el tila+ resumen

8/10/2019 el tila+ resumen

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TEORIAS CRIMINOLOGICAS

ROBERTO JOSE MARTINEZ VASQUEZ

ALIAS “EL TILA”

Criminología clínica: Al analizar a Martínez Vásquez desde esta

perspectiva, podemos decir que se trata de un individuo con característicasde “Perverso” esto, debido a que era un sujeto manipulador que fue capaz de

acer creer al sistema judicial que mostraba arrepentimiento de sus actos,

que tenía intenci!n de reabilitarse, que deseaba reinsertarse en la sociedad,

"a que en reiteradas oportunidades fue capaz de acceder a beneficios

carcelarios " lo#raba obtener su libertad, lo que se puede establecer al

consultar sus antecedentes penales$ %n el a&o '(() una funcionaria de

*ename, ase#uro que Martínez Vásquez, tiene espíritu de superaci!n,

capacidad de trabajo " onradez, se aprecia además que es una persona

e#oc+ntrica "a que esto lo demuestro al someter a sus victimas a diversos

vejámenes seuales " etremada violencia sin mostrar sentimiento de culpa

despu+s de cometer sus delitos$

Criminología ociol!gica: -esde el punto de vista sociol!#ico fue un ni&o

con serios problemas intrafamiliares, su madre prostituta, su padre

delincuente, a#re#ando a este el abuso seual del que fue objeto desde los

cinco a&os de edad por uno de sus tíos que era travesti$ Vivi! además

maltrato infantil, abandono físico " emocional$ A trav+s de su vida " en

forma auto didacta fue instru"+ndose de bastantes temas, esto se puede

corroborar lue#o de efectuado el allanamiento de su vivienda, lu#ar donde



fueron encontrados tetos de arquitectura, documentos de tecnolo#ía

analítica, un certificado de asistencia a un curso de motivaci!n para eltrabajo, material para aprender a revelar " desarrollar foto#rafía$ %n

aspectos. podemos decir que los delitos que le fueron imputados a este

individuo, provocaron que la sociedad reaccionara en forma coesionada "

condenara unánimemente los ecos cometidos por este sujeto$

Criminología organi"aci!n #olí$ica% /on respecto a las instituciones quean estado involucradas de una u otra forma en la vida de 0oberto Martínez

Vásquez “el tila” cabe destacar el *ename el cual afirma a trav+s de una

carta de recomendaci!n que el sujeto era de confianza "a que presentaba las

si#uientes características de personalidad, espíritu de superaci!n, capacidad

de trabajo " onradez$

1no de sus primeros crímenes realizado a los '2 a&os de edad que consta de

una violaci!n " asalto, es detenido " dejado en libertad "a que en /ile el

ordenamiento jurídico establece que no pueden ser imputados los menores de

edad$

%n '(() nuevamente es detenido por cuatro robos con violencia, " se le deja

en libertad por buen comportamiento, un a&o mas tarde es detenido por robo

con violencia al propietario de la vivienda, tres a&os despu+s el 3uinto

4uz#ado del /rimen de *antia#o lo condena a cinco a&os " un día de presidio

por el delito de robo$ %n '((5 es condenado a 678 días de presidio por robo

con fuerza$

Martínez Vásquez sale en libertad en julio del 988', tras cumplir condena$

Pero el de a#osto del mismo a&o, el tila viola a una ciudadana ar#entina "

#olpea a su marido, un ciudadano cileno en un departamento de calle

;artolom+ de las casa de la comuna de Vitacura$ %n el 9889, en el mes de



ma"o, asesina, descuartiza " quema a una joven de '7 a&os en una vía f+rrea

cercana a la poblaci!n 4os+ Maria /aro$ /inco días despu+s, viola a una joven de 92 a&os " amarra a la pareja de esta en un departamento de calle

0osal en el barrio <astarria en *antia#o$

%l 7 de junio, del mismo a&o, viola a dos mujeres, #olpea a un menor de (

a&os de edad " a la asesora del o#ar de la casa, en un departamento de calle

=uin#anal de la -eesa$

%s detenido por robo con intimidaci!n " puesto a disposici!n de >ercer 4uz#ado de <etras de *an ;ernardo, cinco días despu+s de los ?ltimos

ecos$ %s recluido en el penal de Puente Alto, donde confiesa su

participaci!n en el omicidio de la menor de '7 a&os$

<unes 6 de julio, prueba de A-@ lo vinculan a los tres ataques del

denominado Psic!pata de la -eesa, entre un #rupo de treinta sospecosos$

An&lii crí$ico% %n esta teoría criminol!#ica queremos plantear nuestras

opiniones respecto al tema de la se#uridad ciudadana " como es enfrentado

por el #obierno$ %n primer termino podemos decir que son insuficientes los

discursos en que los políticos utilizan el tema de la se#uridad ciudadana para

conse#uir mas adeptos que lo apo"en en el día de las elecciones, el tema

*e#uridad es un instrumento que utiliza el oficialismo para decir que se están

constru"endo nuevas cárceles, que se an entre#ado mas veículos a las

policías, etc$ mientras que la oposici!n ataca al #obierno diciendo que las

medidas adoptadas son insuficientes, que los criminales andan en las calles,

etc$ sin embar#o nadie esta preocupado de llevar a cabo acciones que est+n

destinadas a la prevenci!n " no a la represi!n de ecos como los cometidos

por el sujeto evaluado anteriormente$ -ijimos que este ni&o se cri! en un

o#ar mal constituido, fue víctima de diversos malos tratos, por lo tanto era



mu" poco probable que pudi+ramos aber obtenido como resultado una

persona que se ri#iera por las normas establecidas$ %s bueno se&alar ademásque la vida carcelaria que llevo este sujeto deba sentar un precedente para

futuros internos con características similares no puedan atentar contra sus

vidas en el interior de recintos en los cuales supuestamente, estas personas

están res#uardadas$ Al ablar sobre el tema de la represi!n queremos decir

que así como fue reformado el sistema procesal penal, debería tambi+n ser

reformada las penas que deben cumplir los autores de diversos delitos " queno puedan obtener su libertad en forma tan fácil como lo izo Martínez

Vásquez$ %n el mismo orden de ideas, es necesario que los ni&os ten#an

acceso #ratuito al mundo del arte, del deporte, centros culturales que puedan

ocupar los instantes que ni&os " j!venes tienen de ocio$



MAURICIO ESTEBAN SAN'OVAL OSORIO

Criminología clínica: Al analizar a *andoval Bsorio desde esta perspectiva

podemos decir que se trata de un individuo con características de @ormal,

esto debido a que es la primera vez que delinque " tomando en cuenta que a

la feca tiene 96 a&os, no presenta antecedentes patol!#icos, por lo tanto

podemos decir que tiene una iniciaci!n delict?al tardía, además al cometer su

delito no caus! lesiones " al momento de cometerlo se encontraba bajo lainfluencia del alcool$

Criminología ociol!gica% -esde el punto de vista sociol!#ico es una

persona que tuvo una escolaridad normal, su nivel socioCcultural esta dentro

de los parámetros normales, es una persona con la cual se puede establecer

una comunicaci!n fluida debido a que presenta una personalidad

etrovertida, tiene claro los conceptos de familia "a que al ser estos

mencionados, se demuestra conmovido$

Criminología organi"acional #olí$ica% %s condenado por el 4uz#ado del

/rimen a 7 a&os " ' día por el delito de robo con violencia bajo la influencia

del alcool, no tiene ma"ores antecedentes penales siendo menor de edad$

An&lii clínico% %n este aspecto vamos a decir que las acciones tendientes a

se#uir con personas como la que esta siendo evaluada deben ser

cuidadosamente analizadas, "a que a" que tomar en cuenta que el sujeto

que los cometi! es una persona que debido a su estado etílico actu! en una

forma determinada " al establecer que es abitual su consumo de alcool,



podríamos decir que para otra oportunidad que se encuentre en este estado

pueda volver a actuar de la misma forma$%n este mismo orden de ideas podemos decir que es sumamente importante

preocuparse de la vida carcelaria que llevara este individuo, tomando en

cuenta que si no a cometido delitos anteriormente, no debería estar en

contacto con delincuentes que an eco de esta actividad ilícita una forma

de vida$

Además es importante que profesionales se dediquen a atender el problemadel alcoolismo que presenta el interno$



In(orm) *) r)#ona+ili*a* *) ac,)r*o a la l)-) *) la g)$al$

>enemos que A es auiliar de enfermería, encar#ada de realizar tareas

encomendadas por los m+dicos en una sala com?n$

>enemos que A mantiene diversas tareas a realizar diariamente$

>enemos que los elementos de trabajo se encuentran #uardados en un mueble

com?n, ubicado en una abitaci!n poco iluminada$

>enemos que A sufre una distracci!n al ser interrumpida por un medico que leordeno realizar una tarea en el momento que se disponía a suministrar la dosis

de bicarbonato$

>enemos que otra enfermera coloco un elemento no considerado por A en el

#rupo de materiales necesarios para el suministro$

Bbservamos que se cumple la l)- *) ci)rr) de la #estalt cuando A confunde el

mortero con la sustancia blanca con el recipiente con bicarbonato que se

asemejaban considerando todo como parte de sus materiales de trabajo$

Por causa de la proimidad de los objetos considero, que el mortero " la

sustancia en el interior era parte del #rupo de elementos que abía seleccionado

para el suministro cumpli+ndose la l)- *) la #ro.imi*a*/

*e cumple la l)- *) )m)0an"a al confundir la sustancia blanca en el interior del

mortero con el bicarbonato que debía aplicar al paciente, por el color " cantidad

que eran semejantes a las que necesitaba$

*e cumple la l)- *) im#lici*a* porque solo realizo lo que resultaba mas fácil,

sin observar ni analizar la situaci!n$ <e resultaba mas fácil dar el polvo blanco



en el interior del mortero, que dosificar el bicarbonato del recipiente, además

estaba la dosis que ella necesitaba$

-e acuerdo a lo anterior epuesto, podemos deducir que A cometi! una serie de

errores demostrados " justificados por las le"es de la #estalt, sin embar#o

considerando que es parte de su trabajo abitual tomo la situaci!n como

rutinaria no tomando las medidas necesarias para evitar el error cometido, se

aprecia entonces que eiste una inobservancia de su parte$ Apreciamosne#li#encia desde el momento que deja la sustancia que debía suministrar " los

elementos para ello solos en una abitaci!n " al volver no se dio la molestia de

verificarlos nuevamente$ Dmprudencia desde el punto de vista que tomo el

elemento o sustancia que encontr! primero en el lu#ar, sin darse el tiempo de

comprobar si cometía al#?n error$ -e cierto modo se puede observar al#?n tipo

de i#norancia debido a que en su formaci!n como profesional debi! aprender a

trabajar en un ambiente con#estionado " con distracciones, implantándole un

ma"or sentido de la responsabilidad para con su trabajo " pacientes que de ella

dependen, por lo que debi! comprobar todos los elementos antes de realizar el

suministro$

-espu+s de lo epuesto anteriormente podemos cole#ir que la enfermera en

menci!n cometi! una ne#li#encia en su actuar, sin embar#o, tambi+n podemos

se&alar que en nin#?n momento ella realizo una acci!n VB<1@>A0DA que

tuviera como finalidad ocasionar la muerte del paciente " es esta la raz!n que

tomamos en cuenta para calificar los sucedido como un cuasidelito de

omicidio, debido que para que eista un delito debe esta establecido claramente

que la persona actu! con intencionalidad o dolo$



R),m)n Ca#í$,lo N1 2

3icología%

%s el estudio científico del comportamiento del ombre " los procesos

mentales$

Com#or$ami)n$o - #roc)o m)n$al)%

%stos no solo abarcan las acciones de las personas, sino tambi+n sus

pensamientos, sentimientos, percepciones, procesos de razonamiento,recuerdos e incluso las actividades biol!#icas que mantienen el

funcionamiento corporal$

<a psicolo#ía intenta eplicar, predecir, modificar, " mejorar la vida de la

#ente " el mundo en que vive$

Bio#icología% *e especializa en las bases biol!#icas del comportamiento,

concentrándose en el funcionamiento " del sistema nervioso$

3icología ).#)rim)n$al% %studia los procesos de la sensaci!n, la

percepci!n, el aprendizaje " el pensamiento acercad del mundo$

3icología cogni$i4a% *e enfoca en los procesos mentales superiores como

pensamiento, len#uaje, memoria, soluci!n de problemas, conocimiento,

razonamiento " toma de decisiones$

3icología *)l *)arrollo% %studia como crece " cambia la #ente desde el

momento de la concepci!n asta la muerte$

3icología *) la #)ronali*a*% %sta intenta dar una eplicaci!n a la

consistencia " a los cambios que se observa en la conducta de una persona a

lo lar#o del tiempo$

3icología *) la al,*% %plora la relaci!n que eiste entre los factores

psicol!#icos " los procedimientos físicos o enfermedades$



3icología clínica% >rata sobre el estudio dia#nostico " tratamiento de la

conducta anormal$La con)0)ría% *e concentra principalmente en los problemas de adaptaci!n

social, educativa " profesional$

3icología )*,ca$i4a% *e encar#a de estudiar los procesos de ense&anza " de

aprendizaje$

3icología ocial% %s el estudio de c!mo los pensamientos, sentimientos "

acciones pueden verse afectados por los problemas en #eneral$3icología *) la m,0)r% *e enfoca en los factores psicol!#icos relacionados

con el comportamiento " el desarrollo del #+nero femenino$

3icología in*,$rial% %sta se interesa por los aspectos psicol!#icos del

lu#ar de trabajo$

3icología $ranc,l$,ral% Dnvesti#a semejanzas " diferencias de

funcionamiento psicol!#ico, eistentes en diversos #rupos +tnicos "

culturales$

3icología )4ol,$i4a% ;usca identificar patrones de comportamiento,

resultado de la erencia #en+tica de nuestros antepasados$

N),ro#icología clínica% *e enfoca en la reacci!n entre los factores

biol!#icos como las disfunciones cerebrales " los trastornos psicol!#icos$

3icología am+i)n$al% /onsidera la relaci!n entre la #ente " su entorno

físico$

3icología (or)n)% *e enfoca en asuntos le#ales como el desarrollo de

criterios para determinar si una persona está trastornada para efectos le#ales$

3icología *)l *)#or$)% Dnvesti#a las aplicaciones de la disciplina

psicol!#ica a la actividad atl+tica " al ejercicio$



<os psic!lo#os en la evaluaci!n de pro#ramas se dedican a estos a #ran

escala, por lo #eneral a car#o del #obierno, con el fin de determinar si enefecto aquellos tienen +ito en el lo#ro de sus objetivos$

<os psic!lo#os con nivel de doctorado son empleados por instituciones de

educaci!n superior Euniversidades e institutos " tecnol!#icosF o trabajan

como profesionales independientes tratando directamente a sus pacientes$

Btro ámbito de empleo son las or#anizaciones privadas lucrativas " no

lucrativas Eospitales, clínicas, centros comunitarios de salud mental "centros de consejeríaF$ Pueden además desenvolverse en las dependencias

#ubernamentales de servicios umanitarios " escuelas$

Mani#,laci!n ).#)rim)n$al% %s el cambio que un eperimentador produce

de manera deliberada en una situaci!n, la ma"oría de las veces esta

acompa&ada de variables que son sucesos o comportamientos que pueden

cambiar o variar de al#una manera$

5En 6,) coni$) la mani#,laci!n ).#)rim)n$al7

consiste en tener dos #rupos de personas a los cuales llamaremos #rupo

eperimental " #rupo control$

Grupo eperimental: será el que a trav+s de medicamentos podremos tratar

de remediar el problema, o sea su evoluci!n será el resultado de

medicamentos en el individuo a tratar$

Grupo control: este servirá para saber de que forma avanza el proceso del

estudio que se está realizando, será la forma de demostrar que la evoluci!n

positiva del individuo, solo se debe a los medicamentos "a que en el #rupo

eperimental se producen cambios " en el #rupo control se mantiene como al

comienzo$

T)oría% *on eplicaciones " predicciones amplias relativas a fen!menos de

inter+s$



8i#!$)i% %s una predicci!n derivada de una teoría planteada de modo que

pueda verificarse$ <a ip!tesis debe ser comprobada " a esto lodenominamos operacionalizaci!n que si#nifica que una ip!tesis se traduce

en procedimientos específicos susceptibles de comprobaci!n, pudiendo

observar " medir$

3lan$)ami)n$o *) in$)rrogan$)

M9$o*o ci)n$í(ico% %s el enfoque empleado por los psic!lo#os para adquirir en forma sistemática conocimiento " comprensi!n del comportamiento "

otros fen!menos de inter+s$ %l reto que representa plantear en forma

adecuada las interro#antes que interesan a la psicolo#ía " responderla de

forma correcta se a lo#rado por medio de este m+todo " este consta de )

pasos:

'C Ddentificar las pre#untas de inter+s$

9C Hormular una eplicaci!n$

)C 0ealizar investi#aciones dise&adas para apo"ar o refutar la eplicaci!n

propuesta$

<ue#o de estos tres pasos concluimos que con teorías e ip!tesis es de la

manera que psic!lo#os intentan lle#ar a la conclusi!n de un posible

fen!meno tan amplio como la eperiencia emocional en #eneral$

S) )#)ra 6,) )n )l (,$,ro #r!.imo la #icología:

