- ett hälsofrämjande skolutvecklingsprojekt

vt – ht 2019

Hyllie Park Grundskola

Elinelundsvägen 55G Malmö

Projektplan

Skola med Hjärnkoll

Innehåll Projektplan .............................................................................................................................................. 1

Skola med Hjärnkoll ................................................................................................................................. 1

1. Bakgrund.......................................................................................................................................... 2

2. Syfte och långsiktiga effektmål ....................................................................................................... 2

3 Projektets mål................................................................................................................................... 3

Fysisk lärmiljö – flexibel klassrumsinredning .................................................................................. 3

Social lärmiljö – värdepedagogik ..................................................................................................... 3

Pedagogisk lärmiljö – hälsofrämjande skoldagsstruktur ................................................................. 3

Blogg ................................................................................................................................................ 4

4 Handlingsplan för genomförande .................................................................................................... 4

Genomförande ................................................................................................................................ 4

Handlingsplan .................................................................................................................................. 5

Elevhälsans roll ................................................................................................................................ 8

Utformning av processtöd ............................................................................................................... 9

Utvärdering och elevinflytande ..................................................................................................... 10

5 Projektslut ...................................................................................................................................... 10

6 Utformning av huvudmannens ansvar ........................................................................................... 10

7 Projektorganisation ........................................................................................................................ 11

Styrning och ledning ...................................................................................................................... 11

Projektgrupp .................................................................................................................................. 11

Samarbetspartners ........................................................................................................................ 12

8 Kommunikationsplan ...................................................................................................................... 12

9 Administrativa rutiner .................................................................................................................... 13

1. Bakgrund

Hyllie Park Grundskola är en liten fristående skola i Malmö. Skolan har en matematik/NO- och hälsoprofil och personalen har ett starkt engagemang för elevernas likvärdiga utbildning.

Många av våra elever är studiemotiverade och verksamheten har höga förväntningar i alla led. Utifrån vår årliga trygghetsenkät ser vi dock att det finns ett behov på skolan av att minska elevernas och lärarnas stress, öka arbetsron på skolan och göra undervisningen mer likvärdig. Vi kan se att vår fysiska miljö kan vara en bidragande orsak till det identifierade behovet genom att den utgår ifrån att alla barn är lika och lär på samma sätt. För ökad måluppfyllelse är eleverna i behov av studiero och av att känna självtillit och trygghet. Därför ska eleverna samlas kring ett projekt där de själva får bidra till att utveckla sin lärmiljö.

Projektet drivs med stöd av Skolverket och kommer att följas av två forskare från Lunds universitet.

2. Syfte och långsiktiga effektmål

Syftet med projektet är att utveckla skolans fysiska, sociala och pedagogiska lärmiljöer och utgöra underlag för forskning kring lärmiljöns inverkan på välmående och måluppfyllelse.

Det övergripande målet är att utveckla skolans likvärdighet samt att öka elevernas välbefinnande och måluppfyllelse. Insatsen innebär en nyskapande syn på lärande genom vilken skolans lärmiljöer utvecklas, värdepedagogik lyfts fram och integreras i undervisningen, och skoldagens struktur omgestaltas på så sätt att det hälsofrämjande arbetet genomsyrar hela skoldagen.

Elevernas inflytande och känsla av ansvar och delaktighet ska ökas genom att eleverna själva är drivande i insatsstegen planering, genomförande och kontinuerlig utvärdering. Insatsen ska öka förståelsen hos all personal och alla elever i skolan för sambandet mellan måluppfyllelse, fysisk aktivitet och medveten koncentration. En förändrad syn på lärande, lärmiljöer och skoldagens struktur ska tillvaratas och prägla det kollegiala lärandet och det systematiska kvalitetsarbetet.

En central del av insatsen handlar om utbildning för både skolledning, lärare och elevhälsoteam inom områdena hjärnforskning och positiv psykologi, som ska ge en ökad förståelse för samband mellan inlärning och fysisk aktivitet. För detta samarbetar vi med ett forskarlag från Lunds universitet som kommer att implementera och utvärdera effekten av en intervention inom positiv psykolog. Interventionen syftar till att värdegrundspedagogik ska integreras i ordinarie lektionstillfällen. Det långsiktiga målet är en förbättrad skolmiljö och ökat välbefinnande hos eleverna.

