대한민국지역의경계를허물다 - LG챌린저스 · 서울상상나라는4년, 경기용인어린이박 관은8년이걸렸다. 즉, 문ജ인프라를직 건설하는정까지

고미령

김재연

박유경

정초원

Team Hong Gildong

도·농 간 영유아 교육 격차 해소 프로젝트 : 플레이버스

Y O U D R E A M , W E G O !

대한민국 지역의 경계를 허물다

전남 함평군 월야면 월악리에 사는 초원이가 LG 사이언스홀 어린이체험관에 가기 위해선,

먼저 하루에 4번 오는 마을버스를 15분 탑니다.

그다음 함평 공영터미널로 가는 버스를 1시간 8분 동안 탑니다.

터미널에 내려 함평역으로 가는 버스를 20분 탑니다.

용산역으로 가는 기차를 타고 4시간 29분 동안 이동합니다.

용산역에 내려 버스를 30분 타고 LG트윈타워 정류장에서 내립니다.

집에서 출발한 지 6시간 43분을 걸려, 초원이는 마침내 어린이체험관에 도착했습니다.

왕복 13시간 23분, 이 시간은 홍길동팀이 탐방 국가였던 독일로 향하는 편도 비행시간과 동일합니다.

(이 경로는 포털사이트에서 제공하는 추천경로 기준으로 작성한 실제 소요시간입니다.)

어린 꿈들이 피어나는 영유아 문화인프라에 더 쉽고 빠르게 다가갈 수 있는 유일한 방법,

바로 ‘도·농 간 영유아 교육 격차 해소 프로젝트: 플레이버스’입니다.

프롤로그

1 문제제기 p2–9

2 아이디어 제안 p10–13

3 탐방활동 p14-40

4 플레이버스 p41-58

‘플레이버스’를 제안하다

5 실현성 검토 p59-61

플레이버스, 다시 제안하다

플레이버스, 직접 시행해보다

문화인프라는 영유아에게 긍정적인 영향을 준다

그러나 영유아를 위한 문화인프라는 도·농 간 불평등하다

또한 농촌에서 가고자 해도 접근성이 떨어진다

게다가 농어촌 영유아를 위한 움직임은 없다

하지만 영유아에게 문화인프라는 필수불가결하다

그래서 영유아 문화인프라가 건설되기까지 마냥 기다릴 수 없다

국외 탐방

국내 탐방

플레이버스, 실현 가능성을 묻다

플레이버스, 제안하다

들어가기에 앞서, 용어 정의

「도서관법」에 의하면 어린이도서관은어린이 (대개 영유아부터 초등학생 )를위한 도서 서비스 제공을 주된 목적으로하는 문화시설이다.

어린이도서관

어린이미술관은 어린이 및 가족단위 관람객에게 다양한 미술관 교육 프로그램을제공하여 문화예술 향유의 기회를 제공하는 공간이다.

어린이미술관

인간의 발달 단계는 발달의 순서에 따라신생아기/영아기/유아기/아동기로 구별되는데, 영아기와 유아기를 합하여 ‘영유아기’라고 부른다. 「영유아보육법」에 의하면영유아는 만 6세 미만의 취학 전 아동이다.

영유아

어린이박물관은 전시와 프로그램을 제공하는 교육적 학습기관이다. 유물이 아닌어 린 이 가 중 심 이 되 는 박 물 관 으 로‘만지지 마세요’가 아니라 ‘만져보세요’로발상의 전환이 일어난 공간이다.

어린이박물관

어린이놀이터

어린이놀이터는 설립 근거법령에 따라‘어린이공원’과 ‘어린이놀이시설’로 구분하며, 일반적으로 주택단지 내 놀이터 혹은아파트 단지 내 놀이터를 의미한다.

‘문화인프라’는 문화기반 시설 또는 문화시설과 동의어로 사용하며, ‘영유아 문화인프라’는 일반적으로 사용하는 어린이도서관 , 어린이박물관 , 어린이미술관 ,놀이터를 지칭하는 용어로 어린이 문화인프라와 동의어로 사용한다.

영유아 문화인프라

1

영유아의전인적 발달

도모

문화생활의생활화

영유아기문화인프라

이용 경험은…

영유아의 흥미와재능 발견 가능

전인적 발달 =사회·정서적 발달 + 창의성 계발 +

인지(지능) 발달 + 신체 발달문화인프라에서 영유아는 일상에서 벗어난 새로운체험을 하면서 여러 신체적/사회적/인지적 자극을받게 된다. 이러한 자극이 기존의 도식을 조절하고

변화시키며 영유아는 성장해 나가는 것이다. 영유아 시기의 발달은 모두 연결되어있기 때문에

한 영역에 주는 자극은 모든 영역으로 퍼져나간다.

국제도서회연맹과 유네스코가 제시하는공공도서관에서의 어린이를 위한 서비스지침에서는, 어렸을 때부터 도서관을 이용하도록 도와주면 이후에도 꾸준히 도서관

이용자가 될 가능성이 크다고 강조하고 있다.

문화인프라는 영유아 삶의 질에 영향을 미친다<한국 아동의 삶의 질에 관한 종합지수 연구>에 따르면

경제적으로 열악하고 문화인프라가 적은 농어촌 영유아 삶의 질이 상대적으로 낮게 나타났다.

문제제기 아이디어제안 국외탐방 국내탐방 플레이버스 실현성검토

문화인프라는 영유아에게 긍정적인 영향을 준다

2


그러나 영유아를 위한 문화인프라는 도·농 간 불평등하다

3

도시

농·어촌

지역 간 영유아 문화인프라 불평등이 심각하다

놀이터는 한곳에 몰려 있다. 전체 놀이터의 40%가 서울과경기에 있는데, 이는 어림잡어 10%의 땅에 40%의 놀이터가있고 나머지 90%의 면적에 60%의 놀이터가 있는 것이다.

농어촌에는 영유아 문화인프라 중 가장 보편적이라고 할 수있는 “놀이터”조차 없다. 어린이박물관, 어린이도서관, 어린이미술관과 같은 문화인프라는 말할 필요도 없다. 통계자료를살펴보면 공공어린이도서관 역시 대부분이 서울·경기 ·인천에집중되어 있음을 알 수 있다.

놀이터조차 없는 농어촌, 아이들의 권리는 어디로

아이들이 적게 사니까 필요 없다는 생각? 안된다!

영유아 수의 절반이 수도권에 살고 있으니 그곳에 문화인프라가 많은 게 일순 타당해 보인다. 민주주의 사회에서 사람의 숫자가 중요한 예산 투자의 척도가 되다 보니 인구에 비례하여 예산이나 시설이 들어서게 되고, 인프라가 많으니 살기 좋아 사람들이 더 도시에 몰린다.하지만 문화인프라는 학교와 같은 사회기반시설이다. 학생이

적다고 학교를 짓지 않으면 그 학생들은 학습권을 누릴 수 없다.마찬가지로, 아이들이 없다고 문화인프라를 짓지 않으면 남겨진농어촌 아이들은 제대로 성장할 수 없다.

(개)

농어촌에서 대중교통 이용하기? 하늘에 별 따기!

구분 문화시설 시설 평균

승용차이용

대·중·소 도시 13.7 14.5

농어촌 18.1 19.9

대중교통이용

대·중·소 도시 38.4 38.3

농어촌 77.0 75.3

<지역별 생활서비스 시설물 평균 접근 시간> (단위: 분)

출처 : 배윤경 외(2016), 56-57

도〮농 간, 생활서비스 접근성 최대 2배 격차…

한국농촌경제연구원 (2018)

국토교통부 (2018)

결국 농어촌 거주민들에게 문화인프라는 거리상으로도, 현실적으로도 먼 일이다


또한 농어촌에서 가고자 해도 접근성이 떨어진다

지역 규모가 작을수록 교통·생활서비스 시설물 접근성이 떨어지며,대중교통을 이용할 경우 평균 접근시간이 2배 이상 차이가 나는 것으로분석됐다. 지역별 제공되는 교통수단·통행비용 등 교통서비스차이로인해 시설물 접근이 어려워, 활동 참여가 상대적으로 힘든 현실이다.

15년 동안 농어촌 버스 업체 수는 13% 이상 줄었으며, 버스 수 역시 10% 가까이 줄었다. 농어촌 지역 중 45.7%(6,131개 ‘리’지역) 1,000m 반경 안에서 대중교통 이용은 불가능하다. 농어촌 지역에서 대중교통 이용하기란 ‘하늘에 별 따기’인 것이다. 버스를 타기위해서 긴 배차시간을 기다려야 하고 빙빙 돌아가는 노선 또한 불편하기 그지없다. 따라서자가용이 없는 가족에게 외출은 한없이 버겁다.

‘인프라 이용이 불편한 이유’에 대해 조사한 결과, 거주민들은 시설을 이용하기 위해다른 시･군으로 이동해야 하는 점, 거주하는 시･군에 시설이 존재하나 너무 멀리 떨어져있다는 점, 시설까지 이동하는 교통편이 불편하다는 점을 지적하였다.

4

<국내 현황>

농민신문, 2018.6.29

LG유플러스-농협-고려대 화상 토론수업

고려대 사회봉사단 학생들과 농촌 지역의중학생들이 함께하는 화상 토론수업이다.전북 순창 복흥중학교 2학년생 11명과 ‘광고 믿어도 될까?’라는 주제로 독서토론교육을 진행했다. 이들은 한달에 3~4회씩 화상으로 농촌지역 학교 학생들과 연결해 이같은 토론수업을 하고 있다.

현대차 정몽구재단 온드림스쿨

도·농 간 격차를 해소하기 위한 국내의 시도가 있었다. 하지만 대부분 학령기 아이들에게 초점이 맞춰져 있고 영유아를 위한 시도는 없었다.

대체 영유아는 왜 항상 관심 밖으로 밀려나는 것일까?영유아에 대한 조기개입이 가져다주는 사회의 선순환 구조를 이해하지 못하기 때문이다.

영유아기 때의 과감한 교육과 보살핌 등의 개입은 다른 어떤 투자보다 경제적이고 바람직하다는 것을 잊지 말아야 한다.


게다가 농어촌 영유아를 위한 움직임은 없다

SK SUNNY 대학생 ‘올라잇‘

이주기관 내의 5세~10세 이주 아동들을대상으로 또래 비이주아동과 같은 평등한영어 교육을 제공하여 교육격차를 해소하는 것을 목적으로 합니다.

5

온드림스쿨 초등교실 프로그램은 농산어촌아동들에게 도시 아이들에 비하여 상대적으로 부족할 수 있는 교육 활동을 제공한다.

영유아기는 발달의 민감성(Sensitivity)이 가장 큰 시기이다. 아이들의 경험에 의해 두뇌의 시냅스(synapse)*는 활발히 형성되고,수정되며 구체적인 구조가 결정된다. 유아기를 지나면 이미 늦었다.굳어버린 두뇌를 바꾸기 어렵기 때문이다. 즉, 영유아기에 발달의기초가 형성되며, 이는 평생의 발달에 영향을 미친다.

시냅스란?시냅스는 하나의 신경세포에서 다른 신경세포로 신호를 전달하는 특수한접점 구조로서, 뇌기능을 매개하는 기초단위이다.

영유아기에 모든 것이 결정된다


영유아기 때의 과감한 교육과 보살핌은 다른 어떤 투자보다 경제적이고 바람직한 투자이다.

