ELIMINAREA DEFICIENTELOR MANAGERIALEPRIN RESPECTAREA SI APLICAREA

LEGISLATIEI IN VIGOARE

Motto:,,Educatia este inblanzirea unei flacari,nu umplerea unui vas.,,

SOCRATE

Ca in toate timpurile si la toate civilizatiile scoala, educatia si

invatatura au constituit si constituie obiect de pretuire,de mandrie si de

cercetare.

Scoala, asemenea oricarei alte institutii, trebuie sa aiba un conducator, un

lider care sa i-a decizii si sa actineze pe masura acestora, sa apere interesele celor

ce sunt sub autoritatea lui si sa mentina echilibrul si buna functionare a institutiei

care i s-a dat in grija. In randurile urmatoare as vrea sa portretizez mai ales

obligatiile pe care acesta le are de indeplinit cat si trasaturile pe care acest lider

scolar trebuie sa le detina.

Directorul mai poarta si numele de manager scolar, deoarece se considera ca

el este acela care administreaza atat resursele materiale cat si cele umane ale

unitatii pe care o conduce, el organizeaza si ia decizii, avand aceleasi functii ca

oricare alt manager, el fiind direct responsabil de conducerea unitatii.

,,Managerul este o persoana care exercita atributiile conducerii in virtutea

obiectivelor,competentelor si responsabilitatilor cuprinse in functia pe care o

ocupa.

1

ATRIBUTIILE DIRECTORULUI

Directorul unitatii de invatamant de stat are urmatoarele atributii conform Art.97

al.2/Legea nr.1/2011

a) Este reprezentantul legal al unitatii de invatamant si realizeaza conducerea

executiva a acesteia;

b) Este ordonatorul de credite al unitatii de invatamant;

c) Isi asuma, alaturi de consiliul de administratie , raspunderea publica pentru

performantele unitatii de invatamant pe care o conduce;

d) Propune spre aprobare consiliului de administratie regulamentul de

organiare si functionare al unitatii de invatamant;

e) Propune spre aprobare consiliului de administratie proiectul de buget si

raportul de executie bugetara;

f) Raspunde de selectia, angajarea, evaluarea periodica, formarea, motivarea si

incetarea raporturilor de munca ale personalului din unitatea de invatamant;

g) Indeplineste alte atributii stabilite de catre consiliul de administratie,

conform legii;

h) Prezinta anual un raport asupra calitatii educatiei in unitatea sau in institutia

pe care o conduce.Raportul este prezentat in fata comitetului de parinti si

este adus la cunostinta autoritatilor administratiei publice locale si a

inspectoratului scolar judetean/al municipiului Bucuresti;

i) Coordoneaza colectarea si transmite inspectoratului scolar datele statistice

pentru sistemul national de indicatori privind educatia.

ATRIBUTIILE DIRECTORULUI PE FUNCTII

Conform Art.21/ R.O.F.U.I.P/15 DEC.2014

(1)Directorul exercita conducerea executiva a unitatii de invatamant, in

conformitate cu atributiile conferite de legislatia in vigoare, cu hotararile

consiliului de administratie al unitatii de invatamant cu, prevederile

regulamentelor scolare.2

1.In exercitarea functiei de conducere executiva, directorul are

uramatoarele atributii:

a) Este reprezentatul legal al unitatii de invatamant si realizeaza conducerea

executiva a acesteia;

b) Organizeaza intreaga activitate educationala;

c) Organizeaza si este direct responsabil de aplicarea legislatiei in vigoare,

la nivelul unitatii de invatamat;

d) Asigura managementul strategic al unitatii de invatamant,in colaborare

cu autoritatile administratiei publice locale, dupa consultarea partenerilor

sociali si al reperezentatilor parintilor si elevilor;

e) Asigura managementul operational al unitatii de inavatamant;

f) Asigura corelarea obiectivilor specifice unitatii de invatamant cu cele

stabilite la nivel national si local;

g) Coordoneaza procesul de obtinere a autoritatilor si avizelor legale

necesare functionarii unitatii de invatamant;

h) Asigura aplicarea si respectarea normelor de sanatate si securitate in

munca;

i) Semneaza parteneriate cu agentii economici pentru asigurarea instruirii

practice a elevilor;

j) Prezinta, anual, un raport asupra calitatii educatiei in unitatea de

invatamant pe care o conduce, intocmit de Comisia de evaluare si

asigurare a calitati; raportul, aprobat de consiliul de administratie este

prezentat in fata consiliului profesoral, comitetului reprezentativ al

parintilor/ asociatiei de parinti si este adus la cunostinta autoritatilor

administratiei publice locale si al inspectoratului scolar;