*ea cada vez mas especializada, a medida que los psic!lo#os se adentren en

nuevas áreas$ %volucionaran nuevas perspectivas en su calidad de ciencia en

crecimiento " maduraci!n$

<as eplicaciones del comportamiento considerarán al mismo tiempo los

factores #en+ticos " ambientales al i#ual que las influencias biol!#icas "

sociales$ %l tratamiento psicol!#ico será cada vez más accesible " aceptable



desde el punto de vista social$ Aumentará la influencia de la psicolo#ía en

temas de inter+s p?blico$ <a psicolo#ía tomará en cuenta la crecientediversidad de la poblaci!n$

M,0)r) )n la #icología%

*iendo restrin#ida la mujer profesionalmente no fue una ecepci!n la

psicolo#ía$ A pesar de ello fueron varias mujeres las que realizaron

importantes contribuciones a la psicolo#ía tales como: <eta *tetter

=oIin#Iort fue esta la primera que se enfoc! en la psicolo#ía relacionadacon la mujer, otra mujer encar#ada de defender asuntos femeninos fue Jaren

=orne", en '()5 " 4une %tta -ourne", fue la primera mujer en diri#ir un

departamentos de psicolo#ía en una universidad estatal$

3)r#)c$i4a con$)m#or&n)a

La #)r#)c$i4a +&ica *) la #icología on%

Biol!gica% es el modelo psicol!#ico que concibe el comportamiento desde

la perspectiva del funcionamiento biol!#ico$

3ico*in&mica% está basada en la creencia de que el comportamiento está

motivado por fuerzas internas sobre las que el individuo ejerce poco control$

Cogni$i4a% es el modelo psicol!#ico que se concentra en la forma en que

las personas conocen, comprenden " piensan acerca del mundo$

Con*,c$,al% es el modelo psicol!#ico que su#iere que el comportamiento

observable debe ser el centro de estudio$

8,mani$a: es el modelo psicol!#ico que su#iere que las personas tienen

control sobre sus vidas$

Orig)n *) la #icología% %l ori#en formal de la psicolo#ía se suele fijar en el

a&o '65(, este a&o Kilelm Kundt estableci! el primer laboratorio dedicado



al estudio eperimental de los fen!menos psicol!#icos en <eipzi#, Alemania$

Mas o menos al mismo tiempo el estadounidense Killiams 4ames, estableci!su laboratorio en /ambrid#e Massacussets$

%l objetivo de Kundt era estudiar los elementos primarios de la mente

lle#ando a desarrollar el modelo denominado estructuralismo que se centra

en los elementos fundamentales que forman la base del pensamiento, la

conciencia, las emociones " otra clase de estados " actividades mentales,

utilizando en conjunto con otros estructuralistas se sirvieron de un procedimiento llamado introspecci!n que es empleado para estudiar la

estructura de la mente, en el que se pide a los sujetos que describan con

detalles lo que eperimenta cuando se les epone a un estímulo$ *iendo esta

prueba insatisfactoria para lo que se deseaba capturar se determino

reemplazar el estructuralismo por el funcionalismo, siendo este el que centra

toda funci!n de la actividad mental " en la funci!n del comportamiento, la

adaptaci!n de la #ente a su entorno$

A principios del si#lo LL se desarroll! la psicolo#ía de Gestalt, que se centra

en la or#anizaci!n de la percepci!n " el pensamiento respecto a un todo, en

lu#ar de acerlo con base en los elementos individuales de la percepci!n$

In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 2



Biogra(ía Sigm,* :r),*/

*i#mund Hreud naci! el de ma"o de '67 en una peque&a localidad de

Moravia llamada Hreiber#$ *u padre fue un comerciante de lana con una

mente mu" a#uda " un buen sentido del umor$ *u madre era una mujer

activa, vivaz, se#unda esposa del padre de *i#mund " 98 a&os menor que su

marido$ >enía 9' a&os cuando tuvo a su primer ijo, su apreciado *i#mund$

%ste tuvo dos medioCermanos " otros seis ermanos$ /uando tenía 2 o 7a&os E+l no recuerda bienF, su familia se traslad! a Viena, donde viviría casi

toda su vida$

Hreud, un ni&o brillante, siempre a la cabeza de su clase, in#res! en la

escuela de medicina una de las pocas opciones para un joven judío en Viena

en esos días$ Allí, se embarc! en la investi#aci!n bajo la direcci!n de un

profesor de fisiolo#ía llamado %rnst ;rcNe$ %l maestro creía en nociones

comunes o, si se quiere, radicales de aquella +poca " que o" conoceríamos

como reduccionismo: “no eisten otras fuerzas que las comunes físicoC

químicas para eplicar el funcionamiento del or#anismo”$ Hreud pas!

mucos a&os intentando “reducir” la personalidad a la neurolo#ía, causa que

más tarde abandonaría$

Hreud era mu" bueno en el campo de sus investi#aciones, concentrándose

sobre todo en neurofisiolo#ía e incluso lle#! a crear una t+cnica especial de

tinci!n celular$ Pero, solo eistía un n?mero limitado de puestos " abía

otros por encima de +l$ ;rcNe le a"ud! a conse#uir una beca de estudios,

primero con el #ran psiquiatra /arcot en París " posteriormente en @anc"

con el que más tarde sería su rival: ;erneim$ Ambos científicos estaban

investi#ando el uso de la ipnosis en los pacientes ist+ricos$



-espu+s de pasar un breve período de tiempo como residente de neurolo#ía

" como director de una #uardería infantil en ;erlín, Hreud se volvi! a Viena" se cas! con su prometida de a&os Marta ;erna"s$ Allí abri! su consulta de

neuropsiquiatría, con la a"uda de 4osep ;reuer$

<as lecturas " obras de Hreud le proporcionaron tanto fama como ostracismo

dentro de la comunidad m+dica$ *e rode! de un buen n?mero de se#uidores

que más tarde se convertirían en el n?cleo del movimiento psicoanalítico$

-esafortunadamente, Hreud tenía una #ran propensi!n a recazar a aquellosque no estaban de acuerdo con sus teorías al#unos se separaron de +l de

manera amistosa, otros no, estableciendo entonces escuelas de pensamiento

competidoras$

Hreud emi#r! a Dn#laterra justo antes de la *e#unda Guerra Mundial, cuando

Viena "a no era un sitio se#uro para un judío " más a?n de la talla del

famoso Hreud$ Poco más tarde muri! de un cáncer mailobucal del que abía

sufrido desde acía 98 a&os$

T)oría

Hreud no invent! eactamente el concepto de mente consciente versus mente

inconsciente, pero desde lue#o lo izo popular$ La m)n$) conci)n$) es todo

aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las

percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías " sentimientos$

/uando trabajamos mu" centrados en estos apartados es lo que Hreud llam!

#r)conci)n$), al#o que o" llamaríamos “memoria disponible”: se refiere a

todo aquello que somos capaces de recordar aquellos recuerdos que no están

disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la conciencia$

Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque

Hreud su#iri! que las mismas constituían solo peque&as partes de la misma$



<a parte más #rande estaba formada por el inconci)n$) e incluía todas

aquellas cosas que no son accesibles a nuestra conciencia, inclu"endomucas que se abían ori#inado allí, tales como nuestros impulsos o

instintos, así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente

consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas$

-e acuerdo con Hreud, el inconsciente es la fuente de nuestras motivaciones,

"a sean simples deseos de comida o seo, compulsiones neur!ticas o los

motivos de un artista o científico$ Además, tenemos una tendencia a ne#ar oresistir estas motivaciones de su percepci!n consciente, de manera que solo

son observables de forma disfrazada$

An&lii cri$ico ca#i$,lo N;2



%n este capítulo emos estudiado la importancia que tiene poder distin#uir la

diferencia que eiste entre sensaci!n " percepci!n, conceptos que antes deiniciar este estudio teníamos una va#a idea sobre lo que tratan$ Además c!mo los

estímulos eternos despiertan respuestas a nivel sensorial " c!mo nuestros

diferentes sentidos procesan la informaci!n$ %n la estructura física " en el

funcionamiento interno de los sentidos, de la piel, como tambi+n nuestro cerebro

or#aniza " procesa la informaci!n sensorial para así poder construir una

perspectiva inte#rada " consistente del mundo en el cual nos desenvolvemos$

@osotros como peritos forenses al i#ual que todas las personas nos veremos

enfrentado a que la detecci!n de se&ales que visualicemos nos llevará a

comprender de distinta manera, como pueden implicar los factores, las

epectativas del observador " la percepci!n de lo que observemos como afectará

a nuestros sentidos, que emoci!n provocará " como afectará en la toma de

decisiones que debamos deducir " que tendrá directa relaci!n con la

investi#aci!n que se#uiremos$ %n este mismo orden de ideas debemos ser

capaces de poder controlar muestras emociones ante al#?n eco en el que

debamos ser lo suficientemente profesionales para emitir informes de la forma

mas imparcial posible, esto basado en la raz!n " la aplicaci!n de las t+cnicas

investi#ativas que durante nuestra carrera aprendamos$

>ambi+n es mu" valioso el trabajo en equipo, el cual nos puede entre#ar

diferentes opiniones basadas en la percepci!n de cada uno de los inte#rantes

respecto a un mismo tema, donde la sensopercepci!n de otras personas

debidamente instruidas en la ciencia criminalística, podrán entre#ar sus

opiniones que podrán fortalecer o desvanecer ip!tesis formuladas$



%n relaci!n a los testi#os, a quienes se pide observar una serie de sospecosos

en fila, se encuentran en una situaci!n clásica de detecci!n de se&ales, en la queuna identificaci!n err!nea puede tener consecuencias serias para un individuo$

%sta prueba debe ser minuciosamente evaluada, "a que influ"en diferente

factores como el nerviosismo, tiempo que tuvo la víctima para observar al

delincuente, capacidad de memorizaci!n de la víctima " al#?n detalles

específicos que puedan individualizar al sujeto, es al#o mu" subjetivo, que ante

la menor duda por parte de la víctima, no puede ser tomada como pruebadefinitoria$

R),m)n *) ca#i$,loN1 <

La n),rona% los elementos del comportamiento$



%l sistema nervioso nos permite realizar actividades de #ran precisi!n

como es la diferenciaci!n de palabras mu" similares$ Para comenzar aeplicar que ocurre con nuestro cuerpo, partiremos con las neuronas$

N),rona% c+lula especializada que constitu"e los elementos básicos del

sistema nervioso$

Bio#icologo% es el psic!lo#o especializado en las formas en que las

estructuras biol!#icas " las funciones del cuerpo afectan el

comportamiento$E$r,c$,ra *) la n),rona% Para realizar al#?n tipo de actividad física como

tocar piano, practicar al#?n deporte o incluso manejar, es necesario que el

cuerpo envi+ " coordine mensajes a los m?sculos para permitir que estos

relacionen los complejos movimientos característicos de al#una actividad física

eitosa$ %stos mensajes se transmiten a trav+s de una c+lula llamada neurona

que son los elementos básicos del sistema nervioso$ %n una persona a" una

etraordinaria, se cree que a" aproimadamente un bill!n en cada persona, la

estructura de la neurona esta compuesta por un cuerpo celular, dendritas, aon,

vaina de mielina, botones terminales$ /ada una de estas partes de la neurona

tiene una funci!n la que eplicaremos a continuaci!n$

')n*ri$a% es un conjunto de fibras de uno de los etremos de la neurona

que reciben mensajes provenientes de la neurona$

A.on% es la parte de la neurona que lleva el mensaje destinado a otra c+lula$

Bo$on) $)rminal)% son peque&as protuberancias, ubicadas en el

etremo de los aones de las que parten los mensajes acia otras c+lulas$

Vaina *) mi)lina% son serie de c+lulas especializadas, de #rasa " proteica

que envuelven al aon " le proporcionan un recubrimiento protector$

N),ro$ranmior)% son mensajes químicos con muco talento$



<os neurotransmisores representan un neo de especial importancia entre

el sistema nervioso " el comportamiento$ >ener una disminuci!n o al#?neceso de un neurotransmisor puede producir trastornos #raves de

comportamiento$ *e an descubierto más de cien sustancias químicas que

pueden actuar como neurotransmisores " son mucos los biopsicolo#os

que creen que con el tiempo se van a descubrir más$

3rinci#al) n),ro$ranmior)% Acetilcolina EA/=F: se ubica en el cerebro,

medula espinal, sistema nervioso perif+rico " e especial en al#unos !r#anos delsistema nervioso parasimpático$ Provoca efectos eitatorios en el cerebro " en el

sistema nervioso aut!nomo inibitorio en todas las demás áreas$ *us

funciones se ven en el movimiento muscular " funcionamiento co#nitivo$

Gl,$ana$o% ) ubica en el cerebro " en la medula espinal, cumple un

efecto eitatorio " sus funciones están en la memoria$

Ga+a% se ubica en el cerebro " en la medula espinal, es el principal

neurotransmisor inibitorio " cumple la funci!n de alimentaci!n, a#resi!n

" sue&o$

'o#amina% se ubica en el cerebro, cumple un efecto inibitorio "

eitatorio, tiene funciones e los trastornos musculares, trastornos mentales

como por ejemplo el mal del parNinson$

S)ra$onina% se ubica en el cerebro, medula espinal tiene un efecto

inibitorio " cumple la funci!n en el sue&o, alimentaci!n, estado de

ánimo, depresi!n " dolor$

AT3% se encuentra en todo el sistema nervioso, cumple un efecto

eitatorio " cumple a cabo sus funciones en la memoria$

En*or(ina% se encuentra ubicada en el cerebro " la medula espinal, tiene

un efecto principalmente inibitorio, ecepto en el ipocampo " cumple



sus funciones en la superaci!n del dolor, en las sensaciones de placer,

apetitos " placebo$La l)- *)l $o*o o na*a/

1na neurona se encuentra activada o desactivada, no eiste un estado

intermedio, las neuronas obedecen a una le" del todo o nada, una vez

ecitadas asta cierto punto se activan, cuando las neuronas están inactivas

o en estado de reposo, en el interior de la neurona a" una car#a ne#ativa

de unos menos de 58 mino voltios, esta car#a se ori#ina debido a una presencia de una ma"or cantidad de iones de car#a ne#ativa dentro de las

neuronas que fuera de ella$

/uando lle#a un mensaje a la neurona, sus paredes celulares permiten que

los iones de car#a positiva entren rápido, en cantidades tan #randes como

cien millones de iones por se#undo$ <a lle#ada s?bita de estos iones

positivos provoca que se invierta de manera momentánea la car#a dentro

de esa parte de la neurona, de ne#ativo o de positivo$ /uando la car#a

alcanza un nivel elevado se acciona el impulso nervioso el+ctrico,

denominado potencial de acci!n$

<a evoluci!n produjo un sistema de transmisi!n neuronal que en al#unos

puntos no precisa de coneiones estructurales entre sus componentes$ %n

lu#ar de ello una conei!n química, conocida como sinapsis, entre dos

neuronas$ /uando un impulso nervioso lle#a al etremo del aon " alcanza

un bot!n terminal, se descar#a una sustancia química que la que se

denomina neurotransmisor$

Sina#i% espacio entre dos neuronas en que se tienden puentes mediante

coneiones químicas$

N),ro$ranmior% sustancia química que lleva el mensaje a trav+s de la

sinapsis a las dendritas, en ocasiones al cuerpo celular de una neurona



receptora$ %isten diversas clases de neurotransmisores " no todos los

neuroreceptores son capaces de recibir el mensaje químico que nace de unneurotransmisor particular$

M)na0) ).i$a$orio% secreci!n química que ace mas probable que una

neurona receptora se active " que un potencial de acino viaje a trav+s de

su aon$

El i$)ma n)r4ioo c)n$ral #)ri(9rico/

%l sistema nervioso central EsncF esta compuesto por el cerebro " lamedula espinal$

<a m+dula espinal, sin embar#o, no es s!lo un conducto de comunicaci!n,

tambi+n controla por si sola al#unas clases sencillas de comportamientos

sin nin#una intervenci!n del cerebro$

R)(l)0o% representa una respuesta automática involuntaria a un estimulo

de entrada$

M)*,la )#inal% conjunto de nervios que sale del cerebro " corre a lo

lar#o de la espalda es el medio principal para transmitir mensajes entre

el cerebro " el cuerpo$

Si$)ma n)r4ioo c)n$ral #)ri(9rico% se ramifica a partir del cerebro " la

medula espinal " lle#a asta las etremidades del cuerpo$ /ompuesto por

aones lar#os " dendritas, el sistema nervioso perif+rico abarca todas las

partes del sistema nervioso, con ecepci!n del cerebro " la medula

espinal$ >iene dos #randes divisiones el sistema somático " el sistema

aut!nomo$

Si$)ma im#&$ico% parte del sistema aut!nomo del sistema del sistema

nervioso que prepara el cuerpo en situaciones de emer#encias " muca

tensi!n, coordinando todos los recursos del or#anismo para responder a

una amenaza$



Si$)ma #ara im#&$ico% parte del sistema aut!nomo del sistema nervioso

que al contrario que el sistema simpático este act?a para calmar al cuerpodespu+s de una situaci!n de emer#encia$

