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ÍNDICE Introducción……………………………………………………………………………………. 3 Objetivos, contenidos y situaciones didácticas……………………… 4

Aspectos didácticos y organizativos………………………………………. 8 Evaluación……………………………………………………………………………………….. 15

Rutas de Cantabria. Itinerarios……………………………………………… 16 Santoña-Laredo……………………………………………………………………………….. 17 Torrelavega- Viérnoles………………………………………………………………….. 19 Santander-Cabárceno…………………………………………………………………….. 22 Lebeña- Fuente Dé- Potes……………………………………………………………. 25 Santillana del mar y Museo Altamira………………………………………….. 28 Anexo 1.- Mitos y leyendas de Cantabria………………………………. 30 Anexo 2.-Vocabulario Popular………………………………………………………. 32 Bibliografía…………………………………………………………………………………………. 34

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1.-INTRODUCCIÓN La Escuela Viajera es ante todo Escuela, esta premisa ha de estar presente en las pautas de actuación y en la labor que en ella se desarrolle. La Escuela es una de las Instituciones básicas para los procesos de socialización y aprendizaje de las nuevas generaciones. Su objetivo fundamental es la educación integral de la persona, esto supone potenciar su autonomía, estimular su deseo de saber y aprender, apoyarla para que sea capaz de ir encontrando respuestas a sus interrogantes y aprendiendo a ser responsable de sus actos. La Escuela Viajera tiene en cuenta estos objetivos y ofrece al profesorado y alumnado la posibilidad de participar en nuevas situaciones de aprendizaje ligadas al conocimiento de la realidad en el marco de un proyecto que cuenta con su participación e implicación. La Escuela Viajera presenta un modelo de escuela plural que aporta un amplio abanico de posibilidades de aprendizaje, respetando las peculiaridades individuales. Favorece la convivencia desde el respeto a la diversidad cultural, social y lingüística de los grupos implicados. Pensamos que el Programa es una oportunidad interesante para avanzar en la adquisición de las competencias básicas: se elaboran nuevos conocimientos a través de procedimientos de búsqueda y análisis de la información, se plantea una experiencia de convivencia en espacios diferentes a los cotidianos y de forma especial se avanza en el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal asumiendo diversas responsabilidades. Finalmente comunicar y compartir de forma creativa, a través de diferentes lenguajes, todo este proceso a la Comunidad Educativa es una interesante posibilidad de cerrar el proyecto e integrar los aprendizajes, emociones y vivencias que ha aportado al grupo. La ruta presenta unos itinerarios y actividades adecuadas a la edad del alumnado que participa, niños y niñas de tercer ciclo de Educación Primaria.

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2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS y SITUACIONES DIDÁCTICAS.

“La Escuela Viajera” en Cantabria es un proyecto educativo de carácter interdisciplinar que intenta facilitar una reflexión sobre nuestro entorno: paisaje, recursos y formas de organización, tanto en lo económico como en lo social y ambiental. Se plantea una experiencia vivencial en un clima de confianza, seguridad y creatividad que apoye y favorezca los procesos de desarrollo personal y social de nuestros chicos y chicas y nos permita disfrutar y aprender colectivamente. Los objetivos y contenidos están recogidos del Decreto 56/2007 del 10 de Mayo (BOC 24 de Mayo), por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. La propuesta tiene un enfoque globalizador y está integrada principalmente en el área de “Conocimiento del medio”. Pensamos que los contenidos propuestos son significativos para el alumnado y entendemos que le ayudarán a desarrollar competencias básicas: el gusto y la capacidad de aprender, la autonomía personal, la competencia en comunicación lingüística. Utilizamos -cómo metodología- el aprendizaje cooperativo para favorecer la interacción social entre los grupos y avanzar en la competencia social y ciudadana. Deseamos poner a disposición de los grupos participantes, las posibilidades que ofrece nuestra Comunidad y que hacen de Cantabria un rincón especial que merece la pena conocer. 2.1.-OBJETIVOS GENERALES

1- Conocer y valorar el entorno natural, social y cultural de la Comunidad

Autónoma de Cantabria, acercándose de forma directa a sus gentes y costumbres, su paisaje, historia y recursos.

2- Aportar una experiencia de convivencia y cooperación – enriquecida por las

diferencias culturales y lingüísticas presentes- en un marco de confianza y seguridad que favorezca el desarrollo de las capacidades individuales y grupales.

3- Colaborar a la adquisición e incorporación de una visión más integrada del

entorno así como a ir asumiendo actitudes de cuidado, aprecio y respeto hacia él. Trabajamos tanto el ambiente más próximo y cotidiano –

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habitaciones, comedor, salas de juego,…- como los espacios naturales, espacios de trabajo, monumentos, museos, industrias...

4- Experimentar y comprender las diferencias entre las distintas Comunidades

(clima, paisaje, economía, costumbres…)

5- Avanzar en la práctica autónoma de la higiene y cuidado personal, así como de las comidas para ir promoviendo hábitos de salud y bienestar.

