برنامــجالمرحلة معلمي تدريب

الثانويةالنشط التعلم على

الرحمن الله بسمالرحيم

للمتدربيــــن إرشــــادات ومقترحاتك بأفكارك .نرحب. استفادتك لضمان ؛ المساعدة طلب في تتردد ال الدورة ساعات لجميع حضورك ؛ البرنامج شهادة على لحصولك يشترط

عنها تغيبك وعدم األنشطة جميع في مشاركا< .كن والمتضادة المختلفة والزمالء المدرب أفكار .احترم. – – حاجة هناك كانت إن بلباقة والزمالء المدرب أفكار انقد اليوم نهاية قبل االنصراف وعدم ، المحدد الوقت في الحضور على احرص

التدريبي .. المجموعة في إليك يسند الذي الدور تقبل المختلفة التدريبية النشاطات في المشاركة على مجموعتك أفراد .حفز التدريبي البرنامج أثناء وزمالئك المدرب مع طيبة عالقات بناء على .احرص. التذمر من وقلل إيجابيا< كن

التدريب خطــــة

اليوم األولي الجلسة

9 -12

الثانية الجلسة

12.30-3األول النشط التعلم النشط التعلمالثاني التعاوني التعلم التعاوني التعلمالثالث البنائي التعلم وإدارة التعلم مصادر

النشط التعلم بيئةالرابع األصيل التقويم

) الشامل)ومخرجات االنجاز ملفات

التعلم

y}f}z%̂vf ^

دعم قدرات معلمي / معلمات المرحلة الثانوية لترسيخ مفاهيم وأساليب التعلم > النشط المتمركز حول الطالب تمهيدا

لتطبيقها بالمرحلة الثانوية من أجل تعلم أفضل ألوالدنا وبناتنا

اليوم التدريبي األولأهداف الجلسة :

ــط 1 ــ ــوم التعلم النش ــ < لمفه ــحا ــ < واض ــا ــ – يعطي تعريفوفلسفته .

– يـحدد مـميزات التعلم النـشط والتـحديات اـلتي تواجـهه 2وطرق مواجهتها

– يعدد الفروق بين التعلم التقليدي والتعلم النشط .3ــالب في التعلم 4 ــ ــل من المعلم والط ــ ــدد دور ك ــ – يح

النشط . – يتوـصل إلى )ـماذا نحـتاج أن نـغير للوـصول إلى التعلم 5

النشط ؟( . – تشتق خصائص فصل التعلم النشط .6 – يــدافع عن أهميــة تطــبيق التعلم النشــط في حجــرة 7

الدراسة .

عمــل ورقــة

) ΎΗΔΛϼΛΝΫϭϣϧ˯ (ϲˬϧΎΛϟ ΩϭϣόϟϲϓϪϧϋϪϓέόΗϥ ΩϳέΗ ΫΎϣϡΛˬϝϭϷ Ωϭϣόϟϲϓρηϧϟ ϡϠόΗϟϥϋϪϓέόΗΎϣϝΟγ

.ΔϳΑϳέΩΗϟΔγϠΟϟΔϳΎϬϧϲϓΙ ϟΎΛϟ Ωϭϣόϟ ΎϔϳΗγΎΑϡϭϘΗϑ ϭγϭ˯

¦̄ œƆ©»°ŵ�À¢®ƒ°ř¦̄ œƆ©»°ŵ�¦̄ œƆ©©ƆƄŵ�

التعليمى النظام قصور أوجه حدد؟ الحالى

مقدمــــــــة :ع بقصـد ديث تتطلب تشـخيص الواـق ة للتطـوير والتـح إن أي عملـي< عن الوقـوع في خطيئـة التعميم تحسـينه واالرتقـاء بـه . وبعيـداالكاـسح، وـبدون إنـكار لبعض اإليجابـيات ولجـهود ـبذلت، وـما زالت اني من ا التعليمي يـع إن نظامـن ة ، ـف دة وقريـب ترات بعـي ذل في ـف تـب

أوجه قصور ملموسة تتمثل في :

الطالب من كثير عند األساسية المهارات في نقصالثانوية المرحلة وخاصة الدراسية، المراحل كل في

المباشرة النصية المعرفة Know Whatسيطرةمساحة توفير دون للمنهج المعرفي المحتوى على

األسلوبية للمعرفة وما Know Howمناسبةعليا ) تفكير قدرات تنمية من High Orderيصاحبها

Thinking Skills – HOTS )عامة مهارات وتنميةGeneric. االستخدامات لتعدد قابلة

والتفوق السهل النجاح ظاهرة زيادةاألوراق قولبة ضوء في الظاهري

الخصوصية الدروس وانتشار االمتحانية

بالكتابة المصاحبة اللفظية الثقافة طغيانبالطباشير السبورة Talk and Chalkعلى

الفصل داخل التدريسية الممارسات علىوالتفاعل للحوار فرص دون ، والمختبرات

قبل من والتعاوني الفردي والنشاط الصفيالطالب

التدريس أساليب ارتباط ضعفخاصة ، الحديثة التعلم بنظريات

المعرفية Cognitiveالنظريةالمعرفة وراء ما إلى وامتداداتها

Metacognition والنظرية ،ومـا Constructivismالبنائية

الطالـب – يبني أن أهـمية من تمليهمعارفه – كبيرة بدرجة يسـهم أوالمسبقة معلوماته بين يالقح وأن