Lo (,n*am)n$o )4ol,$i4o *)l i$)ma n)r4ioo% <a complejidad del

sistema nervioso solo puede comprenderse tomando en consideraci!n el

curso de la evoluci!n$

>uvieron que transcurrir millones de a&os para que el etremo frontal de la

medula espinal se volviera se volviera mas especializado " los or#anismos pudieran distin#uir entre distintos tipos de estímulos " respondieran e

manera diferente a ellos$

%l sistema nervioso esta or#anizado de manera jerárquica, lo que si#nifica

que las re#iones relativamente mas recientes Edesde el punto de vista

evolutivoF " mas complejas del cerebro re#ulan a las partes mas anti#uas "

primitivas del sistema nervioso$

3icología )4ol,$i4a% es la rama de la psicolo#ía que busca identificar la

forma en que la erencia #en+tica de nuestros antepasados influ"e "

produce el comportamiento$ %n la psicolo#ía evolutiva se a creado un

nuevo campo que es la psicolo#ía conductual$

G)n9$ica con*,c$,al% <a #en+tica conductual estudia los efectos de la

erencia en el comportamiento$ <a #en+tica conductual es el centro de la

controversia erenciaCmedio que se analizo en el primer capitulo$

Principalmente trata de que nuestro comportamiento, emociones,

pensamientos, esperanzas " sue&os son producidos por distintas neuronas

del sistema nervioso que traban en com?n acuerdo$

El c)r)+ro% el cerebro es responsable de de nuestros pensamientos mas

elevados así como de nuestras necesidades mas primitivas$ Mucos miles





N,)$ro c)r)+ro 4i)0o% 1na parte del cerebro denominada n?cleo central,

es mu" parecida a la que se encuentra en todos los vertebrados, al n?cleocentral se le llama cerebro viejo debido a que sus cimientos evolutivos

pueden trastearse as unos 788 millones de a&os en la estructuras

primitivas encontradas en especies no umanas$

El +,l+o: controla diversas funciones corporales criticas, las mas

importantes son la respiraci!n " el mantenimiento del ritmo cardiaco$

:ormaci!n ar$ic,lar% parte del cerebro que va del bulbo raquídeo al puente: se forma un #rupo de c+lulas nerviosas que pueden activar de

inmediato otras del cerebro para producir una ecitaci!n corporal #eneral$

C)r)+)lo% parte del cerebro que controla el equilibrio corporal$

El i$)ma lim+i$o? ma all& *)l n@cl)o c)n$ral% <as estructuras del

sistema limbito controlan en conjunto diversas funciones básicas que se

relacionan con las emociones " la auto conservaci!n, como alimentaci!n,

la a#resi!n " la reproducci!n$ <os da&os en el sistema limbito pueden

provocar da&os sorprendentes en el comportamiento$ Pueden volver en

fieras salvajes a animales que suele ser d!ciles o mansos , tambi+n tornar

sumiso " obediente a animales que se caracterizan por ser feroces e

incontrolables$

%l sistema limbito se localiza fuera del cerebro nuevo$

%l sistema limbito aparte de controlar la a#resi!n " la reproducci!n

tambi+n desempe&a una funci!n importante en los procesos de aprendizaje

" memoria$

Cor$)"a c)r)+ral % “n,)$ro c)r)+ro n,)4o”



<a corteza cerebral a la que a veces se denomina cerebro nuevo como

consecuencia de la evoluci!n relativamente reciente$>ambi+n permite un ma"or nivel de inte#raci!n neuronal " un procesamiento de

informaci!n de ma"or complejidad$

r)a mo$ora *) la cor$)"a

%sta parte de la corteza cerebral controla en #ran parte los movimientos

voluntarios de partes especificas del cuerpor)a )norial *) la cor$)"a

%l área sensorial de la corteza es el sitio en el cerebro que contienen tejidos que

corresponden a cada uno de los sentidos, cu"o #rado de sensibilidad esta

relacionado con la cantidad de tejidos$

r)a aocia$i4a *) la cor$)"a

1na de las áreas mas importantes del cerebro es el sitio de los procesos mentales

superiores como el pensamiento, el len#uaje, la memoria " el abla$

La )#)ciali"aci!n *) lo )mi()rio

5*o c)r)+ro o ,no olo7

%l cerebro se puede dividir en mitades mu" similares$ A consecuencia del modo

en que los nervios del cerebro se conectan a cerebro acia el resto del cuerpo,

estas dos mitades sim+tricas, izquierda " dereca, a las que denominamos

emisferios controlan el lado del cuerpo contrario de su propia localizaci!n$

/ualquier da&o que sufra el lado dereco del cerebro indicara normalmente

dificultades funcionales en el lado izquierdo del cuerpo$

%l emisferio izquierdo se concentra mas en labores que requieren de abilidad

verbal, como ablar, leer, pensar, " razonar, el emisferio dereco posee sus

propias abilidades en especial en el área no verbales como la comprensi!n de



las áreas espaciales, el reconocimiento de patrones " dibujos, la m?sica " la

epresi!n de las emociones$La *i4)ri*a* ,mana - )l c)r)+ro

-e acuerdo con las pruebas que se an acumulado, ombres " mujeres muestran

al#unas diferencias intri#antes en la lateralizaci!n de cerebro, por ejemplo la

ma"oría de los ombre tiende a presentar ma"or lateralizaci!n del len#uaje en el

emisferio izquierdo, para ellos el len#uaje esta rele#ado en #ran medida al lado

izquierdo del cerebro$ %n contraste las mujeres presentan ma"or lateralizaci!n,"a que sus abilidades relativas al len#uaje son susceptibles de una distribuci!n

mas uniforme entre ambos emisferios$

In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 <



5Q,9 ) )l )l)c$ro)nc)(alograma7%l electroencefalo#rama E%%GF es un estudio mediante el cual se mide los

impulsos el+ctricos Ela actividad el+ctricaF del cerebro, lo que se denomina

ondas cerebrales$ 1n %%G mide estas ondas a trav+s de peque&os electrodos

en forma de bot!n que se colocan sobre el cuero cabelludo de su ijo EaF o de

un adulto " de esa manera se re#istran las variaciones en el potencial

el+ctrico de la actividad cerebral$5Q,) ) )l )l)c$ro)nc)(alograma *igi$al - 6,) 4)n$a0a $i)n) o+r) )l

$ra*icional7

%l %lectroencefalo#rama -i#ital es un estudio que cuenta con la tecnolo#ía

de punta, +ste estudio sirve para ver la actividad el+ctrica cerebral, es una

erramienta mu" ?til para los @eur!lo#os$

%ste estudio es computarizado, es decir que se realiza con apo"o de una

computadora " se puede estudiar mejor desde la computadora "a que se

pueden realizar mediciones más eactas$

5Q,) ) )l ma#)o c)r)+ral7

%l mapeo cerebral es una erramienta que sirve para ver las ondas cerebrales

en forma de #raficas " dibujos, lo#rando visualizar en forma más fácil "

didáctica el resultado$

5C,an$o *,ra ,n EEG7

<a duraci!n es variable, dependiendo del lu#ar donde se realice, en la

ma"oría de los lu#ares donde se realizan tiene una duraci!n entre 7 " '7

minutos$ %s conveniente que ten#a una duraci!n no menor a los 97 a )8

minutos "a que de esa forma se podrá obtener ma"or informaci!n del

paciente$

5Como *)+) *) )$ar )l #aci)n$) *,ran$) )l )$,*io7



%s preferible realizarlo despierto " dormido para así poder visualizar su

actividad cerebral en ambas formas "a que al#unos pacientes pueden presentar anormalidades en al#una de esos estados$

5E con4)ni)n$) a4iarl) al #aci)n$) 6,) ) *)+) *) *ormir *,ran$) )l

)$,*io7

*i el paciente es menor de edad, es conveniente no decirle nada al respecto "

que la persona que realice el estudio se encar#ue de dar las indicaciones en el

momento, "a que en los menores de edad, en especial en menores de ') a&osles puede #enerar an#ustia dormirse durante el estudio$

5Q,i)n r)ali"a )l EEG7

Generalmente lo realiza un t+cnico especializado o un m+dico que ten#a

conocimientos al respecto$

5Q,i)n in$)r#r)$a )l EEG7

<o interpreta un m+dico que tiene conocimientos al respecto, #eneralmente

es un @eur!lo#o, @eur!lo#o Pediatra o un @eurofisi!lo#o$

5A 6,i)n) ) l) #,)*) r)ali"ar )$o )$,*io7

%l %%G es un estudio ?til en aquellos pacientes en que eista la sospeca de

un compromiso cerebral aquellos padecimientos capaces de producir

alteraciones de la funci!n cerebral$ *e usa tambi+n, para evaluar los efectos

de diversos medicamentos utilizados en el tratamiento de enfermedades del

sistema nervioso central$

5C!mo ) r)ali"a ,n )l)c$ro)nc)(alograma7

%l t+cnico le pedirá que se recueste sobre una cama o una camilla " les

eplicará el procedimiento$ >ambi+n realizará mediciones de la cabeza$ <e

colocará un #orro especial que contiene los electrodos " por unos orificios

que tiene el #orro le colocará un #el especial que sirve para transmitir los

impulsos el+ctricos del cerebro$ <os electrodos se conectan al equipo de



%%G " comienza el estudio$ -eberá permanecer tan inm!vil como sea

posible$ *e le puede pedir que respire rápidamente Eiperventilaci!nF, quefije la vista en al#?n punto luminoso " que trate de dormir$

5E.i$)n ri)go )n r)laci!n con )l #roc)*imi)n$o7

@o eiste nin#?n ries#o en relaci!n al %%G, es un estudio inocuo " se puede

realizar las veces que sean$

An&lii cri$ico ca#i$,lo N; <



%s en este capitulo donde se desenvuelve un análisis a los asientos biol!#icos

del comportamiento mediante teorías de biopsic!lo#os especialistas en plantear

las formas en que las estructuras biol!#icas " las funciones del cuerpo afectan el

desarrollo de las personas, acá estudiaremos como !r#ano principal el cerebro "

los nervios que componen el sistema nervioso " como a trav+s de sus distintas

funciones controla el comportamiento en el plano voluntario o conciente como

asimismo en la esfera involuntaria$

%ste estudio se basa en el estudio de las neuronas " la estructura del sistema

nervioso " como estas a trav+s del cuerpo comunican los mensajes, *e analizará

además la alternativa de poder rastrear las causas de los trastornos psicol!#icos

" como se les puede tratar$

%ste capitulo entre#a especialmente conocimientos " eperiencias de muca

importancia en el estudio que realizaremos del nuestro comportamiento umano,

siendo fundamental enfocar este estudio tambi+n desde un punto de vista

biol!#ico debido a que estos factores son fundamentales " tienen in#erencia

trascendental en nuestro comportamiento " desarrollo diario$

%s el estudio de las bases biol!#icas del comportamiento que nos permite tener

un punto de vista mas acabado acerca de por que el individuo, act?a de formas

diferentes en las distintas etapas de su desarrollo, otor#ando la posibilidad de

enfocar una posible investi#aci!n, de manera de poder determinar si las personas act?an en forma conciente en determinados escenarios, si la

motivaci!n para su comportamiento proviene netamente de su fuero personal "

controlado o si esta siendo influenciado por factores de los cuales no tiene

control " que son determinados por un problema biol!#ico a nivel de estructura

cerebral o del sistema nervioso propiamente tal$



Para el estudio forense de un caso, en el cual se involucren acciones de

individuos " en el que se plantee la posibilidad de que al#uno actuara de modoinconsciente o fuera del comportamiento normal, es fundamental poseer este

tipo de conocimientos, que permitan en un futuro poder diferenciar entre

acciones voluntarias o producidas por al#?n tipo de trastorno, esto cobrará

especial importancia cuando se trate de establecer la imputabilidad de un sujeto,

esto debido a que le#almente la definici!n de delito “ %* >B-A A//DO@ 1

BMD*DO@ VOLUNTARIA P%@A-A PB0 <A <% ” " es precisamente laVoluntad, el elemento determinante para que un acto u omisi!n sea considerada

delito, "a que ante la ausencia de este elemento estamos ablando solo de un

/1A*D-%<D>B$



R),m)n Ca#í$,lo N1

%iste un campo en la psicolo#ía que se interesa en la naturaleza de la

informaci!n que recibe nuestro cuerpo mediante sus sentidos " en la forma

que interpretamos dica informaci!n, en donde la *ensaci!n, que es la

estimulaci!n de los !r#anos sensoriales " la Percepci!n que es la

or#anizaci!n, interpretaci!n, análisis e inte#raci!n, de estímulos que

implican a nuestros !r#anos sensoriales " al cerebro$%n la actualidad los psic!lo#os, creen al menos que a" doce sentidos

distintos, los están interrelacionados$

E$ím,lo% %s la ener#ía que produce una respuesta en un !r#ano sensorial$

%stos varían de acuerdo al tipo e intensidad, en donde cada uno de ellos son

capaces de activar, donde tambi+n es considerada su fuerza$

3ico(íica% %s el estudio de la relaci!n entre la naturaleza física de los

estímulos " las respuestas sensoriales$

Um+ral A+ol,$o% %s la intensidad mínima que debe tener un estimulo para

que se le pueda detectar$

El R,i*o% %s una estimulaci!n de fondo que interfiere con la percepci!n de

otros estímulos$

La $)oría *) la *)$)nci!n *) )Dal)%

%sta busca eplicar la funci!n de los factores psicol!#icos en el juicio de si

un estimulo esta presento o ausente, esta teoría es de muca utilidad en la

practica del sistema judicial$

Um+ral 'i()r)ncial% %s la mínima diferencia detectable entre dos estímulos

" tambi+n se le llama diferencia apenas perceptible, en donde se a



descubierto que el valor de un estímulo lo que constitu"e una diferencia

apenas perceptible depende de la intensidad inicial del estimulo$L)- *) )+F)r% %s una de las le"es básicas de la psicofísica que establece

que una diferencia apenas perceptible es una proporci!n constante de la

intensidad de un estimulo inicial$ %sta le" parece aplicarse a todos los

estímulos sensoriales, aunque sus predicciones son menos precisas en niveles

de estimulaci!n mu" altos o mu" bajos$ Por otra parte esta le" a"uda a

eplicar fen!menos psicol!#icos que escapan del ámbito de los sentidos$A*a#$aci!n% %s el ajuste de la capacidad sensorial despu+s de una

eposici!n prolon#ada a los estímulos, esta se produce cuando el individuo

se acostumbra a un estimulo$ %sta se produce cuando una persona se

acostumbra a un estimulo " cambia su marco de referencia, por consi#uiente

no responde al estimulo de la misma forma en que antes lo acia$

Vii!n% *on los estímulos que se re#istran en nuestros ojos como luz, en

realidad son ondas de radiaci!n electroma#n+ticas a la que es sensible "

capaz de responder el aparato visual de nuestro cuerpo$

El O0o% %s el ?nico !r#ano capaz de responder al espectro visual, en donde

su ma"or parte no tiene reacci!n directa a la luz$

*u funci!n es darle a la ima#en que entra una forma que pueda ser empleada

por las neuronas que abrían de servir como mensajeras acia el cerebro "

esta ocupan un porcentaje relativamente peque&o del área total del ojo$

La corn)a% %s una ventana protectora transparente que permite que la luz

pase a trabes de ella$

La #,#ila% %s un orificio oscuro que se encuentra en el centro del ojo$ %l

tama&o de la abertura de la pupila depende de la cantidad de luz que a"a en

el entorno, mientras mas oscuros sean los alrededores, mas se abrirá,

permitiendo la entrada de ma"or cantidad de luz$





M)m+rana +ailar% %s una estructura que se etiende a lo lar#o del centro

del caracol, dividi+ndolo en dos cámaras, una superior " una inferior, estamembrana esta cubierta por c+lulas filiares$

El oni*o% %s el movimiento físico de las mol+culas de aire en patrones

re#ulares en forma de onda provocados por la vibraci!n de un objeto$

La in$)ni*a*% *e refiere a la distinci!n entre las crestas " los valles de

presi!n de aire que se producen en una onda de sonido a medida que esta se

desplaza por el aire$T)oría *)l l,gar *) la a,*ici!n% %sta afirma que distintas áreas de la

membrana basilar responden a frecuencias diferentes$

T)oría *) la (r)c,)ncia *) la a,*ici!n% *u#iere que toda la membrana

basilar act?a como un micr!fono que vibra como un todo en respuesta a un

sonido$

El ol(a$o% %ste se activa cuando mol+culas pertenecientes a al#una sustancia

penetran por los pasajes nasales " se encuentran con las c+lulas olfatorias$

El g,$o% %ste cuenta con cuatro c+lulas receptoras básicas, las cuales se

especializan en sabores dulces, a#rios, salados " amar#os$ <as c+lulas

receptoras del #usto se localizan en las papilas #ustativas que se encuentran

por toda la len#ua$

Lo )n$i*o *) la #i)l:

>acto, presi!n, temperatura " dolor desempe&an un papel de #ran

importancia para la sobre vivencia$ <a ma"or parte de estos sentidos

funcionan mediante c+lulas nerviosas receptoras ubicadas a distintas

profundidades en la piel " que no están distribuidas de manera uniforme$

T)oría *)l *olor +aa*o )n )l con$rol *) #,)r$a:

*u#iere que receptores nerviosos particulares conducen a áreas específicas

del cerebro relacionadas con el dolor$ >ambi+n su#iere que la ausencia de



dolor se debe a un mensaje emitido por el cerebro del participante, que cierra

las vías del dolor$L)-) g)$&l$ica *) la organi"aci!n%

%s el conjunto de principios que describen como or#anizamos fra#mentos de

informaci!n en unidades si#nificativas$

An&lii *) a$ri+,$o

%studia el proceso mediante el cual percibimos una forma, patr!n, objeto o

escena por medio de la reacci!n inicial ante los elementos que la conforman$3roc)o *)c)n*)n$)