2. In exercitarea functiei de ordonator de credite directorul are

urmatoarele atributii:3

a) Propune in consiliul de administratiei, spre aprobarr, proiectul de buget si

raportul de executie bugetara;

b) Raspunde de incadrarea in bugetul aprobat al unitatii de invatamant?

c) Se preocupa de atragerea de resurse extrabugetare, cu respectarea

prevederilor legale;

d) Raspunde de realizarea, utilizarea, pastrarea,comletarea si modernizarea

bazei materiale a unitatii de invatamant

3.In exercitarea functiei de angajator, directorul are urmataorele atributii:

a) angajeaza personalul din uitate prin incheierea contactului individual de

munca

b) intocmeste, conform legii, fisele posturilor pentru personalul din

subordine; raspunde de angajarea, evaluarea perioadica, formarea, motivarea si

incetarea raporturilor de munca ale personalului din unitate, percum si de

selectia personalaui nedidactic;

c) propune consiliului de administartie, vacantarea posturilor,

organizareaconcursurilor pe post si angajarea personalului

d)indeplineste atributile prevazute de Metodologie-cadru privind

mobilitatea personalaui didactic din invatamantul preuniversitar, precum si de

alte acte normative elaborate de Ministerul Educartiei Nationale;

4. Alte atributi ale directorului sunt:

a) propune inspectatorului scolar spre aprobare, peroiectul planului de

scolarizare, avizat de consiliul de administratie;

b)coordoneaza activitatea de elaborare a ofertei educationale a unitatii de

invatamannt si o propune pre aprobare consililui de administratie;

c)coordoneaza si raspunde de colectarea datelor satataistice pentru sistemul

national de indicatori pentru educatie, oe care le transmite inspectaoratului

4

scloar si raspunde de introducerea dateleor in Sistemul de Informatii Integrat al

invatamantului din Romania(SIIR);

d)propune consiliului de administratie, spre aprobare, Regulamentul de

organizare si functionare al unitatii de invatamant;

e)coordoneaza efectuarea anula a recensamantului copiilor\ elvilor din

circumscriptia scolara, in cazul unitatilor de invatamannt prescolar, primar si

gimnazial;

f)stabileste componenta fomatiunilor de studiu in baza hotararii consiliului

de administatii;

g)elaboreaza proiectul de inacadrare cu personal didactic de predare,

percum si schema de personal didactic auxiliar si nedidcatic si le supune, spre

aprobare, cobsiliului de adiministratie;

h)numeste, dupa conslultarewa consiliului perofesoral in baza hotararii

consiliului de adimistratie, profesorii diriginti la clase, precum si coordonatorul

pentru proiecte si programe educative scloare si extrascolare;

i)numeste cadrul didactic acre face parte din consiliul clasei , ce poate prelua

atributiile profesorului diriginte,in conditiile in care acesta este imposibil pentru o

perioada de timp din motive obiective;

j) numeste,in baza hotararii consiliului de administratie, coordonarii

structurilor care apartin de unitatea de invatamant cu personaliate juridica, din

randul cadrelor didactice-de regula, titulare-care isi desfasoara activitaea in

structurile respectine;

k)stabileste, prin decizie, componeta cadrelor si comisilor din cadrul unitatii

de invatamant,in baza hotarii consiliului de administratie:

l)coordoneaza comisia de intocmire a orarului si il propune spre aprobarea

consiliului de administratie ;

m) aproba graficul serviciului pe scoala al personalului didactic si al

elevilor , atributiile acestora sunt precizate in regulamentul de organizare si

functionare al unitatii de invatamant ; 5

n) propune consiliului de administratie , spre aprobare , Calendarul

activitatilor educative al unitatilor de invatamant ;

o) aproba graficul desfasurarii lucrarilor scrise semestriale ;

