Embed Size (px)
Citation preview
GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA
SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Wymaganie 6
SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
czerwiec 2014r
SPIS TREŚCI 1. Wprowadzenie
2. Informacja o szkole 3. Projekt ewaluacji wewnętrznej 4. Harmonogram przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej 5. Arkusz ewaluacji wewnętrznej - szczegółowe wyniki ankietowania rodziców, nauczycieli i uczniów 6. Wywiad z Dyrektorem szkoły 7. Wnioski końcowe 8. Załączniki - kwestionariusz wywiadu i ankiety
WPROWADZENIE
Ewaluacja wewnętrzna w zakresie wymagania 6: Szkoła lub placówka
wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, została przeprowadzona na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013r. w sprawie nadzoru pedagogicznego na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2). Powszechnie uważa się, że kultura organizacyjna, w której kultywuje się duże oczekiwania wobec wszystkich, a nie tylko najzdolniejszych uczniów, służy procesowi uczenia się. Ten element pracy szkoły znajduje odzwierciedlenie w wymaganiu podkreślającym znaczenie działań mających na celu wspomaganie rozwoju uczniów uwzględniające ich indywidualną sytuację, wyrównywanie szans edukacyjnych i stwarzanie wszystkim możliwości korzystania z osiągnięć rozwoju społecznego i gospodarczego.
Idea wyrównywania szans po to, aby ludzie mogli osiągać ważne dla nich cele życiowe i cieszyć się równością uwarunkowań, co oznacza równość pod względem podstawowych warunków życia, to oczywiście zbyt trudne zadanie, aby mogła temu podołać tylko szkoła. Sytuacja nierówności jest skutkiem działań potężnych mechanizmów społecznych i to w społeczeństwie należy jej zapobiegać. Szkoła może jednak podejmować różnorodne dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska, działania, zwłaszcza tam, gdzie istotne jest uwzględnienie sytuacji jednostek w działaniach, które bądź co bądź są projektowane i realizowane w celu pracy z grupą. Ważne jest swego rodzaju mentalne przygotowanie nauczycieli i innych osób, ponieważ nierówności społeczne decydują o poziomie życia całych społeczeństw – tam, gdzie są one mniejsze, żyje się lepiej. Spójność społeczna i solidarność w dużym stopniu decydują o możliwości rozwoju cywilizacyjnego.
Celem badania była analiza i ocena stopnia spełnienia przez szkołę wymagania wynikającego z jej zadań statutowych, z uwzględnieniem opinii rodziców, nauczycieli i uczniów. Punktem odniesienia dokonanej analizy i oceny stopnia spełnienia przez szkołę wymagania był Projekt Ewaluacji Wewnętrznej sporządzony przez Zespół ds. Ewaluacji, a zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły. Przedmiotem ewaluacji było wspomaganie rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez Zespół ds. Ewaluacji. Obejmowały one ankiety skierowane do rodziców, nauczycieli i uczniów oraz kwestionariusz wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem szkoły. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia zawarte w Projekcie Ewaluacji Wewnętrznej. Przebieg badań ewaluacyjnych: • Ankietowanie nauczycieli odbyło się w marcu 2014r. Ankietę wypełniło 28 z 28 nauczycieli co stanowi 100 % wszystkich zatrudnionych w szkole nauczycieli. • Ankietowanie uczniów odbyło się w marcu 2014r. Ankietę wypełniło 205 z 239 uczniów co stanowi 86 % wszystkich uczniów szkoły. • Ankietowanie rodziców uczniów odbyło się w kwietniu, ankietę wypełniło 109 z 239 rodziców co stanowi 46 % ogółu rodziców. • Przeprowadzono w kwietniu wywiad z dyrektorem szkoły Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono Radzie Pedagogicznej na zebraniu sprawozdawczym Rady Pedagogicznej w roku szkolnym 2013/2014 w dniu 27 czerwca 2014r.