%s la percepci!n que se #uía por medio de un conocimiento, eperiencia,

epectativas " motivaciones de orden superior$

3roc)o ac)n*)n$)

%ste consiste en el reconocimiento " procesamiento de informaci!n acerca

de los componentes individuales de los estímulos$ %stos procesamientos

ocurren de manera simultanea e interact?an entre si en nuestra percepci!n

del mundo que nos rodea$

Ca#aci*a* *) 4)r al m,n*o )n $r) *im)nion) - *) #)rci+ir la

*i$ancia:

%s la percepci!n de la profundidad " se debe en #ran medida al eco de

que poseemos dos ojos$

Cla4) monoc,lar)% *on estímulos físicos que producen de manera

consistente errores en la percepci!n$

3)rc)#ci!n S,+liminal: %sta percibe mensajes de los que no se da cuenta la

persona$

3)rc)#ci!n ).$ra)norial% %sta es la percepci!n que no implica a nuestros

sentidos conocidos$



<os procesos de or#anizaci!n de los estímulos primarios en formas no

funcionan s!lo al nivel de lo que nuestra atenci!n enfoca$ <os conceptos defi#ura " fondo, en situaciones reales, no son tan simples como en un

dia#rama didáctico$ A una de las fi#uras se le presta la ma"or atenci!n " es

percibida de forma consciente$ Pero a?n el fondo se compone de un n?mero

indefinido de fi#uras secundarias, de la cuales no estamos al tanto de manera

consciente, " penetran en nuestro sistema a trav+s de los llamados Qcanales

colateralesQ$ A estos estímulos se les denomina subliminales$



In4)$igaci!n ca#i$,lo N1

Lo m)na0) ,+liminal) Esubliminal: por debajo del umbralF son aquellos

que acceden a nuestro sistema co#nitivo sin que nos percatemos

conscientemente de que esto sucede$

a en el si#lo DV A$/$ el fil!sofo #rie#o -emo criíto afirmaba que Qa"

mucas más cosas perceptibles de las que podemos percibir

conscientementeQ$ Plat!n, Arist!teles " <eibniz reconocieron fen!menosequivalentes$ B sea, es un error creer que s!lo eiste percepci!n de aquello

de lo que se es consciente$

%l primer eperimento que demostr! que un mensaje emitido a espaldas de

la conciencia podía, " de eco tenía, efectos mesurables en la conducta fue

realizado por 4ames Vicar" en '(7 en Hort <ee, un barrio de @eI orN$ %n

un cine se pro"ectaba la película Picnic$ /on la a"uda de un pro"ector

estrobosc!pico Vicar" Qbombarde!Q la pantalla con una diapositiva que

decía: Q;eba /ocaC/ola C R>iene ambreS C /oma palomitas de maízQ$ %n

ese cine, durante una semana, se re#istr! un aumento de las ventas de /ocaC

/ola en un '6$'T, " de palomitas en un 75$7T$

Al leer un peri!dico o pá#ina Keb prestamos poca atenci!n a los anuncios

publicitarios, apenas unos milise#undos " de refil!n$ Pero eso basta para

lo#rar el efecto deseado: el mensaje entra en nuestro sistema informacional$

<os psic!lo#os KolitzN" " Jlein E'(F mostraron una fi#ura encubierta Cun

patoC formada por los contornos de la fi#ura percept?al dominante Cuna rama

de árbolC$ <a fi#ura oculta influ"! poderosamente en las imá#enes

posteriores presentadas a los sujetos, aunque al describir el estímulo no

mostraron evidencia de percatarse conscientemente de la misma, incluso tras

varias eposiciones$



<as fi#uras disimuladas o emborronadas que no rebasan el umbral de la

conciencia, implican que el proceso #estáltico de or#anizaci!n afecta laentrada de informaci!n sensorial en un punto más allá de aquel al que esta

informaci!n tiene acceso Einatenci!n selectivaF$

<os creadores de anuncios publicitarios conocen esto " lo aplican en sus

anuncios$ /amuflan estímulos por diversas partes del anuncio sabiendo que

se arán efectivos en sue&os Eefecto PoetzlF, o en cualquier momento

posterior$Btro fen!meno que provoca estímulos subliminales es la Qdefensa

perceptualQ Eel estímulo supraliminal act?a como subliminalF$ *e plantea que

todo lo que a#rede a la conciencia " al sistema +tico con implicaciones

emocionales ne#ativas, es i#norado por la mente$ %l ser umano tiene la

capacidad de bloquear informaci!n cuando +sta se opone a sus valores

conscientes$ -ica informaci!n, no obstante, evoca sentimientos o deseos "

llama la atenci!n sobre cosas de las que la conciencia no tiene noticia$ E%j:

estímulos omoseuales en anuncios de ci#arrillos o bebidasF$

*i desea ampliar la informaci!n sobre el tema le recomiendo la lectura de

una de las obras más completas, llamada *educci!n *ubliminal del -r$

Killiam Je" E4avier Ver#ara %ditor, '(('F o %stimulaci!n *ubliminal de

<ucía *util E4avier Ver#ara %ditor, '((7F$

El ,+liminal )n la m@ica

-urante los dulces 8Us mucas bandas de rocN emplearon el principio de

ocultar informaci!n simb!lica o verbal en sus canciones$ *u objetivo era

estimular, en la masa de fans, ener#ías reprimidas con el fin ?ltimo de

incrementar las ventas de sus discos$

1na de las estrate#ias empleadas con este fin es el montaje de frases

#rabadas a la inversa sobre la pista de la canci!n$ >ales frases se o"en como



ruidos de fondo o sonidos distorsionados cuando la canci!n se reproduce en

su sentido normal " pueden entenderse cuando se reproduce la cinta al rev+s$Pero el sistema percept?al umano es capaz de captar el mensaje a?n en la

reproducci!n ordinaria de la pieza$ 1na de las bandas que más emple! este

truco fue >e ;eatles, como por ejemplo la canci!n 0evolution @r$ ( de su

-isco ;lanco, la pieza Hire of <i#t de la %lectric <i#t Brcesta, la famosa

*tairIa" to =eaven de <ed eppelin, " =otel /alifornia de >e %a#les$ Btra

estrate#ia es el doble sentido en las letras, ilustrado con la antol!#ica =e",4ude de Mac/artne", donde en una canci!n de amor se incita a la #ente a

consumir eroína " ;rid#e over troubled Iater de *imon W GarfunNel,

referida al mismo tema$

El ,+liminal )n la #in$,ra - )l cin)

%n los cuadros se pueden incluir mensajes emborronados o enmascarados,

mediante imá#enes que evoquen estados de terror, lujuria o dependencia$

>ambi+n a trav+s de frases tetuales que, se#?n al#unos autores, pierden

universalidad por el idioma$ <os a" que discrepan sobre este punto "

sostienen que puede ser efectivo un mensaje subliminal en una len#ua

etranjera$ Velázquez, Go"a, Jlee, %rnst, -alí " Picasso, entre mucos otros,

emplearon ma#istralmente esas prácticas$

%n el cine se usa la t+cnica de imá#enes estrobosc!picas o foto#ramas

insertados en la secuencia del filme$ %stos trabajan sobre los impulsos

primarios provocando sensaciones como las mencionadas en párrafos

anteriores$ 3uizá una de las obras que más directamente toca el tema es <a

A#encia de Geor#e Jaczender, cu"o prota#onista se descubre viviendo en un

mundo donde las masas son manipuladas mediante mensajes subliminales

por doquier$



Btros filmes que no se refieren al subliminal pero que usan o abusan de esta

práctica son <a Guerra de las Galaias de Geor#e <ucas, Hantasía de Kalt-isne" " <a Profecía de Graam ;aNe$ Btros an insertado mensajes

publicitarios subliminales de sus patrocinadores, como la propa#anda de

*marties en %$>$, o la de @iNe en >erminator$





An&lii ca#i$,lo N1

%n el estudio de este capitulo emos podido darnos cuenta de que eistenmucos acontecimientos que ocurren en nuestra vida cotidiana que por suceder abitualmente no tomamos el tiempo de analizarlos " consideramos propios dela naturaleza, sin embar#o, despu+s de estudiado este capitulo pudimos conocer la forma que tiene nuestro or#anismo para or#anizarse " la manera en quefunciona$

%n la profundizaci!n de este capitulo tambi+n nos referimos al ori#en de unestimulo " la clase de respuestas sensoriales que se otor#a al mismo$ Ademásnos ense&a las características que tienen nuestros sentidos mas importantes, por ejemplo, la visi!n, el equilibrio, la audici!n, el olfato, el #usto " los sentidos dela piel, que inclu"en el tacto " la eperiencia del dolor, todo estos analizados enla forma que tienen de interrelacionarse en su funcionamiento, no solamente enel aspecto biol!#ico$

%n este mismo orden de ideas pudimos aprender como or#anizamos losestímulos a los que están epuestos nuestros !r#anos sensoriales, un ejemplo deesto es la forma que tenemos de percibir el mundo desde distintas dimensiones "como trabajan nuestro sentidos para entre#arnos una visi!n particular del mundoen que nos desenvolvemos$

Para finalizar se&alaremos que en nuestro futuro profesional será de #ranutilidad el conocimiento adquirido en este estudio debido a que a diario nos

veremos enfrentados a diferentes interro#antes en las que tendremos que utilizar al máimo nuestra percepci!n para orientar al#una investi#aci!n determinada,como asimismo vamos a tener la responsabilidad de formular ip!tesis basadasen la sensaci!n " percepci!n que tuvo un sujeto comportarse de una u otramanera$



R),m)n ca#i$,lo N1 H

La (a) *)l ,)Do%

<a #ente cuando duerme pasa por 2 fases, los cuales duran alrededor de (8

minutos cada uno$

<as fases son:

:a) 2 *)l S,)Do% estado de transici!n entre la vi#ilia " el sue&o,caracterizado por ondas cerebrales relativamente rápidas " de bajo voltaje$

/onforme el sue&o se ace mas profundo, la persona entra a la fase

si#uiente$

:a) < *)l S,)Do% %stado en el cual el sue&o es mas profundo que el de la

fase ', se caracteriza por un patr!n de onda mas lento " re#ular con

irrupciones momentáneas denominadas usos del sue&o, " así pasando a la

si#uiente fase$

:a) *)l S,)Do: en este estado el sue&o se caracteriza por ondas cerebrales

mas lentas, con crestas " valles mas amplias en el patr!n de ondas$

pasando así, a la ?ltima fase$

:a) H *)l S,)Do% estado en el cual es mas profundo el sue&o, durante el

cual somos menos sensibles a estimulaciones eternas$

S,)Do M/O/R/% *on sue&os con movimiento ocular rápido, fase que abarca

alrededor del 98T del tiempo del sue&o de los adultos, caracterizado, por

aumento del ritmo cardiaco, de la presi!n arterial, del ritmo respiratorio "

además erecciones en los ombres junto con la eperiencia de so&ar$

Ri$mo Circa*iano% *on procesos biol!#icos que se repiten un ciclo

aproimado de 92 oras$ <os ciclos circadianos son mu" poderosos, las

personas que trabajan de turno de noce, no solo tienen problema para



permanecer despiertas, son menos productivas " con más posibilidad de

sufrir al#?n accidente$T)oría *) la a$i(acci!n *) lo *))o inconci)n$)%

>eoría de *i#mud Hreíd en la que propone que los sue&os representan los

deseos inconscientes de quien sue&a desea satisfacer$

Con$)ni*o la$)n$) *) lo ,)Do% *e#?n Hreud, los si#nificados

“disfrazados” de los sue&os ocultos por temas más obvios$

Con$)ni*o mani(i)$o *) lo ,)Do% de acuerdo con Hreud es el #ui!neplícito de los sue&os$

T)oría *)l *)a#r)n*i"a0)% esta teoría propone que los sue&os no tienen

si#nificado al#uno para librarnos de informaci!n innecesaria que emos

acumulado durante el día$

T)oría *) oDar #ara o+r)4i4ir: es la teoría que su#iere que los sue&os

permiten reconsiderar " reprocesar informaci!n vital para nuestra sobre

vivencia cotidiana$

T)oría *) la ac$i4aci!n - la ín$)i% es la teoría de ;uz!n que ase#ura que

el cerebro produce ener#ía el+ctrica aleatoria durante el sue&o M$B$0$, que

estimula los recuerdos almacenados en diversas partes del cerebro$

EnoDaci!n *i,rna: Hantasías que constru"en las personas cuando están

despiertas$ A diferencia de los sue&os que se tienen cuando uno duerme, las

enso&aciones diurnas están sujetas al control de las personas$ <as

enso&aciones diurnas son un elemento com?n de la vi#ilia consciente,

aunque disminu"e nuestra conciencia del ambiente que nos rodea$

Tra$orno *)l ,)Do% <a ma"oría de las personas a sabido lo que no es

conciliar el sue&o por las noces, este fen!meno se llama insomnio$ Al#unos

casos de insomnio no tienen causa al#una, en al#unos casos aumenta el

recuerdo preciso de informaci!n específica, pero tiene errores$



M)*i$aci!n% %s una t+cnica aprendida para reenfocar la atenci!n, lo cual

produce un estado alterado de conciencia$-espu+s de la meditaci!n las personas ase#uran sentirse relajados por

completo$ <a práctica de la meditaci!n a lar#o plazo incluso puede mejorar

la salud$

8i#noi% <as personas bajo ipnosis, se encuentran bajo un estado de

ma"or susceptibilidad a las su#estiones de los demás$ Al parecer están

dormidos$ @o obstante otras se&ales de su comportamiento contradicen estaidea, puesto que las personas prestan atenci!n a las su#erencias del

ipnotizador " pueden realizarlas aunque sea etra&a o ridícula$

<os psic!lo#os de otras áreas an descubierto que la ipnosis es una

erramienta confiable " eficaz$ %ntre las diversas eplicaciones se

encuentran:

Con$rol *)l *olor% a los pacientes que sufren dolor cr!nico se les puede

su#estionar, cuando están bajo ipnosis para que sientan que su dolor a

sido eliminado o reducido$

Eliminaci!n *) la a*icci!n *)l $a+aco% a pesar de que no se a tenido +ito

para terminar con el consumo ecesivo del alcool " dro#as, en ocasiones la

ipnosis tiene +ito al a"udar a las personas a eliminar un comportamiento

indeseado como fumar$

Tra$ami)n$o a lo $ra$orno #icol!gico% a veces las ipnosis se ocupa en

el tratamiento de trastornos psicol!#icos$ %jemplo aumentar el relajamiento,

reducir la ansiedad etc$

A#o-o )n la a#licaci!n *) la l)-% a veces los testi#os " las victimas

recuerdan mejor los detalles de un crimen cuando están ipnotizados$

Con,mo *) *roga% %ntre las dro#as podemos diferenciar las dro#as

psicoactivas " las dro#as adictivas$



'roga #icoac$i4a: *on las que influ"en en las emociones, percepciones "

comportamiento de la persona " son mu" comunes e nuestra vida cotidianacomo el caf+ o la cerveza$

