: غـــــــ اإلســــــ م الجــامعــــــــ

العل ـا الدراساتو شئون البحث العلمي

كل ــــــــــــــــ ال ـــــــــــــــ

ــ م ــ ســ ــ إ ال ــ ــوت ال ــ أصــ

دور معلمي املرحلة الثبنىية يف ترسيخ مببدئ الرتبية البيئية لدي طلبتهم كمب جبءت يف القرآن والسنة وسبل تطىيره

إعــــداد الباحثـــة رورـــد جعـــــا حممـــرش

إشــراف الدكتـــور ـىفـالص عبـد اهلل دانـمح

قدمـت هـذه الرسالـة استكمـاال لمتطمبـات الحصـول عمـى درجـة الماجستير اإلسالمية التربيـة –لتربية أصول افي

هـ1435 –م 2014

( أ )

قــــال تعالــــى:

ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ]

ڇ ڇ ڇ چ چ چ چ ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ

[ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ ڇ

[19-98]الحجـــــر9

( ب )

حمؿييا ألييد عرييا ب عؾقييل لوايي بش ييؾ بت نرقـيي إىل دييقا بشريييومر و وأليي ب يير

.وبشتسؾقم

إىل يع بحلق ة ونرببس بشطومق، ـرع بحلب و يووبه شؽيم يل اي بحليب وبشيرب

"ل ولأل ".

وب ن، إىل د صيرب وصي ألو يد ل،ؾي ، ر ي أليذب بحلب دنق ي إىل د أل عؾ

بشتاحقر وبشعط ء زو، بحلرقب.

ة عقل ول ؾ ألعا ب ، قـ دم بشغيا إىل بشيؿ ع بشوبئعر يف حق ت ، نرض وؤبدي وقو

.وعرا ب ( ،و ،و ـ ر ،) فـا بءبمليوق لألـ ئ ب ع

زرعي ب بشتػي ل يف إىل يد ..إىل د حرفم جيوي يف عووق ومؾيف أليذاو م ويؤبدي

،وحمؿيا ،وحمؿ د ،ولمحا ،إخ ت ر بش و ء )عط ..درأل وذشؾ ب بش ع ب ل

.ولم مح ة( ،ولم لمحا

شؾحػ ظ عؾقف . شؾرقئر مسعى ، اب حمب إىل ا

ب بشعؾم روبد بآلو ق وعي ق بملع ش .إىل طال

وي ييي وتؼاميييتم حمرييياي هليييداي وليييوة ،فييياي مثييي ل يييم مجقعيييإشقف

.وبيييم خقيييع ولن جي مفييي رك يف بجلؿقيييول ب لن مريييولد

( ج )

الحمد هلل الذي جعؿ الشػرر ججػؿ مزػ زؿ اللػ ، وفل الالوػبلة الاللػبلـ د ػل لػود الشػ رروفل م ـ الح مدوف لودي الزبوي محمد بف دبد اهلل .الا

ل الادترافػ مزػي ب لل ػؿ [7 إبػرايوـ:] [ ڄ ڦ ڦ ]امتث ال لقػالؿ اهلل تعػ لل: ه الدظػوـ لػ ط زه جف مػف د ػي الالفقزػي هػألي هل جشرر اهلل دز الجؿ الجحمده حمػدا و وػؽ بجػبلؿ الج

زراجهػػػ إلػػػل حوػػػز الالجػػػالدل دادوػػػة اهلل جف وزلػػػ بهػػػ اإللػػػبلـ إل زجػػػ ز يػػػذه الدرالػػػة المتالا ػػػعة الا .الالمل موف الجف وجع ه في موزاف حلز تي

ل ػػدمت زقوػػة ي يػػذا المقػػ ـ جف جتقػػدـ بعظػػوـ الشػػرر الالافػػر االمتزػػ ف إلػػل ػػالبوطوػب لػػي فػػ .رؿ م تم ؾ مف جج يل بؿ الرلزت دمي د ل زطل الزج حل جحؽ الز س بحلف وحبتي

جمػد اهلل فػي دمريمػ ل زبػ العطػ د الموػدر الػدد د مػف بػدد ،هم الطوػب تتػذلؿ أمي وأبيالالع ـ الاإلوم ف الربو زي د ل الز ؽ الالبر الالالف دل فأزتم لي الوع بل مف جلقو زي الحب الالحز ف

حل ليل الي مت به زللي الجزل ليل جشرررم مػف الروح زة التي دطرت حو تي الم رت حالالي الا جدم ي.

مف احتالى فرري ال بيل رمز الت حوة الالعط د المتوؿ رفوؽ دربػي الفػ دا زوجي الغالياؿ فتػرة البحػث الالدرالػةل لػف ج ػالؿ شػررا بػؿ لػأدوش معػؾ التقدورا لددمه لي الوبره التشػجوعه طػال

الشرر دا،م .ر زػػت بلػػمتهـ ب لػػم وزلػػؼ دزػػي الطػػأة التعػػب الالمع زػػ ة ال ػػحالا قــرة عي ــي أب ــا ي مــن

ب لرثور مف جج ي التحم الا مشقة ازشغ لي دزهـ ب لبحث الالدرالة بثغر ب لػـ الددػالات زلوػة جبزػ ،ي الغالالي جشرررـ مف جدم ي.

شرر مالوالؿ إلل الج معة اإللبلموة يذا الورح العمبلؽ الػذي رػ ف اللػوبقل إف شػ د الالاهلل عػة المزػ رة ل ع ػـل الال ولػالتزي جف ج ػػدـ زػ لص الشػرر لجموػ جلػػ تذتي فػي لػـ جوػالؿ التربوػػة

ممف التلدت مف د مهـ الجزبل هـ زبلؿ درالتي.

داف الوػػالفيل الػػذي تل ػػؿ الجزػػص بمالفػػالر الشػػرر الدظػػوـ التقػػدور الاالمتزػػ ف الػػدرتالر حمػػبقبالؿ اإلشراؼ د ل يذه الرل لةل الم ر ف و ػوؽ جبػدا بلػ اؿ مزػيل بػؿ إف تالجوه تػه رػ ف وغ لهػ

( د )

األبػػاليل فأمػػدزي مػػف جزوػػؿ د مػػه اللػػعة وػػبرهل مػػ وعجػػز ال لػػ ف دػػف الالفػػ د بحقػػهل ف ػػـ العطػػؼ ر في إتم مه.زبلؿ ملورة بحثي مم ر ف له ربور األث جال تشجوع جال ال ت ودزر جهدا

الذوف تل بل بقبػالؿ رم جتقدـ بمالفالر الشرر الالتقدور إلل األل تذة جد د لجزة المز شة ثرا،ه ب لمبلحظ ت الالتالجوهػ ت القومػة التػي ترشػدزي إلػل مػالاطف الػزقص الالزطػأ مز شة الرل لة الا

لوتـ تلدودي .

الغرس الالبزػ د ال بز ت األاللل في له الالذي ر زتل محمالد جبال دؼ مز ش داز و : الدرتالراأللت ذ فبػالرؾ التألوس لي اللط بة جوالؿ التربوة لوجعؿ مز ب حثوف الفؽ الادد المزهج الع مػي الوػحو ال

دط ه الذي ال وز ب الجزاه اهلل دز رؿ الزور.

لمف ر وة جوالؿ الدوف ب لج معة اإللبلموة.جم ؿ الهالبي مز ش ز رجو الدرتالر: األلت ذ ال

ر جو لؤلل تذة األف ؿ الذوف مالا بتحروـ جداة الدرالة.الالشر

رػػذلؾ جتقػػدـ بألػػمل لوػػ ت الشػػرر الالتقػػدور إلػػل الغ لوػػة التػػي لػػ زدتزي ملػػورة الع ػػـ جزتػػي لل جدز الودوق ت مف ر زت بمث بة األـ الحزالف لػي الودوقتي الغ لوة األلت ذة و لموف الهليل الا

الالشػػػرر رػػػذلؾ ل غ لوػػػة مهػػػ العلولػػػي الاألزػػػت الحبوبػػػة اللرػػػؿ زموبلتػػػي األلػػػت ذة تقػػػالى موػػػطللل األلت ذة لمورة شطة.

لػػػل مػػػف لػػػـ وبزػػػؿ د ػػػي بع مػػػه الزبرتػػػه األلػػػت ذ الل ػػػؿ زػػػ ـ زػػػ ـ رػػػؿ الشػػػرر محمػػػد الا ل فػػػ دي اليل الاأللػػػت ذواشػػػتالالشػػػرر مالوػػػالؿ جو ػػػ لؤللػػػت ذ الل ػػػؿ لػػػ م لػػػهل الالتقػػػدور األشػػػـر

لمػػ ػػدماله مػػف جهػػالد إلتمػػ ـ ل الاأللػػت ذ جلػػ مة حمػػ دةلبػػرب الاأللػػت ذ محمػػددمػػ رل الاأللػػت ذ جديػػـ يذه الرل لة.

الجزوػػرا جتقػػدـ ب لشػػرر إلػػل رػػؿ مػػف لػػ يـ فػػي إزػػراج يػػذه الرلػػ لة إلػػل حوػػز الالجػػالد لػػالاد ب لر مة جال الزووحة جال الددالة الز لوة.

إليهم جميعا خالص شكري وتقديري

رشا محمد جعرور الباحثة/

( ه )

ــالدراس صــملخ

م ــة لدى طمبتهــة البي يــادئ التربيــخ مبــي المرحمة الثا وية في ترسيـ"دور معمم ره"ــل تطويــة وسبــرآن والس ــي القــاءت فــا جــكم

رسالة ماجستير لمباحثة: رشا محمد جعرور

يػػػدفت يػػػذه الدرالػػػة إلػػػل معرفػػػة مػػػدى وػػػ ـ مع مػػػي المرح ػػػة الث زالوػػػة بػػػدالريـ فػػػي ترلػػػو التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة اللبؿ تطػالور يػذا الػدالرل الالرشػؼ مب دئ

دػػف درجػػة تقػػدور المع مػػوف لػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ تبعػػ لمتغوػػرات .دالرال يذا الدرالة )الجزسل التزوصل لزالات الزدمة(ل المف ثـ تقدوـ ووغة مقترحة لتطالور

وػػػػؽ جيػػػػداؼ الدرالػػػػة اتبعػػػػت الب حثػػػػة مزهجػػػػوف ل درالػػػػةل المػػػػزهج الالوػػػػلي التح و ػػػػي اللتحقالالمػػػزهج البزػػػ ،يل ملػػػتزدمة الػػػتب زة رػػػأداة ر،ولػػػوة لجمػػػ المع المػػػ ت لقوػػػ س مػػػدى وػػػ ـ مع مػػػي المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القػرلف الاللػزة

الالجػدازي -المع موف جزللهـلل ال د ترالزػت االلػتب زة مػف ثبلثػة مجػ الت )المعرفػي مف الجهة زظر( مع مػػػ المع مػػػة مػػػف مع مػػػي 540اللػػػ الري(ل ال ػػػد طبقػػػت د ػػػل دوزػػػة الدرالػػػة المرالزػػػة مػػػف ) –

المرح ػػػة الث زالوػػػػة فػػػي المػػػػدارس الحرالموػػػةل بمػػػػدورو ت )شػػػػم ؿل شػػػرؽل ػػػػرب( ػػػزةل فػػػػي اللوػػػػؿ %( مػػف المجمػػالع الر ػػي ل مجتمػػ 25,80( بالا ػػ )2014-2013ي)الدرالػػي األالؿ ل عػػ ـ الدرالػػ

دالريذا ال( مع م المع مةل رم مت الب حثة ببز د توالر مقترح لتطالور 2015األو ي الالب لغ )الرشػة دمػؿ دقػدته الب حثػة مػ ال لالمق ب ػة مػ جفػراد مػف ذالي االزتوػ صذلػؾ ملتزدمة لتحقوػؽ

ف.مع موالع موف ل الوالؿ مف زبلله إلل لبؿ تطالور جداد الالم وفر ومجمالدة مف المشرفوف الالمد ومن أهم تا ج الدراسة:

جف متاللػػط درجػػة المالافقػػة د ػػل اللقػػرات المقترحػػة فػػي االلػػتب زة مػػف الجهػػة زظػػر جفػػراد العوزػػة -%( مم ودؿ د ػل جف المالافقػة د ػل وػ ـ مع مػي المرح ػة 66,20( بالزف زلبي )3,31ب غت)

و مب دئ التربوة البو،وة ج دت بدرجة )متاللطة( مػف بػؿ جفػراد دوزػة الث زالوة بدالريـ في ترل الدرالة.

أما ترتيب مجاالت االستبا ة حسب أوزا ها ال سبية فقد كا ت كالتالي:

%( جي بدرجػة 73.60ل فقد حوؿ د ػل المرتبػة األاللػل بػالزف زلػبي ػدره )المجال الوجدا ي - .تقدور د لوة

( و )

%( جي بدرجػػة 67.00لمرتبػػة الث زوػػة بػػالزف زلػػبي ػػدره )فقػػد حوػػؿ د ػػل االمجــال المعرفــي - تقدور متاللطة.

%( جي بدرجػػة 57.20فقػػد حوػػؿ د ػل المرتبػػة الث لثػة بػػالزف زلػبي ػػدره ) المجـال الســموكي - .تقدور متاللطة

أما بال سبة ألثر متغيرات الدراسة المتمثمة في )الج س س وات الخدمة التخصص( عمـى فقد أظهرت الدراسة فروقا معتبرة كما يمي:استجابات عي ة الدراسة

تالجػػػد فػػػرالؽ ذات داللػػػة إحوػػػ ،وة بػػػوف متاللػػػط ت تقػػػدورات جفػػػراد العوزػػػة لمػػػدى وػػػ ـ مع مػػػي -المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مبػ دئ التربوػة البو،وػة رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة تعػزى

الذرالر. اللرالؽ لو ل المع موف جزثل( الر زت -ذررلمتغور الجزس )

تالجػػػد فػػػرالؽ ذات داللػػػة إحوػػػ ،وة بػػػوف متاللػػػط ت تقػػػدورات جفػػػراد العوزػػػة لمػػػدى وػػػ ـ مع مػػػي -المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مبػ دئ التربوػة البو،وػة رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة تعػزى

لػزالات( لوػ ل 10فػالؽ -لػزالات 10-5مػف -لػزالات 5لمتغور لزالات الزدمة )ج ػؿ مػف لزالات. 10الزدمة التي تزود دف جوح ب لزالات

ال تالجػػد فػػرالؽ ذات داللػػة إحوػػ ،وة بػػوف متاللػػط ت تقػػدورات جفػػراد العوزػػة لمػػدى وػػ ـ مع مػػي -المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مبػ دئ التربوػة البو،وػة رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة تعػزى

د الـ شردوة(.-د اـل إزل زوة-لمتغور التزوص )د اـل تطبوقوة

الد زت ،ج الدرالة دمت الب حثة مجمالدة مف التالوو ت مف جيمه : الفي

زوػػػػ دة الػػػػالدي دزػػػػد المع مػػػػوف الالط بػػػػة الر فػػػػة ف،ػػػػ ت المجتمػػػػ ب لح جػػػػة إلػػػػل حم وػػػػة -الموػػػ در الطبوعوػػػة الالمح فظػػػة د وهػػػ مػػػف زػػػبلؿ إ زػػػ د التالثوػػػؽ الموػػػ در التع وموػػػة

اد الالل،ػػ ت االجتم دوػػة التطالوريػػ فػػي مجػػ ؿ التع ػػوـ الاالتوػػ ؿ الالتػػدروب الحمػػؿ األفػػر د ػػل تطػػالور معػػ رفهـ المتع قػػة بمرالزػػ ت البو،ػػةل الب لمشػػ رؿ المتع قػػة بهػػ الب لملػػ اللوة

الالدالر المهـ الذي وق د وهـ.

جف ال ترالف التربوة البو،وة مجرد م دة ت ؼ إلل المز يج الدرالوة الق ،مةل بػؿ وجػب - لمراحؿ.دمجه في المز يج المزووة ل دارلوف جموع البر فة ا

( ز )

Abstract

"The role of secondary school teachers to consolidate the principal of

the environmental education for their students as it came in the holy

Quran and Sunnah, and ways to develop it "

Master degree for the researcher: Rasha Mohammad Jarour

This study aimed at knowing how well the high school teachers achieve their

goal to consolidate the principals of the environmental education for their students as

it came in the Quran, Sunnah, and ways to develop that role. Besides, to discover the

degree in which teachers appreciate their role to consolidate the principals of the

environmental education for their students according to the variable of the study

(gender, specialization, years of serves). Therefore, a suggested formula is proposed

to develop the role of the secondary school teachers .

To achieve the goal of the study, the researcher followed two approaches for

the study; the descriptive analytic approach and contractive approach. The researcher

used a questionnaire as a basic tool to collect the information to measure the degree of

the teachers of secondary school on doing their role to consolidate the principal of the

environmental education for their students as it came in the holy Quran and Sunnah

from the point of view of the teachers themselves. The questionnaire consisted of

three domain (cognitive, effective, psychomotor) and it has been applied on the study

sample of (540 teachers, male and female) of the public secondary school teachers in

directorate of (north, east and west) Gaza in the first semester of the year (2013-2014)

with (25.80%) of the original total community which consist of 2015 teachers, male

and female. In addition to that, the researcher built a suggested vision to develop the

role of the high school teachers to consolidate the principles of the environmental

education for their student. The researcher used two tools :a. interview with

individuals with specialization b. workshop by the researcher with a group of

supervisors, managers, and teacher to reach ways to develop the Performance of the

secondary school teachers .

The most important findings:

- The average of the approval degree on the suggested paragraph in the

questionnaire from the point of view of the individuals from the sample reached

(3,31) with a relative weight of (66,20). This indicates that the approval of the

high school teacher on doing their role to consolidate the principles of the

( ح )

environmental education came on an average degree by the individual of the

study sample.

- But The arrangement of the fields of the questionnaire according to their relative

weighs was as this:

- The affective domain: it took the first place with a relative weigh of (73.60%)

which means a high degree.

- The cognitive domain: it took the second place with a relative weigh of (67.7%)

which means medium degree.

- Psychomotor domain: it took the third place with a relative weigh of (57.20%%)

which means medium degree.

About the effects of study variables (gender, years of serves, specialization) on

the responses of the study sample, the study showed significant differences as:

- There are statistically significant differences between the average estimate of the

members of the study sample to the extent in which the secondary school teachers

establish their role in consolidating the principle of the environmental education

as it came in the Quran and Sunnah. This difference is due to the gender

variable(male- female)and it was in favor of the male teachers.

- There are statistically significant differences between the average estimate of the

members of the study sample to the extent in which the secondary school teachers

establish their role in consolidating the principle of the environmental education

as it came in the Quran and Sunnah. This difference is due to the variable of the

years of serves (less than 5 years- from 5-10 – above 10 years) in favor of the

teacher that serves more 10 years.

- There are no statistically significant differences between the average estimate of

the members of the study sample to the extent in which the secondary school

teachers establish their role in consolidating the principle of the environmental

education as it came in the Quran and Sunnah for the variable of specialization(

Applied Sciences, humanitarian science, and legitimacy science).

In light of the findings of the study, the researcher presented a set of

recommendations, which it sees as contributing to the development of the

performance of secondary teachers to consolidate the principles of the environmental

education for their students as it came in the Quran and Sunnah. Most important

recommendation:

1- Increase awareness among teachers, students and all segments of society that the

natural resources should be protected and maintained through enriching and

documenting educational resources and develop it in the field of education,

( ط )

communication, training and encouraging individuals and social groups to

develop their knowledge relating to the components of the environment and the

problems relating to it, and the responsibilities and the important that lies upon

them.

2- The environmental education should not be just material added to the existing

curricula, but it must be integrated into the curriculum prepared specially for all

students at all stages.

( ي )

اتـــة المحتويــــقا م

الصفحة الموضـــوع ج اآلوة

ب اإليداد ج الشرر الالتقدور

يػ الم زص ب ل غة العربوة Abstract ز

ي ،مة المحتالو ت ؾ ،مة الجداالؿ ـ ،مة المبلحؽ

1 الفصل األول: اإلطار العام لمدراسة 2 المقدمة

5 مشر ة الدرالة 5 لةالدرا جل، ة

6 فر و ت الدرالة 6 جيداؼ الدرالة 6 جيموة الدرالة 7 حدالد الدرالة

8 موط ح ت الدرالة 9 الدرال ت الل بقة

18 التعقوب د ل الدرال ت الل بقة

21 الفصل الثا ي: اإلطار ال ظري لمدراسة 22 البو،ةالتربوة ملهاـل

29 ،وةجيـ الموط ح ت ذات العبل ة ب لتربوة البو 33 مب دئ التربوة البو،وة رم ج دت في القرلف الاللزة

51 ط بة المرح ة الث زالوة 51 الطبوعته الث زالوة المرح ة جيموة

52 التربالوة المتط ب ته الث زالوة المرح ة ط بة لدى الزمال زو ،ص 56 مر زة المع ـ الجيموة دالره في ترلو مب دئ التربوة البو،وة ل مرح ة الث زالوة

58 الفصل الثالث: الطريقة واإلجراءات

59 مزهج الدرالة

( ك )

الصفحة الموضـــوع 63 مجتم الدرالة 63 دوزة الدرالة 62 جداة الدرالة

63 ودؽ االلتب زة 68 ثب ت االلتب زة

69 .المع لجة االحو ،وة الملتزدمة في الدرالة

72 الفصل الرابع: تا ج الدراسة الميدا ية وتفسيرها 73 ،ج المتع قة ب لل اؿ األالؿ التللوري الزت

74 الزت ،ج المتع قة ب لل اؿ الث زي التللوري 86 الزت ،ج المتع قة ب لل اؿ الث لث التللوري 93 الزت ،ج المتع قة ب لل اؿ الراب التللوري

131 تالوو ت الدرالة 132 مقترح ت الدرالة

133 ،مة المو در الالمراج 111 المبلحؽ ،مة

فهـرس الجـداول

الصفحة موضوع الجدول رقم الجدول( مع مػ المع مػة 2015وال تالزو المجتمػ الر ػي ل درالػة البػ لغ دػدده ) (1جػدالؿ )

.مدورو ت زةل مرح ة الث زالوة في 63

61 .الجزس دوزة الدرالة حلب متغور تالزو (2جػدالؿ ) 61 .لزالات الزدمة دوزة الدرالة حلب متغور تالزو (3جػدالؿ ) 62 .التزوص تالزو دوزة الدرالة حلب متغور (4جػدالؿ ) 62 مج الت القلـ الث زي مف جداة الدرالة. (5جػدالؿ )الالدرجػػة المعرفػػيوال ػػ مع مػػؿ االرتبػػ ط بػػوف رػػؿ فقػػرة مػػف فقػػرات المجػػ ؿ (6جػدالؿ )

.الر وة ل مج ؿ64

وال مع مؿ االرتبػ ط بػوف رػؿ فقػرة مػف فقػرات المجػ ؿ الالجػدازي الالدرجػة (7جػدالؿ ) .الر وة ل مج ؿ

65

وال ػ مع مػؿ االرتبػ ط بػػوف رػؿ فقػرة مػف فقػػرات المجػ ؿ اللػ الري الالدرجػػة (8جػدالؿ ) .الر وة ل مج ؿ

66

67 .وال اللقرات المحذالفة التالزوعه د ل مج الت االلتب زة (9جػدالؿ )

( ل )

الصفحة موضوع الجدول رقم الجدولموػػػلالفة معػػػ مبلت رػػػؿ مجػػػ ؿ مػػػف مجػػػ الت االلػػػتب زة مػػػ الدرجػػػة الر وػػػة (13ػدالؿ )ج

.لبللتب زة68

69 .مع مؿ الثب ت )طروقة التجز،ة الزولوة( لبللتب زة (11جػدالؿ ) 69 طروقة جلل ررالزب خ( لبللتب زة.) مع مؿ الثب ت (12جػدالؿ ) 73 . بؿ لرؿ وزؼجطالاؿ اللترات الالالزف الزلبي المق وال (13جػدالؿ ) (Sample Kolmogorov-Smirnov-1) ازتب ر التالزو الطبوعي (14جػدالؿ )

دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوة البو،وة73

74 .تح وؿ مج الت االلتب زة (15جػدالؿ ) 77 .تح وؿ فقرات المج ؿ المعرفي (16جػدالؿ ) 83 .لالجدازيتح وؿ فقرات المج ؿ ا (17جػدالؿ ) 83 .تح وؿ فقرات المج ؿ الل الري (18جػدالؿ )ل لػػػػرالؽ بػػػػوف متاللػػػػط ت درجػػػػ ت تقػػػػدور مع مػػػػال المرح ػػػػة tزتػػػػ ،ج ازتبػػػػ ر (19جػدالؿ )

في ت بتهـ رم ج دطالث زالوة لدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى القرلف الاللزة تعزى لمتغور الجزس )ذرر ل جزثل(.

87

( فػػي متاللػػط ت (One Way ANOVAزتػػ ،ج تح وػػؿ التبػػ وف األحػػ دي (23جػدالؿ )تقدورات إج ب ت جفراد العوزة لدرجة و ـ مع مي المرح ة الث زالوة بػدالريـ فػي ترلػػػو مبػػػ دئ التربوػػػة البو،وػػػة لػػػدى ط بػػػتهـ رمػػػ جػػػ دت فػػػي القػػػرلف الاللػػػزة

.تعزى لمتغور لزالات الزدمة

88

93 .هوال زت ،ج ازتب ر شلو (21جػدالؿ )( فػػي متاللػػط ت (One Way ANOVAزتػػ ،ج تح وػػؿ التبػػ وف األحػػ دي (22جػدالؿ )

درجػػ ت مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة لػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة .لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة تعزى لمتغور التزوص

91

92 .وال زت ،ج ازتب ر شلوه (23جدالؿ )

( م )

قا مة المالحق

رقم الصفحة موضوع الجدول رقم الممحق 112 االلتب زة في والرته األاللوة. (1م حؽ ) 117 االلتب زة في والرته الزه ،وة. (2م حؽ ) 121 ،مة بألم د محرمي االلتب زة. (3م حؽ )جلم د مف تـ إجراد مق ب ة معهـ الالمش رروف بالرشة العمؿ التي تـ دقدي (4م حؽ )

ؿ تطالور دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ ل الوالؿ للب التربوة البو،ة رم ج دت في القرلف الاللزة

122

123 .ط لبة م جلتور مف الج معة اإللبلموةزط ب تلهوؿ مهمة (5م حؽ )رت ب تلهوؿ مهمة ب حث المالجهة لمدوري مدارس الحرالمة ل مرح ة (6م حؽ )

زة ة شم ؿالث زالوة بمدورو124

رت ب تلهوؿ مهمة ب حث المالجهة لمدوري مدارس الحرالمة ل مرح ة (7م حؽ ) زة ة ربالث زالوة بمدورو

125

رت ب تلهوؿ مهمة ب حث المالجهة لمدوري مدارس الحرالمة ل مرح ة (8م حؽ ) زة ة شرؽالث زالوة بمدورو

126

127 البو،وةجيـ الم تمرات الالزدالات الع لموة الالعربوة ل تربوة (9م حؽ ) 129 فهرس اآلو ت (13)م حؽ 137 فهرس األح دوث (11)م حؽ

(1)

الفصــل األول ةــام للدراســار العــاإلط

ةـــــــــــــــــاملكدم. ة الدراسةـمشلل. .تساؤالت الدراسة .فرضات الدراسة

ةـأهداف الدراس. ـة.ة الدراسـأهم

ـة.دود الدراســـح

مصطلحات الدراسة.

ةـالدراسات السابك. التعكب على الدراسات السابكة.

(2)

االيتم ـ ب لبو،ة المحوطػة ب لبشػر ػدوـ ػدـ اإلزلػ فل ف إلزلػ ف ال وزلػؾ دػف االحتوػ ج إلػل بو،تػه إف

الالتل دؿ معه ل الاالزشغ ؿ المتزوػص بهػ ل اللقػد جوػبحت ػوة العبل ػة بػوف اإلزلػ ف البو،تػه مػف الق ػ و عبل ػػة المػػ وػػزجـ دزهػػ مػػف التػػي شػػغ ت الملرػػروف الاللبللػػلة الالع مػػ د الالتربػػالووف زتوجػػة لػػالد التقػػدور لهػػذه ال

مشربلت بو،وة ددودة ب تت تهدد البشروة التعر ؿ ملورة حررة الحو ة الالحل ظ د ل تالاززه .

الالبو،ة بالوػله الاللػط الػذي وعػوش فوػه اإلزلػ ف بمػ و ػـ مػف ظػ يرات طبوعوػة البشػروة وتػأثر بهػ لل لػػػلي الغربػػػي المػػػ دي مزػػػه الوػػػ ثر فوهػػػ تتعػػػرض إلػػػل تزروػػػب التػػػدمور مػػػف بػػػؿ اإلزلػػػ ف المتشػػػب بػػػ للرر ا

زتػ ج البلمحػدالد الالع م زي الذي جرد د ل الجالازب الم دوة الجيمػؿ الجالازػب الرالحوػةل فأشػ ع ملػ يوـ زوػ دة اإللل التهداؼ البو،ة اللتغبلؿ مالاردي مم لبب مشربلت بو،وػة إالتزالده التلرو حررة االلتهبلؾ مم جدى مور الثػػرالة الطبوعوػػة الازػػتبلؿ التػػالازف فػػي الزمػػال اللػػر زي المشػػر ة مثػػؿ الت ػػالث البو،ػػي الالهػػالا،ي الالمػػ ،ي التػػد

التوػػحر المشػػربلت المج دػػة الالغػػذاد الالوػػحة الازجػػراؼ التربػػة الالػػتززاؼ مػػالارد الطبوعػػة الاإلزػػبلؿ بػػ لتالازف . (211: 1993)بررةل الطبوعي

وعوةل المز الالمتأمؿ في القرلف الاللزة وجد حرص اإللبلـ د ل إوبلح الحو ة اإلزل زوة الالطب جلب ب اللل د الالهبلؾ دزه لوقالـ اإلزل ف د ل يذه األرض برل لة ربه التي التز له الا،تمزه د وه

ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]

ىئ... ] وقوله: [03البقرة:] [ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ

.[66هود:] [ ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی

ه الز لدة الالع دلة الايتم مه بحو ة اإلزل ف مف جمو جالازبه ل فهال ز ولة اهلل لقد ج د اإللبلـ برل لتتع لل في األرض الد وه جف ولعل إلل إدم ري الالتثم ري برؿ ام زة الازبلص الجال وللد فوه ل الجال وعمؿ

التي تددال الال شؾ جف القرلف الاللزة د تز الال الرثور مف اإلش رات الالت موز ت د ل تشالوهه جال تديالري . .(24: 2008)طزط اليل المل موف إلل إوبلح البو،ة التعموري التلزوري لئلزل ف

ارتب ط الثوق بحم وة البو،ة الالحل ظ د وه مف االلتززاؼ جال الت ؼ ترتبطجف مق ود الشروعة رم ڭ ڭ ڭ ڭ]:جال اللل دل اليذا م تزبه إلوه د م ز األالا،ؿ؛ فقد ج د في تللور الله تع لل

دز ؿ م يوته في "م وأتي: [56األدراؼ:] [ ۇ ۇ يذا زهي دف إوق ع اللل د في األرضل الا

(3)

الالجالدل فوتع ؽ بجمو جزالاده مف إوق ع اللل د في األرض: إفل د الزلالس الاألزل ب الاألمالاؿ الالعقالؿ .(312-4/311: 1993ل )جبال حو ف" الاألدو ف

دث الواـل ت ؾ اآلوة الررومة الش م ة لرؿ مع زي الزراب اإلش رات القرلزوة إلل م وح جبرز اللعؿ مف [حت جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی]الالدم ر الاللل د

.[46:الروم]

رمػػ جف العدوػػد مػػف زوػػالص القػػرلف الاللػػزة المػػت بشػػدة رػػؿ دمػػؿ وللػػد البو،ػػةل الوت ػػؼ دز وػػري ل التغووره ب لود جال ال ل ف جال الق بل الذلؾ الوعتبر ذلؾ دمبل محرم وع ب اهلل د وهل المزررا وجب الزهي دزه

.(143: 2001ل )القر اليج عؼ االوم ف

.[64:الوائدة] [مح جح مج حج يث ىث مث جث يت]لهذا ررر اهلل في القرلف:

فعن أ س المف اللزة م وددالز إلل التثم ر مالارد البو،ة التثم را جف ؿ الالحل ظ د ل ثرالاتهػ ن مسمم يغرس غرسا أو يـزرع زرعـا فيكـل م ـه طيـر أو إ سـان أو بهيمـة ما م ): قال: قال رسول اهلل .[2195: 1987البز ريل ] (إال كان له به صدقة

إذا المر ػػػؼ األالؿ بهػػػذا العمػػػػؿ يػػػال اإلزلػػػ ف الد وػػػػه وقػػػ العػػػبد ر ػػػػهل لرػػػف االلػػػتج بة لمتط بػػػػ ت .(240: 2006)لؿ محمالدل ربوة جزبل وة التزش،ة المل،اللوة اإلزل زوة جمع د تحت ج إلل تهذوب زللي الت

البم جف الع ػـ يػال المػدزؿ الوػحو ل تربوػة دمالمػ ل الالتربوػة البو،وػة ز وػةل لػذلؾ زػرى اإللػبلـ ػد ط لػػػب اإلزلػػػ ف بط ػػػب الع ػػػـ مػػػف ججػػػؿ رشػػػؼ ػػػالازوف بو،تػػػه الوػػػحوحةل الجعػػػؿ ثمػػػرة ذلػػػؾ التقػػػرب إلػػػل اهلل

الل الؾ اإلزل زي التزموته التطالوره التغوورهل فهػي تهػدؼ إلػل تزالوػد جفػراد الجوػؿ لبح زهل ف لتربوة دمالم يي ب لمهػػػػ رات الالمعتقػػػػدات الاالتج يػػػػ ت الجزمػػػػ ط اللػػػػ الؾ المزت لػػػػة التػػػػي تجعػػػػؿ مػػػػزهـ مػػػػالاطزوف وػػػػ لحوف فػػػػي

. (37: 2006)الع و زيل مجتمعهـ مترولوف م الجم دة التي وعوشالف به

ي الد األشز ص الذوف يذه العز ور جيـ فإف ل ددد مف العز ور البم جف دم وة التربوة تعتمد د وػػ ثرالف فػػي لػػ الؾ الطػػبلب الولػػ ددالف فػػي تشػػروؿ جزمػػ ط حوػػ تهـل يػػ الد األشػػز ص اليػػـ الػػذوف وحترفػػالف دم وة التدروسل يـ الػذوف ولػ ددالف طبلبهػـ د ػل تزموػة الملػ يوـ الالمهػ رات الاالتج يػ ت التػي تحػدد زالدوػة

ؾ فإف دم وػة إدػداد المع مػوف مػف جيػـ العم وػ ت األل لػوة التػي ال ومرػف بػدالزه تزلوػذ حو تهـ. المف ججؿ ذلجي برز مج تع ومي بوالرة ل ومة. فإذا ر ف اإلدداد الل وـ مف جموػ الجالازػب مػف األمػالر األل لػوة لزجػ ح

)دبػد الملػو ل لبو،وػة جي برز مج تع وميل فإف تالافر المع ـ الجود مف األمالر ال ػرالروة لتزلوػذ برزػ مج التربوػة ا2001 :71).

(4)

ف لمع ـ جيـ دزور مف دز وػر زجػ ح دالر التع ػوـ فػي الالوػالؿ إلػل جيػداؼ التربوػة البو،وػة. فمتػل رػػ ف المع ػػـ الادوػػ أليػػداؼ التربوػػة البو،وػػةل ملػػ ح بػػ لزبرات الالمهػػ رات ال ػػرالروة لتحقوػػؽ يػػذه األيػػداؼل

في إرلػ بهـ الزبػرات المتزالدػة دػف البو،ػة المشػربلته ازعرس ذلؾ د ل الطبلب د مة بشرؿ اوج بي الربور لوتحقػػؽ لهػػـ فهػػـ جزلػػب دػػف دالر الع ػػـ الالتقزوػػة فػػي تطػػالور دبل ػػة اإلزلػػ ف ب لبو،ػػةل التزموػػة الػػالدي البو،ػػي الاالتج ي ت لدوهـ التزالوديـ ب لمه رات لووبحالا اوج بووف في تلػ د هـ مػ البو،ػةل رػذلؾ فػي تزموػة المهػ رات

.(18-17: 2008)دطوة الاله شميل االجتم دوة المتع قة ب اليتم ـ ب لبو،ة الحم وته الالقوـ الدوزوة ال

ال ػػد ازط قػػت فػػي جزحػػ د العػػ لـ زػػدادات بترشػػود التع مػػؿ مػػ البو،ػػةل الاحت ػػت بعػػد ذلػػؾ التربوػػة البو،وػػة تشػروبه فػي مال ع ز و مف ايتمػ ـ المػربوف الالملرػروف ال ػذوف وػرالف ػرالرة تزشػوط بػرامج التربوػة البو،وػة ال

يػػػذا جموػػ زػػالاحي المػػزهج المدرلػػػيل اللػػف وتحقػػؽ ذلػػػؾ إال إذا جدػػد المع مػػالف لورالزػػالا ػػػ دروف د ػػل تحقوػػؽل ف لمع مالف بوديـ د ل األ ؿ يذا القدر مف التربوة البو،وة الػذي وػتـ فػي إطػ ر بػرامج التع ػوـ الزظػ مي األمر

.(5: 1987)المزظمة العربوة ل تربوةل

ف الجهالد في مج ؿ التربوة البو،وة مف م تمرات الجبح ث الدرال ت:ال د بذلت العدود م

اللقد ر ف مف جبرز الم تمرات التي تز اللت التربوة البو،وة م تمر تب وليل الذي تـ مف زبللػه ال ػ حػػبلؿ إزطػػة دمػػؿ لتطػػالور التربوػػة البو،وػػة د ػػل الملػػتالو ت المح وػػة الاإل وموػػة الالع لموػػة مػػ التأروػػد د ػػل

.(19: 1977)الوالزلرالل التربالوة و،وة في المم رل ت التربوة الب

( ح قػػة حػػالؿ التربوػػة البو،وػػة بػػ لتع وـل الجرػػدت الح قػػة د ػػل 1989اللقػػد دقػػد مرتػػب الوالزلػػرال دػػ ـ ) رالرة إجراد دالرات تدروبوة ل مع موف د ل مزت ؼ المراحؿ الدرالوة في مج الت التربوة البو،وػةل التزالوػديـ

.(1989)اللودل ددة المتع موف لئلله ـ في زدمة البو،ة ب لمه رات البلزمة لمل

إلػػػل فشػػػؿ الغػػػرب فػػػي زشػػػر الثق فػػػة البو،وػػػة الورجػػػ ذلػػػؾ إلػػػل طغوػػػ ف (11: 1996)جالرل رمػػػ الجشػػػ ر دوػػر التزوػػص الػػد وؽ الػػذي جفقػػديـ القػػدرة د ػػل التلروػػر العػػ ـل رػػذلؾ إحػػبلؿ البو،ػػ ت الموػػطزعة محػػؿ

إحل لهـ ب الزتم د إلل الع لـ الطبوعي. البو، ت الطبوعوة مم ولقد الز س

د ػػل ػػرالرة رػػذلؾ جرػػد مػػ تمر األمػػـ المتحػػدة المعزػػي ب لبو،ػػة الالتزموػػة الػػذي دقػػد بروػػالدي جػػ زورالااليتمػػ ـ بر فػػة المع مػػوف الالقػػ ،موف د ػػل التع ػػوـ بتقػػدوـ بػػرامج تدروبوػػة فػػي جموػػ ط دػػ ت التع ػػوـ الزظػػ مي

الالتزموػػة الالتربوػػة الجالجػػه تحقوقهػػ ل رػػذلؾ جشػػ ر المػػ تمر ل ػػرالرة التقوػػوـ د ػػل جف تتزػػ الؿ يػػذه البػػرامج البو،ػػة .(25: 1992(ل 21)الثوقة جدالؿ جدم ؿ القرف ) البلـز ل طبلب الالمع موف

)وػػ دؽ ال ػػد جلػػلرت الجهػػالد العربوػػة فػػي مجػػ ؿ التربوػػة البو،وػػة دػػف ظهػػالر دػػدة اتج يػػ ت در ػػه ل االتج ه األالؿ: جف ترالف التربوة البو،وة م دة ،مة بذاته ل مقلمة إلل ثبلثة اتج ي ت (793: 1991الابرايوـل

(5)

الاالتجػػ ه الثػػ زي: جف تالجػػه جموػػ المػػالاد الدرالػػوة زحػػال مع لجػػة مشػػربلت البو،ػػةل الاالتجػػ ه الث لػػث: جف ترػػالف التربوة البو،وة جل الب جدودا في التع مؿ الطروقة ش م ة في التربوة.

إلػػػل التع ػػػوـ البو،ػػػي بوػػػالرة د لموػػػةل حوػػػث ج ريػػػ مػػػ تمر (: "بػػػدجت الح جػػػة1990شػػػب ي ) شػػػورالوـ. الرػ ف مػف جيػـ تالوػو ته: ال ػ بػرامج 1972"لتالرهاللـ" الذي دقد تحت إشراؼ مزظمة الوالزلػرال لعػ ـ

البو،ة في مراحؿ التع وـ المزت لة.

ـ وػػزظـ ( إلػػل جيموػػة التع ػػوـ البو،ػػي بقاللػػه: "إف التع ػػوـ البو،ػػي زمػػط مػػف التع ػػو1995الجشػػ ر مطػػ الع )دبل ػػػة اإلزلػػػ ف ببو،تػػػه الطبوعوػػػة الاالجتم دوػػػة الالزللػػػوةل ملػػػتهدف إرلػػػ ب األطلػػػ ؿ الالشػػػب ب زبػػػرة تع وموػػػة الاتج يػػ ت ال ومػػ ز وػػة بمشػػربلت بو،وػػة الالاجبػػ ت ببو،تػػهل ت ػػبط لػػ الؾ اللػػرد إزاد المػػالارد البو،وػػةل بحوػػث

توب اإلوج بوة الاللع لوة لمة ب رزة في ل الؾ اللرد.

ف حم وة البو،ة تق د ل د تؽ الع ـ الالق زالف الالتربوة إلبق د البو،ة ج" (:2005لززد ي )رم جرد ا مالطز جموز لئلزل ف في ح ره الملتقب ه ب دتب ري دوز لؤلبز د اللوس إرث مرتلب مف اآلب د.

مشكمة الدراسة:و،ػػػة تعتمػػػد فقػػػط د ػػػل تقػػػدوـ اللمػػػ ر زػػػت درالػػػة البو،ػػػة تزت ػػػؼ دػػػف التربوػػػة البو،وػػػةل إذ جف درالػػػة الب

مع المػ ت الملػ يوـ ل طػبلب دػف البو،ػة بوزمػ التربوػة البو،وػػة بمب د،هػ جدمػؽ مػف ذلػؾ برثوػرل فإزهػ ب إل ػػ فة رلػ ب االتج يػ ت الالمهػ رات الاللػ الرو ت اللػالوة ل طػبلب إلل ذلػؾ تعتمػد فػي جاليريػ د ػل تزموػة الػالدي الا

للزة ثـ إف الجهالد الل بقة جردت د ػل ذلػؾ جو ػ ل البزػ د زحال البو،ة ال د جردت د ل ذلؾ زوالص القرلف الاد وػه فػإف تحقوػؽ مبػ دئ التربوػة البو،وػة مػف زػبلؿ التع ػوـ الزظػ مي وعتمػد د ػل جداد المع مػوف المػف يزػ فقػد بػػرزت الح جػػة إلػػل معرفػػة دالر مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ

رلف الاللزة المف ثـ تقووـ يذا الدالر. ج دت في الق

تساؤالت الدراسة: م جبرز مب دئ التربوة البو،وة الملتمدة مف القرلف الرروـ الاللزة الزبالوة؟ .1

مػػ مػػدى وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة رمػػ جػػ دت فػػي القػػرلف .2 الاللزة مف الجهة زظر المع موف جزللهـ؟

( بػوف متاللػط ت درجػ ت تقػدور مع مػي المرح ػة α≤0.05تالجد فرالؽ ذات داللة إحو ،وة دزد )يؿ .3الث زالوة لدالريـ في ترلو مب دئ التربوػة البو،وػة رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة تعػزى لمتغوػرات الدرالػة

؟ (التزوص .لزالات الزدمة )الجزس ػ

(6)

زالوػة فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة لػدى ط بػتهـ م اللبؿ المقترحة لتطالور دالر مع مػي المرح ػة الث .4 رم ج دت في القرلف الاللزة؟

فرضيات الدراسة:( بػوف متاللػط ت درجػ ت تقػدور مع مػي α ≤0.05ال تالجػد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى ) .1

الاللزة تعزى المرح ة الث زالوة لدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف جزثل( ؟ -لمتغور الجزس )ذرر

( بػوف متاللػط ت درجػ ت تقػدور مع مػي α ≤0.05ال تالجػد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى ) .2المرح ة الث زالوة لدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة تعزى

(.فأرثر لزالات10–لزالات 10ج ؿ مف 10-5مف -ت لمتغور )لزالات الزدمة: ج ؿ مف زمس لزالا

( بػوف متاللػط ت درجػ ت تقػدور مع مػي α ≤0.05ال تالجػد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى ) .3المرح ة الث زالوة لدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة تعزى

د الـ شردوة(. –إزل زوة د الـ–لمتغور التزوص )د اـل تطبوقوة

أهداف الدراسة: التعرؼ إلل مب دئ التربوة البو،وة رم ج دت في القرلف الاللزة. .1

المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ي و ـ مع مالتعرؼ إلل مدى .2 الاللزة.ج دت في القرلف

المرح ة الث زالوة لدالريـ فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة الرشؼ دف داللة اللرالؽ في تقدورات مع مي .3 -لػػػػػزالات الزدمػػػػػة–الاللػػػػػزة تبعػػػػػ لمتغوػػػػػرات الدرالػػػػػة )الجػػػػػزس جػػػػػ دت فػػػػػي القػػػػػرلف ط بػػػػػتهـ رمػػػػػ لػػػػػدى

( .التزوص

التقدـ بلبؿ مقترحة لتطالور دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ .4 .الاللزةالقرلف رم ج دت في

تكتسب الدراسة أهميتها من خالل التالي:جيموػػة دالر التربوػػة البو،وػػة فػػي حوػػ ة األفػػراد ال ػػرالرة تلعو هػػ لال وػػة المجتمػػ مػػف ززدػػ ت العػػدالاف د ػػل .1

البو،ة الاإلزبلؿ بتالازف جزظمته .

(7)

عل األفراد إلل حقوقة جف مب دئ التربوة البو،وة رم ج دت في القرلف الاللزة يي يدؼ الاللو ةل يدؼ ول .2 تحقوقه الالالوالؿ إلوه ل اليي اللو ة ل الوالؿ إلل الغ وة الربرى المتمث ة في ابتغ د مر ة اهلل.

الم لة إلل الالدي البو،ي لحم وة البو،ة الدمػ رة األرض الااليتمػ ـ بهػ د ػل المػدى الطالوػؿ الط بةح جة .3ة اإللػػػبلموة التػػػي تطبػػػؽ فػػػي جموػػػ مػػػف زػػػبلؿ تلعوػػػؿ التربوػػػة البو،وػػػة رجػػػزد جلػػػ س فػػػي العقوػػػدة الالتربوػػػ

المج الت.

المف المتال جف ولتلود مف يذه الدرالة الجه ت الت لوة: .4

القػػ ،مالف د ػػل تزطػػوط الال ػػ المزػػ يج التع وموػػة ل مرح ػػة الث زالوػػة ل زظػػر فػػي دمػػج التربوػػة البو،وػػة -ج بر فة المز يج التع وموة الالمقررات الدرالوة.

لتطالور جدا،هـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ.المع مالف الق ،مالف د ل التدروس -ب

الطبلب جزللهـ في ترالوف الدي بو،ي لدوهـ لورالف تع م هـ م البو،ة تع مبل إوج بو . -ج

المهتمػػالف الالبػػ حثالف فػػي التربوػػة البو،وػػة مػػف مزظػػالر إلػػبلمي رمػػ جػػ دت فػػي القػػرلف الرػػروـ الاللػػزة -د الزبالوة.

حدود الدراسة:

د الدرالة في الت لي:حدال تتمث تحدود مب دئ التربوة البو،وة الملتمدة مف القػرلف الرػروـ الاللػزة الزبالوػة ب لػتزداـ المػزهج حد الموضوع :

الالولي التح و يل المف ثـ وػ س الدرجػة اللع وػة ل زشػ ط الػذي وقػاـل بػه مع مػال المرح ػة الث زالوػة لتالدوػة هػ ل البترػالوف القػوـ الالمهػ رات البو،وػة التزموتهػ د ػل جلػ س الط بة ب لبو،ة الب لعبل ت الق ،مػة بػوف مرالز ت

مػػف ثػػـ الػػتزداـ المػػػزهج مػػف مبػػ دئ اإللػػبلـ التوػػالراته دػػف الغ وػػة التػػي مػػػف جج هػػ ز ػػؽ اإلزلػػ فل ال لتطػػالور دالر المع مػػوف فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة رمػػ جػػ دت فػػي توػػالر مقتػػرحتقػػدوـ ل البزػػ ،ي

القرلف الاللزة. مع مال المع م ت المرح ة الث زالوة. :الحد البشري

المدارس الث زالوة الحرالموة.الحد المؤسسي :

رب زة (. -شرؽ زة -: مدورو ت )شم ؿ زة الحد المكا ي

ـ. 2014 –ـ 2013: تـ تطبوؽ يذه الدرالة في اللوؿ الدرالي األالؿ الحد الزما ي

(8)

مصطمحات الدراسة:

تحقؽ م يال متال في مالا ؼ معوزػةل الل الروة التي األطر جال ةالمرتبط األزشطة مف يال مجمالدة: الدور .(133: 2001)مرليل الوترتب د ل ذلؾ إمر زوة التزب بل الؾ اللرد في المالا ؼ المزت لة

التعػػرؼ الب حثػػة الػػدالر بأزػػه: مجمالدػػة األزشػػطة التػػي وقػػاـل بهػػ مع مػػال المرح ػػة الث زالوػػة بمػػدورو ت مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة. رب ( زة بهدؼ تعزوز-شرؽ-)شم ؿ الثػ زي) الثػ زالي الالثػ زي(ل دشػر الحػ دي) الثػ زالي األالؿ الوػؼ ت ػـ التػي المرح ػة يػي: الثا ويـة المرحمة (.2007الالتع وـل التربوة الزارة)( دشر

.(75: 1960)جزوسل البو،ة لو لوة معز ي المززؿ الالح ؿل الوق ؿ بو،ة طبوعوة البو،ة اجتم دوة البي ة:

: بأزه مجمالدة العالامؿ الطبوعوة الاال تو دوة الالثق فوة التي تتػرابط (123: 1993)الزطوبل الوعرفه فومػػ بوزهػػ الفػػؽ جزظمػػة محػػددة لتشػػرؿ مالطزػػ لئلزلػػ ف الالر ،زػػ ت الحوػػة األزػػرى التػػي ولػػتمدالف مزهػػ زاديػػـ

.الو دالف فوه فع لوتهـ تأثورا التأثرا

التعروؼ لزر له : "إزه اإلط ر الذي وم رس فوه اإلزل ف حو ته الجزشطته المزت لة مف األرض التي وعػػوش د وهػػ الالهػػالاد التػػي وتزللػػه الالمػػػػػػػ د الػػذي ورتػػػػػػػػػالي مزػػه الالمالجػػالدات المحوطػػة ب إلزلػػػػػػػ ف مػػف ر ،زػػ ت

معوشة رػ ،ف حػي جال مجمالدػة ر ،زػ ت حوػة ز وػة" جال جزه المر ف الذي تتالافر فوه العالامؿ المز لػبة ل حوػػػة .(13: 2000)الرب طل

اليي دب رة دف دم وػة ترػالوف القػوـ الاالتج يػ ت الالمهػ رات الالمػدرر ت البلزمػة للهػـ التقػدور ة:يالتربية البي ل التال ػػو حتموػػة المح فظػػة د ػػل العبل ػػ ت المعقػػدة التػػي تػػربط اإلزلػػ فل الح ػػ رته بمحوطػػه البوػػالفوزوقي

البو،ػػػة ال ػػػرالرة حلػػػف الػػػتغبلله لوػػػ ل اإلزلػػػ فل حل ظػػػ د ػػػل حو تػػػه الررومػػػة الرفػػػ ملػػػتالو ت موػػػ در .(16: 1993)مط العل معوشته"

"التربوػػػة البو،وػػػة تعزػػػي تزموػػػة المعػػػ رؼ الالقػػػدرات الالقػػػوـ لػػػدى جموػػػ جف: (214: 1993)برػػػرةل الرجى و جػػػ د الػػػالدي الاإلحلػػػ س ب لملػػػ،اللوة لػػػدوهـ بحتموػػػة األفػػػراد تجػػػ ه البو،ػػػة بمقالم تهػػػ البوالفوزوقوػػػة الالتربالوػػػةل الا

المح فظة د وه الددـ التززافه جال ت الوثه جال لالد التع مؿ معهػ ل بمعزػل تحلػوف العبل ػ ت البو،وػة الالق ػ د د ل مشربلته ل رؿ ذلؾ في إط ر مف المع وور الالتشروع ت التي ج ري اإللػبلـ لتزظػوـ المم رلػ ت فػي يػذا

المج ؿ".

.1رم ج د في ) مالس المع زي( ص البوالفوزوقي: الحوالي.

(9)

وػػؼ يػػال الػػذي لػػتتبز ه الب حثػػةل ألزػػه ج ػػرب لمجػػ ؿ يػػذا البحػػثل اليػػال تعروػػؼ جشػػمؿ مػػف اليػػذا التعر الجهة زظر إلبلموة.

الفل الد م لبؽ تعرؼ الب حثة دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوة البو،وة رم ج دت في القرلف الاللزة إجرا،و بأزه :

الفؽ تقدورات مع مي المرح ة الث زالوة ل زش ط الذي وقالمالف الحوالؿ د وه تـ "الدرجة اللع وة التيبه لتالدوة الطبلب ب لبو،ة الب لعبل ػ ت الق ،مػة بػوف مرالز تهػ ل البترػالوف القػوـ الالمهػ رات البو،وػة التزموتهػ د ػل

ة ".ل المط لب التقدـ اإلزل زي المتالازف بالالطة التب زة رأداة ر،ولوة ل درالالتربوة البو،وةجل س مف مب دئ

الدراسات السابقة:مجمالدػة مػف الدرالػ ت اللػ بقة ذات العبل ػة الالوػالؿ إلػل تمرزت الب حثة الفي حدالد اطبلده مػف

الت لي:ومرف تقلومه إلل مج لوف د ل الزحال ال لالمب شرة ال ور المب شرة بمال الع الدرالة

وة البو،وة مف مزظالر إلبلمي.الدرال ت ذات الط ب التزظوري اليي درال ت تأوو وة تتع ؽ ب لترب أوال:

الزظ مي.: الدرال ت ذات الط ب المودازي اليي درال ت تتع ؽ ب لتربوة البو،وة في مج ؿ التع وـ ثا يا

أوال: الدراسات التصيمية:

.( بع وان: "القيم البي ية من م ظور اسالمي"2009وسمارة )الخضي دراسة -1المعرفػػة دالالت يػػذه القػػوـ مػػف إلػػبلميل وػػة مػػف مزظػػالر يػػدفت الدرالػػة إلػػل البحػػث فػػي القػػوـ البو،

زػػبلؿ تتبػػ األدلػػة فػػي القػػرلف الرػػروـ الاللػػزة الزبالوػػة. ال ػػد الػػتزدـ المػػزهج التح و ػػي الالوػػلي اللػػتزب ط جيػػـ الدالالت التي ترتبط ب لبو،ة مف مزظالر اإللبلـل الررز الب حث ف د ل ايتم ـ اإللبلـ ب لبو،ة مف حوث داللة

الالقػوـ البو،ػةل الد ػل ػوـ المح فظػة د ػل (ل )التػالازف الاالدتػداؿ فػي الرػالفااللػتغبلؿ ة د ػل ػوـ القرلف الاللز الجم لوة في البو،ة.