6- Comunicar -utilizando diferentes lenguajes- a los compañeros de estancia, de Colegio y a la propia familia las experiencias y aprendizajes del Programa: visitas realizadas, emociones experimentadas, nuevas amistades, presentación de la Comunidad, taller de evaluación…

7- Ampliar, desde el punto de vista didáctico, el ámbito de actuación de la

escuela, a través del diseño y la investigación de nuevas situaciones de aprendizaje en las que confluyen elementos de la educación formal y no formal.

2.2.- CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Bloque 1.- El entorno y su conservación. -Orientación en el espacio: los puntos cardinales. Utilización de técnicas de orientación en el espacio. -Variables meteorológicas: temperatura, viento, precipitaciones. Elaboración de registros del tiempo atmosférico. Descripción del clima de nuestra Comunidad Autónoma y de la Comunidad Autónoma de origen. -Reconocimiento –in situ y a través de mapas- de las formas del relieve y accidentes geográficos más relevantes de Cantabria. -Observación y reconocimiento de los elementos que configuran el paisaje natural de Cantabria. La diversidad del paisaje, diferencias y semejanzas con la Comunidad Autónoma de origen. -Influencia de la presencia humana en la transformación del paisaje y de los ecosistemas: degradación, conservación y mejora. Bloque 2.- la diversidad de los seres vivos. -Conocimiento general de la vegetación y fauna de Cantabria. -Interés por la observación y estudio de los seres vivos.

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-Mostrar actitudes de responsabilidad, respeto y comportamiento activo en la conservación y cuidado de plantas y animales. Bloque 3.- La salud y el desarrollo personal. -Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. -Identificación, comunicación y valoración de las emociones y sentimientos -Realización de actividades que desarrollen la capacidad de relacionarse, participar, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar del otro y valorar las ideas de los demás. Bloque 4.-Personas, culturas y organización social. -Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. Participación responsable en la toma de decisiones del grupo. -Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos. (Viérnoles, Santander, Santillana, Santoña, Laredo, Potes…; aportaciones de las Comunidades de origen) -Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno: juegos populares, cuentos, leyendas…, aportaciones de las Comunidades de origen. -Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas; conocimiento del sector ganadero, pesquero y turístico en Cantabria -Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y otros servicios. Prevención de accidentes. Bloque 5.- Cambios en el tiempo. -Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana, de modo especial la prehistoria a través del Museo de Altamira. -Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno; particularmente en las villas de Santillana y Potes, Puebla Vieja de Laredo… -Interés y respeto por el mantenimiento y conservación del patrimonio natural y cultural de las Comunidades. Bloque 6.- Materia y Energía -Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético sostenible y equitativo. -Responsabilidad individual y colectiva en el ahorro de energía y agua.

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2.3.- SITUACIONES DIDÁCTICAS

Con el Fin de facilitar el desarrollo de las competencias básicas contempladas en los objetivos señalados anteriormente hemos organizado los contenidos en torno a las siguientes Situaciones Didácticas:

Conocemos cómo es un pueblo de Cantabria y su modo de vida. Contemplamos y disfrutamos del mar y sus recursos. La lonja de Santoña y la industria conservera; viajamos en barco y sentimos la arena y las olas.

¿Cómo funciona un mercado de ganado? También nos interesa cómo se vive en las ciudades, nos vamos a Santander.

¡Un Parque Nacional y un Parque Natural! Los Picos de Europa y Cabarceno.

¿Cómo vivían y pintaban los hombres de Altamira? Nos orientamos en Santillana. Escuchamos cuentos y leyendas Nos organizamos para hacer más fácil y agradable nuestra vida en la residencia

Presentamos nuestra “Patria chica” ¿Qué hemos aprendido en las escuelas viajeras? ¿Qué llevamos en nuestra maleta además de algunos regalos?

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3.- ASPECTOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS En el proceso de trabajo de esta actividad se pueden distinguir tres momentos: trabajo previo, desarrollo de la ruta y trabajo posterior 3.1.-Antes de realizar la ruta Es importante trabajar con la clase o clases a las que pertenezcan los alumnos y alumnas seleccionados los aspectos generales de la Comunidad de Cantabria y los itinerarios de nuestra ruta. La información (Cuaderno del alumno y Guía del profesor) está disponible en: www.educantabria.es (planes, programas y proyectos; Cooperación territorial; Escuelas Viajeras); esperamos que os sirva de apoyo y os aporte sugerencias de trabajo. El cuaderno del alumno tiene tres partes:

• Algunas actividades orientadas a conocer las características generales de Cantabria para realizar antes de vuestra estancia.

• Juegos y propuestas para realizar durante el viaje. • Información de las rutas que vamos a realizar, para conocerlas y

prepararlas previamente. • Un diario para ir elaborando durante vuestra estancia en Cantabria

Cada uno de los chicos y chicas tendrá un ejemplar de este cuaderno y lo traerá a su estancia en Cantabria.

