스를 외국에 파는 것을 (수출)이라고 한다.

나라마다 가지고 있는 (자본)과 (기술), (생산)하는 재화나 서비스가 다르기 때문에 각 나라는 자

본을 통해 필요한 재화나 서비스를 사고팔면서 무역이 발생하게 된다.

1. 바아, 바스, 셔미스(Barr, Barth & Shermis)는 사회과의 전통을 3가지로 제시한 바 있다. (가)에 나타난 최 교

사의 수업이 3가지 전통 중 어디에 해당하는지 쓰고, (나)에서 이 전통과 관련된 주장을 찾아 그 번호를 모

두 쓰시오.

(가) 최 교사의 수업 계획

단원 : 5학년 1학기 3 우리경제의 성장과 발전

① 우리 경제의 특징을 자유와 경쟁이라는 측면에서 이해한다.교수·학습 활동

◦ 경제 생활에서 자유와 경쟁의 의미 알기

◦ 공정한 경쟁의 귀감이 되는 인물의 이야기 들려주기

◦ 경제 생활에서 자유의 올바른 행사, 공정한 경쟁을 위한 태도 찾기

(나) 사회과 전통과 관련된 주장

① 학생들은 사회를 지속시키는 데 필수적인 원칙과 가치를 인식하고 받아들여야 한다.

② 여러 사회과학 분야에서 제시된 문제를 깊이 있게 연구해 본 학생은 사회 현상을 더 객관적으로 분석

할 수 있다.

③ 자신의 가치와 자신이 내린 결정의 결과를 이해하는 학생은 개인적 문제와 사회적 문제에 대해 책임

있는 해답을 더 잘 내놓을 수 있다.

④ 사회과 교사는 사회에서 필수적이라고 여기는 기본적인 정보와 가치를 학생들이 확인하고, 인식하게 하

는 데 중점을 두어야 한다.

⑤ 학생들은 자신의 신념을 끊임없이 탐색하고, 결정을 하기 위해 애쓰고, 반성적 판단에 근거해서 자신의

결정을 바꿀 수 있는 용기를 지니고 있어야 한다.

1) (가)에 나타난 최 교사의 수업이 속한 사회과의 전통 :

2) 이 전통과 관련된 주장 :

2. 다음에서 설명하고 있는 국가 기관을 쓰시오.

이 기관은 기업들 간의 경쟁이 자유롭게 이루어질 수 있는 환경을 만들고, 자유로운 경쟁을 제한하는 행위나

불공정한 행위를 조사하여 바로잡는 일을 하고 있다. 또한, 소비자들의 이익을 위해 여러 정책을 추진하며,

제품의 부당한 표시나 허위 광고로 인한 소비자 피해를 막고 공정한 경쟁이 이루어지도록 여러 가지 사항을

정한다.

·




3. 다음 제시된 대화 속에서 알 수 있는 우리 경제의 특징을 쓰시오.

유라 : 어머니, 피자 가게들은 왜 이렇게 광고지를 돌려요? 오늘만 해도 광고지가 세 장이나 들어왔어요.

엄마 : 그렇게나 많이 왔니?

유라 : 우리 동네에 새로운 피자 가게가 또 생겼나봐요.

엄마 : 피자 가게들은 서로 자기 가게를 알리려고 광고를 하는 거란다.

유라 : 이 피자 가게는 신선한 재료를 사용한다고 하고, 다른 피자 가게는 가격을 할인한다고 하는데 어디서

피자를 배달시켜 먹을까요?

·

4. 다음 사례에 해당하는 불공정 거래의 유형을 쓰시오,

A : 왜 우리 회사만 종이를 비싸게 사라는 거죠?

B : 내 마음이지. 우리 고향 후배한테는 싸게 팔아야겠어.

C : 선배님, 선배님만 믿겠습니다.

·


6. 다음은 경제의 성장에 따른 생활 모습의 변화를 알아보기 위한 그래프이다. 1인당 국민 총 소득이란 무엇인

지 쓰고, 두 그래프를 통해 알 수 있는 것을 제시하시오.

· 1인당 국민 총 소득 :

· 두 그래프를 통해 알 수 있는 것 :

7. 다음 그래프를 보고 우리나라 무역의 특징을 간단히 설명하시오.

·




5-1-4 우리 사회의 과제와 문화의 발전


㈎ 경제 성장 과정에서 나타나는 여러 문제(◯예 빈부 격차, 노사 갈등, 자원 고갈 등)를 확인하고 그 해결 방법을 찾을 수 있다.

㈏ 우리나라 민주화 과정에 대해 이해를 바탕으로 생활 속에서 참여와 민주주의를 실천하는 태도(◯예 관용, 대화, 타협, 절차, 준수 등)를 갖는다.

㈐ 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제(◯예 문화 이질화, 새터민 문제 등)들을 이해하고, 다문화 사회에 필요한 바람직한 태도를 갖는다.

㈑ 인터넷 등 새로운 매체의 특징을 이해하고, 바람직한 활용과 전통문화를 계승하고 창조적인 문화 발전을 통해 세계 문화에 기여하는 태도를 갖는다.

❷ 우리 사회의 오늘과 내일

▶ 민주 시민은 공동체 문제를 민주적인 문제 해결 과정을 거쳐 해결할 수 있어야 한다. 그 과정은

첫째, 공동체 문제에 참여하고 문제의 성격을 규명하는 ‘(문제 확인) 단계’이다. 둘째, 의견을 듣고

자신의 생각을 근거를 들어 논리적으로 말하는 ‘(대화) 단계’이다. 셋째, 각 대안의 장단점을 객관

적으로 살펴보는 ‘(반성) 단계’이다. 넷째, 다른 의견을 설득하고 타협안을 만드는 ‘(설득과 타협)의

단계’이다. 다섯째, 각 대안과 타협안을 검토한 후 다수결로 최선의 대안을 선택하는 ‘(집단 의사

결정) 단계’이다. 마지막은 선택한 대안을 실현하기 위한 구체적 방안을 모색하고 실천하는 ‘(실천) 단

계’이다.

▶ 공동체 문제를 해결하는 데 참여하는 방법은 (선거(투표)), 언론, 인터넷, 1인 시위 및 단체 활동

등이 있다.

▶ 다수결에 따라 대안을 정할 경우 소수의 의견은 어떻게 해야 할까요? 대화와 타협의 과정에서 나

온 (소수의 의견이 갖는 장점)을 다수의 의견에 반영합니다.

1. 다음은 5학년 1학기 ‘우리 사회의 과제와 문화의 발전’과 관련된 학습 목표 및 교수・학습 과정안이다.

⚫ 생활 속의 공동체 문제를 (참여)를 통하여 민주적인 방법으로 해결하여 봅시다.

⚫ 공동체 문제의 해결 과정에서 (참여)가 중요한 까닭을 알아봅시다.

⚫ 1모둠 : 대한민국 민주 정부 수립

⚫ 2모둠 : 4・19 혁명

⚫ 3모둠 : 5・18 민주화 운동

⚫ 4모둠 : 6월 민주 항쟁

⚫ 5모둠 : 6월 민주 항쟁 이후 민주주의의 발전

1단계 : 원 모둠을 만들도록 한다.

2단계 : 각 모둠에서 같은 것을 조사한 사람들이 모여서 전문가 집단을 만든다.

3단계 : 각 전문가 집단에서 서로 발표를 하면서 각 주제에 대해 깊이 학습한다.

4단계 : 전문가 집단에서의 학습이 끝나면 다시 원 모둠으로 모인다.

5단계 : ( )

6단계 : 원 모둠에서의 학습이 끝나면 개인별 향상 점수를 집단별로 산정하여 결과에 따라 보상한다.