بنية لتكوين المستجدة والمعلومات. جديدة معرفية

> فعال المحصل المنهج ( Attained)ضآلةالمنفذ ) للمنهج ( Implementedبالنسبة

داخل يتم الذي المنفذ المنهـج وقزميةللمنهج بالنسبة المدرسة داخل أو الفصل

( .Aimedالمستهدف )

يمكن ال متالزمان شقان لها المنهج تطوير عملية أن كماالتدريس وطريقة المحتوى وهما اآلخر، عن أحدهما فصليالزمه أن ينبغي المحتوى في تطوير أي فإن ذلك وعلى ،فإن ذلك ورغم ، التدريس وأسلوب طريقة في تطويرلم مصر في المناهج بتطوير يسمى ما عمليات معظمكان مما ، التدريس وأساليب لطرائق تطوير أي يصاحبهاالتعليمية . العملية مخرجات على السيئ األثر لهفي النشط التعلم استخدام فكرة جاءت ذلك كل منوزارة تبذلها التي الجهود لتكمل الثانوية المرحلة فصولبصفة العام التعليم مناهج لتطوير > حاليا والتعليم التربيةخاصة . بصفة الثانوية المرحلة ومناهج ، عامة

التعلم استخدام دواعي ما؟ النشط

إلى دواعي استخدام التعلم النشط تدعو التي المبررات من العديد هناكمنها والتي النشط التعلم : استخدام

الطرق اهتمامفي التقليديةبدور التعليم

والنشاط المعلمالذي التعليمي

نقل في به يقومالدراسية المادة

دور وليسالمتعلم

الحيرة حالةالتي واالرتباك

منها يشكوبعد المتعلمون

موقف كلوالتي ، تعليميتفسر أن يمكنعدم نتيجة بأنها

اندماج المعلومات

بصورة الجديدةفي حقيقية

عقولهم.

الحالي االتجاهالتربية لوزارة

لتطوير والتعليمالتعليم مناهج

استجابة – الثانويتطوير لمؤتمرالثانوي التعليم

األمر – 2008تغيير يتطلب الذي

التعلم أساليبتطوير لتواكب

المناهج .

التكاملية الرؤيةوالنشاط للمناهج

، المدرسيمفاهيم لتحقيق

بين مشتركةالمعلمين والطالب

المحلي والمجتمع

االستجابة لالتجاهات

المتغيرة العالميةالتربية عالم في

، عامة بصفةالتقنيات وثورة

في الحديثة ، التعلـم مصادرنبه الـذي األمـر

إعادة ضرورة إلىفي النظر

التعلم . أساليب

طريق عن التعليمهو التقلين

التعلم أسلوبمعظم في السائدالتعليم مدارسوهو ، الثانويالطالب يعودالترديد علـى

والحفظ وال والخضوععلى يساعده

والتفكير البحثواإلبداع .

عمــل ورقــة

فيمــا يلي دراســة حالــة الثــنين من المعلمين : اقــرأ كــل حالــة بمفــردك ، ثم ناقشــها مــع مجموعتــك وحــدد الفــروق الجوهريــة بينهمــا ، ومن ثم تشــتق المجموعــة خصــائص فصــل

التعلم النشط .

:الحالة األولى

ة يسـأل اء حصـة اللغـة العربـي انوي : وأثـن األسـتاذ أحمـد معلم بالصـف األول الـثد درس الجدـي رح اـل دأ ـش وه من درس األمس ، ثم يـب ا حفـظ دى ـم الطالب عن ـم > في ـشكل خـطاب حماـسي والطالب يـستمعون بانتـباه ـشديد وهم ـصامتون تماـما. . عـند االنتـهاء من الـشرح يطلب األـستاذ أحـمد من الطالب الرـجوع إلى الكـتاب اقي ع وـب رأ بـصوت مرتـف د الطالب ويـق ف أـح درس حيث يـق راءة اـل المدرـسي لـقاء الحـصة يـحدد األـستاذ أحـمد بعض ل انتـه ام ، وقـب ه في ـصمت ـت الطالب يتابعوـنالواجـبات المكتوـبة للطالب ثم يـتابع ويـعاقب المقـصرين . واألـستاذ أحـمد مـلتزم وقت ا في اـل ل وحـدة وينتهي منـه دريس ـك دأ ـت وى المنهج المقـرر حيث يـب بمحـت< لخـطة توزـيع محـتوى المنهج ، وفي تعلـيق لألـستاذ أحـمد عن المـحدد ـلذلك طبـقافصــوله قــال إنــه فخــور بتحكمــه في إدارة الفصــل وإن لديــه مجموعــة طالب

بارعين .