Hemos tratado de proponer tareas variadas, podéis elegir entre ellas o completarlas teniendo en cuenta vuestros intereses y los del grupo.

El profesorado responsable del programa comentará con el grupo de alumnos las características de las Escuelas Viajeras y de su estancia en Cantabria, explicándoles que van a convivir con otros dos grupos diferentes, tal vez con distintas costumbres, cultura y hasta lengua, en algunos casos. También: Preparará con los niños y niñas la presentación de vuestra zona y Comunidad; costumbres, folklore, tradiciones... Podéis aportar, si es posible, narraciones, canciones, bailes, presentación en Power Point, videos, murales, etc... El alumnado es el protagonista de esta presentación y el papel del profesorado apoyarles y coordinarles en esta tarea. Tenemos a vuestra

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disposición un portátil con proyector, DVD y reproductor de CD. El tiempo aproximado para esta propuesta es de media hora. Organizará una reunión con las familias explicando los objetivos que pretende el Programa, así como la organización del mismo y algunos aspectos acerca de los niños y niñas que se han de tener en cuenta ( equipaje, uso del teléfono móvil, dietas, alergias, medicación…) Es importante contactar con el profesorado de los Colegios acompañantes para acordar la posibilidad de intercambio de correspondencia, correos electrónicos… abrir un blog compartido… así como ponerse de acuerdo en temas como los regalos y otros detalles.

3.2.-Papel del profesorado durante la ruta

• El profesor/a acompañante será el responsable de su grupo de alumnos.

Junto con el equipo de la ruta cuidarán el comportamiento del grupo, la observación de las normas de convivencia, el respeto a las instalaciones comunes y los horarios.

• Facilitará situaciones para fomentar la convivencia, el encuentro e intercambio con el objetivo de alcanzar la integración grupal.

• Acompañará a sus alumnos y alumnas en la presentación de su

comunidad y favorecerá el desarrollo de las actividades adecuadas durante los tiempos de ocio.

• Cada tarde, en pequeña asamblea, comentará las incidencias del día con

su grupo y apoyará la redacción del diario de ruta. El miércoles por la mañana habrá una reunión con la coordinadora de la ruta en Cantabria para comentar y planificar algunas pautas de actuación a lo largo de la semana.

3.3.-Después de realizar la ruta

• Es importante comunicar la experiencia vivida a la Comunidad

Educativa mediante la exposición de trabajos, murales, memorias, fotografías, presentación en Power-Point, narración del viaje, e implicar al alumnado en este proceso.

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• En el plazo de un mes (a partir de la fecha de su participación) se

enviarán tres ejemplares de la memoria al Servicio Administrativo correspondiente de la Comunidad de origen. La extensión no será superior a 10 hojas.

La memoria contemplará una reflexión sobre las expectativas y los logros conseguidos, constando de las siguientes partes:

-Consecución de los objetivos programados en el Proyecto. La descripción de los objetivos didácticos programados acompañada de un análisis de su grado de consecución.

-Diario de viaje. Reflejará el desarrollo de la estancia en Cantabria; puede incluirse un diario escrito por los alumnos y alumnas, además de la visión del profesorado.

-Evaluación de los resultados Valoración general de la actividad. Análisis de los aspectos didácticos y organizativos. Sugerencias de mejora. Descripción de las actividades realizadas en el centro después del desarrollo de la ruta.

3.4.-Organización

Llegada y partida de los grupos. Cada grupo se incorporará el lunes, a ser posible antes de las 5 de la tarde, al Centro de Programas Educativos de Viérnoles (Paseo Fernández Vallejo nº 13, 39315), a 2 Km de Torrelavega. El teléfono –para contactar en caso de urgencia- es el 942. 88.01.11. El regreso será el domingo por la mañana, normalmente después del desayuno. Se dará el almuerzo para el viaje.

Residencia y alojamiento La Residencia de Escuelas Viajeras está en el Centro de Programas Educativos de Viérnoles (Paseo Fernández Vallejo nº 13, 39315), a 2 Km de Torrelavega; la compartimos con la residencia del I.E.S. Manuel Gutiérrez Aragón de Viérnoles.