p) aproba, prin decizie , regulamentele de functionare ale cercurilor,

asociatiilor stiintifice, tehnice, sportive si cultural – artistice ale elevilor din

unitatea de invatamant in baza hotararii consiliului de administratie ;

q) elaboreaza instrumente interne de lucru , utilizate in activitatea de

indrumare ,control si evaluare a tuturor activitatilor , care se desfasoara in unitatea

de invatamant si le supune spre aprobarea consiliului de administratie ;

r) asigura , prin sefii catedrelor si responsabilii comisiilor metodice ,

aplicarea planului de invatamant , a programelor scolare si a metodologiei privind

evaluarea rezultatelor scolare;

s) controleaza, cu sprijinul sefilor de catedra / responsabililor comisiilor

metodice , calitatea procesului instructiv / educativ prin verificarea documentelor,

prin asistente la ore si prin participari la diverse activitati educative

extracurriculare si extrascolare ;

t) monitorizeaza activitatea de formare continua a personalului din unitate ;

u) monitorizeaza activitatea cadrelor didactice debutante si sprijina

integrarea acestora in colectivul unitatii de invatamant ;

v) aproba asistenta la orele de curs sau la activitati educative scolare /

extrascolare , a sefilor de catedra / responsabililor de comisii metodice , cu

respectarea prevederilor legale in vigoare ;

w) consemneaza zilnic in condica de prezenta absentele si intarzierile la

orele de curs ale personalului didactic de predare si instruire practica, precum si

intarzierile la orele de curs ale personalului didactic auxiliar si nedidactic, de la

programul de lucru;

x)isi asuma,alaturi de consiliul de administratie, raspunderea publica pentru

performantele unitatii de invatamant pe care o conduce.

6

y)numeste si controleaza personalul care raspunde de sigiuliul unitatii de

invatamant;

z)asigura arhivarea documnentelor oficilale si scolare;

aa)raspunde de intcmirea, eliberarea, recontituirea, anularea, completarea si

gestionarea actelor de studii: raspunde de intocmire, eliberarea, reconstituirea,

anularea, completarea, modificarea, rectificarea si gestionarea documentelor de

evidenta scolara;

bb) aproba vizitarea unitatii de invatamant, de catre persoane din afara

unitatii, inclus de catre reprezentanti ai mass-media.Fac exceptie de la acesata

prevedere reperzentantii institutiilor cu drept de indrumare si control aupra

untilatilr de invatamant, precum si persoanele care participa la procesul de

monitorizare si eveluare a calitatii sistemului de invatamant.

Printre cele mai importante functii pe care le are directorul si care ar trebui

sa elimine deficientele dintr-o scoala, sunt incluse: planificarea, organizarea,

controlul, decizia, indrumarea si evaluarea activitatii educative din unitaea scolara

pe care o conduce.

Ma opresc asupra a trei functii si anume: ORGANIZAREA:

- sa explice clar obiectivele educationale.

- sa coordoneze activitatea din scoala.

- sa puncteze obligatiile si drepurile fiecarui membru.

- sa alcatuiasca fisa postului.

- sa rezolve conflictele intre persoane.

CONTROLUL:

- sa urmareaca activitatea si rezultatele elevului si cadrelor didactice.

- sa faca inspectii la clasa.7

- sa asigure suplinirea la ore.

DECIZIA: - cea mai importanta functie detinuta de manager.

- decizii bune.-organizare buna

- cand se ia o decizie-acordati cinci minute de reflectie

- gasirea celei mai bune soluti pentru indeplinire obiectivelor alese.

În ultimii ani, se fac din ce în ce mai auzite variate interpretãri si abordãri ale

managementului educational. Acesta este acceptat ca un factor ce trebuie sã

asigure: în aspect social - buna functionare a institutiilor educative; în aspect

pedagogic - realizarea functiilor de bazã ale sistemului educational, formarea

personalitãtii; în aspect economic - satisfacerea societãtii cu resurse de muncã etc.