INFORMACJE O SZKOLE
Nazwa i adres szkoły:
Gimnazjum im. S.F. Składkowskiego
w Pomiechówku, ul. Nasielska 3
05 -180 Pomiechówek,
Telefon:
22 785 42 02,
Adres internetowy szkoły:
www.gimnazjum.pomiechowek.pl
Dyrektor szkoły:
mgr Alfred Dzwonek
Inne stanowiska kierownicze:
wicedyrektor – mgr Małgorzata
Czerwonka
Liczba uczniów ogółem: 239
Liczba nauczycieli ogółem: 28
w tym: - dyplomowani - mianowani
- kontraktowi Liczba oddziałów ogółem:
11 Liczba klas integracyjnych:
0 Liczba uczniów objętych nauczaniem indywidualnym:
0 Liczba uczniów realizujących zajęcia rewalidacyjne :
1 Liczba budynków w których mieści się szkoła:
1 Liczba sal lekcyjnych:
12 Szkoła posiada:
bibliotekę, świetlicę, gabinet psychologa i pedagoga, szatnię
Projekt ewaluacji
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji
Pozyskanie informacji na temat zakresu wsparcia rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Opracowanie planu działań, dla szkoły wspomagającego rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Określenie odbiorców ewaluacji • dyrektor, • nauczyciele, • rodzice, • uczniowie,
Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich)
• czas realizacji ewaluacji – II semestr roku szkolnego 2013/2014,
• wyniki potrzebne przed zakończeniem II półrocza,
• koszt papieru, tonera,
• analiza wniosków rodziców, uczniów, nauczycieli oraz dyrektora z
przeprowadzonych ankiet
• należy skonsultować koncepcję ewaluacji z nauczycielami,
Określenie przedmiotu ewaluacji Diagnoza wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych)
• W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? • Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości?
Określenie kryteriów ewaluacji • Nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia. • Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów. • Szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości. • Szkoła organizuje pomoc w specyficznych trudnościach w nauce
Dobór metod badawczych Ankieta dla nauczyciela, ankieta dla rodziców, ankieta dla uczniów, kwestionariusz wywiadu z dyrektorem.
Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu)
• 15.09. 2013 r. – opracowanie koncepcji ewaluacji oraz harmonogramu ewaluacji, • 15.09. 2013 r. – opracowanie pytań kluczowych, • Luty – opracowanie narzędzi badawczych, • luty - kwiecień – zebranie informacji od uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrektora szkoły, • maj – opracowanie zbiorczej informacji, podsumowanie przeprowadzonych badań, • czerwiec – analiza statystyczna i opracowanie graficzne wyników ankiet, • czerwiec – opracowanie raportu z ewaluacji wewnętrznej, • 27.06.2014 r. – prezentacja raportu na Radzie Pedagogicznej.
Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników
Raport w formie prezentacji w programie Microsoft Power Point
przedstawiony na posiedzeniu Rady
Pedagogicznej i opublikowany na stronie internetowej szkoły,
najważniejsze wyniki przedstawione
zostaną rodzicom na zebraniach.
Harmonogram
przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum im. Sławoja Felicjana Składkowskiego w Pomiechówku
w roku szkolnym 2013/2014
Wymaganie:
• Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Lp. Zadania do wykonania Osoby odpowiedzialne Terminy Uwagi
1. Wybór obszaru ewaluacji i określenie założeń
ewaluacji.
Powołanie przewodniczącego procesu ewaluacji
Dyrektor
15.09.2013r.
2. Opracowanie projektu ewaluacji wewnętrznej.
Wstępna faza planowania
Przyjęcie projektu wraz z harmonogramem.
Dyrektor
Rada Pedagogiczna
15.09.2013r.
17.09.2013r.
3. Opracowanie pytań kluczowych/zagadnień
uwzględnionych w narzędziach badawczych
Komisja w składzie:
Dyrektor – Alfred Dzwonek
Małgorzata Czerwonka
Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
01.09.2013r. –
05.09.2013r.
4. Zatwierdzenie pytań/zagadnień kluczowych przez
dyrektora szkoły.
Dyrektor 15.09.2013r
5. Opracowanie narzędzi badawczych:
kwestionariuszy ankiet oraz kwestionariusza
wywiadu.
Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Luty
6. Zbieranie danych, przeprowadzenie badań
ankietowych, wywiadu z dyrektorem.
