^ESTRATEGIA GUIAS DE APRENDIZAJE EN CASA INSTITUTO

“ESTRATEGIA GUIAS DE APRENDIZAJE EN CASA” INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO CAMILO TORRES

NOMBRE DOCENTE: GUILLERMO LANCHEROS DELGADO METODOLOGIA: FLEXIBLE

GRADO: NOVENO FECHA: AGOSTO 14 2020 JORNADA: TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: D CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

MATEMÁTICAS

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas: 1 al 30 de septiembre

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Busca dar solución a problemas de cotidianidad, apoyándose en diferentes operaciones algebraicas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (Ámbito de indagación e investigación)

¿Por qué es importante utilizar diferentes operaciones algebraicas en situaciones reales de nuestra vida?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA INTEGRADA

Con el desarrollo de esta guía de aprendizaje se espera que el estudiante comprenda y desarrolle ejercicios sobre suma y resta de monomios.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Monomios Monomios semejantes Suma y resta de monomios Producto de monomios

METODOLOGÍA

Flexible: El estudiante extrae información por medio de la plataforma zoom y vía telefónica orientado por el docente.

ACTIVIDADES EN CASA

1. MOMENTO DE EXPLORACIÓN

Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué son términos algebraicos? ¿Qué importancia tienen las matemáticas en el desarrollo de mi vida personal?

2. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

MONOMIO:


MONOMIOS SEMEJANTES

SUMA Y RESTA DE MONOMIOS:

PRODUCTO DE MONOMIOS:


Ejemplo.

3. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

Desarrollar la siguiente actividad teniendo en cuenta sobre lo que es un monomio. Completar la siguiente tabla.

Teniendo en cuenta la definición de monomios semejantes Escribe 5 parejas de monomios semejantes:

Desarrollar la siguiente actividad teniendo en cuenta la suma y resta de monomios. Halla el resultado cuando sea posible.


Reduce las siguientes expresiones:

Desarrollar los siguientes ejercicios teniendo en cuenta los ejemplos y definición sobre producto de monomios Calcula el resultado:

EVALUACIÓN FORMATIVA

Con la ayuda y orientación del docente, utilizando diferentes medios de comunicación. Los estudiantes deben desarrollar las actividades en la guía y enviar fotos al whatsapp,


REFERENCIAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

Algebra Libros integrados de Santillana http://www.iespabloserrano.es/departamentos/matematicas/P/Ficheros/Apuntes/Tema6_Algebra.pdf

DATOS DE CONTACTO DEL DOCENTE

CORREO ELECTRONICO: [email protected] CELULAR: 3122833869

http://www.iespabloserrano.es/departamentos/matematicas/P/Ficheros/Apuntes/Tema6_Algebra.pdf


NOMBRE DOCENTE: YAMARIS MELO METODOLOGIA: FLEXIBLE

GRADO: NOVENO FECHA: AGOSTO 14 2020 JORNADA: TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: I SAN AGUSTIN CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas – 1 al 30 de Septiembre


Realiza y comprende trabajos dirigidos donde se aplican los esquemas de composición partiendo del degradado de color


¿Cómo conocer la composición artística y experimentar asimismo la riqueza cromática del universo de los colores?


Se espera que el estudiante analice y comprenda y aplique el contraste en el manejo del color en una composición.

ÁMBITO CONCEPTUAL

El movimiento; el equilibrio en una composición; la forma y el espacio; la división de espacios.

METODOLOGÍA

Flexible: El estudiante debe extraer los conceptos básicos sobre las composiciones artísticas y sus elementos y con base en los ejemplos realizar las actividades, ante cualquier inquietud comunicarse por teléfono o vía WhatsApp para despejar dudas al respecto y poder adquirir las habilidades necesarias para comprender y realizar cada una de las actividades.

ACTIVIDADES EN CASA



Cuántos animales puedes ver en la

imagen?


COMPOSICIONES VISUAL La composición es el proceso creativo del espacio. Los elementos visuales se combinan de diferentes maneras según un orden compositivo que tiene como resultado una determinada significación plástica. COMPOSICIÓN Y PERCEPCIÓN

El orden natural de la imagen se basa en el orden visual natural de la percepción, si el orden de la imagen (icónico) asume el orden perceptivo, la composición será normativa. Si lo transgrede, la imagen producirá una significación plástica directamente relacionada con el elemento o la estructura de la realidad que ha sido alterada.

Las tres manifestaciones más notables de este orden visual natural son los fenómenos de tridimensionalidad (claroscuro, perspectiva, gradientes), la organización perceptiva* y las constancias** (color, forma, tamaño, etc)

1. ¿Qué es la composición pictórica?

Cuando se trata de pintura y dibujo, la composición es la disposición deliberada de elementos dentro del espacio pictórico. El posicionamiento y la disposición de los elementos dentro de un trabajo afectan la forma en que un espectador interactúa con lo que creamos.

2. Consejos sobre composición pictórica

Si quieres avanzar hacia la creación de composiciones más sofisticadas, hay algunas cosas que debes considerar:

1. 1) Planeando tu composición

2. 2) Crear en base a bocetos previos

3. 3) Elegir un formato, cuadrado o rectángulo.

4. 4) Crear Puntos Focales

PROCESO PARA LA CREACION DE UNA OBRA DE ARTE

3. Las formas

Las formas adquieren su significado dentro del espacio, estructurándose en una composición. El artista ha de ordenar, de manera lógica, todos los elementos para que cumplan su función en el cuadro, siendo esta sabia distribución de formas lo que hará más o menos válida la obra de arte.

4. La perspectiva

Uno de los aspectos principales de la composición pictórica es la distribución de los elementos en el espacio, para su visión comprensiva para el espectador. El espacio es el marco en el que el pintor sitúa los personajes, los objetos del


tema que desarrolla, y para esto lo estructura de formas diversas. Insistamos en que lo que nosotros vemos no es la transposición de la realidad sino una nueva realidad: la plástica.

La perspectiva es la manera que hace posible la visualización del espacio pictórico, según unas leyes intuidas o experimentales de manera racional. Su formulación a través de los tiempos es múltiple y tiene diversos condicionamientos, los unos formales y los otros conceptuales -filosofía, religión, sociedad,


ACTIVIDAD 1: Realizar en una plancha formato A4. El siguiente dibujo con la gama de los colores marrón, naranja y amarillo y blanco. Realizarlo en toda la plancha con vinilos. El dibujo debe ocupar toda la plancha hacerlo de manera horizontal

ACTIVIDAD 2: En una plancha formato A4 realizar un atardecer con vinilos, negro, rojo, naranja y amarillo. Reproducir modelo. El dibujo debe ocupar toda la plancha hacerlo de manera horizontal. Para esta actividad primero debe realizar el fondo y luego con un pincel fino hacer los trazos del árbol.



Los estudiantes deben realizar las actividades en la guía y enviar las fotos vía WhatsApp

REFERENCIA Y FUENTES DE INFORMACIÓN

https://respuestas.tips/como-se-manifiesta-la-composicion-en-el-arte/ https://ludi-arte.webnode.es/blog/sexto/elementos-basicos-de-la-composicion/ http://ilustrandoenlaescueladearte.blogspot.com/2014/03/sobre-composicion-visual.html https://habitosninos.blogspot.com/2019/10/dibujos-para-pintar-en-lienzo-faciles.html



https://respuestas.tips/como-se-manifiesta-la-composicion-en-el-arte/

https://ludi-arte.webnode.es/blog/sexto/elementos-basicos-de-la-composicion/?utm_source=copy&utm_medium=paste&utm_campaign=copypaste&utm_content=https%3A%2F%2Fludi-arte.webnode.es%2Fblog%2Fsexto%2Felementos-basicos-de-la-composicion%2F

http://ilustrandoenlaescueladearte.blogspot.com/2014/03/sobre-composicion-visual.html

https://habitosninos.blogspot.com/2019/10/dibujos-para-pintar-en-lienzo-faciles.html

mailto:[email protected]


NOMBRE DOCENTE: LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGIA: Tradicional o Flexible

GRADO: NOVENO FECHA: 15/08/2020 JORNADA:TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: PIES DESCALZOS CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Tecnología e Informática con algunas áreas transversalizadas.

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Conoce y maneja las principales características y funciones básicas de PowerPoint. Aprecia la importancia que tiene PowerPoint como herramienta para hacer Presentaciones multimedia.


¿Cómo crear una diapositiva sencilla?


Se busca que el educando reconozca el programa Power point dentro de una gama de programas ofimáticos, al igual que algunas de sus principales herramientas para la elaboración de presentaciones, con texto, imágenes y gráficos. También se espera que sea competente en la elaboración en presentaciones con diapositivas con esta herramienta ofimática.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Creando una diapositiva sencilla. Pasos para crear un diapositiva.

METODOLOGÍA

El estudiante debe a través de un momento de exploración demostrar unas habilidades que le permitirán acercarse al nuevo conocimiento, luego debe conocer unos conceptos, para luego demostrar la adquision de las competencias que le facilitaran la creación y presentación de informes académicos o laborales a través de presentaciones digitales, por ultimo deberá desarrollar en casa las actividades dejadas.

ACTIVIDADES EN CASA



ACTIVIDAD 1 Observa las imágenes, luego en la cuadricula de abajo dibuja o pega cada imagen de acuerdo al orden en que realmente ocurrieron los hechos.



ACTIVIDAD 2 Copia en el cuaderno los pasos para crear una diapositiva sencilla.

CREANDO MI PRIMERA DIAPOSITIVA SENCILLA Las presentaciones en PowerPoint, Presentaciones de Google o Keynote funcionan como herramientas que sirven para transmitir información o un mensaje, el cual puedes dividir en diapositivas. Piensa en cada diapositiva como un lienzo en blanco, los videos y las palabras te ayudarán a crear una narración amena para los demás.

• Encuentra a continuación el paso a paso para aprender la forma correcta y básica de crear diapositivas sencillas y editar su tamaño.

Paso 1:

Una vez ya esté abierto el programa, haz clic en la plantilla Presentación en blanco.

Paso 2:

Se abrirá una pestaña en la que verás una hoja de tamaño predeterminado con dos cuadros de texto. • Ahí podrás escribir el título de la presentación que estás creando.

• Luego, en el segundo cuadro de texto tendrás la opción de añadir un subtítulo o descripción de la presentación.

Paso 3:

https://edu.gcfglobal.org/es/power-point-2016/


Para insertar una nueva diapositiva en Powerpoint, primero debes hacer clic en la opción Insertar. Se abrirá un menú de

opciones en el que encontrarás el icono Diapositiva. Ahí podrás hacer clic y agregar nuevas diapositivas con el mismo

formato.

