В

®

ВЕСТНИК НА 51–ВО СОУ,ЧЕТЕТЕ НИ И В ИНТЕРНЕТ НА АДРЕСИ: www.51sousofia.hit.bg и www.vesti-51.hit.bg

БРОЙ 6, ГОДИНА ІІ, 22 ЯНУАРИ 2007г.НАСОКИ ЗАРАБОТА ВЪРХУПРЕРАЗКАЗ НАНЕИЗУЧАВАН

ХУДОЖЕСТВЕНТЕКСТ

С ДИДАКТИЧЕСКАЗАДАЧА ЗА

КАНДИДАТСТВАНЕСЛЕД 7. КЛАС

на 3и 4 стр.

На 11 януари 1962г., ученици за първи път влизат в сегашната ни сграда

СГРАДАТА НИ СТАНАНА 46 ГОДИНИ

На 1 септември 1961 годинасе открива новото 51-воучилище. Това, че сеоткрива обаче не значи, чеима готова сграда, иливъобще каквато и да билосграда. Учениците, който са632 са разпредели в другирайони училища в 19-то и36-то училище до завършва-нето й. Учителите обаче саси от нашето училище. Ислед kоледната ваканция,учениците, учителите а исамото училище получаватподарък на 11 януари, 1962

година. На този денучениците влизат в новатасграда. Парна инсталация потова време в училище няма.Порази тази причинаучениците и учителите сеотопляват с печки. Ученици-те спомоществователствуватучилището с личните сисредства. След вече 46години можем да се похва-лим със нелоша материално-техническа база, със доброотопление, което осигурявакомфорт на всички вучилище, с парк - градина ис други страхотни неща!

2 стр.

РЕПОРТЕР

,

Тежката тема за:МАТУРАТА

6, 7 стр. 12 стр.

FREE RUNкултура

8, 9 и 10 стр.

ТВОРЧЕСТВО

РепортерВЕСТИ +

ПРИДОБИВКА

2

Знаете ли, че...***

Медийни изявиВ празничната програма на TV7бяха показнаи две предавания„BG -Къде? Къде?” посветени нанашето училище. В дветепредавания се разказва заколедната ни украса! В първото сеговори за украсяването инаправата на украса отучениците! В предаването бепоказан СИП-а със ръководител г-жа Яна Василивеа. Директорътразказа, че когато е бил малъкмного е искал да има украса вучилището, и че ползата да сидиректор е, че може да сбъднешдетските си мечти! А въввторото възпитаник на нашетоучилище показа как да си направимиграчки с малко материали! Явноот телевизионното предаванемного са харесали нашетоучилище, тъй като те отноводойдоха да снимат – този път каксе прави училищният вестник„Нещо свежо в „ВЕСТИ +”

***Можете да станете редактор вучилищния вестникМоже да избереш дали да се занимавашс: ИНФОРМАЦИЯ (за вестите иновостите, във нашето училище, и завсичко около него), ЖИВОТА НА 51.СОУ ( за живота на училището)За контакти: vesti_51@abv.bg

МАЛКИ ВЕСТИ

sou51@abv.bg – официаленsou51sofia@abv.bg – на сайта от ученици за ученици

vesti_51@abv.bg – на вестник „ВЕСТИ +”

КОНТАКТИ

ССТТААРРТТИИРРАА ССААЙЙТТЪЪТТ ННАА „„ВВЕЕССТТИИ++””

Най-сетне стартира сайтът на„ВЕСТИ+”. В него ще може данамерите всички материали,който се публикуват въввестника. Някой от kатегориитеса: „Акценти”, „Вести”, „Чита-тел”, „Любопитно”, „Образо-вание”, „Творчество”, „Култура”,„Архив” – там ще можете данамерите всеки брой и ще видитеанотации за всеки брой. Скорокъм сайта ще бъдат добавени иполета, в които ще можете да

споделяте мненията си занякой от материалите. Скоро всайта ще има и ФОРУМ, кактоима и в „САЙТА ОТУЧЕНИЦИ ЗА УЧЕНИЦИ”.Чат ще има и тук, както има и в„САЙТА НА РАДИО 51” и щеможете да коментирате заеднос вашите приятели.ПОГЛЕДНЕТЕ, РАЗГЛЕДАЙ-ТЕ и ЗАПОМНЕТЕ сайтът на„ВЕСТИ+” –www.vest-51.hit.bg

ГЛЕДАЙТЕ ПО TV7

Това ви интересува3 ВЕСТИ +

1. Основни изисквания засъздаване на преразказ.

• Съдържанието на художествениятекст се предава вярно,изчерпателно и в съответствие сразвитието на действието.

• Не се допуска изграждане намикротекстове с коментарен(интерпретативен) характер иизразяване на лична позиция отстрана на преразказващия.• Употребената в художествениятекст пряка реч се преобразува внепряка и/или в полупряка реч.• Преразказва се в подходящоосновно глаголно време и всъответните му спомагателниглаголни времена и наклонения.• Не се допускат отклонения отлексикалната, граматичната,правописната и пунктуационнатанорма.• Спазват се изискваниятаза графично оформяне написмения текст – открояване наабзаци, ясна графика на буквите,отделяне на думите, четливооформяне на редакции и т.н.

2. Специфични особености напреразказ с промяна на гледнататочка.