:الحالة الثانية

دأ درـسه ا يـب ادة ـم ة في نفس المدرـسة ، ـع ة عربـي األـستاذ ـمدحت معلم لـغدأ في تقسـيمهم درس ثم يـب بطـرح سـؤال على الطالب حـول مضـمون اـل< لهم . ثم يكلفهم بمهــام وأنشــطة ويعطيهم إلى مجموعــات ويحــدد أدواراا لـعرض < منـه ردا ة ـف ل مجموـع ار ـك ذها . ثم تخـت اعدهم على تنفـي أدوات تـسذا المنتج ول ـه اش ـح ات نـق دحت حلـق د األسـتاذ ـم ه . ويعـق ا توصـلوا إلـي ـمة ثم يطلب من الطالب ة راجـع ه تغذـي اون مـع اركين بالتـع حيث يعطي المـشــزهم على ــاص بهم ، ويحف ــاز الخ ــف اإلنج ــذا المنتج في مل ــاظ به االحتفالمشــاركة الفعالــة ويعطيهـــم الحريـــة في اختيــار النشــاط أو المجموعــة ك ق لألسـتاذ مـدحت عن ذـل ا ، وفي تعلـي ون في االنضـمام إليـه ــي يرغـب الت

قال إنه فخور بأداء طالبه رغم العبء الكبير الذي يقع على كاهله .

ورقــة عمــل

من خالل العمـــــــل مـــــــع مجموعتـك ، حـاول أن تعـدد الـفروق بين التعليم التقلـيدي

والتعلم النشط . 

المقارنة وجه التقليدي التعليم النشط التعلمالمعلم دور للطلبة وملقن للمعرفة ناقل

  

 

األهداف    

 

التعليمية المواد    

 

التعلم معدل    

 

استراتيجيات والتعلم التعليم

   

 

اليوم تنظيمالدراسي

   

 

التعلم مصادر الرئيسي المصدر هو الكتاب  الطالب دور للمعلم االستماع خالل من سلبي  

األماكن    

 

التعلم بيئة إدارة    

 

: التعليم التقليدي والتعلم النشط

ــدي ــ ــرق بين التعليم التقلي ــ ــيح الف ــ يمكن توضوالتعلم النشـــــط من خالل عقـــــد المقارنـــــة

التاليــة :

المقارنة وجه التقليدي التعليم النشط التعلمالمعلم دور وملقن للمعلومات ناقل المعلم

للطالب .فهو الجوانب متعدد المعلمومصدر وموجه محفز عنصر

لطالبه . المرجعية للخبرةاألهداف صورة في عادة األهداف تحدد ال

للتعلم . سلوكية نتائجنتائج صورة في األهداف تحددأنواع توضح للتعلم سلوكية

أن يجب التي واألداءات التعلموالمهارات الطالب يحققهاأن يجب التي الحياتية

يكتسبها .المواد

التعليميةالمادة هو المدرسي الكتابويتم األساسية التعليميةالتعليمية المواد اختيارتصميم ثم أوال� األخرى

هذه تالئم لكي االختباراتنتائج تحديد يتم وال ، الموادالمرتبطة المرجوة التعلم

المواد . بهذه

تصمم ثم ، أوال� األهداف تحددتحقيق لتقيس االختبارات

يتم ثم ، األهداف لهذه الطالبالتي التعلمية المواد اختيارتحقيق على الطالب تساعد

األهداف .

المقارنة وجه التقليدي التعليم النشط التعلمالتعلم معدل كله المقرر دراسة الطالب كل على يفرض

الوقت في الطالب كل ويبدأ نفسه بالمعدلمن > أيضا نفسه الوقت في وينتهون نفسه

المقرر .

في التقدم الطالب بعض يستطيعحرية ولهم التعلم معدل حسب الدراسةلهم بالنسبة السهلة األجزاء بعض تخطي

. ) األهداف ) تحقيق التعلم أتقنوا طالماإستراتيجيات

والتعلم التعليمالمستخدمة التدريسية االستراتيجيات تزيد الالمحاضرة في متمثلتين اثنتين أو واحدة عن

. المكتوبة والواجبات

لتحقيق المستخدمة االستراتيجيات تتعددمستوى إلى والوصول المرجوة األهداف

لإلتقان . التعلماليوم تنظيم

الدراسيثابتة حصص شكل في الدراسي اليوم ينظم

ثابتة . بتوقيتاتصورة في الدراسي اليوم ينظم

) في) مرونة وجود مع زمنية كتل فقراتالفقرات . وتوقيتات االختيار،

التعلم مصادر المألوفة التقليدية التعليمية الوسائل تستخدم ، واألفالم الشفافة والشرائح الكتاب مثلويراه يفضل ما منها يختار أن وللمعلم

مطبوعة . . مواد تكون ما > وغالبا > مناسبا

مرتبطة تعليمية وسائل إعداد يتمفي والتعلم التعليم ونشاط باألهدافوسائل على تشتمل وعادة ، الوحدةويتاح للتعلم األنماط متعددة تعليميةعلى يساعده ما اختيار فرص للطالب

األهداف . وتحقيق التعلم إتقانالطالب دور االستماع خالل من وذلك ، سلبي الطالب

المقرر . الكتاب في القراءة أو للمعلم فقطالعملية في نشط مشارك الطالبوالبحث العمل طريق عن التعليمية

األقران مع والتعاون والتشاور والتفكيروما التعليمية والوسائل األدوات وتناول

ذلك . إلىالوقت لجميع دراسي موضوع لكل محدد الوقت

. حضور الطالب جميع وعلى الطالبلها . المحددة واألماكن األوقات في الدروس

الوقت على الحصول الطالب يستطيعإلتقان منهم واحد كل يكفي الذي

المتعلم . الموضوعاألماكن . الدراسي العام طوال تتغير ال > وغالبا ثابتة

السبورة . أو الطالب أم األثاث كان سواءحسب األماكن تغيير الممكن من

يساعد مما المستخدمة اإلستراتيجيةالتعلم . وإتقان التفاعل على الطالب

التعلم بيئة إدارة الفصل وإدارة ضبط في يتحكم المعلمالطالب ويلزم القواعد يضع الذي فهو

باتباعها .

