Embed Size (px)
Citation preview
Публичный отчѐт руководителя муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №81"
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан за 2016-2017 учебный год
Структура публичного отчета:
1.Общая характеристика
2. Нормативно – правовое обеспечение
3. Состав воспитанников
4. Структура управления
5. Кадровое обеспечение
6. Программно – методическое обеспечение
7. Условия осуществления образовательного процесса
7.1. Развивающая среда
7.2. Материально – техническая база
7.3. Обеспечение безопасности
7.4. Питание
7.5. Медико-социальные условия по охране жизни, оздоровлению и физическому развитию детей
8. Образовательная работа в дошкольном учреждении
8.1. Работа по направлениям деятельности
8.2. Инновационная деятельность
8.3. Социальное партнерство
9. Заключение
9.1. Результаты деятельности и перспективы развития
9.2. Ожидаемые результаты
9.3. Выводы
1. Общая характеристика Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №81"- общеразвивающего вида городского
округа город Стерлитамак Республики Башкортостан функционирует с 1981 года, расположен по адресу: 453120, Республика Башкортостан,
город Стерлитамак, ул.Ибрагимова, дом 12.
Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, обособленное имущество, печать штампы и бланки со
своим наименованием, а также лицевые счета, открываемые для учета средств в финансовом управлении администрации городского округа
город Стерлитамак Республики Башкортостан.
Учредитель Учреждения – городской округ город Стерлитамак Республики Башкортостан в лице администрации городского округа
город Стерлитамак Республики Башкортостан, в дальнейшем именуемый Учредитель.
МАДОУ «Детский сад № 81» имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности: серия 02Л01 №0005627
регистрационный № 3969 от 10 марта 2016г.
Устав утвержден постановлением администрации городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан № 2152 от 02
ноября 2015г.
Работает учреждение с 7.00 до 19.00ч. Нерабочие дни – суббота и воскресенье, а также праздничные дни, установленные
законодательством РФ и РБ.
В 2016-2017 учебном году коллектив детского сада работал над следующими годовыми задачами:
1. Создание развивающего пространства стимулирующего развитие познавательных интересов, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств детей через использование всех видов игр, способствующих
формированию речевой активности, расширение предметно-пространственной развивающей среды, широко внедряя в работу ДОУ
дидактические игры с мнемотаблицами, схемами и перфокартами, используя систему ТАSС ( систему для развития и решения проблем)
2. Обеспечить деятельность ДОУ в режиме инновационного развития с учетом ФГОС с использованием современных педагогических
проектов, продолжать работу по использованию оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе
с семьей (метод «дельфи», метод тестовых ситуаций, тренинги для родителей и т.д.)
3.Стимулировать интерес и мотивацию педагогов ДОУ к творчеству, мобилизацию своего личностного потенциала в современной системе
воспитания и развития дошкольника, через создание модели профессиональной позиции педагогов по внедрению инновационной
деятельности в образовательный процесс, способности строить работу с детьми на основе прогрессивных технологий , продуктивные формы
работы (семинар – пресс-конференции, игровое моделирование, симпозиум, дебаты, банк идей, творческий час «Бесценные россыпи», кейс-
технологию «коучинг–сессию», социо-игровые, музейная педагогика и т.д.).
Детский сад имеет свой сайт: http://strdou81.ucoz.com
Адрес электронной почты: [email protected]
Контактная информация: телефон 8(3473)24-72-88.
Цели деятельности Учреждения:
Реализация прав граждан на дошкольное воспитание и обучение, формирование общей культуры воспитанников, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательном учреждении,
реализующем основную образовательную программу дошкольного образования, к которой установлены федеральные государственные требования.
Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:
-усовершенствовать систему дошкольного образования в соответствии с государственными стандартами и запросами потребителей
услуг для формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной личности;
-стимулировать инновационную деятельность педагогов и специалистов, направленную на совершенствование содержания и
повышения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ;
-создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
-формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные,
нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребѐнка,
формировать предпосылки учебной деятельности
- модернизировать инфраструктуру системы образования ДОУ за счет обогащения предметно - развивающей среды дошкольного
учреждения для обеспечения целостного развития и духовно-нравственного и социокультурного воспитания личности ребенка;
-сохранять, укреплять и развивать кадровый потенциал через создание психологически благополучных условий труда и отдыха в
ДОУ, возможности повышения профессионального уровня и реализации творческой самостоятельности педагогов.
-обеспечить доступность качественного образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий;
-обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:
-художественно - эстетическое развитие;
- физкультурно-оздоровительное.
Территория учреждения огорожена, озеленена различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории
расположены 12 прогулочных участка, огород и спортивная площадка. Участки оснащены стационарным игровым оборудованием,
отделены друг от друга зелеными насаждениями. На территории имеется хозяйственная зона. В летнее время года высаживается огород,
разбиваются клумбы и цветники, оформляются участки в современном стиле руками родителей и сотрудников.
Детский сад имеет сад – огород, где в течение лета выращиваются для детей зелень и овощи.
2. Нормативно – правовое обеспечение.
В своей деятельности Учреждение руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конституцией Республики Башкортостан,
Конвенцией ООН "О правах ребенка", Федеральными законами и законами Республики Башкортостан, указами Президента Российской
Федерации и Президента Республики Башкортостан, Постановлениями Правительства РФ и Правительства РБ, нормативными актами
вышестоящих органов образования и местного самоуправления и иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и
Республики Башкортостан в пределах их компетенции муниципальными правовыми актами городского округа город Стерлитамак,
решениями совета городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан, постановлениями и распоряжениями администрации
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан и другими действующими законодательными документами, а так же
настоящим Уставом. Исходным документом деятельности всего коллектива является годовой план работы, где намечены основные задачи
работы.
3. Состав воспитанников.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 81» находится в здании, рассчитанном по
проекту на 12 групп и мощностью 370 детей. Общая площадь – 1980,7 кв.метров, общая площадь всех помещений – 1929,9 кв.метров,
причем площадь групповых помещений для детей в возрасте 3 года и старше – 1465,3 кв.метров.
В настоящее время функционирует 12 групп общеразвивающей направленности, в том числе:
1 младшая
Количество групп - 1
Возраст детей – 1,5 - 3
Количество детей – 34
2 младшая
Количество групп - 2
Возраст детей – 3 - 4
Количество детей - 106
Средняя
Количество групп - 3
Возраст детей – 4 - 5
Количество детей - 90
Старшая
Количество групп - 3
Возраст детей – 5 - 6
Количество детей - 80
Подготовительная
Количество групп - 3
Возраст детей – 6- 7
Количество детей - 87
Порядок комплектования ДОУ определяется Учредителем. Контингент воспитанников ДОУ формируется в соответствии с их
возрастом.
Социальный паспорт семей воспитанников
Всего семей полная неполная опекунская многодетные инвалиды
398 361 37 1 29 2
Контингент воспитанников социально благополучный. Прослеживается тенденция к увеличению численности детей.
4.Структура управления МАДОУ
Управление МАДОУ осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании и Уставом на принципах
демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Управление МАДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный
характер управления Учреждением. Управленческая деятельность осуществляется на основе использования информационной системы,
администрирования деятельности дошкольного учреждения. Единство взглядов на совместно решаемые образовательные задачи и пути их
осуществления, общность ценностных ориентаций, отсутствие принципиальных разногласий в общепедагогических подходах к решению
основных проблем управления и в оценке деятельности педагогов – все это обеспечивает правильную организацию воспитательно-
образовательного процесса в детском саду.