7단계 : 우리나라의 민주화 과정에 대해 정리한다.

[학습목표]

[김 교사의 교수・학습 과정]

1) 김 교사의 교수·학습 과정 ‘7단계’에서 우리나라 민주화 과정이 주는 교훈을 알아보았다. 이와 관련지어 학

습 목표 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

·

2) 5단계에서 적합한 교수·학습 활동을 쓰시오.

·

2. 다음은 ‘민주적인 방법으로 공동체 문제 해결하기’와 관련된 교수·학습 단계이다. 빈 칸에 들어갈 알맞은 단

계를 쓰시오.

문제 확인 → 다양한 해결 방안 → 각 해결 방안의 장점과 단점 → (설득과 타협) → 의사결정 → 실천

·




3. 다음은 노 교사가 구상한 5학년 ‘우리 사회의 과제와 문화 발전‘ 단원의 수업 지도안의 일부이다. 이 수업에

비추어 볼 때, 노 교사가 추구하고자 하는 사회과의 본질 모형(전통)은 무엇인지 쓰고, 이 모형의 문제점을

’학습자관‘ 측면에서 한 가지 쓰시오.

도입학습 문제 확인하기

우리가 계승하고 발전시켜야 할 전통문화와 창조적인 발전 사례를 알아보자.

전개

- 우리가 계승하고 발전시켜야 할 전통문화 알아보기

- 전통문화를 세계에 알리기 위한 노력 살펴보기

- 전통문화 콘텐츠 알아보기

- 새로운 매체와 문화 콘텐츠 알아보기

정리오늘 공부한 내용을 이야기해 봅시다. (우리의 전통문화를 계승하고 발전시켜 문화 콘텐츠로 만들

고 있습니다. 새로운 매체를 활용하여 전통문화를 발전시킬 수 있습니다.)

· 본질 모형 :

· 문제점 :


※ MEMO



6-2-1 우리나라의 민주 정치


㈎ (헌법)의 핵심적인 내용(◯예 국가 조직의 기본 원리, 국민의 기본적인 권리와 의무)을 이해하고, 법(◯예 민법, 형법 등)이 우리 생활과 연관되어 있음을 이해할 수 있다.

㈏ 기본적인 (인권)의 개념을 이해하고, 학교생활 등 일상생활에서 기본적인 (인권)이 보장받지 못하는 사례를 조사하여 이를 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있다.

㈐ 국민의 기본적 의무 (◯예 (국방) · (납세) · (근로) · (교육) · (환경보전) · (공공복리)에 적합한 (재산권) 행사의 의무)를 이해하고, 이를 준수하는 태도의 중요성을 설명할 수 있다.

㈑ (국회), (행정부), (법원)의 구조와 기능을 이해하고, 각 기관이 (삼권 분립)을 원칙으로 하여 운영되는 까닭을 설명할 수 있다.

❶ 우리 생활과 민주 정치

▶ 민주 정치는 주권이 (국민)에게 있고, 국민에 의해 주권이 행사되는 정치 형태이다. 이는 군주나

소수의 귀족이 주권을 가지는 정치 형태와는 구분된다.

▶ 법은 강제성을 지닌 사회 규범으로서, 외형적 위반 행위에 대해 일정한 제재를 가한다. 이를 통해

서 (사회 질서)를 유지하고, (정의)와 (공공복리)를 실현한다.

▶ 법과 도덕의 공통점

① 인간답게 살기 위해 인간이 지켜 나가야 할 규범

② 인간의 공동 번영을 위한 규범

▶ 법과 도덕의 차이점

도덕 법

목적 선(善)의 실현, 원만한 사회 생활 정의 실현, 공공 복리 증진

행동의

판단근거자율적, 이성적 판단, 양심, 동기 중시 강제적 제재, 결과 중시

특징가장 기초적이고 보편적인 인간 행동의 규범

(보편성, 공통성, 불변성)

도덕적 최소한, 마지막 수단(가변성, 불완전성),

뒤늦게 만들어짐

▶ (헌법)은 국가 안에서 일아나는 모든 문제에 대한 가장 상위의 해결 지침으로서 법 중의 법, 으뜸

인 법으로 불린다.

▶ (정치) : 갈등이나 대립을 조정하고 많은 사람들에게 영향을 끼치는 공동의 문제를 해결해 가는

활동이다.

▶ (정치 활동)의 사례

⓵ 학교에서 ‘우리 학교를 대표할 전교 학생회장을 어떻게 뽑을 것인가?’에 대하여 토의하는 일

⓶ 국가가 ‘국민들이 낸 세금을 어디에, 얼마나 사용할 것인가?’라는 문제를 해결해 가는 일

▶ 헌법의 내용

⓵ 대한민국의 (주권)은 국민에게 있고, 모든 권력은 (국민)으로부터 나온다.

⓶ 대한민국의 (영토)는 (한반도)와 그 (부속도서)로 한다.

⓷ 대한민국은 통일을 지향하며, 자유 민주적 기본질서에 입각한 (평화적 통일 정책)을 수립하고

이를 추진한다.

⓸ 모든 국민은 인간으로서의 (존엄)과 (가치)를 가지며, (행복)을 추구할 권리를 가진다.

⓹ 모든 국민은 법 앞에 (평등)하다.

⓺ 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의하여 (선거권)을 가진다.

▶ (민법)은 사법 중에서 가족 관계와 재산 관계를 규정하는 법이다. (사법)에는 민법 외에 기업의 경

제생활 관계를 규정한 상법 등이 있다.

▶ (형법)은 공법 중에서 범죄의 종류와 형벌의 정도를 정해 놓은 법이다. (공법)에는 형법 외에 재판의 절

차를 정해 놓은 소송법, 행정의 조직과 작용 및 구제에 관한 행정법 등이 있다. 헌법도 공법에 속한다.

▶ (사회법)은 사법, 공법과 달리 개인 생활 영역에 국가가 개입하여 권리와 의무 관계를 규정한 것

이다.

▶ 헌법을 개정할 때에는 국회 재적 의원 (과반수) 또는 대통령의 발의로 (제안)되고, 국회 재적 의원

(3분의 2) 이상의 찬성을 얻어 (국민 투표)에 붙여진다. 국민 투표에서 국회의원 선거권자 과반수의

투표와 투표자 과반수의 찬성을 얻어야 (개정)된다. 헌법 개정에 관한 내용 또한 헌법에 명시되어 있다.

▶ 법의 단계란 법에 존재하는 상위, 하위의 단계를 일컫는다. (헌법)은 최상위에 있다. 헌법 바로 아

래에는 (법률)이 있는데, 법률은 국회에서 만든 법을 말한다. 법률에는 민법, 형법, 민사 소송법,

형사 소송법 등이 있다. 이러한 법률은 모두 헌법 아래에 있기 때문에 헌법의 내용에 어긋날 수

없다. 법률 밑에는 명령, 조례 등의 법이 있다. 명령은 (정부)에서, 조례는 (지방 의회)에서 만들며

그 내용이 상위의 법인 헌법과 법률에 어긋나서는 안 된다.

❷ 국가의 일을 맡아 하는 기관들

▶ (입법부)는 법을 제정하거나 수정, 폐기하는 국가 기관으로 국회는 입법부의 역할을 한다. (행정

부)는 여러 가지 정책을 개발하여 실천하는 기관으로 정부라고도 한다. (사법부)는 법에 따라 공

정하게 판단하는 문제를 해결해 주는 일을 하는 기관이다. 법원은 사법부의 권한을 가진다.

▶ (국회)가 하는 일

⓵ 국민을 위한 법을 만들고, 법을 바꾸거나 없애기도 한다.

⓶ 정부가 예산안을 잘 짰는지, 예산을 적절히 사용했는지를 꼼꼼하게 따져 본다.