تا ج الدراسة:وكان أبرز بو،وة الثبلث التي تز اللته يػذه الدرالػةل اليػي: ػوـ االلػتغبلؿ )التػالازف الاالدتػداؿ(ل ال ػوـ الجف القوـ

الجم لوػػة فػػي البو،ػػةل اتجهػػت جموعهػػ زحػػال تحقوػػؽ يػػدؼ مشػػترؾ اليػػال تحلػػوف المح فظػػة د ػػل البو،ػػةل الالقػػوـ العبل ة بوف اإلزل ف الالبو،ةل بم و دي إلل زو دة زش طه الفع لوته.

(13)

وكان من أهم توصيات الدراسة:

اجراد درال ت ترشؼ دف القوـ البو،وة الل بوة فػي لػ الؾ األفػراد الالجم دػ ت الالػتزت جه مػف القػرلف .1 بالوة.الاللزة الز

القوػػ ـ بدرالػػ ت تح و وػػة تػػالازف بػػوف القػػوـ البو،وػػة فػػي المجتمعػػ ت المع وػػرة البػػوف القػػوـ البو،وػػة فػػي .2 العقودة االلبلموة.

.غزة –( بع وان: "أحكام البي ة في الفقه اإلسالمي" 2009ضاهر)دراسة -2 ه دزػد اللقهػ دل يدفت الدرالػة إلػل بوػ ف األحرػ ـ اللقهوػة المتع قػة ب لبو،ػة البوػ ف ػالابطه التل وػو

الالتأووؿ الشردي ألحر ـ البو،ة المل ، ه المزت لة. اللقهوةإلدط د الوبغة ال د التزدـ الب حث المزهج التح و ي في درالته تمثػؿ بعػرض جيػـ الملػ ،ؿ اللقهوػة المتع قػة ب لبو،ػة

لوػػه التبوػػ ف جلػػب ب تػػددال الح جػػة إ مػػ فػػي المػػذايب األربعػػة مػػ االلػػتل دة مػػف ج ػػالاؿ اللقهػػ د المع وػػروف فوالزبلؼ بػوف المػذايب ثػـ ت ػموف زه وػة رػؿ مط ػب جيػـ األثػ ر الالزتػ ،ج الملػتل د د ػل الج زػب البو،ػي اللقػد

الدرالة: ر ف مف جبرز زت ،جلقد ج دت الشروعة اإللبلموة بأوالله الفرالده اللقهوة المق ودي التشروعوة بمػزهج شػ مؿ و ػمف

الوقاـل يذا المزهج د ل جل س الربط الالثوؽ بوف دقوػدة اإلزلػ ف الالػتق مته رد وة البو،ة الحم وته مف رؿ ز ؿل .زته د دم زهل دزهفي تزلوذ جالامر الدوف جال اال البوف وبلح بو،ته الازدي ري ل الجع ت اإلزبلؿ به إزبلال

وكان من أبرز التوصيات:

جتمػػػػ الد ػػػػل ر فػػػػة ال ػػػػ الػػػػتراتوجو ت د مػػػػة تعمػػػػؿ د ػػػػل زشػػػػر التالدوػػػػة البو،وػػػػة لجموػػػػ جفػػػػراد الم .1الملػػػػتالو تل المػػػػدى ارتب طهػػػػ الالثوػػػػؽ بأحرػػػػ ـ الشػػػػروعة اإللػػػػبلموةل التعمػػػػوـ ذلػػػػؾ د ػػػػل الملػػػػتالى

اإلدبلمي الالتع ومي الالددالي.

إدداد إط رات د موة ذات رل دة د لوة في د ـ البو،ػة الربطهػ ب لتشػرو اإللػبلمي مػف زػبلؿ بز ،هػ .2ؿ زطػط دم وػة التزلوذوػة تعمػؿ د ػل حلػظ مرالزػ ت د ل مق ود الشرع ال الادده العظ ـل الالقو ـ بعم

البو،ة الدف األ رار دزه .

مصر. -( بع وان:" التربية البي ية في االسالم" 2008) دراسة الحديثي -3يػػدفت الدرالػػة إلػػل بوػػ ف رولوػػة تلعوػػؿ تػػدروس التربوػػة البو،وػػة مػػف زػػبلؿ مز شػػة جيموػػة الملػػ م ت

ل الال ػػ توػػالر دػػ ـ أليػػداؼ الطػػرؽ تػػدروس الملػػردات مقػػرر الجيػػداؼ المبػػررات الدرالػػة الالمقػػرر الجػػ معيدرالػػي مقتػػرح وهػػتـ ب لتربوػػة البو،وػػة مػػف مزظػػالر إلػػبلميل لوػػدرس لجموػػ طػػبلب المرح ػػة الج معوػػة للوػػؿ

(11)

درالػػي الاحػػدل بمعػػدؿ ثػػبلث الحػػدات درالػػوة. اللقػػد اتبػػ الب حػػث المػػزهج الالوػػلي القػػ ،ـ د ػػل الوػػؼ الالا ػػ ث الالدرالػػ ت ذات العبل ػػة ب لتربوػػة البو،وػػة فػػي التع ػػوـ مػػ إدطػػ د لمحػػة المعطو تػػه مػػف زػػبلؿ مراجعػػة البحػػال

لبعض الدرال ت ذات الو ة ب لمالجه ت اإللبلموة ل تربوة.

تا ج الدراسة: أبرزولقد كان من

رل ب المل ـ المع وور المز لبة اللتزداـ البو،وة ا ي ال ،زم د الالدي البوإلبلموة د ل التربوة اإل تأرود زبل و ت ال وـ ل الروة تج ه البو،ة.جالترالوف

الػػدوزي فػػي فهػػـ الزػػ س ل مػػزهج اإللػػبلمي فػػي حلػػظ البو،ػػة الرػػ ف مػػف جيػػـ تالوػػو ت الدرالػػة تعموػػؽ حم وة البو،ة الااللتل دة مزه الذلؾ مف زبلؿ ت موف المزػ يج التع وموػة آلوػ ت القػرلف الرػروـ الاللػزة الزبالوػة

زل ف الالبو،ة.بوف اإل التي تتحدث دف البو،ة الالتي تبوف العبل ة

ــوان:( 2001دراســة الســريا ي ) -4 ــة. دراســة"المســ ولية عــن األضــرار بع ــين البي ي ــة ب مقار القا ون الدولي والشريعة اإلسالمية". السعودية.

يػػػدفت الدرالػػػة إلػػػل دمػػػؿ درالػػػة مق رزػػػة بػػػوف القػػػالازوف الال ػػػعوة الالتشػػػروع ت البو،وػػػة فػػػي الشػػػروعة الػػػدالليل ال الادػػػد ت البو،وػػػة ال الادػػد الملػػػ،اللوة دػػف األ ػػػرار البو،وػػة فػػػي القػػ زالف التشػػروع اإللػػبلموةل مبوزػػػة

الػػػتزدـ الب حػػػث المػػػزهج المقػػػ رف فػػػي يػػػذه اإللػػػبلموة. ال ػػػدالملػػػ،اللوة دػػػف األ ػػػرار البو،وػػػة فػػػي الشػػػروعة الدرالة.

وكان من أبرز تا ج هذه الدراسة:

ؿ مػػ البو،ػػة إلػػل جلػػب ب لػػ الروة الجزبل وػػة جف التشػػروع ت البو،وػػة اإللػػبلموة ترجػػ الز ػػؿ فػػي التع مػػ .1 ور الومة ال ور م تزمة بأالامر اهلل.

جف اإلزلػ ف حػ مي ل بو،ػة اللػػوس مػدمرا لهػ اليػذا مػػ ولػ دد د ػل التزموػة الدا،مػػة ل مػالارد رمػ ولػػ دد .2 د ل الحل ظ د ل البو،ة ب دتب ري مودر الرف ه اإلزل زي المودرا ل تع الف الداللي في يذا المج ؿ.

ر ف مف جبرز التالوو ت التزداـ المزهج اإللبلمي بتشروع ته في تزظوـ المشر ة البو،وة الدبلجهػ ال بددا بتقالوـ ل الرو ت الجزبلؽ األفراد الفؽ ال الابط الشردوة في اإللبلـ.

.غزة –"( بع وان:" ع اية الكتاب والس ة بالبي ة 1999أبو عبدو ) دراسة -5اإللبلـ ب لبو،ة الالحث د ل المح فظة د وه ل البو ف األح دوث يدفت الدرالة إلل بو ف مدى ايتم ـ

وجػػ د الح ػػالؿ المزت لػػة لهػػ مػػف زػػبلؿ الػػالاردة فػػي الحلػػ ظ د ػػل البو،ػػةل الدػػرض مشػػربلت الت ػػالث البو،ػػي الا

(12)

األح دوػث الزبالوػةل الاإللػػه ـ فػي فهرلػة األح دوػػث فهرلػة مال ػػالدوةل التقػدومه محققػة مزرجػػة موػزلة فػػي د ػل القػراد الالبػ حثوف االطػبلع د وهػ . الالػتزدمت الب حثػة المػزهج التح و ػي الزػالدي مرج الاحػد ممػ ولػهؿ

االلػػتزب طي فػػي جموػػ األح دوػػث الزبالوػػة التوػػزوله حلػػب مب حػػث الدرالػػة الشػػرح األح دوػػث شػػرح تح و وػػ لتال و مراد الحدوث البو ف داللته د ل المال الع.

وكان من أبرز تا ج الدراسة:

الحزوػػؼ رػػ ف اللػػب ؽ إلػػل ال ػػ التشػػروع ت المحرمػػة لرد وػػة البو،ػػة الحم وتهػػ مػػف الػػدوف اإللػػبلمي .1 الت الث الاللل د.

بػػهل التطبوػػؽ شػػرده الالعمػػؿ-لػػبح زه –حػػؿ المشػػربلت البو،وػػة ال ورػػالف إال بػػ لرجالع إلػػل مػػزهج اهلل .2 الجحر مه.

ث ذات الوػبغة الر ف مف جبرز التالوو ت جف تقاـل الج مع ت العربوة الاإللػبلموة ب اليتمػ ـ ب ألبحػاأل لػػػ ـ الع موػػػة المتزػػػ ظرة فػػػي يػػػذه بػػػوف التطبوقوػػػةل الالتػػػي تهػػػتـ برػػػؿ المشػػػربلت البو،وػػػةل الاف وػػػتـ التزلػػػوؽ

الج مع ت تزلوق ول دد د ل تحقوؽ الغرض المزشالد.

غزة -( بع وان:" التربية البي ية في القرآن الكريم"1998) دراسة السوسي -6التربوػة البو،وػػة مػف زػبلؿ القػػرلف الرػروـ الالػػتزبلص ملهػاـل التربوػػة يػدفت الدرالػة إلػػل تحدوػد معػػ لـ

براز دالر القرلف في ترشود الل الؾ البو،ي البو،وة الجلله مف القرلف الرروـل الالتعرؼ إلل المشربلت البو،وة الا لئلزل ف المل ـل التعرؼ القوـ البو،وة في اإللبلـ الالل ،ط التربوة البو،وة.

ي يػذه الدرالػة المػزهج الالوػليل الذلػؾ بتتبػ لوػ ت القػرلف الرػروـ التػي ومرػف ال د التزدـ الب حث فتللػور القػرلف الرػروـل المعرفػة مػ فوهػ مراج تالظوله ل تربوة البو،وة التح وؿ محتالاي مف زبلؿ تللوري مف

مف جيداؼ التالجوه ت بو،وة. الر ف مف جبرز الزت ،ج التي تالوؿ إلوه الب حث:

د العبل ة بوف اإلزل ف الالبو،ة التي تقاـل د ل الال، ـ الالتع طؼ الالتع الف.القرلف الرروـ وحد .1 القرلف الرروـ وحقؽ جلس التربوة البو،وة. .2

تالوػو ت الدرالػة ػرالرة تعػ الف جموػ م للػ ت التربوػة التر م هػ ل الز وػة الم للػ ت أبرز المف وػػؽ القػػدالة الحلػػزة الالزوػػ الاإلرشػػ دل الدوزوػػة الاللػػ ،ؿ اإلدػػبلـل لتزموػػة القػػوـ البو،وػػة الالػػالدي البو،ػػيل دػػف طر

الالمم رلة العم وة ل لرا،ض الدوزوة.

(13)

مكة. -( بع وان:" حو م ظور إسالمي لمتربية البي ية"1996دراسة العميا ي ) -7و ػػ ح زظػػرة اإللػػبلـ ل بو،ػػة ال ػػد يػػدفت الدرالػػة إلػػل تقػػدوـ توػػالر إلػػبلمي دػػف التربوػػة البو،وػػةل الا

وة في المح فظة د وه ل إ فة إلل التعػرؼ د ػل دالر بعػض الم للػ ت فػي الطبوعوة الدالر التربوة اإللبلم التربوة البو،وة.

ال ػػد الػػتزدـ الب حػػث مزهجػػوف فػػي يػػذه الدرالػػةل جاللهمػػ المػػزهج االلػػتزب طي اللػػتزب ط جبػػرز اآلوػػ ت لبو،ػة القرلزوة الاألح دوث الشرولة التي تتع ؽ ب لبو،ةل رم ال د التزدـ المػزهج الالوػلي فػي دػرض الالوػؼ ا

أبرز تا ج الدراسة:الطبوعوةل الالا التربوة البو،وة المع ورة الالمشربلت البو،وة التي تع لجه . الر ف مف

ايتمػػ ـ اإللػػبلـ بحم وػػة البو،ػػة حوػػث شػػج د ػػل الزرادػػة الجمػػر ب لتوػػبلح األرا ػػي الحم وػػة المػػ د .1 الالهالاد الر فة دز ور البو،ة.

الد ز ؿ في العبل ة بوف اإلزل ف الالبو،ة.جف ظهالر المشربلت البو،وة يال زتوجة لالج .2

دراج التربوػػة البو،وػػة فػػي المػػف جيػػـ التالوػػو ت الدرالػػة الااليتمػػ ـ الملػػتمر بت ػػموف ػػ و البو،ػػة الا ة.ولو المز يج الدرالوة الاألزشطة البل

( بع ـــوان: "القـــيم البي يـــة فـــي االســـالم ودور التربيـــة االســـالمية فـــي 1991) دراســـة رمـــال -8 .السعودية -"ت ميتها

يدفت الدرالة إلل مح اللة توػحو القػوـ الالملػ يوـ الالعػ دات البو،وػة الز ط،ػة الشػ ،عة فػي المجتمػ االلػػػبلميل الالػػػتزبلص القػػػوـ االلػػػبلموة التػػػي تػػػزظـ دبل ػػػة االزلػػػ ف ب لبو،ػػػةل التعمػػػؿ د ػػػل تهػػػذوبه . ال ػػػد

الدرالة:الدرالة. المف جيـ زت ،ج التزدمت الب حثة المزهج التح و ي الرولي الالمزهج المق رف في زطالات

زم ودا ة التع وش. .1 دبل ة اإلزل ف ب لبو،ة رم وحددي اإللبلـ لولت دبل ة دداالةل الا جف القػػػوـ البو،وػػػة تزحوػػػر فػػػي جربعػػػة ج لػػػ ـ يػػػي: ػػػوـ المح فظػػػةل ال ػػػوـ االلػػػتغبلؿل ال ػػػوـ التروػػػؼ .2

الاالدتق دل ال وـ الجم ؿ.البو،وػة وػتـ مػف زػبلؿ األلػ س العقػدي الالبوػورة البو،وػة دبػر دالر التربوة اإللبلموة في تزموػة القػوـ .3

الل ،ط ثق فوة متعددة.

الر ف مف جبرز تالوػو ت الدرالػة ػرالرة تعزوػز القػوـ البو،وػة اإللػبلموة لػدى الز شػ،ة لتزموػة الػالدي البو،ي لدوهـ ل حل ظ د ل البو،ة بمزت ؼ الالل ،ط الثق فوة.

(14)

يدا ي:المثا يا: الدراسات ذات الطابع

التربيــة م ــاهج البي يــة فــي التربويــة المفــاهيم "واقــعبع ــوان: ( 2011دراســة جمعــة ) -1 .دمشق -اإلسالمية"

في البو،وة التربالوة المل يوـ إلل معرفة لراد مدرلي م دة التربوة اإللبلموة حالؿ ال د يدفت الدرالة اإللػبلموة التربوػة رتػ ب فػي البو،وػة التربالوػة الملػ يوـ الالا ػ دمشػؽاإللػبلموة فػي مح فظػة مزػ يج التربوػة

الل ب األل لي. ل وؼ

فػي مزػ يج البو،وػة التربوػة ملػ يوـ الا ػ درالػة فػي التح و ػي الالوػلي المػزهج الب حػث ال ػد الػتزدـ البو،وة. يذه المل يوـ حالؿ اإللبلموة التربوة م دة مدرلي لراد اإللبلموةل التقوي التربوة

التربوػة مزػ يج فػي البو،وػة التربالوػة ل ملػ يوـ تح وػؿ الػتم رة لب حػثا جدػد اللتحقوػؽ جيػداؼ الدرالػة ل وػؼ اللػ ب اإللػبلموة التربوػة رتػ ب فػي البو،وػة التربوػة ملػ يوـ الا ػ تعػرؼ بهػدؼ اإللػبلموة الذلػؾدمشػؽ مح فظػة مػدارس فػي اإللػبلموة التربوػة مػ دة لمدرلػي مالجهػة رجي ـ بإدداد الػتب زة األل ليل رم

.اإللبلموة التربوة مز يج في البو،وة التربوة مل يوـ حالؿ ا،هـلر لمعرفة

.دمشؽ مح فظة في المدرلة مدرل (32) الدرالة مف دوزة ال د ترالزت

مزه : ددة زت ،ج دف الجللرت الدرالة

.اإللبلموة التربوة رتب في البو،وة المل يوـ ال الح ددـ المدرلوف معظـ رجى .1 الا ػ حػالؿ0.01 الداللػة ملػتالى دزػد إحوػ ،وة داللػة اتذ فػرالؽ الجػالد دػدـ الدرالػة جظهػرت .2

.البو،وة التربالوة المل يوـ .الشردوة األحر ـ مف البو،وة التربالوة المل يوـ معظـ ز ت .3

.اإللبلموة التربوة رتب في البو،وة المل يوـ التربالوة مف جبرز تالوو ت الدرالة رالرة ت موف

"هـــل باســـتطاعت ا أن شـــ مـــواط ين :بع ـــوان( 2010دراســـة جـــودوين وريتشاردســـون ) -2دراسـة حـول تـثيرات التـدخل المدرسـي عمـى مواقـف واتجاهـات وتعمـيم محافظين عمى البي ـة

.ا جمترا-"الشبابرػػ ف التػػدزؿ د ػػل وػعود المدرلػػة ولػػ دد فػػي ترػػالوف جفػػراد المػػالاطزوف إذايػدفت الدرالػػة لتحدوػػد مػػ

رالػػة ب لػػتزداـ المػػزهج التجروبػػي فػػي الدرالػػة لدرالػػة جثػػر ػػ دروف د ػػل الحلػػ ظ د ػػل البو،ػػة. ال ػػد مػػت الدالػتزدـ الب حثػ ف دوزػة د وػه. ال ػدالتدزؿ المدرلي د ػل مالا ػؼ الاتج يػ ت الطػبلب زحػال البو،ػة الالمح فظػة

(15)

مدرلػة ابتدا،وػة فػي رالوػ ؿ (27)ط لب مف طبلب المدارس االبتدا،وة الجلريـ في 448مف دشالا،وة مرالزة . ال ػد شػمؿ التػدزؿ المدرلػي زػالدوف (2008 )ازج تػرا فػي اللتػرة مػ بػوف وزػ ور الواللوػالف لي في شػم ؿ ػرب

مػف التع ومػػ ت الوػػلوة ل ق ػ و البو،وػػة إحػػدايم طالوػؿ الاألزػػرى وػػورل ػد وػػممت مػػف ججػؿ زوػػ دة الػػالدي د ل تـ تالزوعه البو،ي لدى الطبلب. ال د ولت المالا ؼ الاالتج ي ت الل الروة البو،وة دف طروؽ التبو ز ت

الطبلب لوقالمالا بتعب،ته في فواللهـ الفي بوالتهـ بؿ البعد التدزؿ المدرلي. وبعد تحميل االستبيا ات إحصا يا أظهرت ال تا ج:

جزػػه ال تالجػػد فػػرالؽ ذات داللػػة إحوػػ ،وة بػػوف المػػدارس فػػي المجمالدػػة التجروبوػػة مق رزػػة ب لمجمالدػػة .1 ال بطة.

فقػط مػف بعػد التػدزؿ البو،ػي المدرلػي ػد وللػر جػزدا بلػوطجف زو دة الالدي البو،ي ل ل،ة ال ػ بطة .2 الزت ،ج االوج بوة لؤلبح ث ور التجروبوة التي تمت درالته .

البي يـة التربيـة أهـداف ضـوء فـي الجغرافيـا م هـاج " تقـويمبع ـوان:( 2009دراسـة عـدوان ) -3 .غزة -االجتماعية" معممي الدراسات ظر وجهة من العاشر لمصف

الجهة مف الع شر ل وؼ البو،وة التربوة جيداؼ الد في الجغرافو مزه ج تقالوـ إلل رالةالد يدفتالدرالػة يػذه فػي التح و ػي الالوػلي المػزهج درالػته في الب حث الالتزدـ االجتم دوة. الدرال ت مع مي زظر ل وؼ جتم دوةالدرال ت اال مع مي مف دشالا،وة رعوزة الذلؾ المع مة ( مع م65) لراد ب لتطبلع ـ اللقد

مػدورو ت ملػتالى ل درالة د ػل الر ل المجتم ( مف%20) زلبته م العوزة يذه تمثؿ ر زت بحوث الع شر البو،وةل التربوة جيداؼ حالؿ ( فقرة46) مف مرالزة التب زة دف دب رة فر زت الدرالة جداة جم زة. ط ع

الالجدازوة. ةالمه رو معرفوة مج الت ثبلث مف األيداؼ يذه تقلوـ تـ اللقد الدراسة: هذه تا ج أهم من وكان

التربوػة جيػداؼ رادػل ػد المزهػ ج جف د ػل اتلقػالا األالؿ المعرفػي المجػ ؿ فػي العوزػة جفػراد ج ب جف .1 .م حد إلل متاللط بشرؿ اللرف البو،وة

إلوهػ ؽالتطػر تػـ ػد بأزه العوزة جفراد مف د وه إجم ع فوالجد الث زي المه ري المج ؿ فقرات في جم .2 فالؽ. فم متاللط بشرؿ اللرف المزه ج في

رادل جيداؼ د المزه ج جف د ل الث لث الالجدازي المج ؿ في العوزة جفراد مف جو مالافقة التالجد .3 م حالظ. بشرؿ ذلؾ مف الجد ل متاللط بشرؿ ذلؾ الر ف جو البو،وة التربوة

(16)

ل وػؼ الجغرافوػ مزهػ ج يػداؼج وػو ة إدػ دة د ػل العمػؿ الدرالػة الجػالب تالوػو ت جيػـ مػف ال المرح ة. يذه في البو،وة التربوة جيداؼ د ل جرثر الترروز بحوث تت مف الذلؾ جف ؿ بشرؿ الع شر

( بع وان: "تقيـيم التربيـة البي يـة لمطـالب المعممـين فـي ضـوء معـايير 2007الحمادي )دراسة -4 الجودة في الجمهورية اليم ية".ر التي وحت جه المربػالف البو،وػالف لتقػدوـ تربوػة بو،وػة د لوػة الزالدوػة يدفت الدرالة إلل تحدود المع وو

الالرشػػؼ دػػف مػػدى تزػػ الؿ معػػ وور الجػػالدة فػػي التربوػػة البو،وػػة: الثق فػػة الجوػػالؿ التربوػػة البو،وػػة فػػي زوػػالص بو،وة المقرراتل الدف مدى تالافؽ مع وور جالدة األداد في التربوة البو،وة م الالا التزلوذي لمقررات التربوة ال

الذمػػ ر. الالػػتزدمت الدرالػػة المػػزهج الالوػػليل الاتزػػذت الحدوػػدةل لطػػبلب ر وػػ ت التربوػػة فػػي ج معػػ ت تعػػزل مف االلتب زة جداة له .

جد ػػػ د( 6ال ػػد تػػػـ إجػػراد التقػػػالوـ الػػذاتي مػػػف بػػؿ جموػػػ جد ػػ د يو،ػػػة التػػدروس الالبػػػ لغ دػػدديـ )فػػػي ر وػػػ ت التربوػػػة بمح فظػػػ ت: دػػػدف التعػػػز وقالمػػػالف بتػػػدروس مػػػ دة التربوػػػة البو،وػػػة د ػػػل الطػػػبلب المع مػػػوف

الالحدودة في الجمهالروة الومزوة. وكا ت أهم ال تا ج:

تػدزي التالافػػؽ بػوف المعػػ وور البػوف المحتػػالى المهػػ ري الالتزلوػذي فػػي مقػرر التربوػػة البو،وػة لػػدى طػػبلب .1 ر و ت التربوة التق رب محدالد في الج زب المعرفي: مقالم ت الثق فة البو،وة.

في تزموة درات الطبلب في المه روة البلزمة الرتل ب المعرفة البو،وة ذاتو . توالر ربور .2

الرػػ ف مػػف جبػػرز التالوػػو ت تزموػػة ػػدرات المهػػ رات جد ػػ د يو،ػػة تػػدروس التربوػػة البو،وػػة مػػف زػػبلؿ تالفور البزوة التحتوة لبو،ة تع وموة ذات زالدوة د لوة لتحقوؽ مع وور التربوة البو،وة.

مصر. -العصر" تحديات ضوء في البي ية التربية ( بع وان: "2006) طعيمة دراسة -5الدرالة يذه الر زت العور تحدو ت الد في البو،وة التربوة مال الع تز الؿ إلل الدرالة يذه يدفت

لطبوعة الالفق الب حث التزدـ ل حوثالعربوة مور جمهالروة ملتالى د ل تح و وة درالة دف دب رة مشربلت المز طر ألف الذلؾ الل للي التح وؿ الجل الب الالولي المزهج فم ربل الدرالة يذه إشر لو ت

تز الؿ د ل ا تورت فقد الدرالة دوزة الاللوزو ،وةل جم الالثق فوة الاالجتم دوة اال تو دوة جبع دي له البو،ة ررؿ. العربي الوعود د ل ذلؾ الزوالووة ب لتربوة البو،وة دبل ته إط ر في الع ـ الزظ مي ل تع وـ الب حث

(17)

:الدراسة هذه تا ج أما

طالو ػة الللتػرة البو،ة إلل وزظر ر ف حوث بؿ مف د وه ر ف دم متموزا لزر طالرا البو،ة ملهالـ جزذ .1 الوػ بسل لرزهػ اليػالاد المػ د زبػ ت جال حوالازػ ت مػف بػه الوحػوط اإلزلػ ف د ػل وػ ثر مػ رػؿ جزهػ د ػل

د ػل رػؿ تػ ثر الالتػي الاال توػ دوة ةاالجتم دوػ األال ػ ع تشػمؿ لػبؽ لم الب إل فة اآلف جوبحت ب إلزل ف. الوحوط وحدث م

ربورة بدرجة به تحوط التي الطبوعوة الالمالارد ب لبو،ة اإلزل ف دبل ة ازتبلؿ دف الدرالة يذه رشلت .2بػوف العبل ػة الطبوعػة شػرالط فػي التلروػر وعػ د لرػي إلح حػ جرثػر الح جػة جوػبحت فقػد جػدال لػذا ي .دز ور برؿ البو،ته اإلزل ف

بأيػدافه البو،وػة الالتربوػة دػ ـ بشػرؿ التربوػة بػوف ربوػرة فجػالة الجػالد وشػهد زاؿ مػ العربػي الالا ػ .3 جزرى. ز حوة مف المتزاودة ال غالطه بمشربلته البو،ي الالالا ز حوة مف المم رلته الجل لوبه

تع وـ الزظ مي. الر ف مف جبرز التالوو ت رالرة االيتم ـ ب لتربوة البو،وة الربطه ب لالا التربالي ل

( بع ــوان: "دور مــدراء المــدارس فــي ت ميــة التربيــة البي يــة لــدى2005شــريفة )دراســة أبــو -6 .األردن –طالب المرحمة الثا وية في ضوء آرا هم"

لػدى البو،وػة يدفت الدرالة ل رشؼ دف الدالر الحقوقػي الػذي و عبػه مػدور المدرلػة فػي تزموػة التربوػة لالمالارديػػػػ مػػػف جف تربوػػػػة الطػػػػبلب تربوػػػػة بو،وػػػػة تجعػػػؿ مػػػػزهـ حمػػػػ ة ل بو،ػػػػة ػػػػ ازطبلطػػػبلب الث زالوػػػػةل الذلػػػػؾ

ال ػد الػتزدـ الب حػػث االلػتب زة رػأداة ر،ولػوة فػػي الدرالػةل فومػ شػػم ت ل الدرالػة المػزهج الالوػػلي الػتزدمت( مػػػدورة مػػػف 97( مػػػدورا ال)46( مػػػدورا المػػػدورة مػػػزهـ )143دوزػػػة الدرالػػػة الداز ػػػة فػػػي التح وػػػؿ اإلحوػػػ ،ي )

دورو ت التربوػػة الالتع ػػوـ لمحػػ فظي معػػ ف الالعقبػػة ال ػػد ازتػػ ر الب حػػث مجتمػػ الدرالػػة مػػف المػػدوروف ر هػػـل مػػ %( مف مجتم الدرالة.100الذلؾ لوغر حجـ مجتم الدرالة الب غت الزلبة )

( ط لب الط لبة ممف ودرلالف في الولالؼ األالؿ 892جم دف دوزة الدرالة مف الط بة تأللت مف )( ط لبػػةل ال ػػد ازتبػػرالا ب لطروقػػة العشػػالا،وة العزقالدوػػػةل 485( ط لبػػ ال)407زت ػػؼ اللػػرالع مػػزهـ )الالثػػ زي بم

حوث ازت ر الب حث الط بة بزلب متل الوة مف رؿ وؼ مف الولالؼ في المرح ة الث زالوة.

ومن أبرز تا ج الدراسة:

الدرجة األاللل. جف مدراد المدارس ولهمالف في تزموة التربوة البو،وة في المج ؿ المعرفي في .1

جف التربوة البو،وة التي تتع ؽ ب لمج ؿ الع طلي ولهـ المدراد في تزموته في المرتبة الث زوة. .2

(18)

( حػالؿ دالر المػدراد فػي تزموػة ملػ يوـ التربوػة البو،وػة α ≤ 0.05الجالد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة ) .3 لدى ط بتهـل التعزى ل جزس )ذررل جزثل(.

ال تالجد فرالؽ تعزى ل زبرة. .4

ل تزوص.ال تالجد فرالؽ تعزى .5

ال مػػف زػػبلؿ جلػػالاد فػػي المزػػ يج ا ربوػػر ا الرػػ ف مػػف جبػػرز التالوػػو ت ػػرالرة إوػػبلد البعػػد البو،ػػي دالر الزدالات الالمح رات.

السابقة:التعقيب عمى الدراسات مػػػف زػػػبلؿ الػػػتعراض الب حثػػػة الدرالػػػ ت اللػػػ بقة تبػػػوف الجػػػالد دػػػدد مػػػف جالجػػػه االتلػػػ ؽ الاالزػػػتبلؼ

الالتموز:

: أوجه االتفاق فيما بين الدراسات السابقة:أوال جرػػدت الدرالػػ ت اللػػ بقة د ػػل جف الشػػروعة اإللػػبلموة بأوػػالله الفرالدهػػ ػػد جػػ دت بمػػزهج شػػ مؿ

و مف رد وة البو،ة الحم وته مف رؿ ز ؿ.

الدرالػػ ت جف المع مػػوف وم رػػالف ػػدرا ػػوبل مػػف الملػػ يوـ البو،وػػة الجزهػػـ وحتػػ جالف الػػل بعػػض رشػػلت د ل الطبلب. إوج ب وب التزموة ل مل يوـ البو،وة الالالدي البو،ي حتل وعرلالا ذلؾ تدر

جرػػدت د ػػل ػػرالرة ت ػػموف التربوػػة البو،وػػة لجموػػ المراحػػؿ التع وموػػة الفػػي جموػػ المزػػ يج الدرالػػوة أليموة تالدوة الطبلب ببو،تهـ لحم وته الحؿ مشربلته .

ت د ل التزداـ المزهج الالولي مثؿ درالة جبال : اتلقت معظـ الدرال من حيث الم هج المستخدم (.2008(ل الدرالة الحدوثي )2005) شرولة

( فقػػد الػػتزدمت 1991) ل درالػػة فومػػ دػػدا درالػػة رمػػ ؿ ا الاحػػد الدرالػػ ت الػػتزدمت مزهجػػ معظــم التح و ي الالمزهج المق رف. ل درالة المزهجمزهجوف

:بقة د ػل الػتزداـ االلػتب زة رػأداة وػ س ر،ولػة اتلقت جموػ الدرالػ ت اللػ من حيث أداة الدراسة بهدؼ و س مج الت المتغورات م لبؽ طرحه مف درال ت.

(19)

االختالف: ثا يا: أوجه .المودازوػػػػةازت لػػػػت الدرالػػػػ ت اللػػػػ بقة التزالدػػػػت فومػػػػ بوزهػػػػ بػػػػوف الدرالػػػػ ت التأوػػػػو وة الالدرالػػػػ ت

درالػػػػة الحمػػػػ دي مثػػػػؿ الػػػػ ت المودازوػػػػةالدر (ل ال 2009درالػػػػة الز ػػػػي اللػػػػم رة )مثػػػػؿ الدرالػػػػ ت التأوػػػػو وة (.2005) جبال شروعة( الدرالة 2009)

ظهر ازتبلؼ الا بوف الدرال ت اللػ بقة فػي يػذا الج زػب فقػد من حيث مجتمع وعي ة الدراسة :(ل جمػ درالػة 2007المع موف في المرح ة الث زالوة مثػؿ درالػة الحمػ دي ) التهدفت بعض الدرال ت

( الػػتهدفت 2005) جبػػال شػػرولةهدفت طػػبلب المرح ػػة الث زالوػػة. الدرالػػة ( فقػػد الػػت2010جػػالدالوف ) مدوري المدارس الث زالوة في المدارس الحرالموة في األردف.

الدرالػ ت اللػ بقة فومػ بوزهػ فػي المػزهج الملػتزدـ فمزهػ مػ : ازت لػتالمسـتخدممن حيث الم هج الػػتزدـ المػػزهج التح و ػػي مثػػؿ مػػ(ل المزهػػ 2010) جػػالدالوف المػػزهج التجروبػػي مثػػؿ درالػػة الػػتزدـاليز ؾ مف التزدـ ل(1989(ل الدرالة جبال العزوف )1999(ل الدرالة دبدال )2009 ير )درالة

الػػػتزدـ المػػػزهج الالوػػػلي مثػػػؿ درالػػػة المزهػػػ مػػػ (ل 2001المػػػزهج المقػػػ رف مثػػػؿ درالػػػة اللػػػرو زي )الدرالػػة وػػ ل (1999(ل الدرالػػة اللاللػػي )2008( الدرالػػة الحػػدوثي )2009الز ػػي اللػػم رة )

(.2005( الدرالة جبال شروعة )2007( الدرالة الحم دي )1990)

ثالثا: أوجه االستفادة: : في الجالازب الت لوة التل دت الب حثة مف يذه الدرال ت

.ترالوف فررة جدمؽ الجالل دف مال الع الدرالة .تحدود مح الر اإلط ر الزظري ل درالة الح لوة مز لب ل درالة.التعرؼ د ل المزهج الاألل الب ال .تحدود متغورات الدرالة المز لبة.األل لوب اإلحو ،وة إللالتعرؼ

التميز: رابعا: أوجه التزظوػػريل جالؿ جهػػد وجمػػ بػػوف الج زػػب الموػػدازي الالج زػػب –بحلػػب د ػػـ الب حثػػة –تمثػػؿ الدرالػػة

الاللػزةل فػي القػرلف دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوػة البو،وػة رمػ جػ دت لقو سفي درالة مب دئ التربوة البو،وة مف مزظالر الدرالة ج زب تزظورو ل تربوة البو،وة متمثبل تشم حوث

إلبلمي المف ثـ ربط ذلؾ بدالر المع ـ في ترلوزه لهذه المب دئ ل ط بة في الج زب المودازي.

(23)

وص المع موف الالمع م ت فػي الدرالة تز تتز الل المع موفل حوثتز الؿ الدرالة جمو تزوو تالجهػػػة زظػػػر المع مػػػوف جزللػػػهـ فػػػي حػػػوف الدرالػػػ ت اللػػػ بقة لػػػـ وػػػتـ التع وموػػػةل مػػػفجموػػػ المب حػػػث

التطرؽ لهذا المتغور مف بؿ.

حػوف جف لبوػة الدرالػ ت البزػ ،ي فػيالػتزداـ مزهجػوف ل درالػة المػزهج الالوػلي التح و ػي الالمػزهج الاحدا.الل بقة التزدمت مزهج

الدرالػػة ثػػبلث جدالات يػي االلػػتب زةل الالرشػػة دمػػؿ الالمق ب ػػة مػػ تلػػتزدمافػػي األداةل حوػػث لتموػزا بعض المزتووف.

لػػببل مقترحػػة لتلعوػػؿ دالر المع ػػـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ػػدمتجف الدرالػػة الح لوػػة الط بة مف مزظالر إلبلمي.

(21)

يــل الثبنــالفص اإلطار النظري للدراسة

الرتبة البئةمفوىم.

أهم املصطلحات ذات العالقة بالرتبة البئة.

مبادئ الرتبة البئة كما جاءت يف الكرآن والسهة. طلبة املرحلة الجانىية. وطبعتوا الجانىية املرحلة أهمة. الرتبىية ومتطلباتوا الجانىية املرحلة طلبة لدى الهمى خصائص.

ــة دور ــم وأهمـ ــة املعلـ ــة ملانـ ــة للمرحلـ ــة البئـ ــب مبـــادئ الرتبـ ه يف ترسـ

.الجانىية

(22)

الفصل الثا ي

اإلطار ال ظري لمدراسةجوػبحت ػوة العبل ػة بػوف اإلزلػ ف البو،تػه مػف الق ػ و التػي شػغ ت الملرػروف الاللبللػلة الالع مػ د

تػػت تهػػدد البشػػروة الالتربػػالووف زتوجػػة لػػالد التقػػدور لهػػذه العبل ػػة المػػ وػػزجـ دزهػػ مػػف مشػػربلت بو،وػػة ددوػػدة ب التعر ؿ ملورة حررة الحو ة.

( بالوػػله الاللػط جال المجػػ ؿ المرػ زي الػػذي وعػوش فوػػه اإلزلػ ف بمػػ و ػػـ Environmentف لبو،ػة )إلػل تزروػب التػدمور مػف بػؿ اإلزلػ ف المتشػب فوهػ تتعػرضمف ظػ يرات طبوعوػة البشػروة وتػأثر بهػ الوػ ثر

الرالحوػػةل جرػػد د ػػل الجالازػػب الم دوػػة الجيمػػؿ الجالازػػب الػػذي- زيالالع مػػالمػػ دي مزػػه -بػػ للرر الل لػػلي الغربػػيممػػ جدى إلػػل الػػتهداؼ البو،ػػة االلػػتهبلؾل حررػػة التزالدػػه التلػػرو ملػػ يوـ زوػػ دة اإلزتػػ ج البلمحػػدالد فأشػػ ع

ال ػد زػتج مػف ذلػؾ حػدالث مشػربلت بو،وػة فػي العػ لـ تتحػدد .االوراللػالجياللتغبلؿ مالاردي متج الزا الزظػ ـ لبو،ي التدمور الثػرالة الطبوعوػة الازػتبلؿ التػالازف فػي الزمػال اللػر زي المشػر ة التوػحر المشػربلت في الت الث ا

المج دػػػة الالغػػػذاد الالوػػػحة الازحػػػراؼ التربػػػة الالػػػتززاؼ مػػػالارد الطبوعػػػة الاإلزػػػبلؿ بػػػ لتالازف الطبوعػػػي ل بو،ػػػة .(113: 2005)ززد يل

البي ة في المغة:

العربوة إلل الجذر )بالج( الذي جزذ مزه اللعؿ الم ي )ب د( وعالد األوؿ ال غالي لر مة البو،ة في ال غة -لبػ ديل )اللوػرالزفوػه ال)جب د( الااللـ )البو،ة( الالمب دة بمعزل المززؿل الوق ؿ جب ده مززال جي يوأه لػه الجززلػه

1998 :43).

،تػه األالؿ: بمعزل إوبلح المرػ ف التهو الذرر ابف مزظالر في لل ف العرب جف ر مة تبالج تحمؿ معزووف: -: بمعزػل الزػزالؿ لػه. الالثػ زيل مبوت فوه. ؿ: تبالجه جو حه اليوأه الجع ه مبل،م لمبوتهل ثـ اتزذه محبل

. (79مزظالرل د.تل )ابفالاإل مة رأف وقالؿ )تبالج المر ف( جي ح ه الززؿ فوه الج ـ به

الدوشػهل فوػه مززلػه تزػذاإلزلػ فل فواللذا ف لبو،ة بمعز ي ال غالي الالالػ تعزػي المال ػ الػذي ورجػ إلوػه .(24: 1994ل الالحمد)الوب روزي مززال اتزذه بوت ل جيتبالج فبلف فوق ؿ

ػػد الردت مشػػتق ت ر مػػة ال ال ػػد جػػ د فػػي االلػػتعم ؿ القرلزػػي الالحػػدوث الزبػػالي الشػػروؼ بهػػذا المعزػػل. ڇ ڇ ڇ ڇ]الردت فػي اللػزة الزبالوػة المطهػرةل مثػؿ اللػه تعػ لل: الرروـل رمػ بو،ة في القرلف

. 1رم ج دت في ) مالس المع زي( ص األوراللالجي: د ـ التبو : فرع مف د ـ االحو د ودرس العبل ت بوف الر ،ز ت الحوة البو،ته.

(23)

ـــــــه [65:يوسففففففف ] [ ک ک ک ڑ ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ وقول

ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې]تعــــــــــالى:

[جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ

.[9]الحشر:

ـدا فميتبـوأ مقعـده مـن )قـال: ال بـي أن عبـد اهلل بـن عمـروعن و .(ال ـارمـن كـذب عمـي متعم [(3461رقم )حديث (, 572/ 6): 2332,البز ري]

تبالدالا الدار( تلود المع زي –وتبالج ) ودرؾ اشتم له د ل جلل ظ الدب رات يذه الزوالصالالمتأمؿ في ال غالوة التي لبؽ ذرري مف جف البو،ة يي المززؿ جال المر ف المهوأ لحوػ ة الر ،زػ ت التػي بثهػ اهلل تعػ لل فػي

. (113: 2001)اللرو زيل جال حتل في الجزة جال في الز ر دزدم تقاـل الل دةالرالف جال د ل األرض يز ؾ تعرول ت اوطبلحوة رثورة ل بو،ة المزه : البي ة اصطالحا:

مجمالدػػة الػػزظـ الطبوعوػػة » فػػي اللػػالود: 1972تعروػػؼ المػػ تمر الػػداللي لؤلمػػـ المتحػػدة دػػف البو،ػػة دػػ ـ -زلػػ ف الالر ،زػػ ت األزػػرى الالتػػي ولػػتمدالف مزهػػ زاديػػـ الوػػ دالف الاالجتم دوػػة الالثق فوػػة التػػي وعػػوش فوهػػ اإل

.(86: 1995)دبد الجالادل «فوه زش طهـ

الظػرالؼ الالعالامػؿ الز رجوػة التػي تعوشػه الر ،زػ ت الحوػة مجمالع»بأزه : الدرفه د م د الع اـل الطبوعوة - .(33: 2004)دالودريل «الت ثر في العم و ت الحوالوة التي تقاـل فوه

.(19: 2000ل د ي) المر ف جال الحوز الذي تعوش فوه الر ،ز ت الحوة البو،ة: -

جموػػ األحػػالاؿ الالظػػرالؼ المحوطػػة ب إلزلػػ ف فػػي الػػدازؿ الالزػػ رجل المرالزػػ ت » الدرفهػػ الزحو ػػي بأزهػػ : - «البو،ة تعرؼ ب أل لة األربعة: الغبلؼ الجاليل الالغبلؼ الوػزريل الالغػبلؼ المػ ،يل الالغػبلؼ الحوػالي

. (5: 2010)الزحو يل

مجمالدػػػة الػػػزظـ الطبوعوػػػة الاالجتم دوػػػة الالثق فوػػػة التػػػي وعػػػوش فوهػػػ اإلزلػػػ ف الالر ،زػػػ ت األزػػػرى الالتػػػي » - .(86: 1995)دبد الجالادل «ولتمدالف مزه زاديـ الو دالف فوه زش طهـ

الالبو،ة يي المحوط الذي والجد فوه اإلزل ف الم فوه مف دالامؿ الدز ور ت ثر في ترالوزه الجل الب حو ته - .(7: 1996جبال زروؽل )

إذا مػػف المبلحػػظ جف ملهػػالـ البو،ػػة وقػػالـ د ػػل معزػػل محػػالري وتمثػػؿ فػػي ذلػػؾ التػػرابط بػػوف المرالزػػ ت بحوث إذا م ذررت البو،ة ازورؼ الذيف جل ل إلل بوزه ل البو،وة الذي تتـ مف زبلله دبل ة التأثر الالتأثور

(24)

ذاتهػػ ب دتبػػ ر جشز وػػه البقطػػ الزظػػر دػػف العبل ػػة بػػؿ جف وزوػػرؼ إلػػل المرالزػػ ت البو،وػػة التػػرابطل ذلػػؾ في ملهاـل البو،ة إزم ت حظ مف زبلؿ ترابطه جرثر مم ت حظ مف زبلؿ ذاته . بوزه ل ف ألشز ص

البي ة في المفهوم اإلسالمي:ـ رػػؿ مز ال ػػ ت اهلل مػػف إزػػس الجػػ ف الالبحػػػ ر وتموػػز ملهػػالـ البو،ػػة فػػي اإللػػبلـ بشػػماللوته فهػػػال و ػػ

ف يػػذه المز ال ػػ ت لػػزري اهلل لػػبح زه التعػػ لل لئلزلػػ فالاألزهػػ ر الا لجبػػ ؿ الالزبػػ ت الالحوالازػػ ت الالحشػػراتل الا .(54: 2001)القر اليل

التربية البي ية:لولػػت التربوػػػة البو،وػػة مجػػػرد تػػدروس المع المػػػ ت الالمعػػ رؼ دػػػف بعػػض المشػػػربلت البو،وػػة رػػػ لت الث

الاجػػه طمالحػػ جرثػػر مػػف ذلػػؾ وتمثػػؿ فػػي جػػ زبوف: إوقػػ ظ التػػديالر الاللػػط الحوػػالي جال الػػتززاؼ المػػالارد اللرزهػػ تالػػالدي الز ػػد ب لعالامػػؿ اال توػػ دوة الاالجتم دوػػة الالترزاللالجوػػة الاللو لػػوة الاألزبل وػػة فػػي جػػذالر المشػػػربلت البو،وػػة مػػػف ز حوػػةل التزموػػػة القػػوـ التػػػي تحلػػف مػػػف طبوعػػة العبل ػػػة بػػوف اإلزلػػػ ف الالبو،ػػةل ت ػػػؾ العبل ػػة التػػػي

.(10: 1995)ل وـل لالى اللببت رؿ م والاجه اإلزل ف الالبو،ة مف مشربلت تطالرت د ل زحال ور

ارتلػػػػ ب الطػػػػبلب زبػػػػرات تع وموػػػػة تت ػػػػمف الحقػػػػ ،ؽ الالملػػػػ يوـ الالقػػػػوـ دم وػػػػة»البو،وػػػػة: ف لتربوػػػػة الاالتج ي ت الالمهػ رات البو،وػة البلزمػة للهػـ دبل ػة اإلزلػ ف ب لاللػط المحػوط الػذي وعػوش فوػهل التل د ػه معػه

ل )شػػػ بي«. بعػػػدهرولوػػػة المح فظػػػة د وػػػه الحلػػػف الػػػتثم ره بشػػػرؿ و ػػػمف الرف يوػػػة لؤلجوػػػ ؿ الق دمػػػة التال ػػػو 52:1981).

الملػ يوـ التزموػة التال ػو القػوـ معرفػة إلػل وهػدؼ التربوػة مػف زمػط " :يػي البو،وػة التربوػة رػذلؾ تعزػي جزهػ ل رمػ بوالفوزو ،وةال البو،ته الثق فته اإلزل ف بوف تربط التي العبل ت التقدور للهـ البلزمة المه راتالػرحمفل الدبػد )لػبلمة بزالدوة البو،ة المتع قة المل ،ؿ بشأف ل ل الؾ زالف الال القرارات اتز ذ د ل التمرس2002 :14).

بهػ بو،تهػ الطبوعوػةل المػ مػ اإلزلػ فل التل د ػه دبل ة تال و إلل ملهاـل وهدؼ "البو،وة: الالتربوة البو،ة حالؿ الاالتج ي ت البو،وة الالمل يوـ الحق ،ؽ تت مف تع وموة فراد زبراتاأل ارتل ب مالاردل لتحقوؽ مف

الحوػاليل التال ػو بمحوطػه الح ػ رته اإلزلػ ف تػربط التػي العبل ػ ت المعقػدة الطبوعوػةل التقػدور المالارديػ د ػل حو تػه اإلزلػ فل حل ظػ لوػ ل الػتغبلله حلػف البو،ػةل ال ػرالرة موػ در د ػل المح فظػة حتموػة .(75: 2009)الز ي اللم رةل معوشته" ملتالى ةل الرف الرروم

(25)

ف معظػػـ يػػذه التعرولػػ ت جمػػف زػػبلؿ يػػذا العػػرض ل تعرولػػ ت المزت لػػة ل تربوػػة البو،وػػة التػػرى الب حثػػة تر د تجم د ل جف التربوة البو،وة يي دم وة ترالوف القوـ الاالتج ي ت الالمه رات التي تالجه ل الؾ اللرد إلل

التجع ه درا د ل حؿ مشربلته الالمح فظة د ل ثرالاته .التثم رل جف ؿ رولوة التثم ر بو،ته

دم وة تربالوة تهػدؼ إلػل ترػالوف المعػ رؼ بأزه :الد ل ذلؾ ومرف تعروؼ التربوة البو،وة اوطبلحو را حلػز ل التجع ػه ػ د الالقوـ الاالتج ي ت الالمه رات التي تالجه ل الؾ اللػرد إلػل رولوػة الػتثم ر بو،تػه الػتثم را

د ل اإلله ـ في حؿ مشربلته الالمح فظة د ل ثرالاته .

بود جف المعرفة البو،وة ال ترلي ألف ترالف ح فزا لحم وة البو،ةل الال العقؿ الحده ورلي لذلؾل ف إلزل ف وز لعالامؿ رثورة ت ثر في تورف ته تج ه بو،تهل الد وه ترمف جيموػة تزشػوط الع مػؿ الػدوزي لورػالف لػبلح

ومرػف جف ورػالف لػه مػف دالر فعػ ؿل اللمػ ل تربوػة اإللػبلموة مػف دالر إوجػ بي فػي تزموػة مة البو،وة لفي التربوالترػػالوف الترلػػو القػػوـ الاالتج يػػ ت الالموػػالؿ العق وػػة الاالزلع لوػػة الالع موػػة اللػػ ومة فإزػػه ومرػػف تقػػدوـ زوػػالص

درالػوة الد ػل جموػ الملػتالو ت مب دئ الجيػداؼ التربوػة البو،وػة فػي جموػ المزػ يج الالمقػررات ال رل رلزوة لت .(133: 2008يل )الحدوث .التع وموة بددا مف رو ض األطل ؿ الحتل الدرالة الج معوة

لتربية البي ية من م ظور اسالمي:ا"ال مزهج اللو ل ت تع وموة تهدؼ إلل إزش د رػالادر وقود ب لتربوة البو،وة مف مزظالر إلبلمي:

يل الذي ز قػه المػاللل دػز الجػؿل الجمرزػ جف زحػ فظ د وػه الال زلػرؼ فػي درة د ل فهـ مقالم ت الزظ ـ البو،التززاؼ مالاردهل الالتع مؿ م الق و الالمشربلت البو،وة المزت لةل مف زبلؿ طرؽ الجل لوب د موة التربالوة

رش د المل ـ" .(1168 :1999 ل)المرا يل ومة ورالف ل تع لوـ اإللبلموة دالر فع ؿ في زو الا

ؿ جرزػػػ الط: "مجمػػػالع العم وػػػ ت الاألزشػػػطة التػػػي تػػػ دي إلػػػل تزموػػػة الهداوػػػة الاإلدراؾ التعزػػػي رمػػػ وقػػػال ل معػػػػ وور اإللػػػػبلموة الح رمػػػػة لعبل ػػػػة اإلزلػػػػ ف ب لبو،ػػػػة الر وػػػػة المرالز تهػػػػ ل المػػػػ وزظمػػػػه ذلػػػػؾ مػػػػف التالدوػػػػة

فػي إطػ ر ب لمل،اللو ت الاألدالارل التزموة االتج ي ت الالل الرو ت اللردوة الالجم دوة بودد البو،ة المشػربلته ل .(145: 2000)جرز الطل مع وور التالحود الااللتزبلؼ"

تعزػػي التػػزالد ب لمعػػ رؼ اإللػػبلموة المت ػػمزة لؤلالامػػػر إذا فالتربيــة البي يــة مــن م ظــور إســـالميالػػتزداـ األشػج رل الترشػودالالزػالايي المرتبطػة ب لبو،ػةل الذلػؾ مػػف حوػث األداد )ر لحلػ ظ د ػل البو،ػػة بغػرس

هو مف حوث االمتز ع الاالجتز ب )ر جتز ب ت الوث البو،ة الاالدتداد د وه رإلراؼ المو ه مو در البو،ة(ل الزالفػػػي ذلػػػؾ وتحقػػػؽ االلتػػػزاـ بػػػأالامر اهلل الرلػػػالله الجحرػػػ ـ الػػػدوف .(األرضال طػػػ األشػػػج ر الالػػػتززاؼ ثػػػرالات

دارة التػػي ز ػػؽ اهلل البو،ػػة مػػف حوػػث التلػػزور الااللػػتزبلؼ الػػذي وػػتبلدـ مػػ الالظولػػة اإلزلػػ زوة اإللػػبلمي الا .(907: 2011)جمعةل ألج ه اإلزل ف

(26)

أهمية التربية البي ية:الل تربوػػة البو،وػػة جيموػػة ربوػػرة فػػي جف تعػػرؼ الط بػػة ببو،ػػتهـ الب ألحرػػ ـ الاألزظمػػة الالتشػػروع ت البو،وػػة

التي ترلؿ لهـ الحو ة بتالازف د ل يذه األرض.

