1

Научно-практический семинар

Исследование новых форм организации

образовательного процесса с использованием

открытых онлайн-курсов

Татьяна Семенова

Ксения Вилкова

Институт образования,

Центр социологии высшего образования

2017

2

Цели и задачи проекта

Цель проекта исследование условий эффективного распространения в системе высшего образования новых образовательных технологий онлайн-обучения путем апробации и сравнения различных моделей использования онлайн-курсов в образовательных организациях.

3

Цели и задачи проекта

Ключевые задачи проекта:

1. Проведение комплексного исследования существующих моделей использования онлайн-курсов.

2. Разработка научно-практических механизмов, регулирующих проведение эксперимента по апробации в вузах различных моделей использования онлайн-курсов.

3. Проведение эксперимента по апробации в вузах моделей использования онлайн-курсов в интересах исследования эффективности внедрения моделей в образовательных организациях высшего образования.

4. Проведение комплексного анализа результатов апробации и разработка научно-обоснованных рекомендаций по моделям использования онлайн-курсов при реализации образовательных программ высшего образования.

4

Исполнители и соисполнители

1. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина

2. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

3. Общество с ограниченной ответственностью «Электронные платформы»

5

Анализ информации существующих моделей использования онлайн-курсов при реализации образовательных программ высшего образования

В ходе исследования был изучен опыт 16 российских и 15 зарубежных вузов в области онлайн-обучения и использования МООК в образовательных программах.

6

Исследуемые модели использования онлайн-курсов

Модель 5. Исключительно электронное обучение с

использованием онлайн-курса

Модель 4. Электронное обучение с использованием МООК и организационно-технической поддержкой тьютора

Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением

текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий преподавателя

Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК

для освоения дисциплины /модуля

Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК)

как дополнительного материала

7

Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК) как дополнительного материала

• МООК как дополнительного учебно-методического материала для работы преподавателя и организации самостоятельной работы студента

• МООК для подготовки к аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям текущей и промежуточной аттестации, как методическое пособие для выполнения домашних и курсовых работ, а также для углубленного изучения дисциплины

• МООК используется в той части, которая лежит в открытом доступе и не требует идентификации личности

• Результаты освоения онлайн-курсов не зачитываются при прохождении текущей и промежуточной аттестации

8

Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")

• Модель с использованием онлайн-курса для замещения части очных занятий

• Частный случай, это модель «перевернутого класса» с замещением лекционных занятий просмотром видео-лекций и чтением теоретических материалов в составе МООК онлайн. Практические занятия проводятся очно преподавателем

• Преподаватель рекомендует студентам МООК для освоения определенной части дисциплины/модуля

• Онлайн-курс используется в той части, которая находится в открытом доступе на портале МООК и не требует идентификации личности обучающегося

• Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в очном формате

• Лекционная нагрузка замещается работой по организационно-методическому сопровождению процесса обучения студентов в онлайн-курсе, если преподаватель является автором курса, или консультационной работой

9

Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")

• Учебный процесс построен вокруг контента онлайн-курса. Рабочая программа курса формируется преподавателем в соответствии с содержанием онлайн-курса, который он использует в учебном процессе

• Преподаватель курса на установочной лекции рассказывает студентам о программе дисциплины, о том, каким образом она построена, какие основные части в себя включает. Особое внимание преподаватель уделяет моменту прохождения студентами онлайн-курса

• Для каждого семинарского занятия студенты изучают определенную часть материалов онлайн-курса, необходимых для активной работы в ходе выполнения практических заданий

• Образовательная организация не требует от студента освоения полной программы онлайн-курса с получением сертификата

• Для получения аттестации по дисциплине (модулю) не требуется прохождение итоговой аттестации по онлайн-курсу и предъявление подтверждающего документа

10

Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")

Примеры

11

Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением

части очных занятий преподавателя

• Модель смешанного обучения с использованием онлайн-курса как основы для организации образовательного процесса с проведением текущей и промежуточной аттестации онлайн с требованием к идентификации личности обучающегося

• Сохраняется небольшая часть очных занятий с преподавателем, в ходе которых он объясняет сложные теоретические вопросы и разбирает практические задания, отвечает на вопросы студентов и мотивирует студентов на дальнейшее освоение курса

• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения

• Преподаватель осуществляет методическую и организационную поддержку обучающихся в ходе очных занятий в виде установочных лекций или поточных практик