Gromadzenie i porządkowanie danych.
Wychowawcy
Ewa Dzwonek
Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Luty – Kwiecień 2014r.
7. Analiza zgromadzonych danych:
• pogrupowanie zebranych danych
Wychowawcy
Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Maj 2014r.
8. Analiza statystyczna oraz oprawa graficzna
wyników ankiet.
Wypracowanie wniosków wynikających z
przeprowadzonej analizy – w postaci raportu z
ewaluacji.
Agnieszka Semeniuk -
Czepczyńska
Lech Gałężewski
Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Czerwiec 2014r.
9. Przygotowanie raportu z ewaluacji wewnętrznej Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Jolanta Królikowska
Małgorzata Czerwonka
Czerwiec 2014r.
10. Przedstawienie raportu dyrektorowi Justyna Kucińska
Jacek Gawroński
Jolanta Królikowska
Małgorzata Czerwonka
Czerwiec 2014r.
11. Prezentacja raportu ewaluacji wewnętrznej Radzie
Pedagogicznej
Dyrektor 27.06.2014r.
12. Wdrożenie działań wynikających z rekomendacji:
• przygotowanie konkretnych działań wynikających
z rekomendacji ewaluacyjnych,
• wdrożenie przyjętych działań, monitorowanie
efektów wdrażanych działań
Dyrektor
Wychowawcy
Pedagog szkolny
Psycholog szkolny
Działania wprowadzone
zostaną do realizacji w
roku szkolnym 2014/15.
Opracował zespół ds. ewaluacji w składzie: Alfred Dzwonek,
Małgorzata Czerwonka, Justyna Kucińska, Jacek Gawroński
ARKUSZ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
SZCZEGÓŁOWE WYNIKI ANKIETOWANIA RODZICÓW, NAUCZYCIELI I UCZNIÓW
PRZEDMIOT EWALUACJI SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z
UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
1. Czy nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
tak raczej tak raczej nie nie
rodzice
nauczyciele
uczniowie
2. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
obserwują działania
ucznia podczas
lekcji
analizują osiągnięcia edukacyjne
ucznia
otrz. ogólną inf. od wych.
lub in. n-li uczących danego ucznia
otrzymują inf. od
rodziców
dokł. zapoznanie sie z opinią lub orzecz. wydanym przez PPP
rodzice
nauczyciele
uczniowie
3.Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne
uczniów?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
tak raczej tak raczej nie nie
rodzice
nauczyciele
uczniowie
4. Czy nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej
z nim
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
tak raczej tak raczej nie nie
rodzice
nauczyciele
uczniowie
5. Na które potrzeby edukacyjne nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ucz. zdolnych w zakr. swojego
przedm.
ucz. ze specyficznymi
trudnościami w nauce
ucz. z brakami dydaktycznymi
podczas lekcji prac. podobnie ze wszystkimi
rodzice
nauczyciele
uczniowie
6. W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb
edukacyjnych uczniów?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
a b c d e f g h
rodzice
nauczyciele
uczniowie
Cd- 6. W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb
edukacyjnych uczniów?
a. Opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych
b. Przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania
c. Proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań
d. Obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami
e. Dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami
f. Opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami
g. Sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie niż pozostałych uczniów
h. Podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami
7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach
pozalekcyjnych?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
rodzice
nauczyciele
uczniowie
INNE:
Uczniowie:
-ucz. pytają
-nie informują
-promują zajęcia dodatkowe na lekcjach, które prowadzą
-czasami mówią pojedynczym uczniom
-informują na lekcji
-uczeń podchodzi i pyta się nauczyciela
-przez wychowawcę
Nauczyciele:
-przez kontakt telefoniczny z rodzicami
-wychowawca informuje rodziców
8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
tak nie nie wiem
rodzice
nauczyciele
uczniowie
9. Zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole.
rodzice nauczyciele uczniowie
-zajęcia z przedmiotów: jęz. polski (6%), matematyka (15%), fizyka (0,9%), geografia (4%), biologia (0,9%), historia (0,9%), jęz. angielski (0,9%) -zajęcia przygotowujące do egzaminów (3%) -zajęcia przygotowujące do konkursu (0,9%) -zajęcia wyrównawcze (14%) -zajęcia plastyczne (0,9%) -zajęcia gitarowe (0,9%) -chór (4%) -SKS (10%) -żadne (8%) -brak odpowiedzi (5,5%)
-przygotowanie do egzaminu (40%) -zajęcia wyrównawcze (40%) -koła zainteresowań (25%) -indywidualna praca z uczniem słabym i zdolnym (15%) -poszczególne przedmioty (28,5%) -zajęcia o charakterze terapii pedagogicznej (4%) -sport (21%) -drużyna harcerska (4%) -zespół muzyczny (4%)
-zajęcia wyrównawcze: jęz. polski (7%), matematyka (20,5%), geografia (3%), jęz. angielski (2,4%), historia (0,5%), chemia (0,9%), informatyka (0,9%) -koło matematyczne -SKS: koszykówka, siatkówka, piłka nożna (15%) -chór (6%) -kółko gitarowe (0,9%)
10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
tak raczej tak raczej nie nie
rodzice
nauczyciele
uczniowie
KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY DOTYCZĄCY WSPOMAGANIA ROZWOJU UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM
ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
1. Czy Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne swoich uczniów?
Tak nauczyciele rozpoznają potrzeby uczniów. 2. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne
i trudności uczniów. Przeprowadzają testy diagnozujące wiedzę uczniów uzyskaną na niższym
etapie edukacyjnym (język polski, matematyka, język angielski), indywidualnie rozmawiają z uczniami lub na forum klasy, testy, sprawdziany, prace klasowe, w przypadku uczniów posiadających opinie i orzeczenia PPP zapoznają się z odpowiednią dokumentacją i stosują się do zaleceń.
3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? Tak 4. Czy Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej. Tak
5. Na jakie potrzeby uczniów nauczyciele ukierunkowują swoje działania dydaktyczne? Wyrównywanie zaległości, braków w opanowaniu podstaw programowych z poszczególnych przedmiotów. Praca z uczniem uzdolnionym, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień ucznia, przygotowanie do konkursów, olimpiad przedmiotowych. 6. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Na podstawie analizy dokumentacji PPP, przeprowadzonej przez siebie diagnozy indywidualnej i możliwości klasy nauczyciele dostosowują poziom wymagań, trudność zadawanych prac domowych, prac klasowych, itp… . Zadają indywidualnie prace dla uczniów uzdolnionych. 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? - Na pierwszych zajęciach organizacyjnych z danego przedmiotu (początek roku szkolnego) - Strona internetowa szkoły - Zebrania informacyjne dla rodziców - Program wychowawczy szkoły
8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? Tak, są to zajęcia z języka polskiego, matematyki oraz innych przedmiotów w ramach godzin dyrektorskich 9. Jakie zajęcia dodatkowe prowadzone są w szkole? - zajęcia wyrównawcze - zajęcia przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego - koło matematyczne - koło ekologiczne - koło geograficzne - klub europejski - dyskusyjny klub muzyczny - drużyna harcerska - szkolny klub sportowy 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce? Tak
WNIOSKI KOŃCOWE
1. Istnieje spójność w ocenie rozpoznawania potrzeb edukacyjnych przez nauczycieli w każdej z ankietowanych grup (nauczyciele, rodzice, uczniowie)
2. Nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów poprzez dokładne zapoznanie się z opinią lub orzeczeniem wydanym przez PPP, obserwację działań ucznia podczas lekcji i analizę jego osiągnięć edukacyjnych. Rodzice nie zgadzają się ze zdaniem nauczycieli odnośnie analizy dokumentacji z PPP . W pozostałych sferach rodzice nauczyciele i uczniowie mają podobne zdanie.
3. Zdaniem większości nauczycieli planując rodzaj i tematykę zajęć uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów. Zarówno rodzice jak i uczniowie podzielają zdanie nauczycieli.
