Escuela Primaria Finley · 2010-06-19 · Escuela Primaria Finley -1- Publicado en Mayo del 2008 Mensaje de la Directora Bienvenido al Informe escolar de rendición de cuentas de

-1-Escuela Primaria Finley Publicado en Mayo del 2008

Mensaje de la DirectoraBienvenido al Informe escolar de rendición de cuentas de Finley, y gracias por dedicar su tiempo a analizarlo. La escuela primaria Finley Elementary School cuenta con una tradición permanente de excelencia académica que incluye un personal dedicado y experto con una pasión por buscar el éxito de nuestro diverso cuerpo estudiantil. Nuestra meta es un alto alcance para todos los estudiantes de Finley. Creemos que todos los estudiantes pueden aprender en un ambiente seguro y con apoyo para convertirse en lectores, escritores y matemáticos expertos con las habilidades académicas y personales para convertirse en ciudadanos éticos y responsables.

En Finely, los estudiantes, el personal y los padres de familia trabajan en sociedad como miembros de una comunidad profesional de aprendizaje para atender las necesidades del niño(a) como un todo. Al pasar de lo incidental a lo intencional, el personal trabaja con los estudiantes y padres de familia para crear valor en nuestra escuela. Los estudiantes participan en una variedad de actividades como tutorías con compañeros, tutorías entre estudiantes de diferentes edades, ”amiguitos para la lectura” (estudiantes de un grado superior con estudiantes de preescolar) y asistentes de maestros de la escuela intermedia para promover un sentido de comunidad entre el cuerpo estudiantil. Todos los estudiantes participan en el currículo de desarrollo de carácter del distrito denominado BOLD, el cual celebra un carácter específico cada mes. Muchos estudiantes participan en los programas de cuidado después de la escuela: PRIDE se ofrece a estudiantes en los grados 3,4 y 5, y ESP para los grados K-2.

Adicionalmente, se celebra el amor por el aprendizaje durante todo el año escolar y empieza en nuestro centro de padres de familia donde padres, bebés e infantes son recibidos en un entorno en el cual se sienten apoyados y se promueve el amor por el aprendizaje. Con el fin de promover un mayor nivel de lecto-escritura en particular, Finley Elementary School continuará ofreciendo programas basados en la investigación, tutorías antes y después de la escuela, maestros adicionales para lectura, el programa de lectura acelerada - AR (y el club de lectura AR después de la escuela para los grados K-2), el programa de matemáticas ”Math Facts in a Flash”, tiempo adicional de uso de la biblioteca, libros de lectura gradual por niveles, SMARTBoards y computadoras en cada salón de clases.

Mantenemos nuestro compromiso con los estudiantes, padres de familia, miembros de la comunidad y personal para brindar la mejor experiencia educativa posible. Cada año renovamos este compromiso de mantener nuestro enfoque para preparar a nuestros estudiantes de Finley para los desafíos de su futuro.

Declaración de la Misión del DistritoDar a los estudiantes la habilidad de convertirse en aprendices de por vida y en ciudadanos productivos y realizados en un mundo cambiante.

Perfil de la Comunidad y la EscuelaEl Distrito Escolar Westminster está localizado 35 millas al sureste de Los Angeles en la ciudad de Westminster, California, en el bello Condado de Orange. Oportunidades de bienes y raíces, negocios privados, compañías de mercadeo y una variedad de organizaciones de sectores privados y públicos enriquecen la economía local. El distrito atiende a los grados del kindergarten hasta el octavo en el área de Westminster como también en las comunidades vecinas de Garden Grove, Huntington Beach y Midway City. El distrito está compuesto de seis escuelas primarias K-5 y seis K-6, una escuela K-8 y dos escuelas intermedias. El número total de estudiantes en el distrito para el año escolar 2006-07 fue 9,908.

La Escuela Primaria Finley fue construida en 1958 y cerró en 1978; debido a un aumento en la matriculación en el distrito, la escuela se abrió otra vez en 1991 para atender a estudiantes en grados del kindergarten al quinto. La escuela está localizada en Westminster, dentro de un bello trasfondo de la ciudad y opera en un calendario tradicional. Al principio del año escolar 2006-07, 465 estudiantes fueron matriculados en la Escuela Primaria Finley. Los demográficos del cuerpo estudiantil están ilustrados a la derecha.