( 2: 2002البغداديل ) ي: الومرف ت زوص جيموة التربوة البو،وة ب زتو ر فوم و

جف وتعػػػرؼ المػػػتع ـ د ػػػل جحرػػػ ـ الشػػػروعة اإللػػػبلموة اللػػػمحة المتع قػػػة ب لحلػػػ ظ د ػػػل دز وػػػر البو،ػػػػة .1 الطبوعوة التطبوؽ يذه التشروع ت في حو ته الوالموة.

جف وتعرؼ المتع ـ د ل األزظمة الالتشروع ت الداللوة ل حل ظ د ل الزظ ـ البو،ي الو تـز ب لتقود به . .2

تعرؼ المتع ـ د ل تأثور ل الرو ته د ل البو،ة المف ثـ تعدوؿ جال تغوور الل الؾ البو،ي اللػو مزهػ جف و .3 الولتمر في مم رلة الل الؾ الل وـ مزه .

جف وتعػػرؼ المػػتع ـ د ػػل بو،تػػه الالبو،ػػ ت المزت لػػة مػػف حاللػػه ب لػػتزداـ ر فػػة موػػ در المعرفػػة الطبوعوػػة .4 ته الم الر ،ز ت فوه .ال ور الطبوعوة مزه لوحلف التع مؿ م بو،

جف وتعرؼ المتع ـ د ل الثرالات الالمالارد الطبوعوة في بو،ته الوتب جل لوب الترشود في حلف التزدامه .5 دف طروؽ األزظمة الالتشروع ت المال الدة له .

جف وتعػػػرؼ المػػػػتع ـ د ػػػػل ملػػػػ اللوته رلػػػػرد الدالره فػػػػي الحلػػػػ ظ د ػػػػل البو،ػػػػة مػػػػف التػػػػديالر الوعمػػػػؿ د ػػػػل .6 وو زته .

ؼ المتع ـ د ل حقال ه الالاجب ته زحال البو،ة لو دي م د وه بإزبلص الوأزذ م له بحذر.جف وتعر .7

جف وتعػػػرؼ المع ػػػـ د ػػػل المهػػػ رات الترزاللالجوػػػة المرتبطػػػة بػػػ لمالاد الدرالػػػوة المزت لػػػة لرػػػي وم رلػػػه فػػػي .8ى تػػدروس التال ػػو ملػػ يوـ التربوػػة البو،وػػة مػػف زبللهػػ لطبلبػػه الجفػػراد مجتمعػػه لوحوػػؿ بػػذلؾ الػػالدي لػػد

المجتم .جمو جفراد

مػػف ترمػػف جيموػػة التربوػػة البو،وػػة اإللػػبلموة المػػف الجهػػة زظػػر الب حثػػة فإزهػػ تتلػػؽ مػػ )برػػرة( فػػي جف زبلؿ دلوة مو دري ال الة المب دئ الالمل يوـ التػي ترترػز د وهػ ل اللرالزهػ جػزدا مػف دقوػدة الملػ ـ الترالوزػه

ػػػرب مػػػف ػػػرالب العبػػ دةل وثػػػ ب د وهػػػ ف د هػػػ الفػػػي الالجػػدازيل رمػػػ جف المم رلػػػ ت البو،وػػػة اللػػ ومة تعػػػد ل دته ل بو،ة . (13: 1993بررةل ) المق بؿ وح لب د ل تقووره الا

(27)

أهداف التربية البي ية:: 1984)ال قػ زيل ل تربوة البو،وة جيػداؼ تلػعل لتحقوقهػ مػف زػبلؿ مجمالدػة مػف المرترػزات ال ػد جالرد

المرترزات اآلتوة: زملة جيداؼ ل تربوة البو،وة تتمثؿ في (75

وجػ د .1 الدي: مل ددة الل، ت االجتم دوػة الاألفػراد د ػل ارتلػ ب الدػي ب لبو،ػة المشػربلته ذات الوػ ةل الا حل لوة ز وة تج يه .

معػػ رؼ: ملػػ ددة الل،ػػ ت االجتم دوػػة الاألفػػراد د ػػل ارتلػػ ب زبػػرات مزالدػػة تتوػػؿ ب لبو،ػػة المشػػربلته ل .2 التحقوؽ فهـ جل لي له .

يتم ـ ب لبو،ةل الحلػزيـ د ػل الل، ت االجتم دوة الاألفراد د ل تطالور وـ الشعالر ب الاتج ي ت: مل ددة .3 اإلله ـ اللع ؿ في تحلوزه الحم وته .

مه رات: مل ددة الل، ت االجتم دوة الاألفراد د ل ارتل ب المه رات لتعرؼ المشربلت البو،وة الح ه . .4

ـ اللعػ ؿ الد ػل مزت ػؼ الملػتالو ت فػي العمػؿ إله ـ: تزالود الل، ت االجتم دوػة الاألفػراد بغػرض اإللػه .5 د ل حؿ المشربلت البو،وة.

إذا فإف التربوة البو،وة تهدؼ إلل تربوة األفراد تربوة تجع هـ دروف د ػل التل دػؿ مػ بو،ػتهـل الذلػؾ تهـل التوػػػػدوهـ ل مشػػػػ رؿ التػػػػي ،ػػػػلرػػػػالزهـ مطػػػػ لبوف فػػػػي الملػػػػتقبؿ رملػػػػ،اللوف ب تزػػػػ ذ ػػػػرارات تػػػػ ثر د ػػػػل بو

الالزوػ دة اللػر زوةالمر فحػة الت ػالث الطبوعوػةل له في بو،تهـل مثػؿ مشػر ة الحلػ ظ د ػل الموػ در وتعر الف مشر ة الغذاد... ال

بوزمػػ األيػػداؼ التػػي وجػػب جف تحققهػػ التربوػػة البو،وػػة مػػف مزظػػالر إلػػبلمي ل لػػرد الالمجتمػػ الملػػ ـل زلػ ف ز ولتػه فػي األرض لوػدور الالتي وجب جف ترل فػي الجدازػهل يػي جف الزػ لؽ لػبح زه التعػ لل جعػؿ اإل

مالاردي الزوراته ل الوتورؼ فوه توػرف حلػز ل الجف الزتػ ،ج اللػ بوة لهػذا اللػ الؾ تلػبب المشػربلت البو،وػةل مثؿ ت الث التربة الالهالاد الالم دل الجف حم وة البو،ة الالحل ظ د ل مالاردي مف الاجب ت اللرد الالمجتمػ الملػ ـ

.(1159: 1999يل )المرا ( 137: 2008ل )الحدوثي :لتربية البي ية من م ظور إسالمي تكمن فيأهداف ا

إرل ب الط بة مع رؼ الزبرات متزالدة دف البو،ة المشػربلته لوتحقػؽ لهػـ فهمػ جل لػو دزهػ الدػف دالر .1 .الاللزة الزبالوة الع ـ الالتقزوة في تطالور دبل ة اإلزل ف ب لبو،ة الربط جمو ذلؾ ب لقرلف الرروـ

البو،ػي الاالتج يػ ت لػدى الطػبلب التزالوػديـ ب لمهػ رات لووػبحالا اوجػ بووف فػي تلػ د هـ مػ تزموة الػالدي .2 البو،ة.

(28)

ترالوف التزموة المه رات الالقوـ الدوزوة الاالجتم دوة المتع قة ب اليتم ـ ب لبو،ة الحم وته . .3

اال توػ دوةل العالامػؿ الطبوعػيل اللو لػوةل ال ترالوف التزموة القدرة د ل تقدوـ اإلجرادات البو،وة مػف حوػث .4 الاالجتم دوة الالعقدوة.الالجم لوةل

ترػػالوف التزموػػة اإلحلػػ س ب لملػػ،اللوة تجػػ ه العدوػػد مػػف المشػػربلت البو،وػػة الالمبػػ درة ب لمم رلػػ ت المبل،مػػة .5 لح ه .

ترالوف التزموة الالدي المه رة اتز ذ القرار الز ص بحؿ المشربلت البو،وة. .6

بمل،اللو تهـ لحم وة البو،ة. م د ت ل زهالضالالجتزموة رالح التع الف الاإلله ـ بوف األفراد .7

الترى الب حثة جف جيموة الحتموة الجػالد جيػداؼ ل تربوػة البو،وػة مػف مزظػالر إلػبلمي لت رػد ل جموػ جف اإللبلـ دوف و رد د ل احتراـ التقدور البو،ة بر فة دز وري المرالز ته .

: ةــــــر البي ـــــع اص ( 6-5: 2008)جبال العبلل يي: ومرف تقلوـ البو،ة إلل ثبلثة دز ور التترػالف مػف جربعػة زظػـ مترابطػة ترابطػ الثوقػ يػي: الغػبلؼ الجػاليل الالغػبلؼ المػ ،يل البي ة الطبيعيـة: -1

ل ط ػػة المعػػ دف الموػػ درالالو بلػػةل الالمحػػوط الجػػاليل بمػػ تشػػم ه يػػذه األزظمػػة مػػف مػػ د اليػػالاد التربػػة تمثػػؿ المػػالارد التػػي جت حهػػ اهلل تعػػ لل لئلزلػػ ف رػػي ب إل ػػ فة إلػػل الزب تػػ ت الالحوالازػػ تل اليػػذه جموعهػػ

وحوؿ مزه د ل مقالم ت حو ته مف ذاد الرل د الدالاد المأالى.التعػػد لالجلػػرتهل الرػػذلؾ الر ،زػػ ت الحوػػة فػػي المحػػوط الجػػالي "اللػػرد"التشػػمؿ اإلزلػػ ف البي ــة البيولوجيــة: -2

البو،ة البواللالجوة جزدا مف البو،ة الطبوعوة.

الوقود ب لبو،ة االجتم دوة ذلؾ اإلط ر مف العبل ت الذي وحدد م يوػة دبل ػة حوػ ة البي ة االجتماعية: -3اإلزل ف مػ وػرهل ذلػؾ اإلطػ ر مػف العبل ػ ت الػذي يػال األلػ س فػي تزظػوـ جي جم دػة مػف الجم دػ ت لالاد بػوف جفراديػ بع ػهـ بػبعض فػي بو،ػة مػ ل جال بػوف جم دػ ت متب وزػة جال متشػ بهة معػ الح ػ رة فػي

ب ددةل الت لؼ جزم ط ت ؾ العبل ت م وعرؼ ب لزظ ـ االجتم دي.بو، ت مت

رؿ م التط ع الم دي: بالج ز يم :الدز ور البو،ة الح روة لئلزل ف تتحدد في ج زبوف ر،ولوف اإلزل ف جف ووزعه ر لملرف الالم بس الالل ،ؿ الزقؿ الاألدالات الاألجهػزة التػي ولػتزدمه فػي حو تػه الوالموػة.

دق ،ػد اإلزلػ ف الد داتػه التق لوػدهل الجفرػ رهل الثق فتػهل الرػؿ مػ تزطػالي د وػه لمػ دي الػذي وشػمؿالج زب ور اال زلس اإلزل ف مف وـ اللداب الد الـ ت ق ،وة ر زت جـ مرتلبة.

(29)

التػػرى الب حثػػة جزػػه د ػػل جوػػة حػػ ؿ فػػإف البو،ػػة برػػؿ دز وػػري ورمػػؿ بع ػػه بع ػػ اليػػي تشػػمؿ ر فػػة م ثرة د وه الد ل لط األرض.ة الحو تو األحو د الالعالامؿ البل

اللهػػذا ال بػػؿ الحػػدوث دػػف مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة الجػػدت الب حثػػة جزػػه مػػف المز لػػب جالال اصــطالحات بي يــة: إو ح بعض الموط ح ت ذات العبل ة ب لتربوة البو،وة المشربلته :

الطبوعوة د ل ح لته : ومرف تعروؼ التالازف البو،ي د ل جزه بق د مرالز ت الدز ور البو،ةالتوازن البي ي - أ .(1: 2014ماللالدة الوروبودو ل ): يزػػ ؾ فػػرؽ بػػوف ملهػػاـل البو،ػػةل الملهػػاـل الزظػػ ـ البو،ػػيل ف لزظػػ ـ البو،ػػي يػػال الحػػدة بو،وػػة ال ظــام البي ــي - ب

متر م ػػة تترػػالف مػػف ر ،زػػ ت حوػػة المرالزػػ ت وػػر حوػػة فػػي مرػػ ف معػػوف وتل دػػؿ بع ػػه مػػ بعػػض الفػػؽ .(20: 2007)الزموليل دالري في إد لة الحو ة زظ ـ د وؽ المتالازف التلتمر في جداد

الوترالف جي زظ ـ بو،ي مف جرب مجمالد ت مف العز ور جال المرالز ت وبوزه الشرؿ الت لي: ع اصر ال ظام البي ي: -ج

( 21ل 2000)الزموليل

مجمالدة العز ور ور الحوة

التشمؿ:الهالاد –م د ال

حرارة الشمس ال ال ي ل التربةل الوزالرل المع دف المزت لةل مجمالدة

الثالابت

مجمالدة العز ور الحوة الملته رة

التشمؿ:الر ،ز ت الحوة

الحوالازوة التي تعتمد في ذا،ه د ل

وري ل الوط ؽ د وه مجمالدة الملته روف المزه الحوالاز ت العشبوة الالحوالاز ت

ة إلل البلحمة إ ف اإلزل ف

مجمالدة العز ور الحوة المح ة

التشمؿ:الر ،ز ت المجهروة تتمثؿ في اللطرو ت الالبرتورو التقاـل يذه المجمالدة بعم و ت ترلور جال تح وؿ المالاد الع الوة )حوالازوة جال زب توة( اللذا وط ؽ د وه الـ

المح بلت

مجمالدة العز ور الحوة المزتجة

التشمؿ:الر ،ز ت الحوة

الزب توة الوط ؽ د وه مجمالدة المزتجوف ألزه تزتج ذادي بزلله مف دز ور المجمالدة األاللل

مجموعات ع اصر ال ظام البي ي

(33)

التموث البي ي: -د

لعزوػر ر ،زػ حوػ ر إلزلػ ف الالحوػالاف "رؿ م وغور جي دزور مػف دز وػر البو،ػة لػالاد رػ ف يػذا االالزب تل جال مرالزػ طبوعوػ وػر حػي رػ لهالاد الالمػ د الالتربػة ال وريػ ل المػف يزػ زجػد جف الت ػالث البو،ػي وعمػؿ د ل إ فة دزور ور مالجالد في الزظ ـ البو،ي جال جزه وزود جال وق ؿ الجالد جحد دز وره بشرؿ و دي إلػل

)ربوػػ ل بػػالؿ يػػذا التغووػػر الجدوػػدل الالػػذي وػػ دي إلػػل إحػػداث يػػذا الز ػػؿ" دػػدـ الػػتط دة الزظػػ ـ البو،ػػي د ػػل2009 :37).

مبادئ التربية البي ية كما جاءت في القرآن والس ة:مف زبلؿ البحث الالدرالة في مجػ ؿ التربوػة البو،وػة مػف مزظػالر إلػبلمي لػـ تجػد الب حثػة فػي حػدالد

بوزمػ معظػـ مػ تز اللتػػه لبو،وػة رمػػ جػ دت فػي الرتػ ب الاللػػزةمبػ دئ التربوػة الد ػػل د مهػ إجم دػ جال اتل ػ الدرالػػ ت الاألبحػػ ث اإللػػبلموة ل تربوػػة البو،وػػة جػػ دت رألػػس جال تالجوهػػ ت إلػػبلموة فػػي مجػػ ؿ حم وػػة البو،ػػة

.الوو زة مالاردي

رػف اللالزبالوػةل المف يز اجتهدت الب حثة في التزب ط مب دئ ل تربوة البو،وة مف القرلف الرػروـ الاللػزة بػػؿ الحػػدوث دػػف مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة وجػػب جف ولػػبقه الحػػدوث دػػف لطولػػة فقهوػػة اللطولػػة لغالوػػة ذرريمػػ

يي جف التشروع ت اإللبلموة ت مع وور ال الابط لحو ة المل ـ في رػؿ حرر تػه اللقهوة)اللود(ل ف ل طولة الفػػؽ يػػذه المعػػ وور اللػػرز ته الفػػي رػػؿ العوػػالر. الوجػػب د ػػل الملػػ ـ جف و ػػبط يػػال رػػؿ ملػػتجدات دوػػره

الثقػػة بقدرتػه د ػل الػتزب ط األحرػ ـ التػػي لالال ػالابطل الفػي يػذا احتػراـ لعقػػؿ اإلزلػ ف الػذي اليبػه لػه اهلل وحػػػػـر إلقػػػػ د المز لػػػػ ت الرومو ،وػػػػة فػػػػي األزهػػػػ ر ألف لػػػػـ توػػػػ جمػػػػره. فػػػػبل وقػػػػاللف ،ػػػػؿ مػػػػثبل إف الزبػػػػي

.اليم جشد جزػالاع الت ػالث ل ثػرالة الم ،وػة فػي دوػره زهل دف التبالؿ الالتبرز في الم د الراردل د الزبيالال طولة ال غالوة يػي .وزلحب الزهي ت ق ،و د ل رؿ الم الث ت الملتجدة التي لـ ترف في دورهل اللذلؾ

جف القػػرلف الاللػػزة لػػـ وعبػػرا دػػف الموػػط ح ت البو،وػػة التػػي ولػػتزدمه المهتمػػالف ب لشػػأف البو،ػػي فػػي دوػػرز زم دبرا دزهػ بأللػ ظ جزػرى جب ػغ الج ػالى فػي الداللػة. ف ػـ تػرد الح لي بزلس األلل ظ التي تلتزدـ به اآلفل الا

الال وعزػي يػذا جف شػروعة اإللػبلـ لػـ تتزػ الؿ "في القرلف الال في اللزة مثبل ر مة "الت الث" جال "التالازف البو،ػيد" اليػػال وحػػذر مزػػه رثوػػرا الوػػذـ يػػ توف الق ػػوتوف؛ فػػ لقرلف الرػػروـ وعبػػر دػػف الت ػػالث مػػثبل بأللػػ ظ مثػػؿ: "الللػػ

رمػػػػ وعبػػػػر دػػػػف "التػػػػالازف ل [152الشػػػػعراد:] [﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے] ػػػػ ؿ تعػػػػ لل: "المللػػػػدوف"

"القػػدر" ال"التقػػدور"ل فػػ هلل لػػبح زه التعػػ لل ز ػػؽ رػػؿ شػػيد بقػػدرل ال ػػدر رػػؿ شػػيد الالبو،ػػي" ب لػػظ "الموػػزاف"ل رلف جال اللػػزةل اللرػػف وعبػػر دزػػه اإللػػبلـ تقػػدورا... إلػػل لزػػر ذلػػؾ. بػػؿ إف للػػظ "البو،ػػة" لػػـ وػػرد جو ػػ فػػي القػػ

(31)

ب لحدوث دػف دز وػر البو،ػة مثػؿ اللػم د الاألرضل جال البػر الالبحػرل جال دػف المعػ دف مثػؿ الحدوػد... ال وػر .(12-1: 2014)اللودل ذلؾ

الاإللػػػبلـ دوػػػف دم ػػػي تظهػػػر مزػػػه األفعػػػ ؿ الالمم رلػػػ ت اللػػػ الروة الا ػػػحة ال لػػػبس فوهػػػ ل ألف اهلل اللـ الالظ ـل الالقالادد الالمب دئ التي وهتدي به اإلزل ف الالتي تقومه مف مغبة اإلل دة تع لل ال ال الابط

ورف الدوف اإللبلمي دوف دب دات فقطل بؿ يال دوف ل حو ة برؿ م فوه مف زش ط الم تززػر بػه مػف جدمػ ؿ .(195: 2005)الل مرا،يل الدبل ت المتط ب ت

ة مػػػف مبػػػ دئ التربوػػػة البو،وػػػة المتع قػػػة بػػػ لرالف البزػػػ د د ػػػل مػػػ لػػػبؽ تالوػػػ ت الب حثػػػة إلػػػل مجمالدػػػ الالتلزور الاالدتداؿ الالتالازف الحم وة البو،ة الالتزموة البو،وة.

الرد فوه مف لو ت رلزوة الجح دوث زبالوة: بأبرز م اللتلوؿ الب حثة رؿ مبدج مدل ة د وه

ع اصره:بين والترابط والتكاملأوال: مبدأ وحدة الكون ت القػػرلف الرػػروـ تشػػور إلػػل الحػػدة الرػػالف الػػذي يػػال وػػز زػػ لؽ الاحػػدل الجف جموػػ إف العدوػػد مػػف لوػػ

الاإلزل ف الػذي يػال مػف ز ػؽ اهلل ال ومرػف جف ولػتثزل مػف يػذه الالحػدة؛ فعزػدم المتش برةل دز وره متداز ة ف الاألرض الم بوزهم . اليذا وعزي جف الرال اللم الاتوشور لبح زه التع لل ل ز ؽل فإزه وشور إلوه مف زبلؿ

ڱ ڱ ڱ] دبػػ رة دػػف الحػػدة متر م ػػة المتز لػػقة تعمػػؿ حلػػب زلػػؽ متػػالازف. وقػػالؿ لػػبح زه التعػػ لل:

.[3:األحقاف] [ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ

: 1984)الجرجػػ زيل دػػف الجػػالد العػػ لـ مػػف حوػػث يػػال دػػ لـ" ةيػػال: "دبػػ ر الوػػذرر الجرجػػ زي جف الرػػالف 241.)

الالجػالدهل فهػال ػد جدػد اللػتقب لهل الالػتمرار الجػالده إف الرالف المالجالداته لولت ملتق ة دف اإلزل ف ل البوزهمػ الحػدة فػي الترػالوف؛ ف إلزلػ ف لػوس إال مترالزػ مػف زلػس العز وػر التػي تترػالف مزهػ -تبع لػذلؾ-

المالجػػػالدات الج مػػػدة الالحلػػػوة. البوزهمػػػ رػػػذلؾ الحػػػدة الرولوػػػة الالترروػػػب؛ إذ رربػػػت المالجػػػالدات ر هػػػ برولوػػػة . ال ػػػػد جػػػػ د [49:الذذذذاا اث] [حئ جئ ی ی ی ی ىئ]لػػػػه تعػػػػ لل: ل رمػػػػ وثبتػػػػه ال التػػػػزاالج

التعبوػػر القرلزػػي را،عػػ فػػي داللتػػه د ػػل الالحػػدة الج معػػة بػػوف اإلزلػػ ف الالزبػػ ت الالجمػػ د فػػي التػػرابط الترػػالوزي . رػػػذلؾ بوزهمػػػ الحػػػدة فػػػي الزظػػػ ـ؛ فالحػػػدة [67:ذذذ ] [ڇ ڇ ڇ چ چ] :بوزهػػػ ل إذ وقػػػالؿ تعػػػ لل

الدات بمػػ فوهػػ اإلزلػػ ف ز ػػعة فػػي زشػػال،ه الالػػتح لته لع ػػؿ الجلػػب ب. اللػػببوة تبػػدال فػػي جف جموػػ المالجػػ

(32)

الالحدة الحررة التي تبدال فوم د وه الر ،ز ت مف حررة تغور ملتمرل بحوث ال وثبػت مزهػ شػيد د ػل حػ ؿ .(21-18: 1995ل )الزج ر .الم دوة ال وقت ي التل الي بوزهم الاحدة. لرف يذا الجزد المشترؾ في الطبوعة

آلو ت القرلزوة التي تشور برولوة جال بأزرى لمبدج الحدة الرالف الالتػرابط بػوف دز وػره المرالز تػه المف ارثورةل مزه د ل لبوؿ المث ؿ ت ؾ التي وػتـ فوهػ الػربط بػوف األرض الاللػم دل الجحو زػ بػوف يػذوف العزوػروف

الالم د.

﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ]: التع للوقالؿ الحؽ لبح زه

. [22:البقرة] [﮿ ﮾ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴

:ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] ال الله تع لل

ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ

.[664:البقرة] [چ چ ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ

:ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ] ال الله تع لل

.[32:إبراهين] [ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى

ال إذا ل د بوف مزت ؼ مرالز ت الرالف الالبو،ة تػرابط التز لػؽ. يػذا اليذه الالحدة ال ومرف جف تتحقؽ إيال م وشور إلوه القرلف الرروـ مف زبلؿ اآلو ت التي تظهر اللم د الاألرض الالمػ د رعز وػر مترابطػة فومػ

بوزه .

رؿ م فوه ودؿ د ل اهلل الجؿل الجفجف وزظر إلل الرالف بالوله لوة مف لو ت اهلل دز اللردالد ل ڑ ڑ ژ ژ ڈ] ؿ تع لل: الم ثرل رم الوزعة د ل الو ز ل الاألثر د ل داللة

الالرالف وشترؾ م اإلزل ف في مز ال وته .[691:آل عوراى] [گ گ ک ک ک ک

ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]م المل ـ في لجالده التلبوحه هلل تع لل: تع للل الوشترؾهلل

زه التع لل رؿ شيد في الرالف ب لحؽ ل رم ز ؽ اهلل لبح [6:التغابي] [ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ

ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ] حر ـ دجوب الاتزاف معجزإالفي

(33)

هذه تربوة لئلزل ف حتل ال وزحرؼ دف الازوف اهلل الزظ مه الرالزي البدو ألف ف .[3:الولك] [چ چ ڃ ڃفل د الزظ ـ الرالزي البدو . رذللبلتزافل ال في ذلؾ و د ؾ فإف يذا الرالف برؿ و دي إلل الهبلؾ الا

دز وره المرالز ته وتل دؿ بع ه ببعض الوتر مؿ بع ه م بعضل الفؽ لزف اهلل دز الجؿ في الرالفل ف لشمس في اللم د تعطي األرض مف ال،ه الحرارته م ال تقالـ الحو ة بدالزهل اليي تعطي يذا العط د

-الذي ولتمده مف الشمس -زالره القمر وعطي وتبدؿل الرذلؾزظ ـ ال جذىل الفؽببل تال ؼ الال مف الال .(26: 1987)دمرافل لؤلرضل رم و ثر في ظ يرة المد الالجزرل الرؿ يذا لزدمة اإلزل ف

ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ ۆ ۇ ۇ] ؿ تع لل:

ال ؿ تع لل ممتز د ل ل[5: س] [وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ

ل[32-30]الز زد ت: [ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ]ز قه: .الفي اآلوة إش رة إلل جف م د األرض مزرج جل ل مف األرضل جي مف بح ري الجالفه

ڱ ڳ ڳ ڳ ڳ گ گ گ گ ک ک ک ک ڑ]: تع لل ال ؿ

ھ ھ ھ ھ ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ

. الال وز في تززوؿ الم د المب رؾ مف [11 -7]ؽ: [﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ےفهال وزرج الوتبزر الووعد ألد لل الورالف اللح ب الملزر بوف اللم د جزه مزرج جوبل مف األرضل

في زلله . رذلؾيذا اللح ب وززؿ الم دل اليال مف جهة اللم دل ال مف اللم د الاألرضل المفاللم د [ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ] الله تع لل:

زل ف: اللم د بشمله ال مري البهذا زرى التر مؿ الالتع الف بوف اللم د الاألرض في زدمة اإل [53اللر ف:] .(17-13: 2001القر اليل ) الزجالمه ل الاألرض بم ،ه البح ري الجزه ري الزب ته الحوالازه

.[33الز زد ت:][ ھ ہ ہ] :رم ؿ تع لل

اإلزلػ ف بطمعػه الجشػعه طػ جشػج ر الغ بػ ت الحػػالؿ جر ػه إلػل مػزارع الموػ ز الملػ رفل الجفػػرط إف ي المرثؼل اللجأ إلل التزداـ األلمدة الرومو ،وة الالمبوػدات بمزت ػؼ جزالادهػ ل اليػذه في التهبلؾ المرادي ب لرد

اإلزلػ فل ر ه دالامؿ فع لة في اإلزبلؿ بتالازف الزظـ البو،وةل الالتي وزعرس جثري في زه وة المط ؼ د ػل حوػ ة %مػف ػ رات 28ف المعرالؼ جف الغ ب ت زظ ـ بو،ػي شػدود الوػ ة ب إلزلػ فل التغطػي ملػ حته مػ وقػرب مػ فمف

(34)

العػػػ لـل اللػػػذلؾ فػػػ ف تػػػديالري جال إزالتهػػػ وحػػػدث ازعر لػػػ ت زطوػػػرة فػػػي الزظػػػ ـ البو،ػػػيل الزوالوػػػ فػػػي التػػػالازف .(33-32: 2009)ربو ل المط الب بوف زلبتي األالرلجوف الث زي جرلود الرربالف في الهالاد

ثا يا: مبدأ التسخير:ل الرؿ م في الرالف مز الؽ مف في يذا الرالفز ولة اهللإف اإللبلـ وزظر إلل اإلزل ف د ل جزه

پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]ب دتب ره الز ولة الم تمفل ػػ ؿ تع لل: مف جج ه جج ه ملزر

ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ

. [31:البقرة] [ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ

ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ] المف جدلة تلزور م في يذا الرالف لئلزل ف الله تع لل:

ڳ]ل ال الله تع لل: [29:البقرة] [ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ

ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ ڱ ڳ

ٹ ٿ ٿ] ل ال الله دز الجؿ:[64:غافر] [ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ ہ

.[65:الولك] [ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ

:هيمهمة حقق ثالثة مقاصد توبمبدأ التسخير ت

پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]: رم جزبر لبح زه التع لل: مقصد خالفة اهلل في األرض - ج

ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ

جراد جحر مه فوه ل اليذا معز ه جف [30البقرة:] [ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ل التعزي تزلوذ مراد اهلل في األرضل الا في الرالف بغ وة تطبوؽ المهمة التي ر له به ا،تم را بم جمرل الازته د دم زهلز ولة ورالف اإلزل ف

.(61: 1993)الزج رل

اهلل إزمػػ تػػتـ بإ مػػة الحػػؽ الالعػػدؿل الزشػػر الزوػػر الالوػػبلحل رمػػ ػػ ؿ اهلل تعػػ لل لػػداالد د وػػه الزبلفػػة يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ]اللبلـ:

ل الرم جف مال اإلزل ف في يذا الرالف [26:ص] [حج يث ىث مث جث يت ىت مت خت حت جت

(35)

لتػػي زوطػػت بػػهل ف إلزلػػ ف ز ولػػة مػػ تمفل ػػ ؿ وحػػدد لػػه الػػدالر الػػذي وزبغػػي د وػػه القوػػ ـ بػػه لتحقوػػؽ المهمػػة ا وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ]تعػػػػ لل:

ل ف لزبلفػة دػف الزػ لؽ فػي الز ػؽل ت ػـز اإلزلػ ف الز ولػة ب لمح فظػة د ػل [72:األحزاب] [ۇئ ۇئ وئه رػػؿ لػػزر لػػ الزبلفػػةاللتحقوػػؽ يػػذه الرػػالف الملػػتز ؼ فوػػه حتػػل وػػ دي األم زػػة التػػي حم هػػ فػػبل وظ ػػـ زللػػه

شيد حتل وتمرف مػف جداد األم زػةل اللػف ورػالف اإلزلػ ف جػدورا بحمػؿ جم زػة الزبلفػة إذا جلػ د الػتعم ؿ يػذه الزعـ التي تترالف مزه دز ور البو،ةل جال تورؼ فوه د ل زحال ور مشرالعل جرو الراد مزلعة ز وةل جال

بإشػ دة الزوػر الاللػبلـ فوهػ ل الب لعمػؿ التلبلم ألز زوة مقوتةل ف لزبلفػة تعزػي جالؿ مػ تعزػي تعموػر األرض د ػػل إظهػػ ر دظمػػة الزػػ لؽ ال درتػػه دػػف طروػػؽ االزتلػػ ع اإلوجػػ بي برػػؿ المز ال ػػ ت التػػي لػػزري اهلل لزدمػػة

.(130: 1991جبال ل وم فل ) اإلزل ف

ل المعزػػػػػػػل [66:هذذذذذذذ ] [جئ ی ی ی ی ىئ]الوتج ػػػػػػػل ذلػػػػػػػؾ فػػػػػػػي اللػػػػػػػه تعػػػػػػػ لل:

ل 2)الزمزشػريل ب ت: ج عمرالزهػ التلػرزالف بهػ رم ج د في الرشػ ؼ جي جع رػـ دمػ را ت [جئ ی]

ل اليذا ال وتأتل إال بأمروػف: جاللهم : جف تبقي الو ل د ل وبلحه الال تللػدهل الالثػ زي: جف توػ مػ (278وللػػػد التزوػػػد إوػػػبلحهل الال شػػػؾ جف فػػػي األمػػػروف زوػػػر ػػػم ف لحم وػػػة البو،ػػػة اللػػػبلمته ل التحقوػػػؽ التزموػػػة

.(21:ص1987)فرح تل الالتدامته

ـــال: عـــن أبـــي ســـعيد الخـــدري عـــن ال بـــي رمػػػ جف الغ وػػػة مػػػف االلػػػتزبلؼ يػػػال االزتبػػػ رل قــد ي ) ــاتقوا ال ــون ف ــف تعمم ــر كي ــا في ظ ــتخمفكم فيه ن اهلل مس ــوة خضــرة واهلل ــد يا حم ــاء إن ال ــوا ال س (ا واتق .[2742حدوث ر ـ ل(4/2098) مل ـ )بل ت(:]

اهللل وػدوري رمػ جمػره لهػ ل اليذه الزبلفة تعزي جف اإلزلػ ف الوػي د ػل األرض الالبو،ػة اللػوس م لرػ ف االلتػزاـ بتحقوػؽ االلػتزبلؼ شػرط ل زجػ ة جال لالال وتورؼ فوه بأز زوة رأزه له الحده دالف بقوػة المز ال ػ ت

ج الثالاب الالعق ب فػي اإللػبلـ دافػ ػالي لئلزلػ ف فػي اللػور إلوػبلح البو،ػة الجف مبد لمف العذاب في اآلزرةزمػػ يػػي فوهػػ .الدػػدـ اإلفلػػ د رمػػ جف المػػالارد التػػي وتمتػػ بهػػ اآلف لولػػت م رػػ لجوػػؿ الح ػػر فحلػػبل الا

(. 100: 2014)مب رؾل لؤلجو ؿ الق دمػة جو

مب] الزتب رل لقالله تع لل:ال وة االلتزبلؼ يال ا لاليي الو وة الالر لة مف اهلل جؿ الدبل

حخ جخ مح جح مج حج يث ىث مث جث يت ىت مت خت حت جت يب ىب

.[665:األعام] [حس جس مخ

(36)

تعػ للل اليال الوي المل،الؿ دػف رد وػة رػؿ مػ ز قػه اهلل ز لقهل ف لرالف جم زة وحم ه اإلزل ف تج ه ،ؿ الز قوػػة الال وم ػؾ الحػػؽ المط ػػؽ ل لػػوطرةل ف لبو،ػة موػػداف ازتوػػ ر ألزػػبلؽ اإلزلػػ ف د وػه إدػػبلد ػػوـ الل ػػ

الددـ تج يؿ القوـ الم دوة التي وشم ه ملهاـل االلتزبلؼل رم د وه حم وة م ز ؽ اهلل تع للل اليال الاجػب د ل رؿ مل ـ الوث ب د وه مف بؿ ز لقهل ف قد فطر اهلل اللمالات الاألرض رالحدة متز لقة ت دي الظ ،لهػ ل

)الززد ػػيل بوػر الػػذي الوػله اهلل جال الزػرالج د وػه الاإلزلػ ف الحػده الػذي ومت ػؾ حروػػة االزتظػ ـ مػ التوػموـ الر2005 :144).

[56الذارو ت: ] [ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ]رم في الله تع لل: عبادة اهلل وحده: - ب

الالعب دة تشمؿ رؿ م وحبه اهلل الور ه مف األ ػالاؿ الاألدمػ ؿل فهػي تلػتالدب رػؿ مجػ الت الحوػ ةل يـا ») د ػل حمػ ر وقػ ؿ لػه دلوػرل فقػ ؿ: زػت ردؼ الزبػي ل ػ ؿ: ر رم فػي الحػدوث الزبػالي: دػف معػ ذ

فـن » قمت: المـه ورسـوله أعمـم قـال: «معاذ هل تدري حق المه عمى عباده وما حق العباد عمى المه اللولػت .[2856( حػدوث ر ػـ 4/29) :2002البزػ ريل ]( «ن يعبدوه وال يشـركوا بـه شـي احق المه عمى العباد أ

العبػػػ دة المقوػػػالدة فػػػي يػػػذا الحػػػدوث محوػػػالرة فػػػي جشػػػر ؿ الطقػػػالس معوزػػػةل رمػػػ يػػػال الشػػػأف فػػػي رثوػػػر مػػػف زمػػ يػي إطػػ ر شػ مؿ اللػػ الؾ متالاوػؿل ال وتع ػؽ بزظػػ ـ دالف لزػر بػػؿ و ربػال إلػػل جف المعتقػدات الالل لػل ت الا

ورالف و ة بوف العبد الربه الوهبط إلل جف ورالف إزالة لؤلذى مف الطروػؽل البمعزػل لزػر فػإف العبالدوػة الحقػة يػػي جف ورػػالف العبػػد مرا بػػ هلل دػػز الجػػؿ فػػي رػػؿ توػػرؼ اللػػ الؾ لػػالاد رػػ ف ذلػػؾ فػػي اللػػر جال فػػي الع ػػف

.(109: 2007)اللرط اليل

بل تتز فل العب دة م إدم ر الرالف الرد وة البو،ة ألزػه المف مظ ير دب دة اهلل تع لل إدم ر الرالف؛ فاللػػ بؽ جف اإلزلػػ ف الع بػػد البػػد جف ورػػالف دػػ مبل القرلزػػيجحػػد مظ يريػػ . بػػؿ العبػػ دة المقوػػالدة بحرػػـ الػػزص

.(33: 2008)الد موفل مزتج ل ف لعمؿ الج د يال اللبوؿ إللع د اللرد الالجم دةل ف لعمؿ مظهر دب دة

ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ] تع لل:: رم في الله األرض عمارة-ج

جف األلالليل الذرر [66:ه ] [ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی ىئفوه "ل جي: جع رـ دم ري اللر زه ف اللتلع ؿ بمعزل اإلفع ؿل وق ؿ: ـلبح زه: "الالتعمررمعزل الله

لوه دم رته . الذرر معزل لزرل اليال جزه جمررـ جدمرته األرض الالتعمرته إذا جع ته د مري الفال ت إبعم رة م تحت جالف إلوه مف بز د مل رفل الحلر جزه رل ال رس جشج رل ال ور ذلؾل ف للوف ل ط ب. الالتدؿ

ل فبل تلتقوـ حو ة اإلزل ف (88ل 12ب ت: ج األلالليل ) ب آلوة د ل جف دم رة األرض الاجبة لهذا الط ب" بدالزه .

(37)

شػ دة ح ػ رة إزلػ زوة شػ م ةل ال "دم رة األرض بمعز ي الش مؿ تشمؿ إ مة مجتم إزل زي لػ وـل الا بػػػذلؾ مظهػػػرا لعدالػػػة اهلل تعػػػ لل الحرمػػػه فػػػي األرض... إف مهمتػػػه تحقوػػػؽ ج معػػػة المػػػ مف لورػػػالف اإلزلػػػ فلبوؿ الزهالض بعم رة يذا الرالرب األر يل العم رة الر وة الش م ة لرؿ م تتلػ لػه ر مػة إزل زوة فع لة في

.(27ل 26: 1982 البالطيل) "العم رة" مف المع زي الم دوة الالع موة الاال تو دوة"

فه األدظـل الال لبوؿ له إلل حو ة ررومة له إال ب لقو ـ بعم وة اإلدمػ ر فػي اإلزل ف اليد الظولةفهي مزت ػػػؼ الوػػػعدل لتظهػػػر رمػػػ الت اإلزلػػػ ف الالػػػتعداداته البلمحػػػدالدة فػػػي الحوػػػ ة. الدمػػػ رة األرض إزمػػػ تػػػتـ

اللػػػذلؾ جػػػ دت الزوػػػالص إزػػػبلؿ. الالبعػػػد دػػػف رػػػؿ فلػػػ د جالالاإلحوػػػ دل الاإلوػػػبلح الالبزػػػ دل بػػػ لغرس الالػػػزرع رولوػػػة التع مػػػؿ مػػػ البو،ػػػةل الرولوػػػة الػػػتثم ر مالارديػػػ ل المزػػػ االدتػػػداد د وهػػػ جال تػػػدموري التزروبهػػػ لتزظػػػوـ

(.1: 2010)القو صل

پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]تع لل: هقاللبدف إفل د دز ور البو،ة ل اهلل زهلقد

ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ

ژ ژ ڈ ڈ ڎ]ل ال ؿ تع لل: [74:األعراف] [ڤ ٹ ٹ ٹ

ڳ ڳ ڳ ڳ گ گ گ گ ک ک ک ک ڑ ڑ

[ڳ ڳ ڳ ڳ گ گ گ گ ک ک]ل ال ؿ تع لل: [85:األعراف] [ڱ

.[61:البقرة]

البػػػذلؾ وربػػػي اهلل لػػػبح زه التعػػػ لل فػػػي اإلزلػػػ ف ومػػػة الحلػػػ ظ د ػػػل المػػػالارد األر ػػػوةل اليزػػػ وت ػػػ ات الم دوػةل الل رؽ بوف التربوة البو،وة الم دوةل التي تزترؽ رؿ واـل في البو،ة األر وة مف جوح ب الح ر الاإلزلػ ف يػال الالتربوة البو،وة اإللبلموة التي ربطت الل الؾ ب لػذي وع ػـ ز ،زػة األدػوف المػ تزلػل الوػدالر.

الد وػه جف وتع مػؿ معهػ بمػ ال لػهل م في البو،ة مف مرالز ت ملػزر الالر،وسل فرؿو حب الدالر األل لي حقػه لتػ تي لػه حقهػ ل الوردػل لهػ الوعطوهػ ل زه فوأزذ مشردهل الال جحر ـ اهلل في ز قهل وج في لزف اهلل في

.(23: 2001)القر اليل

العمم:ثالثا مبدأ لقد جمر اإللبلـ بط ب الع ـل الجع ه اللو ة مف ججؿ رشؼ الازوف بو،ة اإلزل ف الوحوحةل الالبو،ة

ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ]:الرالزوةل الادتب ره دب دة وتقرب به إلل اهللل فق ؿ تع لل

(38)

ل [02 -71الغ شوة: ] [ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ

ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ ۆ ۇ ۇ ڭ]

من سمك طريقا يمتمس فيه عمما سهل اهلل له ): الرسول الكريم ال ؿ [28:فاطر] [ى ې .[2699( حدوث ر ـ 4/2074) ل دل ت:مل ـ] (طريقا إلى الج ة

. ([3/106) :2002البز ريل ]( حيا أرضا ميتة فهي له أ )مف الرسول الكريم ال ؿ

الجعػػؿ اإللػػبلـ ط ػػب الع ػػـ فرو ػػة البػػد مزهػػ ل الجمػػر بػػ لع ـ دالف ادتبػػ ر لحػػدالد المرػػ ف جال الجػػزسل .(283: 1990) مدرالرل الجعؿ اإللبلـ الع ـ وشمؿ رؿ ف، ت األدم رل الوبدج مزذ الالالدة الحتل الالف ة

ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ ڇ ڇ ڇ ڇ چ چ چ] تعػػػػػ لل:فقػػػػػ ؿ

ــه [5-1]الع ػػؽ: [ گ گ ک ک ک ک ڑ ڑ ژ ــول الم ــال رس ــال: ق ــك ق ــن مال ــس ب ــن أ : وع

.[224(ل ر ـ: 1/151: )2009ابف م جهل ]مسمم( طمب العمم فريضة عمى كل )

فقال رسـول عالد ثم ره د وه الد ل بو،ته ب لزورال د الجه اإللبلـ اإلزل ف زحال الع ـ الز ف ل الذي تل ال ػد [2664حػدوث ر ػـ ل(4/2052ل ت: )دملػ ـل ]( احرص عمى ما ي فعك واستعن بـاهلل وال تعجـز ): اهلل

أعوذ بك المهم إ ي) :مف الع ـ ور الز ف لم وجر مف الب ؿ د ل اللرد الالمجتم فق ؿ التع ذ الزبي .[2722حدوث ر ـ: ل(4/2088ل ت: )دمل ـل ] (من عمم ال ي فع

الالبد لل د وة الع ـ مف إدم ؿ العقؿ التدبر المع رؼل فط لب اإللبلـ اإلزل ف جف وعمؿ دق ه ملررا ه: }جفبل تعق الف{متدبرا متأمبل في زلله الفي م وحوط بهل لذلؾ رثرت اآلو ت في القرلف التي ازتهت بقالل

ہ ہ ہ ۀ ۀ] ذرر الله تع لل: }جفبل تعق الف{ في مالا رثورةل مزه الله تع لل:

: المزه م ازتهل بقالله دزال جؿ ال تع مالف مثؿ الله تع لل [44:البقرة] [ے ھ ھ ھ ھ ہ

[ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ]

المف ل[24:حوده] [ڳ ڳ گ گ گ گ ک]ال [گ ک] و[66:آل عوراى]

ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ] ذلؾ التالجوهل الله تع لل:

رؿ ذلؾ مف ججؿ رشؼ القالازوف التي تتحرـ ب لبو،ة الطبوعوة ال الازوف الزلس [36:اإلسراء] [ی

(39)

رؿ البشروةل ري ال تقؼ األالي ـ الالزراف ت د ،ق جم ـ معرفة اإلزل ف لحق ،ؽ الرالف ال الازوزهل فولهـ بو،ته ب .(2: 1990)رلت رالل جالازبه ل الوتروؼ مزلجم م زظ مه ل مم و دي إلل حم وته مف األذى

الالتربوػػة البو،وػػة مػػف ػػرالرو ت الحوػػ ة اإلزلػػ زوة الال بػػد لئلزلػػ ف مػػف جف ورتشػػؼ الوزتػػرع مػػف ججػػؿ مػف الالحوػ ة تذلوؿ العقب ت التي تعترض طروقهل التحالؿ بوزه البوف تحقوؽ م وطم إلوػه مػف لػبؿ العػوش اآل

يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ]: تع للالررومة؛ فقد ؿ ابف د شالر دزد تللور الله

"يػػػذا الػػػتدد د أليػػػؿ الع ػػػـ الالحرمػػػة لتتالجػػػه ػػػ ؿ: [88:الوذذذ ] [ىث مث جث يت ىت مت خت حت جتجزظ ريـ إلل م في الرالف مف د ،ؽ الحرمػةل البػدو الوػزعة. اليػذا مػف الع ػـ الػذي جالدع فػي القػرلف لورػالف

ب ت: )ابػف د شػالرل " جزة مف الج زب الع مي ودرره جيؿ الع ـ رم ر ف معجزة ل ب غ د مػف ج زبػه الزظمػيمع .(49-48ل 20ج

رم جف التلالؽ الع مي المقترف ب لل الرو ت التي رلمه اهلل لػبح زه التعػ لل يػي التػي ت ػبط البو،ػة وهػػ ل فػػ لحرص د ػػل الرلػػ دات الع موػػة الالػػتثم ري دزػػد الحػػدالد اآلمزػػةل اليػػي التػػي توػػالف البو،ػػة التحػػ فظ د

التطالوريػػ التزموتهػػ ػػرالرة تمرػػف اإلزلػػ ف مػػف الػػتثم ر مػػالارد بو،تػػه الػػتثم را ال وزػػؿ ب لزظػػ ـ االوراللػػالجيل .(291: 1993)إلم دوؿل الو مف ح ج ت اإلزل ف في الح ر الالملتقبؿ

ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ] الجرػػػد القػػػرلف الرػػػروـ د ػػػل اللػػػم الالبوػػػر الاللػػػ اد بقاللػػػه تعػػػ لل:

ل فب للػػػم الالبوػػػر الالق ػػػالب الحوػػػة [9:السذذذ دة] [ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ

[ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ]الالادوػػػػػػػة تحػػػػػػػرز المعرفػػػػػػػة التػػػػػػػي ارتلػػػػػػػبه اآلزػػػػػػػرالفل ػػػػػػػ ؿ تعػػػػػػػ لل:

.[5:الطا ق] [ٹ ٿ ٿ ٿ]ل ال ؿ: [26:الاا اث] [ہ ۀ ۀ ڻ ڻ]: ل ال ؿ[62:الحاقت]

األربػػػر ال درتػػػه د ػػػل تالظوػػػؼ دق ػػػه الالػػػتزداـ اإللهػػػي االبػػػداعاللقػػػدرة اإلزلػػػ ف د ػػػل االزتظػػػ ـ مػػػ التلروػر الع مػي ازهمػؾ فػي درالػػة القػرلف الرػروـل فظهػرت بػذالر الع ػػاـل اإللػبلموة مػف زحػال الوػرؼ الببل ػػة الفقه الربلـ الف للة المزطؽل المػف اللػو حة فػي مز رػب األرض زشػأ د ػـ الجغرافوػ ل المػف دػرض مػ وز ػص

بػيل المػف العبل ػة الجدلوػة بػوف العقػؿ الالتجربػة تعػرؼ اإلزلػ ف د ػل إلوه العقؿ مػف التجربػة زشػأ الع ػـ التجرو .(151: 2005)الززد يل األشو د الجلب به ال الازوزه ل اللمف اإلزل ف بزلعوة الع اـل

فإف ازتظ ـ اإلزل ف م التوموـ اإللهي األربر وعزي االلتزاـ (22-21: 1984)مدرالرل بوف الرم مر ب لمعرالؼ الالزهي دف المزرر الالعمؿ بأمالر الدوف الالدزو ل اليذا وعزي الالادي ب لتر لوؼ الاللرا،ض الاأل

التملؾ بحقالؽ اهلل التي جالدده مف ر له الا،تمزهـ د وه الجالجب مراد ته الالمح فظة د وه الجدادي مف

(43)

ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ]مزه ل ؿ تع لل: أ ور إزبلؿ زش

.[72:األحزاب] [ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى

ل الب لع ـ ورتشؼ اإلزل ف الازوف الطبوعة متر مبلف حثة في مبدج الع ـ جف الع ـ الاإلوم ف الترى الب الوح فظ د وه ل الب إلوم ف وتحقؽ له م لبؽ الفؽ م ارت ه اهلل.

رابعا مبدأ االعتدال والتوازن: تع لل لقد بوزت زوالص القرلف الاللزة جف االدتداؿ الالتالازف مط الب ف في رؿ األمالرل ال د بوف اهلل

ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ] :يذا التالازف بددا ب لتالازف الرالزي برؿ دز وره فق ؿ دز الجؿ

گ گ گ گ ک ک ک ک ڑ ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ

[.9-5]الرحمف: [ ڱ ڳ ڳ ڳ ڳ

زم المط الب رم جمرز بإ مة الالزف ب لقلط الالعدؿل الزه ز دف الطغو ف الاإلزل ر في الموزافل الا فراط الال تلروطل الالال الؼ د ل حد الاللط الاالدتداؿ.يال المزهج الاللط في رؿ شيد: ال إ

ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ]اليال م تموزت به يذه األمة

.[643:البقرة] [ڄ ڄ ڄ

ف إللبلـ وددال إلل االدتداؿ الالتالازف في رؿ شيدل الزبذ اإللراؼ الااللتغبلؿ ور المدرالسل ز ؽ مرالز ت البو،ػة الدز وري الثرالاتهػ التزب يذه الل للة مف اآلو ت التي تبوف جف الماللل دز الجؿ د

: ل الوقػالؿ لبح زػه التعػ لل[49:القور] [يت ىت مت خت حت]بقػدر التػالازف حوث وقػالؿ جػؿ الدبل:

[ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ]

[ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ]ل الوقالؿ دػز مف ،ػؿ: [2:الفرقاى]

.(12: 1987)دمرافل درا رم الزالد ل جي جف رؿ م ز قه اهلل مق[69:الح ر]الاإللبلـ دوف العدؿ الاالدتداؿ الدوف الل الؾ الراشد الالع ؿل فبل إفراط الال تلروط الال إلراؼ الال تقتور

[ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ] وقالؿ اهلل دز مف ،ؿ:

زبذ اإللراؼ الالتقتور مع ل ف في يذه اآلو ت الررومة ددالة وروحة إلل االدتداؿ الالتاللط ال إل [29:اإلسراء]

(41)

ف الدتداؿ وقت ي تجزب التطرؼ التز الؿ الق و بمال الدوة الدقبلزوة ترادي ظرالؼ المجتم الع مة الطبوعة العبل ت االجتم دوة الاإلزل زوة دالف المل س ب لجالير جال المبدج الالحرص د ل األو لة الالتجدودل

ؼ البوف الرالح الالم دة البوف الغ وة الاللببل الازتبلؿ فهال ادتداؿ بوف الطرفوف الالتع دؿ بوف الرـ الالروالتع دؿ و دي إلل اللقالطل المف مزطؽ العدؿ الاالدتداؿ حدالث التالازف في الحو ة اإلزل زوة الح روة في

.(147: 2005)الززد يل الدزو الرذا في اآلزرة

فػي الموػزافل فأزلػر تعػ لللاللرف اإلزل ف طغل التعدى الجفػرط اللػـ و تػـز بػ لمزهج الاللػط رمػ جمػر جمث ػػة يػذا اإلزػبلؿ: حػدالث التغوػرات الجاليروػة فػي المزػػ خ بتالاززهػ ل المػفالجػ ر د ػل الطبوعػة ف الثهػ الجزػؿ

بدالري جدت إلل تدمور الزالزؿل الالتيدف حدالث الزلبوةل ف بل الع ـ ر رتل ع في معدالت البزر الالرطالبة هػػ حوالازػ ت جزػرى تز لػبه التػػتبلدـ مػ ت ػؾ الظػػرالؼ بو،ػ ت مز لػبة لمجتمعػ ت حوالازوػػة ز وػةل لتحػؿ مح

يطػػالؿ األمطػػ ر -ارتلػػ ع ملػػتالى لػػط البحػػر -ارتلػػ ع درجػػة حػػرارة األرض -التوػػحر -البو،وػػة الجدوػػدة . (657-652: 2009)حلوفل تآرؿ طبقة األالزالف -الح م وة

جلرتهل التع مؿاإلزل ف م زللهل التع مؿالاالدتداؿ الالتالازف مط الب ف في تع مؿ اإلزل ف م وجالز جف وزحرؼ اإلزل ف دف التالازف لع طلة محبة جال زوالمهل فبلم مجتمعهل التع م هاإلزل ف م

ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ] :دداالة رم وقالؿ اهلل تع لل

ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ

ھ ھ ھ ھ ہ ہ] ال الله تع لل: ل[635:الساء] [ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ

﯀ ﮿ ﮾ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے

.[8:الوائدة] [ ﯁

اإللػػ دة إلػػل البو،ػػة المزت لػػةل بعػػدـرػػذلؾ وط ػػب التػػالازف فػػي تع مػػؿ اإلزلػػ ف مػػ البو،ػػة بعز وػػري ز يوػػػػػؾ دػػػػف الط ػػػػػة الترشػػػػػود ل(13-12: 2008)ال ػػػػالح الالزمو ػػػػػيل ب لتعػػػػدي الاإلفػػػػػراط فػػػػي الػػػػػتهبلؾ مالارديػػػػػ

ـاء وأوكـوا السـقاء وأغمقـوا البـاب وأطف ـوا السـراج فـن )رقاللػه: بذلؾ التهبلره فقد جمرز غطوا اإلــيطان ال يحــل ســقاء وال يفــتا بابــا وال يكشــف إ ــاء فــن لــم يجــد أحــدكم إال أن ي ا ــه عــرض عمــى إ الش

ل(3/1594ملػ ـل بل ت: ) ]( عودا ويذكر اسم اهلل فميفعل فـن الفويسـقة تضـرم عمـى أهـل البيـت بيـتهم ل الالزوالص الشردوة رثورة في ذـ التبػذور الاإللػراؼ لػالاد فػي المػ د جال الشػجر جال لػ ،ر [ 2012حدوث ر ـ:

اال توػػػ د الالتاللػػػط بػػػوف اإللػػػراؼ الالبزػػػؿ الاللػػػوم فومػػػ يػػػال محػػػدالد الرموػػػة وػػػر بػػػؿ مػػػالارد البو،ػػػةل الفػػػي :د ل الزحال اآلتيال د بوف )لؿ محمالد( مظ ير االدتداؿ الالتالازف بترشود االلتهبلؾ لل تر ثر

(42)

المال:ترشيد اإل فاق في (1)

ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ] ؿ تعػ لل فػي لػو ؽ ذرػر وػل ت دبػ ده:

ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ]ال ؿ جو في بو ف الل الؾ اإللبلمي: ل [67:الفرقاى] [حئ جئ

.[29:اإلسراء] [ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ

الترشيد في الطعام والشراب والزي ة: (2) ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ] ؿ تع لل

ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ

.[32-31]األدراؼ: [ ڇ ڇ چ چ چ چ ڃ ڃما مل آدمي وعاء شرا من بطـن. )وقالؿ: معدي رربل ؿ: لمعت رلالؿ ال ه الدف مقداـ بف

ذيل الترمػ] (ث ل فسـه بحسب ابن آدم أكالت يقمن صمبه فن كان ال محالة فثمث لطعامه وثمث لشرابه وثم .حدوث حلف يال.[2380حدوث ر ـ: ل(4/590: )1975

العمل:الترشيد في (3)

.[11-9]ال ب:[ چ ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ] ؿ تع لل:

الترشيد في استخدام الماء: (4)

فقـال: عن عبد المه بـن عمـرو أن رسـول المـه ـ ا السـرف " مـا هـذ )"مـر بسـعد وهـو يتوضن ك ت عمى هـر جـار حػدوث ر ػـ: ل(1/272: )2009ابػف م جػهل ] "(فقال: أفي الوضوء إسراف قال: " عم واهلل

مثػ ال ل ترشػود فػي الػتهبلؾ المػ د حتػل فػي جمػالر العبػ دة إذ رػ ف ل الرػ ف رلػالؿ اهلل حلزه األلب زي [425فعـن أ ـس قـال: ل دادل التال أ ب لمد رم وزبر بذلؾ ز دمه جزػس بػف م لػؾ وغتلؿ بو ع إلل زملة جم

بالمــد كــان ال بــي ) ــ ــاع يتوض ( حػػدوث ر ػػـ: 1/258ملػػ ـل بل ت: )] ( إلــى خمســة أمــداد ويغتســل بالص

325].

