동신대학교 교육대학원 자체진단평가보고서 - dsu.ac.krⅠ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요 Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황

동신대학교 교육대학원

자체진단평가보고서

제출일 : 2016년 12월 일

동신대학교

자체평가 기획위원회

소속 및 직위 성명 담당업무

기 획 협 력 처 장

대 학 원 장

교 무 처 장

입 학 처 장

학 생 취 업 지 원 처 장

사 무 처 장

대 학 원 교 학 과 장

기 획 협 력 부 처 장

이 주희

김 용 억

전 진

정 영 옥

김 수 근

이 상 정

정 현 우

김 성 수

자체평가 기획위원회 위원장

자체평가 기획위원회 위원







자체평가 연구위원회


유아교육학과

유아교육학과

상담심리학과

상담심리학과

유아교육학과

유아교육학과

식품영양학과

뷰티미용학과

상담심리학과

상담심리학과

한의예과

교 수

부교수

부교수

부교수

부교수

조교수

부교수

부교수

부교수

조교수

부교수

오 만 록

김 정 주

이 성 주

권 재 환

이 승 은

박 영 미

노 희 경

강 은 주

최 진 아

김 희 경

윤 대 환

자체평가 연구위원회 위원장

자체평가 연구위원회 분과위원장



자체평가 연구위원회 위원






자체평가 연구위원회 총괄간사

자체평가 실무위원회


교육대학원

학사지원팀

교육평가센터

학사지원팀

교육대학원

과장

팀장

계장

계장

주무

안 재 선

김 태 균

윤 재 응

김 병 훈

권 은 미

자체평가 실무위원회 위원





1http://www.dsu.ac.kr

■■■ Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요

Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요

1. 교원양성교육 현황

1.1 주요 연락처

(2016년 4월 1일 기준)

직명 이름

총 장 김필식

교 육 대 학 원 장 김용억

교 직 주 임 권재환

자 체 평 가 위 원 장 이주희

평 가 실 무 담 당 자 김병훈

대학주소 전라남도 나주시 건재로 185

1.2 자체평가위원회 명단

1.2.1 기획위원회 명단

직명 이름

위 원 장 ( 기 획 협 력 처 장 ) 이주희

위 원 (대 학 원 장) 김용억

위 원 (교 무 처 장) 전 진

위 원 (입 학 처 장) 정영옥

위 원 ( 학 생 취 업 지 원 처 장 ) 김수근

위 원 (사 무 처 장) 이상정

위 원 ( 대 학 원 교 학 과 장 ) 정현우

위 원 ( 기 획 협 력 부 처 장 ) 김성수

2 http://www.dsu.ac.kr

1.2.2 연구위원회 명단

직명 이름

위 원 장 오만록

위 원 김정주

위 원 이성주

위 원 권재환

위 원 이승은

위 원 박영미

위 원 노희경

위 원 강은주

위 원 최진아

위 원 김희경

총 괄 간 사 윤대환

1.2.3 실무위원회 명단

직명 이름

위 원 안재선

위 원 김태균

위 원 김병훈

위 원 윤재응

위 원 권은미



1.3 전임교원 현황

▣ 교육대학원

교육행정전공

교직원

이름

학위/분야/

출신대학직무 직급 최근 3년간 3가지 주요 업적

- - - - -

상담전공

교직원

이름

학위/분야/


박*현문학박사/아동복지학/

숙명여자대학교교수 부교수

기초교양대학 인성기초교양학부장

한국놀이치료학회 임원 및 이사

한국문화 및 사회문제심리학회 이사

문*미심리학박사/상담심리학/

동신대학교교수 조교수

학생상담센터 연구부장

학생상담센터 진로상담부장

(사)광주NGO 시민재단, 「2015년 소셜벤처토크

콘서트」자유발언자(주제: 자유학기제)

체육교육전공

교직원

이름

학위/분야/


- - - - -

1.4 교원양성과정 현황표

유형

(최초설립)전공/학과 전임 교원수 재학생 수

교육대학원

(1999)

교육행정전공 0 9

상담전공 2 34

체육교육전공 0 0

계 2 43

총계 69 1,993


[기술] 기타 특이사항

▣ 동신대학교 교원양성기관의 교육목적 및 목표

▫ 우리 대학은 지역사회와 국가 나아가 인류사회에 공헌할 수 있는 인재양성을 교육목적

으로 하고 ‘Together형인재’를 양성하기 위하여 다양한 교육활동을 실행하고 있음

▫ Together형 인재의 핵심역량은 도덕적 인성, 실용적 전문성, 융합적 창의성이며,

Together형 인재의 핵심역량 제고를 위해 다양한 교과 및 비교과교육활동을 진행하고

있음

▫ 우리 대학의 교원양성기관은 ‘지역교육을 선도하는 현장적응형 교원양성’의 교육목적

달성을 위하여 <인성과 리더십을 갖춘 교원 양성>, <전문성과 실용성을 갖춘 교원 양성>,

<협동심과 창의성을 갖춘 교원 양성>을 목표로 설정하였음

▫ <인성과 리더십을 갖춘 교원>은 교직윤리와 리더십을 갖춘 훌륭한 품성의 교원을

의미함

▫ <전문성과 실용성을 갖춘 교원>은 전공교과지도의 전문능력을 갖추고 교육현장의 요구에

효율적으로 부응하는 교원을 의미함

▫ <협동심과 창의성을 갖춘 교원>은 미래사회의 교육변화에 능동적으로 대처하고 공존과

협력을 통해 새로운 가치를 창조하는 교원을 의미함



▣ 동신대학교 교원양성교육 프로그램의 전문화 특성화 노력

▫ 우리 대학의 교원양성기관은 ‘지역교육을 선도하는 현장적응형 교원’으로써 요구되는

역량을 인성과 리더십, 전문성과 실용성, 협동심과 창의성으로 설정하고, 역량개발

을 위한 교육프로그램을 진행하고 있음

Together형 인재와 연계한 교육과정 개발․운영

▫ 우리 대학의 인재상인 Together형 인재와 연계하여 교원으로서 요구되는 핵심역량을

<인성과 리더십>, <전문성과 실용성>, <협동심과 창의성>으로 설정함

▫ 대학 차원의 교육과정과 연계되는 교원양성교육 프로그램을 운영함으로써, 교육과정의

효과성․효율성을 제고하는 효과를 거두고 있음

교과-비교과를 연계한 교육프로그램 개발․운영

인성과 리더십 전문성과 실용성 협동심과 창의성

교과

▫ 전공별 봉사-학습 교과

▫ 인성함양Ⅰ∙Ⅱ

▫ 교과수업 전문성 강화

▫ 현장역량 강화

▫ 전공별 프로그램

▫ 자기계발Ⅰ～Ⅳ

▫ 취업과 진로지도ⅠⅡ

비교과

▫ 학과별 봉사동아리

▫ 봉사학습공동체

▫ DS인성프로그램

▫ 교육현장이해 연수 등

▫ 동신반딧불 프로그램

▫ 자기주도학습프로그램

▫ Together Day 프로그램

▫ 사제공동체 프로그램

(교학상장, 줄탁동시)