Escuela PrimariaFinley

Informe Escolar Anual 2006-2007Atendiendo a Grados del Kindergarten al Quinto

13521 Edwards Street Westminster, CA 92683

(714) 895-7764

DirectoraMaria Gutierrez-Garcia

“Alto Desempeño Académico para Todos los Estudiantes”

www.wsd.k12.ca.us

SuperintendenteDra. Sharon Nordheim

Junta DirectivaMary Mangold, Presidenta

Jo-Ann Purcell, Vicepresidenta

Dave Bridgewaters, Secretario

Andrew Nguyen, Miembro

Sergio Contreras, Miembro

Distrito Escolar Westminster

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico

2006-07

Porcentaje

Afro-Americano 0.2%

Asiático 19.8%

Caucásico 3.0%

Hispano 74.6%

Isleño del Pacífico 1.1%

Múltiple o Sin Respuesta 1.3%


Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes de la Escuela Primaria Finley son guiados por reglas específicas y expectativas de salón de clases que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. Tanto a los padres como a los estudiantes se les informa acerca de la póliza de disciplina al principio de cada año escolar por medio orientación de salón, incluyendo una presentación por la directora, como materiales individuales para padres y estudiantes. El distrito provee un Código de Conducta Estudiantil anualmente para cada uno de los planteles el cual es suplementado por un grupo de normas desarrolladas por la Escuela Primaria Finley.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones muestra el total de casos por los últimos tres años, además del porcentaje de matriculación. Los casos son reportados como el número de accidentes, no el número de estudiantes, porque algunos estudiantes pudieron haber sido expulsados en diversas ocasiones. Las expulsiones únicamente ocurren cuando es requerido por la ley o cuando las otras alternativas han sido agotadas.

TareaL a tarea e s u n a parte

fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicos a la vez que promueve responsabilidad del estudiante y autodisciplina. A todos los grados se les asignan tareas en todas las materias principales en forma regular y cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen su tarea en el tiempo dado y con un nivel de excelencia de acuerdo a su habilidad.

Se anima a los padres a que provean un ambiente de apoyo para actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar la tarea de sus niños.

Reconocimiento de Estudiantes y Actividades Extracurriculares El personal de la Escuela Primaria Finley anima una conducta positiva, y provee incentivos y metas alcanzables para todos los niños, los cuales incluyen Estudiante del Mes, Almuerzo con la Directora, Tarjetas Rojas, Premio del Director, Excursiones, Premio de Manzana Dorada, Premio WELA y Premio de la Fundación.

Los estudiantes son animados a participar en las actividades extracurriculares y multiculturales de la escuela, incluyendo los siguientes clubes, grupos y programas de tutoría: Coro, Club de Jardinería, Club de Matemáticas, Club de Tarea, Grabadores, Campamento de Ciencias al Aire Libre, Día del Oeste y Tutoría Antes/Después de la Escuela.

Asistencia Escolar y MatriculaciónAsistencia regular a la Primaria Finley es una parte necesaria para el proceso de aprendizaje y es crítica para el éxito académico. Pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, ejecutadas en forma constante y por consecuencia administradas en forma justa. A los padres se les informa cuales son sus responsabilidades, incluyendo la necesidad de notificar en forma propia cuándo y por qué los estudiantes van a faltar a la escuela.

La escuela vigila la asistencia de los estudiantes muy de cerca y hace llamadas a los padres a diario y manda cartas a las casas si las ausencias se convierten en problemas. La Escuela Primaria Finley anima una asistencia regular dando premios periódicamente por asistencia perfecta. Estudios independientes son promovidos para estudiantes que requieren dejar la escuela en forma extensiva.

Los distritos escolares reciben ayuda financiera del estado para la educación de los estudiantes que sirven basado en cuantos estudiantes asisten cada día. La siguiente gráfica muestra el total de matriculación de los últimos tres años.

Minutos Instructivos y Días MínimosPara el año escolar 2006-07, la Escuela Primaria Finley ofreció 180 días de instrucción compuestos por 133 días regulares, un día mínimo, 37 miércoles modificados y 9 días para Conferencia con los Padres. Días recortados regulares son apartados para que los maestros los usen para usar su juicio profesional para mejorar y realzar su currículo. Todos los días instructivos excedieron los requisitos de días mínimos especificados por el Código de Educación de California.

Tamaño de ClaseLa Escuela Primaria Finley mantuvo un tamaño promedio de clase de 23.2 estudiantes y una proporción de estudiante a maestro de 19.1:1. La tabla de abajo indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado, como también el número de clases ofrecidas con referencia a su matrícula.

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07

Suspensiones 24 10 18 979 1050 1139

Tasa de Susp. 4.6% 1.9% 3.9% 9.8% 10.5% 11.5%

Expulsiones 0 0 0 2 8 7

Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.1% 0.1%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2004-05 2005-06 2006-07