• Консультационное сопровождение по стороны преподавателя осуществляется на протяжении всего курса

12

Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением

части очных занятий преподавателя

• В начале обучения преподаватель проводит организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса, структуре курса, планируемых результатах обучения, темпе освоения онлайн-курса, промежуточной аттестации и требованиях к идентификации личности в ходе прохождения итоговой аттестации

• Студентам предоставляется расписание установочных лекций, при необходимости поточных практик и консультаций

• Итоговый контроль по дисциплине осуществляется с использованием инструментов контроля результатов обучения в среде ЭОИС при идентификации личности обучающегося

• При использовании онлайн-курса другого университета образовательная организация оплачивает обучение своих студентов в другом университете на основании договора о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или на основании договора о реализации образовательных услуг дополнительного образования

13

Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий

преподавателя • Результаты обучения зачитываются на основании локальных нормативных актов,

регулирующих процедуру зачета результатов освоения онлайн-курсов

• Если студенты осваивают онлайн-курс своего университета, возникают только взаимоотношения между отдельными структурными подразделениями университета. На основе локальных нормативных актов регулируется такой вид взаимоотношений

• При успешном прохождении онлайн-курса обучающему выдается сертификат установленного образца об успешном освоении онлайн-курса от лица образовательной организации, реализующей онлайн-курс. В случае заключения договора между вузом-потребителем и вузом-разработчиком онлайн-курса последний передает ведомость с результатами обучения студентов в онлайн-курсе

• Модель применяется при наличии онлайн-курса на платформе, соответствующего по направлению подготовки и результатам обучения очной дисциплине /модулю образовательной программы

• Для прохождения итоговой аттестации обучающимися должны быть обеспечены условия для идентификации личности. В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете

14

Модель 4. Модель электронного обучения с использованием онлайн-курса и очной организационно-технической тьюторской

поддержкой

• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения

• Тьютор онлайн-обучения отвечает за организационно-техническое сопровождение онлайн-обучения, осуществляет мониторинг за процессом обучения, решает технические проблемы, связанные с регистрацией студентов на онлайн-курс, прохождением промежуточных тестов и итогового экзамена с процедурой прокторинга

• В начале обучения проводится организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса

• При использовании онлайн-курса другого университета образовательная организация оплачивает обучение своих студентов в другом университете на основании договора о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или на основании договора о реализации образовательных услуг дополнительного образования

15

Модель 4. Модель электронного обучения с использованием онлайн-курса и очной организационно-технической тьюторской

поддержкой

• Результаты обучения зачитываются в образовательных программах студентов на основании локальных нормативных актов, регулирующих процедуру перезачета

• Для прохождения итоговой аттестации обучающимися должны быть обеспечены условия для идентификации личности обучающегося

• В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете

16

Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса

• Модель предполагает перенесение образовательного процесса полностью в электронную информационно-образовательную среду

• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения

• В случае успешного прохождения онлайн-курса результаты обучения перезачитываются в образовательной программе студента

• Взаимодействие между университетами строится на основании либо договора о сетевой форме реализации образовательной программы, либо на основании договора об оказании услуг по обучению студентов по дополнительным общеобразовательным программам

17

Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса

• Учебный процесс организуется без привлечения преподавателей образовательного учреждения, в котором реализуется образовательная программа

• В начале обучения проводится организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса

• Договор о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или договор об оказании услуг по обучению студентов по дополнительным общеобразовательным программам

• Результаты обучения зачитываются на основании локальных нормативных актов, регулирующих процедуру перезачета

• В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете

18

Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса

• Нехватка преподавателей по обязательным очным дисциплинам и/или дисциплинам по выбору

• Необходимость увеличения предложения курсов студентам для построения индивидуальной образовательной траектории

• Необходимость проведения адаптации студентов первого курса к университетской жизни и требованиям к обучению

• Необходимость ликвидации задолженностей у студентов, устранения академической разницы в учебных планах студентов, которые переводятся с одной на другую образовательную программу или в другую образовательную организацию

• Необходимость развития у студентов навыков 21 века

• Необходимости использования в учебном процессе онлайн-курсов ведущих вузов

• Необходимости уменьшения/перераспределения нагрузки преподавателей

• Необходимости сокращения нагрузки преподавателей

19

Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса

Примеры

20

Исследуемые модели использования онлайн-курсов

Описание Самостоятельная работа студентов

Лекции Текущая

аттестация/тесты

Практика, семинары

Итоговый контроль

Консультации

Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК) как дополнительного материала