영유아 교육에 대한 투자가 성인기에 대한 투자보다 16배나 효율적이며시간이 지남에 따라 투자되는 교육의 수익률을 낮아진다. - James J. Heckman (노벨경제학상 수상자)

“ ”

하지만 영유아에게 문화인프라는 필수불가결하다

(영유아기)

6

30

시간이 흐르면서 손실의 격차는 더욱 커진다Least Cost Best Fit 최소비용 최대효과

1: 현재까지의 교육소외로 인한 교육기회(삶)의 손실2: 앞으로 예상되는 교육기회(삶)의 손실

(교육복지적 대응이 없을 경우)∗ σ 개인교육기회의손실 = 교육체계의 교육적 손실,

전체학습자의 삶의 손실

정상 성장의 선교육복지의 지향 선

교육소외의 선

성장

과거 현재 미래

다듬어지지 않은 다이아몬드, 영유아기를 잡자


영유아기, 학령기, 졸업 후로 나뉜 프로그램의 효율을 살펴보면다음과 같다. 같은 예산을 투자하여 프로그램을 진행할 시, 영유아기 때 이뤄지는 프로그램이 투자효율성이 가장 높게 나타났다.이는 학령기 후가 아니라 학령기 전에 투자를 하여야 효과를눈에 띄게 볼 수 있다는 것을 의미한다. 따라서, 교육 격차의 해소대상은 인간의 인생 초기인 영유아기로 확대되어야 한다.

손실의 격차가 커진다는 것은 그 격차를 줄이는 것이 점점 더 힘들어지고,격차를 줄이는 데에 더 많은 시간과 노력, 자원, 그리고 비용이 필요하다는것을 의미한다. 많은 비용을 들여 그 격차를 나중에 줄이는 데 성공한다하더라도 그에 이르는 시간 동안에 이미 발생한 삶에서의 손실은 회복되기 어렵다. 이와 같은 교육 손실의 문제에 대한 최선의 대응책은 교육 손실의 격차가 커지기 전 가급적 이른 시기에 격차를 줄이는 조치를 취하는 것이다. 즉, 영유아기부터 시작된 교육 소외는 개인의 잠재 능력을 방치한일종의 방임이며, 사회통합을 저해하는 요인이 되기도 한다.

7

농어촌에 영유아 문화인프라가 건설되지 못하는 이유는 시간과 비용의 문제가 가장 큽니다. 영유아 문화인프라를 만들기 위한 예산 확보, 건설, 홍보 등의 많은 시간이 필요하기 때문이죠.

하지만, 영유아에 관한 문제는 먼 미래에 해결할 일도 가까운 미래에 해결할 일도 아닌지금 당장 해결해야 하는 문제입니다. 또한 영유아기와 같은 이른 시기의 투자와 지원은

미래에 투자했을 때보다 더 큰 효과를 나타내며 지속성도 깁니다. 즉, 선순환 구조를 갖는 것이죠.

경희대학교 아동가족학과 안선희 교수

실제로 어린이 박물관이 준비부터 개관하기까지서울 상상나라는 4년, 경기 용인 어린이박물관은 8년이 걸렸다.

즉, 문화인프라를 직접 건설하는 과정까지 현실적으로사회 인식 개선부터 엄청난 시간과 비용 그리고 노력 등이 필요하다.

하지만 영유아를 위한 문화인프라는 지금 당장 필요하다.

영유아에게 하루, 한 달, 일 년은 그 의미와 가치가 매우 크다. 성인의 시간과는 다르다. 모든 곳에 문화인프라가 세워지기 전까지 할 수 있는

최선의 방법은 이 과정에 최대한 빨리 개입하는 것이다.

그래서 영유아 문화인프라가 건설되기까지 마냥 기다릴 수없다

문제제기 아이디어제안 국외탐방 국내탐방 플레이버스 실현성검토8

문제점

도시와 농어촌 간영유아 문화인프라의

격차가 심각하다

영유아에게 문화인프라는 반드시 필요하다

농어촌 영유아를 위한문화인프라를 만들어야 한다

영유아기는 인간의 발달에 있어매우 중요하며, 이른 시기의 개입은사회적 비용을 줄이고 사회통합으로

까지 나아갈 수 있다

새로운 문화인프라를건설하는데 시간과비용이 많이 든다

영유아 시기가 지난 후의개입은 사회적 비용과손실이 더욱 초래한다

당장 시작할 수 있는

방법이 필요하다

필요성 해결방안

농어촌에는 영유아 문화인프라가없으며, 접근성 또한 떨어진다

9

아이디어 제안아이디어 제안‘플레이버스’를 제안하다

10

“ ”

영유아를 위한 움직이는 문화인프라

플 레 이 버 스


영유아를 위한 움직이는 문화인프라

왜 버스인가요?

운영방식

1 지역에 상관없이 국내 어디든 간다

2

일회성이 아닌 지속적으로 방문한다

3

4

지역사회와의 연계를 도모한다5

독특한 양질의 프로그램을 제공한다

비구조화된 놀이 환경을 제공한다

플레이버스가 아이들에게 선물 같은존재가 될 것임을 의미합니다.

12

자연을 담은

사람을 담은

일상을바꾸는

꿈을 담은

어린이박물관/미술관/도서관의 기존 프로그램

변형/확장

<구조화된 교육>

플레이버스에는 수도권 어린이박물관/ 미술관/ 도서관의 프로그램을 선정·개발한 후 확장·변형된 프로그램이 담길 것입니다. 각 지역적·영유아의 특성에 맞게프로그램이 탄력적으로 변화하는 것입니다.

또한 농어촌이 갖고 있는 ‘자연’이라는 장점을 극대화하고 아이의 인성과 창의성을 중시하는 혁신 교육법인독일의 발도르프 교육법과 스웨덴의 실용주의 교육법을플레이버스에 적용시킬 것입니다.

플레이버스는 구조화된 교육과 비구조화된 놀이환경이 결합된 공간이다

<비구조화된 놀이환경>


프로그램

버스 내부

버스 외부

개조된 버스 내부에 아이들이 다양하게 변형하며 놀 수있는 교구들이 배치되어 있다. 가령 천, 블록, 실, 종이, 나뭇조각, 자연물, 그리고 악기 등이 있다. 이들은 모두 사용방법이 단순하고 답이 정해져 있지 않다는 특징을 가진다.뿐만 아니라 그림책을 비롯한 책들이 비치될 것이며, 미술

활동을 할 수 있는 충분한 공간과 물을 사용할 수 있도록조성될 것이다.

버스 외부는 신체활동이 자유롭게 이루어질 수 있도록구성될 것이다. 단독 놀이뿐만 아니라 협동놀이까지 이루어질 수 있도록 한 영역 당 충분한 공간을 마련한다. 영유아의가족들이 함께할 수 있도록 가족들을 위한 공간 마련도 필요하다.

13

탐방활동국외 탐방국내 탐방

14

플레이버스의 모든 것을 알아오다프로그램 및 운영방식 / 공간구성 / 영향력

플레이버스 프로그램에 녹일 혁신 교육법을 알아오다독일의 발도르프 교육법스웨덴의 실용주의 교육법플레이버스 컨텐츠에 적용할 수 있는 방법

플레이버스에 담을 프로그램을 알아오다해외 어린이 도서관과 박물관의 프로그램 / 운영방식

플레이버스 실현을 위해

국외 탐방에서 무엇을 배워와야 할까?

1

2

3

영국

덴마크Hovs Forskola Kindergarten

Vikaholms Forskola Kindergarten

Hackney PlaybusDiscover Children’s story centre

스웨덴

Børnemuseet Children’s Museum

독일

Freie Waldorfshcule Frankfurt am Main Kindergarten

15

플레이버스의 모든 것을알아오다

Hackney Playbus탐방기관

16

해크니 플레이버스는 영유아를 위한 놀이공간으로, 완전히 개조된이층버스이다.

런던 해크니 지역의 주택 단지와 공원에서 0-5세의 영유아를 위한놀이 환경을 조성하며 영유아의 발달을 지원하는 다양한 자원과프로그램을 제공한다. 날씨와 상관없이 진행되며 언제나 누구든지자유롭게 참여할 수 있다. 해크니 플레이버스는 특히 사회적으로소외된 가정을 지원하며 가정과 지역공동체를 강화하기 위해 노력한다.

전문가와 STAFF 외에 자원봉사자들이 함께하여 플레이버스를운영하고 있다.

해크니 플레이버스는 지자체의 지원을 통해 운영되지만, 이에 의존하기보다는 여러 곳으로부터 지원을 받기 위하여 다양한 지원 사업에 직접 참여하고 있다. 그 외에도 기부금을 받고 있으며 이는 모두사회로 환원되는 사이클을 취한다.

해크니 플레이버스

Hackney Playbus

탐방 목적 :

플레이버스의 실제 모습을 관찰하고 운영방식을 배우다

해크니 플레이버스 란?


Part1. 해크니 플레이버스의 운영방식을 알아오다

Q1. 해크니 플레이버스의 프로그램 선정 기준은 어떻게 되나요?

<영국의 국가수준 교육과정>

출처: The British Association of Early Childhood Education

Q2. 해크니 플레이버스 속 프로그램 교체 방식은 어떻게 되나요?

Claire Kelly LindsayHackney Playbus Director

아이들은 교구와 환경에 익숙해지는 것이 중요하다

탐방요약


영국은 국가수준의 교육과정(Early Years Foundation Stage)을 모든 영유아 교육기관에서 따르고 있습니다. 해크니 플레이버스는 이에 버스의 내부와 외부에서 7개의영역을 구성했습니다. 해크니 플레이버스는 만 5세 이하의 아이들과 그 가족을 위한공간이기에 프로그램이 자주 교체되는 것보단 아이들이 각 교구와 환경에 익숙해질 수있도록 아이들에게 충분한 시간을 제공합니다.

전문가들의 선별 과정이 첫 번째입니다. 저희는 자체 구매 및 제작 외에도 가족과 지역단체로부터 교구 교재를 기부받고 있습니다. 하지만 이를 자주 교체하지는 않습니다.아이들은 발달적 특성상 동일한 교구와 익숙한 환경 구성 속에서 안정감을 느끼고 적극적으로 탐색할 수 있으며, 자신이 좋아하는 놀이를 또 할 수 있을 것이라는 기대감을갖고 환경에 더욱 애착을 가질 수 있기 때문입니다. 프로그램과 교구의 지속적인 체험을 통해 아이들은 새로운 기술을 습득하고 이를 통해 자존감을 키울 수 있습니다.

18

Q4. 보다 많은 아이들과 가족들을 이끌어내는 홍보 방식이 있나요?

<해크니 지역의 Education Deprivation 지표>

출처: This product includes mapping data licensed from Ordinance Survey with the permission of HMSO © Crown Copyright 2015. All

rights reserved. License number 100019635 2015

Q3. 해크니 플레이버스가 방문하는 지역의 선정기준은 어떻게 되나요?<해크니 지역의 Deprivation 지표>

장소 선택 시 "객관적인 지표"에 따라 소외된 지역을 선정한다새로운 참여자뿐만 아니라 기존 참여자와의 지속적인 교류도 중요하다

탐방요약


우선 Communities and Local Government의 Indices of Deprivation 자료에따라 지역을 선정합니다. 객관적인 지표에 따라 교육 및 문화적으로 소외된 지역을파악하고 그곳으로 찾아갑니다. 만약 대상지의 참여율이 저조하다고 생각되면 피드백을 수렴하여 첫 방문 이후 세부 장소를 옮기기도 합니다. 현재 해크니 플레이버스는 15구역을 일주일에 1번씩 방문하고 있습니다. 앞으로는 구역 수와 방문 수를 늘리는 것을목표로 하고 있습니다.