Paso 4:

Para insertar una imagen en una diapositiva, vamos a la pestaña insertar y damos click en imágenes y seleccionamos la

imagen que queremos insertar en la presentación. De esta manera v hemos creado una pequeña presentación de diapositivas.


https://edu.gcfglobal.org/es/power-point-2016/


ACTIVIDAD 5 De la misma manera que vimos como en cuatro pasos crear una diapositiva sencilla, creo mi propia diapositiva en las siguientes diapositivas en blanco.

- Coloca el Titulo y subtitulo en los espacios en blanco.

- Inserta un título a la nueva diapositiva e inserta una imagen dibujándola en el espacio que le corresponde.


Los estudiantes en sus casas desarrollaran las actividades y por vía whatsapp enviaran a través de fotografías lo realizado en casa.


https://edu.gcfglobal.org/es/presentaciones-basicas/como-crear-una-diapositiva-sencilla/1/ https://co.pinterest.com/pin/401946335477562125/


CORREO ELECTRONICO: [email protected] CELULAR: 311 510 25 83

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NOMBRE DOCENTE:LUIS EDUARDO DELGADO METODOLOGIA: FLEXIBLE

GRADO: NOVENO FECHA: 15/08/2020 JORNADA:TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: PIES DESCALZOS CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Ciencias Sociales con algunas áreas transversalizadas.

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Interpretativa En el proceso de interpretación son necesarias las acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos que están en juego en las situaciones. Argumentativa Debe ser entendida como una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que dan sentido a una situación. Propositiva El estudiante expresa las proposiciones o perspectivas de análisis que el texto le permite, de acuerdo con el horizonte de sentido que despliega las situaciones.


¿Por qué el café es tan importante en la economía nacional?


Se busca que el educando conozca sobre uno de nuestros productos insignias del país, como lo es el café, además que conozca sobre el desarrollo de este producto en el país, al igual que su comercialización, todos los altibajos que ha tenido a través de la historia, todas sus crisis económicas frente a los conflictos globales y recesiones económicas.

AMBITO CONCEPTUAL

La hacienda cafetera La crisis cafetera Los instrumentos de regulación cafetera El café en los últimos años.

METODOLOGÍA

El estudiante debe resolver una serie de preguntas a partir de dos imágenes, eso para explorar sobre sus conocimientos previos aproximados a la temática por ver, debe pegar o copiar los conceptos en el cuaderno desarrollando cada uno de los momento propuestos en la guía, con la asesoría del docente a través de los medios tecnológicos de sus posibilidades.

ACTIVIDADES EN CASA



ACTIVIDAD 1 Tomate un delicioso Café Criollo Instantáneo acompañado con un crucigrama, ¿podrás resolverlo? Te dejamos algunas pistas: 1. Soberano de un reino 2. Lucha armada entre naciones. 3. Grupo de personas. Personas. 4. Hidalgo de nobleza cualificada. 5. Aula, tipo. 6. Astro rey del sistema solar. 7. Mundo en el que vivimos. 8. El comienzo, razón fundamental. 9. Señor de una comarca. 10. Metal valioso de color dorado. ACTIVIDAD 2 Copia al lado del mapa, en el espacio en blanco, el nombre de los departamentos cafeteros de Colombia y al lado de cada nombre dibuja una pepita de café.



ACTIVIDAD 3 Copio o recorto y pego, los siguientes conceptos en el cuaderno.

Conceptualización

LA HACIENDA CAFETERA Durante los últimos años del siglo XIX y la primera década del XX, comenzó a desarrollarse en el centro del país (Santanderes, Cundinamarca y sur del Tolima.) bajo la modalidad de la “hacienda”. La “hacienda”, descrita por el historiador Salomón Kalmanovitz, era una gran extensión de tierra (propiedad de un terrateniente) en la cual se desarrolló un sistema de trabajo en peores condiciones que en la tabacalera. A los arrendatarios o jornaleros se les prohibía desarrollar cualquier tipo de actividad (sembrar, tener ganado, gallinas) en sus parcelas, en especial el cultivo de café; este lugar se debía limitar tan sólo a la vivienda. La mano de obra se basaba prácticamente en el trabajo familiar en donde el pago en metálico era escaso. Así mismo, “estas haciendas constituían verdaderos circuitos cerrados sobre sus arrendatarios, cuyo objeto era mantenerlos aislados de los mercados, muchas haciendas cafeteras tenían billetes propios de pequeño valor y monedas de níquel u hoja de lata con los cuales se hacían todas las transacciones internas (...) los trabajadores se veían obligados a comprar enseres en la tienda que el mismo hacendado establecía, constituyéndose esto en un nuevo factor de explotación”. Así el terrateniente atesoraba cada vez más, mientras que para el campesino las condiciones eran más difíciles, frenando inclusive el mismo desarrollo capitalista interno al no existir una liberación de la mano de obra paga mediante un salario. Las condiciones de explotación de los arrendatarios llegó a puntos tan extremos que estos no tuvieron más opción que las vías de hecho de exigir derechos y evitar tanto abuso; es así como generaron organizaciones de rechazo al sistema de obligaciones y multas, exigieron la terminación de las tiendas raya (donde se les obligaba a comprar), el pago de salarios (no se nos olvide que el sistema de haciendas era casi semifeudal) e inclusive comenzaron a exigir indemnizaciones en caso de desalojo. Para Kalmanovitz los resultados de la producción cafetera pronto comenzarían a verse: primero el café fue sacado por el río Magdalena, y luego “permitió el avance del ferrocarril de Antioquia hacia Puerto Berrío, tramo terminado en 1914 después de muchas dificultades (...) La producción de Caldas fue empalmada con la de Mariquita, cerca del río Magdalena, mediante un cable aéreo de 72 kilómetros de extensión tendido entre Manizales y este municipio”. Resurgió el puerto de Barranquilla, que sería el más importante del país, y luego el de Buenaventura, tan fundamental en la nueva dinámica mundial. Pronto, las mulas y los caminos reales darían paso a las carreteras y los camiones, revolucionando el transporte y el comercio. Luego surgirían industrias en Medellín e inclusive en Amagá; de igual forma, se desarrollarían trilladoras en Pereira, Armenia, Medellín y Manizales, que significarían las fuentes más importantes de empleo industrial en el país. Gracias a la producción cafetera, a los empréstitos y a las nuevas dinámicas del capitalismo fueron consolidándose grandes empresas en las principales ciudades (Bogotá, Medellín y Cali) y empresas medianas en las pequeñas (Pereira, Armenia y Manizales); el desarrollo empresarial y capitalista en Colombia se dio de la mano y gracias al crecimiento mismo de la producción y comercialización del café y por ende por el ingreso de divisas que el café le generó al país.

La crisis cafetera Dos eventos importantes a nivel mundial incidieron en el desarrollo económico de Colombia: la crisis de 1929 y la Segunda Guerra Mundial. El primero afectó significativamente a la incipiente industria que se abría paso en la economía por cuanto redujo significativamente las exportaciones del café.


Con la caída de los precios de las materias primas, el precio del café también cayó, pero no en la misma proporción que en productos como el banano, petróleo o el oro, lo cual le permitió proporcionar un alivio a la economía del país. Para financiar la inversión en obras públicas, el Estado colombiano había recurrido al mercado de capitales extranjeros. Esto sumado a la caída de la bolsa de valores complicaba la situación, pues cada día se hacía más impagable la deuda externa. Ante esto, el Gobierno nacional decidió en 1932 dar la orden de pagar solo los intereses de la deuda. El no pago de la deuda posibilitó una recuperación de las importaciones. La producción del café en Colombia, para 1933, se incremento a un 62%, pero esta producción no alcanzaba el precio deseado debido a la bonanza brasilera que proveía la demanda europea, así que, para regular los precios, Brasil optó por quemar los excesos o botarlos al mar. Para 1936 se acordó entre los gobiernos colombiano y brasilero que cada uno de los Estados intervendría en los precios mínimos del café. En 1939, Brasil y Colombia firmaron un pacto en el cual se establecía la producción de cada uno de los países en el mercado exterior para no afectar el uno al otro, esto alivió la tensión pero no por mucho tiempo, pues la crisis más aguda se presentó en 1940 cuando los países europeos inmersos en los conflictos internos del continente, redujeron drásticamente la demanda de café. En esta época el café tuvo lo peores precios de la historia.

Los instrumentos de regulación cafetera Ante el problema de la competencia de cómo poner de acuerdo a más de 20 naciones en la producción, comercialización y precios de un producto se hicieron varios convenios internacionales, hasta que en 1958 se forma la Organización Internacional del café, OIC, que sería el espacio para la negociación entre los países productores y compradores de café. Los acuerdos básicamente giraron en torno a cuotas de producción y comercialización que permitían mantener un precio estable en los granos para evitar la superproducción y por ende los bajos precios. De igual forma, se establecieron grupos de acuerdo con la suavidad y calidad de los granos, lo que también facilitaba su organización. A nivel nacional, los caficultores también se organizaron para hacerle frente a las crisis y aprovechar mejor las “bonanzas”. Primero organizaron la Sociedad de Agricultores de Colombia, SAC, y luego la Federación Nacional de Cafeteros; sus políticas fueron variadas y oscilaron desde la construcción y organización de almacenes para el almacenamiento y comercialización del café, como la exigencia al Estado de la fundación de Bancos como la Caja Agraria. Pero la Federación fue mucho más allá. No sólo organizó la producción y comercialización del grano, también organizó un fondo, con el cual se crearon empresas importantes como la Flota Mercante Gran Colombiana, el Banco Cafetero y muchas más con cuyos ingresos se hacían menos duras las épocas de crisis. El alcance de la Federación de Cafeteros de Colombia en la economía nacional fue decisivo en el desarrollo industrial y la misma política económica.

