Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales II (Historia)

43Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales II(Historia)

2016

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIAVicerrectorado de Profesoradoy Planificación Académica

Ramón Díaz HernándezGermán Santana Pérez

Manuales DocentesGrado en Educación Primaria

© del texto:Ramón Díaz HernándezGermán Santana Pérez

© de la edición: Vicerrectorado de Profesoradoy Planificación Académica

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2016

ISBN: 978-84-9042-261-8

Depósito Legal: GC 463-2016

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión CientíficaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria43 • Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales II (Historia)

Impreso en España. Printed in Spain

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PRESENTACIÓN .................................................................................................................................9

INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA...........................................................................................11

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II. LA HISTORIA...................................................................................................................................23

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................25

OBJETIVOS .......................................................................................................................................26

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS.....................................................................................................26

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................27

1. La didáctica de las ciencias sociales: la Historia como ciencia ............................................27

1.1. Pensamiento crítico e Historia crítica .............................................................................29

2. Los objetivos centrales del conocimiento de la Historia en la enseñanza primaria .........32

3. La finalidad de la enseñanza de la Historia ............................................................................36

3.1. ¿Por qué las niñas y los niños deben aprender Historia?.............................................38

4. Conclusiones ...............................................................................................................................39

ACTIVIDADES....................................................................................................................................41

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................42

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................44

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................46

MATERIAL COMPLEMENTARIO (ANEXOS) ......................................................................................47

GLOSARIO.........................................................................................................................................52

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO

CORRESPONDIENTE A LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.................55

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................57

OBJETIVOS .......................................................................................................................................59

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS.....................................................................................................60

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................60

1. Introducción: la nueva estructura de la Enseñanza Primaria ..............................................60

2. Metodología ................................................................................................................................62

Índice

Í3. Los contenidos en la Enseñanza Primaria..............................................................................63

4. Las Ciencias Sociales en un sistema educativo descentralizado ..........................................66

5. El currículo de las Ciencias Sociales en la Enseñanza Primaria..........................................68

5.1. Las Ciencias Sociales y su metodología en la Enseñanza Primaria ............................69

5.2. Mirada crítica a los contenidos de las Ciencias Sociales en la LOMCE....................71

5.3. La Didáctica de la Historia como Ciencia Social ..........................................................72

5.4. Contenidos de Historia en la Primaria ...........................................................................74

5.5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables..................................76

6. Las Ciencias Sociales y su contribución a las Competencias Básicas .................................85

7. Conclusiones generales..............................................................................................................87

ACTIVIDADES....................................................................................................................................88

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................89

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................92

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................96

MATERIAL COMPLEMENTARIO (ANEXOS) ......................................................................................97

GLOSARIO.......................................................................................................................................103

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. EL TIEMPO HISTÓRICO Y SU COMPRENSIÓN.EL TIEMPO PERSONAL, SOCIAL E HISTÓRICO .........................................................................111

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................113

OBJETIVOS .....................................................................................................................................114

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................114

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................114

1. El tiempo histórico y su comprensión: el tiempo personal, social y el histórico ...........114

1.1. Percepción y delimitación...............................................................................................116

2. Comprensión de los cambios y permanencias ....................................................................118

3. Cronología y periodización.....................................................................................................121

3.1. La construcción de las eras y los calendarios ..............................................................123

3.2. La estructuración del tiempo en etapas: la periodización..........................................125

3.2.1. Las etapas convencionales de la actualidad .........................................................126

4. Conclusiones.............................................................................................................................131

ACTIVIDADES..................................................................................................................................133

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................134

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................136

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................138

MATERIAL COMPLEMENTARIO (ANEXOS) ....................................................................................139

GLOSARIO.......................................................................................................................................142

Ramón Díaz Hernández y Germán Santana Pérez6 I

ÍÍndice

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LOS PROCEDIMIENTOS EN HISTORIA.LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD

A LO LARGO DE LA HISTORIA. DESTREZAS, MOTIVACIÓN Y COGNICIÓN...........................145

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................147

OBJETIVOS .....................................................................................................................................149



1. Introducción: los procedimientos generales en Historia ...................................................150

2. Los procedimientos en la enseñanza de la Historia............................................................153

3. ¿Cómo no se debe enseñar la Historia? ................................................................................154

4. Consideraciones generales acerca de los procedimientos en la enseñanza de la Historia ....155

5. ¿Cómo deberíamos enseñar la Historia?...............................................................................157

6. Procedimientos recomendables en la enseñanza de la Historia........................................157

7. Propuestas y estrategias docentes para la enseñanza de la Historia .................................161

ACTIVIDADES..................................................................................................................................163

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................164



MATERIAL COMPLEMENTARIO (ANEXOS) ....................................................................................171

GLOSARIO.......................................................................................................................................176