K 64 87 69

1ro 95 74 74

2do 84 80 70

3ro 101 95 74

4to 88 103 86

5to 93 82 92

Minutos Instructivos por Nivel de GradoMinutos

Requeridos Minutos Actuales

K 36,000 50,547

1ro 50,400 50,547

2do 50,400 50,547

3ro 50,400 50,547

4to 54,000 54,537

5to 54,000 54,537

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño de Clase Promedio

1-20 Estudiantes

21-32 Estudiantes

33+ Estudiantes

05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07

K 32 20 19 0 5 4 1 1 0 1 0 0

1ro 19 20 19 6 3 5 0 0 0 0 0 0

2do 17 20 20 5 5 4 0 0 0 0 0 0

3ro 20 26 33 5 0 0 0 3 1 0 0 1

4to 28 31 31 0 0 0 3 2 2 0 0 0

5to 29 30 28 0 0 0 2 2 3 0 0 0

K-3ro 0 20 20 0 2 1 0 0 0 0 0 0

3ro-4to 0 29 29 0 0 0 0 1 1 0 0 0

4to-5to 30 37 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0


Reducción del Tamaño de ClaseEn 1996, la legislatura estatal aprobó la aplicación del programa de reducción del tamaño de las clases (CSR, en inglés), el cual provee los fondos para contratar maestros adicionales para ayudar a las escuelas a reducir los tamaños de las clases de los grados K-3. Las escuelas primarias dentro del Distrito Escolar Westminster participan en el programa de reducción del tamaño de las clases para los grados K-2, con clases de kindergarten durante todo el día. La tabla a la derecha ilustra el porcentaje de salones de clase que alcanzaron exitosamente los criterios de reducción del tamaño de las clases en los últimos tres años.

Orientación y Otros Servicios de ApoyoEl personal de la Escuela Primaria Finley lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo personal y académico. El distrito provee atención especial a estudiantes que experimenten problemas de desempeño, problemas al hacer decisiones o manejando la presión de compañeros. La escuela provee personal calificado para dar servicios de apoyo, en una base de tiempo completo y de medio tiempo. El psicólogo y consejero están dedicados a ayudar a los estudiantes a lidiar con problemas y asistirles a alcanzar metas positivas. El consejero de la escuela está disponible una vez por semana, y el psicólogo del distrito está disponible dos veces por semana. La proporción de consejero académico por alumno es 1:465. Cuando se necesita ayuda adicional, los siguientes empleados de recurso están disponibles para todos los estudiantes de la Escuela Primaria Finley.

Instrucción de Inglés Como Segundo Lenguaje (ESL) es integrada al currículo de cada salón. Estudiantes de niveles 1 y 2 en grados del tres al cinco reciben 30 minutos extra de instrucción todos los días.

La Escuela Primaria Finley ofrece clases Imán para Educación para Dotados y Talentosos (GATE), las cuales incluyen una clase de tercer grado y una de una combinación de cuarto y quinto grado. Los maestros utilizan estrategias y técnicas instructivas diferenciadas para suplir las necesidades de todos los estudiantes en el salón.

Una Clase Especial Diurna (SDC) para estudiantes en grados del tercero al quinto es albergada en la Escuela Primaria Finley. Un Especialista en Recursos y una Especialista en Habla y Lenguaje proveen apoyo para estudiantes que califican.

Instalación Escolar y SeguridadLa Escuela Primaria Finley ofrece un plantel seguro para sus estudiantes, personal y visitantes. La escuela fue construida en 1958 y provee instalaciones modernas y espacio adecuado para nuestros estudiantes y personal. La Escuela Primaria Finley está compuesta por el área de kindergarten, el centro de informática y biblioteca, laboratorio de computación, un salón multiusos grande y 24 salones. La escuela también disfruta de un campo de juego muy espacioso con columpios, resbaladizos y barras de juegos, como también un campo de grama nuevo para correr, deportes y juegos. La siguiente gráfica muestra los resultados más recientes de las inspecciones a las instalaciones. La tabla de abajo muestra los resultados de la más reciente inspección a las instalaciones colectados en Marzo del 2008.

El Plan de Seguridad Escolar Comprensivo es actualizado cada primavera para asegurar la protección de los estudiantes y personal. Todos los miembros del personal tienen una copia del plan y anualmente asisten a servicios dentro de la escuela pertenecientes a las pólizas de seguridad. Los estudiantes son supervisados durante el día por empleados clasificados y maestros. Hay una área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes deben registrarse en la oficina y recibir una etiqueta de identificación que deben mostrar en todo tiempo.

La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones pertenecientes a materiales de peligro y normas de terremotos del estado. Simulacros de preparación de terremotos y simulacros de fuego son llevados a cabo en base regular. En el evento de una emergencia, el Plan de Preparación de Desastres de la escuela ha definido claramente procedimientos para tratar con situaciones en caso de crisis y materiales de emergencia están disponibles.

Proceso y Horario de LimpiezaLa junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Todas las escuelas están en el horario de limpieza regular. Cada salón es barrido o aspirado y la basura tirada todos los días. La cafetería, gimnasio y todos los salones son limpiados diariamente. El plantel es barrido diariamente, y la basura, el pasto y los problemas de plomería son atendidos diariamente.