El café en los últimos años Durante la década de los 80 y los 90, la dinámica mundial cambió y con ella la economía nacional entra en crisis; las obsoletas fábricas no pueden competir con los nuevos retos y el café entra también en una nueva dinámica: por un lado, el principal comprador comercial obstaculiza el pacto mundial del café, pues Estados Unidos a través de sus empresas comercializadoras comenzaron a manipular los precios (compran barato y venden caro) quedando la ganancia para ellos y no para el caficultor. Por otro lado, se presentó una crisis en Brasil, que lo obliga a incumplir el pacto sobre cuotas y vender más de lo acordado, lo que provoca una baja en los precios internacionales. Adicionalmente, apareció un nuevo gran productor en escena: Vietnam, con cafés suaves y mano de obra barata, lo que significa más competencia y sobreoferta. En estas condiciones, entra el siglo XXI, en el cual la crisis toca fondo, pues hay que exportar poco y barato, lo que significa grandes pérdidas. Ante esto, la Federación invierte sus “ahorros” en comprar cosechas, subsidiar préstamos, manejar el precio interno y comenzar a vender sus activos para hacer frente a la crisis. Esta crisis tiene un agravante, durante los últimos 20 ó 30 años, los caficultores no alternaron el café con otros cultivos como lo hicieron durante las primeras décadas del siglo XX; es decir, se vivió totalmente del monocultivo de café y una vez éste deja de ser rentable, el camino que sigue es la quiebra, no hay productos de pan coger que permitan subsistir y mucho menos pagar las deudas... en la zona cafetera “–eje cafetero–”no se previó la crisis y no existieron cultivos o actividades pecuarias alternativas, todo el mundo vivía del café, incluyendo la economía nacional. Los precios han llegado a su precio histórico más bajo (febrero 2002), la producción se ha bajado a más de 50%, y de la época de esplendor no queda nada, tan sólo desempleo, pobreza y quiebra; ni la tierra ha quedado, los embargos de los bancos se han multiplicado, el próspero Eje Cafetero está en el momento más difícil de su historia; sólo sobreviven aquellos que supieron aprovechar la bonanza y guardaron recursos para la “época de vacas flacas”; aquellos que no tenían tantas deudas. Nuevamente la geografía cambia y con ella el uso del suelo, las fincas cafeteras han tenido que convertirse en fincas de recreo; el café se ha vuelto historia y la región ha comenzado a sobrevivir del rebusque y el turismo.



ACTIVIDAD 4 Respondo las preguntas. Para responder las preguntas debe leer el momento de estructuración. - ¿Cómo logró el café ocupar un lugar tan importante en la economía nacional? - ¿Cuál era el problema que se presentaba en las haciendas cafeteras? - ¿Cuáles fueron los avances y desarrollos que trajo la producción cafetera para Colombia?

- Averigua cuál es el proceso de producción del café. Represéntalo en un dibujo.


ACTIVIDAD 5 Según el mapa, ¿en qué regiones de Colombia se produce café? Colorea esas zonas. ACTIVIDAD 6 Elabora un ensayo que responda la siguiente pregunta. ¿A qué se le puede llamar “crisis cafetera”?


ACTIVIDAD 7 Responda la siguiente pregunta. ¿Qué efectos podría generarse como consecuencia de una crisis en el sector cafetero?


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CORREO ELECTRONICO:[email protected] CELULAR:311 510 25 83

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NOMBRE DOCENTE: Elsa Viviana Díaz- Lucila Martínez METODOLOGIA: Flexible

GRADO: 9° FECHA 14 AGOSTO 2020 JORNADA: TARDE

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: D CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Ciencias Naturales

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas (1-30 septiembre)


Explico la importancia de los sistemas de órganos (inmune, nervioso, endocrino, excretor) con los procesos de regulación de las funciones de los seres vivos.


¿Cómo coordino y controlo las actividades de mi cuerpo?


Se espera que el estudiante indague e investigue acerca de la función del Sistema nervioso, identifique las funciones e intervenciones de cada una de las partes que lo componen y la estructura interna de nuestro organismo para emitir una respuesta a un estímulo Identificar la estructura de los diferentes sistemas. Analizar el funcionamiento de los diferentes sistemas..

AMBITO CONCEPTUAL

Sistema nervioso , Neuronas, Sinapsis, SNC y SNP.

METODOLOGÍA

La metodología a desarrollar en esta fase del trabajo en casa, es social cognitiva flexible; donde el estudiante puede apropiarse del conocimiento según sus capacidades, entorno y recursos a su disposición. Esta guía es solo una orientación, para que el estudiante pueda analizar, proponer, construir y plasmar su conocimiento en todos sus momentos, iniciando con sus pre saberes, complementándolo con la información adquirida para luego construir el concepto y proponer nuevas estrategias en el desarrollo de las actividades

ACTIVIDADES EN CASA



Para pensar… A principios del siglo XX se concebía que el daño estructural en un cerebro adulto fuera irreparable y traía consigo secuelas neurológicas severas, quedando únicamente la posibilidad de recuperar el cerebro del niño. Hoy en día, se conoce que la capacidad de regeneración cerebral no se limita solo a las edades tempranas, sino que en la edad adulta, incluso, se puede recuperar funciones cerebrales perdidas, gracias a mecanismos de creación de nuevas sinapsis. Estas adaptaciones se deben a cambios en la naturaleza de la zona del cerebro afectada, la participación de zonas aledañas o del lado contrario que suplen dicha función, lo cual involucra un proceso de reorganización funcional de la corteza conocida como plasticidad cerebral. Para responder…

• ¿En qué consiste la plasticidad cerebral?

• ¿qué sucede si se implantan células madre a nivel de tejido cerebral lesionado una vez se han diferenciado en neuronas?

• ¿Qué repercusiones tiene para la salud humana el hecho de que se pueda curar enfermedades cerebrales hasta el momento incurables?


Introducción. El reino animal muestra una creciente complejidad en el procesamiento de la información, su codificación y almacenamiento, para lo cual cuenta con dos sistemas, el Sistema Nervioso y el Sistema Endocrino. Estos sistemas se encargan de coordinar las funciones del resto de los sistemas en los organismos pluricelulares, de tal forma que se mantenga la homeostasis y se transmita información de manera integrada. Una de las características más relevantes del Sistema nervioso es su capacidad de integración, que permite al organismo interactuar con el medio externo y regular su medio interno a través de distintas actividades, que pueden ser simples e involuntarias como los reflejos, o altamente complejas, voluntarias y conscientes como es el acto de pensar. La información se transmite en forma de potenciales electroquímicos originados en sus unidades nerviosas que lo conforman, las neuronas, estas son células altamente especializadas. Junto a ellas se encuentran las células gliales, que apoyan la función neuronal.

B. Las neuronas

El sistema nervioso está formado por células nerviosas que reciben el nombre de “neuronas”. Nuestro cuerpo está formado por una red de células nerviosas, encarga- das de

recibir, conducir y transmitir señales por medio de corrientes eléctricas muy débiles y rápidas, conocidas

como impulsos nerviosos.

Partes de las Neuronas: Soma o cuerpo, dendritas y Axón.


3. ¿Qué es la sinapsis?

Es la comunicación entre dos neuronas, sin llegar a tocarse, pero acercándose lo suficiente para transmitir el impulso nervioso.

A continuación estudiaremos los diferentes aspectos que constituyen a este sistema.

1. Irritabilidad: Estímulos y Respuestas. Los seres vivos se caracterizan por responder a los estímulos del medio ambiente, tanto externos como internos. Esta capacidad llamada irritabilidad, es fundamental para la mantención de sus procesos vitales y la sobrevivencia. En los animales la generación y regulación de las respuestas a los distintos estímulos se realiza a través de dos sistemas, el Sistema Nervioso y el Sistema Endocrino (que produce hormonas). En los vegetales las respuestas, son reguladas, solo mediante sustancias químicas llamadas hormonas.

2. Funciones generales del sistema nervioso.

La respuesta nerviosa a los estímulos ambientales ocurre como resultado de las funciones, sensitiva, integradora y motora, del sistema nervioso, lo que se encuentra correlacionado con el nivel de complejidad de cada animal. - Función sensitiva: Se encarga de percibir los cambios o estímulos internos y externos a través de los receptores u órganos receptivos. Los cambios incluyen una amplia gama de factores físicos como la luz, presión o concentración de sustancias químicas disueltas. - Función integradora: Analiza la información sensorial, es decir, los estímulos, y toma las decisiones apropiadas. Es

llevada a cabo por los centros integradores o elaboradores, el Encéfalo y la Medula espinal. - Función efectora o motora: Provoca respuestas de músculos o glándulas, los llamados efectores. El sistema nervioso puede estimular músculos y glándulas para que actúen o se inhiban.

Clasificación Morfo- funcional del Sistema Nervioso Humano.

El sistema nervioso del vertebrado se subdivide en: Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso periférico

Organización del sistema nervioso

Sistema Nervioso Central (SNC)

Está formado por el encéfalo y la médula espinal. Procesa la información que recibe el organismo y regula los actos

dirigidos por el cerebro: aquellos que podemos controlar, como escribir, y aquellos que no podemos controlar, como los

latidos del corazón.


Sistema Nervioso Central SNC

FUNCIONES DEL CEREBRO


Sistema Nervioso Periférico.

El sistema nervioso periférico comprende las vías sensitivas o aferentes y las vías motoras o eferentes que llevan la información hacia y desde el sistema nervioso central para hacer funcionar todo el organismo. Las vías motoras del sistema nervioso periférico presentan dos subdivisiones adicionales: el sistema nervioso autónomo que es involuntario (SNA), que transmite señales al músculo liso (órganos), al músculo cardíaco y a las glándulas, y el sistema nervioso somático que es voluntario (SNS), que estimula la musculatura esquelética. Por último, el SNA tiene dos ramas, la división simpática y la división parasimpática. Con pocas excepciones, los órganos reciben instrucciones de ambas divisiones. En general, estas dos divisiones tienen acciones opuestas. Los procesos favorecidos por las neuronas de las vías simpáticas suelen implicar un gasto de energía en situaciones de estrés, mientras que los estímulos parasimpáticos restablecen y conservan la energía del organismo en condiciones de reposo. Un ejemplo: mientras que el sistema nervioso simpático es el que activa los mecanismos necesarios para acelerar los latidos cardíacos, el sistema nervioso parasimpático es el que los desacelera.


1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y organiza tu glosario cientifico:

1. LECTURA

La enfermedad de Parkinson es un trastorno progresivo del SNC, que suele afectar a personas en

la sexta década de la vida. Las neuronas sufren una degeneración. La causa se desconoce,

pero ciertos tóxicos ambientales como pesticidas, herbicidas y monóxido de carbono,

contribuirían a su desarrollo. Esta enfermedad se caracteriza porque los músculos de los

miembros superiores pueden contraerse y relajarse alternativamente, lo cual causa el temblor

de las manos (que es el signo más común), rigidez de los músculos de la cara, lentitud en el

movimiento, etc.