3 Projektets mål

Fysisk lärmiljö – flexibel klassrumsinredning

Mål:

Minska extra anpassningar med 20 %

Delmål:

Utbilda och inspirera elever inom flexibel klassrumsinredning

Utbilda och inspirera personal inom flexibel klassrumsinredning

Social lärmiljö – värdepedagogik

Mål:

20 min värdegrundsarbete per dag integrerat i ett ordinarie lektionstillfälle

Delmål:

Utbilda och inspirera personal inom värdepedagogik

Öka elevernas förståelse och acceptans för varandras olikheter

Öka trivseln i klassen och på skolan

F-6 skapa 2 filmade värdepedagogiska övningar vardera, vilka ska användas till en kunskapsbank i form av en app

Pedagogisk lärmiljö – hälsofrämjande skoldagsstruktur

Mål:

10 min brain-breaks per dag

20 pulsglädje per dag

30 medveten koncentration per vecka, år 4-6

2 utelektioner per vecka

Delmål:

Utbilda och inspirera personal i pulsglädje, brain-breaks och utomhuspedagigik.

Hälsofrämjande inslag vid kompetensutvecklingstillfällen.

F-6 skapa 2 filmade pulsglädje-övningar vardera, vilka ska användas till en kunskapsbank i form av en app

F-6 skapa 2 filmade brain-breaksövningar vardera, vilka ska användas till en kunskapsbank i form av en app

Blogg

Skapa en kunskapsbank i form av en blogg, där projektets samlade övningar på ett enkelt och tillgängligt sätt ska kunna tillgås av all personal på skolan.

4 Handlingsplan för genomförande

Genomförande

Projektet börjar vid terminsstart vt -19 och pågår till terminsavslut ht -19. En redogörelse till Skolverket görs 31/5 -19, då en sammanfattning av projektets genomförande under vårterminen redovisas. En mätning av elevernas upplevda studiero, trivsel, samt måluppfyllelse görs vid projektstart samt projektavslut. Startpunkt för projektet är en heldagsföreläsning för personal utifrån forskning i positiv psykologi kring motivation, sociala och kognitiva färdigheter, värdegrundsarbete i skolan samt hur man kan arbeta förebyggande och hälsofrämjande.

Insatsen integrerar områdena matematik-naturvetenskap, fysisk aktivitet, språkutvecklande arbetssätt samt vårt värdegrundsarbete, GRETA (Gemenskap, Respekt, Empati, Tolerans, Aktivt inflytande).

Lärmiljö är ett begrepp som innefattar samspelande faktorer: den fysiska delen, den pedagogiska och den sociala. Genom filmvisning, diskussioner och studiebesök ska elever och personal bli bekanta med olika sätt att förändra lärmiljön. Nästa steg är att utifrån dessa exempel delta i att planera förändringen av den egna lärmiljön i en hälsofrämjande riktning. Här ger insatsen, i enlighet med läroplanen, eleverna förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Vidare ges eleven möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära.

Studier visar att pulshöjande aktivitet före undervisningstid ökar studieresultaten i matematik och språk och att barn lär sig bättre genom att använda flera sinnen. Förändringen i den pedagogiska lärmiljön ska därför inbegripa pulshöjande aktiviteter och brainbreaks som naturligt inslag under skoldagen.

Insatsen ska även innefatta skolgårdsmiljön med utomhuspedagogik där matematik kombineras med fysisk aktivitet, samt kopplas till kunskapskrav inom idrott & hälsa där eleven ska kunna samtala om egna upplevelser av fysisk aktivitet och kunna föra underbyggda resonemang kring hur olika aktiviteterna kan påverka hälsan och den fysiska förmågan. Skolans värdegrund GRETA spelar en aktiv roll då eleverna ges möjlighet till inflytande över de fysiska aktiviteterna genom att planera, leda och utvärdera dessa.