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Nuestro espacio es la primera planta del edificio y está organizado en: DORMITORIOS.- Existe un ala para chicos y otro para chicas. Las habitaciones son dobles o triples. Todos los asistentes deberán mantener su dormitorio recogido y ordenado para facilitar las tareas de limpieza y mantenimiento. No es preciso hacer una distribución previa de la ocupación de las habitaciones. Por razones de higiene y organización interna, salvo excepciones justificadas, la permanencia en los dormitorios se limitará a los tiempos de descanso. El profesorado dispone de habitación individual con baño. SALA DE JUEGO (futbolín y ping-pong); SALA DE LECTURA Y JUEGOS DE MESA, SALA DE REUNIONES. que utilizaremos en los periodos de tiempo libre y para pequeñas tareas. SALA DE USOS MÚLTIPLES. Para realizar las diferentes actividades incluidas en el Programa: reunión de acogida, presentación de las rutas y comunidades, cuentacuentos, taller de evaluación… SALA DE PROFESORES. Espacio agradable para trabajo y descanso, tenemos cafetera y frigorífico COMEDOR. - Diariamente habrá un grupo de alumnos y alumnas encargadas de poner la mesa y colaborar en su funcionamiento. Participarán todos los niños y niñas. JARDÍN. Amplio espacio con árboles y césped. Compartimos con otros usuarios de este centro el comedor y el jardín. Dentro del recinto del Centro puede utilizarse el espacio abierto en el entorno de la residencia, siempre que no suponga molestias a otras personas y se respeten los animales, las plantas y otras dependencias.

Desplazamientos Los desplazamientos para realizar los distintos itinerarios por Cantabria, se harán en autobús para uso exclusivo de la Actividad Escuelas Viajeras.

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Horario tipo

• 8.00 h. Levantarse. • 9.00 h. Desayuno. • 10.00 h. Salida a la ruta • 13.30 h. –14.00 h. Comida. • 18.00 h. Merienda. • 19.00 h. Regreso de la ruta. • 20.30 h. Cena. • 23.00 h. Descanso. Este horario podría modificarse por necesidades del programa.

Equipo de Coordinación Está formado por la Coordinadora y la Ayudante de coordinación. Ambas recibirán a los grupos el lunes, coordinarán la reunión de acogida y –junto con el profesorado- sentarán las bases del desarrollo del programa. El miércoles por la mañana la coordinadora se reunirá con los tres profesores participantes y el domingo por la tarde realizarán la evaluación. La ayudante de coordinación acompañará al grupo (desde antes del desayuno hasta el regreso de la ruta) y coordinará las distintas situaciones didácticas y tareas con el apoyo y colaboración del profesorado. Por las noches no contamos con personal para atender al grupo. Se contempla un protocolo de actuación y un teléfono de contacto para atender cualquier situación que lo precise. Alumnado. Equipo necesario. Contamos con la participación del alumnado como auténtico protagonista del programa; colaborará de forma activa en la gestión de la convivencia en el Centro y en el desarrollo de las distintas tareas.

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Se precisa: Tarjeta sanitaria o su fotocopia. Cuaderno de ruta, bolígrafo, lápiz y goma. Útiles de aseo. Dos o tres juegos de ropa interior. Bolsas de plástico para meter la ropa sucia. Toalla de baño y toalla de aseo. Calzado cómodo y resistente. Ropa de abrigo y de lluvia (no olvidar un anorak o chubasquero). Cantimplora o botella de plástico. Gorro y crema de sol …

Recomendamos que dispongan de poco dinero de bolsillo, ya que todos los gastos están cubiertos. Sugerencia: para la presentación de las Comunidades puede ser útil traer algún instrumento musical,… también una sencilla cámara de fotos. Cada persona se hará responsable del material que aporte a la ruta.

Normas de comportamiento. A fin de facilitar la convivencia y la armonía dentro del Centro consideramos necesarias estas normas y entre todos los miembros del equipo trabajaremos para que se respeten:

-Respetar los horarios y el programa de actividades. -Respetar y cuidar las instalaciones, plantas y el entorno en general. -Evitar el derroche en el consumo de energía, agua y otros recursos. -Respetar el descanso, intimidad, trabajo y pertenencias de los demás. -No acceder a espacios de uso privado o ajenos al Centro. -Para hablar con la familia por teléfono contaremos con el tiempo libre antes y después de la cena. (8 a 8.30 y 9.15 a 9.45)

Comisiones de gestión de la convivencia y agrupamientos.

Los agrupamientos dependerán de la actividad formativa que se vaya a realizar, trabajaremos en:

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Gran grupo (45 alumnos/as) para la presentación de las rutas, las fiestas, asambleas, actividades en el autobús.

Grupo medio y pequeño grupo (15, 8) para el trabajo en las distintas comisiones y realización de algunas tareas.

Organizaremos Comisiones para facilitar la vida cotidiana en la residencia:

• Comisión de Comedor; la formarán 8 alumnos que se encargarán de preparar las mesas del desayuno y la cena; así como de la labor de recogida y limpieza de las mesas, bajo la supervisión de la ayudante de coordinación y de los profesores. Todos los niños y niñas del grupo participarán en esta Comisión.

• Comisión de Residencia; la formamos todos, el cometido consistirá en

tener las habitaciones ordenadas y limpias, lo mismo para los espacios comunes que compartimos.

