26 februari 2013

- en modell inte en metod

Dagens upplägg

9-9.30 uppstart9.30-10 fika + arbete kring förflipp10-12 helgruppsdiskussion av uppgiftBfl + diskussion12-13 lunch 13-14-30 flippa15-16 flippa + respons och utvärdera

Bakgrund1990 Eric Mazur professor vid Harvard använder

instruktionsfilmer Peer instruction Motiv: - studier som visade att lärarens lektionsgenomgångar, hur

bra de än är, inte har så stor betydelse för studenternas lärande.

- föreläsningar passar för 10 % av eleverna och det är dessa som klarar sig utan föreläsningar.

2004 Khan Academy Motiv: allas möjlighet att lära

2007 Jonathan Bergmann och Aaron Sams gymnasielärare i Colorado Motiv: trodde verkligen på modellen, bevis: använde tröga verktyg:)

2013 ni sitter här...

Det Flippade klassrummet är INTE

lika med online videos. Det är samspelet, meningsfullt lärande och aktiviteter som inträffar.

att ersätta lärare med videos.

en online-kurs.

elever som arbetar utan struktur.

elever som tillbringar hela lektionen med att stirra på en datorskärm.

elever som arbetar isolerat.

Det Flippade klassrummet ÄR

• ÄR ett klassrum i vilket elever som är frånvarande från lektion pga sjukdom eller ledighet får stöd i att arbeta ikapp / sätta sig in i vad som har skett i klassrummet under frånvaroperioden.

• ÄR ett klassrum i vilket eleverna när som helst kan få, instruktion, repetition och stöd. Därmed blir det flippade klassrummet ett klassrum där eleven kan få än mer individuellt bemötande.

• ÄR ett klassrum vilket föräldrar kan besöka för att kunna ta del av såväl lektioners innehåll som struktur.

• ÄR ett klassrum som gör skolan mer transparent

Fördelar - lärarröster

Fokus flyttas från efterarbete till förarbete. Tankeprocesserna blir oftast bättre då.Jag kan använda lektionerna till att skapa dynamiska aktiviteter och observera hur elevernas förmågor utvecklas. Att bedöma en förmåga kräver observation och aktivitet...Ökar min medvetenhet kring undervisningen och lärandet.Glappet mellan genomgång och görande kan minska. Eleverna får en större möjlighet till att aktiveras som lärresurser för varandra.Lätt att koppla innehållet i flippningen (så att det blir synligt för eleven) till kunskapskraven i Lgr 11 och Gy11.Alla elever blir hörda. Alla elever blir synliga.Koncentrationshämmade elever kan ta till sig i sin egen takt, när de känner att de kan fokusera.Lättare att vara med i en diskussion om man är förberedd på innehållet och/eller har kunnat få feedback innan på frågor och tankar.

Utmaningar - lärarröster

Att det är lätt att fastna vid själva filmandet. Flippning handlar inte om filmen.

Mycket förberedelse för en kort uppspelningstid.

Viktigt att omdefiniera flippandet, så att det inte blir frågan om en memoreringsfälla här också.

Det tar tid att göra bra kvalitativa flippade filmer.

Vid flippning blir det ännu viktigare att tydliggöra mål och kunskapskrav så att förväntningarna blir tydliga.

Flippning tvingar mig som pedagog att reflektera över den egna undervisningen.

Man får står för innehållet och synas i sömmarna.

Angående Prims 2011

”En orsak är att undervisningen är för läroboksstyrd. Jag tror att eleverna måste analysera och prata mer om matematik.”

Varför flippa sitt klassrum?

• På rätt sätt kan du:

använda undervisningstiden effektivare

skapa behov hos eleverna att gräva djupare

starta på en högre nivå

skapa tid för bedömning för lärande

få mer tid för varje elev

Lärarrollen

Förändring från föreläsare till ”handledare” förhållningssättet - förväntningar på elev

: Självuppfyllande profetia; Hans Åke Sherp

Läraren i den elevaktiva processen

- tolkar mål, kursplan, betygskriterier tillsammans med eleverna.

- frågar efter elevernas erfarenheter både vid planering, genomförande och utvärdering.

- utmanar elevernas föreställningar, ställer frågor, visar på möjligheter och inspirerar.

- är en av flera kunskapskällor

- utvärderar elevernas kunskaper med frågor som kräver problemlösning.

- utvärderar lärandeprocessen tillsammans med eleverna.

källa PBS av Hans-Åke Scherp

Elevrollen

aktiv

höga förväntningar

ansvar för det egna lärandet

delaktig i sin lärprocess

Struktur i undervisningen

Återkoppling till föregående lektion (Vad lärde vi oss?)

Lyfta fram lektionsmål (Vad ska lära nu och hur hänger detta ihop med det vi lärt oss tidigare?)

Tydlig röd tråd från det man sett/hört i flipp.

Sammanfatta lektionen gentemot lektionsmålen och blick framåt.

Bedömning för lärande - day by day, minute by minute, ge det tid och visa elev exempel.

Samtal kring förflippSyfte med uppgiften- En gemensam bild att utgå ifrån till diskussionMål – ökad förståelse kring den egna planeringen.

I par 5 min var: • Hur du/ditt arbetslag tänker kring planering utifrån TPCK modellen (teknik,

pedagogik, ämnesinnehåll i en kontext. )• Vilket lägger du/ni mest tid på?• Vilket lägger du/ni minst tid på?• När och hur lyckats du/ni?