Handlingsplan

Fysisk lärmiljö – flexibel klassrumsinredning

Visa filmklipp och

diskutera fysisk lärmiljö

med eleverna

Januari Personal Språkutvecklande

arbetssätt, elevinflytande

Sammanställning över

anpassningar

14 januari Personal

Elevenkät 18 januari EHT Elevinflytande

Besök av Lekolar

22 januari Victoria Bergman

Viktor Feliniak

Matematik

Språkutvecklande

arbetssätt

Elevinflytande

Pulsglädje:

matematik/NO frågor

kopplat till fysisk

aktivitet, Filosofiska

promenader:

språkutvecklande

arbetssätt kopplat till

fysisk aktivitet, Samtal

om klassrum:

elevinflytande kopplat

till språkutvecklande

arbetssätt,

Fokusgrupper och

utvärderingar:

språkutvecklande

arbetssätt kopplat till

elevinflytande

Vt – ht

v.3- v. 20

v.35 – v.51

Personal Integrera aktiviteter i

undervisningen matematik-

naturvetenskap, fysisk

aktivitet, språkutvecklande

arbetssätt samt

värdegrundsarbete

Föreläsning om flexibla

klassrum för personal

Mars Victoria Bergman

Elevhälsans del:

Vt – ht 2019 Thomas Ivarsson,

specialpedagog

Specialpedagogisk

kompetens i

genomförandet

Social lärmiljö – värdepedagogik

Mätning/enkät/intervju

F-3,

februari

4-6,

augusti

Elinor Schad Elevinflytande

Språkutvecklande

arbetssätt

Vidareutbildning i

metodmaterialet

”Styrka, medkänsla,

glädje” föreläsning

12 februari Åse Fagerlund

Vidareutbildning i

metodmaterialet

”Styrka, medkänsla,

glädje” workshop

28 februari Elinor Schad

Implementera

metodmaterialet

”Styrka, medkänsla,

glädje” Integrerat i

svenska, SO, Idrott och

Hälsa mm

f-3 vt + ht

4-6 ht

Personal

mha Ninnie Närhi

Matematik-naturvetenskap,

Fysisk aktivitet

Elevinflytande

Språkutvecklande arbetssätt

Föreläsning/workshop

”Din röst ska eka!”

5 tillfällen

under vt

Alaa Mouhsen Fysisk aktivitet

Elevinflytande

År 4-6 Språkutvecklande arbetssätt

Föreläsning för föräldrar

om hur hjärnan

påverkas av stress,

skärmtid, sömn- och

kostvanor

7 mars Kamilla Vidkälla,

skolpsykolog

Filma

värdepedagogiska

övningar i alla klasser

vt Ossian Contassot

Mätning/enkät/intervju

F-6,

december

Elinor Schad Elevinflytande

Elevhälsans del: vt – ht 19 Ine Back

Kamilla Vidkälla

psykosocial kompetens, samt

psykologisk kompetens i

genomförandet

Pedagogisk lärmiljö – hälsofrämjande skoldagsstruktur

Workshop för personal

24 januari Mark Siegbahn

Filmvisning för personal 24 januari Ninnie

Föreläsning för föräldrar

31 januari Mark Siegbahn

Puls-dag 9.30 – 11.00 14 februari Mark Siegbahn

Matematik-naturvetenskap,

Fysisk aktivitet

Elevinflytande

Språkutvecklande arbetssätt

Filma

pulsglädjeövningar i alla

klasser

vt Ossian Contassot

Filma brainbreaks-

övningar i alla klasser

vt Ossian Contassot

Medveten koncentration

år 4-6

vt + ht Ine Back

Fysisk aktivitet

värdegrundsarbete

10 min brain-breaks per dag 20 pulsglädje per dag 2 utelektioner per vecka

vt + ht Personal Matematik-naturvetenskap

Fysisk aktivitet

Språkutvecklande

arbetssätt

värdegrundsarbete

Brainbreaks under Teachmeets etc

vt + ht Emma

Gyllensvärd

Ninnie Närhi

Elevhälsans del: vt – ht 19 Sara Hötzel Medicinsk kompetens i

genomförandet

Blogg

Skapa en blogg vt Ossian Contassot

Språkutvecklande

arbetssätt

Elevinflytande

Utvärdera brainbreaks, pulsglädjeövningar mm

vt Personal

Språkutvecklande

arbetssätt

Elevinflytande

Elevhälsans roll

Den samlade elevhälsans olika kompetenser kommer att ha en mycket aktiv roll och bidra med sina olika kompetenser genom hela processen: specialpedagog med kunskap om lärande och lärmiljö; kurator och skolpsykolog med kunskaper kring

stress- och emotionshantering samt psykosocial miljö, skolläkare och skolsköterska med specialistkunskap kring fysisk hälsa samt hur kost och sömn påverkar inlärning. Grundpelaren är det nära samarbetet såväl inom elevhälsoteamet som utåt med elever, pedagoger och ledning. Hela elevhälsan, utom skolläkare, ingår i projektgruppen och respektive roller beskrivs i avsnittet Projektorganisation. Skolläkaren har deltagit i utformningen i projektet och kommer att delta på projektets stormöten samt i utvärderingsprocessen.

