El doctorado en el EEES

Ignacio Nebot Gil

Servicio General de Posgrado

Universitat de València

El doctorado en Europa: Un proceso

Ésta no va a ser la descripción de una situación…

… sino la historia (aún no completa, como todas las historias) de un proceso

Un PROCESO requiere: Un punto de partida (¿o muchos?) Un punto de llegada (± definido) Un camino (¿o infinitos?)

El doctorado y el EEES En termodinámica cada camino supone una

cantidad de trabajo diferente => los diferentes países europeos se enfrentan a dificultades distintas

Puntos de partida muy diversos: Según países Según disciplinas

El punto final no es un punto único, sino un marco común

Punto de partida:¿Qué es la Universidad?

Universitas magistrorum et scholarium (commilitones)

La cooperación académica en la institución es una característica constitutiva de la universidad y requiere un balance entre los intereses individuales e institucionales

Universitas litterarum

La unidad en disciplinas y estructuras organizativas (facultades, departamentos) en una institución facilita la multi-/trans-/inter-disciplinaridad

La Universidad investigadoraUnidad de investigación y enseñanza en la Universidad

Formación de investigadores jóvenes => estudiantes y profesores en una búsqueda metódica conjunta de conocimientos nuevos

La Universidad investigadora es la institución iniciadora:

principios organizativos => pautas capacidad creativa => factor clave

de la transferencia de conocimientos => innovación y desarrollo en la sociedad del conocimiento

Doctorado: Universidad del s.XXI:

Educación de doctorado

=> Adiestramiento metódico en investigación en un entorno interdisciplinar, cooperativo e internacional

Es el propium: Propiedad característica y definitoria de la Universidad investigadora

Tradición del doctorado Es intrínseca a las propias Universidades:

Grandes y solemnes ceremonias de graduación, con entrega de títulos y privilegios

Representación un procedimiento muy elaborado y selectivo de a quién y cómo se le otorga tal honor

Típicamente requiere la preparación y defensa de una Tesis Doctoral, con tres condiciones:

Solución original a un problema de investigación Hay constancia registrada de un conocimiento suficiente

de una disciplina científica Hay capacidad comprobada de llevar a cabo investigación

independiente en una disciplina científica

Europa:El doctorado en cifras

País Año Nº Est 3C Nº Doct

Francia 2000 s.d. 9.926

Alemania 2000 ~97.000 25.780

Italia 2001 20.657 3.923

España 2001 59.123 7.805

Reino Unido 2002 106.995 s.d.

s.d.: sin datos

Las titulaciones de Bolonia ¿Cuál es la estructura de títulos

universitarios hacia la que tendemos en Europa?

¿Cómo se puede acceder al Doctorado?

¿Cuál es la duración de los estudios?

Master Híbrido

MultidisciplinarInter-institucional

60 / 90/ 120 ECTS

Master AcademicoOrientación

investigadora

60 / 90/ 120 ECTS

Master

Orientación profesional

60 / 90/ 120 ECTS

Doctor Tesis

FORMACIÓN

CONTINUA

Primer grado europeo Academico Profesional

180 ECTS

240 ECTS

Empleabilidad

FORMACIÓN

CONTINUA

Empleabilidad

ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES

Posibles funciones de los estudios de Máster

Master Preparación

para el doctorado

Master Adquisición

de una especialidad más estrecha

Master Adquisición

de una especialidad en un campo

afín

Master Formación en un nuevo

campo(Inter-

disciplinar)

Master Entrenamiento

profesional post-

licenciatura

Master

Otros

Estudio de casos

Descripción ciertas características específicas en:

Francia Alemania Reino Unido España

Francia Regulación muy centralizada Nueva estructura desde 2002: Ba-Ma-Do => 3+2+3 Edad media de los nuevos doctores: 31.5 años 25% graduados extranjeros Estudiantes integrados en equipos de investigación Duración normal 3 años a tiempo completo Director: Doctor, supervisor del trabajo del estudiante, nombrado

a propuesta del Director de la escuela de doctorado Existen las tesis conjuntas con otra Universidad (extranjera) Abandono: Global 28%