▫ 핵심역량 함양을 위한 교과교육과정과 비교과교육과정을 연계 운영함으로써 보다

응집력 있는 교육프로그램 운영의 효과를 거두고 있음

- 인성과 리더십 : 인간존중의식, 봉사정신, 올바른 인성을 갖춘 교원을 양성할 수

있도록 교과과정에 <인성함양Ⅰ․Ⅱ> 및 전공별 <봉사-학습 교과>를 지정하고, 비

교과과정에 봉사학습공동체, 학과별 봉사동아리 활동 등을 운영함

- 전문성과 실용성 : 교과교육과정을 통해서는 수업전문성 및 현장역량을 강화할 수

있도록 구성하고, 비교과과정에서는 전공심화 및 자격증 취득, 자기주도학습이 이

루어질 수 있도록 운영함


- 협동심과 창의성 : 자기계발, 사회변화에의 능동적 적응, 공존과 협력을 통한 새로운

가치를 창조할 수 있도록 교과와 비교과를 효율적으로 연계한 교육과정을 구성함

▣ 동신대학교 교원양성교육 프로그램이 지향하는 초점

학생중심의 참여형 수업

▫ 우리 대학에서 추구하는 ‘Together형 인재’의 핵심역량을 갖춘 교원을 양성하기

위해서는 학생들의 협동․협력적 활동에 기반한 ‘학생중심의 참여형 수업’ 운영이

필요함

▫ 우리 대학은 학생중심의 참여형 수업 활성화를 위해 Upside-down Class(이하 UdC)를

도입하여 운영하고 있음

‣ UdC의 정의

▫ 면대면 수업의 질 제고를 위해 디지털 학습콘텐츠를 적극적으로 활용하는 수업

디지털 학습콘텐츠를 활용해서 학생들의 수업 참여를 높이는 수업

수업 전․후에도 학생들이 공부할 수 있도록 지원하는 수업

‣ 디지털 학습콘텐츠

▫ 교내외 디지털 학습콘텐츠

▫ 동영상뿐 아니라 디지털 기기를 활용하여 개발된 모든 학습콘텐츠

교수-학습 채널의 다양화

▫ 오프라인의 면대면 수업 이외에 온라인과 블랜디드 러닝을 활용한 교육프로그램의

운영을 통해 교수-학습의 채널을 다양화하고 있음



Teaching+ Day를 중심으로 한 교수(teaching) 질 관리

▫ 효과적인 교수법 소개 및 교수 노하우 공유를 통한 수업의 질적 개선을 목표로

Teaching+ Day를 운영하고 있음

▫ Teaching+ Day는 전체, 팀별, 개인별 프로그램으로 구성되어 있음

▫ 그 외 강의계획서 관리, 강의평가 시스템 개선, 자가점검보고서 활용 등을 통해 학교차원의

교수(teaching) 질 관리가 이루어지고 있음

학교차원의 적극적인 학습(learning) 질 관리

▫ 기초학력 증진을 위한 After School Program(ASP), 자기주도학습을 위한 스터디그룹과

튜터링, 창의적 성과 도출을 위한 창의학습공동체 등 다양한 학습활동 지원 프로그램을

운영하고 있음

▫ 학습방법 및 전략 보완을 위한 러닝클리닉, 대학생활 적응 및 전공 탐색을 위한 사제

공동체 등 다양한 학습 지원 프로그램을 운영하고 있음


▣ 3주기 평가 후 주요개선 사항

▫ 교원양성기관으로서의 역량을 강화하여 우수한 교원을 양성함으로써 지역교육의 발전에

기여하고자 대학발전 기본계획을 충실히 이행함과 동시에, 지난 3주기 평가에서 확인된

미비점을 보완하고자 일련의 개선활동을 계속하고 있는 바, 이를 몇 가지로 구분하여

제시하면 다음과 같음

교원양성기관 정원 조정 및 교육대학원 재교육 과정으로 전환모색

▫ 교원양성기관의 효율적 운영 및 내실화를 목적으로 일반대학 교직과정과 교육대학원의

정원감축을 단행함 (일반대학 교직과정, 교육대학원을 합쳐서 총 50명의 정원 감축)

▫ 교육대학원은 3주기 평가 이후 양성기능은 폐지하고, 현직교원에 대한 특별전형을 실시

하여, 재교육기능을 강화하고 있음

예비교사들의 인성교육 강화

▫ 예비유아교사들의 인성교육을 강화하기 위하여 <인성함양Ⅰ․Ⅱ>과 <나눔과 봉사>

교과목을 교양필수 교과로 편성하고 자기이해, 타인이해, 대인관계, 팀웍, 셀프리더십,

봉사이론 및 실천 등을 중심으로 내용을 구성함

▫ 1학년 1, 2학기에 신입생을 대상으로 전임교원을 비롯한 상담분야 전문가가 20명

이하의 소규모 체험활동 및 집단상담 프로그램(인성함양)을 진행하며, 20시간 이상의

봉사활동(나눔과 봉사)으로 운영함

예비교사의 핵심역량 강화를 위한 단계별 비교과 프로그램 강화

▫ 교원으로서 요구되는 핵심역량을 <인성과 리더십>, <전문성과 실용성>, <협동심과

창의성>으로 설정하고 핵심역량을 강화할 수 있는 교과교육과 함께 이를 지원할 수

있는 단계별 비교과 프로그램을 강화하여 운영함

▫ 신입생 오리엔테이션을 학과별로 운영하고, 지도교수와 함께 하는 사제공동체 활동, 재학생

선후배간 멘토-멘티 프로그램, 자기주도 학습 프로그램 등을 통해 신입생이 학교에

대한 보다 정확한 정보를 얻음으로써 대학생활에 적응 하여 교사로서의 미래를 설

계할 수 있도록 지도함

▫ 예비교사들의 공존과 협력, 창의성 함양을 위한 단계적 공동체 프로그램으로 1학년을

대상으로 하는 줄탁동시, 2,3학년 중심의 교학상장, 배운 내용을 중심으로 창의적

결과물을 만들어 낼 수 있는 창의학습공동체, 봉사학습공동체 등을 운영함



학생 밀착형 상담 및 진로지도 강화

▫ 학과별로 모든 교수가 지도교수의 역할을 맡아 한 학기에 1~2회 이상 본인이 담당한

지도학생을 개별상담하고 있음

▫ 지도교수가 담당하는 교과인 <자기계발Ⅰ~Ⅵ(1~3학년)>을 매학기 운영하여 체계적인

상담, 학교생활 적응, 진로탐색, 진로에 대한 비전 설정이 가능하도록 하였음. 또한

자기계발은 지도교수와 함께 하는 활동(6~8주) 이외에 매주 수요일 오후를 Together

Day로 지정․운영(5~7주)하여 학년별 핵심주제인 소속감 증진 및 자기탐색, 진로탐색

등에 맞추어 학생들 스스로 선택하는 비교과활동과 연계하여 학생들에게 다양한

활동을 제공함

교원 임용율 향상을 위한 노력

▫ 교원 임용률 향상을 위하여 4학년 1, 2학기에 <취업 및 진로지도Ⅰ,Ⅱ(4학년)>

개설하여, 지도교수가 체계적으로 학생의 진로관리를 할 수 있도록 하고 있

고, 졸업생-재학생 멘토링, 현장 전문가 특강, 수업행동분석실 활용, 임용준비

생들을 위한 학습공간 확보 등 임용을 위한 체계적이고 집중적인 환경 및 지

원방안을 마련하고 있음

대학원생의 교육 및 연구역량 강화를 위한 노력

▫ 대학원생의 교육 및 연구역량 강화를 위하여 방학기간을 이용하여 AMOS 및 SPSS

특강 등 단기 프로그램을 운영하고 있음

▫ 논문 표절방지 시스템(카피킬러) 구축 및 연구윤리 온라인 콘텐츠를 개발하여 교내

학생종합시스템을 통하여 이용할 수 있도록 하였음

▫ 교육현장 경력 및 관련학문 분야 실무경력이 있는 전문가를 초빙교수 및 연구교수

로 위촉하여 산학연관 교육협력체제의 구축을 위해 노력함

▫ 정규수업 이외에 전공별 세미나 실시 지원을 통하여 학습자 중심 교육지원 체제를

강화함


2. 자체평가 실시 개요

2.1 평가목적과 기본방향 및 전략

▣ 평가목적

￮ 우리 대학 교원양성기관의 교육여건, 교육과정, 성과 및 특성화 등을 체계적으로 자체

평가하여 강점과 미비점 파악, 그 결과를 평가보고서로 작성 제출

￮ 자체평가의 결과를 토대로 보다 우수한 교원양성을 위한 개선방안을 적극 추진함으로

써 지역교육의 발전에 기여

▣ 기본방향 및 전략

￮ 3주기 교원양성기관의 평가결과와 대학이 지향하는 교육목표와 인재상을 토대로 운영

되어온 교원양성과정에 대한 체계적이고 종합적인 평가

￮ 교원양성과정별(유아교육학과, 교직과정, 교육대학원) 운영의 강점과 미비점에 대한

실질적이고 종합적인 확인 및 진솔한 반성

￮ 교원양성과정 운영 및 평가에 대한 학교구성원들의 공감적 인식과 적극적인 참여의

유도

￮ 자체평가 결과를 토대로, 차기평가를 대비한 교원양성기관 운영의 내실화를 기하기

위한 발전계획의 수정․보완 및 지속적인 추진 점검

2.2 추진위원회 구성

▣ 기획위원회 구성

자체평가 기본방향 및 전략 설정, 자체평가를 위한 예산을 포함한 행․재정적

지원예산 확보, 평가결과에 따라 해당 학문분야의 교육 및 교육환경을 개선해

나갈 수 있도록 총장을 자문․보좌하기 위한 ‘기획위원회’조직

▣ 연구위원회 구성

자체평가 계획 수립, 평가영역별 자료수집과 분석 및 종합, 평가보고서 작성을 위한

‘연구위원회’ 조직



▣ 실무위원회 구성

영역 및 평가항목별 관련자료의 확인과 정리 등을 포함한 실무적 지원을 위한 ‘실무

위원회’ 조직

2.3 자체평가 추진과정

▣ 자체평가를 위한 연구위원회 워크숍 실시

대학발전계획 성과분석, 평가역량강화를 위한 토론

▣ 3주기 교원양성기관 평가보고서의 내용분석, 4주기 평가준비를 위한 정

보수집

▣ 4주기 교원양성기관평가 설명회 참여

2016년 4월 7일, 연구위원 및 실무위원 7명 참석

▣ 12회에 걸쳐 연구위원회 및 실무위원회 개최

평가관련 자료수집과 분석 및 기술방안 확정, 세부사항 협의, 보고서 작성 및 수정

보완 등

▣ 8회에 걸쳐 3개 분과위원회별 회의 개최

영역별 평가지표 분석, 관련 세부자료 수집과 종합, 영역별 보고서 집필 등

▣ 자체평가 보고서 1차본 완성 및 검토

▣ 자체평가 중간보고(기획위원회, 총장)