▶ 공정한 재판을 하기 위한 제도

⓵ 법관이 헌법과 법률에 의해 (양심)에 따라 독립하여 심판한다.

⓶ (세 번)까지 재판을 받을 수 있다.

▶ 재판의 종류

① 민사재판: 개인 간의 권리와 의무에 관한 분쟁을 해결하기 위한 재판

(재판부, 변호사, 원고, 피고, 증인, 변호사)

② 형사재판: 범죄의 유무를 판단하고 형벌의 양을 결정하기 위한 재판

(재판부, 배심원, 검사, 증인, 변호인, 피고인)



▶ (삼권 분립)하는 이유

⓵ 서로 다른 국가 기관들이 국가의 힘과 역할을 나누어 가지면 서로 견제하며 균형 있는 정치를

할 수 있다.

⓶ 국민의 자유와 권리를 보호할 수 있다.

❸ 국민의 권리와 의무

▶ 기본권의 의미와 종류

1. 기본권 : 헌법으로 보장되는 국민의 기본적 인권

2. 기본권의 종류

(1) 인간의 존엄과 가치 및 행복 추구권

① 의미 : 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리

② 특징 : 모든 기본권에 공통으로 적용되는 근본적 이념, 헌법의 최고 가치

(2) 평등권

① 의미 : 성별, 종교, 신분 등에 의해 불합리한 차별을 받지 않을 권리

② 특징 : 민주 국가의 기본 가치, 다른 기본권을 실현하기 위한 전제 조건

(3) 자유권

① 의미 : 국가나 다른 사람 사람의 간섭을 받지 않고, 자유롭게 생활할 권리

② 특징 : 소극적 권리, 국가가 우선적으로 보장해야 할 본질적인 기본권

③ 구체적 내용 : 신체의 자유, 정신적 자유(예: 양심의 자유, 종교의 자유, 언론·출판·집회·결사의 자

유 등), 사회·경제적 자유(예: 사생활의 자유, 통신의 자유, 직업 선택의 자유, 거주 이전의 자유,

재산권 행상의 자유 등)

(4) 참정권

① 의미 : 국민이 국가의 정책 결정에 참여할 수 있는 권리 ② 구체적인 내용: 선거권, 국민 투표권 등

(5) 청구권

① 의미 : 국가에 대하여 일정한 행위를 요구할 수 있는 권리

② 특징 : 다른 기본권을 보장하기 위한 수단적 권리

③ 구체적 내용 : 청원권, 재판 청구권, 국가 배상 청구권 등

(6) 사회권

① 의미: 국가에 대해 인간다운 생활의 보장을 요구할 수 있는 적극적 권리

② 구체적 내용: 인간다운 생활을 할 권리, 교육받을 권리, 근로의 권리 등

3. 기본권의 제한

(1) 사유 : 국가 안전 보장, 질서 유지, 공공복리를 위해 필요한 경우

(2) 방법 : 국회에서 제정하는 법률에 따라 제한 (3) 한계: 기본권의 본질적인 내용을 침해 불가

▶ 헌법에 보장된 기본권

행복추구권제10조 모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를

가진다.

평등권제11조 ① 모든 국민은 법 앞에 평등하다. 누구든지 성별, 종교 또는 사회적 신

분에 의하여···(중략) 모든 영역에 있어서 차별을 받지 아니한다.

자유권

제12조 ① 모든 국민은 신체의 자유를 가진다.

제15조 모든 국민은 직업 선택의 자유를 가진다.

제18조 모든 국민은 통신의 비 을 침해받지 아니한다.

참정권제24조 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의하여 선거권을 가진다.

제25조 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의하여 공무 담임권을 가진다.

청구권

제26조 ① 모든 국민은···(중략) 국가 기관에 문서로 청원할 권리를 가진다.

제27조 ① 모든 국민은 헌법과 법률이 정한 법관에 의하여 법률에 의한 재판을

받을 권리를 가진다.

사회권

제31조 ① 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.

제32조 ① 모든 국민은 근로의 권리를 가진다.

제34조 ① 모든 국민은 인간다운 생활을 할 권리를 가진다.

▶ 인권의 특징

자연권 법으로 보장되기 이전에 이미 인간에게 존재했던 자연적인 권리

천부인권 하늘이 부여하여 모든 사람이 태어나면서부터 갖게 되는 권리

기본적 권리 인간의 존엄성을 실현하기 위해 필요한 가장 기본적인 권리

보편적 권리 인종, 성별, 연령 등에 관계없이 모든 사람이 동등하게 누리는 권리

항구적 권리 일정 기간만이 아닌 영원히 누릴 수 있도록 보장된 권리

불가침의 권리 타인에게 양도할 수 없으며, 어떤 이유에서라도 침해할 수 없는 권리

▶ 인권을 보장하는 헌법

(1) 헌법 : 국민의 기본권을 보장하는 한 나라의 최고법

(2) 기본권 : 헌법에 국민의 권리로 규정되어 있는 인권

▶ 헌법재판소

헌법재판소는 9명의 재판관으로 구성되는데, 국회, 대법원장, 대통령이 각각 3명씩 선출·지명·임명한다.

헌법재판소는 헌법 소원 심판, 위헌 법률 심판, 탄핵 심판, 정당 해산 심판, 권한 쟁의 심판 등을 통해

국가 권력의 남용을 막고 국민의 기본권을 보장함으로써 헌법을 수호한다.



❸ 국민의 권리와 의무

▶ 헌법 학자들은 헌법 제 2장 ‘국민의 권리와 의무’ 가운데 국민의 권리에 해당하는 내용을 기본권이

라고 부르면서 (자유권)적 기본권, 정치적 기본권, (청구권)적 기본권, 사회적 기본권 등으로 분류한다.

▶ 헌법 제 1조 1항에서 대한민국이 민주 공화국임을 명시하고 있다. 우리는 그동안 민주 공화국이

란 단순히 왕이 없는 나라를 뜻하는 것이라 배워 왔다. 하지만 왕이 없다고 무조건 민주 공화국

이 되는 것은 아니다. (평등)의 가치가 실현될 때, (평등)을 바탕으로 국민 개개인이 주인으로서

국가의 일에 능동적으로 참여할 때 비로소 민주 공화국이 되는 것이다.

▶ (헌법)에서 보장하는 국민의 권리

⓵ 모든 국민은 인간으로서의 (존엄한 가치)를 가지며 (행복)을 추구할 권리를 가진다.

⓶ 국민은 (직업)을 자유롭게 선택할 권리를 가진다.

⓷ 누구든 (성별), (종교) 또는 (사회적 신분)에 의하여 차별받지 않는다.

⓸ 국민은 능력에 따라 균등하게 (교육)을 받을 권리를 가진다.

⓹ 누구나 국가 정책이나 (정치)에 참여할 수 있는 권리를 가진다.

⓺ 국민은 기본권을 보장받기 위하여 국가에 대해 일정한 (청구)를 할 수 있는 권리를 가진다.

▶ (헌법)에서 제시하는 국민의 의무에는 (교육)의 의무, (근로)의 의무, (국방)의 의무, 환경 보전을

위하여 노력할 의무, 납세의 의무 등이 있다.

❹ 행복한 삶과 인권

▶ (인권)의 뜻 : 나이, 성별, 장애 등에 상관없이 누구나 사람으로서 존중 받고 행복하게 살아갈 권리

▶ (인권 개념도)

학생이 제출한 과제 교사의 평가척도<인권에 대한 (개념도) 그리기>

■ 평가 항목

∙ 평가 항목1 : 주요 개념은 모두 들어있는가?

∙ 평가 항목2 : (개념간의 위계는 바르게 연결되어 있는가?)