Когато в художествения текст еизползвано аз-повествование

Продължава наследващата страница

НАСОКИ ЗА РАБОТА ВЪРХУ ПРЕРАЗКАЗ НА НЕИЗУЧАВАНХУДОЖЕСТВЕН ТЕКСТ

С ДИДАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА ЗА КАНДИДАТСТВАНЕ СЛЕД 7. КЛАС

(глаголните форми са в първолице, единствено/множественочисло), дидактическата задачаможе да изисква преразказване отимето на неутрален разказвач. Втози случай е необходимо да сеимат предвид следнитеособености:• Основното глаголно време есегашно историческо време,използвано съвместно с другиподходящи глаголни временаи/или наклонения.

• Съдържанието на художествениятекст се предава вярно иизчерпателно без разместване напоследователността на епизодите.Когато дидактическата задачаизисква преразказ от името нагерой, необходимо е да се иматпредвид следните особености:

• Основното глаголно време еминало свършено време,използвано съвместно с другиподходящи глаголни временаи/или наклонения.• Пишещият преценява на коиепизоди от сюжетното развитиегероят е свидетел, както истепента на важност наотделните епизоди. В резултатна това моментите с по-голямозначение в развитието надействието се представят чрезподробен преразказ, а другимоменти – чрез сбит преразказ.• По преценка на разказващиягерой е възможно пренарежданена епизоди, което пренарежданетрябва да се подчинява налогиката на художествениятекст.

За да бъдат спазенипредставените изисквания,особено важно е да се прочетевнимателно условието надидактическата задача и да сеобмисли подходяща стратегия записане на преразказа.

3. Критерии за оценяване напреразказ на неизучаванхудожествен текст сдидактическа задача.

Това ви интересува 4ВЕСТИ +КРИТЕРИИ т

1. ПО ОТНОШЕНИЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ ТЕКСТ УЧЕНИКЪТ:Предава съдържанието вярно, изчерпателно и в съответствие с развитието на действието. 4

Предава съдържанието в съответствие с развитието на действието, вярно, но сбито. 3Предава съдържанието вярно и в съответствие с развитието на действието, но пропуска някои епизоди. 2

Предава съдържанието като цяло, но пропуска и/или размества епизоди, важни за развитието на действието. 1Допуска фактологични грешки и показва неумение за вярно и изчерпателно предаване на съдържанието в съответствие с

развитието на действието.0

2. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ЗАДАЧА УЧЕНИКЪТ:Напълно се съобразява с дидактическата задача; предава подробно епизодите, които са съществени за изпълнението на

дидактическата задача, и сбито – епизодите, които са несъществени, но изграждат смисловата и логическата взаимосвързаносткакто на художествения текст, така и на преразказа.

5

Се съобразява с дидактическата задача; прилага уместно техниките на сбитото и на подробното преразказване, но пропусканеобосновано елементи на описание, повествование и/или разсъждение в художествения текст.

4

Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но предава сбито съществени за изпълнението на дидактическата задачаепизоди.

3

Като цяло се съобразява с дидактическата задача и не променя смисъла на художествения текст, но предава сбито и пропусканеобосновано епизод (епизоди).

2

Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но нарушава смисловата и логическата взаимосвързаност както нахудожествения текст, така и на преразказа.

1

Не се съобразява с дидактическата задача и не познава техниките на сбитото и на подробното преразказване. 03. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗГРАЖДАНЕ НА МИКРОТЕКСТОВЕ С КОМЕНТАРЕН (ИНТЕРПРЕТАТИВЕН) ХАРАКТЕР

УЧЕНИКЪТ:Преразказва, като не допуска елементи на разсъждение (от аналитичен и интерпретативен характер). 3

Преразказва, като допуска единични разсъждения върху отделни структурни елементи на художествения текст. 2Преразказва, като “дописва” художествения текст, без да променя неговия смисъл. 1

Преразказва, като допуска елементи на разсъждение и “дописва” художествения текст, с което променя неговия смисъл. 04. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕОБРАЗУВАНЕТО НА ПРЯКАТА РЕЧ УЧЕНИКЪТ:

Преобразува правилно пряката реч в непряка и/или полупряка, като не допуска необосновани лексикални повторения. 2Преобразува пряката реч в непряка, но в синтактичните конструкции използва повтарящи се глаголи. 1

Не умее да преобразува пряката реч в непряка, поради което не преразказва диалозите или монолозите в художествения тексти/или предава директно пряката реч.

0

5. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ОСНОВНО ГЛАГОЛНО ВРЕМЕ УЧЕНИКЪТ:Преразказва в съответствие с дидактическата задача в подходящо основно глаголно време и в съответните му спомагателни

времена и наклонения.3

Преразказва в подходящо основно глаголно време, но допуска единични грешки при съвместната употреба на глаголните временаи наклонения.

2

Преразказва в неподходящо основно глаголно време, но успешно съвместява спомагателни глаголни времена и наклонения. 1Преразказва, като не избира правилно наклонението на глагола и основното глаголно време; допуска грешки при съвместната

употреба на глаголните времена и наклонения.0

6. ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПАЗВАНЕТО НА ГРАМАТИЧНАТА, ПРАВОПИСНАТА И ПУНКТУАЦИОННАТА НОРМА УЧЕНИКЪТ:Не допуска граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции. 5

Допуска единични граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции. 4Допуска единични повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични

конструкции.3

Допуска повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични конструкции. 2Допуска груби и повтарящи се граматични, правописни и пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактични конструкции. 1

Проявява явна езикова некомпетентност. 07. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЛЕКСИКАЛНАТА СИ КУЛТУРА УЧЕНИКЪТ:

Употребява стилово уместни думи и изрази; използва подходящи синоними при замяна на думи и синтактични конструкции,специфични за езика на писателя.