▣ 자체평가 보고서 최종본 완성

▣ 자체평가 보고서 최종본 인쇄 및 최종 결재


■■■ Ⅱ. 교원양성기관 자체평가 결과 보고

Ⅱ. 교원양성기관 자체평가 결과 보고

1. 교육여건 영역

1.1 발전계획

1.1.1 발전계획의 적합성

1.1.1.1 발전계획 및 추진실적

▣ 교육대학원

<표 1-1-1-1> 발전계획 및 추진실적(교육대학원)(단위: 원)

학년도발전 계획

추진 실적 소요예산발전목표 추진전략 및 과제

2013

창의성을

갖춘

교육전문

가 양성

교사 재교육 프로그램 개발 및

운영

▫ 특별 교육과정 운영 1건

▫ 교육과정 개편추진 2건

▫ 온라인 공개강좌 운영 2건

▫ 대학원위원회 운영 13건

500,000

학습자 중심 교육지원체제

강화

▫ 교수법 워크숍 2건

▫ 교육대학원 전공별 세미나 2건920,000

교육전문

가의

연구역량

강화

교육전문성 제고를 위한

연구활동 강화

▫ 교수 연구활동 지원 3건

▫ 논문표절 방지 시스템 구축6,300,000

재교육을 위한 창의적 학연관

연구활동 강화

▫ 재교육을 위한 학연관 협력체제 구축

(MOU) 1건-

교육과

연구를

위한

최적의

인프라

구축

교직원 종합시스템 운영

(인적자원지원)

▫ 교육대학원 초빙교원(김승희) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담)33,208,000

학생종합지원 프로그램 운영

▫ 전체 재학생 장학금 수혜

▫ 교육대학원 신입생 모집 홍보

▫ 교육대학원 신입생 오리엔테이션

▫ 대학원생 콜로키움 프로그램 운영

172,694,000

인프라 확대▫ 교육·연구 인프라(Digital Library) 운영

▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화

-


학년도발전 계획

추진 실적 소요예산발전목표 추진전략 및 과제

2014

창의성을

갖춘

교육전문

가 양성


운영



▫ 온라인 교과목 개발 6건

▫ 연구윤리 온라인 콘텐츠 개발


11,539,000


강화

▫ 교수법강좌 및 워크숍 4건


교육전문

가의

연구역량

강화


연구활동 강화


▫ 논문표절 방지 시스템 구축300,000


연구활동 강화


(MOU) 6건-

교육과

연구를

위한

최적의

인프라

구축



▫ 교육대학원 초빙교원(김승희) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담)32,800,000






123,991,000


▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화-

2015

창의성을

갖춘

교육전문

가 양성


운영




1,800,000


강화

▫ 교수법강좌 및 워크숍 9건


교육전문

가의

연구역량

강화


연구활동 강화


▫ 논문표절 방지 시스템 Tool 유지비9,200,000


연구활동 강화


(MOU) 2건-

교육과

연구를

위한

최적의

인프라

구축



▫ 교육대학원 초빙교원(김승희), 연구교원

(문은미) 임용

▫ 교육대학원 조교 채용(상담)

▫ 교수연구년제 활성화(박희현 교수)

60,066,200






95,616,000


▫ 대학원 홈페이지 운영 활성화-

자체평가 시스템 운영

▫ 자체평가위원회 구성

▫ 조사 및 자체평가

▫ 장단기발전계획 수정계획서 발간

3,000,000



1.2 교원

1.2.1 전임교원확보의 적절성

1.2.1.1 전공과목 전임교원 확보율

<표 1-2-1-1> 전공과목 전임교원 확보율(교육대학원)

대상 학년도

학생 수 환산

전공과목

전임교원

확보기준

(B=A/25)

전공과목 전임교원 수학년도별

전공과목

전임교원

확보율

[(C/B)x

100]

전공과목

전임교원

확보율

[(ⓐ+ⓑ+

ⓒ)/3]

학생수

(a)

학생수

환산

(A=a

×1.5)

교육

대학원

(c1)

사범대학,

일반대학

교육과

(c2)

일반대학,

일반대학원,

특수대학원,

전문대학원

(c3)

계

(C=c1+

c2+c3)

교육

대학원

(재교육)

교육

행정

전공

2014 10 15 1 - - - - 0

02015 8 12 1 - - - - 0

2016 8 12 1 - - - - 0

상담

전공

2014 33 50 2 1 - - - 50

832015 30 45 2 2 - - - 100

2016 28 42 2 2 - - - 100

체육

교육

전공

2014 2 3 1 - - - - 0

02015 2 3 1 - - - - 0

2016 2 3 1 - - - - 0

대상 이름 재임기간전임교원

구분소속 학과(전공)

교육대학원

(재교육기능)상담전공 박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2014년)



교육

대학원

(재교육기능)

상담전공

박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과

문*미 2015년 3월~2016년 현재 조교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2015년)




교육대학원

(재교육기능)상담전공

박*현 2007년 3월~2016년 현재 부교수 보건복지대학 상담심리학과

문*미 2015년 3월~2016년 현재 조교수 보건복지대학 상담심리학과

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 명단(2016년)

학년도 전임교원 직급연봉 하위2분위 최댓값(대학전체기준)

(단위: 원)

2014

교수 95,806,835

부교수 73,813,605

조교수 31,805,000

학년도 대상 전임교원 직급

연봉 하위2분위

최댓값 미만 인원 수

(단위: 명)

2014

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 -

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

<부록표 1-2-1-1> 전임교원 보수 수준 (사립대만 작성;2014년)




(단위: 원)

2015

교수 96,016,240

부교수 74,905,290

조교수 34,118,000




(단위: 명)

2015

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 0

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -



(단위: 원)

2016

교수 96,016,240

부교수 74,905,290

조교수 34,251,000




(단위: 명)

2016

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공

교수 -

부교수 -

조교수 -

상담전공

교수 -

부교수 0

조교수 0

체육교육전공

교수 -

부교수 -

조교수 -



1.2.1.2 교직이론과목 전임교원 확보율

학년도 소속 학과(전공) 이름 재임기간 전임교원 구분

2014년

교육대학원교육대학원

(교육공학)이*주 2006년 3월~2016년 현재 조교수


(교육상담)권*환 2007년 4월~2016년 현재 조교수

2015년


(교육공학)이*주 2006년 3월~2016년 현재 부교수


(교육상담)권*환 2007년 4월~2016년 현재 부교수

2016년

보건복지대학상담심리학과

(교육공학)이*주 2006년 3월~2016년 현재 부교수

보건복지대학상담심리학과

(교육상담)권*환 2007년 4월~2016년 현재 부교수

<부록표 1-2-1-2> 교직이론과목 전임교원 명단

1.2.1.3 시간강사의 강사료 수준

(단위: 원)

구분 강사수업 시수(A) 강사료 총액(B)시간당 강사료

(B/A)

교육대학원

(재교육기능)225 11,025,000 49,000

<표 1-2-1-3> 시간당 강사료

(단위: 원)

구분(학부/교육대학원)

이름 수업시수 강사료

교육대학원

이*진 90 4,410,000최*표 45 2,205,000김*연 45 2,205,000차*선 45 2,205,000

<부록표 1-2-1-3> 시간강사별 수업시수와 시간강사료 지급 내역



1.2.2 전임교원 활동의 적절성

1.2.2.1 전임교원의 연구실적 최소기준 충족률

대상전임교원수

(A)

연구실적 최소기준

충족 교원수

(B)

전임교원의 연구실적

최소기준 충족률

(B/A×100)

교육대학원

(재교육기능)

교육행정전공 0 - -

상담전공 2 1 50

체육교육전공 0 - -

<표 1-2-2-1> 전임교원의 연구실적 최소기준 충족률

1.2.2.2 강의 만족도

대상총 강좌수

(A)

강의평가 3.5 이상

강좌수

(B)

강의 만족도

(B/A×100)

교육대학원

(재교육기능)

교육행정전공 17 17 100

상담전공 27 26 96

체육교육전공 15 12 80

<표 1-2-2-2> 강의 만족도

대상

연구실적

국내･외 논문 저･역서

공연/

전시/

체육수상

(b6)

연구실적

합계

[B=b1+(b2×2)

+(b3×0.7)+b4+

(b5×0.8)+b6]

×100

한국연구

재단

등재지

(후보포함)

(b1)

국제SCI급

/SCOPUS

학술지

(b2)

기타

국제발간

일반학술

지

(b3)

저서

(b4)

역서

(b5)

교육

대학원

(재교육

기능)