Participación CSR2004-05 2005-06 2006-07

K n/a 83% 100%

1ro 100% 100% 100%

2do 100% 100% 100%

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Computación 1 0.4

Consejero 1 0.5

Asistente de Salud 1 0.38

Asistente de Biblioteca-Medios 1 0.4

Enfermera 1 0.2

Para Educator 2 1.0

Psicólogo 1 0.5

Maestros de Lectura 2 0.5

Asistente del Especialista en Recursos 1 0.6

Maestro del Programa del Especialista en Recursos (RSP)

1 1.0

Auxiliar de Ed. Especial 2 0.38

Maestro de Ed. Especial 1 1.0

Especialista de Habla y Lenguaje 1 0.8

Maestro de Desempeño Estudiantil 2 1.4

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 08/21/2007

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar

Artículo InspeccionadoEstatus del Sistema de Comp. de Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

PlaneadaBuena Reg. Pobre

Fugas de Gas X

Sistemas Mecánicos X

Ventanas/Puertas/Portones (Interior/Exterior) X

Superficies Interiores (Paredes, Pisos y Techos) X

Materiales Peligrosos (Interior/Exterior) X

Daño Estructural X

Las rampas de los salones de clases modulares 24, 25 y 26 tienen varias reparaciones,

salones 25 y 26.

Seguridad contra Fuego X

Eléctrico (Interior/Exterior) X

Infestación de Plagas/Gusanos X

Fuentes de Agua Potable (Adentro/Afuera) X

Baños X

Aguas Negras X

Techos (observados desde el piso, adentro y afuera del edificio)

X

Patio de Juegos/Plantel X

K-1, K-2 y salón 3: Podrían beneficiarse de material

Fibar adicional en el área de aparatos (abajo). Grado superior e inferior: Podrían

beneficiarse de material Fibar adicional en el área

de aparatos (abajo); varios puntos bajos en el asfalto.

Limpieza General X


Mantenimiento y ReparaciónEl personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena reparación y trabajando en orden son completadas en un tiempo razonable. Dos conserjes de tiempo completo y uno de medio tiempo se aseguran que todos los salones y las instalaciones son mantenidos en buenas condiciones. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar que suficientes servicios y reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad. Para el tiempo de publicación, 100% de los baños estuvieron funcionando apropiadamente.

Presupuesto de Mantenimiento DeferidoEl distrito participa en el Programa de Presupuesto de Mantenimiento Diferido de la Escuela Estatal que provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para asistir los distritos escolares con gastos para reparación o reemplazo mayor de componentes de edificio escolar que existen. Típicamente, esto incluye construir techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pavimento, pintura interior o exterior y sistemas de piso.

Para el año escolar 2006-07, el distrito puso en su presupuesto $372,705 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa 0.5% del presupuesto de fondos generales del distrito. Para el año escolar 2006-07, la junta de gobernación del distrito aprobó un proyecto de mantenimiento diferido para esta escuela que dio como resultado la reparación del pavimento.

Desempeño de Estudiantes y ExámenesEvaluaciones del desempeño estudiantil en lectura, escritura y matemáticas son administradas como una parte continua de la calidad del programa instructivo. Estas miden el progreso actual de los estudiantes y la efectividad del programa instructivo, y están enlazadas directamente con las normas de contenido del estado. Equipos de maestros trabajan para analizar y revisar evaluaciones de marcas de excelencia de todo el distrito para asegurar cumplimiento con las normas estatales de contenido. Evaluaciones de marcas de excelencia son administradas a todos los grados por lo menos tres veces al año para evaluaciones STAR en todo el estado en la primavera.

Examen de Desempeño de California (CAT/6)El examen de referencia en las normas (NRT), actualmente el Examen de Desempeño de California, Sexta Edición (CAT/6), muestra cómo se están desempeñando los estudiantes comparados con estudiantes a nivel nacional en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. Antes del 2005, todos los estudiantes en grados del dos al once eran examinados cada primavera. Actualmente, sólo los estudiantes en grados tres y siete son examinados. La gráfica refleja el porcentaje de estudiantes con calificaciones en o arriba del promedio nacional (percentil 50avo) en Lectura y Matemáticas.

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar.

Rango Estatal: Escuelas recibiendo un resultado de Base API son puestas en rangos en diez categorías de igual tamaño (percentil) de uno (más bajo) a diez (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria.)

Rango de Escuelas Similares: Escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a 100 otras escuelas con características demográficas similares. Cada conjunto de 100 escuelas recibe un rango por resultado API de uno (más bajo) a diez (más alto) para indicar qué tan bien la escuela desempeño comparada a escuelas similares.

Aptitud FísicaEn la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Finley administre el examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados a estar en buena condición física o en ‘Zona de Aptitud Física’ (HFZ.) En el 2006-07, el 21.3% de los estudiantes del quinto grado de la Escuela Primaria Finley cumplió con las normas de las seis áreas de aptitud física.