A fi manager, mai ales unul bun, ale cãrui rezultate pozitive sã se rãsfrângã

asupra activitãtii scolii, înseamnã sã fii un membru eficace al echipei pe care o

reprezentati, un om cu o gîndire independentã si constructivã, un purtãtor de

cuvânt al învãtãmântului, o persoanã capabilã sã ia decizii si sã rezolve probleme,

un negociator, un bun cunoscãtor al problemelor financiare. În mod cert a fi

manager a devenit o profesie care necesitã atît cunostinte teoretice, cât si practice

în domeniul în care se exercitã aceastã functie. Managerul scolar trebuie sã fie

capabil sã aplaneze orice conflict. Oferindu-le subalternilor libertate în gîndire,

independentã în actiuni, el trebuie, în acelasi timp, sã insiste asupra luãrii deciziilor

în grup, îmbinând astfel loialitatea fatã de membrii colectivului cu cerintele impuse

de stiinta managerialã. Uneori, în calitate de conducãtor, trebuie sã fii ferm pe

pozitii si sã stãrui asupra propriului punct de vedere, chiar dacã acesta nu coincide

cu cel al colegilor, ori, luarea deciziilor este o procedurã care presupune asumarea

unei responsabilitãti si implicã constientizarea consecintelor pe termen lung. Pe de

altã parte, managerul scolar are si posibilitatea de a usura viata copiilor si a

8

colegilor, de a o face mai interesantã, de a lãsa o "mostenire" generatiilor viitoare,

efort ce va fi rãsplãtit prin recunostinta tuturor.

Managerul unei scoli trebuie sã fie cadru didactic care sã fi urmat cursuri de

management educational si care sã aibã o vechime care sa-i asigure cunoasterea

suficienta a institutiei pe care urmeazã sã o conducã. În acest fel el poate cunoaste

din interior punctele tari si slabe ale scolii pe care o conduce si poate trasa

împreuna cu consiliul de administratie noi directii de dezvoltare.

Trãsãturile personalitãtii managerului devin parte din cultura echipei. Dacã

managerul este foarte competitiv, echipa va fi probabil foarte competitivã. Astfel,

este posibil ca echipa sã preia sensibilitatea, generozitatea, blîndetea sau

agresivitatea, autoritatea managerului.

Este evident că managerii influenţează performanţele unităţilor pe care le conduc.

Aceştia, prin acţiunile lor individuale şi chiar prin personalitatea lor sunt în măsură

să aducă schimbarea în bine.

În realitate, managementul este un proces (o succesiune de activități) care

implică anumite funcții și anumite principii general acceptate ce organizează

gândirea și acțiunea managerilor.

„Managerul este o persoană care exercită atribuțiile conducerii în virtutea

obiectivelor, competențelor și responsabilităților cuprinse în funcția pe care o

ocupă.”

Principii manageriale

În domeniul educației și învățământului, setul de principii se poate deduce

din actele normative care reglementează activitatea educativă (legi, ordine ale

miniștrilor, regulamente etc.), completate cu noi principii, stabilite de factori

decizionali la nivelul instituțiilor educative.

Funcțiile managementului sunt: prevederea, decizia, organizarea, coordonarea,

antrenarea, controlul și evaluarea.9

În sens larg, sintagma „manager educațional” ar putea fi asociată orcărei

persoane care-și asumă și exercită atribuții în domeniul educației instituționalizate.

Deci, competența managerului educațional reprezintă un ansamblu de

capacități cognitive, afective, moționale și acționale care, în corelație cu trăsăturile

de personalitate ale managerului, îi conferă acestuia calitățile necesare unei

conduceri eficace.

În esență, un manager educațional aflat în cârma unei instituții de învățământ

sau de educație pentru copii, adolescenți sau adulți, ar trebui :

Să știe:

- care sunt cerințele politicii educaționale în fiecare etapă de dezvoltare a

țării, precum și obiectivele specifice treptei de învățământ sau tipului de

instituție pe care o conduce;

- care sunt proprietățiile fiecărei etape și standardele naționale la care

trebuie raportate performanțele instituției;

- care îi sunt atribuțiile, potrivit fișei postului;

- cum să evalueze mediul intern și extern al instituției, tendințele

înregistrate pe plan mondial, național și local și să facă previziuni

(estimări) pertinente;

- cum să obțină și cum să gestioneze resursele materiale și financiare;

- cum se proiectează și cum se evaluează un curriculum;

- cum să acționeze în funcție de situație;

- cum să poată realiza un management performant și altele asemenea

Să asigure:

- un management situațional, bazat pe cunoaștera permanentă a situației

(să facă) instituții;