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA

HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: CRITERIOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.LA HISTORIA EN EL CURRÍCULO. LA HISTORIA UNIVERSAL, ESPAÑOLA Y CANARIA.LA HISTORIA LOCAL O MICROHISTORIA ................................................................................179

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................181

OBJETIVOS .....................................................................................................................................182



1. La programación en el contexto de los objetivos generales de la Primaria.....................183

2. La Didáctica de la Historia en la Enseñanza Primaria........................................................184

3. Estrategia para trabajar los períodos históricos en la Enseñanza Primaria.....................185

4. Un ejemplo práctico de secuencia didáctica.........................................................................186

5. La Historia Local, Regional, Nacional y Universal..............................................................188

5.1. La Historia Local .............................................................................................................188

5.2. La Historia Regional........................................................................................................189

I 7

Í5.3. La Historia de España.....................................................................................................190

5.4. La Historia Universal ......................................................................................................191

6. Ejemplo práctico de programación de una unidad didáctica ............................................192

ACTIVIDADES..................................................................................................................................201

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................202



GLOSARIO.......................................................................................................................................207

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. EL COMENTARIO DE TEXTO Y OTRAS PROPUESTAS

DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LA HISTORIA EN PRIMARIA.....................................................211

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................213

OBJETIVOS .....................................................................................................................................214



1. Introducción: la importancia del comentario de texto en la enseñanza de la Historia .......215

1.1. El trabajo con documentos históricos en la enseñanza de la Historia ....................216

1.2. Propuesta práctica sobre cómo comentar un texto....................................................218

2. Ejemplo práctico de comentario de texto ............................................................................220

3. Análisis de gráficos, tablas y mapas históricos.....................................................................224

4. Los medios audiovisuales........................................................................................................226

4.1. Películas, vídeos y cortometrajes ...................................................................................227

4.2. Ejemplo práctico de comentario de película: La Misión ............................................229

4.3. Cuadros y grabados .........................................................................................................232

4.4. Internet..............................................................................................................................234

4.5. Audiciones ........................................................................................................................234

4.6. Clases fuera del aula ........................................................................................................235

4.7. Visita a la biblioteca.........................................................................................................235

4.8. La visita a los archivos, museos y exposiciones ..........................................................235

4.9. Los viajes didácticos o salidas de campo .....................................................................237

6. Ejemplo práctico de programación de una unidad didáctica ............................................238

ACTIVIDADES..................................................................................................................................239

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................240



GLOSARIO.......................................................................................................................................245


Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aúnperdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. LaUni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanzasuperior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se haconvertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todaslas grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-grado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitidoavanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hechomás que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sinoque incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzasen modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales comoextran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de LasPalmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercarnuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, seha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en lamo dalidad de en señanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una piezaclave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabidoapostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitariosque imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar laoportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto enla realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de milaños, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

Presentación

Prentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, puedencomprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad deLas Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta lafecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-metedor.

José Regidor García

RECTOR

Presentación10 I

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La Historia se ha definido tradicionalmente como el conjunto de hechos ocurridos en tiem-pos pasados. Desde un perspectiva general, la Historia es ante todo una Ciencia Social, peronunca podrá ser considerada como una ciencia exacta, hasta el punto de que la misma nociónde qué es la Historia, de cómo se hace, cómo se imparte su enseñanza, de qué es en ella verda-deramente relevante ha sido, es y será objeto de la más intensa discusión. Durante un largoperíodo de tiempo prevaleció la práctica docente de una Historia puramente descriptiva en dondelos personajes distinguidos, las fechas, los lugares y los acontecimientos eran inventariados ymemorizados rutinariamente sin el menor resquicio crítico. La obra de la revista francesa Annales,editada en los años treinta, con su acento en el tiempo largo, la visión global e integral y laimportancia de los cambios en las mentalidades, la cultura, la economía y la sociedad, se im-puso en España tardíamente hasta muy entrada la segunda mitad del siglo XX. Gracias a estanueva concepción aun en boga compartimos un concepto de Historia como narrativa queofrece una visión del presente sobre el presente, pero a través del pasado. El papel del docentede la Historia, sobre todo en momentos de cambio como el que vivimos, es enseñar a pensary desarrollar una actitud crítica, mostrando las cosas que han sucedido a lo largo del tiempopara que los alumnos las interpreten. Ese empeño resulta difícil y no siempre se consigue.