Responde:

1. ¿Qué es el Parkinson? 2. ¿Qué parte del cuerpo es afectada? 3. ¿Qué significa se “degenera”? 4. ¿Cuál es la característica más resaltante de la enfermedad?

3.Señala el principal órgano del sistema nervioso que está involucrado en cada situación.

SITUACION ORGANO

Enhebrar una aguja

Resolver mentalmente un ejercicio de matemática

Aumento de la temperatura corporal

Taquicardia

Retirar la mano de una superficie muy caliente

Aguantar inspiración bajo el agua

4.Taller de aplicación:

• Investiga que es el proceso de sinapsis y realiza un dibujo

• Dibuja una neurona con sus partes y escribe la función.

• Explica cuáles son las funciones del cerebro, explícalo y realiza un gráfico.

• Elabora un mapa conceptual donde explique las partes y función del SNC

• Explica cómo está conformado el SNP, que tipo de nervios los componen y su función. Elabora un gráfico.

• Investiga y elabora una cartelera de las enfermedades que afectan el sistema nervioso (4) y de que formas podemos prevenirlas.

• Busca 20 palabras relacionadas con el tema visto, organiza un diccionario científico y consulta su significado.


Ser cumplid@ en la entrega de actividades, participar en cada uno de los encuentros virtuales con respeto hacia mi maestra y mis compañeros, preguntar lo que no entiendes, ser organizad@ en cada trabajo y en el cuaderno. Realizar todas y cada una de las actividades.


https://es.slideshare.net/naiades83/la-materia-30376905 youtube.com Google.com https://www.news-medical.net/health/What-is-the-Nervous-System-(Spanish).aspx


CORREO ELECTRONICO: Elsa Viviana Díaz [email protected] Lucila Martínez [email protected]

CELULAR: 3212429209 3168477364

https://es.slideshare.net/naiades83/la-materia-30376905

https://www.news-medical.net/health/What-is-the-Nervous-System-(Spanish).aspx

mailto:[email protected]


NOMBRE DOCENTE: SANDRA BIBIANA CAPACHO JAIMES METODOLOGÍA: Tradicional o Flexible

GRADO: NOVENO FECHA: 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE JORNADA: TARDE

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA SEDE: PIES DESCALZOS CICLO: 8° y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (CONTABILIDAD)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Sabe el concepto de autorretención, tarifas, retención, liquidación y manifiesta interés por el tema tratado.


¿Cuál es la importancia de nómina para el registro contable y organización de la empresa?


1. MATEMÁTICAS:

• Utiliza el registro de transacciones comerciales mediante asientos contables. 2. LENGUAJE:

• Identifica, clasifica y ordena la información de manera dinámica.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Autorretención de renta 2020, Tarifas, Retención, Liquidación

METODOLOGÍA

Flexible: Durante el desarrollo de esta guía, el estudiante inicialmente deberá: ✓ Realizar una lectura en su totalidad, para que proponga su propia meta a alcanzar. ✓ Desarrollar habilidades para comprender y elaborar la guía. ✓ Leer las veces que sea necesario y tomar apuntes que le permiten la comprensión del tema y desarrollar las

actividades propuestas en la guía para ser entregadas en el tiempo indicado. ✓ Buscar asesoría de la docente las veces que así lo requiera y dentro de los horarios establecidos. ✓ Usar las referencias bibliográficas para el apoyo o refuerzo de conceptos. ✓ Afianzar conceptos básicos sobre las cuentas y poder adquirir las habilidades necesarias para comprender y

realizar cada una de las actividades propuestas.

ACTIVIDADES EN CASA


EXPLOREMOS: Antes de iniciar el tema recuerda siempre repasar, aprender y recordar lo visto en las anteriores Guías para así no perderte y seguir con el tema relacionado

AUTORRETENCIÓN DE RENTA 2020: TARIFAS, RETENCIÓN Y LIQUIDACIÓN


UNA VEZ LEÍDA LA GUÍA, MI META ES…


ACTIVIDAD 1 – LEER, ENTENDER E INTERPRETAR AUTORRETENCIÓN DE RENTA 2020: ¿QUÉ ES? Antes de entrar en vigencia la reforma tributaria (Ley 1819 de 2016) funcionaba el impuesto CREE (impuesto sobre la renta para la equidad) y este fue eliminado en esta reforma, pero en su lugar se creó la autorretención al impuesto sobre la renta, con el objetivo de contrarrestar la afectación del recaudo por el beneficio que se le otorga a las personas jurídicas de no pagar aportes de salud y aportes parafiscales Sena e ICBF. LIQUIDACIÓN Las principales características de la liquidación de la Autorretención de renta son:

• El periodo solo es mensual y se marca en el formulario 350 en la casilla 74 “Otros Conceptos” Sección Autorretenciones.

• Aplica para todos los contribuyentes que son sociedades nacionales, extranjeras o establecimientos permanentes que están exonerados del pago de Salud, Sena e ICBF sobre los trabajadores que ganan menos de 10 SMMLV.

• Quienes están obligados a esta autorretención siguen sujetos a la retención en la fuente a título de renta por conceptos como (compras, honorarios, servicios, etc)

• No se causará sobre los ingresos que no están sujetos renta, sobre todos los demás se deberá efectuar el cálculo.

• No existen cuantías mínimas para la autorretención y el mismo se aplicara sobre el total de ingresos del contribuyente.

¿QUIÉNES ESTÁN EXENTOS? No deben efectuar la autorretención de renta los mencionados a continuación:

➢ Personas naturales ➢ Entidades sin ánimo de lucro ➢ Propiedades horizontales mixtas, debido a que no son sociedades ➢ No contribuyentes de renta

Personas jurídicas ordinarias que no acceden al beneficio de exoneración de aportes a salud y parafiscales. BASES ESPECIALES Aplicarán bases especiales para la autorretención de renta en los siguientes casos:

➢ Distribuidores mayoristas o minoristas de combustibles derivados del petróleo por la adquisición de los mismos.

➢ Transporte terrestre automotor que se preste a través de vehículos de propiedad de terceros. ➢ Entidades sometidas a la vigilancia de la Superintendencia Financiera de Colombia. ➢ Las transacciones realizadas a través de la bolsa de energía. ➢ Para las compañías de seguros de vida, compañías de seguros generales y sociedad de capitalización. ➢ Para los servicios integrales de aseo, cafetería y vigilancia. ➢ Las sociedad de comercialización internacional ➢ Las empresas productoras y comercializadoras de productos agrícolas.

TARIFAS La autorretención se causa sobre los ingresos brutos del contribuyente (operacionales y no operacionales) a las tarifas del 1,60%, 0,80% y 0,40% este porcentaje se fijará teniendo en cuenta la actividad económica Principal del contribuyente tal como se muestra a continuación:

Código CIUU Nombre actividad económica Tarifa

de autorretención

0111 al 0322 Cultivadores de productos agrícolas / Criadores de productos pecuarios /

Pesca 0,40%

0510 al 0990 Extracción de minerales 1,60%

1011 al 3320 Procesamiento de productos agropecuarios /

0,40% industria en general

3511 al 3900 Servicios públicos domiciliarios 1,60%

4111 al 4390 Construcción y obras civiles 0,80%

4511 al 4799 Comercio en general al por mayor y menor 0,40%

4911 al 9900

Transporte de carga y pasajeros / Hotelería y mensajería /

0,80%

Restaurantes y catering / Edición de libros, periódicos y revistas /

Telecomunicaciones / Bancos y aseguradoras (entidades financieras) /

Actividades inmobiliarias / Asesorías legales, contables, financieras, y demás


2. ¿QUÉ ES RETEICA Y CUÁNDO SE DEBE APLICAR? Antes de ir a la definición de Reteica y responder a la pregunta del título de éste artículo, debemos tener en cuenta la diferencia entre Reteica e ICA. Una de las responsabilidades que tiene una persona o empresa en Colombia, es declarar en el impuesto de industria y comercio ICA, el cual se realiza sobre los ingresos de cada periodo. El Reteica o retención de industria y comercio es una retención que realiza el cliente al proveedor según su actividad económica, y la legislación de cada municipio. ¿CUÁNDO SE APLICA EL RETEICA? Este impuesto se aplica únicamente a proveedores que tengan sede en el mismo municipio que el vendedor. Por ejemplo, si ECA, siendo una persona jurídica, ubicada en Bucaramanga, realiza una compra a un proveedor de El Playón, el proveedor no podría realizar la retención, debido a que ECA tributa en industria y comercio de Bucaramanga; sin embargo, la realización de la retención también depende del tipo de agente retenedor. Para efectos didácticos, decidimos resumir los diferentes casos en la siguiente tabla:

¿Cuáles son las bases de retención? Debido a que el porcentaje y la base mínima de retención de ICA varían según el rubro y el concepto de la transacción, decidimos resumir los valores a través del siguiente cuadro:


¿CÓMO SE CALCULA LA RETENCIÓN? Por ejemplo, ECA contribuyente del régimen común, realiza una compra de 10 millones de pesos en computadores a Milena, contribuyente del régimen simplificado. Tanto ECA como Milena tributan en Bucaramanga. La retención se calcularía como se muestra en la siguiente tabla: Teniendo en cuenta el costo de los computadores ($10.000.000) la retención de ICA se calcula así: 11.04 por 1.000 da un resultado de $110.400, menos el 2.5% de la Rete fuente, que son $250.000. Entonces, de los $10.000.000 de base gravable, se descuenta el reteica ($110.400) y la retefuente ($250.000) para un total de: $9.639.600. Entonces, ECA deberá pagarle a Milena por la compra de los computadores: $ 9.639.600. NOTA: Una persona del régimen simplificado no puede facturar IVA. Es por ello que no aplica en este caso. ¿CADA CUÁNTO SE DEBE DECLARAR? Como se estipula en la legislación de Bogotá, el agente retenedor debe declarar Reteica cada dos meses. Como política nuestra, realizamos la presentación de la declaración de Reteica de nuestros clientes, tres días antes de la fecha de vencimiento. ¿CÓMO SE DEBE LIQUIDAR Y PRESENTAR LA DECLARACIÓN? Para liquidar y presentar la declaración de manera correcta, diligenciando el formulario sin errores y así evitar futuras sanciones, tenemos en nuestro equipo profesionales especializados que te pueden brindar asesoría contable y tributaria a tu empresa o a ti como persona natural, en la liquidación del impuesto de industria y comercio. ¿QUÉ ES EL RETEIVA Y CÓMO SE CALCULA?