:اليال متاللط الز قة ل لوس ربور الرلوف اللوس م له الع م د: " م ول رلي ابف لدـ متاللط الز قة "فم مؤل رلي ابف لدـ المد .1شرح رت ب )ب الغ المراـ ( ص. بوغور الرلوف فإف يذا يال مقدار المد

:2شرح رت ب )ب الغ المراـ ( ص" الو ع درته " برو الوف الجربعوف جرام : الشو ابف دثوموف رحمه اهلل وقالؿ الو ع.

(43)

زل ف في لف الاحدل فقد ط لبه بتحقوؽ التالازف البم جف اإللبلـ وقاـل د ل الالا الم دي الالرالحي لئلبوف مرالز ت زلله جلم الدقبل الرالح ل الجف وعوش له جموع دالف تج الز جال طغو فل الذلؾ مف ججؿ حم وة

. فعزػدم (264-260: 2006)لؿ محمػالدل اإلزل ف مف التطرؼ الالزرالج دف القالازوف التي تحرـ بو،ته الزللوةرث ر مػف الط دػة دالف تػالازفل رفػض اإللػبلـ مػ ددػالا إلوػهل الحػدد مبػدج التػالازف اإل جراد بعض الوح بة

....... أمـا والمـه )قـال: قـال: أن رسـول المـه فعـن أ ـس بـن مالـك بوف مرالز ت الزلس اإلزلػ زوةل وأفطـر وأصـمي وأرقـد وأتـزوج ال سـاء فمـن رغـب عـن سـ تي إ ي ألخشاكم لمه وأتقاكم له لك ي أصـوم

.[5063حدوث ر ـ: ل(7/2: )2002البز ريل ] (فميس م ي

:(23: 2002ال جدي ) وفي مجال الحفاظ عمى توازن البي ة االجتماعية

مال عػػػػه المر زتػػػه االجتم دوػػػػة الالع موػػػة الاال توػػػػ دوة فقػػػد حمػػػؿ اإللػػػػبلـ اإلزلػػػ ف الملػػػػ اللوة جوػػػ رػػػ ف (1)كمكـم راع )يقـول: عن عبد المه بن عمر رضي المه ع هما أ ه: سـمع رسـول المـه الاللو لػوة.

.[893 ر ـ:حدوث ل(2/5: )2002البز ريل ] (وكمكم مس ول عن رعيته

ـ اإللػػبلـ العبل ػػة بػػوف اللػػرد الالجم دػػةل فػػ للرد ال ومرػػف جف ورػػالف بمعػػزؿ دػػف اآلزػػروفل إزمػػ يػػال (2) الزظػػوقػ ؼ جزد مف رؿل إزه مل،الؿ دف زلله المجتمعه اإلزل زيل ثـ إف مف مقت ل المل اللوة التزبوػهل الا

وة جمعػ د؛ لػالاد الػذوف جي إل دة مف بؿ الغور ل بو،ة اإلزل زوة؛ ألف تديالر الزظ ـ البو،ي وهػدد البشػر .ل يمالا في جذوة البو،ةل جال الذوف لـ ول يمالا

مثل القا م عمى حدود المه والواقـع )قال: فعن ال عمان بن بشير رضي المه ع هما عن ال بي صاب بعضهم أعالها وبعضهم أسفمها فكـان الـذين فـي أسـفمها فيها كمثل قوم استهموا عمى سفي ة ف

ؤذ مـن فوق ـا فـن إذا استقوا من الماء مروا عمى من فوقهم فقالوا: لو أ ا خرق ا في صيب ا خرقا ولم ن أخـذوا عمـى أيـديهم جـوا و جـوا جميعـا يتركوهم ل(3/139: )2002البزػ ريل ] (وما أرادوا همكوا جميعا واهلل

ل البهذا وتحقؽ مبدج الر بة التي تلعل إلوه التربوة البو،وة الع لموة. [2493حدوث ر ـ

ف العقودة مردي إلل اهللل ؿ تع لل:احتـر اإللبلـ اإلزل ف إلزل زوته دالف الزظر إلل د (3) قودتهل الا يت ىت مت خت حت جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی]

الحلظ لئلزل ف مقالم ت إزل زوته اليي: دمهل .[256:البقرة] [جخ مح جح مج حج يث ىث مث جثموالهم المؤمن من أم ه ال اس عمى أ ): من ذلك قوله قال الم لهل الدر هل الحـر االدتداد د وه ل

حدوث [3934حدوث ر ـ: ل(5/86: )2009ابف م جهل ] (وأ فسهم والمهاجر من هجر الخطايا والذ وب .وحو

(44)

المػػػف الجهػػػة زظػػػر الب حثػػػة فػػػإف مبػػػدج االدتػػػداؿ بمػػػ وزػػػدرج معػػػه ر لعػػػدؿ الالتػػػالازف الاالزلػػػج ـ الاالتلػػػ ؽ د الم إلل ذلؾ و دي إلل تحقوؽ اللع دة م اهلل الم الطبوعة.الااللتحل ف الااللتوبلح الدرد المل ل

خامسا: مبدأ حماية البي ة:إذا تأم ز في البو،ة بمدلالله الش مؿ لالجدز ي د حظوت بقدر دظوـ مف االيتم ـل اللقد ال

گ ک ک ک ک] جبلله: الله جؿ اإللبلـ اإلط ر الع ـ لق زالف حم وة البو،ة في

ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى]. ال ؿ تع لل: [85:األعراف] [گ

.[77:القصص] [جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ

المػػف دال،ػػؿ القػػرلف الرػػروـ د ػػل االيتمػػ ـ ب لبو،ػػة جف زجػػد دػػددا مػػف لػػالره تلػػمل بألػػم د ل حوالازػػ ت لػػالرة البقػػرةل الالحشػػراتل البعػػض الزب تػػ ت الالمعػػ دفل البعػػض الظػػالاير الطبوعوػػةل فزجػػد مػػف جلػػم د اللػػالر:

الر ه مف الحوالاز تل الزجد لالرة الزحؿل اللالرة … اللالرة األزع ـل اللالرة اللوؿل اللالرة الع دو ت اليي الزوؿالزمؿل اللالرة العزربالتل الر ه مف الحشراتل الزجد في القرلف لالرة التوف اليػال مػف الزب تػ تل اللػالرة الحدوػد

الطبوعوػةل اللػالرة الػذارو تل اليػي الروػ ح التػي تػذرال لالرة الرددل اليال مػف الظػالاير دالمع دفل الزجاليال مف األشو دل اللالرة الزجـل اللالرة اللجرل اللالرة الشػمسل اللػالرة ال وػؿل اللػالرة ال ػحلل اللػالرة العوػرل الر هػ

لػػالرة الطػػالرل اليػال وعزػػي الجبػػؿ مط قػ جال جػػببل معوزػ ل اللػػالرة الب ػػدل الالمػراد بػػه مرػػة دطبوعوػػة. الزجػظػالاير هجمػ رف. فهػذألحق ؼل اليي في الجزوػرة العربوػةل اللػالرة الحجػرل اللػالرة الرهػؼل الر هػ الب د الحراـل اللالرة ا

وح ي في زلس اإلزل ف المل ـل الربطه ب لبو،ة مػف حاللػهل بحوػث ال التلمو ت ل لالر القرلزوة له دالالته الا .(54: 2001 القر اليل)دزه ورالف في دزلة جال ل ة

ذا و القالؿ في األزمزة الل بقة حم وة البو،ة المالاردي الالمح فظةال د وه الاجب دوزي شزويل الا ب ػػرالرة حم وػػة اإلزلػػ ف مػػف البو،ػػةل فقػػد تغوػػر اآلف إلػػل حتموػػة حم وػػة البو،ػػة مػػف اإلزلػػ ف اللرػػف مػػف ججػػؿ

.(108: 1999)فرح تل اإلزل ف زلله

ؿ في جحد زالدوف:مف المزهي دزه زهو مغ ظ في التع لوـ اإللبلموة اإلتبلؼ ل بو،ة الذي وتمثال

اإلتبلؼ الذي ول ي إلل دجز البو،ة دف التعالوض الذاتي لمػ وقػ إتبلفػهل فوػ الؿ إلػل االزقػراضل زمػػ ط لػػب اإللػػبلـ بوػػو زة الاإلتػػبلؼ فػػي الػػتزداـ مالارديػػ اللػػال رػػ ف ذلػػؾ اإلتػػبلؼ الػػتهبلر فػػي مزلعػػة الا

مػف ز ػؿ بو،ػي وعطػؿ رلػ دة البو،ػة دػف جداد البو،ة مف يذوف الزالدوف مػف الت ػؼ لمػ ول ػي إلوػه رػؿ مزهمػ .(21: 2010)الشع رل فوه در تقدورا في لبوؿ تحقوؽ ت ؾ اإلد لة دمهمته في إد لة الحو ةل إذ رؿ شي

(45)

لػػالاد البو،ػػة الم دوػػة جال البو،ػػة فػػي اإللػػبلـ التػػي تحمػػي البو،ػػة اإلزلػػ زوةل األلػػساليزػػ ؾ الرثوػػر مػػف المعزالوة.

ز الؿ الر وة اإللبلموة في حم وة البو،ة رم و ي: اللتح الؿ الب حثة جف تت

:المادي البي ة من التموث حفظ -بت الوث البو،ة بم وقذؼ فوه مف دز ور ملمالمةل البم وغور مػف الزلػب الرموػة جال ورالفالالت الث بو،وة في ذاته التي درت د وه في جوؿ ز قته ل فإف ذلؾ ول ي إلل تعطوؿ العز ور اله الرولوة لمرالز ت .(156: 1986)الحمود الالو بروزيل جال في رولو ته

ومن هذه األحكام ذات الداللة في حماية البي ة من التموث المادي:

والصحة:عمى الطهارة وال ظافة اإلسالم حرص - ج

جعؿ طه رة البدف الالثالب الالمر ف يي شرط في رؿ شيد حوث يتـ اإللبلـ ب لزظ فة الالطه رة فط وحة الوبلةل اليذه إش رة إلل الل الؾ الذي وجب جف ورالف د وه المل ـ في الوبلة الز رج مف شرال

پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ]الوبلةل ف لزظ فة يي دزالازه الدا،ـل فق ؿ تع لل:

ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ

چ چ چ چ ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ

ڑ ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ ڇ ڇ ڇ ڇ

ل اللعؿ مف جاللل متط ب ت الحو ة يي الوحة الالزظ فةل اللوس [6:الوائدة] [ ک ک کالاألدلة . (17-15: 2002بغداديل ) يز ؾ دوف جال ف للة ح ت د ل الزظ فة رم حض الدوف اإللبلمي

.[222:البقرة] [ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ] :مثؿ الله تع للد ل ذلؾ رثورة

ٻ ٻ ٻ ٱ]تع لل: الال الد ؿ ة ال ر اللتط ب بزظ فة الجلداإللبلـ ايتـ رم ال د

[...ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ

زهل الال الالطر ت الزظ فة البوالتشعر اإلبط الالع زة البإزالة تق وـ األظ فرل ال اللالاؾال الغلؿ ال .[6:الوائدة]جد البصاق في المس ): د وه اللبلـ حوث ؿل دف البو ؽ جال التبالؿ في الشالارع جال تحت ظبلؿ األشج ر

رؿ ذلؾ والجد بو،ة وحوة زظولة ل لرد ل [723 ر ـ:( حدوث 2/50: )1986الزل ،يل ] (خطي ة وكفارتها دف ها الالمجتم .

(46)

ال وعن عبد المه بن مسعود عن ال بي عميه السالم قال: ) ال يدخل الج ة من كان في قمبه مثق ه جميل يحب الجمال إن الم ذرة من كبر؛ قال رجل: إن الرجل يحب أن يكون ثوبه حس ا و عمه حس ة

.[ 131حدوث ر ـ ت(لب مل ـل) [ (طر الحق وغمط ال اس الكبر ب

ال ػد اتلقػت األمػة بػؿ لػ ،ر الم ػؿ د ػل جف الشػروعة “المالافقػ ت: الفي يذا وقالؿ اإلم ـ الش طبي فػي ال عت ل مح فظػة د ػل ال ػرالرو ت الزمػس اليػي: الػدوفل الالػزلسل الالزلػؿل الالمػ ؿل الالعقػؿل اللػوس وزلػل جف ثبلث د ل األ ػػػؿ مف يذه ال رالرو ت الزمس اليي: الزلسل الالزلؿل الالعقؿل ال ترتمؿ المح فظة د وه

. (1/38) الش طبيل بل ت: ”ةإال بحلظ الوح

الالحلظ له ورالف بأمروف:“الدف يذه ال رالرو ت وقالؿ اإلم ـ الش طبي:

جحػػديم : مػػ وقػػوـ جرر زهػػ ل الوثبػػت الادػػدي ل الذلػػؾ دبػػ رة دػػف مراد تهػػ مػػف ج زػػب الالجػػالدل الالثػػ زي: مػػ وػػدرج .(2/8ت: .)الش طبيل ب ب العدـدزه االزتبلؿ الالا جال المتال فوه ل الذلؾ دب رة دف مراد ته مف ج ز

اليذا التوزوؼ البدو الذي ال عه اإلم ـ الش طبي وزطبؽ جف ؿ ازطب ؽ د ل الهدي اإللبلمي في م ف البو،ة الوحوة التي ال بد مزه لحلظ يذه ال رالرو ت.

الصحية في المكل والمشرب: اآلداب-ب

ٱ]الجؿ: ف حوث ؿ دز حـر اإللبلـ الغذاد الالطع ـ الزبوث الال ر بوحة اإلزل

ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ

زهي دف ال .[3:الوائدة] [ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ اء أن ال بي ) :قال روى عن أبي قتادة التزلس في لزوة الطع ـ الالشراب فقد ( هى أن يت فس في اإل

قال: عن أبي هريرة القربةل دف الشرب مف فـ زهل ل رم [267حدوث ر ـ: ل(3/1602: ) ]مل ـل د.ت (عن الشرب من فم القربة أو السقاء وأن يم ع جاره أن يغرز خشبه في داره هى رسول المه ) .(2010:8)الد رل ل [5627حدوث ر ـ: ل(7/112) :2002البز ريل ]

ــن أبــي ســعيد الخــدري رػػذلؾ زهػػل دػػف الػػزل فػػي اإلزػػ د هــى عــن الــ فخ فــي أن ال بــي »)فع ــاء قـال: « الشـرب بن »مـن فــس واحـد قـال: ي قــال: فـ«أهرقهـا»فقـال رجـل: القــذاة أراهـا فـي اإل فــ

ــك ــن في ــدح إذن ع فػػ لزهي فػػي ل اليػػال حػػدوث حلػػف وػػحو [1887( حػػدوث ر ػػـ: 4/303) :1975الترمػػذيل ] («القالحػػدوث الشػػروؼ دلوػػؿ د ػػل اإلدجػػ ز الع مػػي فػػي اللػػزة المطهػػرة حوػػث جثبػػت الطػػب الحػػدوث جف مورػػرالب

(47)

ذا المػرض ورػالف دػف طروػؽ اللػع ؿ اللؿ والجد في الشعب الهالا،وة ل جه ز التزللػي ل مػروض الجف ازتقػ ؿ يػ .(143: 1990)دبد الجب رل الالبو ؽ

م رالته اللودة د ،شة ر ػي اهلل دزهػ حوػث الرروـل مف الدرالس المهمة التي د مز إو ي رلاللز ال (ال ـه ومـا كـان مـن أذىاليم ى لطهوره وطعامه وكا ـت يـده اليسـرى لخ كا ت يد رسول المه ) لت:

.حدوث وحو [33حدوث ر ـ: ل(1/26) :2009جبال داالدل ]

بلػػبب دػػدـ اتبػػ ع القالادػػد اله ػػميل لػػذلؾ ازتشػػرت فػػي الال ػػت الحػػ لي الرثوػػر مػػف جمػػراض الجهػػ ز الملػػػ موف ب ال توػػػ د فػػػي الطعػػػ ـ ر اإللػػػبلـ جمػػػالمػػػراحوضل رمػػػ ال الوػػػحوة فػػػي الػػػتزداـ الوػػػد ز وػػػة فػػػي

ٻ ٻ ٻ] تعػػ لل: اإلزلػػ فل ػػ ؿالشػػراب الدػػدـ اإللػػراؼ فوػػه لمػػ لػػه مػػف لثػػ ر لػػو،ة د ػػل وػػحة ال

جف اإللػػػراؼ فػػػي ذلػػػؾ .[36:األعذذذراف] [ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ .(248: 1994)البلفيل الالبدازةالطع ـ و دي إلل رثور مف األمراض بلبب اللمزة

مل آدمي وعاء شرا من بطن. بحسـب ابـن آدم ما ): المف يز ج دت الحرمة مف الؿ الرلالؿ : 1975الترمػػػذيل ] (أكــالت يقمــن صـــمبه فــن كـــان ال محالــة فثمـــث لطعامــه وثمـــث لشــرابه وثمـــث ل فســه

.حدوث حلف [2380حدوث ر ـ: ل(4/590)

ة األساسية والمحافظة عميها مثل:مكو ات البي حماية-جالجزه ولتزدـ في الشرب الدالاب جو ل الز ؽ مزه الم دل اإلزل ف مف اهلل ز ؽ المحافظة عمى الماء: -1

الجزه ولتزدـ في مالته ل به األرض بعد يالوحواألرضل الوزرج به م وزبت في الزرعل اللق وة ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ] ال رب به األمث ؿ الاآلو ت رقالله تع لل:التطهورل

وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ

حم وة الم د مف الت الث ج دت فوه العدود مف الزوالص مزه م وذرره ال . [64:الح ] [وئاتقوا المالعن الثالثة: البراز في الموارد وقارعة الطريق ): قال رسول اهلل أن )ابف األثور(:

.ال ؿ األلب زي حلف [116: 1951ابف األثورل ] (والظل

عن عبد )ذلؾ م رالى االلتهبلؾل المث ؿيذا الم د مف فرط د لرم بوف اإللبلـ رالرة المح فظة فقــال: "مــا هــذا الســرف " فقــال: أفــي مــر المــه بــن عمــرو أن رســول المــه ــ بســعد وهــو يتوض

ن ك ت عمـى هـر جـار الوضوء [425( حػدوث ر ػـ: 1/272: )2009ابػف م جػهل ]"( إسراف قال: " عم واهلل .حلزه األلب زي

(48)

فوم و ي:تتمثؿ ال المحافظة عمى ال بات: -2

فعـن أ ـس بـن مالـك قـال: قـال )االلػتمرار فػي زرادػة األرض حتػل زه وػة الحوػ ة الوعزػي : اإل بات -: "إن قامـت السـاعة وبيـد أحـدكم فسـيمة فـن اسـتطاع أن ال يقـوم حتـى يغرســها سـول اهلل ر

.حدوث وحو [12981( حدوث ر ـ: 20/296: )2001جحمدل ] (فميفعل"

لل ،دة التي دمه لئلزل ف فورتب ل زارع األجر د ل در ا الجارية:يعد الزرع والثمر من الصدقة -مـا مـن مسـمم يغـرس ): قال: قال رسـول المـه عن أ س بن مالك الطورل )جال الحوالاف جال

كــل م ـه طيـر أو إ ســان أو بهيمـة إال كـان لــه بـه صـدقة البزػػ ريل ] (غرسـا أو يـزرع زرعـا في .[2320ر ـ: ث( حدو3/103: )2002

ؿ اهلل تع لل: حوث وجوب الزكاة عمى ما ت تجه األرض من المزروعات والمغروسات: - ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں]

﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ھ ھ

.[646:األعام] [﮿ ﮾ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺

ــى األرض -3 : وقػػالؿ رلػػالؿ ال ػػه حوػػث رػػة ل غوػػرحرمػػة االدتػػداد د ػػل األرض المم ال ر :المحافظــة عمــبع أرضــين ) ــن س ــة م ــوم القيام ــه ي ق ــه يطو ــا ف ــن األرض ظمم ــبرا م ــذ ش ــن أخ : 2002البزػػ ريل ] (م .[3198( حدوث ر ـ: 4/107)

لػػػ ظ د ػػػل الحوػػػالاف الملػػػ موف د ػػػل الح رلػػػالؿ اهلل حوػػػث ربػػػل :الثـــروة الحيوا يـــةالمحافظـــة عمـــى -4 طرق: ةوذلك بعدالالتالازف البو،ي

قال: " زل بي من أن رسول المه عن أبي هريرة ): ػ ؿ الزهي دف إب دة الحوالاف حوث -خرج مــن تحت مر بجهــازه فــ بيــاء تحــت شــجرة فمدغتــه ممــة فــ حرق األ هــا ثــم أمــر ببيتهــا فــ

وحى المه إليه: فهال ممة واحدة .[3319( حدوث ر ـ: 4/130:)2002البز ريل ] (بال ار ف

دخمـت امـرأة ال ـار فـي : )فقػ ؿ رمػ جمرزػ بػ لحوالاف الالحلػ ظ د وػه مػف الهػبلؾ الالتعػذوب الرفػؽ -كل من خشاش األرض هر ( حدوث 4/130: )2002البز ريل ] (ة ربطتها فمم تطعمها ولم تدعها ت .[3318 ر ـ:

الجلـل الوالرث الهزاؿ ثبت د مو جف التدزوف و دي إلل فتالر في د بلت د د: مكافحة التدخين:اللبب الر،وس لجمو جزالاع اللرط ف ز وة لرط ف يال ال الالتالتر الو ثر د ل غط الدـ ال عؼ القالىل

ل رم الجف التدزوف ال وقتور تأثوره الل بي د ل المدزف فقط بؿ وتعداه إلل (24-23: 2013شمريل)الالر،ة.

(49)

( 3/430: )2009ابف م جهل ] (وال ضرار ال ضرر)ال د ج د في اللزة الزبالوة مف حالله مف ور المدززوف جو إلراؼ التبدود زهي دف اإل رار ب لزلس جال إلح ؽ ال رر ب لغور الفوه الفي يذا ل[2340حدوث ر ـ ڈ ڎ ڎ ڌ]ل ال د ؿ تع لل: [26اإللراد:][ ېئ ېئ ۈئ] :تع للل م ؿ ؿ

الال وشؾ جف التدزوف زبوث جدا فبل مزلعة مزهل بؿ زبوث برا،حتهل [157األدراؼ:] [ژ ڈ لشهوة الطع ـ. بإ ع فهالزبوث

البي ة: سادسا: مبدأ ت ميةمػػػف التشػػػروع ت اإللػػػبلموة فػػػي تزموػػػة البو،ػػػة مػػػ جعػػػؿ فػػػي م روػػػة األرض إذا ر زػػػت مهم ػػػة مػػػف جف

البزػ ريل ]( أحيا أرضـا ميتـة فهـي لـه )مف : إحو دي ب لزرع يال اللبب الذي وبتغل مزه م روته ل فقد ؿ ي اإلزم ،ي ل ثرالة الزب توة د ورالف لبب في م جعؿ مف جف تعطوؿ ت ؾ األرض دف دالر ل ([3/106) :2002

مــن كا ــت لــه أرض فميزرعهــا أو ليم حهــا أخــاه فــن أبــى ) :زػػزع م روتهػػ مػػف وػػ حبه ل فقػػ ؿ الزبػػي .[2632( حدوث ر ـ: 3/166: )2002البز ريل ] (فميمسك أرضه

د األل لػوة التػي تحمػي بو،ػػة األرضل ال ػد جالاليػ اإللػبلـ دز وػة متموػزةل الجعػػؿ الالزرادػة مػف المػالار ما مـن مسـمم ): ل ؿ: ؿ رلالؿ ال ػه فعف جزس بف م لؾ .(8-7: 1990)رلت رالل االيتم ـ به دب دة

كل م ه طير : 2002البز ريل ] (أو إ سان أو بهيمة إال كان له به صدقة يغرس غرسا أو يزرع زرعا فيإن قامـت السـاعة وبيـد أحـدكم ): ل الدػف جزػس بػف م لػؾ ػ ؿ: ػ ؿ رلػالؿ اهلل [2320( حدوث ر ـ: 3/103)

حػدوث [12981( حػدوث ر ػـ:20/296: )2001جحمػدل ] (ى يغرسـها فميفعـل فسيمة فن استطاع أن ال يقوم حتـ .وحو

رػؿ ذلػؾ وجعػؿ اإلزلػ ف الملػػ ـ وقػدر البو،ػة اإلزلػ زوة الالطبوعوػةل الوقوهػػ مػف التػديالر الالػدم رل مػػف گ ک ک]ججػػؿ تحقوػػؽ بو،ػػة األمػػف الاللػػبلـ د ػػل الرػػرة األر ػػوة. الوػػدؽ اهلل العظػػوـ إذ وقػػالؿ:

.[617:األبياء] [گ گ

الفػػػي مجػػػ ؿ التزموػػػة اال توػػػ دوة فػػػإف الزشػػػ ط ت اإلزلػػػ زوة فػػػي مجػػػ الت اإلزتػػػ ج الالتزموػػػة الالتالزوػػػ تحرمه ددة الحبلؿ الالحراـل ف لحبلؿ يال مم رلة الزش ط ت الز فعة ل بو،ة الطبوعوة الاإلزل زوةل جم الحراـ

ةل المػػف يزػػ فقػػد زظػػر اإللػػبلـ إلػػل اإلزتػػ ج الزػػ ف فهػػال الزشػػ ط ت التػػي تػػ ذي البو،ػػة الطبوعوػػة جال اإلزلػػ زورالاجبل الال ورتمؿ يذا الالاجب الدوزي إال به. البهذا فإف اإللبلـ وزظر إلل الوز د ت مف مزظالر مدى

(53)

رري د ل البو،ة الحم وة المجتم اإلزل زيل الومز الجش مف الراد التطالر الوز ديل الم وزتج دزه مف .(1:2010)ررديل ب الالم ،يل رم حدث الوالـتزروب الاللط الغ زي الالو

مػػػدى التطػػػالر الوػػػز دي الدبل تػػػه مػػػ حم وػػػة البو،ػػػة برػػػؿ الوػػػزظـ و ػػػبطالحػػػدوث الزبػػػالي الشػػػروؼ ال ــامت: أن رســول المــه )جالازبهػػ ل ــن الص ــادة ب ــن عب ابػػف م جػػهل ] (" قضــى أن ال ضــرر وال ضــرارقــال: فع

.[2340حدوث ر ـ:( 3/430: )2009

الفي مج ؿ التزموة اال تو دوة المر فحة اللقر جو ل دمؿ اإللبلـ د ل التقروب بوف الطبق ت؛ : اإللبلـ د ل التع الفل الالقرض الحلف ابتغ د مر ة اهللل ؿ تع لل الترؼل الحثبتحروـ الرزز المظ ير

. [2:الوائدة] [ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ...] إللبلـ البزؿ الالرو د الالمف الاألذىل الح رب الغش الاالحتر ر.الذـ ا

ٹ ٹ ٿ ٿ]الرػػذلؾ حػػث اإللػػبلـ د ػػل العمػػؿ الزاردػػة األرض الدم رتهػػ . فقػػ ؿ تعػػ لل:

.[56:الملك] [ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ

وقد اقترح )السعود( سياسة ر يسية جديدة لمت مية البي ية تقوم عمى خمسة مرتكزات هي:

جف لرػؿ مزهػ شػماللي. إذعزي به جف والظؼ الع ـ الالق زالف الالتربوة فػي زلػؽ متر مػؿ : الزالشمولية -1ذافي حم وة ا دالر ال مح لة لػالؼ بعوزه ل فإزه زحال رؿ مشر ة مع ل الالجهتم اجتمعت البو،ةل الا

جر ه .ت تي ــــة: -2 ارػػػػؿ دػػػػف الترازػػػػي الالتال الدز وػػػػةل بعوػػػػدا الوقوػػػػد بهػػػػ جف ززظػػػػر إلػػػػل األمػػػػر برػػػػؿ ايتمػػػػ ـ الجدي

الااللتهت ر التلالوؼ الح الؿ

زقػؼ فػي الجػه رػؿ مػف تلػالؿ لػه زللػه داللوػ ل جفوعزػي جف د وزػ جفػرادا الجم دػ ت المجتمعػ :الحزم -3 زوالوػه ل ػدالترازػي فػي تطبوػؽ القػ زالف جال يزالػة تػديالري . إفاالدتداد د ل البو،ة الالتلبب في

دززت االتج ي ت الل بوة البو،وة لدى الرثوروف. الوقوػػد بهػػ د ػػل التأروػػد د ػػل اللالا،ػػد التػػي وجزوهػػ األفػػراد جزللػػهـ جرثػػر مػػف الترروػػز د ػػل ة:الفرديــ -4

.اللالا،د التي لتجزوه الشعالب جال الع لـ بأرم ه

وعزل به رالرة اشتراؾ المجتمػ الػداللي فػي التوػدي لمشػربلت البو،ػة. فلػر ف األرض :العالمية -5في جي مال ر الا جموع الال وهـ حوزه مػف تلػبب جموع جشبه برر ب الللوزةل إف جو به دطب

(51)

فػػي زر هػػ إال جف المزطػػؽ وحػػتـ د ػػل الػػدالؿ الوػػز دوة جف تلػػهـ جرثػػر مػػف وريػػ مػػف تبػػ ي دالؿ .(281-279: 2010)اللعالدل الع لـ في تزلوذ برامج حم وة البو،ة

وػػ ة اإلزلػػ ف ب لبو،ػػةل الزظرتػػه البزػػ د د ػػل مػػ لػػبؽ تػػرى الب حثػػة جف الحلػػ ظ د ػػل البو،ػػة التزموتهػػ وزبػػ مػػف إلوه ل التورف ته فوه ل التع م ه معه ل فإذا تـ إوبلح اإلزل فل فقد و حت الحو ة ر ه مػف حاللػهل الوػبلح اإلزلػ ف ورػالف مػف داز ػه بػؿ ز رجػػه المػف ب طزػه بػؿ ظػ يرهل المػف زللػػه بػؿ جلػدهل اليػذه لػزة ج ريػػ اهلل

زػػه [66الرعدد :] [ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ]دػػز الجػػؿ حػػوف ػػ ؿ: ال ووػػ الزلػػالس ل الا ل فهال لبوؿ الزبلص الطالؽ الزج ة.شيد مثؿ اإلوم ف ب هلل الال الدمبل الاتب ع لزة زبوه

طمبة المرحمة الثا وية:

الشب ب يـ وز ع رار الغدل الاززراطهـ في جزشطة حم وة البو،ةل لول دد د ػل بزػ د زظػرة متالاززػة الجوػػدة الالمح فظػػة د ػػل البو،ػػةل ممػػ وػػ ثر د ػػل جزمػػ ط التلروػػر الاللػػ الؾ لػػدوهـ دػػف العبل ػػة مػػ بػػوف الحوػػ ة

جززػػ زعػػوش فػػي دػػ لـ متغوػػر وػػغرت حػػدالده التق وػػت ملػػ ف ته التطػػالرت فوػػه الع ػػاـل حوػػثالمتع ػػؽ ب لبو،ػػةل الالمعػػ رؼ الزمػػت فوػػه ػػوـ جدوػػدة الم للػػ ت جدوػػدة ولػػتددي التع مػػؿ معهػػ بل د وػػة تجمػػ بػػوف المع وػػرة

.(25: 2009)دربو ت المزايرةل ع ورة الملودةالملتزورة الالمألزه تو حب مرح ة مف جزطر المرح ة الث زالوة مف جزطر الجيـ المراحؿ التع وموة د ل االطبلؽ؛تعد ال الذلػػؾ لمػػ لهػػذه المرح ػػة " مػػف جثػػر يػػ ـ فػػي تشػػرؿ الشػػب ب فػػي فتػػرة المرايقػػة التػػي تق بػػؿ التع ػػوـ الزمػػالل مراحػػؿ دداده ل حو ة المزتجة"الل دالر اله ـ ا الث زاليل .(9: 1971)وبو ل لذي ت عبه في ترالوف المالاطف الو ل الا

وطبيعتها: الثا وية المرحمة أهمية -1

مراحؿ مف مهمة مرح ة تالازي ألزه التع وموةل الذلؾ المراحؿ جيـ مف الث زالوة المرح ة تعد الزمالل د ل في جزمة اللولتش مؿل ر ي تغوور مرح ة" ييالمرايقةل ال مرح ة اليي الشب ب لدى الزمال الزللوة ب للال ل لتتوؼ حو ته جف شؾ فبل اللترة يذه في المز لب التالجوه المرايؽ وجد لـ إذا جزه

جزم ت مف جزمة بحؽ توب البذلؾ الهداـ المدمرل الالتمرد الجزلوةل الالعدالاف المش ؿ في الاالزهم ؾ .14): 1986)زروؽل الزمال"

رش د تالجوه إلل تحت ج متعددة رثورة مشربلت اال طراب تال التغورات يذه دف الوزتج" الربػ ر مف الا مػف وػتمرف بػهل حتػل المتوػ وف جال المحترػوف مف وريـ جال المع موف جال األبالوف ب لمرايؽل لالاد المحوطوف (.9: 2006)محمالدل الطبوعي" طروقه في زماله ولور المشربلتل الحتل يذه د ل التغ ب

(52)

الزه وتهػ المرح ػة يػذه بداوػة ل لػردل التزت ػؼ جدوػد مػوبلد بػدد تبرالزهػ وع الػزلس د مػ د بعػض إف")زودافل "الح ر إلل الروؼ ألزرىل المف داللة مف تزت ؼ ربورال رذلؾ ازتبلف الالجم د ت األفراد ب زتبلؼ

1976 :(124.

ف حو ة في الثق في اجتم دي تحالؿ دم وة جزه ج زب إلل بواللالجوة دم وة اليي" لر ،فا اإلزل فل الا " الالظولوػة ال ب وتهػ حجمهػ فػي الرشػد مرح ػة إلػل لووػؿ الالز ػج الزمػال دم وػة وجتػ ز لالؼ الوغور الحي

.(9: 1981)الح فظل المجتمعػ ت مزهػ تعػ زي التػي المشػربلت جيػـ إحػدى تشػرؿ" المرايقػة مرح ػة جف الدوػدي الوػري

فوهػ ل الزمػال التوػرة لتوػ رع زظػرا اللػرد زمػال ملػورة فػي الحرجػة المحطػ ت مػف ز صل فهػي بشرؿ المتح رة .(5: ت.)الدوديل د" المحوط الم الذات م التروؼ مشربلت إلل المرايؽ وعرض الغرا،زل مم الللالرة

التػػرى الب حثػػة جف المرح ػػة الث زالوػػة بمػػ جزهػػ مرح ػػة ازتقػػ ؿ فػػي حوػػ ة اللػػرد م و،ػػة بػػ لتغورات الاال ػػطراب ت تددي مػػػف المػػػربوف الالمع مػػػوف االزتبػػػ ه الجوػػػد لط بػػػتهـ فػػػي يػػػذه المرح ػػػة الجلػػػموة الالعق وػػػة الاالزلع لوػػػة فإزهػػػ تلػػػ

الالتع مػػؿ معهػػـ بحرمػػة اليػػدالد الرالوػػة؛ ألف ذلػػؾ مػػف شػػأزه تالثوػػؽ العبل ػػة بػػوف المع مػػوف الالط بػػةل ممػػ وػػزعرس بشرؿ إوج بي د ل العم وة التربالوة بر م ه .

:يةالتربو ومتطمباتها الثا وية المرحمة طمبة لدى ال مو خصا ص -2

و ػي دػدد مػف ت ػؾ الفومػ التربالوة متط ب ته مزه لرؿ زو ،ص بعدة الث زالوة المرح ة في الزمال وتموز الزو ،ص:

:التربوية ومتطمباته الثا وية المرحمة لطالب الجسمي ال مو .أ

" جلػمهل حوػث جزحػ د شػتل فػي متلػ رع زمػال (المرايقػة مرح ػةالث زالوػة ) المرح ػة ط بػة ووػ حب .(36 )الدوديل دل ت:" بلردته المرح ة يذه في لميالج الزمال وتموز

الجػزد ألزػه األزػرىل الذلػؾ الزمػال جزػالاع دػف جيموػة وقػؿ ال ل ط بػة الجلمي الزمالى الب حثة جف التر ػد ممػ حالله المف ج رازه مف اللزروة ل ط لب لوج ب فوه ز ؿ الط لبل الجي شزووة مف ال الح األرثر .الالم طربة الز ط،ة الل الرو ت بعض في تتجلد الط لب مف ل بوة الردالد زت ،ج إلل والدي

المع مػوف د ػل وجػب اللػذلؾ المرايقػة مرح ػة فػي الجلػمي الزمػال جيموػة وت ػ مػ لػبؽ زػبلؿ مػف .(385 :2005)زيرافل :و ي م زبلؿ مف الذلؾ الج زب بهذا وهتمالا جف الالمربوف

.الجلمي الزمال حل ب د ل العق ي الزمال د ل الترروز تجزب .1

(53)

الاللزػي الالثق في الالوحي الالرشلي الرو ي الزش ط جالجه في المرايقوف ط ة التثم ر د ل لعمؿا .2 .الز رجه المدرلة دازؿ الاالجتم دي الالع مي

المرايقوف بوف الوحوة الثق فة زشر د ل العمؿ .3

:الثا وية المرحمة لطالب العقمي ال مو .ب

العق وػة القػدرة ارتلػ ب حوػث العق ػيل مػف الزمػال ب لػتمرار المرايػؽ دزػد الػذيزي الزشػ ط وتموػز"دراؾ الػتع ـ د ػل الق ب وػة الازدوػ د التقالوتهػ وتموػز الوػعبةل رمػ المشػربلت الحػؿ األشػو د بػوف العبل ػ ت الا )الدوػديل فزوػة" جال ودالوػة جال للظوػة الػتعدادات لػالاد المزت لػة الذيزوػة االلػتعدادات التب ػالر الػذر د ب رتمػ ؿ

(.66 :ت.د جوػة تالجػد ال فلػواللالجوةل بوزمػ التق بػ ت دوػبوة اليػزات جلموة بتغورات المرايقة طالر وتموز "رم

.(33 :1986)زروؽل اإلطبلؽل د ل المرايقة بدد دزد العق ي الزمال في جزم ت جال فج ،وة تغورات

المجػردل المعزػالي التلروػر فػي المرايػؽ ػدرة الزمػال المرايقػة فتػرة زػبلؿ الػذيزي التلػت ولػ دد" رػذلؾ الحو ةل الالقوـ في الز س مذايب بهل الوبحث تحوط التي االجتم دوة ب لظالاير المتزاود المرايؽ تم ـاي د ل

:1982)زوػدافل بػه" المحوطػة الاالجتم دوػة الاللو لػوة الدوزوػة الق ػ و المجتمػ ل اللػ ،ر تلالد التي األزبل وة(132.

الز وػة القدرات المرايؽ لدى التظهر لبلرتم ؿل الالز ج العق وة الالظ ،ؼ تتجه المرح ة يذه فيال د ػل المرايػؽ ػدرة التػزدادل الالهالاوػ ت اللزػالف الجزػالاع الالع موػة الالرو ػوة ال غالوػة رػ لموالؿ المتعػددة الالموػالؿ .35 ) :ت.)دالضل د المدة حوث مف االزتب ه

إدراؾ د ػل ب وتػه بزوػ دة وتموػز ذلػؾ ج زػب إلػل الػتع ـل اليػال د ػل الق ب وػة فػي جو ػ وزمػال رمػ دطػ د الالتعقوػد ب لوػعالبة تتلـ التي المشربلت حؿ األشو دل الد ل بوف عبل تال التػي الوػ ،بة األحرػ ـ الا

.69) :1981)الح فظل الزظر" الجهة إبداد بدالري تتط ب

ف الاللرروػةل الثق فوػة الملػ يوـ ترػالوف المرح ػةل يػال يػذه فػي المرايػؽ د ػل وظهػر مػ جبػرز مػف الا .الملتقب وة المرايؽ تالجه ت تت تبدج زبلله مف ل الالتيالاالجتم دوة

التػػرى الب حثػػة جف مػػػف الالاجػػب د ػػل المػػػربوف الالمع مػػوف مرادػػػ ة التطػػالر العق ػػي ل ط بػػػة فػػي مرح ػػػة المرايقة المل ددتهـ د ل تزموته مف زبلؿ تطالور جل لوب التع وـ بحوػث تشػج الط بػة د ػل الػتع ـ الػذاتيل

فػي التلروػرل الااليتمػ ـ ب لط بػة المتلػال وف دق وػ الالمبترػروف التزموػة التدروبهـ د ل التزداـ األلػ الب الع مػي ػػدراتهـ المػػالايبهـل المرادػػ ة اللػػرالؽ اللردوػػة بػػوف الط بػػةل رمػػ الوجػػب د ػػوهـ إت حػػة حروػػة التلروػػر الالػػتزداـ

الطرؽ الجدودة لحؿ المشربلت التجو ذلؾ.

(54)

:الثا وية المرحمة لطالب اال فعالي ال مو .ج

يػذه المرايػؽل الج ػب د ػل تطػرج العدوػدةل التػي االزلع لوػة بػ لتغورات ايقػةالمر مرح ػة تتموػز" رػ ف التػي الالدوػ الهػ دئ الطلػؿ والرة ور المرايؽ والرة وجعؿ الذي الالعزوؼ الح د الزالع مف االزلع الت

(.49: 2006)محمالدل الل بقة المراحؿ في د وه

جهػةل مػف اآلزػروف لحػب الػتعداديـ يػي لوػةاالزلع المػرايقوف لحوػ ة المهمػة المموػزات مػف "جف رمػ ف د ػوهـل يػذا فال اآلزػر بػه ولػوض الػذي الالحزػ ف الحػب إلػل الحػ جتهـ الحزػ ف تقبػؿ إلػل االلػتعداد الا

.101):1981)الح فظل لآلزروف الحز ف يذا مز إلل ر اللتعداد

مػف رثوػر بػوف ةالشػ ،ع االزلع لوػة المظػ ير إف :"زروؽ( بقاللػهوشػور) االزلعػ لي الزمػال مظػ ير الدػف وحوطالف ممف ملهالـ ور بأزه المرايؽ شعالر تجد المظ ير يذه مرايؽل المف لرؿ حتموة لولت المرايقوف

.(51: 1986)زروؽل حاللهل دمف راض ور زلله الال ت في اليال ب لتمرار به الوحترالف به

تتموػز بثػالرات المرايػؽ زلػس تزػت ج االزلع لوػةل حوػث الز حوػة مػف دزولػة مرح ػة المرايقػة "جف رمػ .136)ل 1982الزودافل )حلوفالالزيد الالتبـر ب ل وؽ جح لوس آلزر لف مف تل الره الاالزدف عل رم ب لعزؼ

لحػ الت وتعر ػالف المرايقوف بعض" جف المرح ة يذه في المرايؽ له وتعرض التي المز طر المف وع زالزػه إحبػ طل المػ مػف وبل الزػه م ةالزللوةل زتوج الاآلالـ الالحزف الاالزطالاد الالقزالط الالوأس االرت، ب مف .395)ل 2005)زيرافل المع ووره المجتم تق لود البوف الدالاف بوف وراع مف

التع مؿ طروقة في المرايقوفل ورمف لدى الح دة االزلع الت لمالاجهة األمثؿ الحؿ جف الب حثة الترى مػف المػرايقوف مػ المع مػالف تع مػؿو الالهػدالدل الجف ب لحرمػة تتلػـ جف وجػب الالتػي المع مػالف وتبعهػ التػي

.الالمل ولة ل مداراة وحت جالف الالودا ةل ف لمرايقالف األبالة مزط ؽ

:الثا وية المرحمة لطالب االجتماعي ال مو .د

الالمع وور القوـ التدز ؿ زبلؿ مف االجتم دي الالتطبو التزش،ة دم وة تلتمر المرايقة في الالرف ؽل مف الالق دة الالزجالـ الالمع موف الالالدوف مثؿ لمرايؽا حو ة في الم ثروف األشز ص مف االجتم دوة

"لدوه االجتم دي الحس التعموؽ التاللو زلله في الثقة اللردل الزو دة شزووة تددوـ التطبو يذا شأف .(73تل .)الدوديل د

التعبور في ر بته و رد معه التل د ه المجتم إلل ب زتم ،ه رلرد المرايؽ "جف االزتب ه مف بد ال اليز زز التقبلله الوحقؽ ذاتهل الشزووته دف م إذا المرايؽ مف التمردا الثالرة مق المة زبلحظ الفردوتهل الا

ورالف المرايقة بداوة في الالمرايؽ. المجتم جال المدرلة جال األلرة مف الر ب ت يذه جدوقت جال غطت

(55)

الزلالذي ل فولتبدؿ األلرة لوطرة مف التز ص مح الال آلرا،ه الاالمتث ؿ الش ة م لبلزدم ج بطبوعته مو ال .(37تل ص.معالضل د)" الجود ،ه لزمبل،ه اإلزبلص بوته أليؿ بإزبلوه

الترى الب حثة جف االيتم ـ ب لزمال االجتم دي ل ط بة في مرح ة المرايقة جمر ب لغ األيموةل الذلؾ ه جف ورالف د رف بأبجدو ت ألف المرايؽ وتهوأ لدزالؿ معترؾ الحو ة العم ي بعد يذه المرح ةل مم و زم

التالاوؿ االجتم دي ال الابطه الد داتهل التق لود المجتم الذي وعوش فوهل الالمع ـ يال الررف االل لي في المدرلة الذي دف طروقه تتـ تزموة القوـ االجتم دوة الالزمال االجتم دي ل ط بة.

404)ل 2005يرافل )ز :يمي ما مراعاة والمربين المعممين عمى الواجب من ف ه سبق مما

.ذلؾ في ر بته التشجو اآلزروفل المل ددتهـ فهـ إلل المرايقوف موؿ تزموة .1 .المتب دؿ اللهـ جل له المرايؽ م ملتمرة مثمرة الوة دبل ة إ مة .2 .الع مة المال الد ت حالؿ متزالر الدقؿ ملتالح بق ب الالحدوث المز شة ب ب فت .3 الملتمر. الاالته ـ المزمف ب لزقد التملؾ مف دال ب المرايقوف المل ددة التجروب ظ يرة تقبؿ .4

:الثا وية المرحمة لطالب الخمقي ال مو .ه

ب لملػ ،ؿ المرايؽ ايتم ـ مف الدوزيل الوزود االيتم ـ ووبغه دوزوة وقظة فترة بأزه المرايقة تتموز جف اللػةل الزجػدالطل فػي الحػ ؿ د وػه رػ ف ممػ جدوػة جرثػر بشػرؿ العبػ دات بمم رلػة مط لػب "جزػه الدوزوػة

جال ودوؽ رمالت تق التي الحالادث جف الدوزوةل رم المل ،ؿ مال الد ته د ل وغ ب جود ،ه م مز ش ته (.267ل 1988الو دؽل حطب )جبال "الدوف د ل ترروزا وزداد تجع ه روب

الالتلػ م الالجدازوػة المشػ ررة تع ػـ ػد ورػالف الاللػطل المرايقػة إلػل المرايػؽ الوػالؿ مػ "جزػه رمػ المل،اللوة التحمؿ الالطمالح الالمرالزة الالمالدة الالالالد الالتع الف الالعدالة ب لودمة المتع قة الع مة الاألزبل و ت

.(5ل4: 2005)زيرافل الزمال" م دمق المل يوـ يذه التزداد

مػف الغ لبوػة العظمػل جف الجػدت " المال ػالع يػذا فػي ججروػت التػي الدرالػ ت لبوػة فػإف رػذلؾ)العولػاليل الشػب ب" حوػ ة فػي ػالي د مػؿ العبػ دةل ف لػدوف جمػ رف الورتػ دالف الدوزوػة بػ لقوـ و مزػالف المػرايقوف

2002: (230.