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de diciembre, eliminaen la Enseñanza Primaria los contenidos englobados en el Conocimiento del Medio, Natural,Social y Cultural y recupera la asignatura de Ciencias Sociales siguiendo un modelo tradicionalde enseñanza y aprendizaje ya superado a juicio de los investigadores en educación histórica1.Prescinde de los tres ciclos en los que se estructuraban los seis cursos de la etapa con la LOEde 2006 e introduce un examen externo en tercer curso y al finalizar la etapa de la EnseñanzaPrimaria. Esta Ley (conocida por sus siglas LOMCE) ha comenzado a aplicarse gradualmentedurante el curso 2014-2015. En ella, los contenidos de Historia que se promueven en los cu-rrículos de Primaria destacan por la ausencia de contextualización de las materias impartidas,

Introducción de la asignatura

1 LÓPEZ FACAL, R. (2014): “La LOMCE y la competencia histórica”. Revista Ayer. La Historia Transnacional.Madrid, pp. 273-285.

Aque se limitan a la Historia de España o en su caso al marco autonómico, sin relacionarlos sufi-cientemente con acontecimientos y corrientes de la Historia Mundial.

El presente manual consta de seis unidades de aprendizaje que tienen como principal finalidadla formación académica y humanística en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias SocialesII (Historia), materia que está incorporada a los planes de estudio del grado de enseñanza nopresencial de Maestro Especialista en Educación Primaria de la Universidad de Las Palmasde Gran Canaria. Así mismo, es un referente que pretende contribuir a la formación en la en-señanza y aprendizaje del área de las Ciencias Sociales igualmente presente en el currículo dela Educación Primaria al tener presente que es una formación considerada como una necesi-dad social puesto que las personas que carecen de ella se ven privadas de conocimientos útilespara el ejercicio de la ciudadanía.

Los contenidos que se encuentran en este manual tratan lógicamente aspectos didácticos muyvariados siempre relacionados con la enseñanza y aprendizaje de materias que tienen que vercon las Ciencias Sociales (y más concretamente con la enseñanza y aprendizaje de la Historia),cuyos contenidos científicos ya conoce bien o está a punto de conocer el futuro docente deEducación Primaria porque así consta, además, en su trayectoria académica y en su currículoprofesional.

La primera unidad de aprendizaje trata de la Historia y su importancia científica, académicay social, pero sobre todo su destacado papel en la educación integral del alumnado de Primaria.La segunda unidad introduce al alumno de formación de maestro de Primaria en los proce-dimientos que se siguen para estructurar el currículo académico de los contenidos relacionadoscon las Ciencias Sociales y la Historia. La tercera unidad de aprendizaje versa sobre la crono-logía en la Historia, la controversia que suscita algunas periodizaciones y su abordaje en ladocencia. La cuarta unidad de aprendizaje se adentra en los procedimientos recomendablesen la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia en la Primaria siguiendo unas determi-nadas estrategias docentes. La quinta unidad aborda la Didáctica de la Historia, la secuenciadidáctica y la programación de las unidades didácticas. Y la sexta unidad de aprendizaje reco-mienda una serie de actividades y herramientas para trabajar con recursos didácticos que vandesde el comentario de texto y la utilización de los medios audiovisuales hasta las visitas y salidasde campo para fomentar hábitos de observación directa, reconocimiento del medio, experi-mentación e investigación.

Destacar que el manual de la asignatura se presenta dentro del marco científico y didácticodefinido por la nueva concepción de las Ciencias Sociales como área de trabajo escolar implan-tada en nuestro sistema educativo por la Ley General de Educación de 1970. Con posterioridada esa normativa, las nuevas leyes (LOGSE, LODE, LOCE, LOE y LOMCE) han implantadosucesivas reformas en aquella prístina definición. Pero, por otro lado, la Didáctica General, laDidáctica de las Ciencias Sociales y la Didáctica de la Historia son disciplinas que no han de-jado de evolucionar para convertirse finalmente en auténticas materias institucionalizadas aca-démicamente con su propia epistemología que facilitan la enseñanza y aprendizaje delconocimiento científico y su transformación/reelaboración en conocimiento social escolar através del proceso denominado “transposición didáctica”.

Los autores de este texto hemos aceptado este reto ilusionadamente con la esperanza de quesus contenidos y sus orientaciones sirvan de utilidad a nuestros alumnos de Teleformación.


AIntroducción de la asignatura

FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA

De acuerdo con los objetivos establecidos para el Grado de Educación Primaria por laOrden ECI/3857/2007 de 27 de diciembre –B.O.E nº 312, 29-XII-2008–, se pretende quelos Maestros de Educación Primaria adquieran, entre otras, las competencias para conocerlas áreas curriculares de la etapa, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evalua-ción y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza yaprendizaje respectivos. De este modo, el alumno debe ser capaz de diseñar, planificar y eva-luar procesos de enseñanza y aprendizaje; asumir que el ejercicio de la función docente ha deir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largode la vida; valorar en su justa medida la responsabilidad individual y colectiva para la conse-cución de un futuro sostenible; reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorarla labor docente; conocer y aplicar en los centros las tecnologías de la información y de la co-municación; asumir la defensa de la igualdad de género y los valores ciudadanos consagradosen la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Para ello, el estudiante debe compro-meterse con el autoaprendizaje como instrumento del desarrollo personal y de la responsa-bilidad profesional.