'roga a*ic$i4a% *on las que producen una dependencia biol!#ica o

psicol!#ica en el usuario, " en las que la abstinencia conduce a un anelo por

la dro#a, que en al#unos casos puede ser casi irresistible$

<as adicciones pueden tener un fundamento biol!#ico, que en cu"o caso el

or#anismo se acostumbra tanto a funcionar con la presencia de una dro#a queresulta imposible funcionar sin ella$ Por otra parte, las adicciones tambi+n

pueden ser psicol!#icas en el caso de que la persona cree que necesita de la

dro#a para dar respuesta a las tensiones cotidianas de la vida$

E$im,lan$)% <os estimulantes son las dro#as que afectan el sistema

nervioso central, al provocar un aceleramiento en el ritmo cardiaco, de la

presi!n arterial " de la tensi!n muscular$ %ntre los estimulantes podemos

encontrar la cafeína$ Btro estimulante es la nicotina que se encuentra en los

ci#arros$

Cocaína% <a cocaína se inala o se aspira a trav+s de la nariz, se fuma o se

in"ecta directamente al torrente san#uíneo, el cuerpo lo absorbe con rapidez

" ace efecto casi de inmediato$ /uando se consume en peque&as

cantidades, la cocaína produce sensaciones de profundo bienestar

psicol!#ico, aumento de confianza " estado de alerta$

An()$amina% <as anfetaminas son estimulantes poderosos como la

deedrina " la bencedrina conocidas popularmente como aceleradores, se

cree que esta dro#a en el futuro va a ser la alternativa para los adictos a la

cocaína

Calman$)% %n contraste con el efecto inicial de los estimulantes, que

consiste en el incremento, en la ecitaci!n del sistema nervioso central, el



efecto de los calmantes consiste en entorpecerlo al provocar que las neuronas

se activen con más lentitud$Alcool% %s el más com?n de los calmantes " es la dro#a consumida por la

ma"oría de las personas$ %l cual aumenta la sociabilidad de la persona " su

bienestar$ *in embar#o, cuando aumenta la dosis de alcool, los efectos

depresivos se acen mas pronunciados

Bar+i$@rico% *on otro tipo de calmantes que producen una sensaci!n de

relajamiento$ @o obstante tambi+n #enera adicci!n psicol!#ica " física "cuando suele con alcool, la mezcla puede ser mortal debido a que se relajan

los m?sculos del diafra#ma que impiden respirar, entre los barbit?ricos

podemos encontrar el nembutal, el seconal " el fenobarbital$

Narc!$ico% <os narc!ticos son dro#as que aumenta el relajamiento " alivia

el dolor " la ansiedad$ -os de los más poderosos son la morfina " la eroína,

que se obtiene de la amapola$ Aunque la morfina se utiliza con fines m+dicos

para aliviar el dolor, a diferencia de la eroína de la cual es ile#al, los

consumidores por lo #eneral se la in"ectan directamente a la vena con una

jerin#a ipod+rmica$

Al,cin!g)no% *on dro#as que son capaces de producir alucinaciones o

cambios en el proceso de percepci!n$ %l más com?n es la mariuana, la cual

se suele consumir en ci#arrillos, aunque se puede cocinar " comer$ <os

efectos de la mariuana varían de una persona a otra, pero en #eneral

consisten en sentimientos de euforia " bienestar, las eperiencias sensoriales

parecen más vivas e intensas " el sentido de importancia personal parece

aumentar, pero la memoria suele deteriorarse, lo que provoca que el

consumidor de la dro#a se sienta a#radable en otro espacio$

LC'% Produce alucinaciones mu" vividas$ <as percepciones de los colores,

sonidos " formas " afecta tanto que incluso la eperiencia mas insi#nificante,



puede ser interesante$ <a percepci!n del tiempo se distorsiona " pueden ver

nuevos aspectos de objetos$3C3% >ambi+n provoca fuertes alucinaciones, sin embar#o, los efectos

secundarios potenciales relacionados con su consumo, lo acen más

peli#roso que el </-$ Gran dosis de esta dro#a, pueden causar paranoia "

comportamiento destructivo, en al#unos casos pueden tornarse violentos

consi#o mismo " los demás$

Tra$orno *)l ,)Do% Al abordar los trastornos del sue&o, s!lo a" que

considerar tres síntomas básicos o #rupos de síntomas: el insomnio, la

dificultad para iniciar o mantener el sue&o la ipersomnolencia, que inclu"e

un sue&o ecesivo " ecesiva somnolencia durante el día " las alteraciones

epis!dicas del sue&o$ %l insomnio, es con muco, el síntoma más com?n, "

es tambi+n el más frecuentemente observado por los psiquiatras$

%n mucos casos, la eploraci!n de las causas del insomnio " la

ipersomnolencia conduce a enfermedades m+dicas " psiquiátricas bien

conocidas como factores causales$

8i#oomnia

Inomnio% %l insomnio es un síntoma que puede tener causas mu"

diferentes$ Al#unas de estas causas empiezan a ser entendidas aora cada

a&o se descubren causas nuevas$

E$ilogía% >odavía resulta ?til la a#rupaci!n de los insomnios por la queja

principal Cdificultad en dormirse Einsomnio de comienzo del sue&oF "

dificultad en permanecer dormidoC aunque a" un considerable

solapamiento al#unas causas pueden producir uno o ambos síntomas$

Al#unos se refieren a tres síntomas: dificultad en dormirse, frecuentes

despertares durante la noce " despertar temprano$ *in embar#o, el se#undo



" tercer síntoma casi siempre van juntos " van asociados con la misma causa

probable$ Por ello, los a#rupamos aquí en el síntoma de dificultad en permanecer dormido$

<a dificultad en dormirse es muco más com?n en la juventud, " la

dificultad en permanecer dormido es más frecuente en las personas de edad

avanzada, pero a" las suficientes ecepciones como para se#uir

manteniendo la distinci!n$ <a prevalencia del insomnio es ma"or en las

mujeres$<a creciente atenci!n acia el insomnio en los estudios del sue&o en

laboratorio a aumentado #radualmente el n?mero de casos de insomnio

clasificables$ @o más del 98T de los pacientes insomnes deben ser

clasificados como idiopáticos$

Cri$)rio #ara )l *iagno$ico *) inomnio ='SMIIIR>

A/ %l síntoma predominante es la dificultad para iniciar o mantener el sue&o,

o la falta de sue&o reparador Esue&o aparentemente adecuado en cantidad,

pero que deja al sujeto con la sensaci!n de no aber descansadoF$

B/ <a alteraci!n se presenta por lo menos tres veces a la semana durante un

mes " es lo suficientemente #rave como para dar lu#ar a cansancio diurno o

a la observaci!n por parte de los demás de otros síntomas atribuibles a una

alteraci!n del sue&o, como irritabilidad o deterioro de la actividad diurna$

C/ %l trastorno no aparece solamente en el curso de un trastorno del ritmo

sue&o C vi#ilia o de una parasomnia$

O$ra #oi+l) ca,a *)l inomnio #,)*)n )r%

C -olor o malestar$

C Hactores diet+ticos$

C %fectos medicamentosos directos$

C %fectos de la retirada de fármacos$



C -isfunci!n tiroidea$

C <esiones del tallo cerebral e ipotalámicas$C %nvejecimiento$

C Ansiedad$

C -epresi!n$

C /ambios ambientales " de fase$





In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 H

8i#)romnol)ncia% <a ipersomnolencia inclu"e dos #rupos de síntomas:

quejas por la cantidad ecesiva de sue&o EipersomniaF " quejas por una

somnolencia ecesiva durante el día EsomnolenciaF$ %n al#unas situaciones,

ambos síntomas están claramente separados, pero mucas de las

enfermedades responsables de la ipersomnolencia pueden producir ambos

síntomas a la vez$Al i#ual que con los síntomas de insomnio, a" condiciones límite "

situaciones difíciles de clasificar, así como casos idiopáticos$ *in embar#o, la

idea principal es la misma: la ipersomnolencia debe considerarse un

síntoma con mucas causas, " deben investi#arse +stas$

3araomnia% %n el ni&o, las parasomnias más abituales son el

sonambulismo, los terrores nocturnos " la enuresis funcional tipo nocturno$

%stos trastornos presentan varias características comunes$ Así:

aF *on muco más frecuentes en los ni&os que en las ni&as$

bF A menudo coeisten en un mismo paciente E>riada, enuresis,

sonambulismo, terrores nocturnosF$ %sto su#iere cierto componente #en+rico$

cF *e presentan con ma"or prevalencia en las familias de los enfermos que en

la poblaci!n #eneral$

dF *on trastornos de despertar parcial desde los niveles más profundos del

sue&o @0%M " se presentan una vez cada noce Een constante con las

parasomnias de ori#en epil+ptico, que a menudo ocurren más de una vez por

la noceF, abitualmente durante las dos o tres primeras oras desde el inicio

del sue&o$

eF *on beni#nas, en el sentido de que no es abitual que est+n asociadas con

psicopatolo#ía " en #eneral desaparecen al lle#ar la adolescencia$





An&lii crí$ico ca#i$,lo N1 H

%s en este capitulo donde se estudia de una manera profunda la conciencia " sus

estados, como por ejemplo el fen!meno del dormir " so&ar, donde son

analizadas las fases del sue&o, el sue&o MB0, los trastornos del sue&o, los

ritmos cardiacos, la enso&aci!n diurna " asta cuanto es el tiempo necesario

para dormir$ *on analizados aquí diversas acciones en las cuales el individuo no

tiene control, un ejemplo de esto es el sonambulismo, estado en el cual un sujeto puede realizar determinas acciones sin tener conciencia de lo que está

realizando$

Además es de #ran importancia el estudio que se ace de la ipnosis " la

meditaci!n, "a que con estas t+cnicas es posible obtener antecedentes de testi#os

de un eco determinado, que contando con su voluntad " aprobaci!n sería

posible traer a su memoria recuerdos que en ese momento podría tener "a

almacenados " que concientemente no tiene la capacidad de recordar$ 1tilizando

estas mismas t+cnicas es posible eliminar de al#una persona miedos o fobias que

arán que su vida pueda ser mas placentera$

%s el estudio de la conciencia " sus estados un tema de #ran importancia para los

psic!lo#os, debido a que al buscar el porque del comportamiento del ombre

a" que diri#irse a la base de la conducta o sea el pensamiento de tal forma que

los estados de conciencia " los factores que influ"en en ellos no pueden quedar

al mar#en del análisis " estudio$

Por ?ltimo, en nuestra vida profesional, en el área laboral es de #ran importancia

tener conocimiento que los individuos se comportan de acuerdo a como los



afectan factores eternos e internos " que esto #enera cambios en su forma de

percibir a los demás " al mundo en el cual se desarrollan, como asimismo pueden actuar en estado de conciencia sin tener control sobre sus actos, lo que

puede si#nificar en al#unos casos la inimputabilidad ante el sistema judicial$

R),m)n Ca#í$,lo N1

La m)moria% %s donde ocurren los procesos mediante los cuales las

personas codifican, almacenan " recuperan informaci!n$

Lo $r) #roc)o *) la m)moria

a> Co*i(icaci!n% %s el proceso mediante el cual la informaci!n se re#istra

inicialmente en una forma en que la memoria pueda utilizarla$

+> Almac)nami)n$o% %s el mantenimiento del material #uardado en el

sistema de memoria$ *i el material no es almacenado de forma adecuada, no

podrá ser recordado más tarde$

c> R)c,#)raci!n% %sta es donde se localiza el material almacenado en la

memoria, de aí, lle#a a la conciencia en donde es utilizado$

@o podemos olvidar el valor de las fallas de la memoria, a una de las cuales

denominamos el Blvido$

Ol4i*o

%ste es esencial para el funcionamiento adecuado de la memoria$ <a

capacidad de olvidar detalles innecesarios de eperiencias, personas "

objetos nos evita sentirnos a#obiados " distraídos por el almacenamiento de

recuerdos de poca importancia$ %l olvido nos permite combinar recuerdos



similares, formar impresiones " recuerdos #enerales$ @uestros recuerdos se

basan en el resumen de diversas características criticas, esta es la forma deeconomizar nuestra capacidad de memoria, olvidar informaci!n es esencial

para que nuestra memoria funcione adecuadamente " así recordad material

de ma"or importancia$

Si$)ma *) m)moria

Lo almac)n) *) m)moria on $r)%

M)moria )norial% %sta se refiere al almacenamiento inicial " momentáneo

de informaci!n que dura solo un instante$ %s re#istrada por el sistema

sensorial como estímulos brutos de una persona " de carente si#nificado$

M)moria a cor$o #la"o: %sta retiene la informaci!n durante '7 a 98

se#undos es en este sistema donde se almacena la informaci!n de acuerdo a

su si#nificado$

M)moria a largo #la"o: %n este sistema la informaci!n se almacena de forma

relativamente permanente, aunque puede ser difícil de recuperar$

@o podemos olvidar que estos tres tipos de memoria, es como si se tratara de

tres almacenes distintos de memoria, donde se debe tener presente que no

son almacenes en miniatura que están ubicadas en el cerebro, sino que

representan tres tipos distintos de memoria abstracta con características

diferentes$ -e esta forma representamos a la memoria en funci!n de tres

tipos importantes de almacenes, sabemos que es un marco conceptual, pero

mu" ?til para comprender como se recuerda " se olvida la informaci!n$

<a memoria sensorial abarca varios tipos de recuerdos, en el que cada uno se

relaciona con una fuente distinta de informaci!n sensorial$



aF M)moria )conica% %s la que refleja informaci!n del sistema visual$

bF M)moria )coica: %s donde se almacena la informaci!n proveniente de losoídos además, memorias correspondientes a cada uno de los otros sentidos$

<a memoria a corto plazo es nuestra memoria de trabajo, se ubica en el

almac+n de memoria donde el material tiene si#nificado por primera vez,

aunque su duraci!n sea relativamente corta$ %sta posee capacidades de

representaci!n incompletas$

<a cantidad específica de informaci!n en esta memoria se identifica comosiete elementos o paquetes$

3a6,)$)% %s un #rupo si#nificativo de estímulos que son almacenados

como una unidad en la memoria a corto plazo$ <os paquetes pueden variar de

tama&o desde letras o n?meros individuales asta cate#orías más complejas,

esto varia se#?n la eperiencia de cada persona$ Aun pudiendo recordar siete

conjuntos de informaci!n, esta informaci!n no se puede mantener allí por

muco tiempo$

M!*,lo *) la m)moria: %n un principio la memoria a lar#o plazo era

considerada una entidad unitaria, pero las investi#aciones actuales su#ieren

que esta formada por varios componentes diferentes o m!dulos de memoria a

corto plazo$ @o podemos olvidar la capacidad del cerebro " su amplitud, es

por eso q demás esta decir que cada uno de estos m!dulos esta relacionado

con un sistema de memoria distinta en el cerebro$

M)moria *)clara$i4a: %s la declaraci!n objetiva nombres, rostros, fecas,

etc$

M)moria #roc)*im)n$al% %sta maneja las abilidades " ábitos, como

montar la bicicleta o batear una pelota$

<os ecos en la memoria declarativa se dividen en dos:



M)moria )m&n$ica% %sta es la encar#ada del conocimiento #eneral " los

ecos relacionados con el mundo, así como la memoria para las re#las de lal!#ica$

M)moria )#i!*ica% %sta es la encar#ada de los detalles bio#ráficos de

nuestras vidas individuales, nuestros recuerdos " las distintas eperiencias

que emos tenido la constitu"en$

@o podemos dejar sin comentar que la memoria semántica no deja de ser

impresionante "a que permite decena de miles de ecos que van desde lafeca de nuestro cumplea&os, asta el conocimiento de menor importancia,

consideramos en esta fase:

Mo*)lo aocia$i4o% %stos afirman que la memoria semántica consiste en

representaciones mentales de distintos fra#mentos de informaci!n$

Im#rimaci!n% %sta deriva del modelo anterior " es la presentaci!n previa de

la informaci!n que permite recordar con ma"or facilidad al#unos elementos

relacionados aunque no ten#amos un recuerdo consciente de la informaci!n$

M)moria ).#lici$a% %sta es el recuerdo intencional o consciente de la

informaci!n$

M)moria im#líci$a% *on los recuerdos de los cuales las personas no tienen

conciencia, pero así pueden afectar en el comportamiento de la vida futura$

T)oría *) lo ni4)l) *) #roc)ami)n$o: %sta enfatiza en el #rado en que el

material nuevo se analiza mentalmente$

3roc)o con$r,c$i4o: %s el proceso en que los recuerdos son influidos por

el si#nificado que damos a lo que nos a pasado$

R)c,)r*o r)#rimi*o% Everdad o ficci!nF$C %stos pueden ser ineactos o

incluso falsos por completo, es mu" fácil inculcar recuerdos que las personas

adoptan como reales$



M)moria a,$o+iogr&(ica: Edonde el pasado se encuentra con el presenteF$C

*e refiere a nuestros recuerdos en circunstancias de episodios de nuestras propias vidas$ @o se trata de que estos cambien solo determinados tipos de

sucesos$

8,)lla mn)mica o )ngrama% %s el cambio físico real el cerebro que ocurre

cuando se aprende material nuevo$

')caimi)n$o: % la perdida de informaci!n con la falta de uso$

In$)r()r)ncia: Hen!meno por el que la informaci!n desplaza o bloquea otrainformaci!n impidiendo su recuerdo$

Tra$orno *) la m)moria Etribulaciones del olvidoF$

Al")im)r% %s el padecimiento o enfermedad que inclu"e en sus síntomas,

serios problemas de la memoria$ Afecta a cerca de '8T de las personas

ma"ores de 7 a&os " casi la mitad de quienes pasan de los 68 Nilos, la

desarrollan$

%n un principio los síntomas de esta enfermedad se presenta olvidando cosas

simples como citas o fecas de cumplea&os$ A medida que avanza la perdida

de la memoria, se ace mas profunda " asta las labores mas sencillas como

marcar un numero telef!nico$ %n las ?ltimas etapas las victimas lle#an a

olvidar sus nombres, rostros de familiares, produci+ndose un deterioro físico,

asta lle#ar posiblemente a perder las abilidades lin#ísticas$

@o definida aun su causa, evidencias presentes su#ieren que este

padecimiento puede estar relacionados con determinado defecto ereditario,

el cual conduce a dificultades para producir la proteína ;eta Amiloide:

sustancia necesaria para la conservaci!n de las coneiones celulares

nerviosas$

Amn)ia% %s la perdida de la memoria que se produce a causa de otras

dificultades mentales, puede ser provocado por un #olpe en la cabeza, sin



poder despu+s recordar nada acerca de su pasado, a esta se le denomina

amnesia retr!#rada$Amn)ia r)$rogra*a% %sta comienza con la p+rdida de recuerdos de sucesos

ocurridos antes de cierto evento, puede pasar muco tiempo antes de que se

lo#re una recuperaci!n completa, pero si, puede producirse una recuperaci!n

#radual$

Amn)ia an$)rogra*a% %sta provoca la perdida de memoria de sucesos

posteriores al sufrimiento de un da&o$ %s imposible que la informaci!n setransfiera desde la memoria a corto plazo a la memoria a lar#o plazo,

produciendo esto, la incapacidad de recordar nada que no ubiera estado "a

en la memoria a lar#o plazo, produciendo esto, la incapacidad de recordar

nada que no ubiera estado "a en la memoria a lar#o plazo con anterioridad

al accidente$

Tra$ami)n$o - r)com)n*acion)%C *e puede tratar de detectar al#?n tipo

de lesi!n que afecte ciertas zonas del cerebro$ *e debe determinar si la

persona re#istra consumo ecesivo de alcool, barbit?ricos o ansiolíticos

Epueden causar crisis de breve duraci!nF$

C /iertas deficiencias nutricionales Ed+ficit de vitamina ;'F asociadas con

alcoolismo #eneran un tipo de trastorno en el que se manifiesta una

amnesia$

C Generalmente la memoria se recupera despu+s de un periodo variable de

tiempo$ *i se pudo individualizar una causa concreta de la amnesia,

posiblemente esta se pueda revertir al eliminar el a#ente causante E por

ejemplo, el alcoolF$




Al")im)r% <a enfermedad del alzaeimer es la causa de demencia mas

frecuente en la poblaci!n anciana representando entre un 78T " un 68T del

total de las demencias$ *u forma de presentaci!n se caracteriza por la

aparici!n de trastornos mentales tales como ideas de persecuci!n, alteraci!n

de la memoria, desorientacial temporoespacial, problemas de comprensi!n

del len#uaje, falta de memoria " conversaci!n inconea$ *uele aparecer

despu+s de los 78 a&os " no se suele acompa&ar de síntomas cerebrales tales

como alteraci!n en la marca, coordinaci!n de movimientos o alteraciones

en los reflejos$

'iagno$ico% %s importante resaltar que el dia#nostico de esta enfermedad se

realiza a trav+s del cuadro clínico pues el dia#nostico definitivo solo puede

llevarse a cabo mediante estudio istol!#ico de muestras cerebrales

E autopsia o biopsiaF$ %ste dia#nostico clínico se basa en las si#uientes

consideraciones

C Dnicio s?bito " empeoramiento pro#resivo$

C >rastornos de la memoria, fundamentalmente en cuanto a la retenci!n "

recuerdo de ecos recientes, sobre todo al inicio de la enfermedad$

C Dnicio despu+s de los 8 a&os$



C %l eamen neurol!#ico no presenta si#nos de focalidad como alteraciones

de la marca, incoordinaci!n de movimientos o alteraci!n en los reflejos$Cri$)rio%