االلػتق مة ذلػؾ المرايػؽ الددػ ،ـ لػدى الز قػي اللػ الؾ زمػال د ػل العمػؿ ػرالرة" إلػل زيػراف الوشوروبلح لغوػرل الاإلوػبلحا الحلػفل الاحتػراـ الالرػبلـ األزوػ ر المع شػرة الالتالا ػ الاألم زػة الزلسل الالودؽ الا

.(409ل 2005)زيرافل الاللبلـ" الاإلحل ف الالعلة الالعلال الاإلوث ر الاالدتداؿ الظفل الالتع الف الز سل الحلف بوف

(56)

الالز قػي الػدوزي االلتػزاـ المرح ػةل لووػب يػذه فػي الز قوػ دوزوػ الم تػـز الط لػب جف الب حثػة التػرى جف ومرػف التػي اللػ بوة المػ ثرات مػف حوػ زة لػه لػوالفر الت لوػةل ممػ العمروػة المراحػؿ فػي حو تػه مػف ا جزد

.الملتقب وة حو ته في له وتعرض

:يمي ما المراهق ع د الخمقي ال مو مظاهر ومن

.زماله ب زدو د الل ومة االجتم دوة المع وور م المرايؽ ل الؾ تط بؽ وزداد .1 .آلزر مال ؼ مف األزبل وة المل يوـ وح و .2 .مجتمعه في الل ،دة األزبل وة القالادد دف زرج إذا الاالرت، ب ب لذزب وشعر .3: 2004 العزوػزل الدبػد )دطوػالي .الوػالاب يػي جزهػ الدتقػ ده األزبل وػة المعػ وور المرايػؽ ولػ ور .4

.(61ل60

مكا ة المعمم وأهمية دوره في ترسيخ مبادئ التربية البي ية لممرحمة الثا وية: المع ػـ رمػ وعػدل الجػؿدػز اهلل تالفوػؽ بعػد ربالوػةالت العم وػة الال ػ مف لزجػ ح المالجه يال المع ـ فإ

د ل المع ـ ورف لـ إذا له الزج ح ورتب جف التربالوة ل عم وة ومرف ال التربالوةل إذ العم وة مرالز ت جيـ جحد .د تقه د ل الم ق ة المل،اللوة در

المعرفػة زقػؿ فػي زبللهػ مػف ولػهـ تربالوػة رلػ لة تحمػؿ اإللػبلـ فػي المع ػـ مهزػة إ ػ فة إلػل "جفرشػ ديـ التػدروبهـ التػالجوههـ الالبزػ ت لؤلبزػ د اإللػبلموة االتج يػ ت الح رةل التشػروؿ البز د الزقدي د ػل الا .269): 2001)بزجرل "مشربلتهـ حؿ

األمػراض الحلػوة وعػ لج الطبوػب جف بوزهمػ الشػبه الطبوػبل الالجػه مهمة مف جزطر المع ـ المهمة" المعزالوػة وعػ لج األمػراض المع ػـ ال وريػ ل الجف الالجراحػ ت ر لالوػل ت الطبػي العػبلج بػأدالات الظػ يرة

.(66ل 1995محمالدل ) الاالجتم دوة

تحقوؽ في األربر العبد د تقه د ل وق الترباليل حوث الزظ ـ األل س في المحالر المع ـالوعتبر مهمػ دالره دف االلتغز د ومرف ال الالط بةل اللذلؾ التربالي الزظ ـ بوف ح قة الالوؿ التربالوةل فهال األيداؼل ) تع وموة" الالل ،ؿ الطرؽ مف زظرو ت ارتشلت .32): 2009برياـل

إن اهلل لم يبعث ي مع تا وال متع تا ولكن بعث ي ) ؿ: حوث المع ـ مر زة الزبي بوف فقد رذلؾ .[1478( حدوث ر ـ: 2/1104مل ـل )دل ت(: )] (معمما ميسرا

المػزهجل اليػال وت ػمزه التػي التربالوػة التع وموػة الالحقػ ،ؽ بػ للرص لبلزتلػ ع اللػبؿ وهو الذي اليال " ز قػه الوهػذب مع رفػه الز وػةل الووػقؿ الورمػؿ شزوػوته زؿ إذا ػؿل الوقالمػه إذا المػتع ـ وهػدي الػذي

(.112: 1995 الرةل )

(57)

المعرفػيل الالػدالر التػالجوهي رالػدال جبرزيػ المػف بهػ وقػالـ جف ومرػف التػي المع ػـ جدالار التتعػدد"التزموتهػ ل بغػرس القػوـ الزػ ص المهزػيل الالػدالر االجتمػ ديل الالػدالر الثقػ فيل الالػدالر اإلرشػ ديل الالػدالر

ل "ل متع موف المتر م ة الشزووة بز د في إلوه الالح جة جيموته في األدالار التزت ؼ (.32: 2009 )برياـل

رد وة لتوب مهمته تطالرت المتع موفل بؿ إلل ع الم تالم زقؿ مجرد المع ـ مهمة تعد لـ "جزه رم التشػروؿ الالثقػ في الاللرػريل الرػذلؾ الع مػي شزوػوتهل الترالوزػه تشػروؿ حوػث مػف ل مػتع ـ الشػ مؿ الزمػال

(.54: 2006)حزالفل "المتع ـ لشزووة الل الري األزبل ي

دوزػ الز قػ المع ػـ حػ ؿ وػ إذا إال التع ومػي الالمال ػؼ التع ػوـ حػ ؿ ووػ جف ومرػف ال "رػذلؾدداد الد م ل الثق فة (.57: 1993الشوب زيل )التربالو فزو ه د مةل الا

دالة ل ط بة الرؿ األزظ ر تتجه زحاله مم وترتب د وه مل،اللوة االلتزاـ بػ لقوـ الجوػالؿ الوعتبر المع ـجف وعطػػي البعػػد الوزبغػػي جزػػرىل الجف وعمػػؿ د ػػل تحقوػػؽ األيػػداؼ مػػف ز حوػػة ز حوػػةل ال ب ػػة الاللػػ الؾ مػػف

فع وػػه جف وتبػػ األلػػ لوب الاإلجػػرادات التػػي ترلػػؿ تحقوػػؽ ذلػػؾ الب لتعػػ الف مػػ المػػدور الربوػػرل البو،ػػي االيتمػػ ـ .(71: 2005)جبال شرولةل ب لمدرلة الالمع موف الالط بة الجمو الع م وف

لط بػةل ا شزوػوة فػي تػأثور وف فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة لػهالمع مػ دالر جف الب حثػة التػرىالمع ػـ األزػرى حوػث وهػتـ بجالازػب المػتع ـ ر فػة الالتػي جدالار بػوف مػف جل لػو وبقػل الػدالر يػذا الجف ز وػة

البو،ػة يػي البمػ جف تعده اإلدداد األمثؿ ل حو ة في بو،ته ب زلػج ـ التالافػؽ الفػؽ الغ وػة التػي ز ػؽ مػف جج هػ .بدادهال غالوة تعبورات المع ـف جف ترالف في رؿ م وحوط ب إلزل ف الو ثر فوه الوتأثر به المف ثـ فإزه ومر الا

فػ لمع مالف ال وري ل في برامج الع اـل الاالجتم دو ت يي اللزي الفي جدا،ه في الرو و ت بزلس األيموة التي وػػ ثرالف بطػػرؽ مب شػػرة ال وػػر مب شػػرة د ػػل جدػػداد ربوػػرة مػػف الط بػػة الفػػي إدػػداديـل الد ػػل المجتمػػ بوػػلة

،اللوة جزبل وة المهزوة في مج ؿ التربوة الالبو،ة فهػال ولػتطو إذا جحلػف تربوػة الالمع ـ يال المل،الؿ مل. د مةاألبز د تربوة بو،وة جودة جف وقػدـ ججوػ ال جرثػر فهمػ الجرثػر الدوػ الجرثػر ز ػج فػي تعػ م هـ مػ البو،ػة الجموػ

مالاردي .

(58)

الثبلث الفصل راءاتــــــة واإلجــــــالطريق

ج الدراسةـــمهو. دراسةجمتمع ال. ة الدراسةـــعه. ةـــــالدراس أداة. صدق االستبانة. ثبات االستبانة. املعاجلة االحصائة املستخدمة يف الدراسة.

(59)

الثالثالفصل الطريقة واإلجراءات

وت مف اللوؿ الراب در ملوبل لئلجرادات التي اتبعته الب حثػة فػي تزلوػذ الدرالػةل الفومػ و ػي دات. الوؼ لهذه اإلجرا

:م هجية الدراسة :مف ججؿ تحقوؽ جيداؼ الدرالة التزدمت الب حثة مزهجوف ل درالة

ألزػػه وتز لػػب مػػ طبوعػػة الدرالػػة الح لوػػة حوػػث جف الب حثػػة تعػػرؼ لجالال: المػػزهج الالوػػلي التح و ػػي اللػػ بقة ملػػبق جالازػػب الجبعػػ د الظػػ يرة مال ػػ الدرالػػة مػػف زػػبلؿ اطبلدهػػ د ػػل األدب الزظػػري الالدرالػػ ت

وتسعى الباحثة لمتعرف عمى دور معممـي المرحمـة الثا ويـة فـي ترسـيخ مبـادئ المتع قة بمال الع البحػثل ل المػػف ججػػؿ تحقوػػؽ جيػػداؼ التربيــة البي يــة كمــا جــاءت فــي القــرآن الكــريم والســ ة ال بويــة وســبل تطــويره

التح وؿ الالتللور الع مػي المػزظـ جحد جشر ؿ"الدرالة مت الب حثة ب لتزداـ المزهج الالولي التح و ي اليال لالوؼ ظ يرة جال مشر ة محددةل التوالوري رمو دف طروؽ جم بو ز ت المع الم ت مقززة دػف الظػ يرة جال

ز ده ل درال ت الد وقة .(2000:324م حـل ) "المشر ةل التوزوله التح و ه الا

زػػ مج جال يورػػؿ معرفػػي جدوػػد لػػـ يػػال المػػزهج المتبػػ فػػي إزشػػ د جال تطػػالور بر ال البزػػ ،يلث زوػػ : المػػزهج ؛ الذلػػؾ لبزػػ د توػػالر مقتػػرح لتطػػالور دالر (83: 2000)األ ػػ الاأللػػت ذل ورػػف معرالفػػ مػػف بػػؿ ب لرولوػػة زللػػه

مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوة البو،ة رم ج دت في القرلف الاللزة.

عوزػة الدرالػةل الالػتزدمت االلػتب زة فػي العشػالا،وة فػي ازتو ريػ ل جلػ الب العوزػةرم جزهػ الػتزدمت جم البو ز ت األاللوة.

طرق جمع البيا ات: :ادتمدت الب حثة د ل زالدوف مف البو ز ت

البيا ات األولية. .1

الذلؾ ب لبحث في الج زب المودازي بتالزو التبو ز ت لدرالة بعض ملردات البحث الحور التجموػ ـ تلروغهػػػػػػػػػػػػػػػ التح و هػػػػػػػػػػػػػػػ ب لػػػػػػػػػػػػػػػتزداـ المػػػػػػػػػػػػػػػف ثػػػػػػػػػػػػػػػالبحػػػػػػػػػػػػػػػثل المع المػػػػػػػػػػػػػػػ ت البلزمػػػػػػػػػػػػػػػة فػػػػػػػػػػػػػػػي مال ػػػػػػػػػػػػػػػالع

بر ـامج الـرزم اإلحصـا ية ( )(Statistical Package for Social Sciences (SPSS)برزػ مج

(63)

( الالتزداـ االزتب رات اإلحو ،وة المز لبة بهدؼ الالوالؿ لػدالالت ذات ومػة الم شػرات االجتماعية لمعموم تددـ مال الع الدرالة.

البيا ات الثا وية: .2

الدرالةل التي تتع ػؽتب الالدالرو ت الالمزشالرات الز وة جال المتع قة ب لمال الع ود تمت مراجعة الردور معممــي المرحمــة الثا ويــة فــي ترســيخ مبــادئ التربيــة البي يــة كمــا جــاءت فــي القــرآن والســ ة بدرالػػة

ة مػف ل الجوػة مراجػ ػد تػرى الب حثػة جزهػ تلػهـ فػي إثػراد الدرالػة بشػرؿ د مػيل اليػدفت الب حثػوسبل تطويرهزػػػبلؿ ال جػػػالد ل موػػػ در الث زالوػػػة فػػػي الدرالػػػةل التعػػػرؼ د ػػػل األلػػػس الالطػػػرؽ الع موػػػة اللػػػ ومة فػػػي رت بػػػة

الدرالةل الرذلؾ جزذ توالر د ـ دف لزر الملتجدات التي حدثت في مج ؿ الدرالة.

مجتمع الدراسة: البػػ لغ دػػدديـ ال الحرالموػػةل ترػػالف مجتمػػ الدرالػػة مػػف جموػػ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة فػػي المػػدارس

حلب لجبلت دا،رة ش،الف المالظلوف فػي مػدورو ت التربوػة الالتع ػوـ الت بعػة لػالزارة التربوػة الالتع ػوـ العػ لي فػي ( مع م المع مة.2015محلظ ت ط ع زة )

( معمما ومعممة لممرحمة 2015يوضا توزيع المجتمع الكمي لمدراسة البالغ عدده ): (1جدول رقم ) .ات غزةمديريالثا وية في

مديرية الج س

ال سبة الكمية سبة المعممات سبة المعممين المجموع معممات معممين

%32.77 %17.24 %15.53 660.5 347.5 313 شمال غزة %28.48 %17 %11.46 574 343 231 شرق غزة %38.73 %21.09 %17.64 780.5 425 355.5 غرب غزة %100 %55.35 %44.64 2015 1115.5 899.5 المجموع

الدراسة عي ة : وتقسم عي ة الدراسة إلى:

العي ة االستطالعية: .1

ازتو ريـ بطروقة دشالا،وةل الذلؾ لتطبوؽ المع مةل تـ( مع م 30ترالزت العوزة االلتطبلدوة مف )جدالات الدرالػة د ػوهـ مػػف زػبلؿ حلػػ ب الوػدؽ الالثبػػ ت بػ لطرؽ اإلحوػػ ،وة المز لػبةل التػػـ الػتبع ديـ مػػف

الدرالة الحق . دوزة

(61)

الميدا ية لمدراسة: )عي ة الدراسة( العي ة .2الالبػػ لغ دػػدديـ الحرالموػػةل ترػالف مجتمػػ الدرالػػة مػف جموػػ مع مػػي المرح ػة الث زالوػػة فػػي المػدارس

المع مػػة حلػػب لػػجبلت دا،ػػرة شػػ،الف المػػالظلوف فػػي مػػدورو ت التربوػػة الالتع ػػوـ الت بعػػة لػػالزارة ( مع مػػ 2015)( مع مػ 540مػزهـل تب ػغ ) طبقوةالتـ ازتو ر دوزة دشالا،وة زةل التربوة الالتع وـ الع لي في محلظ ت ط ع

تب ز ت تػػـ البعػػد تلحػػص االلػػ %( مػػف مجتمػػ الدرالػػة الفقػػ لطػػرؽ ازتوػػ ر العوزػػة.25.80بزلػػبة ) المع مػػة التأرد مف مط بقته ل شرالط المط البة لئلج بة د وه .

و ي: الدرالة رم الالجداالؿ الت لوة تبوف زو ،ص اللم ت دوزة

المه ية:وصف الخصا ص والبيا ات الج س: .1

الج س عي ة الدراسة حسب متغير توزيع :(2)جدول رقم

ال سبة الم وية التكرار الج س 43.3 225 ذرر 56.7 295 جزثل

100 520 المجمالع

%( اليػػي جد ػػل مػػف زلػػبة الػػذرالر التػػي 56.7وبلحػػظ مػػف الجػػدالؿ اللػػ بؽ جف زلػػبة اإلزػػ ث ب غػػت ) %(.43.3ب غت )

الخدمة:س وات .2

س وات الخدمة عي ة الدراسة حسب متغير (: توزيع3)جدول رقم ال سبة الم وية التكرار س وات الخدمة

22.1 115 لزالات 5ج ؿ مف 44.4 231 لزالات 10ج ؿ لزة إلل 5ف م

33.5 174 فأرثر لزالات 10 100 520 المجموع

(62)

%( مف دوزة الدرالة مف جوػح ب لػزالات الزدمػة 22.1وبلحظ مف الجدالؿ الل بؽ جف م زلبته )لػزالات 10إلػل 5%( مف جوح ب لزالات الزدمػة التػي تتػراالح مػف 44.4الم زلبته )لزالاتل 5ج ؿ مف

لزالات. 10%( يـ مف الذوف لزالات زدمتهـ جرثر مف 33.5)الم زلبته

التخصص: .3

التخصص توزيع عي ة الدراسة حسب متغير(: 4جدول رقم ) ال سبة الم وية التكرار التخصص 47.5 247 د اـل تطبوقوة 39.6 206 د اـل إزل زوة 12.9 67 د الـ شردوة 100 540 المجموع

%( مػػف دوزػػة الدرالػػة يػػـ مػػف مع مػػي تزوػػص الع ػػاـل 47.5( جف مػػ زلػػبته )4وبػػوف جػػدالؿ ر ػػـ )%( مػػف 12.9%( يػػـ مػػف مع مػػي تزوػػص الع ػػاـل اإلزلػػ زوةل المػػ زلػػبته )39.6المػػ زلػػبته )التطبوقوػػةل

الذوف يـ مف مع مي التزوو ت الشردوة.

:أداة الدراسة مت الب حثة ب لتزداـ التب زة في يذه الدرالة تترالف مف لموف:

الجزسل لزالات الزدمةل التزوص( ) لبو ز ت المهزوة الوترالف مفالقلـ االالؿ: ا .1

( فقرة مالزدة د ل ثبلثة مج التل اليي ر لت لي:66القلـ الث زي: وترالف مف ) .2

(: مجاالت القسم الثا ي من أداة الدراسة5جدول رقم )

عدد فقرات المجال ع وان المجال المجال 24 المج ؿ المعرفي األالؿ 20 لالجدازيالمج ؿ ا الث زي 22 المج ؿ الل الري الث لث

66 مجموع فقرات االستبا ة

(63)

:صدق وثبات االستبا ة ل رمػػ (429: 1995لقو لػػه )العلػػ ؼل وػػدؽ االلػػتب زة وعزػػي التأرػػد مػػف جزهػػ لػػالؼ تقػػوس مػػ جدػػدت

اتهػ وقود ب لودؽ "شمالؿ االلتب زة لرؿ العز ور التي وجب جف تدزؿ في التح وؿ مف ز حوةل الال الح فقر .(179ل 2001)دبودات اللزرالف "الملرداته مف ز حوة ث زوةل بحوث ترالف ملهالمة لرؿ مف ولتزدمه

مت الب حثة بتقزوف فقرات االلتب زة الذلؾ ل تأرد مف ودؽ جداة الدرالةل ال د تػـ التأرػد مػف وػدؽ فقرات االلتبو ف بطروقتوف:

المحكمين(: )صدقأوال: الصدق الظاهري للداة ت الب حثػػة بعػػرض جداة الدرالػػة فػػي وػػالرته األاللوػػة د ػػل مجمالدػػة مػػف المحرمػػوف تأللػػت مػػف مػػ

الملتالحػة المتزووػوف( د الا مف جد د الهو،ة التدرولوة فػي الج معػة اإللػبلموةل الج معػة القػدس 13)درالػة. ( جلػم د المحرمػوف الػذوف ػ مالا مشػرالروف بتحرػوـ جداة ال3في جوالؿ التربوػة. الوال ػ الم حػؽ ر ػـ )

ال د ط بت الب حثة مف المحرمػوف إبػداد لرا،هػـ فػي مػدى مبلدمػة العبػ رات لقوػ س مػ ال ػعت ألج ػهل المػدى ال الح وو ة العب رات المػدى مز لػبة رػؿ دبػ رة ل محػالر الػذي وزتمػي إلوػهل المػدى رل وػة العبػ رات لتغطوػة

مػػ ورالزػػه ػػرالرو مػػف تعػػدوؿ رػػؿ مجػػ ؿ مػػف محػػ الر متغوػػرات الدرالػػة األل لػػوة يػػذا ب إل ػػ فة إلػػل ا تػػراح وػػػػو ة العبػػػػ رات جال حػػػػذفه ل جال إ ػػػػ فة دبػػػػ رات جدوػػػػدة ألداة الدرالػػػػةل الرػػػػذلؾ إبػػػػداد لرا،هػػػػـ فومػػػػ وتع ػػػػؽ ب لبو زػػػ ت األاللوػػػة )الزوػػػ ،ص المهزوػػػة الالالظولوػػػة( المط البػػػة مػػػف المبحػػػالثوفل إلػػػل ج زػػػب مقوػػػ س لورػػػرت

حرمػػوف د ػػل ازتقػػ د طػػالؿ االلػػتب زة حوػػث ر زػػت الزم لػػي الملػػتزدـ فػػي االلػػتب زة. التررػػزت تالجوهػػ ت المتحتالي د ل بعض العب رات المترررةل رم جف بعض المحرموف زوحالا ب رالرة تق وص بعض العب رات مف

بعض المح الر الا فة بعض العب رات إلل مح الر جزرى.

وبلت التػي الالتز دا إلل المبلحظ ت الالتالجوهػ ت التػي جبػداي المحرمػالف مػت الب حثػة بػإجراد التعػداتلػػؽ د وهػػ معظػػـ المحرمػػوفل حوػػث تػػـ تعػػدوؿ وػػو ة العبػػ رات الحػػذؼ جال إ ػػ فة الػػبعض اآلزػػر مزهػػ .

( 66الد ل الد ت ؾ اآلراد تـ التبع د بعض اللقرات التعدوؿ بع ه اآلزر لووب ددد فقرات االلتب زة ) (. 78بدال مف )

ثا يا: صدق االتساق الداخمي لالستبا ة:الػذي المجػ ؿ مػ اللقػرات مػف فقػرة رػؿ درجػ ت بػوف االرتبػ ط ػالة الػداز ي تلػ ؽاال بوػدؽ وقوػد

لبللػتب زة التػـ حلػ ب االتلػ ؽ الػداز ي للقػرات الر وػة الدرجػة مػ مجػ ؿ رػؿ ارتبػ ط إلوػهل الدرجػة تزتمػيف بحل ب مع مبلت االرتب ط بػو ملردة الذلؾ( 30االلتبو ف د ل دوزة الدرالة االلتطبلدوة الب لغ حجمه )

رؿ فقرة الالدرجة الر وة ل مج ؿ الذي تزتمي إلوه.

(64)

المجال المعرفي:المجال األول : ( وبػػوف معػػ مبلت االرتبػػ ط بػػوف رػػؿ فقػػرة مػػف فقػػرات ل مجػػ ؿ الػػذي تزتمػػل لػػه 6وال ػػ جػػدالؿ ر ػػـ )

جال 0.05الالدرجة الر وة ل مج ؿ زللػهل الالػذي وبػوف جف معػ مبلت االرتبػ ط المبوزػة دالػة دزػد ملػتالى داللػة )(ل البػػذلؾ تعتبػػر فقػػرات االلػػتب زة وػػ د ة لمػػ 0.05(ل حوػػث إف ملػػتالى الداللػػة لرػػؿ فقػػرة ا ػػؿ مػػف )0.01

ال عت لقو له.

معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات المجال المعرفي (: يوضا6جدول رقم ) والدرجة الكمية لممجال

معامل رةــــــــــــــــــــــــــــــالفق م االرتباط

يمة القاالحتمالية

(Sig). 0.000* 0.760 وبوف المع ـ جيموة الغط د الزب تي في التالازف البو،ي. 1.

0.000* 0.695 وبوف جيموة المح فظة د ل الحدا،ؽ المدرلوة. .2

0.000* 0.893 وال رالرة إزش د شبر ت ورؼ وحي في المز طؽ اللرزوة. 3.

0.000* 0.759 فظة د ل الحوالاز ت.وال دالر المحمو ت الطبوعوة في المح .4

0.000* 0.880 وبوف دالر الردي الالوود الج ،روف في إحداث اإلزبلؿ ب لتالازف البو،ي. .5

0.000* 0.757 وبوف دالر اللو رات الالمو ز في ت الث الهالاد. .6

د دة توزوعه . .7 0.000* 0.788 وشور إلل جيموة التثم ر مز ل ت المو ز الا

0.000* 0.814 ل رالرة إزش د المو ز ز رج التجمع ت اللرزوة.و رد د .8

0.000* 0.885 وبوف جيموة التالل في إزش د محط ت تزقوة المو ه. .9

0.000* 0.795 وبرز جالازب تالافؽ االتج ي ت الع لموة م الر وة اإللبلموة ل تربوة البو،وة. 10.

0.000* 0.743 الوة.وبوف جيموة تحالوؿ الزل و ت إلل جلمدة د 11.

0.000* 0.655 وال مز طر األالزالف د ل البو،ة. 12.

0.000* 0.783 التربة...(.-الهالاد-وبوف جف البو،ة مرالزة مف دالرة متر م ة)الم د 13.

0.000* 0.862 وبوف دالر اإلدبلـ البو،ي في تالدوة األفراد. 14.

0.000* 0.821 وة.وبوف رالرة التوبلح الالتثم ر األرا ي الوحراال 15.

0.000* 0.850 وال التشروع ت الاألحر ـ الز وة بحلظ الم د الالهالاد الالتربة مف الت الث. 16.

0.000* 0.791 وبوف حقالؽ األفراد في البو،ة الالاجب تهـ زحالي . 17.

0.000* 0.805 وزبه إلل المت دب الذيزوة الالزللوة مف جراد الت الث ال ال ،ي. 18.

(65)

0.000* 0.827 موة البو،ة ب لزلبة لئلزل ف ال وره مف الر ،ز ت األزرى.وحدد جي 19.

0.000* 0.700 وحدد األزط ر التي تهدد البو،ة. 20.

0.000* 0.836 وحدد طرؽ الجل لوب ترشود التهبلؾ الثرالة الطبوعوة في بو،ته. 21.

رارة وللػػػػر األحػػػػالاؿ البو،وػػػػة الز شػػػػ،ة دػػػػف تغوػػػػر بعػػػػض الظػػػػرالؼ الطبوعوػػػػة رػػػػ لح 22. الاألمط ر.

0.789 *0.000

0.000* 0.808 وبوف األ رار الوحوة الالبو،وة لع دة التدزوف. 23.

0.000* 0.814 و رد د ل الحدة القالازوف الطبوعوة التي تحرـ الرالف. 24.

0.05االرتب ط داؿ إحو ،و دزد ملتالي داللة *

المجال الوجدا ي:المجال الثا ي : ف معػػ مبلت االرتبػػ ط بػػوف رػػؿ فقػػرة مػػف فقػػرات ل مجػػ ؿ الػػذي تزتمػػل لػػه ( وبػػو7وال ػػ جػػدالؿ ر ػػـ )

جال 0.05الالدرجة الر وة ل مج ؿ زللػهل الالػذي وبػوف جف معػ مبلت االرتبػ ط المبوزػة دالػة دزػد ملػتالى داللػة )(ل البػػذلؾ تعتبػػر فقػػرات االلػػتب زة وػػ د ة لمػػ 0.05(ل حوػػث إف ملػػتالى الداللػػة لرػػؿ فقػػرة ا ػػؿ مػػف )0.01

له.ال عت لقو

يوضا معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات المجال الوجدا ي: (7جدول رقم ) والدرجة الكمية لممجال

معامل رةــــــــــــــــــــــــــالفق م االرتباط

القيمة االحتمالية

(Sig). 0.000* 0.731 و ود المع ـ التشروع ت الالقالازوف المز لبة لحم وة البو،ة. 1.

0.000* 0.788 الط بة بأيموة الشمس الالرو ح ل حوالؿ د ل الط ة. وشعر .2

0.000* 0.628 وحذر مف مز طر يجرة األودي الع م ة مف الروؼ إلل المدوزة. 3.

0.000* 0.818 وشرؿ اتج ي ت إوج بوة زحال التروؼ م البو،ة. .4

0.000* 0.740 وشج د ل احتراـ حؽ البق د لرؿ الحوالاز ت. .5

0.000* 0.696 وحذر الط بة مف اتج ي ت التش ـ زحال بعض الطوالر )ر لباـل الالغرب ف(. .6

0.000* 0.746 ور ب الط بة في القو ـ بأدم ؿ تطالدوة لتحلوف البو،ة. .7

0.000* 0.851 وشج المح فظة د ل مو ه الشرب. .8

0.000* 0.759 وحث د ل االيتم ـ ب لزظ فة الز وة الالع مة. .9

(66)

0.000* 0.823 وشج د ل التح ي ب ألزبلؽ اإللبلموة في التع مؿ م مرالز ت البو،ة. 10.

0.000* 0.798 وحث د ل الذرر الق بي مف زبلؿ التلرر في دز ور الرالف المتزالدة. 11.

0.000* 0.760 وربط مب دئ التربوة البو،وة ب لقوـ اإلوم زوة. 12.

0.000* 0.699 تع مؿ اإلزل ف م البو،ة. وزبه إلل جثر ازتبلؿ القوـ د ل 13.

0.000* 0.806 ورلب الط بة اتج ي ت ال وم تددال إلل وو زة البو،ة الالمح فظة د وه . 14.

0.000* 0.745 ورلب اتج ي ت إوج بوة زحال الذات ر لعز وة ب لوحة الالمح فظة د وه . 15.

0.000* 0.881 وعزز المل اللوة اللردوة الالجم دوة تج ه البو،ة. 16.

0.000* 0.811 وحذر مف المعتقدات الز ط،ة الل ،دة المتع قة ب لبو،ة. 17.

0.000* 0.871 وربط ل الؾ الط لب اإلوج بي تج ه البو،ة ب لملهاـل الش مؿ ل عب دة. 18.

0.000* 0.772 وحذريـ مف اإللراؼ في المأرؿ الالمشرب. 19.

0.05داللةاالرتب ط داؿ إحو ،و دزد ملتالي *

المجال السموكي:المجال الثالث : ( وبػػوف معػػ مبلت االرتبػػ ط بػػوف رػػؿ فقػػرة مػػف فقػػرات ل مجػػ ؿ الػػذي تزتمػػي لػػه 8وال ػػ جػػدالؿ ر ػػـ )

جال 0.05الالدرجة الر وة ل مج ؿ زللػهل الالػذي وبػوف جف معػ مبلت االرتبػ ط المبوزػة دالػة دزػد ملػتالى داللػة )(ل البػػذلؾ تعتبػػر فقػػرات االلػػتب زة وػػ د ة لمػػ 0.05ة ا ػػؿ مػػف )(ل حوػػث إف ملػػتالى الداللػػة لرػػؿ فقػػر 0.01

ال عت لقو له. يوضا معامل االرتباط بين كل فقرة من فقرات المجال السموكي (:8جدول رقم )

والدرجة الكمية لممجال

معامل رةــــــــــــــــــــــــــــــالفق م االرتباط

القيمة االحتمالية

(Sig). 0.000* 0.887 الط بة برت بة تق رور دف جشر ؿ الت الث في بو،تهـ. ور ؼ المع ـ 1.

0.000* 0.620 وشج التحدث دف البو،ة مف زبلؿ اإلذادة المدرلوة. .2

ودرب الط بة د ل الطرؽ الالاجب اتب دهػ دزػد حػدالث الرػالارث الطبوعوػة)ر لزالزؿ 3. الاللو ز ت..(

0.742 *0.000

0.000* 0.827 ولوة لتعزوز المح فظة د ل البو،ة رغرس األشج ر. ة الوش رؾ الط بة في جزشط .4

0.000* 0.840 وعرض جفبلم مح وة الد لموة لترشود الل الؾ البو،ي لدى الط بة. .5

(67)

0.004* 0.506 وعالد الط بة د ل رالرة ترشود التهبلؾ المو ه. .6

0.000* 0.716 وشرؿ جمعوة طبلبوة تتع ؽ ب لالدي البو،ي. .7

0.000* 0.813 وحث الط بة د ل المش ررة في المع رض البو،وة. .8

0.000* 0.815 ور ؼ الط بة القو ـ بمشرالد ت مف ججؿ وو زة البو،ة. .9

0.000* 0.823 عمؿ توزوؼ ل ر ،ز ت المالجالدة في بو،تهـ.بط بته ؼ رو 10.

د ػػل مع المػػ ت الظولوػػة وحػػث د ػػل الدرالػػة الح قوػػة الالزوػػ رات المودازوػػة ل حوػػالؿ 11. دف البو،ة.

0.790 *0.000

0.000* 0.852 وقاـل بعمؿ مل بق ت تحلوزوة ل ط بة في مج ؿ تحلوف البو،ة. 12.

0.000* 0.844 وتالاوؿ م الط بة مف زبلؿ االزترزت لتب دؿ المع الم ت المتع قة ب لبو،ة. 13.

0.000* 0.825 عوة الالحوالاز ت في بو،تهـ.وزظـ رح ة مدرلوة ل ط بة ل تعرؼ د ل المز طؽ الطبو 14.

وعػالد الط بػة د ػل الػػتزداـ المزتبػر المدرلػي فػي فحػػص دوزػ ت حوػة ال وػر حوػػة 15. مف بو،تهـ.

0.785 *0.000

ور لهػػـ بعمػػػؿ لالحػػػ ت )جداروػػة جال باللػػػترات( أليػػػـ التشػػروع ت الاألحرػػػ ـ الز وػػػة 16. بحلظ البو،ة.

0.866 *0.000

0.000* 0.833 د ل دوز ت متالافرة في البو،ة. وشج إجراد تج رب 17.

0.000* 0.823 وشج د ل تربوة الحوالاز ت الالطوالر الاأللم ؾ في األم رف المبل،مة. 18.

0.05االرتب ط داؿ إحو ،و دزد ملتالي داللة *

فقػػرات مػػف فقػػرات االلػػتب زة حوػػث تػػـ حػػذؼ فقػػرة مػػف المجػػ ؿ 5التبػػوف مػػف الزتػػ ،ج جزػػه تػػـ حػػذؼ ( وال ػػ اللقػػرات المحذالفػػة التالزوعهػػ 9دازي الجربػػ فقػػرات مػػف المجػػ ؿ اللػػ الري الالجػػدالؿ التػػ لي ر ػػـ )الالجػػ

د ل مج الت االلتب زة يوضا الفقرات المحذوفة وتوزيعها عمى مجاالت االستبا ة :(9جدول رقم )

رقم المجال رةـــــــــــــــــــــــــــالفق الفقرة

الالجدازي د ل زعمه التررومه لئلزل ف و رد د ل الجالب شرر اهلل 12. الل الري ور ؼ الط بة بأدم ؿ التزظوؼ في المدرلة الالوؼ. .13

الل الري وعالديـ المح فظة د ل الع دات الوحوة الالزظ فة بأشر له . 18.

الل الري وحثهـ د ل الحد مف ال ال د في ل الرهـ المم رل تهـ. 19.

الل الري لت الث األزبل ي اللبؿ دبلجه.وش رؾ الط بة في تحدود مظ ير ا 20.

(68)

ثالثا: الصدق الب ا ي لالستبا ة:مجػ الت االلػتب زة مػ المعػدؿ مجػ ؿ مػف( وبوف مع مبلت االرتبػ ط بػوف معػدؿ رػؿ 10جدالؿ ر ـ )

(ل حوػػػث إف 0.05الر ػػػي لبللػػػتب زة الالػػػذي وبػػػوف جف معػػػ مبلت االرتبػػػ ط المبوزػػػة دالػػػة دزػػػد ملػػػتالى داللػػػة ) (ل البذلؾ تعتبر مج الت االلتب زة و د ة لم ال عت لقو له.0.05لرؿ مج ؿ ا ؿ مف )ملتالى الداللة

مصفوفة معامالت كل مجال من مجاالت االستبا ة مع الدرجة الكمية لالستبا ة :(10جدول رقم )

معامل محتوى المجاالت المجال االرتباط

مستوى الداللة

التربية البي يةدور معممي المرحمة الثا وية في ترسيخ مبادئ 0.000* 0.932 المج ؿ المعرفي األالؿ

0.000* 0.904 المج ؿ الالجدازي الث زي

0.000* 0.809 المج ؿ الل الري الث لث

0.05* ومة مع مؿ االرتب ط دالة دزد ملتالى داللة

رابعا: ثبات فقرات االستبا ة: زلس تحت مرة مف تالزوعه جرثر إد دة تـ لال الزتوجة تعطي زلس جف االلتب زة بثب ت وقود" تغووري االلتب زةل الددـ زت ،ج في وعزي االلتقرار االلتب زة ثب ت جف جزرى بعب رة الالشرالطل جال الظرالؼ)العل ؼل " معوزة زمزوة فترات زبلؿ مرات ددة جفراد العوزة د ل تالزوعه إد دة تـ لال فوم ربور بشرؿ

1995 :430 .)

الثب ت د ل العوزة االلتطبلدوة زلله بطروقتوف يم : طروقة التجز،ة ال د ججرت الب حثة زطالات (.Cronbach, s Alphaالزولوة المع مؿ جلل ررالزب خ )

: Split-Half Coefficientطريقة التجز ة ال صفية 1.

ؿ تـ إوج د مع مؿ ارتب ط بورلالف بوف معدؿ األل، ة اللردوة الرتبة المعدؿ األل، ة الزالجوة الرتبة لر-Spearmanبعد ال د تـ توحو مع مبلت االرتب ط ب لتزداـ مع مؿ ارتب ط لبورم ف بػراالف ل توػحو (

Brown Coefficient :حلب المع دلة الت لوة )

مع مػػؿ الثبػػ ت 1

2

( وبػػوف جف يزػػ ؾ مع مػػؿ ثبػػ ت 11حوػػث ر مع مػػؿ االرتبػػ ط ال ػػد بػػوف جػػدالؿ ر ػػـ )

لمحالر.ربور زلبو للقرات ا

(69)

(: معامل الثبات )طريقة التجز ة ال صفية( لالستبا ة11جدول رقم )

محتوى المجاالت المجال التجز ة ال صفية

معامل االرتباط معامل االرتباط عدد الفقرات المصحا

مستوى المع وية

دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ التربوة البو،وة 0.000* 0.971 0.943 24 المج ؿ المعرفي األالؿ

0.000* 0.959 0.921 19 المج ؿ الالجدازي الث زي

0.000* 0.926 0.863 18 المج ؿ الل الري الث لث

0.000* 0.881 0.787 61 الدرجة الكمية

0.05* ومة مع مؿ االرتب ط دالة دزد ملتالى داللة

:Cronbach's Alphaطريقة ألفا كرو باخ 2.

ث زوػة لقوػ س الثبػ ت ال ػد بػوف االلػتب زة رطروقػةجلل ررالزبػ خ لقوػ س ثبػ ت طروقةالب حثة التزدمت ( جف مع مبلت الثب ت مرتلعة.12جدالؿ ر ـ )

طريقة ألفا كرو باخ( لالستبا ة.) (: معامل الثبات12جدول رقم )

معامل ألفا عدد الفقرات محتوى المجاالت المجال كرو باخ

في ترلو مب دئ التربوة البو،وةدالر مع مي المرح ة الث زالوة 0.974 24 المج ؿ المعرفي األالؿ

0.962 19 المج ؿ الالجدازي الث زي

0.965 18 المج ؿ الل الري الث لث

0.982 61 الدرجة الكمية

( المع مػؿ الثبػ ت 0.974 -0.962وت مف الجدالؿ الل بؽ جف ومة مع مؿ الثب ت تتراالح مػ بػوف )( اليػػذا وػػدؿ د ػػل جف االلػػتب زة تتمتػػ بدرجػػة د لوػػة مػػف الثبػػ ت تطمػػ،ف الب حثػػة إلػػل 0.982الر ػػي تلػػ الي )

تطبوقه د ل دوزة الدرالة.

:المعالجات اإلحصا ية لتحقوػػػػػػػؽ جيػػػػػػػداؼ الدرالػػػػػػػة التح وػػػػػػػؿ البو زػػػػػػػ ت التػػػػػػػي تػػػػػػػـ تجموعهػػػػػػػ ل فقػػػػػػػد تػػػػػػػـ الػػػػػػػتزداـ العدوػػػػػػػد

،وة ل ع ػػػػػػػػػالـ االجتم دوػػػػػػػػػةمػػػػػػػػػف األلػػػػػػػػػ لوب اإلحوػػػػػػػػػ ،وة المز لػػػػػػػػػبة ب لػػػػػػػػػتزداـ برزػػػػػػػػػ مج الػػػػػػػػػرـز اإلحوػػػػػػػػػ

(73)

Statistical Package for Social Sciences) SPSS الفومػػ و ػػي مجمالدػػة مػػف األلػػ لوب ) اإلحو ،وة الملتزدمة في تح وؿ البو ز ت:

دز ؿ البو ز ت إلل الح لب اآلليل حلب مقوػ س لورػرت الزم لػي .1 2مززل ػة جػدال 1): تـ ترموز الا .وة جدا(د ل 5د لوةل 4متاللطةل 3مززل ةل

اللتحدود طالؿ فترة مقو س لوررت الزم لي )الحدالد الدزو الالع و ( الملتزدـ في مح الر الدرالةل تـ (ل ثػػـ تقلػػومه د ػػل دػػدد فتػػرات المقوػػ س الزملػػة ل حوػػالؿ د ػػل طػػالؿ اللقػػرة جي 4 1-5حلػػ ب المػػدى)

الاحػػد الوػػحو ( الذلػػؾ ػػؿ ومػػة فػػي المقوػػ س )اليػػي الج(ل بعػػد ذلػػؾ تػػـ إ ػػ فة يػػذه القومػػة إلػػل 0.8 4/5)( وال ػػ جطػػالاؿ اللتػػرات الالػػالزف الزلػػبي المق بػػؿ 13لتحدوػػد الحػػد األد ػػل ل لتػػرة األاللػػل اليرػػذا الجػػدالؿ ر ػػـ )

لرؿ وزؼل رم و ي: أطوال الفترات والوزن ال سبي المقابل لكل ص ف (: يوضا13) جدول رقم

التص يف رةــــــــالفت الوزن ال سبي زل ة جدا مز 1.80-1.00 %36اقل من

مززل ة 1.80-2.60 52%-36% متاللطة 2.60-3.40 68%-52% د لوة 3.40-4.20 84%-68% د لوة جدا 5.0 -4.20 % فعمى84

تػػػػـ حلػػػػ ب الترػػػػرارات الالزلػػػػب الم،الوػػػػة ل تعػػػػرؼ د ػػػػل الوػػػػل ت الشزوػػػػوة لملػػػػردات الدرالػػػػة التحدوػػػػد .2 مزه جداة الدرالة.التج ب ت جفرادي تج ه دب رات المح الر الر،ولوة التي تت

الذلػػؾ لمعرفػػة مػػدى ارتلػػ ع جال اززلػػ ض الػػتج ب ت جفػػراد الدرالػػة دػػف رػػؿ Meanالمتاللػػط الحلػػ بي .3دبػػ رة مػػف دبػػ رات متغوػػرات الدرالػػة األل لػػوةل مػػ الع ػػـ بأزػػه ولوػػد فػػي ترتوػػب العبػػ رات حلػػب جد ػػل

. (89: 1996رشؾل ) متاللط حل بيل تعػػرؼ د ػػل مػػدى ازحػػراؼ الػػتج ب ت (Standard Deviation)تػػـ الػػتزداـ االزحػػراؼ المعوػػ ري .4

جفراد الدرالة لرؿ دب رة مف دب رات متغورات الدرالة اللرؿ محالر مف المح الر الر،ولػوة دػف متاللػطه الحل بيل الوبلحظ جف االزحػراؼ المعوػ ري وال ػ التشػتت فػي الػتج ب ت جفػراد الدرالػة لرػؿ دبػ رة مػف

المحػػ الر الر،ولػػوةل فر مػػ ا تربػػت ومتػػه مػػف الوػػلر ر مػػ تررػػزت دبػػ رات متغوػػرات الدرالػػة إلػػل ج زػػب إذا رػ ف االزحػراؼ المعوػ ري الاحػدا وػحوح فػأد ل فوعزػي ) االلتج ب ت الاززلض تشػتته بػوف المقوػ س

تشتت االلتج ب ت الددـ تررزي (.

(71)

( لمعرفة ثب ت فقرات االلتب زة.Cronbach, s Alphaازتب ر جلل ررالزب خ ) .5 ( لقو س ودؽ اللقرات. (Pearson Correlation Coefficientب ط بورلالف مع مؿ ارت .6 مع دلة لبورم ف براالف ل ثب ت. .7 لمرزالؼ لمعرفة زالع البو ز ت يؿ تتب التالزو الطبوعي جـ ال -ازتب ر راللالمجرالؼ .8

(1-Sample K-S.) لقػرة الالمتاللػط لمعرفػة اللػرؽ بػوف متاللػط ال One sample T testلمتاللػط دوزػة الاحػدة Tازتبػ ر .9

الحو دي. لمعرفػة مػ إذا Independent samples T test ل لػرؽ بػوف متاللػط دوزتػوف ملػتق توف Tازتبػ ر .10

ر ف يز ؾ فرال ت ذات داللة إحو ،وة بوف مجمالدتوف مف البو ز ت الملتق ة ال د تـ التزدامه لمتغور جزثل(. –الجزس )ذرر

ال ػػد تػػـ One way ANOVAثػػبلث دوزػػ ت فػػأرثر ازتبػػ ر تح وػػؿ التبػػ وف األحػػ دي ل لػػرالؽ بػػوف .11 10فػػالؽ -لػػزالات 10 -5مػػف -لػػزالات 5الػػتزدامه لمتغوػػري التزوػػص اللػػزالات الزدمػػة )ج ػػؿ مػػف

لزالات(. اللرالؽ بوف المجمالد ت. اتج ي تازتب ر شولوه لمعرفة .12

:ستبا ةإجراءات تطبيق اال :الت لوة اإلجرادات حلب االلتب زةالب حثة بتطبوؽ مت اج جداة الدرالة بوالرته األاللوة.إزر .1 التحقؽ مف مع م ي الودؽ الالثب ت ألداة الدرالة. .2 إزراج جداة الدرالة بوالرته الزه ،وة. .3تػػػـ تالجوػػػه رتػػػ ب مػػػف دمػػػ دة الدرالػػػ ت الع وػػػ إلػػػل الزارة التربوػػػة الالتع ػػػوـ العػػػ لي الل لػػػطوزوة المػػػدورو ت .4

.شم ؿ ( زة- رب-التربوة الالتع وـ في مدورو ت )شرؽتـ تالجوه رتػ ب رلػمي مػف مدوروػة التربوػة الالتع ػوـ الت بعػة لرػؿ مح فظػة إلػل المػدارس المعزوػة لتلػهوؿ .5

مهمة الب حثة. مت الب حثة بتالزو االلتبو ز ت المزووة ل مع موف د ل مع مي المع م ت المدارس الحرالموة. .6دز لهػػ فػػي .7 الح لػػالبل المع لجتهػػ إحوػػ ،و تػـ جمػػ االلػػتبو ز ت مػػف جفػػراد العوزػػةل المػػف ثػػـ ترموزيػػ ل الا

Statistical Package for Socialب لػػتزداـ برزػػ مج الػػرـز اإلحوػػ ،وة ل ع ػػالـ االجتم دوػػة )Sciences.)

(72)

عــل الرابـالفص اـة وتفسيرهـة الميدانيـج الدراسـنتائ

ـع الطبعــار التىزيـــاختب. رات االستبانةـــــــحتلل فك. الدراسةاختبارات فرضات.

(73)

الرابعالفصل

اــــة وتفسيراتهــــج الدراســــ تا

الفرال ػػه ل وت ػػمف يػػذا اللوػػؿ در ػػ لزتػػ ،ج الدرالػػة مػػف زػػبلؿ اإلج بػػة د ػػل تلػػ الت الدرالػػة تللور زت ،ج الدرالة. الرذلؾ

"مــا أبــرز مبــادئ التربيــة البي يــة المســتمدة مــن القــرآن الكــريم إجابــة الســؤال األول و صــه: "والس ة ال بوية

ال ػػد تمػػت اإلج بػػة د ػػل اللػػ اؿ األالؿ ل درالػػة مػػف زػػبلؿ اإلطػػ ر الزظػػري الذلػػؾ ب لػػتعراض جبػػرز مب دئ التربوة البو،وة الملتمدة مف القرلف الاللزة.

1)سمر وف -اختبار التوزيع الطبيعي )اختبار كولمجروف- Sample K-S زػػ ت تتبػػ التالزوػػ الطبوعػػي جـ الل اليػػال لػػمرزالؼ لمعرفػػة يػػؿ البو -لػػزعرض ازتبػػ ر رػػاللمجرالؼ

ازتب ر رالري في ح لة ازتب ر اللر و ت الف معظـ االزتب رات المع موة تشترط جف ورالف تالزو البو ز ت (. 14طبوعو الالزتوجة حلب الجدالؿ الت لي )

اختبار التوزيع الطبيعي (:14جدول رقم )

(1-Sample Kolmogorov-Smirnov) ة الثا وية في ترسيخ مبادئ التربية البي يةدور معممي المرحم

القيمة Zقيمة عدد الفقرات محتوى المجاالت المجال االحتمالية

0.078 1.158 24 المج ؿ المعرفي األالؿ 0.065 1.172 19 الج ؿ الالجدازي الث زي 0.226 1.044 18 المج ؿ الل الري الث لث

0.341 1.037 61 الدرجة الكمية

الجػػدالؿ اللػػ بؽ جف القومػػة االحتم لوػػة لرػػؿ محػػالر مػػف المحػػ الر المشػػ ر إلوهػػ جربػػر مػػف وبلحػػظ مػػف ( الودلؿ ذلؾ د ل جف البو ز ت تتب التالزو الطبوعي.0.05)

(74)

:تحميل فقرات االستبا ة معممــي المرحمــة الثا ويــة بــدورهم فــي ترســيخ مــا مــدى قيــام إجابــة الســؤال الثــا ي و صــه:"

دى طمبتهم كما جـاءت فـي القـرآن والسـ ة مـن وجهـة ظـر المعممـين مبادئ التربية البي ية ل أ فسهم"

ــي ترســيخ اللئلج بػػة دػػف اللػػ اؿ تػػـ تح وػػؿ مجػػ الت االلػػتب زة " ــة ف ــة الثا وي دور معممــي المرحم( حوػث تػـ 15( ل عوزػة الالاحػدة الالزتػ ،ج مبوزػة فػي جػدالؿ ر ػـ )Tب لػتزداـ ازتبػ ر )" مبادئ التربية البي يـة

مج الت ترتوبػ تز زلوػ حلػب الػالزف الزلػبي لرػؿ مجػ ؿ مػف المجػ الت التبػوف جف المتاللػط الحلػ بي ترتوب ال%( اليػػػي جربػػػر مػػػف الػػػالزف الزلػػػبي المح وػػػد 66.20(ل الالػػػالزف الزلػػػبي ولػػػ الي )3.31لبللػػػتب زة ولػػػ الي )

( 1.96)الالتػػي تلػػ الي الجداللوػػة t( اليػػي جربػػر مػػف ومػػة 8.981)( المحلػػالبة تلػػ الي t%( ال ومػػة )60)دور معممــي ( ممػػ وػػدؿ د ػػل جف المالافقػػة د ػػل 0.05( اليػػي ا ػػؿ مػػف )0.000)الالقومػػة االحتم لوػػة تلػػ الي

ج دت بدرجة )متاللطة( مف بؿ جفراد دوزة الدرالة. المرحمة الثا وية في ترسيخ مبادئ التربية البي ية

(: تحميل مجاالت االستبا ة15جدول رقم )

المتوسط الع وان المجال الحسابي

الوزنالقيمة tقيمة ال سبي

درجة الترتيب االحتمالية الممارسة

متاللطة 2 0.000 8.73 67.00 3.35 المج ؿ المعرفي 1

د لوة 1 0.000 18.83 73.60 3.68 المج ؿ الالجدازي 2

متاللطة 3 0.001 3.02- 57.20 2.86 المج ؿ الل الري 3

0.000 8.981 66.20 3.31 الدرجة الكمية لممجاالت

1.96" تل الي 519الدرجة حروة " 0.05الجداللوة دزد ملتالى داللة t* ومة

( جف جموػػ متاللػػط ت األبعػػ د المزت لػػة ر زػػت متق ربػػة مػػف حوػػث 15) الوت ػػ مػػف زػػبلؿ الجػػدالؿ ر ػػـجي بدرجػة %( 66.20جالزازه الزلبوةل جم الدرجة الر وة لبللتب زة ررؿ فقد حو ت د ل الزف زلػبي ػدره )

متاللطة. تقدور : وتعزو الباحثة ذلك إلى مجموعة من األسباب يظهر أبرزها في التالي

وجػدالف الال ػت الرػ في لترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة لػدى ط بػتهـ زتوجػة ل ػوؽ جف معظـ المدرلػوف ال -1 الدرالوة.ال ت الحوة

(75)

إ ػ فة ت إداروػة فإلل ج زب المهم ت المهزوة يز ؾ مهمػالمع موف ز رج الغرؼ الولوةل ت مرثرة مه -2إلػػل ػػوؽ الال ػػت الربػػر المزهػػ ج الػػذي وزبغػػي جف وزهػػاله وجع هػػـ وػػر ػػ دروف بشػػرؿ رػػ ؼ د ػػل ترلػػو

مب دئ التربوة البو،وة الورالف جؿ ايتم مهـ تزلوذ الزطة الدرالوة في الال ت المحدد.ط مػػف دافعوػػة افتقػػ ر المع مػػوف إلػػل التعزوػػز المػػ دي مػػف بػػؿ الجهػػ ت الملػػ،اللة ال ػػة الرالاتػػب ممػػ وثػػب -3

المع موف ل عط د. أما ترتيب المحاور حسب أوزا ها ال سبية فقد كا ت كالتالي:

%( جي 73.60ل فقػد حوػؿ د ػل المرتبػة األاللػل بػالزف زلػبي ػدره )المجال الثا ي: المجال الوجـدا ي .1 بدرجة تقدور د لوة.

ة الالز بعة مػف دمػؽ االزتمػ د إلل جف مودر الة الزلس الالجدازوة ال الاي الب طزو وتعزو الباحثة ذلك ف تزمػػي فػوهـ ت ػػؾ الززدػػة الالجدازوػػة فػػي ال زشػػأ د وهػ اإلزلػػ ف اللػػوم المع مػػالػدوزي الالعػػ دات الالتق لوػػد التػػي و

ػػرالرة المح فظػػة د ػػل البو،ػػة المالجالداتهػػ الترلػػ فػػوهـ رمع مػػوف ػػرالرة زقػػؿ ت ػػؾ الالجػػدازو ت األزبل وػػة إلزلػ ف الػالادي لتعػ لوـ دوزػه وػدرؾ تمػ ـ اإلدراؾ جف مالجػالدات البو،ػة الع لوػة الالرفوعػة لط بػتهـ المجػتمعهـل ف

الق دمػة. الت ػؾمف شجر الطور الحوالاف اليػالاد المػ د ال وريػ مػ يػي إال لزلعػه الولػتلود مزهػ جو ػه الاألجوػ ؿ وعوشػػالف لػػالو فػػي مجتمػػ وزقوػػه الرثوػػر الوعػػالزه االيتمػػ ـ الجػػدي ب لبو،ػػة الجبزػػ يـل فهػػـاألجوػػ ؿ يػػـ جبزػػ ه

ح ؿ المع ش في ط ع زة وزمي ح فز حب التطالور الالتحلوف بشرؿ ت ق ،ي مف المشػ يد الوػالمي ل بو،ػة ف لالمت ررة بلعؿ دالامؿ ددة مزه االحتبلؿ الجثره التدموري د ل البو،ة الاإلزل فل الم تلرزه الطبوعة مف لالة

هػ لموػ حته الشزوػوة فقػط دالف في بعض مراح ه ل الم لئلزل ف مف جثر ل بي د ل البو،ػة ملػتغبل مػ فومراد ة جبلط الادد رد وة البو،ة الرؿ ذلؾ وزتج إحل ل ب أللـ لدوهـ ل لػعي الػد الب ل تحلػف الالتطػالور رمػ

بو،ة ل ومة تز لب اآلدموة الررامة اإلزل ف.في وط ؽ لدوهـ ح الت زللوة ز وة ب حثة دف العوش %( جي 67.00ل المرتبػػة الث زوػػة بػػالزف زلػػبي ػػدره )فقػػد حوػػؿ د ػػالمجــال األول: المجــال المعرفــي .2

بدرجة تقدور متاللطة. وتعزو الباحثة ذلك إلى:

ت ػي المجػ ؿ الالجػدازي بشػرؿ طبوعػيل حوػث إف المعرفػة ػد جف المعرفة ب لبو،ة الطرؽ الحل ظ د وه دارتهػػ لموػػ حة اإلزلػػ ف الدػػدـ اإل ػػرار البو،ػػي بػػزلس الال ػػت تػػأ تي مػػف زػػبلؿ بطػػرؽ الحلػػ ظ د ػػل البو،ػػة الا

الدرالػة الاالطػػبلع الالتقػدـ الع مػػي الالتقػدـ فػػي العمػر إلدراؾ جيموتهػػ إ ػ فة إلػػل مػ تقدمػػه المزػ يج الدرالػػوة جف اإلدراؾ الالجػدازي الحػب البو،ػة الطبوعػػي الملػ جدل بمعزػػلفػي المػدارس الالج معػ ت الالػػدرالس الدوزوػة فػي

فهػػـ البو،ػػة الطػػرؽ الحلػػ ظ د وهػػ التزموتهػػ لمػػ فوػػه وحتػػ ج ت ق ،وػػ لمعرفػػة د موػػة الدم وػػة بػػزلس الال ػػت لزوػػ دة

(76)

المف الطبوعي جف دالر المع ـ المعرفػي ػد بزػي بػ لزبرة الالدرالػة زتوجػة االيتمػ ـ الالجػدازي .مو حة اإلزل فب لبو،ة الالشعالر ب أللـ الزللي لم وحوؿ له مف تدمور مقوالد جال ور مقوالد؛ فرؿ م الرد مف بزالد فػي

ومرف فو ه دف الشعالر بأيموته . اللػالال زمػال ت ػؾ الالجػدازو ت جالال زحػال البو،ػة لمػ شػعر المج ؿ المعرفي الاإلزلػػػ ف ب ػػػرالرة الحوػػػالؿ د ػػػل المعرفػػػة برولوػػػة الحلػػػ ظ د ػػػل البو،ػػػة الال ػػػ الزطػػػط الالبػػػرامج الاآللوػػػ ت

التزلوذوة ل حل ظ د وه بشرؿ مجتمعي الفردي.%( جي 57.20رتبػػة الث لثػة بػػالزف زلػبي ػػدره )فقػػد حوػؿ د ػل الم المجـال الثالــث: المجــال السـموكي .3

بدرجة تقدور متاللطة.