상담전공

교수1 4 0.0 0.0 0.3 0.0 0.0　 430

교수2 0 0.0 0.0 0.2 0.0 　0.0 20

<부록표 1-2-2-1> 전임교원의 3년간(2013.3~2016.2) 연구실적


[기술 1-2-2-2] 강의평가 미실시 관련 기술 자료

▫ 우리 대학 학칙 시행세칙 제22조 3항, 교양교육과정운영규정에 근거하여 강의평가 미

실시 사례들은 ‘S’, ‘U’ 교과목에 해당됨

▫ 유아교육학과의 경우, 최근 3년간 강의평가 미실시 강좌 수는 3개이며, 이는 강의평가

제외대상 강좌에 해당되는 ‘S’, ‘U’교과목(교육봉사활동)으로 합리적 사유에 의해 강의

평가를 미실시하였음

▫ 일반대학 교직과정과 교육대학원의 경우, 각 학과 및 전공에서 개설된 모든 강좌에 대한

강의평가를 실시하였음

대상

강의평가

3.5 이상

강좌수(a)

강의평가

3.5 미만

강좌수(b)

강의평가

미실시

강좌수(c)

전체 강좌수

(a+b+c)

교육대학원

(재교육기능)

교육행정전공

2013년 1학기 4 0 0 4

2013년 2학기 3 0 0 3

2014년 1학기 2 0 0 2

2014년 2학기 3 0 0 3

2015년 1학기 2 0 0 2

2015년 2학기 3 0 0 3

상담전공

2013년 1학기 4 0 0 4

2013년 2학기 4 0 0 4

2014년 1학기 5 1 0 6

2014년 2학기 6 0 0 6

2015년 1학기 3 0 0 3

2015년 2학기 4 0 0 4

체육교육전공

2013년 1학기 3 2 0 5

2013년 2학기 3 0 0 3

2014년 1학기 3 0 0 3

2014년 2학기 3 0 0 3

2015년 1학기 0 1 0 1

2015년 2학기 0 0 0 0

<부록표 1-2-2-2> 3년간 강의평가 결과



1.3 행･재정

1.3.1 재정 운영의 적절성

1.3.1.1 교육비(장학금 등) 환원율

(단위: 원)

대상

2013학년도 2014학년도 2015학년도 계

등록금

총액

(a1)

직접

교육비

총액

(b1)

등록금

총액

(a2)

직접

교육비

총액

(b2)

등록금

총액

(a3)

직접

교육비

총액

(b3)

등록금

총액

[A=

(a1+a2+a3)]

직접교육비

총액

[B=

(b1+b2+b3)]

교육비

환원율

[(B/A)

×100]

교육대학원

(재교육기능)356,162,000 423,580,950 260,119,000 260,609,450 218,958,000 229,354,460 835,239,000 913,544,860 109

<표 1-3-1-1> 교육비(장학금 등) 환원율

(단위: 원)

구 분금액

2013학년도 2014학년도 2015학년도

인건비교원보수 190,349,950 91,192,000 90,966,700

직원보수 39,816,000 41,833,000 43,119,000

관리운영비 - - -

연구/학생 경비

연구비 - - -

학생경비

교외장학금 0 0 0

교내장학금 171,645,000 122,174,000 91,598,000

실험 ․ 실습비 20,850,000 4,360,000 2,900,000

논문심사료 0 180,000 0

학생지원비 920,000 870,450 770,760

기타학생경비 0 0 0

입시관리비 - - -

교육 외 비용 - - -

전출금 - - -

기본금대체액 - - -

운영차액대체액 - - -

당기운영차익 - - -

직접 교육비 합계 423,580,950 260,609,450 229,354,460

<부록표 1-3-1-1> 최근 3년간 결산 내역(사립대학;교육대학원)


2. 교육과정 영역

2.1 교육과정

2.1.1 교육과정 편성 ․ 운영의 적절성

2.1.1.1 현장역량중심 교육과정 운영 계획 및 실적

학년도 프로그램명 주요내용대상

학과

대상

학년

시간

수

참여

학생수

운영

시기

교육

대학원

(재교육

기능)

2013

창의․실무

역량

▫ 교육행정문제 세미나

- 교육주요문제에 대해 진단, 탐색,

논의, 대응방안 모색

교육

행정

전공

1~2 45시간 102013

1학기

▫ 생활지도연구

- 생활지도의 영역별 활동이해 및

교육현장에의 적용

상담

전공1~2 45시간 25

2013

2학기

▫ 상담실습 및 사례연구

- 실제 상담사례 분석 및 역할극 재

연을 통한 상담사례 연구와 실습

상담

전공1~2 45시간 27

2013

2학기

▫ 교육현장연구 발표 및 세미나

- 학과세미나

- 현장연구결과 발표 및 공유

교육

행정

전공

1~2 16 232013

1학기

▫ 현장연구 워크숍

- 현장연구결과 발표 및 공유

- 토론 및 피드백

상담

전공1, 2 8 21

2013

1학기

전문적

연구역량

▫ 학교문제연구

- 학교문제 관련 논문 분석을 통한

학교문제이해 및 연구

교육

행정

전공

1~2 45시간 102013

2학기

▫ 운동생리학

- 운동생리학 분야의 최근 연구방향

을 파악, 연구

체육

교육

전공

1~2 45시간 72013

1학기

학생지도

역량

▫ 학습상담

- 학습문제 관련 사례 토론 및 분석,

적합한 상담기법의 적용

상담

전공1~2 45시간 18

2013

2학기

2014창의․실무

역량

▫ 컴퓨터의 교육적 활용

- 교육의 현장에서 컴퓨터의 효율적

활용 모색 및 정보화 사회에서의

학교변화 토론

교육

행정

전공

1~2 45시간 102014

1학기

▫ 지식경영사회의 교육

- 지식사회의 교육 및 교육행정지식

구조 논의

교육

행정1~2 45시간 3

2014

2학기

<표 2-1-1-1> 현장역량중심 교육과정 운영 계획 및 실적



학년도 프로그램명 주요내용대상

학과

대상

학년

시간

수

참여

학생수

운영

시기

전공

▫ 교육현장연구 사례발표 및 세미나

- 학술세미나

- 현장연구 사례발표회

- 토론 및 피드백

교육

행정

전공

1,2 12 102014

1학기

전문적

연구역량

▫ 교육정책연구

- 교육정책 현황, 문제, 주요쟁점 및

창의적 접근 연구

교육

행정

전공

1~2 45시간 32014

2학기

▫ 학교학습이론

- 교수학습이론의 학습 및 현장의 교

수-학습 과정을 위한 연구진행 능력

배양

상담

전공1~2 45시간 3

2014

2학기

학생지도

역량

▫ 학교폭력의 예방 및 대책

- 학교폭력 사례연구를 통해 학교폭

력 예방, 대책 프로그램 탐색 및

해결방법 모색

상담

전공1~2 45시간 31

2014

1학기/

2학기

▫ 교사를 위한 학교폭력예방 및 대책

워크숍

- 강연1, 2

- 학교폭력상담

- 사례발표1, 2

- 토론 및 슈퍼비전

상담

전공1, 2 8 37

2014

1학기

2015

창의․실무

역량

▫ 생활지도연구

- 생활지도의 영역별 활동이해 및

교육현장에의 적용

상담

전공1~2 45시간 24

2015

2학기

▫ 교육현장연구 사례발표 및 세미나

- 현장연구사례 발표

- 학술세미나

교육

행정

전공

1, 2 7시간 52015

2학기

▫ 교육현장연구 사례발표 및 학술

세미나

- 현장연구사례 발표 및 토론

- 학술세미나

상담

전공1, 2 7시간 39

2015

1학기

전문적

연구역량

▫ 학교조직과 인간관계

- 학교조직의 특성 이해 및 구성원

인간관계분석, 논의

교육

행정

전공

1~2 45시간 82015

1학기

학생지도

역량

▫ 학습상담

- 학습문제 관련 사례 토론 및 분석,

적합한 상담기법의 적용

상담

전공1~2 45시간 14

2015

2학기


▣ 교육대학원

운영계획

▫ 교육과정 운영목표

- 교육대학원은 교육 현장에서 필요로 하는 역량을 <창의·실무역량>, <전문적 연구

역량>, <학생 지도역량>으로 설정하고, 이를 위해 교과·비교과 교육과정을 설정

운영하였음

▫ 개선 절차 및 내용

- 개선절차

- 개선내용: 창의·실무역량, 전문적 연구역량, 학생 지도역량의 강화를 위한 교과목

개설 및 년 1회 이상의 전공별 비교과프로그램을 운영함

▫ 적용 시기 및 방법

- 현장역량을 반영하여 구성한 교과교육과정을 다음 학년도의 교육과정에 적용함

(매 2년마다 교육과정 개편이 이루어 짐)