∙ 평가 항목3 : (관련개념의 연결은 적절한가?)

■ 배점 방식

∙전체 배점 9점

∙평가 항목별로 상, 중, 하로 평가하고, 각각 3, 2, 1점

을 부여하여 총점을 합산함

1. 다음은 우리나라의 민주 정치와 관련된 평가 문항이다.

<평가 문항>

1. 국회 견학이나 국회 누리집 조사 활동을 통해 체험 활동 보고서를 작성하여 봅시다.

1) <평가문항>을 바탕으로 다음 성취기준 ( )에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

학년군 초등학교 5~6 학년군 영역 (1) 우리나라의 민주 정치

성취기준국회, 행정부, 법원의 구조와 기능을 파악하고, 각 기관의 상호 관계를 ( )의 원칙과

관련지어 설명할 수 있다. 문항 유형 수행평가출제 의도 및

평가 내용

국회 견학이나 국회 누리집 조사 활동을 통해 국회의 권한과 활동을 이해하고 이에 대한

체험 활동 보고서를 체계적으로 작성할 수 있는지를 평가한다.

·

2) 다음은 ‘1, 홍보영상관을 체험한 학생의 보고서’이다. ①,②에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오,

국회는 (①)을 제정하고 나라의 살림살이의 계획인 (②)을 심의하고 다른 국가 기관들이 법에 따라 일을 잘

했는지 감시하는 일 등을 한다.

· ① :

· ② :

3) 다음은 ‘2.국회의장관을 체험한 학생의 보고서’이다. 잘못된 부분을 바르게 수정하시오,

국회는 국회 의장 1명과 부의장 1명을 선출한다. 국회 의장과 부의장의 임기는 4년이다. 국회 의장은 국회

를 대표하고 회의를 진행하여 국회의 질서를 유지하고 국회의 사무를 감독하는 일을 한다. 우리나라의 초대

국회 의장은 이승만이다.

·




2. 다음은 사회과 수업을 위해 교사가 준비한 자료이다.

홍길동 씨는 전세로 살고 있다. 어느 날 홍길동 씨는 한 통의 편지를 받았다. 그 내용은 전세로 살고 있는 집을 곧

비워야 한다는 것이었다. 집주인의 사업이 잘 되지 않아 은행에 진 빚을 갚지 못하여, 담보로 잡혀 있던 집이 은행에

넘어간 것이었다. 홍길동 씨는 집주인에게 전셋돈을 돌려 달라고 했지만, 집주인은 전셋돈을 줄 수 없다고 하였다. 이

에 홍길동 씨는 돈을 돌려받기 위해 집주인을 상대로 재판을 청구하였다.

다음은 위의 사례를 활용한 학습지도 내용이다. 잘못된 점을 바르게 수정하시오.

① 민사재판 형식에 따라 모의 법정을 꾸미도록 하였다.

② 판사, 검사, 피고, 변호인으로 주요 배역이 구성되도록 하였다.

③ 원고는 집주인이 된다고 설명하였다.

④ 판사는 양심과 법에 따라 공정하게 재판을 해야 한다고 강조하였다.

⑤ 판결에 불만이 있을 경우 상급법원에 재심을 청구할 수 있다고 설명하였다.

·

3. 다음은 ‘학교 곳곳에 상황 관찰하기(CCTV)를 설치해야할까?’ 와 관련된 찬반 토론의 일부이다.

<학교 곳곳에 상황관찰기(CCTV)를 설치해야 할까?>

학교 곳곳에 상황관찰기를 설치하는 문제를 가지고 찬성과 반대 의견이 팽팽하게 맞서고 있습니다. 다음 대

화를 읽고 친구들과 토론하여 봅시다.

김대구 : 학교 곳곳에 상황관찰기를 설치해서 사고를 예방하면 좋을 것 같아. 상황관찰기가 있으면 부모님들

이 안심하실 것 같아. 혹시 도난 사고가 발생하더라도 범인을 잡을 수도 있어.

임지언 : 상황관찰기가 있다고 해서 위험한 일들이 일어나지 않는 것은 아니야. 차라리 상황관찰기를 설치할

돈으로 학생들을 위하여 다른 안전 시설을 만들면 좋겠어. 그리고 상황관찰기가 복도에 있으면 우

리의 행동이 감시당하는 것 같아서 문제가 있다고 생각해.

1) 박교사는 토론하는 과정에서 다음과 같이 사고하도록 요구하였다. 각각에서 요구된 핵심적 사고 기능(고차

적 사고력)을 구체적 용어로 쓰시오.

㉠ : 상대편의 입장에 대하여 정확한 분석과 분명한 논리에 기초하여 반박 근거를 모색한다.

㉡ : 토론 과정에서 자신이 적절히 사고했는지, 자신의 사고 과정을 점검하고 반성한다.

· ㉠ :

· ㉡ :


4. 다음은 6학년 2학기 1단원 우리나라의 민주정치와 관련된 교과서 일부분이다.

< 친구들은 왜 힘들었을까?>

1) 위에 제시된 교과서를 바탕으로 다음 성취기준 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오,

<성취기준>

기본적인 ( )의 개념을 이해하고, 학교생활 등 일상생활에서 발생하는 ( )침해 사례를 조사하여 그에 대한

해결 방안을 제시할 수 있다.

·

5. 다음 빈칸에 알맞은 국민의 의무를 쓰시오.

국민의 의무 헌법에서 정해놓은 까닭㉠ 교육을 통해 개인과 국가가 발전하기 위해서㉡근로의 의무 자기가 맡은 일을 열심히 해야 국가가 유지되고 발전하기 때문에 ㉢납세의 의무 국가가 운영되려면 세금이 필요하기 때문에㉣국방의 의무 국가의 안전은 국민이 지켜야 하기 때문에 ㉤ 우리 모두 건강하고 쾌적한 환경에서 생활하기 위해서

· ㉠ :

· ㉤ :

6. 다음과 같이 인간으로 존중받기 위해 보장되는 권리에는 어떤 것들이 있는지 두 가지 쓰시오.

인간은 누구나 태어나면서 성별, 국적, 인종 등에 관계없이 존중받으며 인간답게 살아갈 권리를 가진다. 이것

을 인권이라고 하는데 인권은 타인이 함부로 빼앗을 수 없고 남게게 넘겨줄 수 없는 자연적으로 주어지는

권리이다.

·

·




6. 다음 생활 속 사례를 잘 읽고 관련된 권리와 의무에 해당되는 번호를 쓰시오.

생활 속 사례 권리와 의무

㉠ 태구는 아버지와 함께 쓰레기를 분류하여 배출하였다. ① 누구나 국가 정책이나 정치에 참여할수 있는 권

리를 가진다.

㉡ 지민이 어머니는 출장이 있어 선거전 사전 투표

를 하였다.

② 누구든 성별,종교 또는 사회적 신분에 의하여

차별 받지 않는다.

㉢ 한나 삼촌은 열심히 나라를 지키고 있었다. ③ 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리

를 가진다.

㉣ 승기는 학교에 다니면서 열심히 공부하며 꿈을

키워가고 있다.

④ 국민이 안심하고 생활할수 있도록 나라를 지키

는 국방의 의무가 있다.

㉤ 진이의 삼촌은 몸이 불편하지만 차별받지 않고

회사에 취직하였다.

⑤ 국가와 국민은 환경을 잘 가꾸며 보호하기 위하

여 노력할 의무가 있다.

㉥ 한솔이는 자신의 생각을 정리해서 책을 펼쳐내

었다.

⑥ 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의하여 국가

기관에 문서로 청원할 권리가 있다.

㉦ 지원이는 박물관에 도시락 먹을 장소를 만들기

위해 박물관장님께 편지를 썼다.