¿QUÉ ES EL RETEIVA? El reteiva es el mecanismo de retención al impuesto de las ventas, conocido como IVA. Este, consiste en recaudar el

dinero del impuesto mencionado, para facilitar y asegurar su pago.

¿QUIÉNES SON AGENTES DE RETENCIÓN EN RETEIVA? Teniendo en cuenta el Estatuto Tributario Art. 437-2 estos son agentes de retención:

✓ Grandes contribuyentes. (bancos y entidades estatales) ✓ Las personas del régimen común, que contraten con personas o entidades sin residencia o domicilio en el

país la prestación de servicios gravados en el territorio nacional, con relación a los mismos. ✓ Entidades emisoras de tarjetas de crédito, débito y asociaciones. ✓ La unidad administrativa de la aeronáutica civil. ✓ Suministro de servicios audiovisuales.

¿CUÁL ES EL PORCENTAJE DEL RETEIVA? De acuerdo a las modificaciones del gobierno con la ley de financiamiento, actualmente se aplica la tarifa del 15%, hay casos especiales como lo siguientes, en los que se aplica el 100%

• Cuando se contraten personas en el exterior. • Prestadores de servicios desde el exterior. • Venta de chatarra • La Unidad Administrativa de la Aeronáutica Civil • Venta de tabaco.

¿CÓMO SE CALCULA EL RETEIVA? Teniendo en cuenta que el comprador siempre realizará la retención al vendedor.

https://ecacolombia.com/impuestos/que-es-retefuente.html

https://ecacolombia.com/asesoria-contable

https://ecacolombia.com/asesoria-contable


Ejemplo: Supongamos que una tienda de ropa vende su mercancía con opción de pago por datafono, y uno de sus clientes realiza una compra de $100.000. Si la tienda de ropa en su declaración de IVA tenía que pagar $3.000, pero se le retuvo $2.850, al final deberá pagar $150 ante la DIAN. ¿EN QUÉ CASOS NO APLICA EL RETEIVA?

✓ Cuando la actividad económica no supera la base mínima. ✓ Cuando la actividad se realiza entre grandes contribuyentes y entidades estatales. ✓ A las personas pertenecientes al régimen simplificado. ✓ Los agentes retenedores tienen la obligación de efectuar el IVA en las facturas, declarar, pagar

mensualmente los dineros recaudados y expedir ante la DIAN los certificados cada bimestre. Para esto, es importante

tener a un contador experto en tu empresa, en

ECA cuentas con los mejores profesionales que te brindarán un excelente servicio.

Base a facturar por la compra $100.000

19% de IVA por las compras $19.000

Retención del 15% al IVA (la retención la hace el banco a la tienda de ropa)

$2.850


ACTIVIDADES A REALIZAR DE LA ACTIVIDAD 1 – REFLEXIÓN INDIVIDUAL ACTIVIDAD 1. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es autorretención de renta? 2. Nombre dos características de la liquidación de la autorretención. 3. ¿Quiénes están exentos de la autorretención? 4. Nombre 4 tarifas de la autorretención 5. ¿Qué es reteica? 6. ¿Cómo se calcula el reteica? 7. En la Reteica para liquidar y presentar la declaración de manera correcta se debe: 8. ¿Qué es reteiva? 9. ¿Cuál es el porcentaje del reteiva? 10. ¿Cómo se calcula el reteiva?


Autoevaluación (estudiante)

Coevaluación (¿Qué dicen mis

padres?)

Heteroevaluación (docente)

ASPECTOS SI NO AVECES SI NO AVECES SI NO AVECES

Me interesé por hacer mi trabajo muy bien, de manera responsable, organizada, siguiendo las indicaciones presentadas logrando que mi aprendizaje sea significativo

¿Considero que el tema es claro e importante para mi vida?

¿Logré la meta propuesta para esta guía?

¿Hay aspectos que debo mejorar?

¿Puedo aplicar en mi hogar, lo aprendido en esta guía?

¿Entrego mis actividades de manera organizada e impecable?

¿He sido puntual en la entrega de las actividades?


https://www.colconectada.com/autorretencion-de-renta/ https://actualicese.com/autorretencion-especial-a-titulo-de-renta-generalidades-para-su-aplicacion/


CORREO ELECTRONICO: [email protected] CELULAR: 310 309 23 13

https://www.colconectada.com/autorretencion-de-renta/

https://actualicese.com/autorretencion-especial-a-titulo-de-renta-generalidades-para-su-aplicacion/


NOMBRE DOCENTE: LUZ DARYSANOVAL DELGADO METODOLOGIA: Flexible

GRADO: 9 FECHA. 14 de Agosto 2020 JORNADA: Tarde

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: Pies Descalzos CICLO: 8° Y 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Área: Lengua Castellana

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística,


¿Cómo desarrollar las competencias propias del área en torno a la temática propuesta en la guia de trabajo?


3. Establecer las diferencias entre una infografía y una imagen 4. Construir un texto argumentativo a partir de un tema de interés. 5. Reconocer las características propias de la época de independencia. 6. Identificar los autores y os temas propios de la literatura de independencia.

AMBITO CONCEPTUAL

La familia La sociedad ….

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los estudiantes y demás integrantes del núcleo familiar en esta etapa tan difícil para todos los habitantes del país, se ha querido plantear una estrategia innovadora en el departamento de Santander, municipio El Playón, Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres, basada en una guía metodológica integrada direccionada con el acompañamiento de los docentes en el horario que los estudiantes consideren. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, discusiones, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad enfatizando en el autoaprendizaje. Por lo tanto es importante que el estudiante diseñe estrategias de distribución del tiempo en horarios flexibles para organizar sus actividades, manteniendo un estado emocional equilibrado y armonizado con el aprendizaje.

ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1

1. Observa la siguientes imágenes y di cual de ella es una infografía y por qué? 2. Escribo las diferencias que existen entre una imagen y una infografía. 3. Escribo el mensaje que transmite la infografía.

-


ACTIVIDAD 2

1. Leo el siguiente artículo y digo de qué nos habla el autor que escribió el texto?’ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fitness: Moda o conciencia? Por Anna Longares

Desde hace unos cinco años tanto hombres como mujeres se han interesado más en mantener un estilo de vida fitness, término que se conoce como los ejercicios que se realizan para mantener un buen estado físico. Sin embargo, esto podría ser más que el interés de llevar una vida saludable. Entonces, ¿el fitness es moda o conciencia? Las redes sociales podrían ser un factor por la preocupación de entrenar y alimertarse de forma saludable, ya que muchos se dedican a publicar su rutina de ejercicios o los alimentos que consumen. Es por ello que se consultó con expertos sobre el tema del fitness. La mayoría de las opiniones apuntan a que en la actualidad es un tema de moda más que de conciencia.

Ser fitness da estatus Para la psicológa clínica Ana Lucía Carrión, hay dos tipos de población fitness: quienes lo hacen por salud o las que prefieren estar a la moda. "Hay personas 'fitness' que quieren pertenecer a un estatus social y se comprometen a entrenarse y alimentarse mejor, por los estereotipos que existen. La especialista añadió que siempre ha existido el interés de las personas por verse y sentirse mejor pero que ahora se ha intensificado. "La gente quiere verse bien para ser aceptada en un grupo social".

La psicóloga reiteró que "estar" fitness es moda porque "quienes se han involucrado en las nuevas tendencias deportivas no lo hacen por salud sino por el físico. “Moda por el físico” Esta opinión la reafirma la nutricionista Catherine Paredes "Algunos lo hacen para cuidar su salud pero, la mayoría por cuidar su imagen a la tendencia de mantener un silueta esbelta".

Sin embargo, la nutricionista resaltó el incremento por el cuidado en la alimentación o la búsqueda de asesoría nutricional profesional. "Esto es importante porque las primeras causas de enfermedad y mortalidad en el mundo son enfermedades relacionadas con la obesidad, la mala alimentación, la diabetes e hipertensión arterial". Así que moda o no los especialistas recomiendan ejercitarse y comer balanceado para mantenerse saludables y con una buena actitud emocional.

2. Completo las oraciones a. el texto tiene____ párrafos b. El primer párrafo llamado párrafo de introducción nos habla sobre

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. El Segundo y el tercer párrafo, llamados párrafos argumentativos o tesis nos habla sobre______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. El último párrafo llamado párrafo de cierre o conclusión finaliza __________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________.


ACTIVIDAD 3 En mi cuaderno de español escribo la siguiente información TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativo es un escrito que me permite expresar mi opinión acerca de un tema, busca convencer o persuadir al lector sobre la importancia de una situación, una dificultad o problema que se presenta en nuestro diario vivir. Para ello, expone, afirma, argumenta, explica en el texto que escribe. Consta de tres partes:

• INTRODUCCIÒN

• ARGUMENTO

• CONCLUSION Para escribir un texto debemos tener en cuenta los siguientes aspectos - LITERATURA DE INDEPENDENCIA Recordemos que en la guía anterior trabajamos el tema relacionado con la literatura del descubrimiento que nos cuenta como fue ese encuentro entre Españoles e indígenas, La literatura de la conquista que habla de cómo fue ese proceso de conquista y dominación y la literatura de la colonia que hace referencia a todo ese proceso de vivencia y cultura en este nuevo territorio americano. Cada uno de esos periodos tiene características propias no solo en los hechos sociales y culturales sino también literarios y artísticos. En este momento vamos a conocer sobre el periodo de INDEPENDENCIA ya que los hombres nacidos en América, así como los esclavos, indígenas y campesinos cansados de tanto dominio y esclavitud reclamaban su libertad y sus derechos. La literatura se convierte en vocera de esas ideas, pues muchos escritores reflejaron en sus textos la forma como pensaban y la problemática que se vivía en esa época. El conjunto de obras literarias que se produjeron durante la época se conoce como literatura de independencia

-Conocer el tema y haber leído sobre este.

-En el momento de escribir debemos armar párrafos con 3 o 4 oraciones

compuestas, separados.

-Escribir el párrafo de introducción donde nos presente el tema del que se

va a hablar y decir algo de este.

Escribir 2 o 3 párrafos para argumentar y explicar mi punto de vista sobre

el tema.

Escribir un párrafo de cierre o de conclusión.