Ciencias: 12% Humanidades: 51%

Buena empleabilidad: 32 % en empresa privada, 5% desempleo

FranciaEscuelas de doctorado: Pueden estar adscritas a varias instituciones Autorizadas por el Ministerio Cada una con su plan de formación: cursos, seminarios,

adiestramiento… Laboratorios evaluados previamente Seminarios para mejorar la empleabilidad Cursos complementarios: lenguas, economía… El director de la escuela propone salarios y becas Evaluación cada 4 años, junto con los equipos de investigación

Francia Admisión:

Previo informe del director de la escuela y directores de tesis

DEA o Master de investigación previos o equivalente o experiencia profesional

Contrato de Tesis: firmado tras la admisión por:

Estudiante Director de Tesis Director de la escuela

Especifica las responsabilidades de las partes

Francia: Tesis doctoral

Tesis Doctoral: Escrita por el estudiante Lectura aprobada por dos rapporteurs (Profesores de

Universidad, doctores) Director de la escuela autoriza la defensa Defensa pública ante un tribunal:

3 a 6 miembros (1/3 externos, 1/2 Profesores) Propuesto por el director de tesis y de la escuela Director: ni Presidente, ni rapporteur

Alemania Desregulada: Länder, Universidad, Facultad No existen programas de doctorado Candidatos no registrados Doctorado: Investigación y estudio PERSONAL Tema y tiempo negociados con el Director 8,10 % graduados extranjeros Edad media de los graduados: 32,7 años Duración media: entre 4 y 5,5 años Casos singulares. Son doctores

El 80 % de los médicos El 69 % de los químicos 1/3 de los científicos en general <15 % en Humanidades, Derecho, Sociales, Ingeniería

AlemaniaDoctorado obtenido tras: Completar una Tesis:

Presentación escrita de un trabajo original de investigación académica, original y que contribuya al estado de conocimiento.

Evaluada por el director y un segundo examinador Examen oral, 3 modalidades

Tradicional: Examen que cubre completamente un tema. Un tema principal y dos subsidiarios pactados

Defensa de la tesis: cada vez más usada Una lección magistral más su defensa. Tema relacionado o

no con la tesis

Alemania Reformas desde 1990-2003 Escuelas de Graduados desde 1990

Grupos de investigación orientados a un tema Estudiantes becados (solo 3.777) Programa de estudios establecido Cursos centrales y cursos específicos Diálogo permanente sobre el progreso de la tesis Investigación interdisciplinar Acorta los plazos => 3,9 años Mejora las competencias transversales

2003: 283 nuevas Escuelas de Graduados, 28 con socios internacionales con 6 meses de movilidad y cotutela

Reino Unido Estudiantes de doctorado => ~107.000 => 5% del total de

universitarios. Revolución desde ~1970 El 50% a tiempo parcial 44% graduados extranjeros, (no europeos, el 31% del total) Duración normal: 3 años a tiempo completo Tesis doctoral de investigación Nuevos doctorados: Ingeniería, Profesionales, Artísticos Nuevos esquemas:

Adiestramiento en investigación en programas formales en métodos de investigación

Adquisición de competencias generales Experiencia multidisciplinar Destrezas en tecnología, comunicación y lenguas, empresa,

presentaciones, trabajo en equipo, gestión del tiempo y liderazgo

Reino Unido

Gestión muy estricta de la calidad: Descriptores del Doctorado Estándares mínimos de los programas Criterios e indicadores de calidad muy

detallados

El caso español:Normativa hasta 2007

Requisitos previos:

Título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto Programas de doctorado: 2 años, 1 tutor

Primer año: 20 créditos (200 horas) de docencia reglada: Cursos fundamentales, 15 créditos Cursos metodológicos o complementarios, 5 créditos

Segundo año: 12 créditos en trabajos de investigación Examen de conjunto:

=> DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS Después la Tesis doctoral

Normativa hasta 2007Tesis doctoral: Trabajo original de investigación Duración: Normalmente 2-4 años Director: Doctor, profesor Universitario Evaluación: Presentación ante un tribunal, previamente autorizada

por una Comisión de la Universidad Tribunal:

5 doctores (ni director, ni tutor), al menos 2 de otra Universidad, no más de 2 del Departamento.