⑦ 모든 국민은 언론, 출판의 자유와 집회, 결사의

자유를 갖는다.

㉧ 재권이는 우주과학자가 되기위해 열심히 노력하고 있다. ⑧ 모든 국민은 직업 선택의 자유를 갖는다.

· ㉠: ㉡: ㉢: ㉣: ㉤: ㉥: ㉦: ㉧:

7. 다음 ( )안에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

우리가 알고 있는 국방의 의무, 납세의 의무 등은 결국 나를 위한 것이고, 동시에 다른 사람을 위하는 것이

다. 단지 내가 하기 싫다고 의무를 다하지 않으면 오히려 나에게 더 큰 피해로 돌아올 수 있다. 결국 국민들

모두 다른 사람들의 권리를 보장하려고 돕고 타인이나 내 권리가 침해되었을 때 함께 대항하고 지켜야 한

다. 이를 ( )의 의무라고도 할수 있다. ( )의 의무는 사회적 책임을 공유하며 나와 다른 사람들이 더불어

잘 살수 있는 사회를 만들어 가는 길이다.

·

8. 다음 <보기>에서 헌법 재판소의 역할과 관련된 것을 모두 고르시오.

㉠ 국가가 하는 일들이 국민의 권리를 침해하는지 그렇지 않은지를 판단하는 일을 한다.

㉡ 목적이나 활동이 민주적 기본 질서에 위배되는 정당을 해산 시킨다.

㉢ 국가 기관 간, 국가 기관과 지방 자치단체 간, 지방 자치단체 간에 다툼이 있을 때 이를 해결한다.


9. 다음은 법률을 통해서만 제한하는 국민의 권리와 관련된 설명이다. ①,②에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오,

국민의 권리는 헌법으로 보장된다. 하지만 국민의 권리를 제한하는 경우가 있다. 우리 헌법에서는 (①),(②)

국가 안전 보장을 위해 필요한 경우에는 국민의 권리를 제한할 수 있도록 하고 있다. 하지만 이때 중요한 점

이 있다. 국가 기관이 마음대로 국민의 권리를 제한하지 못하게 한 점이다. 이는 국민의 자유와 권리의 본질

적인 내용은 침해할 수 없게 하기 위한 조치이다. 따라서 국민의 권리를 제한할 때에는 국민의 대표로 구성

된 국회에서 제정한 법률을 통해서만 가능하다.

· ① :

· ② :

10. 다음에서 설명하고 있는 정치제도는 무엇인지 쓰시오.

국회 의원이 가장 많이 나온 정당 또는 여러 정당의 연합 세력이 국가의 일을 맡고 정당의 대표가 되는 총

리나 수상이 그 국가를 대표한다.

·

11. 공정한 재판을 하기 위하여 우리나라는 어떠한 제도가 있는지 두 가지 쓰시오,

·

·

12. 다음은 정부가 하는 일과 관련된 설명이다. ( )안에 알맞은 말을 쓰시오,

우리나라는 국민의 ( ① ) 선거에 참여하는 대통령을 뽑는다. 대통령은 ( ② )년동안 일을 하며 ( ② )년에

한번씩 새로운 대통령을 뽑기 위하여 대통령 선거를 한다. ( ③ )는 대통령을 도와 여러 가지 일을 한다.

만약 대통령이 외국을 방문하거나 그 밖의 이유로 일을 하지 못할 때에는 ( ③ )가 대통령이 할 일을 대신

맡아서 한다. 또한 정부에는 여러 일을 나누어 맡아 하는 행정 각 부가 있다. 행정 각 부에는 최고 책임자인

장관, 그 다음으로 차관, 각 부의 일을 맡아 하는 공무원들이 있다.

· ① : ② : ③ :

13. 다음 글을 읽고 빈칸에 알맞은 말을 쓰시오.

사람들 사이에서 일어나는 갈등이나 대립을 조정하고 많은 사람들에게 영향을 끼치는 공동의 문제를 해결해

가는 활동을 ( ① )라고 한다.

대한민국의 ( ② )은 국민에게 있다. 국민이 국가의 주인이고, 국민에 의하여 국가의 정치가 이루어져야 한다.

· ① : ② :




6-2-2 이웃 나라의 환경과 생활 모습


㈎ (지도) 및 (지구본)을 활용하여 중국, 일본, 러시아의 (위치)와 (영역)에 대해 말할 수 있다.㈏ 중국, 일본, 러시아의 크기와 명도 모양을 알아보고, 각 나라의 특징에 대해 말 할 수 있다.㈐ 우리나라와 중국, 일본, 러시아 간의 (문화적 유사성)과 (차이점)에 대해 말할 수 있다.㈑ 우리나라와 중국, 일본, 러시아 간의 갈등 또는 협력 사례를 알아보고, 그 이유를 설명 할 수 있다.

❶ 우리와 가까운 나라의 모습

▶ (지형)이란 땅의 모양으로 땅의 높낮이나 그 외의 여러 가지 요인에 따라 산, 평야, 호수, 섬, 강,

해안 등으로 나눈다. (지형도)는 축적의 범위 내에서 자연물과 인공물의 위치와 모양을 가능한 정

확하게 표현한 지도이다.

▶ 열대 우림 기후는 사바나 기후와 자주 비교되는데, 둘 다 열대 기후라는 공통점이 있지만,

(열대 우림) 기후는 1년 내내 덥고 습윤하며 강우량이 많은 데 비해, (사바나) 기후는 비가 많이

내리는 우기와 비가 적게 내리는 건기가 뚜렷하다는 차이가 있다.

❷ 우리와 가까운 나라의 문화

▶ 인간이 환경에 적응하고 환경을 극복해 가는 과정에서 만들어 낸 모든 생활양식을 (문화)라고 한

다. 한 사회의 생활양식인 문화는 무엇으로 구성될까? 첫째, 주로 (의식주) 생활과 관련해서 나타

나는 것들인데 옷, 음식, 주택 같은 물질적인 것들이 있다. 둘째, 사람들 사이의 갈등을 해결하고

사회 질서를 유지하기 위한 여러 가지 규범이나 (예절), (제도) 같은 것으로 구성되어 있다. 셋째,

언어나 예술, (종교), (학문) 같은 관념도 한 사회의 문화를 구성하는 요소이다.

❸ 우리나라와 이웃 나라의 교류

▶ (교류)란 여러 분야에서 이룩된 문화나 사상 따위의 성과나 경험 등을 나라, 지역, 개인 간에 서로

주고받는 것을 의미하며 일반적으로 (물적) 교류와 (인적) 교류로 나눈다.

1. 다음은 6학년 ‘이웃나라의 환경과 생활 모습‘ 단원과 관련된 서술형 평가 문항이다. 서술형 평가 문항 2)를

통해서 측정하려는 평가 요소는 블룸(Bloom)의 인지적 행동목표 중에 어느 것에 해당하는지 쓰시오.

※ 다음은 우리나라로 여행을 오는 이웃나라 사람들과 관련된 통계 자료이다.

1) (가), (나) 중 중국인과 일본인 관광객 수가 얼마나 되는지 알아보기 위해서 활용할 수 있는 자료는 어느

것 인지 기호를 쓰시오.

2) 그 자료를 보고 중국인과 일본인 관광객 수의 변화 모습을 간단하게 쓰시오.

·

2. 중국이 자국의 국경안에서 일어난 모든 역사를 중국 역사로 편입하려는 연구를 무엇이라고 하는지 쓰시오.

·

3. 인간이 환경에 적응하고 환경을 극복해 가는 과정에서 만들어낸 모든 생활양식은 무엇인지 쓰시오.

·




4. 다음 (나)를 참고해서 (가) 괄호 안에 들어갈 말을 쓰시오.