Структура управления в МАДОУ «Детский сад № 81»
Администрацией учреждения соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина. Соблюдаются все социальные гарантии,
своевременно выплачивается заработная плата. Особое внимание уделяется организационной культуре в учреждении, как важному
инструменту управленческой деятельности. Через создание организационной культуры происходят качественные преобразования в детском
Педагогически
й совет
Наблюдательный
совет
Общее
собрание
работников
Общее собрание
родителей
(законных
представителей)
воспитанников
Заведующий
МАДОУ
ИМЦ
МКУ «Отдел образования администрации городского округа город Стерлитамак Республики
Башкортостан»
Воспитатели
Муз.руководители
Инструктор ФК
Заместитель
заведующего
Пом.воспитателя
Ст.медсестра
Управляющий
совет
Ст.воспитатель
Сторож
Дворник
Педагог-
психолог
Повара
Кастелянша
саду, при которых наблюдается постоянное стремление педагогов, детей и родителей к творческому поиску, к обучению и развитию. В
дошкольном учреждении имеется номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация, осуществляется работа по
изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций, распоряжений), распределены обязанности между всеми
участниками образовательного процесса.
Трудовые отношения участников образовательного процесса оформлены трудовыми договорами в соответствии ТК РФ, имеются
должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка. Финансовое обеспечение деятельности дошкольного
образовательного учреждения осуществляется в соответствии с законодательством РФ. Учреждение осуществляет процедуры закупок
товаров, работ и услуг в порядке, предусмотренном Федеральным законом от 18 июля 2011 г. N 223-ФЗ "О закупках товаров, работ, услуг
отдельными видами юридических лиц», что является результатом эффективного использования средств, выделяемых из бюджета.
Роста дебиторской задолженности и кредиторской задолженности в учреждении не наблюдается. Просроченной кредиторской
задолженности у учреждения не имеется. Сроки оплаты обязательств соответствуют установленным датам по заключенным договорам.
Финансовые средства детского сада используются на обеспечение и развитие образовательного процесса. Источниками формирования
финансовых ресурсов Учреждения являются: - бюджетные средства, - внебюджетные средства, - средства, взимаемые с родителей (законных
представителей) в качестве платы за содержание ребенка в Учреждении.
В МАДОУ соблюдается режим дня, правила пожарной безопасности, правила по охране труда.
5. Кадровое обеспечение
МАДОУ укомплектовано кадрами на 100%.
В нашем учреждении работает коллектив педагогов, состоящий из 30 человек. Из них 19 педагогов имеют высшее образование, 11
среднее специальное образование.
Педагогический процесс в дошкольном учреждении обеспечивают специалисты:
заведующий – первая квалификационная категория, 1 старший воспитатель – высшая квалификационная категория, 1 педагог-психолог -
первая квалификационная категория, 2 музыкальных руководителя- один их них с высшей квалификационной категорией, 1 инструктор по
физическому воспитанию- высшая квалификационная категория, 24 воспитателя. Из них 11 чел. с высшей квалификационной
категорией, 14 чел. с первой квалификационной категорией, 2 чел. подтвердили соответствие занимаемой должности, 2 человека без
категории (2 педагога работают менее года). Грамотой Министерства образования и науки награжден 1 педагог.
Звание «Почетный работник общего образования» получил один педагог.
Звание «Отличник образования РБ» присвоено заведующему.
Аттестация педагогических кадров носит системный характер и осуществляется в соответствии с перспективным планом работы Все
сотрудники учреждения проходят аттестацию, показывая достаточно высокие результаты своей профессиональной деятельности,
подтверждают заявленные квалификационные категории.
Возрастной состав педагогов:
- 20-30 лет – 2 педагогов (7%)
- 30-40 лет – 18 педагогов (60%)
- 40-50 лет – 3 педагогов (10%)
- более 50 лет – 7 педагогов (23%)
Прошли курсовую подготовку в течение учебного года: - руководящие работники – 2
- педагогические работники – 9.
Система повышения профессионального уровня педагогов
В ДОУ сложилась устойчивая система повышения профессиональной компетентности педагогов. В соответствии с разработанной
«Дорожной картой» по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
планом повышения квалификации по ФГОС ДО в ДОУ поэтапно проходит повышение квалификации педагогов через различные формы
Курсы повышения
квалификации 35 %
СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ
ПЕДАГОГОВ
Самообразование
педагогов 100 %
Аттестация
педагогических
кадров
96%
Методические
мероприятия:
- Педсовет;
- Семинары;
- Консультации;
- Открытые
просмотры занятий;
- Методические
объединения
педагогов
- Мастер-классы
Обучение в высших
учебных заведениях
7 %
обучения. Так по итогам курсовой подготовки за последние три года прослеживается рост числа педагогических работников, повысивших
квалификацию. Нуждаются в курсовой подготовке – 4 педагога (у которых истекает срок 3 года), их обучение планируется в 2017-2018
учебном году.
Вывод:
Сложившаяся система повышения квалификации педагогов положительно влияет на качество воспитательно-образовательной работы
с детьми.
В условиях интенсивного педагогического процесса, эффективно обеспечивая его целостность, все педагоги систематически
повышают свой профессиональный уровень, участвуют в семинарах-практикумах, педагогических советах, проводят открытые мероприятия
для педагогов ДОУ, студентов педагогического колледжа, обучаются на курсах, участвуют в мастер-классах ДОУ.
В ДОУ создана доброжелательная и комфортная обстановка: сотрудники поддерживают инициативу детей в общении со взрослыми –
взаимодействуют с детьми в ласковой, дружелюбной манере, как правило, реализуют в общении позицию равноправного партнера, проявляя
уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживая его чувство собственного достоинства.
Анализируя уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, необходимо принимать во внимание тот факт, что ФГОС ДО
делает акцент на умении педагога обеспечивать недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности.
Целевые ориентиры модели образования заключаются в переходе от «знаниевой» парадигмы образования к деятельностной, ставящей во
главу угла личность ребенка, его умения и способности, готовность к саморазвитию, а не просто набор знаний, умений и навыков,
обязательных для изучения.
6. Программно-методическое обеспечение
В учреждение реализуется Образовательная программа дошкольного образования. Образовательная программа ДОУ № 81 разработана в
соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной
образовательной программы дошкольного образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной
среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-
исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного
возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие
личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты
ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической,
физической.
Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
в различных видах деятельности, таких как:
– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и
взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
– восприятие художественной литературы и фольклора,
– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах),
– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и
интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для
достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации
образовательной деятельности, а именно описание:
– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,
– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,
– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
– способов и направлений поддержки детской инициативы,
– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,
– особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей,
их специальных образовательных потребностей.
Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной
образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составляет не более 40% от ее общего
объема.
В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других
социокультурных особенностей включается в часть, формируемую участниками образовательных отношений самостоятельно.
Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и
психологической диагностики развития детей и качества реализации основной общеобразовательной программы ДОУ. Система оценивания
качества реализации программы ДОУ направлена в первую очередь на оценивание созданных в Организации условий внутри
образовательного процесса.
Программа завершается описанием перспектив по ее совершенствованию и развитию. На основе Программы на разных возрастных
этапах развития и социализации дошкольников конструируется мотивирующая образовательная среда.
7. Условия осуществления образовательного процесса
7.1. Развивающая среда.
В своей образовательно-воспитательной деятельности детский сад ориентируется на создание оптимальных условий,
обеспечивающих эффективное развитие, активное освоение образовательных программ, решение проблем адаптации, организации
комфортного пребывания детей в учреждении.
Предметно-развивающая среда в ДОУ создана в соответствии с программой, реализуемой в учреждении. Постоянно модернизируется
согласно потребностям и возможностям детей и родителей, соответствует всем требованиям безопасности. Групповые оснащены игровым
оборудованием согласно требованиям ФГОС ДО.