RECURSOS

El entorno, con todos sus elementos, procesos, sistemas y relaciones, es nuestro principal recurso didáctico. Diferenciamos:

• Recursos Humanos Profesorado acompañante Equipo de coordinación Grupo de alumnos Personal de cocina y limpieza Profesionales colaboradores … • Materiales Audiovisuales Bibliográficos Mapas Nuestro entorno, patrimonio, empresas, instituciones… Autobús …

• Funcionales Normas de funcionamiento del Centro Cumplimiento de horarios para el buen funcionamiento de la Actividad Clima del grupo …

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3.5.- EVALUACIÓN

La evaluación está integrada en todas las etapas el Proyecto y es un proceso global, continuo y formativo; su objetivo principal es mejorar el desarrollo y la finalidad educativa del Programa de Escuelas Viajeras.

El siguiente cuadro es un acercamiento a nuestro proceso de evaluación:

¿Qué evaluamos? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quién? -La participación del alumnado, su grado de satisfacción e implicación en las tareas. -La integración de los contenidos.

A través de: La observación

cotidiana. Puestas en común. Desarrollo de las

tareas. El Taller de

evaluación. Cuestionario del

MEPSYD.

A lo largo de la semana y en el Taller de evaluación.

- Profesorado, alumnado y equipo de coordinación.

-La participación del profesorado en el desarrollo del proyecto.

A través de: La interacción

cotidiana a lo largo de la semana.

La Entrevista final de Proyecto.

Cuestionario del MEPSyD

Memoria.

Durante el desarrollo de todo el proyecto.

- Profesorado y Equipo de coordinación.

-La intervención del equipo de coordinación. -El funcionamiento del programa, proceso de planificación, desarrollo y resultados.

A través de: El análisis de todo el

proceso de desarrollo del programa.

La interacción con el alumnado y profesorado.

La entrevista final y el Taller de evaluación.

El análisis de los cuestionarios de MEPSyD.

La elaboración de la Memoria.

A lo largo de todo el desarrollo del programa.

- Profesorado, alumnado y equipo de coordinación.

La tarde del sábado se dedica a la realización de un taller de evaluación con el grupo de alumnos y alumnas además de una entrevista final con el profesorado, en estas tareas abordamos los diferentes planos y aspectos de la experiencia vivida. Estas dos actividades ayudan a integrar las distintas experiencias y el proceso del grupo a lo largo de la semana, aportan también un apoyo para la despedida.

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RUTAS DE CANTABRIA

ITINERARIOS

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Panorámica de Laredo y Playa de La Salvé. Al fondo Santoña.

ITINERARIO DE LA PRIMERA JORNADA VIÉRNOLES-SANTOÑA-LAREDO-VIÉRNOLES HORARIO 9.00 h. Desayuno. 9.45 h. Preparación de la ruta a realizar. 11.00 h. Santoña: puerto pesquero y lonja. 12.00 h. Visita a una fábrica conservera. 13.30 h. Paseo en Barca de Santoña a Laredo. 14.00 h. Comida en Laredo. 15.30 h. Visita a Laredo. 19.00 h. Llegada a Viérnoles. 20´30 h. Cena. 21´45 h. Escuchamos cuentos con Alberto Sebastián 23´00 h. Descanso.

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Santoña La población activa, en su mayoría, se dedica al sector pesquero. Santoña (14.000 habitantes) es una Villa con gran tradición marinera y pesquera. Es cuna de insignes navegantes, entre los que cabe destacar a Juan de la Cosa, cartógrafo y compañero de Colón.

Laredo Enclavado entre la ría de Treto y la bahía de Santoña, es una de las principales localidades turísticas (no sólo de la costa de Cantabria, sino de todo el litoral español); su población es de 13.000 habitantes que en verano asciende a 180.000. La villa tiene tres sectores bien diferenciados. La Puebla Vieja y el Arrabal, la zona del Ensanche y su prolongación hasta la playa de La Salvé. La primera de ellas, la Puebla Vieja y su Arrabal fue declarado conjunto histórico- artístico en 1970. Direcciones Web de interés: http://www.turismosantona.es http://aytosantona.com http://conservasemilia.com http://www.laredo.es

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Vista aérea de Viérnoles. Barrio La Iglesia. ITINERARIO DE LA SEGUNDA JORNADA VIÉRNOLES-TORRELAVEGA-VIÉRNOLES

HORARIO 9.00 h. Desayuno. 10.00 h. Visita al Mercado Nacional de Ganados. 12.00 h. Reunión General. 13.30 h. Cómida en Viérnoles. 15.40 h. El pueblo de Viérnoles. La casa tradicional y el juego de los bolos 19.30 h. Regreso a la residencia. 20.30 h. Cena. 21.45 h. Presentación de la 1º Comunidad. 23.00 h. Descanso.