Nombrado por una comisión de la Universidad Mención europea: si reúne los siguientes requisitos:

Parte de la Investigación en otro país Tesis redactada y defendida en 2 lenguas europeas 2 Informadores de otro país 1 miembro del tribunal de otro país

Algunos datos (2000-2001) Estudiantes de doctorado ~ 60.000

60% de los de Postgrado 4,4% del total

Programas de doctorado ~ 2.500 (desregulados) 43 de media por Universidad Monodepartamentales: 71 % Interdepartamentales: 20 % Interuniversitarios: 9% Con “Mención de Calidad”: ~400. Aprobados por el MEC

Grado de Doctor ~ 5.000 por año (10.2 % de los estudiantes 93 % Tesis con la máxima calificación 77 % Universidades: Mención Europea

Inexistencia de datos sobre salidas profesionales de los doctores

Normativa después de 2007 Requisitos: al menos 60 créditos ECTS de

Máster y al menos 300 créditos ECTS entre Grado y Máster

Doctorado dentro de un programa de postgrado

Pueden establecerse cursos, seminarios, otras actividades

Tesis Doctoral: Parecido a la actual

Europa:Estudio comparativo

Escuelas de doctorado o modelo maestro-alumno? Alemania: En general, no hay programas y todo se

reduce a la relación director-alumno Escasos o nulos requisitos de acceso

Suecia: Programa de doctorado => 240 créditos ECTS de los que 120 son la tesis

Requisitos de acceso estrictos Se van imponiendo las escuelas de doctorado con

programas reglados o másters específicos

Dirección y formaciónPapel del Director: Funciones:

Gestión del proyecto de investigación Adiestramiento en técnicas de investigación Formación ética del estudiante Evaluación del progreso del estudiante Evaluación del supervisor?

=> Puede hacer que la tesis sea eterna… Reino Unido y Alemania:

Dependencia casi absoluta del alumno de su director Noruega y Francia:

Contrato firmado por estudiante, director e institución marcando las responsabilidades de cada uno

Experiencias Francia, España:

Existen Másters de investigación

=> permiten acortar la duración del doctorado Reino Unido y USA:

Doctorados profesionales o tecnológicos Estatuto del doctorando:

Estudiante que paga matrícula? Investigador empleado en etapa inicial? Las dos cosas?

Otras tendencias Un único nivel de doctorado, no dos etapas (Francia, Alemania…) Admisión:

Donde hay 3+2+3 => admisión tras el titulo de Máster, con excepciones Con Bachelor Excepcionalmente, sin título previo Italia: Examen de ingreso Países nórdicos: Procedimientos oficiales de admisión

Movilidad: Holanda y Reino Unido NO la favorecen <= competición por los mejores estudiantes

Presentación de la Tesis: Proceso bastante homogéneo Regulaciones de defensa bastante particulares Cambio desde “Un trabajo maestro” a “Un trabajo de aprendiz”

Europa:Punto final (¿o Utopía?)

El objetivo final no es un sistema uniforme, sino una forma armónica de entender el doctorado, basada en la: EXCELENCIA TRANSFERIBILIDAD RECONOCIMIENTO MOVILIDAD

DesafíosFunciones del doctorado: Proporcionar doctores para el número creciente de puestos

orientados a la investigación en el mercado de trabajo, dentro y fuera de la Universidad