(가)

오랜 옛날부터 제주도에는 이어도에 대한 이야기가 전해진다. 또 제주 해녀들이 부르는 노래에는 한라산의

나무를 모두 배 젓는 노로 만들어서라도 이어도를 찾아가겠다는 노랫말이 나온다. 그렇다면 이어도는 과연

어디에 있을까? 이어도는 마라도 남서쪽 149㎞ 거리에 있는 암초이다. 암초의 정상이 바다 표면에서 4.6m

아래에 잠겨 있어 파도가 심할 때만 그 모습을 드러낸다. 2003년 우리나라는 이어도에 종합 해양 과학 기

지를 건설하였다. 이어도가 섬은 아니지만 우리나라의 (배타적 경제 수역) 안에 있으므로 우리나라가 이곳에

종합 해양 과학 기지를 건설한 것은 정당한 권리이다. 그럼에도 중국은 국제법에 어긋나게 (배타적 경제 수역)

을 정하여 이어도가 중국의 영역에 속한다는 억지 주장을 하고 있다.

(나)

각 국가가 경제권을 주장할수 있는 지역으로 이 안에서는 바다밑에 자원을 개발하거나 조사할 수 있으며 인

공 섬을 만들 수도 있다

·

5. 한 사회의 생활양식인 문화는 크게 다음 3가지로 구성된다. 빈칸에 들어갈 말을 쓰시오,

①

② 사람들 사이의 갈등을 해결하고 사회 질서를 유지하기 위한 여러 가지 규범이나 예절 제도 같은 것으로 구성

③ 언어나 예술, 종교, 학문같은 관념으로 구성

·


6. 다음 ①,②,③에 들어갈 지형을 각각 쓰시오.

갈색과 파란색 종이를 이용하여 땅과 물의 형태를 만들어 본다. 갈색 종이와 파란색 종이를 다음과 같은 모

양으로 오린 뒤 각각 반대 색상의 배경 종이에 붙여 반대 개념의 지형을 표현한다.

섬 ① ② 해협

물로 둘러싸인 땅의 한

형태이다.

바다나 호수 쪽으로

튀어나온 땅의

부분으로 대개 ②

보다는 작다.

삼면이 바다로

둘러싸인 육지이다.

두 개의 육지 사이에

있는 좁은 바다의

형태이다.

③ 만(Bay) 만(Gulf) 지협

땅으로 둘러싸인 물의

한 형태이다.

호수나 바다의 경계에

있는 육지로 려

들어온 물의 형태이다.

육지 쪽으로 움푹

들어간 물의 영역으로

대게 만(Bay)보다 크다.

두 개의 바다 사이에

있는 좁은 땅의

형태이다.

· ① :

· ② :

· ③ :




6-2-3 세계 여러 지역의 자연과 문화


㈎ (지도) 및 (지구본)을 활용하여 세계 각 나라의 (위치)와 (영역)에 대해 말할 수 있다.㈏ 세계 각 국가의 크기와 영토 모양을 찾아보고, 각 나라의 특징에 대해 말할 수 있다.㈐ 세계 여러 지역의 (문화적 다양성)을 (지리적) 관점에서 이해하고, 문화적 차이를 (존중)하는 자

세를 가진다.㈑ 사례를 통해 다양한 (지리적) 특성을 갖고 있는 나라들이 있음을 파악하고, 우리나라와 어떤

관계를 맺고 있는지 설명할 수 있다.

❶ 세계 여러 나라의 모습▶ 5대양 중 (태평양)은 남극 대륙, 아시아, 북아메리카, 남아메리카, 북극권으로 둘러싸여 있다.

▶ 6대륙 중 (오세아니아)는 오스트레일리아, 뉴질랜드를 비롯한 남태평양 지역의 여러 섬들로 이루

어져 있다.

▶ 지구본은 실제 지구의 축소 모형으로 비교적 정확하게 세계 여러 나라의 (위치), (거리), (면적)

등을 표현하고 있지만, 한눈에 전 세계를 보기 어렵다는 단점이 있다. 그러나 세계 지도는 한눈

에 전 세계를 파악할 수 있지만, 대륙이나 바다의 모양, (거리)가 실제와 달라진다는 단점이 있

다. 왜냐하면 지구는 공 모양 인데, 이것을 평면인 지도로 나타내면서 크기, 모양, 방향 등이 원

래와 달라지기 때문이다.

▶ 지구본을 이용하면 도시와 도시 사이를 가장 가깝게 갈 수 있는 길이 보인다. 대부분의 비행기

가 이 길을 이용한다. 이렇게 지구 표면 위에 있는 두 지점 사이의 가장 짧은 거리를 (대권 항

로)라고 한다. 예를 들어, 서울에서 미국의 뉴욕으로 갈 때, 세계지도를 살펴보면 태평양을 건너

가는 것이 빠른 것처럼 보이지만, 지구본을 이용하여 거리를 재어 보면 북극 가까이를 지나가는

것이 더 빠르다는 것을 알 수 있다.

▶ 세계의 기후 지역

(1) 열대 기후 : 적도 부근의 저위도 지역, 1년 내내 기온이 높음

① 열대 우림 기후 : 1년 내내 기온이 높고 강수량이 많음

② 사바나 기후 : 건기와 우기가 반복, 열대 초원(사바나)이 형성되어 야생동물의 낙원이 됨

(2) 건조 기후 : 연 강수량 500mm 미만 지역으로 강수량보다 증발량이 많음

① 사막 기후 : 연 강수량 250mm 미만 지역으로 사막 분포

② 스텝 기후 : 연 강수량 250~500mm 지역으로 초원(스텝) 분포

(3) 온대 기후 : 중위도 지역, 사계절이 나타남

① 온대 계절풍 기후 : 강수량과 기온의 계절적 차이가 큼

② 지중해성 기후 : 여름에는 고온 건조하고, 겨울에는 온난 습윤함

③ 서안 해양성 기후 : 기온의 연교차가 작고, 1년 내내 비가 고르게 내림

(4) 냉대 기후 : 북반구 중위도 지역, 기온의 연교차가 큼, 침엽수림(타이가)분포

(5) 한대 기후 : 극지방 부근, 연중 기온이 낮아 여름에만 이끼류 자람

※ 대체로 위도에 따라 열대 기후 → 온대 기후 → 냉대 기후 → 한대 기후가 나타남

❷ 세계의 다양한 문화▶ (환경 결정론)은 인간의 생활양식이 기후, 지형, 식생과 같은 자연환경에 의해 결정된다고 보는 이

론이다. 열대 지방에 사는 사람들은 자연환경의 영향으로 물 위나 나무 위에 집을 짓고 살아가는

모습이 그 예가 될 수 있다.

▶ (기능론)은 갯벌을 매립해서 간척지를 조성한다든가 홍수나 가뭄에 대비해 댐을 건설하는 등 인

간이 가진 기술로 자연현상에 적극적으로 대처하고 자연환경을 일정 부분 극복하면서 살아간다는

이론이다.

▶ (문화 결정론)은 인간의 생활은 인간이 오랜 역사를 통해 발전시켜 온 문화에 영향을 받는다는

견해로 인간과 자연과의 관계를 문화와 자연과의 관계로 파악하는 이론이다.

❸ 우리나라와 이웃 나라의 교류

▶ 예전에는 자연에서 얻을 수 있는 석유나 석탄, 철광석 등 (지하자원)과 쌀, , 고기 등의 식량 자

원, 물 자원 등 (천연자원)만 자원이라고 생각하였다. 그러나 요즈음에는 자원의 의미가 점차 넓어

져 인간의 기술이나 노동력, 문화까지도 자원으로 본다. 인간의 기술이나 노동력, 능력 등을 (인

적) 자원이라고 부르며, 종교나 전통, 문화유산 등을 (문화) 자원 이라고 부른다.