Группы оборудованы необходимой мебелью, инвентарем. При оформлении групповых комнат воспитатели исходят из требований
безопасности используемого материала для здоровья детей, а так же характера воспитательно-образовательной модели, которая лежит в
основе планирования и оборудования группы.
Развивающая предметная среда дошкольного учреждения оборудована с учетом возрастных особенностей детей. В ДОУ созданы все
необходимые условия для развития детей раннего возраста. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей:
мозаики, матрешки, мячи разных размеров, разноцветные кубики, крупные машинки, игрушки-каталки, сенсорные коврики, вкладыши,
ящички для проталкивания геометрических форм. Игровой материал для сюжетных игр: куклы игрушки- животные крупных размеров,
крупная игрушечная мебель, игрушки различных видов транспорта, переносная палатка, мягкий строительный материал для моделирования
пространства самим ребенком.
Создаются условия для всестороннего развития детей.
В ДОУ имеются дидактические средства и оборудование:
- Аудиовизуальные средства (магнитофоны, музыкальный центр, телевизор, две мультимедиоустановки);
- Детская художественная литература, дидактические игры, сюжетно-игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах
деятельности;
- Наглядный и иллюстративный материал.
Имеется достаточное количество методической литературы и учебно-наглядных пособий для обеспечения воспитательно-
образовательного процесса в ДОУ.
Организуя пространственную предметно-развивающую среду в группах, наши педагоги учитывают принцип личностно-ориентированной
модели воспитания. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. В групповых
комнатах все расположено удобно и доступно для детей. Разные символы каждого центра позволяют им легко ориентироваться в группе.
Игровые центры расположены так, что дети могут свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Задача
современной дошкольной организации — заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к
нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом
родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи являются основой методического обеспечения нравственно-
патриотической направленности. Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям
дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников
интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Предлагаемый детям материал меняется в зависимости от
изучаемых тематических блоков (макеты, подборки фотографий, пейзажей, выставки и т. д.)
Педагоги оформили подборку дидактических игр, разработали картотеки подвижных игр, физминутки, пальчиковые игры, сюжетно-
ролевые игры. Оснастили центр краеведения различными иллюстрационными альбомами, художественной и методической литературой.
Групповые помещения оборудованы в соответствии с требованиями по созданию предметно-развивающей среды:
- игры для интеллектуального и сенсорного развития;
- детская мебель;
- центры художественно-эстетического развития;
- мини-лаборатории для проведения опытов;
- уголки мастерства (рукотворчество);
- интеллектуально-развивающие уголки;
- оформлены различные виды театра;
- экологические центры.
Анализ развивающего пространства ДОУ
Помещение Вид деятельности Участники
Физкультурный зал
совмещен с
музыкальным
Утренняя гимнастика Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель,
возрастные группы детей с 2 до 7 лет.
НОД
совместная
самостоятельная
Инструктор по физкультуре, воспитатель, музыкальный
руководитель, возрастные группы детей, родители.
Развлечения,
Спортивные праздники
Консультации и практические семинары
Родительские собрания
Инструктор по физкультуре, воспитатель, музыкальный
руководитель, возрастные группы детей, родители.
Музыкальный зал Драматизации Музыкальный руководитель, возрастные группы детей
НОД
Совместная
Самостоятельная
Досуги
Праздники
Развлечения
Индивидуальная работа с педагогами
Педагогические советы
Музыкальный руководитель, воспитатели, возрастные
группы детей
Музыкальный, руководитель, воспитатели, возрастные
группы детей, родители.
Семейные клубы, родительские собрания Специалисты, педагоги, родители
Уголок ПДД и ОБЖ Беседы, НОД на темы: «Безопасность», «Здоровье». Воспитатели, дети старшего дошкольного возраста.
Кабинет педагога -
психолога
Консультации планирование диагностика
Совместная деятельность
Педагог - психолог, дети возрастных групп, родители,
педагоги.
Выставочный стенд
детских и совместных
работ в
фойе первого этажа
Выставки тематические.
Экскурсии.
Беседы.
Дети, педагоги, родители, коллектив.
Методический кабинет Консультации работа с литературой, разработка
методической продукции, компьютерная обработка
методической продукции, педсоветы, семинары-
практикумы, индивидуальная работа со
специалистами и педагогами, тематические выставки,
«Родительский понедельник»
Старший воспитатель, педагоги, специалисты, родители
Спортивная площадка Совместная деятельность
НОД
Индивидуальные упражнения
Праздники
Развлечения
спортивные игры
утренняя гимнастика в летний период
Старший воспитатель, педагоги, родители, инструктор по
физкультуре, дети
Огород Беседы, труд в природе, наблюдения.
Совместная деятельность
Старший воспитатель, педагоги, специалисты, родители,
дети
Детские прогулочные
площадки
Беседы, труд в природе, наблюдения, игры с песком и
водой, подвижные игры, индивидуальная работа.
Совместная деятельность
Воспитатели, родители, дети
Цветники и клумбы Беседы, труд в природе, наблюдения.
Совместная деятельность
Старший воспитатель, педагоги, специалисты, родители,
дети
Таким образом, проведенный анализ, результаты комплексной оценки РППС групп, кабинетов и прилегающей территории ДОУ на
соответствие принципам построения в контексте ФГОС ДО показал, что предметная среда в целом, соответствует принципам и, значит,
является развивающей. Она обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, содержательно насыщена,
трансформируема, полифункциональ на вариативна, доступна и безопасна и даѐт возможность эффективно развивать индивидуальность
каждого ребѐнка с учѐтом его склонностей, интересов, уровня активности, соответствует возрастным, гендерным, индивидуальным
особенностям детей. РППС спроектирована в соответствии с ОП ДО, реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации 5 образовательных
областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие). Учебно-материальная база групп находится в хорошем состоянии. Книжный фонд методической литературы,
дидактического материала по всем направлениям достаточен и постоянно обновляется. Однако оснащение зон требует постоянного
преобразования с учетом развития детей, квалификации педагога, требований ФГОС ДО.
Создание и функционирование сайта ДОУ
В текущем учебном году проведены мероприятия по своевременному размещению методического материала и локальных документов
на официальном сайте организации в сети Интернет, а именно:
· размещены необходимые информационные материалы о деятельности МБДОУ;
· информационные материалы обновляются в соответствии с требованиями и по необходимости;
Всѐ более широко используются педагогами информационные технологии. Ведется работа по оформлению и пополнению
информациями сайта детского сада. Создаются презентации о жизни детского сада, работе по проектам, различных мероприятиях. Педагоги
используют интернет-материалы для проведения НОД и других форм работы с детьми родителями.
7.2. Материально-техническая база.
Детский сад в достаточном количестве оснащен мягким и жестким инвентарем.
В ДОУ имеются помещения:
- 12 групповых помещения, включающих игровую комнату, спальню, туалетную комнату, раздевалку, моечную;
- кабинет заведующего;
- методический кабинет;
- кабинет заведующего хозяйством;
- медицинский блок (кабинет старшей медсестры, изолятор);
- пищеблок;
- кабинет педагога-психолога;
- прачечная.
Все кабинеты оснащены необходимым оборудованием, обеспечены учебно-наглядным и дидактическим материалом, техническими
средствами обучения.
Обеспеченность учебно-наглядными пособиями (в %): 100%.
Обеспеченность спортивным инвентарем (в %): 100%.
Наличие литературы: учебная и методическая литература, периодическая печать, детская художественная литература (в %): 100%.
Учебный процесс оснащѐн наглядным дидактическим и учебно-игровым оборудованием (в %): 100%.
Имеются современные технические средства: компьютеры, принтеры, сканер, ксерокс, телевизор, DVD, музыкальный центр,
магнитофоны, две мультимедиоустановки, ламинатор, броширатор.
Методический кабинет укомплектован учебно-методическим материалом в достаточном количестве, является центром методической
работы в детском саду.