En()rm)*a* *) al")im)r #oi+l): *íntomas de demencia de ori#en

desconocido al principio " que además presentan una pro#resi!n atípica$

-eterioro #radual " pro#resivo de una funci!n cerebral aislada, sin causa

aparente que lo justifique$

En()rm)*a* *) al")im)r #ro+a+l): -emencia establecida " que a sidoconfirmada a trav+s de un eamen clínico " comprobada tras someter al

paciente a un cuestionario de estado mental$

C -efectos en dos o mas áreas co#nitivas$

C %mpeoramiento pro#resivo de la memoria " otras funciones co#nitivas$

C @o alteraci!n en el nivel de conciencia$

C Dnicio entre los 28 " (8 a&os$

C Ausencia de enfermedades #enerales o cerebrales capaces de ocasionar un

cuadro de locura$

En()rm)*a* *) al")im)r *)(ini*a: /riterios de enfermedad de alzeimer

probable$

%videncia istol!#ica de enfermedad de alzeimer Eautopsia o biopsiaF$

Aunque la enfermedad de alzeimer se caracteriza por un deterioro

pro#resivo de las funciones intelectuales, la evoluci!n del cuadro es mu"

variable$ Mientras que en unos casos se produce una evoluci!n mu" rápida

E menos de ' a&oF, en otros el deterioro de las funciones intelectual se

prolon#a mas de '7 a&os$ >eniendo en cuenta estos criterios podemos

establecer en la enfermedad tres estadios evolutivos:

E$a*io I =l)4)>: %ste estadio tiene una duraci!n aproimada de 9 a 2 a&os "

se observan:



CAlteraciones de la memoria$

C-ificultad para aprender cosas nuevas$C -iscreta perdida memoria remota, es decir, el paciente comienza a tener

problemas para recordar aquellas cosas aprendidas ace tiempo$

C -esorientaci!n espacial, no reconociendo bien el lu#ar donde esta$

C /ambios de umor " síntomas de depresi!n con apatía, perdida de

iniciativa, etc$

%n esta fase el len#uaje, las abilidades motoras " la percepci!n estánconservados$ %l paciente es capaz de mantener una conversaci!n, comprende

bien " utiliza los aspectos sociales de la comunicaci!n E#estos, entonaci!n,

etcF$

E$a*io II =mo*)ra*o>% %ste estadio presenta una duraci!n de 9 a '8 a&os "

se producen alteraciones mas importantes de la funci!n cerebral con

aparici!n de síntomas llamativos$

C A(a.ia es decir dificultad en el len#uaje$ Al paciente le cuesta ablar$

C A#ra.ia el paciente tiene dificultades para levar a cabo funciones

aprendidas como vestirse, utilizar los cubiertos etc$

C Agnoia consiste en una perdida de la capacidad de reconocimiento aunque

esta perdida no es total pues reconoce ambientes familiares " conserva la

orientaci!n personal Esabe su nombre, edad, lu#ar de nacimientoF$ 0econoce

a su c!n"u#e " alle#ados$

C %s descuidado en su i#iene personal$ /omo compensaci!n a su falta de

memoria, a veces confabula o dice reconocer lo que realmente no reconoce$

C <as manifestaciones neurol!#icas en forma de debilidad muscular,

alteraciones posturales " de la marca así como otros síntomas

parNinsonianos, son frecuentes en la eploraci!n física$



C Aparecen además si#nos sic!ticos, como alucinaciones e ilusiones$

C <a dependencia de un cuidador es cada vez ma"or$ <as aficiones que tenia" las actividades sociales " de ocio que realizaba antes an perdido su valor

" se muestra aburrido, somnoliento o realiza actos perseverativos

Eva#abundea, ordena la ropa varias veces al díaF$

E$a*io III =)4)ro>%

C <os síntomas cerebrales se a#ravan, acentuándose la ri#idez muscular así

como la resistencia al cambio postural$ Pueden aparecer temblores "a astacrisis epil+pticas$

C <os paciente se muestran profundamente apáticos, perdiendo las

capacidades automáticas adquiridas como la de lavarse, vestirse, andar o

comer$

C presentan una cierta p+rdida de respuesta al dolor$

C >iene incontinencia urinaria " fecal$

C <os pacientes terminan encamados, con alimentaci!n asistida " suelen

fallecer de neumonía, infecci!n sistemática u otra enfermedad accidental$

An&lii crí$ico ca#i$,lo N1

%n el principal estudio de este capitulo es la memoria en el cual se se&ala que la

memoria es el proceso mediante el cual codificamos, almacenamos "

recuperamos informaci!n$ @os ense&a los tipos de memoria " los niveles de

procesamiento, afirmando que la informaci!n es analizada en distintos niveles "

que es en los niveles mas profundos donde se retiene de mejor forma " durante

ma"or cantidad de tiempo, de tal manera que nos entre#a desde la posibilidad de



estructurar m+todos de estudios para poder obtener una mejor rendimiento

acad+mico asta como confeccionar material publicitario, con la finalidad de ser mas convincente " que lo que se está ofreciendo sea recordado por ma"or

cantidad de tiempo$ >odo esto utilizado con el máimo de profesionalismo "

+tica$

%n el estudio de rememoraci!n de recuerdo a lar#o plazo se plantean claves para

poder recuperar recuerdos foto#ráficos, los procesos constructivos de lamemoria, memoria autobio#rafica, memoria de testi#os, que será de #ran

utilidad para una determinada investi#aci!n$ %s dable se&alar además que se

debe tomar en cuenta que los ecos que serán motivo de consulta para los

testi#os en mucas ocasiones sucedieron cuando ellos se encontraban bajo en

estado de tensi!n " siendo victima de un c?mulo de emociones$

A trav+s del estudio de las bases biol!#icas de la memoria pudimos entender que

eisten partes de nuestro cerebro destinadas al almacenamiento de la

informaci!n procesada, de tal forma que al producirse un da&o en el sector de

almacenamiento, necesariamente provocará una perdida de memoria$ %s posible

tambi+n entender que eisten varios trastornos en la memoria lo que ace

necesario la eistencia de diversos fármacos que a"uden al individuo a curar

estos trastornos$

Hinalmente podemos afirmar que el estudio de las bases " procesos mas

complejos de la memoria son de suma importancia en el estudio del

comportamiento de un individuo, lo que dará como resultado la formulaci!n de

ip!tesis que puedan a"udar a imputados por al#?n delito determinado a tener

una reabilitaci!n " no solamente un casti#o, esto debido a que actualmente es



mu" poco el inter+s que el sistema demuestra por evaluar " reparar los trastornos

que presentan personas que en al#?n momento de sus vidas cometieron actosque contravienen la le#alidad vi#ente$

R),m)n Ca#i$,lo N1 K

3icología Cogni$i4a% <a psicolo#ía co#nitiva es una rama que se enfoca en

el estudio de la co#nici!n$

<a co#nici!n abarca los procesos mentales superiores umanos, que inclu"en

la forma en que las personas conocen " comprenden el mundo, en donde

procesan la informaci!n, acen juicios " toman decisiones, " describen su

conocimiento " comprensi!n a los demás$

3)nami)n$o% es la manipulaci!n de representaciones mentales de la

informaci!n en donde transforma la representaci!n de la informaci!n en una







O$ro ingr)*i)n$) *) la cr)a$i4i*a* ) la com#l)0i*a* cogni$i4a$

Com#l)0i*a* cogni$i4a% es la utilizaci!n " preferencia de estímulos " patrones de pensamientos elaborados, intrincados " complejo$

<os psic!lo#os co#nitivos an su#erido que los pensadores críticos "

creativos se acen, no nacen$ Por ejemplo:

C 0edefina los problemas

C 1tilice la fra#mentaci!n

C Adopte una perspectiva críticaC /onsidere lo opuesto

C 1tilice analo#ías

C Piense en forma diver#ente

C Asumen la perspectiva de otra persona

C 1se la eurística

C %perimente diversas soluciones

In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 K

L)ng,a0)% es el arre#lo sistemático " si#nificativo de símbolos$

<a estructura básica del len#uaje es la #ramática que consiste en el sistema

de re#las que determina como puede epresarse nuestros sentimientos$

<a #ramática trabaja con ) componentes importantes del len#uaje:

:onología: es el estudio de las unidades mínimas de sonido llamadas

sonemas$

Sin$a.i% son las re#las que indican como pueden combinarse las palabras "

las frases para formar enunciados$



S)m&n$ica% son las re#las que ri#en el si#nificado de las palabras " los

enunciados$<os ni&os son capaces de producir peque&os enunciados, aunque emplean un

abla tele#ráfica en donde estos enunciados, que suenan como si fueran parte

de un tele#rama en el que omiten las palabras que carecen de importancia

para el mensaje$ %sta capacidad conduce a errores puesto que los ni&os

tienden a aplicar las re#las con una fleibilidad ecesiva llamada

sobre#eneralizaci!n$En(o6,) *) la $)oría *)l a#r)n*i"a0)% es la teoría que su#iere que

adquisici!n del len#uaje si#ue los principios del reforzamiento " el

condicionamiento$

Gram&$ica ,ni4)ral% %s la teoría d @oam /omsN" de que todos los

idiomas del mundo comparten una estructura sub"acente similar$ /omsN"

su#iere que el cerebro umano posee un sistema neuronal llamado

mecanismo de adquisici!n del len#uaje en donde el cerebro ipot+ticamente

permite la comprensi!n del len#uaje$

-e acuerdo con la ip!tesis del relativismo lin#ístico, teoría que se#?n la

cual el len#uaje moldea, " de eco, puede determinar la forma en que las

personas de una cultura particular perciben " comprenden el mundo$

L)ng,a criolla %l l)ng,a0) es la capacidad del ser umano para

comunicarse mediante un sistema de si#nos o len#ua para ello$ @o se debe

confundir con len#ua o idioma, que es la representaci!n de dica capacidad$

<os len#uajes son, eplicados de una manera fácil, aunque reduciendo sus

alcances e importancia para la formaci!n de nuestro mundo, formas de

representar cosas$

<a ma"oría de las veces el t+rmino se refiere a los len#uajes que los

umanos utilizan para comunicarse, es decir las len#uas materiales, "a sea

http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_criolla

http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_criolla



len#uaje ablado, len#uaje de si#nos o el empleado en la literatura$ %l

len#uaje natural inclu"e todas las comunicaciones animales, inclu"endo ellen#uaje umano$ %n las matemáticas " en la informática, por ejemplo, los

len#uajes artificiales son llamados len#uajes formales Einclu"endo len#uajes

de pro#ramaci!nF$ *in embar#o, el len#uaje umano tiene una característica

que no puede ser encontrada en los len#uajes de pro#ramaci!n: la diversidad$

%l estudio de los len#uajes ori#ina la ciencia denominada lin#ística$

Btros conceptos importantes son:• %scritura

• Hilolo#ía

• Hilosofía del len#uaje

• =ip!tesis de *apirCKorf

• Gramática

• Brto#rafía

• *emántica

• Hon+tica

• Honolo#ía

• Patolo#ía del abla

• <in#ística ist!rica

• Psicolin#ística

• *ociolin#ística

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

http://es.wikipedia.org/wiki/Filolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_del_lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_de_Sapir-Whorf

http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Patolog%C3%ADa_del_habla&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_hist%C3%B3rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoling%C3%BC%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Socioling%C3%BC%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

http://es.wikipedia.org/wiki/Filolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_del_lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_de_Sapir-Whorf

http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/Fon%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Patolog%C3%ADa_del_habla&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_hist%C3%B3rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoling%C3%BC%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Socioling%C3%BC%C3%ADstica



An&lii cri$ico ca#i$,lo N; K

%n este capitulo de co#nici!n " len#uaje se plantean temas de estudio como el

pensamiento " razonamiento, definiendo el pensamiento como la administraci!n

de si#nos mentales de la informaci!n enfocando este estudio en la importancia

de las imá#enes mentales, al mismo tiempo plantea que el razonamiento es el

proceso por el cual se usa la informaci!n para etraer una conclusi!n " tomar

decisiones, analizando dos tipos de razonamiento, el deductivo " el inductivo$

<ue#o pasamos a la etapa de soluci!n de problemas, donde se identifican tres

pasos mas frecuentes para la soluci!n, la preparaci!n, producci!n de soluciones

" evaluaci!n de las soluciones #enerales " como a pesar de las dificultades para





R),m)n Ca#í$,lo N1

In$)lig)ncia% <a inteli#encia es la capacidad para entender el mundo, pensar

en forma racional " emplear los recursos en forma efectiva cuando se

enfrentan desafíos$

3r,)+a *) In$)lig)ncia% *on dise&adas para identificar el nivel el nivel de

inteli#encia de una persona$

Co)(ici)n$) in$)l)c$,al =C/I/>% es la puntuaci!n que toma en cuenta las

edades mentales " cronol!#icas de un individuo$

%isten 9 pruebas relacionadas con la inteli#encia pero dise&adas para medir

fen!menos al#o diferentes$



3r,)+a *) r)n*imi)n$o o a#ro4)cami)n$o% es aquella prueba que

pretende comprobar el nivel de conocimiento de una persona en un áreadeterminada$

3r,)+a *) a#$i$,*)% es la prueba dise&ada para predecir la capacidad de

una persona en un área o línea de trabajo particular$

-e esta misma manera, esperamos que las pruebas psicol!#icas ten#an

confiabilidad$

%l problema sería de validez en lu#ar de confiabilidad, "a que la validez esun concepto relativo en que las pruebas miden en realidad lo que se suponen

deben medir$

*uponiendo que una prueba es válida " confiable, es necesario un paso más

para interpretar el si#nificado de la puntuaci!n obtenida por una persona en

particular que son las normas$

<os primeros psic!lo#os que se interesaron en la inteli#encia suponían que

eistía un factor #eneral en la capacidad mental, al que se denomin! “factor

#”$

>e!ricos más contemporáneos an su#erido que en realidad eisten dos

clases distintas de inteli#encia$

In$)lig)ncia (l,i*a% refleja las capacidades de razonamiento, memoria "

procesamiento de informaci!n$

In$)lig)ncia cri$ali"a*a: informaci!n, abilidades " estrate#ias que las

personas an aprendido a trav+s de la eperiencia " que pueden aplicar en

situaciones de soluci!n de problemas$

T)oría $ri&*ica *) la in$)lig)ncia%

<a epone 0obert *ternber# " dice que a" ) aspectos importantes de la

inteli#encia:

C /omponencial



C %perimental

C /ontetual'i()r)ncia m)n$al% %s un funcionamiento intelectual si#nificativamente por

debajo del promedio que ocurre con limitaciones relacionadas en dos o mas

de las áreas de abilidades adaptativas$

%n los niveles ma"ores de deficiencia se encuentran:

-eficiencia mental moderada

-eficiencia mental severa-eficiencia mental profunda

<a ma"or parte de los casos de deficiencia mental se clasifican como

deficiencia mental familiar$

<os sobresalientes en el área intelectual son de 9T a 2 T de la poblaci!n que

tiene puntuaciones de /$D$ ma"ores que ')8$

<a prueba de /$D$ libre se ses#os culturales es la prueba que no discrimina

contra miembros de cualquier #rupo minoritario$

%n este mismo sentido, la inteli#encia en #eneral muestra un alto #rado de

eredabilidad que es una característica que se relaciona con factores

#en+ticos eredados$




0obert *ternber#, psic!lo#o de la 1niversidad de ale, desarroll! una prueba

de selecci!n que es un mejor predictor de +ito en la universidad que la

actual prueba de aptitud E*A>F$ <a prueba mide creatividad " sentido com?n$

%l a&o pasado se levant! E*D%*F un acalorado debate en /ile sobre el mejor

tipo de prueba de selecci!n universitaria: una prueba de aptitud EPAAF o una

prueba de conocimiento$ 0obert *ternber#, profesor de psicolo#ía de la

1niversidad de ale, es un eperto internacional en la medici!n de la

inteli#encia " conocimiento$ %ste a&o su equipo termin! la primera fase de

un pro"ecto que, se#?n *ternber#, podría producir una prueba de selecci!n



que es un mejor predictor de +ito en la universidad " mas justo para #rupos

de nivel socioecon!mico bajo que la actual prueba de aptitud E*A>F$%l psic!lo#o ar#umenta que pruebas de aptitud como el E*A>F, miden la

memoria " abilidades analíticas, en vez de destrezas creativas " prácticas

Esentido com?nF$ %l profesor *ternber#, sostiene que el talento creativo es

importante para determinar el +ito de un alumno en la universidad " en la

vida en #eneral$

*ternber# desarroll! " aplic! una prueba que mide creatividad " sentidocom?n a '885 alumnos en los %stados 1nidos$ Por lo #eneral, las pre#untas

en la prueba son bastante distintas a las de la prueba de aptitud$ Por ejemplo,

la prueba pide a los estudiantes escribir una interpretaci!n sobre ciertas

caricaturas políticas " clasificar un #rupo de soluciones posibles a

situaciones complicadas que podrían enfrentar en la vida cotidiana$ Btro

ejemplo de este tipo de pre#unta, se le pide a los alumnos clasificar la

calidad de las respuestas de una situaci!n ipot+tica como “ que arías si tu

jefa te pidiera que trabajes con un cole#a flojo”$ -os respuestas posibles son

“retarlo” o “trabajar con +l de una manera profesional”$

<os resultados del análisis empírico mostraron que, despu+s de pasar por los

distintos sistemas de evaluaciones universitarias, los alumnos con mejores

puntajes en la prueba *ternber# tenían mejores notas en sus ramos,

especialmente alumnos de familias desaventajados$ *e#?n *ternber#, los

resultados su#ieren que su prueba es un mejor predictor de +ito medidos por

lo#ros educacionales EnotasF en la universidad que la prueba E*A>F$

<a evidencia de este estudio puede a"udar a informar el debate en /ile$ <os

investi#adores " decidores políticos podrían prestar especial atenci!n a las

conclusiones de la se#unda fase del pro"ecto, que se aplicará a una muestra

de entre 7 a '8 alumnos$



An&lii crí$ico ca#i$,lo N1

%n este capitulo eaminaremos la inteli#encia en sus mas amplias variedades, el

inter+s que representa para los psic!lo#os entender el comportamiento " la

manera en que el individuo aprende " se desenvuelve en el medio en que vive$

%n este capitulo se estudia tambi+n la definici!n del comportamiento inteli#ente,

la medici!n de la inteli#encia a trav+s de los distintos m+todos conformados, las

variaciones en la capacidad intelectual planteando desde la insuficiencia mental

asta la eistencia de individuos sobresalientes en el área intelectual, diferencias

individuales en la inteli#encia " sus determinantes "a sean eredados o

ambientales$



%s de suma importancia el estudio de la inteli#encia " sus variaciones, "a que esa trav+s de este estudio que se puede determinar las distintas capacidades "

abilidades que posee cada sujeto respecto a determinadas materias, dise&ando

con ello la posibilidad de pro#ramar " encauzar el desarrollo de las personas, en

aquellas áreas en las que se establezca se realizaran de manera mas completa$

Para nuestro futuro como peritos es de muca importancia poseer conocimientosrespecto al tema, debido a que esto nos permitirá diferenciar entre individuos

que act?en de forma planificada o en caso contrario, individuos que no ten#an la

capacidad psicol!#ica suficiente como para determinar que sus actos son

causales de trastornos en la sociedad$

%n el caso de la aplicaci!n de la pruebas de inteli#encia, resulta mu"

conveniente la eistencia de la posibilidad de calificar a los individuos

respecto a sus capacidades mentales, lo que permite que un individuo pueda

ser tratado como deficiente mental lo que en caso de controversia penal

permitirá el no procesamiento o la imputabilidad del sujeto, colocando de

nuevo en presencia que los seres umanos no siempre act?an de manera

conciente " voluntaria " que en al#unos caso sus acciones están

determinadas por factores ajenos a la voluntad$

R),m)n ca#i$,lo N1 22

La #)ronali*a*/

3)ronali*a*: son características relativamente perdurables que diferencian a

las personas aquellos comportamientos que acen ?nicos a los individuos$



En(o6,) #icoanalí$ico *) la #)ronali*a*/

<os psicoanalistas son aquellos que se&alan que el comportamiento umano esimpulsado en #ran medida por fuerzas poderosas del interior de la personalidad,

de las que no somos conscientes$ %stas fuerzas ocultas, moldeadas por las

eperiencias de la infancia, desempe&an una funci!n importante para activar "

darle direcci!n a nuestro comportamiento cotidiano$

T)oría #icoanalí$ica$

%s una teoría propuesta por freud que afirma que las fuerzas inconscientesact?an como determinantes de la personalidad$

Inconci)n$): es la parte de la personalidad de la que no se percata la persona "

que es un determinante potencial de comportamiento$ %ste contiene pulsiones

instintivas anelos infantiles, deseos, demandas, " necesidades que están

ocultas a la conciencia debido a los conflictos " dolor que causarían si fueran

parte de nuestras vidas cotidianas$

E$r,c$,ra *) la #)ronali*a*/

*e#?n freud la personalidad esta compuesta por tres componentes distintos que

interaccionan entre si: el ello EidF, el "o Ee#oF, " el s?per "o Es?per e#oF, estas

no se tratan de estructuras físicas del cerebro sino mas bien concepciones

abstractas de un modelo #eneral de la personalidad que describe la interacci!n

de diversos procesos " fuerzas internas de la personalidad del individuo, las que

motivan su comportamiento$

Ello: parte primitiva desor#anizada innata de la personalidad, cu"o ?nico

prop!sito es reducir la tensi!n creada por pulsiones primitivas relacionadas con

el ambre, lo seual, la a#resi!n " los impulsos irracionales$



o: parte de la personalidad que proporciona un amorti#uador entre el ello " el

mundo eterior$ %l "o act?a en funci!n del principio de realidad, que restrin#ela ener#ía instintiva con el fin de conservar la se#uridad del individuo " a"udarlo

a inte#rarse a la sociedad, el "o es el ejecutivo de la personalidad toma

decisiones, controla las acciones " permite el pensamiento " la soluci!n de

problemas de orden superior a las que puede lo#rar el ello$

S@#)r -o% de acuerdo con freud la estructura de la personalidad que es la ultima

en desarrollarse " que representa lo que la sociedad considera bueno " malo, talcomo la transmiten los padres, maestros " otras fi#uras importantes para la

persona$ %l s?per "o tiene dos componentes la conciencia " el "o ideal, la

conciencia nos impide realizar acciones que infrin#en la moral el "o ideal nos

motiva a realizar lo que es moralmente correcto, el s?per "o a"uda a controlar

los impulsos provenientes del ello " ace que nuestro comportamiento sea

menos e#oísta " mas virtuoso$

La #)ronali*a* )n *)arrollo/

Hreud ofreci! una perspectiva acerca de c!mo se desarrolla la personalidad, a lo

lar#o de una serie de etapas que ocurren en la infancia, la importancia de la

secuencia de la secuencia que propuso radica en su eplicaci!n acerca de c!mo

las eperiencias " dificultades acaecidas durante una etapa especifica de la

infancia pueden predecir la particular idiosincrasia en la personalidad del adulto,

esta teoría relaciona cada una de las etapas del desarrollo psicoseual con una

funci!n biol!#ica, la cual freud asumía como en centro de placer en cada

periodo determinado$

E$a#a oral: se#?n freud etapa desde el nacimiento asta los '9 a '6 meses de

edad, en la que el centro de placer para un bebe reside en la boca$



E$a#a anal: de acuerdo con freud, etapa que va desde los '9 a'6 meses asta

los ) a&os de edad, en la que el placer del ni&o se centra en el ano$E$a#a (&lica: se#?n freud, periodo que comienza alrededor de los tres a&os de

edad, durante el cual el inter+s del ni&o se centra en los #enitales$

Com#l)0o *) E*i#o: inter+s seual de un ni&o por su pro#enitor del seo

opuesto, que se resuelve por lo #eneral por medio de la identificaci!n con el

pro#enitor del mismo seo$

3)rio*o *) la$)ncia: se#?n freud, periodo entre la etapa fálica " la pubertad,durante el cual las preocupaciones seuales del ni&o son dejadas de lado en

forma temporal$

E$a#a g)ni$al: de acuerdo con freud, periodo desde la pubertad asta la muerte,

marcado por un comportamiento seual maduro Ees decir, de relaciones

seualesF$

M)canimo *) *)()na: estrate#ias inconscientes que emplean las personas

para reducir la ansiedad, al encubrir su ori#en a si mismo " a los demás$

Lo #icoanali$a n)o(r),*iano$

<os neofreudianos dieron ma"or relevancia a las funciones del "o, al su#erir

que tenia mas control que el ello sobre las actividades cotidianas, tambi+n

pudieron ma"or atenci!n a los factores sociales " a los efectos de la sociedad "

de la cultura sobre el desarrollo de la personalidad$ /arl 4un# apo"! de manera

decidida el pensamiento de freud , más tarde recazo la importancia

fundamental atribuida a los impulsos seuales inconscientes concepto clave en

la teoría de freud, en lu#ar de ellos concebía en forma mas positiva los impulsos

primitivos del inconsciente su#ería la eistencia de un inconsciente colectivo$



Dnconsciente colectivo: conjunto de influencias que eredamos de nuestros

propios antepasados, de la raza umana en conjunto e incluso de animales preist!ricos del pasado distante$

Al(r)* A*l)r: destacado psicoanalista neofreudiano que propuso que la

principal motivaci!n umana era el deseo de superioridad, no en el sentido de

ubicarse por encima de los demás, sino como una forma de lo#rar un desarrollo

" perfecci!n personales$ %ste autor empleo el concepto de complejo de

inferioridad$Com#l)0o *) in()riori*a*: Adler lo define como una situaci!n en la que los

adultos no an sido capaces de superar los sentimientos de inferioridad que

desarrollan cuando eran ni&os, +poca en la que eran peque&os " tenían un

conocimiento limitado del mundo$

En(o6,) *) lo rago )$i6,)$acíon *) la #)ronali*a*/

Gordon allport psic!lo#o de la personalidad se&ala que a" tres cate#orías

básicas de ras#os: los cardinales, los centrales " los secundarios$

Rago car*inal: es una característica ?nica que diri#e la ma"or parte de las

actividades de una persona, la ma"oría de las personas sin embar#o, no

desarrolla ras#os cardinales #lobales, en lu#ar de ello, poseen varios ras#os

centrales que constitu"en el n?cleo de su personalidad$

Rago c)n$ral): al#unos de ellos son por ejemplo la onestidad " la

sociabilidad, son las principales características de un individuo$

Rago )c,n*ario:: son características que afectan el comportamiento en

pocas situaciones " tienen menos influencia que los ras#os cardinales o los

centrales$



An&lii (ac$orial *) la #)ronali*a*/

>+cnica estadística denominada análisis factorial es un m+todo que permite

resumir las relaciones eistentes entre una #ran cantidad de variables, dentro de

un numero menor de patrones con un carácter #eneral$

En(o6,) ocial) cogni$i4o *) la #)ronali*a*$

%s una teoría que enfatiza la influencia de las co#niciones de una persona,

pensamientos, sentimientos, epectativas " valores, en la determinaci!n de la

personalidad$ -e acuerdo con Albert ;andura, uno de los principales

eponentes de esta perspectiva, las personas son capaces de prever los posibles

resultados de determinados comportamientos en un escenario especifico, sin

tener que llevarlos a efecto, esto se produce principalmente debido al

mecanismo denominado aprendizaje observacional ver las acciones de los

demás " observar las consecuencias que estas producen$

En(o6,) +iol!gico - )4ol,$i4o% 5nac)mo con #)ronali*a*7

%sta teoría sostiene que importantes componentes de la personalidad son

eredados$

%l temperamento es la disposici!n innata básica que sur#e al inicio de la vida, el

temperamento abarca mucas dimensiones, como el nivel de actividad #eneral "

estado de ánimo$



En(o6,) ,mani$a% <a teoría umanista nos permite comprender la

personalidad de individuos especiales, así como la de personas más cercanas a lonormal, las cuales comparten al#unas de sus cualidades$ %sta teoría enfatiza la

bondad básica de las personas " su tendencia a lo#rar niveles superiores de

funcionamiento, es esta capacidad consciente " auto motivada por cambiar "

mejorar junto a los impulsos creativos unidos de la persona lo que constitu"e el

n?cleo de la personalidad$

/arl ro#ers, principal eponente de del enfoque umanista, su#iere que las personas tienen una necesidad de aprecio positivo, reflejada e la necesidad

universal de ser amadas " respetadas$ -ebido a que son los demás quienes

brindan este aprecio positivo, #eneramos dependencia acia ellos$ /omenzamos

a vernos " juz#arnos a trav+s de los ojos de los demás " a confiar en sus

valores$

Para ro#ers la autorrealizaci!n es un estado de satisfacci!n individual que

permite a las personas alcanzar su máimo potencial$, dico estado se alcanza

cuando eiste una correspondencia estreca entre su eperiencia cotidiana " su

auto concepto$ <as personas autorrealizadas se aceptan tal como son en realidad,

lo cual les permite alcanzar la felicidad " la satisfacci!n$

3r,)+a #icol!gica: medidas estándares dise&adas para evaluar el

comportamiento en forma objetiva, empleadas por los psic!lo#os para a"udar a

las personas a tomar decisiones respecto de sus vidas " a comprenderse mas a

si mismos$

M)*ici!n *) la #)ronali*a* con +a) )n in(orm) #)ronal)/



%ste es un m+todo de investi#aci!n en el que se obtienen datos acerca de las

personas, mediante pre#untas que ellos mismos responden respecto de unamuestra de su comportamiento$

In4)n$ario m,l$i(ac9$ico *) la #)ronali*a* *) minn)o$a<% esta es una

prueba empleada para identificar #ente con dificultades psicol!#icas, así como

para la predicci!n de diversas conductas$

E$an*ari"aci!n *) #r,)+a: t+cnica empleada para validar las pre#untas en

las pruebas de personalidad, por medio del estudio de las respuestas de personascon dia#n!sticos conocidos$

3r,)+a #ro-)c$i4a *) la #)ronali*a*: prueba en que se muestra a una

persona un estimulo ambi#uo " se le pide que los describa o que relate una

istoria acerca de el$

Prueba de rorscac: prueba elaborada por un psiquiatra suizo, que consiste en

mostrar una serie de estímulos sim+tricos a las personas " lue#o pre#untarles

que representan estos para ellas$

3r,)+a *) a#)rc)#ci!n $)m&$ica =TATF: prueba que consiste en mostrar una

serie de ilustraciones sobre las cuales se le pide a la persona que escriba una

istoria$

E4al,aci!n con*,c$,al% %s una medici!n directa del comportamiento de un

individuo empleada para describir característicos indicativas de su personalidad$