1

Употребява стилово неуместни думи и изрази; използва неподходящи синоними и синтактични конструкции. 08. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ГРАФИЧНОТО ОФОРМЛЕНИЕ НА ПРЕРАЗКАЗА УЧЕНИКЪТ:

Откроява графично всички абзаци; пише с ясна графика главните и малките букви, отделя думите; редактира четливо текста сипри необходимост.

2

Слива не повече от два абзаца; не пише с ясна графика главните и малките букви, но отделя думите и редактира четливо текстаси при необходимост.

1

Не откроява графично абзаците; пише неясно и нечетливо 0ПРЕРАЗКАЗЪТ СЕ ОЦЕНЯВА С 0 ТОЧКИ И В СЛУЧАИТЕ, КОГАТО УЧЕНИКЪТ Е:

Предал празен лист.Написал текст, който няма пряко отношение към изпитния текст.

Писал нечетливо до степен на неразбираемост.УСПЕХ!

Информация5 ВЕСТИ +

КОЙ СЕГА Е №1 ?

Посетете този форум!http://www.51soubg.forumi.bg/

2. „б” клас спечели турнира по физическо

Снимка на 51. СОУ направена отДесислава Матеева - град София, щекраси календара на министерствотопрез декември 2008 година. За третапоредна година Министерството наобразованието и науката организираНационален конкурс за художественафотография, тази година конкурсът ена тема „Училището”. Участие в негоса взели 120 фотографи от цялатастрана с над 200 фотографии. От тяхса отличени 12 фотографии, от коитоще бъде изработен календарът наМинистерството на образованието инауката за 2008 година.Много известни училища от цялатастрана печелят също награди: „ТодорМинков” –София, „П. Славейков” –Трявна, „Васил Левски” – Карлово,„Антим І” – Казанлък (училище със над 170 годишнаистория. Авторът на всяка отнаградените фотографии получипарична награда в размер на 500 лв.

(ВЕСТИ+)

2. „б” клас спечелисъстезанието по физиче-ско, състоял се на 16 яну-ари в големият физ-културен салон, където сепроведе турнир на вторитекласове.Децата преминаха през не-лесни изпитания, но успя-ха да докажат че децата на51. СОУ са много добри ввсичко, защото наградатабе доста оспорвана. И насъдиите не им бе лесно,пристрастия нямаше, защо-то съдите отдавна са пр-еминали втори клас. И таканакрая, се определиха запобедители: първо място за2. „б” клас, второто мястоотнесоха от 2. „г” клас, итрети се класираха 2. „а”клас.

q Агитката на 2. „б”

p награден

© Александър Даскалов

q съдя

q 2. „б”

q Стратегии

© Благой Цицелко

МАТУРАТА 2008Обр@зов@ние 6ВЕСТИ +

Скоро Министерството на образованието откри безплатен телефон за цялата страна, на който щемогат да бъдат задавани въпроси за матурите. Номерът е 0800 19010. Първите, които ще държатматура, са учениците, които в момента са дванадесети клас. През юни те ще се явят на задължителнизрелостни изпити по български език и литература и един предмет по избор. Месец след матурите сакандидатстудентските изпити. Все още се обсъжда възможността някои университети и специалностида започнат да приемат студенти въз основа на резултатите от матурите.

І. ВИД НА ИЗПИТАИзпитът е писмен и анонимен.

II. УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ

1. Български език• Текстът и социокултурният контекст;• Текстът в публичното общуване. Сфери нанаучната, медийната,гражданската, институционалната ихудожествената комуникация;• Тематично и смислово членене на текста.Извличане на информация оттекста;• Функции на езиковите средства заизграждане на текста;• Отношения между езиковите единици отразличните езикови равнища;• Задължителност и избор на структура икомпозиция на текста съобразнопредмета на общуване и предназначениетона текста;• Задължителност и избор на езиковисредства съобразно условията наобщуване в различни комуникативниситуации;• Лексикална и граматична норма. Системниезикови правила;• Правописна и пунктуационна норма.Конвенционални езикови правила;• Създаване на аргументативен текст.2. Литература2.1. Автори и произведения:• Христо Ботевпоезия: ”Майце си”, ”Към брата си”,”Елегия”, „Борба”, ”До моето първо либе”,”На прощаване”, ”Хаджи Димитър”, ”Моятамолитва”, ”Обесването на Васил Левски”;• Иван Вазовпоезия: ”Българският език”, ”Отечестволюбезно”, ”При Рилския манастир”,”Елате ни вижте”, ”Паисий”, ”Кочо”,”Опълченците на Шипка”; разказът ”ДядоЙоцо гледа”; повестта”Чичовци”; романът ”Под игото”;• Алеко Константиновфейлетонът ”Разни хора, разни идеали”;книгата ”Бай Ганьо”;• Пенчо Славейковпоезия: ”Cis moll”, ”Ни лъх не дъхва надполени”, ”Спи езерото; белостволибуки”, ”Самотен гроб в самотен кът”;поемата ”Ралица”;• Пейо Яворовпоезия: ”Градушка”, ”Заточеници”, ”Щебъдеш в бяло”, ”Две хубави очи”,