1. 다음은 사회과의 박 교사가 작성한 수업 지도안의 일부이다. 다음을 읽고 물음에 답하시오.

<학습 자료>

5개 국가(독일,인도,그리스,헝가리,콩고민주공화국)의 결혼 문화에 관한 소개 자료

<학습 활동>∙학습자의 흥미와 능력을 고려하여 4인 1모둠을 구성하고, 1모둠이 1국가가 되도록 한다.

∙5개 국가의 자연 환경과 인문 환경을 집중 탐구한다.

∙모둠별로 방문 대상 국가의 순서와 방문 대상 국가별 여행자 및 토론 소재를 정한 후 순서에 따라 해당

국가를 방문한다.

∙여행객은 방문 대상 국가의 문화 요소 중 하나를 선택하여 세계 여러나라의 다양한 문화에 대하여 이야기한다.

∙방문 대상 국가의 구성원은 여행객이 자국 문화의 특수성을 이해할 수 있도록 설명한다.

<규칙>

∙방문 순서는 제비뽑기로 정한다.

∙토론 소재는 반드시 방문 대상 국가의 문화와 관련성을 지녀야 한다.

∙한 모둠의 구성원은 서로 다른 국가를 방문한다.

∙여행자와 방문 대상국의 구성원은 교대로 이야기하며, 방문 대상국 구성원의 발언은 1인당 1회로 한정하

고 최대 4인까지 할 수 있다.

∙방문 대상국의 구성원이 인간 존엄의 가치를 경시하는 주장을 하면 경고를 받으며, 2번 받으면 패한 것으로 한다.

∙15초 이내에 상대방 의견을 논박하지 못하면 설득 당한 것으로 간주하며, 1회 발언 시간은 2분 이내로 한다.

∙5분 이내에 승부가 나지 않을 경우 교사가 승부를 판정한다.

∙한 모둠의 방문이 종료된 후에는 다른 모둠의 방문이 시작된다.

∙한 모둠이 상대방을 설득한 횟수를 합하여 서열을 정한다.

1) 박 교사가 위의 학습 활동을 통하여 교육하려는 ‘태도’ 측면의 학습 목표를 다음 제시된 내용을 참고하여

쓰시오.

·

2) 박 교사가 활용하려는 교수・학습 기법을 쓰시오.

·

문화는 인간 집단이 고유한 환경에 적응하면서 얻게 되는 경험 지식의 총제로 나름의 존재 이유와 가치가

있기 때문에 인종에 우월이 없듯이 각각의 문화에 대해서도 우월성을 논할 수 없다는 태도이다.


2. 다음은 사회과 평가 문항의 예시이다.

(예시1)

다음 낱말카드가 나태내는 국가는 어느 대륙에 위치합니까?

뉴질랜드 오스트레일리아 투발루

(예시2)

〈보기〉에서 옳은 설명을 모두 고르면 어느 것인가?

㉠ 경선은 지구의 북극과 남극을 잇는 세로로 그어진 선이다.

㉡ 건조 기후는 강수량이 500㎜이하인 지역으로 강수량이 증발량보다 적은 기후이다.

㉢ 위선은 지도에서 가로로 그어진 선으로 위도 0‘는 적도이며 지구의 자전축과 수직을 이룬다.

1) 평가문항 (예시1)과 (예시2)의 올바른 정답을 쓰시오,

·

2) (예시1)과 (예시2)는 사회과 평가 영역중에서 지식영역을 측정하는 문항이다. (예시1)은 (①)의 습득여부를

(예시2)는 (②)의 이해정도를 측정합니다. (①),(②)에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

· ① : ② :

3) (예시2)에서 학생들은 건조기후라면 무조건 모래가 가득한 사막이라고 하였다. 이러한 오개념을 바르게 수

정하시오.

·

3. 다음은 세계지도와 지구본에 대한 설명이다. 밑줄친 부분 중 잘못된 것을 수정하시오,

㉠ 지구본은 둥근 지구와 비숫한 모양이다.

㉡ 세계 지도는 대륙이나 바다의 모양, 거리가 실제와 같다.

㉢ 두 지점의 거리를 잴 때에는 지구본을 이용하면 편리하다.

㉣ 세계 지도는 대륙이나 둥근 지구 표면의 모습을 입체적으로 나타낸 것이다.

·




4. 다음은 세계 각 지역에 대한 설명이다. 밑줄 친 부분 중 잘못된 것을 수정하시오.

예지: 동남아시아는 건기와 우기가 반복해서 나타나며 농사를 많이 지어.

유라: 유럽은 위치에 따라 북부, 동부, 남부,서부로 나눌 수 있고, 북부 유럽은 세계적인 복지 국가로 유명해.

현진: 아시아는 2014년 월드컵이 개최된 브라질이 있는 지역이야 거대한 림이 있는 아마존 강 유역은 지

구의 허파라고 불리기도 하지.

혜진: 아프리카는 열대 기후와 건조 기후가 나타나, 다양한 부족이 고유의 전통을 지키면서 살아가기도 하

고 야생 동물도 많이 살고 있어.

지연: 서남아시아는 기후가 온난하고 자연환겨이 잘 보존되어 있어서 관광 산업이 발달하였어, 여전히 전통

을 지키며 살아가는 부족도 있다고 해.

·

·

·


※ MEMO



6-2-4 변화하는 세계 속의 우리


㈎ (정보화)가 일상생활에 미치는 영향(◯예 SNS의 영향, 저작권 문제, 사이버 일탈 등)을 파악하고 이에 대한 대응 방안을 모색할 수 있다.

㈏ (과학)과 (기술) 발달이 불러온 사회적 문제(◯예 유전자 조작, 인간 복제 등)를 조사하고, 이를 통해 (과학)과 (기술)이 일상생활에 미치는 영향과 문제점을 파악할 수 있다.

㈐ (정치적), (경제적), (문화적) 측면에서 나타나는 (세계화) 양상을 우리 삶의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.

㈑ (국제기구)(◯예 UN 등)와 비정부기구(◯예 그린피스 등) 활동 내용과 국가 간 협력 사례(◯예 교토의 정서)를 조사하고 이를 바탕으로 국제사회의 (협력)의 중요성을 이해할 수 있다.

❷ 세계화의 모습과 우리의 역할▶ 세계화의 다양한 모습

⓵ (경제적) 세계화 : 세계 여러 나라에서는 나라 간 자유 무역 협정(FTA)를 맺고 무역 장벽을 낮

추거나 없애어 물건을 사고판다.

⓶ (정치적) 세계화 : 여러 나라 대표들은 지구 전체의 환경 문제를 해결하기 위해 온실가스 배

출량을 제한하는 유엔 기후 변화 협약을 맺는다.

⓷ (문화적) 세계화

· 여러 문화가 결합되어 새로운 문화가 탄생한다.

· 특정 문화가 전 세계에 나타난다.

❸ 함께 해결하는 지구촌 문제▶ 비정부 기구(Non-Govemmental Organization)란 지역, 국가와 상관없이 국제적으로 조직된 자발

적인 비영리 시민 단체를 말한다.

찬성 반대

현재 시행되고 있는 본인 확인제도는 본인확인 의무를 가지지 않는 형식적인 절차에 불과하기 때문에 제대로 된 인터넷 실명제로 보기 어렵다.

이번에 도입할 인터넷 실명제는 사이버 범죄를 방지하는 데 큰 역할을 할 것이 틀림없다. 제대로 된 인터넷 실명제를 실시하는 포털 사이트의 악성 댓글이 다른 사이트에 비해 현저하게 적다는 분석결과도 있다. 표현의 자유는 무제한의 권리가 아니다. 표현의 자유는 타인의 명예나 권리를 침해하지 않는 범위 내에서 허용될 뿐이다.