ضبط قواعد تحديد في يشاركون الطالبتنفيذها . وفي ، الفصل وإدارة

خصائـص التعلـم النشـط المتعلمون يشتركون في العملية التعليمية بصورة فعالة تتعدى كونهم متلقين •

سلبيين هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين في حين يزداد التركيز •

على تطوير مهارات المتعلمين األساسية والمتقدمة وتنميتها

تشجيع الطلبة على استخدام مصادر رئيسة وأولية ومتعددة •تفعيل لدور المتعلمين في مهارات واستراتيجيات التفكير العليا مثل التحليل ، •

والتركيب ، والتقييم وحل المشكالت

يعمل التعلم النشط على خلق جو تعليمي فعال ومناسب ، داخل غرفة الصف ، •ويتيح له العديد من الوسائل واألساليب التي يستخدمها في عمليتي التعليم

والتعلم < بالتعليم ، ومن الضروري توظيف التقييم • < ومرتبطا يجب أن يكون التقييم أصيال

الذاتي للمتعلمين .

في ضـوء النشـاطين السـابقين قم بالعمـل مـع ـأعـضاءـ مجموعـتك ـلـصـياـغة تعرـيف ـالتعلم النـشط .ـ...ـ..ـ.........ـ..................................ـ........ـ........................ـ.

.ـ.........ـ......................ـ........ـ........ـ.

النشــــط التعلــــم ــرفي الســريع ــر المع ــات والتفج ــورة المعلوم ــل ث في ظ

< على والمتالـحق اـلذي يتـميز ـبه عـصرنا الـحالي ، أـصبح لزاـماواكب هـذا التغـير ة بكـل عناصـرها أن ـت المنظومـة التربوـيــومي لتطــوير ــؤتمر الق ــاءت توصــيات "الم الســريع ، فجــامعي" ــالتعليم الج ــول ب ــات القب ــانوي وسياس التعليم الثدي داف التعليم من تعليم تقلـي ير فلسـفة وأـه بضـرورة تغـيقـــائم على المعلم وكفاءتـــه فقـــط ، ومن متعلم ســـلبي يسـتقبل فقـط مـا يقدمـه المعلم إلى تعلم نشـط يتمركـز

حول المتعلم .

كمصطلح النشط التعلم أن من الرغم وعلىبالعديد حظي قد أنه إال ، > مؤخرا ظهر قد تربويإلى ذلك في السبب يرجع وربما ، التعاريف منبين انتشاره وسرعة ، الموضوع هذا أهميةالتي التعاريف بعض يلي وفيما التربوية األوساطالنشط . للتعلم قدمت

ما كل هو بأنه النشط التعلم Äعرف ي حيثتتطلب وأعمال بأنشطة الطالب قيام يتضمناستراتيجيات كل إن حيث ، والتأمل التفكيرالطالب يفكر أن تتطلب ما > دائما النشط التعلميتأملها . وأن معلومات من له يقدم ما كل في

Äعــرف التعلم النشـط بأنـه يتضــمن اسـتراتيجيات عـدة للتعلم تسـمح ويــوى المنهج ــل محت ــرأ ويكتب ويتأم ــدث ويســمع ويق ــأن يتح للطــالب بل المشـكالت دريبات لـح ذلك ـت ه ، ويتضـمن التعلم النشـط ـك دم إلـي المـقومجموعــات العمــل الصــغيرة ، ودراســة الحالــة والممارســة العمليــة والتطبيقيـة وغـير ذلـك من األنشـطة المتعـددة الـتي تتطلب أن يتأمـل

الطالب في كل ما يتعلمه وأن يطبقه .وهناك نظرة أوسع للتعلم النشط تنظر إليه على أنه فلسفة تربوية

تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي ، وتشمل جميع الممارسات التربوية واإلجراءات التدريسية التي تهدف إلى تفعيل دور المتعلم وتعظيمه : حيث يتم التعلم من خالل العمل والبحث والتجريب، واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات، وتكوين القيم واالتجاهات ، فهو ال يركز على الحفظ والتقلين ، وإنما على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكالت وعلى العمل الجماعي والتعلم التعاوني . ومن هنا فالتركيز في التعلم النشط ال يكون على اكتساب المعلومات ، وإنما على الطريق واألسلوب الذي يكتسب به الطالب المعلومات والقيم التي يكتسبها أثناء حصوله على المعلومات

فلسفة التعلم النشط

ــة ــيرات العالميـ ــفته من المتغـ ــتمد فلسـ ــط يسـ إن التعلم النشـادي تي تـن يرات اـل ذه المتـغ ة لـه د تلبـي Äـع و ي رة ، فـه ة المعاـص والمحلـيادت بنـقل ـبؤرة تي ـن ادة النـظر في أدوار المعلم والمتعلم ، واـل بإـعــدد ــو محـ ــل المتعلم هـ ــام من المعلم إلى المتعلم ، وجعـ االهتمـالعملـية التعليمـية ، إن فلـسفة التعلم النـشط تؤـكد على أن التعلم