”Стон”, „Дведуши”,”Сенки”,”Песента начовека”,„Маска”;• Елин Пелинразкази:”Ветренатамелница”,”Косачи”,„Задушница”,”Мечтатели”,”На онясвят”,„Андрешко”,”Чорба от

греховете на отец Никодим”, ”Занемелите

амбани”;повестта ”Гераците”;• Димчо Дебеляновпоезия: ”Черна песен”, ”Пловдив”, ”Да сезавърнеш...”, ”Помниш ли, помнишли..”, "Спи градът", „Миг”, „Един убит”,"Сиротна песен", „Тиха победа”;• Христо Смирненскипоезия: „Да бъде ден!”, "Ний", „Йохан”,"Юноша", "Стария музикант","Цветарка", "Зимни вечери";• Гео Милевпоемата "Септември";• Атанас Далчевпоезия: "Прозорец", "Болница", "Стаята","Къщата", "Повест", "Книгите",„Камък”, „Дяволско”;• Елисавета Багрянапоезия: "Кукувица", "Стихии", „Потомка”,„Вечната”;• Йордан Йовковразкази: "Песента на колелетата","Последна радост", "Шибил", "Презчумавото", "Индже", "Албена","Другоселец", "Серафим";• Никола Вапцаровпоезия: "Вяра", "Писмо"("Ти помнишли..."), „Песен за човека”, „Сън”,"История", "Завод", "Кино", „Прощално”,„Борбата е безмилостно жестока…”;• Димитър Димов, ро манът "Тютюн";• Димитър Талевроманът "Железният светилник".III. ОЦЕНЯВАНИКОМПЕТЕНТНОСТИ1. Езикови компетентности:• Умее да възприема смисли от текстове сразлични съдържателни,

функционални и езикови особености и даобработва получената информация всъответствие с поставената задача;• Умее да изгражда цялостен и завършентекст, който отговаря наизискванията за нормативна правилност икомуникативна целесъобразност;• Умее да подбира и да съчетава езиковисредства, като се съобразява спредмета на общуване и с конкретнатакомуникативна задача;• Умее да подбира и да съчетава езиковисредства със стилов белег,предпочитани при общуване в различнифункционални сфери;• Владее и умее да прилага лексикалнатанорма на съвременния българскикнижовен език;• Владее и умее да прилага граматичнатанорма на съвременния българскикнижовен език;• Владее и умее да прилага правописнатанорма на съвременния българскикнижовен език;• Владее и умее да прилага пунктуационнатанорма на съвременния българскикнижовен език.2. Литературни компетентности:• Разбира условния характер нахудожествената литература;• Познава посочените автори и творби исвързаните с тях процеси вбългарската литературна история;• Притежава знания за строежа ифункционирането на художествената творба;• Интерпретира художествения смисъл отконкретен литературен текст.IV. ФОРМАТ НА ИЗПИТАДържавният зрелостен изпит включва 41задачи:1. 40 тестови задачи с максимален бройточки 70.• задачи от затворен тип с четири възможниотговора, от които само един еверен; задачи със свободен отговор.2. Задача за създаване на аргументативентекст, свързан с художествена творбаили с откъс от нея, с максимален бройточки 30.Общият максимален брой точки е 100.V. ДЪЛЖИНА НА ИЗПИТАИзпитът е с продължителност четириастрономически часа.

УЧЕБНО-ИЗПИТНА ПРОГРАМА ЗА ДЪРЖАВЕН ЗРЕЛОСТЕН ИЗПИТ

Страницата подготви:Благой ЦИЦЕЛКОВ, 8. „б”

За или против матурата?

kариkатура : „Аз Буки” - Никола Георгиев - КАЙО, снимка „Корбис”

Би било добре да има матури,но не и в този им вид! Не знамдали сега завършваш илигледаш на въпроса отстрани!Аз още съм 8. клас и несмятам, че тези матури щепомогнат на завършващитетази година. Първо - защотоматурите са разработени поновата учебна програма, аповечето, които завършваттази година не учат по нея.Второ - поставя ги внеравностойно положениеспрямо другите училища, тоесттези, които учат вспециализирани гимназии,

където почти всичкиобщообразователни предмети сеизучават до 10-ти клас и тогавакак ще се явят на матура поматематика например, катоучениците от математическатагимназия са учили много повечеи те няма да имат проблем, адругите ще трябва да се мъчат ида се чудят какви уроци давзимат за да мога да сеподготвят. Трето - тези матурине са вход за висшите учебнизаведения. Нямам нищо против

матурите, само че некабъдат измислени както трябва!Ето един цитат от ученик:

„Противматурите!

Безобразие е дасе държат

матури, коитона практика сасамо загубено

време в кълванена ненужен впоследствиематериал,

тъй като ВУнадали някогащя признаятоценката от

матура като оценка за прием.”Повечето ученици са противматурите. Има предложение отМОН да се влиза в университет срезултатите от матурите вместода полагате отделен изпит. Потова отношение аз съм противматурите, защото: Ако случайноне си могъл да се подготвиш иизкараш ниски оценки едва ли щете приемат лесно в хубавуниверситет. От една страна товае хубаво, защото ако си изкарашматурата като хората, няма даима смисъл от кандидат - студ-

Образование7 ВЕСТИ +

p Срещите на кафе с класа, няма да сачесто виждани вече...