7.3. Обеспечение безопасности.
В дошкольном учреждении имеется автоматическая пожарная сигнализация, тревожная кнопка вызова охраны, находящиеся на
обслуживании ФГУП «Охрана». Территория по всему периметру ограждена. Ворота и калитка в период пребывания детей в ДОУ закрыты.
Территория учреждения ночью и в выходные дни охраняется сторожем, в рабочие – дворником и вахтером. Свободного доступа в здание,
на крышу и в подвал нет.
Безопасность образовательного процесса обеспечивается в ДОУ через:
Соблюдение и выполнение санитарных норм и правил.
Выполнение требований пожарной безопасности; техники безопасности и охраны труда;
Безопасную среду (закреплѐнные шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в
группе)
Соблюдение условий хранения различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей
месте, лекарства находятся в аптечке в недоступном для детей месте; моющие средства – в специальном шкафу в недоступном для
детей месте)
Подбор мебели в соответствии с ростом детей
Ежедневный контроль продуктов на кухне, ежедневная проба пищи перед подачей детям с отметкой результатов в журнале
Ежедневный осмотр помещений и территории детского сада с целью исключения опасных предметов и явлений.
В целях предупреждения детского травматизма в детском саду регулярно проводятся инструктажи персонала, консультации для
родителей, занятия с детьми по безопасности жизнедеятельности, профилактике дорожно-транспортного травматизма. Реализуя в ДОУ
программу Стеркиной по ОБЖ, проводим с детьми занятия по разделам программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа»,
«Ребенок на улице», «Ребенок дома».
Разработана «Программа производственного контроля», которая определяет виды контроля и должностных лиц с возложением
функций по осуществлению контроля. Систематически проводится гигиеническое обучение работников.
В системе проводится работа по гражданской обороне и действиям в ЧС природного и техногенного характера.
7.4. Организация питания.
Организация питания детей немаловажный фактор сохранения здоровья дошкольников, которое является необходимым условием их
гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к воздействию инфекций и других неблагоприятных
факторов внешней среды. Данному вопросу в ДОУ уделяется большое внимание. Организация питания осуществляется в соответствии с
десятидневным меню, режимом дня и СанПин. Ведѐтся бракераж готовой и поступающей продукции. Все продукты имеют сертификаты
соответствия требованиям СанПин. В ДОУ осуществляется сбалансированное 5-ти разовое питание. Основой организации питания детей в
ДОУ является соблюдение рекомендованных наборов продуктов и рационов питания, позволяющих удовлетворить физиологические
потребности дошкольников в основных пищевых веществах и обеспечить их необходимой калорийностью. В ДОУ соблюдается рецептура и
технология приготовления блюд, выполняются нормы вложения сырья, вкусовое качество приготовления блюд соответствует требованиям.
Поставка продуктов осуществляется на договорной основе, качество поступающих продуктов хорошее, вся продукция поступает с
сопроводительной документации ей. Материально- техническая база пищеблока соответствует нормам СанПина. На пищеблоке в
достаточном количестве набор оборудования, инвентаря и посуды. Все промаркировано в соответствии с еѐ нахождением в цехах разного
назначения (сырой, варѐной продукции), в соответствии с приготовляемыми блюдами.
Контроль качества питания, витаминизации блюд, закладки продуктов питания, кулинарной обработки, выхода готовых блюд,
вкусовых качеств пищи, санитарного состояния пищеблока, правильности хранения и соблюдения сроков реализации продуктов
осуществляет заведующий, медицинский персонал, а также бракеражная комиссия. Члены бракеражной комиссии присутствуют при
закладке основных продуктов в котѐл и проверяют блюда на выходе, снимают пробу. Готовая пища выдаѐтся детям только с разрешения
бракеражной комиссии, после снятия пробы и записи в бракеражном журнале результатов оценки готовых блюд. Ежедневно поварами
оставляются пробы всех приготовленных блюд для проверки качества. Пробы хранятся в холодильнике в течение 48 часов, согласно
СанПин.
Ежемесячно и ежеквартально совместно с заведующей, старшей медсестрой и бухгалтером проводится анализ выполнения
натуральных норм продуктов питания, подсчет калорийности фактических расходов. Работники пищеблока аттестованны и своевременно
проходят санитарно- гигиеническое обучение.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о налаженной системе работы.
Основными задачами при организации питания детей в МАДОУ № 81 являются:
1. Обеспечение детей питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых и энергии.
2. Гарантированное качество и безопасность питания и пищевых продуктов, используемых в питании.
3. Предупреждение среди детей инфекционных и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания.
7.5. Медико-социальные условия по охране жизни, оздоровлению и физическому развитию детей.
Первостепенная задача ДОУ – охрана и укрепление здоровья детей. Для этого в учреждении создаются необходимые условия:
- имеются медицинский кабинет, изолятор, на участке детского сада физкультурная площадка.
- в группах имеются физкультурные уголки.- разработан режим пребывания детей на свежем воздухе в холодное и теплое время года,
- осуществляется диспансеризация детей перед поступлением в школу и за год до школы, - ведется санитарно-просветительная работа, как
с сотрудниками, так и с родителями,
- соблюдаются санитарно-эпидемиологические требования,
- осуществляется взаимосвязь в работе всех работников ДОУ.
Старшая медицинская сестра Гурьянова Н.И. строго следит за здоровьем детей: ведет документацию, отслеживает график
профилактических прививок, оказывает первую медицинскую помощь, ведет просветительскую работу с педагогами и родителями.
На постоянном контроле администрации детского сада находится соблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям и
режиму воспитания детей. В детском саду традиционно проводится «Неделя здоровья», занятия с использованием нестандартного
физкультурного оборудования (массажные дорожки и др.), физкультурно – оздоровительные, закаливающие профилактические
мероприятия. Для детей организуем спортивные праздники, соревнования, эстафеты. Такие мероприятия повышают физическую и
эмоциональную активность детей, формируют такие важные качества личности, как сила воли, выносливость, смелость, способствуют
развитию координации движений, что является важным условием для детей с недоразвитием речи. Существенная роль в пропаганде
физкультуры и спорта отводится работе с родителями. Проведение родительских собраний, вовлечение родителей в спортивно-
оздоровительную работу детского сада стало традицией («Мама, папа, я – спортивная семья», «Веселые старты»).
Мониторинг физического развития ведет старшая медсестра совместно с инструктором по физкультуре и воспитателями групп. Оценка
заболеваемости детей проводится ежемесячно, ежеквартально, по результатам учебного и календарного года.
Следует отметить, что количество заболеваний в ДОУ имеет тенденцию к снижению, что связано с улучшением качества
физкультурно-оздоровительной работы (упорядочение режима дня, проведение занятий на свежем воздухе, проведение воспитателями
группы № 4 Переплетовой В.Г. и Тарасовой Ю.С. утренней гимнастики с детьми на воздухе, на протяжении всего года и др.), построенной
с учетом возрастных особенностей детей.
Снижение заболеваемости объясняется не только качеством работы учреждения, но и тесным взаимодействием с родителями по
вопросам профилактики и постоянного мониторинга здоровья.
Анализ групп здоровья детей показал, что количество детей с 1 группой здоровья выросло, а с 3 – незначительно сократилось.
Большинство детей имеет 2 группу здоровья:
Эффективно проходит оздоровление детей в летний период в соответствии с планом летней оздоровительной работы. Наблюдается
ежегодная прибавка в весе детей и в росте. Среди выпускников за два последних года не было ни одного ребенка с физическим развитием
«ниже нормы», что является хорошим результатом.