البد وأن :. يرتبط بحياة الطالب وواقعه واحتياجاته واهتماماته يحـدث من خالل تفاعــل الطـالب وتواصـله مـع أقرانـه وأهلـه

وأفراد مجتمعه . ــه ــاع تعلم ــوه وإيق ــدرات الطــالب وســرعة نم ــز على ق يرتك

الخاصين به .< في " مركز " العملية التعليمية يضع الطالب حقا

ΔγέΩϣϟϡϠόΗϣϟΎϬϳϓρηϧϳϲΗϟ ϥϛΎϣϷϊϳϣΟϲϓΙ ΩΣϳ–ΕϳΑϟ–ϝϣόϣϟ–ΔΑΗϛϣϟ– ρˬΎηϧϟ ΕέΟΣ

: يعتمد التعلم النشط على عدة أسس منهـــا

كل تعلمطالب حسب قدراته

جو إشاعةمن

الطمأنينة والمرح

أثناء والمتعةالتعلم

السماح للطالب باإلدارة الذاتية

إتاحة في التواصل

جميع االتجاهات

بين المتعلمين

المعلم وبين.

االعتماد تقويم على

الطالب ألنفسهم وزمالئهم

استخدام استراتيجيا

التدريس تالمتمركزة

حول ، الطالب

والتي مع تتناسب

قدراته واهتماماته

وأنماط تعلمه

والذكاءات يتمتع التي

بها

مصادر تنوعالتعلم

إشراك في الطالب

تحديد أهدافهم التعليمية

اشتراك في الطالبنظام اختيار

العمل وقواعده

مساعدة الطالب

فهم علىذاته

واكتشاف القوة نواحي

والضعف لديه .

النشـــط التعلـــم : أســـس

ورقــة عمــل

ال يتحمس مــديرو بعض المــدارس لتطــبيق دم إدراكهم ك لـع لوب التعلم النـشط وذـل أـس

ألهميته : نــاقش مــع أفــراد مجموعتــك أهميــة أوال� :

التعلم النشط .ا� : قم مـع أعضـاء مجموعتـك بترشـيح ثانـي

اـثنين ، يـقوم أـحدهما ـبدور ـمدير مدرـسة واآلـخر ـبدور معلم بـهذه المدرـسة ، ـيدور اع درس بإقـن وم الـم وار حيث يـق ا ـح بينهـم

المدير بأهمية تطبيق التعلم النشط .ــاقي ثالثـــا� : ــ ــام ب ــ ــأداء األدوار أم ــ قم ب

المجموعات ...................................................................................................................................

ممـيزات التعلــم النشــط

ينمي الرغبة

في التفكير والبحث .

ينمي الرغبة

في التعلم حتى

اإلتقان .

يتعلم الطال

من بخالل التعلم النشط

أكثر من

المحتوى

المعرف ، يفهم يتعلمو

ن مهارات

التفكير العليا، > فضالعن

تعلمهم كيف

يعملون مع

آخرين يختلفو

ن عنهم .

يتعلم الطالب

خالل منالتعلم النشط

استراتيجياالتعلم ت

نفسه وطرق

الحصول على

المعرفة .

يهيئ للمتعلمين

مواقف تعليمية

ذات حيةفعالية .

من يمكنخالله

ما تعلميصعب

في تعلمهالبيئة

الصفية .

من يزيداندماج

في الطالب ، العملويجعل

متعة للتعلموبهجة .

الطالب يحفزكثرة على

وتنوعه اإلنتاج.

إكساب المتعلمي

جوانب نمهنية

وجوانب انفعالية ومهارات وخبرات اجتماعية

قد يصعب

اكتسابها داخل

الفصول ، العادية

مثل التعاون وتحمل المسئوليوضبط ةالنفس واإلبداع .

Äعد ي > مجاال

للكشف عن

ميول المتعلمي

ن وإشباع حاجاتهم

.

يساعد على

اكتساب مهارات التواصل .

ورقــة عمــل

ــط ــوء منهج التعلم النش في ضـــدي ــدور التقلي ــير ال ــد أن يتغ البك في ع مجموعـت ر ـم للمعلم ، فـكأدوار المعلم المختلـفة في التعلم النشــط ، ثم نــاقش مــع بــاقي د ول إلى تحدـي ات للوـص المجموـع

دور المعلم في التعلم النشط .

 

تابــع ورقــة العمــل

في ضـــوء منهج التعلم النشــط د أن يتغـير دور الطـالب في الـبــع ــ ــر م ــ ــط ، فك ــ التعلم النشدة ك في األدوار الجدـي مجموعـتللـطالب في التعلم النـشط ، ثم ــك ــاقي مجموعت ــع ب ــاقش م نللوصــــــول إلى تحديــــــد دور

الطالب في التعلم النشط .

دور المعلم والطالب في التعلم النشط

اختـلف دور المعلم ، فلم يـعد المعلم ـهو المـصدر الوحـيد للمعلوـمات اـلذي ه ه الطالب ، ويعتمـدون علـي يلجـأ إلـي< ، ـبل أـصبح المعلم يـقوم ا < كلـي اعتـماداأدوار عدـيدة ، فـهو الميـسر للتعلم ، ـبوالمرـشد والموـجه لنـشاط الطالب ، ــة ــ ــيئ لبيئ ــ Ëم ألدائهم ، والمه والمقية ك األدوار مجتمـع ة . وتـل ة ثرـي تعليمـيتســهم في نمــو الطالب وتقــدمهم ، ــة ــ ــداف التربوي ــ ــق األه ــ وفي تحقي

المنشودة .