Examen Comparativo a la Norma Establecida CAT/6

% En o Arriba de la Escala 50ava

Lectura Matemáticas

3 3

05 06 07 05 06 07

Todos los Estudiantes

Escuela 20 19 28 53 36 51

Distrito 33 35 33 61 59 57

Estado 36 37 38 55 55 56

Masculino

Escuela 17 17 21 57 45 61

Femenino

Escuela 23 21 33 49 26 44

Con Desventaja Socioeconómica

Escuela 16 17 28 52 33 52

Asiático

Escuela 23 35 33 64 76 67

Hispano

Escuela 19 13 28 48 25 44

Estudiantes Discapacitados

Escuela * 9 * * 18 *

Aprendices del Inglés

Escuela 19 12 20 46 29 37

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o

subgrupo.

Resultados Escolares API04-05 05-06 06-07 2007

Resultado de Aumento API

Rango Estatal 4 3 3

Rango de Esc. Similares 7 4 3


Aumento Actual -1 9 -3 694


Aumento Actual -2 12 -5 688

Asiático

Aumento Actual -24 69 18 854

Hispano

Aumento Actual 6 -6 -10 648


Aumento Actual - 27 4 687


Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Las calificaciones de estudiantes son reportadas como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas estatales), Básico (se acerca a las normas estatales), Por Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy debajo de las normas.) El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en niveles Proficientes y Avanzados en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas y Ciencias del quinto grado, para los últimos tres años, se muestra.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el distrito, obtenidos del patrón para SARC 2006-07, y/o localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest.) Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), el cual permite al público buscar datos y cifras concernientes a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre el desempeño escolar, resultados de exámenes, datos demográficos estudiantiles, sobre empleados e intervención y faltas de conducta de estudiantes.

Examen de Normas de California (CST) % Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzado y Proficiente

Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencias

2 3 4 5 2 3 4 5 5

05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07


Escuela 24 50 34 15 12 32 31 36 24 28 37 34 52 73 47 49 42 59 43 48 39 36 36 38 25 22 31

Distrito 47 51 51 32 35 35 48 53 51 44 45 49 62 64 61 62 62 60 61 62 62 54 54 54 26 34 43

Estado 42 47 48 31 36 37 47 49 51 43 43 44 56 59 59 54 58 58 50 54 56 44 48 49 28 32 37

Masculino

Escuela 20 48 29 12 13 27 18 32 19 23 27 28 53 81 46 47 49 67 45 44 42 33 32 37 23 25 35

Distrito 45 45 45 26 31 30 42 48 46 40 40 43 65 64 61 61 65 60 61 59 61 50 55 53 29 34 45

Estado 39 43 44 29 33 33 44 46 48 39 40 41 58 59 59 56 58 58 50 54 56 43 48 48 32 34 38

Femenino

Escuela 30 50 38 19 13 36 44 43 31 32 49 40 50 68 47 51 33 54 41 55 34 38 41 40 26 19 28

Distrito 49 58 57 37 38 41 53 57 56 49 50 55 59 63 59 63 58 59 61 66 63 57 55 56 22 33 43

Estado 45 50 53 35 39 41 52 54 55 46 47 48 55 57 58 54 56 57 51 55 58 45 48 49 26 30 35


Escuela 21 51 30 11 11 34 31 38 21 26 32 31 46 73 43 48 41 62 46 49 37 34 32 37 22 16 27

Distrito 40 42 44 23 23 28 42 45 40 37 37 40 55 58 54 55 53 54 56 55 54 48 49 47 20 25 35

Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 36 28 28 29 45 48 48 44 46 47 38 42 45 32 35 36 14 18 22

Asiático

Escuela 59 79 73 23 35 50 50 64 71 40 75 54 82 93 82 73 65 83 64 72 88 50 75 63 35 38 42

Distrito 62 65 67 43 45 48 60 69 65 57 59 63 78 79 78 80 80 79 78 82 82 74 77 75 31 46 58

Estado 66 70 73 54 59 60 71 73 73 67 67 68 79 81 81 81 82 82 79 81 83 74 76 77 50 54 60

Hispano

Escuela 12 43 24 11 7 28 26 30 10 21 27 26 42 67 39 41 34 52 37 43 25 30 27 29 16 17 27

Distrito 29 35 33 14 15 20 30 33 31 23 26 30 44 49 44 42 42 43 42 41 42 35 34 34 14 13 26

Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 37 27 29 30 44 47 48 43 46 48 38 43 46 33 36 37 14 18 23

Estudiantes Discapacitados

Escuela 9 * * * 0 * 18 8 * 13 15 0 64 * * * 18 * 36 17 * 6 15 7 13 8 0

Distrito 25 23 25 10 20 8 20 21 24 11 12 17 45 43 37 19 35 28 32 24 35 25 15 21 8 11 16

Estado 19 23 23 13 16 16 19 20 21 15 14 15 33 34 34 29 31 31 22 25 27 17 18 19 12 14 16


Escuela 22 47 32 10 6 20 19 26 11 17 24 11 47 69 47 46 36 46 36 43 29 29 24 16 14 11 13

Distrito 41 45 47 25 24 27 33 40 36 21 24 27 57 60 59 61 55 55 52 55 53 38 40 40 9 15 27

Estado 23 27 30 12 15 15 19 24 24 13 13 14 43 45 46 40 41 42 32 36 39 22 24 25 6 7 11

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Sin Dejar Ningún Niño AtrásSin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en Enero del 2002 que reautoriza el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA.) Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada del Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

El Acta NCLB federal requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Por ciento Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• API como un indicador adicional.