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TORRELAVEGA Torrelavega, en torno a 70.000 habitantes repartidos en 20 municipios, es la segunda ciudad cántabra en cuanto a población. Es la capital de la comarca del Besaya y tiene carácter industrial. • Mercado Nacional de Ganado. Fue inaugurado en 1973. Su nave central tiene capacidad para más de 7000 reses. En este edificio se celebra todos los miércoles del año la feria de ganado vacuno, a la que acuden ganaderos de todo el territorio español. Se realizan ventas de unas 180.000 cabezas de ganado al año, de ellas el 80% son adquiridas por ganaderos o empresas de otras provincias españolas, al extranjero se dirige un 6% del ganado y el resto se queda en Cantabria VIÉRNOLES Pedanía de Torrelavega, tiene 1047 habitantes, y en este pueblo está la residencia de las Escuelas Viajeras. Pasearemos por él observando su organización en barrios y algunos ejemplos de casas rurales. • Poblamiento Rural: La casa

En Cantabria, el poblamiento rural, está formado por barrios, aldeas y pequeños pueblos. La mayor parte de la población activa que vive en esos lugares trabaja en la ganadería y en otras actividades relacionadas con el sector primario. La casa rural Cántabra suele ser grande, construida en piedra. En la planta baja está la cuadra. En la parte alta, una zona se destina a vivienda y otra a pajar. Como en los últimos años ha disminuido el trabajo en el campo y se han cerrado muchas de las pequeñas explotaciones ganaderas los usos de estos espacios han cambiado. El barrio, la aldea y el pueblo son núcleos de población, formados por agrupaciones de casas. Habitualmente, el barrio está formado por un simple grupo de casas. En cambio, la aldea y el pueblo disponen de iglesia, calles, plaza y algún servicio, como la tienda-bar y la bolera.

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Un pueblo puede estar formado por una agrupación principal y varios barrios. Este tipo de poblamiento se llama disperso y es el que más abunda en Cantabria, sobre todo en la comarca costera y en la zona oriental de la Comunidad. Si el pueblo está formado por un único núcleo de población, el poblamiento es concentrado, como sucede en los valles de Campoó.

• El juego de bolos El juego de bolos está muy arraigado entre los cántabros, actualmente tiene carácter de deporte y, después del fútbol, es el más practicado en nuestra región. Se celebran importantes competiciones locales y regionales. Además del bolo palma, existen otros tipos de juegos, como el pasabolo losa, el pasabolo tablón y el bolo pasiego. Para el bolo palma se disponen en la bolera nueve bolos y el emboque. Los bolos de madera de avellano son los mejores. Las bolas son de madera de encina.

Jugando al bolo palma.

Direcciones Web de interés: http://www.aytotorrelavega.es http://www.maderadeser.com http://www.pueblos-espana.org/cantabria/cantabria/viernoles/ http://www.cantabriajoven.com

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Plano esquemático del parque de Cabárceno.

ITINERARIO DE LA TERCERA JORNADA

SANTANDER- CABÁRCENO HORARIO 9.00 h. Desayuno. 9.30 h. Reunión general, preparación de la ruta. 10.30 h. Visita a Santander. - Museo Marítimo.

- Puerto de Santander. - Palacio de la Magdalena.

13.45 h. Comida en C.P. de Santander. 15.30 h. Visita al Parque de la Naturaleza de Cabárceno. 19´30 h. Llegada a Viérnoles. 20´30 h. Cena. 21´45 h. Presentación de la 2ª Comunidad. 23.00 h. Descanso.

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Santander

Santander, con 185.000 habitantes, está situada junto a la bahía más grande de la región. Es la capital de la Comunidad, en su desarrollo tiene un importante papel el puerto y en ella se encuentran los órganos de gobierno de Cantabria. • El Puerto de Santander. El Puerto de Santander concentra la mayoría del transporte marítimo de Cantabria. Este puerto tuvo una gran importancia hasta finales del siglo XIX, ya que a él llegaban los barcos que procedían de las colonias americanas. Hoy se ha especializado en el tráfico de materias primas y productos industriales. El servicio de pasajeros se reduce al servicio realizado por un ferry, con destino al sur de Inglaterra. • Museo Marítimo del Cantábrico. Ofrece al visitante una de las más ricas y variadas propuestas museográficas dedicadas a la mar y a los hombres y mujeres que ocupan su existencia en diversas tareas relacionadas con la mar: pesca, conservas, construcción de barcos… • El Palacio de La Magdalena. El Palacio de la Magdalena se alza en un montículo sobre la bahía. Se construyó a principios del siglo XX y fue un regalo de la ciudad de Santander al rey Alfonso XIII para que pasase aquí sus veraneos. Posteriormente fue comprado por el Ayuntamiento de la ciudad. Actualmente alberga la Universidad Menéndez Pelayo durante los meses de verano.

Parque de la Naturaleza de Cabárceno El Parque de la Naturaleza de Cabárceno, funcionando desde 1989, no es un zoológico convencional ni un Parque Natural. Es un espacio organizado por la mano del hombre, a partir de la belleza primitiva de su paisaje kárstico y las huellas de una antigua explotación minera de hierro a cielo abierto.

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Podremos observar junto a la fauna autóctona de Cantabria, osos, lobos, ciervos, jabalíes… otras especies animales procedentes de diversas partes del mundo. Direcciones Web de interés: http://www.ayto-santander.es http://museosdecantabria.com/mart/presentacion.htm http://www.parquedecabarceno.com

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Teleférico de Fuente Dé.