ف دور المتعلم ، ففي التعلم ل ، اختـل وبالمـثــوم ــول الطــالب ، يق ــز ح النشــط المتمركالطالب ـبدور فـعال في عملـية التعلــم ، عن طريـــق التفاعـــل مـــع مـــا يســـمعون أو يـشاهدون أو يـقرءون في الـصف ، ويقوـمون بالمالحظــــة ، والمقارنــــة ، والتفســــير ، واكتشــاف العالقــات ويتواصــلون بصــورة فعالـــة وميســـرة مـــع زمالئهم ومعلمهم . ة من التعلم النشـط إن الغاـي ر ـف نى آـخ وبمـعهي تعويـــــد الطالب على التعلم الـــــذاتي ة الفرـصة أـمامهم وتحـمل المـسئولية ، وتهيـئــاد على ــتقاللية ، واالعتمـ ــار ، واالسـ لالبتكـالنفس ، والعمـــل الجمـــاعي ، واالشـــتراك ــة ــطة المقدمـ ــال في األنشـ الفعلي والفعـ

لهم .

ومن ثم يمكننـــا من خالل الجـــدول التـــالي ــة ــئوليات الهام ــرض بعض األدوار والمس علكـــــــــــل من المعلم والمتعلم في التعلم

النشط :

المسئول الهامة األدوار بعضالتعلم عملية في المعلم عنها

النشط

يقوم التي الهامة األدوار بعضالتعلم عملية في الطالب بها

النشطالتعلم إستراتيجيات تصميم

التعلم أهداف مع تتماشى التيالمنهج داخل الموجودة

مع واإليجابي المثمر التفاعلاألقران ومع األنشطة

جميع إشراك عملية دعمالتعلم أنشطة في الطالب

النشط

المتعلقة األسئلة طرحباألنشطة

على تشجع التي األسئلة طرحواستخدام والتفكير التأمل

وحل المختلفة المعارفالمشكالت

المشكالت وحل التأمل

وإعطاء تكويني تقويم إجراءمرتجعة تغذية

الذات تعليم مسئولية تحمل

الفصل تنظيم اآلخرين احترام

بجمع الخاصة الخطط وضعوتوفيرها واألدوات الموارد

الجديدة األفكار عن التعبيراآلراء وتكوين

استراتيجيات التعلــم النشـــط :استراتيجية حل المشكالت

نشاط تعليمي يواجه فيه المتعلم مشكلة حقيقية يسعى لحلها < ما لديه من معارف ومهارات سابقة ، أو معلومات تم مستخدماجمعها ، وذلك بإجراء خطوات مرتبة تماثل خطوات الطريقة العلمية في التفكير ، ليصل في النهاية إلى االستنتاج، وهـو بمثابة حـل للمشكلة ثم إلى التعميم حتى يتحول االستنتاج إلى قاعدة علمية أو < في ذلك الخطوات التالية : اإلحساس بالمشكلة – نظرية ، متبعاتحديد المشكلة – فرض الفروض )الحلول المقترحة( – اختبار صحة الفروض – الوصول إلى الحل – التعميم

* استراتيجية دورة التعلم :اء ة االستقـص ا الطالب أنفـسهم بعملـي وم فيـه ة تعلم/تعليم يـق هي طريـقاـلتي ـتؤدي إلى التعلم وهي تـمر بأربـعة مراـحل : مرحـلة االستكـشاف –

مرحلة التفسير – مرحلة التوسع – مرحلة التقويم .

* استراتيجية المشروعات :تعتـبر اسـتراتيجية المشـروعات في تـدريس العلـوم والرياضـيات من أكـثر الصـور ة ول ونشـاطات المتعلم ، وفي المرتـب ة األولى بمـي تي تهتم في المرتـب ة اـل التطبيقـيالثانـية بالمعلوـمات والحـقائق أي أنـها تـبنى على أـغراض المتعلمين ومـيولهم، ويمكن ة من المتعلم ويتم ادف تصـاحبه حماسـة نابـع ه )نشـاط ـه ف المشـروع على أـن تعرـيهــذا النشــاط في محيــط اجتمــاعي( ، ويتم تنفيــذ اســتراتيجية المشــروعات وفــق المراـحل التالـية : اختـبار المـشروع – وـضع خـطة لتنفـيذ المـشروع – تنفـيذ المـشروع

– تقويم المشروع – كتابة تقرير المشروع .* استراتيجية الحوار والمناقشة :