인터넷 실명제가 시행되지 않고 있다는 것은 오해다. 대형 포털 사이트는 이미 가입 단계에서 일종의 실명제인 본인 확인제도를 시행하고 있다. 언론사나 정부기관 등 상당수 사이트의 게시판도 실명확인 없이는 글을 쓸 수 없다.

또한 정부가 도입하려는 인터넷 실명제는 지금까지의 경험에 비추어 볼 때, 효과적인 예방 수단이 되기는 어려울 것이다.

결국 인터넷 실명제는 개인들의 자유로운 인터넷 사용을 침해하는 결과를 가져올 것이다.

1. (가)는 인터넷 실명제를 둘러싼 찬반 논쟁이며, (나)는 이 논쟁을 올리버와 세이버(Oliver & Shaver)의 ‘법리

모형(Jurisprudential Model)’을 적용하여 분석한 것이다 (나)의 ㉠과 ㉡에 들어갈 알맞은 내용을 쓰시오.

(가) 인터넷 실명제에 대한 찬반 입장

(나) 인터넷 실명제에 대한 논쟁 분석틀

논쟁(쟁점) 쟁점 해결 단계

인터넷 실명제란 무엇인가? ㉠

㉡ 사실의 경험적 확인

사회질서가 중요한가?개인의 권리가 중요한가?

가치 갈등의 해결

· ㉠ :

· ㉡ :

2. 다음에서 밑줄친 부분을 바탕으로 논쟁문제의 조건 2가지를 쓰시오

1) 과학 기술이 가져온 사회적 문제 중 유전자 변형 기술 문제에 관한 각 입장과 차이를 정리해 보시오.

유전자 변형 기술의 긍정적인 면 유전자 변형 기술의 부정적인 면

·

·




3. 다음에서 설명하고 있는 비정부 기구의 명칭을 쓰시오.

미국이 핵 실험을 하려는 것에 반대하기 위해 캐나다 브리티시컬럼비아에서 1971년 처음 만들어진 이 기구

는 핵 실험 반대 운동을 하는 것은 물론 멸종 위기에 있는 생물을 보호하고 환경 훼손을 막으며 환경을 더

럽히는 기업이나 정부 당국과 직접 맞섬으로써 환경에 대한 경각심을 높이기 위해 노력하고 있다.

·

4. 다음은 저작권 O, X 퀴즈이다. 올바르게 (O, X)를 하시오.

(1) 저작권을 가지고 있는 사람이 자신의 저작권을 침해한 사람을 처벌해 달라고 신고를 해야만 비로소 저

작권 침해에 대한 책임을 지게 된다.(O, X)

(2) 좋아하는 음악을 모아서 CD로 만들어 친구에게 선물로 준 것은 불법이다.(O, X)

(3) 공유 사이트에 올라온 파일을 공짜로 받아서 많은 사람들에게 다시 공유하면 저작권을 침해하는 것이

다.(O, X)

(4) 저작권은 내가 어떤 독창적인 창작물을 만들었을 때, 그것을 특별히 등록하거나 신고하지 않아도 그 작

품에 대한 권리로 발생한다.(O, X)

·

5. 박 교사는 6학년 사회과 수업 시간 중에 다양한 과제를 주고 학생들로 하여금 탐구 조사하도록 하였다. 다음

은 학생 보고서 중 일부분이다. 이러한 사례를 보고 박 교사는 사회과의 가치 교육이 필요하다고 인식하여

‘선택의 단계 → 선택을 소중히 여기는 단계 → 행동의 단계’로 가치관 확립을 위한 수업계획을 구상하였다.

「사례 1」 과제 : ‘정보화 사회와 우리 생활’

나는 학교에서 돌아오면 곧잘 컴퓨터 통신을 한다. 어느 날 컴퓨터 통신에 다음과 같은 글이 올라왔다.

“000프로그램 완전 공개! 이 프로그램은 외국에서 개발된 것인데 그 가격이 너무 비싸 프로그램을 다운

받는데 막대한 외화가 유출된다. 이번에 복제 방지 암호를 풀어 공짜로 얻을 수 있게 했으니 빨리 다운

받기를!” 나는 정보화 사회에서 지적재산권이 보호되어야 한다고 생각도 하지만, 또 이 행위가 애국적인

행위로 생각되기도 한다.

박 교사가 적용한 사회과의 가치 지도 방법(또는 접근법)은 무엇인지 쓰고, 또 이 방법이 갖는 단점(또는 비

판점)을 간단하게 쓰시오.

∙ 방법 :

∙ 단점 :


6. 다음은 수업 시간에 학생들에게 제시하기 위해 사회과 교사가 준비한 학습 자료이다. 자료의 내용을 읽고

물음에 답하시오.

자료 A : 쌀 수매가 인하 찬성

WTO 체제 하에서 2004년 이후 쌀 시장 개방은

피할 수 없는 일이다. 정부의 쌀 수매 재고가 누적

되고 있는 현재와 같은 상태에서, 수매가를 인상하

는 것은 국내 쌀 가격의 국제 경쟁력 하락을 가속

화하는 결과를 가져올 뿐이다. 이에 대한 아무런

대책 없이 2004년 이후 쌀 개방이 이루어질 경우

국내 쌀 산업은 치명적인 타격을 입을 수밖에 없

다. 따라서 연차적으로 수매가를 인하하여 국내 쌀

가격을 낮추는 한편, 쌀 농가에 대해서는 수매가

인하로 인해 발생하는 손실분만큼 정부가 직접 소

득을 보전해주는 직불제를 도입해야 한다.

자료 B : 쌀 수매가 인하 반대

쌀 수매가를 인하하는 것은 국내 쌀 농가로 하여

금 더 이상 쌀농사를 짓지 말라는 것이나 다름없

다. 쌀 산업은 식량 안보의 차원에서라도 수매가를

인하해서는 안 된다. 2004년 이후에도 협상을 통해

관세를 유예하고 수입 개방을 연기할 수 있다. 쌀

재고 문제 또한 현재 북한의 부족한 식량 사정을

고려할 때 통일이 되면 전혀 문제가 되지 않는다.

수매가 인하로 인한 손실을 소득 직불제를 통해 보

전하는 것도 미국이나 유럽에 비해 턱없이 적어 별

다른 효과를 주지 못한다.

※ 관련 자료 : WTO 체제가 출범하면서 자유무역주의 원칙이 채택되었다. 부분에 따라 적용 시기와 방법

의 차이가 있으나, (생략)

1) 위 학습 자료를 가지고 분석 중심의 학습 활동을 통해, 학생 스스로 자신의 입장을 정리하는 수업을 하고

자 한다. 이러한 수업(또는 학습)을 무엇이라고 하는지 쓰시오.

·

2) 이러한 수업이 지니는 교육적 가치를 사회과 교육의 목표와 관련지어 30자 이내로 쓰시오.

·

3) 수업의 전개 과정에서 위 자료의 내용을 확인, 분석하는 학습 활동을 안내하고자 한다. 어떤 요소를 분석하

도록 할 것인지, 그리고 어떤 질문을 제시할 것인지 다음의 양식에 직접 써 넣으시오. 질문은 각 요소별로

2개씩 만들되 질문 형식으로 쓰시오. (단 학생들이 질문을 해결하는 데 필요한 자료는 준비되어 있음

분석 요소 분석을 위한 질문

① 정의와 개념의 명확화

② 사실의 경험적 확인

③ 가치 갈등의 해결


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초등특수교사임용 전문사이트 - wesaem.comwesaem.com/download/2017030801.pdf · 본 개념 및 원리, 일반화에 대한 습득 정도를 평가한다. (2) 지리적