홍보 방식으로는 크게 네 가지가 있습니다. 첫째로 기존 참여 가족의 정보를 관리하는것이 가장 중요하다고 생각합니다. 참여한 가족으로부터 정보와 정보에 대한 동의를구하고 이를 통해 기존의 참여 가족들이 지속적으로 이용할 수 있도록 문자와 뉴스레터를 발송합니다. 두 번째는 대상 지역의 가정으로 직접 방문하여 해크니 플레이버스를소개하는 것입니다. 세 번째는 대상 지역의 여러 장소에 포스터를 붙여 해크니 플레이버스의 방문 계획을 알리고 있습니다. 마지막으로는 소셜 미디어를 적극적으로 활용하고 있습니다. 세션 별 스케줄을 공지하고 소통의 공간을 마련하고 있습니다. 이때, 입소문이 제 역할을 톡톡히 하고 있습니다. 더불어 버스가 존재 자체로서 광고의 역할을한다고 생각합니다.

19

Part2. 해크니 플레이버스의 공간구성을 알아오다

Q. 해크니 플레이버스의 내부 및 외부 공간의 구성 방법을 알고 싶습니다.

<버스 내부의 세면대>

<버스 외부 모습>

<버스 내부 모습>

수유공간, 화장실 및 세면대가 버스 내에 있어야 한다확장 가능한 버스 외부공간을 적극 활용한다

탐방요약


버스 내부는 1층과 2층으로 구분됩니다. 버스 1층에 화장실을 마련했습니다. 아이들이활동 후 손을 씻을 수도 있고, 영아들의 기저귀를 교체할 수 있는 공간이 꼭 필요하다고생각했습니다. 화장실을 바로 이용할 수 있다는 장점을 살리기 위해 1층에는 물을 필요로하는 미술활동이 이루어집니다. 아이들은 배치되어 있는 다양한 미술재료를 이용하여자신의 작품을 만들고 창문에 걸어 건조하고 전시합니다. 2층은 비교적 조용한 공간이기때문에 책 읽기 공간과 휴식 공간, 그리고 블록 놀이와 역할놀이 공간으로 이루어져 있습니다. 버스의 장점 중 하나가 바깥 공간을 계속 확장할 수 있다는 것입니다. 따라서 저희는공간 이용 가능 인원수에 제한을 두지 않으며, 모든 참여자들이 버스 내부와 외부 공간을순환하며 이용할 수 있도록 장려하고 있습니다.

20

Part3. 해크니 플레이버스의 영향력을 알아보다

Q. 해크니 플레이버스는 어떤 영향력을 갖나요?

<해크니 플레이버스를 통해 자신의 흥미를발견한 Johnny와 알맞은 발달 단계를 알게 된

Johnny의 가족>

Johnny는 해크니 플레이버스를 지속적으로 방문하며Johnny는 이에 애착을 느끼고 매주 즐겁게 놀이할 수 있었다.Johnny의 관심 중 하나는 가위였지만 할머니는 가위를 사용하는 것에 대해 우려를 표했고, Johnny가 가위를 위험하게사용할 것을 걱정하셨다. 직원들은 Johnny가 지원과 감독으로 바탕으로 한 공간에서는 안전하게 가위를 사용할 수 있는나이라고 안심시키며, 경험과 연습이 Johnny의 부상 위험을줄일 수 있다고 설명했다..

[사례1]Johnny 4세 남아

<해크니 플레이버스를 통해 지역 센터와 연결되어언어발달 치료를 받은 Ayanna>

Ayanna는 언어 발달이 느렸다. 그래서 Ayanna의 어머니는플레이버스의 직원들과의 상담을 통해 'Get HackneyTalking' 웹사이트와 린덴 어린이센터의 'Talking Walk-in'클리닉을 통해 세부 상담을 받았다. 이후에도 Ayanna의 어머니는 해크니 플레이버스를 지속적으로 참여하면서 많은 가족들과 유대관계를 형성하면서 육아에 대한 정보를 알 수 있어좋은 경험이었다고 설명했다.

[사례2] Ayanna 2세 여아

<해크니 플레이버스의 커뮤니티를 통해 육아의방법과 ‘엄마가 되어가는 것’에 대해 알게 된

Tamera>

Tamera는 해크니 플레이버스 세션에 참여하며 자신의아이에 대한 이해와 양육능력을 향상시켜갈 수 있었다.그녀는 다른 부모들과 플레이버스에서 자주 만나 육아에대해 경험을 공유하였다. 또한 Tamera는 해크니 플레이버스가 아이들에게 가정에서 할 수 없는 재미있는 경험을주기 때문에 육아에 대한 부담을 덜 수 있었다고 말했다.

[사례3]Tamera 세 아이의 엄마

PROJECT: Hackney Playbus Springfield Park DATE: January 2019

개별 가정에 알맞은 도움을 줄 수 있도록 정기적으로 방문하여 유대관계를 형성해야 한다

탐방요약


해크니 플레이버스를 통해 아이들은 자신의 놀 권리를 확고히 하고, 가족들은 상호 의지가 되는 공동체를 형성해가며 양육을 어렵게 만드는요소들을 해소해간다고 생각합니다. 저희는 많은 아이들과 가족을 만나 플레이버스로부터 긍정적 변화 혹은 이익을 받아 가길 원합니다. 이를 위해서는 지역의 사람들과 자주 소통하고, 요구를 수렴하기 위해 노력해야 한다고 생각합니다. 또한 규칙적이고 정기적인 방문을 통해 관계를 형성하는 것이 중요하다고 생각합니다. 신뢰 관계가 형성되었을 때 가족이 도움이 필요한 부분에 대해 고백하고, 도움을 줄 수 있는 역할을 할 수 있기 때문입니다.

21

Q. 해크니 플레이버스에 어떻게 참여하시게 되었나요?

해크니 플레이버스를 통해 배운 놀이를 집에서 다시 해볼 수 있어좋았습니다. 또한 집에서 가까운 거리에서 아이들과 시간을 보낼 수있어서 좋았고, 플레이버스를 통해 아이가 그림 그리는 것에 관심이많다는 것을 알게 되었습니다.

Tansy (5살, 23달 아이의 엄마)남편도 어렸을 때 이곳 플레이버스에서 놀이하고 성장했습니다. 아이

들의 예방접종 및 건강검진에 대한 정보를 이곳 STAFF와 다른 부모와의 대화 속에서 알게 되어 좋았습니다. 또한 해크니 플레이버스를 통해평생 지속될 수 있는 관계들과 공동체를 만들어 갈 수 있습니다.

Aya (5살, 2살 아이의 엄마)

Ian (운전기사이자 선생님)

저의 자녀들도 해크니 플레이버스를 이용하면서 즐거운 경험을 쌓을수 있었고, 플레이버스로부터 많은 도움을 받았습니다. 저는 아이들이좋아, 저의 자녀들이 모두 성장한 후에도 기회가 닿아 해크니 플레이버스의 버스기사로서 일을 시작하게 되었습니다. 그렇게 시작되어현재까지 20년 넘게 해크니 플레이버스와 함께 하고 있습니다.

해크니 플레이버스, 이용을 안 해본 사람은 있어도 한 번만 참여한 사람은 없다!

탐방요약


플레이버스에 담을 프로그램을알아오다

Discover Children’s story centreBørnemuseet Children’s Museum

탐방기관

23

디스커버 어린이박물관

Discover Children’s Story Centre영국의 수도 런던에 위치한 어린이박물관이다. 아이들이 언어, 문학, 그리고스토리에 흥미를 느낄 수 있도록 이에 주목하여 전시와 프로그램을 제공하는특징을 가지고 있다. 박물관은 하나의 큰 스토리를 가지고 있으며 아이들은그 속에서 스토리를 이어 가거나 변형해볼 수 있는 창작의 경험을 하게 된다.

코펜하겐 어린이박물관

Børnemuseet덴마크 수도인 코펜하겐에 위치한 유일한 어린이 박물관으로,

아이들의 오감각과 소근육을 자극하는 가족 중심의 프로그램이주로 이루어지고 있다.

탐방 목적 : 해외 어린이 박물관&도서관의 프로그램과 운영방식을 알아오다


Part1. 어린이 도서관 & 박물관의 컨텐츠를 알아오다

Q. Children’s Discover Museum에서 그림책을 매개로 한프로그램을 구성할 때 가장 중요시 생각하는 것이 무엇인가요?

Q. Børnemuseet에서 진행되는 프로그램들의 차별점은 무엇인가요?MonaBørnemuseetChildren’s Museum Teacher

Karla Children’s Discovery MuseumChief Executive

그림책은 연령, 언어적 배경을 극복할 수 있는 매개체이다영유아 문화인프라 프로그램은 가족과 함께하는 시간으로 구성되어야 한다

탐방요약


저희가 그림책과 스토리를 박물관의 특징으로 한 이유는 아이들의 창의력과 상상력을가장 중요한 요소로 보았기 때문입니다. 저희는 아이들이 상상력을 발휘할 수 있는공간에서 재미와 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것에 우선순위를 두고 있습니다. 아이들은 자신만의 스토리를 만들며 즐거움의 감정과 배움, 두 가지 모두를 얻어 갈 수 있다고 생각합니다. 또한 영국은 다양한 배경을 가진 사람들이 살아가는 나라입니다. 이때그림책은 언어를 초월하는 역할을 하기에, 그림만으로도 타인과 상호작용할 수 있고아이들이 자신만의 스토리를 이어갈 수 있도록 이끄는 힘을 가진다는 장점이 있습니다.

저희 어린이박물관 프로그램의 가장 큰 특징은 아이들의 오감각과 소근육을 모두 자극하고 가족과 함께할 수 있다는 것입니다. 다양한 활동을 통해 아이들은 창작활동을할 수 있으며 집으로 자신의 작품을 가져가거나, 집에서 가족과 함께 프로그램을 지속해볼 수 있다는 장점을 가집니다. 또한 자신이 만든 작품을 선물해보는 경험을 통해서나눔과 타인을 위하는 기쁨을 느낄 수도 있습니다. 마지막으로 아이들은 자신의 작품혹은 오래된 장난감을 가져와 새 장난감으로 바꾸거나 기부를 할 수 있는데, 여기서의수입은 어린이 재난 대응 지원에 쓰이고 있습니다.

25

Q. Children’s Discover Museum은 어떻게 운영되고 있나요?

Q. Børnemuseet은 어떻게 공간을 구성하여 운영되고 있나요?

<Børnemuseet 내부 모습>

<Children’s Discovery Museum 내부 모습>

구성원들은 정기적으로 피드백 시간을 갖는다아이들이 자유롭게 놀이할 수 있는 공간 마련은 필수다

탐방요약


Part2. 어린이 도서관 & 박물관의 운영방식을 알아오다

저희 어린이 박물관을 운영하는 구성원으로는 전시팀과 창의팀, 그리고 교육팀이 있습니다. 2주에 한 번씩은 부서와 관계없이 모든 구성원들이 함께 모두 모여 회의를 합니다. 그림책을 소재로 한 공간이기에, 저희는 구성원 외에도 매해 많은 작가들과 협업을하고 있습니다. 이때, 작가의 인지도보다는 그림책의 스토리를 보며 다양한 작가와함께 할 수 있도록 출판사에게 요구를 합니다. 아이들뿐만 아니라 보호자도 즐거워할수 있는 공간을 만들어야 한다고 생각합니다. 전시 곳곳에 프로그램의 활동을 돕는STAFF들이 함께 하지만, 보호자가 동행하며 아이들과 상호작용하고 안정적인 환경을마련해줄 수 있도록 하고 있습니다.