Äعد أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط ، وهي أفضل طرق وتالمحاضرات المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى تذكر المعلومات لفترة أطول ، حث المتعلمين على مواصلة التعلم ، تطبيق المعارف المتعلمة في مواقف جديدة، وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين ، وهي مفيدة وذات جدوى في التدريس للمجاميع الكبيرة، وهنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدور حول األفكار الرئيسة للمادة المتعلمة ، وتتطلب طريقة الحوار والمناقشة أن يكون لدى المعلمين > معارف ومهارات تتعلق بالطرق المناسبة لطرح األسئلة وإدارة المناقشات ، فضالعن معرفة ومهارة تساعد على خلق بيئة مناقشة )عقلية ومعنوية( تشجع المتعلمين على طرح أفكارهم وتساؤالتهم بطالقة وشجاعة ، وهي تستخدم . كاستراتيجية مستقلة أو كجزء من معظم االستراتيجيات التعليمية األخرى

* استراتيجية العصف الذهني :Äـعد من االـستراتيجيات الحديـثة اـلتي تـشجع التفـكير اإلـبداعي ، تة و من الحرـي دى المتعلمين في ـج ة ـل ات الكامـن ق الطاـق وتطـلــون ــار ، حيث يك ــل اآلراء واألفك ــور ك ــان ، يســمح بظه واألمــذه ــلح هـ ــف ، وتصـ ــع الموقـ ــل مـ ــة التفاعـ المتعلم في قمـتي ليس ة اـل وعات المفتوـح االسـتراتيجية في القضـايا والموـضــد على مجموعــة من ــة واحــدة صــحيحة، وهي تعتم ــا إجاب لهالمـبادئ األساـسية منـها : إرـجاء التـقييم – إطالق حرـية التفـكير اء على أفـكار اآلـخرين – ـعدم إهـمال – الكم قـبل الكـيف – البـن

أو تجاهل أي فكرة أو إجابة – ال توجد إجابة نموذجية .

* استراتيجية التعلم باالكتشاف :

> دا ات بنفسـه ، معتـم ويقصـد باالكتشـاف أن يصـل الطـالب إلى المعلوـمعلى جـهده وعمـله وتفـكيره ، فالـمدخل االستكـشافي يرـكز على مواجـهة > المتعلم بموـقف مـشكل ، يوـجد لدـيه الـشعور ـبالحيرة ويـثير عـنده عدـيدا

من التساؤالت ؛ فيقوم بعملية استقصاء ، وبحث ليجد اإلجابات عنها .

واالكتـشاف كاـستراتيجية من اـستراتيجيات التعلم يـعد نـتاج اـستراتيجيات أـخرى تـتآزر ـمع بعـضها البعض لنـخرج بموـقف تعليمي نـشط ، ونـصل مـعه

. > < جديدا في النهاية إلى أن يكتشف الطالب شيئا

فاالكتـشاف ـهو ببـساطة يـعني أن المتعلم يكتـشف المعلوـمات بنفـسه وال تـقدم ـله ـجاهزة ، ولكي يتحـقق ـهذا االكتـشاف بالوـجه المطـلوب يتطلب ــة بين األفكــار وربــط عناصــر ذلــك من المتعلم فهم العالقــات المتبادلالموـضوع ببعـضها لكي ـيأتي بـما ـهو جدـيد من تعميـمات ومـبادئ علمـية ، ة أو ول لمـشكلة معيـن ة آراء وحـل ا يمكن أن يتـضمن االكتـشاف مقارـن كـم

وينقسم التعلم باالكتشاف إلى نوعين :موقف ما ،

ه - اف الموـج وم المعلم :االكتـش حيث يـقة االكتشـاف ، اء عملـي ه الطالب أثـن بتوجـيــئلة ــة من األس ــك من خالل مجموع وذلواإلرشـــادات والتوجيهـــات الـــتي تقـــود ــة ، أو ــ ــاف العالق ــ المتعلمين إلى اكتش

القانون ، أو الموضوع محل الدراسة . حيث ال يقـدم المعلم :االكتشـاف الحـر -

خالله أي توجيه .

ورقــة عمــل

المميزات التحديــات التحديات مواجهة طرق

    

   

    

   

النشط للتعلم تعريف من المجموعات إليه توصلت ما خالل منداخل تنفيذه في تستخدم التي االستراتيجيات بعض على والتعرفالنشط للتعلم مميزات خمس كتابة مجموعتك خالل من حاول ، الفصلأثناء في تواجهك قد التي التحديات تلك مواجهة وطرق تحديات وخمسةدروسك . في النشط التعلم أنشطة تنفيذ

معوقــات التعلــم النشـــطتتمـحور معوـقات تـطبيق التعلم النـشط ـحول ـعدة أـمور منـها : فهم اتج عن ق الـن اح والقـل دم االرتـي ه وأدواره ، وـع ة عمـل المعلم لطبيـعير ومن المعوـقات ة للتغـي ة الـحوافز المطلوـب ير المطـلوب وقـل التغـي

التي قد تحول دون تطبيق التعلم النشط : ضيق وقت الحصـص ، وكـثرة عـدد الحصـص الـتي يكلـف بهـا

.> المعلم أسبوعيا. في التخطيط والتحضير > < طويال تستغرق وقتا من المحتـمل أن تـكون هـناك ـصعوبة في تـطبيق التعلم النـشط

في الفصول ذات األعداد الكبيرة . ة لتطـبيق هـذا قلـة المـواد واألجهـزة ومصـادر التعلم المطلوـب

النوع من التعلم .. خوف المعلمين من تجريب أي جديد

الخـوف من عـدم مشـاركة المتعلمين وعـدم اسـتخدامهممهارات التفكير العليا .