ентски изпити. СУ твърдоотказва да премахнекандидат - студентскитеизпити. Това според мен едобре и би трябвало да етака и в другите униве-рситети. Би трябвало даима изпити за тези, коитоне са могли да изкаратдобри оценки от матурите.Ученици от 16 града встраната обявиха, че същоизлизат на протест. Тезастават против въвежда-нето на задължителнитезрелостни изпити (матура)

през 2008 г. Според тях (както испоред мен) в този им видматурите поставят учениците вХІІ клас от различните видовеучилища в неравнопоставеноположение. Според учащите, втози формат матурите саненужни, субективни и недоказват умения и знания.

Матури има по цял свят. ВБългария е имало и по царсковреме и след това. Нашитеродители също са държалиматури. Според мен би трябвалода има и сега, макар че заповечето ученици това е излишновреме. Един мой приятел казва„Матурите ти провалят живота.”Според мен ако си учил няма какда ти го развалят като изкарашдобри оценки.

Кристиан БОНЕВ,8. „б” клас

„ВРЕМЕТО Е В НАС И НИЕ СМЕ ВЪВ ВРЕМЕТО”Васил ЛЕВСКИ

8ВЕСТИ + С душа на чучулига

Какво е Времето?! Какво се крие задтова понятие? Това е един от многотосложни и загадъчни въпроси. Азадължително ли трябва да имадвижение, за да „тече” Времето? Смятасе, че то се състои от минало, настоящеи бъдеще. Логично е да мислим, чеживеем в настоящето, защото миналотое вече зад нас, а бъдещето още не едошло и не знаем какво ни носи.Въпреки това, ние сме свързани понякакъв тайнствен начин, както сминалото, така и с бъдещето, но вповечето случаи не го осъзнаваме.

Васил Левски ни е завещалсвоя Дух и Пример и ние сме длъжнида го предадем на следващитепоколения. Така той ще бъде вечно жив,ще топли сърцата ни, ще ни даваупование и надежда в трудни моменти.Времето е в нас, защото знаейкиминалото, си извличаме поука за по-добро бъдеще. Ставаме по-мъдри,разбира се по-мъдри стават тези, коитомогат да си вземат поука.

В какво време е живялАпостолът на свободата? Време намъка, робство, страдание и унижение.Времето сякаш е било спряло и той сезаема с невероятна енергия да гонастигне, да го догони, да наваксаизгубеното. Само за три години, снечувани усилия и решителност, тойизгражда Вътрешната революционнаорганизация, вдъхва кураж и оптимизъми подготвя българите за решителнабитка. Левски ни завещава във Времетовечния дух на борбата за „правда исвобода” и най-вече – да разчитаме на„нашите собствени задружни сили”.Има една легенда 3 за залавянето наЛевски в Къкринското ханче. Въвфаталната нощ, ханджията разтревожен,събудил Дякона да бяга, защото сънуваллош сън за зловеща угроза. Но Левскиотказал, защото не обичал да бяга отопасностите, имал силен дух и желязнаволя. Апостолът бил заловен от турцитеслед няколко часа. Кой не знае запророческия сън на Гоце Делчев? Насъне бил предупреден, че ще бъде убит отврага.4 Можем ли да познаем бъдещето?За него можем само да гадаем, но имаслучаи, когато надникваме в отвъдноточрез душата. Тя има странни и тайни

качества, за които ние не знаем. Далидушата не е онзи невидим мост междуминалото и бъдещето?

Ние се опитваме да следвамезаветите на предишните поколения.Миналото оставя върху ни някакъвбелег, някакво послание, коетоосмисляме, обогатяваме, и гопредаваме на другите след нас, т.е. иние оставаме във Времето. Днес смедлъжни да опознаем историята си и дасе вслушаме в традициите и опита напредците ни. Да пренесем в настоящетомъдростта на вековете, както са гоправили поколения българи.

Какво е Времето? Съссигурност знаем, че то е върховниятсъдник и абсолютният господар наистината. Никой не може да излъжеВремето! Според някои, пътят къмистината е чиста загуба на време, но пъкзадължителна, защото осмисля нашетосъществуване. Разбира се, Времето ниноси мъдрост. А какво е мъдростта?Един въпрос поражда друг! Мъдростта еначалото, пътят, истината, животът,любовта, Бог.

Един от елементите намъдростта е паметта, коятосъхранява опита на нашетоминало. Друг едосетливостта, чрез коятоможем да се ориентираме вбъдещите си планове. Ето какминалото, настоящето ибъдещето се сливат в едноцяло, без начало и край. Товае простата и вечната логикана битието.

Може би, Времето еилюзия, заблуда. Нещо, коетонито тече, нито може да бъдеспряно.

Васил Левски е билизключително проницателени мъдър човек. Всички по-горни размисли е обединилсамо в една гениална фраза:„Времето е в нас и ние смевъв времето”. Всеки биизвлякъл поука от тези думи,стига да вникне в същносттаим. Ако можеше Левски данадникне поне за миг внашето Време, в днешна,свободна България! Далищеше да му хареса това,което вижда? Едва ли.... Нотова е тема за друго есе.

p Тези фотографииса оцелели презвремето

Гергана изказва специални благод-арности на г-н Иванов, учител поистория в 51. СОУ за оказаната по-мощ при редактирането на текста.