Utformning av processtöd

Det vetenskapliga förhållningssättet utgör ramverket i insatsen genom att alla delar av den förändrade lärmiljön ska ha en vetenskaplig grund. En central del av insatsen handlar om utbildning för både skolledning, lärare och elevhälsoteam inom områdena hjärnforskning och positiv psykologi, som ska ge en ökad förståelse för samband mellan inlärning och fysisk aktivitet. För detta samarbetar vi med ett forskarlag från Lunds universitet som kommer att implementera och utvärdera effekten av en intervention inom positiv psykolog. Metoden kommer från Finland och är utvecklad av Professor Åse Fagerlund för elever i årskurs 5. På Hylle Park Grundskola kommer vi att modifiera och utveckla metoden så att de passar för årskurserna 1-6. Interventionen handlar om att stärka elevernas inneboende resurser och deras välbefinnande i skolan. Fokus kommer att vara på att arbeta med elevernas egna starka sidor. Men också med att hjälpa dem med att komma vidare på något område som de behöver arbeta vidare inom eller som de har svårt med. Eleverna kommer att få lära sig om känslor och om hur de kan ta vara på och njuta av goda känslor. Eleverna kommer också att få arbeta med problemlösning och kreativitet. De kommer även att få lära sig tona in till sig själva kring och lära sig sätta mål som är realistiska. Det kan även handla om att hitta sitt eget engagemang. Dessutom kommer eleverna att få att arbeta med att förbättra sina relationer och positiva interaktioner med klasskamrater, både i och utanför klassrummet. Det kan t.ex. handla om hur man blir bättre på att lyssna och visa vänlighet. Ett delmål är att öka elevernas förståelse och acceptans för varandras olikheter. Ett annat delmål är att öka trivseln i klassen och på skolan. Interventionen utvärderas genom enkäter. Viktigaste undersökningsvariablerna är trivsel i skolan, livstillfredställelse, somatiska besvär, styrkor och svårigheter, självmedkänsla mm. Förhoppningen är att interventionen ska ge en förbättrad skolmiljö och ökat välbefinnande bland elever som förhoppningsvis leder till bättre inlärning och bättre betyg. Forskarlaget kommer att föreläsa för all personal samt utbilda lärarna i hur positiv psykologi kan integreras i undervisningen. Våra kontaktpersoner i forskarlaget är Elinor Schad (legitimerad psykolog och universitetslektor) och Daiva Daukantaité (docent) båda vid Institutionen för psykologi, vid Lunds Universitet.

Utvärdering och elevinflytande

I genomförandefasen kommer eleverna ha inflytande över insatsen genom veckovisa ”note and vote” – de får möjlighet att påverka löpande utformningen av insatsen genom att välja mellan alternativ som de själva, utifrån den kontinuerliga utvärderingen, har identifierat som framgångsfaktorer. Vi kommer ha ett språkutvecklande arbetssätt: att ha ord för och begrepp för att förklara sina åsikter ökar förståelsen för en själv och andra. Detta i sin tur främjar gemenskap och tolerans. Eftersom eleverna själva är drivande i insatsen är inflytande centralt genom hela processen, vilket leder till en ökad delaktighet, motivation och ansvarskänsla.

5 Projektslut

Projektet löper 2019-01-07 – 2019-12-20

Skolverkets projekttid avslutats 2019-06-30, därefter bekostar Hyllie Park Grundskola

eventuella kostnader. Projektet redovisas till Skolverket 2019-09-27.

Projektet utgör underlag för forskning i positiv psykologi. Forskarnas slutmätning sker

vid terminsslut vårterminen 2020.

Vid planeringsmöten på Hyllie Park grundskola valde vi att sätta projekttiden till och med hösttermin 2019. Bakgrunden till detta är att vi ser vårterminen som en kompetenshöjande del av projektet, när personalen - som är de som ska implementera utvecklingsarbetet ute i verksamheten - får gå på föreläsningar, utvärdera sina aktiviteter, sammanställa elevernas erfarenheter med mera. För att säkerställa att personalen får det stöd som krävs i genomförandet förlänger Hyllie Park Grundskola projekttiden till att inrymma även höstterminen 2019. Därefter är det huvudmannens ansvar det hälsofrämjande utvecklingsarbetet införlivas i verksamhetens ordinarie kvalitetsarbete. Den hälsofrämjande arbetsformen ska även speglas i huvudmannens strävan att bli en exempelskola som aktivt kan dela med sig av erfarenheter genom att ta emot organiserade studiebesök samt genom sociala medier.