. الخوف من فقد السيطرة على المتعلمين. الخوف من نقد اآلخرين لكسر المألوف في التعليم ة الصـفية السـتخدام بعض اسـتراتيجيات ة البيـئ عدم مالءـم

التعلم النشط .. كثرة المسئوليات اإلدارية التي يكلف بها المعلم

إن هذه المعوقات تتطلب منا أن نؤمن بالفكر الجديد ، وأن نعطي ألنفسنا الفرصة لتطبيقه ، ودراسة نتائج هذا التطبيق ، خاصة وأن نتائج الدراسات التي طبقت التعلم النشط أثبتت فعاليته ، لذا ينبغي مراعاة هذه المعوقات عند التخطيط ، حيث يتم التخطيط في ضوء الوقت والزمن المتاح ، واإلمكانيات وعدد الطالب ، كما يتم اختيار استراتيجيات التعلم النشط التي تتناسب مع بيئة التعلم في المرحلة الثانوية

محددات بيئة التعلــم النشـــط

< عن إن التغــير من التعليم التقليــدي إلى التعلم النشــط ال يحــدث منعــزالير من ثر الكـث ة وراء تـع ذه الحقيـق ال ـه ون إغـف د يـك ة المدرسـية ، وـق البيـئــوق ــاخ يع ــد ، ومن ــاعد على التجدي ــاخ يس ــاك من ــادقة ، فهن ــود الص الجهان ه ، وإذا ـك ير وتدعـم نى التغـي تي تتـب ة اـل ل البيـئ د ، فالمدرسـة تمـث التجدـيالتعلم النـشط إـعادة بـناء إدراكـنا للبيـئة المدرـسية فال أـقل من تنمـية وعيـنا

بها في ضوء مجموعة من المحددات لبيئة المدرسة في التعلم النشط .. تسودها روح الزمالة والعالقات اإليجابية المهنية بين الزمالء. االهتمام والسعي لتجريب الجديد. وضع توقعات عالية لإلنجاز. الثقة في الذات والتغير. الدعم الفعلي لكل جهد صادق. السعي للمعرفة. تقييم الجهد

االهتمــــــام بــــــالغيرواالحتفاظ به

ه ا ـل ل ـم دفاع عن ـك اـلقيمة .

. لها تقاليد تحترمهايسودها الصدق في العالقات االجتماعية

نصائح للبدء بتصميم أنشطة التعلم النشط. ابدأ بداية متواضعة وقصيرةات طور ع معلوـم ا، اجـم خطـة لنشـاط التعلم النشـط، جربـه

.حولها، عدلها، ثم جربها ثانية

> جرب ما ستطلبه من المتعلمين بنفسك أوال

لهم الهــدف من النشــاط ومــا تعرفــه عن عمليــة > < مــع طالبــك مبينــا كن واضــحاالتعلم.

ــطة ــيره من األنش ــا في غ ــط )كم ــبيق التعلم النش ــاح في تط ــرط النج إن شالواقعية( هو التفكير والتأمل في الممارسات التدريسية ومتابعة الجديد .

يجب أن تجيب عن األسئلة التالية عند تصميم النشـاط :

– ما الهدف من النشاط ؟1

– ما هي أطراف التفاعل ؟ متعلم مع متعلم أم مجموعة ؟2

– ما الموعد المناسب للنشاط .3

- كم من الزمن يلزم للقيام بالنشاط .4

– ما هي وسيلة تعبير المتعلمين عن إجاباتهم ؟5

– ـما هي االـستعدادات الالزـمة للنـشاط؟ وـما المطـلوب من المتعلمين 6للمساهمة الفعالة؟

– هل سيناقش العمل الفردي أم الزوجي مع الصف بأكمله ؟7

– هل سيزود المتعلمين بتغذية راجعة حول نشاطهم ؟8

بناء� على ما سبق عليك أن تصمم أنشطة بحيث : ار < في االعتـب ذا < آـخ دريجيا دي ـت ل التعلم التقلـي ل التعلم النـشط مـح يـح

أهداف الوحدة وأهداف المادة .. تناسب بيئة التعلم النشط ا من تي ال يمكن تعلمـه دة اـل زاء الوـح اء ألـج اك أنشـطة إلـق ون هـن تـك

خالل التعلم النشط.. صمم أنشطة تساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم خالل الوحدة. صمم أنشطة تقويم مناسبة للتعلم النشط

ورقــة عمــل

في ضــوء األنشـطة السـابقة ، وفعاليـــات الجلســـة التدريبيـــة ـناقش ـمع أـفراد مجموعـتك ـماذا ــق ــير لكي نحقـ ــاج أن نغـ نحتـ

التعلم النشط .

 

ورقــة عمــل

ماذا تعلمت عن التعلم النشط ؟

الرجــاء الرجــوع إلى ورقــةل ) ود 1العـم ( واسـتيفاء العـم

الثــالث : مــاذا تعلمت خالل ــة عن هــذه الجلســة التدريبي

التعلم النشط ؟ تابع عــــرض المجموعــــات

ونقاـشات الـمدرب وـسجل ـما ــا ــافة إلى مـ ــه إضـ تـــرى أنـ

تعلمته ...................................................................................................................................

شكرا....للمتابعـــــــــــــة

حـسن/ دهــــــــــــــــــــــــــــــاشــــــــــم