El diseño de los programas de formación ha de tener en cuenta: Los requisitos específicos del mundo científico Las necesidades de los diversos segmentos de un mercado de

trabajo cada vez más diversificado y basado en el conocimiento Estimación de necesidadesen la UE: 600.000 a 800.000

científicos Phillippe Busquin (Comisionado para la Investigación): Europa

más que nunca necesita investigación, es una cuestión de supervivencia económica. La mitad del crecimiento económico se obtiene de la innovación

Cronología

Los pasos se marcan en una serie de comunicados-hito de los Ministros de Educación europeos:

Bolonia (1999) Berlín (2003) Bergen (20 Mayo 2005)

Cronología

Al mismo tiempo varios seminarios y convenciones analizan la situación y evolución del doctorado en Europa:

Bucarest (2003) Dublín (2004) Salzburgo (Febrero 2005)

Bolonia (1999) Establece la Enseñanza superior en

dos ciclos:

Grado y Postgrado (Máster y/o Doctor) Objetivo 2010: Espacio Europeo de

Educación Superior Armónico De excelencia

Berlín => Bergen: ¿Hacia donde vamos?

PREMISAS: Educación Superior + Ciencia Confluencia de dos grandes iniciativas

paneuropeas Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Espacio Europeo de Investigación (EEI)Pilares para el desarrollo de un entorno de

investigación óptimo que haga de Europa la economía líder, basada en el conocimiento (Lisboa, 2000)

La Europa del Conocimiento

EEES y EEI: Dos áreas convergentes

DOCTORADO: Un papel clave Puente entre:

formación avanzada (EEES): Último ciclo

=> Importancia de la investigación en la ES iniciación a la investigación (EEI): Primera etapa

=> Importancia de formación en los programas de investigación

Parte sustancial del debate del futuro desarrollo de la ES en Europa

Se concreta en Berlín (2003) y en Bergen (2005)

Situación paradójica Estudiantes: Interés decreciente por el

Doctorado => Solo es necesario para carreras académicas

Europa del Conocimiento: Requiere estudios de doctorado de calidad consistente (además de rejuvenecer los cuadros de docentes e investigadores de las instituciones del EEES)

Comunicado de Berlín (2003)CONSIDERACIONES “Conscientes de… la importancia de la investigación como

una parte de la ES Europea, los Ministros consideran necesario ir más allá del enfoque presente de dos ciclos principales de ES para incluir el nivel de doctorado como el tercer ciclo en el proceso de Bolonia.”

“Enfatizan la importancia de la investigación y la formación en investigación y la promoción de la interdisciplinaridad para mantener y mejorar la calidad de la ES y mejorar la competitividad de la ES europea”

Comunicado de Berlín (2003)RECOMENDACIONES: Aumentar la movilidad en los niveles de doctorado y post-

doctorado Incrementar la cooperación en estudios de doctorado y en el

adiestramiento de sus investigadores jóvenes

(Cooperación <=> Competición) Hacer las Instituciones de ES europeas un socio más

atractivo y eficiente

Comunicado de Berlín (2003)OBSTÁCULOS Y SOLUCIONES: “Los Ministros entienden que hay obstáculos y que éstos no

pueden ser eliminados por las Instituciones de ES solas” “Se requiere un fuerte apoyo, incluso financiero, y

decisiones adecuadas de los Gobiernos nacionales y las Instituciones Europeas”

“Finalmente, los Ministros establecen que las redes a nivel doctoral serán apoyadas para estimular el desarrollo de la excelencia y para llegar a ser uno de los marchamos del EEES”

Elementos clave: Refuerzo de la investigación como parte de la ES y misión

intrínseca de las Universidades Entender el doctorado al mismo tiempo como:

tercer ciclo de los estudios primera etapa en la carrera de investigador

Asegurar que la formación en investigación mejora la calidad, la competitividad y el atractivo del EEES

Promover la movilidad, la cooperación y las redes a nivel doctoral

Movilizar un fuerte apoyo, incluido financiero, prometido por los gobiernos para eliminar obstáculos

¿Qué ha de ser un Doctor? Dublín (2004): Se establecen las

competencias genéricas de los tres ciclos de enseñanza superior: Bachelor (Grado, 1er ciclo) Máster (Postgrado, 2o ciclo) Doctorado (Postgrado, 3er ciclo)

Comparación Ba-Ma-Do (I)

Su conocimiento y comprensión:

Bachelor

[está] apoyado por libros de texto avanzados [con] algunos aspectos informados por el conocimiento en la frontera de su campo de estudio ..