- un climat adecvat, nestresant, de încrede și parteneriat între toți membrii

instituției , o adevarata emulație în vederea îndeplinirii obiectivelor

proiectate;10

- o proiectare stimulatoare și realistă a activități in instituție ;

- o organizare bazată atât pe sarcini cât si pe relațiile interumane;

- adoptarea unor decizii care sa conducă la rezolvarea durabilă a

problemelor;

- o îmbinare armonioasă între obiectivele instituție și interesele

membrilor acesteia;

- motivarea personalului ;

- îndeplinirea standardelor de performanță planificate si depășirea lor;

- o buna comunicare cu autoritățile școlare și locale , cu familiile elevilor

etc. ;

Să fie :

- atașat educației , profesiei de educator și instituției educative, loial

acesteia :

- capabil să se cunoască pe sine și pe alții și să (se) evalueze obiectiv;

- etalon de comportament ;

- altruist ;

- deschis la nou și preocupat de introducerea lui ;

- echilibrat și flexibil , dar hotărât și consecvent în ceea ce interprinde;

- atent la problemele colaboratorilor și ale subordonaților , ca și la cele

ale elevilor și ale familiilor acestora;

- un bun negociator ;

- capabil să-și asume răspunderi :

- capabil să se perfecționeze necontenit etc.

Conducerea unităților școlare și preșcolare constituie astăzi o activitate

complexă care vizează o seamă de domenii cum sunt : procesul de învâțământ,

activitatea educativă (școlară și extrașscolară), perfecționarea pregătirii

personalului didactic și administrativ , activitatea economico-financiară și

gospodarească , relația școala-familie , școală-comunitate.

11

Ca manageri , conducătorii din învățământ sunt datori să influențeze

comportamentele personalului didactic , ale tuturor salariaților din unitate , pentru

a determina, la fiecare în parte , o participare conștientă și motivată la realizarea

scopurilor școlii și a politicii școlare în ansamblu , fara tensiuni inutile și fără stres.

Simpla transmitere a unei sarcini , fără preocuparea de a o face înțeleasă

și ai convinge de importanța și valoarea ei pe cei care urmează să o îndeplinească

poate determina dezinteres și chiar stari conflictuale între conducători și executanți,

între membrii colectivului de muncă.

Cunoscând însă faptul că oamenii acționează sub impulsul unui ansamblu

de motive (fiziologice , psihologice și sociale ), precum și structura acestor motive

în colectivul pe care îl conduce , directorul își poate anticipa munca de

argumentare și convingere , in raport de situația particulară a colectivului și chiar a

fiecărui membru al acestuia , recurgând , cu precădere , la acele argumente care

explică , încurajeaza și mobilizează pentru o participare bazată pe competență ,

implicare și responsabilitate.

Prin întreaga sa activitate de argumentare și convingere, conducatorul

din învățământ trebuie să armonizeze interesele inviduale și colective, să

stimuleze spiritul de inițiativa , ambiția de a situa unitatea la cote valorice cât mai

ridicate .

O vorbă buna din partea directorului, o apreciere facută în fața colegilor ,

conteaza, adesea , mai mult decat un stimulent material pentru educatorii de

vocație.

Condițiile de muncă și climatul dintr-o unitate scolară joacă, de asemenea , un

rol important în dezvoltarea unui potențial motivațional ridicat , asigurând starea

de spirit adecvată, buna dispoziție necesară unei munci eficiente, de înalt

randament și, totodată, făcută cu plăcere , cu satisfacții individuale și colective.

Recunoașterea muncii bine făcute sau sprijinul acordat fără ostentație atunci

când un educator întâmpină greutăți în muncă sa cuntribuie la creșterea încrederii

în forțele proprii , deci la dezvoltarea unei motivații interioare puternice , capabile 12

să anihileze stăriler de descurajare , neîncredere in forțele proprii sau în forța

modelatoare a educației.

Cunoscând aceste lucruri , directorul va ști ce atitudine să adopte față de

oricare dintre membrii menbrii colectivului în situații diverse care apar în procesul

exercitării actelor de conducere , va putea să intervină cu tact pentru favorizarea

factorilor motivaționali (intrinseci și extrinseci ) pozitivi și pentru estomparea

influenței celor negativi , astfel încât fiecare membru al colectivului să fie

determinat să se angajeze în muncă cu întreaga sa capacitate fizică și psihică.