저희는 공간 구성 시, 프로그램 별로 경계를 마련하여 아이들의 활동 몰입을 장려하고,몰입하는 데 있어 방해요소를 최소화하고자 하였습니다. 벽지의 색깔을 다르게 하여공간별 테마가 명확히 구분되게 하였고, 아이들이 안정감을 느낄 수 있는 환경을 조성하기 위해 인공적인 조명보다는 자연광을 활용하는 목적으로 창문을 크게 하였습니다.영유아들은 구석과 같이 독립적인 공간에 흥미를 갖는다는 점을 고려하여 계단 아래등의 공간을 활용하는 등 세부 배치를 모두 고려하여 구성하였습니다.

26

Hovs Forskola KindergartenVikaholms Forskola Kindergarten

플레이버스 프로그램에 녹일혁신 교육법을 알아오다


탐방기관

27

루돌프 슈타이너의 인지학적 인간 이해에 기초를 두고 있는 발도르프 교육법은 0-7세의 영유아기 아이들은 감각기관으로 세상을알아간다고 본다. 따라서 인지적인 교육보다는 직접적인 경험과모델링(모방)을 통한 교육을 강조한다.

또한 상상력을 발달시키는 놀이를 중시하며, 아이들의 탐색이자유롭게 이루어질 수 있도록 안정적인 환경 구성을 강조하고있다. 이때, 놀잇감은 자연물을 활용하고 이를 통해 유아들이구조적인 것에서 벗어나 형태를 변형하고 더해보며 상상할 수있도록 돕고 있다.

발도르프 교육법은 자연의 일부인 아이가, 자연 속에서, 자연과함께 놀이하며, 자연에 대한 이해와 함께 자연과 더불어 살 수있는 기초를 형성하는 것을 목표로 하고 있는 것이다.

프랑크푸르트 발도르프학교


발도르프 교육법 이란프랑크푸르트에 있는 가장 큰 발도로프 교육 기관으로, 유치원부터 고등학교까지 통합되어 있는교육기관이다. 아이들의 자율성을 존중하는 것을기본 원칙으로 하며 일상생활에서의 리듬을 중요시한다.

탐방 목적 :

농어촌의 장점인 ‘자연’을 극대화하자! 발도르프 교육관에 대해 알고 플레이버스 적용 방법에 대해 알아오다

인지학이란? 그리스어로 사람을 뜻하는 anthropos와 지혜를 뜻하는 sophia의 합성어이다. 1913년 독일의 철학자이며계몽주의자인 슈타이너(Steiner)에 의해 시작된 인지 학회를 중심으로 일어난 정신 운동이다.

(Jaffke, 2004)


Part1. 발도르프 교육관과 플레이버스 프로그램 적용 방법을 알아오다

Q. 발도르프 교육관의 강점 혹은 특별한 부분은 무엇인가요?

DanielFather of 2 Children

Ursula EichenbergTeacher

<발도르프 교육법 교구모습>

Q. 플레이버스에 발도르프 교육법을 어떻게 적용하면 효과적일까요?

자연은 아이들에게 정서적 안정감을 주기 때문에 놀이 시 자연을 적극적으로 담는다자유롭게 변형 가능한 교구를 활용하여 아이들의 상상력을 제한하지 않는다

탐방요약


발도르프의 교구들을 추천하고 싶습니다. 발도르프 교구는 아이들의 상상력과자유를 중시한다는 특징을 갖고 있습니다. 또한 오감을 중시하고 스스로 시도하고경험해보며 기술을 습득하는 것을 강조합니다. 아이들이 놀이 중간에 인형이 필요하다고 느끼면 스스로 다양한 자연의 재료를 찾아 자신이 원하는 인형을 만듭니다.이미 만들어진 인형이 있다고 해도 거기엔 눈, 코, 입이 없어 아이들의 상상력을 제한하지 않습니다. 이는 각 아이들마다 자신만의 세계가 있다는 것을 존중하기 때문입니다. 아이들은 나뭇조각들이나 양모와 같은 구조적이지 않은 교구를 통해 ‘이것으로 무엇을 만들어볼까.’라고 생각하며 다양한 방법으로 놀이할 수 있습니다.

발도르프 학교에서는 정확한 시기에, 특정한 과업을 수행하도록 정하지 않은 대신에 리듬과 반복을 중시한다는 특징을 가집니다. 모든 놀이를 1회성에 그치지 않고매일매일 반복함으로써 아이들이 자연스럽게 교사와 또래를 보며 모방하고 놀이를확장해갈 수 있도록 독려합니다. 또한 아이들이 환경 속에서 정서적 안정감을 느낄수 있도록 공간구성에 있어서도 자연 친화적인 면을 중요하게 생각하고 있습니다.

29

백훼 호브스 유치원

Växjö Hovs Forskola야외활동을 중심으로 하며 아이들을 강한 존재로 보는 스웨덴백훼 지역의 영유아(만 1-5세) 교육기관이다.

비카홀름 유치원

Vikaholms ForskolaVäxjö 지역 내에서 가장 큰 규모의 공립 영유아 기관이다.

통합교육이 이루어지며 모든 어린이가 도전적이고 교육적인환경에서 안정과 기쁨을 느끼고 창의력, 호기심 및 긍정적인

인식을 발달시키는 것을 목표로 하고 있다.

아이들은 직접 경험을 통해 지식을 형성한다!

실용주의 접근법에 대해 알고 플레이버스 적용 방법에 대해 알아오다

실용주의 교육법 이란?

실용주의 교육은 실질적인 경험을 매우 중요시하며, 개별 아동의 강점과 창의성을 중요시한다. 여기서 교사는아이들과 호흡하며 아이들의 현재 궁금증과 호기심 등 흥미를 가진 주제에 대해 함께 고민한다.

탐방 목적 :


Part1. 실용주의 교육법을 알아오다

Q. 실용주의 교육법의 강점 혹은 특별한 부분은 무엇인가요?

Q. Hovs가 야외활동을 장려하는 이유는 무엇인가요?

CamillaTeacher

Stål CarinaHeadmistress

lngrid ÅkessonHeadmistress

자연과 교감하고 직접경험을 할 수 있는 야외활동을 장려해야 한다

탐방요약


Vikaholms 저희는 평등하고 민주적인 교육방침을 중시합니다. 따라서 성별에 따른놀이가 아닌 아이들이 자신의 흥미와 기분에 맞게 원하는 대로 다양하게 놀이해볼 수있도록 장합려니다. ‘여자’나 ‘남자’라는 특정 단어의 사용을 지양하기도 합니다. 또한부모와 학생 그리고 교사가 요구 사항에 대해 이야기하고 토론하는 것 일상적입니다.

Hovs 저희가 가장 중시하는 것은 자연(Nature), 즐거움(Fun), 공동체(Community),그리고 과정을 통한 배움(Learning in progress)입니다. 실용주의 교육은 결과가아닌 과정을 중시하며, 아이들이 자연과 함께함으로써 이에 대한 소중함을 자연스레느끼는 것을 중시합니다. 부모들의 교육 참여 또한 적극적입니다. 부모님들께서 야외활동 시 필요한 기구를 제작해주시기도 합니다. 또한 1년에 두 번, 부모 참여의 날을가지며 함께 야외활동을 하는데, 이는 교사, 부모, 아이 간 상호 이해와 유대감을 형성해준다고 생각합니다.

Hovs 뇌의 활성화는 신체를 움직임으로서 이루어진다고 생각합니다. 아이들은 신체의 기억력을 통해 배우며, 몸을 움직임으로써 더 건강해집니다. ‘나쁜 복장이 있을 뿐,나쁜 날씨는 없다’는 것처럼 저희는 야외에서 낮잠을 자는 아이들을 위한 침낭, 장화와방수재질의 옷을 준비하는 것을 매우 기본적인 것으로 생각하며, 야외에도 화장실이있고 아웃도어 활동을 위한 도구 및 재료들이 준비된 창고를 마련해 두었습니다. 또한부모님들로부터 야외활동에 대한 지원을 받기도 합니다.

31

Q. 플레이버스에 실용주의 교육법을 어떻게 적용하면 효과적일까요?

Q. 스웨덴에서 장려하는 IT 기술을 플레이버스에 어떻게 적용해볼 수 있을까요?

<책 QR code> : 다양한 언어 제공

<OSMG> : 아이패드를 활용한 교육

<Blue Bug> : 코딩 교육

다양한 교구와 기술을 활용하여 아이들이 일상생활에 필요한 능력을 기르도록 한다

탐방요약


Part2. 플레이버스 컨텐츠에 적용할 방법을 알아오다

Hovs 스웨덴 정부에서는 교육기관에서의 IT 기술사용을 장려합니다. 요즘의 아이들은 IT와 함께 태어나고 자라기에 IT를 활용하는 방법은 물론 이에 대한 비판적인 의식도 길러주어야 한다고 생각합니다. 즉 IT를 활용할 때는 교사와 가족, 그리고 아이가모두 정확한 사용 목표를 가지고 있어야 합니다. 단순히 기기를 제공하고 끝내는 것이아니라, 계획된 활동이 있어야 하며 단순 놀이가 아닌, 창의성을 위해 활용되어야 한다고 생각합니다.

Vikaholms 아이들이 창의력을 발휘할 수 있도록 쉽게 변형 가능한 교구들을 추천해드리고 싶습니다. 저희는 개별 아동의 신체발달 수준에 적합한 교구를 제공하기 위해주의하는 것 외에 의사소통(Communication)과 듣기(Listening), 두 가지를 가장중요하게 생각하고 있습니다. 듣기는 아이들 간의 관계, 아이와 교사와의 관계 형성에있어 중요하기에 ‘Telling Stone’을 활용하여 자신이 이야기할 수 있는 순서가 되는약속을 통해 상대의 말에 귀 기울이고 존중하는 연습을 하고 있습니다.

32

플레이버스의 실현 가능성을 알아오다

예상 수요 / 필요성 및 기대효과

플레이버스에 담을 프로그램을 알아오다제작 프로세스 / 협력 및 연계 방법

플레이버스의 국내 적용 방법을 알아오다

각 기관의 운영 방식1

2

3

플레이버스 실현을 위해

국내 탐방에서 무엇을 배워와야 할까?

33

2013년에 개관한 독립형 어린이 박물관으로서울시의 지원을 받아 운영되고 있다. ‘행복을디자인하는 어린이’를 주요 개념으로 체험형전시와 연령별, 주제별로 운영되는 다양한 교육프로그램이 이루어지고 있다.

탐방 목적 :

독립형 어린이 박물관의 운영 전반을 알아오다

Part 1. 서울 상상나라의 운영 방식을 알아보다

Q. 장기적 방문을 이끌기 위해 노력하시는 부분이 있는지 궁금합니다.

새로운 참여자 뿐만 아니라 기존 참여자와의 지속적인 교류도 중요하다

탐방요약


홍보, 광고, 마케팅보다 오신 분들을 만족시키는 것을 최우선으로 합니다. 자발적 경험을 공유하는 시대인 만큼, 오시는 분들이 남기는 정보와 경험이 큰 영향력을 갖기 때문입니다. 또한 연간회원권을 통해 연간회원만을 위한 혜택을 만들고 프로그램과 행사에대한 소개를 뉴스와 문자로 제공하며 지속적인 관리를 합니다.