МООК / иные ресурсы

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля

МООК

МООК / контактная

работа преподавателя

МООК / контактная

работа преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Контактная работа

преподавателя

Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий преподавателя

МООК

МООК / контактная

работа преподавателя

МООК

МООК / контактная

работа преподавателя

МООК

Контактная работа

преподавателя

Модель 4. Электронное обучение с использованием МООК и организационно-технической поддержкой тьютора

МООК МООК МООК МООК МООК

Контактные часы работы с

тьютором

Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса

МООК МООК МООК МООК МООК МООК

21

Тенденции и перспективы использования онлайн-курсов в высшей школе

Стратегии ведущих университетов в области создания и

использования онлайн-курсов

22

Существует тенденция увеличения общего числа доступных пользователям МООК. Происходит увеличение числа национальных платформ, позволяющих развивать сферу МООК внутри стран. Возникает стратегия использования МООК не только на институциональном уровне, но и на государственном уровне.

+ 7000 МООК + 700 университетов, создающих МООК + 58 млн. человек-участников МООК

23

• Начиная с 2012 года, начинает складываться практика перезачета результатов освоения онлайн-курсов в университетах

• С 2015 года на зарубежных платформах появляются программы из связки онлайн-курсов

на Coursera - “специализации”

на edX - программы “микромастерс”, программы “Х серии” и профессионально сертифицированные программы

• Существуют государственные стратегии по развитию национального образования с помощью МООК

24

• Существует несколько видов практик использования МООК в учебном процессе:

1. включение материалов МООК в очный курс (смешанный формат обучения)

2. точечная замена очных курсов на МООК

3. замена части очной программы на пул МООК (программы типа “микромастерс”)

4. программы онлайн-магистратуры, полностью основанные на МООК

25

• Программы, основанные на МООК, значительно дешевле по стоимости аналогичных очных программ, предлагаемых зарубежными университетами

• Международные платформы активно взаимодействуют с бизнесом, размещая на своих площадках курсы как от крупных компаний (например, Microsoft), так и онлайн-курсы для корпоративного обучения, предлагая организациям гибкую программу для построения траектории онлайн-обучения

• МООК используется и как способ повышения доли студентов, оканчивающих университет

• Большинство онлайн-курсов на ведущих зарубежных платформах посвящены IT технологиям, компьютерной индустрии, правилам ведения бизнеса

26

• Лидерами в области МООК остаются Стэнфордский университет и Массачусетский технологический институт

• У 12 университетов России есть МООК как на национальной, так и на зарубежных платформах

• На данный момент в России открыты две магистерских программы, обучение на которых полностью состоит из МООК

• 3 основных стратегии российских вузов:

1. создание МООК на русском языке на международных платформах Coursera и edX

2. создание МООК на английском языке на международных платформах Coursera и edX (7 вузов)

3. создание МООК на русском языке на НПОО

27

• Формируется база типовых нормативных документов, направленных на возможность применения технологии МООК в рамках обучения в вузах

• В положении указываются требования к курсам: трудоемкость МООК, результаты обучения, наличие электронного сертификата, прохождение процедуры прокторинга

• Так же, как и за рубежом, в России МООК создаются селективными вузами (большинство из них – участники проекта 5-100)

28

Страна МООК на

международных

платформах на

английском языке

МООК на

международных

платформах на

национальном языке

Национальная

платформа

США +

Россия + + НПОО

Китай + + XuetangX

Великобритания + + FutureLearn

Франция + + FUN

Норвегия +

Бразилия, Чили, Колумбия,

Аргентина, Турция, Тайвань - +

Малайзия + +

Южная Корея, Япония, Дания,

Швеция, Нидерланды, Италия,

Египет, Саудовская Аравия

+ -

Швейцария, Израиль + +

Австралия + Open2Study OpenLearning

Канада +

29

Среди основных целей по созданию и использованию МООК можно выделить следующие: • Повышение узнаваемости бренда университета • Привлечение новых студентов • Предоставление открытого доступа к образованию в

целом • Повышение качества преподавания • Снижение стоимости образовательных услуг • Проведение собственных исследований • Возможность сотрудничества с другими

университетами