Vid redovisning 2019-09-27 beskrivs följande punkter:

Beskrivning av resultatet och användning Överlämnande, när/vem Utvärdering Plan för implementering

6 Utformning av huvudmannens ansvar

Huvudmannen kommer att delta vid personalens fortbildningstillfällen (föreläsningar, workshops, studiebesök) för att få en fördjupad förståelse för insatsens betydelse för

elevernas välbefinnande och måluppfyllelse. Huvudmannen följer, genom rektor, kontinuerligt upp insatsens resultat och presenterar detta för skolans styrelse. Huvudmannens strävan med insatsen är att bli en exempelskola som aktivt kan dela med sig av erfarenheter genom att ta emot organiserade studiebesök samt genom sociala medier.

7 Projektorganisation

Styrning och ledning

Beställare Maria Weibull

Projektledare Ine Back

Styrgrupp Maria Weibull, Ine Back, Ninnie Närhi

Projektgrupp

Roller och funktioner Maria Weibull Beslutsansvar Kommunikation Kontakt och uppföljning, Skolverket Presentation Budget Analys och uppföljning av interventioner Ine Back, kurator Sammankalla och leda projektmöte Samordna externa aktörer Kommunikation om projektet externt och internt Presentation Budget Psykosocial kompetens i genomförandet Fysisk lärmiljö 4 – 6 Mätning, enkät januari, maj, augusti, december 2019 Ninnie Närhi, förstelärare Hälsa Huvudansvar f – 3 Kommunikation AL f – 3 Pedagogisk lärmiljö f – 3 Social lärmiljö f – 3 Hanna Nilsson, lärare, representant AL 4-6 Huvudansvar 4 – 6 Kommunikation AL 4 – 6 Pedagogisk lärmiljö 4 – 6

Äldre leder yngre, ”Rastaktivisterna” Sara Hötzel, skolsköterska Medicinsk kompetens i genomförandet Social lärmiljö år 2 – 3 samt 4 – 6 Thomas Ivarsson, specialpedagog Specialpedagogisk kompetens i genomförandet Mätning, enkät januari, maj, augusti, december 2019 Fysisk lärmiljö f – 3 Kamilla Vidkälla Insatser riktat till vårdnadshavare Psykologisk kompetens i projektet Ossian Contassot, IT Grafisk design Blogg Facebook

Samarbetspartners

Lunds universitet Elinor Schad Åbo Akademi Åse Fagerlund Hjärna-Puls-Glädje Mark Siegbahn Lekolar AB Viktor Felianak Din Röst Ska Eka Alaa Mouhsen

8 Kommunikationsplan

Namn Befattning Nivå

Maria Weibull Rektor, Beställare B, U

Ninnie Närhi Projektgruppen B, U

Sara Hötzel Projektgruppen B, U

Thomas Ivarsson Projektgruppen B, U

Hanna Nilsson Projektgruppen B, U

HPG f-3 AL U

HPG 4-6 AL U

EHT

U

Elinor Schad Forskare Lunds universitet U

Daiva Daukantaite Forskare Lunds universitet U

Kamilla Vidkälla Skolpsykolog B, U

Annika Skolläkare B, U

Göran Ekman VD B, U

Lena Nordström Förskolechef U

Carlos Villablanca Pastor U

Anna Giger Kyrkan U

P-I Andersson Rektor Folkhögskolan U

Mats Tängermark Verksamhetschef Allmän kurs N

Eva Johansson Verksamhetschef Kulturkurser N

Karin S-C Verksamhetschef äldreboendet N

Eva Oldhammer Administratör U

Föräldrar f-6

N

B = Beslutsgrunder U = Uppdatering varannan vecka N = Nyhetsbrev 10 jan, 1 mars, 2 maj, 15 juni

9 Administrativa rutiner

Hyllie Park har upprättat ett projektkonto i den ordinarie bokföringen för hantering av

kostnader i projektet.

Ansvarig för löpande Nicole Nassar

ekonomisk hantering