В дошкольном учреждении в системе ведется работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. В течение учебного года
проведены следующие оздоровительные мероприятия:
-физкультурные занятия (2 в учреждении, 1 на улице в течение недели);
-гимнастики (утренняя, бодрящая после сна, для глаз, пальчиковая, артикуляционная);
-физкультминутки, динамические паузы (в течение занятий, между занятиями);
-физкультурно-оздоровительные досуги;
-недели здоровья;
-закаливающие процедуры (мытье рук по локоть прохладной водой, воздушные ванны);
-специальные упражнения и игры на профилактику плоскостопия и сколиоза;
-с-витаминизация 3-го блюда;
-активный двигательный режим на прогулке (подвижные игры, индивидуальная работа по закреплению основных вида движений) и в
вечернее время;
-информационные стенды и папки-ширмы для родителей,
-мероприятия, направленные на профилактику распространения инфекционных заболеваний.
Таким образом, работа по оздоровлению детей проводится систематически, приводит к положительным результатам. повышении
качества профилактической работы по оздоровлению детей, в том числе за сет создания предметно-развивающей среды, организации
системы физкультурно- оздоровительной работы, использования здоровьесберегающих технологий, организацию рационального питания,
соблюдения санитарно-гигиенических условий, использование естественных факторов природы. Ппроблемой остаѐтся заболеваемость детей
после праздников и выходных дней ( так называется «родительская» заболеваемость). Еѐ уровень по-прежнему не снижается. Общее
санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы
соответствуют нормам. Прирост уровня физических качеств детей ДОУ за год достигнут за счет естественного роста детей и
целенаправленной системы физического воспитания. Во всех группах соблюдается режим дня, режим двигательной активности и режим
рационального питания. В следующем учебном году:
- инструктору по физической культуре необходимо продолжать работу по формированию правильной осанки воспитанников,
приобщению детей , родителей, сотрудников ДОУ к ЗОЖ средствами физической культуры;
-воспитателям всех возрастных групп продолжать работу по формированию навыков здорового образа жизни: культурно –
гигиенических навыков и профилактике нарушений осанки и детского травматизма. Продолжать работу по профилактике простудных
заболеваний, шире использовать разнообразные гибкие режимы дня, прогулки в целях оздоровления, активизировать проведение
адаптационной гимнастики после дневного сна. Поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам охраны
здоровья детей.
8. Образовательная работа в учреждении
Основным методом работы педагогов с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и
действуют «на равных». Взаимодействие с воспитанниками выстраивают в аспекте личностно-ориентированного и гуманистического
подходов к ребенку и педагогическому процессу. Особое внимание уделяется вербальным и невербальным способам коммуникации с
воспитанниками, учитывая их индивидуальные особенности, способности, предпочтения, тип темперамента, ведущие мотивы детской
деятельности. Педагоги обращают особое внимание на создание и решение проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и
строительно-конструктивной деятельности. В полном объеме используются игровые методы, активизирующие самостоятельность и
инициативу ребенка, его творческие способности. Образовательная деятельность реализуется в соответствии с Конвенцией о правах ребенка
(1989 г.), Новым законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ, Инструктивно-методическим письмом о
гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения от 14.03.2000 №
65/23-16, СанПин 2.4.1.3049-13, Уставом и Образовательной программой ДОУ.
В деятельности ДОУ обязательно учитываются требования санитарно-гигиенического режима, его характерными качествами
являются рациональность организационной структуры, разнообразие форм развивающего обучения, взаимосвязь между организационными
формами. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем времени в режиме дня. Режим дня
предусматривает:
-четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;
-опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом
соблюдении интервалов между приемами пищи;
-наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и
интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.
8.1. Работа по направлениям деятельности.
Работа с детьми раннего возраста.
В настоящее время выпущено достаточно программ и методических рекомендаций, посвященных адаптации детей раннего возраста к
условиям детского сада. Однако, несмотря на это педагоги испытывают значительные трудности в организации этой работы на практике.
Основной проблемой являются недостаточные знания родителей возрастных особенностей психического и физического развития
ребенка. Поэтому у мам и пап сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, не способными
чему-либо научиться (всему научат в садике или он сам когда-нибудь научится); другая часть полагает, что ребенку нужнее всего знание
букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление особой одаренности ребенка; и только небольшая часть детей, к моменту
поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определенный режим; как правило, у этих детей
хорошо развита речь, и опережающие показатели нервно-психического развития.
Таким образом, зачастую оказывается, что готовить к детскому саду нужно не только и не столько детей, а прежде всего, родителей.
Именно с подобной целью на базе нашего ДОУ открылась Школа для родителей и детей раннего возраста. Мы приглашали родителей и
детей - наших будущих воспитанников в группу, знакомили их с помещениями, с работниками группы и детского сада в целом. Для мам
проводились консультации старшей медицинской сестры и старшего воспитателя, были составлены памятки «Как закаливать малышей» и
«Как приучить ребѐнка к режиму», воспитатели и музыкальный руководитель проводили для мам и малышей различные игры.
Для успешной адаптации детей к условиям ДОУ были проведены следующие мероприятия: -организация предметно-
пространственной среды в группе, способствующей комфортному и безболезненному привыканию детей к детскому саду: -наличие
дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно-печатные игры, образные дидактические игрушки с застегивающими и
прилипающими элементами (молнией, пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками); - «Экран настроения»; - фотографии из семейного
альбома; - любимые игрушки детей, принесенные из дома («Домик знакомых игрушек»); - музыкальные игрушки; - игры с песком и водой; -
макеты «Сказки», «Дикие и домашние животные», «Правила дорожного движения»; - театральные игрушки. В группах имеется материал по
адаптации детей: памятки, методические рекомендации, консультации по организации режима дня в период адаптации, план по проведению
профилактических мероприятий дезадаптации детей к условиям ДОУ, картотека игр, релаксаций, ритуалов начала дня для детей младшего
дошкольного возраста. Изготовлен альбом «Добро пожаловать, малыш», с фотографиями сотрудников сада, рекомендациями для родителей
и правилами принятия ребенка в детский сад. В Уголках для родителей были оформлены разнообразные консультации по проблеме
адаптационного периода в ДОУ, «Особенности развития дошкольников младшего возраста», «Кризис трех лет», «Психологическая
безопасность личности ребенка в период адаптации» и др. В период адаптации воспитателями группы составлен гибкий режим дня, который
позволил учесть индивидуальные особенности каждого ребенка. Педагоги проявляют уважение к личности каждого ребенка,
доброжелательное внимание к нему, осуществляя личностно-ориентированное взаимодействие. Обращаются к ребенку по имени,
подчеркивая его достоинства. В играх выступают в качестве доброжелательных участников.
В МАДОУ созданы условия для развития эмоционального речевого общения. Педагоги помогают наладить положительные контакты
со сверстниками, помогают учиться пользоваться предметами бытового назначения, поощряют стремление участвовать в ежедневных
режимных моментах, прививают интерес к различным видам деятельности, организуют совместную деятельность с детьми: в игровых
формах побуждают интерес детей к лепке, рисованию, конструированию, музыке и физкультуре.
Вся деятельность с детьми осуществлялась в игровой форме, все занятия объединялись единым сюжетом. Педагогом – психологом
была организована консультативная работа в утренние часы приема детей, которая способствовала помощи родителям по уходу за ребенком,
решению проблем развития и воспитания. Можно сделать вывод, что вся деятельность педагогов и родителей в период адаптации детей к
ДОУ велась целенаправленно, планомерно, способствовала безболезненному привыканию ребенка к новым условиям. Дальнейший прогноз
социально-коммуникативного развития воспитанников благоприятный.