4. Według ankietowanych nauczycieli, rodziców i uczniów nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej.
5. Większość ankietowanych nauczycieli podobnie ukierunkowuje swoją pracę w stosunku do uczniów zdolnych jak i tych ze specyficznymi trudnościami w nauce. Blisko połowa ankietowanych rodziców i uczniów uważa, że nauczyciele podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami. 6. Nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów najczęściej poprzez obniżenie progu wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się, przygotowanie dla uczniów zdolnych dodatkowych zadań oraz przez dobieranie innych form pracy dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. Zdaniem większości ankietowanych rodziców i uczniów nauczyciele przede wszystkim dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów w następujący sposób: przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania i proponują im udział w kołach zainteresowań oraz podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami. 7. Informacja o zajęciach pozalekcyjnych, prowadzonych przez nauczycieli przedmiotowych według wszystkich grup ankietowanych najczęściej przekazywana jest bezpośrednio uczniowi, jak również podczas zebrań z rodzicami i dni otwartych (w mniejszym stopniu za pomocą pisemnej informacji umieszczonej na terenie szkoły).
8. Wszystkie grupy ankietowanych zgodnie i licznie zauważają istnienie w szkole zajęć wyrównawczych. 9. Ankietowani rodzice jako zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole wskazują najczęściej matematykę, zajęcia wyrównawcze i szkolny klub sportowy. Z kolei nauczyciele wskazują najczęściej zajęcia przygotowujące do egzaminu, zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań. Wśród odpowiedzi uczniów najczęściej pojawiają się zajęcia z matematyki, szkolny klub sportowy i język polski. 10. Według zdecydowanej większości nauczycieli udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. Podobnie uważają rodzice i uczniowie.
WSKAZÓWKI DO DALSZEJ PRACY
Wśród objętych ankietowaniem respondentów istnieje grupa rodziców, która uważa że podczas lekcji nauczyciele pracują podobnie ze wszystkimi uczniami nie różnicując pracy mimo różnych potrzeb edukacyjnych uczniów. W toku spotkań z rodzicami i uczniami nauczyciele powinni informować o prowadzonej przez siebie indywidualizacji procesu nauczania.
Zespół ds. ewaluacji :
Alfred Dzwonek,
Małgorzata Czerwonka,
Justyna Kucińska,
Jacek Gawroński.
ZAŁĄCZNIKI
Ankieta dla nauczycieli, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia.
1. Czy Pani / Pan rozpoznaje potrzeby edukacyjne swoich uczniów?
• tak
• raczej tak
• raczej nie
• nie
2. W jaki sposób rozpoznaje Pani/Pan potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi.
• obserwuję działania ucznia podczas lekcji
• analizuję osiągnięcia edukacyjne ucznia
• otrzymuję ogólną informację od wychowawców lub innych nauczycieli uczących danego ucznia
• otrzymuję informację od rodziców
• dokładne zapoznaję się z opinią lub orzeczeniem, wydanym przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną
3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć uwzględnia Pani/Pan oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 4. Czy wykorzystuje Pani/Pan wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 5. Planując i prowadząc działania dydaktyczne ukierunkowuje się Pani/Pan głównie na potrzeby: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odpowiedzi.) • uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu • uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce • uczniów z brakami dydaktycznymi • podczas lekcji pracuję podobnie ze wszystkimi uczniami
6. W jaki sposób dostosowuje Pani/Pan oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. • opracowuję rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych • przygotowuję dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania • proponuję uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań • obniżam próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami • dobieram inne formy pracy z uczniami z trudnościami • opracowuję inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami • sprawdzam wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów • podczas lekcji pracuję podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób informuje Pani/Pan uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. • informuję bezpośrednio uczniów • podczas zebrań oraz dni otwartych informuję rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli • zamieszczam pisemną informację na terenie szkoły • zamieszczam informację na stronie internetowej szkoły • w inny sposób, (jaki)………………………………………………………………………..