- 비교과프로그램은 전공 교수회의에서 1년 계획을 세우고 운영함

운영실적

▫ 교육과정 합의 절차와 결과

- 현장 전문가의 의견을 수렴하고, 전공 교수회의에서 합의를 통해 개편 교육과정을 편성함

- 대학원 위원회에서 검토 및 심의를 통해 교육대학원장이 승인함

▫ 현장역량중심 교육과정 운영 실적

전공 교수회의

⇨

대학원위원회

⇨

교육대학원

▫ 현장전문가의 의견 수렴

▫ 전공 구성원 합의도출

▫ 현장중심 교육과정 개편

▫ 교육과정의 현장성 검토

▫ 대학원위원회 심의▫ 교육대학원장 승인

<기술 2-1-1-1> 현장역량중심 교육과정 운영 관련 기술 자료



현장역량중심교육과정 운영 실적 비고

창의·

실무

역량

창의·실무역량 교육

▫ 교육현장에서의 실제적 문제를 논의하고 창의적으로 해결하고 적용

하는데 중점을 둠

- 2개 전공 총 5개 교과목(교육행정문제세미나, 생활지도연구, 상담실

습및사례연구, 컴퓨터의교육적활용, 지식경영사회의교육) 운영

교과

교육현장연구 발표

및 세미나

▫ 현장연구 결과를 발표하고 토론하는 장을 통해 창의·실무역량을

강화함

▫ 현장연구에서 제시된 주제에 대해 세미나, 워크숍을 진행함으로써

실무적용 역량을 강화함

- 교육행정전공, 상담전공 년 1회, 총 5회 운영

비교

과

전문적

연구

역량

전문적 연구역량

교육

▫ 학교현장에서 요구하는 학교조직 이해, 교수-학습과정 및 학교문

제를 연구하는 능력 등의 배양을 통해 현장적용의 지식기반 구축

▫ 3개 전공 총 5개 교과목(학교문제연구, 운동생리학, 교육정책연구,

학교학습이론, 학교조직과인간관계) 운영

▫ 현장중심의 논문 및 현장보고서 작성

교과

학생

지도

역량

학습부진아 지도

▫ 학습문제를 갖는 학생의 지도역량 강화를 위해 학습문제 관련

사례를 분석 토론하고, 상담기법을 적용하는 교과목인 ‘학교상담’

교과 운영

▫ 상담전공 2013, 2015학년도 운영

교과

위기학생지도

▫ 학교폭력 사례를 심도 있게 분석, 학교폭력 예방 및 대책프로

그램을 탐색·기획하는 교과목인 ‘학교폭력의예방및대책’ 교과 운영

- 상담전공 2014학년도 운영

교과

▫ ‘교사를 위한 학교폭력예방 및 대책 워크숍’을 개최, 학교폭력 상

담사례 발표 및 이에 대한 토론과 슈퍼비전을 제공하여 위기 학생

지도의 역량을 강화함

▫ 상담전공 2014년 운영

비교과


2.2 수업

2.2.1 수업의 충실성

2.2.1.1 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 학점 비율

대상

2013학년도 2014학년도 2015학년도 계

개설

과목

학점

(a1)

전공

일치

과목

학점

(b1)

개설

과목

학점

(a2)

전공

일치

과목

학점

(b2)

개설

과목

학점

(a3)

전공

일치

과목

학점

(b3)

개설과목

학점

계[A=

(a1+a2+a3)]

전공일치

과목학점

계[B=

(b1+b2+b3)]

전공일치

수업학점 비율

[(B/A)×100]

교육대학원

(재교육기능)

교육행정전공 21 12 15 9 15 9 51 30 59

상담전공 33 33 33 33 30 30 96 96 100

체육교육전공 24 24 18 18 3 3 45 45 100

<표 2-2-1-1> 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 학점 비율

▫ 교육대학원의 전공개설 교과목을 담당하는 교수자의 전공 일치 학점 비율은 교육행정

전공 59%, 상담전공 100%, 체육교육전공 100%임

▫ 교육행정 전공에서 전공 일치로 산정하지 않은 ‘교육인사행정론’, ‘학교경영론’, ‘교육

정책연구’의 담당교수는 우리 교육대학원 초빙교수로서 2016년 2월 교육학(교육행정)

박사학위를 취득하였고, 교육 현장경력 36년 이상이며, 전라남도교육청 교육국장 및

전라남도 교육연구정보원장을 역임한 바, 교육행정 분야의 우수한 현장경험과 경력

을 소유하였기에 담당교과에 대한 전문성을 갖추고 있는 것으로 볼 수 있음

▫ 그 외의 전공 일치로 산정되지 않은 교과목 교수자는 모두 교육학 전공자로, 오랜 기

간 동안 담당과목의 강의경험이 풍부하며 과목에 대한 전문성을 갖추고 있는 것으로

볼 수 있음

[기술 2-2-1-1] 전공개설과목 교수자 전공 일치 수업 관련 기술 자료



2.2.1.2 강좌당 학생수

대상2015학년도

개설강좌 수 (A) 수강학생 수 (B) 강좌당 학생 수 (B/A)

교육대학원

(재교육기능)

교육행정전공 5 31 6

상담전공 10 143 14

체육교육전공 1 1 1

<표 2-2-1-2> 강좌당 학생수

강좌당 학생 수 합리화를 위한 노력

▫ 우리 대학은 강좌 당 학생 수 감소 뿐 아니라 ‘학생중심의 참여형 수업’ 운영으로 학

생 수 합리화를 위해 노력하고 있음

▫ 대규모 강좌에서도 학생중심의 참여형 수업이 가능한 Upside-down Class(이하 UdC)

교과목을 지원함

▫ UdC는 전통적인 수업방식에서 벗어나 디지털콘텐츠를 적극 활용하여 학생이 예습이

나 과제를 미리하여 수업이 토론과 적극적인 참여 실습 등으로 이루어지고 있으며,

이를 통해 학생들의 적극적인 수업참여를 유도하고 수업의 질을 높이는 효과를 거두

고 있음(2016-1학기 현재 일반대학 교육과 및 교직과 8과목 UdC교과로 개발 운영

중)

▫ 교수-학습 과정의 상호작용 제고를 위해 LMS(Learning Management System)를 활용

하여, 강의자료 탑재, 토론 등이 용이하도록 하고 있음

▫ 이러한 학생중심의 참여형 교육환경으로의 개선 노력은 강좌인원이 과밀하여 교수-

학습자 간, 학습자-학습자 간, 학습자-학습내용 간 상호작용이 어렵거나 학습이 원활

히 이루어지지 못하는 한계를 해소하는데 도움이 될 것으로 기대됨

▫ 교육대학원의 2015학년도 개설 강좌는 총 10개 강좌 143명이 수강하여 평균 강좌당

학생수는 14명으로 적정한 수준임

[기술 2-2-1-2] 강좌당 학생수 관련 기술 자료

2.2.1.3 수업의 질 관리

<표 2-2-1-3> 수업의 질 관리 실적

학년도수업의 질

관리 장치주요 내용 및 실적

2013

강의

계획의

충실화

▫ 강의계획의 구체적 안내

- 수강신청 기간 전에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시

- 체계화된 강의계획서 작성 : 주차별 학습목표, 주요 수업내용, 선행학습 및 사전지식,

수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무공지




▫ 교수-학생 간 상호작용

- 강의계획서에 교수자 이메일, 전화번호, 면담시간 명시

- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생간 상시적인 상호작용 가능

▫ 동영상 강의계획서

- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기동안 진행되는 수업에

대한 전반적인 내용과 흐름이 포함된 5~7분 정도의 동영상을 통해 수업시작 전 수업에

대한 이해를 돕기 위한 동영상 강의계획 제공

▫ 엄정한 수업관리

- 수업일수 매 학기 15주 이상 실시

- 휴업일(법정공휴일, 개교기념일 등)에 대한 대체 수업일 지정

- 강의평가 문항으로 수업시간 준수여부 확인

- 출결관리 시스템의 엄정한 운영

▫ 교과목 포트폴리오 제작

- 이전강의→현재강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해 이

전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결과

에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후,결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출 (유아교육학과 8건

/ 교직10개 전공 47건/ 교육대학원 1건 교과목 포트폴리오 제작 지원)

교수자의

수업

전문성

개발

▫ Teaching+ Day 운영

- 전체프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영

․ 2013.4.10~4.11 : 효과적인 수업운영 방안

․ 2013.5.29 : 학생중심 수업을 위한 액션러닝 교수법

․ 2013.8.22 : 학습동기 증진을 위한 창의적 수업전략

․ 2013.8.29 : 창의적이고 효과적인 교수방법

․ 2013.10.23~24 : 창의·융합형 수업을 위한 액션러닝

- 팀별 프로그램으로 콜로키움 운영

․ 교양교육, 어떻게 할 것인가?