-No repetir palabras y hacer uso de los conectores (ver guía anterior)

-Revisar cada párrafo que se escribe para no repetir ideas

-


Temas de la Literatura de la Independencia Los derechos humanos: A partir de la revolución francesa se volvió la mirada al hombre, a sus necesidades y a la igualdad política y social. La ciencia: La explotación del continente americano motivó nuevos estudios geográficos sobre la dimensión de la tierra, y biológicos, sobre la biodiversidad existente en el nuevo continente. La política: Con la creación de nuevos gobiernos, fue necesario propiciar debates respecto a la futura administración de los pueblos independizados. Subgéneros de la Literatura de la Independencia Los principales géneros de la literatura de la independencia fueron: La oratoria, el ensayo, los tratados y el periodismo, la utilización de estos géneros hizo que la literatura de la independencia se considere como la transición entre el neoclasicismo y el romanticismo. La Oratoria: este género se vio representado en muchos de los discursos políticos que permitieron la sublevación de las masas El Periodismo: Los intelectuales de la época se encargaron de desarrollar este género, creando imprentas, en donde traían informaciones de Europa y de otros virreinatos de América. El Ensayo: Es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema. Autores de la literatura de independencia

• Simón Bolívar,

• Camilo Torres,

• José Celestino Mutis,

• Antonio Nariño El siguiente mapa conceptual muestra las características de la literatura antes y después del periodo de Independencia


ACTIVIDAD 7

1. Hago una imagen y una infografía sobre el covid 19.

2. Construyo un texto argumentativo sobre el tema que ustedes deseen (futbol, belleza, deporte, medio ambiente, relaciones interpersonales, covid19, familia, entre otros) teniendo en cuenta los aspectos mencionados en la guía.

3. Hago un mapa conceptual que resuma el tema de la literatura de independencia


4. Busco la biografía de los autores de la independencia ( Simon Bolivar, Camilo Torres, Antonio Nariño y José Celestino Mutis) escribo las obras más representativos de cada uno.

5. Construyo un crucigrama con las respuestas de las siguientes afirmaciones. Las palabras las puede ubicar como usted crea conveniente.

1. Época donde se lucho por la libertas de toda América _____ 2. Derecho que reclamaban los esclavos_______ 3. Apellido de nuestro libertador _______ 4. Precursor de los derechos del hombre________ 5. Autor del memorial de Agravios___________ 6. Movimiento conocido como Siglo de las Luces________ 7. Tema de la literatura de independencia__________ 8. Subgénero de la literatura de Independencia ___________


Dada la situación de pandemia y el nuevo contexto que estamos viviendo en educación, es necesario generar una cultura de evaluación formativa que permita a los docentes valorar todas las actitudes que tienen los estudiantes frente al proceso (interés, cumplimiento, responsabilidad, motivación, asistencia a las clases, etc.) Este proceso de enseñanza-aprendizaje permite a los estudiantes ser más autónomos y tomar conciencia de su propio aprendizaje y a su vez proporciona las evidencias e información a partir de lo cual el docente puede perfeccionar su práctica pedagógica y retroalimentar sus dificultades. AUTOEVALUACIÒN Te invito a reflexionar sobre tus actitudes y compromisos durante el desarrollo de la guía de trabajo.

PARTICIPO Y APRENDO SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

Realizo las actividades de manera activa y con entusiasmo

Consulto información del tema visto cuando es necesario

Repaso en casa las temáticas trabajas en la guía

Entrego en las fechas señaladas las actividades

.


MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL. Secundaria Activa. Lenguaje 9. . Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1 http://literatura-de-la-independencia.blogspot.com/p/blog-page.h LONGARES, A.2017 Fitness: Moda o conciencia. Revista Nueva Mujer. Disponible en .; https://www.nuevamujer.com/wellness/2017/01/31/fitness-moda-o-conciencia.html


CORREO ELECTRONICO: [email protected] CELULAR:3122998596

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1

http://literatura-de-la-independencia.blogspot.com/p/blog-page.h

https://www.nuevamujer.com/wellness/2017/01/31/fitness-moda-o-conciencia.html


NOMBRE DOCENTE: Diana Consuelo Higuera Puentes METODOLOGIA: Tradicional o Flexible

GRADO: Noveno FECHA: Septiembre del 2.020 JORNADA: Tarde

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: A CICLO: 9°

ÁREA O ASIGNATURA

Áreas integradas o individual (Ética y Religión)

DURACIÓN

Cuatro (4) Semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, , , Pensamiento Social, Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo, . Afectiva-emocional, interpretativa, ciudadanas, sociales y éticas


¿Comprende y aplica a su vida, la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales?


1.Aprecia su conciencia como el tesoro más grande recibido de Dios siendo responsable en cada uno de sus trabajos. 2.Conoce los elementos éticos que intervienen en la vida moral de toda persona.

ÁMBITO CONCEPTUAL

-Pensamiento creativo. -Manejo de problemas y conflictos. -El sentido de retribución y las consecuencias de los actos realizados a favor de las personas en necesidad. -Las experiencias morales de Jesús.

METODOLOGÍA

La presente guía está diseñada para los estudiantes de grado novenoo, del programa “ caminar en secundaria” del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres; la cual permite la interacción entre el estudiante, el docente y el conocimiento con el objetivo de dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje en un ámbito virtual y físico mediante el acompañamiento en las actividades escolares por WhasttApp, llamadas telefónicas y desarrollo de guías en casa. Esta guía integra las áreas de Ética y Religión. Además, incluye imágenes, link de videos y actividades didácticas que serán orientadas por el docente ajustándose a las condiciones y necesidades de cada estudiante. De esta manera contribuimos a la continuidad del año lectivo 2020. Agradecemos su colaboración y acompañamiento hasta el momento, pero es muy importante continuar con ese interés y la motivación. Nosotras, las docentes, estaremos atentas a cualquier inquietud y orientación, como hasta el momento.

1. “¡Nunca te rindas! El fracaso y el rechazo son solo el primer escalón hacia el éxito (Jim

Valvano)”


ACTIVIDADES EN CASA


ACTIVIDAD 1

Realiza un escrito, donde argumentes en qué momentos de tu vida has tomado BUENAS o MALAS decisiones.

ACTIVIDAD 2 : Busca en tu biblia San Marcos 2, 1 – 12 y copiálo en tu cuaderno. Colorea


ACTIVIDAD 2: ( copiar en tu cuaderno de Religión) Retribución (teología)

La retribución es en Teología la recompensa por una conducta estimada buena o el castigo por una acción condenada como mala. También forma parte del sentido moral y jurídico común. Se relaciona con la responsabilidad de las acciones y con el mérito para las buenas obras realizadas y el demérito para las malas. También atañe al concepto de justicia, según la definición del derecho romano: , "dar a cada uno lo suyo" y ha sido aplicado por algunas religiones a la relación entre el hombre y Dios. En el Nuevo Testamento, más en concreto en el Evangelio de Lucas, está la parábola central del “hijo pródigo”. El padre reparte la herencia a sus dos hijos, pese a que no era lo acostumbrado; el menor se la gasta y decide regresar a casa de su padre, y este sintió compasión por él, y corrió, se echó sobre su cuello y lo besó. Y más aún, pidió a sus siervos que le pusieran un anillo, el mejor vestido e hizo fiesta porque regresó el hijo que estaba perdido; pero el hermano mayor que regresó a casa se da cuenta de lo que ha pasado, se enojó y no quiso entrar. Y en este momento el padre también sale por él y le rogó que entrase, es

https://es.wikipedia.org/wiki/Teolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Moral

https://es.wikipedia.org/wiki/Justicia

https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9rito

https://es.wikipedia.org/wiki/Justicia

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_romano

https://es.wikipedia.org/wiki/Hombre

https://es.wikipedia.org/wiki/Dios

https://es.wikipedia.org/wiki/Nuevo_Testamento

https://es.wikipedia.org/wiki/Evangelio_de_Lucas

https://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1bola

https://es.wikipedia.org/wiki/Hijo_pr%C3%B3digo


decir el padre es aquel que sale al encuentro de sus hijos porque los ama y no les lleva las cuentas de lo que hacen o dejen de hacer. Ese es el sentido de la misericordia y de la caridad cristianas. El desinterés debe llegar hasta desechar toda idea de recompensa: Cristo no exigió retribución por salvar a la humanidad, aunque no por eso dejó de exigir a sus discípulos una perfecta pureza de intención.

Actividad 3: Explica la frase anterior y nombra 3 ejemplos donde se aplique.

.Moral—-calidad de bondad o malicia de la conducta humana en virtud de su ajustamiento a unas normas de vida.Implica también la referencia de obligatorio o debido .Etica: espíritu de justicia y respeto a la dignidad humana ¿Cuál es la voluntad de Dios que debo cumplir en mi vida? Respuesta no como código de normas desde fuera sino como modo que se ajusta al modo de ser y actuar de dios. .El modelo ético que propone Jesús: Sed perfectos como vuestro Padre es perfecto. El hombre es imagen de Dios

Cristo como norma concreta

Una ética cristiana debe ser elaborada a partir de Jesucristo. Él, como Hijo del Padre, realizó en el mundo toda la voluntad de Dios (todo lo que es debido) y lo hizo «por nosotros». Así nosotros recibimos de Él que es la norma concreta y plena de toda actividad moral, la libertad de cumplir la voluntad de Dios y de vivir nuestro destino de hijos libres del Padre.

Actividad 3: ( pasar al cuaderno de Ética)

Pensamiento creativo

La palabra pensamiento viene del verbo latino "pensare" que es sinónimo de "pensar" o "reflexionar", mientras que creativo procede de "creare", también un verbo latino que puede traducirse como "engendrar" o "producir". La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento por su parte, se define como todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad.

Cuando hablamos de pensamiento creativo, hacemos alusión a una forma de razonamiento típica de los seres humanos, que es capaz de procesar y reformular la información de maneras originales, flexibles, plásticas y fluidas, o bien de aplicarla a la solución de un problema con el que inicialmente no lucía compatible.

https://es.wikipedia.org/wiki/Misericordia

https://es.wikipedia.org/wiki/Caridad_(virtud)

https://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Intelecto


Es decir que el pensamiento creativo gira en torno a la capacidad de inventiva del ser humano y de su imaginación, las cuales permitieron desde siempre desarrollar herramientas, distintas formas de pensamiento, estrategias de supervivencia o incluso formularse complejas preguntas. Pues el pensamiento creativo no sólo tiene que ver con lo estético.

De esa manera, la creatividad no es un talento del que dispongan unos pocos, sino que todo ser humano está de un modo u otro capacitado para ello, si bien algunos ejercitan más a menudo que otros, o con mayor facilidad, el pensamiento creativo.

Así, una persona puede ser muy creativa en un área determinada de su vida y no serlo en muchas otras.