وتعزو الباحثة ذلك إلى:

ثػـ وزق ػب إلػل إلل جف اإلزل ف إذا ازلعؿ بشيد الشػرؿ اتجػ ه إوجػ بي زحػاله فإزػه ودفعػه إلػل البحػث المعرفػي مف يذا االحلػ س ل الؾل ال د وتلؽ ذلؾ م زطالات التلرور الع مي التي تبدج ب لشعالر ب لمشر ة ثـ وزط ؽ

إلل تحدودي المف ثـ جم المع الم ت دزه ثـ وترجـ ذلؾ إلل ل الؾ مزظـ لح ه .

الترتوب الطبوعي زحػال التغووػر فعزػد االلتشػع ر الػداز ي الالالجػدازي بأيموػة البو،ػة الح جتزػ لهػ اليذا لالجػدازو ت إلػل معػ رؼ ذلؾ ال جالد ل معرفة الع موة الالعم وة لوػو ة ت ػؾ ا د وه ل البعدال رالرة المح فظة

بػػػد اف وػػػأتي بعػػػد ذلػػػؾ اللػػػ الؾ المجتمعػػػي الاللػػػردي الالم للػػػ تي لتزلوػػػذ التحالوػػػؿ المعرفػػػة ز فعػػػةل الد موػػػة الالع اـل لالا دم ي ولهـ في البو،ة إزق ذا التطالورا مف زبلؿ برامج المش رو الزطط تزمالوة بو،وة.

إلػػل الال ػػت الرػػ في المػػ ديل البح جػػةإ ػػ فة إلػػل جف المم رلػػة اللػػ الروة تحتػػ ج إلػػل تػػالافر الج زػػب ل تطبوؽ. اليذا مم ولتقر إلوه المع مالف في ط ع زة زظرا لرثرة ال غالط المهزوػة الاإلداروػة الربػر المزػ يج ال ػوؽ ال ػػت الحوػػص التػػي ال ترػ د ترلػػي إلزهػػ د المقػػرر مػػف درالسل فروػؼ بترلػػو مبػػ دئ بو،وػػة تحتػػ ج

لمزود مف الال ت الالجهد مف بؿ المع موف.

:تحميل وتفسير مجاالت االستبا ة :أوال: تحميل وتفسير المجال المعرفي

( الالذي وبوف لراد جفراد دوزة 16ل عوزة الالاحدة الالزت ،ج مبوزة في جدالؿ ر ـ ) Tتـ التزداـ ازتب ر .المجال المعرفيالدرالة في فقرات

( الالػػػالزف 3.35) اليالبوػػػلة د مػػػة تبػػػوف جف المتاللػػػط الحلػػػ بي لجموػػػ فقػػػرات المجػػػ ؿ األالؿ تلػػػ( 8.736( المحلػالبة تلػ الي )t%(ل ال ومة )60%( اليي جربر مف الالزف الزلبي )67.00الزلبي ول الي )

( اليي ج ؿ مف 0.000ل الالقومة االحتم لوة تل الي )1.96)) ( الجداللوة الالتي تل اليtاليي جربر مف ومة )

(77)

اللػػتج بة لػػه بدرجػػة )متاللػػطة( دزػػد جػػ دت االمجــال المعرفــي ( ممػػ وػػدؿ د ػػل جف 0.05ملػػتالى الداللػػة ) (.0.05ملتالى داللة )

(: تحميل الفقرات المجال المعرفي16جدول رقم )

المتوسط رةــــــــــــالفق م الحسابي

الوزن ال سبي

القيمة tقيمة االحتمالية

درجة الترتيب القيام

وبوف المع ـ جيموػة الغطػ د الزبػ تي فػي التػالازف .1 متاللطة 15 0.000 6.150 66.60 3.33 البو،ي.

وبػػػػػػػػػوف جيموػػػػػػػػػة المح فظػػػػػػػػػة د ػػػػػػػػػل الحػػػػػػػػػدا،ؽ .2 د لوة 1 0.000 16.283 74.80 3.74 المدرلوة.

وال ػ ػرالرة إزشػ د شػبر ت وػرؼ وػػحي .3 متاللطة 14 0.000 6.381 66.80 3.34 في المز طؽ اللرزوة.

وال دالر المحمو ت الطبوعوة في المح فظة .4 متاللطة 21 0.001 3.209 63.40 3.17 د ل الحوالاز ت.

وبوف دالر الردي الالوود الج ،روف فػي إحػداث 5. متاللطة 24 0.090 1.700 61.80 3.09 اإلزبلؿ ب لتالازف البو،ي.

د لوة 3 0.000 11.483 72.20 3.61 وبوف دالر اللو رات الالمو ز في ت الث الهالاد. .6

وشػػور إلػػل جيموػػة الػػتثم ر مز لػػ ت الموػػ ز .7د دة ت متاللطة 11 0.000 6.791 66.80 3.34 وزوعه .الا

و رػػػػد د ػػػػل ػػػػرالرة إزشػػػػ د الموػػػػ ز زػػػػ رج .8 د لوة 6 0.000 8.390 69.00 3.45 التجمع ت اللرزوة.

وبػػوف جيموػػة التاللػػ فػػي إزشػػ د محطػػ ت تزقوػػة .9 متاللطة 12 0.000 6.541 66.80 3.34 المو ه.

وبػػػرز جالازػػػب تالافػػػؽ االتج يػػػ ت الع لموػػػة مػػػ .10 متاللطة 10 0.000 7.328 67.20 3.36 الر وة اإللبلموة ل تربوة البو،وة.

وبػػػػػػوف جيموػػػػػػة تحالوػػػػػػؿ الزل وػػػػػػ ت إلػػػػػػل جلػػػػػػمدة .11 متاللطة 23 0.022 2.298 62.40 3.12 د الوة.

متاللطة 18 0.000 4.355 64.80 3.24 وال مز طر األالزالف د ل البو،ة. .12

وبػػػػػػػػػػػػػػػػوف جف البو،ػػػػػػػػػػػػػػػػة مرالزػػػػػػػػػػػػػػػػة مػػػػػػػػػػػػػػػػف دالرة .13 متاللطة 9 0.000 6.676 67.20 3.36 التربة...(.-الهالاد- ة)الم دمتر م

متاللطة 20 0.000 4.324 64.40 3.22 وبوف دالر اإلدبلـ البو،ي في تالدوة األفراد. .14

وبػػػوف ػػػرالرة التوػػػبلح الالػػػتثم ر األرا ػػػي .15 متاللطة 22 0.002 3.102 63.40 3.17 الوحراالوة.

ز وػػػة بحلػػػظ وال ػػػ التشػػػروع ت الاألحرػػػ ـ ال .16 متاللطة 16 0.000 5.309 65.60 3.28 الم د الالهالاد الالتربة مف الت الث.

(78)

وبػػػػػوف حقػػػػػالؽ األفػػػػػراد فػػػػػي البو،ػػػػػة الالاجبػػػػػ تهـ .17 د لوة 4 0.000 9.228 69.40 3.47 زحالي .

وزبػه إلػل المت دػب الذيزوػػة الالزللػوة مػف جػػراد .18 د لوة 8 0.000 8.366 68.60 3.43 الت الث ال ال ،ي.

وحدد جيموة البو،ة ب لزلػبة لئلزلػ ف ال وػره مػف .19 د لوة 5 0.000 8.855 69.00 3.45 الر ،ز ت األزرى.

د لوة 7 0.000 8.577 68.80 3.44 وحدد األزط ر التي تهدد البو،ة. .20

وحػػػدد طػػػرؽ الجلػػػ لوب ترشػػػود الػػػتهبلؾ الثػػػرالة .21 د لوة 13 0.000 6.515 66.80 3.34 الطبوعوة في بو،ته.

وللر األحالاؿ البو،وة الز ش،ة دف تغوػر بعػض .22 متاللطة 19 0.000 4.319 64.60 3.23 الظرالؼ الطبوعوة ر لحرارة الاألمط ر.

وبػػػػػػػػوف األ ػػػػػػػػرار الوػػػػػػػػحوة الالبو،وػػػػػػػػة لعػػػػػػػػ دة .23 د لوة 2 0.000 12.623 72.60 3.63 التدزوف.

و رد د ل الحدة القػالازوف الطبوعوػة التػي تحرػـ .24 متاللطة 17 0.000 5.246 65.40 3.27 الرالف.

متاللطة 0.000 8.736 67.00 3.35 الدرجة الر وة ل مج ؿ

1.96" تل الي 519الدرجة حروة " 0.05 الجداللوة دزد ملتالى داللة t* ومة

وتبين ال تا ج من خالل الجدول أن أعمى ثالث فقرات حسب الوزن ال سبي هي كما يمي:

" يبــين أهميــة ل ممػ وػػدؿ د ػػل جف اللقػرة الق ، ػػة )%74.80لهػػ ) ( ب ػغ الػػالزف الزلػػبي2فػي اللقػػرة ر ػػـ ) -1 د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة. "المحافظة عمى الحدا ق المدرسية.

تع ػؽ اللقػرة ب لبو،ػة التػي وعوشػه المع ػـ الشػعالره الحقوقػي بأزهػ ػد ترػالف جاللػل وتعزو الباحثة ذلك إلـىالتعتبػػر الحػػدا،ؽ المدرلػػوة وػػالرة موػػغرة دػػف البو،ػػة الطبوعوػػةل البو،ػػة. الزطػػالات زحػػال المح فظػػة د ػػل

اليػي مػف وػموـ دمػػؿ المع ػـ الػذي وقػ د وػػه االيتمػ ـ الالمح فظػة د ػل مرافػػؽ المدرلػة التالدوػة الط بػػة لذلؾ.

" يبين األضرار ل مم ودؿ د ل جف اللقرة الق ، ػة )%72.60( ب غ الالزف الزلبي له )23في اللقرة ر ـ ) -2 د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة. حية والبي ية لعادة التدخين."الص

جف التدزوف والرة موػغرة دػف الت ػالث الزػ تج دػف دزػ ف الموػ ز الاللػو راتل ذلك إلى وتعزو الباحثةرمػػ الاف التػػدزوف دػػ دة مزتشػػرة فػػي طػػ ع ػػزة بػػوف جفػػراد المجتمػػ د مػػة البػػوف ف،ػػة الشػػب ب الالمػػرايقوف

ةل الزتوجػػة آلثػػ ره اللػػ بوة د ػػل وػػحة شػػب بز الالادػػد الد ػػل إيػػداره ل مػػ ؿ الػػذي ال وػػأتي إال ب لرػػد ز وػػف جتػل فهػال وػؿ زلػبو زظػرا ل ظػرالؼ الوػعبة التػي ومػر بهػ القطػ ع. لػذلؾ رػػ ف اال توػ دوةالالتعػب الا

(79)

الحػد مزػه لزلتطو الحرمتهلمف ال رالري جف واللل الرثور مف االيتم ـ الالتالدوة بم ره اللث ره الل بوة البز د جوؿ الي دلي در د ل الر ي الالزهالض ب لالطف.

ــين دور ل ممػػ وػػدؿ د ػػل جف اللقػػرة الق ، ػػة )%72.20( ب ػػغ الػػالزف الزلػػبي لهػػ )6فػػي اللقػػرة ر ػػـ ) -3 " يب د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة. السيارات والمصا ع في تموث الهواء."

وعالد لم تراه العوف اليػال جشػد جثػرا التػأثورا الال ػالح فػي الػزلس الالعقػؿ مػف جزه ذلؾ لبب وتعزو الباحثة رػػػؿ الزظروػػػ ت الالػػػدرالسل فمػػػ زعوشػػػه الوػػػاـل مػػػف ارتظػػػ ظ لػػػر زي المػػػرالري ال وػػػدع مجػػػ ال ل شػػػؾ بػػػدالر اللو رات الالمو ز ال وري في ت الث الهالادل الال تر د مج ػة اال ف ػ ،وة جال م للػة اجتم دوػة جال وريػ

زبهت لذلؾل فمػف الطبوعػي جف ترػالف االلػتج ب ت مرتلعػة فػبل مجػ ؿ جوػبل إلزرػ ر جال تج يػؿ دالريػ إال اللػػو فػػي ت ػػالث الهػػالاد فر زػػت الزتوجػػة مرتلعػػة بزػػ د د ػػل ارتلػػ ع مػػ وع زوػػه المػػالاطف الغػػزي مػػف ت ػػالث

حقوقي في بو،ته اليالا،ه الم ،ه.

وتبين ال تا ج من خالل الجدول أن أد ى ثالث فقرات حسب الوزن ال سبي هي كما يمي:

لرعي "يبين دور ال مم ودؿ د ل جف اللقرة الق ، ة )%61.80( ب غ الالزف الزلبي له )5في اللقرة ر ـ ) -1 ػػد حوػػ ت د ػػل درجػػة )متاللػػطة( مػػف بػػؿ ."والصــيد الجــا رين فــي إحــداث اإلخــالل بــالتوازن البي ــي

جفراد العوزة.

جف يػػذا الزػػالع مػػف اإل ػػرار البو،ػػي وػػر متالاجػػد برثػػرة فػػي محػػوط المبحػػالثل وتعــزو الباحثــة ذلــك إلــى حػػظ د ػػل جرض الالا ػػ حوػػث لػػـ وبػػد د وػػه الػػتج ب ت م حالظػػة رمػػ جف يػػذا الزػػالع مػػف الزشػػ ط وػػر مبل

رمشػػػػر ة ربوػػػػرة مق رزػػػػة بػػػػ لت الث الوػػػػز دي المز لػػػػ ت المجػػػػ ري الازتلػػػػ د األشػػػػج رل فر زػػػػت االلػػػػتج بة مززل ة بعض الشيد تم شو م م وعوشه في محوطه.

"يبـين أهميـة ل ممػ وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%62.40( ب ػغ الػالزف الزلػبي لهػ )11في اللقرة ر ػـ ) -2 د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة. .إلى أسمدة عضوية" تحويل ال فايات

إلػل دػدـ الجػالد تز ػػص طبوعػي مػف الزل وػ ت جوػػبل جال مشػ رو بزوػة تحتوػةل فرػػ ف وتعـزو الباحثـة ذلــكال ومرف تطبوؽ زل و تل إذايتم ـ المبحالث بحؿ مشر ة التز ص الوحي ولبؽ االيتم ـ بتحالو ه إلل

البو،ػةل لزل و ت بؿ الالوالؿ لطروقة لجمعه الالتز ص مزه في جم رف جرثر حل ظػ د ػل االلتل دة مف اف تـ ذلؾ ومرف التلرور في رولوة االلتل دة مزه . الا

"يبـين ضـرورة ل مم وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%63.40( ب غ الالزف الزلبي له )15في اللقرة ر ـ ) -3 د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة. .استصالح واستثمار األراضي الصحراوية"

(83)

االززل ض فػي الػالزف الزلػبي ل عبػ رة زػ تج مػف شػ فػي األرا ػي الزرادوػة اللو لػة وتعزو الباحثة ذلكالتجػػػ ه الالبػػػذالرل إ ػػػ فةاالحػػػتبلؿ فػػػي تجروػػػؼ األرا ػػػي الالتر لػػػة الب يظػػػة لػػػآلالت الزرادوػػػة الاأللػػػمدة

ؿ مف ارتب طهـ ب ألرضل التعزوز دالري في حم وة البو،ة. ج ب الز س ل تج رة الالالظ ،ؼ

ثا يا: تحميل وتفسير فقرات المجال الوجدا ي:( الالذي وبوف لراد جفراد دوزة 17ل عوزة الالاحدة الالزت ،ج مبوزة في جدالؿ ر ـ ) Tتـ التزداـ ازتب ر

ي لجموػ فقػرات المجػ ؿ الثػ زي البولة د مػة تبػوف جف المتاللػط الحلػ ب المجال الوجدا يالدرالة في فقرات %( ال ومػة 60%( اليي جربر مػف الػالزف الزلػبي المح وػد )73.60(ل الالالزف الزلبي ول الي )(3.68تل الي

t اليػػي جربػػر مػػف ومػػة (18.83المحلػػالبة تلػػ الي )t الالقومػػة االحتم لوػػة (ل (1.96الجداللوػػة الالتػػي تلػػ اليجػػػ دت درجػػػة المجـــال الوجـــدا ي ػػػل جف (ل ممػػػ وػػػدؿ د0.05( اليػػػي ا ػػػؿ مػػػف ملػػػتالى )0.000تلػػػ الي )

(. 0.05االلتج بة له بدرجة )ربورة( مف بؿ جفراد العوزة دزد ملتالى داللة )

تحميل الفقرات المجال الوجدا ي (:17جدول رقم )

المتوسط رةــــــــــــــــالفق م الحسابي

الوزن القيمة tقيمة ال سبي

درجة الترتيب االحتمالية القيام

د المع ػػػػػـ التشػػػػػروع ت الالقػػػػػالازوف المز لػػػػػبة و وػػػػػ .1 د لوة 7 0.000 16.70 76.00 3.80 لحم وة البو،ة.

وشػػػػػػػػعر الط بػػػػػػػػة بأيموػػػػػػػػة الشػػػػػػػػمس الالروػػػػػػػػ ح .2 د لوة 13 0.000 12.92 72.60 3.63 ل حوالؿ د ل الط ة.

وحػػذر مػػف مزػػ طر يجػػرة األوػػدي الع م ػػة مػػف .3 متاللطة 19 0.000 4.74 64.80 3.24 الروؼ إلل المدوزة.

وشػػػػرؿ اتج يػػػػ ت إوج بوػػػػة زحػػػػال التروػػػػؼ مػػػػ .4 متاللطة 17 0.000 7.04 66.80 3.34 البو،ة.

متاللطة 18 0.000 6.87 66.80 3.34 وشج د ل احتراـ حؽ البق د لرؿ الحوالاز ت. 5.

وحػػػػػذر الط بػػػػػة مػػػػػف اتج يػػػػػ ت التشػػػػػ ـ زحػػػػػال .6 د لوة 16 0.000 8.47 69.20 3.46 بعض الطوالر )ر لباـل الالغرب ف(.

ور ػػػػػب الط بػػػػػة فػػػػػي القوػػػػػ ـ بأدمػػػػػ ؿ تطالدوػػػػػة .7 د لوة 15 0.000 9.96 69.80 3.49 لتحلوف البو،ة.

د لوة 6 0.000 18.01 77.40 3.87 وشج المح فظة د ل مو ه الشرب. .8

وحػػػػػػػث د ػػػػػػػل االيتمػػػػػػػ ـ ب لزظ فػػػػػػػة الز وػػػػػػػة .9 د لوة 1 0.000 22.25 81.40 4.07 الالع مة.

بػػ ألزبلؽ اإللػػبلموة فػػي وشػػج د ػػل التح ػػي .10 د لوة 2 0.000 23.02 81.20 4.06 التع مؿ م مرالز ت البو،ة.

(81)

وحث د ل الذرر الق بي مف زػبلؿ التلرػر فػي .11 د لوة 10 0.000 14.62 74.00 3.70 دز ور الرالف المتزالدة.

لوةد 3 0.000 19.53 78.40 3.92 وربط مب دئ التربوة البو،وة ب لقوـ اإلوم زوة. .12

وزبػػػػػه إلػػػػػل جثػػػػػر ازػػػػػتبلؿ القػػػػػوـ د ػػػػػل تع مػػػػػؿ .13 د لوة 11 0.000 13.99 73.20 3.66 اإلزل ف م البو،ة.

ورلػػػػػب الط بػػػػػة اتج يػػػػػ ت ال ومػػػػػ تػػػػػددال إلػػػػػل .14 د لوة 12 0.000 14.15 73.00 3.65 وو زة البو،ة الالمح فظة د وه .

ورلػب اتج يػػ ت إوج بوػػة زحػػال الػػذات ر لعز وػػة .15 د لوة 5 0.000 18.14 77.40 3.87 مح فظة د وه .ب لوحة الال

وعػػػػػزز الملػػػػػػ اللوة اللردوػػػػػػة الالجم دوػػػػػػة تجػػػػػػ ه .16 د لوة 8 0.000 15.09 74.20 3.71 البو،ة.

وحذر مف المعتقدات الز ط،ة الل ،دة المتع قة .17 د لوة 14 0.000 11.75 71.00 3.55 ب لبو،ة.

و،ػػػػة وػػػػربط لػػػػ الؾ الط لػػػػب اإلوجػػػػ بي تجػػػػ ه الب .18 د لوة 9 0.000 15.21 74.00 3.70 ب لملهاـل الش مؿ ل عب دة.

د لوة 4 0.000 18.37 77.40 3.87 وحذريـ مف اإللراؼ في المأرؿ الالمشرب. .19

د لوة 0.000 18.83 73.60 3.68 الدرجة الكمية لممجال

1.96" تل الي 519الدرجة حروة " 0.05الجداللوة دزد ملتالى داللة t* ومة

ن ال تا ج من خالل الجدول أن أعمى ثالث فقرات حسب الوزن ال سبي هي كما يمي:وتبي

" يحــث عمــى ل ممػػ وػػدؿ د ػػل جف اللقػػرة الق ، ػػة )%81.40( ب ػػغ الػػالزف الزلػػبي لهػػ )9فػػي اللقػػرة ر ػػـ ) -1 د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة. " االهتمام بال ظافة الخاصة والعامة.

االيتمػػ ـ الطبوعػػي الاللطػػري لػػدى اإلزلػػ ف اللػػالي ب ػػرالرة جف وحػػ فظ د ػػل ة ذلــك إلــى وتعــزو الباحثــازعرس د ل التج بته بذلؾل مم مزذ الوغر وت قل إرش دات التع وم ت الالع مةل فهالزظ فته الشزووة

د ػػل اللقػػرة الوػػرتبط ذلػػؾ الحػػث فػػي التربوػػة بربطػػه مجتمعوػػ الجلػػرو المدرلػػو بتعػػ لوـ اإللػػبلـ الحزوػػؼل ث ورثػػر األيػػؿ الالمع مػػالف الزطبػػ د الملػػ جد الالالدػػ ظ مػػف ذلػػؾ ممػػ وجعػػؿ الشػػعالر زحػػال ت ػػؾ اللقػػرة حوػػ

ز بع مف الذات الو دي اللتج بة جربر د وه .

" يشـجع عمـى ل مم وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%81.20( ب غ الالزف الزلبي له )10في اللقرة ر ـ ) -2 ػد حوػ ت د ػل درجػة )د لوػة( مػف بػؿ مكو ات البي ـة." التحمي باألخالق اإلسالمية في التعامل مع

جفراد العوزة.

(82)

شػعالر معظػػـ المع مػوف ب ػرالرة االلػتع زة بتعزوػز األزػبلؽ اإللػبلموة جل لػػ وتعـزو الباحثـة ذلـك إلـى تمت ره مف تأثور في المل موف ال را،عةل الم ل تع مؿ م مرالز ت البو،ة لم تت مزه مف تالجوه ت بو،وة

ف التح ي بت ؾ األزبلؽ.وتحقؽ دال " يـربط مبـادئ ل مم ودؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%78.40( ب غ الالزف الزلبي له )12في اللقرة ر ـ ) -3

د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة.التربية البي ية بالقيم اإليما ية."

ـ فػي بوتػه المدرلػته البو،تػه االجتم دوػة ال جف القوـ اإلوم زوة التي وتربل د وه المع ػوتعزو الباحثة ذلك تقتور د ل العب دات الالحبلؿ الالحراـ فقط بؿ إزه تتعدى ذلؾ لتربوته ألمر دظػوـل حوػث ز قػه لورػالف ملػػتز ل فػػي األرضل م لرػػ لمػػ فوهػػ الفػػ دبل مػػ ثرا فوهػػ ل ألزػػه الرػػ ،ف األد ػػل فػػي يػػذه األرضل الاللػػود

يال مل،الؿ دم وحتالوه بحلف االلتزداـ الددـ اإللراؼل ف لبو،ػة دزػده األالؿ في يذا الموراث الالال ل ال اإللػ دة إلوهػ ال ػرالرة تحرػػوـ مبػ دئ اإلومػ ف فػي التع مػػؿ مز ػالؽ مػف مز ال ػ ت اهلل وػ مف بحقهػػ بعػدـ

: " عم هذا السرف "فقال: أفي الوضوء إسراف قال ما)وتال أ: للعد اليال معه المث ؿ ذلؾ الله ن ك ت عمى هر جار حلزه األلب زي. [425( حدوث ر ـ: 1/272: )2009ابف م جهل ] (واهلل

فهز تتج ل مب دئ التربوة البو،وة ب إلوم ف. اليز ؾ العدود مف األح دوث الاآلو ت التي تالوي ب لبو،ة ، وغرله فػي طبلبػه زوػح التالجوهػ الطبوعوةل لذلؾ ووور م لدوه مف مب دئ إوم زوة رالزة جفع ال الزو

التع وم فبل ازلر ؾ بوف المب دئ اإلوم زوة بر فة ل عب دات اال ل بو،ة جال وري فر ه جالامر رب زوة وشعر المع ـ بمل اللوة رله لدى طبلبه.

وتبين ال تا ج من خالل الجدول أن أد ى ثالث فقرات حسب الوزن ال سبي هي كما يمي:

يحــذر مــن ل ممػػ وػػدؿ د ػػل جف اللقػػرة الق ، ػػة " )%64.80( ب ػػغ الػػالزف الزلػػبي لهػػ )3فػػي اللقػػرة ر ػػـ ) -1 د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بػؿ جفػراد مخاطر هجرة األيدي العاممة من الريف إلى المدي ة."

العوزة.

افوػة فوػه ل حو ر المشدد د ل القطػ ع التشػ به البزوػة االجتم دوػة الاللػر زوة الالدومغر وتعزو الباحثة ذلكف رح ػالا فبل وشعر المبحالث بذلؾ زظرا لوغر حجـ ط ع ػزة الاالرتظػ ظ اللػر زي فوػهل الالزػ س فوػه الا

والجد جو ػ فػرص دمػؿ فػي المدوزػة تغػري لػر ف الروػؼ بػ لززالح لهـ. الالمف مر ف آلزر ف ألمر لو ف ز زؽ لقط ع زة.زلبة البط لة بلبب الحو ر ال إجم الل الاتل عإلوه في ظؿ تق ص فرص العمؿ

" يشــجع عمــى ل ممػػ وػدؿ د ػل جف اللقػػرة الق ، ػة )%66.80( ب ػغ الػالزف الزلػػبي لهػ )5فػي اللقػرة ر ػػـ ) -2 د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة. "احترام حق البقاء لكل الحيوا ات.

(83)

لتهدوػدات الملػتمرة مػف تالجه ايتم ـ المع موف زحال حؽ البق د ل بشر في ظؿ اوتعزو الباحثة ذلك إلى ترالف حو ة البشر مهددة ال و تلت رثورا إلل الل لطوزي. الدزدم بؿ االحتبلؿ الوهوالزي لحو ة اإلزل ف

دف زدرة الحوالاز ت البروة في ط ع زة. الحوالاز تل ف بلحو ة م دالزه مف "يشـكل اتجاهـات رة الق ، ػة ل مم ودؿ د ل جف اللق)%66.80( ب غ الالزف الزلبي له )4في اللقرة ر ـ ) -3

د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة. إيجابية حو التكيف مع البي ة."

ــك ملهػػالمي القومػػة الاالتجػػ ه الجف ملػػتالى التمووػػز الػػد وؽ الالالا ػػ بػػوف إلػػل ػػعؼوتعــزو الباحثــة ذل)حمػ د .درالػة )حمػ د الاأل ػ ( المعرفة ب لقوـ جد ل مف ملتالى المعرفة ب التج يػ ت اليػذا مػ جردتػه زتػ ،ج

.(439: 2010الاأل ل

لػػذلؾ تػػرى الب حثػػة جف الملػػتجوبوف مػػف المع مػػوف الالمع مػػ ت دبػػرالا بزػػ د د ػػل ذلػػؾ فر زػػت الزتوجػػة يػذه الزتػ ،ج مػ زوػ ،ص القػوـ ل التتلؽالشيدمززل ة بز د د ل ددـ التمووز الاللهـ الد وؽ لبلتج ه زحال

ثب ت مف االتج ي تل رم تتلػؽ يػذه الزتوجػة مػ زوػ ،ص االتج يػ ت رالزهػ التي تشور إلل جف القوـ جرثر جرثر دددا الا ؿ ثب ت مم وشور إلػل جف المع مػوف ايتمػ مهـ ب التج يػ ت ج ػؿ مػف ايتمػ مهـ بػ لقوـ الػل حػوف

توب االتج ي ت وم التوب ث بتة.

ثالثا: تحميل وتفسير فقرات المجال السموكي( الالذي وبوف لراد جفراد دوزة 18ل عوزة الالاحدة الالزت ،ج مبوزة في جدالؿ ر ـ ) Tتـ التزداـ ازتب ر

المجال السموكي.الدرالة في فقرات

(ل الالػػالزف 2.86البوػػلة د مػػة تبػػوف جف المتاللػػط الحلػػ بي لجموػػ فقػػرات المجػػ ؿ الث لػػث تلػػ الي ) المحلػػػػالبة تلػػػػ الي t %( ال ومػػػػة60%( اليػػػػي ج ػػػػؿ مػػػػف الػػػػالزف الزلػػػػبي المح وػػػػد )57.20الزلػػػػبي ولػػػػ الي )

( اليػػي 0.001الالقومػػة االحتم لوػػة تلػػ الي )(ل (1.96-الجداللوػػة الالتػػي تلػػ الي tج ػػؿ مػػف ومػػة (3.208-)جػػ دت درجػػة االلػػتج بة لػػه بدرجػػة )متاللػػطة( دزػػد مجــال الســموكي( ممػػ وػػدؿ د ػػل جف 0.05ا ػػؿ مػػف )

.(0.05ملتالى داللة ) تحميل الفقرات المجال السموكي (:18جدول رقم )

المتوسط الفقرة م الحسابي

الوزن القيمة tقيمة ال سبي

درجة الترتيب االحتمالية القيام

يكمف المعمم الطمبة بكتابة تقارير عـن أشـكال .1 متاللطة 6 0.130 1.517- 58.20 2.91 التموث في بي تهم.

يشجع التحـدث عـن البي ـة مـن خـالل اإلذاعـة .2 متاللطة 2 0.000 4.543 64.40 3.22 المدرسية.

(84)

3. يـــدرب الطمبـــة عمـــى الطـــرق الواجـــب اتباعهـــا ع ــــــد حــــــدوث الكــــــوارث الطبيعيــــــة)كالزالزل

والفيضا ات..( متاللطة 5 0.333 0.969- 58.80 2.94

يشـــارك الطمبـــة فـــي أ شـــطة الصـــفية لتعزيـــز .4 متاللطة 4 0.736 0.337- 59.60 2.98 المحافظة عمى البي ة كغرس األشجار.

ا محميـة وعالميـة لترشـيد السـموك يعرض أفالم 5. متاللطة 18 0.000 6.586- 52.80 2.64 البي ي لدى الطمبة.

يعـــود الطمبـــة عمـــى ضـــرورة ترشـــيد اســـتهالك .6 د لوة 1 0.000 8.867 69.20 3.46 المياه.

متاللطة 13 0.000 5.008- 54.40 2.72 يشكل جمعية طالبية تتعمق بالوعي البي ي. .7

عمـــى المشـــاركة فـــي المعـــارض يحـــث الطمبـــة .8 متاللطة 9 0.000 4.057- 55.60 2.78 البي ية.

ـــن أجـــل .9 ـــف الطمبـــة القيـــام بمشـــروعات م يكم متاللطة 17 0.000 6.640- 53.00 2.65 صيا ة البي ة.

عمل تص يف لمكا ات الموجـودة بطمبته كمفي .10 متاللطة 15 0.000 5.527- 53.60 2.68 في بي تهم.

11. ــــــى ــــــارات يحــــــث عم ــــــة والزي الدراســــــة الحمقي

ـــة ـــى معمومـــات وظيفي ـــة لمحصـــول عم الميدا ي عن البي ة.

متاللطة 11 0.000 4.160- 55.40 2.77

ـــي .12 ـــة ف ـــة لمطمب ـــوم بعمـــل مســـابقات تحفيزي يق متاللطة 12 0.000 4.848- 54.80 2.74 مجال تحسين البي ة.

يتواصل مع الطمبة من خـالل اال تر ـت لتبـادل .13 متاللطة 16 0.000 5.589- 53.40 2.67 ت المتعمقة بالبي ة.المعموما

يـــ ظم رحمــــة مدرســــية لمطمبــــة لمتعــــرف عمــــى .14 متاللطة 7 0.072 1.802- 58.00 2.90 الم اطق الطبيعية والحيوا ات في بي تهم.

يعود الطمبة عمـى اسـتخدام المختبـر المدرسـي .15 متاللطة 14 0.000 4.796- 54.20 2.71 في فحص عي ات حية وغير حية من بي تهم.

16. يكمفهــم بعمـــل لوحــات )جداريـــة أو بوســـترات( ألهــــم التشــــريعات واألحكــــام الخاصــــة بحفــــظ

البي ة. متاللطة 3 0.601 0.523 60.40 3.02

يشجع إجراء تجـارب عمـى عي ـات متـوافرة فـي .17 متاللطة 10 0.000 3.927- 55.60 2.78 البي ة.

وا ــــــات والطيــــــور يشــــــجع عمــــــى تربيــــــة الحي .18 متاللطة 8 0.081 1.750- 58.00 2.90 واألسماك في األماكن المال مة.

متوسطة 0.001 3.208- 57.20 2.86 الدرجة الكمية لممجال

1.96" تل الي 519الدرجة حروة " 0.05الجداللوة دزد ملتالى داللة t* ومة

(85)

ال سبي هي كما يمي: وتبين ال تا ج من خالل الجدول أن أعمى ثالث فقرات حسب الوزن

" يعـود الطمبـة ل ممػ وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%69.20( ب غ الالزف الزلػبي لهػ )6في اللقرة ر ـ ) -1 د حو ت د ل درجة )د لوة( مف بؿ جفراد العوزة. ."عمى ضرورة ترشيد استهالك المياه

جهةل ش الم د مف صل بلببزإلل جزمة المو ه التي وع زي مزه القط ع بشرؿ وتعزو الباحثة ذلك ج دت التج بة جفراد العوزة لهذه اللقرة بدرجة ث زوةل اللذلؾب ألمبلح الالشالا،ب األزرى مف جهة الت الثه د لوة.

التحـدث يشـجع ل ممػ وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة ")%64.40( ب غ الالزف الزلػبي لهػ )2في اللقرة ر ـ ) -2 د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة. .عن البي ة من خالل اإلذاعة المدرسية"

إلػػل جيموػػة اإلذادػػة المدرلػػة ألزهػػ الوػػالت الوػػالمي الػػذي ولػػتم لػػه اآلالؼ مػػف وتعــزو الباحثــة ذلــك الط بة والمو الله تػأثور إوجػ بي حوػث جف مػ ووػدر دزهػ لػدى الملػتم وعتبػر ذا جيموػة الجاللالوػة ربػرى

تعزل ب لبو،ة الاإلزل ف الالالطف د ل حد لالاد.الوودر دف م للة تربالوة تع وموة

إ ػػ فة إلػػل ذلػػؾ يزػػ ؾ لػػـ وػػر وػػؿ مػػف المع مػػوف ال وعتقػػد ب لتػػأثور الل دػػؿ لئلذادػػة المدرلػػوة فومػػ ذلؾ المقررات الدرالوة المتع قة ب لج زب البو،ي. البو،وةل المال وتع ؽ بمال الع التالدوة

يكمفهـم بعمـل ل مم ودؿ د ل جف اللقرة الق ، ة ")%60.40)( ب غ الالزف الزلبي له 16في اللقرة ر ـ ) -3 ػػد حوػػ ت د ػػل .لوحــات )جداريــة أو بوســترات( ألهــم التشــريعات واألحكــام الخاصــة بحفــظ البي ــة"

درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزة.زلس للػهاللة تزلوػذ يػذه الاللػ ،ؿ ال ػة تر لتهػ الوػغر حجمهػ ممػ وجع هػ ف د ػة بػوتعزو الباحثة ذلـك

ل معرفػػػةل الحوػػػالؿ الط لػػػب د ػػػل درجػػػ ت إووػػػ ؿالال ػػػت لرػػػؿ مػػػف المع ػػػـ الالط لػػػبل لمػػػ تحققػػػه مػػػف فقػػرة الػػتج بة مػػف بػػؿ الملػػتجوبوف إال جف جد ػػل مشػػجعة. البػػ لر ـ مػػف جف اللقػػرة حوػػ ت د ػػل ث لػػث

ال ػػد وعػػالد لػػبب ذلػػؾ لعػػدـ الجػػالد ز دػػة مػػف بػػؿ دػػدد مػػف المع مػػوف بجػػدالى .زلػػبته جػػ دت متاللػػطةمثػػػؿ ت ػػػؾ الاللػػػ ،ؿ ب لحلػػػ ظ د ػػػل البو،ػػػةل إذ ػػػد وػػػرى الملػػػتجوبالف جف المال ػػػالع بح جػػػة لتع مػػػؿ تػػأثور

م لل تي جال حرالمي ل ال الؼ د ل حجـ المشر ة. وتبين ال تا ج من خالل الجدول أن أد ى ثالث فقرات حسب الوزن ال سبي هي كما يمي:

"يعـرض أفالمـا د ػل جف اللقػرة الق ، ػة ل ممػ وػدؿ)%52.80( ب غ الالزف الزلبي لهػ )5في اللقرة ر ـ ) -1ج رب م ورالف د حو ت د ل درجة )متاللطة( ."محمية وعالمية لترشيد السموك البي ي لدى الطمبة

مف بؿ جفراد العوزة. (52إلل الدرجة المززل ة )

(86)

مقػرر جف المع ـ ال وجد الال ت الر في لذلؾ ز وة الجزػه مط لػب ب الزتهػ د مػف وتعزو الباحثة ذلك إلى درالي الفؽ زطة زمزوة معوزة ال تلم له بتزووص ال ػت إ ػ في لعػرض مثػؿ يػذه األفػبلـ المح وػة الالع لموػػػةل إ ػػػ فة إلػػػل جف المع ػػػـ ال وػػػرى جيموػػػة ربػػػرى لػػػدالر المشػػػ رو الطبلبوػػػة جال دػػػرض األفػػػبلـ

التالدالوة دف البو،ة الذلؾ ل ز مة حجـ المشر ة البو،وة التي وعوشه . " يكمـف الطمبـة ل مم وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%53.00( ب غ الالزف الزلبي له )9في اللقرة ر ـ ) -2

. د حو ت د ل درجة )متاللطة( مف بؿ جفراد العوزةالقيام بمشروعات من أجل صيا ة البي ة."

إلػػل جف األال ػػ ع اال توػػ دوة المتردوػػة ال تشػػج المع مػػوف رثوػػرا لتر وػػؼ الط بػػة وتعــزو الباحثــة ذلــك لقو ـ بمشرالد ت مف ججؿ حو تهـ البو،وةل ف ػبل دػف احتوػ ج ذلػؾ إلػل زبػرات فزوػة دزوػزة الجدالات ػد ب

ال تتالافر في القط عل إ فة ل وؽ الال ت المت ح لرؿ مػف المع مػوف الالط بػة الازشػغ لهـ بإزهػ د الزطػة الدرالوة المقررة زبلؿ الع ـ الدرالي.

"يتواصـل مـع ل ممػ وػدؿ د ػل جف اللقػرة الق ، ػة )%53.40 )( ب غ الالزف الزلبي لهػ13في اللقرة ر ـ ) -3 د حو ت د ل درجة )متاللػطة( مػف ."الطمبة من خالل اال تر ت لتبادل المعمومات المتعمقة بالبي ة

بؿ جفراد العوزة.لعدـ تالافر االيتم ـ مف بؿ ف،ة الشب ب ب لتثم ر االزترزت لمالا و ي مة الملوػدة وتعزو الباحثة ذلك

فغ لب ال ولتزدـ رؿ مف المع ـ الال الط لب أل ب ولتزدمه ل تالاوؿ االجتم دي جال األلع ب ال ورهل ف لتبػ دؿ المع المػ ت جف التالاوؿ م الط بة مف زبلؿ االزترزػت إ فةل االزترزت إال ل ترالو دف الزلس

جػػدراف المدرلػػة وحتػػ ج لجهػػد إ ػػ في مػػف بػػؿ المع مػػوف لمالاوػػ ة دمػػؿ زػػ رج زطػػ ؽ المتع قػػة ب لبو،ػػةولتددي المت بعة الالتجدود الالتح ر الذيف المت بعة رؿ م يال جدود في مج ؿ البو،ة اللبؿ تحلوزه مم وزود مف إري ؽ المع موف بدالف د ،د م دي جال معزالي وعالد د وهـ. الم ذلؾ فإف زلبة ال بأس به

الم ت الملودة المتع قة ب لبو،ة.مف المع موف وتالاو الف م الط بة مف زبلؿ االزترزت لتب دؿ المع

ال تا ج المتعمقة بالسؤال الثالث: )05.0(لئلج بة دف الل اؿ الث لػث "يػؿ تالجػد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى الداللػة

بوف متاللط ت درج ت تقدور مع مي المرح ة الث زالوة لدالريـ فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة لػدى ط بػتهـالجػػػزسل لػػػزالات الزدمػػػةل التزوػػػص(" تحققػػػت ) لمتغوػػػرات الدرالػػػة اللػػػزة تعػػػزىرمػػػ جػػػ دت فػػػي القػػػرلف ال

الب حثة مف ثبلث فر و ت اليي رم و ي:

(87)

"ال توجـد فـروق ذات داللـة إحصـا ية ع ـد مسـتوى الفرض األول من فروض الدراسـة الـذي يـ ص عمـى:قــدير معممــي المرحمــة الثا ويــة لــدورهم فــي ترســيخ مبــادئ ( بــين متوســطات درجــات ت05.0)داللــة

لمتغير الج س". الس ة تعزىالتربية البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن و

الزتب ر اللرالؽ بوف متاللػط ت درجػ ت تقػدور T. test" الزتب ر يذه اللر وة تـ التزداـ ازتب ر "لتربوػة البو،وػة لػدى ط بػتهـ رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة مع مي المرح ة الث زالوة لدالريـ في ترلو مبػ دئ ا

.(19تعزى لمتغور الجزس )ذررل جزثل(ل الالزت ،ج مبوزة في جدالؿ ر ـ )

لمفروق بين متوسطات درجات تقدير معممي المرحمة الثا وية لدورهم t تا ج اختبار (:19جدول رقم ) ت في القرآن والس ة في ترسيخ مبادئ التربية البي ية لدى طمبتهم كما جاء تعزى لمتغير الج س )ذكر أ ثى(

الوسط العدد الج س ةــــالفرضي الحسابي

اال حراف القيمة tقيمة المعياري

االحتمالية

0.826 3.48 225 ذرر المجال المعرفي2.732 0.007

0.986 3.25 295 جزثل

0.788 3.72 225 ذرر المجال الوجدا ي0.972 0.331

0.860 3.65 295 لجزث

0.920 3.07 225 ذرر المجال السموكي4.380 0.000

0.958 2.70 295 جزثل

0.733 3.43 225 ذرر ةـــــــــالدرجة الكمي3.116 0.002

0.828 3.21 295 جزثل

1.96" تل الي 518الدرجة حروة " 0.05الجداللوة دزد ملتالى داللة t* ومة

( 0.05( اليي ج ؿ مف )0.002القومة االحتم لوة لجمو المج الت تل الي ) الوتبوف مف الجدالؿ جف( ممػ وػدؿ د ػل 1.96الجداللوػة الالتػي تلػ الي ) t( اليػي جربػر مػف ومػة 3.116المحلالبة تل الي ) tال ومة

( في متاللط ت تقدورات جفراد العوزة لدرجة وػ ـ 0.05الجالد فرالؽ ذات داللة إحو ،وة دزد ملتالى داللة )المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة لػدى ط بػتهـ رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة مع مي

)ذررل جزثل(ل المف زبلؿ المتاللط ت تبوف جف اللرالؽ لو ل المع موف الػذرالرل الذلػؾ فػي رػؿ مػف المجػ ؿ ػل الجػػالد فػػرالؽ ذات ( ممػػ وػػدؿ د0.05المعرفػي الاللػػ الريل حوػث ر زػػت القومػػة االحتم لوػة لهمػػ ج ػػؿ مػف )

( فػي متاللػط ت تقػدورات جفػراد العوزػة لدرجػة وػ ـ مع مػي المرح ػة 0.05داللة إحو ،وة دزد ملتالى داللة )الث زالوػة بػػدالريـ فػػي ترلػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػة لػػدى ط بػػتهـ رمػ جػػ دت فػػي القػرلف الاللػػزة )ذرػػرل جزثػػل(ل

(88)

الػػذرالرل جمػػ ب لزلػػبة ل مجػػ ؿ الالجػػدازي فر زػػت المػػف زػػبلؿ المتاللػػط ت تبػػوف جف اللػػرالؽ لوػػ ل المع مػػوف( ممػ وػدؿ د ػل دػدـ الجػالد فػرالؽ ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى 0.05القومة االحتم لوة له جربر مػف )

( فػػي متاللػػط ت تقػػدورات جفػػراد العوزػػة لدرجػػة وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي ترلػػو 0.05داللػػة ) بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة )ذررل جزثل(.مب دئ التربوة البو،وة لدى ط

وتعزو الباحثة ذلك إلى األسباب التالية:

ال وريػػ مػػف األمػػالر بعرػػس اإلزػػ ث ال ػػالاتي م مػػ ت الذرالروػػة بمالا ػػو البو،ػػة ػػد وعػػالد اللػػبب لبليترثػػرة تجالالػػه وبػػدوف ايتم مػػ ج ػػؿ بمثػػؿ يػػذه األمػػالر رػػذلؾ وعتبػػر الػػذرر جرثػػر التوػػ ال ربػػ ل بو،ػػة مػػف زػػبلؿ

الرحبلته بعرس االزثل التي تحظل بزلبة ج ؿ مف الذرر في الرحبلت.

جف المع موف الذرالر جرثر احتر ر بط بتهـ لالاد دازؿ المدرلة جال ز رجه في المل جد إلل إ فة فػي جال األم رف الع مة مم وجع هـ ورتبطالف بط بتهـ برالابط د توؿ ل ودا ةل ممػ ورػالف لػه األثػر األربػر

التل دؿ م الط بة الالتأثور فوهـ بشرؿ جف ؿ مف المع م ت البلتي و وؽ ال تهف بمل اللو ت البوت الاألبز د فرثرة ال غالط الم ق ة د ل د تقه تجع ه جرثر والرا مف المع موف الذرالر. ؛إ فة لمل اللو ت العمؿ

داللـة إحصـا ية ع ـد مسـتوى "ال توجـد فـروق ذات الفرض الثا ي من فروض الدراسة الذي يـ ص عمـى:( بــين متوســطات درجــات تقــدير معممــي المرحمــة الثا ويــة لــدورهم فــي ترســيخ مبــادئ 05.0) داللــة

س وات 5أقل من ) التربية البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة تعزى لمتغير س وات الخدمة س وات(". 10فوق - س وات 10-5من -

قؽ مف وحة يذا اللرض تـ التزداـ ازتب ر تح وؿ التب وف األح دي الزتب ر اللرالؽ في لراد الل تحدوزػػة الدرالػػة بػػوف متاللػػط ت تقػػدورات إج بػػ ت جفػػراد العوزػػة لدرجػػة وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي

لزالات الزدمةل الالزت ،ج ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة تعزى لمتغور (.20مبوزة في جدالؿ ر ـ )

( (One Way ANOVA تا ج تحميل التباين األحادي (:20جدول رقم )في متوسطات تقديرات إجابات أفراد العي ة لدرجة قيام معممي المرحمة الثا وية بدورهم في ترسيخ مبادئ

تعزى لمتغير س وات الخدمةالتربية البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة

متوسط درجة الحرية مجموع المربعات مصدر التباين الفرضية المربعات

قيمة" F "

القيمة االحتمالية

المجال المعرفي 3.139 2 6.278 بين المجموعات

3.694 0.026 0.850 517 439.291 داخل المجموعات

(89)

519 445.569 المجموع

المجال الوجدا ي 5.880 2 11.761 المجموعاتبين

0.669 517 345.659 داخل المجموعات 0.000 8.795 519 357.420 المجموع

المجال السموكي 6.227 2 12.454 بين المجموعات

0.898 517 464.235 داخل المجموعات 0.001 6.935 519 476.689 المجموع

الدرجة الكمية 4.587 2 9.174 بين المجموعات

0.618 517 319.342 داخل المجموعات 0.001 7.456 519 328.516 المجموع

3.04تل الي 0.05" الملتالى داللة 517ل 2الجداللوة دزد درجة حروة " F* ومة

( 0.05( اليي ج ؿ مف )0.001الوتبوف مف الجدالؿ جف القومة االحتم لوة لجمو المج الت تل الي )( ممػ وػدؿ د ػل 3.04الجداللوػة الالتػي تلػ الي ) f( اليػي جربػر مػف ومػة 7.457ي )المحلالبة تل ال fال ومة

( فػػي متاللػػط ت تقػػدورات إج بػػ ت جفػػراد العوزػػة 0.05الجػػالد فػػرالؽ ذات داللػػة إحوػػ ،وة دزػػد ملػػتالى داللػػة )لدرجػػة وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ جػػ دت فػػي

.قرلف الاللزة تعزى لمتغور لزالات الزدمةال

ممػ ل0.05)ف القومة االحتم لوة ج ؿ مف ملػتالى الداللػة )جفقد تبوف أما بال سبة لممجال المعرفيفػػي متاللػػط ت تقػػدورات إج بػػ ت 0.05)) الجػػالد فػػرالؽ ذات داللػػة إحوػػ ،وة دزػػد ملػػتالى داللػػة د ػػل وػػدلؿ

زالوػػة بػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ جفػػراد العوزػػة لدرجػػة وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الثج دت في القرلف الاللزة تعزى لمتغور لزالات الزدمة. المف زبلؿ ازتبػ ر) شػولوه( تبػوف جف اللػرالؽ لوػ ل

أما بال سـبة لممجـال (ل 21) الالزتوجة حلب الجدالؿ ر ـ للزالات 10جوح ب لزالات الزبرة التي تزود دف د ػل الجػالد فػرالؽ ذات ممػ وػدلؿ ل0.05)ف القومة االحتم لوة ج ؿ مف ملتالى الداللة )جتبوف فقد الوجدا ي

فػي متاللػط ت تقػدورات إج بػ ت جفػراد العوزػة لدرجػة وػ ـ مع مػي 0.05)) داللة إحو ،وة دزد ملتالى داللػةرلف الاللػػزة تعػػزى المرح ػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػ جػػ دت فػػي القػػ

)شػػولوه( تبػوف جف اللػػرالؽ لوػػ ل جوػػح ب لػػزالات الزبػػرة التػػي المػػف زػػبلؿ ازتبػػ ر .لمتغوػر لػػزالات الزدمػػةف القومػة جفقػد تبػوف أمـا بال سـبة لممجـال السـموكي (ل 21) الالزتوجة حلػب الجػدالؿ ر ػـ للزالات 5تقؿ دف

ذات داللػة إحوػ ،وة دزػد ملػتالى داللػة الجػالد فػرالؽ مم وػدلؿ ل0.05)االحتم لوة ج ؿ مف ملتالى الداللة )في متاللط ت تقدورات إج ب ت جفراد العوزة لدرجة و ـ مع مػي المرح ػة الث زالوػة بػدالريـ فػي ترلػو 0.05))

المػف زػبلؿ .مب دئ التربوة البو،وػة لػدى ط بػتهـ رمػ جػ دت فػي القػرلف الاللػزة تعػزى لمتغوػر لػزالات الزدمػةالالزتوجػػة حلػػب للػػزالات 10 جوػػح ب لػػزالات الزبػػرة التػػي تزوػػد دػػف ازتبػػ ر شػػلوه تبػػوف جف اللػػرالؽ لوػػ ل

(93)

فقػػد تبػػػوف اف القومػػة االحتم لوػػػة ج ػػػؿ مػػف ملػػػتالى الداللػػػة أمـــا بال ســـبة لمدرجـــة الكميـــة (ل 21) الجػػدالؿ ر ػػػـفػػػي متاللػػػط ت 0.05)د ػػػل الجػػػالد فػػػرالؽ ذات داللػػػة إحوػػػ ،وة دزػػػد ملػػػتالى داللػػػة ) ممػػػ وػػػدلؿ ل0.05))

لعوزة لدرجة و ـ مع مي المرح ة الث زالوة بدالريـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى تقدورات إج ب ت جفراد االمف زبلؿ ازتب ر شلوه تبوف جف اللرالؽ .ط بتهـ رم ج دت في القرلف الاللزة تعزى لمتغور لزالات الزدمة

(.21) الالزتوجة حلب الجدالؿ ر ـ للزالات 10لو ل جوح ب لزالات الزدمة التي تزود دف يوضا تا ج اختبار شفيه: (21دول )ج

( j ) المتوسط ( i ) المتوسط الفروق في المتوسطات

القيمة االحتمالية

لزالات 5ج ؿ مف المجال المعرفي 0.463 0.130 لزالات 10 - 5مف

0.557 -0.119 لزالات 10 فالؽ 0.026 0.250 لزالات 10 - 5مف لزالات 10فالؽ

لزالات 5ج ؿ مف المجال الوجدا ي 0.003 0.321 لزالات 10 - 5مف

0.944 0.033 لزالات 10 فالؽ 0.002 0.288 لزالات 10 - 5مف لزالات10 فالؽ

لزالات 5ج ؿ مف المجال السموكي 0.020 0.303 لزالات 10 - 5مف

0.993 0.013- لزالات 10 فالؽ 0.004 0.316 لزالات 10 - 5مف لزالات 10 فالؽ

لزالات 5 مف ج ؿ الدرجة الكمية 0.028 0.240 لزالات 10 -5مف

0.910 0.040- لزالات 10فالؽ 0.002 0.281 لزالات 10 - 5مف لزالات 10 فالؽ

وتعزو الباحثة ذلك للسباب التالية:

مػػػف الطبوعػػػي جف تػػػأتي الزتوجػػػة د ػػػل يػػػذه الوػػػالرة فر مػػػ زادت لػػػزالات الزدمػػػة ل مع ػػػـ ر مػػػ زادت الرذلؾ مع ز ته مف البو،ػة الوػزعرس ذلػؾ د ػل لػ الره زحػال البو،ػة الالتع مػؿ معهػ معرفته الاطبلده الايتم مهل

جرثر ايتم م الحرو د وه فػ لالدي الربوػر لدوػه زػ تج مػف زبػرة دم وػة جربرل فورالفبحرص الجدوة الايتم ـ ؿ المع شرة والموة م بو،ته التأثوري فوه فوبدي حرو دم و التالدالو جرثػر مػف جوػح ب لػزالات الزدمػة األ ػ

جف تقػدور دالر المع مػوف فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،ةل رمػ الذوف ومو الف ل حدوث الالجدازي الع طلي دف البو،ػػػةل البو،وػػػة فػػػي المجػػػ لوف المعرفػػػي الاللػػػ الري وػػػرتبط بػػػالدي المع مػػػوف البو،ػػػي المم رلػػػ تهـ العم وػػػة تجػػػ ه

المجػػ لوف لوػػ ل جوػػح ب لػػزالات ر زػػت اللػػرالؽ فػػي يػػذوف الج زػػبل اللػػذلؾلهػػ دالر ربوػػر فػػي يػػذا الالزبػػرة

(91)

لزالات(ل جم المج ؿ الالجػدازي ف اللػتج بة لػه ال تتط ػب زبػرة الالػعة اللػذلؾ رػ ف 10)فالؽ الزدمة األد ل لزالات(. 5)ج ؿ مف اللرؽ يز لو ل جوح ب لزالات الزدمة األ ؿ مف المع موف

لـة إحصـا ية ع ـد مسـتوى "ال توجـد فـروق ذات دال الفرض الثالث من فروض الدراسة الذي يـ ص عمـى:معممــي المرحمــة الثا ويــة لــدورهم فــي ترســيخ مبــادئ تقــدير ( بــين متوســطات درجــات05.0)داللــة

عموم - التربية البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة تعزى لمتغير التخصص )عموم تطبيقية عموم شرعية(". - إ سا ية

ا اللرض تـ التزداـ ازتب ر تح وؿ التب وف األح دي الزتب ر اللرالؽ في لراد الل تحقؽ مف وحة يذدوزػػة الدرالػػة بػػوف متاللػػط ت تقػػدورات إج بػػ ت جفػػراد العوزػػة لدرجػػة وػػ ـ مع مػػي المرح ػػة الث زالوػػة بػػدالريـ فػػي

زتػػ ،ج ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ جػػ دت فػػي القػػرلف الاللػػزة تعػػزى لمتغوػػر التزوػػصل الال .(22مبوزة في جدالؿ ر ـ )

( (One Way ANOVA تا ج تحميل التباين األحادي (:22جدول رقم ) في متوسطات درجات معممي المرحمة الثا وية لدورهم في ترسيخ مبادئ التربية البي ية

لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة تعزى لمتغير التخصص

مجموع مصدر التباين الفرضيةمتوسط درجة الحرية ربعاتالم

المربعات قيمة

" F " القيمة االحتمالية

المجال المعرفي 1.938 2 3.875 بين المجموعات

0.854 517 441.694 داخل المجموعات 0.105 2.268 519 445.569 المجموع

المجال الوجدا ي 2.506 2 5.012 بين المجموعات

0.682 517 352.409 داخل المجموعات 0.026 3.676 519 357.420 المجموع

المجال السموكي 2.500 2 4.999 بين المجموعات

0.912 517 471.690 داخل المجموعات 0.066 2.740 519 476.689 المجموع

الدرجة الكمية 0.360 2 0.720 بين المجموعات

0.634 517 327.796 داخل المجموعات 0.567 0.568 519 328.516 لمجموعا

3.04تل الي 0.05" الملتالى داللة 517ل 2الجداللوة دزد درجة حروة " F* ومة

(92)

( اليػػػػي جربػػػػر مػػػػف 0.567الوتبػػػػوف مػػػػف الجػػػػدالؿ جف القومػػػػة االحتم لوػػػػة لجموػػػػ المجػػػػ الت تلػػػػ الي )ممػػ ( 3.04الجداللوػػة الالتػػي تلػػ الي ) f( اليػػي ج ػػؿ مػػف ومػػة 1.568المحلػػالبة تلػػ الي ) f( ال ومػػة 0.05)

( فػي متاللػط ت درجػ ت مع مػي 0.05ودؿ د ل ددـ الجالد فرالؽ ذات داللة إحو ،وة دزد ملتالى داللػة )المرح ػػة الث زالوػػة لػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ جػػ دت فػػي القػػرلف الاللػػزة تعػػزى

لمتغور التزوص.فػي الجالازػب المعرفوػة الاللػ الروة إلل اشتراؾ المع موف مػف جموػ التزووػ ت الباحثة ذلكوتعزو

وجع هـ وقدرالف دالريـ في تعزوز مب دئ التربوة البو،وة لدى ط بتهـ بدرج ت متق ربة. ب لبو،ةل مم المتع قة

( اليػػي جربػػر مػػف 0.026تلػػ الي ) فقػػد تبػػوف جف القومػػة االحتم لوػػةأمــا بال ســبة لممجــال الوجــدا ي ( ممػػ 3.04الجداللوػػة الالتػػي تلػػ الي ) fجربػػر مػػف ومػػة ( اليػػي3.676المحلػػالبة تلػػ الي ) f( ال ومػػة 0.05)

مع مي تقدور ( في متاللط ت درج ت0.05ودؿ د ل الجالد فرالؽ ذات داللة إحو ،وة دزد ملتالى داللة )المرح ػػة الث زالوػػة لػػدالريـ فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لػػدى ط بػػتهـ رمػػ جػػ دت فػػي القػػرلف الاللػػزة تعػػزى

ازتبػػػ ر شػػػلوه تبػػػوف جف اللػػػرالؽ لوػػػ ل جوػػػح ب التزووػػػ ت الشػػػردوة لمتغوػػػر التزوػػػصل المػػػف زػػػبلؿ . (23الالزتوجة حلب الجدالؿ ر ـ)

يوضا تا ج اختبار شفيه: (23جدول )

( j ) المتوسط ( i) المتوسط الفروق في المتوسطات

القيمة االحتمالية

المجال الوجدا ي د اـل تطبوقوة

0.194 0.141- د اـل إزل زوة 0.047 -0.282 وةد اـل شرد

0.480 0.140 د اـل إزل زوة د اـل شردوة

جف مع مػي الع ػاـل الشػردوة الزتوجػة ل مزػ يج التػي ودرلػالزه الالتػي تتطػرؽ وتعزو الباحثة ذلـك إلـى:بشػػػرؿ جربػػػر لآلوػػػ ت القرلزوػػػة الاألح دوػػػث الزبالوػػػة التػػػي تػػػرتبط ب لبو،ػػػة الب ػػػرالرة المح فظػػػة د وهػػػ فهػػػـ جرثػػػر

لم وقت وه التزدامهـ ل زوالص ) رلف اللزة( مف حث التزبوه الالجدازيل الذلؾلمج ؿ مم رلة لدالريـ في ا له . البو،ةل التقدورالشعالر بمرالز ت

(93)

ما السبل المقترحة لتطوير دور معممي المرحمة الثا ويـة فـي و صه:إجابة السؤال الرابع والس ة ترسيخ مبادئ التربية البي ة لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن

مف زبلؿ اطبلع الب حثة د ل الدرال ت الل بقة الالرل ،ؿ الج معوة الاألبح ث التربالوة الرتب األدب الترباليل المف زبلؿ الزت ،ج التي تالو ت إلوه الب حثة في يذه الدرالةل وت جف دالر المع ـ وحت ج إلل

د وه قرلف الاللزةل البز د تطالور لووب جرثر ف د وة في ترلو مب دئ التربوة البو،وة الملتزبطة مف اليال المزهج المتب في إزش د جال تطالور ال لل الوالؿ للبؿ تطالور يذا الدالر المزهج البز ،يالتزدمت الب حثة

ال د اتبعت .(83: 2000)األ الاأللت ذللوة زلله برز مج جال يورؿ معرفي جدود لـ ورف معرالف مف بؿ ب لرو الب حثة في ذلؾ الزطالات الت لوة:

ت الب حثة الازطبل مف اللقرات المتدزوة في رؿ مج ؿ مف مج الت االلتب زة ببز د توالر مقترح م -1 .لتطالور دالر المع موف في ترلو مب دئ التربوة البو،وة

الث زالوة المع موف مع م ت الرشة دمؿ م مجمالدة مف مدوري المدارس مت الب حثة بعقدي -2 دمت مف زبلله التوالر المقترح اد مف ذالي االزتو صل البإجراد ددة مق ببلت م جفر المشرفوف

بداد لرا،هـ الز وة . لهـ لوتـ مز شته الا

العمؿ معهـ الذالي مف زبلوة لراد المقترح ت الذوف تـ دقد الرشة جزذ التغذوة الراجعة -3 االزتو ص.