․ 대학생을 위한 학습및생활지도 매뉴얼 개발을 위한 교수대상 기초 연구

․ 한방병원에서 실시하는 임상실습을 위한 핸드북 개발

․ 창의적 사고기법인 ‘TRIZ기법

․ 효과적인 발표수업 전략

․ 보건계열 신입생의 대학생활 설계를 위한 교육지도안 개발

․ 대인 서비스학과 학생들의 다문화 인식강화를 위한 교수법 개발

․ ‘5분스피치’ 논의 및 작성

․ 현장실습을 교과목으로 효율적으로 도입하기 위한 운영방안 연구

․ 신입생의 학교 및 학과 적응을 위한 교수․학생 인터뷰 프로그램 개발

․ 액션러닝으로 수업하기

- 개인별 프로그램으로 마이크로티칭 및 마이크로티칭+ 운영

․ 대상 전임교원 중 3명 참여

▫ 이러닝 프로그램 운영

- 교수매체 강좌 & 워크숍 운영

․ 2013.4.3.~4.4 : LMS 활용을 위한 강좌

․ 2013.4.16 : 효과적인 순업운영을 위한 동영상 편집 및 파워포인트 활용

․ 2013.11.21 : 디지털큐레이션 : Youtube영상 10분만에 굴비처럼 쉽게 엮기

- 블랜디드러닝 운영

․ 대상 전임교원 운영 강좌 : 총 13개

- Learning Management System(LMS) 활용


▫ Teaching Leader 프로그램 운영





- 우수 교수법 노하우 공유를 위한 동영상 CD 10개 제작 ․ 배포

강의

평가 활용

▫ 강의평가 실시

- 방법 : 학생종합시스템을 통하여 인터넷으로 실시하며, 성적확인을 위해서는 반드시 강

의평가를 실시하여야 함

- 시기 : 기말고사 이후, 성적열람기간

▫ 수업 질 개선을 위한 강의평가 활용방법

① 교수자의 수업 질 제고를 위한 활용

- 교원업적평가에 활용

- 교원종합 시스템을 통해 교수자에게 제공하여 교수자가 능동적으로 강의의 질을 개선

할 수 있도록 유도함

② 학생들의 수강신청에 활용

- 3년간 모든 강의평가 결과를 공개하여 학생들이 수강신청 시 수업평가 결과를 적극적

으로 활용할 수 있도록 유도함

③ 강의우수교원 표창

- 강의평가 결과 점수 및 교수법 개선, 교육혁신 사례 등을 포함하여 강의우수교원 표창

- 강의우수교원 : 유아교육과 1명(임수진 교수), 상담심리학과 1명(김희경 교수), 상담심

리학과 외래교수 1명(최선하 교수)

④ 시간강사 채용 기준으로 활용

- 직전학기 강의 평가 결과가 전체강좌 강의평가 점수의 하위 10% 이하인 경우, 시간강사

재위촉을 제한함

▫ 자가점검보고서 작성을 통한 수업 자가진단

- 교수법, 자신의 교육철학, 강좌의 특성을 반영하여 사전, 중간 평가, 총괄평가 실시

- 강의평가결과, 수업개선 활동 실적 등을 포함하고 분석한 후, 의견을 입력하여 수업 자

가진단 및 개선방법 모색

- 교원종합시스템에 탑재하고, 교원업적 평가에 반영함

- 유아교육학과와 일반대학 교직과의 전체 개설강좌(579개) 중 약 34%인 198개 강좌에서

자가점검보고서를 작성하였음

▫ 교육 만족도 조사

- 매 학기말 교육 만족도를 실시

- 교양교육과정, 전공교육과정의 전반적인 만족도 학과 교육과정 만족도 등을 평가하여 교

양교육과정 및 전공교육과정의 질 개선 계획을 수립할 수 있도록 유도함

2014

강의

계획의

충실화


- 수강신청 기간 전에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시


수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무공지



- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생간 상시적인 상호작용 가능


- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기 동안 진행되는 수업에












- 이전강의→현재강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해 이

전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결과

에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후,결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출

- 2014학년도부터는 발전∙정착되어 포트폴리오 제작을 위한 재정지원은 하지 않지만 각

교수별로 포트폴리오를 제작하고, 자가점검보고서까지 포함하여 작성하도록 하고 교수

업적평가에 반영하고 있음

교수자의

수업

전문성

개발


- 전체프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영

․ 2014.5.22 : 토의∙토론수업에서 효과적인 학습자 참여 유도 전략

․ 2014.10.7 : 강의 요소의 이해와 강사의 역할

․ 2014.10.7 : 강의에서 모둠 토의토론 활용하기

․ 2014.12.3 : 소통의 질을 높이는 읽기, 쓰기, 듣기 말하기


․ 전공이론 교과목의 학습성과 극대화를 위한 거꾸로교실(Flipped Classroom) 교수법

연구

․ 자기계발(교과목명) 교과 맞춤교수법 개발 연구

․ 대학생들을 위한 창의적 글쓰기 매뉴얼 개발

․ 학생들의 실무 역량강화를 위한 Capstone Design 교과목의 효율적 운영 방안 연구

․ 융합형 창의강좌 교수법 개발 및 운영 매뉴얼 개발

․ 핵심역량 강화를 위한 교수법 개발 기초자료 연구

- 팀별 프로그램으로 지음지교 운영

․ 소유냐 삶이냐

․ 창의성의 즐거움 : '창의적인간'은 어떻게 만들어지는가?