34

3-5년에 걸친 중장기 전략을 전시 예정 10개월 전부터 미리 세워 둡니다. 우선적으로 공간 설정을 마치고 주제는이후에 구체화합니다. 프로그램 구성 방법은 다음과 같습니다.

Part 2. 서울 상상나라의 프로그램 제작 프로세스 알아보다

Q) 프로그램은 어떻게 개발/선택하는지 궁금합니다.

출처: 서울문화재단

곽신숙 실장님서울 상상나라

주제 선정 및기본 개념 설계

자료조사를 통한 주제 선택 후,전시 아이템과 세부 전시 연출방법까지 설계한다.

전시 물품 및용역 입찰

전시 물품과 용역을 입찰하고기획 내용과 예산에 따라 외부전문가가 업체를 선정한다.

세부내용 조정및 협상

선정 업체와 함께 디자인, 레이아웃, 동선, 적합성의 여부, 전시물 체험 방법 등 내용을 조정하고 협상한다.

CC 설계

3D 작업으로 전시물과 공간을도면으로 제작하고 점검한다.

전시 관련 문구 및소프트웨어, 일러스트 등

세부사항 확정

동기유발 문구 , 컬러 , 서체 ,공간 디자인과 같이 세밀한부분을 점검한다.

<서울 상상나라 프로그램 제작 프로세스>

예술과 관련된 경우에는국내외의 일러스트레이터또는 작가와 협업하기도한다.

이는 이후 플레이버스의프로그램 개발 프로세스의 기반이 됨


Part 3. 플레이버스의 국내 적용 방법을 알아보다

Q. 문화인프라의 ‘찾아가는 서비스’에 대해 어떻게 생각하시나요?‘이동하는 박물관 버스’ 란?

‘지역 박물관 협업 찾아가는 어린이박물관’은박물관 전시 버스가 5개 지역 박물관에 정주하면서 해당 지역의 초등학교와 연계하여 운영합니다.어린이들은 지역 박물관 및 찾아가는 어린이박물관 전시를 관람하고 연계 체험 프로그램에 참여할 수 있습니다.

찾아가는 서비스에 대한 농어촌의 수요가 확실함을 확인하였다

탐방요약

Q. 플레이버스는 아이들에게 어떤 의미를 갖는다고 생각하시나요?


ICOM(전세계박물관총회)에서 진행하는 연례행사에서 국립민속박물관의 어린이박물관에서 진행한 ‘이동하는 박물관 버스’가 전시되었습니다. 또한 이는 전 세계적으로 반응이아주 좋았습니다. 하지만 아직 국내에는 이동식 문화인프라가 활성화가 안 되어 있는상황이기에, 플레이버스의 존재가치가 충분하다고 생각합니다. 이때, 투자자를 만나는 것이 중요할 것입니다. 눈에 보이지 않는 가치를 중시하며 사회 공헌의 인식이 명확한 재단과 함께 운영된다면 충분한 실현 가능성을 갖고 있다고 생각합니다.

도심에 집중된 문화인프라로 인해, 도시 아이들은 이미 너무 바쁩니다. 이제는 ‘아동의시간을 점유해야 한다.’는 말이 있듯이, 아이들의 여유시간을 점유하고 있는 것들에 대해경쟁해야 합니다. 도시에는 최소한의 시간 대비 즐길 수 있는 것들이 정말 많습니다.시간이 가면 갈수록 교육, 문화 격차가 심해지는 이 시점에서 문화 인프라가 부족한 농어촌 아이들에게 색다른 경험을 제공하는 것이 더 바람직한 방향이 아닐까 생각합니다.

36

2003년부터 독일 슈투르가르트 발도르프 사범대학과 협력하는 발도르프 교육 전문기관으로전문가를 양성하는 공간이다. 2012년, 독일 비텐아넨 발도르프 사범대학과 협력하기 시작하여다양한 국내 교육현장을 지원하고 있다.

탐방 목적 : 발도르프 교육법과의 연계 방법을 알아오다

Q. 플레이버스 내 프로그램 운영에 있어서 발도르프 교육법을 활용할 시,주의해야 할 점이 있을지 여쭤보고 싶습니다.

Q. 도시농촌간의 문화격차를 해소하기 위한 플레이버스에 대해 어떻게생각하시는 지 궁금합니다.

김송미 교육팀장님한국 슈타이너 인지학센터

각 지역의 특성을 고려한 프로그램을 기획해야 한다

탐방요약


발도르프 교육에서는 영유아기의 ‘질적으로 우수한 경험’을 매우 중요하게 생각합니다.영유아에게 플레이버스를 통해 질 좋은 프로그램들을 제공하는 것의 취지가 좋다고생각합니다. 단, 발도르프 교육법에서는 사람 간의 관계에 주목하고 있습니다. 영유아는 특히나 라포(유대관계)형성이 중요합니다. 따라서 플레이버스의 운영 시간과함께 하는 구성원들이 중요할 것이라고 생각됩니다.

모빌리티를 활용하여 문화격차를 해소한다는 아이디어에 있어, 아이들의 흥미를 끌 수있는 강력한 힘을 가지고 있다고 생각합니다. 하지만 대상 연령을 깊이 고려하는 것이필요하다고 생각합니다. 농촌지역은 동일 연령 아이의 수가 많기보다 모인 아이들간의 나이차가 존재할 것입니다. 따라서 혼합연령을 대상으로 고려한다면 플레이버스가 전하고자 하는 바가 이루어질 것이라고 생각합니다.

37

국내 최초 '책'을 주제로 한 판교에 위치한 어린이책미술관이다. 그림책을 통해 어린이들이 자신을이해하고, 스토리에 담긴 의미와 타인을 이해하는 방법을 흥미롭게 경험할 수 있도록 다양한전시와 연계 프로그램, 교육 프로그램이 마련되어 있다.

탐방 목적 : 프로그램 간 협력 및 연계 방법을 알아오다

Q. 문화인프라 간 어떤 협력이 이루어지는지 궁금합니다.

Q. 플레이버스에 프로그램을 연계하고 싶다면 어떻게 해야 할까요?

저희 미술관의 프로그램은 모두 학예사님들에 의해 제작되며 이에 대한 저작권은 기관이 가지고 있습니다. 또한, 그림책을 이용한 활동의 경우에는 일러스트나 이미지 사용비중이 크기 때문에 특수한 경우에는 출판사 또는 작가님과 충분한 협의를 거쳐야합니다. 다만 저희 프로그램을 어떻게 변형하고, 어떻게 활용할지에 대한 설명과 함께제안해주신다면 내부적으로 검토하여 충분히 협의가 가능한 부분이라고 생각됩니다.

다양한 문화인프라 간 협력이 활발히 이뤄지고 있다

탐방요약


다른 기관과 전시물이나 교육 콘텐츠를 공유합니다. 또한 서로 프로그램에 대한 자문을 얻기도 합니다. 예를 들어, 국립민속박물관에서 제작된 어린이 키트를 저희 미술관에 가져와 활용한 적도 있습니다. 이처럼 관련된 문화인프라간 협력을 통해 아이들에게 다양한 프로그램을 제공하기 위해 힘쓰고 있습니다.

최원옥 선임 학예사님현대어린이책박물관

38

탐방 목적 : 플레이버스의 필요성을 이야기하다

김영란 팀장님세이브더칠드런 국내사업부


Q. 도〮농간 문화인프라 격차를 해소하기 위한 플레이버스의 존재에 대해어떻게 생각하시나요?

탐방 목적 : 모빌리티를 활용한 문화인프라의 효과를 알아보다

Q. 서대문구 이동식 도서관을 통해 지역에 어떤 영향을 미쳤나요?

농어촌 지역 아동이 방과 후에도 안전하게 보호받고 자유롭게 놀 수 있도록 공립형 지역아동센터와 농어촌 놀이터를 신축하고 운영을 지원합니다.

서대문구 찾아가는 도서관 담당자님

서대문구는 도서 접근이 어려운서대문구 내 취약지역에 대해 도서의 열람, 대출, 반납을 지원한다.

39

아동 권리 상황 분석 결과, 농어촌이 문화 수급, 방임, 여가, 건강 등 전반적으로 열악한상황임을 파악할 수 있었습니다. 따라서 농어촌 아이들의 방임문제해결과 놀 권리보장, 이 두 가지가 빠른 시일 내에 해결되어야 한다고 생각합니다. 농어촌의 경우 공공및 민간 지원이 닿지 않고 있기에 플레이버스의 제안이 정말 필요한 제안이라고 생각합니다. 아이들의 거주지가 산포되어있다는 점에서 플레이버스는 활용도가 높을 것이라고 생각합니다.

도서관을 이용하기 불편한 사람들이나 접근성이 떨어지는 사람들에게 문화생활을할 수 있는 기회를 제공하였습니다. 이를 통해 건설하는 방법 이외에 모빌리티를 활용한 방법도 사람들에게 많은 도움을 줄 수 있다고 생각합니다. 따라서 플레이버스 또한농어촌 아이들에게 즐거운 공간이 될 수 있겠습니다.

탐방을 통해 배운 것을 반영하다

탐방활동 총정리

탐방활동 요약 플레이버스의 프로그램시 적용

아이들은 교구와 환경에 익숙해지는 것이 중요하다

하나의 교구가 다양한 방법으로 활용될수 있는 비구조적인 교구를 배치하자

그림책은 연령, 언어적 배경을 극복할수 있는 매개체이다

혼 합 연 령 이 예 상 되 는 농 어 촌 에 서그림책을 적극 활용하자

각 지역의 특성을 고려한 프로그램을기획해야 한다

지역적 특성에 맞춰 프로그램을 변형/확장하자

영유아를 위한 문화인프라의 프로그램은 가족과 함께하는 시간으로 구성되어야한다

아이들끼리 노는 프로그램만이 아닌,가족과 함께하는 프로그램을 구성하자

자연은 아이들에게 정서적 안정감을주기 때문에 놀이 시 자연을 적극적으로활용해야한다

아이들이 야외에서 자연과 함께 교감하며 자유롭게 뛰어놀 수 있도록 공간을구성하자 (이때 교구는 변형 가능한교구와 IT 기술을 활용하여 일상생활에서도 아이들이 스스로 적용할 수 있도록하자)

자유롭게 변형 가능한 교구를 활용하여아이들의 상상력을 제한하지 않는다

자연과 교감하고 직접경험을 할 수 있는야외활동을 장려한다

다양한 교구와 기술을 활용하여 아이들이 자연스럽게 일상생활에 필요한 능력을 기르도록 한다

탐방활동 요약 플레이버스의 운영시 적용

장소 선택 시 객관적인 지표에따라 소외된 지역을 선정한다

객관적인 정보에 따라 명확한 장소 선정 기준을만들자

새로운 참여자뿐만 아니라 기존참여자와의 지속적인 교류도중요하다

참여자가 지속적으로 방문할 수 있는 방안을모색하자

개별가정에 알맞은 도움을 줄수 있도록 정기적 방문하여유대관계를 형성해야한다

대상 지역을 지속적으로 방문하며, 참여자에게적극적으로 다가가 필요사항을 정확히 파악하자

구성원들은 정기적으로 피드백시간을 갖는다

구성원들은 정기적으로 모여 공유하는 시간을갖자

문화인프라간의 협력이 활발히이루어지고 있다

다양한 문화인프라와 적극적인 협력과 연계를통해 플레이버스를 확장하자

탐방활동 요약 플레이버스의 공간 구성시 적용

수유공간, 화장실 및 세면대가버스 내에 있어야 한다

버스 내부에는 육아에 필수적인 공간을 배치하자

확장 가능한 버스 외부공간을적극 활용한다

버스 외부의 공간을 적극적으로 활용/변형하자

아이들이 자유롭게 놀이할 수있는 공간 마련은 필수다

아이들이 마음껏 놀 수 있는 공간을 반드시마련하자

40

플레이버스플레이버스, 다시 제안하다

41

플레이버스는 ‘선생님’이라는 호칭을 사용하지 않고 서로를 부르는 명칭이 있습니다. 플레이버스 안에서는 모두가 자유롭고 평등한 관계를 갖기 때문입니다. 즉, 아이들이 성인에게 ‘가르침을 받는’ 공간이 아니라 ‘함께 학습하고 고민하는’공간임을 의미합니다.