Dincolo de calitățile profesionale și organizatorice , de experiența practică în

învățământ , de stapânirea temeinică a legislației școlare și atribuțiilor ce-i revin,

directorului orcărei unități de învățământ i se cer și calități de lider, de animator al

colectivului pe care-l conduce, de pedagog social.

In randurile urmatoare prezentam cele mai frecvente greseli facute de

manageri.

1. Comunicare defectuoasa sau lipsa acesteia. Uneori directorul nu are

o strategie clara asupra obiectivelor iar angajatii sunt confuzi in ceea ce priveste

rolurile lor. Deciziile luate pe baza unor presupuneri , in locul unor consultari cu

cei implicati sau cele dictate de factorul emotional vor favoriza o parte a

angajatilor si ii vor defavoriza pe ceilalti .

2. Lipsa de fermitate. Sa caute sa tina linia de mijloc. Lipsa de fermitate

in cazul adoptarii unor decizii sau o atitudine contradictorie poate transforma un

manager bun in unul mediocru.

3. Tratarea subordonatilor in stil autoritar. Sa le faca pe plac

salariatilor . Este imposibil sa ii multumeasca pe toti angajatii , fiecare are

caracterul lui si fiecare are nenumarate masti , cate una pentru fiecare situatie

noua. Intr-un fel se comporta angajatul cand discuta o problema cu directorul in

particular, altfel cand se discuta in public si altfel cand discuta cu colegii. Un

13

manager bun nu isi va trata subordonatii in stil autoritar, dar nici in stilul ,,

laissez faire’’ cand risca sa devina prizonierii propriului birou;

4. Sa nu se complaca cu subordonatii. Sa caute sa fie directorul ideal.

Imaginea salariatiilor despre directorul ideal este pe cat de complexa , pe atat de

vaga si cu asteptari dintre cele mai diverse care sunt greu de identificat ;

5. Discreditarea fostului director si altor personae. Sa nu incerce sa

discrediteze fostul director deoarece asta ,, bantuie gandurile angajatilor’’ pentru

o oarecare perioada de timp . Unii directori au tendinta de a schimba mult din ce

a facut ,, fostul’’, inclusiv lucrurile bune .

6. Sa nu fie indifferent de imaginea sa fizica si morala. Ce poate face

un director pentru ca angajatii scolii sa aiba o atudine pozitiva si sa munceasca

mai mult si mai eficient ? In primul rand managerul trebuie sa fie atent la

imaginea si morala deoarece salariatii care sa isi respecte si sa isi aprecieze seful

intalnim destul de rar (oficial multi angajati se declara multumiti , insa in cadru

particular isi exprima adevaratele opinii) la fel cum, destul de rar , intalnim sefi

care stiu sa se faca apreciati si respectati de salariati fiindca respectul si

aprecierea angajatilor se castiga destul de greu .

7. Sa nu se duca ne pregatit in intitutia pe care o conduce. In al doilea

rand , directorul trebuie sa fie bine pregatit profesional si sa aiba rezultate la

catedra care sa faca din el un model de urmat pentru colegii sai . Cadrele

didactice – si nu numai – nu sunt incantate sa lucreze sub comanda unui

manager care nu are personalitate, nu poate etala puterea exemplului si distribuie

sarcini pe care ar trebui sa le indeplineasca el insusi.

8. Nu contribuie la motivatia salariatilor. Directorul poate actiona

asupra factorilor care cresc motivatia salariatilor, ii fac pe oameni sa munceasca

mai mult si sa aiba o atitudine mai buna fata de activitatea pe care o depun. In

acest sens un real ajutor il ofeta cunoasterea principiilor managementului

resurselor umane.

14

Ca factorii motivatonali ar fii:

1. Dezvoltarea personala si placerea muncii. Atunci cand sti exact cum sa

faci anumite sarcini, le faci cu entuziasm, siguranta si obtii rezultate bune.