لتربوة البو،وة تالو ت الب حثة إلل إمر زوة تطالور دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ ا -4 -مف زبلؿ م و ي:

لمعمم لمفهوم التربية البي ية وأهميتها ومباد ها وأهم مشكالتها: إ ماء معرفة االعمل عمى :أوال

وعتبر المع ـ جيػـ دزوػر مػف دز وػر زجػ ح دالر التع ػوـ فػي الالوػالؿ إلػل جيػداؼ التربوػة البو،وػة. ملػػػػ ح بػػػػ لزبرات الالمهػػػػ رات ال ػػػػرالروة لتحقوػػػػؽ يػػػػذه فمتػػػػل رػػػػ ف المع ػػػػـ الادوػػػػ أليػػػػداؼ التربوػػػػة البو،وػػػػةل

األيػػداؼل ازعرػػس ذلػػؾ د ػػل طبلبػػه بشػػرؿ اوجػػ بي الربوػػرل التحققػػت األمػػالر المزشػػالدة مػػف تػػدروس التربوػػة البو،وة د ل جتـ الجه الجرم هل الل الوالؿ إلل ذلؾل البد مف القو ـ بم و ي:

البو،ةل الالدالر المزالط ب لتربوػة البو،وػة لتحقوػؽ العمؿ د ل إوج د القز دة لدى المع ـ بأيموة الحل ظ د ل .1ذلؾل البمرػف الالوػالؿ إلػل تحقوػؽ ذلػؾ بإ مػة دالرات تأيو وػة ل مع مػوف وال ػ لهػـ مػف زبللهػ جيػداؼ

التربوة البو،وة الجف ؿ الل ،ؿ التع مؿ م البو،ة.

(94)

ل الالموػػػػ در تزالوػػػػد المع مػػػػوف ب لمع المػػػػ ت األل لػػػػوة دػػػػف البو،ػػػػة الجزظمتهػػػػ الدبل ػػػػة الر ،زػػػػ ت ببع ػػػػه .2الطبوعوػػػةل الزتػػػ ،ج اإلزػػػبلؿ بػػػ لتالازف البو،ػػػيل الج ػػػرار العبػػػث ب لموػػػ در الطبوعوػػػة الالػػػتززافه ل الجزطػػػ ر الت الث البو،ي د ل ر فة الزالاحي الحو توة ل زب ت الالحوالاف الاإلزل فل الاأل رار الز جمة دف اإلفراط في

ل ور ذلػؾ مػف مع المػ ت الزلػتطو تحقوػؽ التزداـ المبودات الحشروة الالمالاد الروم الوة الوز دوة.. إل ذلؾ بعقد دالرات متعددة ذات ملتالو ت مزت لة تتز لب م المرح ة التع وموة ل مع ـ.

دقػػػد دػػػػدة الرشػػػ ت تع وموػػػػة إلرلػػػ ب المع مػػػػوف الزبػػػرات الالمهػػػػ رات الع موػػػة البلزمػػػػة لتطبوػػػؽ الزػػػػالاحي .3 الزظروة.

د ػل الملػتجدات فػي مجػ الت التربوػة البو،وػة جالال طػبلع المع مػوف بعقػد يػذه الػدالرات الذلػؾ إل االلتمرار .4 بأالؿ.

دقد دالرات تدروبوة ل مع موف لتبووريـ بملهػالـ التربوػة البو،وػة الجيموتهػ المب د،هػ ل مػف زػبلؿ الت ػ فة .5 الزبراد في يذا المج ؿ الذالي االزتو ص.

تزالود المع موف بزشرات متع قة ب لتربوة البو،وة. .6

ع التربوة البو،وة بحوث وش رؾ فوه المع مالف بل د وة.دقد ح ق ت الالرش دمؿ حالؿ مال ال .7

فػػػي ترلػػػو مبػػػ دئ التربوػػػة حػػػث المع مػػػوف د ػػػل ػػػرادة اللػػػزة الزبالوػػػة الال ػػػالؼ د ػػػل مػػػزهج الرلػػػالؿ .8 البو،وة.

تر وؼ المع موف بإدداد جالراؽ دمؿ حالؿ ترلو مب دئ التربوة البو،وة في العم وة التع وموة. .9

ن أداء دورهم بكفاءة في ترسيخ مبادئ التربية البي ية والتي عتعوق المعممين حل المشكالت التي ثا يا: من أبرزها ما يمي:

دارة وؼ المز البػة الجزشػطة .1 رثرة جدب د العمؿ الم ق ة د ل د تؽ المع موف مف تع وـ زبلؿ الحوص الا إداروة جزرىل إ فة إلل وؽ الال ت. ت مالمه

دد الحوػػص التػػي يػػي زوػػ ب المع ػػـ مػػ ػػة الراتػػب ارتظػػ ظ جػػدالؿ المع مػػوف ب لحوػػص جال رثػػرة دػػ .2 تجعؿ المع ـ ال و تلت إال إلزه د المزهج الفؽ الزطة الزمزوة القوورة المقررة.

ة الحػالافز الم دوػة الالمعزالوػةل الدػدـ شػعالر المع مػوف ب لتقػدور الػبلـز رػ ف حػ ،بل وحػالؿ مػف تشػجوعهـ .3 ف الجدوة ز بعة مف شعالر ب لمل،اللوة.القو ـ بترلو مب دئ التربوة البو،وة بإزبلص التل

(95)

البو،ػػػي مػػػف بػػؿ المع مػػػوف لملهػػالـ التربوػػػة البو،وػػػة الجيموتهػػ المشػػػربلته ل ال ػػػعؼ ػػة المعرفػػػة الالػػالدي .4 ثق فتهـ البو،وة.

ة اإلمر ز ت الم دوة التي د تتػالافر ل مع ػـ لولػتثمري فػي ترلػو مبػ دئ التربوػة البو،وػة رعمػؿ زوػ رات .5مزتبػػػرات د موػػػة لطبوعوػػػة فػػػي الػػػببلدل جال دمػػػؿ اللػػػ ،ؿ تع وموػػػة لهػػػذا الغػػػرضل جالمودازوػػػة ل مزػػػ طؽ ا

ج يزة...

طبوعػة المحتػالى الع مػي فػػي المزػ يج الدرالػوة المزت لػػة حوػث ترػ د ال تتطػػرؽ بعػض المزػ يج ألي مػػف .6 مال الد ت البو،ة.

واللػػدد ت ممػػ دػػدـ معرفػػة الالدػػي األيػػ لي ب لتربوػػة البو،وػػة الدػػدـ ايتمػػ مهـ جوػػبل بمثػػؿ يػػذه المال ػػال .7وػػعالبة لػػدى المع مػػوف فػػي ترلػػو مثػػؿ يػػذه المبػػ دئ لػػدى الط بػػة الػػذوف ب لمق بػػؿ ال وجػػدالف مثػػؿ يػػذا

الترلو لمب دئ التربوة البو،وة مف األيؿ.

ترسيخ مبادئ التربية البي ية لدى طمبتهم كما يمي: في المعممين ترقية أساليب ثالثا:

شر الالدي البو،ي لرؿ مف المع موف الالط بة.تلعوؿ دالر اإلذادة المدرلوة في ز .1

رالرة العمؿ د ل التثقوؼ البو،ي ل مع موف ذاتو . .2

ف ػػدالة حلػػزة ال جف ولػػتزدـ المع مػػالف جلػػ الب القػػدالة فػػي ترلػػوزهـ لمبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة فورػػالف المع مػػ .3 ة.ل ط بة في تورف تهـ المم رل تهـ الل الروة في الحل ظ د ل البو،ة الم دوة الالمعزالو

الػػػتزداـ جلػػػ الب الػػػالدظ الالزوػػػ الاإلرشػػػ د ل ط بػػػة مبوزػػػوف ل ط بػػػة مػػػف زػػػبلؿ يػػػذا األلػػػ الب األ ػػػرار .4 الاآلث ر الز تجة دف الم الث ت البو،وة ملتدلوف د ل ذلؾ ب آلو ت القرلزوة الجح دوث اللزة الزبالوة.

جػػذب ازتبػػ ه الػػتزداـ األلػػ الب القووػػي فػػي ترلػػو مبػػ دئ التربوػػة البو،وػػة لقػػدرة يػػذا األلػػ الب د ػػل .5 الط بة اللهاللة التأثور فوهـ ب دتب ره جل الب ممتع المشال .

اطبلع المع موف د ل األل لوب الااللتراتوجو ت الحدوثة لم يال جدود في تدروس المالا و البو،وة. .6

التزداـ جل الب البحث الااللتقو د لترلو مب دئ التربوة البو،وة لدى الط بة مف زبلؿ تر ولهـ ببعض .7 ر ول ت التي تزدـ الج زب البو،ي رعمؿ ،مة بأيـ المش رؿ البو،وة التي وع زي مزه ط ع زة.الت

ربػػط الط بػػة بػػ لالا البو،ػػي مػػف زػػبلؿ ل لػػ ة مػػف األزشػػطة الوػػلوة الالبلوػػلوة لترلػػو مبػػ دئ التربوػػة .8 البو،وة لدوهـ.

(96)

ة تمػس الالا ػ المح ػي التزداـ جل الب حؿ المشربلت مف زػبلؿ دػرض المع مػوف لمشػر ة بو،وػة م حػ .9 الحث الط بة د ل إوج د ح الؿ ف د ة ل مشر ة مف زبلؿ اتب ع الزطالات الع موة لحؿ المشربلت.

الػتزداـ المع مػوف أللػ الب العوػؼ الػذيزي ل ط بػة مػف زػبلؿ دػرض مجمالدػة مػف المشػ رؿ البو،وػة .10 ال ال جيـ الح الؿ له .الم دوة الالمعزالوة المف ثـ ط ب إوج د جيـ اآلث ر الل بوة التي تزتج مزه ج

تزلوػػذ رحػػبلت ي دفػػة إلػػل جمػػ رف تعػػ زي مشػػربلت بو،وػػة مثػػؿ الت ػػالث الهػػالا،ي الالت ػػالث المػػ ،ي الت ػػالث .11مزػػ طؽ الوػػرؼ - الملتشػػلو ت – األلػػالاؽ المرتظػػة - التربػػة الالت ػػالث ال ال ػػ ،ي مثػػؿ)الادي ػػزة

تقزػػ ل ػػتز ص مػػف يػػذه الوػػحي...( بغػػرض ترلػػو االيتمػػ ـ البو،ػػي المػػدى الملػػ،اللوة الم قػػ ة د ػػل د المشربلت.

حػث الط بػة د ػل ػرالرة ح ػالر درالس الع ػـ الدوزوػػة الالع موػة الالثق فوػةل بحوػث ترػالف يػذه الػػدرالس .12مالجهػػػة لترلػػػو ػػػوـ التربوػػػة البو،وػػػة المت بعػػػة جثػػػر يػػػذه الػػػدرالس التطبوق تهػػػ د ػػػل الط بػػػة مػػػ التقػػػالوـ

الالتعزوز لهـ.

جدوػػدة الػػتزداـ جلػػ لوبلطروقػػة الرالتوزوػػة التدروبػػه د ػػل تشػػجو المع ػػـ د ػػل الػػتز ص مػػف التػػدروس ب .13 الهدؼ.تزدـ

تب دؿ الزو رات بوف المع موف في المدرلػة الالاحػدة الالمػدارس األزػرى ل عمػؿ د ػل التزالوػ فػي جلػ لوب .14 التدروس.

حاللبة المز يج الدرالوة لبلرتق د بأل لوب المع ـ في التع وـ. .15

المعممـين مـن إ مـاء دورفـي المجتمـع المحمـي لمقيـام بـدورها فـي دور المؤسسات التربويـة رابعا: تفعيل خالل ما يمي:

دور وزارة التربية والتعميم: - أ

دقد دالرات ز وة الالرش دمؿ ل مع موف لترلو ملهػاـل التربوػة البو،وػة التزموػة الػالدي البو،ػي لػدوهـل .1 بوة البو،وة.االزتو ص بمج ؿ التر اللزبراد الذال اد ل جف وقاـل بهذه الدالرات الالرش العمؿ

تقدوـ الحالافز الم دوة الالمعزالوة ل مع موف األرثر تموزا في المج ؿ البو،ي. .2

يال ملود الجدود في مج ؿ التربوة البو،وة. إودار زشرات دالروة تقدـ رؿ م .3

التعػػ الف مػػ الج معػػ ت الالم للػػ ت المزتوػػة رػػالزارة البو،ػػة الالزارة الثق فػػة الالزارة الشػػب ب الالرو ػػةل .4ة التربوة البو،وة بشرؿ متر مؿ الجرثر ف د وة فترالف الل ،دة ل مع موف جدـ الجشمؿ مف حوػث لتزموة ثق ف

(97)

الػػػالدي المعرفػػػي لملهػػػالـ الجيموػػػة المبػػػ دئ التربوػػػة البو،وػػػة م ػػػ ف إلوهػػػ تزموػػػة معرفوػػػة ب لزوػػػ ،ص الالح ج ت الشب بوةل لولهؿ بعدي ترلو مب دئ التربوة البو،وة.

مرح ػػة الث زالوػػة فػػي ر فػػة التزووػػ ت لػػتبل المعرفػػة البو،وػػة بوػػزهـ دقػػد لقػػ دات تربالوػػة لمع مػػي ال .5 الااللتل دة مف الزبرات التع وموة لدوهـ.

دمػػػج التربوػػػة البو،وػػػة الملػػػتزبطة مػػػف القػػػرلف الاللػػػزة فػػػي المزػػػ يج التع وموػػػة ب لتعػػػ الف بػػػوف مزططػػػي .6الالم للػػػ ت ذات المزػػػ يج فػػػي الزارة التربوػػػة الالتع ػػػوـ مػػػ ذالي االزتوػػػ ص مػػػف جلػػػ تذة الج معػػػ ت

العبل ة.

دقد المح رات التثقولوة الالتالدالوة في مج ؿ تطالور جداد المع موف. .7هػـ مػف ،دقد م تمرات الح ق ت د موة د ل الملتالى المح ي الاإل ومي وش رؾ به المع مالف لتر وة جدا .8

زبلؿ تب دؿ الزبرات.عزػ الوف الالرش دمػؿل الدالرات االلتمرار في تدروب المع موف بعد ذلؾ مف زبلؿ مح ػرات محػددة ال .9

تدروبوػػػة تقػػػاـل د ػػػل جلػػػ س التل دػػػؿ الالمز شػػػةل الالتطبوقػػػ ت العم وػػػةل الال تقتوػػػر د ػػػل مجػػػرد تقػػػدوـ مع الم ت ذات ط ب زظري.

تطالور برامج إدداد المع موف لتمرزهـ مف مالاجهة المالاربة التغور اللرو في الع اـل الالمع رؼ. .10تحقوقهـ لؤليداؼ المرجالة مػف الػدالرات الالزػدالات الالرش العمػؿ مت بعة المع موف دالرو ل تأرد مف مدى .11

في زو دة الالدي المعرفي الالل الري ل تربوة البو،وة. دور المساجد: -ب

دمػػؿ مرتبػػة ثق فوػػة تشػػتمؿ د ػػل الرتوبػػ ت الددالوػػة الالقوػػص اإللػػبلموة ز وػػة المشػػتم ة مزهػػ د ػػل .1 دبل ة اإلزل ف ب لبو،ة الالاجبه تج يه .

ت تتع ػػػؽ ب لتالدوػػػة البو،وػػػة مػػػف مزظػػػالر إلػػػبلمي وقػػػاـل بتقػػػدومه ذالي االزتوػػػ ص دقػػػد درالس الزػػػدالا .2الاإلدػػبلـ دزهػػ الالدد وػػة لهػػ بػػؿ المالدػػد بال ػػت رػػ ؼ لتشػػجو األفػػراد د ػػل ح ػػالري الدمػػؿ م زػػص

إ ػػػػ فة ل تعزوػػػػز لزتػػػػ مي ورػػػػالف دبػػػػ رة دػػػػف مجمالدػػػػة مػػػػف األلػػػػ، ة لترلػػػػو الػػػػتع ـ التحقوػػػػؽ الهػػػػدؼ االلتمراروة في ح الر مثؿ ت ؾ الدرالس. بمجمالدة مف الجالا،ز ل م ف

لقػػ د جلػػبالدي جال شػػهري وػػتـ مػػف زبللػػه تقػػدوـ مال ػػالع التربوػػة البو،وػػة مػػف الجهػػة زظػػر إلػػبلموة دقػػد .3جراد المز ش ت المزظمة حالله . الا

حمبلت مودازوة ل زظ فة مثبل جال ل تشجور في الحي جال المجتم المح ي بغرض ترلػو مجمالدػة دقد .4 دئ البو،وة اإللبلموة.مف القوـ الالمب

(98)

ترػػالوف مرتبػػة رتػػب الرتوبػػ ت الجشػػرطة ذات دبل ػػة ب لتربوػػة البو،وػػة مػػف زػػبلؿ التبػػرع بػػبعض الرتػػب .5 الالرتوب ت الاألشرطة الالمجبلت ذات العبل ة.

ط ػػب ددػػـ زػػ رجي مػػف مرتػػب الػػددالة الاإلرشػػ د الالمرتبػػ ت المػػف جوػػح ب الزوػػر لزشػػر الػػالدي البو،ػػي .6 مف زبلؿ المل جد.

ت إرش دوة )باللترات( أليـ التشروع ت اإللبلموة في مج ؿ البو،وة.ال لالح .7

المطالو ت( المز لبةل الذات العبل ة التالزوعه .) طب دة بعض الزشرات .8

إلق د المح رات التربالوة المرتبطة ب لتربوة البو،وػة مػف مزظػالر إلػبلمي فػي الملػ جد التلروػغ بعػض .9تهػ الب لغػة فػي ترلػو الج زػب المعرفػي لػدى المع مػوف المزتووف جال جل تذة الج مع ت إللق ،هػ أليمو

في يذا المج ؿ.إ مة ح ق ت ز وة بتللور القرلف الرروـ الشرح األح دوث الزبالوة مف ز حوة تربالوة في مج ؿ التربوػة .10

البو،وة.

الػػتثم ر زطػػب الجمعػػة لزشػػر الثق فػػة البو،وػػة اإللػػبلموة التعروػػؼ الزػػ س بػػأف االلػػبلـ رػػ ف لػػب فػػي .11ج المشػػربلت البو،وػػة فػػي دوػػرز الحػػ لي مػػف زػػبلؿ األدلػػة الشػػردوة مػػف زوػػالص القػػرلف الاللػػزة دػػبل

لترلوزه في المجتم المح ي. دور اإلعالم: - ج

المزت لة. الع لموة ب ل غ تيذا الهدؼ العظوـ البثه في القزالات د موة تزدـإزت ج جفبلـ فودوال .1إذادػػة تربالوػػة ملتالحػػة لئلج بػػة د ػػل جلػػ، ة ازتوػػ ر مع ػػـ جالؿ لػػه زبػػرة فػػي يػػذا المجػػ ؿل التزوػػوص .2

الط بة الالمع موف التلعوؿ دالر الزبراد في يذا المج ؿ.المش ررة مف بؿ المع موف ذالي االزتو ص الذوف لدوهـ اإللم ـ الجود الالمز لػب د ػل اإلذادػ ت جال .3

الت ل ز الفت ب ب الحالار الالزق ش. التربوة البو،وة في اإللبلـ. دمؿ مل بق ت بوف المدارس في الل ،ؿ اإلدبلـ حالؿ .4دمػػؿ ملػػ بق ت الرترالزوػػة لهػػ جػػالا،ز م دوػػة جال دوزوػػة حػػالؿ جزلػػب الح ػػالؿ المقترحػػة لحػػؿ المشػػربلت .5

البو،ة. زشر جلم د المالا الز وة التي تتز الؿ مال الد ت تزص التربوة البو،وة. .6المر،وػػة رػػذلؾ المجػػبلت إدػػداد ح قػػ ت متت بعػػة فػػي التربوػػة البو،وػػة فػػي اللػػ ،ؿ اإلدػػبلـ الملػػمالدة جال .7

الالجرا،د.

(99)

دػرض جفػػبلـ الث ،قوػػة أليػػـ المشػػربلت البو،وػػة فػػي البو،ػػة المح وػػة الجم رزهػػ الال ػػ توػػالر مقتػػرح لحػػؿ .8 يذه المشربلت مف زبلؿ يذه األفبلـ.

ومرف ابتر ر جشر ؿ ل تربوة البو،وة تعرض في ش ش ت الت ل ز الالجالاؿ الز لو ت ججهزة الرمبوالتر. .9ودازوة تقالـ ب اللتق د المب شر م الز س في األم رف المزت لة الع مة ر لشالارع الالحدا،ؽ القو ـ ببرامج م .10

الاأللالاؽل الالز وة في الم لل ت التربالوة الالمجتمعوة لرشؼ مػدى الػالدي البو،ػي لػدى الزػ س أليػـ المشربلت البو،وة في مجتمعز التبووريـ به .

و البو،ػةل الذلػؾ مػف زػبلؿ اللػ ،ؿ اإلدػبلـ دقد مح رات متزووػة الزػدالات الح قػ ت متع قػة بق ػ .11 المتالافرة.

تزلوذ البرامج اإلذادوة الالت ل زوة التي ترشؼ الحق ،ؽ البو،وة ل مالاطف. .12 إدداد الزشر مق الت التحقوق ت الرلاـل الوالر متع قة بق و البو،ة. .13 تزلوذ حمبلت إدبلموة لتشجو األفراد لتزلوذ جزشطة بو،وة. .14زجػػ ح بػرامج التالدوػػة البو،وػػة البػػرامج التثقوػؼ التػػي تزلػػذي الم للػػ ت البو،وػػة تزلوػذ حمػػبلت إدبلموػػة إل .15

الرلموة الاألي وة.تزلوػػذ حمػػبلت إدبلموػػة لعػػرض زمػػ ذج حلػػزة ل لػػ الؾ اإلوجػػ بي مطبقػػة فع وػػ فػػي المجتمػػ الالمتع قػػة .16

بحم وة البو،ة.ف ه الوهوالزي ؛لػ ب األرا ػي إزت ج ددة جفبلـ ت لزوالزوة تال ل ع لـ: زهب المو ه العربوة لزدمة الر .17

الل لطوزوة اليدـ البوالتل التزروب المبرمج لر فة الزالاحي التع وموة لتجهوؿ شعبز ل القرى التي دمرته لػػػػ ط ت االحػػػػتبلؿل ت الوػػػػث البو،ػػػػة ب لغػػػػ زات اللػػػػ مةل تزروػػػػب القطػػػػ ع الزرادػػػػي الالوػػػػحيل الال ػػػػ

و ل الوقتػرح جف ورػالف التع وػؽ د وهػ الوحي الالحو تي في مزوم ت البلج،وفل إلل ور ذلػؾ مػف ػ ب غ ت ججزبوة لوط الع لـ د ل الحقوقة.

إودار ددة زشرات تال مع ز ة الشعب الل لطوزي في ظؿ االحتبلؿل تتطػرؽ ب لدرجػة األاللػل إلػل .18 التزروب المبرمج ل بو،ة في األرا ي الل لطوزوة المحت ة.

البي ية المست بطة من القرآن والسـ ة وذلـك مـن خـالل مـا : إثراء الم اهج الدراسية بمبادئ التربيةخامسا يمي:

ثرا،ه .1 المش ررة الل د ة مف بؿ المع موف الالمشرفوف الالزبراد لبز د التطالور المز يج الدرالوة الا بمل يوـ ال وـ المب دئ التربوة البو،وة الملتزبطة مف القرلف الاللزة.

الزارة التربوة الالتع وـ الجل تذة الج مع ت لبللتل دة التع الف المشترؾ بوف الق ،موف د ل المز يج في .2 مزهـ في إثراد المز يج ب لمال الد ت البو،وة.

(133)

إد دة الزظر في لو لة التع وـ الع ـ الجيدافه التوموـ مز يج درالوة جدودة تلعل إلل جل مة المعرفة .3زطط الالدرال ت في دور المع الم ت الالتزداـ التقزو ت في التع وـ الالتع ـ االلرترالزي الال ال

البلزمة المت بعة تزلوذي .

ربط المقررات الدرالوة بمو در الدوف اإللبلمي الر،ولوة القرلف الرروـ الاللزة الزبالوة. .4

رالرة ترلو مب دئ التربوة البو،وة الملتزبطة مف القرلف الاللزة مف زبلؿ تدروس المز يج المزت لة .5 لتي تلهـ في تحقوؽ جيداؼ تدروس رؿ مزهج.ل مرح ة الث زالوة بأل لوب التع وـ الل د ة ا

دقد دالرات تدروبوة ل مع موف الالمع م ت لترلو مب دئ التربوة البو،وة مف زبلؿ االلتل دة مف محتالى .6 تح ور الدرالس في تدروس الالحدات الدرالوة.

رالرة تبوور المع موف الالمع م ت بزت ،ج األبح ث الالدرال ت التي تز اللت التربوة البو،وة .7 البز دة لبللتل دة مزه التالظوله في تزموة المل يوـ لدى الط بة. الااللتراتوجو ت

ثرا ي ب لقوـ الالمب دئ الز وة ب لتربوة البو،وة الملتزبطة مف .8 إد دة الزظر في المز يج الح لوة الا القرلف الاللزة لتزموة المل يوـ مم وددـ اللور بزطل الالعة في ملهاـل جل مة المعرفة.

التدروب المع موف د ل إدداد المالاد االيتم ـ ب ألزشطة اإلثرا،وة إثز د تدروس المالاد المزت لةزو دة .9 اإلثرا،وة الذلؾ حتل وتـ تعدوؿ الزظرة ل مز يج مف مزهج تحوو ي إلل مزهج إثرا،ي في تطالر

ملتمر.

القدرة د ل إجراد المزود مف الدرال ت ل الوالؿ ألزلب طرؽ تدروس التربوة البو،وة المف ثـ زو دة .10 ترلو مب د،ه لدى الط بة.

إرش د المع موف إلل مو در ز رجوة لتح ور الدرالس المتع قة ب لبو،ة. .11

زشر المالاد البو،وة اإلثرا،وة د ل المزه ج التي وزتجه المع مالف المتموزالف. .12

(131)

:توصيات الدراسة توة:التي تالو ت إلوه الدرالة تالوي الب حثة ب ألمالر اآلالزت ،ج في الد

زوػػ دة الػػالدي دزػػد المع مػػوف الالط بػػػة الر فػػة ف،ػػ ت المجتمػػ ب لح جػػػة إلػػل حم وػػة الموػػ در الطبوعوػػػة .1الالمح فظة د وه مف زبلؿ إ ز د التالثوػؽ الموػ در التع وموػة التطالوريػ فػي مجػ ؿ التع ػوـ الاالتوػ ؿ

ت البو،ةل الب لمش رؿ الالتدروب الحمؿ األفراد الالل، ت االجتم دوة د ل تطالور مع رفهـ المتع قة بمرالز المتع قة به الب لمل اللوة الالدالر المهـ الذي وق د وهـ.

حمؿ وػ زعي القػرار الاللزوػوف البو،وػوف فػي القطػ ع الحرػالمي ال وػر الحرػالمي الالقطػ ع الزػ صل د ػل .2 المح فظة د ل المو در الطبوعوة الالحد مف التززافه فزو التشروعو .

ت الالقػػػوـ المرتبطػػػة بجم لوػػػة البو،ػػػة الالمح فظػػػة د ػػػل الموػػػ در تعزوػػػز المعػػػ رؼ الالمهػػػ رات الاالتج يػػػ .3 الطبوعوة الالتزدامه لتحقوؽ التزموة الملتدامة مف زبلؿ التع وـ الزظ مي ال ور الزظ مي.

جف ال ترالف التربوة البو،وة مجرد مػ دة جزػرى ت ػ ؼ إلػل المزػ يج الدرالػوة الق ،مػةل بػؿ وجػب دمجهػ .4 جموع البر فة المراحؿ.في المز يج المزووة ل دارلوف

تقالوػػة التعزوػػز التربوػػة البو،وػػة الالػػالدي البو،ػػي لجموػػ ف،ػػ ت المجتمػػ الفػػي ملػػتالو ت التع ػػوـ الزظػػ مي .5 ال ور الزظ مي.

الدقػػد دالرات تدروبوػػة إلدػػداد المع ػػـل التأروػػد د ػػل دمػػج ملهػػاـل التربوػػة البو،وػػة فػػي مزػػ يج الج معػػ ت .6 التثقولوة بهدؼ زو دة الالدي.

لبو،ي في برامج ر و ت التربوة لتلهـ في تزموة الالدي البو،ي لدى الطبلب المع موف.إدز ؿ البعد ا .7

تبوػػػور الطػػػبلب المع مػػػوف ب لملػػػ يوـ البو،وػػػة الربطهػػػ ب لق ػػػ و الالمشػػػربلت البو،وػػػة مػػػف زػػػبلؿ مػػػالاد .8 التزوص الددـ اال تو ر د ل الجالازب المعرفوة.

لل ت الدوزوػة الاللػ ،ؿ اإلدػبلـل لتزموػة القػوـ تع الف جمو الم لل ت التربالوة التر م ه ل الز وة الم .9البو،وػػػة الالػػػالدي البو،ػػػيل دػػػف طروػػػؽ القػػػدالة الحلػػػزة الالزوػػػ الاإلرشػػػ د الالمم رلػػػة العم وػػػة ل لػػػرا،ض

الدوزوة.

إلرلػػ ب األفػػراد اإللػػبلميل تعػػدوؿ جيػػداؼ بػػرامج التربوػػة البو،وػػة الربػػط و تهػػ بػػ لمزظالر الح ػػ ري .10 الورلـ العبل ة م البو،ة.الوالموةل لحو ة ل الر إوم زو وشمؿ جزم ط ا

(132)

رالرة إدط د مزود مف االيتم ـ ل درال ت اإللبلموة في المج الت المع ورة المتع قة ب لبو،ػة؛ لػربط .11 الز س بمز ب دوزهـ اإللبلمي.

رالرة تالدوة األفراد تالدوة مرترزة د ل مل م ت الثالابت إلبلموة في المج ؿ البو،يل بعد جف تعثػرت .12 وة المع ورة في تحقوؽ يذه األيداؼ الالقوـ.الترب

الدراسة:مقترحات تقترح الب حثة اجراد الدرال ت الت لوة: في الد زت ،ج الدرالة التالوو ته

الدي المع موف ب لقوـ المتع قة ب لبو،ة اللبؿ االرتق د به في الد التربوة اإللبلموة. .1 عزوزي .مب دئ التربوة البو،وة في المقررات الج معوة اللبؿ ت .2 (.درالة مق رزةالمزظالر اإللبلمي الالمزظالر الغربي ) بوفف للة التربوة البو،وة .3

(133)

عــــــادر والمراجــــالمص .القرآن الكريم تنزيل العزيز الرحيم

الجزد األالؿ الق يرة: دار المع رؼ. للسان العربت(: -ابف مزظالر جم ؿ الدوف )ب .1

ل مور: اللزة 7ل جػ(محمد اللقي)وححه لع األصول في أحاديث الرسولجام(: 1951ابف األثورل المب رؾ ) .2 المحمدوة.

ل تالزس: دار لحزالف. 20ج في التفسير التحرير والت ويرت(: .ب)ابف د شالرل الط ير .3

ل دار الرل لة الع لموة. (شعوب األرز الط)تحقوؽ: لس ن ابن ماجه(: 2009ابف م جهل جبال دبد اهلل محمد القزالوزي ) .4

اإلم رات: مجم اللقه اإللبلمي الداللي. البي ة والحفاظ عميها من م ظور إسالمي(: 2008جبال العبلل دبد الق در ) .5

البشروة التزموة ل مررزمرحمة المس ين إلى الج ين مرحمة من اإل سان مو(: 1988 )الو دؽل لم ؿ جبال حطبل ف اد .6 ل زشرل الجوزة.

.ل دار الرت ب اإللبلميل ر المحيطالبح(. 1993)جبال حو ف األزدللي .7

ل دار الرل لة (شعوب األرز الط)تحقوؽ: لس ن أبي داود(: 2009جبال داالدل ل وم ف بف األشعث اللجلت زي ) .8 الع لموة.

إودار رابطة الع لـ اإللبلمي. ل(1سمسمة دعوة الحق )(: 1996جبال زروؽل د ي ) .9

ل الالالو ت المتحدةل المعهد الع لمي ل لرر اإللبلمي. لمسممأزمة العقل ا(: 1991جبال ل وم فل دبد الحمود ) .10

دالر مدراد المدارس في تزموة التربوة البو،وة لدى طبلب المرح ة الث زالوة في الد "(: 2005جبال شرولةل محمد ) .11 ل مور. 89-69ل ص(29)ل ددد 1ل ج معة دوف شمسل الجزد مجمة كمية التربية وعمم ال فس. "لرا،هـ

ل ر وة جوالؿ الدوفل الج معة اإللبلموةل رسالة ماجستير ل(: "دز وة الرت ب الاللزة ب لبو،ة"1999مؿ )جبال دبدالل ج .12 زة.

ل م للة (شعوب األرز الط الد دؿ مرشد اللزرالف )تحقوؽ: لمس د اإلمام أحمد(: 2001جحمد بف حزبؿ الشوب زي ) .13 الرل لة.

ق يرة: دار األمؿ. ال اإلسالم والتربية البي ية (: 2000جرز الطل محمد ) .14

المعهد الع لي ل لرر االلبلميل 7سمسمة الرسا ل الجامعية. "القرلف الالزظر العق ي"(: 1993إلم دوؿل ف طمة ) .15 الالالو ت المتحدة األمروروة.

ف لطوف: الرزتولي ل طب دة – زة مقدمة في تصميم البحث التربوي (: 2000) اال ل احل ف الاأللت ذل محمالد .16 الالزشر.

ل ص (13)ل ددد مجمة العموم اإل سا ية. "التربوة البو،وة مف الجهة زظر إلبلموة"(: 2006لؿ محمالدل دبد ال طوؼ ) .17 . البحروف. 293 -240

(134)

ل بورالتل :دار إحو د 12جروح المعا ي في تفسير القرآن العظيم والسبع المثا ي اآللالليل شه ب الدوف )ب ت(: .18 التراث العربي.

. مجم ال غة العربوةل الق يرة. المعجم الوسيط(: 1960لزرالف )جزوسل ابرايوـ ال .19

ل ترجمة: ف ،زة مهدي زايرل مررز البحالث التربالوةل الزارة التربوةل العراؽ. التثقيف البي ي(: 1969جالرل دولود ) .20

بش ،ر. ل بورالت: دار ال(محمد ف اد دبد الب ي)ل تحقوؽ: األدب المفرد(: 1989البز ريل محمد بف الم دوؿ ) .21

وس ه وأيامه = الجامع المس د الصحيا المختصر من أمور رسول اهلل (: 2002البز ريل محمد بف إلم دوؿ ) .22 ل دار طالؽ الزج ة. (محمد زيور بف ز ور الز ور)ل تحقوؽ: صحيا البخاري

ور. ل بورالت: ابف رث(موطلل دوب البغ ). تحقوؽ صحيا البخاري(: 1987) محمد بف إلم دوؿالبز ريل .23

ل جحمد ) .24 زة ال رب ز زوالزس الث زالوة بمدوروتي المرح ة ط بة لدى االوم زوة القوـ تعزوز في المع ـ دالر"(: 2009برياـل ل الج معة االلبلموةل زة. ماجستير رسالةل "الط بة زظر الجهة مف

ل ص (40)ل ددد7 د ل مجمجمة دراسات تربوية. "جلس التربوة البو،وة في اإللبلـ"(: 1993بررةل دبد الرحوـ ) .25 ل الق يرة. 207-232

عين جامعة التربية كمية مجمة ل"إلبلمي تربالي مزظالر مف ل مع ـ اإلرش دي التالجوهي الدالر"(: (2001بزجرل جمزة .26 . (25)ل العدد4 ل جشمس

دار اللرر. ل دمشؽ:م هج الحضارة اإل سا ية في القرآن(: 1982البالطيل محمد لعود ) .27

ل الرو ض: مرتبة الرشد. (دبد الع ي ح مد)ل تحقوؽ: شعب اإليمان(: 2003البوهقيل جحمد ) .28

ل مور: مرتبة موطلل الب بي. (محمد ف اد دبد الب ي)ل تحقوؽ: س ن الترمذي(: 1975الترمذيل محمد ) .29

العدد ل12الجزد رسالة الخميج العربي ل "التربوة البو،وة الح جتز إلوه في دالؿ الز وج"(: 1991التالوجريل د ي ) .30 ل تلووؿ الم تمرات في اللوؿ الث لث. (42)

ل بورالت: دار الرت ب العربي. (إبرايوـ األبو ري )ل تحقوؽالتعريفات(: 1984الجرج زيل د ي بف محمد ) .31

)ل ع27ج مجمة جامعة دمشق ل "الا المل يوـ التربالوة البو،وة في مز يج التربوة االلبلموة"(: 2011جمعةل د رؼ ) .32 ل ر وة التربوةل ج معة دمشؽل لالرو . 922-889ل ص (4+ 3

. 2اللزة األالللل العدد رسالة الصحة العامة (: 1995الجمعوة الل لطوزوة ل وحة الع مة ) .33

دراسات في ( دراسة تحميمية ومقرر مقترح لممرحمة الجامعية) "التربوة البو،وة في اإللبلـ"(: 2008الحدوثيل و ل ) .34 . 171-129ل ص(140) ل ع1وة التربوةل ج معة الم ؾ لعالدل جل ر الم اهج وطرق التدريس

برز مج التربوة بج معة القدس الملتالحة فيملتوى معرفة الدارلون "(: 2010حم دل د ي الاأل ل دبد المعطي ) .35المج د الث مف دشرل العدد مجمة الجامعة اإلسالمية )سمسمة الدراسات اإل سا ية( "لملهالمي القوـ الاالتج ي ت

. ٩٩٤ص -٩٢٤صلث زيل ا

(135)

(: "تقووـ التربوة البو،وة ل طبلب المع موف في الد مع وور الجالدة في الجمهالروة الومزوة. 2007الحم ديل دبد اهلل ) .36. المج د الراب ل المؤتمر العممي التاسع عشر: تطوير م اهج التعميم في ضوء معايير الجودةبحث مزشالر في رت ب"ل الطرؽ التدروسل الق يرة. الجمعوة الموروة ل مز يج

الرالوت: دار اللبلح. لالبي ة ومشكالتها(: 1986الحمودل رشود الالو بروزيل لعود ) .37

المدوري مشرفي زظر مف الجهة التع وـ مهزة بأزبل و ت الث زالوة المرح ة مع مي التزاـ مدى"(: 2006حزالفل تغرود ) .38 األزيرل زة. ل ج معةيرماجست رسالةل " زة بمح فظ ت الحرالموة الث زالوة المدارس

ل ( 1)ل ع 40ج مجمة الدراسات اإلسالمية . "المب دئ اإلوم زوة ل تربوة البو،وة في اإللبلـ"(: 2005الززد يل لـ ) .39 . 156-113ص

والدراسات لمبحوث الزرقاء مجمة ل"إلبلمي مزظالر مف البو،وة القوـ"(: 2009الز يل محمد اللم رةل زالاؼ ) .40 .90-71ص -الث زي العدد - الت ل دالمج - اإل سا ية

ل زةل مطبعة المقداد. أصول التربية الثقافية واالجتماعية(: 1995الزطوبل د مر ) .41

ل 22ل اللزة مجمة التربية. "التربوة البو،وة تع ـ مف ججؿ البو،ة جال تع ـ ل عوش في البو،ة"(: 1993الزطوبل د ي ) .42 ل طر. 129-121ل ص( 105)ددد

ل اإللرزدروة: دار الالف د. التربية وقضايا البي ة المعاصرة(: 2007للود لبلمة )الزموليل ا .43

التي وودري المعهد مجمة إسالمية المعرفة. "إدم ر الرالف في الد زوالص الالحي"(: 2008الد موفل زو د ) .44 . 63-23ل ص ( 54)الع لي ل لرر اإللبلميل ع

مشؽ: دار اللرر.ل ددوافع الطب اإلسالمي(: 2010الد رل محمد ) .45

. دار اللرر لل دمشؽالبي ة مفهومها العممي المعاصر وعمقها الفكري التراثي(: 2004دالودريل رج د ) .46

ال بز زي. ل لبز فل دار اللرروخفاياها المراهقة ظواهر_لممراهقة ال فسي التحميلالغزي )د. ت(: الدوديل دبد .47

ل دمشؽ: مطبعة الوب غ. 1. ط يةالبي ة وجذور التربية البي(: 2000الرب طل دزة ) .48

.مرتبة الب حث دم ف: التوعية البي ية(: 2009ربو ل د دؿ ) .49

ل ر وة التربوةل رسالة ماجستير ل(: "القوـ البو،وة في اإللبلـ الدالر التربوة اإللبلموة في تزموته "1991رم ؿل دزوزة ) .50 لـ التربوة اإللبلموةل ج معة الم ؾ دبد العزوزل اللعالدوة.

ر وة التربوةل رسالة ماجستير "لالمحتالى التربالي ل حل ظ د ل البو،ة في الرتب الجغرافوة"(: 1988لزبوديل وب ح )ا .51 ج معة بغدادل العراؽ.

ل دار المرتبي. ل دمشؽحماية البي ة في الشريعة اإلسالمية(: 2010الزحو يل اليبة ) .52

. اللرر ل دمشؽل دارالمراهقة خفايا(: (1986 زروؽل معرالؼ .53

ل بورالت: دار المعرفة. 2ل ج الكشاف عن حقا ق الت زيل(: ب.تالزمزشريل محمد بف دمر ) .54

(136)

الرتب. ل الق يرةل د لـوالمراهقة الطفولة ال مو فس عمم(: (2005زيرافل ح مد .55

البو ف. ل دارالدعوة أصول(: (1976 الرروـ زودافل دبد .56

ل مور: مطبعة األموروة. 4جػ لحقا ق وشرح كفر الدقا ق شرح الك ز بين ك ز االزوع يل فزر الدوف )ب ت(: .57

ج معة بغداد: دار جرور. لالحفاظ عمى البي ة في العصور العربية اإلسالمية(: 2005الل مرا،يل مهدي ) .58

ل دم ف: دار الملور. البي ة والبعد اإلسالمي(: 2007اللرط اليل ف اد ) .59

. "-ق زالف الداللي الالشروعة اإللبلموةدرالة مق رزة بوف ال -ر البو،وةالمل،اللوة دف األ را "(:2001اللرو زيل محمد ) .60 . 134 -109ل العدد األالؿل ص 13ل المج د مجمة جامعة أم القرى

ل دم ف: دار الثق فة. اإل سان والبي ة دراسة في التربية البي ية(: 2010اللعالدل راتب ) .61

اللرر العربي. ل دارل الق يرةالروضة لطفل يةالبي التربية(: 2002الرحمفل لعد ) الدبد لبلمةل الف د .62

ل ج معة دراسات في التعميم الجامعي ل"التربوة البو،وة في برامج إدداد المع موف في الج مع ت"(: 1995ل وـل محمد ) .63 . 30-90دوف شمسل مورل العدد الث زيل ص

. ر وة التربوةل ج معة األزيرل زة. ررسالة ماجستي ل(: "التربوة البو،وة في القرلف الرروـ"1998اللالليل د ي ) .64

)ل ددد5ل مج د مجمة جامعة دمشقل "ج التربوة البو،وة في التع وـمح قة درالوة حالؿ د"(: 1989اللودل محمالد ) .6519) .

مور: دار ابف دل ف. للموافقاتت(: ا.الش طبيل جبال الحؽ ابرايوـ )ب .66

بو،وة د ل اتج ي ت طبلب ر وة التربوةل ج معة الم ؾ لعالد/ فرع جثر درالة مقرر التربوة ال"(: 1990شب يل ابرايوـ ) .67تمالز المج د 18-15االلرزدروة –الم تمر الث زيل إدداد المع ـ الجمعية المصرية لمم اهج وطرق التدريس. "جبه

الث لث.

م للة الرالوت ل تقدـ الع مي. ل الرالوتالبي ة والم اهج الدراسية(: 1981ش بيل جحمد ) .68

مشر ة التدزوف لدى طبلب المرح ة الث زالوة مف الجهة زظر المرشدوف الدبلجه مف مزظالر "(: 2013شمريل ف وض )ال .69 . ر وة جوالؿ الدوفل الج معة اإللبلموةل اللعالدوة. رسالة ماجستير "لالتربوة اإللبلموة

الملتالحة. عةل لوبو ل طراب سل مزشالرات الج ماالسالمية التربية أسس من(: 1993الشوب زيل دمر ) .70

ل اإللرزدروة دار المع رؼ. 1ط اإل سان والبي ة )التربية البي ية((: 1994الوب روزيل محمد الالحمودل رشود ) .71

ل زشر. الموروة الهو،ة ل الق يرة:العربية البالد في الثا وي التعميم(: 1971وبو ل زبوؿ ) .72

ل ر وة الشروعة الالق زالفل الج معة رسالة ماجستير ل(: "جحر ـ البو،ة في اللقه االلبلمي"2009 يرل ددز ف ) .73 اإللبلموةل زة.

ل العربية التربية مستقبل مجمةل "درالة تح و وة -العور تحدو ت الد في البو،وة التربوة"(: 2006طعومةل لعود ) .74 الالعشرالفل مور. الث لث العدد

(137)

: دار الثق فة. ل دم ف1. طالتربية البي ية تربية حتمية(: 2008الطزط اليل رم ف ) .75

ج معة بغداد: دار الحرمة تموث البي ة والسيطرة عميه (: 1990دبد الجب رل ب لؿ ) .76

مطبعة الدار العربوة. :ل الق يرةالتربية البي ية(: 1995دبد الجالادل جحمد ) .77

بو،ي لدى تبلموذيـ جداد مع مي الع اـل في مج ؿ التربوة البو،وة الدبل ته ب لالدي ال"(: 2001دبد الملو ل دبد الملو ) .78 ل مور. 94-71ل ص (2 )ل العدد14ل المج دمجمة التربية العممية. "بمرح ة التع وـ األل لي

دار اللرر :دم فالبحث العممي مفهومه وأدواته وأساليبه (: 2001دبوداتل ذال ف الددسل دبد الرحمف الازرالف ) .79 ل زشر الالطب دة الالتالزو .

ه ج الجغرافو في الد جيداؼ التربوة البو،وة ل وؼ الع شر مف الجهة زظر مع مي تقالوـ مز"(: 2009ددالافل جحمد ) .80 ل ر وة التربوةل الج معة اإللبلموةل زة. رسالة ماجستير "لالدرال ت االجتم دوة

دم ف: دار المز يج. التربية البي ية(: 2009دربو تل بشور المزايرةل جومف ) .81

مرتبة العبور ف ل زشر لاللعالدوةل ل الرو ضحث في العموم السموكيةالمدخل إلى الب(: 1995العل ؼل و ل ) .82 الالتالزو .

ل دم فل المستقبل اعداد معمم في وتطبيقاتها العممية التربية(: (2008 الرحمف دطوةل محلفل اله شميل دبد .83 الالتالزو . ل زشر المز يج دار :األردف

اللبلـ. دار :بورالت لاالسالم في األوالد تربية(: (1978 اهلل د الافل دبد .84

دار اللرر. :ل دمشؽالتموث البي ي(: 2000د يل ماللل ) .85

. ر وة التربوةل ج معة جـ القرىل مرةل رسالة ماجستير "لزحال مزظالر إلبلمي ل تربوة البو،وة"(: 1996الع و زيل لعد ) .86 اللعالدوة.