비영리 민간단체에서 운영하는 플레이버스는 서울 본부와 협력 기관인 전국 육아종합지원센터와 함께 합니다. 서울 본부에서 프로그램선별 및 개발부터 사례관리, 지원, 인력 등 플레이버스의 모든 것을 관리∙담당하며, 육아종합지원센터와의 협력을 통해 플레이버스를 현장에서 실현시킵니다. 이때의 프로그램이란, 농어촌 영유아들도 함께 즐겼으면 하는 수도권 어린이박물관/미술관/도서관 등의 양질의 프로그램을 말하며 서울 본부에서는 각 지역 육아종합지원센터에서 제공하는 지역적 특색에 관한 통계자료와 정보를 반영하여 탄력적으로변형합니다.

상반기 세션 프로그램 재정비 및전체 연수/회의/교육

하반기 세션 프로그램 재정비 및전체 연수/회의/교육

겨울 세션 프로그램 재정비 및전체 연수/회의/교육

4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 1월 2월 3월셋째주까지

3월 마지막 주

버스의 외부를 적극적으로 활용하기 위해 야외활동이 수월한 기간에 집중 세션을 계획하였고, 세션 중간에는 한 달간의 재정비 기간을 갖습니다. 이 기간 동안에는다음 세션을 위한 준비를 기본으로 하며, 전국 플레이버스 관계자들이 모여 회의와 연수〮교육이 진행됩니다. 플레이버스는 끊임없는 피드백 반영과 관리를 통해정체되지 않고 계속해서 발전하여 플레이버스의 최종 목표를 이룰 것입니다.

< 플레이버스 연간 계획 >

플레이버스 속 아이들의 이름은 ‘파파’, ‘선생님’은 ‘라라’와, 자원봉사자인 ‘레레’와 함께합니다. 레레

파파

라라

스웨덴어로 선생님이 ‘라라레’인 것에서착안하여 만들어진 명칭입니다. 또한레-파-라는 5도 화음을 뜻하기도 합니다.

플레이버스는 1년에 세 개의 세션으로 이루어져 있습니다.


기본 운영 방안

42

<총괄부서>플레이버스의 운영을 담당하는 부서로, 전국적으로 플레이버스가 운영될수 있도록 관리한다.

<콘텐츠부서>플레이버스 안의 프로그램을 담당하는 부서로, 학예사가 아이들을 위한프로그램 개발과 교사 교육을 진행한다.

<현장부서>현장에서 진행되는 플레이버스를 담당하는 팀으로, 프로그램 진행 및 버스시설 관리를 맡는다.

<협력부서>전국 각지에 있는 육아종합지원센터로, 그 지역의 플레이버스가 효과적으로 운영될 수 있도록 협력한다.

육아종합지원센터란?

보육 및 양육에 관한 정보의 수집·제공 및 보육교직원·부모상담 등을 제공하기 위하여 보건복지부장관과 지방자치단체의 장이 설치 운영하는 육아지원 기관이다.

주요 사업으로는 지역사회 내 육아지원을 위한거점기관으로서 어린이집 지원, 관리 및 가정 양육보호자에 대한 맞춤형 지원이 있으며, 세부적으로는보육 컨설팅, 교직원 상담 및 교육 등 어린이집 기능과 부모에 대한 상담 및 교육, 일시 보육 서비스 등가정 양육 지원 기능의 지역 내 ONE STOP 육아지원 서비스를 제공한다.


플레이버스 조직 소개

43

총괄부서

지원팀 홍보팀

플레이버스 운영 자금 및예산 관리를 담당한다

- 예산 편성- 지원금 및 기부금 관리- 인건비 지급

플레이버스의 홍보를 담당한다

- 온라인 홍보: 인스타그램, 페이스북, 트위터 관리이벤트 진행, 소식지 알림,홈페이지 일정 업데이트 등

- 오프라인 홍보: 리플렛 및 소식지 제작 배부

- 참여자에게 플레이버스 정보 전송

- 플레이버스 교사 채용- 전체 정기 연수 주최- 자원봉사자 선발 및 관리- 플레이버스 참여자 개인 정보 관리- 각 지역 육아종합지원센터 관리- 각 가정의 클리닉, 상담사, 지역센터,

육아서비스 등 연계- 사례 관리

회계팀

협력부서

육아종합지원센터

- 지역 정보 제공- 플레이버스 홍보

플레이버스 운영팀 플레이버스 시설팀

플레이버스 현장을 담당한다

- 현장 전체 운영- 필요사항 및 피드백 보고

- 교구 및 교재와 시설관리- 기자재 및 물품 관리- 운전 및 주차 담당

현장부서 콘텐츠부서

콘텐츠팀

학예사가 플레이버스 프로그램을개발/변형한다

- 프로그램 개발/변형- 교사 프로그램 교육- 협력기관 모색- 피드백 반영


플레이버스 조직도

44

데이터 분석 및지역 선정

관련 데이터 제공

장소/시간선정

사전답사

지역특성정보제공

프로그램선정/개발

플레이버스운영팀 구성

1. 2차 교육

프로그램수정/개발

홍보물제작/준비

방문

상담 및지원

피드백반영및

수정

지역선정 협의 방문 평가홍보운영진 및데이터 확립

서울 본부

육 아 종 합 지 원 센 터 의데이터를 제공받아 전체운영을 계획하고 지역플 레 이 버 스 운 영 팀 을구성한다.

육아종합지원센터와 함께 장소및 시간을 선정 후 사전답사를진행한다. 버스 운영팀에게 플레이버스 소개 및 지역 교육 (1차 교육)을 실시한다.

지역과 영유아 특성에맞춰 프로그램 수정 및개발 후, 프로그램 교육(2차 교육)을 실시한다.

확정된 프로그램에 맞춰 당 세션의홍보물 제작/준비 후 육아종합지원센터에 배부하고 홈페이지와 소셜네트워크에업데이트한다.

현장을 방문하여플레이버스를 진행하 고 참 여 자 에 게상담을 지원한다.

방 문 을 통 해얻은 피드백을반영 〮 수정한다.

육아 종합지원 센터


플레이버스 운영 프로세스

45

온라인 &오프라인

홍보

자연을 담은

플레이버스의 아이들은자연 속에서, 자연의 일부인 아이가, 자연과 공존하는 방법을 배웁니다

사람을 담은

플레이버스의 아이들은전인적 발달을 통해 심신이 모두 건강한 아이로자랍니다

꿈을 담은

플레이버스의 아이들은창의성과 잠재력을 발휘할 수 있습니다

일상을 바꾸는

플레이버스의 아이들은일상에서 벗어나 새로운놀이공간과 경험을 누릴수 있습니다

Program Keywords

프로그램 자체 개발

1) 목표 설정

2) 활동 내용 설정

2-1. 프로그램 개발1. 주제 선정 및 기본 개념 설계

1) 프로그램 주제 선정

2) 자료조사를 통한내용 심화 과정 조사

3) 관련 교재교구 조사

4. 프로그램 평가 및 피드백

1) 프로그램 진행자의견 수렴

2) 참여자 의견 수렴

3. 프로그램 실행

지역 특성에 따라

프로그램 실행

프로그램 협업

1) 어린이박물관, 미술관, 도서관의 기존 프로그램 중

주제와 관련된 내용 도입

2) 발도르프 교육법, 실용주의접근법 활용하여 프로그램

추가 및 변형

2-2. 프로그램 개발


플레이버스 프로그램 개발 프로세스

46


플레이버스 운영

플레이버스는 한 세션당 3시간 동안 머무릅니다.

세션 동안에는 구조화된 활동과 비구조화된 자유놀이 활동이 동시에 이뤄집니다.

1시간은 프로그램에 참여하거나 자유놀이를 즐길 수 있습니다.2시간은 플레이버스 내부와 외부를 자유롭게 넘나들며 놀 수 있는 시간입니다.

플레이버스는 매주 같은 요일에 같은 장소를 방문합니다.

B지역

A지역

09

-

-

12

13

14

15

-

-

18

9:00 ~ 10:00플레이버스 프로그램

10:00 ~ 12:00자유놀이 (비구조화놀이)

13:00 ~ 14:00점심시간 및 장소이동

15:00 ~ 16:00플레이버스 프로그램

16:00 ~ 18:00자유놀이 (비구조화놀이)

플레이버스 하루 시간표

플레이버스 일주일 시간표 (매주 반복)

전라남도 함평군 플레이버스 일정 예시

47

You Dream! We go! 플레이버스http://playbus.or.kr

육아 종합지원센 터에 서 제공하는다양한 육아·부모교육 정보와 일정확인하고 온라인 고민 상담이 가능한공간이다.

출처 : 충남육아종합지원센터 / 베이비뉴스

전국 육아종합지원센터에서 제공하는육아정보를 공유하여 플레이버스 세션에참여하지 못한 가족들도 육아 지식을쉽게 습득할 수 있도록 돕는다. 이는리플렛이나 전단지 형태로도 플레이버스에 비치된다.

플레이버스를 이용한 가족들이 자유롭게 후기를 남기고 자신들의소식을 전하는 공간이다. 이를 통해 플레이버스는 사례 관리가 용이해지며 데이터를 수집하여 향후 발전 방향에 대해서도 쉽게 논의해볼 수 있다.

플레이버스 PLAYBUS자연을 담은 일상을 바꾸는 꿈을 담은 사람을 담은 검색

플레이버스란? 일정 협력기관공지사항 육아 마당

일정

플레이버스 일정

활동 사진

201910월< >9월 11월

일 월 화 수 목 금 토

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

@playbus.krplaybus.kr

시/도 ▼지역 검색 시/군/구 ▼ 읍/면/리 ▼

플레이버스가 찾아갑니다!

장소 : 전라남도 함평군 월야면달맞이공원

시간 : 15:00 – 20:00

플레이버스 기본 프로그램(1) 나만의 렌즈로 찰칵(2) 오늘의 책 : 시간상자(데이비드 위즈너)

준비물 : 튼튼한 몸과 마음

플레이버스 방문

플레이버스 휴식

후기


플레이버스 홈페이지 소개

플레이버스의 전체 일정을 알아볼 수 있는 페이지이다. 날짜를 선택하면 플레이버스가 찾아갈 장소와 시간을알 수 있으며 어떤 프로그램과 부모교육이 진행되는지 알 수 있다. 일정 알림은 플레이버스 참여자들에게 매우중요한 요소로 작용하기 때문에 본부에서는 세심하게 일정을 관리하며 지속적으로 업데이트하고 있다.