Los elementos que conforman la creatividad serían:

1. Producir una forma de pensar nueva

2. El propósito de esta idea es darle solución a una problemática

3. La idea original deberá desarrollarse al 100% de sus capacidades

4. Tener previstas las consecuencias que la nueva idea traerá consigo.


Actividad 4: Lee el siguiente texto y escribe tu reflexión. Realiza un dibujo.

EL ROSTRO DE DIOS

No hubo nada que hacer. Por más que los médicos hicieron todo lo posible y hasta lo imposible, el corazón de Francisco dejó de funcionar. Francisco sintió cómo la sala de emergencias del hospital quedaba allá abajo, y él comenzaba a subir y a subir. Allá abajo quedaba la ciudad, que ahora se veía como una manchita más sobre la superficie de la tierra.

¡Qué emoción! ¡Al fin estaba por llegar el gran momento! Afortunadamente, Francisco era un hombre creyente, y siempre había tenido la esperanza de una vida más allá de la muerte. ¡Cómo le gustaría que algunos de sus escépticos amigos estuvieran allí para poderles demostrar lo que ahora él estaba comprobando: que efectivamente, después de la muerte, el alma seguía viviendo.

Pero lo que más lo excitaba, era la esperanza de que ahora vería frente a frente a Dios. Durante muchos años se había preguntado cómo sería el rostro de Dios, y ahora estaba a punto de encontrar respuesta a su inquietud. ¡El rostro de Dios! La emoción lo embargaba y lo hacía estremecerse de pies a cabeza. Sentía que el pecho le iba a estallar de la ansiedad.

Por fin, allá a lo lejos divisó una figura refulgente que lo esperaba con los brazos abiertos. "¿Eres tú, Dios?", gritó. La luz cegadora le impedía ver con claridad. No tuvo respuesta, pero en su interior supo que, efectivamente, ese era Dios. Instantes después, al fin estuvo frente a Dios. Pero no se atrevía a alzar su mirada. Después de tantos años de esperar este momento, y ahora que estaba frente a El, no se animaba a mirar. "Francisco", le dijo Dios. ¡Jamás había percibido tanta dulzura en una voz! ¡Nunca su nombre había sonado de esa manera en boca de nadie! Sin atreverse a levantar la vista, intentaba imaginar el rostro de

https://concepto.de/ser-humano/

https://concepto.de/pensamiento/

https://concepto.de/creatividad-2/

https://concepto.de/persona-2/

https://concepto.de/vida/


Dios, adivinándolo a través de esa voz tan suave y tan dulce a la vez. "¿Por qué no me mirás? Aquí estoy. ¡Este soy yo!". La calidez de la voz lo hizo perder todo temor y, lentamente, alzó su mirada.

¡Horror! ¡Ese no era Dios! ¡Era ese compañero de trabajo tan desagradable que siempre le hacía la vida imposible! ¿Qué clase de broma de mal gusto era esa? Confundido se frotó los ojos con los puños y al volver a mirar, comprobó que en realidad se trataba de aquella mujer que había golpeado a su puerta hace unos días y él le había dado unas frutas. ¡No! ¡Era el hombre que lo había insultado la semana pasada cuando casi chocan en una esquina! Una a una fueron pasando por la cara de Dios mil caras: su jefe de la oficina, la directora de la escuela de su hija, el changuito que le lavaba el auto los fines de semana, el viejito que cada mañana le pedía una moneda al salir de casa, ese amigo que lo había estafado hace unos años, su novia de la juventud....

"¿Te acordás de aquello que dije hace dos mil años: Tuve hambre y me diste de comer, estuve enfermo y no me visitaste, estuve desnudo y me vestiste, tuve sed y no me diste de beber? ¿Entendés ahora a qué me refería?". "Ahora entiendo", respondió Francisco, "Aunque no sé si ya es demasiado tarde..."

Actividad 5: Completa el siguiente crucigrama, ayudandote de la lectura bíblica.

¿Por qué Jesús nos dice:

¿ “NO TENGAN MIEDO” ?

( escribe en qué momentos has confiado en Jesús)



Ser cumplid@ en la entrega de actividades, pedir orientación a la docente con respeto y, preguntar lo que no entiendo, ser organizad@ en cada trabajo y en el cuaderno. Realizar todas y cada una de las actividades. IMPORTANTE: El desarrollo de esta guía debe realizarse en el tiempo acordado, con orden y pulcritud. Mantener interés y motivación constantes. Completa la siguiente autoevaluación, marcando una casilla al frente de cada frase….

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Realizas tus tareas y trabajos con entusiasmo

Atiendes las orientaciones de tu maestra.

Aceptas las sugerencias y corrige tus errores.

Llevas los cuadernos y carpeta organizados.

Mejoras constantemente tu desempeño.


-Plan de área COLCATO -Textos virtuales “SECUNDARIA ACTIVA” grado 9° -Orientaciones MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL -Oracional diario No 15. -google.com -Actiludis




ÁREA O ASIGNATURA

Inglés

DURACIÓN

Cuatro (4) semanas


Comunicativa Lectora, Comunicativa Escritora, Comunicativa, Lingüística, Pragmática, Socio – Lingüística.


¿Conozco las clases sustantivos y de adjetivos y el uso que se da en la gramática inglesa?


Se espera que los alumnos pongan en práctica los elementos gramaticales estudiados, que mejoren en la elaboración de oraciones que requieren una sintaxis más elaborada, que con la gramática, el estudiante cree sus propias oraciones y las utilice es sus escritos, que conozcan expresiones propias para algunos tiempos verbales que los ayudaran a identificar el tiempo determinado en que un texto está escrito, que conozcan sobre el uso de sustantivos y adjetivos y de sus clases.

ÁMBITO CONCEPTUAL

Los sustantivos. Los adjetivos

METODOLOGÍA

Flexible: orientada a través de llamadas telefónicas, chat, mensajes de texto, notas de voz, apoyo con videos y de la familia, la misma guía y todos los recursos que tenga a disposición, así como la voluntad y la capacidad de cada uno de los estudiantes.

ACTIVIDADES EN CASA


“The nouns and the adjectives”

Actividad 1. ¿Qué son los sustantivos y para qué se usan? Escribe en tu cuaderno todo lo que sabes del tema, así mismo lo que sepas de adjetivos y clases de adjetivos?

Actividad 2. Observo cada video que se halla colgado en los siguientes enlaces, tomo todos los apuntes necesarios para adquirir suficiente conocimiento sobre cada tema:

. ¿Cuáles son los sustantivos y los cinco tipos de sustantivos que existentes en inglés?: https://www.youtube.com/watch?v=VOeElYe95fk

https://www.youtube.com/watch?v=Lv-Fe_6IC64 y en este encuentras ¿Qué son adjetivos y los ocho tipos de adjetivos que se usan en inglés?

Los videos serán de gran apoyo en el desarrollo de la guía y para el aprendizaje para la vida.

Nota: Recuerda que toda la guía debe ser desarrollada en el cuaderno de inglés. Tomar apuntes, hacer esquemas, organizar la información, crear estrategias que contribuyan a mejorar el aprendizaje.

NOMBRE DOCENTE: María Hilda Díaz Daza CELULAR: 3172336268 METODOLOGIA: Tradicional o flexible

GRADO: Noveno FECHA: 01 al 30 septiembre de 2020 JORNADA: Tarde.

PROGRAMA: CAMINAR EN SECUNDARIA SEDE: Pies Descalzos CICLO: 8º Y 9º

https://www.youtube.com/watch?v=VOeElYe95fk

https://www.youtube.com/watch?v=Lv-Fe_6IC64


2. MOMENTO ESTRUCTURACIÓN

Actividad 3. Los sustantivos en inglés son llamados “nouns”, son las palabras que utilizamos para referirnos a personas, países, lugares, animales, entre otras cosas ya sean éstas mentales o materiales.

Algunos ejemplos son los siguientes: • Personas: doctor, man, woman, kid, child, Justin, Helen,… • Lugar: shore, mountain, city, village, home, workplace, United States,… • Cosas: chair, table, love, car, lorrey, ,… • Animales: dog, dolphin, cat, lion, owl,…

Género del sustantivo: Dentro de la gramática en inglés encontramos que la mayoría de las palabras que se usan, se

hace de forma indistinta para referirnos tanto al género masculino como al género femenino. Vamos a ver las

posibilidades que podemos encontrar. EJEMPLOS:

-Teacher (profesor / profesora) / Pupil (alumno / alumna) / Artist (un artista / una artista) / Singer (un cantante / una

cantante) / Doctor (un médico / una médico) / Lawyer (abogado / abogada) / Friend (amigo / amiga) /

Writer (escritor / escritora)

Sustantivos que cambian de forma cuando se trata de diferenciar entre masculino y femenino:

Masculine Feminine God – dios Heir - heredero Goddess – diosa Heiress – heredera King – rey Boyfriend – amigo/novio Queen – reina Girlfriend – amiga/novia Prince – príncipe Actor - actor Princess – princesa Actress - actriz Waiter – camarero Host - anfitrión Waitress – camarera Hostess - anfitriona Algunos sustantivos de género cambian completamente, veamos algunos ejemplos: Boy – niño/chico Girl – niña/ chica Man - hombre Woman – mujer Husband – marido / esposo Wife – mujer Uncle – tío Aunt - tía Son – hijo Daughter – hija Father – padre Mother – madre Bull – toro A veces, para diferenciar entre género masculino y femenino, en lugar de usar palabras específicas para cada uno de ellos podemos agregar las palabras “male” (cuando se trata del masculino) o “female” (cuando es el caso del femenino). En algunos otros casos, por ejemplo cuando nos referimos a las profesiones, se antepondrían las palabras “man” (hombre) o “woman” (mujer). A male baby – un bebé A female baby – una bebé A man journalist - un periodista A female journalist - una periodista. Es lógico pensar que el plural se forma agregando una “s” al singular. Y así es para la mayoría de estas palabras, aunque también hay otras excepciones. ¡Vamos a verlas! Book – libro Books – libros Smile – sonrisa Smiles - sonrisas Eye – ojo Eyes – ojos Excepciones……(cambio total en la gramática, para referirse al plural) Person – persona People - personas Tooth - diente Teeth - dientes child – niño Children – niños Otra variante, son aquellos nombres que son siempre plurales, no tienen forma singular. Ejemplos: -Stairs (escaleras) / Pajamas (pijama) / Trousers (pantalones) / Scissors (tijeras) / Glasses (gafas) / Shorts (pantalones cortos) Por otro lado, hay también en la gramática en inglés alguna excepción en cuanto a sustantivos que tienen la misma forma tanto para el plural como para el singular: Ejemplos: Money (dinero (incontable)) / Water (agua / aguas) / Wine (vino) / Fish (pez / peces) / Sheep (oveja / ovejas) / Species (especie / especies) REGLAS PARA FORMAR SUSTANTIVOS PLURALES Y ante tanta variedad, ¿hay alguna regla sobre cómo formar sustantivos plurales? Pues sí. Veamos algunas. -Cuando el sustantivo termina en “s”, “z”, “x”, “sh” o “ch”, se agrega la terminación “es” para formar el plural: Ejemplos: Church – iglesia Churches – iglesias Dish – plato Dishes – platos Dress – vestido Dresses – vestidos Buzz – zumbido Buzzes – zumbidos Fox – zorro Foxes - zorros

Pero cuando los “nouns” acaban con la vocal “o” podemos hacerlos plurales de dos formas diferentes:

1. a) Si la “o” aparece precedida por una consonante, se añade “es” al final de la palabra, aunque ésta no es

una regla fija, puesto que tiene muchas excepciones.