ITINERARIO DE LA CUARTA JORNADA LEBEÑA-FUENTE DÉ- POTES

HORARIO 9.00 h. Desayuno. 9.30 h. Reunión General. 10.00 h. Salida hacia el Valle de Liébana. • Visita a la iglesia de Santa Mª de Lebeña. • Centro de interpretación del Parque Nacional de los Picos de

Europa • Fuente Dé. • Potes. 20.30 h. Cena. 21.45 h. Presentación de la 3ª Comunidad.

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Liébana es una comarca aislada del resto de la región por grandes montañas, accedemos a ella por un estrecho desfiladero tallado en la roca caliza por el río Deva. Esta comarca natural, perfectamente delimitada, posee un microclima mediterráneo, como lo demuestran los alcornoques, viñedos y olivos que crecen en determinadas zonas. Tiene también amplias extensiones de bosques de hayas, robles y encinas. La extensión dedicada a cultivos, praderías y repoblaciones es pequeña y se limita a las partes más bajas de la comarca. Desde el punto de vista faunístico, constituye un lugar privilegiado, reducto de una fauna en vías de extinción, albergando los últimos ejemplares de oso pardo y urogallo.

Lebeña

Pequeño pueblo (98 habitantes) situado al final del desfiladero; su iglesia, algo apartada del pueblo, constituye el mejor ejemplo de arquitectura mozárabe de Cantabria. Fue edificada en el siglo X, si bien la torre y el pórtico son añadidos posteriores.

Potes

Potes (2000 habitantes), capital de la comarca lebaniega, está situada a 297 metros de altitud; es el centro administrativo y social de la comarca. Es la villa de los puentes (pontes) y de las torres; destacando la del Infantado (actual Ayuntamiento). El conjunto de barrios de la parte antigua conserva un gran sabor popular y mucho encanto. Fuente Dé

Por la carretera que parte de Potes en dirección oeste, y siguiendo el curso del río Deva, llegamos hasta el alto valle de Fuente Dé (fuentes del Deva) a 1.100 metros, donde el río tiene su nacimiento. El valle, está rodeado por un semicírculo de altísimos picachos cortados verticalmente. El teleférico de Fuente Dé sube 800 metros de desnivel en el espacio de 3 minutos, situándose a 1.847 metros

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sobre el nivel del mar, desde allí podemos contemplar el impresionante paisaje del circo glaciar. Direcciones Web de interés: http://www.reddeparquesnacionales.mma.es/parques/picos/index.htm http://www.liebanaypicosdeeuropa.com

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Santillana del mar. Plaza.

ITINERARIO DE LA QUINTA JORNADA

SANTILLANA DEL MAR HORARIO 9.00 h. Desayuno. 9´30 h. Reunión general, preparación de la ruta.

10.00 h. Museo Altamira. 12.00 h. Santillana del Mar. 15,00 h. Comida en Viérnoles. 16´30 h. Taller de evaluación. 18´30 h. Preparación de equipajes. 20.30 h. Cena. 21´45 h. Despedida. 23.00 h. Descanso.

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Santillana del Mar

Santillana del Mar (4.000 habitantes), a unos 30 Km. de Santander, es una villa medieval desarrollada en torno a la colegiata de Santa Juliana, la mayoría de sus caseríos corresponde a las diversas aportaciones arquitectónicas de los siglos XIV al XVIII. Haremos un recorrido por el pueblo y dispondremos de un ratito de tiempo libre. • Colegiata de Santa Juliana. La Colegiata de Santa Juliana en Santillana del Mar es, junto con la de Cervatos y Castañeda, una de las obras cumbre del románico en Cantabria. Se construyó en el siglo XII. • Museo Altamira

Aloja la exposición “Los Tiempos de Altamira” que incluye la Neocueva y reúne la mejor colección arqueológica del Paleolítico. Nos acerca a la vida de los habitantes y los artistas de Altamira, sus tareas cotidianas, sus relaciones personales y con el entorno natural, su arte y motivaciones… Direcciones Web de interés: http://www.santillana-del-mar.com http://www.museodealtamira.mcu.es

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ANEXO 1: Mitos y leyendas de Cantabria EL OJÁNCANO El Ojáncano personifica el mal para los montañeses. Es el personaje más desagradable y malvado de la mitología de Cantabria. Es un ogro enorme, tan alto como los árboles más altos y tan robusto como los peñascos que sostienen a las montañas.

Tiene unos pies y manos gigantescos y en cada pie tiene diez dedos que terminan en unas afiladas garras, lo mismo que sus manos, que también tienen diez dedos cada una rematados por sendas garras. En ellas suele llevar una honda de piel de lobo con la que arroja grandes piedras y en la otra porta un recio bastón negro, que puede transformarse en lobo, víbora o cuervo, los tres animales del bosque amigos suyos.