Un “Sí” en la gráfica AYP significa que la escuela o subgrupo estuvo sobre o por encima de la meta para el 2007 para un 95% de tasa de participación o porcentaje proficiente. “No” significa que la escuela o subgrupo estuvo por debajo del 95% de tasa de participación o porcentaje proficiente.

Programa de Intervencion FederalDespués de dos años consecutivos de falla en un subgrupo en particular, la escuela se convierte en elegible para recibir fondos del Programa de Mejoras Título I (PI.) Las escuelas pueden estar en la categoría PI por un máximo de cinco años, sin embargo, una escuela puede salir de este estatus después de dos años consecutivos de éxito en el subgrupo afectado. Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo cambios al currículo, asistencia y entrenamiento para el personal, tutoría adicional e intervenciones para los estudiantes y transporte para un estudiante que solicite transferirse a otra escuela dentro del distrito.

Mejoras al CurrículoTodo el entrenamiento y desarrollo del currículo en la Escuela Primaria Finley gira alrededor de las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. Los maestros alinean el currículo de salón para estar seguros que todos los estudiantes alcanzan o exceden los niveles de habilidad del estado. La escritura e implementación del currículo de la Escuela Primaria Finley es un proceso continuo. Las directrices de currículo de la escuela son actualizadas en forma regular para alinearlas con las normas del estado, metas del distrito y el programa de evaluación estatal.

Comités de Dirección del Currículo para Matemáticas, Artes del Lenguaje/Escritura y Aprendices de Inglés, consisten de representantes de cada escuela y de cada nivel de grado. Estos comités evalúan el éxito de los programas instructivos, determinan cualquier área de debilidad, evalúan las necesidades de los maestros en términos de materiales de instrucción y otros recursos y desarrollan planes para una mejoría continua de la calidad de instrucción de cada materia.

Libros y Materiales de InstrucciónEl Distrito Escolar Westminster llevó a cabo una Audiencia Pública el 11 de Octubre del 2007 y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros, materiales instructivos o equipo de laboratorio de ciencias de buena calidad según el acuerdo de Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo Aprendices del Inglés, reciben sus propios libros o materiales instructivos individuales alineados a las normas, o los dos, en materias principales para uso en el salón y para llevárselos a casa. Todos los libros y materiales instructivos usados dentro de la escuela están en línea con las Pautas del Estado de California, la Junta Estatal de Educación y Normas del Distrito.

El Distrito Escolar Westminster está activamente envuelto en el proceso de selección de materiales y libros. El proceso de selección envuelve a maestros, administradores, personal de apoyo del distrito y padres. El distrito sigue el Ciclo de Adopción de Libros del Estado de California, el cual requiere que cada plantel revise libros en cada área curricular dentro de un ciclo de siete años; libros son reemplazados a una tasa de una materia por año. La tabla adyacente contiene una lista de las adopciones de texto más recientes en materias principales para escuelas primarias K-5 dentro del Distrito Escolar Primario Westminister, hasta Marzo del 2008. Equipos de Ciencias son el curriculo para ciencias. Libros de ciencias fueron comprados como materiales suplementarios.

Información de BibliotecaLa biblioteca contiene muchos títulos los cuales están disponibles a los estudiantes para llevárselos a sus casas. La biblioteca de la escuela contiene una gran colección de videos y cintas de audio para el uso de salones que van muy bien con las áreas de estudio del currículo. Recursos de computación dentro de la biblioteca están conectados al Internet para que los estudiantes puedan tener acceso a recursos e información en línea y mejorar sus habilidades de investigación.

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

MatemáticasInglés -

Artes del Lenguaje

Matemáticas

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No Sí No Sí

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A N/A

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Progr. de Mejoras (PI) No en PI No en PI

Primer Año en PI - -

Año en PI (2007-08) - -

# de Escuelas Actualmente en PI - 5

% de Esc. Identificadas para PI - 31.25%

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente

4to-5to Ciencias Houghton Mifflin 2000 Sí

K-5to Historia/Sociales

Houghton Mifflin 2007 Sí

3ro-5to Inglés/Artes del Leng.

Houghton Mifflin 2002 Sí

K-2do Inglés/Artes del Leng.