I par 5 min var feedback:• Behöver det ske en förändring i planeringen?

Helgrupp 10 min • Var det någon skillnad på det parkompisen tyckte du/ni skulle förändra?

Bedömning för lärande

Aktivera eleven

som ägare av sin egen

lärprocess

Tydliggöra mål och

kunskapskravSkapa

aktiviteter som

synliggör lärandet

Ge återkoppling som för lärandet framåt

Aktivera eleverna

som lärresurser

för varandra

Fem nyckelstrategier

Tydliggöra mål och kunskapskrav

Hur gör du idag för att tydliggöra mål och kunskapskrav för dina elever?

Tydliggöra mål och kunskapskrav

PP/pedagogisk plan/planeringsprocess – ge eleven den samlade bilden (Explain everything)

Mål- undervisning- bedömning - aligment

Elevexempel kopplade till kunskapskrav

Självskattning

Målbild inleda -avsluta

Kurs/wiki

Ord och begreppslista inom ämne/moment

Exit tickets

Fastna inte i LPP och matristräsket!

Det ar hur ni anvander era LPP:er/pedagogiska

planeringar och matriser som gor skillnad!

AlignementStudera alignmentmallen. Vilka fördelar och nackdelar finns med denna typ av planering?

Hur skulle man kunna göra för att ”Flippa! alignmentplaneringen?

Aktiviteter som synliggör lärandet

Mer basket än pingis, med frågor som väcker frågor

Använd responssystemet Socrative

För och emot frågor med Corkboard

Blogg, Googlesite, Wikispaces

Forumsdiskussioner på Todays meet

Sänd live TV-med Bambuser

wordle - språk

mentimeter med EPA

Involvera, aktivera och engagera eleverna i malen i stallet for informera om dem.

Återkoppling som för lärandet framåt”Minute by minute, day by day”

Röstmemo

Videomail

Återkoppling via chatt

Skype, mentorsamtal

Forumsrespons via lärplattform eller google docs Måldialoger med återkoppling Kommentarsfunktioner

Webbpublicering, använd historikfunktionen:)

feedback - feed forward

Aktivera eleverna som lärresurser för varandraKollaborera i wiki eller blogg!

Använd samarbetsytor på nätet Google docs- dela dokument Skype education

Kamratrespons

Bygg en temawiki

corkboard me

How to filmer: student till student

Låt elever producera digitalt lärmaterial åt andra!

Lat eleverna aven vara din larresurs!

Aktivera eleven som agare av sin egen larprocessNaturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser.

Ljudinspelningar

Lärblogg

Checklistor

Voki

Kommentera bara, utan betyg

Se three before me

Posterous miniblogg

Synliggor larandet ihop!

Vad skall /kan man flippa:

matte - repetition av eller genomgång av nya moment

Instruktioner – till laboration, trä symaskinen, recept…

”how to” filmer matematik, experiment

begrepp, kontext

Verktyg t ex dela dokument

?

Verktyg för flippningPrezi

Explain everything

filmfunktion telefon, surfplattan

screencast- o- matic, screener,

piktochart

frågor i google formulär eller proprofs

VAR: - blogg, site, wikispaces, lärplattform, mejl, YouTube klanal-länka

Förbereda en flippVälj program att arbete med, vad passar för flippen?

Du känner dina elever och vet var de är, avgörande framgångsfaktor!

Är de bekanta med termer och begrepp som presenteras?

Ett ämne/moment per flipp, tänk på tiden.

Titta på andra filmer för att lära sig vad som gör dem engagerande, intressant eller dåligt. fb grupp, bloggare

Skriv ett manus/storyboard - inte en uppsats

Det kommer att ta dig längre tid än du tror.

Hur länge orkar elever

En framgångsfaktor är att ha korta filmer, så att alla kan delta koncentrerat.

Elevernas ålder delat med två plus/minus två minuter? (Jämför med klassrumsgenomgångar:))

Licensiera ditt verk

Hur vill du göra med dina flippningar?

Uppgift• 2 och 2 ta ett wildcard –• Skapa en flipp tillsammans med ett för er

nytt verktyg - • Visa och ge respons 2 stars and 1 wish• tid:

Konsten att föra lärande samtal mellan flipparna....

Tre centrala frågor

Förståelse av VAR eleven befinner sig i sitt lärande.

Förståelse av VAD som är nästa steg i lärprocessen.

Förståelse av HUR man kommer till nästa steg i lärprocessen.

Några hjälpfrågor• Vad menas med att...?• När behöver du kunna det?• Hur kan du göra för att lära dig?• Vem kan du lära dig med?• Hur kan du visa att du kan?• När vet du att du verkligen kan?

Samtalsmodeller• EPA: enskilt, par och alla :).• Var är vi? Vad är nästa steg? Hur tar vi

oss dit?• Two stars and a wish

Växla mellan utmanande och summerande frågor!

Syftet med uppgift avgör samtalet/efterarbete• För och emot –argumentera, analysera..• Förståelse av moment• Repetition• Summering• Inventering av kunskaper, för vidare

planering• Instruktion• Reflektion

Ex. Flipp som reflektion

“Lyssna” och försöka sätta sig in i och förstå andras sätt att se på saker och ting. Inte krav på så strukturerat MEN med fördjupande frågor.• Wallwisher• linoit• Todays meet• Meetingwords• Tricider• Answegarden.ch

Tankestöd • Tankestöd under flippen?

• Ord och begreppslista

• Frågeställningar?