․ 브리꼴레르 : 세상을 지배할 '지식인'의 새이름

․ 카라마조프의 형제들

․ 자존감 : 나를 사랑하게 하는





․ 2014.3.12 : LMS 프리미엄 활용을 위한 사용자교육

․ 2014.6.11 : 디지털시대 인포그래픽 이해와 활용전략







▫ 외부 교수법 연수 참여 지원

- 대교협 신임교수과정에 대상 전임교원 중 6명 참여

강의

평가 활용

▫ 강의평가 실시



- 시기 : 기말고사 이후, 성적열람기간








- 교원종합시스템을 통해 교수자에게 제공하여 교수자가 능동적으로 강의의 질을 개선할

수 있도록 유도함







- 직전 학기 강의 평가 결과가 전체강좌 강의평가 점수의 하위 10% 이하인 경우, 시간강

사 재위촉을 제한함



- 강의평가결과, 수업개선 활동 실적 등을 포함하고 분석한 후, 의견을 입력하여 수업 자

가진단 및 개선방법 모색


- 유아교육학과와 일반대학 교직과의 전체 개설강좌(591개) 중 약 49%인 287개 강좌에서

자가점검보고서를 작성하였음



- 교양교육과정, 전공교육과정의 전반적인 만족도 학과 교육과정 만족도 등을 평가하여 교

양교육과정 및 전공교육과정의 질 개선 계획을 수립할 수 있도록 유도함

2015

강의

계획의

충실화

▫ 강의계획서 워크숍 개최

- 직전학기 8~10주 사이 학과별 및 단과대학 별 강의계획서 워크숍

- 강의계획서 충실도를 점검하기 위하여 강의계획서 작성 전, 직전학기에 강의계획 타당도

평가를 위한 워크숍 개최

- 교과목 간 중복, 강의내용 적합성 및 타당성 점검


- 직전학기 15주차에 전산시스템을 통해 수업계획서 게시


수업방법, 주차별 과제 성적평가기준, 교재 의무 공지

▫ 강의핵심노트 제공

- 전공별 선정된 교과목

- 사전학습이 필요한 교과목 중심으로 강의계획과 함께 사전학습, 선행학습을 위한 내용을

작성한 강의핵심노트 함께 제공



- LMS 시스템을 활용하여, 교수-학생, 학생-학생 간 상시적인 상호작용 가능


- 학습자들이 수업개요, 수업특징, 수업내용, 성적평가 등 한 학기동안 진행되는 수업에












- 이전 강의→현재 강의→이후의 강의가 연속성을 가지면서 개선될 수 있도록 하기 위해

이전 강의에서 얻어진 개선점(강의계획, 평가방법, 평가도구, 강의 수준 및 내용, 평가결

과에 대한 피드백 등)을 참고해서 강의계획을 세움

- 강의 진행 후, 결과를 스스로 점검하여 이후 강의에 대한 개선점 도출

교수자의

수업전문

성 개발


- 전체 프로그램으로 교수법 강좌 및 워크숍 운영

․ 2015.4.16 : 학습자와 교수학습 과정

․ 2015.4.16 : 창의성과 교육

․ 2015.6.10 : 학생과의 소통을 통한 수업

․ 2015.6.11 : 학생중심의 수업전략

․ 2015.10.7 : 학생들을 사로잡는 창의적인 교수법

․ 2015.11.25 : 좋은 수업의 시작, 수업디자인 플립러닝을 중심으로

․ 2015.12.21 : 최고의 교수법

․ 2015.12.22 : 전공교육을 통한 윤리교육 방법

․ 2015.12.22 : 학습자 중심 수업을 위한 수업설계 및 수업계획서 작성


․ 창의지성 함양을 위한 밀어주고 당겨주는 프로젝트 접근법

․ 교수법을 묻다 : 참여와 흥미, 몰입을 위한 교양 강의 교수법 찾기

․ 학생들의 현장적응력 강화를 위한 산업체 연계 PBL 교수법 연구

․ 학습자-교수자 소통방법으로써 OMF(one minute feedback)를 적용한 수업효과

․ 뇌기반 학습과학에 기초한 전공교과 교수법

․ 현장상황 도입을 통한 체험형 학습매뉴얼 제작

․ 학생들의 학습 역량 성과 분석

․ 웰에이징-메디스파 창의인재양성을 위한 밥파이크의 창의적 교수법 활용 연구

- 팀별 프로그램으로 지음지교 운영

․ 생각하는 힘, 노자 인문학

․ 조화로운 삶

․ 나쁜 날들에 필요한 말들

․ 인문학 명강 동양고전

․ 나쁜 날들에 필요한 말들





․ 2015.11.12 : 동신대학교 스타일 Flipped Learning





▫ Upside-down Class 설계 & 운영

- 대상 전임교원 중 8명 참여



▫ 외부 교수법 연수 참여 지원

- 대교협 신임교수과정 2명, 교수법 연수에 6명 참여

강의 ▫ 강의평가제도 개선





평가 활용

- 수업의 질 향상을 주된 목적으로 강의평가 신뢰성 확보, 평가내용의 차별화를 위하여 중

간평가 강의문항 개발, 교과의 특성에 따라 선택할 수 있는 강의평가 문항 개발

① 강의평가 형성적 기능 강화를 통한 수업 질 개선

- 중간 강의평가 도입으로 강의평가의 형성적 기능을 보완하여 수업과정의 개선을 도모함

- 학습자에 대한 자기 평가, 강좌난이도, 교수자의 교수법, 전반적인 만족도, 유익한 사항,

건의사항으로 구성

② 교과 맞춤형 강의평가 문항 개선을 통한 수업 질 개선

- 실험실습 교과, 강의핵심노트 교과, 봉사-학습교과, UdC 교과, 팀티칭 교과 등 교과

의 특성에 따라 필수문항을 제외한 문항을 담당교수가 선택할 수 있도록 개발함

▫ 강의평가 실시(2회)



- 시기 : 중간고사 이후, 기말고사 이후 성적열람기간




- 교원종합시스템을 통해 교수자에게 제공하여 교수자가 능동적으로 강의의 질을 개선할

수 있도록 유도함






- 강의우수교원 : 간호학과 1명(김은아 교수)


- 직전학기 강의 평가 결과가 전체강좌 강의평가 점수의 하위 10% 이하인 경우, 시간강

사 재위촉을 제한함



- 강의평가결과, 수업개선 활동 실적 등을 포함하고 분석한 후, 의견을 입력하여 수업 자가

진단 및 개선방법 모색


- 유아교육학과와 일반대학 교직과의 전체 개설강좌(600개) 중 약 49%인 292개 개설강좌에

서 자가점검보고서를 작성하였음



- 교양교육과정, 전공교육과정의 전반적인 만족도 학과 교육과정 만족도 등을 평가하여 교양

교육과정 및 전공교육과정의 질 개선 계획을 수립할 수 있도록 유도함


대학 차원의 수업 질 개선 노력

▫ 동신대학교는 수업의 질을 체계적으로 관리하기 위해 2015년 9월에 교육평가센터를 설

립하여 조직을 강화하였음

- 교육평가센터 내에 <교육평가부>와 <교육성과관리부>를 두고, <교육평가부>에서는 교

육의 질 관리를 위해 교육과정 모니터링, 교육과정의 분석-평가-환류 등을 담당하고,

<교육성과관리부>에서는 다양한 방법으로 교수-학습 성과를 관리하도록 하여 수업의

질을 체계적으로 관리하고 있음

▫ 수업의 질 관리를 위하여 우리 대학에서는 ‘2013 학부교육 실태 진단보고서’, ‘2014 교육

환경 만족도 조사’, ‘2015 교육 만족도 조사’를 실시하는 등 매년 교육성과 분석을 위한

조사를 실시하고 이를 수업의 질 개선을 위해 활용하였음

강의계획의 충실화

▫ 우리 대학에서는 2015학년도 2학기부터, 강의계획서 충실도 점검, 교과목 간 중

복, 강의내용의 적합성 등을 점검하기 위하여 학과별, 단과대학별로 직전학기

8~10주 사이에 <강의계획서 워크숍>을 실시하여 수업의 질 향상을 위하여 강의

계획 단계에서부터 노력하고 있음

▫ 문서화된 강의계획 뿐 아니라 수업개요, 특징, 성적평가 주요수업 내용 등을 학생

들이 동영상으로 효율적으로 이해할 수 있도록 동영상 강의계획서도 제공하여

수업계획을 효율적으로 안내하고 있음

▫ 교수들이 자신이 강의하는 교과목의 수업목표를 학생들이 충분히 달성하고 있는

가에 초점을 맞추고 강의를 운영하였는지 점검하고 개선하기 위해 필요한 강의

자료 모음집인 <교과목 포트폴리오>를 작성하여, 이전 강의로부터 얻어진 개선

점을 참고하여, 새로운 강의계획을 세울 수 있도록 지원함. 2013학년도까지는 우

수포트폴리오 시상을 하고 교과목포트폴리오 제작지원을 했으나, 2014학년도부

터는 발전 정착되어 포트폴리오 제작 후, 자가점검보고서를 작성하도록 하고, 이

를 교수업적평가에 반영하고 있음

▫ 강의계획서에 주차별 학습목표, 주요 수업내용, 선행학습 및 사전지식, 수업방법,

주차별 과제, 성적평가기준 등의 강의계획 내용을 체계화하여 제공하는 것을 의

무화하고 있으며, 이를 교육업적평가에 반영하고 있음

[기술 2-2-1-3] 수업의 질 관리 기술 자료



교수자의 수업전문성 개발

▫ 교수학습센터를 중심으로 운영되는 Teaching+ Day를 통해 새로운 교수법 도입,

효과적인 교수법 확산, 교수법 개선 등의 효과를 거두고 있음

▫ Teaching+ Day는 전체 프로그램, 팀별 프로그램, 개인별 프로그램으로 운영됨

- 전체 프로그램은 ‘교수법 강좌’와‘교수법 워크숍’으로 구성됨

- 팀별 프로그램은 교수법 개선 연구모임인 ‘콜로키움’, 도서를 매개로 한 교수법

공유 프로그램인 ‘지음지교’로 구성됨

- 개인별 프로그램은 기본적인 수업설계와 수업기술 개선을 목적으로 하는 ‘마이

크로티칭’, 특정 수업기술에 대한 집중 분석을 목적으로 하는 ‘마이크로티칭+’로

구성됨

<대상 전임교원의 Teaching+ Day 참여 실적>

대 상 프로그램참여실적

2013년 2014년 2015년

교육대학원(재교육기능)

교수법 특강 & 워크숍 - - 4

콜로키움 1 1 -

지음지교 - - -

마이크로티칭 & 마이크로티칭+ - - -

▫ e-러닝센터를 중심으로 운영되는 이러닝 콘텐츠 개발, 블랜디드러닝 교과목 운영,

Learning Management System(LMS) 활용 등을 통해 교수자-학습자간, 학습자-

학습자간, 학습자-학습내용간 상호작용 제고의 효과를 거두고 있음

▫ 효과적·효율적·매력적인 교수매체활용을 위해 교수매체강좌와 워크숍을 운영

하고 있음

<대상 전임교원의 e-러닝 참여 실적>

대 상 프로그램참여실적

2013년 2014년 2015년

교육대학원

(재교육기능)

교수매체 강좌 및 워크숍 - - 2

e-러닝 프로그램 - - -

LMS 활용 5 7 17


▫ 2015학년도 2학기부터 학습자 중심의 참여형 수업의 정착·확산을 위해 Upside

-down Class(UdC)를 설계·운영 중에 있으며, 이를 위해 참여자 교수 중심으로

강좌 & 워크숍, 간담회, 평가회 등을 실시하고 있음

▫ UdC는 면대면 수업의 질 제고를 위해 디지털 학습콘텐츠를 적극적으로 활용하

는 수업으로, 학생들의 보다 적극적인 수업 참여를 유도하는 효과를 거두고 있음

▫ 강의우수교원의 교수법 노하우 공유를 목적으로, 관련 동영상 CD를 제작․배포하

는 ‘Teaching Leader' 프로그램을 운영함

▫ 그 외 외부 수업전문성 개발 프로그램 참여를 적극 권장하고 있으며, 참가비를

지원하고 있음

강의평가 활용

▫ 강의평가 결과는 교원종합시스템을 통해 교수자가 직접 확인·열람이 가능하도록

공개하고 있으며, 이를 통해 교수자의 자발적인 수업 개선의 효과를 거두고 있음

▫ 공개된 강의평가 결과는 교수자의 자가점검보고서 작성, 업적평가, 강의우수교원

선정, 시간강사 채용기준 등으로 활용됨

▫ 매 학기 수강신청기간에 모든 교과목의 강의평가 결과(최근 3년간)를 공개하여 학

생들의 수강신청에 도움을 주고 있음

▫ 2015학년도 2학기, 강의평가의 신뢰성 확보, 강의평가 내용의 차별화를 위하여 강

의평가 문항점검, 문항개발, 실시시기 다양화 등의 강의평가 제도를 개선하였음

- 개선한 강의평가 제도는 강의평가의 형성적 기능 강화를 위해 중간 강의평가를

추가함

- 기말 강의평가는 필수문항과 선택문항을 구별하여, 교과 맞춤형 강의평가가 가능



하도록 개선함

- 기말 강의평가의 필수문항은 ‘실험실습 교과’, ‘강의핵심노트 교과’, ‘봉사-학습교

과’, ‘UdC 교과’, ‘팀티칭 교과’ 등 교과의 특성을 고려한 문항으로 구성됨


3. 성과 영역

3.1 경영성과

3.1.1 학생유지 성과

3.1.1.1 중도탈락 학생 비율

대상

재적

학생

수

(A)