SRA/McGraw-Hill 2002 Sí

K-5to Matemáticas Harcourt 2001 Sí


Recursos de ComputaciónHabilidades y conceptos de computación integrados mediante currículos generales preparan a los estudiantes para un crecimiento y oportunidades técnicas. La Escuela Primaria Finley tiene su propio laboratorio de computación con 35 computadoras y 8 computadoras están disponibles en cada salón. Un Centro Técnico de Computación, localizado en la Escuela Primaria Willmore, está también disponible en la Escuela Finley. El Centro de Tecnología de Computación está equipado con computadoras personales, oradores, micrófonos, imprentas, cámaras digitales, escáner y videos instructivos.

Acceso Adicional al Internet y Bibliotecas PúblicasAdemás de las computadoras en la escuela, los estudiantes tienen acceso al Internet y a las computadoras en las sucursales de Westminster y Garden Grove del sistema de bibliotecas públicas del condado Orange. Para consultar el horario de las bibliotecas, las direcciones de las sucursales y otra información, sírvase llamar al (714) 893-5057 o visite el sitio Web de la biblioteca en www.ocpl.org.

Deberes del MaestroEl Distrito Escolar Primario de Westminster recluta y emplea a los maestros más calificados con credenciales. Para el año escolar 2006-07, la Escuela Primaria Finley tuvo 28 maestros con credenciales completas.

Mal asignaciones de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que envuelven enseñando a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para las cuales un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para un año completo, o si la posición es para un curso de un semestre, una posición para la cual un empleado certificado no ha sido asignado para el semestre completo. Para el año escolar 2007-08, los datos más actuales son reportados.

Información de ComunicarseLos padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités de la escuela, actividades de la escuela, o quisieran convertirse en voluntarios de la Escuela Primaria Finley pueden llamar a la oficina central al (714) 895-7764.

Maestros de Alta CalidadEl Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados “Altamente Calificados” a más tardar para el final del año escolar 2005-06. California ha recibido una extensión del Departamento Nacional de Educación para asegurarse que todos los maestros sean considerados “Altamente Calificados” para el final del año 2006-07. Calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza de California apropiada y demostrar habilidad en materias académicas.

Capacitación del PersonalMiembros de nuestro personal desarrollan habilidades de enseñanza y conceptos participando en muchas conferencias y talleres durante el año y luego compartiendo sus experiencias y conocimiento con sus colegas en el Distrito. Cada año el distrito ofrece dos días para la capacitación de los maestros en los cuales se les ofrece una gran variedad de oportunidades para crecimiento profesional en currículo, estrategias de enseñanza y metodologías. Entre los temas para la capacitación del personal desde kindergarten hasta quinto grado durante el año escolar 2006-07 se incluyeron:

• DIBELS • Open Court• Houghton Mifflin Universal Access • High Point• Creación de Excelencia Académica en Lenguaje• Estrategias para matemáticas

Los temas de la capacitación de personal durante el año escolar 2006-07 para los grados sexto a octavo incluyeron:

• READ 180 (lectura 180) • Holt• Holt Universal Access • Ciencias Prentice Hall SDAIE• Equipo de Intervención Prentice Hall para Matemáticas• Solución de 6 minutos• Requisitos de adopción de historia/tecnología para Sociales• Esquema y Normas para Arte y Actuación

Liderazgo de la EscuelaEl liderazgo en la Escuela Primaria Finley es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, el personal instructivo, estudiantes y los padres. En el año escolar 2006-07, las tareas principales de liderazgo fueron asumidas por la Dra. Paula Mills. A partir del año escolar 2007-08, Maria Gutiérrez-García asumirá la función de directora (principal) de Finely Elementary School. La directora Gutiérrez-García nos aporta su experiencia de 26 años en educación en cargos como directora de escuela primaria, asistente de dirección, maestra ELD a nivel de escuela intermedia, maestra de primaria y maestra como recurso bilingüe. Adicionalmente, la directora Gutiérrez-García tiene experiencia como especialista de currículo del distrito con énfasis específico en ELD y artes de lenguaje en español, además fue profesora universitaria asistente en el departamento de Español durante tres años en la Universidad de Southern California.

Los equipos a nivel del grado, también conocidos como comunidades profesionales de aprendizaje, se concentran en la planificación de currículo, actividades enriquecedoras y evaluación de estudiantes con énfasis en programas a lo ancho de la escuela como intervenciones de lectura, currículo de ciencias y valoración del trabajo de los estudiantes. Los representantes de cada comunidad se reúnen con frecuencia con la administración de la escuela para compartir ideas, metas e información. Contamos con una evaluación permanente de los logros de los estudiantes y análisis de datos para ayudar a mejorar la instrucción para todos los estudiantes.