Din aceasta perspectiva cadrele didactice trebuie incurajate sa urmeze

diverse cursuri de perfectionare si sa obtina grade didactice, avantajele

pentru unitatea scolara fiind importante:

- creste eficienta prin motivatie

- creste eficienta prin reducerea erorilor

- scade nivelul de stres al angajatilor

- creste loialitatea fata de unitatea de invatamant creste nivelul de autorespect

2. Responsabilitatea. Oamenilor le place sa fie responsabili de ceva sau de

cineva, intrucat le ofera un sentiment de utilitate si importanta a propriei

persoane. Cand directorul de scoala ne investeste cu o responsabilitate,

majoritate facem eforturi ca acea indatorire sa fie dusa la bun sfarsit cu cele

mai bune rezultate. Cand responsabilitatea apartine altcuiva nivelul de

implicare si efortul depus scade semnificativ, iar in cazul in care

responsabilitatea este a tuturor se ajunge pana la indiferenta. Directorul

poate aloca anumite responsabilitati cadrelor didactice, principala problema

care apare este faptul ca nu exista oameni de incredere ( multe

responsabilitati renumerate si tot mai putini profesori sunt dispusi sa

munceasca pe nimic, in contextul in care comunismul a fost inlocuitde

capitalism salbatic, primar). Insa, daca nu acorzi responsabilitati, nu ai cum

sa stii exact care sunt oamenii pe care te poti baza.

3. Recunoasterea. Atunci cand unui profesor sau invatator ii sunt recunoscur

meritele pentru anumite activitati didactice sau extrascolare, respectivul are

tendinta de al le repeta din ce in ce mai bine. Daca directorul lauda fara

zgarcenie lucrurile bine facute, autorii acestora se vor simti bine si isi vor

15

propune sa obtina rezultate si mai bune . Se pare ca recunoastere este cea

mai puternica forma de motivare si cea mai ieftina . Nu costa nimic sa lauzi

profesorul la sfarsitul unei activitati deosebite si sa ii multumesti pentru

efortul depus . Acesta va pleca de la scoala fericit , iar a doua zi va veni la

scoala cu mai mult chef de munca .

In concluzie managerul de unitate scolara trebuie sa:

- afle ce-si doresc salariatii printr-un chestionar , discutii cu liderul de sindicat

din unitate , discutii cu responsabilii de comisii metodice ;

- sa se comporte cu personalul scolii asa cum ar dori sa se comporte seful lor

cu el;

- asigure cele mai bune conditii de munca : caldura, aer curat , spatii de

odihna, fumoar , apa , iluminat , masuri de securitate a personalului etc. ;

- simplifice la maximum documentele si procedurile administrative care

ingreuneaza munca oamenilor . Sa nu uitam ca birocratia il face pe om sa se

simta inutil si asta il motiveaza sa … NU munceasca !!!

- creeze o admosfera de lucru placuta si dezvolta spiritul de echipa . Daca

cadrele didactice isi consuma energia in comflicte, placerea de a muncii

scade si inevitabil dispar performantele ;

- sprijine dezvoltarea profesionala a salariatilor , mai ales a celor debutanti in

sistem , se asigura ca responsabilii de comisii metodice se comporta ca niste

lideri veritabili ;

- felicite angajatii si nu se sfiasca sa le multumeasca pentru toate lucrurile

bine facute .

Tot ca deficiente in activitatea directorilor as mai putea enumera:

- transferul elevilor (veniti – plecati) nu se aproba in consiliul de

administratie.

16

- Metodologia examenului de corigenta nu este respectata si aplicata asa cum

prevede legea (cataloage de corigenta incomplete, lucrarile de corigente nu

sunt corectate de doua cadre didactice).

- Nu se da importanta absenteismului care genereaza in abandon –

obligativitatea cadredol didactice de a trece absente zilnic;

- Recensamantul copiilor sa nu se faca la dispensarul comunitatii – ci sa se

faca pe teren;

- Nu se consemneaza in cataloage anumite sanctiuni date elevilor;

- Nu se consemneaza in condica de prezenta orele de support educatilonal

tinute cu elevii si parintii;

- Integrarea copiilor cu CES in invatamantul de masa se face cu retineri;

- Bugetele proprii nu sunt administrate correct.

Motto:

,,Cei care educa copiii sunt demni de mai multa onoare decat cei care le dau

viata; de aceea pe langa viata, daruiti copiilor si arta de a trai bine, educandu-i.,,

Aristotel

17