Todo su enorme cuerpo está cubierto por un pelo áspero y rojizo. La parte delantera de éste está casi tapada por una espesa barba, en la que tiene un pelo blanco, el punto débil del Ojáncano, si alguien consigue arrancarle ese pelo, tras cegarle el único ojo que tiene en su frente, podrá matar a este desagradable ser.

Pero por desgracia, el Ojáncano no está solo, con él vive la Ojáncana, un monstruo tan terrible como él o quizá aún más. La Ojáncana se parece mucho a su compañero, pero ella tiene dos ojos, aunque lo más característico de ella son sus enormes pechos, que ha de echarse a la espalda cuando corre por el bosque.

El Ojáncano no se reproduce en pareja, su nacimiento es de lo más curioso. Cuando un Ojáncano está viejo, los demás lo matan, le abren el vientre para repartirse lo que lleve dentro y lo entierran bajo un roble. Al cabo de nueve meses, salen del cadáver unos gusanos amarillos, enormes y viscosos, que durante tres años serán amamantados por una Ojáncana con la sangre que mana de sus voluminosos pechos y de este modo pasan a convertirse en Ojáncanos y Ojáncanas.

De esto se desprende que reinan en la Montaña a sus anchas y sólo un duende o una Anjana pueden castigarlos.

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LA ANJANA La Anjana es, frente al desagradable Ojáncano, un ser menudo, hermoso y bondadoso.

La Anjana es una hermosa ninfa que no mide más allá de medio metro, tiene los ojos rasgados y sus pupilas son azules o negras y brillantes como luceros, su mirada es serena y amorosa. Tiene unas largas trenzas rubias y se adorna la cabeza con una corona de flores. Su piel es muy blanca.

Tiene una voz dulcísima, como de ruiseñor y una pequeñas alitas casi transparentes, que la hacen parecerse a una mariposa.

Viste una túnica blanca con pintas relucientes y un manto azul que cambia por uno negro en el invierno. Lleva una vara de mimbre verde con una estrella en la punta y una botellita con una bebida milagrosa que cura a los enfermos. Vive en grutas recónditas que son auténticos palacios con el suelo de oro y las paredes de plata. Vive cuatro siglos y puede transformarse en lo que desee y hasta hacerse invisible.

Cuando algún cántabro tiene problemas, invoca la ayuda de la Anjana, que solamente se la prestará si éste es una buena persona. Pero la Anjana también castiga a quien la desobedece.

Parece que el poder de las Anjanas les viene dado por alguna fuerza superior, ya que ellas también pueden ser castigadas, sobre todo si se enamoran de un mortal, que significa renunciar a su esencia. Pero esto es excepcional y, por lo general, lo que distingue a la Anjana es su bondad.

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ANEXO 2.- VOCABULARIO POPULAR Incluimos un listado de palabras que forman parte del vocabulario popular de Cantabria. Vocablos

Albarca- zueco Bardal- desorden Birlar- quitar/en juego de bolos: tiro desde la parte de atrás de la bolera Borona- torta hecha de harina con maíz Cambera- camino para carros Cuévano- cesto para la espalda Chupa- mojadura Indiano- emigrante a América Pantortilla- torta de hojaldre Pindio- inclinado, pendiente Sincio- capricho Verde- hierba fresca Rutar- gritar Cole- zambullida, darse un chapuzón Raquero-pícaro Acaldar-arreglar, poner en orden • Pescados y mariscos Amayuela- almeja Boquerón- anchoa- bocarte Cámbaro- cangrejo de mar Muergo- navaja Pancho- cría de besugo Rabas- brazos de pulpo o calamar frito • Nombres femeninos Valvanuz Puerto Mar Luz

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• Diminutivos Agustín- Tino/a. Tinuco/a Angel- Gelín/es. Geluco/a Carmen- Maica, Minuca Elvira- Virín Federico- Ico Luís- Sito, Sitín Gregorio- Goyo/a

Jesús- Chuchi

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BIBLIOGRAFÍA: Historia de Cantabria. Patrimonio y vida cotidiana. Pedro Ángel Fernández Vega. Santander. Junio 2005. Edita Consejería de Cultura, Turismo y Deporte. Casa y Aldea en Cantabria. Un estudio sobre la arquitectura del territorio en los Valles del Saja-Nansa. Santander 1991. Edita Librería Estudio/Universidad de Cantabria. Cantabria Siglo XX. Acelerado tiempo de cambios. 2002. Edita Fundación Santillana. Rutas Históricas por Cantabria. Jesús Ángel Solórzano Telechea, Roberto Vázquez Alvarez y otros. 2001. Edita Consejería de Educación y Juventud del Gobierno de Cantabria. Los Cántabros. Joaquín González Echegaray. Editorial Estudio. Guía de la Naturaleza de Cantabria. Antonio Cendrero y otros. Editorial Estudio. La Historia de Cantabria contada a los niños. Isidro Cicero. Santander. Ed Autor