Recursos de Computación04-05 05-06 06-07

Computadoras 220 199 199

Estudiantes por Computadora 2.4 2.6 2.3

Salones Conectados al Internet 30 27 27

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

04-05 05-06 06-07 06-07

Con Credenciales Completas 28 31 28 489

Sin Credenciales Completas 1 0 0 5

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 36

Mal Asignaciones/Vacancias05-06 06-07 07-08

Mal Asignaciones de Maestro de Aprendices del Inglés 1 0 0

Mal Asignaciones de Maestros (Otro) 0 0 0

Mal Asignaciones de Maestro 1 0 0

Posiciones Vacantes de Maestro 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB

% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros Cumpliendo

NCLB

% de Cursos Académicos Principales que No son Enseñados

por Maestros Cumpliendo

NCLB

Escuela 95.5% 4.5%

Distrito 94.9% 5.1%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 95.4% 4.6%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0%


Envolvimiento de la Comunidad y los PadresEl Distrito Escolar Primario Westminster está al tanto de la correlación positiva entre el envolvimiento de los padres y los miembros de la comunidad y el éxito de los estudiantes. Animamos a los padres y a los miembros de la comunidad que se unan a los maestros y administradores del distrito en las muchas actividades, programas y organizaciones que apoyan a los estudiantes incluyendo el Programa GATE, Programa de Mentores, Programa de Mentores y el Inglés como Segundo Lenguaje para Adultos. La escuela también alberga eun Centro de Padres en el plantel el cual provee a los padres las herramientas y ténicas para trabajar con sus hijos. El Centro de Padres está abierto los martes, miércoles y jueves. Talleres de Padres/Preescoalres se llevan a cabo los martes por la mañana. El Centro de Padres también lleva a cabo el Club de Libros para Padres.

Conferencias con Padres, Casas Abiertas y las Noches de Regreso a la Escuela están diseñadas para dar la bienvenida a los padres, buscar opiniones y contestar preguntas. La escuela también tiene una Asociación de Padres y Maestros (PTA) muy activa y publica un boletín mensual para proveer información actual a los

padres sobre los salones de la escuela. Los padres de familia también tienen la oportunidad de participar en el consejo escolar local (School Site Council). Animamos a los padres a que hagan citas con el maestro de su hijo o con la directora a cualquier hora. Los padres y los miembros de la comunidad son animados a convertirse en voluntarios en salones y en excursiones y a participar en los recaudamientos de fondos de la escuela.

Gastos y Servicios FinanciadosEl Distrito Escolar Westminster gastó un promedio de $6,995 para educar a cada estudiante (basado en la declaración de auditoria financiera de 2005-06.) La gráfica de abajo provee una comparación de fondos por alumno de la escuela de fuentes no restringidas en el distrito y a través del estado.

Además a los fondos Estatales generales, el Distrito Escolar Westminster recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales, de educación especial y de apoyo:

• Federal, ECIA/ESEA/IASA• Federal, Educación Especial, Becas Discrecionales• Federal, Educación Especial, Derecho por UDC• Federal, Fondos contra Drogas/ Alcohol/ Tabaco• Federal, Contratos Entre Agencias• Plan Maestro de Educación Especial – Año Actual• Alumnos Dotados y Talentosos• Programa de Mejoras Escolares• Transportación de Educación Especial• Transportación de Escuela al Hogar• Reducción de Tamaño de Clase K-2• Ayuda de Impacto Económico• Becas de Asistencia de Tecnología Educativa

• Asistencia y Revisión de Colegas

Salarios de Maestros al Plantel EscolarLa ley estatal requiere que información comparativa de salario y presupuesto sea reportada al público en general. Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación del Estado ha proporcionado datos del promedio de salario de los Distritos Escolares que tienen un Promedio de Asistencia Diario (ADA) de más de 5,000 en todo el estado. Para el tiempo que este informe fue publicado, los datos más recientes de comparación de salario del Estado de California fueron para el año escolar 2005-06. La tabla de Salario Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros al nivel del distrito y del estado.

Salarios Promedios Administrativos y de MaestrosLa gráfica de abajo muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un por ciento del presupuesto del distrito y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California www.cde.ca.gov.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $434

De Fuentes Restringidas $299

De Fuentes No Restringidas $135

Distrito

De Fuentes No Restringidas $3,905

Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito 96.54%

Estado

De Fuentes No Restringidas $4,943

Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado 97.27%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $56,288

Distrito $60,550

Porcentaje de Variación 7.04%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Primarios $61,005

Porcentaje de Variación 7.74%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2005-06 Distrito Estado

Maestros Principiantes $34,664 $39,984

Nivel Medio $66,902 $63,798

Nivel Más Alto $82,444 $79,204

Directores de Escuelas Primarias $92,761 $99,820

Directores de Intermedias $95,185 $102,340

Superintendente $154,355 $158,484

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 43.4% 43.0%

Salarios Administrativos 4.5% 5.4%

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Escuela Primaria Finley · 2010-06-19 · Escuela Primaria Finley -1- Publicado en Mayo del 2008 Mensaje de la Directora Bienvenido al Informe escolar de rendición de cuentas de