Гергана ИВАНОВА,ХІ А клас

Използвана литература ибележки:1. Васил Левски. Народе. Писма. Личенбележник. © 2002, с. 80-81.2. Свята и чиста република. ВасилЛевски – писма и документи.http://web.orbitel.bg /willow/levski/3. Тази легенда ми е разказана отмоята баба, която я знае отсвоя дядо и т.н. Животът на В. Левски есъпроводен с много легенди, продуктна народното творчество. Те иматсилен емоци-оналензаряд, носъмнителнаисторическастойност.4. ПейоЯворов.ГоцеДелчев.

Творчество9

Любовта е над всичко

Даяна БОРИСОВА7. „а” клас

Спортът – колкото дава, толкова ивзима! Когато искаш да сиистински спортист трябва да селишиш от много неща. Почтитрябва да забравиш купоните инощния живот алкохола и т.н.- теса несъвместими. По това серазличава истинският спортист отаматьора. Професионалистътспазва определен режим. Достахора казват, че спортистите са сидобре, пътуват много и обикалятцелия свят, но това не е точнотака, защото спортът изисквамного и всекидневен труд,натоварването е много голямо, нокогато този труд се увенчае суспех - чувството е неповторимо изабравяш за умората, усилията илишенията, които си направил.

Елеонора ХРИСТОВА11. „в”

Какво даваспортът ?

Преди време прекрачихме в третотохилядолетие с много емоции, но и сгордост, че имаме Интернет.

Много години преди нас прадедитени не са знаели какво е това техническипрогрес, нито културна революция, нопък за сметка на това са имали нещодруго, отдавна вече забравено отсъвременния свят. И веднага ще кажа закакво става дума .Колкото и странно дани се струва, но те не са заключваливратите си, нито сърцата си за помощ нануждаещите. Нали от тогава епоговорката: „Не си избирай приятелина софра, а в беда”.Нека си признаем, но двайстият век ниотне много от ценноста човечност. Далиживотът ни в панелните апартаменти епричина, дали „синият екран”, но...-фактът си е факт. Отдавна започнахмеда се движим и с mp3 на ушите. Можеда се блъсне в нас човек с бял бастунили да се качва друг с двигателенпроблем - ние сме изолирани не гозабелязваме. При тези думи ми идва даизвикам „Хора спрете да се изолирате!”.Някъде дълбоко в мен отекват онезитрогателни думи от Йовковият разказ:„Боже, колко мъка има по тоя свят,Боже!”

Стига съм премълчавала това, коетоме мъчи, а ще го кажа направо. Защовсеки от нас забелязва само това, коетосе случва с него и щом той е добре -всичко е в ред.

Колко пъти се замислихме за хората,които имат здравословни проблеми? Ана всичкото отгоре понякога се правим, чене ги виждаме в превозните средства (аковсе пак могат да се придвижват).

Случвало ми се е да усетя присмеха идосадата, с която някои „хора” едвапонасят присъствието на психично болен.А даже се чуват и реплики от рода на:„Тези защо не ги приберат?”.

Кой да ги прибере и къде?Има държави, в които хората сздравословни проблеми са част отобществото. Там здравите са избрали„модела” на милосърдието, вместо този наизолацията. У нас някои хора смятат, чедържавата е длъжна да се грижи за тях.Там здравите са избрали „модела” намилосърдието, вместо този на изолацията.У нас някои хора смятат, че държавата едлъжна да се грижи за тях. Ако е завременно, специализирано лечение -трябва, но ако е за обучение ,възпитание,грижи, трябва да се замислим дали не епо-добре да участваме всички, вместо даги изолираме. Той, народът много добрего е казал: „Кажи на едно куче, че е бясно,то ще побеснее?”

Защо не се замислим и върху мъдрия„съвет” на поговорката: „Сговорнадружина планина повдига”.

Спри да изолираш - осмели се да. се грижиш

На тези, които са готови да сеусмихнат многозначително ще има кажа,че имам факти.

Става дума за един клас със сърдечниученици, учители и родители, коиторешиха да пожертват спокойствието си ида съхранят от обиди едно дете,изоставащо в своето развитие. Резултатътбеше изключителен-детето се почувстваравноправно. Ако разказвам тази истинскаистория, то е защото не мога да повярвам,че Бог е събрал на едно място толковасъстрадателни и милостиви хора.Непременно трябва да добавя, че тозиколектив е от онази част на нашетообщество, която е успяла да излезе отсамоизолацията и да откликне на чуждатамъка и страдание. Разказах всичко това за тези, коитоживеят с мисълта, че съдбата винаги щебъде щедра към тях. Те не знаят, че тя щени даде повече тогава, когато ние дадемпомощта си на тези, които се нуждаят отнея.