Взаимодействие сотрудников с детьми
Преобразования последних лет показали, что никакие серьезные перемены невозможны без отношений сотрудничества взрослых и
детей. Как сделать образовательный процесс эффективным, привить дошкольникам новые познавательные стимулы, вызвать радостное
чувство успеха, развить старательность, ответственность, не прибегая к устоявшимся авторитарным методам? Как, в свою очередь, педагогу
осознать, что его роль не только в том, чтобы научить ребенка чему-либо, а сделать этот процесс более увлекательным и продуктивным. Как
педагогу превратиться в совоспитанника, помочь ребенку стать его добровольным и заинтересованным соратником? Над решением этих
вопросов и многих других мы работали в течение учебного года.
В ДОУ создана доброжелательная атмосфера. В общении преобладает индивидуально – личностный подход к каждому ребенку,
обеспечение ситуации успеха во время организованной и самостоятельной деятельности. Стиль общения педагогов в ДОУ носит смешанный
характер и проявляется в гибкости и вариативности, зависит от конкретных условий, от того, с кем они взаимодействуют – с младшими
дошкольниками или старшими, от их индивидуальных особенностей и характера деятельности.
Сотрудники детского сада создают оптимальные условия для установления позитивно-эмоционального общения между детьми и
взрослыми, прежде всего, через: проявление педагогами собственной инициативы в установлении партнерских эмоциональных контактов,
как с детьми, так и между собой; поддержку и поощрение детской инициативы в общении со сверстниками и педагогами посредством
организации проблемных ситуаций, способствующих совместным переживаниям, проявлению эмпатии; предоставление детям позитивной
свободы (отсутствие излишней регламентации их жизнедеятельности, предоставление права выбора партнеров для совместной деятельности
и т.п.). При взаимодействии с семьями, педагоги используют анкеты по изучению потребностей семьи, педагогических установок родителей,
трудностей в воспитании ребенка. Это позволяет индивидуализировать педагогический процесс.
Работа по направлению «Физическое развитие»
В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в
дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка
физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для
всестороннего гармоничного развития личности.
Физическое воспитание дошкольников играет большую педагогическую роль. Оно воспитывает в дошкольнике здоровый дух,
помогает ему в дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к трудностям. Физически воспитанные дошкольники
становятся здоровыми людьми и полноценными гражданами в обществе.
В последнее время в наше дошкольное учреждение приходят дети в основном с II и III группой здоровья и имеющие различные
патологии. перед педагогическим коллективом ДОУ возникли вопросы: Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Как организовать
образовательную деятельность дошкольников, чтобы дать каждому ребѐнку оптимальную нагрузку с учѐтом его подготовленности, группы
здоровья? Как развивать интерес учащихся к занятиям физкультуры, потребность в здоровом образе жизни? Как сделать привлекательным
занятие физкультуры для всех детей? Как достичь в процессе занимательного дела оптимального сочетания оздоровительного,
тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности? Основная проблема, которая встала перед коллективом - это
слабое физическое развитие детей при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают "двигательный дефицит",
задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний
вес, нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при
ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова опущена, нет гордости в осанки. Поэтому, мы пришли к
выводу, что многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую очередь способствовать коррекции физического,
психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития.
Современная наполняемость группы требует от педагогов создания условий для уединения детей, их психологического комфорта и
здоровья. Поэтому в каждой группе созданы зона двигательной активности и зона уединения, в приѐмной оборудованы уголки здоровья с
информацией для родителей. Во всех группах есть уголки природы. Они создают домашнюю, уютную обстановку и комфортную,
развивающую и здоровьесберегающую для детей атмосферу. Ведущее место в организации двигательного режима в работе с детьми
дошкольного возраста отводится занимательной двигательной деятельности . Необходимое условие – доброжелательное отношение к детям
со стороны педагога. Педагоги проявляют к детям искренний интерес, помогают преодолевать трудности и неудачи, радуются вместе с
ними успехам, стараются, чтобы все упражнения выполнялись на фоне позитивных ответных реакций ребѐнка, доставляя ему не только
мышечную, но и эмоциональную радость. Используются при этом как традиционные, так и нетрадиционные виды занимательной
двигательной деятельности:
В системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники,
спортивный досуг, дни здоровья. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера
способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха педагоги учитывают климатические условия,
особенности сезона и природные факторы. На физкультурные праздники мы приглашаем школьников – бывших воспитанников
дошкольного учреждения, родителей, сестѐр и братьев.Темы праздников самые разнообразные «Осенняя спартакиада», « Путешествие в
страну», « Здоровейка», «В городе чистоты и порядка», « Военно - спортивная игра «Зарничка», Праздник с папами «Школа молодого
бойца» «Фестиваль подвижных игр» и т.д.
Анализ работы специалистов и воспитателей показал улучшение качества проведения НОД, утренней гимнастики и других
физкультурно-оздоровительных мероприятий за счет применения спортивных состязаний, эстафет, спортивных игр и упражнений, турпоходов,
«Малых олимпийских игр», стрейчинга.
Работа по направлению «Социально-коммуникативное развитие»
В ДОУ созданы условия для развития у детей игровой деятельности:
1)предметно-развивающая среда групп наполнена игровым развивающим материалом;
2)для расширения и обогащению кругозора детей, а также для их речевого развития изготовлены атрибуты для современных игр,
таких, как «Дорожная служба», «Пожарная часть», «Бензоколонка», «Салон красоты» и др.
3) в группах имеется оборудование и атрибуты для игр любого вида и содержания (строительных, конструктивных, сюжетно-
ролевых, театрализованных, дидактических, спортивных);
4) в группах созданы игровые уголки с оборудованием (кукольная мебель, театральные ширмы, пальчиковый театр) в которых
каждый ребенок может найти себе занятие;
5) игры используются как в организованных видах деятельности (на занятиях, прогулках, в режимных моментах), так и в свободной
деятельности детей. Педагоги включаются в детскую игру на правах партнера. Обладают умениями профессионально решать задачи
руководства игрой с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, что позволяет получать высокие результаты в развитии
игровых умений детей. Работа детей в «Театральной мастерской» способствовала развитию познавательных, коммуникативных
способностей, эмоций, мимики, развитию творческих способностей детей в игре. Наряду с сюжетными игрушками имеется и
неоформленный материал, который используется в сюжетно-ролевых играх как предметы-заместители. Для педагогов проводятся
консультации, открытые показы сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических игр, игр-драматизаций которые повышают их
профессиональный уровень.
Работа по направлению «Художественно-эстетическое развитие»
Для развития ребенка в изобразительной деятельности в ДОУ созданы условия:
- имеется картинный и иллюстративный материал в соответствии с изучаемыми темами, иллюстрации картин известных художников,
рисунки к произведениям детских писателей,
- образцы декоративно-прикладного искусства, расписная посуда и народные игрушки,
- в группах оборудованы уголки изодеятельности, в которых представлены различные материалы для традиционной и
нетрадиционной техники изображения.
Дети знакомятся с произведениями художников, упражняются в разных способах и техниках изображения. Педагоги поощряют
инициативу и творчество детей, устраивают выставки детских работ. Занятия по изобразительной деятельности не только успешно
развивают мелкую моторику пальцев, но и упражняют в составлении описательных рассказов по картинам. Поэтому изобразительная
деятельность тесно связана с развитием речи детей. В работу с детьми включается региональный компонент.
Созданы условия для развития детей и в музыкальной деятельности:
- музыкальный зал оснащѐн фортепиано, магнитофоном, музыкальным центром,
дидактическим материалом, детскими музыкальными инструментами, переносным пианино;
- пополняется фонотека музыкальных произведений;
- во всех группах оборудованы музыкальные уголки;
- имеются различные костюмы для детей, атрибуты для танцев,
Музыкальные руководители совместно с педагогами детского сада развивает музыкальные способности детей, организуя
индивидуальные и фронтальные музыкальные НОД, самостоятельную музыкальную деятельность, вечера развлечений, праздники. Реализуя
региональный дошкольный компонент, приобщают детей к истокам русской и башкирской народной культуры, регулярно проводят
тематические занятия, праздники и развлечения: «Волшебница осень», «Мамин день», «Весенние переливы», «Масленица», фольклорные
праздники.