8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? • tak • nie • nie wiem 9. Jakie zajęcia dodatkowe są w szkole prowadzone? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. • tak • raczej tak • raczej nie • nie DZIĘKUJEMY
Ankieta dla rodziców, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia. 1. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne Państwa dzieci? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 2. W jaki sposób Pani/Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. • obserwują działania ucznia podczas lekcji • analizują osiągnięcia edukacyjne ucznia • otrzymują ogólna informację od wychowawcy lub innych nauczycieli uczących danego ucznia • otrzymują informacje od rodziców • dokładnie zapoznają się z treścią opinii lub orzeczenia, wydanego przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną
3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć Pani/Pana zdaniem nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 4. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 5. Na które potrzeby edukacyjne, z poniżej wymienionych Pani/Pana zdaniem nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odp.) • uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu • uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce • uczniów z brakami dydaktycznymi • podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami
6. W jaki sposób Pani/ Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. • opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych • przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania • proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań • obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami • dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami • opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami • sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów • podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. • informują bezpośrednio uczniów • podczas zebrań oraz dni otwartych informują rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli • zamieszczają pisemną informację na terenie szkoły • zamieszczają informację na stronie internetowej szkoły • w inny sposób, (jaki)………………………………………………………………………..
8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? • tak • nie • nie wiem 9. Na jakie zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole uczęszcza Pani/Pana dziecko? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki Państwa dzieci w nauce. • tak • raczej tak • raczej nie • nie DZIĘKUJEMY
Ankieta dla uczniów, dotyczy wspomagania rozwoju uczniów przez szkołę przy uwzględnieniu indywidualnej sytuacji ucznia. 1. Czy nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 2. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. • obserwują działania ucznia podczas lekcji • analizują osiągnięcia edukacyjne ucznia • otrzymują ogólną informację od wychowawców lub innych nauczycieli uczących danego ucznia • otrzymują informację od rodziców
3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 4. Czy nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu pracy dydaktycznej z nim? • tak • raczej tak • raczej nie • nie 5. Na które potrzeby edukacyjne, z poniżej wymienionych nauczyciele najczęściej ukierunkowują swoją pracę?: (Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 2 odpowiedzi.) • uczniów uzdolnionych w zakresie prowadzonego przez siebie przedmiotu • uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce • uczniów z brakami dydaktycznymi • podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami
6. W jaki sposób nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 4 odpowiedzi. • opracowują rozszerzony program edukacyjny dla uczniów zdolnych • przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania • proponują uczniom zdolnym udział w przedmiotowych kołach zainteresowań • obniżają próg wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami • dobierają inne formy pracy z uczniami z trudnościami • opracowują inne sprawdziany dla uczniów z rozmaitymi trudnościami • sprawdzają wiedzę uczniów z trudnościami w innej formie, niż pozostałych uczniów • podczas lekcji pracują podobnie ze wszystkimi uczniami 7. W jaki sposób nauczyciele informuje uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? Można zaznaczyć więcej niż 1 odpowiedź ale nie więcej niż 3 odpowiedzi. • informują bezpośrednio uczniów • podczas zebrań oraz dni otwartych informują rodziców o ofercie swojej i innych nauczycieli • zamieszczają pisemną informację na terenie szkoły • zamieszczają informację na stronie internetowej szkoły • w inny sposób, (jaki)………………………………………………………………………..
8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? • tak • nie • nie wiem 9. Na jakie zajęcia dodatkowe, prowadzone w szkole uczęszczasz? ..………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………… 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce. • tak • raczej tak • raczej nie • nie DZIĘKUJEMY
Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem Data i miejsce wywiadu……………………………………………………………………………………… Prowadzący wywiad………………………………………………………………………………………….. 1. Czy Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne swoich uczniów? 2. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne i trudności uczniów? 3. Czy planując rodzaj i tematykę zajęć nauczyciele uwzględniają oczekiwania i potrzeby edukacyjne uczniów? 4. Czy Pana zdaniem nauczyciele wykorzystują wnioski z rozpoznania trudności ucznia w planowaniu z nim pracy dydaktycznej? 5. Na jakie potrzeby uczniów nauczyciele ukierunkowują swoje działania dydaktyczne? 6. W jaki sposób Pana zdaniem nauczyciele dostosowują oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb edukacyjnych uczniów? 7. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów o prowadzonych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych? 8. Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? 9. Jakie zajęcia dodatkowe prowadzone są w szkole? 10. Czy udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki uczniów w nauce.