Ива ЦВЕТКОВА, нашаученичка

ВЕСТИ +

„ВРЕМЕТО Е В НАС И НИЕ СМЕ ВЪВ ВРЕМЕТО”Васил ЛЕВСКИ

10ВЕСТИ + С душа на чучулига

p Отличената рисунка на ЛораХубанова във конкурса за Левскипроведен във Сливен (вж. бр. 2)

Избрах тази тема, защото я намираминтересна и различна от всичкотова, което бях чела и слушала заВасил Левски. Прочутата мисъл1 наАпостола предизвика в менразмисли за различни неща – заисторията, живота, съдбата, морала.Впоследствие установих, че тя енеобятна като Вселената. Да сепише за Левски е трудна иотговорна задача, но е наистинавълнуващо преживяване, което теобогатява, променя и остава трайнаследа в съзнанието.2

„Времето е в нас и ние смевъв времето” – думи толковаблизки и също така някак сизагадъчни, изпълнени с истина имъдрост. Колкото повече времеминава от момента, в който ВасилЛевски е изрекъл тази пророческамисъл, толкова по-актуална исъдържателна става тя. Колкотоповече години се изтичат, толковапо-силно и категорично сеубеждаваме в гения на нашия най-велик българин.Дъхът спира, когато се докосваме донаправеното от него. С две великипрозрения 3 Апостолът ще останезавинаги в нашата история.Първото е, че българският народтрябва сам да извоюваосвобождението си, разчитайкиединствено на собствените си сили,без да чака някой да му донесесвободата наготово. Второто еидеята за Вътрешната революционнаорганизация, която да подготви, даорганизира и да извършибългарската национална революция.Факт е, че до 1869 г. малцина савярвали, че може да се освободимбез чужда помощ, а никой българинне е пристъпвал на практика къмосъществяването на тази съдбовнакауза. Няма друг в нашата история,който да се е заемал с толковавсеобхватна, рискована и трудназадача от тази, която си поставяЛевски и започва трескаво да яосъществява сам, без подкрепа,понякога дори неразбран от своитенай-близки другари. Аз мисля, чедълбокият смисъл на казаното от

Апостола трябва да се търси именно втези две насоки. „Времето е в нас”-това е идеята за самостоятелността инезависимостта на българскотоосвободително движение. „И ние смевъв времето”- това е увереността, чение трябва сами да се подготвим и даизвършим великото дело.

От друга страна обаче, в тази мисъл еизразена и възможността времето дабъде лош съюзник, защото то може дате ограничава, да те притиска в своитесковаващи рамки. „Времето не чаканикого” казват англичаните и санапълно прави.4

Времето е относително иразтегливо понятие, условие, откоето зависи всяко едноначинание. Левски е знаел, четрябва да се бърза, защото всякагодина преживяна в робство забългарите е означавалаудължаване на мъките иуниженията, а желанието засвобода – все по-далечен инедостижим блян. Апостолътмного ясно е усетил и разбрал, чеако не си в синхрон с времето, тоще те погуби и ще те осъди назабрава. В този смисъл той епреценил точно историческиямомент за осъществяването насмелите си планове, бил е убеден,че е дошло времето за решителнии категорични действия.

„Времето е в нас и ние смевъв времето”. Защо тези думи,написани толкова отдавна нивълнуват днес и ни карат да сезамислим? Времето на Левски ебило доста по-различно от нашето.Днес сме свободни и независими,много от мечтите на Апостола сасбъднати, но нещо ни тревожи ,подтиска, нямаме самочувствие.Дали, защото България е малка иние сме малко или пък, защото смебедни и изостанали? Свободнисме, а не сме щастливи. Изглеждасвободата е като здравето –оценяваме я, когато я загубим. Вначалото на 21. век отново смеизправени лице в лице с Времето.И пак се оказваме в ролята надогонващи. Отново трябва дабързаме да настигнем другите.

Аз съм оптимистказа бъдещето на моятаРодина, защотовярвам в силите ивъзможноститена моя народ, както еповярвал навремето

Васил Левски.. Но най-важното еда не забравяме, че всичко зависиот нас самите! И да сме задружни!

Лора ХУБАНОВА,Х А кл.

Любопитно11 ВЕСТИ +

УЧЕНИЦИТЕ ОТ 51. СОУ САНОМЕР ЕДНО И В ШАХА

ИСТОРИЯНА ШАХА

Шахматът е многодревна игра, чийтопроизход и до ден днешенси остава загадка. Знаемсъс сигурност само, чепървите дъски с фигури,които са можели да седвижат в различни посоки,са се появили на Изтококоло 2500 години прединашата ера.

Но такава сложна игра неби могла да бъде изобре-тена в един миг и от единчовек. В действителностшахматът е възникнал врезултат на дълготоразвитие на различни по -прости игри. .Едно от първите неща,които начинаещите шах-матисти научават, е инд-ийската легенда за създа-ването на играта. Спореднея шахматът бил измис-лен от човек на име Сисибен Дахир, възпитател наеидн принц. Сиси създалиграта, за да покаже нагл-едно на ученика си колконищожен е царят без под-крепата на своите под-аници. За изобретениетоси Сиси бен Дахир за наг-рада житни зърна - еднона първото поле на шахм-атната дъска, две на вто-рото поле, четири - затретото и тъй нататък,докато за всяко следващополе броят на житнитезърна се увеличавал двой-но в сравнение с предишн-ото. Тази молба изглеждаскромна, но се разбрало,че общия брой на зърната- 18 446 744 073 709 511615 - надхвърлял целиясветовен запас от жито.p Нагаждането на мач на „ЦСКА” с шахматен клуб „Рицар”.

Илиян (от 7. клас на 51. СОУ) стана 1-и в целият турнир.