Ejemplos: Hero – héroe Heroes – héroes Tomato – tomate Tomatoes – tomates

b) Si la “o”, en otro caso, viene antecedida por otra vocal, entonces sólo hay que agregar una “s”.


Radio – radio Radios - radios (incluso son cognados, porque se escriben igual y traducen igual que en

español)

Al igual que como pasara en el caso anterior, cuando el sustantivo termina en “y” existen dos posibilidades

para hacerlos plurales:

a) Si la “y” viene acompañada por una consonante, cambiaríamos a “ies”, veamos:

Story – historia Stories - historias City - ciudad Cities – ciudades

b) Si, por el contrario, viene precedida por una vocal, agregamos una “s”. Ejemplos:

Day – día Days – días Bay – bahía Bays – bahías

Otra regla es ésta: los sustantivos en inglés que acaban en “f” o “fe”, en plural cambiamos esa terminación por “ves”.

Knife – cuchillo Knives - cuchillos Leaf - hoja Leaves - hojas Life – vida Lives – vida

-Por otro lado, pondríamos “es” en el lugar de los singulares que acaban en “is”.

Hypothesis – Una hipótesis - Hypotheses - unas hipótesis.

Actividad 4. Un adjetivo es una palabra que acompaña y modifica al nombre. Puede ampliar, complementar o

cuantificar su tamaño. Son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los nombres o

sustantivos a los que acompañan. Algunos ejemplos a continuación. Ejemplos:

the tall man(el hombre alto) a happy child(un niño contento) a dark street(una calle oscura) a Spanish woman(una mujer española) the red ball(la pelota roja) a cold winter(un invierno frío)

Sigue el enlace y aprenderás todo lo que se requiere sobre los adjetivos determinantes.

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/pronouns/demonstrative-pronouns



Sigue los enlaces a continuación y aprenderás lo fundamental en adjetivos interrogativos, adjetivos posesivos y

numéricos.

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/questions/constructing-questions

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/pronouns/possessives

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/numbers-dates-time/cardinal-numbers


Actividad 5. Completar con el sustantivo correcto de los que están en el paréntesis y traducir las siguientes

oraciones.

a. I love reading; my favorite ________ are Hamlet and The Odyssey. (bookes – books)

b. I need money; I am going to sell these _______. (knife - knives)

c. My sister’s son has more than 100 ________. (toys – toyes)

d. I hate ___________; they do not taste well. (tomato – tomatoes)

e. 10 _________ tried to kill me; I am lucky to be alive. (wolves - wolf)

Actividad 6. Crear cinco nuevas oraciones, escribirlas y subrayar el sustantivo, en inglés y en español.

Actividad 7. Elaborar una tabla donde organice los siguientes sustantivos de acuerdo a su género. Importante no

olvidar su traducción.

Actividad 8. Escribir el plural de los siguientes sustantivos, organizarlos, no olvidar la estética a la hora de realizar y

presentar trabajos.

Cat – Apple – Onion – Bird – Truck – Car – House – Window – Boy – Desk – Room – Cupboard - Toy – Chair - Shoe

Bench - Witch - Bush - Class – Ash - Lunch – Scratch – Brush – Match - Baby – Family – Library - Party – Agency –

Urgency - Tendency - City – Country - Domino – Zero – Half – Thief – Wife - Foot - Goose – Fish – Deer – Box.

Actividad 9. Escribir en inglés cada una de las siguientes oraciones.

Recordar: Los adjetivos demostrativos son aquellos que se utilizan para

determinar la ubicación de las cosas y son los siguientes:

A diferencia del idioma español, en el que se determina la proximidad con ESTO, ESO y AQUELLO, en el idioma inglés sólo se utilizan dos grados de proximidad: THIS, para señalar lo que se encuentra más cerca del sujeto, y THAT para lo que está más alejado.

Estos adjetivos concuerdan en número, ya sea en singular o en plural, con el sustantivo al que acompañan, mientras que en género no existen diferencias entre masculino y femenino:

Ahora te proponga completar las siguientes oraciones con el adjetivo demostrativo correspondiente, en el cuaderno 1. Esta casa es demasiado grande. ………. house is too big. 2. Estos son mis alumnos. ………. are my pupils. 3. Esta ventana es pequeña. ………. window is small. 4. Este es mi libro. ………. is my book. 5. Estas flores son hermosas. ………. flowers are beautiful.

Nephew - A man doctor - Stallion - A female pupil - Sister - Lice-

Gentleman - Niece - Mice - Lady - Brother - Lion Hen – A

woman doctor - Lioness - Mare - Kisses - Cock - A male pupil -

Louse - Mouse - Kiss -

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/questions/constructing-questions

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/pronouns/possessives

https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/numbers-dates-time/cardinal-numbers


6. Estos zapatos son negros. ………. shoes are black. 7. Este perro es malo. ………. dog is bad. 8. Estos niños juegan en la calle. ……… children play in the street. 9. Estas son mis fotos. ………. are my pictures. 10. Esta mesa es mía. ………. table is mine.

Completa las siguientes oraciones con los adjetivos que se encuentran entre paréntesis, colocándolos en el orden

correspondiente: Traducir al español, en el cuaderno de inglés.

On my birthday, I was given a ………. beer. (German, cold) Susan bought a ………. dress. (red, espectacular, Italian) I used to have a ………. teacher. (strict, old, American, tall) Peter has just met a ………. girl. (beautiful, tall, French, young) Last night I watched a ………. film. (French, boring, black and white, old) The house has a ………. dinning room. (modern, comfortable, white, large) I bought a ………. raincoat. (red, plastic, cheap) This is a ………. pair of boots. (leather, old, riding, red) Sarah is wearing a ………. pair of socks. (long, grey, funny, cotton, brown) I spent my holidays in a ………. hotel. (Belgian, beautiful,little, warm)

I hate carrying this ………. bags. (plastic, small, white, shopping) I took a ………. bus. (London, traditional, red, old) Sam wants a ………. house. (coisy, new, large, wooden) Michael needs two ………. tables. (large, wooden, round, new) My sister has a ………. car. (old, blue, German, little) In the office I have a ………. computer. (slim, new, white, American, incredible) Those are ………. trousers. (large, French, cotton, green) John found a ………. mobile phone. (new, black, small, oval) In the kitchen there are ………. chairs. (old, comfortable, small, square, Spanish) She taught us a ………. lesson. (boring, new, extensive)

Actividad 10. Definir el significado de los tipos de adjetivos y dar 5 ejemplos con oraciones para cada tipo de adjetivo. Diferente a las que están en la guía.

1. Descriptive/Qualitative (Calificativos) 2. Demonstrative (Demostrativos) 3. Quantitative (Cuantitativos) 4. Interrogative (Interrogativos) 5. Possessive (Posesivos) 6. Numeric (Numéricos)

Sabías que?... Cuando utilizamos varios adjetivos seguidos, el orden depende de la función de cada adjetivo. El orden habitual es:

Lo que expresa el adjetivo Ejemplos

Cantidad four, ten, a few, several Valor / opinión delicious, charming, beautiful Tamaño tall, tiny, huge Temperatura hot, cold Edad old, young, new, 14-year-old Forma square, round Color red, purple, green Origen Swedish, Victorian, Chinese Material glass, silver, wooden

Actividad 11. Elaborar 5 oraciones en inglés donde utilices al menos tres tipos de adjetivos diferentes, no olvidar la traducción.

http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/06/los-adjetivos.html


A continuación podrás observar los adjetivos y sus diversos usos, revisar muy atentamente, organizar en el cuaderno y aplicarlo en la siguiente actividad.

Actividad 12. Elegir una persona, un animal, un lugar, un objeto. Dibujarlos y describirlos uno a uno en inglés, tomando en cuenta las características reales, tus sentimientos, usos, etc. Usar diversos adjetivos. Deben subrayarse y se debe traducir cada descripción. (Usar la creatividad para presentar esta actividad). Actividad 13. Elaborar una sopa de letras. Hacer un dibujo que represente el significado de cada una de las palabras que pongas en ella, ya sean sustantivos o adjetivos.


CRITERIO Siempre Algunas veces

Nunca

Desarrollo las actividades con responsabilidad.

Atiendo las clases y orientaciones virtuales de mi maestra.

Mi familia me apoya y orienta en el proceso de aprendizaje.

Comprendo cada una de las actividades y si no es así pregunto o consulto otras fuentes.

Entrego en fechas establecidas las guías terminadas completamente.

Me siento a gusto trabajando las temáticas de la guía.

Mi maestra me orienta cuando solicito su apoyo.

Tengo presente el compromiso conmigo mismo, formarme para la vida, así que estaré atento de desarrollar y cumplir con cada una de las actividades, seré organizado y puntual, preguntaré cuando sea necesario aclarar alguna duda relacionada con la guía. Usaré diferentes fuentes de consulta, enriqueceré día a día mi vocabulario en segunda alengua, tomaré las guías anteriores como otra fuente de apoyo a cada temática, recuerdo que todo es relacionado y conduce a mi formación integral. Seré prudente y respetuoso en todo momento y lugar. Observar atentamente cada video, repetirlo varias veces, practicar a diario las temáticas. Es la mejor manera de alcanzar la meta.

REFERENCIAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN


www.youtube.com www.google.com www.santillanavirtual.com CUADERNILLO DE REFORZAMIENTO INGLÉS SÉPTIMO BÁSICO


http://www.youtube.com/

http://www.google.com/

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