Máster proporciona una base u oportunidad para la originalidad en el desarrollo o la aplicación de ideas a menudo en un contexto de investigación ..

Doctorado

[incluye] una comprensión sistemática de su campo de estudio y el dominio de los métodos de investigación asociados con este campo ..

Comparación Ba-Ma-Do (II)

Aplica del conocimiento y la comprensión:

Bachelor

ideando y defendiendo sus argumentos

Máster [mediante] la capacidad de resolución de problemas [aplicada] en entornos nuevos o no familiares en contextos algo más amplios (o multidisciplinares) ..

Doctorado

[demostrando] capacidad de concebir, diseñar, implementar y adaptar un importante proceso de investigación con integridad de estudiante ..

[en el contexto de] una contribución que extiende la frontera del conocimiento, desarrollando un importante cuerpo de trabajo parte del cual merece su publicación nacional o internacional con arbitraje ..

Comparación Ba-Ma-Do (III)

Emite juicios:

Bachelor

recopilando e interpretando datos relevantes ..

Máster [demostrando] su capacidad de integrar conocimiento y gestionar la complejidad y formular juicios con datos incompletos ..

Doctorado

[se pide que sea] capaz de analizar críticamente, de evaluar y sintetizar ideas nuevas y complejas ..

Comparación Ba-Ma-Do (IV)

Comunicación:

Bachelor

[de] información, ideas, problemas y soluciones ..

Máster [de] sus conclusiones y del conocimiento fundamentado y razonado (contexto restringido) a audiencias especializadas y no especializadas (monólogo) ..

Doctorado

con sus iguales, la comunidad académica en sentido amplio, y con la sociedad en general (diálogo) sobre sus áreas de competencia (contexto amplio) ..

Comparación Ba-Ma-Do (y V)

Destrezas de aprendizaje:

Bachelor

ha desarrollado aquellas destrezas necesarias para seguir estudiando con un alto nivel de autonomía ..

Máster estudia en una forma que puede ser autónoma o autodirigida en gran medida ..

Doctorado

se espera que sea capaz de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o cultural ..

¿Cómo se hace un Doctor?Programas piloto de la EUA

Objetivos: Probar las apuestas de Berlín y formular

recomendaciones para el futuro Identificar los elementos esenciales de los

programas de doctorado en el futuro => cambio de entorno y expectativas

Facilitar el intercambio y la diseminación de ejemplos de buenas prácticas (innovadoras)

Animar a las Universidades a asumir sus responsabilidades

Programas piloto 49 Universidades de 30 países 6 redes trabajando en:

Estructura y organización Financiación/estatus de los “estudiantes” Calidad Prácticas innovadoras Cooperación europea

Preparación de los informes y las recomendaciones

Proyecto a seguir

Conclusiones preliminares La formación doctoral, como misión central de las

Universidades, debe ser incluida en la política institucional, en el nivel más alto

La diversidad es una fortaleza, pero se ha de basar en una altísima calidad

Los programas de doctorado han de preparar a los investigadores jóvenes no solamente para carreras académicas

Conclusiones preliminares Los programas de doctorado deberían ser más

estructurados Han de incluirse las competencias transversales Los mecanismos de dirección de tesis y evaluación son

cruciales y han de ser transparentes Se necesita masa crítica

=> Escuelas de postgrado/doctorado a nivel europeo Es esencial la inclusión de la movilidad y la

cooperación internacional/intersectorial y la formación de redes

Necesidad de definir Funciones de los estudios de doctorado:

Académica Otros trabajos

Estructuras diferentes => resultados comparables, según disciplinas…

Contenidos mínimos: Tesis, dirección, defensa Docencia? Competencias transversales