Педагоги детского сада создают условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, приобщения их
к театральной культуре и обеспечения взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности,
предусмотренными программой: в каждой группе имеются уголки театрализованной деятельности, где представлены различные виды
театров. Огромное значение имеют для развития речи детей такие виды, как теневой, пальчиковый. На занятиях кружка по театрализации
(руководитель воспитатель Каяшева Л.А.), традиционно дети старшего возраста готовят театрализованные представления для малышей.
Результат проведенной работы с детьми: выросла творческая активность детей, повысился уровень самооценки, снизились показатели
уровня тревожности и агрессивности, выросли показатели моторных навыков, дети стали эмоциональны, общительны, и как результат
наблюдается положительная динамика в развитии речи. Дети нашего детского сада систематически принимают участие в конкурсе
«Театральная хоромина».
Работа по направлению «Познавательное развитие»
В ДОУ созданы условия:
- в группах уголки строительной и конструктивной деятельности наполнены различным материалом (крупный и мелкий деревянный
строительный материал, разные виды конструкторов), мягкие модули,
- имеются образцы, схемы и планы построек,
- для ручного труда детям предоставлен природный и бросовый материал. Упражняясь в технике оригами, работая с мелкими
предметами, дети осваивают подготовку руки к письму, что является важным условием на этапе завершения дошкольного детства.
Педагоги поощряют самостоятельность и творческую инициативу. Дети в соответствии с возрастом умеют создавать конструкции по
образцу, по заданным условиям, картинкам, чертежам и схемам. Стало традицией участие педагогов, детей и родителей в творческом
конкурсе поделок из природного материала «Дары осени».
В детском саду созданы условия для развития у детей географических представлений: в группах есть исследовательские уголки, в
которых дети могут экспериментировать как под руководством взрослого, так и самостоятельно; имеются географические карты, глобус,
детские энциклопедии, лупы, магниты для различной исследовательской деятельности детей. В результате работы расширяется кругозор
детей, активизируются их познавательные способности, логическое мышление. Дети получают элементарные представления о Солнечной
системе, имеют представления о космосе, и планетах.
Большое внимание коллектив уделяет вопросам экологического воспитания детей.
Педагоги ежедневно пополняют знания и умения своих воспитанников, развивая познавательные интересы, проводя викторины,
игры-развлечения, утренники, комплексные занятия, элементарные опыты, организуя практическую деятельность и др., используют при
этом такие методы, которые вовлекают детей в познавательную деятельность, заставляют их мыслить, искать ответы на разнообразные
вопросы.
Проводимая работа помогает детям в формировании навыков экологически грамотного поведения, воспитывает детей как хранителей
природы, учит испытывать восторг, восхищение природой, понимать, что в природе нет ненужных, есть необходимые. Данные мероприятия
помогают в систематизации знаний, углублению их по определенной тематике, дают возможность выразить свои впечатления в игре,
изобразительной деятельности, получить практические навыки. Каждый воспитатель в силу своих творческих способностей, желания
наполняет жизнь ребенка радостными переживаниями: от успехов, новых замыслов, от преодоления трудностей, встреч с друзьями,
праздников, имеющих характер сюрпризов, а не заученных заранее сценариев. Хочется, чтобы обучение стало средством воспитания у детей
любознательности, пытливости, побуждало к раздумью. Этому, конечно, во многом должна способствовать предметно-познавательная
среда, окружающая ребенка в группе.
Педагогами созданы условия для освоения детьми информации о многообразии природного мира: в каждой группе организованы
природные уголки, имеются игрушки, муляжи, макеты и иллюстративные материалы, детская природоведческая литература, энциклопедии,
фотографии, гербарии, для детей старшего возраста карты, схемы, маршруты экологической тропы, создана Красная книга природы.
Имеются календари природы. Регулярно пополняется картотека дидактических игр экологической направленности. На территории детского
сада разработан огород, где дети имеют возможность проследить развитие растений от семени до образования плодов. Наблюдения в
природе тесно связаны с развитием речи детей, т.к наблюдая, дети учатся не только описывать наблюдаемые объекты, но и сравнивать,
делать выводы, умозаключения, составлять связные рассказы. Для более успешного усвоения материала используются такие формы
работы, как интегрированные занятия, опытно-экспериментальная деятельность, экологические праздники и развлечения, посвященные
Всемирному дню воды – 22 марта, Международному дню птиц – 1 апреля, 22 апреля – Дню Земли. На занятиях, в наблюдениях,
экспериментировании используется проблемно-поисковый метод обучения. В мероприятия экологической направленности включается
региональный компонент. Регионализация содержания по познавательному развитию заключается во внесении в него представлений о
родном крае, его природе, климатических условиях, природных богатствах, что помогает воспитать основы любви к родному краю.
Для развития элементарных математических представлений в ДОУ созданы необходимые условия: - имеется разнообразный
демонстрационный и раздаточный материал для занятий и индивидуальной работы с детьми, счетный материал, наборы геометрических
фигур и тел, измерительные линейки, емкости для измерения объема жидкости и т.д. Педагоги обучают детей элементарным
математическим операциям, предусматривая индивидуально-дифференцированный подход к детям. При планировании занятий стараются
внести игровую мотивацию, что способствует лучшему усвоению изучаемого программного материала. На занятиях и в играх с
математическим содержанием при формировании временных и пространственных представлений решаются и важнейшие задачи развития
речи, обучения грамоте (при согласовании числительных с существительными). Знания по математике закрепляются в продуктивной и
игровой деятельности детей. Данные диагностики свидетельствуют о том, что из числа выпускников за последние 2 года увеличился
процент детей с высоким уровнем знаний по развитию математических представлений.
Работа по направлению «Речевое развитие»
В целом уровень речевого развития воспитанников в этом учебном году немного выше, чем в прошлом. Это прослеживается в
умении коллективного речевого взаимодействия; в участии старших детей в коллективных обсуждениях и выдвижении ими гипотез; в
развитии доказательной речи. Но проблемы все-таки существуют. Самые существенные связаны с несформированным фонематическим
слухом; речевой и слуховой памятью; звукопроизношением. У воспитанников неустойчивый интерес к литературе, к творческой речевой
деятельности (сочинению сказок, рассказов, загадок…). Отсюда - неразвитая языковая выразительность (отсутствие в речевых описаниях
образных выражений, метафор, эпитетов, сравнений). Несмотря на большие усилия со стороны педагогов по приобщению дошкольников к
чтению, эта проблема остается по-прежнему очень актуальной и требует совместных с родителями усилий. Необходимо повышать
профессиональный уровень по использованию современных методик и технологий в данном направлении, активнее вовлекать родителей,
используя интерактивные формы взаимодействия.
Подготовка детей к школе
Хотелось бы сказать несколько слов о подготовке детей к школе. Наше дошкольное учреждение рассматривает готовность ребенка к
школьному обучению, прежде всего, как общую его готовность, включающую в себя физическую, личностную, интеллектуальную
составляющие.
Это потребует дальнейшего повышения качества дошкольного образования, повышения профессионализма наших педагогов и
развития современной инфраструктуры учреждения. Выпускники ДОУ умеют ориентироваться в новых нестандартных ситуациях,
принимать решения, ориентироваться в источниках информации, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем и окружающей
средой Воспитанники подготовительных групп нашего учреждения при поступлении в школу показывают хорошие результаты. Анализ
успеваемости выпускников детского сада, поступивших в школу, проводится на основе сведений, которые мы получаем от учителей
начальных классов школ города.