×××Ученик учил внашето учили-ще заедно съсщастливият ситреньор. Сним-ката е от на-скоро състоял-ия се турнир пошах между клу-ба на „ЦСКА”и шахматенклуб „Рицар”

Учениците на 51. СОУса номер едно и в шаха.Немалко ученици в наш-ето училище, посещаваткурса по шах, който сепровежда във вторник ичетвъртък. Марсел от 2.„г” също спечели турнир.Илиян от 7. клас спечелипърво място на турнир пошах между „ЦСКА” ишахматен клуб „Рицар”

Благой ЦИЦЕЛКОВ, 8. „б”

12 КултураВЕСТИ +

ВЕСТИ+ СЕ ИЗДАВА ОТ: „51 СОУ САЙТ ОТ УЧЕНИЦИ ЗА УЧЕНИЦИ”

Главен редактор: Благой ЦИЦЕЛКОВ, Отговорен редактор:Александър ДАСКАЛОВ, Асистент: Никълс ШОНДРОВ, Образование:

Кристиан БОНЕВ, Култура: Йоана ИВАНОВА, Костанс СЛАВЧЕВА,Любопитно: Георги КАЦАРСКИ, Учител-консултант: Нели РАШЕВА

FREE RUNFREE RUN СПОРТ ИЛИНЕ?Free run разбира се, че е спортза тези, които го практикуват,но за по-възрастните той еедна поредна измислица намладежта. Явно те не разб-ират, че това дава на фрир-ъните свободата на мислене идвижение.Free run има немалко причинипоради, които е спорт и нитоедна, че не е.Сигурно се питате кои сатези причини които го пра-вят спорт. Всъщност те садве главни.Free run има елементивзаимствани от спортнатагимнастика главно земната,също така и от бойнитетехники, който бащата наДавид Бел го научил, аняколко години след това тойизмисля много известниятспорт във Франция free run, автората, е че на много местапо света хората го приемат заспорт и е добре известен.Дано и в България той понемалко да бъде популярен иизвестен. Това вече става спомощта на “LOOP” коитоправят реклами с известнифриръни и с неговия турнирпрез лятото и по този начинспорта става известен, и спомощта също така на“Sprite”, които направихасвоя “Sprite-фест” и дадохавъзможност на най-добритени отбори по фриран дапокажат какво могат.Затова аз лично мисля чеFREE RUN е спорт.

ОПАСНОСТИ ПРИ FREERUN

Free run е много опасенспорт. При него могат да сеполучат множество травми ито най-различни. Могат да

бъдат много леки, но по ня-кога и много тежки. В Freerun има две дисциплини пар-кур и трикинг. В паркур нямамного сериозни контузи, за-щото той не включва салта,тези травми са: мазоли, наб-ирания на пръсти, изкълчванена глезени и китки, понякогадори се случва и счупваниякоито могат да бъдат не тол-кова сериозни, други които садоста болезнени и лоши имаи разтъжения на (глезени, ки-тки, пръсти и на други места)от тези травми болката е так-ава, че си мислиш, че или еизкълчил или, че е пукната.При пукнато се подува същои при счупване и в двата слу-чая трудно движиш даденотомясто. Когато си го изкълчилпак се получава отток и мяст-ото става лилаво зависимостот изкълчването. При разтя-гането се подува леко, но посвободно движиш мястото.

В трикинга контузии те са по-сериозни пак има счуп-вания,изкълчвания, пукнати кости ипо-рядко разтъжения. Втрикинга са само салта зат-ова риска от контузии е по-голям. Хората които практи-куват трикин имат по-голямавероятност от счупвания.

С това не искам да ви пла-ша ,но същевременно се ст-ремя и да ви плаша, защоториска в този спорт е многоголям и не се иска да сеправиш на много готин и даизвършваш неща на вънкоито не си ги пробвал и сехвърляш като ненормалензатова внимавайте. Същотака можеш да получишхерния което е най-опасн-ото при по тежко паданеможеш да я получиш.

Внимавайте FREERUN е опасен спорт, знам

го от личен опит!ТРЕНИРОВКИТЕТренировката е най-важн-ото във Free run както и въввсеки спорт. Чрез трениро-вки те фриръните подър-жат форма и могат да про-дължават да научават новинеща, защото така изгражд-ат техника за: отскок, бала-

нс, техника за приземяванеслед трика чрез нея намаля-ваш шансовете за херния до50% и техника на изпъл-нение на трика (салтото).Една тренировка на фрирансе състои от: добра загрявкакоято го предпазва от разт-ъжения и други контузи

след това почва трениро-вката право се почвапаркур, а после се почватсалтата.

РАЗЛИКИ МЕЖДУFREE RUN, ПАРКУР ИТРИКИНГРазлики те са, че паркура сеизползват ръцете и нямасалта докато в трикингаима салта и се използватсамо краката и малкоръцете, а Free run е общияспорт.

ПОЛЕЗНИ СЪВЕТИАко тренирате знайте, чеFree run е препоръчителнода се тренира над 14годишна възраст. Когатотренирате не прекалявайте,може да тренирате през дентака, ще можете да сиотпочинете от предишнататренировка. Когато правите трик (салто), опитвайтесе да го падате на пръститена краката и правете рол(след падането кълбо).Винаги преди тренировказагрявайте добре, защотоможе да се разтегнете илида си причините травма.

Георги КАЦАРСКИ,8. „б”