ل ج معة جـ القرىل ر وة التربوةل ماجستيررسالة (: "زحال مزظالر إلبلمي ل تربوة البو،وة". 1996الع و زيل لعد ) .87 اللعالدوة.

المزظمة العربوة ل تربوة الالثق فة الاللزالف تالزس. توازن ال ظام البي ي (: 1987دمرافل بدو ) .88

الالتالزو . ل زشر ول د دار :دم فاإلسالم في الطفل تربية(: (2004العز زيل حز ف .89

العربوة. دار الزه ة :ل بورالتوالعالمي اإلسالمي رشادواإل التوجيه(: 1992الرحمف ) دولاليل دبد .90

.دم فل األردف: دار الشرالؽ المدخل إلى العموم البي ية.(: 1987 رابوةل ل م الاللرح فل وحول ) .91

دم ف: دار اللرر. لاإل سان والبي ة صراع او توافق(: 2008 وثل اوم ف الذيبوةل مزل ) .92

الق يرة: دار اللرر. يةالتربية البي (: 1997اللرال ف رالؽ ) .93

ج معة الدالؿ العربوةل المزظمة العربوة ل تربوة (ليالتعميم البي ي )لمراحل التعميم العا(: 1976فرج اهللل ددلي ) .94 . الالثق فة الالع اـل

(138)

217-106ص مجمة األمن ل"الحم وة مف الت الث في بعض األزظمة البو،وة العربوة"(: 1999فرح تل محمد ) .95

دار االر ـ. :الرالوتل الخالفة في االرض(: 1987حلف ) فرح تل احمد .96

م للة الرل لة. :لبز فل القاموس المحيط(: 1998اللورالز لب ديل مجد الدوف ) .97

ل الق يرة: دار الشرالؽ. 1. طرعاية البي ة في شريعة اإلسالم(: 2001القر اليل واللؼ ) .98

الم لؼ. . دم ف:ون الدولي والتطبيق األرد يالتموث البي ي بين االسالم والقا (: 1994البلفيل ز ؼ ) .99

مور: م للة الز وج العربي. البي ة والم اهج المدرسية(: 1984ال ق زيل جحمد ) .100

الق يرة: د لـ الرتب. التربية البي ية: واجب ومس ولية(: 1999ال ق زيل جحمدل الف ردهل محمد ) .101

مركز القرآن الكريم ل "لزط ب القرلزي في اللطوة األمة المل مةدالر ا"(: 2008ال الحل دبد اللبلـ الالزمو يل زررو ) .102 ر وة جوالؿ الدوفل الج معة اإللبلموةل زة. والدعوة اإلسالمية

مبدج التزبلؼ االزل ف في االرض مف مزظالر التربوة االلبلموة الدالر الج مع ت "(: 2014المب رؾل ف وز ) .103ل ج معة اـ القرىل هرسالة دكتورال " ل ـ جوالؿ التربوةجفي مف الجهة زظر اد د التدروس هاللعالدوة في تحقوق

اللعالدوة.

المرح ة في الرروـ القرلف في تدروس ز قو التبلموذ تالجوه في المتبعة المع ـ جل لوب(: "1995)الرحمف محمالدل دبد .104 . (33)ل العددالتدريس وطرق لمم اهج المصرية الجمعية مجمةل "االبتدا،وة

المرح ة في الرروـ القرلف في تدروس ز قو التبلموذ تالجوه في المتبعة المع ـ جل لوب(: "1995) حمفالر محمالدل دبد .105 . (33 )ل العددوطرق التدريس لمم اهج المصرية الجمعية مجمةل "االبتدا،وة

الالزشر. ل طب دة الالف د دار :ل مورل المزوالرةالمسمم ال اش تربية(: (1992 محمالدل د ي .106

الالتالزو . ل زشر العربي المجتم مرتبة :ل دم فالمراهقة(: 2006) محمالدل محمد .107

دزد الز قوة ب آلداب د ل االلتزاـ المع ور المل ـ تزش،ة في التربالوة الم لل ت دالر(: "2008)محمالدل محمالد .108 . 20ل المج دسعود الممك جامعة مجمة"التربوة بر و ت التدروس يو،ة جد د زظر الجهة مف االزتبلؼ

دار الزه ة العربوة. :بورالتل م هج التربية في التصور االسالمي(: 1990درالرل د ل احمد )م .109

ل الق يرة: دار الثق فة. ظريات الم اهج العامة(: 1984مدرالرل د ي ) .110

-1089ل ص 72ل اللزة 8الجزد مجمة األزهر. "التربوة البو،وة في االلبلـ "(:1999المرا يل دبد الرا ي ) .1111167.

محمد )تحقوؽ ل المس د الصحيا المختصر ب قل العدل عن العدل إلى رسول اهللالزول بالري )بل ت(: لمل ـ .112 دار إحو د التراث العربي. : ل بورالت(ف اد دبد الب ي

ل الطبعة األالللل الق يرةل دار اللرر العربي. التربية البي ية في الوطن العربي(: 1995مط العل ابرايوـ ) .113

مرة المررمة: مرتبة الط لب الج معي. لالتربية البي ية دراسة ظرية تطبيقية(: 1993)مط العل ابرايوـ .114

(139)

ل دم ف: دار المولرة ل زشر الالتالزو الالطب دة. م اهج البحث في التربية وعمم ال فس(: 2000م حـل ل مي ) .115

تالزس. لعميم العام بالوطن العربيالتربية البي ية في م اهج الت(: 1987المزظمة العربوة ل تربوة الالثق فة الالع اـل ) .116

ل الق يرةل دليل استخدام المرجع البي ي في مراحل التعميم العام (:1979) المزظمة العربوة ل تربوة الالثق فة الالع اـل .117 . 1ص

ل الالالو ت المتحدةل المعهد الع لمي ل لرر خالفة اإل سان بين الوحي والعقل(: 1993الزج رل دبد المجود ) .118 اإللبلمي.

. (77 )العددمجمة المسمم المعاصر ل "اإلزل ف الالرالف في العقودة اإللبلموة"(: 1995الزج رل دبد المجود ) .119

الق يرة. دار :الق يرة لالث زي الجزد البي ة قضايا ومواجهة االجتماعية الدراسات(: 2002الازرالف. ) حمدجالزجديل .120

دبد اللت ح جبال )ل تحقوؽ: الس ن = الس ن الصغرى لم سا يالمجتبى من (: 1986) الزل ،يل جبال دبد الرحمف جحمد .121 ل ح ب: مرتبة المطبالد ت اإللبلموة. ( دة

ل 3روالدي ج زورال ب لبرازوؿل الجزد -(: الالز ص بم تمر البو،ة الالتزموة1992) [21]وثيقة جدول أعمال القرن .122 . 25ص

ل الر ة ور مزشالرةل زة. ت قديمةتعديل استعمال مصطمحا(: 2007الزارة التربوة الالتع وـ الع لي ) .123

المراجع األج بية:124. Goodwin Matthew, Greasley Stephen, John Peter, Richardson Liz, (2010): Can we

make environmental citizens? A randomised control trial of the effects of a school-based intervention on the attitudes and knowledge of young people, Jun/4/p 392-412

125. Panagiotou, Apostolis, (1999): Fitting Environmental education into the Geek education system: The development of an In-Service, training programme for secondary teahers, London Conference on Env. Edu. , University of London.

126. UNESCO, (1978): Population Education A Conptemporary 2- Concern, UNESSCO, Paris, P. 40.

127. UNESCO, (1997): 'International Conference on Envioronmental Education', Final Report, Tiblisi .

128. UNESCO:"International Conference on Environmental Education", Final Report, Tiblisi 1977-P. 2-Gilleti, Margaret, UNESCO Conference on Environmental Education, Tiblisi, Georgia, News Letter with the International Bureau of Education, UNESCO, Vol. 4, December 1977, P. 19.

(113)

المواقع اإللكترونية:

-5-22ج معة اـ القرىل اللعالدوة )تمت الزو رة ل مال في ت رو تربية البي ية ال(: 2002فووؿ ) بغدادي .1292014 :)https://uqu.edu.sa/page/ar/10793

اث أبحجمهالروة مور العربوة. -ر وة التمروض-(: التحدو ت البو،وةل ج معة ح الاف 2009ل دبلد الدوف )حلوف .130 (: 2014-7-20)تمت زو رة المال الممتقى الطالبي العربي اإلبداعي الثا ي عشر

http://www.aun.edu.eg/conferences/27_9_2009/ConferenceCD_files/Page581.htm

زدالة تطالر الع اـل اللقهوة في دم ف اإلسالمية والحفاظ عميها في الشريعة (: البي ة2010) ـ الدوفدو الشع ر .131ـ: 2010(: إبروؿ 6-3/ )يػ1431(: ربو الث زي 21-18المزعقدة زبلؿ اللترة: )” اللقه الح ريل فقه العمراف “

الزارة األال ؼ الالش الف الدوزوة. -ل طزة دم فhttp://www.taddart.org/?p=12041

(: 2014-8-20ل )تمت الزو رة ل مال في عمارة األرض وعبادة اهلل(: 2010القو صل محمد جبلؿ ) .132http://www.saaid.net/Doat/alkassas/190.htm

-4-18ل )تمت الزو رة ل مال في ت رو الت مية االقتصادية من م ظور اسالمي(: 2010رديل احمد اللود )الر .1332014 :)http://www.bab.com/articles/full_article.cfm?id=8385

ص(: 10:15ل 26/5/2014)تمت زو رة المال البي يالتوازن (:2014) ماللالدة الوروبودو .134http://ar.wikipedia.org/wiki

)تمت زو رة المال لمال زبي الرحمة والبي ة -صمى اهلل عميه وسمم-ال بي (:2014) محمد دبد الالي ب اللودل .135 (.21/5/2014في

http://mercyprophet.org/mul/ar/node/1735

(.PM 7:10ل الل دة 16/9/2014ل )تمت زو رة المال في التربية البي ية في اإلسالم(: 1990رلت رالل جحمد ) .136

http://www.kuftaro.net/arabic/activity1.php?

(.9:50AMل الل دة 17/11/2014)تمت زو رة المال في البوالفوزوقي. –معزل ر مة األوراللالجي مالس المع زيل .137http://www.almaany.com/home.php?word=ecology

( AM 10:15 ل الل دة17/11/2014)تمت زو رة المال في ( شرح رت ب "ب الغ المراـ" 2014البحريل زود ) .138

http://www.albahre.com/publish/article_5580.php

(111)

بتــــــامللحق

( 1م حؽ ر ـ) .االلتب زة في والرته األاللوة :

( 2م حؽ ر ـ) ته الزه ،وة.: االلتب زة في والر

( 3م حؽ ر ـ) .مة بألم د محرمي االلتب زة، :

( 4م حؽ ر ـ) جلم د مف تـ إجراد مق ب ة معهـ الالمش رروف بالرشة العمؿ التي تـ دقدي :ل الوالؿ للبؿ تطالور دالر مع مي المرح ة الث زالوة في ترلو مب دئ

التربوة البو،ة رم ج دت في القرلف الاللزة.

رت ب تلهوؿ مهمة ب حث مالجه لالزارة التربوة الالتع وـ. (5) م حؽ ر ـ :

رت ب تلهوؿ مهمة ب حث المالجهة لمدوري مدارس الحرالمة ل مرح ة :(6) م حؽ ر ـ رب( زة. -شرؽ -الث زالوة بمدورو ت )شم ؿ

جيـ الم تمرات الالزدالات الع لموة الالعربوة ل تربوة البو،وة. (9) م حؽ ر ـ :

فهرس اآلو ت القرلزوة: (10) م حؽ ر ـ.

وث الزبالوةح دفهرس األ: (11) م حؽ ر ـ.

(112)

(1ق رقم )ممح

االستبا ة في صورتها األولية .حلظه اهلل ----------------------------------- اللود الدرتالر/

السالم عليكن ورمحة اهلل وبركاته..... وبعد.

الموضوع: تحكيم استبا ة

ية دور معممي المرحمة الثا وية في ترسيخ مبادئ الترب) تقالـ الب حثة بإجراد درالة مودازوة بعزالافالذلؾ الترم ال لمتط بػ ت الحوػالؿ د ػل البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة وسبل تطويره(

لـ جوالؿ التربوة. –درجة الم جلتور مف ر وة التربوة ب لج معة اإللبلموة

اللترالف درالة دالر المع ـ في ترلو مب دئ التربوة البو،وة مف الجهة زظر المع موف جزللهـ.ؽ جيداؼ الدرالةل مت الب حثة بإدداد التب زه في والرته األاللوػةل اليػي مرالزػة مػف ثبلثػة اللتحقو -مج الت يي:

المج ؿ المعرفي.أوال: المج ؿ الالجدازي.ثا يا: المج ؿ الل الري. ثالثا:

-اللذا زرجال مف لو دترـ الترـر بإبداد مبلحظ ترـ المقترح ترـ د ل فقرات االلتب زة مف حوث: ازتم د اللقرة لمج له . مدى .1 وحة فقرات المج ؿ مف حوث الوو ة ال غالوة. .2 إ فة فقرات جزرى ترالزه رالروة المز لبة. .3

مع جزيل الشكر والعرفان الباحثة

رشا محمد عطا جعرور أمام اإلجابة الم اسبة:)×( يرجى وضع إشارة

جزثل الجزس: ذرر -1 فأرثردشر لزالات لزالات 10ج ؿ مف -5مف لزالات الزدمة: ج ؿ مف زمس لزالات -2 د اـل شردوة د اـل إزل زوة التزوص الذي تدرله: د اـل تطبوقوة -3

(113)

-أوال: المجال المعرفي:

الفــــــــــــــقـــــــــــــــــــرات مصحة الصياغة صحة ا تماء الفقرة

المغوية التعديل المطموب عمى الفقرة

ت تميغير صحيحة ميال ت ت

صحيحة يبين المعمم أهمية الغطاء ال باتي في التوازن البي ي. 1ــــة الحــــدا ق المدرســــية والحــــدا ق العامــــة 2 ــــين أهمي يب

وضرورة المحافظة عميها.

يوضــــا ضــــرورة إ شــــاء شــــبكات صــــرف صــــحي فــــي 3 الم اطق السك ية.

ــي المحافظــة 4 ــة ف ــات الطبيعي ــى يوضــا دور المحمي عم الحيوا ات.

يبين دور الرعي والصيد الجـا رين فـي إحـداث اإلخـالل 5 بالتوازن البي ي.

يبين دور السيارات والمصا ع في تموث الهواء. 6عــادة 7 يشــير إلــى أهميــة اســتثمار مخمفــات المصــا ع واهلل

تص يعها.

يؤكــد عمــى ضــرورة إ شــاء المصــا ع خــارج التجمعــات 8 ية.السك

يبين أهمية التوسع في إ شاء محطات ت قية المياه. 10يبــرز االتجاهــات العالميــة فيمــا يتعمــق بالتربيــة البي يــة 11

ــين أهــدافها مــن وجهــة ال ظــر العربيــة واإلســالمية ويب تحقيقا لمتفاهم العالمي

يبين أهمية تحويل ال فايات إلى أسمدة عضوية. 12 ين مخاطر األوزون عمى البي ة.يب 13-يبـــــين أن البي ـــــة مكو ـــــة مـــــن دورة متكاممـــــة)الماء 14

التربة...(.-الهواء

يبين دور اإلعالم البي ي في توعية األفراد. 15 يبين ضرورة استصالح واستثمار األراضي الصحراوية. 16ء يوضــــا التشــــريعات واألحكــــام الخاصــــة بحفــــظ المــــا 17

والهواء والتربة من التموث.

يبين حقوق األفراد في البي ة وواجباتهم حوها. 18ي به إلى المتاعـب الذه يـة وال فسـية مـن جـراء التمـوث 19

الضوضا ي.

يحــــدد أهميــــة البي ــــة بال ســــبة ل ســــان وغيــــره مــــن 20 الكا ات األخرى.

ة.يحدد األخطار التي تهدد البي 21يحدد طرق وأسـاليب ترشـيد اسـتهالك الثـروة الطبيعيـة 22

في بي ته.

يفسر األحوال البي ية ال اش ة عن تغير بعض الظروف 23 الطبيعية كالحرارة واألمطار.

(114)

-ثا يا: المجال الوجدا ي:

الفــــــــــــــقـــــــــــــــــــرات م

الصياغة صحة صحة ا تماء الفقرة المغوية

التعديل المطموب عمى الفقرةغير صحيحة ال ت تمي ت تمي

صحيحةيشجع المعمم التشـريعات والقـوا ين الم اسـبة لحمايـة 1

البي ة.

يشعر الطمبة بهمية الشمس والرياح لمحصـول عمـى 2 الطاقة.

يحــذر مــن مخــاطر هجــرة األيــدي العاممــة مــن الريــف 3 ي ة.إلى المد

يشكل اتجاهات إيجابية حو التكيف مع البي ة. 4 يشجع عمى احترام حق البقاء لكل الحيوا ات. 5 يربط بين الغطاء البي ي والتصحر. 6ـــن اتجاهـــات التشـــاؤم حـــو بعـــض 7 يحـــذر الطمبـــة م

الطيور )كالبوم والغربان(.

طوعيــة لتحســين يرغــب الطمبــة فــي القيــام بعمــال ت 8 البي ة.

يشجع المحافظة عمى مياه الشرب. 9 يؤيد دور الم اهج في التوعية البي ية. 10 يحث عمى االهتمام بال ظافة الخاصة والعامة. 11يشجع عمى التحمي بـاألخالق اإلسـالمية فـي التعامـل 12

مع مكو ات البي ة.

تــــدبر فــــي الكــــون بع اصــــره يحــــث عمــــى التفكــــر وال 13 ومكو اته.

ـــى وجـــوب شـــكر اهلل عمـــى عمـــه وتكريمـــه 14 يؤكـــد عم ل سان.

يربط مبادئ التربية البي ية بالقيم اإليما ية. 15ي به إلى أثـر اخـتالل القـيم عمـى تعامـل اإل سـان مـع 16

البي ة.

ت البي ة. يقدر قيمة اال سجام والتوافق بين مكو ا 17يكســـب الطمبـــة اتجاهـــات وقيمـــا تـــدعو إلـــى صـــيا ة 18

البي ة والمحافظة عميها.

يكســـــب اتجاهـــــات إيجابيـــــة حـــــو الـــــذات كالع ايـــــة 19 بالصحة والمحافظة عميها.

يعزز المسؤولية الفردية والجماعية تجاه البي ة. 20 لمتعمقة بالبي ة.يبين المعتقدات الخاط ة السا دة ا 21 يؤكد عمى وحدة القوا ين الطبيعية التي تحكم الكون. 22 يحذرهم من اإلفراط في المكل والمشرب. 23

(115)

-ثالثا: المجال السموكي:

الفــــــــــــــقـــــــــــــــــــرات م

صحة الصياغة صحة ا تماء الفقرة المغوية

فقرةالتعديل المطموب عمى الغير صحيحة ال ت تمي ت تمي

صحيحة

يكمف المعمم الطمبة بكتابة تقارير عن أشـكال التمـوث 1 في بي تهم.

مــــن خــــالل اإلذاعــــة يشــــجع التحــــدث عــــن البي ــــة 2 المدرسية.

يـــدرب الطمبـــة عمـــى الطـــرق الواجـــب اتباعهـــا ع ـــد 3 )كالزالزل والفيضا ات..( حدوث الكوارث الطبيعية

يشارك الطمبة في أ شطة ال صـفية لتعزيـز المحافظـة 4عمــى البي ــة كغــرس األشــجار فــي حديقــة المدرســة أو

األحياء المجاورة.

يعرض أفالما محمية وعالميـة لترشـيد السـموك البي ـي 5 لدى الطمبة.

يعود الطمبة عمى ضرورة ترشيد استهالك المياه. 6

ة عمـــــى وضـــــع القمامـــــة فـــــي المكـــــان يعـــــود الطمبـــــ 7 الم اسب.

يشكل جمعية طالبية تتعمق بالوعي البي ي. 8

يحث الطمبة عمى المشاركة في المعارض البي ية. 9

القيـــام بمشـــروعات مـــن أجـــل صـــيا ة يكمـــف الطمبـــة 10 البي ة.

يطمــب مــن طمبتــه عمــل تصــ يف لمكا ــات الموجــودة 11 في بي تهم.

ــــى الدراســــة الحمقيــــة والزيــــارات الميدا يــــة 12 يحــــث عم لمحصول عمى معمومات وظيفية عن البي ة.

ـــي مجـــال 13 ـــة ف ـــوم بعمـــل مســـابقات تحفيزيـــة لمطمب يق تحسين البي ة.

يكمــــف الطمبــــة بعمــــال الت ظيــــف كت ظيــــف غرفــــة 14 الصف والمدرسة.

تر ــت لتبــادل األفكــار يوجــه الطمبــة إلــى اســتخدام اإل 15 والمعمومات حول البي ة المحمية.

ــ ظم رحمــة مدرســية لمطمبــة لمتعــرف عمــى الم ــاطق 16 ي الطبيعية والحيوا ات في بي تهم.

يعــود الطمبــة عمــى اســتخدام المختبــر المدرســي فــي 17 فحص عي ات حية وغير حية من بي تهم.

أو بوســـترات( ألهـــم يكمفهـــم بعمـــل لوحـــات )جداريـــة 18 التشريعات واألحكام الخاصة بحفظ البي ة.

(116)

يعودهم المحافظة عمـى العـادات الصـحية وال ظافـة 19 بشكالها.

يدربهم عمى االعتدال في استهالك المياه. 20

يشجع عمى إ شاء أ ديـة حمايـة الطبيعـة وحمايـة 21 ر.الحيوان وحمالت ظافة وزراعة أشجا

ـــوث 22 يكمفهـــم بعمـــل تقـــارير عـــن طـــرق عـــالج التم الضوضا ي.

يشارك الطمبة في تحديـد مظـاهر التمـوث األخالقـي 23 وسبل عالجه.

ـــى عي ـــات متـــوافرة فـــي 24 يشـــجع إجـــراء تجـــارب عم البي ة.

يشجع عمى تربية الحيوا ات والطيور واألسماك. 25

لب اإليجابي تجاه البي ة بـالمفهوم يربط سموك الطا 26 الشامل لمعبادة.

(117)

(2م )ــــــــــــق رقـــــــــممح

ةـــــا ال ها يــــــة في صورتهـــاالستبا

أخي المعمم/أختي المعممة

السالم عليكن ورمحة اهلل وبركاته......وبعد.

لمرحمة الثا وية في ترسيخ مبادئ التربية دور معممي ا) تقالـ الب حثة بإجراد درالة مودازوة بعزالافالذلؾ الترم ال لمتط بػ ت الحوػالؿ د ػل البي ية لدى طمبتهم كما جاءت في القرآن والس ة وسبل تطويره(

لـ جوالؿ التربوة. –درجة الم جلتور مف ر وة التربوة ب لج معة اإللبلموة

ل دالر مع مػي المرح ػة الث زالوػة فػي اللقد مػت الب حثػة بإدػداد يػذه االلػتب زة بهػدؼ التعػرؼ د ػ مج الت: ةترلو يذه المب دئ مف الجهة زظريـ مف زبلؿ ثبلث

المج ؿ المعرفي. -1 المج ؿ الالجدازي. -2 المج ؿ الل الري. -3

)×( لذا جرجال مزرـ الترـر بقرادة رؿ فقرة مف فقرات االلتب زة بد ة المال الدوةل ثـ ال ػ إشػ رة مز لبة.جم ـ العب رة في الز زة التي ترالزه

الوجدر اإلش رة إلل جف إج ب ترـ لتلتزدـ أل راض البحث الع مي فقط.

بيا ات أولية:

جم ـ اإلج بة المز لبة:)×( ورجل ال إش رة جزثل الجزس: ذرر -1 جرثر مف دشر لزالات لزالات 10-5مف لزالات الزدمة: ج ؿ مف زمس لزالات -2 د الـ شردوة د اـل إزل زوة التزوص الذي تدرله: د الـ تطبوقوة -3

مع جزيل الشكر والعرفان ةـــــــــالباحث

رورــــد جعــــا محمــــرش

(118)

-أوال: المجال المعرفي:

درجة الممارسة راتــــــــــــالفق م م خفضة جدا م خفضة متوسطة عالية عالية جدا

زن البي ي.يبين المعمم أهمية الغطاء ال باتي في التوا 1

يبين أهمية المحافظة عمى الحدا ق المدرسية. 2

يوضـــا ضـــرورة إ شـــاء شـــبكات صـــرف صـــحي فـــي الم ـــاطق 3 السك ية.

يوضا دور المحميات الطبيعية في المحافظة عمى الحيوا ات. 4

يبين دور الرعي والصيد الجا رين في إحداث اإلخـالل بـالتوازن 5 البي ي.

يبين دور السيارات والمصا ع في تموث الهواء. 6

عادة تص يعها. 7 يشير إلى أهمية استثمار مخمفات المصا ع واهلل

يؤكد عمى ضرورة إ شاء المصا ع خارج التجمعات السك ية. 8

يبين أهمية التوسع في إ شاء محطات ت قية المياه. 9

تجاهــات العالميــة مــع الرؤيــة اإلســالمية يبــرز جوا ــب توافــق اال 10 لمتربية البي ية.

يبين أهمية تحويل ال فايات إلى أسمدة عضوية. 11

يوضا مخاطر األوزون عمى البي ة. 12

ـــة 13 ـــن دورة متكامم ـــة م ـــة مكو ـــين أن البي ـــاء يب -الهـــواء-)الم التربة...(.

ية األفراد.يبين دور اإلعالم البي ي في توع 14

يبين ضرورة استصالح واستثمار األراضي الصحراوية. 15

ـــاء والهـــواء 16 ـــظ الم ـــام الخاصـــة بحف يوضـــا التشـــريعات واألحك والتربة من التموث.

يبين حقوق األفراد في البي ة وواجباتهم حوها. 17

ــــو 18 ــــن جــــراء التم ــــة وال فســــية م ــــى المتاعــــب الذه ي ــــه إل ث ي ب الضوضا ي.

ـــره مـــن الكا ـــات 19 ـــة بال ســـبة ل ســـان وغي يحـــدد أهميـــة البي األخرى.

يحدد األخطار التي تهدد البي ة. 20

يحدد طرق وأساليب ترشيد استهالك الثروة الطبيعية في بي ته. 21

يفســـر األحــــوال البي يـــة ال اشــــ ة عــــن تغيـــر بعــــض الظــــروف 22 حرارة واألمطار.الطبيعية كال

يبين األضرار الصحية والبي ية لعادة التدخين. 23

يؤكد عمى وحدة القوا ين الطبيعية التي تحكم الكون. 24

(119)

-:ثا يا: المجال الوجدا ي

درجة الممارسة الفــــــــــــــقـــــــــــــــــــرات م ة جدا م خفض م خفضة متوسطة عالية عالية جدا

يؤيد المعمم التشريعات والقوا ين الم اسبة لحماية البي ة. 1

ـــى 2 ـــاح لمحصـــول عم ـــة الشـــمس والري يشـــعر الطمبـــة بهمي الطاقة.

يحــذر مــن مخــاطر هجــرة األيــدي العاممــة مــن الريــف إلــى 3 المدي ة.

يشكل اتجاهات إيجابية حو التكيف مع البي ة. 4

ى احترام حق البقاء لكل الحيوا ات.يشجع عم 5

ــور 6 ــة مــن اتجاهــات التشــاؤم حــو بعــض الطي يحــذر الطمب )كالبوم والغربان(.

يرغب الطمبة في القيام بعمال تطوعية لتحسين البي ة. 7

يشجع المحافظة عمى مياه الشرب. 8

يحث عمى االهتمام بال ظافة الخاصة والعامة. 9

يشــجع عمــى التحمــي بــاألخالق اإلســالمية فــي التعامــل مــع 10 مكو ات البي ة.

ــي ع اصــر 11 ــي مــن خــالل التفكــر ف ــى الــذكر القمب يحــث عم الكون المت وعة.

يؤكد عمى وجوب شكر اهلل عمى عمه وتكريمه ل سان. 12

يربط مبادئ التربية البي ية بالقيم اإليما ية. 13

ي به إلى أثر اختالل القيم عمى تعامل اإل سان مع البي ة. 14

ــدعو إلــى صــيا ة البي ــة 15 يكســب الطمبــة اتجاهــات وقيمــا ت والمحافظة عميها.

يكســـب اتجاهـــات إيجابيـــة حـــو الـــذات كالع ايـــة بالصـــحة 16 والمحافظة عميها.

اه البي ة.يعزز المسؤولية الفردية والجماعية تج 17

يحذر من المعتقدات الخاط ة السا دة المتعمقة بالبي ة. 18

يربط سموك الطالب اإليجابي تجاه البي ة بـالمفهوم الشـامل 19 لمعبادة.

يحذرهم من اإلسراف في المكل والمشرب. 20

(123)

-ثالثا: المجال السموكي:

ــــــــراتالفــــــــــــــقـــــــــــ م درجة الممارسة

م خفضة جدا م خفضة متوسطة عالية عالية جدا يكمف المعمم الطمبة بكتابة تقارير عن أشكال التموث في بي تهم. 1 يشجع التحدث عن البي ة من خالل اإلذاعة المدرسية. 2يـدرب الطمبـة عمــى الطـرق الواجـب اتباعهــا ع ـد حـدوث الكــوارث 3

)كالزالزل والفيضا ات..( طبيعيةال

يشارك الطمبة في أ شطة الصـفية لتعزيـز المحافظـة عمـى البي ـة 4 كغرس األشجار.

يعرض أفالما محمية وعالمية لترشيد السموك البي ي لدى الطمبة. 5

يعود الطمبة عمى ضرورة ترشيد استهالك المياه. 6 ية تتعمق بالوعي البي ي.يشكل جمعية طالب 8 يحث الطمبة عمى المشاركة في المعارض البي ية. 9

يكمف الطمبة القيام بمشروعات من أجل صيا ة البي ة. 10 عمل تص يف لمكا ات الموجودة في بي تهم.بطمبته فمكي 11مــى يحــث عمــى الدراســة الحمقيــة والزيــارات الميدا يــة لمحصــول ع 12

معمومات وظيفية عن البي ة.

يقوم بعمل مسابقات تحفيزية لمطمبة في مجال تحسين البي ة. 13

يكمف الطمبة بعمال الت ظيف في المدرسة والصف. 14

يتواصل مع الطمبة من خالل اال تر ت لتبادل المعمومات المتعمقة 15 بالبي ة.

بـــة لمتعـــرف عمـــى الم ـــاطق الطبيعيـــة يـــ ظم رحمـــة مدرســـية لمطم 16 والحيوا ات في بي تهم.

يعود الطمبة عمى استخدام المختبـر المدرسـي فـي فحـص عي ـات 17 حية وغير حية من بي تهم.

يكمفهـــم بعمـــل لوحـــات )جداريـــة أو بوســـترات( ألهـــم التشـــريعات 18 واألحكام الخاصة بحفظ البي ة.

ظة عمى العادات الصحية وال ظافة بشكالها.يعودهم المحاف 19 يحثهم عمى الحد من الضوضاء في سموكهم وممارساتهم. 20 يشارك الطمبة في تحديد مظاهر التموث األخالقي وسبل عالجه. 21 يشجع إجراء تجارب عمى عي ات متوافرة في البي ة. 22طيــور واألســماك فــي األمــاكن يشــجع عمــى تربيــة الحيوا ــات وال 23

المال مة.

(121)

(3م )ــــــــــــق رقـــــــــممح قا مة بسماء محكمي االستبا ة

لـــــــــــان العمـــــــمك مــــــــــــاالس م

الج معة اإللبلموة د. أ ور العبادسة .1 الج معة اإللبلموة د. إياد الدج ي .2 اإللبلموة الج معة د. ختام السحار .3 الج معة اإللبلموة أ.د. زكريا الزميمي .4 القدس الملتالحة الجرجاوي د. زياد .5 الج معة اإللبلموة د. زياد مقداد .6 الج معة اإللبلموة د. سميمان المزين .7 الج معة اإللبلموة أ.د. عصام زهد .8 الج معة اإللبلموة أ.د. فتحية المولو .9

معة اإللبلموةالج أ.د. محمد األغا .10 الج معة اإللبلموة أ.د. محمود أبو دف .11 القدس الملتالحة د. مسعود حجو .12 الج معة اإللبلموة أ.د. افذ حماد .13

(122)

(4) مــــــــــــق رقـــــــــممح

أسماء من تم إجراء مقابمة معهم والمشاركين بورشة العمل التي تم عقدها لموصول لسبل تطوير دور رحمة الثا وية في ترسيخ مبادئ التربية البي ة كما جاءت في القرآن والس ةمعممي الم

ةـــــالمه مـــــــــاالس م ر،وس لـ البو،ة المدرلوة بالزارة التربوة الالتع وـ مازن البط يجي .1 ز ،ب مدور د ـ الوحة المدرلوة بالزارة التربوة الالتع وـ محمود أبو سمعان .2 ؼ ترباليمشر خضر أبو حمدان .3 مشرفة تربالوة آمال الفالح .4 مدورة مدرلة ظمية الموقا .5 مدورة مدرلة عطاف أبو .6 مدورة مدرلة بثي ة المفيد .7 مدورة مدرلة سمية أبو عجوة .8 مدورة مدرلة م ى مصطفى .9

مدرس ترزاللالجو أحمد بسيسو .10 مدرس وحة البو،ة أحمد عاشور .11 مدرلة تربوة إلبلموة تقوى مصطفى .12 مدرلة وحة البو،ة إيمان األغا .13 مدرلة وحة البو،ة جوى الشيخ عمي .14 مدرلة تربوة إلبلموة ابتسام سمور .15

(123)

(5م )ــــــــــــق رقـــــــــممح

من الجامعة اإلسالمية طالبة ماجستير كتاب تسهيل مهمة

(124)

(6م )ـــــــــــق رقــــــــممح

زةــــــغرية شمال مديري مدارس الحكومة لممرحمة الثا وية بمديكتاب تسهيل مهمة باحث الموجهة ل

(125)

(7م )ـــــــــــق رقــــــــممح

زةــــــغرية غرب كتاب تسهيل مهمة باحث الموجهة لمديري مدارس الحكومة لممرحمة الثا وية بمدي

(126)

(8م )ـــــــــــق رقــــــــممح

زةــــــغشرق رية وجهة لمديري مدارس الحكومة لممرحمة الثا وية بمديكتاب تسهيل مهمة باحث الم

(127)

(9م )ــــــق رقــممح

أهم المؤتمرات وال دوات العالمية والعربية لمتربية البي يةلػػذلؾ زػػرى اآلف االيتمػػ ـ العػػ لمي ب لبو،ػػة ػػد ازدادل ال ػػد تمثػػؿ ذلػػؾ فػػي دقػػد رثوػػر مػػف المػػ تمرات الع لموػػة

البو،ة مف جبرزي :الداللوة لدرالة

الػػذي ػػرر إزشػػ د لـ(1972مػػ تمر األمػػـ المتحػػدة األالؿ ل بو،ػػة اإلزلػػ زوة الػػذي دقػػد فػػي )الػػتالرهاللـ( ب للػػالود ) .1برز مج األمـ المتحدة ل بو،ةل الدد إلل ػرالرة التعػ الف الػداللي ل ال وػة مػف الت ػالث البو،ػيل الرػ ف المػ تمر ومثػؿ

.(73: 1991)التالوجريل وةل حوث مرت التربوة البو،وة بمراحؿ:مرح ة التزطوط الالتزظوـ ل تربوة البو، ـ م بؿ م تمر التالرهاللـ.1972-70مرح ة االيتم ـ ب لتربوة البو،وة زبلؿ اللترة مف .ج ـ.1975-72مرح ة تزطوط التزظوـ التربوة البو،وة .ب ـ حتل االف.1975مرح ة تزظور التربوة البو،وة زبلؿ اللترة مف .ج

الط لػػػب بتػػػددوـ البحػػػث لـ(1973زػػػد( الػػػذي زظمتػػػه الوالزلػػػرال ب لالالوػػػ ت المتحػػػدة األمروروػػػة )مػػػ تمر )مػػػ ري ال .2 .(73: 1991التالوجريل ) التربالي في طرا،ؽ تدروس التربوة البو،وة المز يجه

الذي ز ش جيداؼ التربوة البو،وة الددػ إلػل اتزػ ذ البو،ػة رمزبػ لزبػرة االزلػ ف الذاتوػة لـ(1975م تمر ب غراد ) .3 . (62ل 61: 1995)مط العل

وشػمؿ ل بو،ػة االلػ معزػل فػي مدوزػة تب ػوس د وػمة جمهالروػة جالرجوػ ل ادطػل لـ(1977مػ تمر تب ولػي ) .4 ال ػ مبػ دئ الالجم لوػةل رمػ الاالزبل وػة الاللو لػوة الالت روزوػة الاال توػ دوة الاالجتم دوػة جالازبهػ االوراللالجوػة

.(2: 1977)الوزلرالل البو،وة ل تربوة جل لوة التالجوه ت

.(30: 2008) وث الذيبوةل لتراتوجوة د لموة ل تع وـ الالتدروب البو،ياال د ال ل (1987م تمر ماللرال ) .5

ال ػػػد ت ػػػمف لػػػبلمة الزظػػػ ـ األوراللػػػالجي لـ(1992مػػػ تمر األمػػػـ المتحػػػدة مػػػة األرض فػػػي روػػػالدي جػػػ زورال ) .6 .(30: 2008) وث الذيبوةل لؤلرضل التحقوؽ التزموة الملتدومة

الػػػذي ررػػػز د ػػػل الرثوػػػر مػػػف المشػػػربلت البو،وػػػة الد ػػػل رجلػػػه لـ(1997المتحػػػدة فػػػي زوالوػػػالرؾ ) مػػػ تمر األمػػػـ .7 .(30: 2008) وث الذيبوةل اإلشع د ت الزالالوة

لبحػػػث لػػػبؿ الحػػػد مػػػف الغػػػ زات التػػػي جدت إلػػػل رفػػػ درجػػػة حػػػرارة األرض لـ(1997مػػػ تمر الو بػػػ ف دولػػػمبر ) .8 . (30: 2008) وث الذيبوةل الالتأثور د ل طبقة األالزالف

الالتقدـ التطالر التدامة د ل الترروز تـل ـ(2002) جزالب جفروقو / في جالي زلبرغ األرض مة م تمر .9د دة .(30: 2008) وث الذيبوةل البو،ة الحل ظ د ل االلتمرار في م الثرالة تالزو الوز دي الا

(128)

بي ها: وقد ت به العالم العربي إلى مخاطر إفساد البي ة فعقدت عدة مؤتمرات عربية من

ـ(ل الالػذي ػدمت فوػه بعػض األبحػ ث دػف التربوػة البو،وػػة 1972مػ تمر اإلزلػ ف الالبو،ػة فػي الزرطػالـ ) .1البػػػدجت مشػػػرالد رو دوػػػ لتطػػػالور تػػػدروس البواللالجوػػػ د ػػػل ملػػػتالى الػػػالطف العربػػػي م رػػػدا د ػػػل الزػػػالاحي

ل البو،وة .(1: 1979)المزظمة العربوة ل تربوة الالثق فة الالع اـل

ـ(ل ال ػػػػد ررػػػػز د ػػػػل دالر المزػػػػ يج المدرلػػػػوة فػػػػي تعػػػػدوؿ لػػػػ الؾ 1972ث فػػػػي القػػػػ يرة )مػػػػ تمر الت ػػػػال .2رلػػ بهـ المعػػ رؼ الالمهػػ رات الز وػػة بمال ػػالع البو،ػػةل الحم وتهػػ مػػف الت ػػالث )دبػػد الجػػالادل المتع مػػوفل الا

1976 :40.) الر فع ؿ في الالذي دد إلل االيتم ـ ب لدرالة المودازوة لم له مف دل (1974) م تمر المع موف ببغداد .3

تحقوػػؽ األيػػداؼ القالموػػة الالع موػػة الالعم وػػة لدرالػػ ت االجتم دوػػةل إذ دػػف طروقهػػ وقػػؼ الط لػػب د ػػل .(37: 1976)فرج اهللل إمر ز ت البو،ة العربوة المشربلته

ال ػد ررػزت د ػل تطػالور ملهػاـل التربوػة البو،وػة فػي ل ـ(1976الح قة العربوة ل تربوة البو،وة في الرالوت ) .4 .(9:1997)اللرال العربوة المز يج

الالػػػذي دقػػػد حػػػالؿ جزطػػػ ر البو،ػػػة الجالوػػػل ب ػػػرالرة ل ـ(1978مػػػ تمر جزطػػػ ر البو،ػػػة فػػػي االلػػػرزدروة ) .5)اللرال جم لو الوحو تدروس د الـ البو،ة في مز يج التع وـ المزت لةل التع وـ االفراد رولوة العز وة ب لبو،ة

9:1997).

ال ػػد ررػػز د ػػل جيموػػة إزشػػ د يو،ػػة د وػػ مررزوػػة لـ(1979و،ػػة )مػػ تمر التشػػروع ت الز وػػة بحم وػػة الب .6لحم وػػة البو،ػػةل تقػػاـل بتح وػػؿ المشػػربلت البو،وػػة الال ػػ زطػػة متر م ػػة لتزظػػوـ ت ػػؾ المشػػربلت التقالومهػػ

.(140: 1997)اللرال الدبلجه

ه ج معػػػة المػػػ تمر االالؿ ل بحػػػالث الالدرالػػػ ت البو،وػػػة المزعقػػػدة بأر دوموػػػة الشػػػرطة ب لقػػػ يرة الالػػػذي زظمتػػػ .7ـ(ل الوعتبػػر المػػ تمر مح اللػػة ز جحػػة لال ػػ الػػتراتوجوة لؤلمػػف العربػػي البو،ػػي الاتزػػذ 1991الز ػػ زوؽ )

( بإدزػػ ؿ التربوػػة البو،وػػة فػػي مقػػررات الج معػػ ت العربوػػة مػػف زػػبلؿ البحػػث 11المػػ تمر تالوػػوة ر ػػـ ) .(100: 1995)الزطوبل المقدـ مف د مر الزطوب ل م تمر

فػػػي ج معػػػػة الزجػػػػ ح ل(1995زظمتػػػػه الجمعوػػػػة الل لػػػطوزوة ل وػػػػحة الع مػػػػة ) ال قػػػ د الجمػػػػ يوري الػػػذي .8دػرض زػبلؿ يػذا ال قػ د فػو ـ فوػدوال الالطزوة بمدوزة ز ب س بل لطوف حالؿ و البو،ة الالوحة الع مةل

)الجمعوػة الل لػطوزوة دف الالا البو،ي مظهرا جالازب مزت لة مف جشر ؿ الت الث الالل الرو ت التػي تػ دي إلوػه .(6: 1995وحة الع مةل ل

(129)

(10رقم )ممحق ةـات القرآنيـرس اآليـفه

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

البقـرة سورة ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ] .1

[﮿ ﮾ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷ ﮶11 21

ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ] .2

[ی ی ی ی ىئ ىئ18 23

ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .3

[... ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ23 1 ،23

27 33 [ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ] .4

26 53 [ڳ ڳ ڳ ڳ گ گ گ گ ک ک] .5

ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ] .6

[ڄ932 33

ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .7

[... ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ953 21

34 111 [ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ] .8

مت خت حت جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی] .9

[جخ مح جح مج حج يث ىث مث جث يت ىت145 32

آل عمران سورة ھ ھ ہ ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ] .1

[ے ے ھ ھ55 27

(133)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

21 983 [گ گ ک ک ک ک ڑ ڑ ژ ژ ڈ] .2

ال ساء سورة ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ] .1

[...ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ924 39

الما دة سورة ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ] .1

[ی1 43

ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .2

[... ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ2 35

ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .3

[... ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ5 34

﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ] .4

[... ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳7 39

2 53 [مح جح مج حج يث ىث مث جث يت] .5

األ عام سورة ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں] .1

[... ھ ھ ھ ھ ہ939 37

يث ىث مث جث يت ىت مت خت حت جت يب ىب مب] .2

[حس جس مخ حخ جخ مح جح مج حج954 24

األعراف سورة 36 29 [... ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ] .1

(131)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ] .2

[...ٺ29-21 31

1 45 [ ۇ ۇ ڭ ڭ ڭ ڭ] .3

ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .4

[...ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ63 26

ک ک ڑ ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ] .5

[...گ گ گ ک ک74 26 ،33

38 946 [ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ] .6

يو س سورة ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ ۆ ۇ ۇ] .1

[وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ

5 33

هود سورة ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ] .1

[ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی59

1 ،24 ،25

براهيمإ سورة ب 6 [ ڄ ڦ ڦ ] .1

ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ] .2

[...ائ ى ى ې

21 21

يوسف سورة ڑ ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ ڇ ڇ ڇ ڇ] .1

[ ک ک ک45 11

(132)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

الرعد سورة 49 99 [ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ] .1

الحجر سورة 33 98 [ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ] .1

ڌ ڌ ... ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ]

[ڎ

أ 98-19

ال حل سورة ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ] .1

[... ائ ى ى ې ې93 36

اإلسراء سورة 31، 33 18 [ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ] .1

27 25 [ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ] .2

األ بياء سورة 38 936 [گ گ گ ک ک] .1

الشعراء سورة 23 941 [﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے] .1

ال مل سورة مث جث يت ىت مت خت حت جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ] .1

[ىث77 28

القصص سورة 33 66 [...ۈئ ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى] .1

(133)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

الروم سورة جت يب ىب مب خب حب جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی] .1

[حت39 2

السجدة سورة ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ] .1

[ى8 28

الفرقان سورة 33 1 [...ائ ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ] .1

ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ] .2

[ائ42 22

31 56 [حئ جئ ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ] .3

األحـزاب سورة ائ ى ى ې ې ې ې ۉ ۉ ۅ ۅ ۋ] .1

[ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ

61 24 ،33

فاطر سورة ۅ ۅ ۋ ۋ ٴۇ ۈ ۈ ۆ ۆ ۇ ۇ ڭ] .1

[ى ې ې ې ې ۉ ۉ

17 27

ص سورة جب يئ ىئ مئ حئ جئ ی ی ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ] .1

[حج يث ىث مث جث يت ىت مت خت حت جت يب ىب مب خب حب

15 23

(134)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

سورة غافر ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ ڱ ڳ ڳ] .1

[... ۀ ۀ ڻ ڻ

53 23

سورة األحقاف ہ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ ڱ] .1

[ہ

2 29

سورة محمد 27 13 [ڳ ڳ گ گ گ گ ک] .1

ق سورة ﮲ ۓ ۓ ... ڳ ڳ گ گ گ گ ک ک ک ک ڑ] .1

[﮹ ﮸ ﮷ ﮶ ﮵ ﮴ ﮳

6-99 22

الذاريات سورة 28 19 [ہ ۀ ۀ ڻ ڻ] .1

29 38 [حئ جئ ی ی ی ی ىئ] .2

25 45 [ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ] .3

القمر سورة [يت ىت مت خت حت] .1

38 33

الرحمن سورة [ڳ ڳ ڳ ڳ گ گ ... ڌ ڍ ڍ] .1

4-8 33

(135)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

الحشر سورة ۆئ ۆئ ۇئ ۇئ وئ وئ ەئ ەئ ائ ائ ى ى ې ې] .1

[... ی ی ىئ ىئ ىئ ېئ ېئ ېئ ۈئ ۈئ

8 12

التغابن سورة 21 9 [ٿ ٿ ٺ ٺ ٺ ٺ ڀ ڀ ڀ ڀ پ پ پ پ ٻ ٻ ٻ ٻ ٱ] .1

ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ] .2

[چ چ2 21

43، 23 94 [ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ] .3

الممك سورة ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ] .1

[چ چ

2 21

23 94 [ڄ ڦ ڦ ڦ ڦ ڤ ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ ٹ ٿ ٿ] .2

الحاقة سورة 28 91 [ڤ ڤ ڤ ٹ ٹ ٹ] .1

وح سورة 37 71 [ڇ ڇ ڇ چ چ] .1

ال ب سورة 31 99-8 [ چ ڃ ڃ ڃ ڃ ڄ ڄ ڄ ڄ ڦ ڦ ڦ] .1

ال ازعات سورة 22 21-23 [ ہ ہ ۀ ۀ ڻ ڻ ڻ ڻ ں ں ڱ ڱ ڱ] .1

(136)

الصفحة رقمها ةــــاآلي م

22 22 [ ھ ہ ہ] .2

الغاشية سورة ﮶ ﮵ ﮴ ﮳ ﮲ ۓ ۓ ے ے ھ ھ ھ ھ ہ ہ] .1

[ ﮽ ﮼ ﮻ ﮺ ﮹ ﮸ ﮷

96-13 26

الطارق سورة 28 4 [ٹ ٿ ٿ ٿ] .1

العمق سورة ڑ ژ ژ ڈ ڈ ڎ ڎ ڌ ڌ ڍ ڍ ڇ ڇ ڇ ڇ چ چ چ] .1

[ گ ک ک ک ک ڑ9-4 27

(137)

(11رقم )ممحق فهـرس األحاديـث الهبويـة

رقم الصفحة الحديــث م

47 ردل ال ردة الطروؽل الالظؿ اتقالا المبلدف الثبلثة: البراز في المالا .1 38 احرص د ل م وزلعؾل الالتعف ب هلل الال تعجز .2ـ لهل لرزي جوالـ الجفطرل الجو ي الجر دل الجتز .3 ـ ل ه الجتق ر الج جم الال ه إزي ألزش ر

ف ر ب دف لزتي ف وس مزيالزل دل فم 43

ـ فوه ل فوزظر روؼ تعم الفل ف تقالا الد زو .4 ف اهلل ملتز لر الاتقالا إف الد زو ح الة ز رةل الا الزل د

35

ز د جف الزبي .5 46 زهل جف وتزلس في اإلفق ؿ رجؿ: القذاة جراي في اإلز د؟ ؿ: « زهل دف الزل في الش رب جف الزبي .6

«فأبف القدح إذف دف فوؾ »ل ؿ: فإزي مف زلس الاحد؟ ؿ: «جير ه »46

م يذا اللرؼ؟" فق ؿ: جفي الال الد )"دل اليال وتال أل فق ؿ: مر بلع جف رلالؿ ال ه .7ف رزت د ل زهر ج ر ل الا ـ "إلراؼ؟ ؿ: "زع

82ل 42

جفي الال الد بلعدل اليال وتال أل فق ؿ: "م يذا اللرؼ؟ " فق ؿ: مر جف رلالؿ ال ه .8ف رزت د ل زهر ج ر ل الا ـ إلراؼ؟ ؿ: "زع

47

ـ فلو ةل فإف التط ع جف ال وقالـ حتل وغرله ف ولعؿ .9 48 إف مت الل دة البود جحدرـ فل .11 49 و ةل فإف التط ع جف ال وقالـ حتل وغرله ف ولعؿ إف مت الل دة البود جحدر 45 البو ؽ في الملجد زطو،ة الرل رته دفزه .11ـ تدده تأرؿ مف زش .12 ـ تطعمه ل الل 48 ش األرض دز ت امرجة الز ر في يرة ربطته ل ف 38 مل ـ ط ب الع ـ فرو ة د ل رؿ .13ز دل الجالرالا اللق دل الج قالا الب بل الجطل،الا اللراجل فإف الشوط ف ال وحؿ ل .14 ق دل ط الا اإل

ـ إال جف وعرض د ل إز ،ه دالدال الال ولت ب ب ل الال ورشؼ إز دل فإف ـ وجد جحدر لـ اهللل ف ولعؿل فإف اللالولقة ت رـ د ل جيؿ البوت بوتهـ الوذرر ال

41

51 ل جف ال رر الال رار .15 42 مدل الوغتلؿ ب لو عل إلل زملة جمداد وتال أ ب ل ر ف الزبي .16الومزل لطهالره الطع مهل الر زت وده الولرى لزبل،هل الم ر ف ر زت ود رلالؿ ال ه .17

مف جذى47

ـ مل،الؿ دف ردوته .18 ـ راعل الر ر 43 ر ر

(138)

49 الال رار ال رر .19الف ال ودزؿ الجزة مف ر ف في به مثق ؿ ذرة مف ربر؛ ؿ رجؿ: إف الرجؿ وحب جف ور .21

ال مط الز س إف ال ه جموؿ وحب الجم ؿ الربر بطر الحؽ ثالبه حلز الزع ه حلزة 46

ـ إزي جدالذ بؾ مف د ـ ال وزل .21 38 ال هـ جربلت وقمف و بهل فإف ر ف ال .22 م مؤل لدمي الد د شرا مف بطف. بحلب ابف لد

ث لزلله مح لة فث ث لطع مه الث ث لشرابه الث 42

ـ جربلت وقمف و بهل فإف ر ف ال .23 م مؤل لدمي الد د شرا مف بطف. بحلب ابف لد مح لة فث ث لطع مه الث ث لشرابه الث ث لزلله

47

د فوأرؿ مزه طور جال إزل ف جال بهومة إال ر ف له م مف مل ـ وغرس رل جال وزرع زر .24 به ود ة

3

ف م مف مل ـ وغرس رل ل جال وزرع زرد ل فوأرؿ مزه طور جال إزل ف جال بهومةل إال ر .25 له به ود ة

48

ل ل جال وزرع زرد ل فوأرؿ مزه طور جال إزل ف جال بهومةل إال ر ف م مف مل ـ وغرس ر .26 له به ود ة

49

ـ .27 مثؿ الق ،ـ د ل حدالد ال ه الالالا فوه ل رمثؿ الـ التهمالا د ل للوزةل فأو ب بع هالا د ل مف جدبلي ـ جلل ه ل فر ف الذوف في جلل ه إذا التقالا مف الم د مر البع ه

ـ الم ـ ز ذ مف فال ز ل فإف وتررالي ل فق لالا: لال جز زر ز في زووبز زر الل ـ جرادالا فال هـ زجالال الزجالا جموع ي رالا ج ف جزذالا د ل جودوه موع ل الا

43

38 جحو جر موتة فهي له مف .28 49 جحو جر موتة فهي له مف .29 48 مف لب جر وف مف جزذ شبرا مف األرض ظ م ل فإزه وطال ه والـ القو مة .31 38 ف ل ؾ طروق و تمس فوه د م لهؿ اهلل له طروق إلل الجزةم .31 49 مف ر زت له جرضل ف وزرده جال لومزحه جز هل فإف جبلل ف وملؾ جر ه .32دا ف وتب .33 23 الز رالج مقعده مف مف رذب د ي متعمل الالمه جر مف يجر الزط و الالذ زالب .34 ـ ـ الجزلله 43 الم مف مف جمزه الز س د ل جمالالهـ جمر ززؿ زبي مف األزبو د تحت شجرةل ف د ته زم ةل فأمر بجه زه .35 فأزرج مف تحته ل ث

ببوته فأحرؽ ب لز رل فأالحل ال ه إلوه: فهبل زم ة الاحدة 48

ه دف الش رب مف فـ القربة جال اللق دل الجف ومز ج ره جف وغرز زشب زهل رلالؿ ال ه .36 في داره

46

ل ت: ال ه الرلالله «و مع ذل يؿ تدري حؽ ال ه د ل دب دهل الم حؽ العب د د ل ال ه؟ .37ـل ؿ: «فإف حؽ ال ه د ل العب د جف وعبداله الال وشررالا به شو، »جد

36