%sta es adecuada en especial para observar " finalmente remediar, problemas

específicos del comportamiento$



In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 22

%l complejo de %dipo va desi#nándose cada vez más claramente como el

fen!meno central del temprano período seual infantil$ <ue#o ocurre la

disoluci!n$ *ucumbe a la represi!n " es se#uido del período de latencia$ Pero no

emos visto a?n claramente cuáles son las causas que provocan su fin$ %l

análisis parece atribuirlo a las decepciones dolorosas sufridas por el sujeto$ <a

ni&a que se cree objeto preferente del amor de su padre recibe un día una dura

correcci!n por parte de +ste " se ve epulsada de su feliz paraíso$ %l ni&o que

considera a su madre como propiedad eclusiva su"a la ve orientar de repente su

cari&o " sus cuidados acia un nuevo ermanito$ Pero tambi+n en aquellos casos



en los que no acaecen sucesos especiales como los citados en calidad de

ejemplos, la ausencia de la satisfacci!n deseada acaba por apartar al infantilenamorado de su inclinaci!n sin esperanza$ %l complejo de %dipo sucumbiría sí

a su propio fracaso, resultado de su imposibilidad interna$

Btra ip!tesis sería la de que el complejo de %dipo tiene que desaparecer porque

lle#a el momento de su disoluci!n, como los dientes de lece se caen cuando

comienzan a formarse los definitivos, Aunque el complejo de %dipo vivido

tambi+n individualmente por la ma"oría de los seres umanos, es, sin embar#o,un fen!meno determinado por la erencia, " abrá de desaparecer conforme a

una tra"ectoria predeterminada, al iniciarse la fase si#uiente del desarrollo$

0esultará, pues, indiferente cuáles sean los motivos ocasionales de desaparici!n

e incluso que no podamos allarlos$

Ambas ip!tesis parecen justificadas$ Pero además resultan fácilmente

conciliables$ Al lado de la ip!tesis filo#+nica más amplia queda espacio

suficiente para la onto#+nica$ >ambi+n el individuo entero está destinado, desde

su nacimiento mismo, a morir, " tambi+n lleva "a indicada, quizá en la

disposici!n sus !r#anos, la causa de su muerte$ Pero siempre será interesante

perse#uir c!mo se desarrolla el pro#rama predeterminado " en qu+ forma es

aprovecada disposici!n por acciones nocivas casuales$ @uestra penetraci!n a

sido a#uzada recientemente por la observaci!n que el desarrollo seual del ni&o

avanza asta una fase en la que los #enitales se an adjudicado "a el papel

directivo$ Pero este #enital es tan s!lo el masculino, o más eactamente a?n, el

pene el #enital femenino permanece m desconocido$ %sta fase fálica, que es al

mismo tiempo la del complejo de %dipo, no contin?a desarrollándose asta

constituir una or#anizaci!n #enital definitiva, sino que desaparece " es sustituida

por el período de latencia$ Pero su desaparici!n se desarrolla de un modo típico

" apo"ándose en sucesos re#ularmente emer#entes$



/uando el sujeto infantil de seo masculino a concentrado su inter+s sobre

#enitales, lo revela con manejos manuales " no tarda en advertir que los ma"oresno están conformes con aquella conducta$ Más o menos precisa, más o menos

brutal, sur#e la amenaza de privarle de aquella parte tan estimada de su cuerpo$

%sta amenaza de castraci!n parte casi siempre de al#una de las mujeres que

rodean abitualmente al ni&o, las cuales intentan mucas veces robustecer su

autoridad ase#urando que el casti#o será llevado a cabo por el m+dico o por el

padre$ %n al#unos casos llevan a cabo por sí mismas una atenuaci!n simb!licaen su amenaza anunciando no "a la mutilaci!n del !r#ano #enital, pasivo en

realidad, sino la de la mano, activamente pecadora$ /on #ran frecuencia sucede

que el infantil sujeto no es amenazado con la castraci!n por ju#uetear con el

pene, sino por mojar todas las noces la cama$ *us #uardadores se conducen

entonces como si esta incontinencia nocturna fuese consecuencia " testimonio

de los tocamientos del !r#ano #enital " probablemente tienen raz!n$ %n todo

caso, tal incontinencia duradera puede equipararse a la poluci!n del adulto,

siendo una manifestaci!n de la misma ecitaci!n #enital que por esta +poca a

impulsado al ni&o a masturbarse$

=abremos de afirmar aora que la or#anizaci!n #enital fálica del ni&o sucumbe

a esta amenaza de castraci!n, aunque no inmediatamente, " sin que a ella se

a#re#uen otras influencias, pues el ni&o no presta al principio a la amenaza fe ni

obediencia al#una$ %l psicoanálisis a concedido recientemente un #ran valor a

dos clases de eperiencias que no son aorradas a nin#?n ni&o " por las cuales

abría de estar preparado a la p+rdida de partes de su cuerpo altamente

estimadas: la p+rdida, temporal primero " lue#o definitiva, del peco materno "

la epulsi!n diariamente necesaria del contenido intestinal Pero no se advierte

que estas eperiencias entren en jue#o con motivo de la amenaza de castraci!n$

*!lo despu+s de aber eco otra nueva comienza el ni&o a contar con la



posibilidad de una castraci!n, " a?n entonces mu" vacilantemente, contra su

voluntad " procurando aminorar el alcance su propia observaci!n$%sta observaci!n, que rompe por fin la incredulidad del ni&o, es su

descubrimiento de los #enitales femeninos$ *iempre se le presenta al#una

ocasi!n de contemplar la re#i!n #enital de una ni&a " convencerse de la falta de

aquel !r#ano, del que tan or#ulloso está, en un ser tan semejante a +l$ -e este

modo se ace "a posible representarse la p+rdida de su propio pene, " la

amenaza de la castraci!n comienza entonces a surtir sus efectos$Por nuestra parte no debemos ser tan cortos de vista como los familiares "

#uardadores del ni&o, que le amenazan con la castraci!n, " desconocer como

ellos que la vida seual del ni&o no se reduce por esta +poca eclusivamente a la

masturbaci!n$ Aparece tambi+n visiblemente en su actitud con respecto a sus

padres, determinada por el complejo de %dipo$ <a masturbaci!n no es más que

la descar#a #enital de la ecitaci!n seual correspondiente al complejo, " deberá

a esta relaci!n su si#nificaci!n para todas las +pocas ulteriores$ %l complejo de

%dipo ofrecía al ni&o dos posibilidades de satisfacci!n, una activa " otra pasiva$

Podía situarse en actitud masculina en el lu#ar del padre " tratar como +l a su

madre, actitud que acía ver pronto en el padre un estorbo, querer sustituir a la

madre " dejarse amar por el padre, resultando entonces superflua la madre$ %l

ni&o no tiene sino una idea mu" va#a de aquello en lo que puede consistir la

satisfacci!n amorosa, pero sus sensaciones or#ánicas le imponen la convicci!n

de que el pene desempe&a en ella al#?n papel$ @o a tenido ocasi!n tampoco

para dudar de que la mujer posea tambi+n un pene$ <a aceptaci!n de la

posibilidad de la castraci!n " el descubrimiento de que la mujer aparece

castrada, puso, pues, un fin a las dos posibilidades de satisfacci!n relacionadas

con el complejo de %dipo$ Ambas traían consi#o la p+rdida del pene: la una,

masculina como casti#o la otra, femenina como premisa$ *i la satisfacci!n



amorosa basada en el complejo de %dipo a de costar la p+rdida del pene,

sur#irá un conflicto entre el inter+s narcisista por esta parte del cuerpo " la car#alibidinosa de los objetos parentales$ %n este conflicto vence normalmente el

primer poder " el "o del ni&o se aparta del complejo de %dipo$

<as car#as de objeto quedan abandonadas " sustituidas por identificaciones$ <a

autoridad del padre o de los padres intro"ectada en el "o constitu"e en +l el

n!dulo del superC"o, que toma del padre su ri#or perpet?a su proibici!n del

incesto " #arantiza así al "o contra el retorno de las car#as de objeto libidinosas$<as tendencias libidinosas correspondientes al complejo de %dipo quedan en

parte deseualizadas " sublimadas, cosa que sucede probablemente en toda

transformaci!n en identificaci!n " en parte inibidas en cuanto a su fin "

transformadas en tendencias sentimentales$ %ste proceso a salvado, por una

parte, los #enitales, apartando de ellos la amenaza de castraci!n pero, por otra,

los a paralizado, despojándolos de su funci!n$ /on +l empieza el período de

latencia que interrumpe la evoluci!n seual del ni&o$

@o veo motivo al#uno para no considerar el apartamiento del "o del complejo

de %dipo como una represi!n, aunque la ma"oría de las represiones ulteriores se

produzcan bajo la intervenci!n del superC"o, cu"a formaci!n se inicia

precisamente aquí$ Pero el proceso descrito es más que una represi!n " equivale,

cuando se desarrolla perfectamente, a una destrucci!n " una desaparici!n del

complejo$ @os inclinaríamos a suponer que emos tropezado aquí con el límite,

nunca precisamente determinable, entre lo normal " lo patol!#ico$ *i el "o no a

alcanzado realmente más que una represi!n del complejo, +ste continuará

subsistiendo, inconsciente, en el %llo " manifestará más tarde su acci!n

pat!#ena$

<a observaci!n analítica permite reconocer o adivinar estas relaciones entre la

or#anizaci!n fálica, el complejo de %dipo, la amenaza de castraci!n, la



formaci!n del superC"o " el período de latencia$ %llas justifican la afirmaci!n de

que el complejo de %dipo sucumbe a la amenaza de castraci!n$ Pero con ello noqueda terminado el problema: queda a?n espacio para una especulaci!n te!rica

que puede destruir el resultado obtenido o arrojar nueva luz sobre +l$ Aora bien:

antes de emprender este camino abremos de eaminar una interro#aci!n que

sur#i! durante la discusi!n que antecede " emos dejado aparte asta aora$ %l

proceso descrito se refiere, epresamente, al sujeto infantil masculino$

>ambi+n el seo femenino desarrolla un complejo de %dipo, un superC"o " un período de latencia$ Pueden serle atribuidos asimismo un complejo de castraci!n

" una or#anizaci!n fálicaS -esde lue#o, sí pero no los mismos que en el ni&o$

<a diferencia morfol!#ica a de manifestarse en variantes del desarrollo

psíquico$

<a anatomía es el destino, podríamos decir #losando una frase de @apole!n$ %l

clítoris de la ni&a se comporta al principio eactamente como un pene pero

cuando la sujeto tiene ocasi!n de compararlo con el pene verdadero de un ni&o,

encuentra peque&o el su"o " siente este eco como una desventaja " un motivo

de inferioridad$ -urante al#?n tiempo se consuela con la esperanza de que

crecerá$ con ella, iniciándose en este punto el complejo de masculinidad de la

mujer$ <a ni&a no considera su falta de pene como un carácter seual, sino que

la eplica suponiendo que en un principio poseía un pene i#ual al que a visto

en el ni&o, pero que lo perdi! lue#o por castraci!n$ @o parece etender esta

conclusi!n a las demás mujeres, a las ma"ores, sino que las atribu"e, de

completo acuerdo con la fase fálica, un #enital masculino completo$ 0esulta,

pues, la diferencia importante de que la ni&a acepta la castraci!n como un eco

consumado, mientras que el ni&o teme la posibilidad de su cumplimiento$

/on la eclusi!n del miedo a la castraci!n desaparece tambi+n un poderoso

motivo de la formaci!n del superC"o " de la interrupci!n de la or#anizaci!n



#enital infantil$ %stas formaciones parecen ser, más que en el ni&o,

consecuencias de la intimidaci!n eterior que amenaza con la p+rdida del cari&ode los educadores$ %l complejo de %dipo de la ni&a es muco más unívoco que

el del ni&o, " se#?n mi eperiencia, va mu" pocas veces más allá de la

sustituci!n de la madre " la actitud femenina con respecto al padre$ <a renuncia

al pene no es soportada sin la tentativa de una compensaci!n$ <a ni&a pasa

Xpodríamos decir que si#uiendo una comparaci!n simb!licaX de la idea del pene

a la idea del ni&o$ *u complejo de %dipo culmina en el deseo, retenido durantemuco tiempo, de recibir del padre, como re#alo, un ni&o tener de +l un ijo$

%perimentamos la impresi!n de que el complejo de %dipo es abandonado lue#o

lentamente, porque este deseo no lle#a jamás a cumplirse$ <os dos deseos, el de

poseer un pene " el de tener un ijo perduran en lo inconsciente intensa mente

car#ados " a"uda a preparar a la criatura femenina para su ulterior papel seual$

%s indudable que las relaciones temporales causales aquí descritas entre el

complejo de %dipo, la intimidaci!n seual Eamenaza la castraci!nF, la formaci!n

del superC"o " la entrada en el período de latencia son de naturaleza típica, pero

no quiero afirmar que este tipo sea el ?nico$ <as variantes en la sucesi!n

temporal " en el encadenamiento de estos procesos an de ser mu" importantes

para el desarrollo del individuo$



An&lii crí$ico ca#i$,lo N; 22

%n este capitulo el estudio está diri#ido a la personalidad, definida como un

conjunto de características que ace diferentes a las personas, o estabilidad en el

comportamiento de un individuo ante diferentes situaciones, analizando desde el

punto de vista del psicoanálisis, mediante la teoría de Hreud, que plantea que la

personalidad es determinada por fuerzas inconscientes " que el inconsciente es

la parte de la personalidad de la cual la persona no se percata$

Hreud plantea una estructura de la personalidad donde aparece el ello, el "o " el

super"!, que son elementos distintos de la personalidad pero que se

interrelacionan, asimismo sostiene que el desarrollo de la personalidad se

ejecuta por etapas que acontecen en la infancia entre las que se distin#uen la



etapa oral, anal, fálica: -onde se produce la aparici!n de un suceso importante

en el desarrollo de la personalidad como lo es el complejo de %dipo, mediante elcual el ni&o desarrolla un inter+s seual por el pro#enitor del seo opuesto pero

que lue#o se identifica con el padre del mismo seo al cual trata de imitar$

<ue#o le si#uen el periodo de latencia " etapa #enital$ Plantea Hreud que la no

satisfacci!n del menor en al#una de las distintas etapas producirá en esta una

fijaci!n, fen!meno por el cual una vez siendo adulto, el individuo eibirá

comportamientos correspondientes a una etapa anterior del desarrollo$

>ambi+n en este capitulo se estudian diferentes unidades de defensa planteados

por Hreud, que son maniobras inconscientes que utilizan las personas para

disminuir la ansiedad que es representada como una eperiencia emocional

intensa " ne#ativa " entre los mecanismos de defensa se encuentran: la

re#resi!n, la represi!n, la racionalizaci!n, el desplazamiento, la sublimaci!n, la

pro"ecci!n " la ne#aci!n$

Btros enfoques como los de los ras#os buscan identificar las dimensiones

básicas " permanentes que diferencian a las personas, planteando dos

dimensiones más importantes como neuroticismoCestabilidad e introversi!nC

etroversi!n$

<os enfoques biol!#icos se centran en la forma en que se eredan las

características de la personalidad$

%n el enfoque umanista destaca la bondad básica de las personas, consideran

como n?cleo de la personalidad la capacidad de un individuo para cambiar "

mejorar$



%n la ultima parte de este capitulo se tratan temas como evaluaci!n de la personalidad la que se lleva a cabo por medio de diversos m+todos como las

mediciones sustentadas en informes personales de las personas acerca de una

muestra de su propio comportamiento donde aparece el MMPDC9, ideado

para poder diferenciar a personas con conflictos psicol!#icos específicos, de

las normales$ Btro m+todo son las pruebas pro"ectivas donde se presenta al

individuo un estimulo ambi#uo " de las respuestas se deducen característicasde la personalidad$ <as pruebas pro"ectivas mas comunes son la de

0orscac " la prueba de apercepci!n temática$ Por ?ltimo la evaluaci!n

conductual parte de los principios de la teoría del aprendizaje, realiza

mediciones directas del comportamiento de un individuo para determinar

características que indiquen su personalidad$

%n ?ltimo caso debemos recalcar la importancia que representa para nosotros

como futuros peritos, conocer el modo de estructuraci!n " desarrollo de la

personalidad de los individuos, los factores que influ"en " los distintos ras#os

que la determinan como así los distintos m+todos que se pueden emplear para

obtener una definici!n determinada de la personalidad de un individuo que en

mucas ocasiones será la primera pista que podamos obtener de al#una persona

determinada, producto que al analizar sus actos podremos determinar a tipo de

individuo debemos intentar ubicar$



In(orm) #)ricial i$io *)l ,c)o

R,+9n (lor) #alma

0ub+n flores palma, seo masculino, 95 a&os, cileno, soltero, ocupaci!n

laboral cesante, domiciliado en calle colon 9'7) casa 9, Valparaíso, c+dula de

identidad ')$'87$2)'C)$

-on 0ub+n flores palma naci! el '7 de octubre de '(56, u+rfano de padre "

madre fue criado por sus tíos maternos los cuales se preocuparon de entre#arle

una educaci!n estricta en todos los ámbitos$ 0ub+n en mucas ocasiones fue

víctima de maltratos psicol!#icos " físicos por parte de sus tutores$ en el

ámbito seual fue a#redido por sus primos ma"ores los cuales presentaban

claras características omoseuales " sadomasoquistas$

0ub+n asistía al mismo establecimiento educacional que sus primos, estos en

sus ratos libres de recreo realizaban todo tipo de abuso seual, trans#rediendo

los derecos de 0ub+n$

0ub+n se desarrollo en lo acad+mico " obtuvo su titulo de peda#o#ía #eneral

básica en la pontífice$ universidad cat!lica de cile, en el cual demostr! su #ran

inteli#encia " compromiso con la educaci!n " desarrollo de los imp?beres, no

obstante, las marcas psicol!#icas se#uían estando presente en la cotideaneidadde su vida "a que con el constante silencio a lo lar#o de estos a&os las

distorsiones seuales que abía vivido, abían quedado #ravadas en su retina$

Así fue como emprendi! su ecelente labor como educador, pero sin embar#o,

la marcas imborrables que +sta situaci!n abía provocado en su psiquis acia

que en momentos similares a los que el abía vivido, reaccionara de una forma

casi i#ual a sus a#resores, solo con una diferencia ru#en optaba por asesinar a



sus víctimas con el fin de no etender en a&os el sufrimiento que si#nificaba el

ser violado$0ub+n manejaba a los menores de tal forma que los acia creer en su amistad

incondicional, de esta forma se #anaba su confianza " les ofrecía clases

particulares sin costo$ 1na vez en su casa, los violaba " asesinaba, así una vez

consumado el eco tomaba el cuerpo de la víctima " lo dejaba en las puertas

del establecimiento educacional$

<os puntos que 0ub+n tenia a su favor era que a cada uno de los alumnos al cualel ofrecía su a"uda acad+mica, lo acia en forma privada " se ase#uraba de que

los padres de los menores desconocieran dico acto, aci+ndoles pensar a los

ni&os que solo lo acia por el bienestar de cada uno " así sus padres podrían

sentir or#ullo de sus lo#ros EmanipuladorF$ Así fue como cometi! ( crímenes$

1na vez descubierto fue puesto a disposici!n del juez competente en materia

penal el cual pidi! eámenes psicol!#icos para así una vez mas verificar las

claras muestras de problemas psicol!#icos que este presentaba$

<os eámenes psiquiátricos arrojaron los si#uientes antecedentes el individuo

presenta características de un asesino en serie, este es reiterativo en el lu#ar del

crimen Esu casaF, los cuerpos de las ( víctimas entre#an muestras claras de

sadomasoquismo, sometimiento a realizar actos seuales dolorosos con

l t t t l t l i t d t

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