48


플레이버스 도면

49

Q. ‘플레이버스’가 왜 필요한가요?

초기 경험이 중요한 영유아시기에, 거주지의 특성상 양질의 교육에 노출이 어려운아이들에게 문화인프라에 대한 접근성을제공하기 위함입니다.

플레이버스는 문화인프라가 부족한 지역즉, 농어촌 지역에 직접 찾아가 흥미로운프로그램과 놀이 환경을 선물합니다. 이를통해, 도·농 간의 문화인프라 경험 차이를줄이고 모든 아이들의 행복한 성장을 도모합니다.

Q. 농어촌 지역만 가나요?

아닙니다. 보편적 복지를 추구하는 저희는국내 어디든 방방곡곡 어린이들을 만나러달려갈 것입니다.

Q. 건물을 짓는 게 더 좋지 않나요? Q. 어떤 프로그램이 진행되나요?

Q. 아이들만 참여가 가능한 건가요?

“한 아이를 키우는 데에 있어서는온 마을이 필요하다.”

- 아프리카 속담

플레이버스는 한 아이를 둘러싼 보호자,가족, 또래, 교사, 그리고 지역사회 등을 포함한 모든 환경이 함께 참여할 수 있는 프로그램을 운영할 것입니다.

Q. 날씨가 좋지 않으면 어떡하나요?

플레이버스는 버스 내부와 외부를 모두활용하는 교육 공간입니다. 미세먼지로 인한실외활동에 제한이 발생하게 되는 경우,버스 내부에서 이루어지는 프로그램들을적극 활용할 것입니다.

문화인프라를 직접 건설하는 과정까지현실적으로 사회 인식 개선부터 엄청난 시간과 비용, 노력 등이 필요합니다. 모든 곳에문화인프라가 세워지기 전까지 우리가 할 수있는 최선의 방법은 이 과정에 최대한 빨리개입하는 것입니다 . 그래서 해결책으로‘플레이버스’를 제안합니다.

또한, 직접 건물이 세워지더라도 결국 복지사각지대는 여전히 존재하기 마련입니다.이런 숨겨진 곳들을 위해 플레이버스는 꼭필요합니다.

플레이버스에는 수도권 어린이박물관/미술관/도서관의 프로그램을 선정·개발한 후확장·변형된 프로그램이 담길 것입니다. 즉,각 지역적·영유아의 특색에 맞춰 프로그램이 탄력적으로 변화하는 것입니다.

또한 농어촌이 갖고 있는 ‘자연’이라는 장점을 극대화할 수 있고, 아이의 인성과 창의성을 중시하는 혁신 교육법인 독일의 발도르프교육법과 스웨덴의 실용주의 교육법을 플레이버스에 적용시킬 것입니다.


질문과 답변

50


기대효과

도·농 간 영유아 문화인프라 격차 해소

(1) 영유아를 위한 국내의 새로운 놀이공간 탄생- 개조된 버스를 활용한 실내외 문화인프라

(2) 영유아기의 중요성 강조- 영유아 중심의 프로그램

(3) 영유아기의 잠재 능력 극대화- 플레이버스를 통한 생애 초기 발달에 긍정적 개입

영유아

(1) 가족의 육아부담 감소- 놀이 공간 및 육아 정보 제공

(2) 개인·가족별 맞춤형 지원- 지속적 관계를 형성을 하여 필요에 맞는 지원

(3) 가족 커뮤니티 형성- 아이들뿐만 아니라 가족 간의 유대감 형성

가족 사회

(1) 지역사회통합- 문화인프라 불평등 해소

(2) 지역 맞춤형 프로그램 지원- 지역 특성에 따른 프로그램 수정/개발

(3) 육아종합지원센터의 활성화- 협업을 통한 센터의 기능 확대

51

플레이버스플레이버스, 직접 시행해보다

52

플레이버스의 프로세스와 효과, 그리고 실현 가능성을 확인하기 위해 전라남도 함평군 월야면에 방문하여 플레이버스를 시행해보았다.하지만 제한된 비용과 시간 때문에 버스를 직접 활용하지 못한다는 한계가 있어,

최선의 대응책으로 홍길동팀이 직접 모빌리티가 되어 플레이버스 속 구조화된 프로그램과 비구조적 놀이 환경을 마련했다.

월 화 수 목 금 토 일

9/9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 10/1 2 3 4 5 6

프로그램 선정/개발

지역 특색정보 수집 프로그램 수정

장소/시간선정 및

사전답사

1차시연

2차시연

피드백취합

피드백취합

피드백 반영/수정

피드백 정리

프로그램 확정

교구 구입 및 준비

교구 구입 및 준비

담당자 컨택및 함평 지역

센터 확정

현대 어린이책미술관 MOKA의 전시 연계 프로그램 중 「상상렌즈로 찰칵!」 선정하고 개발하였다

9월 9일 - 12일

전라남도 함평군 월야면에 위치한 ‘사랑아동지역센터’에 연락을취해 담당자와 방문 의사를 확인하고 약속을 확정 지었다13일

전라남도 함평군 월야면의 지역적 특색과 ‘사랑아동지역센터’아동들의 연령과 정보를 수집하였다

16일

수집한 정보를 토대로 프로그램을 수정하였다17일 – 19일

20일 센터 담당자와 연락하여 시연 장소와 시간을 확정 짓고 아동 센터를 직접 방문하여 시뮬레이션을 돌려보았다

21일 – 22일 모든 정보와 답사를 토대로 프로그램을 확정 지었다

9월23일 – 24일

필요한 교구를 구입하고준비하였다9월 30일 –

10월 1일

9월 25일

10월 2일

1차 시연

2차 시연

9월 26일

10월 3일

피드백을취합하였다

9월 27일– 29일

10월 4일- 5일

취합한 피드백 반영하여프로그램을 재수정 하였다

취합한 피드백을 정리하였다


직접 시행해보다

53

플레이버스 1차 시연

일시 2019. 9. 25. 장소 함평군 사랑지역아동센터 시간15:00 -17:00

준비물 그림책 데이비드 위즈너 - ‘시간 상자’, 루페, 카메라

협력기관 현대어린이책미술관 MOKA 대상 연령 유아 ~ 초등학교 저학년

제목 루페로 보는 또 다른 세상

내용

(1) 다 함께 데이비드 위즈너의 「 시간 상자 」를 읽고 이야기를 나눠요.

(2) 루페가 무엇인지 이야기를 나누어 보아요. *루페(Loupe) : 볼록렌즈를 사용한 확대경루페를 이용하여 스스로 원하는 곳이나 사물을 관찰해요.카메라를 이용하여 가장 마음에 드는 시야를 사진으로 남겨요

(3) 사진을 함께 보고 간단한 소감을 나눠요.

이렇게보니다르게보이고,저렇게보니또다르게보이네!나만의시야를만들어관찰해보는자연의세계

데이비드위즈너의시간상자는한소년이우연히발견한카메라속사진을통해바다속새로운세계를만나는이야기입니다.

바다도시로여행온외계인들, 불가사리들이사는섬, 바다거북의등위의신비한도시!일상속에서몰랐던상상의세계를찾아볼수있어요.

우리도루페를이용해서세상을자세하게보았을때어떤세상이보이는지관찰해봐요.

현대어린이책미술관 MOKA '나만의 렌즈로 찰칵!’ 참조

지역적/아동의 특성을 반영하여 수정된 사항

1 대상 연령 초 1-2학년 → 유아 + 초등학교 저학년아동 연령의 범주가 기존에 비해 넓어졌으므로 그림책을 성인이읽어주지 않고 아무 말 없이 넘겨주어 아이들이 스스로 읽고 내용을 생각하게 한다.

2 활동 장소 실내 활동 → 실외 활동

지역아동센터가 자연이 풍부한 환경을 갖고 있기 때문에 이를 활용하기 위해 실내 그리기 ∙ 만들기 활동에서 더 동적이고 자유로운실외활동으로 수정하였다.

3 활동 시간 단축

아이들 모두 방과 후에 센터에 방문했기 때문에 프로그램을 줄이고다 함께 하는 자유놀이 시간을 늘렸다.



“아이들이 새로운 도구인 ‘루페’를 경험할 수 있었던 점이 좋았어요. 사실 주변에 자연물이 많아도, 아이들이 관심이없었는데 루페를 통해 자세히 들여다보기도 하고 새로운 점을 발견하며즐거워하는 모습에 저도 좋았어요.”

- 김명관 사랑지역아동센터장님

< 담당자님 피드백 >

“사실, 도시에서 유치원교사를 할 때는아이들과 방문할 수 있는 문화인프라가많았는데, 함평으로 내려와서는 아이들과 자연 빼고는 아이들의 놀이를 확장시켜주는 매개를 접하기 어려웠어요. 오늘과 같이 저희에게 직접 찾아와주는 문화인프라가 있다면 정말 도시와 농어촌간의 격차가 해소될 것 같아요. 와주셔서감사해요.”

- 정다름 농어촌 체험휴양마을 선생님


55

1 흥미 확장 1차시 사용한 루페 재활용 + 루페와 반대되는 활동

아이들이 1차시에 사용한 ‘루페’를 매우 흥미로워 했기 때문에 2차에도 활용할 수 있도록 계획했다. 또한 루페와 반대되는 활동도진행해보며 아동들의 흥미를 확장시켰다.

2

3

활동 장소 센터 근처 → 센터 밖 공원

자연이 풍부한 환경을 갖고 있는 함평의 지역적 특색을 살려 근처달맞이공원에서 프로그램을 진행한다. 아이들에게 일상에서 벗어난 즐거운 경험을 제공하고 이를 통해 아이들은 실내 활동보다더 동적이고 자유로운 실외활동을 할 수 있기 때문이다.

활동 시간 자유놀이시간 확장1차시에 아이들이 더 오래 놀고 싶어 했다는 피드백을 반영하여자유 놀이 시간을 더 연장했다.

일시 2019. 10. 02 장소 함평군 달맞이공원 시간15:00 -17:00

준비물그림책 데이비드 위즈너 - ‘시간 상자’,루페, A4용지, 색지, 가위, 연필, 카메라

협력기관 현대어린이책미술관 MOKA 대상 연령 유아 ~ 초등학교 저학년

제목 루페로 보는 또 다른 세상 두 번째 이야기 : 나만의 액자로 찰칵!

내용

(1) 다 함께 데이비드 위즈너의 「 시간 상자 」에 대한 이야기를 나눠요.

(2) 다양한 재료를 이용하여 나만의 액자을 만들어봐요.루페와 액자로 여기저기 비춰보며 풍경이 어떻게 변하는지 관찰해봐요. 카메라를 이용하여 가장 마음에 드는 시야를 사진으로 남겨요

(3) 사진을 함께 보고 간단한 소감을 나눠요.

이렇게보니다르게보이고,저렇게보니또다르게보이네!나만의시야를만들어관찰해보는자연의세계

데이비드위즈너의시간상자는한소년이우연히발견한카메라속사진을통해바다속새로운세계를만나는이야기입니다.

바다도시로여행온외계인들, 불가사리들이사는섬, 바다거북의등위의신비한도시!일상속에서몰랐던상상의세계를찾아볼수있어요.

저번에는루페를이용해서세상을자세하게보았다면,이번엔나만의액자를만들어저멀리있는풍경을내액자속에담아봐요.