В заключение можно отметить, что образовательный процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также
предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей.
8.2. Инновационная деятельность
В ДОУ открыты группы по присмотру и уходу детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения в возрасте от 1,5 до 3 лет
для малообеспеченных семей. Группы действуют постоянно в течение всего года. Работа групп направлена на социализацию и
формирование у воспитанников практически ориентированных навыков с учетом особенностей психофизического развития, а также
реализацию принципа коммуникативной направленности воспитания, целенаправленное формирование навыков общения со взрослыми и
сверстниками в различных видах детской деятельности.
8.3. Социальное партнерство
Связь со школой:
-Совместное совещание по адаптации и успеваемости выпускников ДОУ.
- Совместные праздники и развлечения.
- Экскурсии в школу, посещение линейки 1 сентября.
- Взаимопосещение НОД и уроков педагогами школы и детского сада.
Взаимодействие с другими учреждениями
Учреждение Задачи, решаемые в совместной работе Формы работы с детьми
Средние
общеобразовательные
школы № 17, 32,33,
гимназия № 5
обеспечивать полноценное взаимодействие игровой
и учебно-познавательной деятельности в
педагогическом процессе
формировать у старших дошкольников основы
умения учиться
создавать условия для возникновения у детей
интереса к обучению в школе
экскурсии по школе
открытые просмотры
собеседования
совместные развлечения и праздники
совместные зимние каникулы
создавать условия для успешной адаптации
дошкольников к условиям школьного обучения
способствовать физическому и психическому
развитию детей, поддержания их здоровья
обеспечивать сотрудничество педагогов и родителей
концерты
участие в «Книжкиной неделе»
Экскурсии по школьному музею
Городской
краеведческий музей
развитие у детей об истории цивилизации
развитие у детей элементарных представлений о
техническом прогрессе
приобщение детей к миру искусства
приобщение детей к русской национальной
экскурсии по музею и историческим местам с учетом
возрастных особенностей детей
познавательные занятия
игры на базе музея
познавательные сюжетно-дидактические игры
культуре
обеспечение условий для развития представлений об
окружающем мире
знакомство детей с произведениями
изобразительного искусства
занятия на базе детского сада
выставки художников
выставки- конкурсы детских работ
проведение праздников народного календаря
мини-музей на базе детского сада
Башкирский и
Русский
Драматический
театры
приобщение детей к театральной культуре
знакомство с устройством театра
знакомство с театральными жанрами
посещение спектаклей
экскурсии в театральное помещение
беседы с работниками театра
проведение театральной недели
участие в театральных капустниках
Детская городская
библиотека
приобщение детей к культуре чтения
художественной литературы
обзорные экскурсии
тематические встречи- викторины,
игры-уроки
постоянно действующая библиотека для детей в
детском саду
Детская музыкальная
школа № 1
создавать условия для развития креативности детей
способствовать способствовать физическому и
психическому развитию детей, поддержания их
здоровья
Совместное проведение развлечений, праздников,
концертов
Картинная галерея приобщать детей к живописи
знакомить с произведениями башкирских
художников
развивать чувство гордости за свою родину
обеспечение условий для развития представлений об
окружающем мире
Посещение выставок
Кинотеатр «Пионер» формирование социальных навыков
знакомство с произведениями киноискусства
Посещение в каникулярные дни фильмом,
мультфильмов
Детская поликлиника
№ 4
сохранение и укрепление здоровья детей
оказание лечебно-профилактической помощи детям
проведение профпрививок
профосмотры врачами-специалистами
осмотр детей врачом-педиатром
туберкулинодиагностика
проведение скрининг-тестов
закаливающие процедуры
наблюдение за детьми в период адаптации
ведение индивидуальных тетрадей здоровья
9. Заключение
9.1.Результаты деятельности и перспективы развития.
В целом, работа коллектива ДОУ отмечается достаточной стабильностью и положительной результативностью, создан
положительный микроклимат, атмосфера доверия, основанная на взаимном уважении. Итогом работы всего педагогического коллектива
можно считать качественно-положительный уровень выпускников и готовность их к обучению в школе, стабильный уровень развития детей
дошкольных групп и соответствие возрастной норме, высокий уровень адаптированности детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Деятельность коллектива ДОУ в течение 2016-2017 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в
целом, соответствуют поставленным годовым задачам Содержание деятельности по реализации годовых задач.
Перспективы и планы развития
- Изучение нормативных федеральных документов по дошкольному образованию.
- Обновление качества и форм организации образовательного процесса, обеспечение устойчивого развития учреждения на основе
удовлетворения образовательных потребностей детей, родителей и социума.
- Обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении. Приобщение детей к ценностям
здорового образа жизни и к общечеловеческим ценностям.
- Дальнейшее использование эффективных форм взаимодействия с родителями.
- Усиление в образовательной деятельности ДОУ социально-личностного и индивидуально- дифференцированного компонентов как
приоритетных для дошкольного возраста.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе овладения современными педагогическими технологиями,
популяризация передового опыта.
- Использование информационного ресурса в системе дошкольного образования как в разрезе управления образовательным учреждением,
так и в образовательном процессе.
9.2.Ожидаемые результаты.
1.Достижение высокого качества и обновления содержания воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, обеспечивающего целостное
развитие и духовно-нравственное и социокультурное воспитание личности ребенка в период дошкольного детства в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами ДО.
2.Повышение уровня физического развития и подготовленности детей в соответствии с их психофизическими возможностями и
способностями.
3.Снижение уровня заболеваемости детей.
4.Овладение педагогами современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими творческую
самостоятельность в решении задач дошкольного воспитания и образования.
5.Активное использование информационных технологий в образовательном и управленческом процессе.
6. повышение доли педагогических работников, получивших высшую и первую квалификационные категории
7.Функционирование в ДОУ модульной системы (служб) взаимодействия специалистов различного профиля, влияющей на траекторию
развития ДОУ и отвечающей современным требованиям воспитания и образования дошкольников.
8.Функционирование единой воспитательно - образовательной среды ДОУ, инновационного пространства, обеспечивающего оптимальные
психолого – педагогические условия для разнообразной деятельности воспитанников, самостоятельной познавательной активности,
развития индивидуальных способностей каждого ребенка.
9.Активное включение родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ:
- сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;
-повышение психолого –педагогической культуры в вопросах воспитания детей;
-установление единых педагогических позиций и требований ДОУ и семьи к воспитанию детей.
9.3.Вывод.
Сопоставление прогнозируемых и достигнутых результатов реализации стратегии развития дошкольного учреждения позволяет
своевременно выявлять проблемы и находить пути их разрешения через воплощение в практику разработанных планов деятельности
дошкольного учреждения, обеспечивающих достижение цели, с учетом имеющихся возможностей, мотивацию членов коллектива на
перемены, обеспечение согласованности деятельности сотрудников в условиях перемен. Таким образом, проблемно-ориентированный
анализ показал, что дошкольное образовательное учреждение находится в режиме развития. Результаты деятельности МБДОУ в 2016-2017
учебном году показали, что основные годовые задачи выполнены.
Общие выводы
Работа учреждения многогранна и многопланова, в центре этой огромной работы находится ребенок. Основа концепции учреждения
– воспитательно-образовательная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка, с целью сохранения
здоровья детей и их полноценного развития.
Мы стремимся к тому, чтобы каждый ребенок вырос любознательным, веселым, активным, творческим, самостоятельным и
доброжелательным, инициативным и уверенным в себе, то есть, прежде всего, психологически здоровым.
В заключение хочется отметить, что в нашем детском саду работоспособный, творческий коллектив, и задача заведующего –
сохранить его, заинтересовать сотрудников работать именно здесь, а родителей – приводить своих детей именно к нам.