¿Duración máxima y/o … … intervalo de créditos ECTS? (posiblemente)

Culminación: Bergen (2005) Doctorado: Sinergia entre

Educación superior Investigación

Estructura del Doctorado Movilidad Cooperación con otros países

Bergen: ES e investigación “Subrayamos la importancia de la educación superior para

mejorar aún más la investigación y la importancia de la investigación en el reforzamiento de la educación superior para el desarrollo económico y cultural de nuestras sociedades y para la cohesión social”

“… acentuamos la importancia de la investigación y del adiestramiento en investigación para mantener y mejorar la calidad y realzar la competitividad y el atractivo del EEES…”

“…reconocemos la necesidad de mejorar la sinergia entre el sector de la educación superior y otros sectores de la investigación…”

Bergen: Doctorado Componente base de la formación de doctorado: el

progreso del conocimiento mediante una investigación original

Necesidad de programas de doctorado estructurados

Necesidad de dirección (supervision) y evaluación transparentes

Carga de trabajo normal del tercer ciclo

=> 3-4 años a tiempo completo

Bergen: Doctorado Programas de doctorado:

formación interdisciplinar desarrollo de habilidades transferibles,

satisfaciendo así las necesidades de un mercado de trabajo más amplio => Empleabilidad

Conseguir un aumento global del número de candidatos doctorales que sigan la carrera investigadora dentro del EEES

Participantes en los programas de tercer ciclo: estudiantes e investigadores en su primera etapa

Evitar la reglamentación excesiva de los programas de doctorado

Bergen: Movilidad Movilidad de estudiantes y profesores entre todos

los países participantes: uno de los objetivos clave del proceso de Bolonia

Facilitar la portabilidad de las ayudas y de los préstamos cuando sea apropiado mediante una acción común

Eliminar los obstáculos a la movilidad facilitando la entrega de visas y de permisos de trabajo

Reconocimiento completo de los períodos de estudio en otro país en los programas de movilidad

Bergen: Cooperación EEES: debe ser

Abierto Atractivo para otras partes del mundo

Educación para todos, basada en desarrollo sostenible de acuerdo con pautas internacionales para

proporcionar calidad en la ES transfronteriza Cooperación académica internacional:

deben prevalecer los valores académicos

Bergen: Cooperación EEES socio de sistemas de ES en otras regiones

del mundo para: Intercambio equilibrado de estudiantes y profesores Cooperación entre instituciones de educación superior.

Importancia de la comprensión y del respeto interculturales

Compartir experiencias de procesos de reforma con regiones vecinas

Identificar regiones asociadas e intensificar el intercambio de ideas y de experiencias con ellas

Bergen: Conclusión final El EEES se estructura en torno a tres

ciclos Cada nivel tiene la función de preparar

al estudiante para el mercado de trabajo obtener competencias adicionales la ciudadanía activa

Otras posibilidades futuras:

Títulos conjuntos o dobles: impartición conjunta de parte del programa movilidad equipos multinacionales dirección conjunta de tesis

Otras posibilidades:Doctorado Europeo: Criterios específicos

Dimensión europea del tema o del ámbito Estancia en otro país Co-dirección + traducción de los resultados principales

Etiqueta de “Doctorado Europeo”? (España) Demanda por parte de los estudiantes? => Algún

valor añadido Sugerencia: extender ERASMUS-MUNDUS al

doctorado

Conclusión final

El Doctorado y la Universidad

Piedras angulares

del Espacio Europeo de Enseñanza Superior

y del Espacio Europeo de Investigación

para la Europa del conocimiento

Direcciones interesantes Seminario de Salzburgo

http://www.eua.be/eua/en/Salzburg_Seminar.jspx CEPES UNESCO (Bucarest)

http://www.cepes.ro/hed/meetings/doctorate/Default.htm EURODOC

http://www.eurodoc.net Reunión de Bergen (Noruega)

http://www.bologna-bergen2005.no/