En sintonía con la mencionada Orden ECI/3857/2007, en lo relativo al Módulo DidácticoDisciplinar, en la Materia Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales II (Historia) se plan-tea que los futuros maestros deben estar capacitados para, entre otros elementos, comprenderlos principios básicos de la actividad docente y el currículo escolar de las Ciencias Sociales;integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural; conocerel hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura; desarrollar y evaluar loscontenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados. En suma, se trata de pro-mover, conocer y emplear adecuadamente los contenidos disciplinares, entre otras cuestiones,de la disciplina Historia, así como las teorías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de laHistoria, y los recursos y actividades relacionadas con esta materia para trabajar con alumnosde Enseñanza Primaria.

En ese sentido y partiendo de lo establecido para la Educación Primaria en el Cap. II dela Ley Orgánica para la Mejora de la Educación (Artículos 16 al 21), así como lo dispuestopor el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, de enseñanzas mínimas –B.O.E. n.º 293,8-XII-2006– en sus competencias, en lo relativo a las Ciencias Sociales, la asignatura Funda-mentos y Didáctica de la Historia, aporta al conjunto de materias del título cuestiones tan im-prescindibles como los planteamientos disciplinares propios de la asignatura y la necesariarelación interdisciplinar con otras ciencias, con algunos de los contenidos y estrategias que elfuturo maestro deberá utilizar en su función profesional a la hora de guiar a sus alumnos enel ejercicio de su cometido como docente para poder alcanzar los respectivos objetivos de laEnseñanza Primaria.

Finalmente queremos llamar la atención a los usuarios de este manual para que estén aten-tos a los nuevos cambios que ha introducido La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,para la Mejora de la Calidad Educativa que ha modificado la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación. Según el nuevo artículo 6.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, co-rresponde al Gobierno, entre otros, el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos,

I 13

A Ramón Díaz Hernández y Germán Santana Pérez14 I

competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje eva-luables, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titula-ciones a que se refiere esta Ley Orgánica. El currículo básico de la Educación Primaria hasido aprobado recientemente mediante el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Cabedestacar además en la citada reforma educativa del Partido Popular, la nueva organización delcurrículo, en bloques de áreas: troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Enel bloque de áreas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitirána los alumnos de Educación Primaria adquirir una formación básica para continuar las etapasposteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todocaso deberán ser evaluadas en las pruebas finales de etapa.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales.

• Conocer el currículum escolar de las Ciencias Sociales.

• Conocer los procedimientos básicos para la enseñanza y el aprendizaje de las CienciasSociales.

• Integrar el estudio histórico desde una orientación instructiva y cultural.

• Conocer los aspectos teóricos básicos de la Historia.

• Elaborar recursos metodológicos para la enseñanza de la Historia.

• Desarrollar un criterio científico que permita el comentario y análisis crítico de los he-chos históricos.

• Fomentar la educación democrática, los valores universales de ciudadanía basados enlos Derechos Humanos y la práctica del pensamiento social crítico.

• Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacíficaentre los pueblos.

• Desarrollar y evaluar contenidos del currículum mediante recursos didácticos apropia-dos y promover las competencias correspondientes entre los estudiantes.

• Conocer el hecho religioso a lo largo de la Historia y su relación con el patrimonio, elarte y la cultura.

AIntroducción de la asignatura I 15

COMPETENCIAS

Competencias generales

• Conocer el proceso evolutivo en el desarrollo biológico y psicológico de los escolaresen la etapa de 6 a 12 años.

• Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo de 6 a 12 años.

• Conocer los fundamentos, principios y características de la Educación Primaria.

• Analizar la importancia de los factores sociales y su incidencia en los procesos educativos.

• Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto,partiendo del currículo de Primaria, para las áreas y bloques de Ciencias Sociales.

Competencias transversales

• Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber pro-mover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabi-lidad individual.

• Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciuda-danía activa y democrática.

• Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actualque afectan al impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, los cambios enlas relaciones de género e intergeneracionales, la multiculturalidad e interculturalidad,la discriminación e inclusión social y el desarrollo sostenible.

• Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales yeducativos.

• Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manerainterdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones desde la planificación, el diseño, laintervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención queprecisen.

• Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC enel desarrollo profesional.

• Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favore-ciendo el aprendizaje autónomo.

• Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento socialcrítico.

AESQUEMA DE LOS CONTENIDOS



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Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales II (Historia)