현대어린이책미술관 MOKA '나만의 렌즈로 찰칵!’ 참조

피드백/지역적/아동의 특성을 반영하여 수정된 사항


하지만 당일 기후 악화로융통적으로 대체 활동을 진행했다


56


“비 오는 날, 아이들에게 밖으로 나가지말라고만 해봤지 이렇게 비를 맞으며놀아본 것이 처음이네요. 물웅덩이도하나로도 저렇게 재미있게 노는 것을보고 저도 절로 웃음이 났어요.”

“주변에서 쉽게 찾을 수 있는 천을 가지고 아이들이 스스로 놀이 방법을 생각해내는 것에 놀랐어요. 선생님들 가시면저도 아이들에게 재료를 주며 시도해보려고요. 하하.”

- 김명관 사랑지역아동센터장님

비가 와도 우리는 놀 수 있어요!바깥 온도가 영하로 떨어져도 테라스에서 낮잠을 자고 야외활동

을 진행하는 스웨덴. 2차 시연 날 함평에 비가 올 수 있다는 소식을 듣고 우비를 가져갔다. 다 함께 우비를 입고 밖에 나가 빗속에서 뛰어보며 비를 다양한 방법으로 느껴보았다. 물웅덩이 속에들어가 보고 잎에 맺힌 물방울은 어떤 모습인지 관찰해보고, 빗소리는 어떤지 눈을 감고 들어보았다.

실내로 돌아와 발도르프 교육법의 놀이를 함께 해보았다. 알록달록하고 다양한 크기와 다양한 질감을 가진 천을 접어보고 묶어보고 던져보며, 천이 어떻게 놀잇감으로 변형될 수 있는지 함께 고민하고 시도해보았다.

“이렇게 매일 왔으면좋겠어요!”

“원래 맨날 우리끼리만있었는데 선생님들이와서 훨씬 더 재밌어요!”

“신기한 놀이 많이 해서좋았어요!”

- 함평 사랑지역아동센터 아이들


57


플레이버스 기존 운영 방식 확인 실제 적용

지역 담당자와의 컨택을 통한장소 선정 및 사전답사

미리 장소를 알고 프로그램을 개발할 수 있어준비와 적용이 용이했으며,

2차 시연 시 융통성 있는 대처가 가능했다

지역 특색에 맞는 프로그램 수정/개발함평군 사랑지역아동센터의 혼합연령의

아이들(5세~9세)이 모두 함께 참여할 수 있었다

추가 사항 :가족들과의 더 끈끈한 유대관계 형성을 위하여, 가족 참여 프로그램 또한 진행한다

전반적인 플레이버스의 프로세스가 원활하게 시행됨을 확인하였다

담당자와 아이들 인터뷰를 통해 실제로 플레이버스가 운영된다면,도·농 간 영유아 문화인프라 격차가 해소될 수 있음을 확인했다

“ 오늘과 같이 저희에게 직접 찾아와주는 문화인프라가 있다면 정말 도시와 농어촌 간의 격차가 해소될 것 같아요. ”

!

플레이버스 프로세스 정리

58

실현성 검토

59

농어촌의 다양한 놀이 체험의 접근성 향상을 위해서 플레이버스가 필요하다고 생각합니다. 영유아뿐만 아니라 가족에게도 힘이 되는 공간이 될 것이라 예상됩니다. 제안한 프로세스와 같이 체계적으로 운영되고, 버스가 마련된다면 충분히 실현 가능하다고 생각합니다.

플레이버스와 영유아 간 관계를 필요성으로 볼 수있다고 생각합니다. 아동의 성장에 있어 가장중요한 것은 일상입니다. 플레이버스가 지속성을유지하여 아이들의 일상 속으로 들어간다면 교육의 목적, 즉 변화가 일어날 것이라고 생각합니다.단순한 것이 모두 좋은 것은 아니나 훌륭한 것은기본에서 출발합니다. 플레이버스는 실현 가능성이 충분하다고 생각하며 응원합니다.

농어촌 아이들의 거주지가 흩어져 있다는 점에서 플레이버스의 활용도가 매우 높을 것이라고생각합니다. 또한 영유아들을 위한 공공 및민간 지원이 농어촌에 닿지 않고 있다는 점에서 플레이버스와 같은 시도는 필요하며 충분히실현 가능하다고 생각합니다.


플레이버스, 실현 가능성을 묻다

장경은 교수님

경희대학교 아동가족학과

박근주 원장님

김영란 팀장님

국내사업부 권리사업팀

60

하숙자 장학사님

함평군의 면단위에는 유아 놀이시설이 없는데플레이버스와 같은 사업이 들어온다면 더 없이좋을 것입니다. 또한 현재 진행 중인 마을학교와 연계된다면 청년층의 면 단위 인구 유입도기대됩니다.

도시와 농어촌간 영유아 문화인프라 격차에심각성을 사회문제로 인식하고 해결해야 한다는 저와 같은 생각을 갖고 있는 분들이 있어제 생각이 틀리지 않았다는 믿음과 함께 플레이버스가 꼭 필요하다는 생각이 듭니다. 이는충분히 실현 가능한 프로젝트라고 생각하고지금 당장 시작되어야 한다는 말에 공감합니다.

이심웅 대표님

플레이버스, 제안하다


01전국 육아종합지원센터

전국 육아종합지원센터와의 협력을 그리는 플레이버스는 부산, 창원, 울산 세 곳의 육아종합지원센터와 플레이버스 전반에 대해 이야기를 나누고 향후 협업에 대한 동의를 받았습니다. 그 뿐만 아니라 이후에도 전국 육아종합지원센터와 지속적으로 협의를 해 나갈 계획입니다.

02현대 어린이책미술관 MOKA & 서울 상상나라 & 고양시 어린이박물관

영유아를 위한 다양한 문화인프라의 프로그램을 압축하여 담아 달리는 플레이버스의 실현을 위해 수도권 세 곳의영유아 문화인프라와 프로그램 연계에 대해 이야기를 나누었고 긍정적인 답변을 받았습니다.

03LG 연암문화재단

우리 사회의 풍요롭고 행복한 내일을 위하여 교육과 문화예술 분야의 다양한 공익활동을 펼치고 있는 LG연암문화재단에 플레이버스를 제안하고자 합니다.

04C-program 벤처 기부 펀드 기업

다음 세대를 위한 놀이와 배움에 투자하는 벤처 기부 펀드 기업 C-Program에 플레이버스를 제안하고자 합니다.

61

아이들에 관한 문제는 지금 당장 눈앞에 보이지 않아 별거 아닌 것처럼 보이지만우리의 10년, 20년 후는 이 아이들에게 달려있습니다.

아이들의 건강한 성장은 하루아침에 만들어지는 것이 아니라영유아기의 수많은 경험이 차곡차곡 쌓여 나오는 것입니다.

결국 아이들이 어떤 경험을 해왔고, 그 속에서 무엇을 배우고, 어떤 생각을 했느냐가 아이 성장에 기반이 되는 것입니다.

현재 농어촌 지역에도 우리나라의 50%의 아이들이 살고 있습니다.단지 지역적인 요인으로 인해 더 풍부하고 다양한 경험을 하지 못한다는 것은 불공평합니다.

2018 기준 출생율 0.98명 '최악 저출생‘ …韓, 세계 첫 0명대 국가 됐다

사실상 세계 유일 '출산율 0명대' 국가

에필로그

아이들의 잠재 능력을 키우고 올바른 성장을 돕는변화를 위한 움직임이 지금 필요합니다.

도움 주신 분들

경희대학교 아동가족학과 장경은 교수님

경희대학교 아동가족학과 안선희 교수님경희대학교 후마니타스칼리지 김성일 교수님고양어린이박물관 김미정 학예사님농어촌 체험휴양마을 정다름 선생님동대문구 육아종합지원센터 김미정 센터장님서울 상상나라 곽신숙 실장님세이브더칠드런 국내사업부 김영란 팀장님움직임스타 이심웅 대표님전라남도함평교육지원청 하숙자 장학사님한국 슈타이너 인지학센터 김송미 교육팀장님함평 사랑지역아동센터 김명관 센터장님현대어린이책박물관 최원옥 선임 학예사님

부산 사상구 육아종합지원센터울산 울주군 육아종합지원센터창원시 육아종합지원센터

강용진님신정음님

AmandaAya CamillaClaire Kelly LindsayDanielHelenIanKarlalngrid ÅkessonMonaSarahStål CarinaTansyUrsula Eichenberg

단행본

김경희 외 (2016). 보육학개론. 서울: 창지사

연구논문

2013 한국교통연구원 기본연구보고서, KREI논단

2018 농어업인 등에 대한 복지실태 조사 결과, 농촌진흥청

2018 생활인프라 기준 도입 및 활용방안 연구, 국토교통부

2018 전국 문화기반 시설 총람 한국체육시설안전기술

2018 지역 간 문화격차 실태 및 개선방안

2018 한국 아동의 삶의 질 심포지엄, 세이브더칠드런과 서울대학교 사회복지연구소

김인희(2006),교육복지의 개념에 관한 고찰–교육소외 해소를 위한 교육복지의 이론적 기초 정립에 관하여,교육행정학연구, 제24권3호p289-314

배소연(2014),두뇌발달연구에 기초한 유아교사 교육의 방향,한국유아교육학회, 제34권 제4호p327-353

농촌경제연구원(2018), 농어촌 삶의 질 향상, 주민의 이동권 보장에서 시작한다, 삶의 질 이야기

배윤경(2019), 사회적 배제 해소를 위한 교통포용지수 활용방안, 국토연구원

서유헌(2006), 아동발달과 뇌 발달의 이해. 한국아동학회 춘계학술대회 자료집: 건강한 아동, 건강한 뇌, 3-12

손수민(2013), 사회양극화에 따른 유아교육 양극화 현상에 대한 고찰, 생태유아교육연구, 12권 2호p.69-90

이윤진·이정원·구자연(2013), 영유아문화인프라 이용실태와 지원방안, 육아정책연구소

신문기사

김경란, 같은 뱃속에서 나온 두 아이, 왜 이렇게 다를까요?, 베이비뉴스, 2018.02.27.

이인준, 도·농 간, 생활서비스 접근성 최대 2배 격차... "사회적 영향", 뉴시스, 2019.07.08.

이중삼, 영유아 자녀 바람직한 식습관 기르는 TOP4, 베이비뉴스, 2019.06.27.

임현우, 고려대 사회봉사단, 농촌 학생과 화상 토론수업 도·농 간 교육격차 해소 ‘한몫’, 농민신문, 2018.06.29.

전아름, 모유수유에 좋은 음식과 피해야 할 음식 궁금하다면?, 베이비뉴스, 2019.01.23.

웹사이트

http://central.childcare.go.kr/http://www.latimes.krhttps://chungnam.childcare.go.krhttps://waldorfschule-frankfurt.de/kindertagesstaette/https://www.seoulchildrensmuseum.org/www.besunny.comwww.boernemuseet.dkwww.discover.org.ukwww.hackneyplaybus.orgwww.hyundai-cmkfoundation.org

http://central.childcare.go.kr/

http://www.latimes.kr/

https://chungnam.childcare.go.kr/

https://waldorfschule-frankfurt.de/kindertagesstaette/

https://www.seoulchildrensmuseum.org/

http://www.besunny.com/

http://www.boernemuseet.dk/

http://www.discover.org.uk/

http://www.hackneyplaybus.org/

http://www.hyundai-cmkfoundation.org/

Documents

대한민국지역의경계를허물다 - LG챌린저스 · 서울상상나라는4년, 경기용인어린이박 관은8년이걸렸다. 즉, 문ജ인프라를직 건설하는정까지