중도탈락 학생수중도

탈락

학생

비율

[(B/A)×100]

미

등록

(b1)

미

복학

(b2)

자퇴

(b3)

학사

경고

(b4)

학생

활동

(b5)

유급

제적

(b6)

수업

연한

초과

(b7)

기타

(b8)

계

[B=

(b1+b2+b3+b

4+b5+b6+b7+

b8)]

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

상담전공 41 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

체육교육전공 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

<표 3-1-1-1> 중도탈락 학생 비율

3.1.1.2 신입생 충원율

대상 정원내 모집인원 (A) 정원내 입학자 수 (B) 신입생 충원율

[(B/A)×100]

교육대학원 15 15 100

<표 3-1-1-2> 신입생 충원율



4. 특성화 영역

4.1 교육기관별 특성화

4.1.1 교육대학원 특성화지표

4.1.1.1 교육대학원 석사학위 수여의 엄정성

대상졸업자수

(A)

석사학위 논문 사례연구 졸업시험 추가학점석사학위

수여의

엄정성

[(1.0×B)+

(0.6×C)+

(0.6×D)+

(0.5×E)]

명

(b)

비율

[B=(b/A)

×100]

명

(c)

비율

[C=(c/A)

×100]

명

(d)

비율

[D=(d/A)

×100]

명

(e)

비율

[E=(e/A)

×100]

교육

대학원

(재교육

기능)

교육행정전공 18 0 0 18 100 - - - - 60

상담전공 41 1 2.4 40 97.6 - - - - 61

체육교육전공 9 0 0 9 100 - - - - 60

<표 4-1-1-1> 석사학위 수여의 엄정성 비율

학년도 대상 졸업자 수석사학위 논문

(명)

사례연구

(명)

졸업시험

(명)

추가학점

(명)

2013

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공 9 0 9 - -

상담전공 15 0 15 - -

체육교육전공 2 0 2 - -

2014

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공 5 0 5 - -

상담전공 9 1 8 - -

체육교육전공 6 0 6 - -

2015

교육

대학원

(재교육기능)

교육행정전공 4 0 4 - -

상담전공 17 0 17 - -

체육교육전공 1 0 1 - -

<부록표 4-1-1-1> 연도별 석사학위 수여 현황


석사학위논문 : 계획서 발표 및 심사의 충실성

- 교육대학원의 석사학위 수여 조건은 석사학위논문이나 현장보고서(사례연구)임

<학위수여에 관한 규정 제2조, 학위수여의 자격>

- 교육대학원 재교육과정 대학원생이 학위논문을 제출하는 사례는 적지만, 논문연구

계획서 신청부터 심사까지 관련 규정에 따라 엄격하게 관리함<학위 청구논문 지도

의 작성제출 및 심사에 관한 규정>

- 매 학기마다 학위청구논문 심사일정을 홈페이지에 공지하고, 정해진 일정에 따라

엄격하게 진행함

▫ 논문연구계획서의 작성 및 제출

- 지도교수로부터 논문연구계획서의 내용과 작성에 대해 체계적으로 지도를 받음 : 논

문 개요 및 체제에 관한 사항, 논문의 내용 및 참고문헌에 관한 사항, 논문의 기술

및 기타 내용에 관한 사항 등

- 논문연구계획서에는 연구 주제, 연구 방법 및 내용, 참고문헌 등을 반드시 포함해야 함

- 논문연구계획서 제출시 연구윤리준수확인서와 연구윤리이수확인증을 반드시 제출

하도록 연구윤리를 엄격하게 강화함<2015.09.01. 신설>

▫ 논문심사

- 논문심사는 공개함을 원칙으로 하며, 심사위원장 주관 하에 3회 행함

- 초심에서는 연구내용, 논문주제의 학술적 가치, 타당성, 내용 구성의 체계적 조직성,

적절한 연구방법 구사 여부 등을 심사함

- 2심과 3심에서는 지적사항에 대한 수정·보완 여부를 심사하고, 학위논문으로서의 내

용과 체계를 갖추었는지 판별함

- 엄격한 심사를 위해 심사위원의 구성과 자격(조교수 이상의 교원 3명)에 관한 규정

을 운영함

- 심사위원 2/3 이상 찬성해야 논문심사를 통과함

▫ 논문심사 결과 보고

- 심사위원장은 논문심사요지와 심사결과 보고서를 심사위원 전원의 날인을

받아 대학원장에게 제출해야 함

- 논문유사도검사 종합결과 확인서를 반드시 제출하도록 함으로써 표절 가능

성을 최소화하도록 연구윤리를 강화함<2015.09.01. 신설>

[기술 4-1-1-1] 석사학위수여의 엄정성 및 운영의 충실성에 대한 기술



학위논문 연구

계획서 제출

⇨

학위청구논문

제출원 제출

⇨

논문 심사위원

위촉

⇨

심사용 논문

제출

3, 9월초

4, 10월초

(연구윤리준수확인서,

연구윤리이수확인증)

4, 10월초

(3명)

4, 10월중순

(3부)

⇩학위 수여

⇦학위논문 최종

인쇄본 제출

⇦심사 결과

보고서 제출

⇦논문심사

졸업식

6, 12월중순

(d-collection

파일 업로드)

6, 12월초

(논문유사도검사

결과확인서)

5, 11월

(심사기간 4주)

사례연구 : 지도방식의 충실성

- 석사학위 수여 요건으로 현장보고서(사례연구)를 선택하는 비율이 높아 현장보고서의

계획과 심사 과정을 학위논문에 준하는 수준으로 체계적으로 관리하고 지도하여 운

영의 내실화를 기하고 있음

- 현장보고서의 심사 과정을 학위청구논문 심사 일정에 맞추어서 체계적으로 진행함

▫ 현장보고서 신청서의 작성 및 제출

- 현장보고서 신청서를 작성할 때 교육현실을 잘 반영하고 현장에 적용가능한 주제를

선택할 수 있도록 지도교수가 일대일로 밀착지도함

- 지도교수에게 현장보고서 주제에 대한 지도를 받아 현장보고서 신청서를 작성하고,

전공주임교수를 경유하여 교육대학원장에게 제출함

- 현장보고서 신청서 내용에 변경이 있을 경우 지도교수와 전공주임교수의 승인을 받

아 교육대학원장에 제출할 수 있음

▫ 현장보고서의 작성 및 심사

- 현장보고서의 품질관리를 위하여 현장보고서의 구성요소 및 내용이 포함된 작성 양식을

정하여 제공함

현장보고서의 구성

요소 및 내용

서론 : 연구개요 및 목적, 연구 동향, 연구 범위 및 방법

이론적 배경: 관계문헌 고찰, 실태 분석

해석 및 고찰

- 현장보고서 심사는 전공 관련 교수 2인이 하며, 이 결과에 근거하여 최종 합격 또는

불합격을 판정함

- 현장보고서의 구성 및 작성지침 준수 여부를 확인하고, 100점 만점 중 80점 이하는

불합격으로 판정함


현장보고서 신청서

제출 ⇨심사용 현장보고서

제출 ⇨현장보고서

심사

4, 10월초 4, 10월중순5, 11월

(심사기간 4주)

⇩학위 수여

⇦현장보고서 최종 인쇄본

제출 ⇦현장보고서 심사 결과

보고서 제출

졸업식 6, 12월중순 6, 12월초

졸업시험 : 졸업시험의 엄정성

- 교육대학원의 석사학위 수여 조건은 학위논문 또는 현장보고서 제출 및 합격이며, 졸

업시험 제도는 시행하지 않음<학위수여에 관한 규정 제2조 학위수여의 자격>

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동신대학교 교육대학원 자체진단평가보고서 - dsu.ac.krⅠ. 대학 내 교원양성교육 현황 및 자체평가 실시 개요 Ⅰ. 대학 내 교원양성교육 현황